PROYECTO EDUCATIVO - Comunidad Escolar · • El Decreto N° 170 /2009 es el reglamento de la Ley...

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Página 1

CORPORACION MUNICIPAL DE PANGUIPULLI

ESCUELA RURAL REHUEICO

REGIÓN DE LOS RÍOS.

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL (PEI)

2018

Riohueico; Marzo 2018


Índice

1. Antecedentes generales de la institución página 3 1.2. Introducción página 4 1.3. Origen del PEI: Génesis del proyecto institucional. página 5

1.3.1. Diagnóstico página 5-6-7 1.3.2. Participación en el diagnóstico página 8

2.- Gestión Estratégica Orientaciones políticas y filosóficas de la Escuela.

2.1. VISIÓN página 8 2.1.2. Perfil del alumno (a) página 8

2.2. Misión página 9 2.3. Principios página 10 2.4. Valores página 11 2.5. Historia página 12 2.6. Objetivos página 13

3.- Gestión Pedagógica Describe los aspectos curriculares y pedagógicos del PEI. 3.1. Aspectos Curriculares y Pedagógicos página 14 3.2. Aspecto pedagógico página 14 3.3. Inclusión Educativa página 14

4.- Gestión del entorno social e institucional Describe la interacción de la escuela con actores del entramado social, político, cultural y tecnológico.

4.1. Alianzas estratégicas página 15 5.- Comunidad Educativa Aquellos que integran una institución educativa.

5.1. Definición. página 16 5.2. Derechos página 16 5.3. Responsabilidades página 17 5.4. Participación página 17 5.5. Adhesión página 18

6.- Convivencia Escolar: Describe cómo se organiza la interacción entre miembros del Establecimiento.

6.1. Foco en Ciudadanía. página 18 6.2. Normas de Convivencia. página 19 6.3. Espacios para madres, padres y apoderados. página 19 6.4. Comunicación. página 19 6.5. Procedimientos página 20

7.- Genero

7.1. Uso de lenguaje inclusivo página 20 7.2. Diversidad de género página 20 7.3. Ámbito afectivo en el proceso educativo página 21 7.4. Consideración del bienestar corporal página 21 7.5. Desarrollo sexual página 21


1.-ANTECEDENTES GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

Identificación de la Escuela:

Nombre : Escuela Rural “Rehueico”

Comunidad : Riohueico

Comuna : Panguipulli

Provincia : Valdivia

Región : Región de los Ríos

Dependencia : Municipal

Sostenedor : Corporación Municipal de Panguipulli

Decreto Cooperador : 2139/81

Rol Base de Datos : 7092-0

Dirección : Camino Int. Panguipulli –Liquiñe, Km 60

Correo Electrónico : escururey gmail.com

Profesor Encargado : Manuel Segundo Ortega Retamal

Teléfono : 9 98877239


1.2. INTRODUCCIÓN

El presente documento corresponde al Proyecto Educativo Institucional del

establecimiento Escuela Rural Rehueico de la comuna de Panguipulli. En él se plantean

los principales elementos de carácter marco y orientaciones estratégicas que guiarán a

la comunidad educativa durante el período 2015-2018.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el documento político, orientador y

rector fundamental de una Unidad Educativa. Es como lo señala Cárdenas “la columna

vertebral del desarrollo de la institución escolar” (P. Cárdenas 2002). Por su parte el

Ministerio de Educación ha definido el PEI como “un instrumento de planificación y

gestión que requiere de un compromiso de todos los miembros de una comunidad

Educativa"(*1).


1.3. Origen del PEI: Información sobre génesis del proyecto institucional.

1.3.1 Diagnóstico:

La Escuela Rural “Rehueico”, se encuentra ubicada en la XIV Región de Los

Ríos, Comuna de Panguipulli, sector de Riohueico km.60. Se inserta en un contexto

socioeconómico caracterizado por los altos niveles de cesantía, vulnerabilidad

socioeconómica y bajo nivel de escolaridad de las familias, atiende los siguientes cursos:

NT-1 y NT-2 de Educación Pre-básica y 1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6° año de Educación básica.

