PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS … · Monitores de comedor 20 Personal de cocina 4...

PROYECTO EDUCATIVO DE

ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS

ESCOLARES

CEIP “MIRAFLORES”

ZARAGOZA

PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES Página 2

1.- DATOS ADMINISTRATIVOS.

1.1.- Datos de identificación del centro.

Nombre del centro: CEIP Miraflores Código del centro: 50009580 Dirección: Parque Miraflores, nº 1 Localidad: Zaragoza Código Postal: 50008 Teléfono: 976 49 31 05 Fax: 976 49 31 05 Correo electrónico: [email protected] Web: cpmirzar.educa.aragon.es

1.2.- Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de

alumnos.

1º Inf

2º Inf

3º Inf

1º Prim

2º Prim

3º Prim

4º Prim

5º Prim

6º Prim

Nº unidades

3 3 3 3 3 3 3 3 3

Alumnos

48 69 73 74 71 74 75 74 75

1.3.- Personal del centro:

Personal docente:

EI PRI FI FF EF MU PT AL COM ORI RC RE RM

9 12 5 1 4 2 4 2 1 2 1

Equipo directivo Nombre y apellidos

Dirección

Leonor Bielsa Calmache

Jefatura de Estudios

Mercedes Pardos Ortilles

Secretaría

José Javier Suárez Fernández

Coordinación de Formación

Lourdes Mª Magallón Sicilia

mailto:[email protected]


Personal no docente

Número

Aux. de Ed. Infantil 1

Aux. de Ed. Especial 4

Aux. Administrativos 1

Oficiales de mantenimiento o Conserjes 3

Monitores de comedor 20

Personal de cocina 4

Personal de limpieza 6

Fisioterapeuta 2

2.- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL.

2.1.- Horario general del centro

Guardería SI Participantes: 42

Comedor escolar SI Participantes: 432

Transporte escolar NO

Horario actual

Guardería Jornada de mañana

Comedor Jornada de tarde

Hora de inicio 7,30 9,00 12,30 15,00

Hora de fin 9,00 12,30 15,00 16,30

Actividades extraescolares: En horario de comedor (dos sesiones) y después de la

jornada lectiva (una sesión).

Responsable de las actividades extraescolares: AMPA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Hora de inicio

-12,30 -13,30 -16,30

-12,30 -13,30 -16,30

-12,30 -13,30 -16,30

-12,30 -13,30 -16,30

-12,30 -13,30 -16,30

Hora de fin

-13,30 -14,30 -17,30

-13,30 -14,30 -17,30

-13,30 -14,30 -17,30

-13,30 -14,30 -17,30

-13,30 -14,30 -17,30

Nº de alumnos

206 237 257 131 136


2.2.- Horario general del profesorado en la actualidad.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

De 9,00 a 10,00

Clase Clase Clase Clase Clase

De 10,00 a 11,00


De 11,00 a 11,30

Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

De 11,30 a 12,30


De 12,30 a 15,00

Comida Comida Comida Comida Comida

De 15,00 a 15,45


De 15,45 a 16,30


De 16,30 a 17,45

Exclusiva Exclusiva Exclusiva Exclusiva

2.3.- Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo.

En Educación Infantil

En las aulas de 3, 4 y 5 años, se realizan actividades apoyo a alumnos con

dificultades, se han programado sesiones de apoyos:

3, 4 y 5 años: reciben sesiones semanales de apoyo dentro del aula por parte de

profesoras del equipo didáctico; se ha intentado que estos apoyos sean lo más

equitativos posibles teniendo en cuenta las características de los grupos.

Los alumnos de 4 años reciben estimulación al lenguaje dos sesiones de media

hora por aula.

5 años: todos los grupos reciben una sesión semanal de apoyo para acudir al aula

de informática, además de apoyo a la lectoescritura.

En Equipo didáctico 1º y 2º de Educación Primaria

Se desdoblan una sesión en el área de lenguaje y otra en matemáticas. El objetivo

concreto a incidir es el fomento de la lectura comprensiva y en cálculo. Se va a apoyar,

además, a 1º de E.P. en el aula de informática.


Algunos de los alumnos de estos niveles reciben sesiones de apoyo educativo por

un total de 3 sesiones en 1º y 3 sesiones en 2º.


Se hace un desdoble semanal en una sesión de inglés/lenguaje en cada uno de los

cursos para favorecer un enfoque más comunicativo y el desarrollo de las destrezas

orales (escuchar, hablar y conversar).




Se hace un desdoble semanal en una sesión de inglés/lenguaje en cada uno de los

cursos para favorecer un enfoque más comunicativo y el desarrollo de las destrezas

orales (escuchar, hablar y conversar).



Todos los niveles de Primaria reciben una sesión semanal de apoyo al aula.

2.4.- Organización del servicio de transporte escolar.

El CEIP Miraflores no cuenta con servicio de transporte escolar.

2.5.- Organización del servicio de comedor escolar.

El servicio de comedor se oferta desde el primer día de clase de los alumnos, en

septiembre, hasta el último, en junio.

En Septiembre y junio, el servicio se organiza en dos horas, de 13,00 a 15,00h, en

un turno y medio. El nº de comensales es menor y por lo tanto también el de

monitoras.

De octubre a mayo, el horario del comedor es de 12,30 a 15,00h.

El servicio se organiza en dos turnos:

En el primero entran a comer los alumnos de Infantil, de 1º y 2º de Primaria en

horario de 12,30 a 13,30h.Son recogidos en sus aulas por sus monitoras quienes los

acompañan al comedor.

En el segundo turno entran a comer los alumnos de 3º a 6º de Primaria, en horario

de 13,40h a 14,40h. Las monitoras les pasan lista en el patio del recreo.

En el horario de comedor, de 12,30h a 15,00 h., cuando los alumnos no están

comiendo, se realizan actividades atendidas por los monitores de comedor.


Hay dos salas fijas para realizarlas y se organizan en:

estudio/lectura/dibujo/juegos/manualidades.

Paralelamente se ofertan a los alumnos extraescolares, organizadas por el AMPA.

Cada monitora tiene asignado un grupo de niños, cuyo número varía en función de la

edad de los alumnos y que viene determinado por la Normativa establecida por el

Servicio Provincial de Educación (ratio en Infantil 1/15 alumnos o superior a 11; ratio en

Primaria 1/25 o superior a 15).

Personal:

1 persona en cocina, funcionaria de D.G.A.

3 personas en cocina de la empresa COMER BIEN S.L.

20 monitores de vigilancia de la empresa COMER BIEN S.L.

Empresa de comidas COMER BIEN S.L., trae la comida de catering con el sistema

de línea fría.

Mensualmente, las familias son informadas de los menús.

Trimestralmente se elaborará un boletín de información a las familias de seguimiento

personal, que deberán devolver firmado al Centro.

Existe una Comisión de Comedor encargada de su calidad y correcto funcionamiento

que se reúne una vez al trimestre.

3.- PROPUESTA DE INNOVACIÓN.

3.1.- Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos

escolares.

Este Proyecto “MÁS COMPETENTES, MÁS CREATIVOS Y MÁS FELICES” nace

con la intención de que nuestras aulas se conviertan en espacios de aprendizaje para el

desarrollo emocional, creativo e innovador.

Para ello queremos motivar a partir de las emociones poniendo en marcha un

programa de motivación hacia el aprendizaje a través del uso de EMAs (estímulos

emocionales motivadores del aprendizaje) y el entrenamiento-desarrollo de las

fortalezas personales. Todo ello nos ayudará a seguir mejorando el proceso de

enseñanza-aprendizaje y a su vez contribuirá a favorecer la creatividad y el desarrollo

de las competencias clave de nuestros alumnos.

