Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería Informática

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA LASALLISTA

INGENIERÍA INFORMÁTICA

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA PEP

FACULTAD DE INGENIERÍAS Caldas, Antioquia

2012

Facultad de Ingenierías-Programa Ingeniería Informática Página 2 de 69

GRUPO DIRECTIVO DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA LASALLISTA

Presidente del Consejo Superior Hermano Humberto Murillo López Rector J. Eduardo Murillo Bocanegra Vicerrectora Académica Lucía Mercedes De la Torre Urán Vicerrector Administrativo José Alberto Montoya Cano Vicerrector de Investigación Luis Fernando Garcés Giraldo Secretaria General Marta Lucía Martínez Trujillo Decana (E) de la Facultad de Ciencias Administrativas y Agropecuarias

Sandra Milena Vásquez Mejía

Decano de la Facultad de Ciencias Sociales y Educación

Jairo Augusto Alvarado Sánchez

Decana (E) de la Facultad de Ingenierías Diana Cristina Cardona Jaramillo Directora de Autoevaluación Claudia Isabel Cruz Segura Director de Extensión Juan Carlos Buitrago Botero

GRUPO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE INGENIERÍAS

Decana (E) de la Facultad Diana Cristina Cardona Jaramillo Docente Coordinador del programa de Ingeniería Ambiental Álvaro de Jesús Arango Ruiz

Docente Coordinadora del programa de Ingeniería de Alimentos Maritza Andrea Gil Garzón

Docente Coordinador del programa de Ingeniería Industrial Alejandra María Bedoya Ossa

Docente Coordinador del programa de Ingeniería Informática César Augusto Ruiz Jaramillo

CONSEJO DE LA FACULTAD DE INGENIERÍAS

Decana (E) de la Facultad Diana Cristina Cardona Jaramillo Docente Coordinador del programa de Ingeniería Ambiental Álvaro de Jesús Arango Ruiz

Docente Coordinadora del programa de Ingeniería de Alimentos Maritza Andrea Gil Garzón

Docente Coordinador del programa de Ingeniería Industrial Alejandra María Bedoya Ossa

Docente Coordinador del programa de Ingeniería Informática César Augusto Ruiz Jaramillo

Representante de los Docentes Lina María Varón Jiménez

Representante de los Egresados Carlos Esteban Restrepo Restrepo Representante de los Estudiantes Sebastián Obando Morales

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RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO Decana (E) de la Facultad de Ingenierías Diana Cristina Cardona Jaramillo Docente Coordinador del programa de Ingeniería Informática

César Augusto Ruíz Jaramillo

Docente del Programa María Encarnación Ramírez Escobar Docente del Programa Jesús Andrés Hincapié Londoño

REVISIÓN Consejo de Facultad

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1. PRESENTACIÓN

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El Proyecto Educativo del Programa –PEP de Ingeniería Informática es el instrumento que establece los lineamientos que orientan la formación integral de los estudiantes del Programa de la Corporación Universitaria Lasallista a través de acciones que plantean estrategias y metas en la formación académica, el desarrollo de competencias investigativas y la proyección social del Programa. Este documento se encuentra inscrito en el Proyecto Educativo Institucional, PEI1, por lo que considera los componentes institucionales, administrativos, organizacionales y académicos, los cuales articulan la organización del Programa, con el objeto de conseguir su misión formativa. El Proyecto Educativo del Programa, PEP plasma el ideal educativo y las líneas comunes de actuación de la Corporación Universitaria Lasallista que apoyan el programa de Ingeniería Informática, desde el compromiso colectivo que supone su elaboración conjunta, su discusión y su consenso. Además, en su intención de justificar el Programa según el contexto histórico, da cuenta del saber de esta disciplina en Colombia, con alusiones pertinentes del desarrollo del mismo en Latinoamérica, Europa, y Norteamérica. El Programa de Ingeniería Informática enmarca dentro de su PEP, aspectos importantes que definen su esencia y accionar, en coherencia con la misión, visión y políticas institucionales. Además, reúne las metas, objetivos, perfiles profesionales y ocupacionales y aquellas funciones sustanciales y transversales, así como la propuesta de plan de estudios, que alimentan la información de los indicadores medibles que dan muestra del compromiso con el mejoramiento continuo.

1 CORPORACIÓN UNIVERSITARIA LASALLISTA. Proyecto Educativo Institucional. Caldas, Ant.: 2009

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2. NUESTRA INSTITUCIÓN

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2.1 Misión

La Corporación Universitaria Lasallista fundamentada en el pensamiento católico y el espíritu de San Juan Bautista de La Salle, forma profesionales íntegros e idóneos, con responsabilidad comunitaria, respetuosos de la dignidad del hombre, creadores de conciencia ética, moral, cívica, social, científica, investigativa y cultural que orienta su acción educativa preferencialmente a los más necesitados2

2.2 Visión

La Corporación Universitaria Lasallista será reconocida por la formación ética, íntegra e idónea de las personas que la conforman y de sus egresados, por la excelencia académica de sus programas, por la pertinencia y rigor de su investigación y por su contribución al desarrollo social. 2.3 Criterios que orientan el quehacer institucional La Corporación orienta el quehacer universitario por los siguientes criterios: La integralidad que evidencia la articulación y coherencia institucional para el logro de sus objetivos.

El trabajo en equipo que genera las condiciones para que la comunidad universitaria se integre y se

comprometa con el desarrollo de su talento humano y de la institución.

La responsabilidad social que contribuye a la solución de problemas sociales desde su quehacer.

El sentido de pertenencia que propicia la participación en la construcción diaria del quehacer institucional.

El diálogo fraterno que facilita el establecimiento de relaciones horizontales.

La interculturalidad que lleva al reconocimiento, al respeto y a la interacción con los diversos agentes y expresiones culturales.

2.4 Valores Los valores de la institución están representados en la estrella lasallista asumida en el Siglo XVIII por los primeros Hermanos de las Escuelas Cristianas como símbolo que ilumina su obra educativa. La estrella se incorporó al escudo de la Corporación para resaltar los valores que ella simboliza: La fe que nos hace creer en el ser humano, en la sociedad y en el mundo creado por Dios. La fraternidad que nos invita a vivir en la hermandad y en la sociedad.

2 CORPORACIÓN UNIVERSITARIA LASALLISTA. Asamblea de fundadores. Reforme de estatutos Acta 024 de 25 de noviembre del 2000

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La justicia que nos da equilibrio en el respeto de los derechos individuales y colectivos. El compromiso que nos invita a orientar todos los esfuerzos hacia la transformación social a partir de

la educación. El servicio que nos lleva a trabajar por una sociedad más equitativa.

2.4.3 Estructura La Corporación Universitaria Lasallista tiene establecida un estructura organizacional que involucra cada una de las partes académicas y administrativas que se articulan para dar apoyo al proceso educativo del programa de Ingeniería de Alimentos y los demás Programas de la todas las Facultades. Organigrama de la Corporación

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3. NUESTRA FACULTAD

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3.1 Misión Formar ingenieros líderes y protagonistas de la transformación de la sociedad fundamentados en la investigación como soporte para la innovación. La Facultad de Ingenierías de la Corporación Universitaria Lasallista contribuirá al desarrollo de la región a través de los ejes estratégicos de la Institución. La Facultad imparte su rigor científico, investigativo y académico con docentes y personal administrativo altamente calificado para el fortalecimiento de la excelencia académica, la proyección social, la internacionalización y la investigación. Compartiendo los valores de la Corporación La Facultad de Ingenierías bajo las prácticas pedagógicas de San Juan Bautista De la Salle, fundamenta su quehacer en los valores Lasallistas de fe, fraternidad, justicia, compromiso y servicio. 3.2 Visión En 2014, la Facultad de Ingenierías será reconocida a nivel nacional por la generación de conocimiento, su carácter investigativo y el liderazgo de sus ingenieros en el desarrollo de la región y el país. Haciendo un uso efectivo de las tecnologías de información y comunicación, la Facultad de Ingenierías de la Corporación Universitaria Lasallista será referente de competitividad y alta calidad en la educación superior en Colombia. 3.3 Estructura La Facultad de Ingenierías de la Corporación Universitaria Lasallista, está adscrita a la Vicerrectoría Académica y de acuerdo con la resolución CS-084 del 9 de abril de 2008, estará conformada por los programas de: Ingeniería Ambiental, Ingeniería de Alimentos, Ingeniería Industrial, Ingeniería Informática y los Posgrados en el área de las Ingenierías. Esta resolución afirma que cada facultad estará orientada por un decano y administrará los programas de pregrado y posgrado del área o de las áreas correspondientes, cada uno de los cuales tendrá un coordinador de programa que colaborará con la gestión del mismo. En la figura 1, se presenta el organigrama de la Facultad,

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Figura 1. Organigrama de la Facultad de Ingenierías

Los cuatro programas de pregrado de la Facultad tienen cada uno de ellos su respectivo registro calificado expedido por el Ministerio de Educación Nacional (tabla 1): Tabla 1. Programas de la Facultad de ingenierías y su registro calificado.

Programa Registro calificado Registro Número de

Resolución Fecha de Resolución

Ingeniería Ambiental 282046280010512911100 996 15 de febrero de2011 Ingeniería de Alimentos 282046640000512911100 2573 27 de octubre de 2010

Ingeniería Industrial 282046700420512911101 980 13 de mayo de 2010 Ingeniería Informática 282040030000512911101 979 13 de mayo de 2010

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4. GENERALIDADES DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA INFORMÁTICA

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4.1 Reseña Histórica

4.1.1 Historia de la Ingeniería Informática

La ingeniería informática aparece posterior al nacimiento de la computadora, la cual no es un invento de alguien en especial, sino el resultado de ideas y realizaciones de muchas personas relacionadas con la electrónica, la mecánica, los materiales semiconductores, la lógica, el álgebra y la programación. Cabe resaltar que son los grandes aportes de científicos e inventores los que han contribuido sustancialmente a lo que hoy por hoy conocemos como Ingeniería Informática. Los babilonios inventaron los algoritmos que permitían resolver problemas de cálculo numérico; en el año 500 a.c. aparece uno de los primeros

dispositivos para contar, el ábaco, reconocido como la primera máquina que ayudaba a ejecutar computaciones matemáticas; en el siglo XVII, Blaise Pascal inventa la Pascalina, la cual permitía representar los datos mediante las posiciones de los engranajes; en el siglo XVIII, Charles Mahon inventó la primera máquina lógica; en el siglo XIX, George Boole desarrolla el álgebra de Boole. Sin embargo, el siglo XX fue, sin duda alguna, el centenario que brindaría los principales pasos para el surgimiento de la ingeniería informática: Lee de Forest, inventa el primer tubo de vacío en el año de 1906; en 1925 se fundan los laboratorios Bell; en 1936, Alan Turing describe la máquina de Turing, la cual formaliza el concepto de algoritmo; en 1941, Konrad Zuse crea la computadora Z3, primera máquina programable y completamente automática; en 1944, se construye en la universidad de Harvard la Mark I; en 1946, se construye en la universidad de Pennsylvania el ENIAC, primera computadora electrónica de propósito general; en 1949, Jay Forrester crea la primera memoria; en 1953, se crea el IBM650, primera computadora a gran escala; en 1968, se funda la corporación INTEL; en 1971, se presenta el primer procesador comercial y a la vez el primer chip microprocesador; a mediados de la década de los 70, se fundan las empresas Microsoft y Apple; las últimas décadas han estado marcadas por el desarrollo y perfeccionamiento de software. La ingeniería informática es entonces la profesión que consiste en la aplicación de los fundamentos de la ciencia de la computación, la electrónica y la ingeniería de software para el desarrollo de soluciones integrales de cómputo y comunicaciones, capaces de procesar información de manera automática. Anteriormente, la ingeniería informática era una licenciatura (licenciatura en informática), la cual fue luego adoptada como ingeniería. En el mundo anglosajón no existe una carrera equivalente, siendo los estudios de Computer Science, Software Engineering, Hardware Engineering, Information Systems y Computer Engineering los que más se asemejan a ésta. Cabe destacar que el Instituto Politécnico Nacional –IPN- de México fue la primera institución, en toda Latinoamérica, en ofrecer estudios de informática en el año de 1972.

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4.1.2 Ingeniería Informática en Colombia La Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería –ACOFI-, intentando suministrar una definición que refleje lo que buscan los programas actuales en Colombia, sostiene que la Ingeniería Informática/de Sistemas se refiere a los aspectos humanos y organizacionales y a la tecnología, relacionados con la planeación, el análisis, el modelamiento, la captura, la transmisión, la presentación y la seguridad de la información, en cuanto que éste es un recurso estratégico de las organizaciones3. El programa ofrecido por la Corporación Universitaria Lasallista acoge esta definición. Según la información publicada por el Ministerio de Educación Nacional a través de la página del SNIES-Sistema Nacional de Información de la Educación Superior4, existe diversas instituciones que ofrecen Ingeniería Informática (5 años) con registro calificado, las cuales aparecen relacionadas en la ¡Error! No se encuentra el origen de la referencia.. Tabla 2. Instituciones que ofrecen Ingeniería Informática en Colombia Institución Metodología Departamento Municipio Corporación Universitaria de Ciencia y Desarrollo

Presencial Cundinamarca Bogotá D.C.

Corporación Universitaria de Ciencia y Desarrollo

Presencial Valle del cauca

Cali

Corporación Universitaria de Ciencia y Desarrollo


Restrepo

Corporación Universitaria Lasallista Presencial Antioquia Caldas Escuela de Ingeniería de Antioquia Presencial Antioquia Medellín Escuela Militar de Aviación Marco Fidel Suarez


Cali

Fundación Universitaria Católica del Norte

Distancia Antioquia Santa Rosa de Osos

Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid

Presencial Antioquia Medellín

Universidad Autónoma de Occidente Presencial Valle del cauca

Cali

Universidad Autónoma Latinoamericana-Unaula-

Presencial Antioquia Medellín

Universidad de la Sabana Presencial Cundinamarca Chía Universidad Pontificia Bolivariana Presencial Antioquia Medellín Universidad Pontificia Bolivariana Presencial Santander Bucaramanga Universidad Pontificia Bolivariana Presencial Santander Bucaramanga Universidad Santo Tomas Presencial Boyacá Tunja Fuente: SNIES-Sistema Nacional de Información de la Educación Superior

3 ACOFI. Contenidos programáticos Básicos para Ingeniería – Ingeniería de Sistemas/Informática p271 4 Sistema Nacional de Información de la Educación Superior. http://snies.mineducacion.gov.co/men/index.htm

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4.1.3 Ingeniería Informática en la Corporación Universitaria Lasallista Los antecedentes del programa de Ingeniería Informática en la Corporación Universitaria Lasallista se remontan al estudio de factibilidad elaborado por la Institución en el año 2000. Ese mismo año, el 9 de agosto, el Consejo Superior, mediante el acuerdo CS-183, propuso la creación del programa de pregrado denominado Ingeniería en Informática. Tres años más tarde, el 13 de mayo de 2003, el Ministerio de Educación Nacional autorizó el Registro Calificado Resolución 979 para ofrecer el

programa de pregrado en Ingeniería Informática.

