PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

Colegio Público" Gascón y Marín" de ZARAGOZA

1.- Quiénes somos?1.1.-Características del Centro y del entorno escolar.1.2.- Instalaciones1.3.- Principales servicios

2.- Qué queremos?2.1.- Principios educativos básicos2.2.- Objetivos generales

3.- Cómo nos organizamos?3.1.- Definición de las estructuras organizativas del

Centro3.1.1.- Órganos unipersonales3.1.2.- Órganos colegiados3.1.3.- Estructuras docentes del Centro:

- Comisión de Coordinación Pedagógica- Equipos de ciclo- Profesores-tutores- Especialistas

3.2.-Plan de actuación:- Plan de Acción tutorial- Plan de Atención a la diversidad- Objetivos mínimos.- Criterios de evaluación , recuperación y

promoción.- Coordinación con el Ayuntamiento, DGA, etc.- Coordinación con Institutos de Ed. Secundaria

adscritos.- Participación en Programas Institucionales

4.- Qué actividades complementarias y extraescolares organizamos.

5.- Qué normas debemos cumplir?

- Reglamento de Régimen Interno.

1

1.- ¿ QUIENES SOMOS?

1.1.- Características del Centro y del entorno escolar

El C.P. "Gascón y Marín" está ubicado en la Plaza de los Sitios, en un Chaflán entre la C/ Balmes y la C/ Sancho y Gil. Es un edificio de comienzos del S.XX realizado por arquitecto zaragozano D. José de Yarza de Echenique. Su construcción supone un reto al tener que competir con los espléndidos edificios que habían sido levantados con motivo de la Exposición Hispano- Francesa de 1908 y que constituían una muestra de los diferentes estilos arquitectónicos de la época.

Al exterior el edificio presenta un chaflán central, a partir del cual se extienden dos fachadas, con una altura de dos pisos marcados por una imposta que recorre y anima los muros, practicándose grandes ventanales en forma de medio punto en la planta baja y adintelado en la superior, que forman un sencillo pero rítmico conjunto. Todo ello coronado por un alero de madera muy volado sobre canecillos, sobre el que se apoya el tejado. El rasgo más original es la solución dada a su portada, inspirada en el característico patio de los palacios zaragozanos del S XVI.

El interior del edificio manifiesta la preocupación de Yarza por conseguir un ambiente perfectamente orientado y aséptico, con esbeltas columnas que sustentan los altos techos y permiten aligerar los muros con grandes ventanales. Del amplio vestíbulo circular parten simétricamente las galerías de tres metros de anchura que sirven de recreo cubierto los días de frío y lluvia. Una escalera, de trazado monumental, con dos ramales permite el acceso al piso superior con idénticos espacios que la planta baja, destacándose el salón de actos con su escenario que corresponden al gran vestíbulo inferior. Yarza se preocupa de que las aulas sean espaciosas y orientadas para que la luz entre por la izquierda. En el interior se ubica el patio de recreo descubierto y el espacio verjado para los más pequeños.

El Centro atiende a 217 alumnos de Educación infantil y Primaria, de la zona centro de la ciudad y de un nivel socioeconómico medio.

El entorno que rodea al colegio lo representa la Plaza de los Sitios, lugar emblemático de la ciudad por su monumentalidad y zonas ajardinadas. El Museo provincial, la Escuela de Arte Aplicadas, Monumento a Agustina de Aragón, la Cruz roja etc. son algunas muestras de los servicios que circundan la plaza.

1.2.- Instalaciones y espacios significativos

2

Al principio de cada curso escolar el Jefe de Estudios realizará una planificación para el uso de aquellos espacios del Centro que deban ser utilizados por varios profesores y distintos grupos de alumnos.

Espacios exteriores: patio

1.- Uso para recreo:- Patio grande para E. Primaria- Patio verjado para E. Infantil

2.- Uso para impartir clase de E. Física prioritariamente.

3.- Actos puntuales que afecten a varios cursos o a todo el Centro.

4.- Actividades deportivas o culturales promovidas por el Centro o la APA

Espacios interiores

Aulas: 4 aulas para E. Infantil; 6 para E Primaria.Salón de Actos y EscenarioAula de Conocimiento del MedioAula de MúsicaAula de ReligiónDepartamento de InglésAula de Material de E. FísicaSala de ProfesoresSala de ReunionesBibliotecaSala de AudiovisualesAula de InformáticaSala de juegosComedorCocinaDespachos: Dirección, Secretaria, APA, etc.

Las instalaciones del Centro estarán a disposición de los alumnos para la realización de actividades extraescolares hasta las 18h 15m. Las instalaciones podrán igualmente utilizarse en las condiciones que se establezca en la PGA, siempre respetando el normal desarrollo del trabajo del Profesorado en su horario de permanencia en el Centro. Se garantizará espacio para que el APA pueda reunirse y atender a los padres.

