PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO

Unidad de Gestión

Educativa Local 03

Ministerio de Educación

PERU

Área de Gestión

Pedagógica

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REPÚBLICA DEL PERÚ

2017

EDUCACION EN SALUD

GESTION DE

RIESGOS Y DESASTRE

ECOEFICIENCIA

UGEL 03

CAMBIO CLIMÁTICO

Vivimos en un ambiente limpio,

seguro y saludable

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I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

I.1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: 1124 “José Martí” I.2. Nº DE RESOLUCIÓN DE CREACIÓN: _______________I.3. Nº CÓDIGO DEL LOCAL: 308783 I.4. UGEL: 03I.5. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: LimaI.6. GESTIÓN: EstatalI.7. CICLOS: III – IV – V – VI – VIII.8. NIVELES: Primaria y Secundaria.I.9. TURNOS: Mañana y tardeI.10. SEXO: Masculino y femeninoI.11. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

a) LUGAR: San Cosme b) DISTRITO: La victoriac) PROVINCIA: Limad) DEPARTAMENTO: Limae) DIRECCIÓN: Av. Bauzate y Meza 2299f) TELÉFONO: 3238265 g) CORREO ELECTRÓNICO: h) DIRECTORA: Prof. Maritza Oré Gómezi) SUB DIRECTORA PRIMARIA: Betty Choque Reyj) SUB DIRECTORA SECUNDARIA: Angélica Javier k) ALCANCE TEMPORAL: Inicio: Abril del 201 7 Termina: Diciembre del

2017

II. NOMBRE DEL PROYECTO:

“Vivimos en un ambiente limpio, seguro y saludable”

III. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO La I.E. 1124 “José Martí”, por su ubicación geográfica, es un lugar que se encuentra en el centro de la ciudad de Lima, en las faldas del Cerro San Cosme. En este lugar existen muchos problemas ambientales de diversa índole como el excesivo y caótico tránsito vehicular, los diversos gases que generan los vehículos y las industrias, la acumulación de la basura en las calles, la falta de vegetación, el incremento poblacional, a ello se suma la falta de atención por parte de las autoridades por solucionar el problema. Estos problemas tienen consecuencias fatales que afectan el normal desarrollo y el rendimiento escolar de los estudiantes.

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Basado en la problemática ambiental descrita en el párrafo anterior, la I.E. 1124 José Martí, desarrollará el presente Proyecto Educativo Ambiental que se denomina VIVIMOS EN UN AMBIENTE LIMPIO, SEGURO Y SALUDABLE. El desarrollo de las actividades, nos permitirá promover una educación y cultura ambiental que permita formar ciudadanos y ciudadanas ambientalmente responsables, que contribuyan al desarrollo sostenible y hacer frente al cambio climático a nivel local, regional y nacional. Las actividades del PEAI abarcan sus cuatro componentes: Educación en Salud, Educación en Ecoeficiencia, Educación en Gestión de Riesgos de Desastres y Educación en Cambio Climático.

La comunidad educativa martiana, estamos comprometidos en ejecutar las acciones planificadas del PEAI, ya que nuestro punto de partida es la inserción de un objetivo estratégico centrado en los aprendizajes en nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI), y en el resto de instrumentos de gestión institucional y pedagógica.

IV. MARCO NORMATIVO 1.1. Proyecto Educativo Nacional1.2. Ley 28044: Ley General de EducaciónArt. 8º Principios de la educación:g) La conciencia ambiental que motiva el respeto cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la Vida.1.3 Ley 28611: Ley general del AmbienteArt. 11: De los lineamientos ambientales básicos de las políticas públicas:e) La promoción efectiva de la educación ambiental y de una ciudadanía ambiental responsable en todos los niveles, ámbitos educativos y zonas del territorio nacional1.4LEY Nº 29664 - Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD)1.5. Otras normas:1.5.2. RM. Nº 0187-2005-ED. CELS – Campaña Escuelas Limpias y Saludables1.5.4. D.S. 016.2016-MINEDU Plan Nacional de Educación Ambiental - PLANEA1.5.5. RD 078-2007-ED: Directiva de Acciones en Gestión del Riesgo1.5.7. RM 425-2007-ED: Normas para realización de simulacros como acción pedagógica1.5.8. R.M. 281-2016 MINEDU Currículo Nacional1.5.9. RM 341 -2009-ED: Las II.EE tienen la obligación de aplicar el enfoque ambiental1.5.10. RM Nº 627 – 2016 – MINEDU aprueba la norma técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 20171.5.11. D.S. 06-2012 – ED Reglamento de Organización y funciones del MINEDU. Art. 54: Crean DIECA de la Dirección Comunitaria y ambiental.1.5.12. Reglamento Interno de la I.E. 1124 José Martí