Durante 2003 se elaboró el plan de estudios con la asesoría y consultoría de profesionales de diferentes áreas. Sin embargo, el diseño curricular ya se venía trabajando desde 2000. En 2003, la Corporación recibió, por parte del ICFES, la licencia de funcionamiento del Programa, mediante la cual se aprobó Ingeniería Informática y se autorizó a ésta para otorgar títulos. El primer semestre inició el 1 de febrero de 2006 con 30 estudiantes. Se estima que la primera cohorte se gradúe finalizando 2010. Ingeniería Informática fue el cuarto programa de la Facultad de Ingeniería, posterior a los programas de Ingeniería de Alimentos, Ingeniería Ambiental e Ingeniería Industrial respectivamente. El plan de estudios del programa fue implementado para ser realizado en diez semestres académicos. Cada semestre tiene una duración de 16 semanas de clases. El plan de estudios abarca las siguientes áreas: Área de Ciencias Básicas Área de Ciencias Básicas de Ingeniería Área de Ingeniería Aplicada Área de Investigación Área de Gestión Empresarial Área de Formación Humana Cuando inició el Programa, la Corporación contaba con laboratorio de física y dos salas de computadores, lo cual permitía en materia de infraestructura física comenzar labores. En 2007, debido a la demanda de estudiantes y al crecimiento de la Institución, el cuerpo administrativo estudió la factibilidad para implementar una tercera sala de computadores que apoyara directamente al programa de Ingeniería Informática. Fue así, como en 2008, comenzó a operar esta nueva sala. En 2006 se dio inicio a la jornada de Ingenio, Ciencia & Tecnología -INCIETEC, evento en el cual los estudiantes de Ingeniería Informática y de los otros programas de la Facultad presentan semestralmente sus trabajos de innovación, investigación y diseño. El programa se ha venido posicionando en la Jornada, tanto en número de proyectos presentados, como en premios obtenidos. En 2010, la Facultad de Ciencias Administrativas y Agropecuarias se une a la jornada de INCIETEC como parte del equipo organizador. Esta idea nace como resultado de la interdisciplinariedad de los trabajos realizados en las asignaturas comunes para las dos facultades. Desde el inicio, el Programa es miembro de la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería -ACOFI, en la cual ha venido participando de manera activa hasta el día de hoy. A partir de 2010, el

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Programa también se hace miembro de la Red Antioqueña de Directores de Ingeniería de Sistemas y Afines –RADISA y luego de la Red de Directores de Ingeniería de Sistemas – REDIS. El año 2008 trajo cambios significativos para el programa de Ingeniería Informática en materia de investigación, pues se creó el Semillero de Investigación DÉDALOS. 4.1.4 Rasgos distintivos del Programa La producción de software en Colombia ha surgido y crecido con relativa rapidez, y las regiones lo consideran como un sector promisorio que promueve su desarrollo. Las bondades que significa el desarrollo de la industria del software para el aparato productivo nacional están relacionadas con las tendencias de la economía mundial. Por una parte, la utilización de software en procesos productivos permite su modernización y conlleva a la producción de bienes con mayor valor agregado. Por otra parte, el software es una industria “basada en el conocimiento” y, por lo tanto, propicia el desarrollo de habilidades laborales sofisticadas y la innovación tecnológica, generando empleos bien remunerados. Así mismo, es una industria que no contamina y que no requiere de grandes inversiones de capital para comenzar5. Lo anterior muestra la importancia de mantener la ingeniería del software como uno de los principales objetivos de estudio del Programa, pues es un área del conocimiento que tiene y tendrá un gran aporte en el ámbito nacional e internacional. El Ingeniero Informático de la Corporación Universitaria Lasallista se concibe como un profesional con capacidad para el diseño e implementación de software, con un manejo óptimo de la información y el cumplimiento de normas y especificaciones, que satisfaga las necesidades en beneficio de las instituciones, la región y el país. Para el Ingeniero Informático Lasallista, la formación en valores humanos debe ser elemento diferenciador fundamental. Estos deben integrarse en cada cátedra, en cada práctica y en cada acción pedagógica que se desarrolle en el proceso enseñanza - aprendizaje. Es imprescindible que este Ingeniero sea un ciudadano ético, de alto valor para sí, para la empresa a la que sirve y para el país; que sea un investigador que aprende por sí mismo; que sea capaz de generar cambios e impactos altamente positivos en su entorno; que innove; que sea capaz de hacer gestión tecnológica; respetuoso del ser humano y que le otorgue un alto valor agregado a su trabajo.

5 Departamento Nacional de Planeación DNP. Documento Sectorial SOFTWARE. Bogotá, agosto de 2007

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En el Área Metropolitana del Valle de Aburrá existen dieciocho centros de educación superior con formación en Ingeniería de sistemas y áreas afines (sin contar Ingeniería de Telecomunicaciones) a los medios de información; en la subregión del Valle Aburrá Sur no se encuentran entidades que ofrezcan dichos programas de pregrado; además la Corporación al localizarse en el municipio de Caldas busca integrarse a las necesidades de formación profesional del Suroeste antioqueño, al considerarse este municipio como la entrada a dicha región del Departamento. El programa de Ingeniería Informática de la Corporación Universitaria Lasallista fue diseñado bajo la concepción de formar en competencias empresariales en el área del desarrollo, diseño, mantenimiento y administración del software y la interrelación con sistemas de comunicación soportada en el área de las telecomunicaciones. Los elementos anteriores de desarrollo de software y telemática harán del Ingeniero Informático de la Corporación Universitaria Lasallista un profesional diferente a los ingenieros egresados de otros programas de la región y el país. De igual forma, el profesional Lasallista definirá como elemento diferencial con otros profesionales la capacidad de gestión, entendida ésta como la capacidad de desarrollar, ejecutar y controlar proyectos; herramientas importantes a la hora de la creación de su propia empresa y a la hora de realizar transferencia tecnológica.

4.2 Justificación 4.2.1 Definición El término Informática (informatique) se deriva de los términos “INFORmación” y “autoMÁTICA” (information automatique). Los diccionarios franceses (Futura, 2005; Tout-savoir, 2005) lo definen como: “la ciencia del tratamiento racional, en particular usando máquinas automáticas, de la información considerada como el soporte del conocimiento humano y de la comunicación en los campos técnicos, económicos y sociales”. El diccionario de la real academia española (DRAE, 2005) lo define como “conjunto de conocimientos científicos y técnicas que hacen posible el tratamiento automático de la información por medio de

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ordenadores”. En el idioma español empleado en los países del continente americano se usa computador en vez de ordenador. En Europa se ha extendido el uso del término informática en los diversos idiomas que ahí se hablan: Informatik (alemán), [ingegneria] Informatica (italiano), Informática (portugués), Informatics (sueco), entre otros. El término Ingeniería Informática es adoptado por la IFIP (International Federation for Information

Processing, 2005)6 en la propuesta de currículo para la educación superior IFIP/UNESCO Informatics

Curriculum Framework 2000 (ICF, 2000), como un término que cubre diversos y relacionados campos que incluyen: computación (computing), ciencias de la computación (computer science), ingeniería de computadoras (computer engineering), sistemas de información (information system), sistemas de información de administración (management information system), sistemas de información de computadoras (computer information system), ingeniería del software (software engineering), inteligencia artificial (artificial intelligence), tecnología de la información (information technology) y tecnología de la información y la comunicación (information and communication technology), entre otros. 4.2.2 La Ingeniería Informática a nivel internacional A fines de los años 40, con la aparición de los primeros computadores en Estados Unidos se dio inicio a un dinámico y creciente ámbito que se denomina Computing. Precisamente, en las publicaciones más representativas de currículos para pregrados en computación: Computing Curricula CC20057, Computer Science CS20088, Information Systems IS20109, Information Technology IT 200810 y

Software Engineering GSwE200911 se define la computación (Computing) como cualquier actividad orientada hacia objetivos que requieran de la creación o utilización de equipos. Computing Curricula

CC2005 es un trabajo conjunto desarrollado por las más prestigiosas asociaciones profesionales y

6 www.ifip.org 7 ACM, IEEE, AIS y AITP. CC2005. http://www.acm.org/education/curric_vols/CC2005-March06Final.pdf 8 http://www.acm.org//education/curricula/ComputerScience2008.pdf 9 http://www.acm.org/education/curricula/IS%202010%20ACM%20final.pdf 10 http://www.acm.org//education/curricula/IT2008%20Curriculum.pdf 11 http://www.gswe2009.org/

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científicas con sede principal en Estados Unidos, como son: ACM (Association for Computing

Machinery), la Computer Society (miembro del Institute of Electrical and Electronic Engineering - IEEE), AIS (Association for Information Systems) y AITP (Association for Information Technology

Professionals). A mediados de los 60, se acuña el término de Informatique en Francia, debido a que computación era un término extraño en un idioma en que no se emplea la palabra computador sino ordenateur y también porque en esa época estos equipos ya no hacían solamente cómputos (cálculos numéricos) como fue su origen, sino que mostraban una mayor versatilidad para procesar una gama mayor de información, incluso gráfica. Esta denominación se difundió al resto de países europeos, como Alemania, Italia, Suiza, España, etc. De este modo, la informática incluye el diseño y construcción de sistemas de hardware y software; el procesamiento, estructuración y gestión de diversos tipos de información; el hacer que los sistemas informáticos se comporten de manera inteligente; la creación y utilización de las comunicaciones y medios de entretenimiento; entre otros. Según el documento antes mencionado, para la correcta formación de un ingeniero informático se requiere un diseño curricular que contenga: unos objetivos de enseñanza basados en las capacidades

y conocimientos que se quieran desarrollar en el estudiante; una organización de contenidos fundamentada en la abstracción, la realidad, el generalismo, el especialismo, la producción, el uso, el saber por qué (Know why) y el saber cómo (Know how) y, metodologías de enseñanza apoyadas en el humanismo, el tecnicismo, la expresión y la información. Se proponen cinco titulaciones en el campo de la Informática:

Computer Engineering – CE12. Interesada en el diseño y construcción de computadores y sistemas basados en los mismos. Esto involucra el estudio del hardware, del software, de las

comunicaciones y la interacción entre estos. Su currículo se enfoca en las teorías, principios y

12 ACM, IEEE, AIS y AITP. CE2004. http://www.acm.org/education/education/curric_vols/CE-Final-Report.pdf

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prácticas de la ingeniería eléctrica tradicional y las matemáticas; y las aplica a los problemas del diseño de computadores y dispositivos basados en ellos. Los estudiantes de Computer Engineering estudian el diseño de sistemas digitales de hardware, incluyendo sistemas de comunicación, computadores y dispositivos que contienen computadores. También estudian el desarrollo de software, enfocado en los dispositivos digitales y sus interfaces con usuarios y otros dispositivos. El estudio de CE puede enfatizar el hardware más que el software o puede haber un énfasis balanceado. CE tiene un fuerte sabor a Ingeniería. Su área de cobertura se muestra en la Figura 2.

Figura 2 Área de Cobertura de Computer Engineering

Fuente: Computing Curricula 2005

Computer Science – CS13. Abarca un amplio rango, desde sus fundamentos teóricos y algorítmicos hasta desarrollos avanzados en robótica, visión por computadora, sistemas inteligentes, bioinformática y otras excitantes áreas. Se puede pensar que el trabajo de los científicos de la computación cae en tres categorías: diseño y construcción de software,

desarrollo de medios eficaces para resolver problemas de computación y elaboración de nuevas y mejores formas de utilización de los computadores. La parte sombreada en la Figura 3 representa la disciplina de ciencias de la computación CS:

13 ACM, IEEE, AIS y AITP. CS2008. http://www.acm.org//education/curricula/ComputerScience2008.pdf

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Figura 3 Área de Cobertura de Computer Science


Information Systems – IS14. Se enfoca en integrar las soluciones en tecnologías de información

TI y los procesos de los negocios para cumplir con las necesidades de información de las organizaciones, permitiéndoles alcanzar sus objetivos de una manera efectiva y eficiente. También se involucra en diseñar sistemas de comunicación y colaboración organizacional basados en tecnologías. Todos los programas de IS combinan cursos de computación y negocios. En la Figura 4, se muestra el área de cobertura que corresponde a la IS:

Figura 4 Área de Cobertura de Information System

14 ACM, IEEE, AIS y AITP. IS2006 http://www.acm.org/education/education/curric_vols/MSIS%202006.pdf

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Software Engineering – SE15. Es la disciplina del desarrollo y mantenimiento de sistemas software que se comportan de manera confiable y eficiente, son factibles de desarrollar y mantener y satisfacen todos los requerimientos que los clientes hayan definido para ellos. Recientemente ha evolucionado en respuesta a factores como el creciente impacto de grandes y costosos sistemas de software, en un amplio rango de situaciones, y el incremento de la importancia del software en aplicaciones de seguridad crítica. Software Engineering es diferente en su carácter respecto de otras disciplinas de Ingeniería, debido tanto a la naturaleza intangible del software como a la naturaleza discontinua de la operación del software. SE busca integrar los principios de las matemáticas y Computer Science con las prácticas de Ingeniería desarrolladas para artefactos físicos tangibles. En la Figura 5 se muestra su área de cobertura:

Figura 5 Área de Cobertura de Software Engineering

15 ACM, IEEE, AIS y AITP. SE2004. http://sites.computer.org/ccse

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Fuente:Computing Curricula 2005

