PROYECTO EDUCATIVO...
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Escuela “María Luisa Bouchon” S a n F e r n a n d o
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1.- INTRODUCCION
Nuestro Proyecto Educativo Institucional de la Escuela "María Luisa Bouchon", es un
instrumento que da fuerza y coherencia al quehacer educativo, creando una identidad
propia, basada en nuestra historia y el reconocimiento de su realidad profesional e
institucional.- Orienta a nuestra Institución Escolar hacia el logro de sus fines y procura
que nuestra comunidad se inserte en el contexto de los lineamientos y orientaciones del
Desarrollo Educativo Nacional. Todo ello centrado en un marco de libertad de educación
vinculando a la equidad, la participación, la pertenencia social y cultural y la
descentralización administrativa y pedagógica. Al mismo tiempo permite facilitar la
articulación de roles, funciones y actividades que se desarrollan cotidianamente en la
comunidad escolar, darnos autonomía y posibilitar la consecución de la intencionalidad
pedagógica focalizando a la Comunidad Educativa alrededor de los aprendizajes de los
alumnos.-
Creemos que el P.E.I. será una propuesta en la que nos sentimos interpretados y nos
permitirá programar la Acción Educativa, otorgándole un carácter, una dirección, un
sentido e integración, que irán en completo beneficio del aprendizaje y valores de los
estudiantes.-
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2.- ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO
2.1.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:
NOMBRE : Escuela María Luisa Bouchon
RBD : 2460-0
Dirección : Guadalupe esquina España s/n
Fono : 83297002
Comuna : San Fernando
Región : VI Región Del Libertador Bdo. O`Higgins.
Sostenedor : Corporación Municipal de Educación
Directora : Ximena Silva Muñoz
Inspector General : Raúl Madariaga Cirano
Jefe de Unidad Técnico-Pedagógica: María Verónica Freire Becerra
Coord. de Internado : Claudio Calderón Ibáñez
Profesionales : 03 (1 Psicóloga, 1 Asistente Social, 2 Psicopedagogos)
Docentes : 20 (1 parvularia, 10 básica, 4 talleres, 1 CRA,
1 ENLACES, 03 PIE )
Administrativos : 02
Asistentes de Educ. Encargados : 01 (1 CRA)
Asistentes de Educ. Paradocentes : 10 (6 escuela y 4 internado)
Asistentes de Educ. Auxiliares : 07 (5 escuela y 2 internado)
Asistentes de Educ. Manipuladoras: 02 (Internado)
Cursos : Nivel Pre-básico 1 (Combinado)
Nivel Básico 8
Proyectos y/o Programas : P.I.E. - SENDA - P.A.E - ENLACES - H.PV-
SEP- SENAME - INNOVACION CURRICULAR -
Centro de Padres : Funcionando con Personalidad Jurídica
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2.2.- RESEÑA HISTORICA
Reseña Histórica del Establecimiento
Fue un 31 de Julio de 1935 cuando un grupo de visionarios, personajes de gran
calidad humana, fundaron la “Escuela Hogar de Hombres Nº 7”, la que más tarde se
fusionaría con la “Escuela Hogar de Niñas Nº 24, dando así origen a la “ Escuela Hogar
Nº 422, hoy Escuela “María Luisa Bouchon”, cuyo nombre es en homenaje a esta
mujer de gran sentido solidario, ella fue una de las grandes impulsadoras en la fundación
de estas Escuelas Hogares, pensando siempre en la protección de los niños. La señora María Luisa Bouchon fue una reconocida maestra del idioma Francés y
perteneció a una prestigiosa y apreciada familia sanfernandina.
Innumerables son las personas que han entregado gran parte de su vida a esta
Escuela Hogar y no nos cabe duda que cada una de ellas entregó lo mejor de sí en apoyo
de nuestros niños; quienes han cumplido sus metas y sueños realizándose en diferentes
ámbitos laborales y hoy retornan a nuestra escuela ya no como alumnos, sino como
padres o apoderados de sus hijos.
La primera directora del establecimiento fue doña Isaura Äbrigo y posteriormente le
siguieron numerosos personajes en el ámbito educativo que dirigieron esta respetable y
prestigiosa escuela; uno a uno fueron dejando huellas imborrables de generosidad y
entrega a esta querida Escuela Hogar. Hoy en esta Unidad Educativa se siente y percibe
en el ambiente un lugar de encuentro, de saberes y calidez humana, la que se refleja en
el clima de acogida y abnegación del personal que labora día a día, más allá del tiempo
establecido, más allá del cansancio propio de la jornada, privilegiando siempre la
atención que demanda las necesidades de los alumnos y alumnas.