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V. DIAGNÓSTICO AMBIENTAL DE LA I.E. 1124 “JOSÉ MARTÍ”Dentro del Diagnóstico del PEI 2017 y por diagnóstico ambiental actualizado en la I.E. se han detectado algunos PROBLEMAS DE CARÁCTER AMBIENTAL como los siguientes:

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VI. PRIORIZACION DE PROBLEMAS AMBIENTALES DE LA I.E. 1124 JOSÉ MARTÍCOMPONE PROBLEMA CAUSA EFECTO ALT/SOLUCIÓN

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Escasas áreas verdes y destrucción de las existentes

Desaprovechamiento en el reúso y reciclaje de los residuos sólidos

Desinformación y desconocimiento sobre causas y consecuencias de la contaminación

del aire, suelo y agua.

Presencia y acumulación de RRSS en la I.E. y alrededores.

Uso indiscriminadode la energía y agua.

Uso indiscriminado

de los SS.HH.

Desnutrición en la población estudiantil

Limitada iniciativa en la práctica de hábitos y actitudes ambientales en la comunidad educativa.

Débil organización en la I.E. para el desarrollo

del enfoque ambiental Escasa conciencia frente a los problemas

ambientales.

Baja incorporación del enfoqueambiental en los documentos de gestión

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NTES

ECOEF

ICIENCIA

Presencia y acumulación de RRSS en la I.E. y alrededores

Malos hábitos de los estudiantes y población.

Presencia de canes en horas de trabajos pedagógicos.

Presencia de roedores, insectos, y proliferación de micro organismos patógenos en el ambiente

Desarrollar medidas preventivas y el manejo de los canes.

Escasa vegetación en la I.E. y en la localidad.

Falta de espacios adecuados para el sembrado de plantas.

Desconocimiento de técnicas de cultivo de biohuerto e hidroponía.

-Contaminación ambiental de la zona.-Desarrollo de enfermedades respiratorias en la comunidad educativa.

-Construcción de Biohuertos y cultivos hidropónicos-Ambientar sectores ambientales en las aulas.

SALU

D

Desnutrición de los estudiantes.

Desconocimiento de preparación de alimentos saludables.

Consumo de alimentos chatarras. .

-Deterioro y bajas defensas de la salud de los estudiantes. .-Bajo rendimiento de las capacidades de aprendizaje.

-Desarrollo de cultivos orgánicos.- Fomentar el consumo de alimentos saludables.-Incentivar el consumo de pescado.

Falta de coordinación del Plan de Salud Escolar.

Descoordinación en cronograma de actividades con el centro de salud.

- Interrupción de clases.- Suspensión de actividades programadas por falta de coordinación.

- Coordinación de actividades entre los coordinadores de la institución educativa y el centro de salud.

GRD

Escasa capacidad reactiva frente a los desastres.

-La poca importancia a la GRD.-Desconocimiento de acciones reactivas frente a sismos.

Vulnerabilidad frente a las amenazas y peligros.

-Desarrollar acciones sobre las diferentes formas de reacción frente a las amenazas y peligros.

CAMBIO

CLIM

ATICO

Variación del clima

Actividades humanas que contaminan el ambienta.Radiación solarEfecto invernadero

-Enfermedades la piel de los estudiantes-Fenómeno del niño, etc.-Huaycos, lluvias inundaciones.