Information Technology – IT16 (recientemente incorporada). Su énfasis está en la tecnología

en sí misma más que en la información que procesa. IT es una disciplina nueva y con un rápido crecimiento, que empezó como una respuesta muy básica a las necesidades prácticas y cotidianas de los negocios y otras organizaciones. Hoy en día, todo tipo de organizaciones depende de las tecnologías de información. Las necesitan para tener sistemas apropiados que trabajen adecuadamente, que sean seguros, mejorables, sostenibles y reemplazables cuando sea apropiado. Los especialistas en IT asumen la responsabilidad de seleccionar los productos de hardware y software apropiados para una organización, integrando estos productos con las necesidades organizacionales y la infraestructura e instalando, adecuando y manteniendo estas aplicaciones

para los usuarios de las computadoras de la organización. Ejemplos de estas responsabilidades incluyen: la instalación de redes; la administración y seguridad de redes; el diseño de páginas web; el desarrollo de recursos multimedia; la instalación de componentes de comunicación; la supervisión de productos e-mail; y el planeamiento y administración del ciclo de vida tecnológico; etc. En la figura 5 se muestra el área de cobertura de IT:

Figura 6 Área de Cobertura de Information Technology

16 ACM, IEEE, AIS y AITP. IT2008. http://www.acm.org//education/curricula/IT2008%20Curriculum.pdf

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Fuente: Computing Curricula 2005 Estas denominaciones son empleadas en Estados Unidos, Canadá, Gran Bretaña, Irlanda, Japón, Australia, China, India, entre otros países. En los países europeos se emplea Informática para referirse a este mismo campo. El programa de pregrado se ofrece con un solo título genérico, el de Ingeniero Informático. Sin embargo, se reconoce que dada la amplitud del campo, se deben desarrollar las respectivas especializaciones, actualmente a través de maestrías y en un futuro cercano se iniciarán en pregrado a partir de perfiles profesionales. En la Tabla 3 se muestra el peso comparativo de los temas generales de la Informática en las cinco titulaciones. Tabla 3. Comparación de las cinco titulaciones en el campo de la informática

Knowledge Area

CE CS IS IT SE min max min max Min max min max min max

Programming Fundamentals

4 4 4 5 2 4 2 4 5 5

Integrative Programming

0 2 1 3 2 4 3 5 1 3

Algorithms and Complexity

2 4 4 5 1 2 1 2 3 4

Computer Architecture and Organization

5 5 2 4 1 2 1 2 2 4

Operating Systems Principles &

2 5 3 5 1 1 1 2 3 4

25

Design Operating Systems Configuration & Use

2 3 2 4 2 3 3 5 2 4

Net Centric Principles and Design

1 3 2 4 1 3 3 4 2 4

Net Centric Use and configuration

1 2 2 3 2 4 4 5 2 3

Platform technologies

0 1 0 2 1 3 2 4 0 3

Theory of Programming Languages

1 2 3 5 0 1 0 1 2 4

Human-Computer Interaction

2 5 2 4 2 5 4 5 3 5

Graphics and Visualization

1 3 1 5 1 1 0 1 1 3

Intelligent Systems (AI)

1 3 2 5 1 1 0 0 0 0

Information Management (DB) Theory

1 3 2 5 1 3 1 1 2 5

Information Management (DB) Practice

1 2 1 4 4 5 3 4 1 4

Scientific computing (Numerical methods)

0 2 0 5 0 0 0 0 0 0

Legal/ Professional/ Ethics/ Society

2 5 2 4 2 5 2 4 2 5

Information Systems Development

0 2 0 2 5 5 1 3 2 4

Analysis of Business Requirements

0 1 0 1 5 5 1 2 1 3

E-business 0 0 0 0 4 5 1 2 0 3 Analysis of Technical Requirements

2 5 2 4 2 4 3 5 3 5

Engineering Foundations

1 2 1 2 1 1 0 0 2 5

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for SW Engineering Economics for SW

1 3 0 1 1 2 0 1 2 3

Software Modeling and Analysis

1 3 2 3 3 3 1 3 4 5

Software Design

2 4 3 5 1 3 1 2 5 5

Software Verification and Validation

1 3 1 2 1 2 1 2 4 5

Software Evolution (maintenance)

1 3 1 1 1 2 1 2 2 4

Software Process

1 1 1 2 1 2 1 1 2 5

Software Quality

1 2 1 2 1 2 1 2 2 4

Comp Systems Engineering

5 5 1 2 0 0 0 0 2 3

Digital logic 5 5 2 3 1 1 1 1 0 3 Embedded Systems

2 5 0 3 0 0 0 1 0 4

Distributed Systems

3 5 1 3 2 4 1 3 2 4

Security: issues and principles

2 3 1 4 2 3 1 3 1 3

Security: implementation and mgt

1 2 1 3 1 3 3 5 1 3

Systems administration

1 2 1 1 1 3 3 5 1 2

Management of Info Systems Org.

0 0 0 0 3 5 0 0 0 0

Systems integration

1 4 1 2 1 4 4 5 1 4

Digital media development

0 2 0 1 1 2 3 5 0 1

Technical support

0 1 0 1 1 3 5 5 0 1

Fuente: Comparative weight of computing topics across the five kinds of degree programs

27

El mismo documento Computing Curricula CC2005 indica, como se muestra en la Tabla 4, el rendimiento relativo de las capacidades de los graduados de las disciplinas informáticas: Tabla 4. Rendimientos de los graduados en las disciplinas informáticas

Area Performance Capability CE CS IS IT SE

Algorithms

Prove theoretical results 3 5 1 0 3 Develop solutions to programming problems

3 5 1 1 3

Develop proof-of-concept programs

3 5 3 1 3

Determine if faster solutions possible

3 5 1 1 3

Application programs

Design a word processor program 3 4 1 0 4 Use word processor features well 3 3 5 5 3 Train and support word processor users

2 2 4 5 2

Design a spreadsheet program (e.g., Excel)

3 4 1 0 4

Use spreadsheet features well 2 2 5 5 3 Train and support spreadsheet users

2 2 4 5 2

Computer programming

Do small-scale programming 5 5 3 3 5 Do large-scale programming 3 4 2 2 5 Do systems programming 4 4 1 1 4 Develop new software systems 3 4 3 1 5 Create safety-critical systems 4 3 0 0 5 Manage safety-critical projects 3 2 0 0 5

Hardware and devices

Design embedded systems 5 1 0 0 1 Implement embedded systems 5 2 1 1 3 Design computer peripherals 5 1 0 0 1 Design complex sensor systems 5 1 0 0 1 Design a chip 5 1 0 0 1 Program a chip 5 1 0 0 1 Design a computer 5 1 0 0 1

Human-computer interface

Create a software user interface 3 4 4 5 4 Produce graphics or game software

2 5 0 0 5

Design a human-friendly device 4 2 0 1 3

Information systems

Define information system requirements

2 2 5 3 4

Design information systems 2 3 5 3 3 Implement information systems 3 3 4 3 5 Train users to use information systems

1 1 4 5 1

Maintain and modify information systems

3 3 5 4 3

28

Information management (Database)

Design a database mgt system (e.g., Oracle)

2 5 1 0 4

Model and design a database 2 2 5 5 2 Implement information retrieval software

1 5 3 3 4

Select database products 1 3 5 5 3 Configure database products 1 2 5 5 2 Manage databases 1 2 5 5 2 Train and support database users 2 2 5 5 2

IT resource planning

Develop corporate information plan

0 0 5 3 0

Develop computer resource plan 2 2 5 5 2 Schedule/budget resource upgrades

2 2 5 5 2

Install/upgrade computers 4 3 3 5 3 Install/upgrade computer software 3 3 3 5 3

Intelligent systems

Design auto-reasoning systems 2 4 0 0 2 Implement intelligent systems 2 4 0 0 4

Networking and communications

Design network configuration 3 3 3 4 2 Select network components 2 2 4 5 2 Install computer network 2 1 3 5 2 Manage computer networks 3 3 3 5 3 Implement communication software

5 4 1 1 4

Manage communication resources 1 0 3 5 0 Implement mobile computing system

5 3 0 1 3

Manage mobile computing resources

3 2 2 4 2

Systems Development

Through Integration

Manage an organization’s web presence

2 2 4 5 2

Configure & integrate e-commerce software

2 3 4 5 4

Develop multimedia solutions 2 3 4 5 3 Configure & integrate e-learning systems

1 2 5 5 3

Develop business solutions 1 2 5 3 2 Evaluate new forms of search engine

2 4 4 4 4

Fuente: Computing Curricula 2005 España en un reciente proceso de adecuación a la normativa del nuevo Espacio Europeo de Educación Superior originado por el acuerdo de Bolonia, ha decidido mantener un solo título en este campo, pero reconociendo la amplitud del mismo. Ha normado que a partir de 2008 las universidades

29

puedan ofrecer una educación mejor orientada a satisfacer los requerimientos laborales a través de tres posibles perfiles profesionales a elegir por los estudiantes de Ingeniería Informática:

Perfil Profesional en Desarrollo de Software

Perfil Profesional en Gestión y Explotación de las Tecnologías de Información

Perfil Profesional en Sistemas Según la Conferencia de Decanos y Directores de Informática de España (CODDI) de 2007, la formación convenida se diseña para conseguir las siguientes capacidades, competencias y destrezas generales17:

Aprender de manera autónoma nuevos conocimientos y técnicas adecuados para la

concepción, el desarrollo o la explotación de sistemas informáticos.

Comunicar de forma efectiva, tanto por escrito como oral, conocimientos, procedimientos, resultados e ideas relacionadas con las TIC y concretamente de la Informática, conociendo su impacto socioeconómico.

Comprender la responsabilidad social, ética y profesional, y civil en su caso, de la actividad del

Ingeniero en Informática y su papel en el ámbito de las TIC y de la Sociedad de la Información y del Conocimiento

Concebir y llevar a cabo proyectos informáticos utilizando los principios y metodologías propios de la ingeniería.

Diseñar, desarrollar, evaluar y asegurar la accesibilidad, ergonomía, usabilidad y seguridad de los sistemas, aplicaciones y servicios informáticos, así como de la información que proporcionan, conforme a la legislación y normativa vigentes.

Definir, evaluar y seleccionar plataformas hardware y software para el desarrollo y la ejecución

de aplicaciones y servicios informáticos de diversa complejidad.

Disponer de los fundamentos matemáticos, físicos, económicos y sociológicos necesarios para interpretar, seleccionar, valorar, y crear nuevos conceptos, teorías, usos y desarrollos tecnológicos relacionados con la informática, y su aplicación.

17 Acuerdo del plenario de la CODDI (Zaragoza, septiembre de 2007) sobre los objetivos, competencias, capacidades y destrezas generales del título de grado.

30

Concebir, desarrollar y mantener sistemas y aplicaciones software empleando diversos

métodos de ingeniería del software y lenguajes de programación adecuados al tipo de aplicación a desarrollar manteniendo los niveles de calidad exigidos.

Concebir y desarrollar sistemas o arquitecturas informáticas centralizadas o distribuidas integrando hardware, software y redes.

Proponer, analizar, validar, interpretar, instalar y mantener soluciones informáticas en situaciones reales en diversas áreas de aplicación dentro de una organización.

Concebir, desplegar, organizar y gestionar sistemas y servicios informáticos en contextos

empresariales o institucionales para mejorar sus procesos de negocio, responsabilizándose y liderando su puesta en marcha y mejora continua, así como valorar su impacto económico y social.

La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) de España, tomando la calidad educativa como una de sus preocupaciones y considerando el marco establecido por el Nuevo Espacio Educativo Europeo, ha apoyado el trabajo de 56 delegados de diversas instituciones educativas relacionadas con la titulación de Ingeniería Informática de todo España, obteniendo como resultado el Libro Blanco18. Como resultado de esta propuesta, la Ingeniería Informática en el país ibérico ha quedado con las siguientes características:

Estructura organizada en dos ciclos: grado y Master.

Una única titulación de grado denominada Ingeniería en Informática.

El título de Ingeniero en Informática comportará competencias profesionales plenas para el

ejercicio de la profesión.

La formación que proporcionará el grado será de carácter generalista.

Los estudios de grado constarán de 240 créditos ECTS y estarán organizados en 4 años.

Entre los contenidos formativos fundamentales del grado, se considera que debe integrarse en los estudios la realización de un proyecto fin de carrera, que integre los conocimientos adquiridos durante los estudios y aproxime al estudiante a casos reales de la profesión, así como contenidos transversales que potencien habilidades propias del ejercicio de la profesión de ingeniero.

18 ANECA. El Libro Blanco de Ingeniería en Informática (http://www.aneca.es/activin/docs/libroblanco_jun05_informatica.pdf)

31

Se considera que los contenidos formativos comunes de la titulación deben representar un

60% de la carga de los estudios, incluyendo la carga asignada al proyecto fin de carrera, dejando el 40% restante para materias que serán determinadas discrecionalmente por cada Universidad.

Se recomienda tener una oferta suficientemente numerosa de materias que procuren una

formación amplia al estudiante en tecnologías informáticas actuales así como conocimientos de dominios concretos de aplicación de la informática.

Todo esto ha generado en los últimos meses un intenso debate sobre el papel de la Ingeniería Informática en España19. La Asociación de Técnicos de Informática (ATI)20, que desde hace años es el único representante oficial a nivel internacional (en Europa a través de CEPIS21 y en el mundo a través de IFIP), ha tenido una participación obligada por tratarse de la mayor y más antigua de las asociaciones de profesionales informáticos de España. ATI es una asociación de la que forman parte cerca de 4.000 profesionales informáticos, casi la mitad de ellos titulados en Ingeniería Informática Superior y Media o Licenciados en Informática, y los demás titulados en otras materias y de otros niveles como Formación Profesional, así como también no titulados y estudiantes de Informática en sus diversas vertientes. En Perú22, a mediados de los años 70 aparece en la Universidad Nacional de Ingeniería la primera carrera universitaria denominada Ingeniería de Sistemas. Muy poco después se crea la primera carrera en Ciencias de la Computación en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM), la cual en los años 90 cambió su nombre a Ingeniería de Sistemas.

En los años 80 se inicia una nueva etapa con la aparición primero de los computadores personales y posteriormente de las redes de computadores. Esto originó una demanda de personal capacitado que estimuló primero la aparición de diversos institutos técnicos superiores e impulsó, unos años después, una mayor oferta de programas universitarios.