El punto de partida de este Proyecto fue el integrar en nuestra actividad diaria

durante todo un año las emociones en cada uno de los niveles y etapas del Centro,

como así consta en nuestra PGA 2015/2016 (véase anexo PGA CEIPMIRAFLORES


15/16). Las emociones empujan a vivir, disponen de su propio lenguaje y pueden

potenciar el aprendizaje. También sabemos que están en la base de la mayoría de las

decisiones humanas. Por eso la educación emocional se convierte en un elemento

necesario desde la infancia. El aprendizaje es un proceso de adecuación al medio, a un

entorno que cada vez es más competitivo y en el que una correcta educación de las

emociones es esencial. Todo ello implica el uso de las TICs, el lenguaje audiovisual,

lenguaje del cuerpo, la literatura, el arte, la música, los juegos de rol, de los cuentos

“emocionarios”, el diseño y la comunicación en general.

Durante este curso el profesorado está recibiendo formación en las

competencias emocionales y por tanto en las distintas habilidades comprendidas

dentro del concepto de inteligencia emocional: empatía, sociabilidad, autocontrol...

Son, por tanto, algo que puede adquirirse, entrenarse y desarrollarse, trabajando cada

una de ellas en los contextos en que se producen (en la familia y en el aula).

El Proyecto de Innovación del CEIP Miraflores está centrado, para los sucesivos

cursos, en estimular el aprendizaje mediante la adquisición sistemática de

competencias sociales y emocionales con el objetivo de que los alumnos sean más

competentes, más creativos y más felices. Queremos “entrenarlos” en la relajación, la

concentración, la visión empática, la asertividad, la seguridad en sí mismos y la

capacidad de comunicarse y de aprender de forma efectiva. Así mismo queremos

descubrir y potenciar estas competencias en toda la Comunidad Educativa con un

horario que se adapte mejor a los objetivos y programas que desarrolla este proyecto.

Pero además, el CEIP Miraflores, como así ha sido en sus más de 30 años de

historia, entiende y entenderá que en todas propuestas y proyectos pedagógicos tiene

que subyacer una base sólida de acciones que generen una buena convivencia y

entendimiento en la Comunidad Educativa. Por eso el CEIP Miraflores apuesta y

apostará por la Convivencia como pilar fundamental para cualquier proceso educativo,

algo sin duda relevante y fundamental para la articulación de procesos innovadores.

3.2.- Objetivos de la nueva propuesta.

Esto se traducirá en poner en marcha un conjunto de programas que permitan al

alumnado:

Estimular su motivación a aprender mediante los EMAs más adecuados en

cada edad, momento y tarea.

Valorar los aspectos positivos del silencio y de la paz.

Desarrollar sus capacidades afectivas en cualquier ámbito de su personalidad y

en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a los prejuicios

de cualquier tipo, especialmente los relacionados con los alumnos con


discapacidad, favoreciendo el aprendizaje y uso de habilidades intrapersonales

e interpersonales que nos ayude a ser más felices.

Desarrollar su inteligencia emocional favoreciendo el aprendizaje y uso de

habilidades personales (autocontrol, autoconciencia y automotivación) e

interpersonales (empatía y asertividad) a través de las actividades escolares,

incluyendo las de relajación, cuentos, películas, actividades plásticas, dinámicas

grupales y juegos cooperativos en el contexto del aula, patio, pabellón o

parque.

Aprender a aprender de forma autónoma, de acuerdo a sus capacidades,

sacando el máximo partido de ellas. Aprender a tomar iniciativas, discernir

sobre la causa de un problema, establecer un objetivo según las propias

habilidades, recoger información, resolver los problemas según su importancia,

tomar una decisión, concentrarse en una tarea.

Fomentar actividades creativas en todas las áreas: los debates, la música, los

juegos creativos, las actividades abiertas, las lecturas con diferentes finales, la

literatura fantástica, los proyectos, el cine fórum, las situaciones comunicativas

y recreativas, las presentaciones en público, en diferentes lenguas (español,

inglés, francés), con distintos lenguajes… .

Comunicarse y dar a conocer sus creaciones a través de medios gráficos y

audiovisuales (revista escolar, exposiciones y blogs) para expresar sus

opiniones personales, descubrimientos, así como recomendaciones de lecturas

o vivencias que les hayan ayudado a mejorar su concentración y su atención;

regular sus emociones; disminuir la ansiedad, el estrés y la fatiga; reforzar su

autoestima y sus habilidades sociales; potenciar la empatía, y aprender más y

mejor.

Todos estos objetivos suponen hacer de cada una de nuestras aulas, pasillos,

porche, patio, pabellón… lugares un espacio de aprendizaje emocional y creativo, tanto

en horario lectivo como no lectivo para poder desarrollar actividades que logren

integrar las competencias emocionales en las diferentes áreas del currículo y que el

alumnado pueda ponerlas en práctica siempre que las necesite para conseguir el

objetivo que busca.


3.3.- Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas.

ESTIMULACIÓN MOTIVADORADEL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE

LA EDUCACIÓN EMOCIONAL Y LA CREATIVIDAD

PROGRAMA DE ADQUISICION SISTEMÁTICA DE COMPETENCIAS SOCIALES Y EMOCIONALES

PROGRAMA DE TÉCNICAS FAVORECEDORAS DEL ESTUDIO

PROGRAMA PARA LA ADQUISICIÓN DE FORTALEZAS PERSONALES UNIVERSALES

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUISTICA

PROYECTO DE CONVIVENCIA

PLAN DE ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN TUTORIAL (POAT)

Una estimulación motivadora del aprendizaje desde la más temprana edad es la

herramienta más eficaz para conseguir un desarrollo personal íntegro, tanto en el

ámbito de la inteligencia como en el de la conducta. Este deseo y esta visión por parte

del CEIP MIRAFLORES nos lleva a presentar el Proyecto de innovación de tiempos

escolares: MÁS COMPETENTES, MÁS CREATIVOS Y MÁS FELICES.

Nuestro alumnado está sometido a diario a la influencia de un montón de

elementos que determinan sin duda su pensamiento emocional y su comportamiento.

Si seleccionamos y usamos en clase los estímulos emocionales motivadores para

aprender (EMA) más adecuados, y desarrollamos un programa de adquisición

sistemática de competencias sociales y emocionales conseguiremos que nuestro

alumnado sea más competente, más creativo y más feliz.

En el proceso de aprendizaje de un niño, lo que abre la puerta a aprender es la

emoción. Esta despierta en él la curiosidad, el interés y por tanto el foco de la


atención. Los EMAs tratan de unir emocionalmente el aprendizaje a un elemento

literario, visual, auditivo, musical, knestésico … que hace de estímulo de ese

aprendizaje para que sea reflexivo y creativo. Se trata de convertir las situaciones de la

vida diaria en el aula en momentos de tranquilidad, aprendizaje y crecimiento

personal.

Queremos educar en la creatividad en cada una de las áreas. Entendemos por

creatividad: el potencial que, a través de un entorno sin limitaciones para la

imaginación, se pone de manifiesto para crear ideas, soluciones de gran valor social y

comunicarlos. Pretendemos educar chicos y chicas ricos en originalidad, flexibilidad,

visión futura, iniciativa, confianza, dispuestos a arriesgarse y listos para afrontar los

obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana.

