PROYECTO EDUCATIVO I · estas tareas y la adopción del decálogo de la “red de escuelas sin...
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1 El presente Proyecto Educativo se modificó en junio de 2018 y se encuentra actualmente en proceso de renovación. Se está elaborando el nuevo Plan de Convivencia de centro (RD 32/2019) y hay aspectos del PEC que sufrirán modificaciones. Se difundirá el nuevo PEC cuando esté concluido. INDICE 1. PROYECTO EDUCATIVO DEL IES LAS AMERICAS .................. 3 1.1.-INTRODUCCIÓN. SEÑAS DE IDENTIDAD ..................................................... 3 1.2.-OFERTA EDUCATIVA ......................................................................................... 7 1.3.- PRINCIPIOS GENERALES Y FINES ................................................................ 8 1.4.- OBJETIVOS. PRIORIDADES DE ACTUACIÓN DEL CENTRO ............... 10 1.4. A.-OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA 10 1.4. B.- OBJETIVOS DEL BACHILLERATO 11 1.4. C.-PRIORIDADES DE ACTUACIÓN DEL CENTRO 12 1.5.- INSTALACIONES ............................................................................................... 15 1.6.-MEDIDAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. .......................... 15 1.7.- COORDINACIÓN CON SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y RELACIONES CON INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS.................................................................................................................... 17
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El presente Proyecto Educativo se modificó en junio de 2018 y se encuentra actualmente en proceso de renovación. Se está elaborando el nuevo Plan de Convivencia de centro (RD 32/2019) y hay aspectos del PEC que sufrirán modificaciones. Se difundirá el nuevo PEC cuando esté concluido.
INDICE
1. PROYECTO EDUCATIVO DEL IES LAS AMERICAS .................. 3
1.1.-INTRODUCCIÓN. SEÑAS DE IDENTIDAD ..................................................... 3
1.2.-OFERTA EDUCATIVA ......................................................................................... 7
1.3.- PRINCIPIOS GENERALES Y FINES ................................................................ 8
1.4.- OBJETIVOS. PRIORIDADES DE ACTUACIÓN DEL CENTRO ............... 10 1.4. A.-OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA 10 1.4. B.- OBJETIVOS DEL BACHILLERATO 11 1.4. C.-PRIORIDADES DE ACTUACIÓN DEL CENTRO 12
1.5.- INSTALACIONES ............................................................................................... 15
1.6.-MEDIDAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE
DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. .......................... 15
1.7.- COORDINACIÓN CON SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL
MUNICIPIO Y RELACIONES CON INSTITUCIONES PÚBLICAS Y
PRIVADAS.................................................................................................................... 17
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2.-- CONCRECCIÓN DE LOS CURRÍCULOS .................................... 17
2.1. CONCRECCIONES DE CARÁCTER GENERAL (PCC) ............................... 17 2.1.1 ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES 17 2.1.2. DECISIONES GENERALES SOBRE ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA 18
2.1.2.1 ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS ............................................................... 18 2.1.2.2 CRITERIOS DE UTILIZACIÓN DE ESPACIOS COMUNES. ........................................ 18 2.1.2.3. HORARIO GENERAL DEL CENTRO ............................................................................. 18 2.1.2.4. METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA ...................................................................................... 19
2.2. ORGANIZACIÓN DE LAS MATERIAS Y OPTATIVIDAD ........................... 23
2.3. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA ...................................... 37
2.4. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE TITULACIÓN Y PROMOCIÓN. 37
2.5. CRITERIOS PARA ATENDER A ALUMNADO CON MATERIAS
PENDIENTES. .............................................................................................................. 41
2.6. CRITERIOS PARA EVALUAR Y REVISAR LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE .................................................................................. 42
2.7. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE51
2.8. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ......................................................................... 51
2.9. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..................................................... 51 2.9.1. CRITERIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 51
2.10. PLAN DE TRABAJO DEL TIC........................................................................ 53
3.1 Sesiones de evaluación .................................................................................... 54 3.1.1. EVALUACIÓN INICIAL 54 3.1.2 EVALUACIÓN 0 54 3.1.3. Sesiones de evaluación 54
3.2. Carácter de la evaluación ................................................................................ 55
4. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ............ 56
4.1. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR ..................................................... 56 4.1.1. OBJETIVOS: 57 4.1.2. DENOMINACIÓN: 57 4.1.3. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO: 57
4.1.3.1. EL CONSEJO ESCOLAR .................................................................................................. 58 4.1.3.2. EL CLAUSTRO ................................................................................................................... 61
4.1.4 ÓRGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO 62 4.1.5. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE 65
4.1.5.1. LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA .................................................. 65 4.1.5.2. LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS ........................................................................ 65 4.1.5.3. EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ................................................................... 65 4.1.5.4. EL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES. ...................... 66 4.1.5.4.1. REGLAMENTO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS DEL IES LAS
AMÉRICAS ......................................................................................................................................................................66 4.1.5.5.LA JUNTA DE PROFESORES .......................................................................................... 72
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4.1.5.6. TUTORES ........................................................................................................................... 72 4.1.6. DEL PROFESORADO: 72
4.1.6.1.- EL PROFESORADO DE GUARDIA ............................................................................... 75 4.1.6.2. EL PROFESORADO DE BIBLIOTECA .......................................................................... 75 4.1.6.3. JEFE DE PROTOCOLO. ................................................................................................... 76
4.1.7. DEL ALUMNADO. 77 4.1.7.1. DELEGADOS ..................................................................................................................... 77 4.1.7.2. ALUMNADO EMBAJADOR. ............................................................................................ 77 4.1.7.3 PLANES ESPECÍFICOS .................................................................................................... 78
4.1.7.3.1. PLAN DE CONVIVENCIA ..............................................................................................................................78 4.1.7.3.2. PLAN DE PREVENCIÓN Y REGULACIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR.....................................85
4.1.8. DEL PERSONAL NO DOCENTE: 91 4.1.9. OTROS ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN 94 4.1.10. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS 94 4.1.11. MODIFICACIÓN DEL R.R.I. 96
La modificación de se realizará según normativa vigente y las normas de
organización y funcionamiento de los centros (Capítulos II y IV del Título V de la
LOE, artículo 132) ........................................................................................................ 96
4.2. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO (Extracto RRI) ...................................... 96
1. PROYECTO EDUCATIVO DEL IES LAS AMERICAS
1.1.-INTRODUCCIÓN. SEÑAS DE IDENTIDAD
El IES Las Américas está situado en la zona este de Parla, zona de reciente crecimiento
urbano y en proceso de consolidación, a unos 10 minutos a pie del centro histórico de la
ciudad. Se encuentra ubicado entre una zona residencial de los años 70 y 80 con
edificios de cuatro alturas, muchos de ellos rehabilitados y con acometidas recientes de
suministros básicos hoy en día como el gas natural y la fibra óptica, y una zona de
chalets adosados, barrio de Las Américas, con modernas instalaciones deportivas y
amplios espacios verdes.
En estos años la función urbana de la zona ha evolucionado, de estar dedicada como en
los años 80 a servicios educativos (en la zona hay presencia de varios colegios y dos
IES), a formar parte de un nuevo centro urbano con el crecimiento a sus espaldas de un
nuevo barrio residencial de clase media, la ampliación del polígono industrial de la zona
y el desarrollo de grandes superficies comerciales. El reciente y cercano barrio de Parla
Este (45.000 habitantes) ha comenzado a proporcionarnos alumnado por la movilidad de
las familias desde el centro a la nueva periferia urbana.
El contexto económico, demográfico y social del centro está marcado por la notable
evolución que ha sufrido la ciudad de Parla desde principios de siglo XX, cuando el
municipio contaba con una población de derecho de 1.237 habitantes.
La población aumentó progresivamente hasta finales de los sesenta, momento en que la
ciudad vivió su gran explosión demográfica coincidiendo con el gran éxodo rural que se
produjo en el país, numerosa población rural emigró a las grandes ciudades en busca de
trabajo. Casi un millón de personas llegaron a la provincia de Madrid, en su mayoría
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provenientes de Castilla la Mancha, Extremadura y Andalucía, instalándose en las
localidades limítrofes con la capital, debido al precio más asequible de la vivienda y a
las buenas comunicaciones terrestres. A principios de los años 80 Parla contaba ya con
cerca de 50.000 habitantes, una población 26 veces superior a la que tenía en el año
1960.
Desde el año 2000 la ciudad está experimentando su segundo gran desarrollo
poblacional, hasta alcanzar los 131.134 habitantes empadronados en la actualidad, 2016.
Este fuerte crecimiento ha venido motivado por los nuevos desarrollos urbanísticos
(especialmente con la construcción de 13.800 viviendas en Parla Este) y el fenómeno de
la inmigración que se ha producido en todo el territorio español y en particular en la
Comunidad de Madrid.
Parla ha tenido en lo que va del siglo XXI un crecimiento demográfico importante con
la llegada de población inmigrante y unas altas tasas de natalidad (de las más altas de la
Comunidad de Madrid), pero también se aprecia en los últimos años un descenso de este
tipo de población por la crisis económica iniciada en torno al año 2008. Ha pasado de
tasas de crecimiento de la población de un 10% en el año 2007 a un 3% en el año 2013.
Todos los datos socioeconómicos han sido consultados en el Anuario estadístico del
Ayuntamiento de Parla del año 2013.
Otro indicador que nos muestra estos cambios demográficos en la población por efecto
de la crisis económica se refiere al saldo migratorio, que ha ido disminuyendo conforme
la crisis se ha ido acentuando: un saldo migratorio (inmigración - emigración) de 8.656
personas en el año 2007 a uno de 319 personas en el año 2013.
La pirámide de población de Parla nos informa que es una ciudad eminentemente joven,
con uno de cada cuatro ciudadanos menor de 20 años y con un 60% que aún no han
cumplido los 40 años, lo que hace que la tasa bruta de natalidad (número de nacimientos
por cada 1000 habitantes) sea de las más elevadas de la Comunidad de Madrid con un
15.27 por mil en el año 2013. La tasa de vejez es, en contraposición, muy baja (8.6%).
El 25% de la población empadronada en la localidad es de origen extranjero,
provenientes de un total de 115 países. La mayoría de la población extranjera
empadronada en el municipio proviene de países europeos, sudamericanos o africanos,
teniendo menor incidencia la inmigración asiática o del centro y norte de América. Son
de Marruecos el 19%, de Rumanía el 18% y de Ecuador el 11%. La población
inmigrante es muy joven (el 72% es menor de 40 años) y su media de edad es de 31
años.
Aunque en Parla casi 1 de cada 5 hogares son unifamiliares (18%) y 2 de cada 3
viviendas de la localidad tiene entre 2 y 4 miembros, en el barrio del Sureste, al que
pertenece la mayoría de nuestro alumnado, la mayoría habita en pisos en altura y el
tamaño medio de los hogares es de 3.10 miembros.
El barrio de Parla Este, del que procede una pequeña parte de nuestro alumnado
presenta una estructura de población muy diferente al resto de la ciudad al tratarse de
una zona de nueva construcción. La mayoría de vecinos empadronados son jóvenes que
han adquirido su primera vivienda solos o en pareja.
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Globalmente podemos afirmar que Parla es hoy en día una ciudad de clase media-baja,
que ha sufrido el impacto de la crisis económica cuyos efectos hemos comprobado en
nuestro centro. Según datos oficiales del Ayuntamiento de la ciudad este impacto social
de la crisis se nota especialmente en la atención llevada a cabo por los servicios sociales
del municipio en el tratamiento de situaciones de necesidad, tanto en volumen de casos
como de recursos empleados. En nuestro centro esto se ha visto reflejado, por ejemplo,
en las dificultades familiares para la adquisición de material escolar básico. El número
de familias atendidas por los servicios sociales del municipio ha pasado de 4.958 en el
año 2008 a 7.386 en el año 2013. La mayoría han sido demandas asociadas a la escasez
de recursos económicos y de cobertura de las necesidades básicas.
Las estadísticas nos muestran que la crisis económica ha afectado mucho más a la
población autóctona, especialmente a la femenina, que a la inmigrante por razones de
perfil profesional, falta de arraigo, disponibilidad... Significativo es también observar
los sectores de ocupación que más población activa concentran, construcción y
servicios. Estos han sido, a su vez, los más afectados por la crisis económica. Aunque
en este aspecto, es de destacar la escasa industrialización que presenta el municipio, lo
que hace que la mayoría de la población activa tenga su lugar de trabajo lejos del
municipio.
Significativo es que el grueso del tejido productivo de Parla se encuentra formado por
empresa de poco valor añadido, empresas del sector servicios en un amplio espectro. De
ahí la importancia de relanzar los ciclos formativos vinculados a familias profesionales
desarrolladas en la zona y a sectores puntas del entorno autonómico.
Consecuencia de estos datos demográficos y migratorios, el IES Las Américas ha
atendido siempre que ha podido un “aula de enlace” asignada por la Consejería de
Educación y tiene entre sus señas de identidad hacer de la acogida del otro/a una seña
de identidad de su Proyecto Educativo. La implicación de la comunidad educativa en
estas tareas y la adopción del decálogo de la “red de escuelas sin racismo” ha
redundando en esta idea integradora.
De los estudios estadísticos realizados en el centro y dentro del marco socioeconómico
en el que nos encontramos en el municipio, las familias nos han aportado la siguiente
información sobre parámetros muy significativos:
- Más del 90% de las familias tienen la vivienda en propiedad.
- Más de la mitad reconocen tener dos coches o más en la familia.
- Más del 80% del alumnado reconoce tener habitación propia.
- Más de dos tercios reconocen tener en su habitación ordenador, televisión y equipo de
música.
- Menos de un tercio de las familias tienen más de 100 libros en su biblioteca. Aumenta
la consulta digital.
- Más de dos tercios del alumnado de segundo ciclo de la ESO y de Bachillerato tiene
teléfono móvil. Porcentaje más bajo (menos de un tercio) en primer ciclo. Lo mismo
sucede con la tarifa de datos.
- Un 25% del alumnado recibe una asignación semanal superior a los 10 euros, mayor
en Bachillerato que en la ESO.
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Consecuencia de la crisis económica ha sido un aumento muy importante de la demanda
de ayudas o becas de comedor, libros, etc., que requieren para su asignación tener una
situación económica muy precaria. El centro ha respondido desde sus propios recursos y
con iniciativas de su Comunidad Escolar para paliar situaciones de especial necesidad.
Así, más de 450 alumnos/as de un total de 820 han recibido préstamos del banco de
libros del centro.
- La mayoría de los padres y madres tienen estudios medios y sólo un porcentaje
pequeño tiene estudios superiores (el dato de población con estudios universitarios de
Parla no alcanza el 5%).
- La entrada de prensa diaria en casa es ocasional en la mayoría de las familias y en un
porcentaje muy pequeño a diario.
- La participación en el AMPA del IES es muy baja.
- La mitad de las visitas realizadas por el alumnado a los museos se realiza con el
instituto, así como la mayoría de las realizadas a los teatros y a las exposiciones.
- Asimismo, la visita a países extranjeros, si bien en número pequeño, han sido
realizadas a través del centro escolar.
- En asuntos de salud, redes sociales y consumo, el alumnado no recibe la información
de sus padres sino por otros medios, entre los que para la mayoría se encuentra el centro
escolar.
En este contexto, las actividades complementarias y extraescolares del IES cuentan con
un decálogo de buenas prácticas entre las que destaca acercar al alumnado a su entorno
urbano y planificar actividades de muy bajo coste económico para que pueda participar
la gran mayoría del alumnado.
La Biblioteca Gloria Fuertes es la que nutre de fondos bibliográficos a la población de
Parla, sus fondos han ido mejorando con los años y son de nivel medio. En las cercanías
del IES Las Américas se encuentran dependencias municipales que nos han servido para
la realización de exposiciones, representación de obras de teatro… Nuestro centro ha
fortalecido la oferta bibliográfica en tiempos digitales y también la cultural (certámenes
de teatro, cine, deportes…) para convertirse en una referencia clara para el alumnado y
sus familias.
El plan de actividades extraescolares, el plan de lectura, los campeonatos escolares y
cuántos más se pongan en marcha en el centro serán una respuesta adecuada para
subsanar estos déficits que aquí se apuntan.
Al llegar al centro los alumnos/as, en general, presentan importantes carencias en
aspectos básicos como la comprensión lectora, expresión oral y escrita, técnicas y
hábitos de estudio, como ponen de manifiesto los informes de los equipos docentes, por
lo que son objeto de una atención prioritaria en estos aspectos como desarrollar el hábito
de estudio, la implicación de la familia en la educación y desarrollar programas
específicos que rompan con rutinas diarias que inciden directamente en el rendimiento
escolar como:
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- Más de la mitad del alumnado se acuesta después de las 23.30, el % aumenta con la
edad.
- Más de la mitad del alumnado reconoce que ve la televisión de 2 a 4 horas diarias.
- La motivación por el estudio ha aumentado en los últimos años: más de la mitad del
alumnado de la ESO desea estudiar bachillerato y menos de un tercio del alumnado de
la ESO se plantea trabajar o estudiar F.P. en Bachillerato son más de la mitad los
alumnos/as que desean estudiar en la Universidad,
- Con todo, la implicación del alumnado en actividades diversas fuera del centro es
importante: dos tercios del alumnado reconoce que realiza fuera del instituto algún tipo
de actividad cultural o deportiva y menos de un tercio acude a una academia.
- En cuanto a las familias, su implicación no es muy alta en el AMPA, aunque el grado
de satisfacción con la enseñanza que sus hijos reciben es bastante buena tal y como lo
han comunicado en tutorías, reuniones generales o cursos realizados en el IES a lo largo
del año. Desconocen aspectos organizativos, como el reglamento de régimen interno o
el funcionamiento interno del instituto, por eso son importantes las charlas que acerquen
la realidad del centro a las familias. La asistencia a las reuniones generales convocadas
por el centro es superior al 50% en octubre y febrero.
- Además, existe un problema de ausencia de los padres del domicilio por cuestiones
laborales que dificulta la comunicación. El teléfono móvil, las cartas y el envío
periódico de informes sobre faltas e incidencias intentan subsanar este problema de
comunicación.
Lo indicado hasta aquí sólo pretende dibujar grosso modo el entorno y las
características generales que presenta nuestro alumnado, para desde ellas diseñar un
Proyecto Educativo y curricular realista que sirva para mejorar sus condiciones y las de
sus familias haciendo del IES las Américas un lugar de referencia educativa y cultural
importante que dinamice sus vidas y el ambiente cultural de la zona.
1.2.-OFERTA EDUCATIVA
En el I.E.S. “Las Américas” se ofertan los siguientes estudios:
- Enseñanza Secundaria Obligatoria
- Bachillerato modalidad de Ciencias y Tecnología
- Bachillerato modalidad Humanidades y Ciencias Sociales
- Bachillerato modalidad Artes
El centro dispone de programas específicos:
- Programa de Mejora de Rendimiento y Aprendizaje (PMAR)
- Programa para ACNEE (Integración)
- Programa de Educación Compensatoria
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- Programa de Aulas de Bienvenida (Aulas de Enlace)
1.3.- PRINCIPIOS GENERALES Y FINES
Los principios y fines de la educación vienen desarrollados en el Capítulo I,
artículos 1 y 2 de LOMCE
Artículo 1. Principios El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se inspira en los siguientes principios: a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias. «b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la educación, y que actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad. c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida. e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad. f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. g) El esfuerzo individual y la motivación del alumnado. h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros,Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad. h bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos. i) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el marco de las competencias y responsabilidades que corresponden al Estado, a las Comunidades Autónomas, a las corporaciones locales y a los centros educativos. j) La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes.
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.k) La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como para la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar. l) El desarrollo, en la escuela, de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género. m) La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea. n) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa. ñ) La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados. o) La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición, aplicación y evaluación de las políticas educativas. p) La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las corporaciones locales en la planificación e implementación de la política educativa. q) La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales.» Artículo 2. Fines 1. El sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguientes fines: a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. d) La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal. e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. f) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor. g) La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. h) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.
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i) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales. j) La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o más lenguas extranjeras. k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. 2. Los poderes públicos prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad de la enseñanza y, en especial, la cualificación y formación del profesorado, su trabajo en equipo, la dotación de recursos educativos, la investigación, la experimentación y la renovación educativa, el fomento de la lectura y el uso de bibliotecas, la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, la función directiva, la orientación educativa y profesional, la inspección educativa y la evaluación.
1.4.- OBJETIVOS. PRIORIDADES DE ACTUACIÓN DEL CENTRO 1.4. A.-OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
Los objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) vienen
recogidos en el artículo 3 DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno,
por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria.
Artículo 3 Objetivos de la etapa Objetivos de la etapa La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
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con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Artículo 4 Competencias. El artículo 4, en su punto 2.6, del decreto de currículo establece las competencias 2.6. Se entiende por competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. A efectos del presente decreto, las competencias del currículo serán las siguientes: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales. Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. En el Anexo I de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, se describen las competencias clave del Sistema Educativo Español
1.4. B.- OBJETIVOS DEL BACHILLERATO
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Los objetivos del Bachillerato vienen recogidos en Decreto 52/2015, de 21 de mayo, del
Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el
currículo del Bachillerato. Artículo 3 Objetivos de la etapa El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
1.4. C.-PRIORIDADES DE ACTUACIÓN DEL CENTRO
La consecución de los objetivos en los distintos niveles y programas educativos
que se imparten en el centro, basados en los principios y valores indicados en la LOE
deben contextualizarse de acuerdo al entorno. El IES Las Américas establece que la
13
actuación prioritaria será la consecución de los objetivos basados en los siguientes
principios:
A.- POR UNA EDUCACIÓN INTEGRAL Y PERSONALIZADA
Todos los actos educativos deberán tender a dar una respuesta integral, teniendo
en cuenta no sólo conocimientos y destrezas sino también los valores de una sociedad
plural recogidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los principios
de la Constitución Española.
La calidad de la enseñanza se basa en el principio de “a cada uno lo que
necesita”, que garantiza la igualdad de oportunidades. Teniendo en cuenta los recursos
que dispone el centro, la educación debe tener en cuenta la diversidad de los miembros
de la comunidad educativa.
El IES “Las Américas” considera que la primera toma de contacto con el centro es
determinante, para lo cual ha elaborado protocolos de acogida para los nuevos
miembros de la comunidad – alumnado, familias, personal no docente y profesorado-
cuyo objetivo, además de proporcionarle la información más relevante, es fomentar la
personalización e integración en todas las prácticas educativas.
B.- POR UN SISTEMA DE RELACIONES PARTICIPATIVO E INTEGRADO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
La consecución de los fines sólo será posible a través de la implicación de toda
la comunidad educativa mediante mecanismos de relación y participación fluidos y
dinámicos.
El IES “Las Américas”, con el fin de favorecer la participación y colaboración
entre los distintos sectores de la comunidad educativa tiene establecidos los procesos de
transmisión de información, tanto en el plano horizontal como vertical, rápidos y fluidos
C.- POR UNA FORMACIÓN INTELECTUAL DE CALIDAD
La adquisición de conocimientos, hábitos y técnicas de trabajo es un objetivo
básico de la enseñanza. Dicha adquisición supone un proceso de enseñanza-aprendizaje
basado en el esfuerzo y trabajo continuo, potenciando una metodología activa y una
evaluación continua permita el pleno desarrollo de las capacidades personales.
El IES “Las Américas” establece en sus normas de organización y
funcionamiento los mecanismos de puesta en común, revisión y evaluación sobre los
diferentes aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
14
D.- POR UNA EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
Los principios básicos de la convivencia democrática son mínimos que deben
guiar la actividad educativa. La capacidad de razonar, argumentar, persuadir y ser
persuadidos son la base de la adquisición de estos principios. Hay que formar personas
capaces de respetar a los demás y no necesariamente todas sus opiniones, que deben ser
discutidas de manera educada y civilizada dentro del marco democrático.