Desarrollar el enfoque ambiental a través del PEA.

IV. OBJETIVO ESTRATÉGICO CENTRADO EN LOS APRENDIZAJES DEL PEI

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Promover una educación y cultura ambiental, mediante el desarrollo de proyectos educativos y/o sesiones de aprendizajes de aprendizaje, teniendo en cuenta el PEAI de la I.E. con la finalidad de formar ciudadanos y ciudadanas ambientalmente responsables que contribuyan al desarrollo sostenible y hacer frente al cambio climático a nivel local regional y nacional.

V. OBJETIVO GENERAL DEL PEAIFormar ciudadanos con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Desarrollando prácticas educativas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres, desarrollando estilos de vida saludables y sostenibles.

V.1. OBEJTIVOS ESPECÍFICOSASPECTO INSTITUCIONAL

1.1 PLANIFICACIÓN

a) Elaborar el PEA (Proyecto Educativo Ambiental con el apoyo de la comunidad educativa)b) Difundir el PEAI a toda la comunidad Educativa martiana.c) Elaborar indicadores de gestión por componentes, a fin de visualizar logros y deficiencias durante el monitoreo y las evaluaciones.d) Participar en el concurso de las buenas prácticas de gestión ambiental que organiza el MINEDU

1.2. ESTRUCTURAORGÁNICA

a) Constituir / fortalecer instituciones ambientales básicas:Comité AmbientalComisión de Gestión del RiesgoComisión de SaludPolicía EcológicaComité de Gestión de Riesgo de las Aulas.Regidores de medio ambiente del Municipio escolar.b) Implementar mecanismos para el manejo de conflictos en la I.E. a través de la constitución de los Fiscales Ambientales Escolares que estarán conformadas por las brigadieres ambientales.

1.3. PROCESOS DEGESTIÓN

a) Coordinar con la Municipalidad Distrital de La Victoria para solucionar el problema de la basura externa de la I.E. 1124 José Martí.b) Promover alianzas estratégicas con el MINAM y la Municipalidad de La Victoria para la elaboración y ejecución de actividades de Educación Ambiental que permitan crear una real conciencia ambiental.c) Coordinar y propiciar alianzas estratégicas con las dependencias del sector salud con el objeto de promover la salud preventiva en las y los estudiantes a través de campañas aprende saludable.d) Promover convenios con entidades del Estado (PNP, Ministerio de Agricultura, UNAMAD) para el desarrollo de actividades educativas que

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permitan el involucramiento de la sociedad en las acciones educativas de la institución

ASPECTO PEDAGÓGICO

2.1 SESIONES DEAPRENDIZAJE

a) Coordinar con los docentes sobre la elaboración de las sesiones deaprendizaje en ambos niveles integrando temas de carácter ambiental,realizando un acompañamiento permanente.b) Incidir en las sesiones de aprendizaje sobre la importancia que tiene laadquisición de hábitos saludables en la alimentación, el cuidado de supersona y su entornoC) Formar una cultura preventiva de riesgo.

2.4 DESEMPEÑODOCENTE

a) Desarrollar una feria de concursos de ambientación de aulas relacionados al enfoque ambiental (del 23 al 29 de Octubre)

2.5 INSTRUMENTOSDE GESTIÓN

a) Incorporar el enfoque ambiental en su programación curricular mensual.b) Desarrollar el Proyecto Educativo Ambiental (PEA) como una estrategia para articular las diferentes actividades pedagógicas y de gestión institucional.

2.6 EVALUACIÓN a) Elaborar instrumentos de evaluación para realizar acciones de monitoreo y acompañamiento a todos los agentes educativos.

ASPECTO ADMINISTRATIVO3.2 INFRAESTRUCTURA

a) Efectuar tareas de protección con cinta de embalaje las lunas de las ventanas de las aulas a fin de prevenir riesgos.b) Realizar actividades de mejoramiento de infraestructura para garantizarla seguridad del local de la institución.c) Realizar una nueva leyenda de los tableros eléctricos de la institución educativa

3.4 RECURSOSFINANCIEROS

a) Mejorar las coordinaciones para la correcta utilización de los presupuestos para diversos fines (áreas verdes, compra de reactivos,etc…) otorgados por la APAFA promoviendo la cogestión entre elpersonal docente.