19 ATI. Ingeniería Informática y Profesión Informática: comunicado de ATI (30 de marzo de 2009) 20 Asociación de Técnicos de Informática. www.ati.es 21 Council of European Professional Informatics Societies CEPIS. www.cepis.org 22 Colegio de Ingenieros del Perú. Denominaciones y perfiles de las carreras en Ingeniería de Sistemas, Computación e Informática del 12 de junio de 2006 (http://inform.pucp.edu.pe/~edavila/cip/)

32

En los años 90 la oferta de carreras universitarias se multiplicó, alcanzando en 2006 a unos 69 programas en total. Tanto la herencia histórica del nombre de “Ingeniería de Sistemas” y la incorporación de otras denominaciones, ha dado lugar a que hoy las universidades peruanas ofrezcan los siguientes títulos profesionales:

Ing. de Computación e Informática

Ing. de Computación y Sistemas

Ing. Informática

Ing. Informática y Sistemas

Ing. de Sistemas

Ing. de Sistemas Empresariales

Ing. de Sistemas y Computación (o Cómputo)

Ing. de Sistemas e Informática

Ing. de Sistemas de Información

Ing. de Software Como se aprecia, la carrera de Ingeniería de Sistemas constituyó un hito importante en Perú, en la introducción de nuevos campos profesionales y en el manejo de las tecnologías asociadas y que dicho esfuerzo debe ser reconocido como tal; sin embargo, el perfil profesional desarrollado por estas carreras se fue sesgando con el tiempo al campo de la computación/informática lo que propició una confusión en la oferta educativa desvirtuando inclusive el perfil del Ingeniero de Sistemas. Las carreras que actualmente se ofrecen en Perú presentan contradicciones, como tener denominaciones similares con estructuras curriculares muy diferentes o tener denominaciones muy diferentes pero con estructuras curriculares semejantes. Asimismo, se aprecia que por un lado se ha desvirtuado la formación del profesional de Ingeniería al reducir cursos de ciencias básicas; y por otro, la baja calidad educativa de estos programas ha configurado una situación que no favorece el desarrollo de las nuevas especialidades derivadas de la computación/informática y afecta la identidad del profesional formado.

33

En México y Chile se ofertan los estudios de Ingeniería en Informática en muchas instituciones, entre las que se destaca el Instituto Politécnico Nacional Mexicano23 que fue la primera institución de Latinoamérica en ofrecerlo, en 1972; dicha carrera tiene una duración de 4 años. En Argentina se ofrecen los siguientes programas, según el portal Universidades (http://www.universidades.org), sitio en el que se muestran todas las opciones sobre: qué estudiar y dónde hacerlo, carreras universitarias y no universitarias, universidades públicas y privadas:

Tabla 5. Programas de Informática en Argentina CARRERA DURACIÓN Ingeniería en Informática 5 años Ingeniería en Computación 5 años Licenciatura en informática Industrial 4 años Profesorado en Informática 4 Años

Fuente: Facultad de Ingeniería Universidad de Buenos Aires24 Además, según información publicada en 2006 por InfoBAE Profesional (Argentina)25, en los últimos tres años el empleo en tecnología aumentó 88%. Por esta razón, el Gobierno de ese país ratificó planes de capacitación junto al sector privado para alcanzar a tener los 10 mil profesionales que demanda la industria del software. “La tecnología tiene un protagonismo esencial”, afirmó el ministro de trabajo, Carlos Tomada, tras elogiar el trabajo conjunto con la Cámara de Empresas de Software y Servicios Informáticos (CESSI) que permitió este año [2006] capacitar a 7.000 jóvenes de los cuales el 80 por ciento ya se incorporó a empresas del sector.

“Volveremos a tener ingenieros y licenciados en la cantidad que demanda el mercado”, aseguró Tomada quien junto a sus colegas de Educación, Daniel Filmus y de Economía, Felisa Miceli, fueron invitados a la cena organizada por la CESSI para la entrega de los premios Sadosky 2006. Por su parte el director de promoción de exportaciones, Gustavo Martino, destacó que el sector de software y servicios informáticos tuvo ventas totales en 2006 por 1.100 millones de dólares y que las

23 Instituto Politécnico Nacional Mexicano. www.ipn.mx/wps/wcm/connect/IPN%20HOME/ipn/estructura+principal/oferta+educativa/superior/ingenieria+y+ciencias+fm/tituloacademico_upiicsa_ing_info.html 24 Facultad de Ingeniería Universidad de Buenos Aires. http://www.fi.uba.ar/ 25 InfoBAE Profesional. www.ingenieroseninformatica.org

34

exportaciones del sector llegaron a los 300 millones de dólares, lo que representó un incremento de 25 por ciento respecto a 2005. 4.2.3 Contexto de la Ingeniería Informática El mundo de la informática es uno de los segmentos de más rápido crecimiento de la industria, también es una de las áreas que más rápido está cambiando en tecnología. Por consiguiente, la educación en esta área no termina con el título universitario, sino que continúa con seminarios, conferencias y cursos avanzados de formación. Las nuevas ideas se desarrollan cada día y el éxito requiere un compromiso continuo de aprender a mantener los conocimientos, habilidades y oportunidades. Es por esto que la formación y capacitación en el sector de la informática debe lograr un balance que permita asimilar, adaptar, transferir y generar conocimientos de y para la región. El nuevo siglo está caracterizado por los grandes desarrollos tecnológicos y por el manejo de la información, razón por la cual ha sido nombrado como “la era de la información y el conocimiento”. Esta “revolución de la información” ha transformado la productividad de los países, sus políticas, las formas de enseñanza y la organización de sus negocios. El uso masivo de las tecnologías de la información (TI) en la sociedad ha incrementado gracias al desarrollo de los servicios de las Telecomunicaciones, proporcionando así una mejor calidad de vida para la población. Adicionalmente, la industria del

software está basada en el conocimiento y por ende requiere una profunda investigación, un alto desarrollo tecnológico y una adecuada formación de profesionales con habilidades para implantar soluciones congruentes con las necesidades que requieren los sectores económicos a todo nivel. En la actualidad, los computadores se usan en casi todos los aspectos de la vida: motores de carros, hornos microondas y demás electrodomésticos, juegos de video, relojes, teléfonos, etc. La industria de la computación es uno de los segmentos con mayor crecimiento de su economía, con mayor estabilidad y con mayor demanda de fuerza laboral basada en la formación científica y técnica. En el ámbito mundial, la informática, la telemática y las telecomunicaciones son sectores de soporte a nivel transversal a todas las actividades de la economía, independiente del sector al que éstas pertenezcan. Sin el desarrollo y dominio de estas tecnologías la transformación, el comercio y los servicios no operarían a los ritmos que exige un mercado global en auge y no habría una mejora

35

sustancial de la competitividad industrial. Esta globalización implica que las industrias del software y las telecomunicaciones deben adaptarse a nuevas estrategias de comercialización y competir con base en la calidad de los productos para lograr posicionar sus productos y servicios en un entorno cada vez más exigente. La competitividad de la industria se presenta a todos los niveles, desde el local hasta el internacional, gracias a la apertura de mercados y a la globalización de la economía. Este contexto, muestra la necesidad que existe en el país de analizar a fondo los modelos usados para el desarrollo de software y la forma de atender adecuadamente las necesidades y requerimientos de los clientes en el área de las telecomunicaciones y las tecnologías de información (TI). 4.2.4 Panorama mundial del software26 Dentro del contexto de la Ingeniería Informática, es necesario mostrar el estado actual del software como base fundamental de cualquier proyecto en este campo. A continuación se da una perspectiva del software a nivel mundial y nacional. India, Irlanda, Corea y Chile han implementado políticas activas exitosas de fomento al desarrollo del Software enfocadas en la formación de personas capacitadas para la construcción de software, establecimiento de beneficios tributarios, desarrollo de estrategias de comercio internacional para diferentes nichos de mercado y fortalecimiento de la infraestructura de transmisión de datos para las

zonas de producción de software y de asistencia remota. La globalización de la industria de software ha tenido a la India como principal protagonista. Ha incrementado su participación en la división internacional del trabajo de la industria de software significativamente debido a su clara orientación exportadora. Así mismo, pasó de ser una industria que complementaba la producción estadounidense y que competía gracias a los bajos costos y a la disponibilidad de mano de obra calificada, a tener fuerza propia y marcar tendencias en la industria compitiendo con productos innovadores de excelente calidad. La principal estrategia de Irlanda para el desarrollo de su industria de software fue la creación de condiciones favorables para la instalación de empresas internacionales. Su ubicación estratégica—a dos horas de Europa continental—, su excelente infraestructura de transporte, y sus favorables

26 Departamento Nacional de Planeación DNP. Documento Sectorial SOFTWARE. Bogotá, agosto de 2007

36

condiciones de inversión son características fundamentales que han permitido el establecimiento de empresas extranjeras de software y el desarrollo de proyectos nacionales. Chile por su parte, ha desarrollado una estrategia de atracción de inversión extranjera con énfasis en empresas comerciales de software. Dentro de las políticas que ha desarrollado, está la creación de marcos legales para la protección de los derechos de propiedad intelectual y para las transacciones en línea, al igual que políticas para fortalecer el capital humano, promover la investigación y desarrollo, proveer seguridad en línea, y crear condiciones para que las personas tengan cada vez más confianza en el mundo de la informática. Así mismo, implementó una política de Estado activa para el fomento del software libre y decidió desarrollar su potencial como productor de software para compañías internacionales. Finalmente, la estrategia implementada por la República de Corea para el desarrollo de esta industria partía de identificar las necesidades informáticas de todo el mundo para así exportar combinaciones de software y hardware que dieran cuenta de ellas. Este país cuenta con una infraestructura de telecomunicaciones excepcional que ha facilitado el desarrollo de las industrias de software. 4.2.5 El sector del software en Colombia27

Se presentan a continuación algunos apartes de un estudio, para Colombia, realizado por la Cámara de Comercio de España para el sector de la Informática, particularmente del software y se concluye con algunos datos de otro estudio realizado por Datanálisis para Microsoft, en 2005. Dicho estudio está basado en las siguientes fuentes:

Departamento Nacional de Estadística DANE (http://www.dane.gov.co)

Proexport (http://www.proexport.com.co)

Business Software Alliance BSA (www.bsa.org)

Federación Colombiana de la Industria del Software y Tecnologías Informáticas Relacionadas

FEDESOFT (www.fedesoft.org)

Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología COLCIENCIAS (www.colciencias.gov.co)

Cámara Colombiana de Informática y Telecomunicaciones CCIT (www.ccit.org.co)

27 ICEX -Instituto Español de Comercio exterior-El sector del software en Colombia. Bogotá: Embajada de España, 2005

37

Centro de Investigaciones de las Telecomunicaciones CINTEL(www.cintel.org.co)

Asociación Colombiana de Ingenieros de Sistemas (http://www.acis.org.co/)

Ministerio de Comunicaciones (http://www.mincomunicaciones.gov.co)

Ministerio de Comercio, Industria y Turismo (www.mincomercio.gov.co) El sector de la informática está conformado por las empresas concesionarias de redes de comunicación, la industria de software y las comercializadoras de máquinas y equipos de computación. El sector de tecnologías de información está compuesto por diversas ramas de actividad que

comprende industria, comercio y servicios relacionados, como la fabricación, distribución, instalación y soporte de hardware; los proveedores de acceso a Internet, el desarrollo y la comercialización de software. En la Tabla 6 se presentan las líneas de negocio del sector informático.

Tabla 6. Líneas de Negocios del Sector Informático en Colombia

Fuente: FEDESOFT. Descripción del sector del software. En la Tabla 7 se presenta la inversión colombiana en TI entre 1999 y 2001 y la estimación de dicha inversión para los años comprendidos entre 2002 y 2004. Se espera que la inversión en TI crezca el 147% entre 2002 y 2004 siendo los rubros de integración de sistemas e integración de redes los de mayor contribución.

38

Tabla 7. Inversión en servicios de TI en Colombia (MMUSD) Concepto 1999 2000 2001 2002 2003 2004

Consultoria IS 38 41 44 47 52 59 Outsourcing del Sistema de Información

52 58 68 78 85 92

Servicios de Procesamiento 35 43 51 61 71 83 Outsourcing de Aplicaciones 2 4 7 11 15 18 Integración de Sistemas 97 110 123 136 151 168 Desarrollo de Aplicaciones de Software

22 32 38 44 50 58

Soporte y Mantenimiento de Software

38 46 51 56 63 69

Soporte y Mantenimiento de Hardware

44 48 53 58 64 70

Consultoría e Integración de redes 16 26 36 45 55 65 Outsourcing de Desktop y Redes 27 35 43 53 63 75 Educación y Entrenamiento de TI 18 19 22 25 28 31 Total Colombia 389 462 536 614 697 788

Fuente: IDC Las ventas totales de hardware, software y servicios relacionados durante 2001 fueron de US 569,2 millones, de los cuales US 19 millones correspondieron a exportaciones (3.33%). Esto representa un incremento del 7.20% en las ventas con respecto al año 2000. Durante 2001, el rubro con mayor participación en las ventas fue el hardware con el 47.8%. En exportaciones el principal rubro es la venta de servicios que representó el 74.56% del total exportado. Vale la pena resaltar que el total de exportaciones no alcanzó los US 20 millones, cifra que solo contribuyó con el 0.15% de las exportaciones no tradicionales del país que se estimaron para ese año en unos US 13.000 millones (Tabla 8).

Tabla 8. Industria del Software y Tecnologías Informáticas Relacionadas – Ventas ($MM) Concepto Nacional Exportaciones Total

Ventas Hardware 272.3 0.056 272.35

Ventas Software 128.21 4.76 132.97

Ventas Servicios 149.71 14.13% 163.84

Ventas Totales 550.23 18.95 569.18

% Participación 96.67% 3.33% 100.00%

Fuente: Agenda de Conectividad y Centro Nacional de Consultoría

39

La industria de software genera empleos especializados y con elevadas remuneraciones no sólo a editores de software sino también en las actividades del sector primario (suministradores de material, fabricación y servicios de comercialización) y en las del sector secundario (distribución próspera y multifacética, formación y servicios de asistencia). Además de los empleos asociados a la venta de los productos, existe una fuente de empleo sustanciosa en los servicios relacionados, que incluyen la asistencia, la instalación y la personalización, la formación, la programación y el desarrollo de software. Las empresas del sector informático generan un ambiente laboral para 9.168 empleados, en las ciudades principales que cobija este estudio. Bogotá es la ciudad con mayoría de personas trabajando para el sector (85%). Los porcentajes de empleados en el resto de ciudades del país (15%) están distribuidos así: Cali (32%), Medellín (22%) y Bucaramanga (21%). Con respecto al personal vinculado con las TIC, en el sector productivo donde más vinculados se observa es en comercio 24,7%, en el sector público 24,3% y en hogares el 33,7% de las personas usan computador. La capacitación del personal, por cualquier modalidad, formal, no formal o informal, para aprovechamiento de las TIC, se encuentra que es muy baja; en el sector productivo el porcentaje más alto corresponde a comercio con el 11,0% y en el sector público 5,6%.

