PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO - IES RAMOS...
Transcript of PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO - IES RAMOS...
[Fecha]
PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO IES Ramos del Manzano Vitigudino
“LA EDUCACIÓN ES ARTE” Aprobado en Claustro el 24 de Noviembre de 2015
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
1
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN. .................................................................................................................... 2
2. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS A SATISFACER. .......................................................................................................... 3
3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO. ............................................................................... 5
3.1. Organigrama. ................................................................................................................. 5
3.2. Organización y oferta educativa. .................................................................................. 6
3.3. Participación en la toma de decisiones y en la mejora de los servicios. ....................... 7
4. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (RRI). ........................................................................ 7
5. PLAN DE CONVIVENCIA. ........................................................................................................ 7
6. PROPUESTA CURRICULAR. .................................................................................................... 7
6.1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 7
6.2. ADECUACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS. ....................................................... 8
6.3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES CORRESPONDIENTES A CADA MATERIA Y CURSO. ............................................ 21
6.4. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE MÉTODOS PEDAGOGICOS Y
DIDÁCTICOS. ............................................................................................................................ 22
6.5. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, ASÍ COMO PARA LA
ORGANIZACIÓN Y HORARIOS DE CURSO ................................................................................ 25
6.6. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIALES DE DESARROLLO CURRICULAR ................ 29
6.7. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO .... 31
6.8. CRITERIOS DE PROMOCION DEL ALUMNADO. ............................................................ 36
6.9. CRITERIOS GENERALES PARA LA ATENCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y
RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE OTROS CURSOS. ......... 38
6.10. ORIENTACIONES PARA INCORPORAR LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES. ............. 39
6.11. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE MATERIA Y CURSO.
6.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN ANUAL DE LA PROPUESTA
CURRICULAR. ........................................................................................................................... 42
7. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ............................................................................... 49
8. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL. ...... 49
9. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ........ 49
10. DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y
MUJERES. ..................................................................................................................................... 60
11. COMPROMISOS Y CRITERIOS PARA LA FORMALIZACIÓN DE ACUERDOS ENTRE EL
CENTRO Y LAS FAMILIAS. ............................................................................................................ 61
12. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS ANTERIORES Y
POSTERIORES............................................................................................................................... 62
14. PROYECTO DE AUTONOMÍA Y OTROS PLANES EDUCATIVOS. ........................................ 65
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
2
1. INTRODUCCIÓN.
La LOE señala en su artículo 121 que el Proyecto Educativo del Centro
recogerá los valores, los objetivos, las prioridades de actuación, a
concreción de los currículos (que fija y aprueba el Claustro) y el
tratamiento transversal de la educación en valores.
El decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del
gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos
públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de
Castilla y León, reitera lo que establece la LOE, señalando en su art. 11, que
el proyecto educativo del centro recogerá los valores, objetivos y prioridades
de actuación, teniendo en cuenta las características del entorno social y
cultural del centro, será único, aunque en el centro se impartan enseñanzas de
diferentes etapas educativas y, deberá contener:
La Propuesta curricular del centro.
La Propuesta organizativa y las normas de organización y
funcionamiento.
El Reglamento de Régimen Interior y el Plan de convivencia.
Planes educativos específicos y el Proyecto de autonomía.
Programas dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusión de la
igualdad de oportunidades y la efectiva inclusión de las personas con
discapacidad.
Si tenemos en cuenta las órdenes de implantación, evaluación y
desarrollo de la ESO (ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, art.15) y del
Bachillerato (ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, art.18) en Castilla y León,
el contenido del proyecto educativo debe ser:
Organización general del centro.
RRI y Plan de Convivencia.
Propuesta Curricular.
Proyecto lingüístico (centros autorizados para impartir parte de las
materias en lenguas extranjeras).
Plan de Atención a la Diversidad.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
3
Programas de Igualdad de oportunidades e inclusión de las personas
con Discapacidad.
Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y
Profesional.
Plan de Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre
hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género.
Compromisos y los criterios para la formalización de acuerdos entre
el centro y las familias y con los propios alumnos.
Coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y
otras instituciones.
Otros planes, proyectos y programas educativos.
2. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS A SATISFACER.
El IES Ramos del Manzano está situado en Vitigudino, al noroeste de la
provincia de Salamanca. Su ubicación, la dispersión geográfica de los municipios
y la distancia a la capital hacen que esta localidad tenga un papel fundamental
en la industria, el comercio y la cultura de la comarca. La zona presenta una
reducida densidad de población.
Económicamente, predominan los sectores primario y secundario, siendo sus
principales recursos la ganadería, agricultura y sectores de transformación.
La edad media de la población de esta zona es elevada (superior a 60 años),
con pocos habitantes menores de 15 años.
En sus 45 años de vida, se ha convertido en un centro educativo de
referencia en la comarca. Son muchos los alumnos y docentes que han pasado
por sus instalaciones, y que han dejado constancia de la diversidad de
inquietudes y necesidades educativas de la zona. Por ello y, desde sus inicios,
se ha consolidado no solo como centro de aprendizaje y enseñanza, sino
también, como espacio de convivencia entre alumnos, familias, profesores y
entidades colaboradoras.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
4
En los últimos años ha disminuido el número de alumnos, se ha reducido el
número de grupos y se ha renovado gran parte del Claustro, lo que ha hecho
necesaria una reorganización, de cara al mejor aprovechamiento de los
espacios y equipos, que influye a la hora de marcar objetivos, propuestas y
líneas de actuación.
El total de alumnos matriculados en el curso actual asciende a 318,
repartidos en 19 grupos, siendo su seña de identidad la procedencia, muy
diversa (7 centros de primaria adscritos-9 rutas de transporte), que da lugar a
grupos heterogéneos en cuanto a formación inicial, necesidades educativas,
nivel cultural o expectativas de futuro. Lo que hace de nuestro centro un punto
de encuentro de los adolescentes de la comarca.
Los Centros de educación primaria son:
CEIP Manuel Moreno Blanco de Vitigudino.
C.R.A. María Magdalena de Cabeza del Caballo
C.R.A. El Tomillar de Villar de Peralonso.
C.R.A. La Ribera de Aldeadávila de la Ribera.
C.R.A. Los Arribes de Villarino de los Aires.
C.R.A. Pérez Villanueva de Barruecopardo.
C.R.A. Río Yeltes de Villavieja.
Ante esta diversidad ofrecemos un servicio educativo público basado en la
formación integral de los alumnos, atendiendo a sus diversas aptitudes e
intereses para que cada uno logre desarrollar al máximo sus capacidades, en un
clima de buena convivencia que contribuya a inculcar valores de respeto,
libertad, solidaridad, y fomentar la responsabilidad y el esfuerzo.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
5
IES
Ram
os
de
l Man
zan
o
UNIPERSONALES Directora
Jefa de Estudios Jefa de Estudios Adjunta
Secretario
COLEGIADOS
CLAUSTRO
CONSEJO ESCOLAR
COORDINACIÓN DOCENTE
COMISIÓN DE COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
Departamentos Didácticos
Departamento de Orientación
Departamento de Actividades CC y EE
Tutores
AMPA
JUNTA DE DELEGADOS
3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.
3.1. Organigrama.
Definir la estructura organizativa del centro supone delimitar sus órganos de
gobierno, órganos auxiliares y consultivos, servicios que oferta, funciones y
relaciones que todos ellos mantienen entre sí; esto es, su organigrama.
Los órganos de gobierno y coordinación se ajustan a lo que establece la
normativa vigente Nuestra organización se basa en los principios solidaridad,
democracia, respeto, trabajo y esfuerzo personal y participación.
El personal docente está integrado por 47 profesores (4 a media jornada).
Contamos con una maestra de Pedagogía Terapéutica y un profesor de Religión.
De este colectivo destacamos su implicación en la actividad educativa.
El personal no docente presta una valiosa colaboración en el funcionamiento
del Centro y educa con el ejercicio responsable de su actividad. Contamos con
1 administrativo, 3 ordenanzas, 4 limpiadoras, 1 fisioterapeuta y 1 ATE.
Profesores Padres y madres
Alumnos Ayuntamiento
Personal de Admón. y SS
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
6
3.2. Organización y oferta educativa.
Instituto de Educación Secundaria "Ramos del Manzano" (37007729)
C/Prado, 2, Vitigudino (Salamanca) CP 37210
Teléfono: 923 500 820 Fax: 923 520 257
Email: [email protected]@gmail.com
Web: iesramosdelmanzano.centros.educa.jcyl.es
HORARIO LECTIVO: De lunes a viernes, de 8:30 a 14:15 horas
RECONOCIMIENTOS
- Premio Proyecto de innovación educativa "Humanización y Arte en el IES Ramos del Manzano"
(Resolución 30 de octubre de 2015)
- "Centro docente cuya experiencia de calidad valorada positivamente en Castilla y León", curso 2014-2015
(Orden EDU/821/2015, de 28 de septiembre, BOCyL de 8 de octubre)
ENSEÑANZAS IMPARTIDAS
- Educación Secundaria Obligatoria, PMAR y Diversificación (4 cursos)
- Bachillerato de Ciencias (2 cursos)
- Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales ( cursos)
- Ciclo Formativo de Grado Medio "Gestión Administrativa" (2 cursos)
- Ciclo Formativo de Grado Medio "Instalaciones Eléctricas y Automáticas" (2 cursos)
- Formación Profesional Básica "Servicios Administrativos" (2 cursos)
INSTALACIONES
Aulas equipadas con ordenador, proyector, pantalla y red wifi
Gimnasio Biblioteca
Aula de Música Aula de Plástica
Laboratorios
Aulas de Informática: 2 comunes, 1 Familia de Administración y 1 Tecnología
Talleres de Electricidad Aula de Tecnología
Aula de Convivencia Sala de visitas
Salón de Actos Sala de Usos múltiple Cafetería Pistas exteriores
SERVICIOS
Orientación académica y profesional
Difusión y tramitación de las ayudas y becas de la Administración Educativa
Control diario de faltas y del absentismo con consolas electrónicas y comunicación inmediata con los padres (personalmente, por SMS y a través del Programa Infoeduc@ www.jcyl.es/infoeduca
Atención a la diversidad: medidas de apoyo a los alumnos con necesidades educativas especiales Educación para la salud
Actividades deportivas internas (liga fútbol sala, torneo pádel) y externas (juegos escolares)
Numerosas actividades extraescolares y salidas de estudio
Préstamo de libros
Transporte escolar
Escuela de Padres
Apertura de las instalaciones al exterior (gimnasio y pistas exteriores)
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
7
3.3. Participación en la toma de decisiones y en la mejora de los
servicios.