La necesidad de preservar y fortalecer día a día en el centro la buena convivencia
como medio indispensable y, a la vez objetivo del proceso de formación y educación,
hace necesario prevenir y corregir las conductas contrarias a la convivencia en el centro.
La resolución de los conflictos y la imposición de medidas correctoras se establecen en
el RD.15/2007 que establece el marco regulador de las normas de convivencia en los
centros docentes de la Comunidad de Madrid y en el Reglamento de Régimen Interior
del I.E.S. “Las Américas”.
El IES “Las Américas” hace suyo el manifiesto de” Escuelas sin Racismo”
Nosotros la comunidad escolar del IES “Las Américas” decimos NO al racismo
porque todas las personas son iguales y tenemos los mismos derechos al desarrollo
personal
porque cualquier tipo de discriminación basado en el color de la piel, de idioma, de
religión o nacionalidad es inaceptable.
porque el racismo crea divisiones y conduce al odio entre personas.
Porque cada día en nuestra sociedad inmigrantes jóvenes tienen que oír, a veces,
comentarios humillantes y no gozan de las mismas oportunidades que niños, niñas y
jóvenes de nuestro país.
Porque la coexistencia de culturas distintas nos enseña a comprender los valores y
limitaciones de cada cultura, incluyendo la nuestra.
Porque España ha firmado el Convenio Internacional de las Naciones Unidas para la
eliminación de todo tipo de discriminación racial, de 7 de marzo de 1.996.El artículo 7
obliga a los estados miembros a tomar medidas inmediatas y efectivas para mejorar la
comprensión, la tolerancia y la amistad en el área de la educación.
Por tanto:
De acuerdo con los objetivos científicos de nuestro sistema educativo, asumimos
en nuestro proyecto educativo:
1.- RECHAZAR cualquier comentario, argumento o prejuicio racista y cualquier teoría
justificada del mismo, porque el racismo es mentira y no tiene base científica.
2.- DESTERRAR en nuestro centro cualquier forma o expresión de racismo o
discriminación. Nuestro centro prohíbe las organizaciones y campañas racistas.
3.- SANCIONAR, de acuerdo a nuestro Reglamento de Régimen Interior, las
actitudes y comentarios racistas.
4.- FOMENTAR los conocimientos de otras personas y culturas que nos
prepare para vivir en una sociedad multiétnica y diversa.
15
1.5.- INSTALACIONES
El I.E.S. “Las Américas” presenta, en cuanto a instalaciones, alguna peculiaridad
ya que posee cuatro pabellones, antiguamente constituían el C.P. “Lope de Vega”, y dos
de nueva construcción correspondientes al gimnasio y pabellón de bachillerato y aulas
específicas. Una descripción más detallada sería:
- Pabellón I : Aula de Música, aula de desdobles y 6 aulas de ESO.
- Pabellón II: Aula de Enlace (Inmersión en castellano para inmigrantes),
Desdoble, despacho AMPA y Asociación de Alumn@s y 7 aulas de ESO.
- Pabellón III: Aula Polivalente y 7 aulas de ESO.
- Pabellón de Servicios: Conserjería, Secretaría, Sala de profesores, Dirección,
Jefatura de estudios, Despacho del secretario, Sala de Juntas, teléfono público, 10
Departamentos Didácticos y Salón de Actos.
- Pabellón de Bachillerato: Extensión de Conserjería, Aula-Taller de Tecnología-
Informática, Biblioteca, Aula-Múltiple ,2 Despachos de Tutorías, Cafetería.,
Laboratorio de Biología-Geología, Laboratorio de Física y Química, 2 Aulas de
Dibujo-Volumen, 2 Aulas de informática, Departamento de Orientación
(despacho orientación, 2 aulas pequeñas de Compensación educativa, 1 aula de
integración), 3 aulas pequeñas y 6 aulas de Bachillerato.
- Gimnasio independiente con 2 pistas deportivas anexas.
Destacar que el pabellón II, el pabellón de Bachillerato y el pabellón de
servicios poseen ascensor, asimismo se han eliminado barreras arquitectónicas, lo
que permite escolarizar alumnado con discapacidades físicas en cualquiera de los
niveles educativos que se ofertan.
1.6.-MEDIDAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Tal como indicamos en los principios generales y objetivos del centro es
necesario dar cauces de participación fluidos y dinámicos a todos los sectores de
la comunidad educativa. El Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación
Secundaria de Secundaria establece reuniones periódicas entre los distintos
miembros de la comunidad educativa que permiten una comunicación fluida y una
participación. Dichas reuniones son:
16
REUNIONES MIEMBROS DE
HECHO
PERIODICIDAD
R. Equipo Directivo Equipo Directivo Al menos una semanal
R. Departamentos Componentes del Dpto. 1 semanal
Comisión de
Coordinación
Pedagógica
Jefes de Departamento
1 semanal
Tutoría de Alumnos Tutor con grupo 1 semanal
Tutoría de Madres /
Padres
Tutor con madres/padres 1 semanal. Previa petición
madres/padres.
Reunión Dirección-
Asociaciones de
Madres/Padres y de
Alimn@s
Director y Directivas de
asociaciones
Por petición de los
componentes
R. J .Estudios-
Orientación-Tutores por
niveles
Jefe de Estudios,
Orientadora, Trabajadora
Social, Tutores de un
determinado nivel
1 semanal
R. de Equipos Docentes Jefatura de estudios y
profesorado de grupo
Por petición del tutor,
convoca Jefatura Estudios
Consejo Escolar Según legislación Al menos 1 por trimestre
Comisiones del Consejo
Escolar
Según Reglamento de
Régimen Interior
Convoca Dirección según
necesidades específicas.
Claustro Todo el profesorado Al menos 1 por trimestre
Jornada de Acogida Dirección-Tutores-
Madres/padres alumnado
Al menos 1 al principio de
curso
R con Centros Públicos
de la Zona
Dirección- Orientación-
Dirección Centros
Al menos 1 anual
Proyectos específicos
(Seminarios, grupos de
trabajo, etc.)
Componentes del
proyecto
Según proyecto aprobado
Juntas de Evaluación Profesorado de grupo Al menos 3 anuales
Junta de Delegados
Jefatura de Estudios-
Delegados de grupo –
Consejeros escolares del
alumnado
Por petición de sus
componentes, convoca J.
de Estudios
La dirección del centro podrá convocar reuniones extraordinarias cuando
la naturaleza del tema lo requiera y con vistas a la consecución y fines
establecidos en este Proyecto Educativo.
17
1.7.- COORDINACIÓN CON SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y RELACIONES CON INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS
La apertura de los Centro de Secundaria al resto de la sociedad permite
mejorar la gestión integral de los centros y facilita la consecución de los objetivos
programados. El IES “Las Américas” desde el momento de su creación ha
fomentado la comunicación y participación en diferentes actividades educativas,
culturales, e institucionales.
La relación con el Ayuntamiento, son los diferentes servicio, y centros
educativos de la localidad es imprescindible y como tal se ha realizado. De entre
las distintas instituciones y programas podríamos destacar:
- Concejalía de Educación (Comisión de absentismo, Jornadas educativas ,
Feria del estudiante, Español para extranjeros, Aulas de apoyo para la ESO,
Escuela de Madres/Padres, Educación en valores a través del cine,
concursos, teatro, etc.)
- Concejalía de Salud (Plan de prevención sobre drogadicción, sexualidad, Sida
y ETS, etc.)
- Concejalía de Servicios Sociales (Plan de prevención de Absentismo, Ayudas,
etc.)
- Concejalía de juventud (Talleres, actividades variadas, etc.)
- IES de la localidad (Reunión de directores, Orientación, etc.)
- Colegios de nuestra zona (Admisión de alumnado, Jornada de puertas abiertas,
Equipos de Orientación, etc.)
- Universidad Carlos III (Selectividad, visitas guiadas, etc.)
- Empresas, centros culturales, Museos, etc. (Visitas, programas específicos)
2.-- CONCRECCIÓN DE LOS CURRÍCULOS
2.1. CONCRECCIONES DE CARÁCTER GENERAL (PCC)
2.1.1 ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES
Todos los objetivos de la etapa (DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de
Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria) están recogidosen los cuatro grandes principios
generales del proyecto educativo del IES Las Américas:
Principio 1: por una educación integral y personalizada Contempla los objetivos a, b, c, d, e, h, l.
18
Principio 2: Por un sistema de relaciones participativo e integrado en la comunidad
educativa
Contempla los objetivos c, f, g, h, i
Principio 3: Por una formación intelectual de calidad
Contempla los objetivos a, b, c, e, f, h, i, j, k, l
Principio 4: Por una educación para la convivencia democrática
Contempla los objetivos c, d, e, f, g, i, j
Teniendo en cuenta el entorno y el contexto económico y cultural del alumnado,
recogido en las señas de identidad del Proyecto Educativo, el IES Las Américas
priorizará la consecución de los objetivos a, e, f, g sin detrimento de intentar contribuir
a desarrollar todas las capacidades recogidas en los objetivos generales de la Educación
Secundaria. Estos objetivos deberán ser trabajados y evaluados convenientemente desde
todas las áreas del conocimiento y servir de guía para la planificación y elaboración de
las actividades complementarias y extraescolares.
En consonancia con estas intenciones educativas se desarrollan los siguientes decisiones
recogidas en este proyecto curricular.
2.1.2. DECISIONES GENERALES SOBRE ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA
2.1.2.1 ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS
Optamos por la organización aula-grupo que tiene la ventaja de la identificación del
alumno con un grupo responsable del cuidado y mantenimiento exclusivo de ese
espacio. Esta agrupación permite la socialización del individuo y la personalización del
espacio común, asimismo favorece la participación (principio priorizado 2 de este PEC)
y la convivencia democrática del grupo (principio priorizado 4 de este PEC). Esta
organización favorece la responsabilidad del grupo frente a los contravalores
individualistas.
En aquellas materias que requieran un espacio específico, el grupo se desplazará
(laboratorio, aula de música, informática, etc.) según horario elaborado por el Centro,
debiendo el grupo responsabilizarse del buen uso de las instalaciones durante su
ocupación.
2.1.2.2 CRITERIOS DE UTILIZACIÓN DE ESPACIOS COMUNES.
El uso de espacios comunes (salón de actos, informática, aulas de desdoble, biblioteca,
patios y pistas deportivas, pabellón deportivo, etc.) se realizará mediante solicitud
anticipada del profesorado. Jefatura de estudios designará responsables del control y
organización de la utilización de esos espacios.
2.1.2.3. HORARIO GENERAL DEL CENTRO
Se fija el siguiente horario General del centro:
19
Periodos lectivos
1 – 8’25 – 9’20 h.
2 – 9’20 – 10’15 h.
3 - 10’15 – 11’10 h.
Recreo – 11’10 – 11’40 h.
4 - 11’40 – 12’35 h.
5 - 12’35 – 13’30 h.
6 - 13’30 – 14’25 h.
Se utilizará la 7ª hora (14’30 – 15’20) como periodo lectivo para alumnado de
Bachillerato y para refuerzos y repasos. Asimismo la 7ª hora del miércoles será dedicada
a Reunión de Equipos Docentes que sean necesarias.
El Departamento de Orientación dedicará además dos tardes, como mínimo hasta las
16,20 h
Dependiendo de las posibilidades de organización, el centro permanecerá abierto al
alumnado por la tarde para la realización de actividades extraescolares y complementarias
del Plan ARA (Apoyo y Refuerzo Académico).
2.1.2.4. METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA
A.- Del aprendizaje significativo
El principio priorizado 3 del nuestro Proyecto Educativo indica la formación intelectual
de calidad y explicita “que el proceso de enseñanza-aprendizaje debe estar basado en el
esfuerzo y trabajo continuo mediante una metodología activa que permita el pleno
desarrollo de las capacidades personales”.
El aprendizaje significativo (aprendizaje que parte del conocimiento que tiene el alumno
sobre un tema – desde el punto de vista académico y social – y que sirve para
reestructurarlo y aumentar su capacidad de realizar nuevos aprendizajes de forma
comprensiva) se basa en:
1. Significatividad lógica (el nuevo aprendizaje tiene una lógica interna)
2. Significatividad psicológica (el aprendizaje esté adaptado al nivel cognitivo,
evolutivo y de desarrollo social del alumno)
3. Motivación del alumnado. El interés es el paso previo al esfuerzo intelectual.
4. Distancia próxima entre los conocimientos nuevos y los que él sabe.
5. Que los conocimientos sean funcionales, es decir, que puedan ser utilizados en la
vida real del alumnado o cuando las circunstancias lo requieran.
Para la adquisición de este aprendizaje significativo es indispensable el papel del profesor,
que dirige y controla el proceso de aprendizaje y cuyo fin será que el alumno “aprenda a
aprender”.
B.- Del papel del profesor
A los profesores de los centros escolares les corresponden las siguientes funciones
(Artículo 91 de la LOMCE):
20
a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan
encomendados.
b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de
los procesos de enseñanza.
c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo
en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración,
en su caso, con los servicios o departamentos especializados.
e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del
alumnado.
f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias,
dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.
g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de
respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los
valores de la ciudadanía democrática.
h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos
e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.
i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean
encomendadas.
j) La participación en la actividad general del centro.
k) La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones
educativas o los propios centros.
l) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de
enseñanza correspondiente.
Los profesores realizarán las funciones expresadas en el apartado anterior bajo el
principio de colaboración y trabajo en equipo.
La enseñanza es la labor básica del profesor y consiste en:
1. Planificar el proceso
2. Ordenar y secuenciar los contenidos
3. Descubrir conocimientos previos
4. Proporcionar materiales de información
5. Utilizar diferentes estrategias metodológicas
6. Favorecer la autonomía de aprendizaje del alumnado
7. Tomar decisiones durante el proceso, teniendo en cuenta la diversidad. Dado que
una de las señas de identidad de nuestro centro es la escolarización de alumnado
con necesidades educativas especiales (integración, compensatoria, extranjeros con
bajo nivel de castellano) la atención a la diversidad será una función primordial de
todo el profesorado.
8. Tomar decisiones y establecer relaciones basadas en los principios de nuestro
Proyecto Educativo de Centro.
C.- De la Planificación
Todos estos aspectos deberán quedar reflejados en las Programaciones Didácticas que
constituyen parte de la Programación General Anual, que incluirán, para cada materia:
Objetivos
Organización de los contenidos
Secuenciación y temporalización
Metodología y estrategias para este curso-materia
21
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Criterios de calificación
Contribución de la materia a las competencias básicas
Medidas de atención a la diversidad
Recursos didácticos
Animación a la lectura y escritura
Fomento de las TIC
Actividades de recuperación y evaluación de pendientes
Prueba extraordinaria de septiembre
Evaluación de alumnado con pérdida de evaluación continua
Actividades complementarias y extraescolares
Otros apartados
A título informativo, entre las múltiples actividades a desarrollar sería aconsejable
realizar:
Actividades que favorezcan: la interacción profesor-grupo clase, profesor-pequeño
grupo, profesor- alumno, alumno-alumno, trabajo en grupo, monitorización, grupos
de aprendizaje cooperativo.
Actividades variadas: (de introducción y motivación, de conocimientos previos, de
desarrollo, de síntesis-resumen, de consolidación, de refuerzo, de ampliación, de
evaluación, autoevaluación y coeducación)
Selección de materiales (incluido libro de texto, si lo hubiere, que se adapte a la
consecución de los objetivos programados)
D.-De los criterios para el agrupamiento de los alumnos
La diversidad del alumnado del centro hace necesaria la adopción de criterios de
agrupamiento que permitan la formación de grupos. Jefatura de Estudios atenderá, en lo
posible, las demandas del propio alumnado. Los criterios priorizados serán:
1. Modalidad de Estudios
2. Materia optativa elegida por el alumno/a
3. Reparto proporcional de alumnos repetidores y con necesidades de compensación
educativa.
4. Opción Lengua Extranjera
5. Religión
6. Número de alumnos/as por grupo.
7. Sugerencias aportadas por el Equipo de Evaluación del curso anterior
E.- De las Actividades Extraescolares y Complementarias
Las actividades extraescolares y complementarias contribuyen, además del interés
específico de una o varias áreas, a colaborar en la consecución de los principios 2 y 4
recogidos en el PEC. El IES. “Las Américas” fomentará la realización de este tipo de
actividades y regulará el número y la secuenciación de las mismas recogidas en la
Programación del Departamento de Actividades extraescolares de acuerdo a las normas
recogidas en el Reglamento de Régimen Interior.
22
F.- De la temporalización de las pruebas o exámenes
Como criterio general en los cursos de ESO se debe contemplar la realización de al
menos 2 pruebas o exámenes por trimestre, salvo excepcionas en función de la
asignación horaria de la materia u otros motivos. Asimismo se intentará coordinar las
fechas de exámenes, de forma que se evite la aglomeración en los días anteriores a las
sesiones de evaluación. Como norma general no se fijarán más de 2 exámenes al día ni
serán correlativos en el horario, salvo en los cursos en que se habiliten días exclusivos
de exámenes o por razones debidamente justificadas. El tutor y el delegado velarán
porque en las aulas de los grupos figure un calendario donde aparezcan reseñados los
exámenes globales, de modo que se facilite al equipo docente la coordinación de esas
fechas
23
2.2. ORGANIZACIÓN DE LAS MATERIAS Y OPTATIVIDAD La distribución de materias y horas de Educación Secundaria Obligatoria viene regulada
por el decreto 48/2015, de 14 de mayo.
En el primer ciclo de ESO es la siguiente:
Asignaturas Materias 1º 2º 3º
Troncales Biología y Geología 3 - 3
Física y Química - 3 3
Geografía e Historia 3 3 3
Lengua Castellana y Literatura 5 5 4
Primera Lengua Extranjera (Inglés) 4 3 3
Matemáticas 4 4 41
Específicas obligatorias Educación Física 2 2 2
Religión / Valores Éticos 2 1 1
Educación Plástica Visual y Audiovisual 2 2 -
Música - 2 2
De libre configuración autonómica Tecnología, Programación y Robótica 2 2 2
Específicas opcionales / Libre
configuración autonómica (elegir 1)
Segunda Lengua Extranjera (Francés) 2 2 2
Cultura Clásica (oferta obligada) - - 2
Taller de Música 2 - -
Recuperación de Lengua 2 2 -
Recuperación de Matemáticas 2 2 -
Deporte - 2 -
Comunicación Audiovisual. Imagen y
Expresión - - 2
Teatro - - 2
Tutoría 1 1 1
Total horas 30 30 30
1 Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas/Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas.
Observaciones:
Recuperación de Lengua y Recuperación de Matemáticas irán destinadas a aquellos
alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en las correspondientes materias
troncales.
24
El 4º curso tiene dos opciones:
a) Opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato.
b) Opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional.
La distribución de materias y horas de la opción de enseñanzas académicas es la
siguiente (Anexo IV del Decreto 48/2015, de 14 de mayo):
Asignaturas Materias Horas
Troncales generales Geografía e Historia 3
Lengua Castellana y Literatura 4
Matemáticas orientadas a las enseñanzas
académicas 4
Primera Lengua Extranjera 4
Troncales de opción (elegir dos) Biología y Geología 3
Física y Química 3
Economía 3
Latín 3
Específicas obligatorias Educación Física 2
Religión / Valores Éticos 2
Específicas opcionales / Libre
configuración autonómica (elegir 2)
Cultura Científica 2
Cultura Clásica 2
Educación Plástica, Visual y Audiovisual 2
Filosofía 2
Música 2
Segunda Lengua Extranjera 2
Tecnologías de la Información y la Comunicación 2
TUTORÍA 1
TOTAL HORAS 30
25
La distribución de materias y horas de la opción de enseñanzas aplicadas es la siguiente:
Asignaturas Materias Horas
Troncales generales Geografía e Historia 3
Lengua Castellana y Literatura 4
Matemáticas orientadas a las enseñanzas
aplicadas 4
Primera Lengua Extranjera 4
Troncales opción (elegir una y,
obligatoriamente, Tecnología)
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional 3
Iniciación a la Actividad Emprendedora 3
Tecnología 3
Específicas obligatorias Educación Física 2
Religión / Valores Éticos 2
Específicas opcionales / Libre
configuración autonómica (elegir 2)
Cultura Científica 2
Cultura Clásica 2
Educación Plástica, Visual y Audiovisual 2
Filosofía 2
Música 2
Francés 2
Tecnologías de la Información y la Comunicación 2
TUTORÍA 1
TOTAL HORAS 30
26
La distribución de materias y horas de Educación Secundaria Obligatoria viene regulada
por el decreto 52/2015, de 21 de mayo.
El Bachillerato tiene tres modalidades:
Ciencias.
Humanidades y Ciencias Sociales
Artes.
La modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales se organizará en dos itinerarios, el
itinerario de Humanidades y el itinerario de Ciencias Sociales.
Primero de Bachillerato Modalidad Ciencias
Asignaturas Materias Horas
Troncales generales Filosofía 4
Lengua Castellana y Literatura I 4
Matemáticas I 4
Primera Lengua Extranjera I (Inglés I) 4
Troncales opción (elegir 2) Biología y Geología 4
Dibujo Técnico I 4
Física y Química 4
Específica obligatoria Educación Física 2
Específicas opcionales (elegir 2) Cultura científica 2
Religión 2
Segunda Lengua Extranjera I (Francés I) 2
Tecnología industrial I 2
Tecnologías de la Información y la Comunicación
I 2
TOTAL HORAS 30
27
Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales
Asignaturas Materias
Horas
Huma-
nidades
CC.
Sociales
Troncales generales Filosofía 4 4
Lengua Castellana y Literatura I 4 4
Primera Lengua Extranjera I (Inglés I) 4 4
Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I - 4
Latín I 4 -
Troncales opción (elegir 2) Economía 4 4
Griego I 4 4
Historia del mundo contemporáneo 4 4
Literatura universal 4 4
Específica obligatoria Educación Física 2 2
Específicas opcionales
(elegir 2)
Cultura científica 2 2
Religión 2 2
Segunda Lengua Extranjera I (Francés I) 2 2
Tecnologías de la información y la comunicación
I 2 2
TOTAL HORAS 30 30
28
Modalidad Artes
Asignaturas Materias Horas
Troncales generales Filosofía 4
Lengua Castellana y Literatura I 4
Fundamentos del Arte I 4
Primera Lengua Extranjera I (Inglés I) 4
Troncales opción (elegir dos) Cultura audiovisual I 4
Historia del mundo contemporáneo 4
Literatura universal 4
Específica obligatoria Educación Física 2
Específicas opcionales (elegir 2) Segunda Lengua Extranjera I (Francés I) 2
Religión 2
Tecnologías de la información y la comunicación I 2
Dibujo artístico I 3
Volumen I 3
TOTAL HORAS 30-32
29
Segundo de Bachillerato Modalidad Ciencias
Asignaturas Materias Horas
Troncales generales Historia de España 4
Lengua Castellana y Literatura II 4
Matemáticas II 4
Primera Lengua Extranjera II (Inglés II) 4
Troncales opción Química 4
Elegir 1 Biología 4
Dibujo Técnico II 4
Elegir 1 Física 4
Geología 4
Específicas opcionales (elegir 1) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente 2
Segunda Lengua Extranjera II (Francés II) 2
Tecnología Industrial II 2
Tecnologías de la Información y la Comunicación II 2
Psicología 2
TOTAL HORAS 30
30
Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales
Asignaturas Materias
Horas
Huma-
nidades
CC.
