proyecto educativo de centro -...

PROYECTO EDUCATIVO DE

CENTRO

Colegio Asunción Nuestra Señora

Benaguasil

C/Pedralba nº 38

46180 Benaguasil (Valencia)

Tel. 962730108

COLEGIO ASUNCIÓN DE NTRA. SRA.c/ Pedralba, 38. 46180 BENAGUASIL

REV. 1 PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

1. Organización y funcionamiento del Centro.2. Participación de los diversos estamentos de la comunidad educativa.3. Coordinación con los servicios del municipio y las relaciones con instituciones

públicas y privadas. 4. Valores, objetivos y prioridades de actuación según la ident5. Mecanismos de cooperación entre padres/madres y el propio centro según su

rendimiento académico.6. Plan de atención sanitaria.7. Proyecto lingüístico de centro.8. Plan de Acción Tutorial.9. Plan de transición de Ed. Primaria a la ESO.10. Plan de Convivencia 11. Reglamento de Régimen Interno.12. Plan de atención a la diversidad e inclusión educativa (PADIE).13. Plan para el fomento de la lectura.14. Proyecto educativo del comedor escolar.15. Plan de actuación para la mejora (PAM).16. Programa de reutilización, reposició

curricular. 17. Plan de Pastoral 18. Plan de formación.

COLEGIO ASUNCIÓN DE NTRA. SRA. c/ Pedralba, 38. 46180 BENAGUASIL

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

ÍNDICE

funcionamiento del Centro. Participación de los diversos estamentos de la comunidad educativa.Coordinación con los servicios del municipio y las relaciones con instituciones

Valores, objetivos y prioridades de actuación según la identidad del centro.Mecanismos de cooperación entre padres/madres y el propio centro según su rendimiento académico.

Plan de atención sanitaria. Proyecto lingüístico de centro. Plan de Acción Tutorial. Plan de transición de Ed. Primaria a la ESO.

Reglamento de Régimen Interno. Plan de atención a la diversidad e inclusión educativa (PADIE). Plan para el fomento de la lectura. Proyecto educativo del comedor escolar. Plan de actuación para la mejora (PAM). Programa de reutilización, reposición y renovación de libros de texto y material

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Participación de los diversos estamentos de la comunidad educativa. Coordinación con los servicios del municipio y las relaciones con instituciones

idad del centro. Mecanismos de cooperación entre padres/madres y el propio centro según su

n y renovación de libros de texto y material



1. Organización y funcionamiento del Centro.

La titularidad del Colegio Asunción de Nuestra Señora corresponde al Arzobispado de Valencia, que la ejerce a través de la parroquia Asunción de Nuestra Señora de Benaguasil. Fundado hace 50 años, el colegio en el pueblo en aquel entonces y por la inquietud de la comunidad parroquial de educar en los valores basados en la antropología cristiana.

La gestión de los Colegios Diocesanos Mártir que, a través de un Delegado en el colegio, desarrolla el proyecto de unidad en la gestión de todos los Colegios Diocesanos. El Delegado de la Fundación ostenta la Representación de la Titularidad mediante un nombramiento personal del Arzobispado.

El colegio está compuesto de Infantil, a partir de 2 años, ochoFormativos de Grado Medio:tiene establecido con la Administración Educativa un concierto pleno para las etapas desde Educación Infantil De 3 años hasta Educación Secundaria Obligatoria, y un Concierto Singular para los Ciclos Formativos de Grado Medio.

Los órganos de gobierno, participación y


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Organización y funcionamiento del Centro.

La titularidad del Colegio Asunción de Nuestra Señora corresponde al Arzobispado de Valencia, que la ejerce a través de la parroquia Asunción de Nuestra Señora de Benaguasil.

el colegio nace de la necesidad de escolarización que se en el pueblo en aquel entonces y por la inquietud de la comunidad parroquial de educar en los valores basados en la antropología cristiana.

La gestión de los Colegios Diocesanos la encarga el Arzobispado a la Fundación San Vicente a través de un Delegado en el colegio, desarrolla el proyecto de unidad en la

gestión de todos los Colegios Diocesanos. El Delegado de la Fundación ostenta la Representación de la Titularidad mediante un nombramiento personal del Arzobispado.

stá compuesto de doce unidades de Educación Primaria, a partir de 2 años, ocho de Educación Secundaria Obligatoria y dos

Formativos de Grado Medio: Gestión Administrativa y Actividades Comercialesecido con la Administración Educativa un concierto pleno para las etapas desde

Educación Infantil De 3 años hasta Educación Secundaria Obligatoria, y un Concierto Singular para los Ciclos Formativos de Grado Medio.

Los órganos de gobierno, participación y gestión del centro son unipersonales y colegiados

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La titularidad del Colegio Asunción de Nuestra Señora corresponde al Arzobispado de Valencia, que la ejerce a través de la parroquia Asunción de Nuestra Señora de Benaguasil.

nace de la necesidad de escolarización que se hacía patente en el pueblo en aquel entonces y por la inquietud de la comunidad parroquial de educar en

la encarga el Arzobispado a la Fundación San Vicente a través de un Delegado en el colegio, desarrolla el proyecto de unidad en la

gestión de todos los Colegios Diocesanos. El Delegado de la Fundación ostenta la Representación de la Titularidad mediante un nombramiento personal del Arzobispado.

unidades de Educación Primaria, ocho de Educación de Educación Secundaria Obligatoria y dos Ciclos

Actividades Comerciales. El Colegio ecido con la Administración Educativa un concierto pleno para las etapas desde

Educación Infantil De 3 años hasta Educación Secundaria Obligatoria, y un Concierto

gestión del centro son unipersonales y colegiados



Nuestro centro, en virtud de su Ideario,valores evangélicos, inculcando en ellos elpedir perdón, aprendiendo a orar con los demás compañeros al iniciar y finalizar cada clasey, en ocasiones puntuales, tiempos litúrgicos más señalalibertad. La experiencia de estos años ha permitido adoptar una serie de decisiones y pautas de funcionamiento que paulatinamente van transformando el trabajo educativo y organizativo del Centro y, en consecuencia, se han ido implantando fórmulas organizativas, metodológicas y actitudinales que hoy son asumidas con total normalidad por toda la Comunidad Escolar: Organizativas

HORARIO. Buscando la distribución horaria que más beneficie a los

desarrollo, se han establecido los siguientes horarios: En infantil y primaria, sesiones de 45 minutos en su mayoría, distribuidas en 4 sesiones de

mañana y dos de tardes. Con el fin de tener la tarde del viernes libre de clases, dos días se tienen 5 sesiones por la mañana. Los alumnos empiezan la jornada lecti


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, en virtud de su Ideario, se compromete a educar a nuestros alumnos en élicos, inculcando en ellos el amor por los demás, aprendiendo a perdonar y a

pedir perdón, aprendiendo a orar con los demás compañeros al iniciar y finalizar cada claseen ocasiones puntuales, en el oratorio del colegio. Acercarse paulatinamente en los

tiempos litúrgicos más señalados a los sacramentos. Todo ello siempre desde el respeto y la

La experiencia de estos años ha permitido adoptar una serie de decisiones y pautas de funcionamiento que paulatinamente van transformando el trabajo educativo y organizativo

o y, en consecuencia, se han ido implantando fórmulas organizativas, metodológicas y actitudinales que hoy son asumidas con total normalidad por toda la

la distribución horaria que más beneficie a los alumnos, en función de su desarrollo, se han establecido los siguientes horarios: En infantil y primaria, sesiones de 45 minutos en su mayoría, distribuidas en 4 sesiones de mañana y dos de tardes. Con el fin de tener la tarde del viernes libre de clases, dos días se tienen 5 sesiones por la mañana. Los alumnos empiezan la jornada lecti

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se compromete a educar a nuestros alumnos en los amor por los demás, aprendiendo a perdonar y a

pedir perdón, aprendiendo a orar con los demás compañeros al iniciar y finalizar cada clase en el oratorio del colegio. Acercarse paulatinamente en los dos a los sacramentos. Todo ello siempre desde el respeto y la

La experiencia de estos años ha permitido adoptar una serie de decisiones y pautas de funcionamiento que paulatinamente van transformando el trabajo educativo y organizativo

o y, en consecuencia, se han ido implantando fórmulas organizativas, metodológicas y actitudinales que hoy son asumidas con total normalidad por toda la

alumnos, en función de su

En infantil y primaria, sesiones de 45 minutos en su mayoría, distribuidas en 4 sesiones de mañana y dos de tardes. Con el fin de tener la tarde del viernes libre de clases, dos días se tienen 5 sesiones por la mañana. Los alumnos empiezan la jornada lectiva a las 9:00 H, y



acaban a las 12:30 H (lunes y viernes a las 13:15 H) por la mapor la tarde. Por la mañana tienen 2 sesiones lectivas, descanso de media hora y dos o tres sesiones lectivas. Según el día.

En Secundaria el horario se distribuye principalmente por las mañanas, teniendo solamente dos tardes lectivas (martes y jueves). Las sesiones de la mañana son de 55 minutos, salvo la primera que es de una hora. Por las tardes las sesiones son de una hora. Los lunes por la tarde se ofrece, de forma voluntaria y gratuita para las familias, talleres de repaso de matemáticas y castellano.

En Ciclos Formativos de grado medio, las sesiones son de siempre de mañanas, distribuidas en dos bloques de tres sesiones

Con esta distribución de horarios, conseguimos que los alumnos de primaria y secundaria y ciclos, que comparten patio en las horas de recreo. También nos permite tener horas de coordinación entre etapas y de horas libres para planificar la formación del profesorado. Además, pensamos que las jornadas lectivas se hacen más llevaderas para los alumnos, ya que hay mayor carga lectiva seguida para los mayores, y menor para los más pequeños.

ENTRADAS Y SALIDAS El colegio tiene dos entradas, la principal en calle Pedralba y la secundaria en calle Játiva.

Las puertas del Centro se abren 15 minutos antes del inicio de la jornada lectiva; es decir, por la mañana a las 8:00 para Secundaria y CFGM y a las 8:45 para infantil y primaria; y a las 14:45 por las tardes para todos.

El inicio de la jornada viene marcado por una sintonía musical, al inicio de la cual los alumnos deben situarse en los lugares inse cierran 15 minutos después de la señal que marca el inicio de la jornada.

Los niños entran solos en las clases, los padres deben dejarlos en la puerta de entrada, salvo en el caso de infantil que los

Una vez finalizada la jornada lectiva, los alumnos pueden abandonar solos el Centro a partir de 4º de primaria, el resto deben ser recogidos por los padres debidamente autorizadas por ellosinfantil finalizarán cinco minutos antes que el resto de alumnos, tanto en horario de mañana como de tarde.

Las salidas de alumnos del Centro antes de acabar la jornada escolar deberán ser debidamente justificadas, con la suficiente antelación, por los padres por el medio establecido por el centro para el caso. Los alumnos menores de edad no pueden salir del Centro en horario escolar si no les acompaña un adulto autorizado.

ORGANIZACIÓN EN CICLOS Con el fin de facilitar la coordinación entre los profesores, los grupos se organizan en ciclos de dos cursos cada uno, excepto en la Escuela de Educación Infantil, en la que son tres.


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acaban a las 12:30 H (lunes y viernes a las 13:15 H) por la mañana, y de 15:00 H a 16:30 H por la tarde. Por la mañana tienen 2 sesiones lectivas, descanso de media hora y dos o tres

Según el día. En Secundaria el horario se distribuye principalmente por las mañanas, teniendo solamente dos tardes lectivas (martes y jueves). Las sesiones de la mañana son de 55 minutos, salvo la primera que es de una hora. Por las tardes las sesiones son de una hora. Los lunes por la tarde se ofrece, de forma voluntaria y gratuita para las familias, talleres de repaso de matemáticas y castellano. En Ciclos Formativos de grado medio, las sesiones son de siempre de mañanas, distribuidas en dos bloques de tres sesiones de 55 minutos separados por 30 minutos de descanso.

Con esta distribución de horarios, conseguimos que los alumnos de primaria y secundaria y ciclos, que comparten patio – los alumnos de infantil tienen patio separado

También nos permite tener horas de coordinación entre etapas y de horas libres para planificar la formación del profesorado. Además, pensamos que las jornadas lectivas se hacen más llevaderas para los alumnos, ya que hay mayor carga lectiva

os mayores, y menor para los más pequeños.

El colegio tiene dos entradas, la principal en calle Pedralba y la secundaria en calle Játiva. Las puertas del Centro se abren 15 minutos antes del inicio de la jornada lectiva; es decir,

r la mañana a las 8:00 para Secundaria y CFGM y a las 8:45 para infantil y primaria; y a las 14:45 por las tardes para todos. El inicio de la jornada viene marcado por una sintonía musical, al inicio de la cual los alumnos deben situarse en los lugares indicados para subir a clase. Las puertas del Colegio se cierran 15 minutos después de la señal que marca el inicio de la jornada. Los niños entran solos en las clases, los padres deben dejarlos en la puerta de entrada, salvo en el caso de infantil que los acompañarán hasta la fila correspondiente.Una vez finalizada la jornada lectiva, los alumnos pueden abandonar solos el Centro a partir de 4º de primaria, el resto deben ser recogidos por los padres debidamente autorizadas por ellos. Con el fin de evitar aglomeraciones, las clases de infantil finalizarán cinco minutos antes que el resto de alumnos, tanto en horario de

Las salidas de alumnos del Centro antes de acabar la jornada escolar deberán ser , con la suficiente antelación, por los padres por el medio

establecido por el centro para el caso. Los alumnos menores de edad no pueden salir del Centro en horario escolar si no les acompaña un adulto autorizado.

Con el fin de facilitar la coordinación entre los profesores, los grupos se organizan en ciclos de dos cursos cada uno, excepto en la Escuela de Educación Infantil, en la que son tres.

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na, y de 15:00 H a 16:30 H por la tarde. Por la mañana tienen 2 sesiones lectivas, descanso de media hora y dos o tres

En Secundaria el horario se distribuye principalmente por las mañanas, teniendo solamente dos tardes lectivas (martes y jueves). Las sesiones de la mañana son de 55 minutos, salvo la primera que es de una hora. Por las tardes las sesiones son de una hora. Los lunes por la tarde se ofrece, de forma voluntaria y gratuita para las familias, talleres de

En Ciclos Formativos de grado medio, las sesiones son de siempre de mañanas, distribuidas de 55 minutos separados por 30 minutos de descanso.