Así mismo, de acuerdo con el estudio realizado por Datanálisis para Microsoft28, en 2005 las ventas de software en el país fueron de US 270 millones, US 120 millones más que en 2002. Este total representa el 0.28% del PIB nacional. Durante 2005, las 561 empresas del sector software generaron 31,665 puestos de trabajo, el 0,07% de la fuerza laboral del país, de los cuales 13,091 fueron fijos, 1,186 empleos directos a destajo y 17,460 indirectos. Así mismo, se calcula que hay más de 4.000 empresas dedicadas de alguna manera al software, a la comercialización de hardware y a la consultoría en informática y más de 75.000 personas capacitadas para trabajar en el sector. Durante esta década, el mercado de software en Colombia creció muy por encima del de otros países. La innovación y el creciente desarrollo de su oferta han generado importantes ventajas para el sector que se evidencian en las altas tasas de crecimiento de la producción bruta, el incremento en el valor

28 DATANALISIS (2005), “Estudio de la Industria del Software en Colombia”, Presentación impresa. Estudio contratado por Microsoft.

40

agregado y la generación de empleo directo y sobre todo, indirecto, como se puede ver en la siguiente figura29.

Figura 7 Crecimiento de los sectores Software, Comercio e Industria

Fuente: DANE El desarrollo de la industria de software se ha potenciado por medio de los parques tecnológicos. Colombia es el único país en Latinoamérica que cuenta con una red de clusters tecnológicos especializados en el desarrollo de software, en los que se llevan a cabo proyectos de tecnología altamente innovadores. Cada cluster tiene compañías dedicadas exclusivamente al desarrollo de software para diferentes sectores económicos. 4.2.6 Fortalezas y debilidades de la industria de software en Colombia30 La industria de software en Colombia es altamente competitiva en la región y ha mostrado un desarrollo acelerado en los últimos años, por encima de sectores más tradicionales. Sin embargo, es necesario

29 DANE. Principales sectores económicos: Crecimiento 2003-2005 30 Departamento Nacional de Planeación DNP. Documento Sectorial SOFTWARE. Bogotá, agosto de 2007

41

identificar no solo las fortalezas específicas de la industria, sino también sus debilidades con el fin de desarrollar las estrategias para incrementar la competitividad del sector.

Investigación y desarrollo. La industria de software es un sector que depende de la innovación, que puede ser potenciada por las entidades que se dedican a la investigación. Pero en Colombia los lazos entre la universidad y la empresa, el medio más eficaz para lograr incrementar la innovación y el desarrollo tecnológico y la transferencia de tecnología, no son muy sólidos. Además, las empresas no suelen dedicar una partida presupuestal significativa para estos desarrollos por sí solas. Con el fin de fomentar la investigación y el desarrollo tecnológico en el sector, se creó en 1996 el Centro de Apoyo a las Tecnologías Informáticas – CATI, vinculado al Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología y al Sistema Nacional de Innovación y a otras entidades que tienen como función fomentar la innovación como el SENA y Colciencias. Actualmente, el sector utiliza herramientas de última tecnología y cuenta con la

flexibilidad necesaria para adaptarse a ellas.

Estructura empresarial. Ésta es una industria en constante crecimiento. Su mayor ventaja es su capacidad para responder a las demandas específicas de los consumidores con productos de calidad que cuentan con un amplio reconocimiento en Latinoamérica. Finalmente, en Colombia existe una infraestructura de telecomunicaciones adecuada que permite la formación de organizaciones empresariales virtuales. Sin embargo, para incursionar en los mercados externos y afrontar la competencia internacional a la hora de participar en procesos de contratación pública, es necesario que las empresas se fortalezcan organizacional y financieramente y generen productos de calidad certificable a nivel mundial. Los principales obstáculos que enfrentan las empresas para cumplir estos objetivos son el acceso al

financiamiento, las barreras para la creación de nuevas empresas, la adopción de estándares de calidad y las habilidades para explorar nuevos mercados.

Recurso humano. Colombia cuenta con profesionales calificados en el área de sistemas, reconocidos en el país y en la región. No obstante esta ventaja, los trabajadores del sector deben capacitarse permanentemente para dar cuenta de las tendencias mundiales y proveer los productos especializados que demanda el mercado. Así mismo, el personal certificado en áreas específicas como diseño, ventas, soporte de calidad y comercialización, entre otros, debe certificarse.

42

Propiedad intelectual. En Colombia hay un alto índice de piratería originado por los altos

costos del software y las desigualdades en la implementación de políticas de protección intelectual.

Desarrollo de la TIC. Colombia carece de canales de comunicación adecuados para lograr un buen desarrollo del sector. Así mismo, el acceso a computadores como herramientas de

trabajo es limitado. Las principales debilidades del sector llevan a que las empresas dedicadas al desarrollo y comercialización de software deban cerrar al poco tiempo de abiertas y por ende presten servicios de posventa deficientes y tengan pocas posibilidades de ser acreditados.

El sector espera obtener reconocimiento internacional con el fin de desarrollar nichos específicos del mercado. La cadena de software trabajará para ser más competitiva a nivel internacional en el desarrollo y la exportación de software. Es por esto que definió claramente los obstáculos que la cadena enfrenta actualmente e identificó fácilmente las estrategias y acciones mediante las cuales puede cumplir sus objetivos de desarrollo.

Estrategia 1: Internacionalización del sector de software y de los servicios asociados.

Esta estrategia pretende ampliar los mercados para fortalecer la industria, aumentar las ventas y posicionar la cadena a nivel internacional.

Estrategia 2: Fortalecimiento de la productividad del sector software y servicios asociados. Para lograr la internacionalización del sector software y servicios asociados, las empresas nacionales deben alcanzar niveles de competitividades iguales o mejores a los de la competencia internacional. Dentro de esta estrategia se identifica la necesidad de desarrollar políticas públicas para fomentar la industria, enfocar la producción en subsectores específicos, modernizar las compañías y promover la cultura de investigación y desarrollo.

Estrategia 3: Posicionamiento en el mercado interno. La estrategia define una serie de

actividades que tienen como fin posicionar el software colombiano y los servicios asociados a nivel nacional.

Como complemento de los datos anteriores sobre software, se analiza a continuación el sector de inversiones en TI tanto en el ámbito latinoamericano como en el nacional.

43

4.2.7 Inversión en servicios de TI en Latinoamérica31 De acuerdo con estudios realizados por la consultora IDC, Latinoamérica es una región con gran potencial para invertir en TI en esta época de crisis. Así lo dijo Carlos Villate, Gerente de IDC Colombia en el marco de la conferencia ofrecida por 3COM a sus clientes, denominada "La importancia de invertir en tecnología en tiempos de crisis". IDC realizó diferentes estudios comparativos entre países latinoamericanos y del resto del mundo sobre cómo ven la actual coyuntura económica. Según esos resultados, la inversión en IT de América Latina comparada con Estados Unidos, antes del anuncio de la recesión (agosto 2008), después del anuncio (noviembre de 2008) y en 2009 (enero), es la siguiente (Tabla 9). Tabla 9. Comparación de inversión en IT en América Latina y Estados Unidos

Región Agosto 2008 Noviembre 2008 Enero 2009

Latinoamérica 13,7% 7,8% 4,1%

Estados Unidos 4,2% 0,9% 0,1%

Fuente: IDC En cuanto al tamaño de la inversión en TI por país latinoamericano, las cifras son: Colombia, 5%; Brasil, 48%; México, 24%; Argentina, 6%, Chile, 5%. "La tercerización y la virtualización serán sectores bien vistos en los planes IT. Colombia está en igual situación que sus vecinos, pero existen segmentos de oportunidades en los que se puede trabajar. La situación es complicada, pero no es tan grave",

afirmó en su conferencia el Gerente General de IDC Colombia. Con respecto a los sectores que no se verían tan afectados por la situación, mencionó a las industrias de call centers, IPPBX, redes inalámbricas, internet de banda ancha, pymes digitales, ciudades digitales, seguridad e integración de soluciones. 4.2.8 Inversión en servicios de TI en Colombia

31 Informe IDC. http://www.interactic.org.co/index.php/Region/Latinoamerica-con-oportunidades-de-inversion-en-TI-informe-IDC.html

44

Las empresas informáticas no requieren de gran capital para su estructura física, razón por la cual el monto de la inversión para una firma o una empresa de software es menor que para una empresa del sector manufacturero. La infraestructura de la información, indispensable en la sociedad del conocimiento es la capacidad de recibir y enviar información en formatos de voz, texto, imagen y video; mientras que la infraestructura computacional permite que un país o una sociedad pueda manipular, almacenar, clasificar y transmitir información digital a través de computadores y el Internet. Según reportes de la Cámara de Comercio de Bogotá32, en 2001 Brasil contaba con cerca de la mitad del mercado de TI de Latinoamérica (38%), seguido por Venezuela (12%), México (11%), Colombia y Chile (10%). En el estudio de Redes de Comunicación y Sistemas elaborado por BPR Asociados (Sales & Credit Management), año 2003, se agrupa en el Sector Comercio a las empresas que se dedican a la comercialización de las redes de comunicación y Sistemas, equipos de cómputo y desarrollo de Software, cuya participación en el PIB era del 12%. Afirma la Cámara de Comercio de Bogotá, en su presentación “La Crisis Financiera y la Penetración del Mercado Estadounidense33” de febrero de 2009, que el 19% de empresas de EEUU tienen una estrategia de externalización (95% de empresas Fortune 1000) y más del 30% de empresas de servicios financieros externalizaron sus operaciones de IT en 2006. Además, en Servicios de IT y Software se estima que:

3.3 millones de trabajos se externalizan

60% de empresas han considerado externalizar sus operaciones de IT

El mercado de servicios de externalización de IT crecerá 14.4% a un monto de $14,700,000,000 ($14.7 billones de dólares) para 2009

En dicho estudio, se sostiene que el mercado TI de América Latina resistirá la prueba de la desaceleración económica global. IDC34 predice que el mercado TI en la región seguirá experimentando un sano crecimiento durante 2009, debido también a que el mayor porcentaje de servicios que son externalizados son de la industria TI, que son el 28% y el crecimiento en la inversión TI en la región durante 2008 fue 12.6% comparado al 5.5% en 2007. 32 Cámara de Comercio de Bogotá. http://camara.ccb.org.co/portal/default.aspx 33 http://camara.ccb.org.co/documentos/3833_Colombia__Chamber__of__Commerce__Excend__Presentation.pdf 34 Internacional Data Corporation Colombia. http://idccolombia.com/

45

IDC Colombia es el representante exclusivo para Colombia de Internacional Data Corporation, empresa multinacional dedicada a la investigación de mercados en las áreas de tecnología de la información y telecomunicaciones, con más de 800 analistas en el mundo y oficinas en 50 países. Por otro lado, Proexport y el portal de inversión en Colombia35, afirman que el sector de Servicios de TI en Colombia ofrece las siguientes ventajas:

Costo competitivo del agente: USD 441/mes

Segundo menor costo E2 en A.L.: USD 35.000/año.

Menor costo laboral en A.L.: Ingenieros Informáticos, hasta un 284% más económicos (USD 1.452/mes).

Frost and Sullivan: Industria de Call Center, mayor crec. de A.L.

Gartner considera a Colombia como un Challenger de A.L.

Datamonitor clasifica a Colombia como un país Tier Dos en A.L.

Mercado: USD 1.000 millones, creciendo a un 42% (3 años).

La IED en infraestructura de telecomunicaciones sobrepasará los USD 4.000 millones entre

2008 – 2010.

Infraestructura de Internet redundante y segura: 5 cables submarinos con 212,5 Gbps de capacidad.

Disponibilidad de Trabajadores Altamente Calificados con el Tercer puesto en América Latina,

en el número de graduados en pregrados relacionadas con Ingeniería y Ciencias Administrativas (Tabla 10), 200736.

Tabla 10. Número de graduados en pregrados relacionados con Ingeniería de TI País # de Graduados

Carreras Administrativas # de Graduados Ingeniería de TI

Brasil 55,181 10,766

México 61,813 13,005

Colombia 21,340 6,824

Argentina 18,640 4,047

35 Portal de inversión en Colombia. http://www.inviertaencolombia.com.co/sectores/servicios/servicios-de-ti.html 36 Higher Education Secretariat, Brazil; labor observatory, Mexico; labor observatory, Colombia; ministry of education, Argentina; ministry of education, Chile; ministry of education, Uruguay

46

Chile 8,353 9,205

Uruguay 1,032 235

Fuente: Higher Education Secretariat, Brazil; labor observatory, Mexico; labor observatory, Colombia; ministry of education, Argentina; ministry of education, Chile; ministry of education, Uruguay

Madurez de la Industria: Según datos de IDC, Brasil y Colombia tienen la mayor participación de Servicios de TI en América Latina (Tabla 11).

Tabla 11. Participación de Servicios de TI en América Latina A.L. Argentina Brasil Colombia Chile Perú Venezuela Hardware 27.383 1.988 9.896 1.187 1.683 638 1.880

Software 6.345 405 3.153 211 257 94 254

Servicios 13.945 725 7.697 1.013 651 231 270

Total IT 47.673 3.118 20.746 2.411 2.591 963 2.404

Fuente: IDC

4.3 Misión Formar Ingenieros Informáticos que propicien el desarrollo de la sociedad, capaces de resolver problemas reales en contextos cambiantes a través del modelado y construcción de sistemas informáticos, desarrollar productos informáticos de alta calidad que apoyen las organizaciones y contribuyan al desarrollo de la sociedad y contribuir al desarrollo tecnológico con innovaciones fundamentadas en la investigación con altos estándares de calidad académica. 4.4 Visión El programa de Ingeniería Informática de la Corporación Universitaria Lasallista será reconocido a nivel regional y nacional por la formación integral de sus profesionales y el mejoramiento continuo de sus procesos académicos, investigativos y de proyección social, contribuyendo de esta forma al desarrollo tecnológico del sector.