Del total de niños matriculados el 98% pertenece a la etnia mapuche. El

Establecimiento es administrado por la Corporación Municipal de Panguipulli.

La infraestructura que dispone este establecimiento se compone de 3 salas de

clases, 1 sala de juego alumnos pre-básica, 1 oficina (director), 1 cocina - comedor,

despensas para productos perecibles y no perecibles, baño manipuladora y servicios

higiénicos para alumnos y alumnas dentro del local escolar. En 1997 el colegio asumió el

régimen de Jornada Escolar Completa. La dotación docente se compone de 2

profesores de aula en educación básica, 1 educadora de párvulos, 1 asistente de

párvulos, 1 educador tradicional comunitario acreditado y 4 profesionales de apoyo del

Programa PIE, 1 de los profesores de Básica asume el Rol de Profesor Encargado de la

Escuela. La infraestructura es acorde a la matrícula, cuenta con agua por red rural y

posee luz eléctrica, además de un amplio recinto para las actividades educativas

recreativas al aire libre.

La escuela apoya su proceso administrativo, con los siguientes programas: PAE,

SALUD ESCOLAR, ENLACES, Subvención Escolar Preferencial (SEP) programa de

Integración escolar (PIE), OPD. Comunal y Programas de apoyo al estudiante.

Trinidad Larraín 2002, concibe la gestión escolar en las siguientes dimensiones:

Gestión comunitaria: Comunidad indígena, apoya el proceso intercultural de la escuela

mediante, ceremonias religiosas y culturales. Las alianzas estratégicas con otras redes


como: Salud, Carabineros y Conaf han sido débiles, por lo tanto se deben fortalecer a

partir de un trabajo coordinado y muy bien planificado.

Gestión sistémica: El establecimiento se rige por la normativa emanada del Ministerio de

Educación y Secretaría Ministerial Región de los Ríos, Sostenedor corporación municipal

de Panguipulli.

Trabaja sistemática y colaborativamente con escuelas del microcentro red 14,

apoyados mediante asesoría técnica profesional. (ATP) del nivel Provincial, con el fin de

fortalecer el trabajo colaborativo entre docentes y asistentes de la educación, en la

difusión de buenas prácticas pedagógicas.

El presente Proyecto Educativo fundamenta su construcción en base a los

siguientes antecedentes legales:

• Constitución Política de la República de Chile, año 1980.

• La Ley General de Educación (Ley 20.370)

• Estatuto de los Profesionales de la Educación, ley 19070, año 1991.

• Reglamento de la ley 19070, decreto 453 de 1991.

• Declaración de los Derechos del Niño, 1990.

• Decreto 511 de 1997 de Evaluación y Promoción escolar.

• Ley 20.248/2008: Establece la Subvención Escolar Preferencial

• Decreto 256/2009 – Modifica Decreto Supremo Nº 40, DE 1996, del Ministerio de

Educación, que establece los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos

obligatorios de la Educación Básica y fija Normas Generales para su aplicación.

• El Decreto N° 170 /2009 es el reglamento de la Ley Nº 20201 y fija normas para

determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios

de la subvención para educación especial.

Dec. 83/2015 sobre Programa de Integración Escolar.

Ley 20.422 de 2010 de Inclusión social con personas con capacidades diferentes.

Gestión pedagógica curricular: La unidad educativa está conformada por los siguientes

profesionales y asistentes de la educación:


1.- Profesor Encargado

- Profesores de Básica

- Educadora de Párvulos

- Asistente de Párvulos

2.- Equipo PIE

1. Educadora Diferencial

2. Psicóloga

3. Psicopedagoga

4. Fonoaudióloga

3.- 1 Educador Tradicional Comunitario acreditado SLI.

4.- Personal Auxiliar y de Servicios

1. 1 Auxiliar de apoyo por un día a la semana

2. 1 Manipuladora

3. 1 Transportista Subsidiado por el Estado.

