PROYECTO EDUCATIVO - IES Alquibla: La Alberca€¦ · posterior a primero de ESO ... Desarrollar...

PROYECTO EDUCATIVO

IES ALQUIBLA 2016/17

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PROYECTO EDUCATIVO

IES ALQUIBLA

La Alberca (Murcia)

CURSO 2016-17

PROYECTO EDUCATIVO


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Contenido

1. OBJETIVOS DEL CENTRO ............................................................ 3

2. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS QUE, EN FUNCIÓN DE ELLAS, HA DE SATISFACER EL CENTRO ................................................................................ 4

2.1 Entorno escolar ....................................................................................................... 4 a) El entorno social .............................................................................................................................. 4 b) El entorno físico y procedencia del alumnado ................................................................................. 4

2.2. Valores, objetivos y prioridades de actuación ....................................................... 4

3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO ................................... 5

3.1. Oferta General de Enseñanzas .............................................................................. 5 3. 2. Materias del Programa Bilingüe ........................................................................... 6

3.3. Incorporación o abandono de alumnos al Programa Bilingüe de un curso

posterior a primero de ESO .......................................................................................... 7 3.4. Materias optativas Educación Secundaria Obligatoria .......................................... 8

LA OFERTA EN EL BACHILLERATO PARA ESTE CURSO HA SIDO LA SIGUIENTE, NO OBSTANTE, PARA EL CURSO PRÓXIMO SE VA A REVISAR LA DISTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS. .......................................................... 9

4. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN TODAS LAS ÁREAS ................................................................. 11

4.1. Decisiones generales sobre el tratamiento de la educación en valores ................ 11

5. MEDIDAS PARA PROMOVER LOS COMPROMISOS ENTRE LAS FAMILIAS Y EL CENTRO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS ....................................................................................... 12

a) Asociación de Madres y Padres del alumnado del IES Alquibla ................................................ 13

6. DEBERES FUERA DEL HORARIO ESCOLAR ............................... 13

7. MEDIDAS RELATIVAS A LA DIFUSIÓN Y REVISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO .............................................................................. 14

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1. OBJETIVOS DEL CENTRO

En el documento «Una educación de calidad para todos y entre todos», publicado por el Ministerio de Educación y Ciencia en septiembre de 2004, leemos que: «Entre los principales objetivos que se han planteado los sistemas educativos europeos se encuentran la mejora de la calidad… la construcción de entornos de aprendizaje abiertos y la promoción de la ciudadanía activa… Para alcanzar una ciudadanía social y económicamente activa es imprescindible una educación en permanente mejora… Pero no sólo debemos ofrecer más formación para todos, ha de ser también de mayor calidad, para que permita a nuestros jóvenes incorporarse del modo más satisfactorio posible al mundo laboral y a una sociedad cambiante». Esto « sólo se puede lograr con el esfuerzo continuado de todos. » Porque « lo que está en juego es tan valioso que requiere la implicación de toda la sociedad».

Siguiendo estos principios, el IES Alquibla hace hincapié en dotar a los alumnos de unas bases sólidas que les permita enfrentarse a su futuro. Por ello orienta su actividad y organización a la consecución de los siguientes fines:

a) El pleno desarrollo de la personalidad del alumno. b) La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en

el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. c) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de

conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos. d) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales. e) La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural de España. f) La preparación para participar activamente en la vida social y cultural. g) La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.

Fines que se relacionan con los siguientes principios educativos:

1) El sistema educativo tendrá como principio básico la educación permanente. A tal efecto, preparará a los alumnos para aprender por sí mismos.

2) El sistema educativo se organizará en niveles, etapas, ciclos y grados de enseñanza de tal forma que se asegure la transición entre ellos y, en su caso, dentro de cada uno de ellos.

3) La actividad educativa se desarrollará atendiendo a los siguientes principios: a) La formación personalizada, que propicie una educación integral en

conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida, personal, familiar, social y profesional.

b) La participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos.

c) La efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a todas las culturas.

d) El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico. e) El fomento de los hábitos de comportamiento democrático.

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f) La autonomía pedagógica de los centros dentro de los límites establecidos por las leyes, así como la actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica docente.

g) La atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional. h) La metodología activa que asegure la participación del alumnado en los

procesos de enseñanza y aprendizaje. i) La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, de los centros

docentes y de los diversos elementos del sistema. j) La relación con el entorno social, económico y cultural k) La formación en el respeto y defensa del medio ambiente.