4.5 Aspectos curriculares

4.5.1 Objetivo de formación

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El programa de Ingeniería Informática de la Corporación Universitaria Lasallista forma profesionales con conciencia crítica, analítica y reflexiva, de una manera integral, con los mejores estándares de calidad académicos y el complemento de una formación humana que hace énfasis en el compromiso ético con el desarrollo económico y social del país.

4.5.2 Perfil profesional

Profesional de sólida formación integral en el campo científico, técnico, tecnológico y

humanístico, con énfasis en el área de los sistemas y ciencias de la computación.

Persona solvente en el ejercicio de su profesión en empresas del sector tecnológico en áreas tales como el desarrollo de software, administración de redes, gerencia de proyectos informáticos, entre otros, y en los sectores industrial y de servicios apoyando el desarrollo de las tecnologías de información como soporte a la estrategia empresarial.

Profesional preparado para enfrentar el reto de liderar su propia empresa.

Ingeniero capacitado para crear, implantar, mejorar y administrar estructuras que permitan el desarrollo de todo lo que respecta a tecnologías de información y telecomunicaciones en una organización

Persona capacitada para promover y administrar proyectos informáticos que modernicen las

organizaciones en un ambiente de competitividad.

Persona crítica, analítica, autónoma, con identidad cultural y capacitada para resolver problemas, tomar decisiones y comunicarse efectivamente.

Ingeniero con criterio y responsabilidad social y profesional con respecto al impacto de las

nuevas tecnologías en el país.

El Ingeniero Informático trabaja en proyectos innovadores y colabora con profesionales de las más diversas áreas, bien sea en organizaciones existentes o creando su propia empresa.

4.5.3 Perfil ocupacional El profesional en Ingeniería Informática egresado de la Corporación Universitaria Lasallista, estará en capacidad de desempeñarse en:

La creación y el desarrollo de su propia empresa.

Investigación y desarrollo de soluciones informáticas.

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Diseño, montaje, instalación, operación y mantenimiento de sistemas de apoyo automatizado,

de redes informáticas.

Soporte técnico para la instalación, verificación puesta en marcha y manejo de soluciones informáticas.

Ser analista, diseñador y programador de software especializado.

Asesoría, consultoría y asistencia técnica para las empresas.

4.5.4 Competencias El programa de Ingeniería Informática se acoge a los lineamientos establecidos por ACOFI para la definición de competencias (abril de 2007) donde se tiene establecido trabajar las competencias cognitivas que incluyen las dimensiones o acciones de competencia como son la interpretativa, la argumentativa y la propositiva.

Competencia interpretativa. Se define como aquella acción encaminada a encontrar el sentido de un texto, un problema, una gráfica, un plano de ingeniería, un diagrama de flujo, una ecuación, un circuito eléctrico, entre otras situaciones, donde el estudiante se ubica en un contexto. La interpretación sigue unos criterios de veracidad, los cuales no implican sólo la comprensión de los contextos, sino que se debe dirigir a la situación concreta y reflexionar sobre sus implicaciones y los procesos de pensamiento involucrados con el recuerdo, la evocación, comprensión, análisis, medición, etc.

Competencia argumentativa. Es aquella acción dirigida a explicar, dar razones y desarrollar ideas de una forma coherente con el contexto de la disciplina evaluada. Los puntos relacionados con esta competencia exigen dar cuenta de un saber fundamentado en razones coherentes con los planteamientos que se encuentran en el texto. Se contextualiza la argumentación en acciones como la resolución de problemas, los fundamentos de un diseño de ingeniería, la organización de la información, la proyección de la información, la explicación de eventos y fenómenos, la formulación de soluciones a través de un grafico, un plano, un diagrama, etc.

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Competencia propositiva. Es aquella acción cuyo fin persigue que el estudiante proponga

alternativas que puedan aplicarse en un contexto determinado; por lo tanto, se espera que la solución que escoja corresponda con las circunstancias que aparecen en la formulación de un problema. Así mismo, el estudiante deberá formular hipótesis y proponer alternativas de solución a los problemas de ingeniería que cubran aspectos como los ambientales, los de manufactura, los económicos, entre otros; y acciones de aplicación, evaluación y optimización de una solución en un contexto de ingeniería dado. Como se puede desprender de estas definiciones, resulta complejo dividir expresamente las acciones de competencia en el marco de la preparación de los ingenieros; por lo cual no es fácil demarcar una frontera específica entre estas acciones y los niveles de desempeño de cada una de las competencias. Adicionalmente se han definido otro tipo de competencias para fortalecer el plan de estudios:

Competencia investigativa. Esta competencia se refiere a las capacidades de un profesional para insertarse plenamente en el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología, para la construcción de conocimiento científico dispuesto a avanzar tanto en el orden de la preparación técnica y profesional como en sus condiciones personales.

Competencia comunicativa. Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como

instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Competencia social y ciudadana. Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, coopera, convive y ejerce la ciudadanía democrática en una sociedad

plural, así como el compromiso a contribuir en su mejora. En ella están integrados los conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir como comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las opciones y decisiones.

Relación entre propósitos de formación – Área de formación – Competencias del Ingeniero de Informático

50

En la Tabla 12 se describe la relación existente entre los propósitos de formación del programa de Ingeniería Informática con cada una de las áreas que conforman el plan curricular y sus respectivas competencias desarrolladas.

Tabla 12. Relación entre los propósitos de formación con las áreas del plan curricular y las competencias desarrolladas por el Ingeniero Informático

Propósito de Formación Área de formación Competencias Desde lo Técnico Ciencias Básicas Competencia Interpretativa Desde lo Tecnológico Ciencias Básicas de la

Ingeniería Competencia Argumentativa

Desde lo Aplicativo Ingeniería Aplicada Competencia Argumentativa Desde lo Investigativo

Investigación Competencia Propositiva Competencia Comunicativa Competencia Investigativa

Desde lo Empresarial Gestión Empresarial Competencia Propositiva Competencia Comunicativa

Desde lo Humano Formación Humana Competencia Social y Ciudadana

4.5.5 Áreas de formación El programa de Ingeniería Informática de la Corporación Universitaria Lasallista cumple con los lineamentos sugeridos para los programas de formación en Ingeniería Informática/de Sistemas, a nivel nacional por la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería (ACOFI) y a nivel internacional por la ACM y la IEEE (Curricula 2005). Además, se fundamenta teórica y metodológicamente, de acuerdo con las áreas que recomienda la resolución 2773 de noviembre 13 de 2003 del Ministerio de Educación

Nacional por la cual se definen las características específicas de calidad para los programas de formación profesional de pregrado en Ingeniería, el cual plantea que los programas de Ingeniería “se

fundamentan en los conocimientos de las ciencias naturales y matemáticas; en la conceptualización,

diseño, experimentación y práctica de las ciencias propias de cada campo, buscando la optimización

de los recursos para el crecimiento, desarrollo sostenible y bienestar de la humanidad”. El programa de Ingeniería Informática de la Corporación Universitaria Lasallista, le brinda al estudiante las siguientes áreas de conocimiento que le otorgan una formación integral, acorde con los requerimientos y necesidades del país:

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Área de ciencias básicas: está integrada por asignaturas de ciencias naturales y

matemáticas, área sobre la cual radica la formación básica científica del Ingeniero. Estas ciencias suministran las herramientas conceptuales que explican los fenómenos físicos que rodean el entorno. Este campo es fundamental para interpretar el mundo y la naturaleza, facilitar la realización de modelos abstractos teóricos que le permitan la utilización de estos fenómenos en la tecnología puesta al servicio de la humanidad.

Área de ciencias básicas de ingeniería: tiene su raíz en la matemática y en las ciencias

naturales lo cual conlleva un conocimiento específico para la aplicación creativa en Ingeniería. El estudio de las ciencias básicas de Ingeniería provee la conexión entre las ciencias naturales y la matemática con la aplicación y la práctica de la Ingeniería.

Área de ingeniería aplicada: Contiene las asignaturas específicas del campo de estudio de la Ingeniería Informática, que permiten manejar los procesos relacionados con los sistemas de información y busca el análisis y solución de problemas prácticos y cotidianos de la profesión,

profundizando en el estudio y análisis de la ingeniería del software (independientemente del paradigma computacional subyacente) y las redes de cómputo (sin depender de tecnologías específicas o técnicas no estandarizadas).

El decreto 2773 de 2003 establece el área de formación complementaria comprendida por asignaturas en economía, administración, ciencias sociales y humanidades. La Corporación Universitaria Lasallista definió dentro de sus lineamientos curriculares para todos los programas las siguientes áreas, con el objetivo de darle al estudiante herramientas en el campo investigativo, empresarial y humanístico:

Área de Investigación: núcleo para fomentar una capacidad investigativa en el estudiante y

contribuir a través del aprendizaje del método científico a la búsqueda de soluciones a problemáticas comunes.

Área de gestión empresarial: constituido por asignaturas orientadas a brindar una visión sistémica muy general de una organización y a motivar la generación de empresas en los estudiantes.

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Área de formación humana: comprende los componentes lasallistas y humanísticos que

caracterizan a los profesionales de la Corporación. Además, contribuye al núcleo flexible de la malla curricular del Programa y a la formación integral del Ingeniero Informático.

En la Corporación el semestre académico es de 18 semanas, de las cuales 16 son de clases y 2 son para exámenes finales. Además, la aplicación del sistema de créditos se hace teniendo en cuenta la normativa fijada por el decreto 2566 de septiembre de 2003. Desde el Comité Central de Currículo se lideró la elaboración de un documento (anexo 1), donde se establecen los criterios para la adopción de los créditos académicos en la Institución, el cual fue aprobado por el Consejo Académico mediante Acta CA-536 del 19 de marzo de 2009 (anexo 2).

4.5.6 Plan de estudio El plan de estudios del programa de Ingeniería Informática está compuesto por 56 asignaturas

(Incluyendo trabajo de grado) con un total de 160 créditos académicos, agrupadas en las áreas que se plantearon en el numeral anterior. En la Tabla 13 se muestran cada una de las áreas del plan de estudios con el número de asignaturas y los créditos académicos de cada una de éstas. Tabla 13. Áreas de formación con el número de asignaturas y los créditos académicos

Área de Formación Número de Asignaturas

Créditos Académicos

Ciencias básicas. 12 33

Ciencias básicas de Ingeniería 6 17

Ingeniería Aplicada 19 54

Investigación 3 8

Gestión Empresarial 6 14

Formación humana 9 18

Modalidad de trabajo de grado 1 16

TOTALES 56 160

En la Tabla 14 se presenta el plan de estudios vigente que fue adoptado por el Consejo Académico de la Corporación, mediante Resolución CA-173 del 9 de diciembre de 2005 (anexo 3) donde se relacionan cada una de las asignaturas del pensum con sus respectivos créditos académicos.

53

Tabla 14. Plan de estudios del Programa con sus créditos académicos

NIVE

L

CÓ

DIG

O NOMBRE DE LA ASIGNATURA HTP HTI HT CRÉD

ACAD ÁREA REQUISITO

NIVEL 1 600118 MATEMÀTICAS OPERATIVAS 4 2 6 2 Ciencias Básicas 600119 GEOMETRÍA 4 5 9 3 Ciencias Básicas 600120 TRIGONOMETRÍA 2 4 6 2 Ciencias Básicas

606002 PRINCIPIOS DE ELECTROQUÌMICA 4 5 9 3 Ciencias Básicas

606100 INTRODUC. A LA INGENIERÍA INFORMÁTICA 2 4 6 2

Ingeniería Aplicada

400118 VIDA UNIVERSITARIA LASALLISTA 2 4 6 2

Formación Humana

400009 TÉCNICAS PARA LA LECTURA Y ESCRITURA 2 4 6 2

Formación Humana

20 28 48 16 NIVEL 2

600211 CÁLCULO DIFERENCIAL 4 5 9 3 Ciencias Básicas

Matemáticas Operativas - Geometría

600221 ÁLGEBRA Y PROGRAMACIÓN LINEAL 4 5 9 3 Ciencias Básicas

Matemáticas Operativas

606101 MATEMÁTICAS DISCRETAS 4 5 9 3 Ciencias Básicas

de Ing. Matemáticas Operativas

606102 FUNDAMENTACIÓN DE PROGRAMACIÓN 4 5 9 3

Ciencias Básicas de Ing.

600514 ESTADÍSTICA 4 5 9 3 Ciencias Básicas

de Ing.

FORMACIÓN HUMANA 2 4 6 2 Formación Humana

22 29 60 17 NIVEL 3 600311 CÁLCULO INTEGRAL 4 5 9 3 Ciencias Básicas Cálculo Diferencial

600223 FÌSICA 1 4 5 9 3 Ciencias Básicas Trigonometría -

Cálculo Diferencial

606103 TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS 2 4 6 2

Ciencias Básicas de Ing.

606104 LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN 4 5 9 3


Fundamentos de Programación

600450 ESTADÍSTICA MULTIVARIADA 4 5 9 3 Investigación Estadística

500701 ECONOMÍA 2 2 4 2 Gestión

Empresarial 20 26 51 16

NIVEL 4

54

600422 CÁLCULO VECTORIAL 4 5 9 3 Ciencias Básicas Cálculo Integral 600206 FÍSICA 2 4 5 9 3 Ciencias Básicas Física 1

606105 FUNDAMENTOS DE CIRCUITOS Y ELECTRÓNICA 4 5 9 3

Ciencias Básicas de Ing. Física 1

600106 INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES I 4 5 9 3

Ciencias Básicas de Ing. Cálculo Integral

606107 ESTRUCTURA DE DATOS Y ARCHIVOS 4 5 9 3


Lenguajes de Programación

500005 GESTIÓN DE MERCADEO 2 4 6 2 Gestión

Empresarial 22 29 60 17

NIVEL 5

600523 ECUACIONES DIFERENCIALES 4 5 9 3 Ciencias Básicas Cálculo Vectorial

600524 MÉTODOS NUMÉRICOS 2 4 6 2 Ciencias Básicas Cálculo Vectorial

606108 CIRCUITOS DIGITALES 4 5 9 3 Ciencias Básicas

de Ing.

Fundamentos de Circuitos y Electrónica

606109 INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES II 4 5 9 3

Ciencia Básicas de Ing.