Los canales de participación son: entrevistas con tutores y profesores,
escritos o comunicaciones al Equipo Directivo del Centro, reuniones de grupo o
generales, a través de los órganos colegiados (Claustro-Consejo Escolar) y de
Coordinación, AMPA, Junta de Delegados.
4. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (RRI).
Figura en un anexo específico. Últimas modificaciones: curso 2015-2016.
5. PLAN DE CONVIVENCIA.
Figura en un anexo específico.
6. PROPUESTA CURRICULAR.
6.1. INTRODUCCIÓN
El equipo directivo del IES Ramos del Manzano, de acuerdo con las
directrices propuestas por la Comisión de Coordinación Pedagógica, establece
las actuaciones precisas para que el claustro de profesores, a partir del
currículo establecido en las órdenes 362/2014 y 363/2014, concrete la
propuesta curricular del centro. Ésta formará parte del proyecto educativo.
Esta propuesta curricular es conjunta para las dos etapas: educación
secundaria obligatoria y bachillerato, y contempla las especificidades de cada
una, manteniendo coherencia entre ellas. La propuesta curricular ha sido
informada por el consejo escolar del centro y aprobada por el claustro de
profesores.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
8
6.2. ADECUACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
El equipo docente una vez analizados los objetivos establecidos para la etapa
en el artículo 23 de la Ley Orgánica de Educación y en el artículo 11 del Real
Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, ha realizado la tarea de contrastarlos
con la realidad de nuestro centro, realizando las siguientes priorizaciones y
matizaciones:
OBJETIVOS DE LA ESO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES
a. Asumir responsablemente sus
deberes, conocer y ejercer sus
derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la
cooperación y la solidaridad entre
las personas y grupos, ejercitarse
en el diálogo afianzando los
derechos humanos y la igualdad de
trato y de oportunidades entre
mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
En nuestro centro se considera prioritario
favorecer el desarrollo de actitudes de
comprensión mutua y convivencia,
considerando que el desarrollo de relaciones
de forma sana, equilibrada y constructiva
actué como factor de corrección de
actitudes machistas.
Para ello:
Las programaciones didácticas deben
contener elementos para "frenar la
nueva ola de machismo", que venimos
observando en parte de nuestro
alumnado.
Se fomentará la participación activa en
el sana del grupo, desde el respeto y la
cooperación solidaria.
b. Desarrollar y consolidar hábitos
de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como
condición necesaria para una
realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
Se considera prioritario, que el alumnado
adquiera hábitos de disciplina, estudio, y
utilice las técnicas de trabajo intelectual
(TTI) porque los consideramos
fundamentales para desarrollo académico y
para su desarrollo general.
Para ello:
Las TTI se incluirán en las
programaciones didácticas así como en
la programación del departamento de
orientación para desarrollarse desde las
diferentes materias así como desde
tutoría.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
9
Se potenciará el trabajo en grupo como
estrategia metodológica que favorece
el aprendizaje cooperativo así como el
establecimiento de interacciones
sociales.
c. Valorar y respetar la diferencia
de sexos y la igualdad de derechos
y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las
personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o
circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que
supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de
violencia contra la mujer.
Se considera prioritario que el alumnado
aprenda a convivir con las demás personas,
independientemente de su sexo, valorando
lo que cada uno/a puede aportar al resto.
Para ello:
Se adoptarán iniciativas y medidas para
trabajar esta finalidad y de esta
manera desmontar estereotipos y roles
de género que persisten en nuestros
alumnos y sus familias.
Se fomentará en los alumnos actitudes
de tolerancia, respeto y aceptación de
las diferencias individuales, evitando
discriminaciones por razones de sexo.
Se promoverán actitudes de rechazo
absoluto hacia la violencia y el maltrato
físico o psicológico en cualquier
situación que se plantee,
especialmente en lo concerniente a los
problemas actuales del maltrato
machista
Se potenciará el uso de lenguaje no
sexista desde todas las materias.
Se potenciará la convivencia y el trato
no discriminatorio dentro del aula,
rechazando todo tipo de prejuicio por
razones de sexo.
Se fomentará el interés por la elección
de itinerarios formativos y
profesionales al margen de
condicionamientos sexistas o de
estereotipos.
d. Fortalecer sus capacidades
afectivas en todos los ámbitos de
la personalidad y en sus relaciones
Se considera prioritario que el alumnado
asuma sus propias capacidades y limitaciones
y aprenda a valorarse de forma adecuada.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
10
con los demás, así como rechazar
la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los
conflictos.
Para ello:
Se potenciará la acción tutorial al
objeto de lograr este objetivo.
Se favorecerá la autoestima del alumno
a través de la aceptación de sí mismo y
de sus capacidades y el reforzamiento
de sus aspectos positivos.
e. Desarrollar destrezas básicas en
la utilización de las fuentes de
información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de
las tecnologías, especialmente las
de la información y la
comunicación.
Se considera prioritario que el alumnado
aprenda a utilizar con autonomía y de forma
crítica, las fuentes de información y las nuevas
tecnologías que tiene a su alcance.
Para ello:
• Se orientará a los alumnos en la búsqueda
y profundización de sus conocimientos a
través de las fuentes disponibles en su
entorno: diccionarios, bibliotecas, bases
de datos, personas y lugares de interés,
etc.; y de otros recursos experimentales,
favoreciendo en todos los casos la
autonomía del alumno.
Se potenciará que los alumnos sean
capaces de analizar de forma crítica y
transmitir objetivamente los datos
obtenidos.
Se potenciará el uso de las nuevas
tecnologías desde las diferentes áreas
como un recurso metodológico más.
Se potenciará el uso crítico y
responsable de internet como fuente de
información para la elaboración de
trabajos monográficos y/o de
investigación.
f. Concebir el conocimiento
científico como un saber
integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como
conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento
y de la experiencia
Se considera prioritario que el alumnado
conozca el carácter científico de las
diferentes materias y que aprenda a utilizar
los conocimientos que de ellas adquiera para
comprender el funcionamiento de diferentes
aspectos de la vida.
Para ello:
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
11
• Se fomentará el conocimiento del carácter
científico de las diferentes ciencias así
como la utilización del método hipotético-
deductivo y la observación rigurosa.
• Se potenciará la relación entre diversas
disciplinas, que pueden aportar diferentes
puntos de vista sobre un mismo fenómeno.
• Se procurará la realización de aprendizajes
funcionales, que puedan ser generalizados
a la vida diaria.
g. Desarrollar el espíritu
emprendedor y la confianza en sí
mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa
personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir
responsabilidades
Se considera prioritario que el alumnado
desarrolle competencias para aprender a
aprender y para el desarrollo de la propia
autonomía y la iniciativa personal.
Para ello:
• Se potenciará desde el aula la gestión
eficaz del propio aprendizaje y la
importancia del esfuerzo personal como
forma de superar las dificultades y de
asumir responsabilidades.
• Se realizarán actividades que impliquen el
desarrollo de procesos de toma de
decisiones.
• Se potenciará la participación y la
iniciativa personal, desde las diferentes
materias.
• Se fomentará la realización de proyectos
en los que el alumnado tenga que
plantearse metas alcanzables, así como los
medios y recursos necesarios para
cumplirlas.
h. Comprender y expresar con
corrección, oralmente y por
escrito, en la lengua castellana y,
textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la
literatura.
Se considera prioritario que el alumnado
conozca y utilice la lengua castellana como
forma de comunicación y de conocimiento y
como vehículo del pensamiento.
Para ello:
• Se contemplará la competencia y
corrección lingüística del alumnado desde
todos los departamentos didácticos, tanto
oral como escrita.
• Se fomentará la utilización de la lengua
como vehículo de comunicación tanto a
nivel interpersonal (relaciones sociales)
como académico (aprendizajes escolares).
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
12
i. Comprender y expresarse en una
o más lenguas extranjeras de
manera apropiada.
Se considera prioritario que el alumnado
conozca y utilice las lenguas extranjeras como
forma de comunicación y de conocimiento de
otras culturas.
Para ello:
• Se fomentarán las salidas y/o intercambios
con países en los que se hablen dichas
lenguas.
j. Conocer, valorar y respetar los
aspectos básicos de la cultura y la
historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y
cultural.
Se considera prioritario que el alumnado
conozca, valore y respete la propia historia y
cultura así como las de otros alumnos de
diferente procedencia.
Para ello:
Se potenciará la realización de
actividades extraescolares y/o
complementarias que supongan un
acercamiento a la historia y la cultura
de Castilla y León y el resto de España.
Se fomentará el conocimiento y el
respeto a las diferentes culturas, desde
las diferentes materias.
k. Conocer y aceptar el
funcionamiento del propio cuerpo
y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos
de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la
práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud,
el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y
mejora.
Se considera prioritario que el alumnado
conozca, acepte y respete su propio cuerpo y
aprenda a cuidarlo manteniendo hábitos
adecuados de salud.
Para ello:
Se potenciarán actividades
relacionadas con la aceptación de la
propia imagen corporal, desde
diferentes materias y desde la acción
tutorial.
Se trabajarán contenidos relacionados
con la dieta saludable desde diferentes
materias y desde la acción tutorial.
Se fomentará la práctica del deporte
desde el propio centro y desde la
comarca, a través de la dinamización
de recreos, jornadas deportivo-
culturales, actividades
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
13
extraescolares..., como alternativa al
uso del tiempo libre.
Se mantendrá el desarrollo de los
programas de prevención escolar de
drogodependencias, con el fin de
desarrollar hábitos, actitudes y
conocimientos que ayuden a prevenir
los problemas que el consumo del
alcohol y ciertas drogas, están
causando en la población juvenil de la
zona.
l. Apreciar la creación artística y
comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos
medios de expresión y
representación.
Se considera prioritario que el alumnado
conozca, valore y respete las diferentes
manifestaciones artísticas de nuestra
Comunidad Autónoma.
Para ello:
Se favorecerá el conocimiento de
nuestro patrimonio artístico, a través
de visitas a museos y exposiciones.
Se fomentará la expresión artística del
alumnado a través de la exposición de
sus realizaciones, concursos...