Sociales
Troncales generales Historia de España 4 4
Lengua Castellana y Literatura II 4 4
Primera Lengua Extranjera II (Inglés II) 4 4
Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales II - 4
Latín II 4 -
Troncales opción Economía de la empresa - 4
Griego II 4 -
Elegir 2
Geografía 4 4
Historia del arte 4 4
Historia de la filosofía 4 4
Específicas opcionales (elegir 1) Imagen y sonido 2 2
Psicología 2 2
Segunda Lengua Extranjera II (Francés II) 2 2
Tecnologías de la información y la
comunicación II 2 2
TOTAL HORAS 30 30
31
Segundo de Bachillerato Modalidad Artes
Asignaturas Materias Horas
Troncales generales Historia de España 4
Lengua Castellana y Literatura II 4
Fundamentos del Arte II 4
Primera Lengua Extranjera II (Inglés II) 4
Troncales opción Cultura audiovisual II 4
Diseño 4
Específicas opcionales Dibujo artístico II 2
Técnicas de expresión gráfico-plástica 2
Elegir 1
Tecnologías de la información y la
comunicación II 2
Imagen y sonido 2
Segunda Lengua Extranjera II (Francés II) 2
TOTAL HORAS 30
El nº mínimo para impartición de materias troncales de opción, específicas, y en su caso,
de libre configuración autonómica será de 15 alumnos. (artículo 38 de la Orden
2582/2016).
32
ORGANIZACIÓN DEL PRIMER CICLO ASIGNATURAS MATERIAS 1º 2º 3º
TRONCALES
Biología y Geología 3 --- 3 Física y Química --- 3 3 Geografía e Historia 3 3 3 Lengua Castellana y
Literatura 5 5 4
Primera Lengua Extranjera 4 3 3 Matemáticas 4 4 --- Matemáticas Enseñanzas
Académicas/Matemáticas
Enseñanzas Aplicadas
---
---
4
ESPECÍFICAS
OBLIGATORIAS
Educación Física 2 2 2 Religión/Valores Éticos 2 1 1 Educación Plástica Visual y
Audiovisual 2 2 ---
Música --- 2 2 DE LIBRE
CONFIGURACIÓN
AUTONÓMICA
Tecnología, Programación y
Robótica 2 2 2
ESPECÍFICAS
OPCIONALES/LIBRE
CONFIGURACIÓN
AUTONÓMICA
(Elegir una)
Francés 2 2 2 Taller de música 2 --- --- Refuerzo de Lengua 2 2 --- Refuerzo de Matemáticas 2 2 --- Deporte --- 2 --- Cultura Clásica --- --- 2 Teatro --- --- 2 Comunicación Audiovisual.
Imagen y Expresión --- --- 2
TUTORÍA 1 1 1 TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30
33
ORGANIZACIÓN DEL CUARTO CURSO EN EL IES LAS AMÉRICAS
ASIGNATURAS MATERIAS 4º ACADEMICAS 4º APLICADAS
TRONCALES OBLIGATORIAS
Geografía e Historia 3 3 Lengua Castellana y Literatura 4 4 Matemáticas Enseñanzas
Académicas/Matemáticas Enseñanzas
Aplicadas
4
4
Primera lengua Extranjera 4 4
TROCALES ACADÉMICAS DE
OPCIÓN
(Elegir un bloque)
□ BLOQUE
CIENCIAS Y
TECNOLOGÍA
□ BLOQUE
HUMANIDADES
Y C. SOCIALES
-Biología y
Geología -Física y
Química
-Economía -Latín
3 + 3
----------
TRONCALES APLICADAS DE
OPCIÓN
Tecnología ------ 3 Ciencias Aplicadas a la Actividad
Profesional/Iniciación a la Actividad
Emprendedora y Empresarial
------
3
ESPECÍFICAS OBLIGATORIAS Educación Física 2 2 Religión/Valores Éticos 2 2
ESPECÍFICAS
OPCIONALES/LIBRE
CONFIGURACIÓN
AUTONÓMICA
(Elegir una de cada bloque)
BLOQUE 1 BLOQUE 2 □Francés □TIC □Cultura
Clásica □Ed. Plástica □Cultura
Científica
□Francés □TIC □Filosofía □Música
2 + 2
2 + 2
TUTORÍA 1 1 TOTAL HORAS SEMANALES 30 30
34
ORGANIZACIÓN 1º DE BACHILLERATO EN EL IES LAS AMÉRICAS
MODALIDAD MATERIA
ARTES HUMANIDADES CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS
MATERIAS
TRONCALES
GENERALES
Filosofía (4) Filosofía (4) Filosofía (4) Filosofía (4) Lengua Castellana y
Literatura (4) Lengua Castellana y
Literatura (4) Lengua Castellana y
Literatura (4) Lengua Castellana y
Literatura (4) Primera Lengua Extranjera I
(4) Primera Lengua Extranjera I
(4) Primera Lengua Extranjera I
(4) Primera Lengua Extranjera I
(4) Fundamentos del Arte (4) Latín I (4) Matemáticas Aplicadas a las
CCSS I (4) Matemáticas I (4)
MATERIAS
TRONCALES DE
OPCIÓN
Hª Del Mundo
Contemporáneo /Literatura
(4)
Hª Del Mundo
Contemporáneo (4) Hª Del Mundo
Contemporáneo (4) ------
Cultura Audiovisual (4) Griego I (4) Economía (4) ------ ----- ----- ----- Biología/Dibujo Técnico I
(4) ------ ------ ----- Física y Química (4)
ESPECÍFICA
OBLIGATORIA Educación Física (2) Educación Física (2) Educación Física (2) Educación Física (2)
MATERIAS
ESPECÍFICAS
OPCIONALES (Elegir 1 de cada bloque)
BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 1 BLOQUE 2 □TIC I (2) □DIB.ART. I
(3)
□TIC I (2) □VOL. I (3) □Religión
(2) □Francés (2)
□TIC I (2) □Cult.
Científica (2)
□TIC I (2) □Religión
(2) □Francés (2)
□TIC I (2) □Cult.
Científica (2)
□TIC I (2) □Religión
(2) □Francés (2)
□TIC I (2) □Cult.
Científica (2) □Tec .Ind. I
(2)
□TIC I (2) □Religión
(2) □Francés (2)
35
ORGANIZACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO EN EL IES LAS AMÉRICAS
MODALIDAD MATERIA
ARTES HUMANIDADES SOCIALES CIENCIAS
MATERIAS
TRONCALES
GENERALES
Hª de España (4) Hª de España (4) Hª de España (4) Hª de España (4) Lengua Castellana y
Literatura II (4) Lengua Castellana y Literatura II (4) Lengua Castellana y Literatura II (4) Lengua Castellana y
Literatura II (4) Primera Lengua
Extranjera II (4) Primera Lengua Extranjera II (4) Primera Lengua Extranjera II (4) Primera Lengua
Extranjera II (4) Fundamentos del Arte
II (4) Latín II (4) Matemáticas Aplicadas a las CCSS II
(4) Matemáticas II (4)
MATERIAS
TRONCALES DE
OPCIÓN
Cultura Audiovisual II
(4) Griego II (4) Economía de la Empresa (4) Química (4)
Diseño (4) OPCIÓN
1 OPCIÓN
2 OPCIÓN
3 OPCIÓN
1 OPCIÓN
2 OPCIÓN
3 Biología/Dib.Téc. II (4)
Geografía
(4) Hª del
Arte (4)
Geografía
(4) Hª de la
Filosofía(4)
Hª de la
Filosofía
(4) Hª del Arte (4)
Geografía
(4) Hª del
Arte (4
Geografía
(4) Hª de la
Filosofía(4)
Hª de la
Filosofía
(4) Hª del
Arte(4)
Física / Geología (4)
MATERIAS
ESPÈCÍFICAS
OPCIONALES
Dib. Artístico II (2) Téc. Exp Gráfico-
Plástica (2) Elegir una de: Francés (2) TIC II (2) Imagen y Sonido(2)
Elegir una de : Francés (2) TIC II (2) Psicología (2) Imagen y Sonido (2)
Elegir una de: Francés (2) TIC II (2) Psicología (2) Imagen y Sonido (2)
Elegir una de: Francés (2) TIC II (2) Psicología (2) CTM (2) Téc. Industrial II (2)
36
37
2.3. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA En las programaciones didácticas los departamentos reflejarán su contribución al plan de
fomento de la lectura y la expresión oral
2.4. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE TITULACIÓN Y PROMOCIÓN
PENDIENTE DE LA NUEVA NORMATIVA
Se consideran miembros de la “Junta de Evaluación” todos los profesores que
impartan docencia directa y evaluable al grupo. El Orientador del Centro o cualquier
miembro del Departamento de Orientación en quien delegue tendrá voz.
Las Ordenes que regulan la Evaluación son: Orden 1029/2008 para la ESO y Orden
1931/2009 para el Bachillerato.
1) La toma de decisiones se realizará según el artículo 2, apartado 4 de la Orden
1029/2008 para la ESO. 4. La evaluación continua será desarrollada por el equipo docente, integrado por el conjunto de profesores del alumno, coordinado por el profesor tutor y, en su caso, asesorado por el departamento de orientación del centro. Las calificaciones de las materias serán decididas por el profesor respectivo. Las demás decisiones serán adoptadas por consenso del equipo docente. Si ello no fuera posible se adoptará el criterio de la mayoría absoluta, es decir, más de la mitad de los miembros que integran el equipo docente.
2) Cada miembro de la Junta de Evaluación tendrá un voto.
3) La Junta de evaluación es soberana en sus decisiones y no volverá a ser convocada
por Jefatura de estudios, salvo en aquellos casos excepcionales en los que una
modificación de nota por parte de algún profesor componente de la Junta de evaluación
pueda significar la posibilidad de promocionar o la obtención del título para el
alumno/a.
4) La evaluación de alumnado con necesidades educativas específicas quedan recogidas
en el artículo 13 de la Orden 1029/2008 Artículo 13 Alumnado con adaptaciones significativas del currículo 1. En los casos en que se efectúen adaptaciones del currículo en las que los contenidos y criterios de evaluación se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo ordinario, estas habrán de realizarse buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas y, en todo caso, la consecución de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria establecidos con carácter general para todo el alumnado, de modo que estas medidas de atención a la diversidad no supongan, en ningún caso, una discriminación que impida a los alumnos a los que se aplican alcanzar dichos objetivos y el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Los referentes de la evaluación de las diferentes materias serán los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones, y los requisitos para la promoción y para la titulación serán,
38
respectivamente, los mismos que los fijados con carácter general para el resto de los alumnos en los artículos 4 y 9 de esta Orden. 2. Las materias con adaptación curricular significativa se consignarán en los documentos de evaluación con un asterisco (*) junto a la calificación de la misma.
5) El alumnado que promocione con materias pendientes deberá contar desde el inicio
del curso con su dossier de trabajo o notificación de actividades para cada materia. Este
material especificado por el Departamento se ajustará a los mínimos exigidos y servirá
como Medida Educativa complementaria básica, independientemente de otras posibles a
tomar (apoyos, etc.)
6) Jefatura de Estudios intentará, dentro de la disponibilidad horaria, reservar horas de
apoyo (refuerzos, grupos flexibles, etc.) para alumnos repetidores. Dichas horas se
asignarán fundamentalmente en áreas instrumentales básicas.
7) La evaluación, promoción y titulación del alumnado de diversificación se realizará de
acuerdo a la orden 4265/2007, de 2 de agosto, de la Consejera de Educación que regula
el programa de diversificación curricular en la ESO de la Comunidad de Madrid.(
BOCM nº 268)
Artículo 11
Evaluación
1. La evaluación de los alumnos que sigan el programa de diversificación será,
al igual que en el caso del resto del alumnado, continua y diferenciada, según
los distintos ámbitos y materias del currículo.
2. Al finalizar cada uno de los cursos del programa, los alumnos podrán
realizar una prueba extraordinaria, en el mes de septiembre, destinada a
posibilitar la recuperación de las materias con calificación negativa. La
recuperación de los ámbitos con calificación negativa solo será posible
mediante las pruebas extraordinarias tras finalizar el segundo curso del
programa. Las calificaciones de los ámbitos se realizarán en los mismos
términos que los de las materias.
3. Para la recuperación de las materias pendientes del primer curso del
programa se seguirá el procedimiento establecido con carácter general.
4. Los alumnos que hayan cursado el primer año del programa pasarán en todo
caso al segundo año.
5. Los alumnos que se incorporen a un programa de diversificación curricular
deberán finalizar la enseñanza obligatoria dentro del mismo.
6. Los alumnos que al finalizar el programa no estén en condiciones de obtener
el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria podrán permanecer
otro año en el mismo siempre que dispongan de un año más de permanencia en
la etapa.
7. Los alumnos que se incorporen al segundo curso del programa con materias
pendientes de tercero incluidas en el programa deberán recuperarlas.
39
Artículo 12
Titulación
Los alumnos que cursen el programa de diversificación curricular obtendrán el
título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria si superan todos los
ámbitos y materias que integran el programa.
Asimismo, podrán obtener dicho título aquellos que, habiendo superado los dos
ámbitos, tengan evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente
en tres, siempre que la carga horaria semanal de las materias no superadas sea
inferior a nueve horas y que a juicio del equipo de evaluación hayan alcanzado
las competencias básicas y los objetivos de la etapa.
40
Decisiones a tomar con los alumnos que no cumplen los requisitos para promocionar
o titular: Curso no superado y circunstancias Posibilidades para el curso siguiente
1º, sin haber repetido anteriormente Repetición de 1º
1º, habiendo repetido Promoción a segundo con pendientes
2º, sin haber repetido anteriormente Repetición de 2º ,con medidas de apoyo
2º, habiendo repetido anteriormente Repetición de 2º, si no ha repetido 2º.
Promoción a 3º con pendientes, si ha repetido 2º.
Incorporación al programa de Diversificación
Curricular
Incorporación a un Programa de Cualificación
Profesional Inicial. Si tiene 15 años se
compromete a cursar los módulos voluntarios.
3º, sin haber repetido anteriormente Repetición de 3º con medidas de apoyo
3º, habiendo repetido anteriormente Repetición de 3º, siempre que haya repetido una
sola vez en 1º o en 2º, con medidas de apoyo.
Promoción a 4º con pendientes, si ha repetido ya
dos veces o ha repetido una sola vez en 3º.
Incorporación al programa de diversificación
curricular en 1º o 2º curso del programa, según
disponga de dos o un año de escolarización.
Incorporación a un programa de Cualificación
Profesional inicial
4º Repetición de 4º, siempre que no hubiera
repetido ya dos veces en la etapa, aún con 18
años.
Segunda repetición de 4º si el alumno ya ha
repetido 4º y no había repetido antes en la etapa,
aún con 18 años.
Incorporación al segundo curso del programa de
Diversificación curricular, con pendientes de
Tercero incluidas en el programa, si las hubiera
Incorporación a un programa de cualificación
profesional inicial.
Certificado de escolaridad
Segundo curso del programa de
diversificación curricular Repetición del segundo curso del programa si
disponen de un año más de escolarización
Certificado de escolaridad
Programas de cualificación profesional
inicial con alguno o todos los módulos
voluntarios no superados
Repetición de todos los módulos voluntarios si el
alumno dispone de un año más de escolarización
Certificado de escolaridad
Prontuario
1. A efectos del cómputo de materias, se contabilizará como una materia no aprobada cualquier materia de
cualquier curso de la etapa que el alumno tenga pendiente de superación.
2. Se entenderá cumplido el requisito de edad en el año natural en el que se inicia el curso escolar
3. La educación secundaria obligatoria comprende cuatro cursos académicos. Se cursarán ordinariamente
entre los doce y los dieciséis años de edad. Los alumnos podrán acceder al primer curso en el año natural
en el que cumplan doce años. Con carácter general. La edad máxima para matricularse en cuarto curso
en régimen ordinario es 17 años.
4. El alumno podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa.
Excepcionalmente, un alumno podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los
cursos anteriores. Cuando la segunda repetición deba producirse en 4º curso, se prolongará un año el
límite de edad establecido.
5. La incorporación al programa de diversificación curricular o a un programa de cualificación profesional
inicial requiere además que el alumno reúna los requisitos establecidos en las normas que los regulan.
6. Los alumnos con dieciséis años que no hayan obtenido el título podrán incorporarse a un PCPI con
independencia de su situación en materia de promoción.
7. La promoción con tres asignaturas suspensas exige que entre las tres materias no se cuenten
simultáneamente Lengua castellana y literatura y Matemáticas y que el equipo docente lo apruebe
8. La titulación con dos o tres materias suspensas exige que entre las materias no se cuenten
simultáneamente lengua castellana y literatura y Matemáticas y que lo apruebe el equipo docente.
41
9. La edad máxima para incorporarse a un programa de diversificacion o a un PCPI es 17 años.
Para Bachillerato se actuará según la Orden 1931/2009, de 24 de abril de la C. de Madrid,
sobre Evaluación y calificación del Bachillerato.
2.5. CRITERIOS PARA ATENDER A ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES.
La orden 1029/2008 de 29 de febrero por la que se regulan para la Comunidad de Madrid
la evaluación de la ESO y documentos de aplicación (BOCM nº 65), regula en su artículo
8 la recuperación de las materias pendientes
Artículo 8
Recuperación de las materias pendientes
1. Los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores deberán recibir enseñanzas
de recuperación de esas materias, a razón de una hora de clase semanal, siempre que la
disponibilidad horaria del profesorado lo permita. Los alumnos de segundo que cursen
una de las materias optativas Recuperación de Lengua Castellana o Recuperación de
Matemáticas, a las que se refiere la Resolución de 27 de junio de 2007, de la Dirección
General de Ordenación Académica, sobre la optatividad en la Educación Secundaria
Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOLETÍN
OFICIAL DE LA COMUNIDAD DEMADRID de 16 de agosto), y tengan pendiente la
correspondiente materia de primero recibirán en esa materia optativa las enseñanzas de
recuperación adecuadas. La calificación que el alumno obtenga en una de estas materias
optativas será la calificación de la materia pendiente de primero correspondiente,
Lengua Castellana y Literatura o Matemáticas, dándose por recuperada la materia de
primero si el alumno supera la optativa de segundo, y manteniéndose como recuperada
tras la superación de la optativa aunque el alumno tuviera que repetir el segundo curso.
2. Los departamentos de coordinación didáctica correspondientes se encargarán de
programar las actividades y, en su caso, las pruebas parciales que preparen a los
alumnos para lograr una evaluación positiva; de la evaluación será responsable el
correspondiente departamento. Todo ello es con la salvedad, de acuerdo con lo previsto
en el apartado anterior, de las materias pendientes de primero Lengua Castellana y
Literatura o Matemáticas para los alumnos que cursen en segundo las materias
Recuperación de Lengua Castellana o Recuperación de Matemáticas, de cuya evaluación
se encargará el profesor de la optativa.
3. Los profesores que desarrollen las actividades de recuperación serán los responsables
de realizar el seguimiento de esos alumnos. Cuando no exista profesor específico para
estas actividades será el profesor de la materia homónima el encargado del seguimiento
del alumno; y cuando el alumno no curse una materia homónima la responsabilidad
recaerá sobre el departamento de coordinación didáctica al que esta esté adscrita.
4. Los alumnos que en ese proceso de evaluación continua no hubieran recuperado las
materias pendientes podrán presentarse, además, a efectos de su superación, a las
pruebas extraordinarias a las que se refiere el artículo 2.6.
42
5. Los alumnos que hayan obtenido calificación negativa en Biología y Geología de
tercero o en Física y Química del mismo curso o, en ambas, deberán recuperar esa
materia o las dos, según el caso, a efectos de lo previsto en el artículo 9 de esta Orden.
6. En el caso de traslado de un alumno desde una Comunidad Autónoma con lengua
cooficial, las calificaciones obtenidas en esa materia tendrán la misma validez que las
restantes del currículo. No obstante, si la calificación hubiera sido negativa, no se
computará como pendiente en el ámbito de gestión de la Comunidad de Madrid.
Jefatura de Estudios intentará, dentro de la disponibilidad horaria, reservar horas de
recuperación para alumnado con materias pendientes. Dichas horas se asignarán
fundamentalmente en áreas instrumentales básicas, oídas las peticiones de los diferentes
departamentos.
Los profesores que desarrollen las actividades de recuperación serán los responsables de
realizar el seguimiento de esos alumnos y su evaluación, debiendo constar su actividad
en el Plan de Atención a la Diversidad.
2.6. CRITERIOS PARA EVALUAR Y REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1. FUNCIONAMIENTO DE LOS DEPARTAMENTOS a) Actuación del jefe de departamento
b) Gestión de los recursos económicos y materiales del departamento
c) Gestión de los espacios propios del departamento
d) Análisis de las actividades especiales del departamento (taller, laboratorio,
desdobles, grupos flexibles, pendientes, etc).
e) Valoración de las Medidas de Atención a la Diversidad,
f) Actividades complementarias y extraescolares.
2. COORDINACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE EN EL DEPARTAMENTO a) Valoración de la coordinación entre profesores del Departamento
b) Valoración de los temas tratados en las reuniones de Departamento
c) Criterios de calificación utilizados por los distintos miembros del departamento
d) Evaluación de la práctica docente
3. MEDIDAS TOMADAS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO DE LOS
ALUMNOS a) Metodología
b) Coordinación con el tutor
c) Material didáctico
d) Atención a la diversidad
4. FORMACIÓN DEL PROFESORADO
a) Actividades llevadas a cabo
b) Necesidades
43
5. FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
a) Instalaciones y dotación
b) Equipo directivo
c) Órganos de coordinación
d) Coordinación con los padres
e) Juntas de evaluación
f) Clima de trabajo
g) Cumplimiento de normas
El equipo directivo coordinará la elaboración de los instrumentos necesarios para la
evaluación de los anteriores criterios por parte de profesores, alumnos y padres.
44
6. CUESTIONARIO PARA LA VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Este cuestionario tiene un doble objetivo, por una parte valorar la práctica docente que realizamos y por otra el funcionamiento general del centro. Es un documento interno que debe servir para reflexionar sobre nuestro trabajo y, dentro de una cultura evaluadora, orientar las líneas de trabajo futuras. Es indispensable leerlo detenidamente y se solicita, además de cumplimentarlo, la aportación de propuestas de mejora cuando en algún epígrafe se valore nunca, casi nunca, malo o muy malo
ANÁLISIS DEL DEPARTAMENTO.
a) Actuación del Jefe de departamento:
Siempre Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
1.Prepara las reuniones convenientemente 2.-Transmite la información (de la CCP, Dirección,…) 3.-Dinamiza las reuniones 4.- Recoge las propuestas del departamento 5.-Se acuerdan conjuntamente criterios didácticos y pedagógicos 6.-Se acuerdan conjuntamente criterios generales de funcionamiento Observaciones y/o Propuestas de mejora:
b) Gestión de los recursos económicos y materiales del departamento
Siempre Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
1.-Se acuerda conjuntamente la gestión económica 2.-Se informa de los gastos del departamento 3.-Se hace inventario del material adquirido Observaciones y/o Propuestas de mejora:
c) Gestión de los espacios propios del departamento:
Siempre Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
1.-Se acuerda el uso de espacios del departamento 2.-Se rentabiliza el uso de los espacios del departamento 3.-Son suficientes los espacios de que se dispone 4.-Se necesitaría utilizar otros espacios (de los de uso común) Observaciones y/o Propuestas de mejora:
d) Análisis de las actividades especiales del departamento, si los hay (taller, laboratorio, desdobles, grupos flexibles, pendientes, etc). Valoración
de las Medidas de Atención a la Diversidad, que se han llevado a cabo en tu Departamento (si las hubiere)
Medidas de Atención a la Diversidad que se han utilizado durante este curso
Muy bueno
Bueno Aceptable Malo Muy Malo
45
1.-Laboratorios o Desdobles 2.-Grupos Flexibles 3.-Horas de Pendientes 4.-Horas de Refuerzo 5.-Horas de Ampliación Observaciones y/o Propuestas de mejora:
e) Actividades complementarias y extraescolares Análisis de las actividades programadas Siempre Casi
siempre A veces Casi
nunca Nunca
1.- Se han realizado las programadas 2.- Se logra la participación mayoritaria 3.- Se preparan materiales alternativos para los alumnos que no asisten
4.- Se acompañan las salidas con materiales y actividades
5.-Se entrega d la evaluación de la actividad al Jefe de Act. Extraescolares
Observaciones y/o Propuestas de mejora:
g) CUESTIONES GENERALES DE COORDINACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE EN EL DEPARTAMENTO
a) Valoración de la coordinación entre profesores del Departamento
Coordinación entre los distintos profesores Muy bueno
Bueno Aceptable Malo Muy Malo
1.-Grado de coordinación entre profesores que imparten la misma materia en el mismo nivel
2.-Grado de coordinación entre profesores que imparten la misma materia en distinto nivel
Observaciones y/o Propuestas de mejora:
b) Valoración de los temas tratados en las reuniones de Departamento Muy
bueno Bueno Aceptable Malo Muy Malo
1.-Metodología 2.-Temporalización 3.-Nivel de Profundización de los contenidos 4.-Diseño de Instrumentos de Evaluación y material complementario
5.-Otros (especificar) Observaciones y/o Propuestas de mejora:
c) Criterios de calificación utilizados por los distintos miembros del departamento: Muy bueno Bueno Aceptable Malo Muy Malo
1.-Valoración de los criterios de calificación acordados en la Programación didáctica
2.-La aplicación de los criterios de calificación ha sido
Observaciones y/o Propuestas de mejora:
46
d) Evaluación de la práctica docente
Muy
bueno Bueno Aceptable Malo Muy
Malo
1.-Respecto los objetivos y contenidos distancia entre lo esperado y lo conseguido lo valoro como..