Por tanto, todas las actuaciones y decisiones que se tomen en el IES Alquibla tendrán presente las consideraciones anteriormente expuestas además del Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, el Real Decreto 732/1995 sobre derechos y deberes de los alumnos, las normas establecidas para los funcionarios docentes y empleados públicos y las de funcionamiento de los centros públicos.

2. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS QUE, EN FUNCIÓN DE ELLAS, HA DE SATISFACER EL CENTRO

2.1 Entorno escolar

a) El entorno social

Los alumnos del IES Alquibla, en términos generales, no presentan dificultades añadidas sobre las que son propias de las etapas de la Educación Secundaria.

Las consecuencias de la pobreza extrema o la fragmentación social por provenir de países diferentes al nuestro apenas se muestran en este centro y, cuando aparecen, se tratan individualmente. No obstante, nos encontramos con alumnos que anteriormente vivían de manera desahogada y que ahora tienen dificultad para la adquisición de materiales e, incluso, de ropa o alimentos. Con la intención de limar estos obstáculos, el centro impulsa proyectos solidarios. Además, para intentar compensar la desventaja de este alumnado, en el NOF se definen las medidas para evitar que, por falta de medios, dejen de participar en las actividades organizadas por el centro.

b) El entorno físico y procedencia del alumnado

El IES Alquibla se encuentra en un lugar privilegiado para realizar actividades relacionadas con el deporte y la naturaleza. El parque del Valle y las zonas anejas facilitan el desarrollo de capacidades a través del estudio de la Naturaleza, lo que ayuda a concienciar a los alumnos sobre la necesidad de conservar el medio ambiente y adquirir hábitos que potencien una vida saludable.

Además, la proximidad al área urbana de Murcia permite acceder a otras opciones educativas. En cuanto a la procedencia de los alumnos, hay que reseñar que provienen, principalmente, de La Alberca y de Santo Ángel y sus familias tienen un nivel socioeconómico muy variado.

2.2. Valores, objetivos y prioridades de actuación

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Valores Se trabajará para desarrollar los siguientes valores:

1. Respeto. 2. Solidaridad frente a las desventajas sociales. 3. Tolerancia y responsabilidad en las acciones de todos los componentes de la

comunidad educativa. 4. Trabajo en equipo. 5. Autonomía. 6. Esfuerzo y superación. 7. Desarrollo de la capacidad de relación

Objetivos

1. Conseguir la mayor integración de los alumnos en el centro, en especial la de aquellos alumnos con necesidades educativas especiales

2. Seguir desarrollando estrategias que mejoren la convivencia en el centro. 3. Desarrollar las capacidades referentes a la comunicación oral, escrita y gráfica. 4. Fomentar el tratamiento transversal de la educación en valores. 5. Lograr una educación integral de nuestros alumnos. 6. Avanzar en la transparencia y en la evaluación. 7. Mantener la actual línea de apertura del centro al entorno y con las

instituciones.

Prioridades de actuación 1. Difundir en la comunidad educativa los siguientes documentos: NOF, Plan de

convivencia, Plan de acción tutorial, PRAE, Plan de atención a la diversidad y Plan de orientación académica y profesional.

2. Elaborar diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje. 3. Potenciar el trabajo por proyectos. 4. Evaluar los planes y proyectos del centro y darlos a conocer a toda la comunidad

educativa, a través de los distintos medios informáticos de los que dispone el centro.

5. Seguir concienciando a la comunidad educativa en la solidaridad y el desarrollo de la igualdad, a través de distintas actuaciones solidarias.

6. Participar en proyectos europeos e intercambios e impulsar el uso de los idiomas como herramientas de comunicación.

7. Favorecer el uso de la biblioteca y de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información (Internet).

8. Incidir en el tratamiento transversal de: la educación para la Salud, Educación Vial y Educación para el Consumidor.

3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

3.1. Oferta General de Enseñanzas

ESO: Programa enseñanza plurilingüe (inglés/francés) y Enseñanza XXI

Bachillerato. Primero de Bachillerato (LOMCE)

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Modalidades: 1. Humanidades y Ciencias Sociales. 2. Ciencias.

Segundo de Bachillerato (LOMCE) Modalidades:

1. Humanidades y Ciencias Sociales. 2. Ciencias.

Formación profesional básica: Servicios comerciales.