Para la implementación efectiva del currículo la escuela cuenta con: Bases

curriculares, Marco para la Buena Enseñanza, Calendarización Anual, Módulos

multigrado, Textos de estudio del Ministerio de Educación, Plataforma Sige y Edufacil.

Gestión organizativa operacional: Esta dimensión establece las directrices del

funcionamiento básico del establecimiento, se disgrega en sub-dimensiones: objetivos

estratégicos, líneas de acción, organización de funciones, reglamento interno y gestión

de resultados.

Gestión convivencial: La escuela posee un plan de gestión de convivencia escolar que

explicita normas y procedimientos para regular la interacción de los distintos actores de

la comunidad educativa.

A fin de incentivar la participación de la familia en los procesos educativos de las y

los estudiantes, se realizan reuniones mensuales, actividades de encuentro familia-

escuela, talleres para padres.


Gestión administrativo financiero: En esta dimensión el profesor encargado, gestiona los

distintos recursos, sean estos humanos, materiales y de financiamientos, expresando los

procesos de obtención, distribución y articulación de los recursos con los que cuenta el

establecimiento, configurando el soporte de acciones, que dan como resultado el logro

de los objetivos institucionales.

1.3.2. Participación en el diagnóstico

A fin de contar con un instrumento que sustenta los principios y lineamientos

estratégicos la Escuela Rural Rehueico, el 28 de octubre de 2014, en conjunto con el

Ministerio de Educación se invitó a todos los actores de la comunidad educativa:

docentes, directivos, apoderados y apoderadas, asistentes de la educación y estudiantes

a reflexionar en torno al tipo de escuela, que quieren para el futuro y cómo ese sueño se

manifiesta en su Proyecto Educativo Institucional.

Los estudiantes manifestaron su interés de contar con un Establecimiento más

activo y dinámico; Los apoderados esperan que el establecimiento cumpla con las

expectativas que tienen puestas en sus hijos e hijas, y los docentes y asistentes de la

educación plantearon la idea que es necesario realizar acciones para mejorar los

procesos de aprendizaje para el mejoramiento de la calidad de la educación.

2.- Gestión Estratégica Orientaciones políticas y filosóficas de la Escuela.


2.1. VISIÓN:

La visión de la Escuela Rural Rehueico, se orienta hacia la formación de estudiantes

con un significativo nivel de exigencia académica, en concordancia con el entorno y el

contexto geográfico y étnico donde se encuentra ubicada la escuela, promoviendo:

Habilidades cognitivas para la vida, con un fuerte enfoque en el pensamiento crítico-

reflexivo, destacándose el respeto y la valoración por la Interculturalidad, Vida

Saludable, cuidado y protección del medio ambiente.

2.1.2. PERFIL DEL ALUMNO (A)

El alumno y la alumna deben ser personas que se desarrollen integralmente, desde el

punto de vista cognitivo, valorico, físico y social; que compartan y asuman los valores de

este Proyecto, demostrando:

- Poseer las competencias y las habilidades fundamentales que le permitan proyectarse

con éxito en los cursos posteriores.

- Ser participativos y responsables, con la capacidad de integrarse a cualquier actividad

o desafío de su vida escolar, familiar y comunitaria.

- Ser capaz de poseer y crear conciencia ecológica, valorando, respetando y

preservando el entorno natural.

- Tener una actitud positiva y resiliente frente a la vida.

- Ser un alumno y alumna con un sentido de: tolerancia, solidaridad, generosidad,

inclusividad, pertenencia y lealtad grupal.

- Con un alto nivel de valoración por las costumbres y tradiciones de su localidad.

- Ser alumnos y alumnas que aprecian la diversidad como una virtud, que reconocen la

igualdad de las personas en dignidad y derechos, así como el respeto, empatía y valor

de sus diferencias en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir.


2.2. Misión:

La Misión se orienta hacia la formación y educación de los alumnos y alumnas, en base

al currículum nacional, articulando los siguientes lineamientos estratégicos:

Gestión pedagógica curricular: Empoderamiento del currículum por parte de los

docentes y codocentes, optimizar el tiempo de horas curriculares lectivas y no lectivas,

aplicación de estrategias de enseñanzas inclusivas y dinámicas, trabajo colaborativo con

equipo del programa de integración escolar.