2.-El desarrollo de la programación acorde con lo previsto es…
3.-Teniendo en cuenta los resultados académicos obtenidos, valoro la metodología utilizada como..
4.-Teniendo en cuenta los resultados académicos obtenidos, la adecuación delos objetivos y contenidos es…
5.-Respecto al énfasis que pongo en los contenidos mínimos respecto a otros, valoro mi actuación como..
6.-La temporalización de los contenidos ha sido…..
7.-La valoración de los criterios de evaluación seleccionados es
8.- La valoración de los instrumentos y procedimientos de evaluación es…
9.- Los materiales y libros de texto elegidos son..
10.-¿Hemos conseguido adecuar cada vez más nuestras actividades de enseñanza a la heterogeneidad de nuestro alumnado?
11.-¿Hemos informado del tipo de pruebas a realizar y su periodicidad?
12.-¿Hemos creado un ambiente propicio para el aprendizaje?
13.-¿Hemos utilizado un material variado y clarificador?
14.-Mi seguimiento de lo programado en el plan para el fomento de la lecto-escritura es…
15.-El grado de utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación es..
16.-¿Hemos sido capaces de interesar al alumno por la materia impartida?
17.-¿Compartimos con los compañeros experiencias formales e informales y resolución de problemas conjuntos?
18.- Participo activamente en la elaboración y desarrollo de la programación
19.- Participo en la preparación de materiales comunes (material de apoyo y/ o ampliación)
Observaciones y/o Propuestas de mejora:
h) ANÁLISIS DE LAS MEDIDAS TOMADAS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS
Siempre Casi
Siempre A veces Casi
Nunca Nunca
1.-Corrijo los exámenes, trabajos y otras actividades, los enseño y posteriormente los explico.
47
2.-Informo al alumnado de su rendimiento y le indico, si es necesario, de los mecanismos de recuperación
3.-Comunico al tutor las incidencias del grupo y/o alumnado
4.- Utilizo material de refuerzo y/o ampliación previsto en el Departamento…
5.- Realizo las Adaptaciones Curriculares Individualizadas que me corresponden, las explicito por escrito y las comunico adecuadamente….
Observaciones y/o propuestas
i) Necesidad de Formación SI NO Nº horas
He participado en alguna actividad de formación Tengo alguna necesidad de formación para el curso próximo
Indicar temática:
Observaciones y/o propuestas
7. VALORACIÓN GLOBAL DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO 1.-CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN I.E.S. LAS AMÉRICAS PARA
EL PROFESORADO
5 4 3 2 1
1.-El equipo directivo facilita la labor del profesorado en su tarea docente:
2.-El equipo directivo involucra al resto de profesores en el funcionamiento
3.-El equipo directivo ayuda a la organización de nuevos proyectos
4.-Las instalaciones del centro se consideran suficientemente adecuadas para el desarrollo de la labor docente
5.-Los recursos didácticos del centro se consideran apropiados para el buen desarrollo de la labor docente.
6.-Las reuniones de la CCP son suficientes 7.- Las reuniones de la CCP son eficaces 8.- Las reuniones de tutores de 1º Ciclo son suficientes
9.- Las reuniones de 1º Ciclo son eficaces 10.- .- Las reuniones de tutores de 2º Ciclo son suficientes
11.- Las reuniones de 2º Ciclo son eficaces 12.- El nº de Claustros es suficiente 13. Los Claustros son eficaces 14.- El nº de reuniones con las madres/padres es suficiente
15.- Las reuniones con las madres/padres son eficaces
16.- El nº de reuniones a principio de curso es suficiente
17.- Las reuniones de principio de curso son eficaces
18.- El nº de juntas de evaluación es suficiente
48
19.- Las juntas de evaluación son eficaces 20.-Los cauces de información ascendente y descendente son los apropiados
21.-Consideras que el clima de trabajo dentro de nuestro centro es
22.-Consideras que el rendimiento de tu trabajo dentro de nuestro centro es:
23.-En general, consideras que el cumplimiento de la programación (PGA) este curso ha sido
24.-En general el ambiente de enseñanza-aprendizaje de nuestro centro te parece que es:
25.-¿Cuál es tu valoración del cumplimiento de las normas acordadas por parte del profesorado?
26.-¿Cuál es tu valoración del cumplimiento de las normas por parte del alumnado?
27.- El profesorado hace cumplir las normas que se han acordado previamente
Observaciones y/o propuestas:
(La escala va de 1 como peor valoración a 5 como mejor valoración)
Estos cuestionarios (evaluación de la práctica docente y evaluación global del centro) serán anónimos y
servirán a los departamentos para la valoración de su práctica docente durante el curso que será
recogida la memoria anual y para el equipo directivo, para su análisis y planificación del curso siguiente.
8. CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN I.E.S. LAS AMÉRICAS PARA
EL ALUMNADO
Señala tu opinión con una X sobre estos aspectos de la vida del centro
Muy Buena
Buena Regular Mala Muy mala
1- El aspecto general que tiene comparado con otros institutos que tú conoces
2- El estado de las clase, su aspecto, los pupitres, la pizarra, etc.
3- Los aseos
4- Los laboratorios, Aulas de Informática, aulas prácticas
5- La biblioteca, la dotación de libros, el préstamo, su ambiente de estudio
6- La limpieza del centro, la higiene.
7- Las relaciones entre alumnos, como respeto, compañerismo, ayuda
8- El funcionamiento de la clase de tutoría
9- El trabajo de los profesores, cómo ayudan.
10- El trabajo de los alumnos, su aplicación al estudio.
11- La participación de los padres en el centro.
12- El trabajo de los conserjes
49
13- El trabajo de Secretaría
14- El trabajo de Dirección y Jefatura de estudios.
15- El gimnasio, su instalación, sus aparatos.
16- El patio y las pistas deportivas
17- La opinión que tienen tus familiares sobre el centro
18- La opinión que tienen tus amigos que no son del centro sobre nuestro instituto
19- La opinión que tienen en el barrio sobre este centro
20- Tu opinión general sobre el centro
9. CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN I.E.S. LAS AMÉRICAS PARA
MADRES/PADRES
1.- Número de hijos: ¿Cuántos hijos tienen en total? Uno Dos Tres Cuatro Más de cuatro 2.- ¿Cuántos de sus hijos vienen a este centro? Ponga el número ESO………….. Bachillerato…. 3.-Motivo por el que matricularon a su hijo en este centro (Puede señalar varias casillas) . a) Por cercanía al domicilio b) Porque van o han ido sus hermanos c) Porque es público d) Por su Proyecto Educativo e) Porque tiene fama f) Otras (escríbalas) ……………………………………………………………………………… 4.- La educación y formación que recibe su hijo en el centro le parece: a) Muy adecuada b) Adecuada c) Regular (hay cosas que no me gustan) d) Mala (hay muchas cosas que no me gustan) Señale los defectos que no le gustan…………………………………………………………………………………………….. 5.- La enseñanza de conocimientos, le parece: a) Adecuada b) Poco adecuada, porque se dan demasiados conocimientos y poca formación c) Poco adecuada, porque se dan pocos conocimientos d) Mala porque no se dan conocimientos ni formación 6.- La opinión que le merecen los profesores es: a) Buena b) Regular c) Mala 7.- Los medios materiales y las instalaciones del centro le parecen: a) Buenas
50
b) Regulares c) Malas d) No los conozco 8.- La organización del centro le parece: a) Buena b) Regular c) Mala d) No la conozco 9.- Las actividades extraescolares le parecen: a) Buenas b) Regulares c) Malas d) Innecesarias 10.- La representación de las madres/padres en el Consejo Escolar le parece: a) Buena b) Regular c) Mala d) No la conozco 11.- El funcionamiento del AMPA le parece: a) Buena b) Regular c) Mala d) No la conozco 12.- Acudieron a la cita general con los padres de principio de curso: a) El padre b) La madre c) Los dos d) Ninguno 13.- Acuden a ver al tutor: a) A menudo b) Solo cuando nos llama el tutor c) Nunca 14.- Las actividades complementarias (teatro, carnaval, cine, refuerza, día del libro etc.) que se realizan en el centro les parecen: a) Buenas b) Regulares d) Malas e) Innecesarias 15..- La accesibilidad (la comunicación con el tutor , la orientación, jefatura de estudios y dirección) les parece: a) Buena b) Regular c) Mala d) no la conozco 16.- La cantidad de información que recibe del centro (Agenda, SMS, cartas, teléfono, Web.) les parece: a) Buena b) Regular c) Mala
OBSERVACIONES: Si en alguna cuestión tu valoración es negativa te agradeceríamos que escribas como lo podemos mejorar entre todos.
51
2.7. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE
Corresponde a los departamentos didácticos reflejar en sus programaciones didácticas la
contribución de sus materias, en los diferentes niveles, a la consecución de las
competencias clave
2.8. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Será elaborado por el Departamento de Orientación anualmente e incluido en la
Programación General Anual.
Su evaluación se realizará anualmente, y sus resultados se incluirán en la memoria anual.
2.9. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Será elaborado por el equipo directivo, con la colaboración de los departamentos
didácticos y el departamento de orientación, se incluirá anualmente en la Programación
General Anual.
Los apartados que debe incluir el PAD son:
1.- Análisis de necesidades
2.- Determinación de objetivos a conseguir
3.- Organización de recursos humanos, temporales, materiales y didácticos
4.- Medidas de apoyo ordinario y específico
5.- Procedimientos de seguimiento y evaluación del Plan
Su evaluación se realizará anualmente y sus resultados se incluirán en la memoria anual.
2.9.1. CRITERIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La creciente diversidad del alumnado del centro, dado sus diferentes orígenes,
expectativas, capacidades, situaciones, etc., hace necesario incrementar y favorecer una
atención lo más individualizada posible, tratando de que ésta se lleve a cabo con el
carácter más ordinario que se pueda. Desde este punto de vista, atender a la diversidad no
sólo es un problema de recursos, sino de convicciones pedagógicas, sociales y culturales
de toda la Comunidad Educativa.
Para ello, es importante potenciar al máximo las medidas de tipo ordinario, de modo que
sólo se pongan en marcha recursos extraordinarios cuando sea estrictamente
imprescindible, promoviendo de esta forma el carácter normalizador y no discriminador
de la atención a la diversidad. En el Centro se contemplan las siguientes medidas:
a) De carácter ordinario:
52
1.-Elección de optativas y/o itinerarios (véase criterios de agrupamiento
del alumnado), contemplándose la necesidad potenciar la orientación
académica y profesional de modo integrado desde 1º de ESO.
2.- Aplicación de pruebas de conocimiento de contenidos de cada materia,
en 1º ESO, para identificar posibles alumnos/as con dificultad de
aprendizaje.
3.-Metodología desde la propia materia, con actividades, materiales,
adaptaciones, etc. Estas medidas habrán de ser contempladas en las
Programaciones Didácticas, y sometidas a seguimiento en las Reuniones
de los Departamentos.
4.-Periodicidad semanal en las reuniones de tutores/as.
5.- Organización de las sesiones de tutoría en medio de las clases (no
dejándolas para primeras y últimas horas), de forma que se lleven a cabo
como se contempla en el Plan de Acción Tutorial.
6.-Horario, siempre que sea posible, de refuerzo, apoyo o ampliación
(véase el horario general del centro). Organización de grupos flexibles o
aprendizaje por talleres.
7.-Reunión de coordinación entre el profesorado de apoyo a la Integración
y de Compensatoria con el resto de profesores, como se contempla en el
Plan de Apoyo al Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.
8. Convocatoria oficial, por parte del tutor, de la Junta de Profesores
cuando el alumnado lo requiera.
b) De carácter extraordinario:
1.-Programa de Castellanización (Aulas de Enlace)
2.-Adaptaciones Curriculares
3.-Programa de Integración
4.-Programa de Compensatoria
5.-Repetición de curso
6.-Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento Académico
(PMAR)
7.- Formación Profesional Básica
La utilización de estas medidas y programas deberán ser determinados por la Jefatura de
Estudios, a propuesta de la Junta de Evaluación y el Departamento de Orientación,
priorizando las adaptaciones que, de acuerdo a las necesidades del alumno/a, menos
cambios significativos introduzcan en el currículo base (ver punto a) 2). El orden
recomendable será:
1. Adaptaciones de material: Previsión en cada Departamento Didáctico de material
de ampliación, consolidación, refuerzo. (Es importante recordar que el material no
sólo ha de adaptarse al nivel curricular, sino también al desarrollo personal y social
del alumno/a).
2. Adaptaciones de metodología didáctica: Importancia del conocimiento de la
situación de partida del alumnado (conocimientos previos) para diseñar las distintas
estrategias metodológicas, potenciación de la autonomía y “aprender a aprender”,
mayor trabajo en grupo, mayor individualización, etc.
53
3. Adaptación de contenidos: Identificación de contenidos nucleares, detección de los
más difíciles de aprender, organización de forma interrelacionada- interáreas (para
facilitar una mayor generalización), supresión o introducción de contenidos.
4. Adaptaciones de temporalización: Secuenciación distinta de contenidos cuando se
requiera. En unos casos habrá que modificar simplemente el tiempo previsto para
alcanzar los objetivos, manteniendo la misma secuencia y dando más tiempo en los
pasos. En otros, implicará modificar la secuencia de los contenidos, requiriéndose
una temporalización más extensa y detallada.
5. Adaptaciones de objetivos generales: Contextualizar, garantizar las cinco
capacidades en el alumnado (social, afectiva, cognitiva, motriz, moral), priorizando
alguna de ellas cuando la situación lo requiera.
Cuando las adaptaciones curriculares sean significativas, tendrán que ser elaboradas por
escrito para garantizar una continuidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje del
alumnado, en los cambios de curso o año escolar, así como que la evaluación se efectúe
en relación a los objetivos de la ESO establecidos con carácter general. Dichas
adaptaciones deberán quedar registradas en la documentación oficial del alumno/a, serán
elaboradas por el profesorado que les imparta clase, siendo coordinadas por el tutor/a con
el apoyo del Departamento de Orientación .
La evaluación del alumnado con adaptaciones curriculares significativas viene recogida
en el artículo 13 de la Orden de evaluación (1029/2008)
El Departamento de Orientación determinará, previa información de la Junta de
evaluación, el alumnado susceptible de las diferentes modalidades organizativas de
Compensación Educativa en la ESO. (Resolución de 4 de septiembre de 2000, BOCM de
12 de septiembre de 2000). Apoyo en grupos ordinarios, grupos de Apoyo y propondrá el
alumnado susceptible a la incorporación a su grupo específico de compensación educativa
o a un Aula de compensación educativa.
2.10. PLAN DE TRABAJO DEL TIC
Plan bianual a elaborar por el TIC del centro con la colaboración con los departamentos
y Jefatura de Estudios.
La programación del plan deberá constar, al menos, de los siguientes apartados:
Objetivos del Plan de Trabajo.
Tareas y actividades a desarrollar por el Coordinador para favorecer la
utilización de las TICs como un recurso más en los procesos ordinarios de
enseñanza-aprendizaje
La organización y gestión de los recursos de los que dispone el centro.
El asesoramiento al profesorado del centro sobre materiales curriculares en
soportes multimedia,
Su utilización y estrategias de incorporación a la planificación didáctica.
54
La instalación, configuración y desinstalación de software de finalidad
curricular.
El análisis de las necesidades de formación que tiene el profesorado del centro y
colaboración en su formación.
Criterios de evaluación: indicadores de logro del propio Plan.
3.- EVALUACIÓN
3.1 Sesiones de evaluación
La Orden 1029/2008 de la Comunidad de Madrid en su Capítulo II recoge las sesiones de
evaluación y sus características. Por su parte el IES Las Américas desarrolla y especifica:
3.1.1. EVALUACIÓN INICIAL
La evaluación inicial es un elemento fundamental para las decisiones pedagógicas y
organizativas de los grupos.
Cada departamento elaborará las pruebas necesarias para conocer:
El nivel de competencia curricular en esa área.
El ritmo de aprendizaje.
3.1.2 EVALUACIÓN 0
La evaluación cero lo será del grupo, teniendo pues carácter de evaluación global.
Con los resultados obtenidos en la Evaluación cero se tomarán las medidas pedagógicas
sobre aspectos como:
1. Comportamiento del grupo (atención, participación, producción/rendimiento,
estudio, delicadeza o trato personal, relaciones interpersonales, cumplimiento de
normas y asistencia)
2. Medidas grupales.
3. Alumnado que presente características singulares
4. Alumnado susceptible de medidas de refuerzo educativo. Casos tratados y acuerdos
tomados.
La Junta de Evaluación registrará en un acta los acuerdos adoptados, y una copia de esta
acta será remitida a Jefatura de Estudios y a cada uno de los integrantes de la junta de
evaluación. La evaluación de las medidas acordadas se tratará como punto inicial de la
siguiente reunión del equipo docente o evaluación.
El tutor convocará, previa comunicación a jefatura de estudios, cuantas RED que crea
necesarias para analizar el seguimiento de las medidas acordadas.
3.1.3. Sesiones de evaluación
Se realizarán 3 sesiones de evaluación cuyas fechas sean aprobadas en la P.G.A. De cada
sesión se levantará un acta oficial y se comunicarán los resultados a los padres/madres o
tutores legales de los alumnos/as.
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En dicho acta figurarán:
1. Alumnado según número de suspensos
2. Número de suspensos en cada materia
3. Sugerencias presentadas por el alumnado
4. Comportamiento del grupo (en relación a los parámetros de: atención, participación,
producción/rendimiento, trato personal, relaciones interpersonales, cumplimiento
de normas y asistencia)
5. Grado de cumplimiento y efectividad de las medidas tomadas en la evaluación
anterior, si las hubiere.
6. Posibles medidas grupales
7. Observaciones que deben aparecer en el boletín de notas
8. Medidas educativas individualizadas
9. Medidas adoptadas para el alumnado, susceptible de refuerzo educativo
Al inicio de cada evaluación se realizará un análisis de las medidas acordadas en la
evaluación anterior.
En el boletín de comunicación a las familias, además de los resultados académicos, se
les informará de las observaciones detectadas por la Junta de Evaluación. En los boletines
individuales se notificará a las familias, además de las calificaciones, las faltas de
asistencia y las posibles observaciones.
Previo al desarrollo de la sesión de evaluación y dentro de las actividades del programa
de orientación y acción tutorial, el tutor del grupo prepara dicha sesión de manera que los
delegados de curso puedan asistir a una parte de la sesión de evaluación y exponer el
análisis del desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje y sugerir a la junta de
evaluación cuanto estimen oportuno.
Dentro del mismo plan, el tutor trasladará al curso correspondiente los resultados del
grupo y decisiones adoptadas por la Junta de Evaluación.
En el acta de la evaluación final deberá aparecer un resumen de resultados y las
recomendaciones que la junta de evaluación que estime oportunas.
3.2. Carácter de la evaluación
El carácter de la evaluación viene recogido en el artículo 2, de la Orden 1029/2008 de la
Comunidad de Madrid, que en su apartado 3 indica los referentes fundamentales.
3. Los profesores evaluarán a los alumnos teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo. Los criterios de evaluación establecidos en el mismo y concretados en las programaciones didácticas serán el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas y de los contenidos como el de la consecución de los objetivos.
Respecto a la diversificación curricular la Orden 4256/2007 de la Comunidad de Madrid
regula en su artículo 11 las singularidades respecto a la evaluación
Artículo 11 Evaluación
56
1. La evaluación de los alumnos que sigan el programa de diversificación será, al igual que en el caso del resto del alumnado, continua y diferenciada, según los distintos ámbitos y materias del currículo. 2. Al finalizar cada uno de los cursos del programa, los alumnos podrán realizar una prueba extraordinaria, en el mes de septiembre, destinada a posibilitar la recuperación de las materias con calificación negativa. La recuperación de los ámbitos con calificación negativa solo será posible mediante las pruebas extraordinarias tras finalizar el segundo curso del programa. Las calificaciones de los ámbitos se realizarán en los mismos términos que los de las materias. 3. Para la recuperación de las materias pendientes del primer curso del programa se seguirá el procedimiento establecido con carácter general. 4. Los alumnos que hayan cursado el primer año del programa pasarán en todo caso al segundo año. 5. Los alumnos que se incorporen a un programa de diversificación curricular deberán finalizar la enseñanza obligatoria dentro del mismo. 6. Los alumnos que al finalizar el programa no estén en condiciones de obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria podrán permanecer otro año en el mismo siempre que dispongan de un año más de permanencia en la etapa. 7. Los alumnos que se incorporen al segundo curso del programa con materias pendientes de tercero incluidas en el programa deberán recuperarlas.
Respecto al alumnado con adaptaciones significativas del currículo la Orden 1029/2008
establece en su artículo 13 :
Artículo 13 Alumnado con adaptaciones significativas del currículo 1. En los casos en que se efectúen adaptaciones del currículo en las que los contenidos y criterios de evaluación se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo ordinario, estas habrán de realizarse buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas y, en todo caso, la consecución de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria establecidos con carácter general para todo el alumnado, de modo que estas medidas de atención a la diversidad no supongan, en ningún caso, una discriminación que impida a los alumnos a los que se aplican alcanzar dichos objetivos y el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Los referentes de la evaluación de las diferentes materias serán los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones, y los requisitos para la promoción y para la titulación serán, respectivamente, los mismos que los fijados con carácter general para el resto de los alumnos en los artículos 4 y 9 de esta Orden. 2. Las materias con adaptación curricular significativa se consignarán en los documentos de evaluación con un asterisco (*) junto a la calificación de la misma.
4. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
4.1. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR
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4.1.1. OBJETIVOS:
El presente Reglamento de Régimen Interior tiene como objetivo fundamental la
regulación de la convivencia entre todos los sectores que conforman la Comunidad
Educativa del I.E.S. "Las Américas” mediante un conjunto de normas que posibiliten el
buen funcionamiento pedagógico y administrativo del mismo.
En consecuencia, ofrece y garantiza los cauces que dicha Comunidad considera
más convenientes para impulsar y desarrollar la participación responsable en la gestión
de la vida escolar de todos y cada uno de sus miembros, de manera individual o a través
de los órganos y estamentos contemplados en la vigente legislación educativa.
4.1.2. DENOMINACIÓN:
Nuestro Centro será reconocido, a todos los efectos, con la denominación de
“INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA LAS AMÉRICAS”, de Parla.