Investigación de Operaciones I

606110 BASES DE DATOS 4 5 9 3 Ingeniería Aplicada

Estructura de datos y archivos

606111 ARQUITECTURA DE COMPUTADORES 4 5 9 3


Fundamentos de Circuitos y Electrónica

22 29 57 17 NIVEL 6

606112 ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS DE INFORMAC. 4 5 9 3

Ingeniería Aplicada Base de Datos

606113 ADMINISTRACIÓN DE BASE DE DATOS 4 5 9 3


606114 SISTEMAS OPERATIVOS 4 5 9 3 Ingeniería Aplicada

Arquitectura de Computadores

606115 GESTIÓN TECNOLÓGICA 2 4 6 2 Ingeniería Aplicada

601616 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 2 4 6 2 Investigación Estadística


18 27 57 15 NIVEL 7

606116 COMPILADORES 2 4 6 2 Ingeniería Aplicada

Sistemas Operativos

606117 INGENIERÍA DEL SOFTWARE 4 5 9 3 Ingeniería Aplicada

606118 DISEÑO Y MONTAJE DE REDES 4 5 9 3


Arquitectura de Computadores

55

500801 GESTIÓN CONTABLE FINANCIERA 4 5 9 3

Gestión Empresarial

500401 CREATIVIDAD EMPRESARIAL 2 4 6 2

Gestión Empresarial

602404 ÉTICA 2 4 6 2 Formación Humana

18 27 55 15

NIVEL 8

606119 ELECTIVA 1 4 5 9 3 Ingeniería Aplicada

606120 ÉNFASIS 4 5 9 3 Ingeniería Aplicada

606121 ÉNFASIS 4 5 9 3 Ingeniería Aplicada

500115 GESTIÓN DE LA CALIDAD 3 3 6 2 Ingeniería Aplicada


400029 DERECHO EMPRESARIAL 3 3 3 2 Formación Humana

20 25 60 15 NIVEL 9

606122 ELECTIVA 2 4 5 9 3 Ingeniería Aplicada

606123 ÉNFASIS 4 5 9 3 Ingeniería Aplicada Énfasis

606124 ÉNFASIS 4 5 9 3 Ingeniería Aplicada Énfasis

500004 PROYECTOS DE INVERSIÓN 4 5 9 3 Ingeniería Aplicada

Gestión Contable Financiera



20 28 60 16 NIVEL

10

MODALIDAD DE TRABAJO DE GRADO 1 47 48 16

1 47 48 16

TOTAL CRÉDITOS DEL PROGRAMA 160

En el anexo 4 se presentan los microcurrículos de cada una de las asignaturas.

56

Se tienen dos áreas diferenciadoras en el programa, Telemática e Ingeniería del Software, que le permitirán al Ingeniero Informático Lasallista hacer parte de grupos interdisciplinarios en el área de las Telecomunicaciones y despertar el interés por desarrollar su capacidad emprendedora en la industria de diseño de Software. Esto le permite al egresado un desempeño profesional competente como gestor, realizador y ejecutor de proyectos informáticos, tanto en el sector público como en el privado.

4.5.7 Flexibilidad e Interdisciplinariedad del Currículo Estrategias para el desarrollo del currículo. Las estrategias metodológicas que se emplean para lograr satisfactoriamente el proceso de enseñanza–aprendizaje son de diferente orden, según el tema a tratar en cada una de las asignaturas: búsqueda activa por parte del estudiante de consultas en la biblioteca o a través de internet, con puestas en común ante el grupo; visitas a empresas con la respectiva presentación de informes y sustentación; prácticas de laboratorio y presentación de informes; y exposiciones magistrales, entre otras. Definición de requisitos. Se analiza muy cuidadosamente el sistema de prerrequisitos, con el objetivo de dar flexibilidad sobre el orden en el cual se pueden cursar las asignaturas; pero a la vez se procura marcar líneas conductoras que indiquen la secuencia ideal en que se debe realizar el programa académico. El 46% de las asignaturas contiene requisitos. Flexibilidad en el plan de estudios. En los niveles 8º y 9º se ofrecen asignaturas de énfasis y

electivas para que el estudiante seleccione según su preferencia. Se busca además explorar nuevos conocimientos, que complementen la formación del Ingeniero Informático. El estudiante debe cumplir con un total de seis créditos académicos cursados como electivas y doce créditos cursados como énfasis. Prácticas de laboratorio. Las asignaturas Principios de Electroquímica, Física, Fundamentos de Circuitos y Electrónica, Circuitos Digitales, Arquitectura de Computadores y Diseño y Montaje de Redes, entre otras, van acompañadas de prácticas que se realizan en los laboratorios de la Corporación, la cual posee salas de informática y laboratorios. A su vez se busca que las asignaturas del área de Ingeniería Aplicada se refuercen con proyectos de aplicación de técnicas de software y hardware; estos proyectos se presentan al final de la asignatura en INCIETEC.

57

Semilleros de investigación. Tienen como objetivo desarrollar en los estudiantes la capacidad investigativa a través de la formulación, presentación y ejecución de proyectos de investigación. Tienen como actividades básicas la revisión de temas, la capacitación en búsquedas bibliográficas, consultas en bases de datos, capacitación para la elaboración y presentación de proyectos de investigación. El programa de Ingeniería Ambiental cuenta desde el año 2009 con un semillero de investigación denominado DÉDALOS, conformado por un grupo de estudiantes del programa y los docentes del Programa. Existen otras alternativas de aprendizaje, que facilitan el desarrollo y fortalecimiento de habilidades y destrezas como son: Ingeniería & Cátedra. Es un espacio en el cual se propicia el tratamiento y discusión de temas de interés y actualidad, en el cual los estudiantes tienen acceso a conocimientos que amplían y profundizan las temáticas propias de su profesión y a la cual acceden, voluntariamente y sin costo alguno. Monitorías académicas. La resolución CA-021 del 6 de mayo de 2002 del Consejo Académico expide el reglamento de monitorías académicas, como un espacio formativo diferente a la clase regular al que pueden acceder los estudiantes para mejorar o fortalecer su desempeño. Estas monitorías se sirven

principalmente en las asignaturas del área de ciencias básicas, ya que son las asignaturas con mayor dificultad para los estudiantes. Programa Tutores. En la Resolución CA–170 del 6 de septiembre de 2005 del Consejo Académico se adopta la estrategia de acompañamiento para estudiantes en matrícula condicional, ésta se fundamenta en el acompañamiento que se hace por parte de los docentes de tiempo completo y tiempo parcial a los estudiantes que llegan a esta situación académica, acción que es complementada por los monitores seleccionados para tal fin. Área de Formación Humana. Por Resolución CA-028 del 27 de mayo de 2002 del Consejo Académico se crea para la Corporación el área de formación humana; ésta se compone de asignaturas que son de carácter obligatorio y otras de carácter flexible, es decir se ofrece un listado de asignaturas relativas

58

al área; el estudiante escoge cuáles realizar y así cumple con el requisito de cursar 18 créditos en el área de formación humana, de estos créditos, 10 son de libre elección. Evaluación del Currículo. Semestralmente se realizan reuniones de área donde se trabaja una matriz de debilidades y fortalezas, éstas últimas se potencializan; las debilidades y fortalezas son llevadas al Consejo de la Facultad y posteriormente al Comité Central de Currículo de la Institución donde se hace el respectivo acompañamiento y de ser necesario se toman los correctivos del caso. El Consejo de la Facultad es quien propone al Comité Central de Currículo y al Consejo Académico los microcurrículos pertinentes para cada asignatura y a su vez propone cambios a éstos si son del caso intervenir.

4.6 Funciones sustantivas 4.6.1 Docencia Los lineamientos pedagógicos del Programa son los propuestos por la Institución a través de su Proyecto Educativo Institucional, donde expresa su propuesta pedagógica en los siguientes términos: La Corporación Universitaria Lasallista centra su misión educadora en la persona como ser único,

irrepetible, social y culturalmente. En armonía con el profesional que la Corporación Universitaria Lasallista quiere formar, se plantea una propuesta pedagógica fundamentada en la responsabilidad que tiene el alumno frente a su proceso de aprendizaje. Además, encuentra en el docente un orientador y facilitador a través de metodologías participativas, lo que posibilita la sana convivencia y la proyección profesional entre estudiantes y docentes. El papel del estudiante es protagónico. Será él quien propicie su desarrollo, mediante un aprendizaje activo. El docente dominará su saber específico, así como diferentes estrategias metodológicas de enseñanza y evaluación. Además estará preparado para los retos que impone la sociedad en la búsqueda del conocimiento y en la adquisición de información, por lo cual se motivará a proseguir su cualificación docente dentro y fuera de la Corporación.

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Objetivo de la propuesta pedagógica

Generar procesos de mejoramiento académico mediante la reestructuración de los programas y planes de estudio, bajo los criterios de calidad, flexibilidad e interdisciplinariedad.

Políticas de la propuesta pedagógica

El estudiante es el centro del proceso académico, y por lo tanto las estrategias pedagógicas deben atender a su realidad y a su particular proceso de aprendizaje.

El estudiante debe apropiarse de su formación, de tal manera que los procesos

pedagógicos incentiven su autonomía.

El proceso de mejoramiento está enmarcado dentro de un crecimiento continuo de nuestra profesión como educadores. Para ello es necesario propiciar formación en pedagogía, didáctica y flexibilidad.

La revisión del total de las horas de trabajo presencial no pretende disminuir el número de educadores. Es necesario definir otras maneras de acompañar el proceso, que acrecienten la calidad de nuestros futuros profesionales.

La participación activa de todos los educadores es fundamental en el proceso de

mejoramiento académico. Es necesario para ello una actitud reflexiva y abierta al aprendizaje que garantice el crecimiento institucional.

En el estudio de los programas académicos es fundamental la búsqueda de su objeto de estudio, la pertinencia y actualidad de los contenidos, los núcleos de formación y la optimización del trabajo presencial del estudiante.

60

El estudio de los programas académicos se realizará por núcleos de formación37 que se

organizarán dentro de cada área y es responsabilidad de los decanos, con el apoyo del consejo de la facultad y el comité central de currículo.

Las áreas de formación determinan la relación entre presencialidad y no presencialidad del

educador en el trabajo académico del estudiante, de acuerdo a núcleos de formación o áreas del conocimiento, y no sólo por los contenidos del programa.

La evaluación del trabajo académico del estudiante es un proceso integral, que recoge las diferentes formas de valoración, realimentación y acompañamiento.

4.6.2 Formación Investigativa La Corporación Universitaria Lasallista, mediante el fortalecimiento de la investigación formativa, da respuesta al postulado de su Misión que se refiere a la generación de conciencia investigativa en sus estudiantes. También la Misión de la Facultad de Ingenierías expresa la necesidad de vincular la investigación al proceso formativo del estudiante: “Formar ingenieros líderes y protagonistas de la

transformación de la sociedad fundamentados en la investigación como soporte para la innovación”. Este tipo de investigación formativa se desarrolla en los currículos propios de cada programa, en el plan de estudios y en actividades adicionales que complementan la formación integral del estudiante. Dentro de los planes de estudio se promueven y desarrollan actividades que soportan la investigación formativa en las asignaturas, es así como los docentes, mediante diferentes estrategias pedagógicas, propician que el estudiante vaya generando un pensamiento crítico, analítico y reflexivo que le permitirá cuestionarse sobre la realidad en la que vive y la de otros contextos, la información obtenida a través de sus estudios y la posición que debe asumir como futuro promotor del desarrollo regional, nacional e internacional. A través de este ejercicio de reflexión, análisis y crítica se va generando en el estudiante el ánimo de indagar, buscar, preguntar, que al final se establece en esa conciencia investigativa buscada.

37 Se entiende por núcleo de formación un subconjunto de asignaturas de un área que son agrupadas, para efectos de análisis, por criterios como: campo de aplicación, saber específico, área del conocimiento.

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Las asignaturas del área de investigación están consideradas como oportunidades que se les brindan a los estudiantes para acercarse, de algún modo, a la rigurosidad de una investigación formal. Para el programa de Ingeniería Informática se tiene el área de investigación compuesta por las siguientes asignaturas:

Estadística

Estadística Multivariada

Metodología de la Investigación. Los estudiantes de Ingeniería Informática participan con interés en los proyectos desarrollados en esta asignatura, algunos de los cuales se destacan por el interés que ponen en cuanto al uso de software y la implementación de nuevas tecnologías al servicio de la educación. Algunos de estos proyectos se muestran en la Tabla 15.

Tabla 15. Proyectos desarrollados por los estudiantes en la asignatura Metodología de la Investigación

Proyecto Estudiantes Semestre Seguridad y buenas prácticas en redes inalámbricas

Diego Blanco Diana Morales

01-2009

SCAPI Sistema para el Control de Afluentes para la Prevención de Inundaciones

Alejandra Giraldo Nicolás Parra

01-2009

Monopolio de los sistemas operativos Edgar Pérez Camilo Morales

01-2009

Software para la implementación de la política soma en salud ocupacional en las empresas contratistas mineras de Colombia

Andrea Colorado 01-2009

Diseño de máquina automatizadora del empaque de huevos de codorniz

Jefferson Arrubla Jhonathan Izquierdo

02-2008

Página web de metodología de la investigación

Yuber Esteban Vasquez Manuel Gómez

02-2008

Desde el primer semestre se debe iniciar el proceso de formación del estudiante en investigación para lo cual necesita de unas bases dadas por las materias que se mencionaron anteriormente, para luego

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poder de una forma fundamentada realizar investigación, si fuere de su interés. Desde cada asignatura del plan de estudios el docente debe despertar el espíritu investigativo en el estudiante, para lo cual debe desarrollar todo un plan de trabajo que debe proponer y ser aprobado por el docente coordinador del Programa. Sumado a lo anterior está el desarrollo del trabajo de grado, el cual es requisito para optar al título y lo puede realizar en una de tres modalidades reglamentadas por la Corporación: práctica empresarial, trabajo de investigación o proyecto de creación de empresas; estas modalidades son adoptadas mediante Resolución CA-356 del 5 de junio de 2008 (anexo 5) Se han establecido unas políticas claras que buscan promover la investigación científica con el fin de fortalecer el currículo del programa. Es así como se definió en 2006 la línea de investigación llamada Investigación, Desarrollo e Innovación en Informática. Dicha línea tiene unas áreas temáticas para los semilleros de investigación (actualmente se tiene uno inscrito ante la dirección de investigación) y grupos de interés como, entre otras, Seguridad Informática, Telemática e Ingeniería de software, en donde los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar propuestas innovadoras al servicio de la comunidad académica, incluso con la conformación de equipos interdisciplinarios con otros programas de pregrado de la Corporación.