Gestión organizativa operacional: Es responsabilidad del profesor encargado,

comprometer a la comunidad educativa con el Proyecto Educativo Institucional, conducir

efectivamente el funcionamiento del mismo y dar cuenta al sostenedor de los resultados

obtenidos. Organizando el trabajo entre el sostenedor y el director, definiendo funciones

y responsabilidades para el logro de un trabajo efectivo. Además se establece la

importancia de planificar las grandes líneas del establecimiento educacional, las cuales

se plasman en el Proyecto Educativo Institucional, así como de diseñar el Plan de

Mejoramiento Educativo que articula el diagnóstico de la institución y las metas,

acciones y medios para lograr los objetivos propuestos, desarrollando un eficiente

trabajo colaborativo en el Microcentro (Red 14).

Gestión convivencial: Generar un clima de respeto y valoración por sí mismo y los

demás, promoviendo la formación espiritual, ética, moral, participativa, afectiva, física e

inclusiva de los estudiantes. Favoreciendo un ambiente propicio para el aprendizaje a

través del respeto y valoración mutua, para todos los miembros de la comunidad

educativa. Construyendo una identidad positiva, fortaleciendo el sentido de pertenencia

de todos los miembros del establecimiento educacional y la comunidad en general.

Gestión administrativo financiero: Asegurar una administración ordenada, actualizada

y eficiente de los recursos, para garantizar el perfeccionamiento continuo de los

docentes y una adecuada provisión, organización y uso de los recursos educativos en el

establecimiento educacional.


Gestión de Resultados: Potenciar habilidades cognitivas para mejorar paulatinamente

los resultados de aprendizaje de las y los estudiantes de 1° a 6° básico en las

asignaturas de lenguaje y comunicación y matemáticas, medidos a través de

evaluaciones estandarizadas.

2.3. Principios:

- Desarrollo Individual de cada persona: en convivencia y cooperación con el equipo de

trabajo, generando un ambiente de colaboración constante.

- Ayuda y solidaridad: se fundamenta en la participación y responsabilidad compartida

de todos los miembros de la comunidad educativa, hacia la formación de los/las

estudiantes.

-Sensibilización y respeto por la naturaleza: Manifestamos nuestro compromiso con la

comunidad y el territorio natural y social en que estamos inmersos.

- Gestión escolar democrática y participativa: es el conjunto de actitudes

democráticas de respeto, tolerancia, pluralismo y libre expresión de ideas dirigidas a una

nueva manera de entender las relaciones interpersonales, de comprender, el valor de la

persona, de abordar los conflictos y de resolver problemas. Nos comprometemos con

una educación que promueva compromisos a favor de una sociedad más justa e

igualitaria, actitudes de respeto e interés por los demás, su propia cultura y conductas de

ayuda y servicio, en coherencia con los valores de cooperación, solidaridad, dignidad

humana y afectividad.

2.4. Valores:

-Autoestima: consideramos necesarios que los niños y niñas adquieran un concepto

positivo de sí mismos (as) que les permita actuar con seguridad, confianza e ilusión.


- Autonomía, compromiso, iniciativa, responsabilidad, disciplina, autorregulación,

resiliencia.- Solidaridad, empatía, perseverancia.- Confianza, valentía.- Respeto,

sensibilización, amor.- Generosidad, participación, justicia, igualdad.

2.5. Historia:

La escuela Rural Rehueico, comienza sus funciones el día 18 de Octubre de

1957, el establecimiento surge a partir de la necesidad propia de la comunidad indígena

de Riohueico en acuerdo con los curas Franciscanos. Los Padres y apoderados en sus

primeros años, sustentan y proveen con alimentación y sueldo a la manipuladora.

Posteriormente el establecimiento pasa a ser administrado por dependencia fiscal de la

época, y finalmente es traspasado a una Corporación Municipal, de los profesores

encargados de las funciones pedagógicas se recuerda a la Sra. Aída Silva, El Señor

Ochoa, Domingo Manriquez, y muchos otros, hasta llegar actualmente a Don Manuel

Ortega Retamal, quién es el responsable de Administrar, y velar para que se cumpla

normalmente el currículo escolar de la unidad educativa.