Con esta distribución de horarios, conseguimos que los alumnos de primaria y secundaria y los alumnos de infantil tienen patio separado – no coincidan

También nos permite tener horas de coordinación entre etapas y de horas libres para planificar la formación del profesorado. Además, pensamos que las jornadas lectivas se hacen más llevaderas para los alumnos, ya que hay mayor carga lectiva

El colegio tiene dos entradas, la principal en calle Pedralba y la secundaria en calle Játiva. Las puertas del Centro se abren 15 minutos antes del inicio de la jornada lectiva; es decir,

r la mañana a las 8:00 para Secundaria y CFGM y a las 8:45 para infantil y primaria; y a

El inicio de la jornada viene marcado por una sintonía musical, al inicio de la cual los Las puertas del Colegio

se cierran 15 minutos después de la señal que marca el inicio de la jornada. Los niños entran solos en las clases, los padres deben dejarlos en la puerta de entrada,

acompañarán hasta la fila correspondiente. Una vez finalizada la jornada lectiva, los alumnos pueden abandonar solos el Centro a partir de 4º de primaria, el resto deben ser recogidos por los padres o personas

n de evitar aglomeraciones, las clases de infantil finalizarán cinco minutos antes que el resto de alumnos, tanto en horario de

Las salidas de alumnos del Centro antes de acabar la jornada escolar deberán ser , con la suficiente antelación, por los padres por el medio

establecido por el centro para el caso. Los alumnos menores de edad no pueden salir del

Con el fin de facilitar la coordinación entre los profesores, los grupos se organizan en ciclos de dos cursos cada uno, excepto en la Escuela de Educación Infantil, en la que son tres. En



educación infantil y primaria se define la figura del coordinador dela comisión pedagógica del Centro. Metodológicas

Nuestra propuesta metodológica se basa en los siguientes puntos:1. PROYECTO EDUCATIVO INNOVADOR

Introducción de metodologías activas en el aula.Uso de las TIC en el aula.

2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIALTutoría individual y grupal con alumnos.Tutoría individual y grupal con familias.Coordinación claustro profesores.

3. PLAN DE FORMACIÓN AFECTIVO Acompañamiento para la maduración integral de la persona en su identidad sexumasculina y femenina.

4. PLAN DE PASTORAL Respuesta a la trascendencia. Participación en proyectos solidarios.

5. SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDADCentro con nivel III en la red de centros de Calidad de la Consellería de Educación.Auditorías internas de Calidad anuales por el equipo de auditores de la Fundación San Vicente Mártir para los Colegios Diocesanos.

INNOVACIÓN METODOLÓGICA

METODOLOGÍAS ACTIVAS

Nuestro colegio participa del programa de innovación pedagógica de los Colegios Diocesanos, teniendo dos coordinadores de innovación innovación pedagógica y que luego transmiten a todo el claustro. En concreto, esta formación se centra en:

• Inteligencias múltiples.

• Trabajo cooperativo.

• Aprendizaje basado en proyectos.

• Técnicas de evaluación.

Son metodologías adecuadas y válidas para todo el centro, porque tienen en cuenta al alumno, su desarrollo neuronal y sus capacidades motrices. Por lo que su enfoque pedagógico será el eje central de nuestra propuesta educativa.


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educación infantil y primaria se define la figura del coordinador de ciclo, que es miembro de la comisión pedagógica del Centro.

tra propuesta metodológica se basa en los siguientes puntos: PROYECTO EDUCATIVO INNOVADOR Introducción de metodologías activas en el aula.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Tutoría individual y grupal con alumnos. Tutoría individual y grupal con familias. Coordinación claustro profesores.

PLAN DE FORMACIÓN AFECTIVO-SEXUAL Acompañamiento para la maduración integral de la persona en su identidad sexu

Respuesta a la trascendencia. Participación en proyectos solidarios.

SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD Centro con nivel III en la red de centros de Calidad de la Consellería de Educación.

Calidad anuales por el equipo de auditores de la Fundación San Vicente Mártir para los Colegios Diocesanos.

INNOVACIÓN METODOLÓGICA

colegio participa del programa de innovación pedagógica de los Colegios dos coordinadores de innovación que reciben formación contínua en

innovación pedagógica y que luego transmiten a todo el claustro. En concreto, esta

Inteligencias múltiples.

Aprendizaje basado en proyectos.

Técnicas de evaluación.

Son metodologías adecuadas y válidas para todo el centro, porque tienen en cuenta al alumno, su desarrollo neuronal y sus capacidades motrices. Por lo que su enfoque pedagógico será el eje central de nuestra propuesta educativa.

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ciclo, que es miembro de

Acompañamiento para la maduración integral de la persona en su identidad sexual

Centro con nivel III en la red de centros de Calidad de la Consellería de Educación. Calidad anuales por el equipo de auditores de la Fundación San

colegio participa del programa de innovación pedagógica de los Colegios que reciben formación contínua en

innovación pedagógica y que luego transmiten a todo el claustro. En concreto, esta

Son metodologías adecuadas y válidas para todo el centro, porque tienen en cuenta al alumno, su desarrollo neuronal y sus capacidades motrices. Por lo que su enfoque



MATERIALES

El Centro combina el uso de libros de texto con elaborando nuestros materiales para todas las áreas, para ello el plan de formación del profesorado pasa por la formación en la programación y evaluación por

Como medida de atención a la diversidad y con carácter general en el colegio, se cree en la elaboración de materiales propios y de unidades didácticas de trabajo para los NEE (fotocopiadora, material digital en la plataformbiblioteca de aula son elementos fundamentales).

En cuanto al material de aulamaterial permanece en el centro siguiendo las directrices marcadas para el usoel aula. Con esta medida garantizamos que todos los alumnos disponen del material necesario para realizar las actividades propuestas, y que no se establecen distinciones entre alumnos.

USO DE TABLETAS ANDROID

INTRODUCCIÓN PROGRESIVA. En funalternativos a los libros de texto y de la madurez de los alumnos.

CON MEDIDA. Sólo en los momentos en que el profesor lo considere necesario para el desarrollo de la actividad.

SOPORTE de las nuevas metodologías

EFICACIA. La tableta no puede ser un impedimento para la labor educativa.

FORMACIÓN. Enseñar a utilizarla correctamente a alumnos, profesores y padres.

CONTROL. Fomentar el control de aula y parental del uso del disp

HERRAMIENTAS. Fomentar el uso de educativa.

En Educación Primaria se dispone de un carro con 30 tabletas que se comparte entre los grupos a partir de 5º. En Secundaria todos los alumnos tienen su Formativos usan ordenadores portátiles.

ITINERARIO DE AULA

Unificamos nuestra forma de tratar las Unidades Didácticas, creando una línea metodológica consensuada, real, que tenga en cuenta las capacidades del alumno así como los recursos del centro.que unifica la Programación de aula y los criterios de evaluación y seguimiento. Contiene:

TAREA: Cada UD se estructura en tareas.

SESIÓN: la tarea se programa para varias sesiones.

ACTIVIDAD: Descripción de la actividad que se va a realizar.

METODOLOGÍA: Qué metodología se va a emplear.

ORGANIZACIÓN de la clase (grupos reducidos, gran grupo, etc..)

RECURSOS y MATERIALES necesarios para el desarrollo de la actividad.


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de libros de texto con materiales propios; la tendencia es a ir elaborando nuestros materiales para todas las áreas, para ello el plan de formación del profesorado pasa por la formación en la programación y evaluación por

Como medida de atención a la diversidad y con carácter general en el colegio, se cree en la elaboración de materiales propios y de unidades didácticas de trabajo para los NEE (fotocopiadora, material digital en la plataforma del colegio,biblioteca de aula son elementos fundamentales).

En cuanto al material de aula, el uso del material escolar es común a todopermanece en el centro siguiendo las directrices marcadas para el uso

Con esta medida garantizamos que todos los alumnos disponen del material necesario para realizar las actividades propuestas, y que no se establecen distinciones entre

USO DE TABLETAS ANDROID

INTRODUCCIÓN PROGRESIVA. En función del grado de desarrollo de materiales alternativos a los libros de texto y de la madurez de los alumnos.

CON MEDIDA. Sólo en los momentos en que el profesor lo considere necesario para el

SOPORTE de las nuevas metodologías didácticas, NO como un libro de texto.



CONTROL. Fomentar el control de aula y parental del uso del dispositivo.

HERRAMIENTAS. Fomentar el uso de aplicaciones android que ayuden en la labor

En Educación Primaria se dispone de un carro con 30 tabletas que se comparte entre los grupos a partir de 5º. En Secundaria todos los alumnos tienen su tableta. En Ciclos Formativos usan ordenadores portátiles.

Unificamos nuestra forma de tratar las Unidades Didácticas, creando una línea metodológica consensuada, real, que tenga en cuenta las capacidades del alumno así

del centro. Para ello utilizamos el itinerario de área, un documento que unifica la Programación de aula y los criterios de evaluación y seguimiento.

TAREA: Cada UD se estructura en tareas.

SESIÓN: la tarea se programa para varias sesiones.

VIDAD: Descripción de la actividad que se va a realizar.

METODOLOGÍA: Qué metodología se va a emplear.



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materiales propios; la tendencia es a ir elaborando nuestros materiales para todas las áreas, para ello el plan de formación del profesorado pasa por la formación en la programación y evaluación por competencias clave.

Como medida de atención a la diversidad y con carácter general en el colegio, se cree en la elaboración de materiales propios y de unidades didácticas de trabajo para los alumnos con

a del colegio, biblioteca general y

l uso del material escolar es común a todos los alumnos, el permanece en el centro siguiendo las directrices marcadas para el uso del mismo en

Con esta medida garantizamos que todos los alumnos disponen del material necesario para realizar las actividades propuestas, y que no se establecen distinciones entre

ción del grado de desarrollo de materiales

CON MEDIDA. Sólo en los momentos en que el profesor lo considere necesario para el

didácticas, NO como un libro de texto.



ositivo.

android que ayuden en la labor

En Educación Primaria se dispone de un carro con 30 tabletas que se comparte entre los tableta. En Ciclos

Unificamos nuestra forma de tratar las Unidades Didácticas, creando una línea metodológica consensuada, real, que tenga en cuenta las capacidades del alumno así

Para ello utilizamos el itinerario de área, un documento que unifica la Programación de aula y los criterios de evaluación y seguimiento.





ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. Criterios de evaluación definidos por el curriculum oficial.

INDICADOR DE EVALUACIÓN. Cómo se va a evaluar esa actividad.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Cómo se va a calificar.

COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN.

El itinerario de área es un documento

PÚBLICO. Es un documento que está colgado en la Plataforma Moodle al inicio de cada trimestre. Padres, alumnos que estén autorizados podrán consultarlo y descargarlo, no modificarlo.

PERSONALIZADO, cada área tendrá su Itinerario que seráprofesor que imparta la asignatura. Para alumnos que lleven otro nivel, se elabora un itinerario personal.

PLATAFORMA MOODLE

A partir de Secundaria, tanto profesores como alumnos utilizan la plataforma moodledel Colegio. Cada profesor publica en la plataforma los itinerarios del área, así como los materiales que tienen que trabajar los alumnos, tanto si usan libro de texto (materiales complementarios) como si no (materiales propios o de libre distribución en

El uso de esta plataforma imprime un sello característico a nuestro Centro:

APERTURA a toda la comunidad educativa.

TRANSPARENCIA de nuestra labor.

COMPROMISO de realizar una tarea bien pensada en todos los ámbitos educativos.


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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. Criterios de evaluación definidos por el


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Cómo se va a calificar.

COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN.

a es un documento

PÚBLICO. Es un documento que está colgado en la Plataforma Moodle al inicio de cada trimestre. Padres, alumnos que estén autorizados podrán consultarlo y descargarlo, no modificarlo.

PERSONALIZADO, cada área tendrá su Itinerario que será elaborado por el profesor que imparta la asignatura. Para alumnos que lleven otro nivel, se elabora un itinerario personal.

A partir de Secundaria, tanto profesores como alumnos utilizan la plataforma moodledel Colegio. Cada profesor publica en la plataforma los itinerarios del área, así como los materiales que tienen que trabajar los alumnos, tanto si usan libro de texto (materiales complementarios) como si no (materiales propios o de libre distribución en


APERTURA a toda la comunidad educativa.

TRANSPARENCIA de nuestra labor.

COMPROMISO de realizar una tarea bien pensada en todos los ámbitos

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. Criterios de evaluación definidos por el


PÚBLICO. Es un documento que está colgado en la Plataforma Moodle al inicio de cada trimestre. Padres, alumnos que estén autorizados podrán consultarlo y

elaborado por el profesor que imparta la asignatura. Para alumnos que lleven otro nivel, se

A partir de Secundaria, tanto profesores como alumnos utilizan la plataforma moodle del Colegio. Cada profesor publica en la plataforma los itinerarios del área, así como los materiales que tienen que trabajar los alumnos, tanto si usan libro de texto (materiales complementarios) como si no (materiales propios o de libre distribución en la red).


COMPROMISO de realizar una tarea bien pensada en todos los ámbitos



INNOVACIÓN usar y ha

GUIAR el proceso de aprendizaje del área y del alumno.

MATERIALES EFICACES, usar todos los recursos que ofrece Internet.

TRATO PERSONALIZADO no solamente en el aula, también a nivel curricular (apoyos, ACIS, alumnos con

Todo el material está disponible en formato imprimible (pdf) y también instalado en el almacenamiento interno de la

PLURILINGÜISMO

La apuesta del Colegio por el plurilingüismo queda reflejada en nuestro proyecto lingüístico. Además de las dos lenguas cooficiales que vehiculan las materias según lo establecido en el plan lingüístico, trabajamos desde los dos años el inglés como lengua extranjera, y, a partir de de secundaria el francés como segunda lengua extranjera (ofertada como optativa). Con el objetivo de desarrollar las habilidades orales y comunicativas, en la medida que los recursos lo permiten, organizamos desdobles con el fin de tener sesiones de speaking en grupos pequeños. Nuestra meta es que nuestros alumnos, cuando lleguen a 4º de secundaria, superen la prueba oficial de nivel A2.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementariascoordinadas por ciclos en infantil y primaria, y por los departamentos en secundaria y ciclos formativos. Existe una coordinación entre ciclos para repitan el mismo tipo de actividadecentro. El itinerario de actividades complementarias tiene como objetivo complementar la formación que se da en el Centro


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INNOVACIÓN usar y hacer que usen las nuevas tecnologías.