Este es un proyecto que pretende integrar la educación emocional en las

diferentes programaciones didácticas, para mejorar competencias que en la

actualidad se consideran muy importantes para comunicarse: trabajar en equipo,

negociar, tener iniciativa, adaptarse a los cambios, aprender a aprender (técnicas

favorecedoras del estudio), evitar o superar el stress, etc. La competencia

comunicativa lingüística es fundamental para crear “vínculos” y relaciones

constructivas con los demás y con el entorno y está presente en la capacidad de

convivir y saber resolver conflictos.

Asimismo con este proyecto queremos enriquecer nuestro POAT y Proyecto de

Convivencia, con un programa de actividades para ir desarrollando las fortalezas

personales y grupales del alumnado.

Con la jornada que proponemos la escuela cambia su estilo de formación y las

familias pueden disponer de un horario más amplio para organizar el tiempo de ocio y

de formación con sus hijos de acuerdo a sus intereses.

3.4.- Actividades.

Las actividades del PROGRAMA DE ADQUISICIÓN SISTEMÁTICA DE

COMPETENCIAS SOCIALES Y EMOCIONALES, entre otras, serían las siguientes:

1. Actividades de conciencia emocional, que nos permite darnos cuenta y ser

conscientes de:

- Lo que sentimos/Lo que sienten los demás. (Juego “El escondite de las

emociones, “Cuando digo…, quiero decir”, “En este cuento”, “En el teatro”, “El juego

de las emociones”, “Las fotografías de la vida”)


- Poner nombre a las emociones que sentimos. Vocabulario emocional.

(“Diccionario ilustrado de las emociones”, “Las emociones de la semana”)

2. Actividades de regulación emocional, que nos permite responder de manera

adecuada a distintas situaciones (estrés, frustración, cansancio, enfado, debilidad,

miedo, inseguridad, alegría, ilusión...), entre dichas actividades:

- Estrategias de regulación emocional: diálogo interno, relajación,

reestructuración cognitiva... (“Atentos como una rana”, ”Relajando el cuerpo”, “El

semáforo de las emociones”, “Tómate tu tiempo”)

- Estrategias para el desarrollo de emociones positivas. (“Jugamos con

nuestro NOMBRE”, “Plástica y emociones”)

- Regulación de sentimientos e impulsos. (“La caja de los besos y los

abrazos”, ”No te descontroles”, “Y yo, ¿cómo actúo?”)

3. Actividades favorecedoras de la autonomía emocional, que nos permite tener

confianza en nuestra propia persona, tener autoestima, pensar positivamente,

automotivarnos, tomar decisiones de manera adecuada y responsabilizarnos de forma

relajada y tranquila.

- Noción de identidad, conocimiento de uno/a mismo/a (autoconcepto)

(Juego “Sol y Nubes”, “Así soy yo”, “Mi propia cueva”, “Algo habla dentro de mí”)

- Valoración positiva de las propias capacidades y limitaciones. (“La Danza del

optimista”, “¿Cómo sería si…?, ¿Qué ven los demás en mí?”,”La historia de mi vida”)

4. Actividades que entrenen las habilidades socioemocionales:

- Escuchar activa y dinámicamente a las otras personas. Así, les haremos

sentirse importantes (“Encuentros”, “El amigo ideal”).

- Dar y recibir críticas de manera constructiva.

- Comprender al resto y conseguir que nos comprendan.

- Ser asertivo en nuestro comportamiento, estando dispuestos a ser

sinceros y expresar lo que pensamos, sentimos y hacemos ante el resto y a lo que

representan (“Los demás también sienten”)

- Enfrentarnos inteligentemente a cada uno de los conflictos que tenemos

en nuestro día a día (”Actuando con asertividad”)

- Mantener buenas relaciones interpersonales (“Abrazos musicales”)

- Trabajar en equipo. (“La gran tortuga”, ”Todo un monumento”, “Nuestra

fiesta”)

5. Actividades que entrenen las habilidades para la vida y el bienestar personal. Se

trata de ofrecer recursos que ayuden a organizar una vida sana y equilibrada,

superando posibles obstáculos que la vida personal (enfermedad, limitación

motórica…) o familiar pueda deparar:


- Habilidades de organización (del tiempo, trabajo, tareas cotidianas) y

desarrollo personal y social (“Cometa de amistad”, “La tómbola”, “Simulando la vida”)

- Habilidades en la vida familiar, escolar y social. (Mindfulness, Grupos de

habilidades sociales”, “Yo hablo, tú no me escuchas”, “Críticos de televisión”, “Cuento

con mi familia”, “Consultorio familiar”)

El PROGRAMA DE TÉCNICAS FAVORECEDORAS DEL ESTUDIO es un programa con

muchas posibilidades y que el nuevo horario va a facilitar llevarlo a cabo. Consiste en

un tiempo dedicado a la estimulación del aprendizaje mediante estímulos EMAs

(emocionales motivadores del aprendizaje) para relajarse, motivarse, concentrarse

más y mejor en la tarea que se plantea a continuación:

Actividad: “Fotos mentales”: Tomándonos el tiempo que necesitemos, fijarnos

en los detalles de alguna experiencia, para poder grabarlos en nuestra memoria

y revivirlos de nuevo posteriormente: observamos todos los detalles, tomamos

“fotos mentales” y consciencia del tiempo presente, atendiendo a

pensamientos, emociones y sensaciones corporales con una actitud de

curiosidad, interés y aceptación. Activamos nuestros sentidos para no

perdernos ningún detalle de la estimulación: imágenes, sonidos, aromas,

sabores, sensaciones táctiles...

Podemos centrarnos en determinados estímulos y bloquear otros, para

disfrutar más del aquí y ahora, para prepararnos para un aprendizaje

memorable (personal, selectivo, general, …).

Actividad: “Aprendiendo a aprender”: Se trata de ofrecer recursos y técnicas

relacionadas con los hábitos, la memoria, la planificación y organización del

estudio y las herramientas para desarrollar un programa personal de

lectura/estudio.

PROGRAMA PARA LA ADQUISICIÓN DE FORTALEZAS PERSONALES UNIVERSALES:

Incluir, por niveles, un programa de actividades en el POAT que desarrollen las 24

fortalezas personales universales (3 fortalezas al año). Ya se ha iniciado este curso.

Actividades para desarrollar las fortalezas: Cada actividad propuesta tendrá la

siguiente estructura: Ejemplo: ” El árbol de la esperanza”

Título

Nivel (Educación Infantil, Educación Primaria,).

Objetivos (qué se pretende desarrollar con esa actividad).

Desarrollo (descripción de cómo se lleva a cabo la actividad con los alumnos).

Recursos (materiales, espacios, condiciones, etc., necesarios).

Tiempo (duración aproximada).

Observaciones (cualquier otra aclaración, variaciones de la actividad, etc.).


Este programa contiene un total de 24 fortalezas universales (creatividad,

curiosidad, amor, vitalidad, amabilidad, inteligencia social, trabajo en equipo, juicio,

espiritualidad, humor, esperanza, gratitud, prudencia, humildad, perdón, liderazgo,

equidad, aprendizaje, honestidad, perspectiva, valentía, perseverancia, apreciación,

autorregulación)

3.5.- Evaluación e indicadores.

OBJETIVOS INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS

Estimular su motivación a

aprender mediante las

actividades más adecuadas en

cada edad, momento y tarea.

Mejor motivación hacia el aprendizaje. Mayor adaptación escolar, social y familiar.