En el año 1997 se incorpora al régimen de JORNADA ESCOLAR COMPLETA

DIURNA. J.E.C.D.

El año 2008 la escuela implementa su currículo con un Proyecto de Educación

Intercultural Bilingüe (EIB), insertando a la dotación un educador tradicional comunitario

a cargo de la lengua mapuche. El tendrá la responsabilidad de causar un impacto en la

valoración de la lengua(el Mapudüngün), las costumbres y Tradiciones y otros

componentes culturales como el aspecto espiritual y religioso dentro del currúculum, a

través de la Celebración del WETRIPANTÜ y el TRAFKINTÜ, actividades instauradas

dentro del calendario anual de actividades.

En el año 2013, el establecimiento implementa la atención de estudiantes con

necesidades educativas especiales, a través del Programa de Integración Escolar.

(P.I.E.).


La comunidad participa activamente en los Actos Culturales organizados

tradicionalmente por nuestra organización educativa tales como: Fiestas Patrias,

Wetripantü, encuentros deportivos recreativos, entre otras.

En la actualidad, esta organización educativa tiene un sistema educativo

multigrado, de Pre-básico a sexto año básico. La población escolar, es de 48 alumnos y

alumnas que provienen de Riohueico y sectores aledaños, cómo: Liquiñe, Carririñe,

Trancas Negras, Riohueico alto, Tranguil y Quilmío. El acceso a la escuela en general,

es bueno, se cuenta con locomoción subvencionada por el Ministerio de Transporte y

Telecomunicaciones para el traslado de las/los estudiantes.

2.6. Objetivos:

Dimensión : Gestión pedagógica:

1.- Mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el fin de

garantizar la continuidad de estudios en el actual sistema educativo.

2.- Sistematizar acciones para una efectiva aplicación y articulación de las bases

curriculares, textos escolares y proyecto educativo institucional.

Dimensión : liderazgo:

1.- Planificar las grandes líneas del establecimiento educacional, las cuales se plasman

en el Proyecto Educativo Institucional, así como el diseño del Plan de Mejoramiento

Educativo (PME) que articule el diagnóstico de la institución , las metas, acciones y

medios para lograr los objetivos propuestos.


Dimensión : convivencia escolar:

1.- Garantizar la participación de la comunidad educativa en la

formulación/actualización/implementación y evaluación del Proyecto Educativo

Institucional, con el propósito de generar mayor significancia de sus sentidos declarados.

Dimensión : gestión de recursos:

1.- Asegurar el perfeccionamiento/capacitación en coherencia con los requerimientos y

necesidades del equipo de profesionales de la educación y apoyo a la docencia del

establecimiento, para desarrollar mejores procesos educativos.

Dimensión de resultados:

1.- Consolidar un alza en los niveles de logro alcanzados en el SIMCE en las

asignaturas de Lenguaje y comunicación y Matemática de 4° básico en los próximos 4

años, para mejorar el desempeño en los ejes curriculares correspondientes.

3.- Gestión Pedagógica: Describe los aspectos curriculares y pedagógicos del PEI.

3.1. Aspectos Curriculares y Pedagógicos:

Aspecto Curricular: El establecimiento imparte enseñanza básica y Educación de

Parvulos se rige por la normativa emanada del Ministerio de Educación.

1) Bases curriculares con énfasis en el desarrollo de habilidades.

2) Calendarización Anual.

3) Módulos multigrados.

4) Textos de estudio del Ministerio de Educación.


3.2. Aspecto pedagógico:

Se atiende un aula Multigrado con los niveles de NT1 y NT2 otra de 1° a 3° año

básico y de 4° a 6°, en dónde se utilizan variadas estrategias de enseñanza:

calendarización de objetivos de aprendizaje, adecuaciones curriculares, evaluaciones

diagnosticas (Financiadas por SEP).