La cesión del uso de las instalaciones corresponde al Ayuntamiento. Podrá informarse positivamente para que las instalaciones del Centro sean cedidas a asociaciones o grupos

3

siempre que se cumplan las siguientes condiciones: que no esté prevista su utilización por los alumnos del Centro, que conste la petición por escrito con descripción del tiempo a utilizarlo y la actividad a realizar, que lo autorice el Ayuntamiento. Esta misión le corresponde al Director que mantendrá informado al C.E. Debe existir siempre una persona responsable del grupo al que se entregue la llave y se haga cargo del perfecto funcionamiento y de los desperfectos si los hubiere.

1.3.- Servicios educativos: comedor

Es el servicio más importante y al que tienen derecho todos los alumnos del Centro. El C.E., por razones de espacio, pedagógicas, de funcionamiento, o por alguna otra, podrá establecer algún tipo de limitación.

En estos momentos el 70% de los alumnos, aproximadamente, hacen uso de él. Existe un servicio de cocina que diariamente elabora los menús. Los alumnos son atendidos por ocho monitores.

Al C.E. le corresponde establecer las normas de funcionamiento, régimen de disciplina, régimen económico, etc. A tal fin se constituirá la Comisión de Comedor.

Durante el tiempo de Comedor ( de 12 a 15h) las puertas del Centro permanecerán cerradas y las instalaciones sólo serán usadas por los alumnos comensales y los que participen en actividades extraescolares organizadas en ese horario

El C.E. establecerá cuales son las instalaciones del Centro que estarán a disposición de los alumnos de Comedor, garantizándose al alumno espacio suficiente para su esparcimiento y estudio.

2.- ¿QUÉ QUEREMOS?

2.1.- Principios educativos básicos

El profesorado del C.P. "Gascón y Marín" concibe la educación como un servicio a la sociedad, y creyendo que la verdadera calidad de la enseñanza es aquella que brinda la posibilidad real de un desarrollo integral de la persona, fomentando su espíritu crítico e impulsando el razonamiento, debiendo estar el alumno preparado para interpretar sus propias experiencias, y pudiendo dar cauce a su creatividad.

Se pretende buscar tanto el desarrollo de la personalidad del alumno como la adquisición de conocimientos, intentando conseguir el adecuado equilibrio entre ambos objetivos.

4

Este proyecto ha de producirse en un clima, donde el gusto por el aprendizaje, sea compatible con el esfuerzo por el trabajo y en el respeto hacia los demás, buscando la propia identidad del individuo. Concibiendo una sociedad en la que hombres y mujeres tengan los mismos derechos, obligaciones y posibilidades.

Una escuela, donde la no discriminación sea una realidad, con proyección hacia el futuro, integrándose en un mundo en el que los seres humanos deben ser iguales y solidarios, sin distinción de razas, creencias o ideologías.

Consideramos importante, dotar a los alumnos, de loa hábitos, capacidades e instrumentos básicos, que les faciliten para adquirir un adecuado nivel de conocimientos, no solo mientras dura su etapa de permanencia en la escuela, sino como actitud de aprendizaje constante en su vida. Ello requiere una pedagogía activa que alcance la participación del alumno a partir de su propia experiencia. Atribuyendo al profesor el papel fundamental de mantener vivo el interés del alumno, enseñándole a razonar y orientándolo en su trabajo.

Queremos preparar a nuestros alumnos para integrarse en una sociedad cambiante y ser miembro responsable de ella. Por eso, creemos que el proceso educativo debe ser un intento transformador de la existencia, más que una adaptación a la realidad existente, intentando no marginar la capacidad de solidaridad y cooperación con los que nos rodean, al desear ocupar un lugar en la vida activa.

Pretendemos permanecer abiertos a la nuevas necesidades sociales en materia educativa, a las nuevas demandas de una sociedad en continua transformación. Para ello, se deberá ofrecer al alumno una adecuada orientación escolar y profesional, fomentando todo tipo de tareas, evitando en cualquier caso, la discriminación entre el trabajo intelectual y manual, ayudando a descubrir sus capacidades.

También somos consciente de que el desarrollo tecnológico de la época moderna supone un reto para la educación, tanto en lo que se refiere a la adquisición por parte de los alumnos de hábitos e instrumentos necesarios, como a la capacidad del profesorado, al uso y manejo de las nuevas técnicas.