Se potenciará la creatividad del
alumnado y la expresión artística,
desde diferentes materias, como otra
forma de comunicación.
Principalmente, a través del proyecto
de Innovación puesto en marcha en el
centro, consistente en la decoración de
las paredes del Centro por los alumnos,
coordinado por el departamento de
Plástica.
BACHILLERATO
Igualmente, en la etapa del bachillerato, el equipo docente después de analizar
los objetivos establecidos en el artículo 33 de la Ley Orgánica de Educación y
en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, los ha
contrastado con la realidad de nuestro centro, realizando las siguientes
priorizaciones y matizaciones:
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
14
OBJETIVOS DE BACHILLERATO PRIORIZACIONES Y MATIZACIONES
a. Ejercer la ciudadanía
democrática, desde una
perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable,
inspirada por los valores de la
Constitución española así como
por los derechos humanos, que
fomente la corresponsabilidad en
la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
Se considera prioritario que el alumnado
conozca y asuma sus deberes como
miembro activo de la comunidad
educativa, tanto en lo referente al
estudio como en la participación en el
Centro.
Para ello:
Se fomentará la participación del
alumnado en los órganos
representativos del Centro.
Se fomentará en los alumnos
actitudes de tolerancia, respeto y
aceptación de las diferencias
individuales.
Se insistirá en la valoración del uso
adecuado de las instalaciones del
centro, que conduzca al respeto por
el Patrimonio artístico, cultural y
medio-ambiental.
b. Consolidar una madurez personal
y social que les permita actuar de
forma responsable y autónoma y
desarrollar su espíritu crítico.
Prever y resolver pacíficamente
los conflictos personales,
familiares y sociales.
.
En esta etapa se considera prioritario que
el alumno adquiera autonomía y madurez
a nivel personal, familiar y social. Con la
priorización de este objetivo queremos
compensar la carencia de recursos y
posibilidades que encuentran nuestros
alumnos por vivir en una zona rural, alejada
de oportunidades para enfrentarse a otro
tipo de experiencias que les permita
adquirir mayor grado de responsabilidad y
autonomía
Para ello:
Se favorecerá la autoestima del
alumno a través de la aceptación de
sí mismo y de sus capacidades y
el reforzamiento de sus aspectos
positivos como base de desarrollo de
sus capacidades afectivo-sociales.
Se fomentará la capacidad de
identificar, analizar y reflexionar
acerca del propio contexto socio
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
15
cultural con el fin de adoptar una
actitud crítica y participativa ante él.
Se fomentará la resolución de los
conflictos de forma pacífica
rechazando la violencia.
c. Fomentar la igualdad efectiva de
derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las
desigualdades y discriminaciones
existentes, y en particular la
violencia contra la mujer e
impulsar la igualdad real y la no
discriminación de las personas
por cualquier condición o
circunstancia personal o social,
con atención especial a las
personas con discapacidad.
Se considera prioritario que el alumno
aprenda a convivir, independientemente
del sexo, etnia, cultura, religión,
características personales y sociales.
Para ello:
Se potenciará el uso de un lenguaje no
sexista de manera interdisciplinar, así
como el rechazo a estereotipos que
supongan una discriminación entre
hombres y mujeres.
Se fortalecerá la aceptación y el
respeto a las diferencias individuales
y sociales como fuente de
enriquecimiento.
d. Afianzar los hábitos de lectura,
estudio y disciplina, como
condiciones necesarias para el
aprovechamiento del
aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
Se considera prioritario que el alumnado
afiance los hábitos de lectura, estudio y
disciplina.
Para ello:
Se potenciará el trabajo de
investigación como estrategia
metodológica que favorezca el estudio
personal.
Se fortalecerá el hábito de lectura
mediante el Plan de Fomento de
Lectura del Centro y las medidas
recogidas en las programaciones
didácticas de cada uno de los
departamentos.
e. Dominar la lengua castellana,
tanto en su expresión oral como
escrita.
Consideramos como objetivo prioritario, la
expresión oral, debido a que la capacidad
para expresarse bien va a ser un factor
determinante para el futuro de nuestros
alumnos. Las buenas relaciones personales,
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
16
profesionales y sociales son producto de una
buena competencia oral.
Para ello:
Se priorizará la expresión oral en el
aula en todas las áreas.
Se fomentará la correcta utilización
de la lengua como vehículo de
comunicación tanto en las relaciones
sociales como en los aprendizajes
escolares.
Se promoverá la corrección lingüística
y ortográfica desde todos los
Departamentos Didácticos.
f. Expresarse con fluidez y
corrección en una o más lenguas
extranjeras.
Se considera prioritario que el alumnado
profundice en las lenguas extranjeras como
forma de comunicación y de conocimiento
de otras culturas.
Para ello:
Se fomentarán las salidas a países
en los que se hablen dichas lenguas.
En las materias específicas de Inglés
y/o Francés se profundizará en el
desarrollo de la expresión oral y escrita
de forma espontánea, eficaz, creativa
y con propiedad, en situaciones de
comunicación variadas.
g. Utilizar con solvencia y
responsabilidad las tecnologías
de la información y la
comunicación.
Se considera prioritario que el alumnado
utilice con autonomía y de forma crítica
las nuevas tecnologías que tiene a su
alcance.
Para ello:
Se potenciará el uso de las tecnologías
de la información y comunicación (TIC)
desde las diferentes materias como
un recurso metodológico más.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
17
Se fomentará que el alumnado
utilice los medios informáticos para
la realización de trabajos u otras
actividades de aula.
Se potenciará el uso crítico de
Internet como fuente de información
para la elaboración de trabajos
monográficos y/o de investigación.
Se procurará la adquisición de un
conocimiento coherente y crítico de
las TIC y el ocio presentes en su
entorno, propiciando un uso sensato y
racional de las mismas para la
construcción del conocimiento
científico y la elaboración del
criterio personal.
h. Conocer y valorar críticamente
las realidades del mundo
contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los
principales factores de su
evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y
mejora de su entorno social.
Se considera prioritario que el alumnado
conozca y valore nuestro pasado
histórico para comprender el
presente y participar en la mejora de
nuestro entorno social.
Para ello:
Se fomentará el conocimiento del
entorno social del alumnado para que
participe en él de forma activa y
solidaria.
i. Acceder a los conocimientos
científicos y tecnológicos
fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la
modalidad elegida.
Se considera prioritario que el
alumnado conozca el carácter científico-
tecnológico propio de cada materia de
la modalidad elegida para su futuro uso
práctico.
Para ello:
Se fomentará la utilización del
método hipotético-deductivo y la
observación rigurosa.
Se favorecerá el conocimiento de
algunos conceptos y teorías, para
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
18
formarse opiniones sobre
cuestiones científicas y tecnológicas
que tengan incidencia en la vida actual
y de aquellas que sean objeto de
debate público.
j. Comprender los elementos y
procedimientos fundamentales
de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y
valorar de forma crítica la
contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las
condiciones de vida, así como
afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
Se considera prioritario que nuestros
alumnos conozcan los procesos básicos
que rigen el funcionamiento de la
naturaleza así como, los avances
tecnológicos para contribuir a su
conservación y mejora.
Para ello:
Se valorará el entorno natural como
un recurso esencial para un proceso
equilibrado de desarrollo territorial
en todos sus niveles.
Se fomentará que los alumnos
valoren la contribución de la ciencia
y la tecnología a la mejora de la
calidad de vida, reconociendo sus
aportaciones, en continua evolución
y condicionadas al contexto en el que
se desarrollan.
k. Afianzar el espíritu emprendedor
con actitudes de creatividad,
flexibilidad, iniciativa, trabajo
en equipo, confianza en uno
mismo y sentido crítico.
Se considera prioritario que el alumnado
afiance las competencias para aprender a
aprender y para el desarrollo de la propia
autonomía y la iniciativa personal.
Para ello:
• Se fomentará la realización de proyectos
en los que el alumnado tenga que
plantearse metas alcanzables, así como los
medios y recursos necesarios para
cumplirlas.
Se promoverá la reflexión personal a
través de redacciones, reseñas y otras
actividades que lleven a la aparición y
el desarrollo de opiniones personales y
tomas de postura en relación a un
hecho.
Se trabajará en grupo, para dividir
las tareas, contrastar información y
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
19
ser solidarios a través del trabajo
personal con el de los demás,
observando la necesidad de
coordinación y reforzando así la
responsabilidad.
Se suscitarán actividades como,
exposiciones de temas en el aula,
puestas en común o debates que
desarrollarán la madurez personal y el
espíritu crítico
l. Desarrollar la sensibilidad
artística y literaria, así como el
criterio estético, como fuentes
de formación y enriquecimiento
cultural.
Se considera prioritario que el alumnado
conozca, valore y respete las manifestaciones
artísticas y literarias.
Para ello:
Se favorecerá el conocimiento de
nuestro patrimonio artístico, a través
de visitas a museos y exposiciones.
Se fomentará la expresión artística del
alumnado a través de la exposición de
sus realizaciones, concursos...
Se potenciará la creatividad del
alumnado y la expresión artística,
desde diferentes materias, como otra
forma de comunicación.
m. Utilizar la educación física y el
deporte para favorecer el
desarrollo personal y social.
Una formación integral no está completa
si se descuida la educación física. El
ejercicio y las destrezas relacionadas con la
misma, aparte de las propias necesidades
físicas individuales, el espíritu de grupo, de
equipo, facilitan la relación psíquica y
social con los demás, ayudando en buena
medida la seguridad en sí mismo y la
cohesión con el grupo.
Para ello:
Se profundizarán en las destrezas
individuales y en los deportes y
otras actividades físicas en
equipo, fundamentales para el
desarrollo corporal en la etapa de la
adolescencia.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
20
Se incidirá en una educación
saludable, relacionada con aspectos
como la alimentación y la higiene
física y mental como elementos
fundamentales de una educación
integral.
Se fomentarán las actividades
en grupo como elemento de
relación y solidaridad entre los
distintos miembros del curso,
desarrollando los aspectos positivos
de la competitividad como base
de superación y crecimiento personal
y rechazando los aspectos negativos
de la misma.
n. Afianzar actitudes de respeto y
prevención en el ámbito de la
seguridad vial.