3.3. Inclusión Educativa:

Nuestra escuela entiende por inclusión la interacción entre los miembros de la

comunidad educativa, sin importar su condición física, cognitiva, cultural o social, con

todo aquello que le rodea en igualdad de condiciones, teniendo así los mismos derechos

y oportunidades de ingresar a todo aquello que permita el desarrollo fundamental de la

persona, como salud, educación y sociedad.

En la escuela Rural Rehueico , todos los alumnos y alumnas se benefician de una

enseñanza adaptada a las necesidades de todos, donde se desarrollan actividades de

codocencia, ya que se trabaja desde lo multidisciplinario.

La unidad educativa busca que todos aprendan juntos, independientemente de

su condición, sin poner requisitos ni mecanismos de selección, evitando actos

discriminatorios. Hemos conseguido una escuela donde todos participan y comparten

de manera libre sus conocimientos diversos, lo que enriquece el proceso educativo,

para lograr una satisfacción plena.

Se realiza trabajo colaborativo con el equipo de aula (docentes, educadora

diferencial, psicólogo, coordinador PIE).

Apoyo en aula (co-docencia, educadora diferencial).

Apoyo fuera de aula (psicología, alumnos PIE y no PIE)

Adecuaciones curriculares significativas y no significativas, según se requiera.


4.- Gestión del entorno social e institucional: Describe la interacción de la escuela

con actores del entramado social, político, cultural y tecnológico.

4.1. Alianzas estratégicas:

Gestionar un trabajo con redes de apoyo, profesionales o instituciones para

retroalimentar objetivos de aprendizaje específicos e incentivar lazos de sana

convivencia.

Salud: Hábitos de higiene, alimentación, vida saludable, sexualidad y afectividad, entre

otras.

Carabineros: prevención (violencia, alcoholismo y drogadicción), seguridad escolar,

entre otras.

5.- Comunidad Educativa: Aquellos que integran una institución educativa.

5.1. Definición:

Alumnos y alumnas: niños y niñas que ingresan a educación Pre-básica y básica,

desde los 4 años, cumplidos al 30 de marzo. Los alumnos y alumnas provienen de

lugares apartados, son en un 98% de etnia mapuche, de familias heterogéneas, con

desniveles en aspecto social, cultural y económico.

Padres y apoderados: Son agricultores de autoconsumo, con trabajos esporádicos,

30% de ellos cursaron la enseñanza media completa, los restantes tienen educación

básica completa e incompleta.

Centro de padres: Conformado por 05 personas, presidente, vicepresidente,

secretario(a), tesorero(a) y director. El Centro de padres y apoderados cuenta con

personalidad jurídica, empoderados de su rol y función.


Consejo escolar: Se compone de 01 representante del sostenedor, el director del

establecimiento, 2 profesores y 1 representante del centro de padres y apoderados.

Docentes y asistentes de la educación: La escuela está integrada por 03 docentes, 1

asistente de Párvulos 4 de la educación profesional (psicólogo y Diferencial,

Fonoaudiólogo y Psicopedagogo) 1 Educador Comunitario en el (SLI) Los docentes

están en constante perfeccionamiento.

Comunidad: La escuela está inserta en la comunidad Indígena Lorenzo Carimán,

quienes apoyan en aspectos interculturales al Establecimiento.

5.2. Derechos:

Los derechos de cada estamento están especificados en el Plan de Gestión de

Convivencia Escolar.

5.3. Responsabilidades:

Los deberes y responsabilidades de cada estamento están especificados en el Plan de

Gestión de Convivencia Escolar.

5.4. Participación:

La comunidad educativa está integrada por alumnos, alumnas, padres, madres y

apoderados, profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipo docente

directivo y sostenedor educacional. Cada uno de los cuales gozan de derechos y están

sujetos a deberes que explicita la LGE.

Respecto de la participación, “El establecimiento educacional promoverá la

participación de todos los miembros de la comunidad educativa, en especial, el centro de

padres y apoderados, consejo de profesores y consejo escolar, con el objeto de


contribuir al proceso de enseñanza del establecimiento. Participando de los procesos de

toma de decisiones de forma democrática, a través del análisis del Proyecto Educativo

Institucional, Plan de Gestión de Convivencia Escolar y Cuenta Pública.