Tratamos insistentemente, de fomentar en nuestros alumnos la capacidad de comprender las situaciones diferentes a su ámbito social o cultural, con especial atención al mundo de los marginados o subdesarrollados, haciéndoles despertar la conciencia y la comprensión crítica de la sociedad a la que pertenecemos, no olvidando que, vivimos en un mundo injusto, lleno de

5

desigualdades y hay que buscar una actitud positiva y comprometida.

Por ello preconizamos ardientemente la defensa de los derechos humanos, para lo que ha de facilitarse la valoración de las prácticas que lo validan.

Nos sentimos comprometidos en la defensa de la paz, denunciando los recursos que los gobiernos dedican a las armas. Creemos que valores como la tolerancia, la comprensión, la solidaridad o la cooperación pueden y deben hacerse operativos desde la escuela y las primeras edades, materializando así los ideales que propugnamos.

Queremos fomentar en nuestros alumnos los valores de la auténtica convivencia, de la educación por la paz y la adquisición de los valores democráticos.

No olvidamos el que tomen conciencia de las agresiones que sufre el entorno físico: el respeto y defensa del medio natural ha de priorizar en nuestra responsabilidad frente a futuras generaciones.

El Centro es respetuoso con la diversidad de prácticas y creencias religiosas. Ningún alumno será discriminado en razón de su sexo, religión, raza, cultura, etc.

En resumen, el Centro se define plural y aconfesional, apostamos por la defensa de los valores democráticos y el desarrollo de una educación rica en actitudes y valores para la paz, la salud, el ocio, la igualdad de oportunidades, el medio ambiente...

El centro es partidario y tiende hacia una educación integral, activa, constructiva y personalizada; prestando especial atención a la diversidad del alumno e intentando favorecer el aprendizaje significativo.

Propiciamos un modelo de escuela abierta que permita la interrelación con la comunidad y con otras instituciones y entidades educativas, políticas culturales, sanitarias...

Estamos convencidos de que todo este proceso se debe enmarcar en el contexto de unos hábitos participativos, considerando la importancia de la colaboración de la Comunidad educativa en su conjunto: padres, profesores y alumnos. Es evidente que sólo a partir de una postura de auténtica implicación de todos los estamentos educativos será posible llevar adelante "nuestro proyecto".

6

2.2.- Objetivos generales

Instrumentar un sistema adecuado de orientación y tutoría con los alumnos que nos permita conocerlos y adecuar la enseñanza a las distintas necesidades personales.

Conseguir el desarrollo pleno y armónico de todas y cada una de las capacidades y valores subyacentes en el se humano (educación integral), desarrollando equilibradamente conceptos, procedimientos y actitudes y tomando en consideración la relevancia de los Temas Transversales.

Impulsar un modelo educativo que favorezca la adquisición de las actitudes y valores más relevantes para formar ciudadanos capaces de pensar y de querer (educación actitudinal).

Crear un clima de auténtica convivencia en el que la paz, el respeto, la tolerancia, la solidaridad, etc. sean valores que fomenten la adquisición de comportamientos democráticos.

Potenciar la consecución de hábitos, estrategias y técnicas instrumentales básicas como herramientas que favorezcan el aprendizaje autómo posterior.

Ajustar la intervención educativa a las necesidades, intereses y motivaciones de cada uno de los alumnos, propiciando una auténtica atención a la diversidad.

Arbitrar un sistema de evaluación integral en el que participen tanto los maestros como el alumnado; que nos indique en todo momento los niveles de éxito o fracaso alcanzados en el proceso de enseñanza aprendizaje; que permita, en su caso, su adecuada reorientación; y que potencie tanto la coevaluación como la autoevaluación.

Intensificar las relaciones existentes entre el profesorado a partir del trabajo en equipo como estrategia de actuación imprescindible para el enriquecimiento, perfeccionamiento y coordinación de los docentes.

Introducir en el centro las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación, tanto en la gestión de los recursos como en el quehacer diario con los alumnos.

Establecer cauces de relación familias-escuela para favorecer la mejora de la calidad de la enseñanza.

Impulsar vías de participación en la gestión del centro de todos los sectores de la Comunidad educativa.

Consolidar una cultura de la negociación y el consenso como vía de resolución de conflictos.

Potenciar las buenas relaciones con otros centros e instituciones de nuestro entorno: Ayuntamiento, DGA, CPR, I.E.S. "Medina Albaida" y "Goya", C.P. de Primaria, etc.

7

Intensificar la colaboración y coordinación con el equipo de atención a la diversidad: PT, Educ. Compensatoria, E.O.E.P.

Conocer nuestro entorno socio-cultural, participando y organizando actividades complementarias y extraescolares orientadas a tal fin.

3.- ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

La Comunidad educativa esta formada por: alumnos y alumnas, padres y madres, personal no docente y profesorado.