GUIAR el proceso de aprendizaje del área y del alumno.


TRATO PERSONALIZADO no solamente en el aula, también a nivel curricular (apoyos, ACIS, alumnos con altas capacidades).

disponible en formato imprimible (pdf) y también instalado en el almacenamiento interno de las tabletas para su uso sin conexión a Internet

La apuesta del Colegio por el plurilingüismo queda reflejada en nuestro proyecto lingüístico. Además de las dos lenguas cooficiales que vehiculan las materias según lo establecido en el plan lingüístico, trabajamos desde los dos años el inglés como lengua extranjera, y, a partir de de secundaria el francés como segunda lengua extranjera (ofertada como optativa). Con el objetivo de desarrollar las habilidades orales y comunicativas, en la medida que los recursos lo permiten, organizamos desdobles con el

de tener sesiones de speaking en grupos pequeños. Nuestra meta es que nuestros alumnos, cuando lleguen a 4º de secundaria, superen la prueba oficial de nivel A2.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias están incluidas en la Programación Didáctica en infantil y primaria, y por los departamentos en secundaria y

una coordinación entre ciclos para evitar que los alumnosrepitan el mismo tipo de actividades extraescolares a lo largo de su escolaridad en el

actividades complementarias tiene como objetivo complementar la formación que se da en el Centro fomentando en nuestros alumnos la

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TRATO PERSONALIZADO no solamente en el aula, también a nivel curricular

disponible en formato imprimible (pdf) y también instalado en el para su uso sin conexión a Internet.

La apuesta del Colegio por el plurilingüismo queda reflejada en nuestro proyecto lingüístico. Además de las dos lenguas cooficiales que vehiculan las materias según lo establecido en el plan lingüístico, trabajamos desde los dos años el inglés como lengua extranjera, y, a partir de de secundaria el francés como segunda lengua extranjera (ofertada como optativa). Con el objetivo de desarrollar las habilidades orales y comunicativas, en la medida que los recursos lo permiten, organizamos desdobles con el

de tener sesiones de speaking en grupos pequeños. Nuestra meta es que nuestros alumnos, cuando lleguen a 4º de secundaria, superen la prueba oficial de nivel A2.

la Programación Didáctica y en infantil y primaria, y por los departamentos en secundaria y

evitar que los alumnos s extraescolares a lo largo de su escolaridad en el

actividades complementarias tiene como objetivo complementar en nuestros alumnos la



experimentación de la riqueza de cada actividad,posible, enriquecedora y que suponga un crecimiento personal su realización. desde el departamento de pastoral se planifican salidas con el objetivo de mejorar la convivencia entre los alumnos y la creación de lazocontribuyen a la aceptación del otro en sus diferencias.

El colegio también ofrece a las familias actividades fuera del horario escolar con una doble finalidad: complementar la formación de los alumnos con actividades lúdicas, deportivas y de idiomas, y responder a una necesidad de las familias de compatibilizar su jornada laboral con la jornada académica de sus hijos.

ACTIVIDADES COLECTIVAS

El Centro organiza a lo largo del curso distintas actividades en las que participa todo eCentro o etapa/ciclo. Son actividades relacionadas con las fiestas tradicionales o con motivo de diferentes conmemoraciones: fiestas patronales, de nuestros mayores, la Constitución, la Solidaridad, la Paz, los Derechos HumEn torno a ellas se genera una dinámica de funcionamiento diferente, puertas del Centro a la participación de todo el pueblo

En colaboración con la Parroquia, todos los alumnos del Centro participan en las distintas campañas solidarias: campaña de recogida de alimentos, Domund, etc.

CONCRECIÓN POR ETAPAS

EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVO Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los alumnos:

• Desarrollo del movimiento y de los hábitos de control corporal, • Comunicación y representación por medio de los diferentes lenguajes, • Pautas elementales de convivencia y relación social, • Descubrimiento de las características físicas y sociales del medio.

MÉTODO DE TRABAJO • Metodología individualizada y personalizada

crecimiento, desarrollo y de aprendizaje de cada niño.

• Ambiente de afecto y de confianza.

• Información periódica a las familias.

• RETOS: Método que aplica lo mejor de las metodologías innovadoras sin olvidar lo mejor de las metodo

• LA GALAXIA DE LAS LETRAS: Aprendizaje de la lectura y

• MATEMÁTICAS ABN: Innovador método que se adapta al ritmo y a la madurez de cada estudiante.

• Enseñanza del inglés (2,15 horas

• Programa de Inteligencias Múltiplescontenidos.

• Identificación y evaluación tempranarespuesta educativa de carácter preventivo y compensador.


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experimentación de la riqueza de cada actividad, intentando que sea lo más amplia posible, enriquecedora y que suponga un crecimiento personal su realización. desde el departamento de pastoral se planifican salidas con el objetivo de mejorar la convivencia entre los alumnos y la creación de lazos afectivos entre ellos que contribuyen a la aceptación del otro en sus diferencias.

El colegio también ofrece a las familias actividades fuera del horario escolar con una doble finalidad: complementar la formación de los alumnos con actividades lúdicas,

eportivas y de idiomas, y responder a una necesidad de las familias de compatibilizar su jornada laboral con la jornada académica de sus hijos.

El Centro organiza a lo largo del curso distintas actividades en las que participa todo eCentro o etapa/ciclo. Son actividades relacionadas con las fiestas tradicionales o con motivo de diferentes conmemoraciones: fiestas patronales, la candelaria, Navidad, el día de nuestros mayores, la Constitución, la Solidaridad, la Paz, los Derechos Hum

n torno a ellas se genera una dinámica de funcionamiento diferente, a la participación de todo el pueblo.

En colaboración con la Parroquia, todos los alumnos del Centro participan en las rias: campaña de recogida de alimentos, Domund, etc.

Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los alumnos:Desarrollo del movimiento y de los hábitos de control corporal, Comunicación y representación por medio de los diferentes lenguajes, Pautas elementales de convivencia y relación social, Descubrimiento de las características físicas y sociales del medio.

Metodología individualizada y personalizada para ajustarse al ritmo de crecimiento, desarrollo y de aprendizaje de cada niño.

Ambiente de afecto y de confianza.

Información periódica a las familias.

: Método que aplica lo mejor de las metodologías innovadoras sin olvidar lo mejor de las metodologías tradicionales (Aprendizaje basado en Proyectos).

LA GALAXIA DE LAS LETRAS: Aprendizaje de la lectura y escritura.

MATEMÁTICAS ABN: Innovador método que se adapta al ritmo y a la madurez de

Enseñanza del inglés (2,15 horas semanales).

Inteligencias Múltiples con un enfoque globalizador de los

evaluación temprana de las necesidades para dar una adecuada respuesta educativa de carácter preventivo y compensador.

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intentando que sea lo más amplia posible, enriquecedora y que suponga un crecimiento personal su realización. También desde el departamento de pastoral se planifican salidas con el objetivo de mejorar la

s afectivos entre ellos que

El colegio también ofrece a las familias actividades fuera del horario escolar con una doble finalidad: complementar la formación de los alumnos con actividades lúdicas,

eportivas y de idiomas, y responder a una necesidad de las familias de compatibilizar

El Centro organiza a lo largo del curso distintas actividades en las que participa todo el Centro o etapa/ciclo. Son actividades relacionadas con las fiestas tradicionales o con

la candelaria, Navidad, el día de nuestros mayores, la Constitución, la Solidaridad, la Paz, los Derechos Humanos, etc.

n torno a ellas se genera una dinámica de funcionamiento diferente, abriendo las

En colaboración con la Parroquia, todos los alumnos del Centro participan en las rias: campaña de recogida de alimentos, Domund, etc.

Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los alumnos: Desarrollo del movimiento y de los hábitos de control corporal, Comunicación y representación por medio de los diferentes lenguajes,

Descubrimiento de las características físicas y sociales del medio.

para ajustarse al ritmo de

: Método que aplica lo mejor de las metodologías innovadoras sin olvidar lo (Aprendizaje basado en Proyectos).

ritura.

MATEMÁTICAS ABN: Innovador método que se adapta al ritmo y a la madurez de

con un enfoque globalizador de los

de las necesidades para dar una adecuada



• Transmisión y desarrolplan de acción tutorial

• Visitas a conciertos, museos, parques, granjareforzar y afianzar los aprendizajes del aula y del entorno escolar, a lo largo delcurso.

• Desarrollo de talleres, cuentos y dramatización así como dibujo y manualidades ya que a través de ellas los niños desarrollan su capacidad de observación, comprenden su entorno, aprenden a comunicarse, a establecer un diálogo con los demás, a escuchar y a compartir.

EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVO Facilitar aprendizajes como la expresión y comprensión oral, la escritura, la lectura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, los hábitos de convivencia, estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad; con el fin de garantizarles una formación integral y prepararles para la Educación Secundaria Obligatoria. MÉTODO DE TRABAJO

• Combinar material didáctico editorial con material de diseño propio.

• Introducción progresiva de las nuevas tecnologías en el aula.

• Carro de tabletas android para compartir por clases a partir de 5º de primaria.

• Educación por competencias como eje fundamental del desarrollo curricular.

• Trabajo por proyectos.

• Metodologías activas de

• Aprendizaje manipulativo y de desarrollo de habilidades y destrezas.

• Fomentar hábitos de comportamiento y actitudes favorables al trabajo y al estudio.

• Potenciar la lectura y la comprensión lectora, así como la expresión y comprensión oral.

• Biblioteca de aula.

• Desarrollo del pensamiento lógico

• Introducción progresiva del método ABN para el aprendizaje de las matemáticas.

• Aprendizaje del idioma inglés con refuerzo de la competencia oral.

• Gabinete psicopedagógico.

• Plan de actividades complementarias y extraescolares al currículo.EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBJETIVO Adquirir los elementos básicos de la cultura: humanísticos, artísticos, científicos y tecnológicos. Desarrollar y consolidar hábitos de estudio y deincorporación a estudios superiores y para su inserción laboral.MÉTODO DE TRABAJO

• Combinar material didáctico editorial con material de diseño propio.

• Uso de tabletas Android como soporte en aquellas áreas que trabajan con materde diseño propio.


Tel. 962730108

[email protected]


Transmisión y desarrollo de los valores para la vida y la convivencia a través del acción tutorial.

Visitas a conciertos, museos, parques, granja-escuela, campo, teatros... con el fin de reforzar y afianzar los aprendizajes del aula y del entorno escolar, a lo largo del

Desarrollo de talleres, cuentos y dramatización así como dibujo y manualidades ya que a través de ellas los niños desarrollan su capacidad de observación, comprenden su entorno, aprenden a comunicarse, a establecer un diálogo con los

escuchar y a compartir.

Facilitar aprendizajes como la expresión y comprensión oral, la escritura, la lectura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, los hábitos de convivencia,

sentido artístico, la creatividad y la afectividad; con el fin de garantizarles una formación integral y prepararles para la Educación Secundaria

Combinar material didáctico editorial con material de diseño propio.

ón progresiva de las nuevas tecnologías en el aula.

Carro de tabletas android para compartir por clases a partir de 5º de primaria.

Educación por competencias como eje fundamental del desarrollo curricular.

Trabajo por proyectos.

Metodologías activas de aprendizaje.

Aprendizaje manipulativo y de desarrollo de habilidades y destrezas.

Fomentar hábitos de comportamiento y actitudes favorables al trabajo y al estudio.

Potenciar la lectura y la comprensión lectora, así como la expresión y comprensión

Desarrollo del pensamiento lógico-matemático y la resolución de problemas.

Introducción progresiva del método ABN para el aprendizaje de las matemáticas.

Aprendizaje del idioma inglés con refuerzo de la competencia oral.

edagógico.

Plan de actividades complementarias y extraescolares al currículo.

Adquirir los elementos básicos de la cultura: humanísticos, artísticos, científicos y tecnológicos. Desarrollar y consolidar hábitos de estudio y de trabajo. Preparar para la incorporación a estudios superiores y para su inserción laboral.


Uso de tabletas Android como soporte en aquellas áreas que trabajan con mater

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lo de los valores para la vida y la convivencia a través del

escuela, campo, teatros... con el fin de reforzar y afianzar los aprendizajes del aula y del entorno escolar, a lo largo del

Desarrollo de talleres, cuentos y dramatización así como dibujo y manualidades ya que a través de ellas los niños desarrollan su capacidad de observación, comprenden su entorno, aprenden a comunicarse, a establecer un diálogo con los

Facilitar aprendizajes como la expresión y comprensión oral, la escritura, la lectura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, los hábitos de convivencia,

sentido artístico, la creatividad y la afectividad; con el fin de garantizarles una formación integral y prepararles para la Educación Secundaria


Carro de tabletas android para compartir por clases a partir de 5º de primaria.


Aprendizaje manipulativo y de desarrollo de habilidades y destrezas.

Fomentar hábitos de comportamiento y actitudes favorables al trabajo y al estudio.

Potenciar la lectura y la comprensión lectora, así como la expresión y comprensión

matemático y la resolución de problemas.

Introducción progresiva del método ABN para el aprendizaje de las matemáticas.

Aprendizaje del idioma inglés con refuerzo de la competencia oral.


Adquirir los elementos básicos de la cultura: humanísticos, artísticos, científicos y trabajo. Preparar para la


Uso de tabletas Android como soporte en aquellas áreas que trabajan con material



• Educación por competencias como eje fundamental del desarrollo curricular.

• Trabajo por proyectos.

• Trabajo cooperativo.

• Tratamiento de la diversidad: Adaptacionedentro del aula.

• Potenciar la educación inclusiva con dos profesores en el aula en las asignaturas que se requiera.