Centro de padres y apoderados: Los padres y apoderados participan en

actividades de aprendizaje fuera del horario escolar, apoyando a los niños y niñas en

tareas, trabajos, investigaciones, entre otros. En el establecimiento existe un centro de

padres con personalidad jurídica, quienes pretenden, acceder a fondos de

financiamiento a través de proyectos.

Consejo escolar: Es un equipo de trabajo compuesto, por los siguientes

integrantes: el/la directora/a, el/la sostenedor/a o su representante, un/a docente elegido

por sus pares, y el/la presidente/a del Centro de Padres. Su objetivo es acercar a los

actores que componen una comunidad educativa (sostenedores, directivos, docentes,

estudiantes y padres, madres y apoderados/as), de manera que puedan informarse,

participar y opinar sobre temas relevantes para los establecimientos. Las atribuciones

tendrán un carácter Consultivo, en base a los siguientes temas: Logros de aprendizaje

de los y las estudiantes. Informes de las visitas inspectivas del Ministerio de Educación.

El informe de ingresos efectivamente percibidos y gastos efectuados. El presupuesto

anual de todos los ingresos y gastos del establecimiento. El Proyecto Educativo

Institucional (PEI). El programa anual y las actividades extracurriculares. Las metas del

establecimiento y sus proyectos de mejoramiento. El informe anual de la gestión

educativa del establecimiento, antes de ser presentado por el/la directora/a a la

comunidad educativa. La elaboración y modificaciones al Reglamento Interno y la

aprobación del mismo.

5.5. Adhesión

La comunidad educativa la define como “una agrupación de personas que

inspiradas en un propósito común integran una institución educativa”, con el objetivo de

contribuir a la formación y el logro de aprendizajes de todos los alumnos y alumnas, para


asegurar su pleno desarrollo espiritual; ético, moral, afectivo, cognitivo, artístico y físico;

este propósito compartido se expresa en la adhesión al proyecto educativo del

establecimiento y a sus reglas de convivencia (Art, 9°.LGE).

Para conocer el grado de satisfacción de padres y apoderados, se utilizarán

diversos instrumentos: Matricula, Firmas de asistencia a reuniones, libro de sugerencias,

encuestas, entre otras.

6.- Convivencia Escolar: Describe cómo se organiza la interacción entre miembros del

Establecimiento.

6.1. Foco en Ciudadanía: La formación ciudadana es el foco de la gestión de

convivencia, donde se intencionan valores para formar una persona respetuosa, de la

vida en sociedad. La unidad educativa busca responder a los desafíos que los

estudiantes deben enfrentar para ejercer un perfil de ciudadano responsable y activo, en

cuanto a derechos y deberes, de una persona integral que vive en comunidad y en

diálogo permanente con la sociedad.

La estrategia pedagógica de Formación Ciudadana se lleva a cabo mediante el

proceso de enseñanza y aprendizaje de los/as estudiantes, con énfasis en la asignatura

de historia y geografía y ciencias sociales.

6.2. Normas de Convivencia: La convivencia escolar se plasma en plan de gestión de

convivencia escolar (páginas 10 y 11), el cual está a cargo del docente encargado.

Las normas del establecimiento son:

a) No proferir insultos o garabatos

b) No agredir física, verbal o psicológicamente a cualquier miembro de la comunidad

educativa.

c) No amedrentar ni burlarse de algún miembro de la comunidad educativa.

d) No discriminar

e) No exhibir por medios cibernéticos cualquier conducta de maltrato escolar.

f) No realizar acosos o ataques de connotación sexual.


g) No portar, vender, comprar distribuir o consumir tabaco bebidas alcohólicas,

drogas, o sustancias ilícitas.