3.5 SERVICIOS

a) Efectuar un control efectivo sobre el uso adecuado de los servicioshigiénicos, así como la limpieza efectiva de los distintos ambientes de laI.E.b) Efectuar campañas de reciclaje de basura y venderlas para implementar la gestión de riesgos y la gestión ambiental…………

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VI. ENFOQUE TRANVERSAL

CONCIENCIA AMBIENTAL

Valores Actitudes que suponen

Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Solidaridadplanetaria yequidadintergeneracional

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

-Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Justicia ysolidaridad

Disposición a evaluar losimpactos y costosambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos

Docentes y estudiantes realizan accionespara identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad. Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nuevacultura del agua. Docentes y estudiantes promueven lapreservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

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Respeto a todaforma de vida

Aprecio, valoración ydisposición para el cuidadoa toda forma de vida sobrela Tierra desde una miradasistémica y global,revalorando los saberesancestrales.

Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral. Docentes y estudiantes impulsan larecuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

VII. PERFIL DEL EGRESO

VII.1. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza. El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.

VII.2. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno. El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que generan recursos económicos o valor social, cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno. Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado. Propone ideas, planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsables con el ambiente y la comunidad. Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa y proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.

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VIII. ENFOQUE AMBIENTAL

“Conciencia ambiental”IX. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA SEGÚN COMPONENTES DEL

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL IX.1. GESTION INSTITUCIONAL

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMAM A M J J A S O N D

Planificación del PEAI Dirección/comité XIncorporar en el Reglamento Interno de la I.E.

X

Elaboración, validación y difusión del PEAI a toda la comunidad educativa usando diferentes medios.

Dirección/ComitéX X X X X X X X X

Conformación de Comités Básicos:- Comité Ambiental:- Comité de Gestión del Riesgo- Brigada Escolar de Gestión del Riesgo- Comité de Salud.

DirecciónEquipo responsable

XX

XX

Coordinación con diversas instituciones para el apoyo en actividades de carácter ambiental.

DirecciónX X X X X X X X X X

IX.2. GESTION PEDAGÓGICA


Incorporación del Enfoque Ambiental en la PCI, PCA, UD, SA.

Subdirectoras y Docentes X X X X X X X X X

Desarrollar actividades en relación con el Calendario Ambiental en los niveles de Primaria y Secundaria.

Sub dirección y docentes de PrimariaSecundaria

X X X X X X X X X X

Coordinación y monitoreo al personal docente sobre la aplicación del PEAI.

Dirección y subdirección. X X X X X X X X X X

Elaboración de materiales educativos y de difusión con carácter ambiental: Periódicos murales, afiches, reciclaje

Docentes y alumnasComité Ambiental

X X X X X X X X X X

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Realización de un concurso de dibujo, y dibujos digitales, composiciones y/o exposición de actividades con temas de carácter ambiental.

Comité del PEAI X

Celebrar las fechas del calendario ambiental.

Comité del PEAIDocentes X X X X X X X X X X

IX.3. EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGOACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

M A M J J A S O N DElaboración del Plan de Gestión del Riesgo en la I.E.: mapa de riesgos y recursos, mitigación, prevención, plan de contingencia

Comisión de Gestión del Riesgo

X

Ambientar e implementar el tópico de la I.E.

Brigada de primeros auxilios. X X X X X X X X X X

Organización de los Comités de Gestión de riesgo de las aulas

DocentesX

Realizar los CINCO simulacros programados por el MINEDU y la Región Lima

CGRDDocentes y alumnos

X X X X X

Señalización de las zonas seguras para casos de sismo.


X

Capacitar a los equipos y brigadas CoordinadorDocentes de E.F.

X X X X X

Desarrollar una SIMULACIÓN Dirección XActo de juramentación de los CGRD de las aulas.