• Departamento de Orientación.

• Fomentar hábitos de comportamiento y actitudes favorables al trabajo y al estudio, potenciando la lectura y la comprensión lectaprendizajes significativos de nuestros alumnos.

• Fomentar entre nuestros alumnos/as actitudes de cuidado y respeto del entorno, especialmente las referidas al patrimonio natural y cultural de nuestro colegiode nuestro pueblo

• Plan de actividades complementarias y extraescolares al currículo.CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

Nuestro Centro ofrece la formación profesional en dos ciclos de grado medio: ACTIVIDADES COMERCIALESMETODOLOGÍA

• Uso de nuevas tecnologías

• Plataforma moodle y Google GSuite

• Ordenador portátil y Software libre

• Ausencia de libros de texto

• Potenciar clases prácticas

• Elaboración de itinerarios

• Convenio con diferentes empresas para facilcontratos de trabajo.

Actitudinales

Educar la persona incluye no sólo la formación intelectual,ámbito educativo, sino la apertura del ser a la trascendencia que llena su vida desentido. Desarrollamos en nuestros alumnos actitudes y valresponsabilidad, trabajo, compromiso, solidaridad, fe, caridad, amor fraterno. Nuestro modelo es Cristo; aspiramos a parecernos a él.como nuestro modelo: «Yo soy el camino, la verdad y la vida. Nadie va al Padre

sino por mí» (Jn 14,6). Nuestros alumnos son educadosLA FE. El hombre necesita relacionarse con Dios, dado que

† Para ser como Cristo nec


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Trabajo por proyectos.

Trabajo cooperativo.

Tratamiento de la diversidad: Adaptaciones curriculares, grupos de apoyo, apoyo

Potenciar la educación inclusiva con dos profesores en el aula en las asignaturas

Departamento de Orientación.

Fomentar hábitos de comportamiento y actitudes favorables al trabajo y al estudio, potenciando la lectura y la comprensión lectora como eje vertebral del resto de aprendizajes significativos de nuestros alumnos.

Fomentar entre nuestros alumnos/as actitudes de cuidado y respeto del entorno, especialmente las referidas al patrimonio natural y cultural de nuestro colegio

pueblo como una de sus señas de identidad.

Plan de actividades complementarias y extraescolares al currículo.CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

Nuestro Centro ofrece la formación profesional en dos ciclos de grado medio: ACTIVIDADES COMERCIALES y GESTIÓN ADMINISTRATIVA.

Uso de nuevas tecnologías.

Plataforma moodle y Google GSuite.

Ordenador portátil y Software libre.

Ausencia de libros de texto.

Potenciar clases prácticas.

Elaboración de itinerarios.

Convenio con diferentes empresas para facilitar las prácticas y propiciar futuros contratos de trabajo.

Educar la persona incluye no sólo la formación intelectual, muy importante en nuestro apertura del ser a la trascendencia que llena su vida de

Desarrollamos en nuestros alumnos actitudes y valores propios de nuestro Ideario:responsabilidad, trabajo, compromiso, solidaridad, fe, caridad, amor fraterno. Nuestro modelo es Cristo; aspiramos a parecernos a él. Durante su vida, Jesús se

Yo soy el camino, la verdad y la vida. Nadie va al Padre

educados en: FE. El hombre necesita relacionarse con Dios, dado que Él es su origen y destino.† Para ser como Cristo necesitamos conocerlo, valorarlo, amarlo.

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s curriculares, grupos de apoyo, apoyo

Potenciar la educación inclusiva con dos profesores en el aula en las asignaturas

Fomentar hábitos de comportamiento y actitudes favorables al trabajo y al estudio, ora como eje vertebral del resto de

Fomentar entre nuestros alumnos/as actitudes de cuidado y respeto del entorno, especialmente las referidas al patrimonio natural y cultural de nuestro colegio y


Nuestro Centro ofrece la formación profesional en dos ciclos de grado medio:

itar las prácticas y propiciar futuros

muy importante en nuestro apertura del ser a la trascendencia que llena su vida de verdadero

ores propios de nuestro Ideario: responsabilidad, trabajo, compromiso, solidaridad, fe, caridad, amor fraterno.

Durante su vida, Jesús se muestra Yo soy el camino, la verdad y la vida. Nadie va al Padre

Él es su origen y destino.



† La oracion, relacion con Dios, nos ayuda a descubrirnosotros. † La Palabra de Dios ilumina nuestra inteligencia.

LA ESPERANZA. La pedagogía se preocupa por el futuro,lo que está por venir.

† El nino, el joven necesita ser guiado.† El verdadero pedagogo, como educador (exalumno también aquellas capacidades difícilmente perceptibles, ypresenta ante el alumno un† El educador debe dar razon de su esperanza con sucoherencia de vida.

LA CARIDAD. La vida humana es un don recibido para sernecesitan ser educados:

† En la humildad y la obediencia; para la donacion.† En la complementacion del hombre y la mujer ende la del otro. † Nuestros alumnos necesitan ser acompanados en su

UNIFORME

El uso diario del uniforme escolar completo es obligatorio en aquellas etapas que esté establecido (Infantil, Primaria y Secundaria). Las prendas del uniforme no podrán ser alteradas en su configuración, para evitar agravios comparativo

El Centro dispone de un banco de uniformes para aquellas familias que puedan tener dificultades económicas para adquirir el uniforme.

2. Participación de los diversos estamentos de la comunidad educativa.

Un colegio es cristiano, cuandocomparten el proyecto educativo cristiano. Debe tener como referencia a Cristo no solamente de forma explícita sino también de forma compartida.La comunidad educativa, que da vida al colegio parroquial,autocrítica de su propia experiencia y debe volver constantemente a los principios y los motivos inspiradores de su fundación, en diálogo con las nuevas pedagogías y en colaboración con cuantos, sin distinción de confesión, trabverdadero progreso del hombre.Es preciso que toda la comunidad educativa cristiana se sienta responsable del colegio y la sostenga, con la convicción de que no solo es una obra de apostolado sino que puede ayudar a los jóvenes a ser constructores de un mundo más justo.


Tel. 962730108

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† La oracion, relacion con Dios, nos ayuda a descubrir la obra interior que Cristo hace en

† La Palabra de Dios ilumina nuestra inteligencia. ESPERANZA. La pedagogía se preocupa por el futuro, porque la persona es lanzada hacia

† El nino, el joven necesita ser guiado. † El verdadero pedagogo, como educador (ex ducere=«hacer salir») descubre en su

aquellas capacidades difícilmente perceptibles, yresenta ante el alumno un campo de crecimiento: sólo educa quien es capaz de

† El educador debe dar razon de su esperanza con su testimonio diario, así como con su

CARIDAD. La vida humana es un don recibido para ser a su vez dado.

† En la humildad y la obediencia; para la donacion. † En la complementacion del hombre y la mujer en todas las dimensiones de su persona y

† Nuestros alumnos necesitan ser acompanados en su vocación.

El uso diario del uniforme escolar completo es obligatorio en aquellas etapas que esté establecido (Infantil, Primaria y Secundaria). Las prendas del uniforme no podrán ser alteradas en su configuración, para evitar agravios comparativos entre los alumnos.

El Centro dispone de un banco de uniformes para aquellas familias que puedan tener dificultades económicas para adquirir el uniforme.

Participación de los diversos estamentos de la comunidad educativa.

Un colegio es cristiano, cuando todos los que trabajan en él forman una comunidad y comparten el proyecto educativo cristiano. Debe tener como referencia a Cristo no solamente de forma explícita sino también de forma compartida. La comunidad educativa, que da vida al colegio parroquial, debe realizar una continua autocrítica de su propia experiencia y debe volver constantemente a los principios y los motivos inspiradores de su fundación, en diálogo con las nuevas pedagogías y en colaboración con cuantos, sin distinción de confesión, trabajen honestamente por el verdadero progreso del hombre. Es preciso que toda la comunidad educativa cristiana se sienta responsable del colegio y la sostenga, con la convicción de que no solo es una obra de apostolado sino que puede ayudar

er constructores de un mundo más justo.

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la obra interior que Cristo hace en

persona es lanzada hacia

ducere=«hacer salir») descubre en su aquellas capacidades difícilmente perceptibles, y porque cree en ellas

campo de crecimiento: sólo educa quien es capaz de confiar. testimonio diario, así como con su

dado. Nuestros alumnos

todas las dimensiones de su persona y

El uso diario del uniforme escolar completo es obligatorio en aquellas etapas que esté establecido (Infantil, Primaria y Secundaria). Las prendas del uniforme no podrán ser

s entre los alumnos.

El Centro dispone de un banco de uniformes para aquellas familias que puedan tener

Participación de los diversos estamentos de la comunidad educativa.

todos los que trabajan en él forman una comunidad y comparten el proyecto educativo cristiano. Debe tener como referencia a Cristo no

debe realizar una continua autocrítica de su propia experiencia y debe volver constantemente a los principios y los motivos inspiradores de su fundación, en diálogo con las nuevas pedagogías y en

ajen honestamente por el

Es preciso que toda la comunidad educativa cristiana se sienta responsable del colegio y la sostenga, con la convicción de que no solo es una obra de apostolado sino que puede ayudar



PADRES. Los padres, que son los primeros y principales educadores de sus hijos, están llamados a participar activamente en la vida del colegio, prestándole su apoyo a través de cuantos organismos participativos seaEscolar, etc.) conociendo y aplicando, desde una conciencia responsable, operativa y solidaria, sus derechos y deberes.Deben tomar parte activa a través de sus cauces, en la elaboración, del proyecto educativo. PROFESORES. Son los formadores de los alumnos en el colegio y están llamados a: * Participar activamente en la preparación, realización y evaluación del Proyecto Educativo.* Dar a su labor formativa el se* Establecer una relación cordial con los compañeros, favoreciendo el trabajo en equipo y el consenso desde la verdad y la justicia.* Ser corresponsables de la acción educativa e intervenir ela participación activa en el claustro y órganos personales y colegiados. ALUMNOS. Son los principales protagonistas de su formación. Deben intervenir activamente en la vida del colegio a través de sus delegados y proporcionadas a su edad. Están llamados a formar grupos y asociaciones para colaborar en las distintas acciones de la vida escolar participando en ella a través de sus representantes en los Órganos Colegiados del Colegio. LA PARROQUIA. Intrínseco a la palabra "Parroquia" está el concepto de "Territorio", como lo define el Derecho Canónico (Cdg. 518): "Como regla general la Parroquia ha de ser territorial, es decir, ha de comprender a todos los fieles de un territque los Colegios Parroquiales responden a esa necesidad territorial de la pastoral Diocesana, la cual debe escrutar los signos de los tiempos para responder, de modo adecuado, a cada generación, a los perennes iimplica conocimiento del medio y del contexto sociocultural, tal como lo pide la actual Reforma Educativa (LOGSE).Por lo tanto, nuestros Colegios Diocesanos. insertos en las Parroquias, deben Plan Pastoral de la Diócesis y el de su respectiva Parroquia. intentando con ello ser fieles a su cometido, el cual se remonta al Concilio de Trento (S. XVI), en donde se recomendó la importancia de los Colegios Parroquiales como instrumento


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Los padres, que son los primeros y principales educadores de sus hijos, están llamados a participar activamente en la vida del colegio, prestándole su apoyo a través de cuantos organismos participativos sea posible (Asociaciones de Padres, Escuelas de Padres, Consejo Escolar, etc.) conociendo y aplicando, desde una conciencia responsable, operativa y solidaria, sus derechos y deberes. Deben tomar parte activa a través de sus cauces, en la elaboración, realización y evaluación

Son los formadores de los alumnos en el colegio y están llamados a:

* Participar activamente en la preparación, realización y evaluación del Proyecto Educativo.* Dar a su labor formativa el sentido y la coherencia que exige el Carácter Propio del Colegio.* Establecer una relación cordial con los compañeros, favoreciendo el trabajo en equipo y el consenso desde la verdad y la justicia. * Ser corresponsables de la acción educativa e intervenir en la gestión del colegio a través de la participación activa en el claustro y órganos personales y colegiados.

Son los principales protagonistas de su formación. Deben intervenir activamente en la vida del colegio a través de sus delegados y representantes asumiendo responsabilidades

Están llamados a formar grupos y asociaciones para colaborar en las distintas acciones de la vida escolar participando en ella a través de sus representantes en los Órganos Colegiados

Intrínseco a la palabra "Parroquia" está el concepto de "Territorio", como lo define el Derecho Canónico (Cdg. 518): "Como regla general la Parroquia ha de ser territorial, es decir, ha de comprender a todos los fieles de un territorio..." En nuestro caso interesa comprender que los Colegios Parroquiales responden a esa necesidad territorial de la pastoral Diocesana, la cual debe escrutar los signos de los tiempos para responder, de modo adecuado, a cada generación, a los perennes interrogantes del hombre (Exposición preliminar de la GS), ello implica conocimiento del medio y del contexto sociocultural, tal como lo pide la actual Reforma Educativa (LOGSE). Por lo tanto, nuestros Colegios Diocesanos. insertos en las Parroquias, deben Plan Pastoral de la Diócesis y el de su respectiva Parroquia. intentando con ello ser fieles a su cometido, el cual se remonta al Concilio de Trento (S. XVI), en donde se recomendó la importancia de los Colegios Parroquiales como instrumento de evangelización.

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Los padres, que son los primeros y principales educadores de sus hijos, están llamados a participar activamente en la vida del colegio, prestándole su apoyo a través de cuantos

posible (Asociaciones de Padres, Escuelas de Padres, Consejo Escolar, etc.) conociendo y aplicando, desde una conciencia responsable, operativa y

realización y evaluación

* Participar activamente en la preparación, realización y evaluación del Proyecto Educativo. ntido y la coherencia que exige el Carácter Propio del Colegio.

* Establecer una relación cordial con los compañeros, favoreciendo el trabajo en equipo y el

n la gestión del colegio a través de la participación activa en el claustro y órganos personales y colegiados.