4.1.3. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO:
La organización y regulación académica y administrativa de los diferentes
sectores constituyentes de esta Comunidad Escolar estará regida por:
- El Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.
- El Decreto 15/2007, de 19 de Abril, por el que se establece el marco regulador
de la convivencia en los centros docentes en la Comunidad de Madrid (B.O.C.M.
Núm. 97)
- La Ley Orgánica de 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.)
- El Decreto 63/2004, de 15 de abril, de la Comunidad de Madrid por el que se
aprueba el procedimiento para la selección, nombramiento y cese de directores de
centros docentes públicos de la Comunidad de Madrid en los que se impartan
enseñanzas escolares.
- Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
- Ley 2/2010, de 15 de junio, de Autoridad del Profesor.
58
4.1.3.1. EL CONSEJO ESCOLAR
El Consejo Escolar de nuestro centro es el órgano de participación y gestión
integrado por representantes de todos los sectores de la Comunidad Escolar y estará
compuesto por los siguientes miembros:
- El director, que será su presidente
- El jefe de estudios
- Siete representantes del profesorado
- Tres representantes de los padres de alumnos, con la opción de que uno de ellos
sea designado directamente por la Asociación de Padres
- Cuatro representantes del alumnado
- Un representante del personal de administración y servicios
- Un representante del Ayuntamiento
- El secretario del centro, con voz, pero sin voto.
La elección y renovación de sus miembros electos se realizará conforme a las
normas establecidas en la legislación vigente.
A.- Funcionamiento
Como premisas básicas para el funcionamiento eficaz del Consejo Escolar se
respetarán los siguientes principios:
- La convocatoria de las reuniones se fijará en horario que permita la asistencia de
todos sus miembros.
- La documentación que vaya a ser debatida y aprobada será entregada a cada uno
de los sectores representados en el mismo con la antelación suficiente para su
conocimiento y estudio.
- Se reunirá como mínimo una vez al trimestre o cuando la trascendencia de los
asuntos que se traten así lo requiera. Para el procedimiento de convocatoria y
adopción de los acuerdos se estará a lo dispuesto en la normativa vigente.
- En caso de no existencia del “quórum” preceptivo, se entenderá la existencia de
una segunda convocatoria treinta minutos después de la hora fijada para la
primera.
- En ausencia del Secretario, realizará las funciones correspondientes el
representante de menor edad de entre los elegidos por el sector del profesorado.
59
B.-Competencias
Las recogidas en el artículo 127, capítulo III de la LOMCE y el artículo 8 del
Decreto 15/2007 de 19 de Abril.
“LOMCE. Artículo 127. Competencias del Consejo Escolar El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes competencias: a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley orgánica. b) Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente. c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos. d) Participar en la selección del director del centro, en los términos que la presente Ley Orgánica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director. e) Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen. f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que se refiere el artículo 84.3 de la presente Ley Orgánica, la resolución pacífica de conflictos, y la prevención de la violencia de género. h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar e informar la obtención de recursos complementarios, de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3. i) Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.
Decreto 15/2007. Artículo 8. El Consejo Escolar.
1. El Consejo Escolar es el competente para aprobar el Plan de Convivencia del centro,
garantizando que en su elaboración hayan participado todos los sectores de la
comunidad educativa, así como que las Normas de Conducta establecidas se adecuen a
la realidad del centro educativo.
2. Corresponde al Consejo Escolar del centro conocer la resolución de conflictos
disciplinarios, velar por el correcto ejercicio de los derechos y cumplimiento de deberes
de los alumnos y por que la resolución de conflictos se atenga a la normativa vigente. “
C.- Comisiones
Para agilizar su funcionamiento y la correspondiente toma de decisiones, este
Consejo Escolar ha acordado establecer en su seno las siguientes comisiones de trabajo:
60
C.1.- Comisión económica
Estará compuesta por el director del centro, el secretario, un representante de los
padres y madres de alumnos y un profesor.
Sus competencias se centran en:
- Elaborar el proyecto de presupuestos que se presentará al Consejo para su estudio
y aprobación.
- Estudio de las compras e inversiones que realizará el centro para proponerlas
posteriormente al pleno del consejo.
- Controlar y supervisar el gasto en función del presupuesto anual aprobado para
el instituto.
- Proponer al consejo aquellas fórmulas para la obtención de ingresos que
considere pertinentes, al margen de la financiación oficial por parte de la
administración.
- Velar por el correcto estado de los libros de cuentas y los registros de la gestión
económica.
- Cualquiera otra que en el ámbito de su competencia le pueda ser encomendada
por parte del Consejo Escolar.
C.2.- Comisión de convivencia
Su composición y funciones vienen recogidas en el artículo 9 del decreto 15/2007.
En nuestro centro, la componen el director, el jefe de estudios, un profesor, un
padre o madre, un alumno y el representante del personal no docente.
Sus competencias, recogidas en el Artículo 9 del Decreto 15/2007, son las
siguientes:
a) Promover que las actuaciones en el centro favorezcan la convivencia, el respeto, la
tolerancia, el ejercicio efectivo de derechos y el cumplimiento de deberes, así como
proponer al Consejo escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la
convivencia en el centro.
b) Proponer el contenido de las medidas a incluir en el Plan de Convivencia del centro.
c) Impulsar entre los miembros de la comunidad educativa el conocimiento y la
observancia de las Normas de Conducta.
d) Evaluar periódicamente la situación de convivencia en el centro y los resultados de
aplicación de las Normas de Conducta
61
e) Informar de sus actuaciones al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro,
al menos dos veces a lo largo del curso, así como de los resultados obtenidos en las
evaluaciones realizadas.
C.3.- Comisión permanente
Estará integrada por el Director, el Jefe de Estudios, un representante del sector
de padres y madres, dos representantes del profesorado, un representante del alumnado y
el representante del personal no docente, así como por el Secretario del Consejo Escolar,
con voz pero sin voto.
Dicha comisión no podrá ser considerada como un órgano sustituto del pleno del
Consejo Escolar ya que su existencia obedece a la necesidad de la toma de decisiones
urgentes o la agilización de determinados trámites de carácter rutinario que competen al
Consejo escolar. Estos acuerdos y decisiones deberán ser ratificados en la sesión plenaria
inmediatamente posterior del Consejo. En el caso contrario, las decisiones adoptadas por
esta comisión quedarán automáticamente sin efecto.
Todas las decisiones serán adoptadas por unanimidad de sus miembros.
4.1.3.2. EL CLAUSTRO
El claustro de profesores y profesoras del I.E.S. "Las Américas" estará compuesto
por la totalidad del profesorado que presta servicio en el mismo. Tiene la responsabilidad
de la planificación, coordinación, toma de decisiones e información acerca de la totalidad
de los aspectos educativos del mismo.
A.- Funcionamiento
Bajo la presidencia del director, se reunirá obligatoriamente una vez al trimestre
y siempre que lo convoque el director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros.
Sería conveniente que se convocase a mitad de curso un claustro monográfico
para revisar la tarea docente, el funcionamiento general del Centro y la revisión del R.R.I.
En todo caso, será preceptiva una sesión al principio y otra al final de cada curso.
B.-Competencias
Las recogidas en el artículo 24 del R.O.I. y 129 de la LOMCE, así como el DECRETO
15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los
centros docentes de la Comunidad de Madrid.
LOMCE. Artículo 129. Competencias
El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes competencias:
a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la
presente Ley orgánica.
62
b) Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias
del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.
c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por
los candidatos.
d) Participar en la selección del director del centro, en los términos que la presente Ley
Orgánica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del
equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de
dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director.
e) Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en
esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.
f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la
normativa vigente.
Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas
del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar,
a instancia de padres, madres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y
proponer, en su caso, las medidas oportunas.
g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la Igualdad
entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que
se refiere el artículo 84.3 de la presente Ley Orgánica, la resolución pacífica de
conflictos, y la prevención de la violencia de género.
h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar e
informar la obtención de recursos complementarios, de acuerdo con lo establecido en el
artículo 122.3.
i) Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con
las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento
escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración
competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión,
así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.
l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.
DECRETO 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la
convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.
Artículo 7.- El profesorado
3. El Claustro de Profesores deberá informar las Normas de Conducta y las actividades
incluidas en el Plan de Convivencia. Asimismo, conocerá la resolución de conflictos
disciplinarios y la imposición de sanciones y velará por que estas se atengan a la
normativa vigente.
4.1.4 ÓRGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO
Se consideran órganos unipersonales de gobierno a los cargos que constituyen el
equipo directivo del Centro. Dicho equipo estará compuesto por el director, jefe de
estudios, secretario y jefes de estudios adjuntos. Su actuación coordinada tendrá como
objetivo fundamental velar por el buen funcionamiento general del centro, elevando
63
propuestas y promoviendo iniciativas que contribuyan a la mejora y dinamización de los
diferentes aspectos pedagógicos y organizativos del mismo.
La elección de sus miembros se efectuará conforme a lo especificado en la LOE
en el Capítulo IV, artículos 131
Artículo 131. El equipo directivo
1. El equipo directivo, órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos, estará
integrado por el director, el jefe de estudios, el secretario y cuantos determinen las
Administraciones educativas.
2. El equipo directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones,
conforme a las instrucciones del director y las funciones específicas legalmente
establecidas.
3. El director, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo Escolar,
formulará propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos
de jefe de estudios y secretario de entre los profesores con destino en dicho centro.
4. Todos los miembros del equipo directivo cesarán en sus funciones al término de su
mandato o cuando se produzca el cese del director.
5. Las Administraciones educativas favorecerán el ejercicio de la función directiva en los
centros docentes, mediante la adopción de medidas que permitan mejorar la actuación
de los equipos directivos en relación con el personal y los recursos materiales y mediante
la organización de programas y cursos de formación.
Las competencias del Director son las dispuestas en el artículo 132 de la LOMCE. y en
el artículo 5 del decreto 15/2007.
LOMCE *Artículo 132. Competencias del director
Son competencias del director:
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en
el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la
Comunidad educativa.
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias
atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes
para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los
conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y
alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias
atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se
promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en
los centros.
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que
faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca
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el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en
conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones
Externas y en la evaluación del profesorado.
i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del
Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de
sus competencias.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los
gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las
certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que
establezcan las Administraciones educativas.
k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del
equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar
del centro.
l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la
presente Ley Orgánica.
m) Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias
del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.
n) Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta
Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.
ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en
el artículo 122.3.
o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.
Decreto 15/2007 Artículo 5. El Director
1. Corresponde al Director velar por la realización de las actividades
programadas dentro del Plan de Convivencia del centro, garantizar el cumplimiento de
las normas establecidas en el Reglamento de Régimen Interno, resolver los conflictos
escolares e imponer las sanciones que corresponda a los alumnos, sin perjuicio de las
competencias del Consejo Escolar.
2. En el ejercicio de estas funciones, el director es el competente para acordar la
incoación y resolución del procedimiento disciplinario especial, así como para la
supervisión del cumplimiento efectivo de las sanciones en los términos que hayan sido
impuestos.
La selección, requisitos, procedimiento de selección, nombramiento y cese del director
están recogidos en los artículos 133 a 139 de la LOMCE.
Las funciones propias de los demás integrantes del equipo directivo son las
dispuestas en los siguientes artículos del R.O.I.:
- Competencias del jefe de estudios: artículo 33.
- Competencias del secretario: artículo 34.
- Competencias de los jefes de estudios adjuntos: artículo 39.
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4.1.5. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
4.1.5.1. LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Serán miembros de este órgano los que establece como básicos el artículo 53 del
Reglamento Orgánico de Institutos de Educación Secundaria, es decir, el Director, que
será su presidente, el Jefe de Estudios y los Jefes de Departamento. Actuará como
secretario el jefe de departamento de menor edad.
Cualquier otra composición deberá ser aprobada por el Claustro de profesores.
Esta Comisión tendrá las competencias que se le asignan en el artículo 54 del
R.O.I.
Las actas de cada sesión, además de leerlas al inicio de la siguiente sesión, se
enviarán por correo electrónico a todo el profesorado.
4.1.5.2. LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS
Se encargarán de organizar y desarrollar las enseñanzas propias de las áreas,
materias o módulos que tengan asignados, y las actividades que se les encomienden,
dentro del ámbito de sus competencias.
Cada departamento estará compuesto por el conjunto de profesores de la
especialidad que impartan las enseñanzas propias de las áreas, materias o módulos
asignados al mismo. Los departamentos se reunirán semanalmente, estableciendo
revisiones periódicas de su programación cuyos resultados quedarán reflejados en las
actas correspondientes y serán comunicados a jefatura de estudios si existieran acuerdos
que supongan la modificación de la misma.
Serán competencias de los departamentos las recogidas en el artículo 49 del R.O.I.
4.1.5.3. EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Pertenecen a este departamento los siguientes profesores:
- Un orientador con la especialidad de Psicología o Pedagogía.
- El profesorado de Pedagogía Terapéutica.
- El profesorado de los diferentes ámbitos correspondientes al Programa de
Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento.
- El profesorado asignado al Aula de Enlace.
- El Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.
- El profesorado de Compensatoria.
- Cualquier otro que en el futuro pueda incorporarse al centro para el desempeño
de funciones propias de este departamento.
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Serán funciones del departamento de orientación las recogidas en el art. 42 del
R.O.I.
4.1.5.4. EL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Y EXTRAESCOLARES.
Este Departamento estará integrado por el jefe del mismo y, para cada actividad
concreta, por el profesorado y el alumnado responsables de la misma, así como por el
conjunto de profesores con horas dedicadas a actividades complementarias (AC) en el
caso de que la programación de las mismas lo requiera.
Se reunirán cuando sea preciso por convocatoria expresa del Jefe del
Departamento. Sus funciones, recogidas en el artículo 47 del R.O.I, son las siguientes:
a) Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa.
b) Elaborar el Programa anual de las actividades complementarias y
extraescolares en el que se recogerán las propuestas de los departamentos, de los
profesores, de los alumnos y de los padres.
c) Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a las actividades
del departamento.
d) Promover y coordinar las actividades culturales y deportivas en colaboración
con el claustro, los departamentos, la junta de delegados de alumnos y las
asociaciones de padres y de alumnos.
e) Coordinar la organización de los viajes de estudios, los intercambios escolares
y cualquier tipo de viajes que se realicen con los alumnos.
f) Distribuir los recursos económicos destinados por el consejo escolar a las
actividades complementarias y extraescolares.
g) Organizar la utilización de la biblioteca del instituto.
h) Elaborar una memoria final de curso con la evaluación de las actividades
realizadas que se incluirá en la memoria de la dirección.
4.1.5.4.1. REGLAMENTO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS DEL IES LAS AMÉRICAS
PREAMBULO:
La realización de actividades extraescolares y complementarias serán planificadas y
realizadas por el profesorado implicado con arreglo a las siguientes condiciones:
Se considerarán actividades complementarias las organizadas en el Centro durante el
horario escolar, de acuerdo con el proyecto curricular, y que tienen un carácter diferenciado de
las propiamente lectivas por los espacios y/o recursos que se utilizan.
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Se considerarán actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del
Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la
ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del
tiempo libre. Estas actividades se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario
para todos los alumnos y alumnas del Centro y, en ningún caso, formarán parte del proceso de
evaluación por el que pasa el alumnado para la superación de las distintas áreas o materias
curriculares que integran los planes de estudio.
Se considerarán actividades extraescolares especiales las que, debido a la distancia del
destino y a su duración de más de un día, podrán realizarse sin cumplir la limitación de asistencia.
Serán propuestas a principio de curso y, en caso de haber más de una actividad extraescolar
especial dirigida al mismo nivel o etapa, deberán ser coordinadas y contar con autorización
expresa de Jefatura de Estudios.
Se considerarán actividades de nivel las que se oferten a todo el alumnado de un mismo
nivel.
Se considerarán Actividades de Centro aquellas que se encuentren recogidas en la
Programación General Anual y que afecten a un número considerable del alumnado, profesorado,
departamentos… como para que influya en el normal desarrollo de la jornada lectiva. Ejemplos
de ellas pueden ser: Fiesta de Carnaval, Día de la biblioteca, Día del Libro, Maratón de Cine, Día
de la Convivencia, Fiesta de Graduación de 2º BTO, Fiesta de Graduación de 4º ESO que
coincidirá con la Fiesta Final de Curso, las organizadas por el Departamento de Orientación dentro
del Plan de Acción Tutorial (cine en valores, talleres de prevención del alcoholismo, de
prevención del consumo de drogas, de sexualidad, de alimentación, visitas a Aula y a la Feria del
Estudiante…), participación en certámenes y/o concursos (teatro, poesía…)…
Estas actividades serán dadas a conocer al claustro a principios del curso, cada una de
ellas contará con profesorado coordinador y con la supervisión de Jefatura de Estudios.
1.
Las actividades extraescolares y complementarias serán planificadas a principio de cada
curso y formarán parte de la Programación General Anual. Dicha planificación deberá ser
entregada por el Jefe de cada departamento al Jefe de Actividades Extraescolares (JAE)con al
menos cuatro días de antelación respecto a la fecha tope de entrega de las programaciones. El
JEA, además de reflejarlas en su programación, entregará copia a Jefatura de estudios para su
inclusión en el Documento de Organización del Centro (DOC). (Anexo I).
Si hubiese alguna actividad sobrevenida a lo largo del curso, el JEA y JE estudiarán la
propuesta y podrán autorizar excepcionalmente la realización de dicha actividad.
2.
La programación de actividades de cada grupo y/o nivel en cada trimestre será dada a
conocer a los equipos docentes en cada evaluación por parte del JAE a efectos de conocimiento,
valoración y con el fin de velar por la buena distribución de las mismas a lo largo del curso y
evitar su concentración en determinadas fechas. Habrá un ítem en el acta de la reunión que será
rellenado durante la sesión de evaluación.
3.
No deberán programarse actividades extraescolares o complementarias que impliquen la
ausencia del alumnado de las clases lectivas durante un periodo de 15 días antes de la fecha de
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cada evaluación. Con vistas a final de curso, se pone como fecha límite el 30 de abril para la ESO
y 1º BTO y el 15 de abril para 2º BTO. Podrán realizarse actividades extraescolares en el periodo
entre la Evaluación ordinaria y la Evaluación extraordinaria. Si por razones debidamente
justificadas tuviera que hacerse la actividad durante esos días no recomendables, se estudiará el
caso, informando previamente al profesorado con suficiente antelación. Este carácter excepcional
se considerará especialmente en las actividades de centro.
Se podrán realizar actividades extraescolares a finales de junio después de los exámenes
finales.
4. La programación detallada y organización de la actividad será realizada por el
profesorado responsable de la misma.
5.
Cada departamento programará como máximo una actividad por grupo o materia, excepto
el bachillerato artístico y ámbitos de Diversificación. Se recomienda la programación de
actividades conjuntas interdepartamentales dando prioridad a éstas en caso de que coincidan con
otras que no lo sean.
6.
Previamente a la realización de la actividad (se debe contar el Vº Bº del JAE y ajustar los
precios de dicha actividad), el profesorado encargado deberá informar a las familias y recoger las
autorizaciones (Anexo II). El JAE realizará las contrataciones de transporte. Se deberán recoger
los resguardos de dicha autorización, tanto si la autorización es positiva como negativa, para poder
elaborar la propuesta definitiva de la actividad al JAE (Anexo III y listado de alumnado asistente).
Dicho anexo y listado deberá ser entregado al JAE con al menos tres días de antelación.
7. Para la realización de una actividad de nivel/materia será necesario la asistencia de al
menos el 50% del alumnado del nivel.
Para la realización de una actividad que afecte a uno o varios grupos (no a todo el nivel)
será necesaria la asistencia de al menos el 70% del alumnado de cada uno de los grupos. Para el
cálculo del porcentaje no se tendrá en cuenta el alumno que haya perdido el derecho a evaluación
continua.
Para la realización de una actividad extraescolar especial no se pedirá un porcentaje
mínimo de asistencia.
8. Para cualquier otra casuística no considerada en este Reglamento, tomará la decisión al
respecto JAE y JE.
9.a.
El profesorado asistente a la actividad se apuntará en el cuaderno de faltas que hay en la
sala de profesores y deberá dejar trabajo para los grupos que queden sin clase.
9.b.
Aquellas actividades que se realicen en las instalaciones del centro y en horario escolar
serán de obligada asistencia. El grupo será acompañado por el profesorado que les imparte clase
a la hora que se realice la actividad y permanecerá junto a ellos (salvo indicación contraria expresa
por parte de los organizadores) durante la actividad para garantizar el orden y el aprovechamiento
del mismo.
69
10.
El profesor responsable de la actividad aprobada (70% de grupo o 50% si es de nivel o
materia) dejará trabajo preparado sobre esta actividad para el alumnado de su materia que no
asista a la actividad. Para agilizar la entrega de este material se ubicarán en la sala de profesores
dos bandejas, una de trabajo a realizar y otra de trabajo realizado.
Para este alumnado las clases serán sesiones de estudio y de realización de dicho trabajo.
No se avanzará materia.
En el caso de actividades extraescolares especiales, salvo que el número de asistentes sea
mayor o igual al 50%, las clases se impartirán con normalidad (avanzando materia). No obstante,
el alumnado participante en estas actividades, no será examinado de lo impartido en su ausencia
hasta, al menos, una semana después de finalizada la actividad. Si el porcentaje de asistencia a la
actividad extraescolar especial es mayor a ese 50% no se avanzará materia y se dedicarán las
clases a sesiones de estudio.
Como caso especial en los que las actividades no sean de nivel y en aquellas materias que
sean mezclas de grupos (troncales, algunas optativas, etc.) si el alumnado que debe asistir a clase
es menor del 50%, no se avanzará materia.
11.
Salvo orden de jefatura de estudios o situaciones excepcionales en las que el nº de
profesores que deban hacerse cargo de las guardias sea inferior al nº de grupos que no tienen
profesor, no se podrá agrupar alumnado de diferentes grupos que no asistan a una actividad
extraescolar.
12.
El alumnado que no vaya a una actividad extraescolar tiene la obligación de asistir al
centro y realizar las tareas preparadas por el departamento responsable de la actividad y por el
profesorado acompañante. Su falta injustificada se sancionará de acuerdo al Reglamento de
Régimen Interior.
13.
Las ausencias del profesorado que se encuentre realizando una actividad extraescolar se
cubrirán por el profesorado de guardia y si es necesario por los profesores con hora de biblioteca,
ayudados en última instancia por el profesorado que quede sin clase por asistir sus alumnos a
dicha actividad.
14.
La evaluación de las distintas actividades extraescolares se recogerá en la memoria
de cada uno de los departamentos
15.
Con carácter general se establece que la ratio para realizar las salidas extraescolares o
complementarias debe ser de un profesor/a acompañante del centro por cada 20 alumnos/as, con
un mínimo de dos acompañantes, incluyendo aquellos que aporten los centros o instituciones
con quienes se colabore en la realización de la actividad. ; salvo que sean alumnos de primer
ciclo y viajen en transporte público, o la actividad tenga unas condiciones especiales
que entonces se podrá rebajar el número de alumnos por profesor a 15, previa
autorización de Jefatura de Estudios.
70
En aquellas actividades extraescolares especiales que impliquen pernocta, sin
acompañamiento de otros centros educativos y con participación de al menos 25 alumnos, habrá
un tercer acompañante (profesorado, guía, monitor, padres,…), con cargo al presupuesto de la
actividad.
Cuando en la actividad asistan alumnos con necesidades educativas especiales se
contemplará la necesidad de incorporar más responsables a la actividad con cargo al presupuesto
de dicha actividad.