En este momento, los 217 alumnos matriculados en el centro conforman una vía desde 1º de E. Infantil (tres años) hasta 6º de E. Primaria (once años).

El horario del centro: el Centro permanecerá abierto todos los días, de lunes a viernes, en horario de 8h. 45m. hasta las 18h. 15m., de acuerdo con el Calendario Escolar Oficial de la Provincia.

El horario lectivo para los alumnos será: de 9h a 12h y 15h a 17h. En los periodos de jornada única, el horario será de 9 a 13h. En el periodo entre las sesiones de la mañana y de la tarde, de 12 a 15 horas, sólo podrán permanecer en el Centro los alumnos que utilicen el Servicio de Comedor.

Las actividades extraescolares se desarrollarán preferentemente de 17 a 18h. 15m.

Los padres y madres de alumnos están organizados en la Asociación de Padres de Alumnos "Gascón y Marín".

El personal no docente esta integrado por un conserje, un funcionario no docente, dos limpiadoras y el personal que atiende el comedor (cocinera y ayudante cocina, encargada de comedor y ocho monitoras).

El profesorado :- 10 tutores (4 de E. Infantil y 6 de E. Primaria)- 1 profesor de apoyo (E. Infantil)- 6 especialistas: Idioma, Música, E. Física,

Religión, Pedagogía Terapéutica, E. Compensatoria (dos últimas a tiempo parcial)

- Equipo de O.E.P. ( dos medios días semanales)

3.1.-Definición de las estructuras organizativas del Centro

3.1.1.- Órganos unipersonales

8

El Equipo Directivo está formado por el Director/a, Jefe Estudios y el Secretario/a.

3.1.2.- Órganos Colegiados

El Claustro de profesores lo componen aquellos docentes que imparten clase en el Centro y están adscritos a él. Actualmente consta de 16 miembros.

El Consejo Escolar, formado por:

- Director- Jefe de Estudios- Secretario- 5 representantes de los padres- 5 representantes de los profesores- 1 representante del Ayuntamiento- 1 representante del personal no docente

3.1.3.- Estructuras docentes del Centro

La Comisión de Coordinación Pedagógica se reúne mensualmente y la componen:

- Director- Jefe Estudios- Coordinadores de ciclo- Orientador, miembro del EOEP

Los Equipos de Ciclo formados por los profesores que imparten clase en cada uno de los ciclos: E. Infantil, Primer ciclo Primaria, Segundo ciclo Primaria, Tercer ciclo Primaria. Los profesores de estos equipos son tutores (4 E. Infantil, 6 E. Primaria) y especialistas (Inglés, Música, E. Física, Religión, Pedagogía Terapéutica, Educación Compensatoria).

3.2.- Plan de actuación.

Plan de Acción Tutorial (extracto)

La acción tutorial tiene carácter de coordinación docente encargada de atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, de facilitar la integración de éstos en el grupo-aula y en la vida del centro, de canalizar sus problemas e inquietudas, de encauzar su proceso de avaluación, de informar a los padres de todo lo concerniente a la educación de sus hijos y de actuar los tutores como mediadores entre padres, profesores y alumnos.

9

La acción tutorial debe definirse como una labor cooperativa en la que intervienen los docentes con diferentes grados de implicación.

Es aconsejable que ejerza la tutoría del grupo el pr0fesor que permanece mayor número de horas con estos alumnos.

Funciones del tutor

Las funciones del tutor se traducen en la vinculación del propio autor con el equipo docente, familia y alumnos. Podemos resumirlas en las siguientes: Colaborar en la elaboración del Plan Tutorial. Llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo

y adoptar las decisiones que procedan a cerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de los padres o tutores legales.

Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo.

Facilitar la integración de los alumnos y fomentar su participación en las actividades del centro.

Orientar y encauzar al alumnado sobre las posibilidades educativas.

Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedágogica en los términos que establezca la jefatura de Estudios.

Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo

aquello que les concierne en relación con las actividades docentes y rendimiento académico.

Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres de los alumnos.

Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.

Actividades del tutorEl desarrollo de las funciones anteriores puede ser llevado a la práctica a través de actividades del siguiente tipo:

ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS

- Organizar actividades de acogida a principios de curso, sobre todo para los alumnos que llegan al centro por primera vez. Son actividades especialmente necesarias para anticiparse a los problemas de adaptación derivados a veces de la incorporación a una nueva etapa educativa y a un centro donde conviven alumnos de un amplio y complejo tramo de edades.

10

- Hablar a principio de curso con los alumnos de sus derechos y deberes, so0bre normas de régimen interior y disciplina del centro e informarles sobre el funcionamiento del centro.

- Explicar las tareas y funciones de la tutoría, dándoles la oportunidad de participar en la programación de actividades y de exponer sus puntos de vista sobre cuestiones que conciernen al grupo.