Son los principales protagonistas de su formación. Deben intervenir activamente en la vida representantes asumiendo responsabilidades

Están llamados a formar grupos y asociaciones para colaborar en las distintas acciones de la vida escolar participando en ella a través de sus representantes en los Órganos Colegiados

Intrínseco a la palabra "Parroquia" está el concepto de "Territorio", como lo define el Derecho Canónico (Cdg. 518): "Como regla general la Parroquia ha de ser territorial, es decir,

orio..." En nuestro caso interesa comprender que los Colegios Parroquiales responden a esa necesidad territorial de la pastoral Diocesana, la cual debe escrutar los signos de los tiempos para responder, de modo adecuado, a cada

nterrogantes del hombre (Exposición preliminar de la GS), ello implica conocimiento del medio y del contexto sociocultural, tal como lo pide la actual

Por lo tanto, nuestros Colegios Diocesanos. insertos en las Parroquias, deben hacer SUYO el Plan Pastoral de la Diócesis y el de su respectiva Parroquia. intentando con ello ser fieles a su cometido, el cual se remonta al Concilio de Trento (S. XVI), en donde se recomendó la

de evangelización.



En conclusión, nuestros colegios parroquiales deben responder a una realidad territorial, la cual les vincula física y espiritualmente, es decir, la Parroquia. El cometido de nuestros colegios no es la Reproducción del modelo social herehumanizadora de la realidad sociointerés subjetivo. moral y ético.En esta misma línea, advertimos la necesidad de transformar el hábitat social desde el fermento evangélico, la moral y la Tradición Cristiana, sirviéndonos de la ciencia y la racionalidad para reconceptualizar la realidad; advirtiendo que la Ciencia es el consenso de comunidades de discurso comprometidas socialmente, unas veces a favor del hombre desde opciones ideologizadas que desfiguran la dignidad humana."Los padres como primeros responsables de la educación de sus hijos, tienen el derecho de elegir (para ellos), una escuela Que corresponda a sus propias convicciones. Este derecho es fundamental. "La educación en la fe por los padres debe comenzar desde la más tierna infancia. Esta formación se realiza cuando los miembros de la familia se ayudan a crecer en la fe, la esperanza y la caridad mediante el testimonio de una vida cristiana acLa catequesis familiar precede, acompaña y enriquece las otras formas de enseñanza de la fe, es así que Los padres tienen la misión de enseñar a sus hijos a orar y a descubrir su vocación de hijos de Dios (cf. LG. 11) En este sentidola comunidad eucarística y el corazón de la vida litúrgica de las familias cristianas; es un lugar privilegiado para la catequesis de los niños y de los padres". (Catecismo 2226). PERSONAL DE ADMINISTRACIÓNColabora de manera solidaria en la marcha del colegio cumpliendo funciones enteramente necesarias para el buen funcionamiento del centro y se compromete en la acción educadora.Están llamados a colaborar a través de los órganos de participaciEducativa.

3. Coordinación con los servicios del municipio y las relaciones con instituciones públicas y privadas.

Para el desarrollo de los diferentes procesos educativos, el Centro necesita de alianzas y colaboraciones con otras organizaciones e instituciones. La Dirección Titular, o el personal designado por ella, son los responsables de establecer los convenios, acuerdos y/o contratos necesarios. El centro basará principalmente sus alianzas con:

- El AMPA. - La parroquia: permitiendo el uso del centro para la realización de actividades parroquiales. - El ayuntamiento de la localidad, participando en las actividades que por nuestro ideario influyan positivamente y potencien la acción educativa de nuestros alumnos.


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En conclusión, nuestros colegios parroquiales deben responder a una realidad territorial, la cual les vincula física y espiritualmente, es decir, la Parroquia. El cometido de nuestros colegios no es la Reproducción del modelo social heredado, sino la transformación crítica y humanizadora de la realidad socio-cultural. donde el hombre. la persona. sea el centro de interés subjetivo. moral y ético. En esta misma línea, advertimos la necesidad de transformar el hábitat social desde el

to evangélico, la moral y la Tradición Cristiana, sirviéndonos de la ciencia y la racionalidad para reconceptualizar la realidad; advirtiendo que la Ciencia es el consenso de comunidades de discurso comprometidas socialmente, unas veces a favor del hombre desde opciones ideologizadas que desfiguran la dignidad humana. "Los padres como primeros responsables de la educación de sus hijos, tienen el derecho de elegir (para ellos), una escuela Que corresponda a sus propias convicciones. Este derecho es

"La educación en la fe por los padres debe comenzar desde la más tierna infancia. Esta formación se realiza cuando los miembros de la familia se ayudan a crecer en la fe, la esperanza y la caridad mediante el testimonio de una vida cristiana acorde con el Evangelio.La catequesis familiar precede, acompaña y enriquece las otras formas de enseñanza de la fe, es así que Los padres tienen la misión de enseñar a sus hijos a orar y a descubrir su vocación de hijos de Dios (cf. LG. 11) En este sentido la parroquia es una pieza fundamental porque es la comunidad eucarística y el corazón de la vida litúrgica de las familias cristianas; es un lugar privilegiado para la catequesis de los niños y de los padres". (Catecismo 2226).

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS. Colabora de manera solidaria en la marcha del colegio cumpliendo funciones enteramente necesarias para el buen funcionamiento del centro y se compromete en la acción educadora.Están llamados a colaborar a través de los órganos de participaci

Coordinación con los servicios del municipio y las relaciones con instituciones públicas y privadas.

Para el desarrollo de los diferentes procesos educativos, el Centro necesita de alianzas y organizaciones e instituciones. La Dirección Titular, o el personal

designado por ella, son los responsables de establecer los convenios, acuerdos y/o contratos

El centro basará principalmente sus alianzas con:

iendo el uso del centro para la realización de actividades

El ayuntamiento de la localidad, participando en las actividades que por nuestro ideario influyan positivamente y potencien la acción educativa de nuestros alumnos.

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En conclusión, nuestros colegios parroquiales deben responder a una realidad territorial, la cual les vincula física y espiritualmente, es decir, la Parroquia. El cometido de nuestros

dado, sino la transformación crítica y cultural. donde el hombre. la persona. sea el centro de

En esta misma línea, advertimos la necesidad de transformar el hábitat social desde el to evangélico, la moral y la Tradición Cristiana, sirviéndonos de la ciencia y la

racionalidad para reconceptualizar la realidad; advirtiendo que la Ciencia es el consenso de comunidades de discurso comprometidas socialmente, unas veces a favor del hombre y otras

"Los padres como primeros responsables de la educación de sus hijos, tienen el derecho de elegir (para ellos), una escuela Que corresponda a sus propias convicciones. Este derecho es

"La educación en la fe por los padres debe comenzar desde la más tierna infancia. Esta formación se realiza cuando los miembros de la familia se ayudan a crecer en la fe, la

orde con el Evangelio. La catequesis familiar precede, acompaña y enriquece las otras formas de enseñanza de la fe, es así que Los padres tienen la misión de enseñar a sus hijos a orar y a descubrir su vocación

la parroquia es una pieza fundamental porque es la comunidad eucarística y el corazón de la vida litúrgica de las familias cristianas; es un lugar privilegiado para la catequesis de los niños y de los padres". (Catecismo 2226).

Colabora de manera solidaria en la marcha del colegio cumpliendo funciones enteramente necesarias para el buen funcionamiento del centro y se compromete en la acción educadora. Están llamados a colaborar a través de los órganos de participación de la Comunidad

Coordinación con los servicios del municipio y las relaciones con instituciones

Para el desarrollo de los diferentes procesos educativos, el Centro necesita de alianzas y organizaciones e instituciones. La Dirección Titular, o el personal

designado por ella, son los responsables de establecer los convenios, acuerdos y/o contratos

iendo el uso del centro para la realización de actividades

El ayuntamiento de la localidad, participando en las actividades que por nuestro ideario influyan positivamente y potencien la acción educativa de nuestros alumnos.



- Las empresas del entorno, para favorecer la realización de prácticas de los alumnos de CFGM, y su posterior incorporación en las mismas. - Unión Musical de Benaguasil.

Además de estas alianzas, el Centro realiza convenios de colaboración temporales con otras instituciones:

- Mancomunidad Camp del Turia: participando en las actividades programadas por este organismo. - Centros educativos de la comarca.- Colaboración puntual con otros centros educativos diocesanos para informar a los padres y alumnos de los bachilleratos

Por último, se mantienen las relaciones con la Administración Educativa:- Colaboración con la Inspección Educativa.- Participación en cursos, seminarios, conferencias organizados por organismdependientes de la Consellerí- Uso de los programas informáticos y herramientas proporcionados por la administración educativa.- El Servicio Psicopedagógico Escolar de la zona.

4. Valores, objetivos y prioridades de actuación según la identidad del centro.

La política de calidad del COLEGIO ASUNCIÓN DE NUESTRA SEÑORA DE BENAGUASIL se ha establecido como la definición de la MISIÓN (razón de ser continuada del Centro), la VISIÓN (lugar estratégico que el Centro pretende alcanzar en el medio, largo plazo) y los VA(ideas, principios y puntos fuertes sobre los que el Centro se fundamenta para alcanzar la visión). MISIÓN Como colegio parroquial favorecemos la educación de cada uno de los alumnos desde una concepción cristiana de la vida, del hombre y del mundo fe y las distintas disciplinas académicas, dentro de la comunidad cristiana que orienta y sustenta la comunidad educativa dentro de la parroquia en la que nos hacemos presentes.Los principios en los que nos basamos son:

- Nuestro carisma es asumir una dimensión redentora y evangelizadora: al mismo tiempo anunciar la Palabra de Dios, ayudar a crear la comunidad que celebra su fe, anunciarla mediante el testimonio de los valores del Reino y la promoción de la justicia.

- Haciendo una opción clara de apertura a los más desfavorecidos.- Educamos a nuestros alumnos también en la dimensión trascendente.

VISIÓN Nuestras líneas de Visión son:En nuestro Alumnos:


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el entorno, para favorecer la realización de prácticas de los alumnos de CFGM, y su posterior incorporación en las mismas.

Unión Musical de Benaguasil. Además de estas alianzas, el Centro realiza convenios de colaboración temporales con otras

Mancomunidad Camp del Turia: participando en las actividades programadas por este

Centros educativos de la comarca. Colaboración puntual con otros centros educativos diocesanos para informar a los

padres y alumnos de los bachilleratos que pueden cursar en dichos centros.Por último, se mantienen las relaciones con la Administración Educativa:

Colaboración con la Inspección Educativa. Participación en cursos, seminarios, conferencias organizados por organism

sellería de Educación. Uso de los programas informáticos y herramientas proporcionados por la

administración educativa. El Servicio Psicopedagógico Escolar de la zona.

Valores, objetivos y prioridades de actuación según la identidad del centro.

política de calidad del COLEGIO ASUNCIÓN DE NUESTRA SEÑORA DE BENAGUASIL se ha establecido como la definición de la MISIÓN (razón de ser continuada del Centro), la VISIÓN (lugar estratégico que el Centro pretende alcanzar en el medio, largo plazo) y los VA(ideas, principios y puntos fuertes sobre los que el Centro se fundamenta para alcanzar la

Como colegio parroquial favorecemos la educación de cada uno de los alumnos desde una concepción cristiana de la vida, del hombre y del mundo estableciendo una síntesis entre la fe y las distintas disciplinas académicas, dentro de la comunidad cristiana que orienta y sustenta la comunidad educativa dentro de la parroquia en la que nos hacemos presentes.Los principios en los que nos basamos son:

Nuestro carisma es asumir una dimensión redentora y evangelizadora: al mismo tiempo anunciar la Palabra de Dios, ayudar a crear la comunidad que celebra su fe, anunciarla mediante el testimonio de los valores del Reino y la promoción de la

ndo una opción clara de apertura a los más desfavorecidos.Educamos a nuestros alumnos también en la dimensión trascendente.

son:

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el entorno, para favorecer la realización de prácticas de los alumnos de

Además de estas alianzas, el Centro realiza convenios de colaboración temporales con otras

Mancomunidad Camp del Turia: participando en las actividades programadas por este

Colaboración puntual con otros centros educativos diocesanos para informar a los que pueden cursar en dichos centros.

Por último, se mantienen las relaciones con la Administración Educativa:

Participación en cursos, seminarios, conferencias organizados por organismos

Uso de los programas informáticos y herramientas proporcionados por la

Valores, objetivos y prioridades de actuación según la identidad del centro.

política de calidad del COLEGIO ASUNCIÓN DE NUESTRA SEÑORA DE BENAGUASIL se ha establecido como la definición de la MISIÓN (razón de ser continuada del Centro), la VISIÓN (lugar estratégico que el Centro pretende alcanzar en el medio, largo plazo) y los VALORES (ideas, principios y puntos fuertes sobre los que el Centro se fundamenta para alcanzar la

Como colegio parroquial favorecemos la educación de cada uno de los alumnos desde una estableciendo una síntesis entre la

fe y las distintas disciplinas académicas, dentro de la comunidad cristiana que orienta y sustenta la comunidad educativa dentro de la parroquia en la que nos hacemos presentes.

Nuestro carisma es asumir una dimensión redentora y evangelizadora: al mismo tiempo anunciar la Palabra de Dios, ayudar a crear la comunidad que celebra su fe, anunciarla mediante el testimonio de los valores del Reino y la promoción de la

ndo una opción clara de apertura a los más desfavorecidos. Educamos a nuestros alumnos también en la dimensión trascendente.



- Conseguir que nuestros alumnos tengan una experiencia positiva a su paso colegio.

- Aumentar la vinculación de los alumnos en la Comunidad Parroquial.- Conseguir una formación sólida en valores de acuerdo al ideario.- Conseguir mejorar la excelencia académica de nuestros alumnos.

En nuestras Familias: - Favorecer una educación- Conseguir una mayor implicación de los padres en la vida del centro.- Aumentar la vinculación de los Padres en la Comunidad Parroquial.

En nuestras Personas: - Aumentar la implicación del personal del centro

amplio) del mismo. - Mejorar el desarrollo del potencial profesional del personal del Centro.- Mejorar el clima laboral entre el personal docente de nuestros centros.