1. Se realizará una

evaluación inicial a

través de

cuestionarios y

asambleas del grupo-

clase elaboradas por

niveles.

2. Se medirán los

grados de

satisfacción respecto

a la puesta en

marcha

de los diferentes

programas

trimestralmente

tanto en el

alumnado,

mediante las

tutorías, como en el

profesorado,

mediante las

reuniones

de equipos didácticos

y en el resto de la

Comunidad Educativa

mediante una

encuesta anual

donde se valore el

Valorar los aspectos positivos

del silencio y de la paz.

Ambiente más relajado y de mayor concentración en el centro.

La sala multiusos se ha

convertido en un espacio

donde se respira un ambiente

de respeto por la actividad

grupal que se realice.

La Biblioteca se ha convertido

en un espacio acorde a las

exigencias del nuevo Proyecto



de educación emocional, y se

ha hecho de ella un espacio

que favorece la calma, el

silencio, el respeto y la pasión

por la lectura.

grado de satisfacción

de la

misma y las

posibilidades de

mejora del Proyecto.

3. Se realizarán

dinámicas de grupo-

clase para aprender a

realizar

autoevaluaciones,

contestar

cuestionarios con

escalas...

4. Se llevarán a cabo

los cuestionarios

anexos de la ORDEN.

Desarrollar sus capacidades

afectivas en cualquier ámbito

de su personalidad y en sus

relaciones con los demás, así

como una actitud contraria a

los prejuicios de cualquier

tipo, especialmente los

relacionados con los alumnos

con discapacidad,

favoreciendo el aprendizaje y

uso de habilidades

intrapersonales e

interpersonales que les ayude

a ser más felices.

Disminución de la ansiedad y

el estrés.

Disminución de los conflictos y mejora de la convivencia.

Desarrollar su inteligencia

emocional favoreciendo el

aprendizaje y uso de

habilidades personales

(autocontrol, autoconciencia

y automotivación) e

interpersonales (empatía y

asertividad) a través de las

actividades escolares,

incluyendo las de relajación,

cuentos, películas, actividades

plásticas, dinámicas grupales

y juegos cooperativos en el

contexto del aula, patio,

pabellón o parque.

Aumento de habilidades sociales y de relaciones interpersonal es satisfactorias. Disminución de problemas de conducta relacionados con el recreo, el comedor y las actividades extraescolares.



Aprender a aprender de

forma autónoma, de acuerdo

a sus capacidades, sacando el

máximo partido de ellas.

Aprender a tomar iniciativas,

discernir sobre la causa de un

problema, establecer un

objetivo según las propias

habilidades, recoger

información, resolver los

problemas según su

importancia, tomar una

decisión, concentrarse en una

tarea.

Menor número de llamadas de atención en clase. Mejora del rendimiento académico.

Se tendrán en cuenta los

indicadores incluidos en las

Programaciones

Didácticas (Evaluación

trimestral por áreas y en

Competencias)

Fomentar actividades

creativas en todas las áreas:

los debates, la música, los

juegos creativos, las

actividades abiertas, las

lecturas con diferentes

finales, la literatura fantástica,

los proyectos, el cine fórum,

las situaciones comunicativas

y recreativas, las

presentaciones en público, en

diferentes lenguas (español,

inglés, francés), con distintos

lenguajes… .

Realización de mayor número

de actividades creativas.

Aumento de la capacidad de

solucionar problemas que se

nos presentan en la vida

cotidiana.


3.6.- Fases para la aplicación de la propuesta de innovación.

PROGRAMA TEMPORALIZACIÓN

PROGRAMA DE ADQUISICIÓN

SISTEMÁTICA DE COMPETENCIAS

SOCIALES Y EMOCIONALES

Durante todo el curso y sucesivamente en

posteriores cursos escolares. Los

contenidos del programa se llevarán a

cabo trabajando de forma paralela en

todos los equipos didácticos, cada uno a

su nivel.

PROGRAMA DE TÉCNICAS FAVORECEDORAS DEL ESTUDIO.

Se comenzará en el primer trimestre de

cada curso escolar y continuará a lo largo

del mismo.

PROGRAMA PARA LA ADQUISICIÓN DE FORTALEZAS PERSONALES UNIVERSALES

Trabajar una fortaleza por

trimestre/equipo didáctico, la misma en

todos los equipos.

3.7.- Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado,

familias, otras entidades e instituciones.

Los docentes queremos seguir con nuestra formación en competencias

emocionales para motivar a los alumnos y alumnas y facilitar el aprendizaje. Creemos

que estas competencias pueden adquirirse, entrenarse y desarrollarse en el contexto

escolar y, por supuesto, complementarse en el ámbito familiar y en el entorno.

Motivar, ilusionar a todos y cada uno de los miembros de la Comunidad

Educativa con aprendizajes significativos, que nos hagan crecer, crear, emocionarnos,

superar problemas o situaciones que nos impiden avanzar, concentrarnos, tener paz…

eso es lo que queremos. Y todas estas acciones vana enriquecer al centro y nos van a

enriquecer a todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Para ello también es importante crear y hacer funcionar todos los medios y

canales de comunicación que nos permitan escucharnos y expresarnos de forma

adecuada, trabajar juntos y resolver posibles conflictos.

La innovación adquirirá relevancia en los procesos de enseñanza aprendizaje si

la jornada de horario lectivo beneficia el periodo en que el rendimiento académico y la

atención del alumnado son mayores. Estos son dos factores imprescindibles, junto con


el trabajo en equipo de toda la Comunidad Educativa, para el mejor desarrollo de las

actividades y objetivos propuestos.

Es el centro completo, con todo su personal, el que se implica en la

innovación, teniendo como ejes fundamentales, la educación emocional, la

convivencia y la creatividad en todos sus ámbitos:

1.- La formación del profesorado será fundamental para desarrollar todas las

actividades propuestas. Para ello llevará a cabo una formación entre iguales y también

con asesores del CIFE u otros ponentes, los jueves alternos en la horade exclusiva, y en

la que se trabajarán los contenidos tanto metodológicos como estratégicos necesarios

para planificar y desarrollar las diferentes actividades del Proyecto.

2.- La publicación de actividades que se lleven a cabo en la web o en las exposiciones

o en la revista escolar…. De este modo hacemos partícipes a toda la Comunidad

Educativa de lo que estamos experimentando, bien mientras sucede o posteriormente.

De este modo, revivimos la experiencia y su placer y, al mismo tiempo, las emociones

positivas que suscitamos en los otros y acrecientan a su vez las nuestras.

3.- El contacto con otros centros donde realicen Proyectos de educación emocional,

de estimulación del aprendizaje, de la creatividad…

4.- La implicación de toda la Comunidad Educativa, para que sea un Proyecto abierto

y flexible a propuestas y sugerencias para llevar a cabo… Se habilitará una dirección de

email donde se den cabida a todas ellas. En el fondo se trata de animar a todos a la

implicación y participación en este proyecto.

5.- La integración de los programas y actividades del Proyecto en la PGA: objetivos,

POAT, actividades complementarias, actividades extraescolares, actividades del

comedor, Jornadas y celebraciones, ejes anuales, actividades promovidas por las

familias…. Es decir dar coherencia a toda la actividad del centro para crear una “unidad

de acción” entre todos los sectores implicados en el centro.

6.- La confección de autoevaluaciones para alumnado, no sólo a nivel curricular, sino

también en temas de convivencia (en el comedor escolar, en las salidas pedagógicas,

en los recreos, en las actividades extraescolares…) sobre cómo hemos aprendido a

resolver conflictos o a mejorar la convivencia.