La Educación Vial es todavía una asignatura
pendiente en nuestra sociedad; ahora bien,
no es tarea única y exclusiva del ámbito
escolar, más bien, debe ser un compromiso
de todos los ciudadanos e instituciones.
Para ello:
Se promoverán actividades de
sensibilización con charlas y
testimonios de personas accidentadas.
La Educación Vial se proyectará
desde todos los grupos implicados
(entidades públicas, profesores,
familias) en la socialización de los
alumnos, para conseguir usuarios de
las vías públicas con un buen
dominio de las normas de circulación,
que redundaría en un mayor seguridad
y disminución de accidentes.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
21
6.3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES CORRESPONDIENTES A CADA MATERIA Y
CURSO.
Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato:
Los contenidos son conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y
etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se
ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en
función de las etapas educativas o los programas en que participe el
alumnado.
Los estándares de aprendizaje evaluables son especificaciones de los
criterios de evaluación que permiten definir los resultados de
aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber,
comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables,
medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas
estandarizadas y comparables.
Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el
aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que
el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias;
responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
evaluables, que se reflejarán en las programaciones que elaboran los
departamentos de coordinación didáctica del IES Ramos del Manzano, hacen
referencia a cada área y curso y desarrollan y complementan los establecidos
en las órdenes 362 y 363/2015, y están contextualizados a las características
del centro y de los propios alumnos.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
22
El Claustro no considera necesario completar ni los criterios de
evaluación ni los estándares de aprendizaje evaluables, asumiendo los
presentes en la normativa de referencia y señalando, simplemente, los
estándares considerados básicos, es decir, los que llevan a la consecución del
aprobado en cada materia
Ver las programaciones didácticas de los departamentos didácticos.
6.4. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE MÉTODOS
PEDAGOGICOS Y DIDÁCTICOS.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES
Con carácter general en nuestro centro se han consensuado los siguientes
principios metodológicos generales:
1. La metodología será activa, el alumnado deberá protagonizar su proceso
de aprendizaje. Y al mismo tiempo será variada y diversa, combinando y
alternando distintos tipos de actividades y agrupamientos
2. Se procurará el desarrollo de las capacidades y competencias de los
alumnos.
3. La acción educativa tendrá en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje,
favorecerá la capacidad de aprender por sí mismo e impulsará la
interacción en el aula, el trabajo en equipo y la toma de decisiones
compartidas, de forma que la colaboración entre los propios alumnos
favorezca el aprendizaje.
4. Los profesores proporcionarán situaciones de aprendizaje que resulten
motivadoras para los alumnos y guiarán la construcción de sus propios
aprendizajes, haciéndolos conscientes de su responsabilidad en el
proceso.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
23
5. Se procurará que los alumnos que tengan un bajo nivel inicial de
conocimientos reciban refuerzo educativo, siempre que sea posible y si
no una atención especial por parte del profesor de la materia.
6. Se fomentará que los alumnos y alumnas desarrollen su capacidad de
razonamientos, procurando:
una memorización comprensiva, derivada de la estructura que van
adquiriendo sus conocimientos, que evite, cuando no sea
estrictamente necesaria, una mera memorización repetitiva.
que desarrollen su capacidad de abstracción (generalización,
deducción, relación, etc.) partiendo de su propia intuición.
7. Se proporcionará a los alumnos y alumnas situaciones en las que puedan
actualizar sus conocimientos, fundamentalmente a través de la
aplicación de los mismos a cuestiones prácticas y concretas.
8. En todas las materias se planificarán actividades que fomenten la
comprensión lectora, la expresión oral, escrita y el desarrollo de la
capacidad para dialogar y expresarse en público.
9. Todos los departamentos en el diseño de sus programaciones reservarán
tiempo a la lectura.
10. La comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y
comunicación serán objeto de tratamiento.
Los principios metodológicos están presentes también en la normativa.
Así:
La metodología ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por
competencias por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía
de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo
colaborativo, la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la
aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta,
además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
24
comunicación. En esta línea, el trabajo por proyectos es especialmente
relevante. Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de
aprendizaje cooperativo.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. Orden 362/2015, art. 8 Principios
metodológicos y Anexo I.A. Principios metodológicos de la etapa:
Metodología activa y participativa (aprendizaje por competencias).
Trabajo individual y cooperativo del alumnado.
Consideración de la atención a la diversidad.
Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje.
Fomento del aprender por sí mismos.
Promoción del trabajo en equipo.
Enfoque multidisciplinar del proceso educativo.
Actividades que fomenten la motivación y el interés por las matemáticas,
el hábito de lectura y estudio y la correcta expresión oral y escrita.
Uso de las TIC.
BACHILLERATO. Orden 363/2015, art. 8 Principios metodológicos y Anexo I.A.
Principios metodológicos de la etapa:
Los del art. 8 son los mismos que en la ESO, aunque el anexo I.A incluye otros
elementos además, que son específicos de la etapa de Bachillerato:
Ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado.
Despertar y mantener la motivación del alumnado.
Papel activo y autónomo del alumno.
Extrapolar la utilidad de los aprendizajes a contextos diferenciados.
Fomento del interés del alumnado.
Uso de metodologías activas y contextualizadas, es decir, aquellas que
facilitan la participación en situaciones reales.
Tareas que supongan un reto y un desafío intelectual para el alumno,
además de movilizar su potencial cognitivo.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por proyectos, por centros de interés, el estudio de casos o el
aprendizaje basado en situaciones-problema.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
25
Utilización del grupo como recurso metodológico.
Trabajo cooperativo y en equipos.
Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Desarrollo de la capacidad del alumno de expresarse correctamente en
público, Mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y
exposiciones orales, así como el uso del debate como recurso.
6.5. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, ASÍ COMO
PARA LA ORGANIZACIÓN Y HORARIOS DE CURSO
CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS
1. El principio general para el agrupamiento de los alumnos es tratar de
obtener el mejor rendimiento de cada alumno y de ubicarlo en el grupo
que más se ajuste y potencie sus propias capacidades y actitudes. Sin
embargo, este principio se ve afectado por la elección de materias
elegidas por el alumno.
En el primer curso de la educación secundaria obligatoria, el criterio
para el agrupamiento será el apellido de los alumnos. En algunos
casos este criterio se verá afectado por la materia de refuerzo que
deberá cursar el alumno.
En el segundo curso de la educación secundaria obligatoria, se
mantendrá el agrupamiento realizado en el primer curso, salvo que
el rendimiento de los grupos haya sido desigual o haya sido negativo.
La decisión se tomará atendiendo a la valoración que se realice por
parte de la Junta de Evaluación, tutores, Dpto. de Orientación y de
Jefatura de Estudios.
En el tercer y cuarto curso de la educación secundaria obligatoria y
bachillerato, el agrupamiento estará determinado por las materias
e itinerarios elegidos por el alumno.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
26
2. Se procurará la distribución equilibrada de alumnos repetidores y de
alumnos conflictivos, a fin de lograr grupos lo más heterogéneos posibles.
3. Excepcionalmente, en el caso de que haya grupos muy descompensados
respecto al sexo de los alumnos, se adoptará el criterio de distribución
equilibrada de chicos y de chicas.
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS
1. La organización del horario del alumnado se atendrá a lo establecido en
los apartados 66 al 68, ambos inclusive, de la Orden de 29 de junio de
1994:
Ningún grupo de alumnos podrá tener más de siete períodos lectivos
diarios.
Cada período lectivo tendrá una duración mínima de cincuenta
minutos.
Después de cada período lectivo habrá un descanso de cinco minutos,
para efectuar los cambios de clase.
Después de cada dos períodos lectivos habrá un descanso de quince
minutos.
En ningún caso, podrá haber horas libres intercaladas en el horario
lectivo de los alumnos.
La distribución de las áreas y materias en cada jornada y a lo largo de
la semana se realizará atendiendo a razones exclusivamente
pedagógicas.
En ningún caso las preferencias horarias de los Profesores o el derecho
de los mismos a elección podrán obstaculizar la aplicación de los
criterios anteriormente expuestos.
Se prestará atención, y siempre que sea posible, a la alternancia a lo
largo de la semana de materias que se impartan varias horas a la
semana.
Se intentará que las materias que se impartan varios días de la
semana, lo hagan a diferentes horas.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
27
Además, a la hora de elaborar los horarios de los alumnos se tendrán en
cuenta los siguientes criterios, siempre que la disponibilidad lo permita:
2. Se procurará no tener dos clases diarias de la misma materia, este criterio
puede variar en el caso del Programa de mejora del aprendizaje y
rendimiento, debido a su carácter específico de los ámbitos.
3. El horario debe permitir que todos los alumnos puedan utilizar las aulas
de plástica, música, gimnasio y tecnología, para lo cual se procurará que
no coincidan más de dos profesores en el mismo tramo horario.
4. Horarios de apoyo específico y refuerzo educativo en la educación
secundaria obligatoria, deben coincidir con las horas del grupo-clase de
Lengua y de Matemáticas.
5. Se establecerán desdobles en las materias de Matemáticas y Lengua
Castellana, principalmente y en todas aquellas que se considere
necesario, cuando el horario de los profesores y la organización del centro
lo permita.
6. Se hace constar que estos criterios dependen directamente de la
disponibilidad horaria del profesorado y se procurará emplear todos los
esfuerzos organizativos para que se observen en su totalidad (con las
mínimas excepciones posibles).
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS DE
PROFESORES:
1. El horario del profesorado se ajustará a lo dispuesto en los artículos 3 y 4
de la Orden EDU/491/2012 de 27 de julio.
La jornada laboral del personal docente que desempeña funciones en
los centros docentes públicos será de treinta y siete horas y media
semanales.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
28
El profesorado impartirá veinte períodos lectivos semanales,
pudiendo llegar excepcionalmente a 21 cuando la distribución horaria
del departamento lo exija y siempre dentro del mismo. En este caso se
compensará con una hora complementaria recogida en el horario
individual.
2. Cuando un profesor no alcance las 20 horas lectivas, éstas se completarán
dependiendo de las necesidades del centro con horas de apoyo o desdoble.
3. Los tutores de cada grupo tendrán una hora semanal coincidente por
niveles, para poder celebrar reuniones de coordinación con el
Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios.
4. Los profesores que formen parte de un mismo departamento tendrán una
hora semanal coincidente, para poder celebrar las reuniones de
coordinación de dicho Departamento.