- Preparar entrevistas individuales con alumnos, cuando éstos lo precisen.

- Conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su entorno familiar y social en los casos que sea necesario.

- Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuera necesario para componer esa dinámica.-Estimular y orientar .al grupo para que plantee sus necesidades, expectativas, problemas y dificultades.

- Celebrar asambleas con el grupo de alumnos para preparar las sesiones de evaluación y comentar y tomar decisiones tras el resultado de las mismas.

- Profundizar en el conocimiento de las aptitudes, intereses y motivaciones de los alumnos para ayudarles en la toma de decisiones sobre sus opciones educativas.

- Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de loa alumnos en la vida del centro y del entorno.

ACTIVIDADES CON LOS PROFESORES

- Preparar y consensuar con el equipo educativo un plan de acción tutorial para todo el curso, tratando de precisar cuál es el grado y modo de implicación de los profesores y cuales los aspectos que de forma específica y prioritaria atenderá el tutor.

- Adquirir una visión global sobre la programación, objetivos y aspectos metodológicos de las distintas áreas.

11

- Transmitir a los profesores todas aquellas informaciones sobre los alumnos que les pueden ser útiles en el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.

- Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación. Procurando que su desarrollo se ajuste a los principios de evaluación continua, formativa y orientadora que se propugna para todas las fases del proceso evaluador.

- Establecer cauces de colaboración con los demás tutores, sobre todo con los del mismo ciclo, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar materiales y coordinar el uso de los medios disponibles.

ACTIVIDADES PARA LOS PADRES

- Reunir a los padres al comienzo de curso para informarles de las horas de visita, horarios de los alumnos, composición del equipo educativo y los objetivos y las actividades de tutoría.

- Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo personal de sus hijos, organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso.

- Preparar actividades extraescolares, visitas y charlas en colaboración con los padres.

- Mantener entrevistas con los padres cuando ellos lo soliciten o el tutor las considere necesarias, anticipándose a las situaciones de inadaptación o fracaso escolar.

- Informar a los padres sobre las faltas de asistencia, incidentes o sanciones.

- Coordinar grupos de discusión sobre temas formales de interés para los `padres (con la colaboración del equipo psicopedagógico del sector)

La elaboración o revisión del plan tutorial para el curso se efectuará en la primera quincena de septiembre.

En el primer claustro se adjudicarán las tutorías y se confeccionará un calendario de reuniones para marcar las directrices de la acción tutorial y la colaboración entre los tutores y otros profesores que incidan en las aulas. Sería conveniente repasar los principios que figuran en el PEC y el Reglamento de Régimen Interior para fijar con mayor precisión las líneas de actuación más adecuadas a dicho proyecto.

12

ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO

1.- Actividades de acogida e integración de los alumnos.

Presentación del tutor Presentación de los nuevos alumnos Conocimiento mutuo de los alumnos Ejercicios para favorecer la relación e integración del grupo

2.- Organización y funcionamiento del grupo clase

Recogida de información sobre los alumnos Datos personales Rendimiento Características del grupo Alumnos con necesidades educativas especiales Normas de clase. Disciplina Horarios Elección del delegado de clase Formación de equipos de trabajo Formación de comisiones para actividades específicas Organización de grupos de refuerzo Calendario de entrevistas con los padres3.- Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo

Postura correcta en clase Atención a las explicaciones Autonomía y orden Responsabilidad en las tareas. Técnicas de estudio Trabajo individual y en grupo Organización del trabajo personal Técnicas de recogida de información y mejora de la retención y

el recuerdo

4.- Participación de la familia

Reuniones periódicas Intercambio de información Explicación de programas y objetivos Información y comentario del proceso de evaluación Organización del trabajo personal de sus hijos Entrevistas individuales Colaboración en actividades extraescolares como festivales,

semanas culturales, visitas a empresas y charlas sobre temas formativos de interés para la educación de sus hijos.

5.- Proceso de evaluación

Evaluación final

13

Cuestionario inicial Revisión de expediente personal del alumno Pruebas de nivel Fichas de observación Reuniones con el equipo Comentar los resultados de la evaluación con cada uno de los

alumnos Informar a los padres por medio de los boletines del Plan de

Atención a la Diversidad (extracto)

El plan de Atención a la Diversidad va dirigido fundamentalmente a los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEES).

Se consideran alumnos con necesidades educativas especiales aquellos que requieran, durante un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especificas por padecer discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, por presentar sobredotación, por manifestar trastornos graves de conducta, o por encontrarse en situaciones sociales o culturales desfavorecidas, derivadas de factores sociales, económicos, culturales, de salud u otras semejantes.