Para nuestro Centro: - Definir e implantar una estructur- Establecer cauces fluidos y eficaces de comunicación en sentido

ascedente/descendente y horizontal.- Marcar unos principios generales comunes en la Metodología en el proceso

enseñanza-aprendizaje.- Mejorar las infraestructuras del centro desde una adecuada planificación económica y

optimización de nuestros recursos.- Optimizar el uso de herramientas institucionales al servicio de los Colegios

Diocesanos (GESDICODI).Respecto al Entorno:

- Ser percibido por el entorno como Centro con identidad diocesana. - Lograr la coordinación y alianzas con otros centros diocesanos y/o de entidad católica

de la zona, así como con otros centros concertados.- Lograr una mayor apertura de las instalaciones de nuestro centro a otr

principalmente parroquiales.- Conseguir que nuestros centros pasen de ser escuela

con un referente claro en la comunidad cristiana.- Mejorar la imagen del Centro en el entorno.- Llegar a ser un referente

VALORES Las claves para el proceso educativo de un Colegio Diocesano:

- Fe: Hombre en relación con Dios- Esperanza: Pedagogía centrada en el desarrollo de las capacidades de cada alumno.- Caridad: La vida como don recibido para ser a s- Visión de la persona basada en la antropología cristiana: considerada como un ser

indivisible con tres dimensiones. Espiritual, psíquica y física.


Tel. 962730108

[email protected]


Conseguir que nuestros alumnos tengan una experiencia positiva a su paso

Aumentar la vinculación de los alumnos en la Comunidad Parroquial.Conseguir una formación sólida en valores de acuerdo al ideario.Conseguir mejorar la excelencia académica de nuestros alumnos.

Favorecer una educación como misión compartida Iglesia- FamiliaConseguir una mayor implicación de los padres en la vida del centro.Aumentar la vinculación de los Padres en la Comunidad Parroquial.

Aumentar la implicación del personal del centro en el proyecto educativo (en sentido

Mejorar el desarrollo del potencial profesional del personal del Centro.Mejorar el clima laboral entre el personal docente de nuestros centros.

Definir e implantar una estructura organizativa (Responsabilidades y funciones) clara.Establecer cauces fluidos y eficaces de comunicación en sentido ascedente/descendente y horizontal.

Marcar unos principios generales comunes en la Metodología en el proceso aprendizaje.

r las infraestructuras del centro desde una adecuada planificación económica y optimización de nuestros recursos.

Optimizar el uso de herramientas institucionales al servicio de los Colegios Diocesanos (GESDICODI).

entorno como Centro con identidad diocesana. Lograr la coordinación y alianzas con otros centros diocesanos y/o de entidad católica de la zona, así como con otros centros concertados.

Lograr una mayor apertura de las instalaciones de nuestro centro a otrprincipalmente parroquiales.

Conseguir que nuestros centros pasen de ser escuela-institución a escuelacon un referente claro en la comunidad cristiana.

Mejorar la imagen del Centro en el entorno. Llegar a ser un referente educativo en el entorno.

Las claves para el proceso educativo de un Colegio Diocesano: Fe: Hombre en relación con Dios Esperanza: Pedagogía centrada en el desarrollo de las capacidades de cada alumno.Caridad: La vida como don recibido para ser a su vez dado. Visión de la persona basada en la antropología cristiana: considerada como un ser

indivisible con tres dimensiones. Espiritual, psíquica y física.

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Conseguir que nuestros alumnos tengan una experiencia positiva a su paso por el

Aumentar la vinculación de los alumnos en la Comunidad Parroquial. Conseguir una formación sólida en valores de acuerdo al ideario. Conseguir mejorar la excelencia académica de nuestros alumnos.

Familia- Colegio. Conseguir una mayor implicación de los padres en la vida del centro. Aumentar la vinculación de los Padres en la Comunidad Parroquial.

en el proyecto educativo (en sentido

Mejorar el desarrollo del potencial profesional del personal del Centro. Mejorar el clima laboral entre el personal docente de nuestros centros.

a organizativa (Responsabilidades y funciones) clara. Establecer cauces fluidos y eficaces de comunicación en sentido

Marcar unos principios generales comunes en la Metodología en el proceso

r las infraestructuras del centro desde una adecuada planificación económica y

Optimizar el uso de herramientas institucionales al servicio de los Colegios

entorno como Centro con identidad diocesana. Lograr la coordinación y alianzas con otros centros diocesanos y/o de entidad católica

Lograr una mayor apertura de las instalaciones de nuestro centro a otras necesidades,

institución a escuela-comunidad

Esperanza: Pedagogía centrada en el desarrollo de las capacidades de cada alumno.

Visión de la persona basada en la antropología cristiana: considerada como un ser



- Todos y cada uno de nuestros alumnos tiene dignidad de hijo de Dios, por tanto, por puro don, está llamado por la filiación a la fraternidad.

- Cuidamos un ambiente educativo que promueva la convivencia desde la acogida del otro, que es nuestro hermano puesto que somos hijos del mismo Padre.

- Se promueve la solidaridad con los más necesitados y el campañas en su favor.

- Considerar a cada alumno como una nueva creación, un ser único, sagrado e irrepetible.

- Creemos que los alumnos necesitan ser educados en la prudencia, la justicia, la fortaleza y la templanza, para autogobernar su verdadera libertad, entendiendo ésta como una opción por el Bien que se nos revela en el Misterio de Cristo.

- Cada alumno anhela, busca ser feliz: en el proceso educativo necesitan ser guiados para llegar a descubrir que la felel Creador tiene para él.

- Por el pecado original, nuestros alumnos son vulnerables a la enfermedad, al sufrimiento, al dolor, tienen dificultades en sus relaciones personales... Ante estas limitaciones, la tarea docente consiste en corregir, perdonar, acompañar y dirigir, todo ello con autoridad y con amor, ya que sólo el amor educa.

- Para adquirir las virtudes es necesaria una pedagogía del esfuerzo, la obediencia, la responsabilidad, la perseverancia y el superación personal.

- Nuestro modelo es Cristo; aspiramos a parecernos a él. Durante su vida, Jesús se muestra como nuestro modelo: «Yo soy el camino, la verdad y la vida. Nadie va al Padre sino por mí» (Jn 14,6).

Además de la definición de la misión, visión y valores, el Centro establece como objetivos básicos e iniciales de su Política de Calidad la orientación hacia:

El cumplimiento de los requisitos legales y reglamentarios aplicables a la actividad educativa realizada por el COLEGIO ASUNCIÓN DE NUESTRA SEÑORA DE BENAGUASIL.

La satisfacción permanente de las necesidades, demandas y expectativas de los clientes del Centro.

Mejora Continua

5. Mecanismos de cooperación entre padres/madres y el propio centro según surendimiento académico.

La cooperación familias-Centro tiene distintos cauces en función del objeto:- Cooperación en la gestión. A través del AMPA y de los representantes de las familias en el Consejo Escolar.


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Todos y cada uno de nuestros alumnos tiene dignidad de hijo de Dios, por tanto, por á llamado por la filiación a la fraternidad.

Cuidamos un ambiente educativo que promueva la convivencia desde la acogida del otro, que es nuestro hermano puesto que somos hijos del mismo Padre.

Se promueve la solidaridad con los más necesitados y el campañas en su favor.

Considerar a cada alumno como una nueva creación, un ser único, sagrado e

Creemos que los alumnos necesitan ser educados en la prudencia, la justicia, la fortaleza y la templanza, para autogobernar su naturaleza y poder actuar con verdadera libertad, entendiendo ésta como una opción por el Bien que se nos revela en el Misterio de Cristo.

Cada alumno anhela, busca ser feliz: en el proceso educativo necesitan ser guiados para llegar a descubrir que la felicidad verdadera está implícita en el proyecto que el Creador tiene para él.

Por el pecado original, nuestros alumnos son vulnerables a la enfermedad, al sufrimiento, al dolor, tienen dificultades en sus relaciones personales... Ante estas

tarea docente consiste en corregir, perdonar, acompañar y dirigir, todo ello con autoridad y con amor, ya que sólo el amor educa.

Para adquirir las virtudes es necesaria una pedagogía del esfuerzo, la obediencia, la responsabilidad, la perseverancia y el sacrificio. Fomentamos un espíritu de superación personal.

Nuestro modelo es Cristo; aspiramos a parecernos a él. Durante su vida, Jesús se muestra como nuestro modelo: «Yo soy el camino, la verdad y la vida. Nadie va al Padre sino por mí» (Jn 14,6).

s de la definición de la misión, visión y valores, el Centro establece como objetivos básicos e iniciales de su Política de Calidad la orientación hacia:

El cumplimiento de los requisitos legales y reglamentarios aplicables a la actividad realizada por el COLEGIO ASUNCIÓN DE NUESTRA SEÑORA DE

La satisfacción permanente de las necesidades, demandas y expectativas de los

Mecanismos de cooperación entre padres/madres y el propio centro según surendimiento académico.

Centro tiene distintos cauces en función del objeto:Cooperación en la gestión. A través del AMPA y de los representantes de las familias en el

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Todos y cada uno de nuestros alumnos tiene dignidad de hijo de Dios, por tanto, por

Cuidamos un ambiente educativo que promueva la convivencia desde la acogida del otro, que es nuestro hermano puesto que somos hijos del mismo Padre.

Se promueve la solidaridad con los más necesitados y el compromiso con las

Considerar a cada alumno como una nueva creación, un ser único, sagrado e

Creemos que los alumnos necesitan ser educados en la prudencia, la justicia, la naturaleza y poder actuar con

verdadera libertad, entendiendo ésta como una opción por el Bien que se nos

Cada alumno anhela, busca ser feliz: en el proceso educativo necesitan ser guiados icidad verdadera está implícita en el proyecto que

Por el pecado original, nuestros alumnos son vulnerables a la enfermedad, al sufrimiento, al dolor, tienen dificultades en sus relaciones personales... Ante estas

tarea docente consiste en corregir, perdonar, acompañar y dirigir, todo ello con autoridad y con amor, ya que sólo el amor educa.

Para adquirir las virtudes es necesaria una pedagogía del esfuerzo, la obediencia, la sacrificio. Fomentamos un espíritu de

Nuestro modelo es Cristo; aspiramos a parecernos a él. Durante su vida, Jesús se muestra como nuestro modelo: «Yo soy el camino, la verdad y la vida. Nadie va al

s de la definición de la misión, visión y valores, el Centro establece como objetivos

El cumplimiento de los requisitos legales y reglamentarios aplicables a la actividad realizada por el COLEGIO ASUNCIÓN DE NUESTRA SEÑORA DE

La satisfacción permanente de las necesidades, demandas y expectativas de los

Mecanismos de cooperación entre padres/madres y el propio centro según su

Centro tiene distintos cauces en función del objeto: Cooperación en la gestión. A través del AMPA y de los representantes de las familias en el



- Seguimiento del rendimiento académico.regularidad establecida en el Plan de Acción Tutorial. En cualquier caso, la comunicación con las familias se realiza a través de la agenda o el correo electrónico.

6. Plan de atención sanitaria. La finalidad de este protocolo es describir el procedimiento que sigue el centro para atender al alumnado con problemas de salud crónica en horario escolar, además de la urgencia previsible y no previsible, la administración de medicamentos y la existencia de botiquines. (Ver plan de atención sanitaria)

7. Proyecto lingüístico de centro. El Proyecto lingüístico de centro, tal como queda establecido en el artículo 17 del Decreto 9/2017, constituye el conjunto de decisiones consensuadas que toma el equipo docente para organizar la enseñanza y el uso de las lenguas desde una perspectiva plurilingüe, y para la promoción del uso social e institucional del valenciano en el centro. (Ver Proyecto lingüístico de centro)

8. Plan de Acción Tutorial. Nuestro colegio, en sintonía de Educación Católica, entiende la acción tutorial como un espacio privilegiado para el acompañamiento del desarrollo integral de cada alumno. Para ello contamos, además de con la tutoría grupal -también en Educación Infantil y Primariaprimaria y secundaria, como medio fundamental en la orientación personal del alumno.En nuestro colegio, educamos a los alumnos desde una concepción cristiana de la persona, de la vida y del mundo: nuestro objetivo es la educación integral de la persona. Esta preocupación forma parte de la vida ordinaria del centro, es decir, el colegio busca la calidad, entendiendo que ésta, desde la antropología cristiana, incluye adquirir destrezas para ser un buen ciudadano, descubrir el sentido último de la persona y unos fundamentos sólidos para su estilo de vida.El ser humano es una unidad compleja, pero una unidad. A la vez, esta unidad que ya somos debe ser alcanzada en plenitud, pverdadera educación de la persona en todas sus dimensiones: física, psicológica y trascendente. La acción tutorial es un momento privilegiado para que esto se materialice en el día a día de los colegios. Como se puede ver en el Plan de Acción Tutorial adjunto a este documento, el centro ofrece:


Tel. 962730108

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Seguimiento del rendimiento académico. Principalmente a través del tutor, con la regularidad establecida en el Plan de Acción Tutorial. En cualquier caso, la comunicación con las familias se realiza a través de la agenda o el correo electrónico.

Plan de atención sanitaria.

te protocolo es describir el procedimiento que sigue el centro para atender al alumnado con problemas de salud crónica en horario escolar, además de la urgencia previsible y no previsible, la administración de medicamentos y la existencia de botiquines.

(Ver plan de atención sanitaria)

Proyecto lingüístico de centro.

El Proyecto lingüístico de centro, tal como queda establecido en el artículo 17 del Decreto 9/2017, constituye el conjunto de decisiones consensuadas que toma el equipo docente para organizar la enseñanza y el uso de las lenguas desde una perspectiva plurilingüe, y para la promoción del uso social e institucional del valenciano en el centro.

(Ver Proyecto lingüístico de centro)

Plan de Acción Tutorial.