5. Los profesores tendrán en su horario individual tres guardias de aula. Los
profesores encargados de cuidar 2 recreos de los alumnos del primer y
segundo curso de educación obligatoria secundaria o préstamo de libros
en recreos, realizan la tarea equivalente de una guardia de aula.
6. Al comienzo del curso y en función de las disponibilidades del centro, se
celebrará una reunión con el encargado/a de la biblioteca, para organizar
las horas de guardia que se realizarán durante ese curso en la biblioteca.
Compensaciones de estas horas:
1. Los tutores de educación secundaria obligatoria tendrán una guardia
menos, salvo si a su vez son Jefes de Departamento unipersonales.
2. Los profesores con 20 horas tendrán 3 guardias; se descuenta una guardia
complementaria por cada hora lectiva que exceda a 20 o por ser tutor de
la ESO. Una guardia de biblioteca equivale a una guardia de aula.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
29
3. Los profesores con media jornada tendrán dos guardias. Se procurará que
tengan uno o dos días libre (salvo que por la materia que impartan no sea
posible).
4. Las reuniones de la CCP, los claustros y Consejos Escolares, así como las
sesiones de evaluación y reuniones con padres se celebrarán a séptima
hora o en horario de tarde.
6.6. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIALES DE DESARROLLO
CURRICULAR
Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada
una de las materias serán múltiples, incorporando a los de carácter tradicional
otros innovadores que integren diferentes soportes instrumentales, con objeto
de fomentar en el alumnado la búsqueda crítica de fuentes de diversa
naturaleza y procedencia y desarrolle la capacidad de aprender por sí mismo.
Las decisiones sobre la selección de materiales y recursos de desarrollo
curricular corresponden a los departamentos de coordinación didáctica
correspondientes de acuerdo con los criterios establecidos. Para llevar a cabo
dicha selección, además de su calidad objetiva, se tendrán en cuenta todos los
elementos curriculares que inciden en ella. El profesorado, además de lo
anterior, elaborará sus propios recursos de desarrollo curricular.
El libro de texto deberá ser el más adecuado para el proyecto docente
que el departamento vaya a seguir y debe ser la principal herramienta
didáctica. También debería tenerse en cuenta el precio que supone para los
alumnos su adquisición.
Los departamentos decidirán antes de que finalice el mes de mayo de
cada curso los libros de texto que van a utilizar para el siguiente curso, con los
datos correspondientes (título, autor, editorial e I.S.B.N.) y no podrá haber
cambios en septiembre. Deberán atenerse a la normativa establecida para el
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
30
cambio de texto, ORDEN EDU/87/2013, por la que una vez elegidos
permanecerán vigentes durante cuatro cursos, cambiándose sólo por causa
debidamente justificada y autorización previa de la Inspección de Educación.
Para evitar el excesivo peso de las mochilas de nuestros alumnos, en la
ESO, se optará, siempre que sea posible, por ediciones de libros que vengan
separadas por trimestres. De la misma forma y con carácter general, se
establece el uso de un sistema de hojas sueltas y clasificadores que eviten el
uso de cuadernos a fin de reducir el peso de las mochilas.
Los materiales didácticos se elegirán según los siguientes criterios,
establecidos por la CCP:
Adecuación al currículo establecido en Castilla y León y a los
principios constitucionales y estatutarios.
Responsabilidad de cada departamento didáctico para su
elección.
Compromiso de uso por todo el profesorado del departamento.
Respeto por los valores que enseña en centro y por el Proyecto
Educativo.
Adecuación al poder adquisitivo de las familias que escolarizan a
sus hijos en el IES.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
31
6.7. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DEL ALUMNADO
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las
competencias y el logro de los objetivos de las dos etapas, de las materias
de los bloques de asignaturas troncales y específicas, tanto en la evaluación
continua como en la final, serán los criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje evaluables establecidos en las programaciones didácticas.
A lo largo de cada curso escolar se realizarán cinco sesiones de evaluación:
- Evaluación Inicial, para todos los cursos de la educación secundaria
obligatoria. A finales del mes de septiembre para el primer curso y en
primeros quince días del mes de octubre para el resto de los niveles.
- Primera sesión de evaluación, en la segunda o tercera semana del mes
de diciembre.
- Segunda sesión de evaluación, a finales del mes de marzo.
- Tercera sesión de evaluación, que se considera evaluación final
ordinaria, en el mes de junio, una vez finalizadas las clases. En el
segundo curso de bachillerato, se realizará a finales del mes de mayo.
- Sesión de evaluación de los alumnos con materias pendientes, antes de
la evaluación final ordinaria de junio.
- La evaluación final extraordinaria de septiembre.
En las sesiones de evaluación, el equipo docente coordinado por el tutor, y
asesorado, en su caso, por el orientador del centro, intercambiarán
información y adoptarán decisiones sobre el proceso de aprendizaje del
alumnado. El tutor levantará acta del desarrollo de la evaluación inicial y
de las sesiones, en la que se harán constar los acuerdos y decisiones
adoptadas. De los resultados del proceso de evaluación se informará por
escrito a las familias.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
32
Al final de cada uno de los cursos de la educación secundaria obligatoria se
entregará a los padres, madres o tutores legales de cada alumno un consejo
orientador, que incluirá un informe sobre el grado de logro de los
objetivos y de adquisición de las competencias correspondientes, así
como una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su caso, al
alumno o alumna del itinerario más adecuado a seguir, que podrá incluir
la incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y el
rendimiento a un ciclo de Formación Profesional Básica.
Excepcionalmente y si el tutor lo creyese necesario, podrá pedir a la junta
de evaluación la entrada de los representantes del curso; con el fin de
exponer temas que afecten al funcionamiento general del grupo,
ausentándose cuando se inicie el estudio individualizado de cada alumno.
Se dispondrán las medidas más adecuadas para que las condiciones de
realización de las evaluaciones, incluida la evaluación final de cada una de
las etapas, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo.
Las calificaciones de las distintas materias serán decididas por el profesor
correspondiente, el cual tendrá presente, entre otra información, la
evaluación inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de
adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas. El resto de
las decisiones resultantes del proceso de evaluación serán adoptadas por
consenso del equipo docente. Si ello no fuera posible, se adoptarán por
mayoría de dos tercios de los profesores que imparten clase al alumno.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
33
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los procedimientos mediante los cuales se va a obtener la información
necesaria en relación con el proceso de aprendizaje, deben cumplir los siguientes
requisitos:
1. Ser muy variados, para que se pueda, con ellos, evaluar los distintos tipos
de capacidades de los alumnos y los diferentes contenidos curriculares.
2. Dar información concreta de lo que se quiere evaluar.
3. Utilizar distintos códigos (verbales, gráficos, numéricos, audiovisuales,
etc.), cuando se trate de pruebas dirigidas al alumno.
Entre los procedimientos de recogida de información e instrumentos de
evaluación destacamos los siguientes:
a. Observación sistemática del proceso de aprendizaje a través del
seguimiento directo de las actividades de los alumnos. Listas de control,
escalas de observación,
b. Análisis de las producciones de los alumnos: trabajos de clase,
monografías, resúmenes, trabajos de aplicación y síntesis, cuadernos de
clase, portfolio, cuadernos de campo, resolución de ejercicios y
problemas, etc.
c. Intercambios orales con los alumnos, en forma de diálogos, entrevistas,
asambleas, puestas en común, etc.
d. Pruebas orales y escritas específicas de diferentes tipos: objetivas,
abiertas, de interpretación de datos, de exposición de un tema, de
resolución de ejercicios y problemas, pruebas de capacidad motriz, etc.
Entre todos estos procedimientos e instrumentos de evaluación, habrá que
elegir en cada momento los más apropiados. Asimismo, serán los diferentes
Departamentos los que elegirán aquellos que mejor se adapten a sus necesidades.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
34
EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO
La evaluación de los alumnos con alumnos con necesidad específica de apoyo
educativo, se basará en los criterios de evaluación y estándares de aprendizajes
recogidos en su documento individual de adaptación curricular (DIAC).
Se elaborarán adaptaciones curriculares significativas exclusivamente
para el alumnado con necesidades educativas especiales que presenta un
desfase de dos o más cursos en educación secundaria obligatoria, entre su nivel
de competencia curricular y el curso en el que efectivamente se encuentre
escolarizado, siguiendo el procedimiento recogido en el Plan de atención a la
Diversidad.
CRITERIOS DE PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINÚA
Un alumno puede perder el derecho a la evaluación continua, cuando tenga
sin justificar un determinado número de faltas. Las faltas a clase de un
modo reiterado pueden provocar la imposibilidad de aplicar los criterios
generales de evaluación y la propia evaluación continua.
Como número de faltas de asistencia injustificadas se establece el
siguiente:
Para que se produzca el abandono de un área o materia, tendrán que
cumplirse los requisitos reflejados en el siguiente apartado.
MATERIA de: Faltas al trimestre Faltas totales
1 hora semanal 3 6
2 horas semanales 6 11
3 horas semanales 8 16
4 horas semanales 9 22
5 y más 10 22
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
35
Dado que la asistencia a clase es obligatoria, en el caso de ausencia de un
alumno durante alguna/s hora del día que tenga una prueba escrita, no
podrá realizar ésta si no trae un justificante de la falta de asistencia firmado
por los padres o tutores legales. Esto mismo sería aplicable si falta un día y
al día siguiente tiene la prueba escrita.
CRITERIOS DE ABANDONO DE ÁREA O MATERIA
Se considera abandono de área o materia, no sólo cuando de forma
reiterada, probada y constante se falte a clase sin motivos justificados, sino
también cuando:
No se participa en las actividades que se proponen, no presentan los
trabajos encomendados, ni se realiza el cuaderno de clase o se tiene una
actitud contraria al normal desarrollo de la misma.
No se asiste a las pruebas escritas, ni a los controles o se entregan estos en
blanco o con anotaciones incoherentes o fuera de contexto.
El abandono de área solamente restringe al alumno su derecho a la evaluación
continua. Siempre estará garantizado su derecho a ser evaluado de esa materia. La
forma consistirá en un examen final, salvo que el Departamento decida de otra
manera.
Todos los Departamentos deberán recoger en sus Programaciones este concepto.
El alumno será informado a comienzos de curso sobre lo que significa el abandono
de área y sus consecuencias.