16. CÓDIGO DE BUENAS PRÁCTICAS.
Para una correcta programación y un buen aprovechamiento de las actividades
complementarias y extraescolares el profesorado del centro tendrá presente las siguientes
recomendaciones generales:
a) La importancia de las actividades extraescolares y complementarias en el proceso de
aprendizaje y, en especial, en lo que se refiere al proceso de socialización y desarrollo de
habilidades sociales del alumnado. Considerar que estas actividades, por su propia
naturaleza, son un instrumento adecuado para profundizar en contenidos curriculares y
eficaces para potenciar determinados comportamientos y modificar conductas no
deseables.
b) La programación de actividades a lo largo del curso tendrá muy en cuenta la distribución
temporal para evitar la concentración de actividades en algún trimestre, en determinados
cursos o niveles.
c) Las actividades complementarias y extraescolares se programarán conjugando que asista
la mayor cantidad posible de alumnos/as y que su coste sea el más bajo posible. Se
recomienda, siempre que se pueda y el número y perfil del alumnado lo posibilite, la
utilización de transporte público en los desplazamientos.
d) Se potenciarán aquellas actividades que engloben un mayor número de miembros de la
Comunidad Educativa.
Si el comportamiento de algún alumno o alumna no es el adecuado durante el desarrollo
de la actividad extraescolar, el profesor responsable de la misma, siempre que las circunstancias
lo permitan, podrá imponer las sanciones correspondientes, pudiendo, en caso de gravedad y con
las precauciones y diligencias debidas, proceder al retorno al domicilio del alumno o alumna. De
esta actuación tendrá conocimiento previo la Dirección del Centro.
17. En aquellas actividades extraescolares que concluyan una vez iniciado el último periodo
lectivo del grupo al que pertenece el alumno, se dará por finalizada la jornada escolar y el
alumnado podrá marcharse del centro, previa autorización de sus tutores legales. Esta
circunstancia se reflejará en el Anexo II (Información de la actividad y Autorización de la
familia).
18. JUSTIFICACIÓN DE VIAJES
Las actividades extraescolares de convocatorias que sufraguen los gastos de
manutención, alojamiento y/o locomoción del profesorado asistente no tienen derecho a
indemnización por los conceptos no sufragados.
Se cumplimentará un impreso por cada persona y viaje que se realice. Cada país tiene
unas dietas establecidas, las cuales se pueden consultar en el REAL DECRETO
462/2002, de 24 de mayo, BOE número 129 y en la ORDEN EHA/3770/2005, de 1 de
diciembre, BOE número 289.
71
MANUTENCIÓN: habrá que tener en cuenta los días de salida y de llegada, sin ser
necesario presentar ninguna justificación, aplicando las siguientes normas:
Para desplazamiento realizados en España: el importe por manutención correspondiente
en España asciende a 37,40 euros y comprende los gastos de la comida y la cena. En el
caso de la media dieta el importe a imputar asciende a 18,70 €.
DURACIÓN DEL VIAJE: 1 DÍA
* Hora de salida: anterior a las 14:00 horas
-Dieta entera: corresponderá aplicar la dieta entera siempre que la hora de
regreso sea posterior a las 22:00 horas.
-Media dieta: siempre que la hora de regreso sea posterior a las 16:00
horas y la comisión tenga una duración mínima de cinco horas.
*Hora de salida: posterior a las 14:00 horas, se podrá aplicar media dieta siempre
que la salida sea posterior a las 14:00 horas pero anterior a las 22:00 horas y la
hora de llegada sea posterior a este misma hora y por ello obligue a realizar la
cena fuera de la residencia habitual.
DURACIÓN DEL VIAJE: VARIOS DÍAS
Día de salida: se podrá imputar la dieta entera siempre que la hora de salida sea
anterior a las 14:00 horas. En caso contrario se podrá aplicar media dieta siempre
que la salida sea posterior a las 14:00 horas pero anterior a las 22:00 horas.
Días intermedios: se podrá imputar la dieta entera.
Día de regreso: corresponderá la dieta entera siempre que la hora de regreso sea
posterior a las 22:00 horas. Si es anterior se podrá aplicar la media dieta siempre
que la hora de regreso sea posterior a las 14:00 horas.
Para viajes de más de 1 día, donde está todo incluido (alojamiento y
manutención) le corresponderá una cantidad del 15% de la dieta de manutención
en concepto de gastos de bolsillo.
Para desplazamientos realizados a cualquier otro país: se aplicarán estas mismas normas
teniendo en cuenta las cantidades anotadas en las hojas posteriores.
ALOJAMIENTO : Se adjuntará siempre factura del hotel o bien de la agencia de
viajes, hasta un máximo de 65’97 euros al día para desplazamientos realizados en
España (para otros países consultas importes máximos en las siguientes páginas). Estos
importes máximos comprenden los gastos de alojamiento y desayuno que se pueden
percibir cada día.
LOCOMOCIÓN: Se indicará el importe correspondiente por gastos de transporte. Se
adjuntarán siempre los billetes de avión y tarjetas de embarque, los de autobús, tren,
taxi, etc. (es necesario adjuntarlos a la factura de la agencia de viajes o particular). Si se
realiza en coche particular, se indicará número de matrícula y el importe a cobrar será
de 0,19 euros /km.
72
Las cantidades se actualizarán con las modificaciones que se establezcan el el RD y
Ordenes previamente indicados.
4.1.5.5.LA JUNTA DE PROFESORES
Está constituida por todos los profesores que imparten docencia directa a cada
grupo de alumnos. Se reunirá bajo la coordinación del tutor correspondiente y sus
competencias serán las establecidas en el art. 58 del R.O.I.
4.1.5.6. TUTORES
Serán designados por el director entre los profesores que imparten docencia
directa al grupo. Para la adecuada coordinación de la acción tutorial entre ellos,
mantendrán reuniones periódicas con Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación
en las que se planificarán actividades comunes y se transmitirá la información relativa a
los diferentes grupos y niveles.
El profesor tutor ejercerá las funciones recogidas en el artículo 56 del R.O.I, así como en
el DECRETO 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la
convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.
4.1.6. DEL PROFESORADO:
Las funciones del profesorado vienen recogidas en el artículo 91 de la LOE y en
el artículo 7 del DECRETO 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco
regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.
Artículo 91. Funciones del profesorado (LOE)
1. Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes:
a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan
encomendados.
b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los
procesos de enseñanza.
c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo
en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración,
en su caso, con los servicios o departamentos especializados.
e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del
alumnado.
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f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias,
dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.
g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto,
de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de
la ciudadanía democrática.
h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e
hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.
i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean
encomendadas.
j) La participación en la actividad general del centro.
k) La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones
educativas o los propios centros.
l) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de
enseñanza correspondiente.
2. Los profesores realizarán las funciones expresadas en el apartado anterior bajo el
principio de colaboración y trabajo en equipo.
Artículo 7.- El profesorado (DECRETO 15/2007)
1. Los Profesores del centro, en su labor formativa, ejercerán la autoridad sobre sus
alumnos, y tienen el derecho y el deber de hacer respetar las Normas de Conducta
establecidas en el centro y corregir en aquellos comportamientos que sean contrarios a
las mismas, de conformidad con lo dispuesto en el presente Decreto y en el Reglamento
de Régimen Interior del centro.
2. Corresponde al Profesor tutor valorar la justificación de las faltas de asistencia de sus
alumnos, fomentar la participación de estos en las actividades programadas dentro del
Plan de Convivencia y mantener el necesario contacto con las familias a fin de que se
cumplan los objetivos de dicho Plan.
3. El Claustro de Profesores deberá informar las Normas de Conducta y las actividades
incluidas en el Plan de Convivencia. Asimismo, conocerá la resolución de conflictos
disciplinarios y la imposición de sanciones y velará por que estas se atengan a la
normativa vigente.
Sin perjuicio de los derechos y deberes del profesorado recogidos en la vigente legislación
reguladora de la función pública (R.D. Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, por el que
se aprueba el texto refundido de la Ley del Estatuto básico del Empleado Público), en el
Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria como miembros del
Claustro, y en la Ley 2/2010, de 15 de junio, de Autoridad del Profesor, se le reconocen
explícitamente en el presente Reglamento los siguientes:
A)Derechos
- Impartir con normalidad las enseñanzas de las materias a su cargo.
74
- Ser respetado en su trabajo y fuera de él.
- Continuar su formación en el campo profesional, para lo cual el centro procurará
facilitarles el acceso a la misma siempre que la disponibilidad de horario y
profesorado lo permitan.
- Reunirse libremente, fuera de su horario lectivo, a lo largo de la jornada escolar
previa comunicación a la dirección. El centro facilitará los medios para el ejercicio
de este derecho.
- Formular ante los órganos de gobierno cuantas sugerencias y reclamaciones
estimen oportunas para la mejora general del centro.
- Ejercer su actividad dentro de los cauces de libertad de enseñanza recogidos en
el marco de las leyes reguladoras del sistema educativo actual, respetando las
directrices y acuerdos emanados de la Comisión de Coordinación Pedagógica y
de los Departamentos didácticos correspondientes.
- Ejercer los derechos sindicales contemplados en las leyes.
B)Deberes
- Cumplir puntualmente su horario de trabajo e impartir con normalidad las
actividades docentes, buscando en todo momento el máximo rendimiento de los
alumnos.
- Asistir a las reuniones de todos los órganos y estructuras organizativas del Centro
en los que se encuentre integrado, así como a todas las actividades docentes
programadas por el instituto en las que se requiera su participación, siempre que
no rebasen el marco de su horario lectivo.
- Desarrollar de la forma más completa y eficaz posible la programación didáctica
aprobada por sus Departamentos para cada uno de las materias impartidas.
- Comunicar con antelación suficiente las faltas de asistencia propias a Jefatura de
Estudios, de manera que puedan ser tenidas en cuenta por los profesores de
guardia, dejando tarea para que la realicen los alumnos (siempre que la ausencia
esté prevista) en el lugar habilitado para ello.
- Hacer cumplir los deberes y normas de convivencia a todos los alumnos,
colaborando con el equipo de Jefatura de Estudios en el mantenimiento del orden
y el respeto entre los miembros de la comunidad educativa.
- Informar al tutor del curso, o en su caso a Jefatura de Estudios, de cualquier
medida excepcional adoptada para la resolución de problemas surgidos con algún
alumno.
- Respetar la libertad ideológica y de expresión del alumno.
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- Controlar la asistencia, la actitud y el rendimiento académico de sus alumnos,
propiciando el contacto con las familias, bien directamente, bien a través del
tutor correspondiente, o de Jefatura de Estudios
- Atender convenientemente a los alumnos en las explicaciones que les sean
requeridas acerca de su evaluación, informándoles de los criterios observados
para la realización de la misma.
- Se recomienda al profesorado no realizar exámenes, controles o pruebas los
días que sean convocadas legalmente huelgas para el alumnado. En caso de
realizarse alguna de estas actividades deberán ser repetidas para el alumnado
que haya secundado la huelga convocada legalmente.
4.1.6.1.- EL PROFESORADO DE GUARDIA
Dentro del horario complementario de aquellos profesores y profesoras cuya
disponibilidad lo permita se incluirán, en función de las necesidades del centro, las labores
de guardia (letra a del art. 81 de la Orden de 29 de junio de 1994 que regula el
funcionamiento y horario de los Institutos de Educación Secundaria) en número de entre
una y tres horas semanales.
El profesorado de guardia será responsable de los grupos de alumnos que se
encuentren sin profesor, orientarán sus actividades y velarán por el orden y buen
funcionamiento del instituto, adoptando las medidas oportunas en cada caso. Anotará en
el parte correspondiente las ausencias y retrasos de los profesores y cualquier otra
incidencia que se produzca.
La guardia comenzará en el momento en que toque el timbre de salida de la clase
anterior. El profesorado de guardia velará por mantener el orden en los pasillos del
pabellón que le corresponda hasta que el profesorado se haya incorporado a sus clases.
En caso de que no exista ninguna ausencia del profesorado, continuará su guardia en la
Sala de profesores.
El profesorado de guardia atenderá a los alumnos que se encuentren sin profesor,
permaneciendo en la clase con ellos como si de una hora de estudio se tratara. En el caso
de que sean varios los profesores de guardia, podrán turnarse en el cumplimiento de estas
sustituciones. Si los grupos en los que falta profesorado superan en número al disponible
en la guardia, se pedirá la colaboración de los profesores que tengan guardia de biblioteca
y si fuese necesario se contará con el apoyo del Equipo Directivo. En los cursos de 2º de
Bachillerato, no se considera necesaria la presencia permanente del profesor de guardia.
El profesorado de guardia se hará cargo de los alumnos que sufran indisposiciones
o lesiones. Procurarán siempre contactar con las familias de los afectados con el fin de
arbitrar con ellas las medidas más eficaces para su atención. De ser necesario el traslado
para su asistencia fuera del centro, se facilitará el transporte a dicho centro sanitario.
4.1.6.2. EL PROFESORADO DE BIBLIOTECA
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Para el funcionamiento del servicio de biblioteca del centro existirá un turno de
profesores que se encargarán de la atención directa del mismo. Estarán bajo la
dependencia orgánica del jefe del Departamento de Actividades Complementarias y
Extraescolares y la coordinación de un profesor encargado de biblioteca al que, en función
de las disponibilidades del instituto, se le asignará el máximo número posible de horas de
su horario complementario para la realización de esta labor.
El equipo asignado a la atención de este servicio estará integrado por el
profesorado al que le sean asignadas como máximo tres horas complementarias de
atención a la biblioteca, dependiendo siempre el número de sus componentes de las
necesidades horarias del centro. Sus funciones serán las siguientes:
a) Asistencia y asesoramiento a los alumnos que hayan de utilizar dicho servicio
durante el período lectivo.
b) Vigilancia del orden y del silencio, necesarios para facilitar el estudio y la
lectura de los usuarios.
c) Control del buen uso hecho por los alumnos, tanto del material bibliográfico
como del mobiliario y enseres puestos a disposición de los mismos.
d) Entrega y recogida de los libros susceptibles de préstamo para el alumnado, así
como adecuada colocación de los mismos en su lugar correspondiente en función
de los criterios de clasificación adoptados.
e) Custodia y supervisión de los carnés u otros documentos aportados por los
alumnos para acceder al préstamo de libros.
f) Elaboración de fichas y colocación de tejuelos identificativos en todos los libros
que lo precisen, bien por haberse deteriorado con el uso, o bien por ser de nueva
adquisición.
g) Transmitir a los responsables del servicio cuantas propuestas o sugerencias
procedentes de los alumnos o de propia iniciativa consideren necesarias para la
mejora o ampliación del servicio.
h) Participar activamente en la preparación y desarrollo de cuantas actividades
organizadas por el servicio de biblioteca del instituto se realicen durante su horario
de atención al mismo.
i) En caso de necesidad colaborar con el profesorado de guardia.
j) Aquellas que determine Jefatura de Estudios de entre las aprobadas
previamente en el Claustro (por ejemplo, “guardias de absentismo de teléfono”,
“formación de embajadores y/o delegados”,…)
En las horas dedicadas al préstamo habrá tres profesores en la biblioteca, siempre
que las necesidades del centro lo permitan.
4.1.6.3. JEFE DE PROTOCOLO.
La figura del jefe de protocolo se enmarca dentro del proyecto de acogida del Centro
con el fin de que la acogida sea una realidad y así fomentar la buena convivencia entre
77
los distintos miembros de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias y
personal no docente.
Tendrá carácter voluntario y su función será coordinar todas las actividades diseñadas
para la acogida, sin olvidar que ésta es responsabilidad de toda la comunidad educativa y
no sólo del jefe/a de protocolo.
En su horario personal, si las necesidades del centro lo permiten, se le asignarán
horas de dedicación a Actividades Complementarias en lugar de algunas guardias y/o
bibliotecas.
4.1.7. DEL ALUMNADO.
El ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes se establece se
establece en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación,
modificada por la Ley 2/2006, Orgánica de la Educación (LOE) en la disposición final
1ª.
4.1.7.1. DELEGADOS
La junta de delegados y/o subdelegados de curso se regirá según los artículos 74
a 77 del Reglamento Orgánico de los IES.
Los delegados poseerán una credencial que les acredite y tendrán las siguientes
ventajas:
- 50% de descuento en el transporte de las actividades extraescolares que se
desarrollen en Madrid capital. Cuando la actividad sea de un día y se desarrolle
en otro lugar se descontará la cantidad equivalente al 50% del transporte a Madrid
capital.
- Préstamos de un máximo de tres libros en la Biblioteca
4.1.7.2. ALUMNADO EMBAJADOR.
En el IES Las Américas consideramos la acogida de los que llegan a nuestro
centro tanto a principio como a lo largo del curso, un elemento muy importante para la
convivencia en el propio centro que repercute positivamente en el ambiente académico y
de estudio.
Para ello hemos considerado una nueva figura dentro del aula que es la del
alumnado embajador que está contemplado en el proyecto de acogida del centro. Esta
figura cumple un papel determinante para el objetivo anteriormente comentado. En cada
grupo habrá dos, una alumna embajadora y un alumno embajador. Tendrán las siguientes
características y funciones:
Características:
- Ser alumnado embajador será voluntario y habrá dos por grupo (chico y chica).
- Será propuesto por el tutor o la tutora del grupo con el conocimiento de
jefatura de estudios y del departamento de orientación. Recibirá de estos
78
cargos la ayuda necesaria.
- Podrá ser relevado si se estima conveniente.
- Se comunicará a la familia el desempeño de esta labor.
- Poseerá una credencial que le acredite y tendrá las siguientes ventajas:
o 50% de descuento en el transporte de las actividades extraescolares
que se desarrollen en Madrid capital. Cuando la actividad sea de un día
y se desarrolle en otro lugar se descontará la cantidad equivalente al
50% del transporte a Madrid capital.
o Préstamos de un máximo de tres libros en la biblioteca.
Funciones:
- Presentar a los nuevos compañeros que puedan llegar a lo largo del curso al
profesorado del grupo.
- Facilitar su acogida e integración en el grupo.
- Informarle sobre las actividades que se hacen en el instituto y enseñarle las
dependencias del centro.
- Participar en el acto de acogida que se haga en tutoría.
4.1.7.3 PLANES ESPECÍFICOS
4.1.7.3.1. PLAN DE CONVIVENCIA
El marco regulador de las normas de convivencia en los centros docentes de la
Comunidad de Madrid se establece en el decreto 15/2007, de 19 de abril, que en su
artículo 3 explicita las normas de conducta
Decreto 15/2007 Artículo 3. Las Normas de Conducta
1. Corresponden a todos los alumnos los derechos y deberes regulados en la Ley
Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
2. Las Normas de Conducta, que habrán de ser de obligado cumplimiento para
todos los alumnos del centro, deberán ser elaboradas por el equipo directivo del centro
y aprobadas por su Claustro de profesores y el Consejo escolar.
3. Las Normas de Conducta, una vez aprobadas, deberán ponerse en
conocimiento de los padres o tutores de los alumnos. Dichas Normas responderán a la
necesidad de mantener, tanto dentro de las aulas como en el resto del recinto escolar, un
clima adecuado a la tarea formativa propia del centro.
4. Será el propio centro escolar quien, en el ejercicio de la autonomía que le
confiere la Ley vigente y de acuerdo con las características de su alumnado, establezca
sus Normas de Conducta propias, teniendo en cuenta que estas tendrán que contemplar
al menos las siguientes obligaciones por parte de los alumnos:
a) La asistencia a clase.
b) La puntualidad a todos los actos programados por el centro
c) El mantenimiento de una actitud correcta en clase, no permitiéndose el uso
de móviles, otros dispositivos electrónicos o cualquier objeto que pueda
distraer al propio alumno o a sus compañeros.
d) El respeto a la autoridad del profesor, tanto dentro de la clase como en el
79
resto del recinto escolar.
e) El trato correcto hacia los compañeros, no permitiéndose, en ningún caso el
ejercicio de violencia física o verbal.
f) La realización de los trabajos que los profesores manden realizar fuera de las
horas de clase.
g) El cuidado y respeto de todos los materiales que el centro pone a disposición
de alumnos y profesores.
h) El cuidado de las instalaciones y del conjunto del edificio escolar.
5. El profesor tendrá la responsabilidad de que se mantenga, dentro del aula, el
necesario clima de sosiego para que los alumnos estudien, trabajen y aprendan.
6. Todos los profesores del centro están involucrados en el mantenimiento de un
buen clima de convivencia, y en el cumplimiento de las Normas de Conducta establecidas.
Cualquier profesor testigo de una infracción a dichas Normas, cuando tenga la
consideración de leve, está facultado para imponer la sanción correspondiente, de
acuerdo con lo que establezca el presente Decreto y el Reglamento de Régimen Interior
del centro.
En nuestro centro las normas de conducta se concretan en los siguientes puntos:
Los alumnos deben asistir, ser puntuales y permanecer en el centro durante el período
lectivo y el recreo (sólo podrá salir fuera del centro durante el recreo el alumnado de
bachillerato).
Durante los recreos, los alumnos no pueden permanecer en las clases ni en los pasillos
sin que esté presente un profesor.
Entre clase y clase no está permitido salir del aula, ni, por lo tanto, andar por los pasillos,
salir a los patios o entrar en la cafetería. Únicamente se podrá acudir al servicio con el
permiso previo de un profesor.
Durante las clases:
Se deberá acudir con las adecuadas condiciones de aseo e indumentaria personal.
Deberá disponerse de todo el material necesario para el seguimiento de la clase.
En el aula deberá adoptarse una posición de trabajo correcta. No está permitido comer
ni mascar chicle.
El uso de objetos ajenos a la actividad académica sin autorización del profesor podrá
suponer la retirada de los mismos, además de la aplicación de las medidas
disciplinarias pertinentes. La primera vez que suceda se le devolverá al alumno al
finalizar la jornada. En las siguientes ocasiones, sólo se devolverán a los tutores
legales del alumno. Una tercera retirada supondrá una falta grave.
. .
Se deberá respetar el ejercicio del derecho al estudio de los compañeros, así como la
labor docente del profesorado.
Se deberán seguir las orientaciones del profesorado.
Se deberá tratar con respeto a todos los miembros de la comunidad educativa. No se
discriminará a ningún miembro de la comunidad educativa por ninguna circunstancia
personal o social.
Los alumnos y alumnas deben cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las
instalaciones del centro y respetar las pertenencias de los demás miembros de la
comunidad educativa. No se arrojarán al suelo papeles ni otros desperdicios.
80
Los alumnos deberán traer firmada cualquier notificación para su familia en el plazo
indicado.
El alumnado de ESO no podrá, durante la jornada lectiva, estar en el espacio entre la
entrada (C/ Isla Trinidad) y la puerta de acceso al Pabellón de Bachillerato.
Los alumnos no se levantarán sin permiso del profesor.
La llave del aula permanecerá durante el horario lectivo bajo la custodia del delegado/a
de clase, siendo éste el responsable último del uso que se haga de ella. El delegado o el
subdelegado serán los responsables de que la clase esté cerrada cuando no se esté
impartiendo clase en ella y de abrirla antes de la siguiente clase.
Observaciones:
- Durante el tiempo que dure el recreo, las aulas permanecerán cerradas con llave
para impedir que nadie entre en ellas. Se recomienda que las ventanas de las aulas
ubicadas en la planta baja estén cerradas para que no se pueda entrar en ellas desde
el exterior. Así mismo, permanecerán cerradas las puertas de la verja exterior.
- Los 5 minutos entre clase y clase están destinados a que el alumnado prepare el
material necesario para la clase siguiente, o para que el grupo se pueda desplazar
de su aula a otras dependencias del instituto (laboratorios, sala de audiovisuales,
taller de tecnología, ...) sin que estos cambios supongan una pérdida del tiempo
destinado a la asignatura.
- Cuando las materias no se van a impartir en el aula habitual del grupo, ésta debe
permanecer cerrada para evitar que se pierdan objetos personales.
Las faltas de disciplina están recogidas, tipificadas y sancionadas en el Decreto
15/2007, de 19 de abril en los artículos 11 a 14.