Nuestro colegio, en sintonía con el resto de Colegios Diocesanos de Valencia, como centros de Educación Católica, entiende la acción tutorial como un espacio privilegiado para el acompañamiento del desarrollo integral de cada alumno. Para ello contamos, además de con

también en Educación Infantil y Primaria- con la tutoría individual en primaria y secundaria, como medio fundamental en la orientación personal del alumno.En nuestro colegio, educamos a los alumnos desde una concepción cristiana de la persona,

a y del mundo: nuestro objetivo es la educación integral de la persona. Esta preocupación forma parte de la vida ordinaria del centro, es decir, el colegio busca la calidad, entendiendo que ésta, desde la antropología cristiana, incluye adquirir destrezas para ser un buen ciudadano, descubrir el sentido último de la persona y unos fundamentos sólidos para su estilo de vida. El ser humano es una unidad compleja, pero una unidad. A la vez, esta unidad que ya somos debe ser alcanzada en plenitud, por lo tanto somos don y tarea. Esto se consigue con una verdadera educación de la persona en todas sus dimensiones: física, psicológica y trascendente. La acción tutorial es un momento privilegiado para que esto se materialice en

Como se puede ver en el Plan de Acción Tutorial adjunto a este documento, el centro ofrece:

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Principalmente a través del tutor, con la regularidad establecida en el Plan de Acción Tutorial. En cualquier caso, la comunicación con

te protocolo es describir el procedimiento que sigue el centro para atender al alumnado con problemas de salud crónica en horario escolar, además de la urgencia previsible y no previsible, la administración de medicamentos y la existencia de botiquines.

El Proyecto lingüístico de centro, tal como queda establecido en el artículo 17 del Decreto 9/2017, constituye el conjunto de decisiones consensuadas que toma el equipo docente para organizar la enseñanza y el uso de las lenguas desde una perspectiva plurilingüe, y para la

con el resto de Colegios Diocesanos de Valencia, como centros de Educación Católica, entiende la acción tutorial como un espacio privilegiado para el acompañamiento del desarrollo integral de cada alumno. Para ello contamos, además de con

con la tutoría individual en primaria y secundaria, como medio fundamental en la orientación personal del alumno. En nuestro colegio, educamos a los alumnos desde una concepción cristiana de la persona,

a y del mundo: nuestro objetivo es la educación integral de la persona. Esta preocupación forma parte de la vida ordinaria del centro, es decir, el colegio busca la calidad, entendiendo que ésta, desde la antropología cristiana, incluye adquirir destrezas y actitudes para ser un buen ciudadano, descubrir el sentido último de la persona y unos fundamentos

El ser humano es una unidad compleja, pero una unidad. A la vez, esta unidad que ya somos or lo tanto somos don y tarea. Esto se consigue con una

verdadera educación de la persona en todas sus dimensiones: física, psicológica y trascendente. La acción tutorial es un momento privilegiado para que esto se materialice en

Como se puede ver en el Plan de Acción Tutorial adjunto a este documento, el centro ofrece:



1. TUTORIA GRUPAL CON ALUMNOSSe trabajan los siguientes bloques:

– BLOQUE 1: ¡BIENVENIDOS!Acogida, integración del alumno en el grupo y en el centro, de convivencia.

– BLOQUE 2: ¡TÚ, YO, NOSOTROS!Habilidades sociales, emociones, empatía, comunicación, resolución de conflictos.

– BLOQUE 3: I FEEL GOOD!Hábitos saludables, higiene, deporte, alimentación, prevención de adiccion

– BLOQUE 4: ¿A DÓNDE VOY?Orientación académico-profesional. Técnicas de estudio, plan de transición.

– BLOQUE 5: ¡LIBRES POR AMOR Educación afectivo-sexual.

– BLOQUE 6: ¡PUNTO Y SEGUIDO!Sentido cristiano del sufrimiento y la m

– BLOQUE 7: I FEEL GOD!Pastoral. Identidad personal como hijo de Dios, vocación, llamada a la santidad, educación de la voluntad.

– BLOQUE 8: ¡LO MEJOR DE MÍ!Desarrollo de las Virtudes.

2. TUTORIA INDIVIDUAL CON ALUMNOSEs la relación interpersonal (acompañantepropósito es ayudarle en su desarrollo integral como persona, implicándole activamente y acompañándole en su proceso madurativo. Se trabajarán los siguientes ámbitos:

1. ÁMBITO ACADÉMICO, ACTITHÁBITOS DE ESTUDIO. 2. ÁMBITO SOCIAL INTEGRACIÓN ESCOLAR 3. ÁMBITO FAMILIAR. 4. ÁMBITO TRASCENDENTE

En aquellos casos en que se ve necesario, se le asigna al seguimiento más intenso y que informa a las familias cada 15 días.3. TUTORIA GRUPAL CON FAMILIASTRES REUNIONES GRUPALES CON LAS FAMILIAS: Al inicio de curso, y en la entrega de notas de las evaluaciones 1ª y 2ª. Estas reuformativos que les ayuden en la importante misión de educar a sus hijos, y que respondan al momento evolutivo y a la realidad de los alumnos de cada grupo, relacionados con los bloques del PAT. 4. TUTORIA INDIVIDUAL CON FAMILIAS1. UNA REUNIÓN INDIVIDUAL CON LAS FAMILIAS POR CADA EVALUACIÓN, normalmente a mitad de evaluación, en la que se abordarán temas de los cuatro ámbitos que se trabajan en


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TUTORIA GRUPAL CON ALUMNOS Se trabajan los siguientes bloques:

BLOQUE 1: ¡BIENVENIDOS! Acogida, integración del alumno en el grupo y en el centro, cohesión de grupo, normas

BLOQUE 2: ¡TÚ, YO, NOSOTROS! Habilidades sociales, emociones, empatía, comunicación, resolución de conflictos.BLOQUE 3: I FEEL GOOD!

Hábitos saludables, higiene, deporte, alimentación, prevención de adiccionBLOQUE 4: ¿A DÓNDE VOY?

profesional. Técnicas de estudio, plan de transición.BLOQUE 5: ¡LIBRES POR AMOR – LIBRES PARA AMAR!

sexual. BLOQUE 6: ¡PUNTO Y SEGUIDO!

Sentido cristiano del sufrimiento y la muerte. BLOQUE 7: I FEEL GOD!

Pastoral. Identidad personal como hijo de Dios, vocación, llamada a la santidad, educación de la voluntad. BLOQUE 8: ¡LO MEJOR DE MÍ!

Desarrollo de las Virtudes. TUTORIA INDIVIDUAL CON ALUMNOS

onal (acompañante-alumno) en una situación estructurada y cuyo propósito es ayudarle en su desarrollo integral como persona, implicándole activamente y acompañándole en su proceso madurativo. Se trabajarán los siguientes ámbitos:

ÁMBITO ACADÉMICO, ACTITUD Y MOTIVACIÓN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y

ÁMBITO SOCIAL INTEGRACIÓN ESCOLAR – SOCIAL JUEGO Y OCIO.

ÁMBITO TRASCENDENTE - ASPECTOS DE VIDA INTERIOR. En aquellos casos en que se ve necesario, se le asigna al alumno un prefecto, que lleva un seguimiento más intenso y que informa a las familias cada 15 días.

TUTORIA GRUPAL CON FAMILIAS TRES REUNIONES GRUPALES CON LAS FAMILIAS: Al inicio de curso, y en la entrega de notas de las evaluaciones 1ª y 2ª. Estas reuniones abordarán aspectos informativos y aspectos formativos que les ayuden en la importante misión de educar a sus hijos, y que respondan al momento evolutivo y a la realidad de los alumnos de cada grupo, relacionados con los

INDIVIDUAL CON FAMILIAS UNA REUNIÓN INDIVIDUAL CON LAS FAMILIAS POR CADA EVALUACIÓN, normalmente a

mitad de evaluación, en la que se abordarán temas de los cuatro ámbitos que se trabajan en

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cohesión de grupo, normas

Habilidades sociales, emociones, empatía, comunicación, resolución de conflictos.

Hábitos saludables, higiene, deporte, alimentación, prevención de adicciones.

profesional. Técnicas de estudio, plan de transición.

Pastoral. Identidad personal como hijo de Dios, vocación, llamada a la santidad,

alumno) en una situación estructurada y cuyo propósito es ayudarle en su desarrollo integral como persona, implicándole activamente y acompañándole en su proceso madurativo. Se trabajarán los siguientes ámbitos:

UD Y MOTIVACIÓN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y

SOCIAL JUEGO Y OCIO.

alumno un prefecto, que lleva un

TRES REUNIONES GRUPALES CON LAS FAMILIAS: Al inicio de curso, y en la entrega de notas niones abordarán aspectos informativos y aspectos

formativos que les ayuden en la importante misión de educar a sus hijos, y que respondan al momento evolutivo y a la realidad de los alumnos de cada grupo, relacionados con los

UNA REUNIÓN INDIVIDUAL CON LAS FAMILIAS POR CADA EVALUACIÓN, normalmente a mitad de evaluación, en la que se abordarán temas de los cuatro ámbitos que se trabajan en



las tutorías individuales con los alumnos. En esta reunión se esobre la evolución del alumno.2. UNA REUNIÓN INDIVIDUAL AL FINAL DE CURSO con la entrega del consejo orientador con las sugerencias de cara al próximo curso. (Ver Plan de acción tutorial)

9. Plan de transición de Ed. Primari Este plan recoge las actuaciones realizadas en cuanto a aspectos organizativos, de funcionamiento, y formativos dirigidos al tercer ciclo de la Educación Primaria, al primer y segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria, así como a locomunidad educativa implicados en el proceso de transición entre etapas. (Ver Plan de transición)

10. Plan de Convivencia. El Plan de Convivencia de centro establece los criterios, objetivos y procedimientos por los que la comunidad educativa del colegio determina las acciones de prevención, actuación y evaluación para la convivencia entre sus miembros. El Plan de Convivencia tiene como finalidad la mejora de la comunicación entre los distintos agentes de la comunidad educativa y el desarrollo de valores democráticos y de ciudadanía como la tolerancia, la apreciación de la diversidad y el diálogo entre sus miembros. Además establece los mecanismos adecuados para la prevención y resolución de situaciones de conflicto y/o violencia. El Plan de Convivencia de nuestro centro, recoge, de forma organizada y explícita, las diferentes actuaciones a llevar a cabo desde los diferentes ádesarrollo y uso de habilidades de socialización y de estrategias de resolución de conflictos.(Ver Plan de Convivencia)

11. Reglamento de Régimen Interno.

El Reglamento de Régimen Interior es una norma interna que incluye el objetivos, principios, derechos, responsabilidades y normas que tienen como objetivo regular la organización del Centro, las normas de convivencia y los procedimientos para la resolución de los conflictos que alteren la convivencia escolar y prparticipación de todos los que forman la Comunidad Educativa.

(Ver Reglamento de Régimen Interno)


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las tutorías individuales con los alumnos. En esta reunión se entrega a la familia un informe sobre la evolución del alumno.

UNA REUNIÓN INDIVIDUAL AL FINAL DE CURSO con la entrega del consejo orientador con las sugerencias de cara al próximo curso.

Plan de transición de Ed. Primaria a la ESO.

Este plan recoge las actuaciones realizadas en cuanto a aspectos organizativos, de funcionamiento, y formativos dirigidos al tercer ciclo de la Educación Primaria, al primer y segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria, así como a locomunidad educativa implicados en el proceso de transición entre etapas.

Plan de Convivencia.

El Plan de Convivencia de centro establece los criterios, objetivos y procedimientos por los que la comunidad educativa del colegio determina las acciones de prevención, actuación y evaluación para la convivencia entre sus miembros.

tiene como finalidad la mejora de la comunicación entre los distintos agentes de la comunidad educativa y el desarrollo de valores democráticos y de ciudadanía como la tolerancia, la apreciación de la diversidad y el diálogo entre sus miembros. Además

ablece los mecanismos adecuados para la prevención y resolución de situaciones de

El Plan de Convivencia de nuestro centro, recoge, de forma organizada y explícita, las diferentes actuaciones a llevar a cabo desde los diferentes ámbitos del colegio, dirigidas al desarrollo y uso de habilidades de socialización y de estrategias de resolución de conflictos.

Reglamento de Régimen Interno.

El Reglamento de Régimen Interior es una norma interna que incluye el objetivos, principios, derechos, responsabilidades y normas que tienen como objetivo regular la organización del Centro, las normas de convivencia y los procedimientos para la resolución de los conflictos que alteren la convivencia escolar y prparticipación de todos los que forman la Comunidad Educativa.

(Ver Reglamento de Régimen Interno)

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ntrega a la familia un informe

UNA REUNIÓN INDIVIDUAL AL FINAL DE CURSO con la entrega del consejo orientador

Este plan recoge las actuaciones realizadas en cuanto a aspectos organizativos, de funcionamiento, y formativos dirigidos al tercer ciclo de la Educación Primaria, al primer y segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria, así como a los miembros de la comunidad educativa implicados en el proceso de transición entre etapas.

El Plan de Convivencia de centro establece los criterios, objetivos y procedimientos por los que la comunidad educativa del colegio determina las acciones de prevención, actuación y

tiene como finalidad la mejora de la comunicación entre los distintos agentes de la comunidad educativa y el desarrollo de valores democráticos y de ciudadanía como la tolerancia, la apreciación de la diversidad y el diálogo entre sus miembros. Además

ablece los mecanismos adecuados para la prevención y resolución de situaciones de

El Plan de Convivencia de nuestro centro, recoge, de forma organizada y explícita, las mbitos del colegio, dirigidas al

desarrollo y uso de habilidades de socialización y de estrategias de resolución de conflictos.

El Reglamento de Régimen Interior es una norma interna que incluye el conjunto de objetivos, principios, derechos, responsabilidades y normas que tienen como objetivo regular la organización del Centro, las normas de convivencia y los procedimientos para la resolución de los conflictos que alteren la convivencia escolar y promover la



12. Plan de atención a la diversidad e inclusión educativa (PADIE).

El PADIE contempla una serie de medidas de atención a la diversidad para que nuestro alumnado encuentre respuesta a sus necesidades educativas, especialmente aquel que pertenezca a minorías étnicas, que estén en situaciones sociales o culturales desfavorecidas, que presente dificultades graves de aprendizaje y de convivencia, o quepadezca discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas.

Teniendo en cuenta que se debe respetar siempre que sea posible el principio de inclusividad, y que una buena aplicación de las medidas de carácter inclusivo ha de permitir que el número de alumnos alguna de las medidas exclusivas, sea el menor posible.