Teniendo en cuenta los alumnos con necesidades educativas especiales se incluirán en uno de los siguientes apartados: Alumnos del programa de integración Alumnos del programa de educación compensatoria Alumnos del programa de refuerzo educativo

El plan que el centro lleva a cabo se ha estructurado en torno a los siguientes puntos:

1. CRITERIOS PARA DEFINIR EL TIPO DE ALUMNOS ATENDIDOS POR APOYOS1. OBJETIVOS2. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO Y COORDINACIÓN DE

TODOS LOS MAESTROS IMPLICADOS3. ÁREAS CURRICULARES, METODOLOGÍA MATERIALES ESPEC

´FICOS, HORARIOS, AGRUPACIONES4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

Evaluación inicial. Situación de partida Evaluación continua. A lo largo del proceso Evaluación final

Objetivos mínimos y su correspondencia con los criterios de evaluación( documento aparte)

14

Criterios de Evaluación y Promoción (Resumen)

Consideramos que la Evaluación es el conjunto de procedimientos que nos proporciona información relevante para adoptar decisiones respecto al proceso enseñanza- aprendizaje.

La evaluación la planteamos como un instrumento al servicio del procedo enseñanza-aprendizaje y se integra en la actividad diaria del aula.

Destacamos e la evaluación su carácter global, formativo y continuo.

Información sobre la Evaluación a las familias

Corresponde a los tutores informar regularmente a los padres o tutores legales de sus alumnos. Esta información se referirá a los objetivos establecidos en el Proyecto curricular t a los progresos y dificultades detectados en la consecución de los mismos.

Esta comunicación se realizará por escrito, al menos con una periodicidad trimestral. Asimismo los tutores, mantendrán entrevistas y reuniones de grupo con los padres, destacándose así la importancia de la comunicación entre el centro y la familia.

Los criterios de evaluación, desde el punto de vista práctico, son el referente de evaluación más importante para el profesorado. Se definen como indicadores de los sucesivos niveles de aprendizaje de los alumnos en cada una de las áreas. Criterios de Promoción

La promoción supone el conjunto de decisiones adoptadas a partir del proceso de evaluación que permite a un alumno el paso de un ciclo a otro o, en su caso, a la etapa siguiente.

Las exigencias para promocionar están pensadas para que el/ella alumno/a avance con su ritmo y tiempo de aprendizaje.

La progresión de los alumnos, o su permanencia en un determinado ciclo, está supeditada a la consecución de los objetivos educativos propuestos y cuya verificación se obtiene a través de la aplicación de los criterios de avaluac8ión establecidos en cada una de las áreas.

Como consecuencia de la evaluación final del ciclo, el tutor, teniendo en cuenta los in formes de los otros maestros especialistas y en su caso, de los maestros de apoyo, decidirá si el alumno promociona o no al ciclo siguiente, o a la etapa siguiente. Si la decisión se adopt5a al término del último ciclo de la E .Primaria, el tutor oirá a los padres o tutores legales del alumno y les comunicará la naturaleza de las dificultades así como las medidas complementarias que se propone adoptar con vistas a subsanarlas.

Así pues, quedan establecidos como criterios de promoción los que a continuación se especifican:

15

1. No promocionarán al siguiente ciclo los/as alumnos/as que no hayan superado los objetivos educativos previstos concretamente en las áreas de Lengua y Matemáticas.

2. La decisión la toma el tutor asesorado por los profesores de ciclo ,una vez oídos los padre o tutores..

3. Se tendrá en cuenta en relación con la promoción o no promoción del alumnado como criterios del centro aplicable con la flexibilidad propia de la evaluación educativa ( personalizando en cada caso):

Abordar las carencias tempranamente, en el momento que se manifiesten evitando que las dificultades se acumulen y se hagan irreversibles.

Si la separación del grupo clase resultará positiva, negativa o sin consecuencias.

La dedicación del profesorado, especialistas, orientadores, de los apoyos o de la adaptación curricular del curso siguiente.

Número de alumnos que integran el grupo clase del curso siguiente y si hay adaptaciones curriculares. Conveniencia en algunos casos de hacer permanecer a los alumnos un año más en el ciclo, repartido a lo largo de toda la Primaria.

Número de alumnos que no promocionan y que se acumularán en un grupo clase.

Conveniencia para el alumno de no promocionar por su desarrollo físico, psíquico o de la personalidad.

Criterios del centro en relación a la promoción del alumnado.

Aceptación o no del hecho por parte de la familia. A ese respecto, el centro, respetuoso con la normativa, oirá a la familia e intentará hacerle entender que la decisión tomada es la más adecuada para los intereses del alumno. Se escucharán las opiniones y se tendrán en cuenta como un aspecto a valorar a la hora de tomar la decisión, haciendo constar que no será esta opinión la de más peso a la hora de adoptar la decisión, sino la del equipo de profesionales que hayan intervenido con el alumno.