La forma de notificar el abandono de área o materia será por escrito y como sigue:
1. Notificación del profesor al alumno.
2. Notificación del profesor al tutor.
3. Notificación del tutor a Jefatura de Estudios. Información a los padres.
4. Notificación de la Jefatura de Estudios a los padres.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
36
Todas estas actuaciones tendrán un periodo de reconsideración por parte del
alumno, que podría ser de una semana.
La junta de evaluación tendrá conocimiento de aquellos alumnos que han sido
advertidos. La segunda evaluación será el momento idóneo para saber el número
de alumnos que han abandonado el área o materia.
6.8. CRITERIOS DE PROMOCION DEL ALUMNADO.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
1. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro
de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de
profesores del alumno o alumna respectivo, atendiendo al logro de los
objetivos y al grado de adquisición de las competencias correspondientes.
2. Los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado
todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias
como máximo, y repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en
tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas de forma simultánea.
En nuestro centro no se contemplará excepcionalidad alguna para
promocionar con tres materias suspensas.
Tampoco, se contemplará excepcionalidad alguna para promocionar
con dos materias suspensas cuando estas sean Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas de forma simultánea.
3. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deberán
matricularse de las materias no superadas, seguirán los programas de
refuerzo que establezca el equipo docente y deberán superar las
evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo. Esta
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
37
circunstancia será tenida en cuenta a los efectos de promoción previstos
en los apartados anteriores.
4. El alumno o alumna podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces
como máximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetición deba
producirse en tercero o cuarto curso, se prolongará un año el límite de
edad. Excepcionalmente, un alumno o alumna podrá repetir una segunda
vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
5. En todo caso, las repeticiones se establecerán de manera que las
condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumno o alumna
y estén orientadas a la superación de las dificultades detectadas.
6. Para facilitar que todos los alumnos y alumnas logren los objetivos y
alcancen el adecuado grado de adquisición de las competencias, se
establecerán medidas de refuerzo educativo, con especial atención a las
necesidades específicas de apoyo educativo. La aplicación personalizada
de las medidas se revisará periódicamente y, en todo caso, al finalizar el
curso académico.
7. Tras cursar el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, así como
una vez cursado segundo curso cuando el alumno o alumna se vaya a
incorporar de forma excepcional a un ciclo de Formación Profesional
Básica, se entregará a los alumnos y alumnas un certificado de estudios
cursados.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN EL BACHILLERATO
1. Los alumnos y alumnas promocionarán de primero a segundo de
Bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o tengan
evaluación negativa en dos materias, como máximo. En todo caso,
deberán matricularse en segundo curso de las materias pendientes de
primero. El centro organizará las consiguientes actividades de
recuperación y la evaluación de las materias pendientes.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
38
2. Los alumnos y alumnas podrán permanecer cursando Bachillerato en
régimen ordinario durante cuatro años, y podrán repetir cada uno de los
cursos de Bachillerato una sola vez como máximo.
Excepcionalmente podrán repetir el segundo curso una segunda vez,
siempre y cuando no haya repetido el primer curso, previo informe
favorable del equipo docente. Para tomar esta decisión debe haber
consenso del equipo docente. Si ello no fuera posible, se adoptará por
mayoría de dos tercios de los profesores que imparten clase al alumno.
3. La superación de las materias de segundo curso que impliquen continuidad
estará condicionada a la superación de las correspondientes materias de
primer curso.
6.9. CRITERIOS GENERALES PARA LA ATENCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES DE OTROS CURSOS.
En la Educación secundaria obligatoria, en el contexto de la evaluación
continua, cuando el alumnado promocione con evaluación negativa en alguna
de las materias, la superación de los estándares de aprendizaje evaluables
correspondientes a éstas será determinada por el profesor de la materia
respectiva del curso al que promocionan, quien tendrá a su vez en consideración
el seguimiento del programa individualizado. En el caso de materias que el
alumno haya dejado de cursar, el departamento de coordinación didáctica
correspondiente determinará su superación en función de las medidas
educativas reflejadas en el programa individualizado.
En Bachillerato el procedimiento es sencillo, pues corresponde a los
departamentos didácticos asumir las tareas de apoyo y evaluación de los
alumnos de segundo curso que tengan materias pendientes del curso anterior.
Los padres, madres o tutores legales de los alumnos con materias
pendientes serán informados mediante la Hoja Informativa, diseñada a tal
efecto, a principios del mes de octubre, por los departamentos de coordinación
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
39
didácticos implicados. En ella se recogerá la información relativa a la materia
pendiente y el procedimiento de recuperación.
Antes de la evaluación final ordinaria de junio, se celebrará una sesión
de evaluación de los alumnos con materias pendientes, que será coordinada por
el jefe de estudios. Del resultado de esta evaluación se levantará acta y sus
resultados se trasladarán a todos los documentos de evaluación. También se
dará cuenta por escrito al alumno y a sus padres, madres o tutores legales.
6.10. ORIENTACIONES PARA INCORPORAR LOS ELEMENTOS
TRANSVERSALES.
En Educación Secundaria Obligatoria se trabajarán en todas las materias:
La comprensión lectora.
La expresión oral y escrita.
La comunicación audiovisual.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
El emprendimiento.
Y la educación cívica y constitucional.
En ESO y BACH han de incluirse además en la programación:
La prevención de la violencia de género.
La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.
La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de
violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto
judío como hecho histórico.
Otros elementos transversales:
Desarrollo sostenible y el medio ambiente.
Los riesgos de explotación y abuso sexual.
El abuso y maltrato a las personas con discapacidad.
Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación La protección ante
emergencias y catástrofes.
El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la
creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
40
fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al
emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.
La actividad física y la dieta equilibrada.
La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de
tráfico
Cada departamento de coordinación didáctica ha de determinar cuáles
son los elementos transversales que se tratarán de manera prioritaria en cada
materia y el modo de trabajo con los mismos.
Al margen de la programación particular de cada materia, el Equipo
Directivo, el Departamento de Extraescolares y el Departamento de Orientación
organizarán, en la medida de lo posible, actividades complementarias que
ayuden a cada materia a trabajar todos estos aspectos a lo largo del curso.
Especialmente importante se considera la comprensión lectora. Dada la
necesidad de trabajar de forma coordinada y homogénea dicho aspecto se
establece un Plan de Lectura en el que se detallan los objetivos, los
procedimientos, las actividades y la evaluación que se va a llevar de forma
general en dicho aspecto. La persona encargada de velar por la igualdad
efectiva entre hombres y mujeres propiciará actividades que de forma
complementaria o de docencia directa permitan fomentar el desarrollo de la
igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de
género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio
de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia
personal o social.
Un marco general de inclusión de los elementos transversales podría
fundamentarse en tres facetas:
Su tratamiento se hará desde programas interdisciplinares, que abarquen
intervenciones directamente relacionadas con los valores que
pretendemos fomentar (programas de Sexualidad, Alimentación,
Igualdad, prevención de drogodependencias, Lectura, etc.).
La educación en valores se tratará desde el Plan de Acción Tutorial, por
considerar idóneo el marco que aquél facilita.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
41
Por último, los elementos transversales serán tratados y trabajados en
las diferentes áreas por medio de su presencia a través de los contenidos
de las mismas.
6.11. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE MATERIA Y CURSO.
Jefatura de estudio establecerá unas orientaciones para la
elaboración de las programaciones didácticas, que serán entregadas a
los jefes de los departamentos de coordinación didáctica en la primera
comisión de coordinación pedagógica del curso, de esta forman todas
las programaciones tendrán el mismo formato e deberán incluir los
siguientes puntos:
Secuencia y temporalización de los contenidos.
Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos.
Decisiones metodológicas y didácticas.
Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido
en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.
Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada
materia.
Medidas que promuevan el hábito de la lectura.
Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del
alumnado y criterios de calificación.
Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes
de cursos anteriores.
Medidas de atención a la diversidad.
Materiales y recursos de desarrollo curricular.
Programa de actividades extraescolares y complementarias.
Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus
indicadores de logro.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
42
6.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN ANUAL DE
LA PROPUESTA CURRICULAR.
Para la evaluación anual de la Propuesta Curricular, se ha diseñado este
instrumento que debe responder todos los miembros de la CCP. Cada aspecto
se valora señalando del 1 al 5 el grado de consecución–donde 1 es la calificación
más baja y el 5 la más alta- según se haya revelado más o menos adecuado.
La información aportada por todos los implicados en la evaluación,
quedará recogida en la siguiente tabla que servirá de base para establecer las
valoraciones y propuestas de mejora para la propuesta curricular del curso
siguiente:
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
43
EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR
ELEMENTOS DE LA PROPUESTA
CURRICULAR
Grado de
consecución (1-5)
DIFICULTADES
ENCONTRADAS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Adecuación de los objetivos de las
etapas a características del
centro y alumnado.
Contenidos, criterios de
evaluación y estándares de
aprendizaje evaluable
correspondientes a cada materia
y curso.
Decisiones de carácter general
sobre métodos pedagógicos y
didácticos.
Criterios para el agrupamiento
del alumnado, organización y
horarios de curso.
Criterios de selección de
materiales de desarrollo
curricular.
Criterios generales de evaluación
del aprendizaje de los alumnos.
Criterios de promoción del
alumnado.
Criterios generales para la
atención de las actividades de
recuperación para alumnos con
materias pendientes.
Orientaciones para incorporar los
elementos transversales.
Las programaciones didácticas.
Criterios y procedimientos para la
evaluación anual de la propuesta
curricular.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
44
EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR
IES RAMOS DEL MANZANO CURSO 2015/16
1. ADECUACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS Grado de
consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
1. Análisis de las características del centro y su entorno.
2. Estrategias y metodología de enseñanza que se están aplicando.
3. Valoración los resultados académicos de los alumnos.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Grado de
consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
4. Desarrollo de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje establecidos en las órdenes 362/2015 para la educación secundaria obligatoria y 363/2015 para el bachillerato.
5. Secuenciación y temporalización de los contenidos.
6. Los criterios de evaluación describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr.
7. Selección de los estándares de aprendizaje básicos.
8. Determinación del perfil de cada una de las competencias.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
45
3. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
Grado de
consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
9. Seguimiento en las programaciones de los principios metodológicos generales.
10. Utilización de las metodologías basadas en el aprendizaje cooperativo.
11. Promoción del trabajo en equipo.
12. Desarrollo de la capacidad del alumno de expresarse correctamente en público
13. Uso de las TIC.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
4. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, ORGANIZACIÓN Y HORARIOS DE CURSO.