7.- La coordinación del proyecto entre el Equipo Directivo, la Comisión Pedagógica y el

COFO, con el propósito de facilitar y organizar en todos los niveles los procesos de

enseñanza-aprendizaje.


3.8.- Proyectos de innovación o actividades de innovación que se estén

trabajando en el centro. Participación en programas y proyectos

institucionales.

PROYECTO DE HUERTO ESCOLAR

La actividad del Huerto escolar ha cumplido ampliamente los objetivos que se

marcó en sus comienzos y el grado de participación, implicación y satisfacción de los

niños ha sido enorme, desde 4 años hasta 6º P pasan al año más de 520 alumnos.

Tenemos que decir que somos “la envidia y el escaparate” del Parque Miraflores con

todos los frutos, plantas y flores de nuestro huerto. Junto al maestro responsable del

huerto, colaboran maestros jubilados del colegio y también el Departamento de Medio

Ambiente del Ayuntamiento de Zaragoza que ayuda a preparar el terreno, aportando

materia orgánica y asesoramiento. Toda la Comunidad Educativa se siente muy

satisfecha y orgullosa de este proyecto.

ESTACIÓN METEOROLÓGICA ESCOLAR

En cada jornada escolar se recogen los datos meteorológicos a la misma hora,

se anotan en las hojas de registro, se guardan para su posterior consulta y se hacen

públicos en el tablón de anuncios de la entrada.

Durante el curso se realizan gráficas y cuadros resumen, con las temperaturas y

precipitaciones que ha habido durante el curso escolar.

Los grupos que lo deseen pueden acceder a la estación para comprobar el

funcionamiento de los instrumentos y el uso de la información que aportan.

Contamos también con una presentación en Power Point de apoyo a las explicaciones.

Los datos guardados están a disposición de los cursos y maestros que los quieran

utilizar para su trabajo de clase. Además están también en la página web del colegio,

donde pueden acceder libremente los usuarios interesados.

PROGRAMA DE PRÁCTICAS

El Centro solicita anualmente colaborar en el programa de Prácticas de los

alumnos de la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza.

Este programa ha sido valorado positivamente por los profesores y personal

educativo del centro pese a ser uno de los programas que requieren mucha dedicación, si


se desarrolla con rigurosidad y competencia. También las familias reconocen sus

beneficios puesto que, en general, repercute en una mayor atención personalizada a

algunos niños y niñas que siempre la necesitan.

Igualmente se reciben alumnos de prácticas en las especialidades de fisioterapia y

alumnos de aquellos centros formativos que firman convenio para la realización de las

prácticas de monitor de tiempo libre.

PROGRAMAS TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) Y

TAC (TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA COMUNICACIÓN)

El Centro siempre ha favorecido la puesta en marcha y el funcionamiento de

proyectos TIC y TAC poniendo al alcance del profesorado los materiales y recursos que

dispone.

En general toda la comunidad educativa se esfuerza en tratar de desarrollar la

creatividad en todas las aulas y la motivación del alumnado desde 1º de Infantil hasta

6º Primaria con prácticas TIC y TAC que favorecen: el aprendizaje cooperativo, los

proyectos, el aprendizaje basado en el pensamiento, inteligencias múltiples e la

inteligencia emocional, el aprendizaje basado en la resolución de problemas,

simulación o juego de roles, el aprendizaje entre iguales, el estímulo de la creatividad y

el conocimiento de modelos personales de superación para el aumento de la

autoestima (especialmente de nuestro alumnado con dificultades motóricas)

En quinto se comienza el manejo de las tablets con actividades sencillas,

adaptadas y aumentando gradualmente el nivel de dificultad, según los alumnos han

ido manejando los programas con mayor soltura. En sexto su uso ya se hace mucho

más autónomo.

Profesores del centro siguen participando anualmente en proyectos de

formación que les ayuda a ponerse al día en cualquier novedad relativa a estos

programas y, de este modo, incrementar su competencia digital en su actividad

profesional.

El centro también trata de fomentar el uso de las herramientas tecnológicas

que facilitan la comunicación con las familias a través de blogs educativos y de la

propia WEB del centro.

PROGRAMA: LEER EN FAMILIA

El programa “Mochilas Leonas” que dispone de 27 mochilas y se inició el curso

2009-10, continua con el objetivo de fomentar y promover la lectura en familia. Para


ello contamos con la colaboración de la Biblioteca José Antonio Rey del Corral, el

AMPA, el Club de Lectura, diversas editoriales y fondos de la biblioteca del colegio

Miraflores. Cada año los libros elegidos, que los niños llevan a su casa durante una

semana, tratan el tema eje desarrollado de forma generalizada por el centro.

PROGRAMA DE LENGUA, CULTURA Y CIVILIZACIÓN RUMANA

El programa, fruto de un acuerdo entre los Ministerios de Educación rumano y

español, está diseñado para favorecer en los alumnos el contacto con la lengua,

cultura y civilización rumana al mismo tiempo que:

- Mejorar la comunicación a los alumnos en lengua rumana.

- Conocer la información histórica como: los mitos, historias, costumbres…

- Mejorar la lectura y la pronunciación.

- Ayudar a los alumnos a no perder su cultura, su idioma, sus costumbres etc.

Es necesario mencionar el buen grado de colaboración del profesorado de este

programa en relación a diferentes actividades desarrolladas en horario lectivo

(Día Europeo de las Lenguas, Jornadas Interculturales…).

SEMANA INTERCULTURAL

Desde hace 24 cursos se organiza en el colegio una “Semana Intercultural” Suele

celebrarse en el tercer trimestre del curso.

Las actividades programadas giran alrededor de un eje temático que se trabaja

durante todo el curso, pero con mayor incidencia durante estos días.

Hay actividades musicales, deportivas, artísticas, charlas, talleres, teatro…

El AMPA participa en la elaboración de talleres y en la realización y programación

de algunas de las actividades de dicha semana.

REVISTA ESCOLAR

El CEIP Miraflores lleva publicadas 41 revistas escolares “Ánimo Miraflores”.

Es una publicación que, aprovechando el eje temático del curso, pretende ser el

reflejo de lo más importante que ha sucedido en el colegio a lo largo del curso.

Participan todos los estamentos de la comunidad educativa del centro (AMPA,

antiguos alumnos, monitoras de comedor y cocina, monitores de algunas de las

actividades extraescolares que se realizan en el colegio, el club de lectura y por

supuesto todos los alumnos de colegio)


Es un nexo de unión con las familias así como un recuerdo vivo de la historia del

colegio.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL.

Desde hace varios años, todo el colegio trabaja a lo largo del curso un aspecto de

la inteligencia emocional (un valor).

Consideramos que el conocimiento afectivo está muy relacionado con la madurez

general, la autonomía y la competencia social del niño. La escuela es uno de los medios

más importantes a través del cual el niño “aprenderá” y se verá influenciado en todos

los factores que conforman su personalidad.

Por lo tanto nos planteamos enseñar a los alumnos a ser emocionalmente más

inteligentes dotándolos poco a poco de estrategias y habilidades emocionales básicas.

Queremos seguir educando las habilidades emocionales mediante las actitudes, el

clima del aula y del centro, los modos de interactuar, y llevando a cabo el proyecto de

innovación que proponemos “MÁS COMPETENTES, MÁS CREATIVOS Y MÁS FELICES”

implicando a toda la comunidad educativa.

PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES

PROGRAMA LEER JUNTOS: “Como te lo cuento”

Leer juntos es un Programa de Fomento de la Lectura y Educación Literaria que

se basa en la complicidad de Colegio / Familias / Biblioteca Pública.

El objetivo es fomentar la literatura entre padres, profesores y alumnos de los

centros educativos.

Uno de los objetivos principales del programa es reforzar la implicación de las

familias en la labor educativa de los hijos y la convivencia entre los diferentes sectores

de la Comunidad Educativa. Es decir, con este programa de lectura se pretende,

además, establecer vínculos entre los alumnos, sus familias, el profesorado, las

bibliotecas públicas y el personal no docente. Otra de las metas es mejorar la

competencia lingüística y el gusto por la lectura del alumnado, así como contribuir a

una formación literaria continuada de los padres y personal de los centros. Crear y

dinamizar vías de colaboración con las bibliotecas municipales es otro de los fines,

todo ello sumado a la organización de actividades conjuntas entre los centros

escolares y estas entidades, y establecer lazos con otros grupos de lectura para formar

redes de colaboración.


El Club de Lectura adscrito al CEIP Miraflores tiene programadas sesiones con una

periodicidad bimestral y que se realizan fuera del horario lectivo. Los niveles para los

que se han programado las actividades han sido con padres, madres y niños de

diversos equipos didácticos de Primaria.

AJEDREZ EN LA ESCUELA

Este programa pretende extender el Ajedrez entre el alumnado con el objetivo de

aumentar su capacidad de atención y concentración al tiempo que mejorar el

razonamiento lógico y la memoria.

Para participar en este programa el centro ha nombrado un miembro del claustro,

que ejercerá la tarea de coordinador para el asesoramiento directo a los profesores, la

organización y supervisión de los monitores encargados de la formación y la coordinación

de los encuentros y competiciones escolares, de acuerdo con el proyecto de actuación

correspondiente. Este maestro asistirá las reuniones de coordinación que se le

convoquen.

Se ha programado, igualmente, una actividad de ajedrez para los recreos. Cada día

de la semana pueden jugar en una sala y con varios tableros (uno gigante) los alumnos

desde 2º a 6º de primaria.

Esta actividad igualmente se complementa con una extraescolar de ajedrez ofertada

por el AMPA.


4.- ORGANIZACIÓN DE LA PROPUESTA

4.1.- Horario general del centro.

El centro permanecerá abierto: Septiembre y Junio De 7:30 a 16:30horas

El centro permanecerá abierto: De Octubre a Mayo De 7:30 a 17:30 horas

En septiembre y junio

De octubre a mayo:

De 7:30 h. a 9:00 h.: Programa Apertura de Centros: Guardería-Madrugadores

De 9:00 h. a 13:00 h.: Periodo lectivo – Áreas del Currículo

De 13:00 h. a 15:00 h.: Servicio de Comedor Escolar

De 15:00 h. a 16:30 h.: Programa Apertura de Centros: Ludotardes

De 7:30 h. a 9:00 h.: Programa Apertura de Centros: Guardería-Madrugadores

De 9:00 h. a 14:00 h.: Periodo lectivo – Áreas del Currículo

De 14:00 h. a 14.30 h.: Servicio de Guardería

De 14:00 h. a 16:30 h.: Servicio de Comedor Escolar

De 15:30 h. a 17:30 h.: Actividades Extraescolares

De 15:30 h. a 16:30 h: Refuerzo educativo


4.2.- Horario lectivo del alumnado por etapas.

Aunque las horas lectivas de los alumnos de Educación infantil y Primaria en el colegio

serán las mismas, la distribución horaria de las áreas curriculares y de los periodos de

recreo varía.

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN INFANTIL 9,00-10,00 (60 min)

Actividades curriculares

9,00-10,00 ( 60 min)


10,00-11,00 (60 min)


10,00-11,00 (60 min)


11,00-11,45 (45 min)


11,00-11,45 (45 min)

Hábitos saludables

11,45-12,15 (30 min)

RECREO 11,45-12,15 (30 min)

RECREO

12,15- 13,15 (60 min)


12,15- 13,00 (45 min)


13,15- 14,00 (45 min)


13,00-13,15 (15 min)

RECREO

13,15-14,00 (45 min)


4.3.- Horario del profesorado con indicación de su participación en las

actividades programadas en el periodo de comedor y actividades.

Además del horario con alumnos de 9,00 a 14,00h, los profesores permanecerán

una hora más en el centro para completar el horario legalmente establecido. Esta hora

estará distribuida de la siguiente forma:

Lunes, martes y jueves los profesores estarán en el colegio de las 14,00 a las 15,00 horas.

Los miércoles los profesores estarán en el colegio de las 16,30 a 18,30 horas.

En esta hora que no están con alumnos, se desarrollarán las siguientes tareas:

Lunes 14,00 a 15,00 h Programación de aula y trabajo personal/nivel

Martes 14,00 a 15,00h Reunión de Equipo didáctico/Nivel. Comisión de Coordinación Pedagógica.

Miércoles 16,30 a 18,30h Atención a padres, Consejo Escolar, Claustros

Jueves 14,00 a 15,00h Comisiones, sesiones de Formación


4.4. Planificación del refuerzo educativo.

La organización de los refuerzos educativos será de un día semana por equipo

didáctico y con la duración de una hora (de 15,30 a 16,30 h.), de lunes a viernes:

DÍA HORARIO TALLERES CURSO PROFESORADO

Lunes De 15,30 h. a 16,30 h.

Refuerzo educativo en competencias claves lingüística y matemática.

1º y 2º de Primaria

2 profesores (uno de cada nivel) Horario lectivo

Martes De 15,30 h. a 16,30 h.




Miércoles De 15,30 h. a 16,30 h.

Animación a la lectura.

INFANTIL 2 profesores (uno de cada nivel) Horario lectivo

Jueves De 15,30 h. a 16,30 h.




Viernes De 15,30 h. a 16,30 h.

Coordinación, evaluación y planificación.

2 profesores Horario lectivo

Especificaciones:

- Diariamente se dará refuerzo educativo al grupo de alumnos que los profesores

hayan designado. Para la selección del alumnado, se tendrán en cuenta las

evaluaciones iniciales y las trimestrales. Las actividades de refuerzo educativo

serán gratuitas para alumnos. La autorización a la asistencia a dicho refuerzo la

firmarán los padres trimestralmente. El horario para los alumnos de ese

refuerzo será de 15,30 a 16,30 h. (60 min).

- Las sesiones de refuerzo educativo se realizarán de manera rotativa por dos

profesores de los niveles que reciben refuerzo ese día.

- Los viernes se realizará la sesión de coordinación para evaluar y planificar las

sesiones de refuerzo educativo.

Por otro lado, las actividades coordinadas por el profesorado para ser realizadas por

el AMPA y el personal del comedor, se desarrollarán en el horario del comedor de

14,00 a 16,30 h. Se organizarán grupos, como actualmente, y se utilizarán espacios

vigilados por personal designado para tal fin (patio de recreo, Sala de usos múltiples y

sala de apoyo 2). Los alumnos realizarán estas actividades voluntariamente y según sus

necesidades. Las actividades que se coordinarán serán del tipo:

- Realización de tareas escolares. En la Sala de usos Múltiples.

- Estudio vigilado. En la Sala de usos Múltiples.

- Actividades deportivas en el patio.

- Biblioteca. En la sala de apoyo 2.