Ciclo formativo de grado medio “Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural”.

3. 2. Materias del Programa Bilingüe

En nuestro centro se imparte el programa bilingüe, la modalidad plurilingüe (Inglés primer idioma, Francés segundo idioma) con el grado de inmersión intermedio en la ESO (dos o tres ANL o asignaturas no lingüísticas) y con una o dos ANL en Bachillerato. Las materias no lingüísticas (ANL) que se imparten en este curso son las que aparecen en el siguiente cuadro.

ESO PRIMERO

Biología y Geología Francés

Tecnología (en el grupo digital) Inglés

Geografía e Historia (en el grupo restante) Inglés

SEGUNDO

Música (en el grupo digital) Francés

Matemáticas (en el resto de grupos) Francés

Geografía e Historia Inglés

TERCERO

Música Francés

Tecnología Inglés

Ciencias Sociales Inglés

CUARTO

Matemáticas académicas (en dos grupos) Francés

Biología y Geología (en un grupo) Francés

Educación física Inglés

BACHILLERATO

PRIMERO

Educación física Inglés

Cada año el equipo directivo, oída la Comisión de Bilingüe y los jefes de departamento, organizará la impartición de las ANL para el próximo curso.

Como en años anteriores, se ha mantenido el criterio de formar grupos mixtos, siempre que ha sido posible, siguiendo el principio de heterogeneidad con el que está comprometido el IES Alquibla, desde su creación.

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3.3. Incorporación o abandono de alumnos al Programa Bilingüe de un curso posterior a primero de ESO

Para la incorporación o abandono de un alumno del programa bilingüe se seguirá lo establecido en el Artículo 17 de la Orden de 3 de junio de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades, por la que se regula el sistema de enseñanza en lenguas extranjeras en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Incorporación En los apartados d) y e) del punto 3 de dicha orden se lee lo siguiente:

d) Los alumnos que deseen incorporarse a un Sistema de Enseñanza Plurilingüe en un curso distinto de primero sin haber cursado este sistema de enseñanza con anterioridad deberán haber obtenido calificación positiva en la materia de Primera Lengua Extranjera en todos los cursos de la etapa que hayan cursado con anterioridad, así como en la materia de Segunda Lengua Extranjera.

e) En el caso de que el alumno no hubiese cursado el idioma objeto del sistema plurilingüe con anterioridad como segunda lengua extranjera, el director podrá autorizar su incorporación a este sistema de enseñanza en alguno de los cursos de la etapa, previa comprobación de su competencia lingüística en este idioma, conforme al procedimiento establecido en las normas de organización y funcionamiento del centro.

Para poder determinar la competencia lingüística de los alumnos relacionados en el apartado e) se hará un examen de idioma francés, coincidiendo con las pruebas de septiembre, previa solicitud de los responsables legales, en el mes de julio. Se evaluará por estándares, de acuerdo a la programación y constará de las siguientes partes:

1. Prueba de comprensión escrita. 2. Prueba de expresión escrita. 3. Prueba de comprensión oral. 4. Prueba de expresión oral.

El examen lo preparará el departamento de idioma correspondiente. El responsable de su corrección será el jefe de departamento o, en su defecto, el profesor en quien delegue. Siguiendo el punto 5 de dicha orden, en la que se lee:

Cuando la demanda de puestos escolares de este sistema de enseñanza sea superior a la oferta que realice el centro, conforme a lo establecido en el artículo 14.3, y sin perjuicio de la prioridad de los alumnos previstos en el apartado primero del presente artículo, los centros podrán establecer criterios de prelación para seleccionar a los alumnos que no hayan cursado el Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras con anterioridad y que estén en condiciones de seguir este sistema de enseñanza con aprovechamiento. Estos criterios de prelación deberán incorporarse a las normas de organización y funcionamiento del centro y podrán incluir, entre otros, la prioridad del alumnado superdotado o con un talento verbal, así como la calificación obtenida en la asignatura de Primera Lengua Extranjera, el centro ha establecido los siguientes criterios de prelación:

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1. En primer lugar, entrarán los alumnos incluidos en el apartado d). Para ello, se tendrá en cuenta la nota media obtenida en los dos idiomas, en el curso anterior.