Grado de
consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
14. Consideración criterios establecidos para el agrupamiento de los alumnos.
15. Elaboración de horarios según los criterios pedagógicos.
16. Horario del profesorado se ajusta a lo dispuesto en la Orden EDU/491/2012.
17. Compensaciones horarias en los casos recogidos en la Propuesta curricular.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
46
5. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIAL Y RECURSOS DEL DESARROLLO CURRICULAR.
Grado de
consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
18. Criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular, establecidos por la CCP.
19. Utilización de materiales tradicionales junto a otros de carácter innovadores.
20. Materiales y recursos de desarrollo curricular elegidos por los departamentos didácticos de acuerdo a los criterios establecidos.
21. En la selección se han tenido en cuenta la mayoría de los criterios establecidos por la CCP.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
6. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.
Grado de consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
22. Los referentes de evaluación son los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje establecidos en las programaciones didácticas.
23. En la ESO tienen en cuenta los estándares básicos para la toma de decisiones sobre la promoción.
24. Adopción de medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación curricular cuando el progreso de un alumno no es el apropiado en la ESO.
25. La superación de las materias de segundo curso de carácter progresivo es condicionada a la evaluación positiva de las correspondientes de primero, en bachillerato.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
47
7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO. Grado de consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
26. los criterios de promoción se ajustan a lo dispuesto en Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, al Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
27. Establecimiento de programas de refuerzo para los alumnos que promocionen sin haber superado todas las materias, en la ESO.
28. Revisión de las medidas de refuerzo educativo, y de atención a las necesidades específicas de apoyo educativo, en la ESO.
29. Organización de actividades de recuperación y la evaluación de las materias pendientes, para los alumnos de 2º Bachillerato.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
8. CRITERIOS GENERALES ATENCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.
Grado de
consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
30. Información a los padres, madres o tutores legales de los alumnos con materias pendientes.
31. Sesión de evaluación de los alumnos de 2º bachillerato con materias pendientes.
32. El alumnado que ha promocionado con materias pendientes, ha sido evaluado por el profesor de la materia respectiva del curso al que promociona.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
48
9. ORIENTACIONES PARA LA INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES.
Grado de
consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
33. Determinación de los elementos transversales que se tratan de manera prioritaria en cada materia y su modo de trabajo.
34. En la ESO, la comprensión lectora y la expresión oral y escrita, son los elementos transversales prioritarios.
35. Conmemoración de determinados días internacionales y/o se ha colaborado con las campañas desarrolladas por administraciones públicas y ONG.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
10. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Grado de consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
36. Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias.
37. Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.
38. Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.
39. Evaluación de la práctica docente.
40. Coordinación interna del departamento.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
49
11. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN ANUAL DE LA PROPUESTA CURRICULAR.
Grado de consecución
INDICADORES 1 2 3 4 5
41. Evaluación de la propuesta curricular por los miembros de la CCP.
42. Instrumento de evaluación de la propuesta curricular.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
7. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Figura en un anexo específico.
8. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y
PROFESIONAL.
Figura en un anexo específico.
9. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE.
Son muchos y muy diversos los instrumentos utilizados para evaluar el
proceso de enseñanza y de la práctica docente: resultados académicos, grado
de motivación, actitud ante la/el materia/módulo, pruebas objetivas,
observación del trabajo realizado, grado de participación en la dinámica de la
clase, desarrollo del trabajo individual y colectivo, etc.
El plan de evaluación de dicho proceso supone que en cada curso los
alumnos rellenan un cuestionario de evaluación de la/el materia/módulo, que
nos permite conocer la percepción que tienen sobre la práctica docente. Con
los datos obtenidos, se introducen cambios durante el siguiente curso. El
objetivo que perseguimos es conseguir que los diferentes materias y módulos
resulten más atractivas.
Además, los profesores utilizan dos cuestionarios:
De evaluación de la práctica docente, que les permite reflexionar
sobre la forma en la que desarrollan su trabajo.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
50
Seguimiento de la programación didáctica, seguimiento trimestral
de los contenidos desarrollados y resultados obtenidos.
Los cuestionarios se recogen en las programaciones didácticas de los
departamentos del Centro y se valoran en la memoria final de cada
departamento.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
51
EVALUACIÓN DE LA MATERIA/MÓDULO
IES “RAMOS DEL MANZANO” CURSO 2015/16
1º.- ¿Te ha gustado la/el material/módulo?
2º.- Los temas que estudio me parecen interesantes y útiles.
3º.- El profesor me anima a aprender y a interesarme por la/el materia/módulo.
4º.- Los contenidos han sido adecuados al curso.
5º.- El profesor se preocupa por los alumnos que tienen problemas.
.
6º.- La forma de dar clase el profesor facilita mi aprendizaje.
7º.- Las actividades se ajustan a los contenidos.
8º.- Las actividades fuera del Centro (excursiones, museos, etc.) mejoran mi
aprendizaje.
9º.- Los exámenes se ajustan a lo que se ha trabajado en clase.
10º.- La corrección se ajusta a los criterios de corrección que se establecieron a principio
de curso.
11.- El profesor reconoce mi esfuerzo y estudio.
12.- Escribe los aspectos de la asignatura que modificarías.
13.- Escribe lo que más te ha gustado del aprendizaje.
14º.- Haz propuestas de mejora para el próximo curso.
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
52
SEGUIMIENTO TRIMESTRAL DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO: 2015/2016 TRIMESTRE:
ENSEÑANZA:
NIVEL:
MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO:
PROFESOR/A:
1. SESIONES
Número de sesiones previstas: Número de sesiones impartidas:
Si hay discrepancias señalar a qué se deben:
2. UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDADES PROGRAMADAS IMPARTIDA SI/NO
3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EMPLEADOS
NÚMERO REALIZADO
Exámenes escritos
Trabajos solicitados
Exposiciones orales
Seguimiento del trabajo en clase
Seguimiento del trabajo en casa
Otros:
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
53
4. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS ALCANZADOS:
MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO PORCENTAJE APROBADOS
5. DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN:
Influencia del clima en el aula
Carencia de medios audiovisuales o informáticos
Falta de interés y trabajo de los alumnos
Detenimiento en temas que requieren mayor profundización por su
complejidad
Faltas de asistencia de los alumnos
Falta de asistencia del profesor
Otras:
6. PROPUESTAS DE MEJORA:
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
54
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
IES RAMOS DEL MANZANO CURSO 2015/16
DEPARTAMENTO:
1.- ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN.
1. Existen protocolos para analizar y evaluar la programación del departamento en cuanto: La planificación La puesta en práctica
2. ¿La programación está realizada de acuerdo al currículo oficial?:
Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación están adecuados al currículo
oficial
Las competencias están claramente definidas
Las competencias son las adecuadas y están en relación con los objetivos establecidos.
Los criterios de evaluación están en consonancia con los objetivos y competencias establecidos
Las actividades están planificadas para conseguir los objetivos
Las actividades están planificadas en relación con las competencias que deben adquirir los alumnos
Las actividades son las adecuadas para afianzar el aprendizaje de los contenidos
Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han conseguido
objetivos
Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han adquiridos competencias.
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
55
Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si los alumnos han aprendido los
contenidos impartidos
Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar los contenidos
SI NO
SI NO
2.- REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
2.1. Trabajo en el aula.
A) Desarrollo
¿Se ha planificado la actuación en el aula teniendo en cuenta cada uno de los componentes de la programación? Objetivos- Competencias-Contenidos-Metodología-Criterios de
evaluación- Procedimientos de evaluación- Criterios de corrección y
calificación
¿Se ha cumplido la programación de la asignatura?
- Si no se ha cumplido, ¿cuáles son las causas de la falta de cumplimiento de la
programación?:
¿Están los contenidos ajustados al grado de conocimientos que establecen los criterios de evaluación?
1 2 3 4 5
¿Se han utilizado los recursos adecuados y necesarios?
1 2 3 4 5
¿Se realizan las actividades necesarias y adecuadas?
1 2 3 4 5
SI NO
Totalmente Parcialmente No
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
56
¿Se han trabajado las competencias?
1 2 3 4 5
B) Atención a la diversidad
¿Se atiende a la diversidad?
1 2 3 4 5
- Indica en qué han consistido las medidas de atención a la diversidad
- Grado de eficacia de las medidas de atención a la diversidad:
1 2 3 4 5
- En caso de no haber sido eficaces las medidas realizadas ¿A qué crees que se
ha debido?
C) Seguimiento
¿Hay un protocolo para el seguimiento del trabajo en el aula?
¿Se toman datos para comprobar si se están consiguiendo los objetivos?
En caso positivo enumerar la forma de llevarlo a cabo
SI NO
SI NO
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
57
¿Existen medidas para estimular el interés?
1 2 3 4 5
¿Se han hecho propuestas de mejora?
1 2 3 4 5
¿Se están consiguiendo las competencias?
1 2 3 4 5
2.2. Evaluación de la actividad en el aula.
¿Se han establecido los criterios de evaluación en consonancia con los objetivos?
1 2 3 4 5
¿Son los criterios de evaluación los adecuados?
1 2 3 4 5
¿Se han establecido los procedimientos de evaluación?
¿Los conoce el alumno?
¿Hay criterios de corrección?
¿Los conoce el alumno?
¿Hay criterios de calificación?
¿Los conoce el alumno?
¿Se aplican todos ellos?
¿Son los procedimientos de evaluación los adecuados?
1 2 3 4 5
¿Qué procedimientos se utilizan?
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
58
¿Las pruebas se han realizado para comprobar si el alumno ha conseguido los objetivos?
1 2 3 4 5
¿Las pruebas se han realizado en consonancia con las competencias?
1 2 3 4 5
¿las pruebas se han realizado en consonancia con los contenidos?
1 2 3 4 5
¿Se han evaluado las actividades que ha realizado el alumno?
SI NO
3.- RENDIMIENTO.
¿Se realiza el análisis de los resultados?
¿Cómo se valoran?
¿Se realizan análisis comparativo con otros grupos, otras materias y otros años?
¿Cuáles?
En caso positivo ¿qué conclusiones ha sacado?
SI NO
SI NO
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
59
¿Qué propuestas ha hecho?
¿Se realizan análisis comparativo en relación con el trimestre anterior?