- Actividades plásticas (dibujo y manualidades). En la sala de apoyo 2.


4.5.- Horario del personal no docente.

Auxiliar Administrativo: Su horario no se vería modificado con la nueva

propuesta ya que tiene jornada continua de mañana actualmente.

Oficiales de mantenimiento: El colegio estará abierto las mismas horas que

actualmente, por lo tanto los horarios deberían ser los mismos. Dos con jornada

continua: uno de jornada continua de mañana, uno con jornada continua de tarde y el

tercero hace jornada partida, como los alumnos.

Auxiliares de Ed. Especial y Fisioterapia: Su horario se debe adaptar al de los

alumnos, de 9,00 a 16,30h.

Auxiliar de Ed. Infantil: Su horario de 6 horas, se desarrollará de las 9,00 a las

15,00 horas.

Personal de Cocina: 1 ayudante de cocina con 37 h semanales y 3 auxiliares de

cocina a 30 h semanales.

5.- PLANIFICACIÓN DEL SERVICIO COMPLEMENTARIO DE

COMEDOR.

5.1.- Periodo de comedor y actividades. Planificación de actividades,

horarios y responsables.

Se garantiza para el servicio de comedor de los alumnos, las 2,30h. que

actualmente tienen de octubre a mayo, ambos meses incluidos.

El horario será el siguiente:

En septiembre y junio de 13,00 h a 15,00 h.

De octubre a mayo de 14,00 h a 16,30 h.:

Los alumnos que utilicen este servicio, tendrán las siguientes opciones:

- Ser recogidos a las 15,30h. por sus familias o por los monitores de las

actividades extraescolares.

- Ser recogidos al finalizar el horario del comedor (16,30h.) por sus familias o

por los monitores de las actividades extraescolares.

Al menos una persona del equipo directivo estará en el Colegio en el horario del

comedor para garantizar el buen funcionamiento del servicio y la entrega del

alumnado.


El personal de vigilancia del comedor organizará a los alumnos en sus filas

habituales de entrada a clase y las familias serán quienes pasen a recogerlos en los

turnos de salida.

En horario de comedor se realizarán actividades programadas y dirigidas por las

monitoras e integradas en el Proyecto de innovación.

Para Infantil, las actividades serían las siguientes:

Actividad Espacio

Recogida en clase-Lavado de manos

Tiempo para comer

Después de comer se procede al aseo personal.

Baños edificio de infantil/primaria

Juegos de Exterior: Parque Infantil Carreras Pañuelo, otros…

Juegos de Interior: Construcciones Pinturas Cuentos actuales, de valores, emociones….. Canciones

Patio del Edificio de Infantil o Aula

Relajación y descanso siesta 1º Inf.------------

Cine 1º, 2º y 3º Infantil------------------ Películas o Series Infantiles

Aula Aula (proyector)

Actividades y Talleres Creativos de Interior: *Adaptadas a cada curso según capacidad por edad.

Decoración Navideña del Comedor Postal o Figura Navideña Taller Semana Cultural Taller de juegos sobre emociones Entrega de Diplomas/Medallas – Fin de curso

Aula – Comedor Aula Patio del Edificio de Infantil

Para Primaria serían, además del aseo personal, las siguientes:

ACTIVIDAD HORARIO DURACIÓN ESPACIO

Estudio De Lunes a Viernes De Octubre a Mayo Sala de usos múltiples.

Club lector Lunes

De Octubre a Mayo Aula de Apoyo 2.

Ludoteca Jueves y Viernes


Talleres creativos de Dibujo y Manualidades

Martes y Miércoles


Juegos en el patio De Lunes a Viernes

De Octubre a Mayo Patio del colegio.


Cineclub En función de la climatología.

De Octubre a Mayo Sala de usos múltiples.

6.- PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

FUERA DEL PERIODO LECTIVO Y DE COMEDOR.

6.1.- Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades.

Cada día: Desde el primer día de clase de los alumnos, este programa viene

funcionando en la modalidad de guardería “Madrugadores” en horario de

7,30 a 9,00h. Los padres tienen la posibilidad de adaptar este horario a sus

necesidades. Asimismo, se ofrecerá otro servicio de guardería de 14,00 a 14,30

horas.

En septiembre y junio, el horario se prolonga de 15,00 a 16,30 horas con las

Ludotardes, actividades extraescolares para los alumnos que lo deseen.

En vacaciones: El programa Abierto por vacaciones, se utiliza durante el verano

en la modalidad de una colonia urbana en el colegio desde el último día lectivo

de junio hasta final de julio.

6.2.- Actividades extraescolares.

Las actividades extraescolares están organizadas por el AMPA del colegio y se

desarrollarán tanto en horario de comedor, como fuera de él (de 15,30 a 17,30 h.)

Las actividades se gestionan a través de las empresas y entidades que contrata el

AMPA.

Las actividades ofertadas son:

Dibujo y pintura

Patinaje

Bailes modernos

Chino

Tenis de mesa

Voleibol

Iniciación al teatro

Tenis

Baby Sport

Baloncesto

Escuela de atletismo

Fútbol sala


Art Attack

Rumano

Folklore aragonés

Inglés oral

Robótica

Guitarra

Piano

Ludoclay

Gimnasia Rítmica

Ajedrez

Circo

7.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO

7.1.- Comisión de evaluación.

En la Memoria de fin de curso se incluirá un informe que recogerá la evaluación

cualitativa y cuantitativa en la que habrá participado toda la comunidad educativa.

Para la elaboración del informe se constituirá una Comisión de evaluación del

Proyecto, formada al menos por un miembro del equipo directivo y un representante

de cada uno de los sectores siguientes: Claustro, AMPA, personal no docente del

centro y personal contratado para la vigilancia y atención del alumnado del servicio de

comedor.

La composición nominativa de la Comisión se dará a conocer a la comunidad educativa y todos sus miembros firmarán el informe elaborado. En el informe de la Comisión de evaluación del Proyecto Educativo de organización de

tiempos escolares, se considerarán al menos los siguientes aspectos comparativos:

a) Alumnado matriculado en el centro con indicación de la evolución.

b) Rendimiento escolar del alumnado e histórico de los dos cursos anteriores.

c) Medidas de atención a la diversidad.

d) Estado de la convivencia en el centro.

e) Participación de la comunidad educativa.

f) Actividades innovadoras desarrolladas en periodo lectivo.

g) Participación del centro en programas y proyectos institucionales.


h) Actividades, programas educativos, acciones innovadoras, refuerzos educativos y

tiempos para la realización de tareas escolares desarrolladas fuera del periodo lectivo.

i) Evaluación del grado de satisfacción y opinión de los distintos sectores educativos:

familias, profesorado, AMPA, personal no docente, personal contratado para la

vigilancia y atención del alumnado del servicio de comedor (de acuerdo con los

modelos de cuestionario del Anexo VIII de esta orden).

j) Evaluación de los servicios complementarios de comedor.


7.2.- Programación de la evaluación del Proyecto referida tanto a la

nueva organización horaria como a la propuesta de Innovación

planteada por el centro.

a) Grado de satisfacción/opinión de los distintos sectores educativos:

familias, profesorado, AMPA, personal no docente, personal contratado

para la vigilancia y atención del alumnado del servicio de comedor.

b) Instrumentos e indicadores de evaluación y calendario.