6.3. Espacios para madres, padres y apoderados: Padres, madres y/o apoderados,

participan activamente en espacios colaborativo con la escuela, como en reuniones de

padres, talleres para padres, entre otros

6.4. Comunicación: El canal de comunicación entre la Escuela y apoderados es a través

de: reuniones informativas, atención de padres y/o apoderados en horarios pre

establecidos. Además de consensuar normativas legales.

6.5. Procedimientos: Frente a cualquier situación de violencia escolar, el establecimiento

educacional, emplea los protocolos de actuación estipulados a continuación y detallados

en el plan de gestión de convivencia escolar. (páginas 14-16)

- Mientras se esté llevando a cabo las indagaciones aclaratorias y el discernimiento de

las medidas correspondientes, se asegurará a todas las partes la mayor

confidencialidad, privacidad y respeto por su dignidad y honra.

- De cada actuación y resolución deberá quedar constancia escrita en los instrumentos

propios del establecimiento, debiendo mantenerse el registro individual de cada reclamo.

No se podrá tener acceso a dichos antecedentes por terceros ajenos a la investigación,

a excepción de la autoridad pública competente.

- En el procedimiento se garantizará la protección del afectado y de todos los

involucrados, el derecho de las partes a ser oídas, la fundamentación de las decisiones y

la posibilidad de impugnarlas.

7.- Genero

7.1. Uso de lenguaje inclusivo: La Escuela, está trabajando en el uso del lenguaje no

sexista, que es un uso igualitario del lenguaje que de forma consciente, pretende


fomentar una imagen equitativa y no estereotipada de las personas a las cuales nos

dirigimos o referimos. Así se logra visibilizar a todas las personas en pie de igualdad. Se

trabaja en el uso de lenguaje no sexista de forma oral, escrita y pictórica.

7.2. Diversidad de género: En el establecimiento, se distingue con equidad, no

importando sexo, raza o religión para llevar a cabo algún deseo, son capaces de hacer

las mismas cosas porque no hay un impedimento social que lo prohíba. Se considera

que la equidad de género es la igual entre hombres y mujeres no importando su

diferencia biológica, social y cultural.

7.3. Ámbito afectivo en el proceso educativo:

La escuela tradicionalmente se ha preocupado del desarrollo cognitivo, sin embargo

plantea hoy el desarrollo integral y armónico de los alumnos y alumnas y asume como

tarea propia desde esta perspectiva, que no sólo debe enseñar a conocer y a explorar el

mundo; asume también que debe enseñar a ser y a convivir.

7.4. Consideración del bienestar corporal:

El establecimiento, promueve en las y los estudiantes, una relación con el cuerpo

basada en una actitud de respeto y valoración. Para implementar estos aprendizajes en

la práctica pedagógica, se promueve el proceso de autorregulación corporal en la

incorporación de pausas para la activación del cuerpo (pausas saludables), la valoración

del descanso, el respeto por el ritmo de la atención concentración en el aula, la

implementación de momentos para reforzar la conciencia corporal de las y los

estudiantes, entre otras.

7.5 Desarrollo sexual:

En la sexualidad radican las notas características que constituyen a las personas

como varones y mujeres, tanto en el plano biológico, como en el psicológico, cultural y

moral. Los sexos son complementarios: igual y distintos al mismo tiempo; no idénticos,


pero sí iguales en dignidad personal; son semejantes para entenderse, diferentes para

complementarse recíprocamente.

A la Escuela le corresponde un rol complementario de la familia y no sustitutivo.

Los padres, madres y/o apoderados como primeros educadores, son válidamente

acompañados, asistidos y complementados por la escuela y por la formación que ella

pueda brindar. Conviene que la familia participen activamente en cursos y/o talleres

organizados por la Escuela, que les ayuden a transmitir a los hijo/as una madura

educación de la sexualidad.

MANUEL ORTEGA RETAMAL

Profesor encargado Escuela.

RIOHUEICO: Abril de 2017.

PROYECTO EDUCATIVO - Comunidad Escolar · • El Decreto N° 170 /2009 es el reglamento de la Ley...

Documents

Transcript of PROYECTO EDUCATIVO - Comunidad Escolar · • El Decreto N° 170 /2009 es el reglamento de la Ley...