SI NO
¿Se han trabajado competencias?
SI NO
¿Se han adoptado medidas para la mejora de los resultados académicos?
SI NO
Grado de eficacia de las medidas adoptadas para la mejora de los resultados académicos:
1 2 3 4 5
- En caso de no haber sido eficaces las medidas adoptadas ¿A qué crees que se
ha debido?
- ¿Se han analizado los resultados en cada una de las evaluaciones del curso
académico?
- ¿Se han adoptado medidas para la mejora de los resultados en cada una de las
evaluaciones del curso académico?
- Grado de eficacia de las medidas adoptadas para la mejora de los resultados
académicos:
1 2 3 4 5
SI NO
SI NO
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
60
- En caso de no haber sido eficaces las medidas adoptadas ¿A qué crees que se
ha debido?
Indicador nº 4.- VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS.
1. ¿Se realiza una evaluación inicial?
2. ¿Se ha elaborado un cuestionario para contrastar la opinión de los alumnos?
3. ¿Participa el alumno en clase?
4. ¿Realiza el alumno las actividades propuestas?
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
10. DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE
HOMBRES Y MUJERES.
La Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de medidas de protección
integral contra la violencia de género, promueve actuaciones de respeto a los
derechos y libertades fundamentales y a la igualdad efectiva entre hombres y
mujeres, estableciendo que los consejos escolares cuenten entre sus
competencias con la posibilidad de proponer medidas que favorezcan esta
igualdad. El Plan autonómico para la igualdad de oportunidades entre
mujeres y hombres y contra la violencia de género en Castilla y León 2013-
2018 marca las directrices, que nuestro centro desarrolla a través de la
estrecha colaboración existente entre todos los miembros de la comunidad
educativa. Con este fin, desde el Consejo Escolar se trabaja con el Equipo
Directivo y el Dpto. Orientación para seleccionar actividades que propicien la
igualdad y la no discriminación de género en los distintos grupos y niveles del
instituto. La orientadora sirve de enlace entre el coordinador y los/as
tutores/as de cada grupo para la comunicación de las actividades propuestas,
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
61
así como para facilitarles el material necesario para la realización de ellas a lo
largo de todo el curso.
Estas actuaciones tienen cabida en los diversos planes del centro: fomento
de la Cultura Emprendedora, fomento de la Lectura, Atención a la Diversidad y
de Convivencia, a través de los cuales se llevan a cabo actividades específicas
para promover la igualdad de género.
11. COMPROMISOS Y CRITERIOS PARA LA FORMALIZACIÓN DE ACUERDOS
ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS.
La estrecha colaboración existente entre padres, tutores y profesores es uno
de los puntos fuertes del Centro. Ésta se articula en el establecimiento de una
serie de compromisos, que vincula a todas las partes:
ALUMNADO
Control diario de faltas de asistencia Porcentaje de profesores que descargan
su consola con un margen de 24 horas
Guardias de patio para alumnos de 1º y 2º de
ESO
Número de alumnos que abandona el
centro sin permiso
Orientación académica y profesional Aplicación del Plan de Orientación
Académica y Profesional
Actividades de apoyo para alumnos con
necesidades educativas específicas
Porcentaje de alumnos atendido
Préstamo de libros en horario de recreo Número de préstamos
Atención individualizada de alumnos derivados
al DO
Porcentaje de casos atendidos
Servicio de fotocopias Número de copias realizadas
FAMILIA
Información diaria de las faltas de asistencia, a
través de Infoeduc@.
Porcentaje de días, sobre el total de los
lectivos, en los que se transmite la
información
Información diaria de las conductas contrarias
al RRI, a través del teléfono, SMS o carta
Porcentaje de alteraciones de
convivencia transmitidas de manera
inmediata
Atención inmediata del Equipo Directivo en
horario escolar
Número de entrevistas realizadas
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
62
Establecimiento de una hora semanal de tutoría
con padres en los horarios individuales del
profesorado, previa solicitud
Porcentaje de padres atendidos
Entrega de folletos informativos sobre el Centro Número de folletos informativos
entregados
Reuniones colectivas a lo largo del curso Mínimo una
Escuela de Padres Reuniones mensuales
PROFESORADO-CENTRO
Puesta en marcha y actualización de la página
web
Número de visitas
Organización de actividades complementarias y
extraescolares
Porcentaje de actividades programadas
realizadas de las actividades
programadas
Educación en salud y convivencia Realización de, al menos, tres
actividades a lo largo del curso
Cuestionarios de autoevaluación Aplicación efectiva de cuestionarios y de
las sugerencias recogidas
Formación continua del profesorado Realización de al menos dos créditos
anuales de formación del profesorado
Puesta en marcha del Plan de Convivencia Evaluación positiva
Participación en programas educativos Participación en programas formativos,
mínimo dos
Participación anual en programas de calidad
educativa y mejora continua
Participación en, al menos, un
programa.
Los acuerdos entre el centro y las familias se formalizarán a través de un
documento que deberá incluir, al menos:
La aceptación de los principios educativos del centro.
El respeto a las convicciones ideológicas y morales de la familia.
El seguimiento de la evolución del alumnado.
La adopción de medidas correctoras.
La comunicación entre el centro y la familia.
12. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS
ANTERIORES Y POSTERIORES.
Si tenemos presenta las enseñanzas que se imparten en el Centro (ESO,
Bachillerato, Ciclos Formativos y FP Básica) y su organización interna, la
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
63
coordinación y coherencia entre las etapas está asegurada, a través de los
acuerdos generales que figuran en el PEC, las reuniones de los Departamentos,
tutores, CCP y Claustro.
Para lograr esta coordinación se adoptan las siguientes medidas:
Para facilitar la continuidad del proceso educativo de los alumnos, se
han establecido mecanismos adecuados de coordinación pedagógica
entre el tercer ciclo de primaria y el primer curso de la Educación
Secundaria Obligatoria. A estos efectos, al menos durante el segundo
trimestre se realiza una comunicación con los centros adscritos, en la
que se sugieren los aspectos en los que se debe hacer más hincapié con
los alumnos, en las materias de Lengua Castellana y Literatura,
Matemáticas e Inglés.
Cuando un alumno se traslada a nuestro Centro, el IES solicita al de
origen su ficha personal, el resumen de escolaridad y el informe final de
evaluación (si ha finalizado la etapa) o el último informe anual (si el
traslado se produzca antes de finalizar la etapa).
La coordinación pedagógica con los centros públicos de Educación
Primaria que impartan primer y segundo curso de Educación Secundaria
Obligatoria y que estén adscritos se lleva a cabo a través de reuniones,
que se organizan de acuerdo con la siguiente periodicidad (como
mínimo): una reunión al principio de curso (antes del inicio de las
actividades lectivas) entre los Jefes de Departamento del IES y el equipo
de ciclo del Centro adscrito, que imparte 1º y 2º de la ESO, para la
elaboración de las programaciones didácticas; otra de seguimiento en el
segundo trimestre y una más al final del curso. De estas reuniones se
levanta acta que se incorporará al libro de actas de cada departamento.
Reunión de los directores de los centros de Primaria y Equipo directivo
del IES, para intercambiar información de los alumnos que se incorporan
al IES.
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
64
Respecto al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo la
coordinación incluirá reuniones entre la orientadora y los miembros del
equipo de orientación educativa que atienden a los centros del sector.
Como mínimo se realiza una reunión antes del comienzo de las
actividades lectivas del curso en el que se produce el cambio de etapa,
otra en el segundo trimestre y otra al finalizar el curso. El objetivo
principal de estas reuniones es trasladar la información que resulte
relevante para la siguiente etapa educativa, estableciéndose la forma en
la que los padres, madres o tutores legales del alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo reciban, en el proceso de cambio de
etapa, información sobre las necesidades educativas de sus hijos y la
respuesta más adecuada a las mismas.
Coordinación entre el Director del Centro de Educación de Personas
Adultas de Vitigudino y las orientadoras de los IES “Tierras de
Abolengo” e IES “Ramos del Manzano”, a través de una reunión durante
el mes octubre y contacto telefónico durante el curso, para promover
actuaciones conjuntas, dirigidas a paliar el abandono escolar temprano,
con el fin de orientar al alumnado hacia las enseñanzas de educación
secundaria para personas adultas y de acceso a otros niveles del sistema
educativo.
13. COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL
MUNICIPIO Y OTRAS INSTITUCIONES.
Como centro abierto, el IES Ramos del Manzano mantiene una estrecha
colaboración con las instituciones de su entorno, que se materializan en:
Cesión de instalaciones al Ayuntamiento de la localidad, para el
desarrollo de actividades culturales y deportivas (gimnasio y pistas
exteriores).
Utilización del Salón de Actos del Centro Cultural para actuaciones
teatrales, espectáculos musicales y graduaciones (previa solicitud).
Utilización de las instalaciones municipales en las horas de Ed. Física
(previa solicitud).
I.E.S. RAMOS DEL MANZANO PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
65
Utilización de recursos y la participación en proyectos y actividades de
formación del CFIE de Ciudad Rodrigo.
Coordinación con las entidades educativas y con los Servicios Sociales:
colegios de primaria adscritos, E.O.E.P, con el Centro de Educación de
Personas Adultas, ASPRODES.
Vigilancia del centro sobre todo en períodos no lectivos por la Guardia
Civil aprovechando la proximidad del Cuartel.
Cesión de espacios para las actividades del AMPA, cooperación en la
realización de actividades extraescolares y puesta en marcha de la
Escuela de Padres (reuniones mensuales).
Manteniendo de fluidas relaciones con la Universidad de Salamanca,
Cruz Roja, ADEZOS y otras instituciones públicas y privadas que ayudan
en la labor formativa del alumnado.
Suscripción de convenios de colaboración con el Consistorio y varias
empresas de la comarca para la realización de las FCT’s de los alumnos
de los ciclos formativos. Los convenios para FP Básica se firmarán a lo
largo del presente curso.
14. PROYECTO DE AUTONOMÍA Y OTROS PLANES EDUCATIVOS.
Nuestro Centro no cuenta con ningún Proyecto de Autonomía.
Respecto a otros planes, el Centro ha solicitado la certificación en la
aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (certificación
TIC), en la modalidad A (concesión de la certificación, para centros que no
tengan la misma), nivel 4. Por ello, a lo largo del presente curso, desarrollará
un Plan TIC.