Dirección X

Actualizar el blog y Facebook del comité de GRD y realizar capacitaciones virtuales a la comunidad educativa.


X X X X X X X X X

Provee y gestionar recursos para implementar los equipos de rescate y auxilios.

X X X X X X X X X X

Adquirir la alarma para sismos e incendios. X X X XElaborar los mapas de señalización, y colocar las señaléticas en toda la institución educativa,

X X

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IX.4. EDUCACIÓN EN SALUD COMPONENTES ACTIVIDADES RESPONSA

BLESCRONOGRAMAM A M J J A S O N D

Planificación y coordinación.

Elaboración del Plan de Trabajo de educación en Salud.Coordinación con las entidades aliadas de la I.E.

DirecciónComité de salud.

X

X

X

X X X X X X X

Promoción de hábitos de higiene personal

Ambientar el sector de aseo en las aulas con materiales de limpieza.

docentes y tutores de aula

X

Desarrollar la campaña del lavado correcto de manos con agua y jabón.

Docentes del aula. X X X X X X X X X X

Desarrollar la campaña de salud bucal.


Charla a los padres de familia sobre la higiene personal.

Comité de salud.

Limpieza y Conservación de ambientes.

Mantener el buen funcionamiento de las instalaciones sanitarias de la institución educativa.

Comunidad educativa. X X X X X X X X X X

Promover campañas de salud ambiental.


Alimentación y nutrición saludable

Orientar y monitorear el correcto funcionamiento de kioskos de acuerdo al D.S. Nº 026-87-SA.

Comité de salud. X X X X X X X X X X

Desarrollar Campaña del consumo de alimentos nutritivos.

Docentes del aula.

X X

Desarrollar actividades pedagógicas promoviendo el consumo de PESCADO.Dar charlas a la comunidad de San Cosme sobre alimentación con productos orgánicos.

Comité de salud.

Prevención de enfermedades prevalentes

Desarrollar campaña de Prevención y Detección de enfermedades infecto contagiosas.

Docentes del aula.

Promoción de la salud sexual y reproductiva.

Desarrollo de sesiones de aprendizaje y charlas de educación sexual en la

Docentes del aula.

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institución educativa.El desarrollo de habilidades para la vida

Promover charlas sobre habilidades sociales para hacer frente a conductas violentas y adicciones. Los temas a tratar son: Autoestima, comunicación asertiva, manejo de emociones y toma de decisiones.

Comité

IX.5. EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA


Desarrollo de sesiones de aprendizaje relacionado al correcto uso de la energía eléctrica y del agua en la Institución Educativa de acuerdo al calendario ambiental.

Docentes de aula X X X X X X X X X

Monitoreo permanente sobre el uso racional de la energía eléctrica y el agua en la institución: aulas y ambientes administrativos de la I.E.

Comité de ecoeficiencia

X X X

Concurso semestral “Reciclaje de botellas plásticas”

Dirección Comité de ecoeficientes

X X

Recuperando las áreas verdes en nuestra Institución educativa.

Sub dirección y comité

X X X X X X X X X

Instalación de biohuertos y/o cultivos hidropónicos y exposición del proyecto.

Docentes X X X X X X X X

Desarrollar una feria de proyectos ecoeficientes desarrollados a nivel de I.E. que se realizará del 23 a 29 de Octubre según la R.M. 627-2016 MINEDU.

Comunidad martiana

X

X. CAMBIO CLIMÁTICO


Promover el uso de prendas que protejan de la radiación solar.

CoordinadoraY docentes

X X X X X X X X X

Coordinar que las formaciones no exceda de 15 minutos.

Coordinadora X X X X X X X X X

Charla sobre la radiación solar. Coordinadora X

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XI. RECURSOS HUMANOS: - Plana Directiva- Personal Administrativo- Docentes- Estudiantes- Padres de Familia

XII. FINANCIAMIENTO:- Apoyo de la APAFA- Gestión - Recursos institucionales

XIII. EVALUACIÓN: La Evaluación será permanente de acuerdo a la matriz de indicadores del MED.

___________________ __________________ ____________________

Leoncio Trujillo Z. Carmen Maldonado M. Ademir Sanchez V.