2. En segundo lugar, se incorporarán los alumnos del apartado e). Para ello, se tendrá en cuenta la nota media de inglés, en el curso anterior, y la de la prueba de francés. Será imprescindible haber aprobado la prueba mencionada.

En caso de empate, en ambos casos, se recurrirá a la nota media del curso anterior.

Abandono

Los puntos 4 y 6 de dicha orden, establecen lo siguiente:

4. El director del centro podrá, a propuesta del equipo docente, dar de baja en el Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras a todos los alumnos del centro que no lo estén cursando con aprovechamiento, en función de sus resultados en las materias impartidas en una lengua extranjera.

Si un alumno repetidor suspende los dos idiomas y el equipo docente considera, por tanto, que está cursando el programa sin aprovechamiento, el director lo dará de baja.

6. El director podrá autorizar el abandono o, en su caso, el cambio de modalidad de este sistema de enseñanza del alumnado que lo solicite, en las condiciones que establezcan las normas de organización y funcionamiento del centro.

Si la familia solicita la salida de su hijo del programa, el director del centro pedirá un informe al equipo docente y al coordinador del programa plurilingüe, para autorizar el

abandono.

3.4. Materias optativas Educación Secundaria Obligatoria

Las materias optativas ofertadas para este curso han sido las siguientes:

ESO Primero

Optativas Departamento

Segunda Lengua extranjera: Francés Francés

Creación y expresión musical Música

Refuerzo de la competencia en comunicación lingüística Lengua castellana y literatura

Segundo



Robótica Tecnología


Tercero



Comunicación Audiovisual Dibujo

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Cultura Clásica Griego


Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial Economía

Cuarto Optativas Departamento Segunda Lengua extranjera: Francés Francés

Cultura científica Biología y Geología

Cultura clásica Griego

Educación plástica y visual Dibujo

Artes escénicas y danza Música

Filosofía Filosofía

Música Música

TIC Tecnología

Troncal no cursada

La oferta en el bachillerato para este curso ha sido la siguiente, No obstante, para el curso próximo se va a revisar la distribución de las materias.

BACHILLERATO

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

PR

IMER

O

TRONCALES GENERALES TRONCALES DE OPCIÓN

Filosofía Lengua castellana y literatura I Primera Lengua Extranjera Inglés I Hª del Mundo Contemporáneo Marcar una

Humanidades: Latín I

CCSS: Matemáticas CCSS I

Humanidades Elegir una:

Griego I Literatura Universal

Ciencias Sociales

Economía

ESPECÍFICAS (numerar por orden de preferencia)

Educación Física

Eleg

ir u

na

Segunda Lengua Extranjera Francés I Cultura Científica TIC I Religión

Eleg

ir u

na

Cultura Audiovisual I TIC I Lenguaje y práctica musical

SEG

UN

DO


Historia de España. Lengua Castellana y Literatura II Primera lengua extranjera Inglés II

Humanidades

Historia de la Filosofía Elegir una Griego II Geografía Historia del Arte

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Marcar una

Humanidades: Latín II

CCSS: Matemáticas CCSS II

CCSS

Elegir dos Economía de la Empresa Geografía Historia de la Filosofía


Ele

gir

un

a

Imagen y sonido Psicología TIC II Historia de la filosofía

Ele

gir

un

a

Cultura Audiovisual II Fundamentos de Administración y gestión Historia de la música y danza Segunda Lengua Extranjera Francés II Troncal de opción no cursada

CIENCIAS

P

RIM

ERO


Filosofía Lengua castellana y literatura I Primera Lengua Extranjera Inglés I Matemáticas I

Física y Química

Eleg

ir u

na

Dibujo Técnico I

Biología y Geología


Educación Física

Eleg

ir u

na

Segunda Lengua Extranjera Francés I Cultura Científica Religión TIC I Dibujo Técnico I

Eleg

ir u

na

Cultura Audiovisual I Anatomía aplicada TIC I Lenguaje y práctica musical Tecnología industrial I

SEG

UN

DO


Historia de España. Lengua castellana y literatura II Primera Lengua Extranjera Inglés II Matemáticas II

Eleg

ir d

os

Biología Dibujo Técnico II Física Geología Química


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Eleg

ir u

na

Imagen y sonido Psicología Tic II

Historia de la filosofía Dibujo Técnico II

E

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na

Fundamentos de Administración y gestión Segunda Lengua Extranjera Francés II Tecnología Industrial II Ciencias de la Tierra Cultura audiovisual II Historia de la música y danza Troncal de opción no cursada

4. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN TODAS LAS ÁREAS

4.1. Decisiones generales sobre el tratamiento de la educación en valores

En el IES Alquibla, consideramos, tal y como se desprende de nuestros objetivos generales, que la educación debe contribuir al desarrollo integral de las personas, por lo que además de la formación disciplinar debemos incorporar en nuestro proceso educativo los valores que garantizan una convivencia pacífica y una condición de nuestro alumnado como ciudadanos y ciudadanas plenos de derechos y responsabilidades.