4. Para los alumnos con necesidades educativas especiales se tendrá en cuenta la normativa vigente

Coordinación con las Instituciones del entorno

Con el Ayuntamiento:

A nivel institucional:- Conservación y mantenimiento de las instalaciones - Relaciones oficiales

16

- Relaciones culturales

Ámbito pedagógico y cultural:

Mantener e incrementar las relaciones actuales con diversos Cuerpos, Secciones y Programas del Ayuntamiento

- Policía Municipal y Educación Vial- Medio Ambiente- Sección cultural, visitas y conocimiento de la

ciudad- Actividades extraescolares y complementarias- Bomberos

Con la D.G.A.

- Programas de Salud: Flúor, Almarabú, vacunaciones, etc.- Actividades complementarias

Con el CPR: existirá un Profesor encargado de las relaciones del Centro con el CPR "Juan de Lanuza", nombrado por el Director. Dispondrá de una hora a la semana.

Con el Arzobispado de Zaragoza: el Arzobispado se encarga de proporcionarnos el Profesor de Religión (Religión Católica).

Coordinación con Centros de Primaria e Institutos de la Zona

Nuestro centro está adscrito a los IES "Medina Albaida" y "Goya" con los que se mantienen relaciones de coordinación permanentes para la adscripción de alumnos de 6º de Primaria (información a padres, visitas al Instituto,etc), reuniones periódicas de Equipos directivos, de Orientadores y profesores de ambos centros.

Lo mismo ocurre con los centros de Primaria: Miraflores y S. José de Calasanz. Se realizan reuniones trimestrales de Equipos Directivos y se participa en actividades organizadas por ellos.

Participación en Programas Institucionales

El centro se manifiesta interesado en participar en los Programas y Proyectos Institucionales que sirvan para enriquecer nuestro Proyecto educativo. En estos momentos, participamos en:

- Programas de Salud de la DGA: Almarabú, vacunaciones, salud bucodental, etc.

17

- Programa de Implantación del idioma Extranjero en E. Infantil

- Programa europeo DINOCROC- Programa RAMÓN Y CAJAL- Programa de Atención Diversidad (E. Compensatoria,

Integración)- A nivel de Profesorado se participa en cursos y seminarios

en CPR.

4.- Qué actividades extraescolares y complementarias organizamos.

A) Generales del Centro

El programa concreto de estas actividades para cada curso figurará en la PGA. Cuando para realizar las actividades complementarias haya que utilizar espacios del Centro distintos al aula habitual, el jefe de Estudios tomará las medidas oportunas para que puedan llevarse a cabo.

A.1.- Biblioteca

Existirá un profesor responsable de biblioteca con horario semanal para realizar su función. El encargado programará las actividades de Biblioteca que se incluirán en la PGA:

Organización y dinamización de la Biblioteca: catalogación, horarios, reposiciones, etc.

Préstamo de libros a los alumnos. Animación a la lectura. Asesoramiento y suministro a las bibliotecas de aula

A.2.- Actividades relacionadas con temas transversales: actividades medioambientales, Día de la Constitución, Día de la Paz, Carnavales, Semana cultural, etc.

A.3.- Actividades de formación de padres

A.4.- Actividades de orientación e información del proceso educativo.

B) Actividades curriculares de ciclo

En la PGA figurarán las actividades que se programen por cada ciclo:

Salidas culturales: museos, exposiciones, recorridos históricos, etc.

Talleres

18

Actos puntuales (Carnaval, Constitución, ...) Programas específicos sobre temas transversales (salud,

paz, medio ambiente, ...)

C) Actividades extraescolares

Se desarrollarán fuera del horario escolar y figurarán en la PGA. Todas las actividades deberán estar aprobadas por Consejo Escolar y deberán ser ofertadas a todos los alumnos del Centro.

Estas actividades estarán organizadas por la APA en el aspecto económico y cada actividad contará con un Monitor y un adulto responsable de la misma.

El Equipo Directivo distribuirá las dependencias del Centro en las que se pueden realizar estas actividades. Los usuarios de estos espacios serán responsables de la conservación del material y del local donde se realicen.

Se podrá suspender una actividad cuando así lo decida el Consejo Escolar.

En estos momentos, están programadas las siguientes actividades: Baloncesto Gimnasia rítmica Natación Ajedrez Campaña de esquí alpino Teatro Inglés Actividades musicales: solfeo, piano, guitarra, iniciación musical.

5.- Qué normas debemos cumplir?