___________________ __________________

Joel Santisteban L Elvira Huallanca Q.

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ACTA DE REUNIÓN ORDINARIA PARA LA APROBACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO DE LA I.E. 1124 “JOSÉ MARTÍ”

En el aula de innovación pedagógica de la I.E. 1124 José Martí, Distrito de la Victoria y Provincia de Lima, siendo las 9:00 p.m. del día martes 8 de Marzo del 2017, reunidos la Directora, Profesores, representantes de Padres de Familia y estudiantes de la Institución Educativa en mención, con la finalidad de escuchar, analizar, debatir y aprobar el Proyecto Educativo Ambiental Integrado de la I.E. presentado por la Comisión de Gestión Pedagógica del Comité Ambiental, para lo cual se da inicio de la siguiente manera:

PRIMERO.- La comisión del Proyecto Educativo Ambiental, junto a sus integrantes, explica de manera detallada las diferentes actividades y acciones que forman parte de este proyecto, Y EL Proyecto educativo Institucional (PEI) invitando a los presentes a analizar y debatir los puntos que crean conveniente suprimir o complementar.

SEGUNDO.- Luego de haber analizado, debatido y acordado las actividades y acciones que formarán parte de este documento, por unanimidad se aprueba el Proyecto Educativo Ambiental Integrado de la Institución Educativa 1124 “José Martí”, del Distrito de La Victoria y Provincia y departamento de Lima de la UGEL Nº 03 jurisdicción de la Dirección Regional de Educación de Lima.

TERCERO.- Acto seguido, los integrantes de la comisión, exhortan a la comunidad educativa a trabajar de manera coordinada en la ejecución de las actividades establecidas en el presente Proyecto EducativoAmbiental Integrado, el cual será de mucha importancia para el logro de un nivel destacado en laaplicación del Enfoque Ambiental de acuerdo a los señalado por la Dirección de educación ComunitariaAmbiental (DIECA) del Ministerio de Educación.

No existiendo otro punto a tratar, se levanta la sesión siendo las 10:30 am del mismo día firmando lospresentes para mayor conformidad

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ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ AMBIENTAL DE LA I.E. 1124 “José Martí”

En el aula de innovación qaliwarma de la I.E. 1124 José Martí, Distrito de la Victoria y Provincia de Lima, siendo las 9:00 p.m. del día martes 8 de Marzo del 2017, se reunieron la Directora, Profesores, representantes de Padres de Familia y estudiantes de la Institución Educativa en mención, para conformar el Comité Ambiental Integrado. La Directora Maritza Oré Gómez manifestó que, para el cumplimiento de los objetivos estratégicos del PEI, es necesario organizar el Comité general del PEAI

Después de haber sido informando analizado y debatido por los asistentes y teniendo un breveconversatorio se determina por consenso que el comité ambiental quede conformado de la siguiente manera:

COMITÉ DE AMBIENTALCoordinador de Gestión Institucional Maritza Oré GómezCoordinador de Gestión Pedagógica Betty Choque rey

Angélica JavierCoordinador del proyecto Leoncio Trujillo ZavaletaCoordinador de Educación en Salud Carmen Maldonado MalpicaCoordinador de Educación en Ecoeficiencia Ademir SanchezCoordinador de Educación en Gestión del Riesgo Joel Santisteban LeónCoordinador de Educación en Cambio Climático Elvira Huallanca QuijandríaRepresentante del CONEI Heber Yabar MallquiRepresentante de APAFARepresentante de AdministrativosRepresentante del Municipio EscolarRepresentante de los estudiantes de las brigadas ambiental

Acto seguido, se exhortó a los elegidos para que, conjuntamente con la Comunidad Educativa cumplan las funciones establecidas en el Comité Ambiental y sus comisiones.

No existiendo otro punto que tratar, se levanta la sesión siendo las 10:30 a.m. firmando los presentes

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