Artículo 11
Faltas de disciplina. Clasificación
Se considerarán faltas de disciplina aquellas conductas que infrinjan las normas de
convivencia del centro. Las faltas se clasifican en leves, graves y muy graves. La
tipificación de las mismas, así como de las sanciones correspondientes, deberá figurar
en el Reglamento de Régimen Interior del centro y se atendrán a lo dispuesto en el
presente Decreto.
Artículo 12
Faltas leves
1. Se calificará como falta leve cualquier infracción a las normas de conducta
establecidas en el Plan de Convivencia, cuando, por su entidad, no llegara a tener la
consideración de falta grave ni de muy grave.
2. Las faltas leves se corregirán de forma inmediata de acuerdo con lo que se disponga
en el Reglamento de Régimen Interior. Entre las sanciones que se contemplen en dicho
Reglamento se incluirán las siguientes:
a) Amonestación verbal o por escrito.
81
b) Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios
o el Director, la privación del tiempo de recreo o cualquier otra medida similar de
aplicación inmediata.
c) Permanencia en el centro después de la jornada escolar.
d) La retirada del teléfono móvil o del aparato o dispositivo electrónico utilizado hasta
la finalización de la jornada.
e) La realización de tareas o actividades de carácter académico.
El uso de objetos ajenos a la actividad académica sin autorización del profesor podrá
suponer la retirada de los mismos, además de la aplicación de las medidas disciplinarias
pertinentes. La primera vez que suceda se le devolverá al alumno al finalizar la jornada.
Si sucede en más ocasiones, sólo se devolverán a los tutores legales del alumno.
Artículo 13
Faltas graves
1. Se califican como faltas graves las siguientes:
a) Las faltas reiteradas de puntualidad o de asistencia a clase que, a juicio del tutor, no
estén justificadas.
b) Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el ejercicio del derecho o
el cumplimiento del deber del estudio.
c) Los actos de incorrección o desconsideración con compañeros u otros miembros de la
comunidad escolar.
d) Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo normal de las actividades
del centro.
e) Los daños causados en las instalaciones o el material del centro.
f) Los daños causados en los bienes o pertenencias de los miembros de la comunidad
educativa.
g) La incitación o estímulo a la comisión de una falta contraria a las Normas de
Conducta.
h) Cualquier otra incorrección de igual gravedad que altere el normal desarrollo de la
actividad escolar que no constituya falta muy grave, según el presente Decreto.
i) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas leves.
j) El incumplimiento de la sanción impuesta por la comisión de una falta leve.
82
2. Las faltas graves se corregirán con las siguientes sanciones:
a) Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios
o el Director, la privación del tiempo de recreo o cualquier otra medida similar de
aplicación inmediata.
b) Permanencia en el centro después del fin de la jornada escolar.
c) Realización de tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro
o, si procede, dirigidas a reparar los daños causados, o dirigidas a mejorar el entorno
ambiental del centro.
d) Prohibición temporal de participar en actividades extraescolares o complementarias
del centro, por un período máximo de un mes.
e) Expulsión de determinadas clases por un plazo máximo de seis días lectivos.
f) Expulsión del centro por un plazo máximo de seis días lectivos.
3. Con el fin de no interrumpir el proceso educativo, cuando se apliquen las sanciones
previstas en las letras d), e) y f) del apartado anterior, durante el tiempo que dure la
sanción, el alumno realizará las tareas o actividades que determine el profesorado que
le imparte clase.
Artículo 14
Faltas muy graves
1. Son faltas muy graves las siguientes:
a) Los actos graves de indisciplina, desconsideración, insultos, falta de respeto o
actitudes desafiantes, cometidos hacia los Profesores y demás personal del centro.
b) El acoso físico o moral a los compañeros.
c) El uso de la violencia, las agresiones, las ofensas graves y los actos que atenten
gravemente contra la intimidad o las buenas costumbres sociales contra los compañeros
o demás miembros de la comunidad educativa.
d) La discriminación, las vejaciones o las humillaciones a cualquier miembro de la
comunidad educativa, ya sean por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, orientación
sexual, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
e) La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o soporte, de
agresiones o humillaciones cometidas.
f) Los daños graves causados intencionadamente o por uso indebido en las instalaciones,
materiales y documentos del centro o en las pertenencias de otros miembros de la
comunidad educativa.
83
g) La suplantación de personalidad y la falsificación o sustracción de documentos
académicos.
h) El uso, la incitación al mismo o la introducción en el centro de objetos o sustancias
perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los miembros de
la comunidad educativa.
i) La perturbación grave del normal desarrollo de las actividades del centro y, en
general, cualquier incumplimiento grave de las normas de conducta.
j) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves.
k) El incumplimiento de la sanción impuesta por la comisión de una falta grave.
2. Las faltas muy graves se corregirán con las siguientes sanciones:
a) Realización de tareas en el centro fuera del horario lectivo, que podrán contribuir al
mejor desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar los daños
causados.
b) Prohibición temporal de participar en las actividades extraescolares o
complementarias del centro, por un período máximo de tres meses.
c) Cambio de grupo del alumno.
d) Expulsión de determinadas clases por un período superior a seis días e inferior a dos
semanas.
e) Expulsión del centro por un período superior a seis días lectivos e inferior a un mes.
f) Cambio de centro, cuando no proceda la expulsión definitiva por tratarse de un alumno
de enseñanza obligatoria.
g) Expulsión definitiva del centro.
3. Con el fin de no interrumpir el proceso educativo, cuando se apliquen las sanciones
previstas en las letras b), d) y e) del apartado anterior, el alumno realizará las tareas y
actividades que determine el profesorado que le imparte clase.
4. La aplicación de las sanciones previstas en las letras f) y . g) del apartado 2 se
producirá cuando la gravedad de los hechos cometidos y la presencia del alumno que los
cometa en el centro supongan menoscabo de los derechos o de la dignidad para otros
miembros de la comunidad educativa. Asimismo, se adoptará esta sanción en caso de
agresión física, amenazas o insultos graves a un Profesor.
5. La sanción prevista en la letra f) del apartado 2 procederá en el caso de alumnos de
enseñanza obligatoria, y hasta el curso en que cumpla dieciocho años de edad. En ese
supuesto, la Consejería de Educación realizará el cambio de centro, garantizándole un
84
puesto escolar en otro centro público o sostenido con fondos públicos, con los servicios
complementarios que sean necesarios. El Director del centro elevará petición razonada
ante el Director de Área Territorial, quien tramitará esta propuesta en el plazo máximo
de cinco días hábiles.
El alumno que sea cambiado de centro deberá realizar las actividades y tareas que se
determinen, y que se desarrollarán en la forma en que se articule conjuntamente por los
equipos directivos de los dos centros afectados.
85
La puntualidad y asistencia
El IES Las Américas ha regulado de manera explícita la necesidad de luchar de
manera activa contra el absentismo escolar, para lo cual ha aprobado su propio plan de
prevención y regulación del absentismo escolar que queda incorporado a este R.R.I.
(Punto 4.1.7.3.2)
El Decreto 15/2007, recoge en su artículo número 15 la necesidad de regular la
inasistencia a clase:
Artículo 15
Inasistencia a las clases
1. La inasistencia injustificada a las clases será sancionada. La sanción por inasistencia
injustificada a una determinada clase será impuesta por el Profesor de la misma, por el
tutor o por el Jefe de Estudios. Cuando la inasistencia se produzca en toda una
jornada escolar, la sanción será impuesta por el tutor o por el Jefe de Estudios, sin
perjuicio de las que puedan imponer los respectivos Profesores.
2. En el Reglamento de Régimen Interior se establecerá el número máximo de faltas
por curso, área y materia, sean justificadas o no, así como los procedimientos
extraordinarios de evaluación para los alumnos que superen dicho máximo, en la
consideración de que la falta de asistencia a clase de modo reiterado puede impedir la
aplicación de los criterios normales de evaluación y de la evaluación continua.
4.1.7.3.2. PLAN DE PREVENCIÓN Y REGULACIÓN DEL ABSENTISMO
ESCOLAR
3.1.1.- INTRODUCCIÓN
La obligatoriedad de la enseñanza es uno de los pilares básicos de todo sistema
educativo que busque asegurar el principio de igualdad de oportunidades. La Constitución
Española de 1.978 establece en su artículo 27.4 que la enseñanza básica es obligatoria y
gratuita.
La Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo ( BOE de jueves 4 de mayo
de 2006) establece en el preámbulo la obligatoriedad y gratuidad de la educación básica,
comprendiendo la educación primaria y la educación secundaria obligatoria y en su
Disposición final primera que modifica el artículo 6 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de
julio (LODE), establece los deberes básicos de los alumnos. Asimismo, el Decreto
15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en
los centros de la comunidad de Madrid (B.O.C.M. Núm. 97), regula la inasistencia a
clase, por lo que:
86
“El estudio constituye el deber básico de los alumnos y se concreta en las
siguientes obligaciones:
a) Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al
desarrollo de los planes de estudio.
b) Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las
actividades del centro.
c) Seguir las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje y
mostrarle el debido respeto y consideración.
d) Respetar el ejercicio del derecho al estudio de los compañeros.”
Por otra parte el Reglamento de Régimen Interior del IES Las Américas recoge en
su articulado la creación de la comisión de prevención y absentismo, la actuación que se
sigue cuando se detecta un alumno que presenta rasgos de absentismo), la puntualidad, la
asistencia a clase y el proceso de pérdida de la evaluación continua por abandono
presencial. Es necesario compilar y desarrollar toda esta normativa con el fin de clarificar,
agilizar y mejorar los procesos y adecuarlos a la realidad organizativa y pedagógica del
centro.
3.1.2.- OBJETIVOS
Los objetivos de este plan son:
1.- Prevenir los posibles casos de absentismo, facilitando medidas ágiles de
actuación a los equipos docentes mejorando la comunicación con las familias.
2.- Solicitar rápidamente el apoyo de las familias para favorecer la asistencia de
sus hijos al centro docente e informar de su responsabilidad legal en caso de
persistir el absentismo.
3.- Sancionar las conductas contrarias a la normativa vigente, que distorsionan el
funcionamiento de los grupos.
4.- Conocer al alumnado absentista y promover su proceso de adaptación al centro.
5.- Mejorar las expectativas del alumnado absentista y ofrecerle las medidas de
compensación educativa y recursos del centro.
6.- Potenciar la coordinación de los distintos organismos y profesionales de la
enseñanza (profesorado, tutores, orientadores, trabajador social y equipo
directivo).
3.1.3.- CONCEPTOS BÁSICOS
Definimos absentismo escolar como la no asistencia regular al instituto del
alumnado matriculado.
Las ausencias pueden estar o no justificadas:
Faltas no justificadas: aquellas que no se hayan justificado por medio del impreso oficial
o manuscrito directamente por la familia, en los tres días lectivos siguientes al último de
la falta o que no tuviesen suficiente justificación al juicio del tutor.
87
Faltas justificadas: Son aquellas en las que la familia solicita la justificación alegando
los motivos por los que se ha ausentado el alumno, para lo cual deberá rellenar de manera
completa el modelo oficial. En el caso de reiteración de faltas por el mismo motivo o
cuando se detecte alguna anomalía, el tutor podrá solicitar información complementaria
(informes médicos, justificantes de visita médica, etc.), con el fin de poder decidir su
justificación o no.
Cuando se detecte una justificación sistemática de las ausencias, presuntamente
no justificadas, que pongan en riesgo el derecho del alumno a la educación básica, el
centro podrá elevar a la comisión local de absentismo un informe sobre la actuación
familiar.
. Para la pérdida de evaluación continua se considerarán todas las faltas,
justificadas o no, mientras que a efectos de sanción solo se tendrán en cuenta las faltas
no justificadas.
3.1.4.- REGISTROS DE ASISTENCIA
El horario establecido en el IES Las Américas es el siguiente:
1er periodo lectivo: 8:25 h. – 9:20 h.
2º periodo lectivo: 9:20h. – 10:15h.
3er periodo lectivo: 10:15h. – 11:10h.
Recreo: 11:10h – 11:40h.
4º periodo lectivo: 11:40h. - 12:35h.
5º periodo lectivo: 12:35h. – 13:30h.
6º periodo lectivo: 13:30h. – 14:25h.
7º periodo lectivo: 14:25 – 15:20h.
El profesor al inicio de cada sesión lectiva pasará lista anotando en el parte de
control al alumnado ausente.
Cuando un alumno llegue tarde al centro a 1ª hora:
o Si el retraso es de 10 minutos o menos, acudirá directamente a su aula. El
profesor de la materia, o cualquier otro profesor/a que haya detectado la
incidencia, le sancionará en el recreo para que recupere la materia.
o Deberá anotarse el retraso tanto en el libro de aula como en WAFD.
o El profesor anotará en la sala de profesores a dicho alumno como
sancionado de recreo.
o El profesor encargado de recreo controlará su asistencia.
88
o El incumplimiento de la sanción será considerado falta leve y será
sancionado por el profesor que había detectado el retraso con dos recreos.
o Si el retraso es superior a 10 minutos no se permitirá la entrada a clase al
alumno y computará como falta.
o Los alumnos que lleguen a clase entre las 8:40 y las 9:20 acudirán a la
biblioteca del centro.
o El tutor comunicará a la familia mensualmente tanto las faltas de asistencia
(sean o no de primera hora) como el número de retrasos acumulados en el
mes.
A partir de las 9:20 h. y durante el resto de la jornada lectiva el alumnado que
acceda al centro deberá registrarse en conserjería y pasar a Jefatura de Estudios que
valorará su posible acceso a clase (emitiendo la autorización correspondiente) o su
permanencia en el vestíbulo o espacio controlado hasta el inicio de la siguiente sesión
lectiva. En cualquier caso Jefatura de Estudios anotará el retraso o ausencia
correspondiente.
Existe un tiempo mínimo entre sesiones lectivas que se utilizará para el cambio de
clase del grupo al aula específica y el cambio del profesorado a su aula correspondiente.
Tal como recoge el RRI el alumnado no deberá salir de clase salvo autorización expresa
del profesorado. El profesorado de la materia no dejará pasar a clase a ningún
alumno una vez comenzada, sin autorización de Jefatura de Estudios.
La ausencia de un profesor será cubierta por el profesorado de guardia dispuesto
a tal efecto. Dada la estructura del centro (6 edificios independientes), si ante la ausencia
del profesor de la materia, se demorara la llegada del profesor de guardia, el delegado o
subdelegado de la clase podrá ir a la sala de profesores o Jefatura de estudios a comunicar
dicha ausencia.
Corresponde al tutor el control de los registros de asistencia y su comunicación a
las familias.
Con el fin de facilitar el control las ausencias serán justificadas por la familia
mediante impreso oficial que deberá ser enseñado al profesorado de la materia y
entregado al tutor en un plazo no superior a los 3 días posterior a la falta. Los retrasos
para el inicio de la jornada escolar deberán ser justificados de idéntica forma.
Las faltas justificadas e injustificadas de asistencia a clase serán controladas por
los tutores, con el fin de informar a los padres de las faltas no justificadas y aplicar las
sanciones que puedan establecerse.
La comunicación a las familias de las faltas de asistencia injustificadas se hará, al
menos, mensualmente, y durante los cinco primeros días del mes siguiente. Para ello el
cuarto día lectivo del mes siguiente, los tutores recogerán en secretaría las notificaciones
de faltas no justificadas (según los datos que aparezcan en SICE) y se las entregarán al
89
alumnado. El tutor las recogerá firmadas en los tres días siguientes. También pueden
comunicarlo por teléfono o entrevista personal
Las familias que lo hayan autorizado recibirán un sms y/o un correo electrónico
comunicando cada ausencia cuando el profesor correspondiente incluya la falta en
WAFD, lo que deberá hacerse antes del tercer día lectivo posterior a la falta.
En el caso de que un alumno necesitara ausentarse del centro, deberá presentar
previamente una autorización escrita firmada por sus padres al profesor tutor o en Jefatura
de Estudios, indicando el motivo y el tiempo de dicha ausencia.
En el caso de convocatoria de huelga, ésta deberá ser comunicada con 24 horas
de antelación previa reunión de la junta de Delegados y la información correspondiente
al conjunto del alumnado. Se respetará siempre el derecho de asistencia a clase de
aquellos alumnos que así lo decidan.
Se recomienda al profesorado no realizar exámenes, controles o pruebas los días
que sean convocadas legalmente huelgas para el alumnado. En caso de realizarse alguna
de estas actividades deberán ser repetidas para el alumnado que haya secundado la huelga
convocada legalmente.
En caso de ejercer el derecho a la huelga no se permitirá la entrada/salida del
centro para venir a clases concretas.
3.1.5.- RÉGIMEN SANCIONADOR
La acumulación de faltas de asistencia y/o retrasos constituye el incumplimiento
de las obligaciones del alumnado del centro tal como recoge el Decreto 15/2007 y por
lo tanto serán sancionados de acuerdo con el RRI.
Independientemente de los efectos académicos (perdida de evaluación continua)
y sociales (Comisión de absentismo y su derivación a los servicios sociales y Comisión
local de absentismo) el incumplimiento de la obligación de asistir a clase con puntualidad
será sancionado con arreglo al siguiente baremo:
- Si hay faltas de asistencia no justificadas: El tutor lo comunicará a la familia, por
carta (recogiendo el acuse de recibo), por teléfono o mediante entrevista personal.
- Si hay más de 10 faltas no justificadas o más de 3 faltas no justificadas de 1ª hora
en un mes se considerará falta grave y será sancionada:
o Si es un alumno de 1er ciclo intervendrá el departamento de orientación.
o Entre 10 y 20 faltas no justificadas o más de 3 faltas no justificadas de 1ª
hora: 1 semana sin recreo. (tutor).
o Más de 20 faltas no justificadas: 1 semana 7ª hora.(tutor).
- La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves se califica como
falta muy grave y será sancionado por el Director, en el caso de reiteración de
faltas de asistencia no justificadas, de la siguiente forma:
90
o 2º mes en el mismo trimestre con más de 10 faltas de asistencia no
justificadas o más de 3 faltas no justificadas de 1ª hora se considerará falta
grave y será sancionada:
Entre 10 y 20 faltas no justificadas o más de 3 faltas no justificadas
de 1ª hora: 2 semanas 7ª hora.
Más de 20 faltas no justificadas: Expulsión del centro 6 días
lectivos. El alumnado de 1º y 2º ESO permanecerá en el ATI. El
alumnado de 3º y 4º ESO, previa consulta con el tutor, podrá
permanecer en el aula de intervención educativa director).
La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves se califica como falta muy
grave y será sancionado por el Director, en el caso de reiteración de faltas de asistencia
no justificadas, de la siguiente forma:
o 3er mes en el mismo trimestre con más de 10 faltas de asistencia no
justificadas o más de 3 faltas no justificadas de 1ª hora:
Más de 10 faltas no justificadas o más de 3 faltas no justificadas de
1ª hora: Expulsión del centro 10 días lectivos. El alumnado de 1º y
2º ESO permanecerá en el ATI, si no ha sido expulsado con
anterioridad por el mismo motivo en el mismo trimestre.
NOTA: El incumplimiento de una sanción por falta grave o muy grave es considerada
falta muy grave y será sancionada por el Director.
LOS TRIMESTRES SE CONSIDERARÁN:
- 1ER TRIMESTRE: SEPTIEMBRE, OCTUBRE, NOVIEMBRE.
- 2º TRIMESTRE: , DICIEMBRE ENERO, FEBRERO,
- 3ER TRIMESTRE: , MARZO, ABRIL, MAYO, JUNIO.
”
3.1.7. Evaluación de los alumnos que han perdido el derecho a la evaluación
continua.
ALUMNADO DE E.S.O
Pérdida de
evaluación
continua con el
30% de faltas.
Sesiones semanales
A 15 % (sesiones
aproximadas)
B 30 % (sesiones
aproximadas) 1 5 11 2 11 22 3 16 32 4 22 43 5 27 54 8 43 86 9 49 97
ALUMNADO DE BACHILLERATO
Pérdida de
evaluación
continua con el
15% de faltas.
Sesiones semanales
A 7,5 % (sesiones
aproximadas)
B 15 % (sesiones
aproximadas) 2 5 11
91
3 8 16 4 11 22
o Cuando un alumno alcance el número de faltas indicado en la columna A
en una materia, teniendo en cuenta su número de sesiones semanales, el
profesor comunicará a la familia dicha incidencia, así como el número de
faltas con el que el alumno perdería la evaluación continua. La
comunicación se hará por carta (recogiendo el acuse de recibo), por
teléfono o mediante entrevista personal.
Se informará al tutor.
o Cuando un alumno alcance el número de faltas indicado en la columna B
en una materia, teniendo en cuenta su número de sesiones semanales, el
profesor comunicará a la familia la pérdida de la evaluación continua, así
como la forma en que será evaluado el alumno. La comunicación se hará
por carta (recogiendo el acuse de recibo), por teléfono o mediante
entrevista personal.
Se informará al tutor y a Jefatura de Estudios.
o En los siguientes casos, no se computarán como faltas las sesiones a las
que no asista el alumno:
El alumno está realizando una actividad extraescolar.
El alumno está expulsado del centro.
El alumno tiene una enfermedad grave de larga duración y está
siendo atendido por el SAE o por el propio profesor de la materia.
Cada uno de los Departamentos didácticos reflejará en sus programaciones
la forma de evaluar a este alumnado.
4.1.8. DEL PERSONAL NO DOCENTE:
El personal no docente adscrito al centro desempeñará sus funciones en el marco
de lo establecido por la vigente legislación laboral y las condiciones que se recogen en su
actual convenio colectivo. No obstante, como criterios generales tendentes a facilitar la
convivencia diaria y el desarrollo de su actividad en el centro habrán de ser tenidos en
cuenta los siguientes:
a) Derechos
- Ser respetados en su trabajo y fuera de él por todos los miembros de la
Comunidad Escolar.
- Desarrollar con normalidad las tareas propias de su categoría laboral disponiendo
de los medios y condiciones adecuados para dicha labor conforme a las
posibilidades reales del centro.
- Continuar su formación en el campo profesional, para lo cual el centro procurará
ofrecerles las facilidades que la disponibilidad de horarios y personal le permitan.
92
- Formular ante los órganos de gobierno cuantas sugerencias y reclamaciones
estimen oportunas para obtener una mejora en sus particulares condiciones de
trabajo o en el funcionamiento general del centro.
- Reunirse libremente, fuera de su horario laboral, en los locales o instalaciones
cedidas en cada ocasión por el centro, previa comunicación a la dirección con una
antelación razonable.
- Recibir las dotaciones anuales de uniforme y calzado, de acuerdo con la
disponibilidad presupuestaria del centro, en los casos recogidos por la normativa
vigente.
b) Deberes
1.- Del personal de Conserjería:
- Atender con la debida corrección y respeto al conjunto de integrantes de esta
comunidad escolar, así como a cualquier persona ajena a la misma que solicite su
atención para recibir información o realizar gestiones relacionadas con la
actividad propia del centro.
- Mantener durante su horario de trabajo la preceptiva uniformidad.
- Comunicar con antelación, siempre que la ausencia sea previsible, las faltas de
asistencia al trabajo al Secretario del centro, al que se entregará con posterioridad
el justificante de la misma.
- Cumplir puntualmente su horario de trabajo y desempeñar con normalidad y
eficacia su labor, con especial atención a las siguientes funciones:
a) Controlar y vigilar las puertas de acceso al centro.
b) Controlar la entrada de alumnos y alumnas a partir de las 8,35 horas de la
mañana con el fin de garantizar el desarrollo normal de las clases en esa primera
sesión.
c) Estar al tanto de las existencias del material necesario para el desempeño de sus
funciones, así como del combustible para la calefacción, informando al Secretario
de la necesidad de reposición o suministro de los mismos con la suficiente
antelación.
d) Controlar el orden y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro
en pasillos, aseos y otras dependencias en ausencia del profesorado
correspondiente, poniendo en conocimiento de Jefatura de Estudios o, en su caso,
de los profesores de guardia, las incidencias que pudieran producirse.
e) Mantener la máxima diligencia y esmero en la realización de los trabajos de
reprografía.