(Ver PADIE)

13. Plan para el fomento de la lectura.

El Plan para el Fomento de la Lectura en los centros docentes es un documento marco en el que se establecen las líneas generales propuestas por la Conselleria de Educación para la mejora de la competencia lectora y el desarrollo del hábito lector en el alumnado, a partir del papel que juega la lectura en la sociedad contemporánea y del análisis de la situacen nuestra Comunidad Autónoma (ORDEN 44/2011, de 7 de junio).Este Plan se centra en la lectura como una de las competencias básicas que contribuyen al desarrollo personal y social del individuo. No se debe olvidar, sin embargo, la estrecha relación que, en este sentido, existe entre leer y otros procesos intelectuales complejos y complementarios como escribir, hablar y escuchar, que posibilitan el desarrollo de las competencias necesarias para la adquisición de aprendizajes. Desde esta perspectiinterrelaciona la lectura con otros procesos, debe interpretarse el Plan Lector propuesto en dicho documento. Por tanto, las reflexiones, los planteamientos y las actuaciones que en él se exponen deben ser entendidos como propuestas y procedimientoplanteamientos didácticos y metodológicos, necesarios para el desarrollo de las habilidades, estrategias, conocimientos, aptitudes y destrezas que un individuo ha de adquirir para su desarrollo personal y social. (Ver Plan para el fomento de la lectura)

14. Proyecto educativo del comedor escolar. El comedor escolar del colegio Asunción de Nuestra Señora es un servicio complementario que establece la entidad titular del centro como instrumento educativo y de servicio a las familias, de carácter voluntario.La utilización por los alumnos del servicio de comedor escolar se regirá por las normas contempladas en el Decreto que regula las actividades y servicios en los centros concertados


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Plan de atención a la diversidad e inclusión educativa (PADIE).

El PADIE contempla una serie de medidas de atención a la diversidad para que nuestro alumnado encuentre respuesta a sus necesidades educativas, especialmente aquel que pertenezca a minorías étnicas, que estén en situaciones sociales o culturales desfavorecidas, que presente dificultades graves de aprendizaje y de convivencia, o quepadezca discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas.

Teniendo en cuenta que se debe respetar siempre que sea posible el principio de inclusividad, y que una buena aplicación de las medidas de carácter inclusivo ha de permitir que el número de alumnos y de alumnas a los que sea necesario proponer alguna de las medidas exclusivas, sea el menor posible.

Plan para el fomento de la lectura.

El Plan para el Fomento de la Lectura en los centros docentes es un documento marco en el ecen las líneas generales propuestas por la Conselleria de Educación para la

mejora de la competencia lectora y el desarrollo del hábito lector en el alumnado, a partir del papel que juega la lectura en la sociedad contemporánea y del análisis de la situacen nuestra Comunidad Autónoma (ORDEN 44/2011, de 7 de junio). Este Plan se centra en la lectura como una de las competencias básicas que contribuyen al desarrollo personal y social del individuo. No se debe olvidar, sin embargo, la estrecha

ción que, en este sentido, existe entre leer y otros procesos intelectuales complejos y complementarios como escribir, hablar y escuchar, que posibilitan el desarrollo de las competencias necesarias para la adquisición de aprendizajes. Desde esta perspectiinterrelaciona la lectura con otros procesos, debe interpretarse el Plan Lector propuesto en dicho documento. Por tanto, las reflexiones, los planteamientos y las actuaciones que en él se exponen deben ser entendidos como propuestas y procedimientoplanteamientos didácticos y metodológicos, necesarios para el desarrollo de las habilidades, estrategias, conocimientos, aptitudes y destrezas que un individuo ha de adquirir para su

fomento de la lectura)

Proyecto educativo del comedor escolar.

El comedor escolar del colegio Asunción de Nuestra Señora es un servicio complementario que establece la entidad titular del centro como instrumento educativo y de servicio a las

e carácter voluntario. La utilización por los alumnos del servicio de comedor escolar se regirá por las normas contempladas en el Decreto que regula las actividades y servicios en los centros concertados

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Plan de atención a la diversidad e inclusión educativa (PADIE).

El PADIE contempla una serie de medidas de atención a la diversidad para que nuestro alumnado encuentre respuesta a sus necesidades educativas, especialmente aquel que pertenezca a minorías étnicas, que estén en situaciones sociales o culturales desfavorecidas, que presente dificultades graves de aprendizaje y de convivencia, o que

Teniendo en cuenta que se debe respetar siempre que sea posible el principio de inclusividad, y que una buena aplicación de las medidas de carácter inclusivo ha de

y de alumnas a los que sea necesario proponer

El Plan para el Fomento de la Lectura en los centros docentes es un documento marco en el ecen las líneas generales propuestas por la Conselleria de Educación para la

mejora de la competencia lectora y el desarrollo del hábito lector en el alumnado, a partir del papel que juega la lectura en la sociedad contemporánea y del análisis de la situación actual

Este Plan se centra en la lectura como una de las competencias básicas que contribuyen al desarrollo personal y social del individuo. No se debe olvidar, sin embargo, la estrecha

ción que, en este sentido, existe entre leer y otros procesos intelectuales complejos y complementarios como escribir, hablar y escuchar, que posibilitan el desarrollo de las competencias necesarias para la adquisición de aprendizajes. Desde esta perspectiva, que interrelaciona la lectura con otros procesos, debe interpretarse el Plan Lector propuesto en dicho documento. Por tanto, las reflexiones, los planteamientos y las actuaciones que en él se exponen deben ser entendidos como propuestas y procedimientos integrados en los planteamientos didácticos y metodológicos, necesarios para el desarrollo de las habilidades, estrategias, conocimientos, aptitudes y destrezas que un individuo ha de adquirir para su

El comedor escolar del colegio Asunción de Nuestra Señora es un servicio complementario que establece la entidad titular del centro como instrumento educativo y de servicio a las

La utilización por los alumnos del servicio de comedor escolar se regirá por las normas contempladas en el Decreto que regula las actividades y servicios en los centros concertados



de la Comunidad Valenciana, en el Reglamento de Régipresente reglamento. (Ver Protocolo educativo del comedor escolar)

15. Plan de actuación para la mejora (PAM). Está conformado por el conjunto de actuaciones que se realizan en el centro para la mejora de la calidad educativa que incluye, entre otros aspectos, la consecución de la equidad en la educación y la mejora de las competencias del alumnado. Estas actuaciones se concretan en un conjunto de intervenciones educativas que deben dar respuesta a las necesidades, los intereses y las motivaciones de todo el alumnado del centro y se organizan en líneas de acción. (Ver PAM)

16. Programa de reutilización, reposición y renovación de libros de texto y material curricular.

Desde este curso 2017-18 el Centro participa del programa derenovación de libros de texto y material curricular. Este programa afecta a los alumnos de educación primaria y secundaria.

17. Plan de Pastoral. El Plan de Pastoral parte del Ideario de los colegios diocesanos de la ArchidiócesiValencia que, mediante su compromiso educativoesenciales de libertad y acogida para la construcción del Reinado de Dios. Nuestro colegio se siente especialmente interpelado por el llamamiento de la Iglesia a la evangelización. La misión eclesial se fundamenta en la oferta de misericordia y redención a los más desfavorecidos, los despojados de los derechos de libertad y justicia, pobres y abandonados, a los que aún no creen en Cristo y a los que necesitan ayuda y de su fe. El cauce para la Evangelización es primordialmente la Parroquia, y formando parte de ella, en esa misión redentora: la Escuela católica. Desde ella realizamos nuestra misión pastoral: anunciamos la Palabra liberadora de Dios, la hcomunidad que celebra su fe y que la anuncia mediante el testimonio de los valores del Reino, promocionamos la justicia. (Ver Plan de Pastoral)


Tel. 962730108

[email protected]


de la Comunidad Valenciana, en el Reglamento de Régimen Interior del Centro y en el

(Ver Protocolo educativo del comedor escolar)

Plan de actuación para la mejora (PAM).

Está conformado por el conjunto de actuaciones que se realizan en el centro para la mejora a que incluye, entre otros aspectos, la consecución de la equidad en la

educación y la mejora de las competencias del alumnado. Estas actuaciones se concretan en un conjunto de intervenciones educativas que deben dar respuesta a las necesidades, los

ses y las motivaciones de todo el alumnado del centro y se organizan en líneas de

Programa de reutilización, reposición y renovación de libros de texto y material curricular.

18 el Centro participa del programa de reutilización, reposición y renovación de libros de texto y material curricular. Este programa afecta a los alumnos de educación primaria y secundaria.

El Plan de Pastoral parte del Ideario de los colegios diocesanos de la ArchidiócesiValencia que, mediante su compromiso educativo-evangelizador, transmite los valores esenciales de libertad y acogida para la construcción del Reinado de Dios.

Nuestro colegio se siente especialmente interpelado por el llamamiento de la Iglesia a la evangelización. La misión eclesial se fundamenta en la oferta de misericordia y redención a los más desfavorecidos, los despojados de los derechos de libertad y justicia, pobres y abandonados, a los que aún no creen en Cristo y a los que necesitan ayuda y

El cauce para la Evangelización es primordialmente la Parroquia, y formando parte de ella, en esa misión redentora: la Escuela católica. Desde ella realizamos nuestra misión pastoral: anunciamos la Palabra liberadora de Dios, la hacemos madurar, ayudamos a crear la comunidad que celebra su fe y que la anuncia mediante el testimonio de los valores del Reino, promocionamos la justicia.

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men Interior del Centro y en el

Está conformado por el conjunto de actuaciones que se realizan en el centro para la mejora a que incluye, entre otros aspectos, la consecución de la equidad en la

educación y la mejora de las competencias del alumnado. Estas actuaciones se concretan en un conjunto de intervenciones educativas que deben dar respuesta a las necesidades, los

ses y las motivaciones de todo el alumnado del centro y se organizan en líneas de

Programa de reutilización, reposición y renovación de libros de texto y

reutilización, reposición y renovación de libros de texto y material curricular. Este programa afecta a los alumnos de

El Plan de Pastoral parte del Ideario de los colegios diocesanos de la Archidiócesis de evangelizador, transmite los valores

esenciales de libertad y acogida para la construcción del Reinado de Dios.

Nuestro colegio se siente especialmente interpelado por el llamamiento de la Iglesia a la evangelización. La misión eclesial se fundamenta en la oferta de misericordia y redención a los más desfavorecidos, los despojados de los derechos de libertad y justicia, pobres y abandonados, a los que aún no creen en Cristo y a los que necesitan ayuda y fortalecimiento

El cauce para la Evangelización es primordialmente la Parroquia, y formando parte de ella, en esa misión redentora: la Escuela católica. Desde ella realizamos nuestra misión pastoral:

acemos madurar, ayudamos a crear la comunidad que celebra su fe y que la anuncia mediante el testimonio de los valores del



18. Plan de formación.

El plan de formación es el conjunto de formaciones profesores.

Título / Área del curso Metodología

Programar y evaluar por competencias clave

Presencial.

Aplicación práctica a la elaboración de las programaciones didácticas

Que metodología de programación y evaluación por competencias.

Identidad de nuestros profesores.

Presencial.

Exposición teórica.

Profundizar en el carácter propio del Centro.

Máster directivos

Presencial.


Supuestos prácticos

Formación para directivos de Colegios Diocesanos

Formación INNOVA

Presencial.



Formar a los coordinadores de innovación del Centro en nuevas metodologías para que, a su vez, las transmitan al claustro.

Programa de educación afectivo-sexual

Presencial.

Explicativa y participativa

Formar a profesores para implantar el programa en el Centro.

Formación Orientadores

Presencial.

Explicativa y participativa

Formación a los orientadores en la aplicación de loPAT marco.

Trabajo por proyectos y metodología ABN

Presencial.



Formar a los profesores de Infantil para la aplicación de la metodología de trabajopor proyectos en el aula

Metodología ABN

Presencial.



Formar a los profesores de primaria sobre la metodología ABN para estudiar su posible aplicación en el centr

Trabajo en la plataforma MOODLE


Formar a los profesores en el uso de la metodología Moodle para el desarrollo de actividades online y la edición de materiales propios.

Uso de APPS en el aula Supuestos prácticos

Fomentar el uso de apps en la tablet del aula


Tel. 962730108

[email protected]


El plan de formación es el conjunto de formaciones programadas durante el curso para

Objetivos Generales Recursos

Que el profesorado conozca y aplique la metodología de programación y evaluación por competencias.

Aportados por la FSVM.

El colegio proporciona aulas y material audiovisual (ordenador + videoproyector) para el desarrollo del curso.

Profundizar en el carácter propio del Centro.

Aportados por los distintos ponentes.

El colegio proporciona aulas y material audiovisual (ordenador + videoproyector) para el desarrollo del curso.

Formación para directivos de Colegios Diocesanos

Realizado por UCV

Formar a los coordinadores de innovación del Centro en nuevas metodologías para que, a su vez, las transmitan al claustro.

Realizado en la sede de la FSVM.

Formar a profesores para implantar el programa en el Centro.


Formación a los orientadores en la aplicación de los distintos bloques del PAT marco.


Formar a los profesores de Infantil para la aplicación de la metodología de trabajo por proyectos en el aula

Proporcionado por la editorial

Formar a los profesores de primaria sobre la metodología ABN para estudiar su posible aplicación en el centro

Proporcionado por la editorial

Formar a los profesores en el uso de la metodología Moodle para el desarrollo de actividades online y la edición de materiales propios.

Propios

Fomentar el uso de apps en la tablet del aula

Propios

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programadas durante el curso para

Recursos Destinatario

Aportados por la FSVM.

El colegio proporciona aulas y material audiovisual

videoproyector) para el desarrollo del curso.

Claustro de profesores de EP y ESO

Aportados por los distintos

El colegio proporciona aulas y material audiovisual

videoproyector) para el desarrollo del curso.

Todo el Claustro

Realizado por UCV Directora ESO

Realizado en la sede de la Coordinadores innovación EP y ESO

Realizado en la sede de la Profesores tutores

Realizado en la sede de la Orientador

Proporcionado por la Claustro de infantil

Proporcionado por la Claustro de primaria

Claustro ESO y CFGM

Todo el claustro




Tel. 962730108

[email protected]


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