Extracto del Reglamento de Régimen Interior

"El RRI es un documento elaborado en el Centro y aprobado por El Consejo Escolar en el que, siguiendo la normativa establecida, se describen la estructura del Centro y su funcionamiento, así como los derechos y deberes de todos los miembros de la Comunidad educativa.

PARTICIPACIÓN EN LA VIDA DEL CENTRO

Todos los miembros de la comunidad educativa (profesores, padres, alumnos, personal de la administración y servicios)

19

participan a través de sus representantes en el Consejo Escolar que es el órgano supremo del Centro, se eligen cada cuatro años y se renueva por mitades cada dos años. Entre sus funciones destacamos las siguientes:

Elección del Director Aprobación del Plan y Memoria del curso Aprobación de los presupuestos y de la gestión económica. Resolver asuntos de la convivencia del Centro

Los alumnos participan a través de sus delegados (tercer ciclo de Primaria) que transmiten sus peticiones y sugerencias a su tutor, profesor representante o al Jefe de Estudios.

Loa padres podrán participar a titulo individual directamente a través de los profesores tutores y Equipo Directivo o colectivamente a través de la APA y en todo caso tienen derecho a:

Ser informados del rendimiento escolar y la conducta observada por sus hijos.

Ser atendidos por los profesores de sus hijos en la forma que prevé el reglamento

También tienen el deber de: Colaborar en la labor educativa del Centro. Acudir a las llamadas individuales o colectivas de los profesores

cuando éstos los citen por asuntos relacionados con sus hijos. Vigilar la puntualidad, el aseo personal y justificar las faltas de

asistencia. Firmar los boletines de calificación

DERECHOS DE LOS ALUMNOS

Entre los derechos que establece el RRI destacamos: A una formación que asegure el desarrollo personal A una evaluación objetiva que exige criterios claros y públicos A la libertad de conciencia e intimidad personal que incluye,

entre otras cosas, la libertad de opinión religiosa. A manifestar sus discrepancias respecto de las decisiones

educativas que le afecten A la integridad física y moral. A la participación en la vida y funcionamiento del Centro.

20

DEBERES DE LOS ALUMNOS

Del estudio, asistiendo a clase y respetando el trabajo de sus compañeros.

No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal.

Respetar la libertad de conciencia y las convicciones de los demás.

Respetar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y las instituciones.

De participar en la vida y funcionamiento del centro. Cuidar el centro y su material.

CONVIVENCIA

En el RRI existen una serie de normas que hay que cumplir, señalaremos las siguientes:

De carácter general o básico

Ir correctamente vestidos y aseados en el recinto escolar Mostrar una actitud de respeto a sus compañeros, evitando las

palabras injuriosas y la provocación de peleas Los alumnos seguirán las orientaciones del profesorado respecto

a su aprendizaje y le mostrarán el debido respeto y consideración.

Los daños ocasionados de forma intencionada o negligente a las instalaciones del Centro o su material deberán ser reparados o hacerse cardo del coste económico de la reparación.

De carácter funcional

Las horas oficiales de entrada serán las 9 h. de la mañana y las 3 h. de la tarde. Se deberá justificar el retraso de los que sean impuntuales, procurando no interrumpir las clases.

Se llevará control de asistencia y retraso. Ante la reiteración de faltas sin justificar, el Consejo Escolar determinará los pasos a dar hasta la comunicación por parte del Director ante la Comisión de Absentismo escolar.

Si algún alumno, una vez en el colegio y en horario escolar necesitara salir por motivo justificado, serán los padres los que vengan a por ellos al centro.

No se permitirá la visita a profesores en horario de clase.

21

A no ser por asuntos urgentes los padres visitarán a los profesores en el día y hora señalados.

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

La falta de atención e interés por las actividades escolares. Los retrasos injustificados. Las desobediencias. Las molestias y la agresividad hacia los compañeros. La negligencia en el tratamiento del material e instalaciones. El descuido en la forma de vestir, higiene y aseo personales, Uso indebido del lenguaje, las palabras malsonantes y los tacos.

Estas faltas serán corregidas desde una amonestación hasta la suspensión del derecho de asistencia al centro por un plazo máximo de tres días.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

Conlleva la apertura de un expediente; ejemplo de ellas son: Los actos de indisciplina, injurias u ofensas graves contra

miembros de la comunidad educativa. La suplantación de personalidad en actos académicos. Los daños graves causados por uso indebido o de forma

intencionada en los locales, material o documentos del centro o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa.

Estas faltas podrán ser corregidas desde la realización de determinadas tareas hasta la suspensión del derecho de asistencia al centro entre tres días y un mes.

Aprobado por el Consejo escolar el 28 de junio de 2001

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO C.P. "GASCÓN Y MARÍN"

ZARAGOZA JUNIO 2001

22