Así, los valores fundamentales que debemos transmitir son todos aquellos que vienen recogidos en nuestra Constitución y en la Declaración de Derechos Humanos y que tienen que ver con el desarrollo de la tolerancia, el respeto a la diversidad, la paz como única forma de convivencia adecuada y el valor de la responsabilidad y el compromiso con los aspectos y circunstancias de la vida en los que estamos directamente implicados y sobre los que podemos intervenir. En este sentido, en el centro, dado el contexto sociocultural y las características de nuestro alumnado, se priorizan los siguientes valores:

El valor de la paz y la convivencia pacífica, a través de la resolución pacífica de los conflictos interpersonales.

La coeducación y la igualdad entre hombres y mujeres.

La salud como elemento clave en el desarrollo personal

El respeto a la diversidad y la tolerancia con las diferencias.

La responsabilidad y el compromiso con nuestro trabajo, como elemento de mejora personal.

Desde el punto de vista didáctico, además del tratamiento específico que se puede hacer en algunas materias, como historia, ética, psicología, etc., consideramos que el tratamiento transversal es el modelo más adecuado para trabajar estos valores. El profesorado, en general, y los tutores, en particular, deben favorecer con su actitud la interiorización de estos valores en el alumnado. Del mismo modo, se debe favorecer la participación del alumnado en las decisiones susceptibles de incorporar sus opiniones para corresponsabilizarlos en la vida del centro y en la resolución de conflictos.

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También debemos preparar a nuestros alumnos para hacer frente a los problemas derivados de la evolución de la sociedad y las tecnologías. Por ello, el centro y las familias, prestaremos especial atención a los casos de mal uso de las redes sociales o de acoso escolar. En este sentido, procuraremos formarnos y formar a nuestros alumnos en el respeto al diferente y el uso responsable de las redes sociales.

Por último, debemos seguir insistiendo en la participación de las familias, ya que sin su colaboración la eficacia de estos objetivos se ve muy limitada.

5. MEDIDAS PARA PROMOVER LOS COMPROMISOS ENTRE LAS FAMILIAS Y EL CENTRO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS

Nuestro NOF recoge una serie de actuaciones que tienen como finalidad mantener contacto fluido y constante con las familias. Entre estas actuaciones destacan: - Conocer las situaciones de los alumnos, durante el mes de junio, que van a

venir al centro y que proceden de centros adscritos, a través de jefatura y departamento de orientación.

- Contactar telefónicamente, de manera periódica, con las familias, por parte de los tutores, los profesores y jefatura de estudios, para abordar situaciones relativas a la disciplina o para informar sobre la marcha académica de cada alumno.

- Realizar sesiones de entrega de boletines de calificación a las familias al finalizar cada evaluación. En ellas los tutores informan de aquellas cuestiones, tratadas por los equipos docentes en las sesiones de evaluación, relacionadas con la marcha académica del alumno. Igualmente, todos los profesores se encuentran a disposición de las familias para aclarar todas las dudas relativas a la situación de sus hijos.

- Llevar a cabo, a principio de curso y dentro del Plan de Acogida y coordinada por la jefatura de estudios, reuniones de los tutores con las familias, para establecer un primer contacto con ellas e informarles de todos aquellos aspectos que tiene que conocer: horarios de grupo, horarios de atención a padres del profesorado, calendario escolar, actividades extraescolares, normas de convivencia... Sin que ello signifique que no puedan realizarse otras cuando, a juicio del profesor tutor o la opinión mayoritaria de los padres y madres, se considere necesario. Reglamentariamente, se determinará cuáles son los aspectos mínimos que se tratarán en estas reuniones y cuándo deberán celebrarse. La legislación concede al profesor tutor el papel de mediador, mediador entre el alumno y el equipo educativo y, también, entre el centro y los padres. Por lo general, la primera de las relaciones es la que resulta más fácil de establecer pero la segunda llega a ser en ocasiones imposible. Sin embargo, es fundamental y, por tanto, se debe potenciar al máximo.