ANEXO VIII

1. RESULTADOS ACADÉMICOS DEL ALUMNADO

% Todas las áreas superadas

% con 1 área no superada

% con 2 áreas no superadas

% con 3 áreas no superadas

Curso 2015/ 2016

2016/ 2017

2017/ 2018

2015/ 2016

2016/ 2017

2017/ 2018

2015/ 2016

2016/ 2017

2017/ 2018

2015/ 2016

2016/ 2017

2017/ 2018 Nivel

1º

2º

3º

4º

5º

6º

Interpretación de los resultados.


2. CUESTIONARIO PARA LAS FAMILIAS Fecha: ______________________ Nivel: ______________________ Estimados padres y madres: Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración de nuestro Proyecto educativo de organización de tiempos escolares que se ha implantado en el centro. Como parte esencial de la Comunidad Educativa, vuestra opinión es importante. Marcad la opción que exprese mejor vuestra valoración y gracias por colaborar. 1. Grado de satisfacción con las propuestas de innovación: a) Muy satisfecho b) Bastante satisfecho c) Poco satisfecho d) Nada satisfecho 2. Grado de satisfacción de vuestros hijos e hijas con las nuevas propuestas organizativas y metodológicas: a) Muy satisfecho b) Bastante satisfecho c) Poco satisfecho d) Nada satisfecho 3. Grado de satisfacción con la información que desde el centro se ha transmitido a las familias en relación al Proyecto Educativo de tiempos escolares: objetivos, metodologías, organización.... a lo largo del presente curso escolar. a) Muy satisfecho. b) Bastante satisfecho. c) Poco satisfecho. d) Nada satisfecho. 4. ¿Habéis colaborado y/o participado de alguna manera en el desarrollo de vuestro Proyecto Educativo de tiempos escolares a lo largo del presente curso. a) Si, de manera activa. b) Si, de manera puntual. c) No. 1. Grado de satisfacción con la nueva organización horaria: a) Muy satisfecho. b) Bastante satisfecho. c) Poco satisfecho. d) Nada satisfecho.


2. ¿Cómo creéis que la nueva organización horaria ha repercutido en el rendimiento académico de vuestro hijo/a? a) Ha incidido positivamente. b) Ni positiva, ni negativamente. c) Ha incidido negativamente. 3. ¿Cómo creéis que la nueva organización horaria ha repercutido en el planteamiento y calidad de los servicios complementarios (guardería, comedor, transporte…) a) Ha incidido positivamente. b) Ni positiva, ni negativamente. c) Ha incidido negativamente. 4. ¿Cómo creéis que la nueva organización horaria ha repercutido en el planteamiento y calidad de las actividades extraescolares? a) Ha incidido positivamente. b) Ni positiva, ni negativamente. c) Ha incidido negativamente. Observaciones/Propuestas de mejora.


3. CUESTIONARIO PARA EL PROFESORADO

Estimados docentes:

Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración

de nuestro Proyecto educativo de organización de tiempos escolares que se ha

implantado en el centro. Como parte esencial de la Comunidad Educativa, vuestra

opinión es importante. Marcad la opción que exprese mejor vuestra valoración y

gracias por colaborar.

Fecha: ______________________ Nivel: ______________________

Mucho Bastante Poco Nada

Grado de satisfacción con la propuesta de innovación y su desarrollo.

Grado de satisfacción respeto al apoyo recibido de la administración educativa en el desarrollo de vuestro Proyecto. (Asesoramiento, apoyo, formación…)

Grado de satisfacción con tu implicación personal y profesional con el Proyecto.

Grado de satisfacción de la implicación de las familias con las nuevas propuestas organizativas y metodológicas.

Grado de satisfacción con la nueva organización horaria.

Grado de satisfacción con la atención y el rendimiento del alumnado en relación a la aplicación del nuevo horario.

Grado de satisfacción con la organización escolar en relación a la nueva organización horaria.

Observaciones/Propuestas de mejora


4. CUESTIONARIO PARA LA AMPA

Fecha: ______________________



implantado en el centro. Como AMPA, sois parte esencial de la Comunidad Educativa,

vuestra opinión es importante.

Marcad la opción que exprese mejor vuestra valoración y gracias por colaborar.


Grado de satisfacción con la propuesta de innovación

Grado de satisfacción de vuestros hijos e hijas con las nuevas propuestas organizativas y metodológicas

Grado de satisfacción de vuestra implicación en el desarrollo y seguimiento del Proyecto educativo de tiempos escolares.

Grado de satisfacción con la nueva organización horaria.

Grado de satisfacción con la organización de las actividades complementarias en el nuevo horario.

Grado de satisfacción con la organización de las actividades extraescolares en el nuevo horario.



5. CUESTIONARIO PARA PERSONAL NO DOCENTE

Fecha: ______________________



implantado en el centro. Sois parte esencial de la Comunidad Educativa y vuestra

opinión es importante.




Grado de satisfacción con la nueva organización horaria



6. CUESTIONARIO PARA PERSONAL CONTRATADO PARA LA VIGILANCIA Y

ATENCIÓN DEL ALUMNADO DEL SERVICIO DE COMEDOR

Fecha: ______________________



implantado en el centro. Sois parte esencial de la Comunidad Educativa y vuestra

opinión es importante.




Grado de satisfacción con la nueva organización horaria

Observaciones/propuestas de mejora:


8.- COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO.

8.1.- Miembros de la Comisión de elaboración con indicador del sector

de la comunidad educativa al que pertenecen.

8.2.- Firma de todos los miembros.

En Zaragoza, a 18 de enero de 2017


Alegaciones al Proyecto de innovación de tiempo escolares C.E.I.P. Miraflores

El equipo de personal de atención y vigilancia del comedor escolar a través de sus

representantes en esta comisión y después de una votación entre todos los monitores

ha decidido no firmar el Proyecto en lo concerniente al apartado 5.Planificación del

servicio de comedor atendiendo a los siguientes motivos:

-Nos parece insuficiente la información recogida en el proyecto acerca de cómo se

organizará el tiempo de comida (monitor de referencia, turno corrido etc.)

-Dada la capacidad física del comedor y su saturación (actualmente 430 comensales

aprox.) vemos inviable garantizar el servicio con las mínimas condiciones en el tiempo

que se asigna en el proyecto para el caso de dos turnos.

-Manifestamos de forma expresa que la responsabilidad de la entrega de alumnos a

sus familias no recaerá en el personal de atención y vigilancia del comedor por los

motivos ya expresados en las reuniones de esta comisión.

Equipo de personal de atención y vigilancia del comedor escolar del

C.E.I.P. Miraflores.

Zaragoza ,18 de enero del 2017


PROYECTO DE TIEMPOS EXCOLARES del CEIP Miraflores de Zaragoza

En todas las reuniones de la Comisión para la elaboración del proyecto de

tiempos escolares, han participado las dos monitoras de comedor que

representaban a su sector.

Lo han hecho activamente, sobre todo, en lo referente al punto 5 del

Proyecto (Planificación del servicio de comedor)

Para este punto presentaron una propuesta que se debatió en la comisión

y algunos de los puntos se reflejaron en el proyecto y otros no.

Como el Proyecto lleva acarreado un cambio en el horario de empezar a

comer, han sido inflexibles a la hora de considerar una organización

diferente a la que se lleva ahora y que facilite el servicio para ellas, para

los alumnos y para los padres.

En realidad fue el apartado que generó más discusión y que nos ocupó

más tiempo sacarlo adelante.

En Zaragoza a 23 de febrero de 2017

La directora

Fdo.: Leonor Bielsa Calmache

PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS … · Monitores de comedor 20 Personal de cocina 4...

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