Política investigativa Siendo el eje central de la Misión de la Corporación Universitaria Lasallista la formación de "profesionales íntegros e idóneos, con responsabilidad comunitaria, respetuosos de la dignidad del hombre, creadores de conciencia ética, moral, cívica, social, científica, investigativa", obligó a la Institución a desarrollar una capacidad investigativa que tuviera impacto en el cumplimiento del componente académico, al contribuir a través del aprendizaje del método científico a la búsqueda de soluciones a la problemática institucional, local, regional y nacional. Es esta necesidad social de creación y validación del conocimiento la que motivó a la Corporación a plasmar su Política Investigativa, realizando cambios en el sentido de su orientación y su priorización, lo que fue inscrito como Sistema de Investigación Lasallista en el Plan de Desarrollo, agregándole además viabilidad presupuestaria.

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El Consejo Superior de la Corporación mediante Resolución CS-016 del 11 de septiembre de 2002 (anexo 6) adoptó la Política de Investigación, donde se establece la estructura organizacional, las funciones de la Dirección de Investigación, las funciones del Comité de Investigación, creación del fondo para la investigación, la investigación en los programas de pregrado y la actividad investigativa por parte de los docentes. Desde la Dirección de Investigación se estructuró el Manual del Sistema de Investigación Lasallista dentro del cual están contenidas las estrategias para el fomento y desarrollo de la investigación en la Corporación y los mecanismos que se vienen empleando para el funcionamiento del Sistema Lasallista de Investigación (anexo 7).

4.6.3 Proyección Social Desde su Misión Institucional, la Corporación Universitaria Lasallista evidencia su preocupación frente a la formación de profesionales que se comprometan con la sociedad, así mismo asume su rol de promotora del desarrollo social como Institución de Educación Superior que es. Para asumir la responsabilidad que da el cumplimiento de la Misión y su función básica de extensión y proyección social, se ofrecen diversas alternativas que permiten el mejoramiento de las condiciones de vida de las personas y se generan mecanismos para el desarrollo de la conciencia crítica, analítica y

reflexiva de los estudiantes frente a los problemas del entorno y se induce a generar propuestas que permitan dar solución total o parcial a dichos problemas. En cuanto a las alternativas dirigidas al mejoramiento de la calidad de vida de las personas, la Institución establece y fomenta vínculos de interacción permanente y directa con la sociedad por medio de la concreción de planes, programas, iniciativas y proyectos ofrecidos a la comunidad en general o a grupos específicos según las necesidades. Estos mecanismos de interacción son ofrecidos mediante las modalidades de educación continuada, seminarios, asesorías, prácticas empresariales, consultorías, servicios técnicos, programas de desarrollo social, servicios de información, apoyo a instituciones de educación básica secundaria y alianzas estratégicas con otras instituciones de educación superior, entidades o agremiaciones para el desarrollo de proyectos específicos.

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Desde los programas académicos, los currículos permiten la integración de asignaturas diseñadas para que mediante el conocimiento, la reflexión, el análisis y la crítica los estudiantes descubran la realidad del país, la confronten con la del resto del mundo e identifiquen su responsabilidad y compromiso que como persona y como profesional tienen frente al desarrollo de los contextos regional y nacional. El área de humanidades se ha trabajado dentro del plan curricular como un área transversal, que induzca a los estudiantes en el proceso de formación ética, humana y comunitaria de una manera continua y permanente a través de su paso por la Institución. Así mismo las asignaturas del área técnica permiten, además del conocimiento amplio y profundo de la temática propia de su saber, que el estudiante conozca y tome conciencia del impacto y las consecuencias que la ciencia, la técnica y la tecnología puedan tener. Las áreas administrativas y de gestión permiten que el estudiante se acerque a las realidades humanas, a los comportamientos de los individuos en torno a las organizaciones y a la complejidad de los sistemas. Esto hace que se conozca y reflexione en torno al hombre social y empresarial, a las implicaciones que tiene el actuar del hombre y su papel frente al desarrollo. Para dar cumplimiento al postulado misional de orientar nuestra acción educativa preferencialmente a los más necesitados, la Corporación Universitaria Lasallista definió para 2006 un régimen de liquidación

de derechos de matrícula que facilita a los estudiantes provenientes de los estratos socioeconómicos 1, 2 ó 3 el acceso a nuestros programas académicos. No obstante los bajos valores de los derechos de matrícula que a ellos se les liquidan, hay aspirantes que no tienen con que cubrirlos o estudiantes que se retiran porque no tienen con que continuar pagándolos. Esta situación generó la necesidad de conseguir recursos externos, con los cuales se les pueda brindar ayuda económica a estos aspirantes para que puedan ingresar y/o continuar en la Corporación y no tengan que abandonar su proceso de formación profesional por razones económicas. Gracias a una contribución inicial que hizo la Fundación Rodrigo Arroyave Arango, al conocer los propósitos planteados por la Corporación en este sentido, se creó mediante resolución CS-069 38 (anexo 8) un fondo de becas que lleva el mismo nombre de la fundación y que busca brindar a muchos jóvenes de bajos recursos económicos la posibilidad de ingresar a la Institución. Dicho fondo clasifica al

38 http://www.lasallista.edu.co/fxcul/corporacion/resoluciones/CS069.htm

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estudiante de acuerdo con una visita domiciliar y le asigna un porcentaje de beca que puede variar entre un 25 a un 75% del valor de la matrícula. Existe actualmente una modificación a la Resolución CS-069, la CS-098 donde se especifica el número de créditos que los estudiantes deben matricular para acceder a esta beca (anexo 9). Además de esto, la Corporación tiene varios mecanismos de financiamiento mediante los cuales los estudiantes de estrato socioeconómico 1, 2 y 3 pueden ingresar a los programas, entre los que se encuentran Cobertura con Equidad39 y beneficios económicos para los egresados de una obra educativa de la Congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianas 40, ampliamente detallados en el capítulo 10, ítem 10.1.1 Selección De los estudiantes. Esto evidencia la orientación que tiene la Corporación a facilitar el ingreso de estudiantes con pocas oportunidades económicas En el ámbito de la Ingeniería en Informática, la proyección social del Programa está orientada por las bases institucionales de la Corporación. Específicamente el Programa buscará mediante las prácticas empresariales, en coordinación con otros programas, impactar las organizaciones del área de influencia de la Corporación, permitiendo dar soluciones técnicas a los problemas en materia de manejo de información que éstas posean. La Corporación cuenta con la Dirección de Extensión desde donde se coordinan junto con los

programas académicos las acciones de proyección social de la Institución. Se cuenta con el plan de gestión de la extensión (anexo 10) donde se estructura el modelo de gestión de la extensión para la Corporación. El programa de Ingeniería Informática ha sido el responsable de ofrecer a la comunidad cursos de extensión en lo relacionado con medios de información, buscando acercar la comunidad del municipio de Caldas y las zonas aledañas a las últimas herramientas en el manejo de la información. También desde esa dirección se ha liderado el proyecto de PreIcfes que se viene realizando hace ya cuatro años y que es apoyado por la Secretaría de Educación del municipio de Caldas con quien se suscribe un contrato. Beneficia a estudiantes de los grados 10 y 11 clasificados en Sisben 1, 2 ó 3 y que están matriculados en instituciones educativas públicas del Municipio. Consiste para grado 11 en el 39 http://www.lasallista.edu.co/fxcul/estud_aspirantes/coberturaEquidad.htm 40 http://www.lasallista.edu.co/fxcul/estud_aspirantes/inscripcion/instructivo.htm

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entrenamiento para presentar la prueba de Estado ICFES con el fin de mejorar sus opciones para el acceso a la educación superior; y para grado 10, en que se habitúen al análisis de preguntas y problemas tipo Icfes y tengan un acercamiento a la Institución como preparación al Preicfes de grado 11, buscando con esto un mayor impacto. Cada participante paga un valor de acuerdo con su nivel de Sisben, el cual es descontado del valor total que se factura al Municipio. La Dirección de Extensión se encarga de la programación, del mercadeo, de las inscripciones y matrículas, de la contratación y coordinación de docentes, de la logística y acompañamiento para la ejecución del proyecto, su evaluación y la emisión de informes parciales y finales. Hasta la fecha se han beneficiado 834 estudiantes de grado 10 y 11 de instituciones públicas del Municipio. Adicionalmente, desde el programa de Ingeniería Informática se han fomentado el desarrollo de las siguientes actividades de servicio social y académico a través de la Corporación Universitaria Lasallista:

Apoyo al diplomado en Gestión Integral de Creación de Empresas de Alimentos con Enfoque Social realizado por el programa de Ingeniería de Alimentos, mediante el módulo 4 con la temática: Nociones básicas prácticas para el uso de Internet y correo electrónico. Dicho módulo se desarrolló entre el 9 y el 18 de junio de 2008, tuvo una duración de 16 horas y contó con la participación de 100 personas divididas en cuatro grupos.

Convenio de cooperación académica que tiene por objeto apoyar de manera conjunta la oferta y desarrollo de la modalidad de INFORMÁTICA en el Colegio Tercer Milenio del municipio de Caldas. Éste consiste en que la Corporación Universitaria Lasallista, por medio de la Facultad

de Ingenierías apoyada en el Programa de Ingeniería Informática, permite a los estudiantes del Colegio Tercer Milenio del grado 11 que cursan la modalidad INFORMÁTICA, acudir al Campus Universitario en el segundo periodo de cada año como ESTUDIANTES ASISTENTES (con registro de asistencia y seguimiento evaluativo) a la asignatura de Introducción a la Ingeniería Informática totalmente gratis. Los estudiantes del Colegio Tercer Milenio que aprueban la asignatura y posteriormente desean ingresar al programa de Ingeniería Informática, pueden homologarla logrando con esto avanzar en el programa de Ingeniería Informática (anexo 11).

Participación como entidad patrocinadora en el tercer Congreso Colombiano de Computación realizado los días 23, 24 y 25 de abril de 2008 en Auditorio Fundadores de la Universidad

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EAFIT. Dicho congreso tuvo como objetivo promover la difusión y el intercambio de los principales avances logrados en investigación y desarrollo en Ingeniería de Sistemas, Informática, Computación y TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) a nivel nacional e internacional, en el que participan activamente las comunidades académica y profesional en el área. Las áreas temáticas que se cubrieron en el congreso fueron las siguientes: Hardware, Arquitecturas Paralelas y Sistemas Operativos, Sistemas Distribuidos, Redes y Teleinformática, Programación e Ingeniería de Software, Bases y Bodegas de Datos, Minería de Datos, Sistemas Inteligentes, Visión por Computador y Realidad Virtual, Gestión del Conocimiento e Inteligencia del Negocio, e-learning y Ambientes Colaborativos de Aprendizaje, Computación Teórica y Matemática de la Computación, Sistemas y Organización de Información y Computación y Sociedad41.

Apoyo al encuentro académico con la Pastoral Educativa de la Congregación de los Hermanos

de las Escuelas Cristianas, realizada el 16 de octubre de 2008, cuyo objetivo era evaluar la propuesta de plataforma pedagógica virtual presentada por la empresa española Pedagogía

interactiva, que ofrece sus productos a la Congregación en España, concretamente en el Estado de Cataluña. El encuentro estuvo enmarcado por dos productos principales: Una plataforma virtual Un software para gestión académica y administrativa de una institución educativa

Participación en todo tipo de encuentros académicos promovidos por la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería ACOFI, en la presentación de la Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada RENATA y de la Red Universitaria de Antioquia RUANA. Esta última con el objetivo de dar a conocer el estado actual de dichas redes, buscando la apropiación de las

mismas, los servicios asociados y los planes hacia el futuro. Finalmente, en 2009 la Corporación recibió por parte de Fenalco Solidario el Reconocimiento a la Proyección Social que fue entregado el 29 de abril del presente año cuya resolución se evidencia en el anexo 12.

5. Autoevaluación y autorregulación La autonomía universitaria, definida a la luz de la Ley 30 de 1992, está fundada en la acción autoevaluativa de la Institución, de la cual deriva el reconocimiento pleno de su capacidad para 41 http://www.eafit.edu.co/EafitCn/CEC/CongresosSimposios/congresoColombianodeComputacion.htm

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producir conocimiento, manejar su comunidad, lograr la participación de sus integrantes, mejorar la calidad de sus servicios y establecer relaciones entre todos sus miembros. Comprometida con la calidad de la educación y la excelencia académica de los programas que ofrece; la Corporación Universitaria Lasallista asume la autoevaluación como una práctica académica, social y cultural que le permite autorregularse y crear las bases para su desarrollo. Desde 1991, la Institución ha venido realizando procesos de autoevaluación de manera dinámica, permanente, participativa; desde entonces la autoevaluación ha permitido interpretar y valorar la situación de la Institución, revisar y analizar procesos, realizar balance de las actividades programadas y examinar las condiciones internas de desarrollo frente a las exigencias y necesidades del entorno. Los resultados obtenidos han llevado a una reflexión crítica para la toma de decisiones en lo relacionado a las funciones inherentes a la Institución: Docencia – Investigación y Servicio. A partir de agosto de 2002, la Corporación a establecido como marco de acción y de direccionamiento la Autoevaluación Institucional; cuyos resultados propenderán por el mejoramiento continuo de la organización y por el logro de la Visión Institucional. Todo esto fundamentado en la gestión adecuada del talento humano, quien es el que hace posible la Corporación. La figura uno muestra los procesos claves de la Corporación.

TABLA DE ANEXOS Anexo 1 Documento Créditos Académicos Anexo 2 Acta CA-173/2005 del Consejo Académico Anexo 3 Resolución CA-173/2005 Ingeniería Informática Anexo 4 Microcurrículos vigentes Anexo 5 Resolución CA-356/2008 Adopción del reglamento de trabajo de grado Anexo 6 Resolución CS-016/2002 Política de Investigación Anexo 7 Manual del Sistema Investigación Lasallista

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Anexo 8 Resolución CS-069 de septiembre 13 de 2006. Crea Fondo de Becas Rodrigo Arroyave Arango Anexo 9 Resolución CS-098 de noviembre 12 de 2008. Modifica Resolución CS-069 Fondo de Becas Rodrigo Arroyave Arango Anexo 10 Plan de gestión de la unidad de extensión académica Anexo 11 Convenio con el Colegio Tercer Milenio Anexo 12 Resolución de FENALCO Solidario

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