93
f) Atender con puntualidad la centralita de teléfonos, procurando contactar
inmediatamente con las personas requeridas o, en caso de no encontrarse éstas
localizables, anotar el mensaje para comunicarlo con la mayor brevedad posible.
g) Cumplir con efectividad y diligencia aquellos encargos que tengan que realizar
fuera del centro que, en el cumplimiento de sus competencias, les sean
encomendados por los componentes del equipo directivo.
h) Cualquier otra que, dentro del ámbito de sus funciones, pudiera serle asignada
por la dirección del centro.
2.- Del personal de Secretaría:
- Atender con la debida corrección y respeto al conjunto de integrantes de esta
comunidad educativa, así como a cualquier persona ajena a la misma que solicite
su atención para recibir información o realizar gestiones relacionadas con la
actividad propia del centro.
- Comunicar al secretario con antelación, siempre que la ausencia sea previsible,
las faltas de asistencia al trabajo, entregando con posterioridad el justificante de
las mismas.
- Cumplir puntualmente su horario de trabajo y desempeñar con normalidad y
eficacia su labor, con especial atención a las siguientes funciones:
a) Mantener ordenados y actualizados todos los archivos relacionados con
la gestión administrativa del centro.
b) Confeccionar con el máximo rigor y esmero los diferentes documentos,
estadillos, cuestionarios y registros demandados tanto por el equipo
directivo como por los organismos correspondientes de las diferentes
administraciones relacionadas con el centro.
c) Custodiar y comprobar las existencias del material de oficina y
papelería, comunicando al secretario las necesidades que en cada caso
pudieran producirse.
d) Recoger en los libros las actas pertinentes de las sesiones de Claustro y
Consejo Escolar, una vez supervisadas por el secretario y aprobadas por el
órgano correspondiente.
e) Supervisar, clasificar y custodiar los diferentes boletines legislativos que
se reciben en el centro en tanto permanecen archivados en las
dependencias de Secretaría, comunicando a los posibles interesados
aquellas disposiciones que les pudieran afectar.
f) Elaborar las certificaciones y justificantes solicitados por los miembros
de esta comunidad educativa, siempre que su contenido se corresponda
94
con cuestiones académicas o profesionales relacionadas con la
permanencia de aquellos en el centro.
g) Mantener al día la correspondencia.
h) Cualquier otra que, en el ámbito de sus funciones, pudiera serle
asignada por la dirección del centro.
4.1.9. OTROS ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN
En el Instituto de Educación Secundaria “Las Américas” de Parla existen las
asociaciones de padres de alumnos (reguladas en el Real Decreto 1533/1986, de 11 de
julio) y las asociaciones de alumnos (reguladas en el Real Decreto 1532/1986, de 11 de
julio) que a continuación se relacionan:
- Asociación de Padres y Madres de Alumnos del I.E.S. “Las Américas”.
- Asociación de Alumnos.
Su funcionamiento viene tipificado en el artículo 78 del Reglamento Orgánico de
los Institutos de Educación Secundaria.
4.1.10. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS
Los recursos con los que cuenta el instituto corresponden a la dotación enviada
por la Comunidad de Madrid para posibilitar el funcionamiento de sus instalaciones,
además de los que el propio centro se ha ido procurando mediante compra directa o
donación de otras instituciones o personas. En cualquier caso, la totalidad de los mismos
se encuentran reseñados en los correspondientes registros de inventario.
Para la utilización y organización de los diferentes espacios se estará a lo dispuesto
en la normativa general al respecto, especialmente en el Reglamento Orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria y el Real Decreto 1004/91, de 14 de junio, sobre
requisitos mínimos de los centros. No obstante, se establecen las siguientes normas
específicas de uso para las instalaciones comunes:
- Informática
- Biblioteca
2.- NORMAS DE UTILIZACIÓN DEL AULA DE INFORMÁTICA
95
Los usuarios del aula de informática seguirán las pautas y normas comunes de utilización
supervisadas por el coordinador TIC que se detallarán en el Plan TIC.
3.- NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA
- El horario de funcionamiento de la Biblioteca es desde las 8,30 h. hasta las 14,20
h. todos los días lectivos de la semana ininterrumpidamente, siempre y cuando
este horario pueda cubrirse en función de la disponibilidad de la plantilla.
- El sistema de ordenación de los volúmenes es la CDU (clasificación decimal
universal), adaptada a los recursos del centro.
- Las normas de funcionamiento estarán expuestas en un tablón de anuncios para
el conocimiento de los usuarios.
- Un profesor puede impartir excepcionalmente sus clases en la Biblioteca si lo
considera oportuno en las horas lectivas reservando previamente, siempre que no
se interrumpa o dificulte el estudio o la lectura de otros posibles usuarios.
- Si un alumno o grupo de alumnos necesita acudir a la Biblioteca, no coincidiendo
con los recreos, irá acompañado de una nota de su profesor correspondiente,
indicándose las razones por las que se asiste.
- El préstamo de libros se llevará a cabo durante el recreo, es decir de 11,10 h.a
11,40 h.
- Cada alumno o alumna tendrá derecho al préstamo de un máximo de dos libros,
durante un plazo de quince días prorrogables por otros quince. Para esta prórroga
deberá presentar el libro y renovar el tiempo de préstamo. El préstamo será como
mínimo de 24 horas.
- El lector se compromete a respetar los libros, y en caso de deterioro o pérdida o
no devolución, quedará obligado a su reposición.
- Los alumnos que se retrasen en la devolución de los libros serán sancionados sin
poder solicitar un préstamo durante un plazo equivalente al número de días del
retraso en la devolución.
- El incumplimiento de estas normas, así como el comportamiento incorrecto por
parte de los lectores será sancionado conforme a las normas de convivencia del
centro.
- En primer término, el profesor/a encargado de la biblioteca en el momento del
incumplimiento de las normas establecidas, será el que impondrá la sanción
oportuna. Si la gravedad de la falta así lo requiere, será Jefatura de Estudios quien
la imponga.
96
4.1.11. MODIFICACIÓN DEL R.R.I.
La modificación de se realizará según normativa vigente y las normas de organización y
funcionamiento de los centros (Capítulos II y IV del Título V de la LOE, artículo 132)
4.2. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO (Extracto RRI) El marco regulador de las normas de convivencia en los centros docentes de la
Comunidad de Madrid se establece en el decreto 15/2007, de 19 de abril, que en su
artículo 3 explicita las normas de conducta.
Decreto 15/2007 Artículo 3, apartado 3.
3. Será el propio centro escolar quien, en el ejercicio de la autonomía que le
confiere la Ley vigente y de acuerdo con las características de su alumnado, establezca
sus Normas de Conducta propias, teniendo en cuenta que estas tendrán que contemplar
al menos las siguientes obligaciones por parte de los alumnos:
i) La asistencia a clase.
j) La puntualidad a todos los actos programados por el centro
k) El mantenimiento de una actitud correcta en clase, no permitiéndose el uso
de móviles, otros dispositivos electrónicos o cualquier objeto que pueda
distraer al propio alumno o a sus compañeros.
l) El respeto a la autoridad del profesor, tanto dentro de la clase como en el
resto del recinto escolar.
m) El trato correcto hacia los compañeros, no permitiéndose, en ningún caso el
ejercicio de violencia física o verbal.
n) La realización de los trabajos que los profesores manden realizar fuera de las
horas de clase.
o) El cuidado y respeto de todos los materiales que el centro pone a disposición
de alumnos y profesores.
p) El cuidado de las instalaciones y del conjunto del edificio escolar.
4. El profesor tendrá la responsabilidad de que se mantenga, dentro del aula, el
necesario clima de sosiego para que los alumnos estudien, trabajen y aprendan.
5. Todos los profesores del centro están involucrados en el mantenimiento de un
buen clima de convivencia, y en el cumplimiento de las Normas de Conducta establecidas.
Cualquier profesor testigo de una infracción a dichas Normas, cuando tenga la
consideración de leve, está facultado para imponer la sanción correspondiente, de
acuerdo con lo que establezca el presente Decreto y el Reglamento de Régimen Interior
del centro.
En nuestro centro las normas de conducta se concretan en los siguientes puntos:
Los alumnos deben asistir, ser puntuales y permanecer en el centro durante el período
lectivo y el recreo (sólo podrá salir fuera del centro durante el recreo el alumnado de
bachillerato).
Durante los recreos, los alumnos no pueden permanecer en las clases ni en los pasillos
sin que esté presente un profesor.
97
Entre clase y clase no está permitido salir del aula, ni, por lo tanto, andar por los pasillos,
salir a los patios o entrar en la cafetería. Únicamente se podrá acudir al servicio con el
permiso previo de un profesor.
Durante las clases:
Se deberá acudir con las adecuadas condiciones de aseo e indumentaria personal.
Deberá disponerse de todo el material necesario para el seguimiento de la clase.
En el aula deberá adoptarse una posición de trabajo correcta. No está permitido comer
ni mascar chicle.
Está prohibido traer y/o utilizar objetos ajenos a la actividad académica (teléfonos
móviles, auriculares, MP3, MP4, ….) dentro de los edificios del centro, quedando
excluido (para dispositivos móviles y auriculares) el patio durante el tiempo de recreo
y en aquellos periodos lectivos en los que su uso haya sido permitido expresamente
por el profesor para fines educativos.
Se deberá respetar el ejercicio del derecho al estudio de los compañeros, así como la
labor docente del profesorado.
Se deberán seguir las orientaciones del profesorado.
Se deberá tratar con respeto a todos los miembros de la comunidad educativa. No se
discriminará a ningún miembro de la comunidad educativa por ninguna circunstancia
personal o social.
Los alumnos y alumnas deben cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las
instalaciones del centro y respetar las pertenencias de los demás miembros de la
comunidad educativa. No se arrojarán al suelo papeles ni otros desperdicios.
Los alumnos deberán traer firmada cualquier notificación para su familia en el plazo
indicado.
El alumnado de ESO no podrá, durante la jornada lectiva, estar en el espacio entre la
entrada (C/ Isla Trinidad) y la puerta de acceso al Pabellón de Bachillerato.
Los alumnos no se levantarán sin permiso del profesor.
La llave del aula permanecerá durante el horario lectivo bajo la custodia del delegado/a
de clase, siendo éste el responsable último del uso que se haga de ella. El delegado o el
subdelegado serán los responsables de que la clase esté cerrada cuando no se esté
impartiendo clase en ella y de abrirla antes de la siguiente clase.
Observaciones:
- Durante el tiempo que dure el recreo, las aulas permanecerán cerradas con llave
para impedir que nadie entre en ellas. Se recomienda que las ventanas de las aulas
ubicadas en la planta baja estén cerradas para que no se pueda entrar en ellas desde
el exterior. Así mismo, permanecerán cerradas las puertas de la verja exterior.
- Cuando las materias no se van a impartir en el aula habitual del grupo, ésta debe
permanecer cerrada para evitar que se pierdan objetos personales.
Las faltas de disciplina están recogidas, tipificadas y sancionadas en el Decreto
15/2007, de 19 de abril en los artículos 11 a 14.
Artículo 11: Faltas de disciplina. Clasificación.
Se considerarán faltas de disciplina aquellas conductas que infrinjan las normas
de convivencia del centro. Las faltas se clasifican en leves, graves y muy graves. La
tipificación de las mismas, así como de las sanciones correspondientes, deberá figurar
en el Reglamento de Régimen Interior del centro y se atendrán a lo dispuesto en el
presente Decreto.
98
Artículo 12: Faltas leves.
1. Se calificará como falta leve cualquier infracción a las normas de conducta
establecidas en el Plan de Convivencia, cuando, por su entidad, no llegara a tener la
consideración de falta grave ni de muy grave.
2. Las faltas leves se corregirán de forma inmediata de acuerdo con lo que se
disponga en el Reglamento de Régimen Interior. Entre las sanciones que se contemplen
en dicho Reglamento se incluirán las siguientes:
a) Amonestación verbal o por escrito.
b) Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el Jefe de
Estudios o el Director, la privación del tiempo de recreo o cualquier otra
medida similar de aplicación inmediata.
c) Permanencia en el centro después de la jornada escolar.
d) La retirada del teléfono móvil o del aparato o dispositivo electrónico
utilizado hasta la finalización de la jornada.
e) La realización de tareas o actividades de carácter académico.
El uso de objetos ajenos a la actividad académica sin autorización del profesor podrá
suponer la retirada de los mismos, además de la aplicación de las medidas disciplinarias
pertinentes. La primera vez que suceda se le devolverá al alumno al finalizar la jornada.
En las siguientes ocasiones, sólo se devolverán a los tutores legales del alumno. Una
tercera retirada supondrá una falta grave.
Artículo 13: Faltas graves.
Se califican como faltas graves las siguientes:
a) Las faltas reiteradas de puntualidad o de asistencia a clase que, a juicio del
tutor, no estén justificadas.
b) Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el ejercicio del
derecho o el cumplimiento del deber del estudio.
c) Los actos de incorrección o desconsideración con compañeros u otros
miembros de la comunidad escolar.
d) Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo normal de las
actividades del centro.
e) Los daños causados en las instalaciones o el material del centro.
f) Los daños causados en los bienes o pertenencias de los miembros de la
comunidad educativa.
g) La incitación o estímulo a la comisión de una falta contraria a las Normas de
Conducta.
h)Cualquier otra incorrección de igual gravedad que altere el normal desarrollo
de la actividad escolar que no constituya falta muy grave, según el presente
Decreto.
i) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas leves.
j) El incumplimiento de la sanción impuesta por la comisión de una falta leve.
Las faltas graves se corregirán con las siguientes sanciones:
99
a) Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el Jefe de
Estudios o el Director, la privación del tiempo de recreo o cualquier otra
medida similar de aplicación inmediata.
b) Permanencia en el centro después del fin de la jornada escolar.
c) Realización de tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades
del centro o, si procede, dirigidas a reparar los daños causados, o dirigidas a
mejorar el entorno ambiental del centro.
d) Prohibición temporal de participar en actividades extraescolares o
complementarias del centro, por un período máximo de un mes.
e) Expulsión de determinadas clases por un plazo máximo de seis días lectivos.
f) Expulsión del centro por un plazo máximo de seis días lectivos.
Con el fin de no interrumpir el proceso educativo, cuando se apliquen las
sanciones previstas en las letras d), e) y f) del apartado anterior, durante el tiempo que
dure la sanción, el alumno realizará las tareas o actividades que determine el
profesorado que le imparte clase.
Artículo 14: Faltas muy graves.
Son faltas muy graves las siguientes: 1.
a) Los actos graves de indisciplina, desconsideración, insultos, falta de respeto o
actitudes desafiantes, cometidos hacia los Profesores y demás personal del
centro.
b) El acoso físico o moral a los compañeros.
c)El uso de la violencia, las agresiones, las ofensas graves y los actos que atenten
gravemente contra la intimidad o las buenas costumbres sociales contra los
compañeros o demás miembros de la comunidad educativa.
d) La discriminación, las vejaciones o las humillaciones a cualquier miembro de
la comunidad educativa, ya sean por razón de nacimiento, raza, sexo, religión,
orientación sexual, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal
o social.
e) La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o soporte, de
agresiones o humillaciones cometidas.
f) Los daños graves causados intencionadamente o por uso indebido en las
instalaciones, materiales y documentos del centro o en las pertenencias de otros
miembros de la comunidad educativa.
g) La suplantación de personalidad y la falsificación o sustracción de documentos
académicos.
h) El uso, la incitación al mismo o la introducción en el centro de objetos o
sustancias perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal
de los miembros de la comunidad educativa.
i) La perturbación grave del normal desarrollo de las actividades del centro y, en
general, cualquier incumplimiento grave de las normas de conducta.
j) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves.
k) El incumplimiento de la sanción impuesta por la comisión de una falta grave.
Las faltas muy graves se corregirán con las siguientes sanciones:
100
a) Realización de tareas en el centro fuera del horario lectivo, que podrán
contribuir al mejor desarrollo de las actividades del centro o, si procede,
dirigidas a reparar los daños causados.
b) Prohibición temporal de participar en las actividades extraescolares o
complementarias del centro, por un período máximo de tres meses.
c) Cambio de grupo del alumno.
d) Expulsión de determinadas clases por un período superior a seis días e inferior
a dos semanas.
e) Expulsión del centro por un período superior a seis días lectivos e inferior a
un mes.
f) Cambio de centro, cuando no proceda la expulsión definitiva por tratarse de un
alumno de enseñanza obligatoria.
g) Expulsión definitiva del centro.
Con el fin de no interrumpir el proceso educativo, cuando se apliquen las
sanciones previstas en las letras b), d) y e) del apartado anterior, el alumno realizará las
tareas y actividades que determine el profesorado que le imparte clase.
Las sanciones vienen tipificadas en los artículos 12 a 14 del Decreto 15/2007. El
artículo 18 de dicho Decreto establece las circunstancias atenuantes y agravantes que
habrán de tenerse en cuenta para imponer las sanciones y el 19 la responsabilidad y
reparación de los daños.
Artículo 18. Circunstancias atenuantes y agravantes.
Para la graduación de las sanciones se apreciarán las circunstancias atenuantes
o agravantes que concurran en el incumplimiento de las normas de conducta.
Se considerarán circunstancias atenuantes:
a) El arrepentimiento espontáneo.
b) La ausencia de intencionalidad.
c) La reparación inmediata del daño causado.
Se considerarán circunstancias agravantes:
a) La premeditación y la reiteración.
b) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o
irrespetuosas, de menosprecio continuado y de acoso dentro o fuera del
centro.
c) Causar daño, injuria u ofensa a compañeros de menor edad o recién
incorporados al centro.
d) Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por
razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones políticas, morales o
religiosas, así como por padecer discapacidad física o psíquica, o por
cualquier otra condición personal o circunstancia social.
e) Los actos realizados en grupo que atenten contra los derechos de cualquier
miembro de la comunidad educativa.
Artículo 19. Responsabilidad y reparación de los daños.
101
1. Los alumnos quedan obligados a reparar los daños que causen, individual o
colectivamente, de forma intencionada o por negligencia, a las instalaciones, a los
materiales del centro y a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa,
o a hacerse cargo del coste económico de su reparación. Asimismo, estarán obligados a
restituir, en su caso, lo sustraído. Los padres o representantes legales asumirán la
responsabilidad civil que les corresponda en los términos previstos por la Ley.
2. En los Reglamentos de Régimen Interior se podrán fijar aquellos supuestos
excepcionales en los que la reparación material de los daños pueda sustituirse por la
realización de tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro,
o a la mejora del entorno ambiental del mismo. La reparación económica no eximirá de
la sanción.
Asimismo, cuando se incurra en conductas tipificadas como agresión física o
moral a sus compañeros o demás miembros de la comunidad educativa, se deberá
reparar el daño moral causado mediante la presentación de excusas y el reconocimiento
de la responsabilidad en los actos, bien en público o bien en privado, según corresponda
por la naturaleza de los hechos y de acuerdo con lo que determine el órgano competente
para imponer la corrección.
La asistencia a clase:
- Cuando un alumno llegue tarde al centro a 1ª hora:
o Si el retraso es de 10 minutos o menos, acudirá directamente a su aula. El
profesor de la materia, o cualquier otro profesor/a que haya detectado la
incidencia, le sancionará en el recreo para que recupere la materia.
o El incumplimiento de la sanción será considerado falta leve y será
sancionado por el profesor que había detectado el retraso con dos recreos.
o Si el retraso es superior a 10 minutos no se permitirá la entrada a clase al
alumno y computará como falta.
- A partir de las 9:20 h. y durante el resto de la jornada lectiva el alumnado que
acceda al centro deberá registrarse en conserjería y pasar a Jefatura de Estudios
que valorará su posible acceso a clase (emitiendo la autorización correspondiente)
o su permanencia en el vestíbulo o espacio controlado hasta el inicio de la
siguiente sesión lectiva.
- En el caso de que un alumno necesitara ausentarse del centro, deberá presentar
previamente una autorización escrita firmada por sus padres.
- En el caso de convocatoria de huelga, ésta deberá ser comunicada con 24 horas de
antelación previa reunión de la junta de Delegados y la información
correspondiente al conjunto del alumnado. Se respetará siempre el derecho de
asistencia a clase de aquellos alumnos que así lo decidan.
- Para el alumnado de E.S.O, se establece en el 30 % el número máximo de faltas
por curso, área y materia, sean justificadas o no que podrá tener el alumnado para
no perder la evaluación continua, en la consideración de que la falta de asistencia
a clase de modo reiterado puede impedir la aplicación de los criterios normales de
evaluación y de la evaluación continua. El alumnado que supere dicho número de
faltas será evaluado según se indique en la programación de la materia
correspondiente. Cuando un alumno alcance el 15% de faltas en una materia,
teniendo en cuenta su número de sesiones semanales, el profesor comunicará a la
familia dicha incidencia, así como el número de faltas con el que el alumno
perdería la evaluación continua.
102
- Para el alumnado de Bachillerato los porcentajes a los que hace referencia el
párrafo anterior son del 15% y del 7,5%, respectivamente.
- Las familias que lo hayan autorizado recibirán un sms y/o un correo electrónico
comunicando cada ausencia cuando el profesor correspondiente incluya la falta en
WAFDi
- Las faltas injustificadas de asistencia a clase serán controladas por los tutores, con
el fin de informar a los padres y aplicar las sanciones que puedan establecerse.
- Si hay faltas de asistencia no justificadas: El tutor lo comunicará a la familia, por
carta (recogiendo el acuse de recibo), por teléfono o mediante entrevista personal.
- Si hay más de 10 faltas no justificadas o más de 3 faltas no justificadas de 1ª hora
en un mes se considerará falta grave y será sancionada:
o Si es un alumno de 1er ciclo intervendrá el departamento de orientación.
o Entre 10 y 20 faltas no justificadas o más de 3 faltas no justificadas de 1ª
hora: 1 semana sin recreo. (tutor).
o Más de 20 faltas no justificadas: 1 semana 7ª hora.(tutor).
- La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves se califica como
falta muy grave y será sancionado por el Director, en el caso de reiteración de
faltas de asistencia no justificadas, de la siguiente forma:
o 2º mes en el mismo trimestre con más de 10 faltas de asistencia no
justificadas o más de 3 faltas no justificadas de 1ª hora:
Entre 10 y 20 faltas no justificadas o más de 3 faltas no justificadas
de 1ª hora: 2 semanas 7ª hora.
Más de 20 faltas no justificadas: Expulsión del centro 7 días
lectivos. El alumnado de 1er ciclo permanecerá en el ATI. El
alumnado de 2º ciclo, previa consulta con el tutor, podrá
permanecer en el aula de intervención educativa.
o 3er mes en el mismo trimestre con más de 10 faltas de asistencia no
justificadas o más de 3 faltas no justificadas de 1ª hora:
Más de 10 faltas no justificadas o más de 3 faltas no justificadas de
1ª hora: Expulsión del centro 10 días lectivos. El alumnado de 1er
ciclo permanecerá en el ATI, si no ha sido expulsado con
anterioridad por el mismo motivo en el mismo trimestre.
NOTA: El incumplimiento de una sanción por falta grave o muy grave es considerada
falta muy grave y será sancionada por el Director.
NOTA ACLARATORIA:
- Tal como se concreta en las Normas de Conducta, recogidas en el Reglamento de
Régimen Interior, el alumnado estará obligado a recoger y traer firmada cualquier
notificación dirigida a los padres y/o tutores legales. No traer firmada una
notificación será considerada falta leve. La no recepción por parte del alumnado
de una notificación será considerada falta grave.
- Según el artículo 26 del Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece
el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de
Madrid, en el procedimiento sancionador, la incomparecencia sin causa
justificada del padre o representante legal, si el alumno es menor de edad, o bien
la negativa a recibir comunicaciones o notificaciones, no impedirá la continuación
del procedimiento y la adopción de la sanción.
-
103