- Asesorar, informar y ayudar a las familias, en cuestiones relacionadas con las necesidades de los alumnos, tanto académicas como personales. Esta tarea viene encomendada a los tutores y al Departamento de Orientación.

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- Informar diaria y mensualmente de las faltas de asistencia de cada alumno e iniciar el Protocolo de absentismo, cuando sea necesario.

- Realizar, dentro del Plan de Acción Tutorial, reuniones informativas con alumnos por niveles (3º ESO,4º ESO, 1º BACH, 2º BACH) para asesorarles sobre cuestiones académicas de su interés: itinerarios, evaluación final (reválida), modalidades de bachillerato, salidas profesionales, titulación, etc.

Asimismo, y dentro de la apuesta de este centro por seguir avanzando en el uso de las nuevas tecnologías, debemos destacar:

- Utilizar INFOALU, para establecer cauces fluidos de comunicación entre los equipos docentes y los tutores sobre cuestiones relativas al alumnado.

- Difundir, entre las familias, el enlace de EL MIRADOR, que proporciona la Consejería, para mejorar los cauces de comunicación con ellas.

- Seguir con la plataforma EDMODO, en los grupos digitales de nuestro centro, para permitir una comunicación eficaz e inmediata con las familias.

Igualmente, para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa. En el centro existen:

a) Asociación de Madres y Padres del alumnado del IES Alquibla

Los fines de esta Asociación de Madres y Padres del alumnado son los siguientes:

a) Participar conjuntamente con el centro en la formación integral de los alumnos creando e impulsando cuantas actividades sean necesarias a tal fin.

b) Asistir a los padres o tutores en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos o tutelados.

c) Promover la participación de los padres de los alumnos en el control y gestión del centro a través de los representantes en el Consejo Escolar.

d) Promover y potenciar lazos de comunicación entre padres y profesores. e) Colaborar con el centro apoyando y fomentando las experiencias renovadoras

de la enseñanza que se constaten como positivas. f) Estimular la iniciativa y creatividad de los alumnos, orientada a su proyección

laboral y social. g) Apoyar las medidas conducentes a mejorar el entorno escolar y su

conservación. h) Promover la igualdad de derechos de los alumnos del centro sin

discriminaciones por razones económicas, ideológicas, confesionales de raza o sexo.

i) Requerir de los poderes públicos el cumplimiento de las Leyes, Reglamentos y Planes de actuación relativos a la educación.

j) Promover actividades formativas, culturales y deportivas.

6. DEBERES FUERA DEL HORARIO ESCOLAR

Los deberes fuera del horario escolar deben estar encaminados a la mejora del rendimiento académico y a la adquisición de hábitos de trabajo y estudio. En este

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sentido, en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) deben llevarse a cabo de acuerdo a las siguientes pautas: 1.-Los alumnos de 1º y 2º ESO deberían dedicar una media de 4 a 5 horas semanales. Los de 3º y 4º de ESO deberían dedicar una media de 5 a 6 horas semanales. 2.-Hemos de procurar que las tareas o deberes encomendados a los alumnos permitan mejorar su autonomía, hábito de trabajo y aprendizaje de las distintas materias, incluso presentando dichos deberes como “retos” que puedan motivarles. 3.-Es conveniente facilitar a los alumnos las correcciones o respuestas posteriormente por distintas vías (en clase, email, Edmodo, web del centro, etc.), para animarles y poder comprobar su progreso. 4.-La labor de las familias debería tender al apoyo emocional y servir de guía para que sus hijos poco a poco adquieran una mayor autonomía de trabajo y resolución de problemas. Todo ello, dentro del más absoluto respeto a la libertad de cátedra del profesorado.

7. MEDIDAS RELATIVAS A LA DIFUSIÓN Y REVISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

El Proyecto Educativo y la Programación General Anual aparecen publicados en www.iesalquibla.net. Asimismo, los departamentos publican los criterios por los que se va a evaluar al alumnado en los tablones de anuncios de las aulas temáticas. La revisión del PEC se hace al final del último trimestre del curso.

http://www.iesalquibla.net/

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