Avanzando en el tiempo se han ejecutado interesantes proyectos de mejoramiento
educativos, en los cuales existe un mancomunado compromiso de los Directivos,
Docentes, Asistentes de la Educación en beneficio de los educandos, quienes son y han
sido siempre su gran preocupación
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2.3.- DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
La Escuela María Luisa Bouchon, es una Institución Educacional dependiente de la
Corporación Municipal de Educación Menores y Salud, de San Fernando, se ubica en
la calle Guadalupe esquina España, comuna de San Fernando, cercano al centro cívico
de la ciudad.
La escuela, atiende a alumnos desde NT1 a Octavo Año Básico. A partir del año
2005, se encuentra adscrita a la Jornada Escolar Completa (JEC) desde Primero a
Octavo Básico.- Además tiene un programa de Innovación Curricular para el Segundo
Ciclo
El establecimiento educacional cuenta con Internado de lunes a viernes, donde
su principal objetivo es brindar la oportunidad de estudios a alumnos que tienen
dificultades sociales, económicas y/o vulneración de derechos Se reciben alumnos
provenientes de diferentes comunas de la Región. Además se integran alumnos con
medidas de protección judicial provenientes de distintos Juzgados.de Familia.
La matrícula está conformada por familias de estratos socioeconómicos y
culturales bajos, con un alto índice de vulnerabilidad, (familias uniparentales, madres jefas
de hogar). Gran parte de los padres, madres y/o tutores dependen laboralmente de
actividades de temporadas, obreros o de asesoras de hogar. La gran totalidad de los
grupos familiares, pertenecen a poblaciones periféricas y una parte de ellas al sector rural,
los que poseen Educación Básica incompleta, y solo algunos con Educación Media.
La realidad mencionada nos entrega alumnos con trastornos serios de
personalidad, baja autoestima, inhibiciones, inseguridad y con gran déficit pedagógico. Se
producen problemas de adaptación, agresividad, rebeldía, falta de iniciativas, dificultades
que trascienden de la vida familiar a la vida escolar, afectando el rendimiento y el
comportamiento de nuestros alumnos. Además un alto porcentaje de los padres no
asumen sus compromisos, lo que provoca una actitud de permisividad, situación que ha
llegado a una excesiva libertad y mal uso de su tiempo libre, con pérdida de valores, lo
que puede llevar a caer en excesos que no benefician a nuestros alumnos. Como
consecuencia de lo indicado la Escuela María Luisa Bouchon está considerada como un
Centro Educativo de Desempeño Difícil. (I.V.E. 94.6%)
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En nuestra Unidad Educativa, 69 alumnos son atendidos en el Proyecto de Integración
(en plataforma). Hay 30 alumnos más, que están con diagnóstico, y son atendidos por
Psicopedagogos.
Todo esto hace un total de 99 alumnos con NEE, que equivale a un 69,7% del total de la
matrícula.
El Establecimiento está conformado por los siguientes ejecutores;
La Dirección compuesta por un Director y un Inspector General.
La Unidad Técnico-pedagógica está conformada por 01Jefe Técnico, un Docente
Encargado de Orientación, 01 Psicóloga, 1 Trabajador Social.
El Internado está a cargo de un Docente y cuenta con 4 asistentes de la
Educación , 2 auxiliares y 2 manipuladoras
El proyecto de Integración cuenta con 03 Docentes especialistas, 02
psicopedagogos, 01 Fonoaudióloga
La Escuela cuenta con 1 Educadora de Párvulos, 14 docentes y 01 Docente
Coordinadora del CRA, 1 Docente Coordinador de Enlaces, 07 Asistentes de la
Educación, 01 Secretaria, 01 Encargada del CRA, 05 Auxiliares de Servicio y 01
Nochero.
Nuestros estudiantes son de un nivel socioeconómico y cultural bajo, no siendo pocos los
que pertenecen a grupos familiares inestables en su constitución, lo que hace difícil la
adaptación a la escuela, por lo que requiere un incentivo y motivación personal
constante, para los estudiantes de nuestro establecimiento.-
La matrícula actual es de 145 estudiantes, distribuidos desde Pre Básica Octavo Año
Básico.- Las edades fluctúan entre 4 y 16 años, con un porcentaje significativo de niños
que tienen retraso pedagógico.-
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2.4.- MATRICULA POR NIVELES (3 últimos años)
NIVELES AÑO 2013 AÑO 2014 AÑO 2015
NT1 03 02 04
NT2 05 07 07
1°Básico 15 12 17
2° 14 20 13
3° 14 16 21
4° 11 15 15
5° 21 16 15
6° 21 22 13
7° 11 20 16
8° 14 13 21
TOTAL 128 143 142
2.5.- DECRETOS Y PLANES Y PROGARAMAS
NIVELES N° CURSOS DECRETOS, PLANES Y PROGRAMAS
NT1y NT2 01 (combinado) 289/ 2001
1° a 6° 06 2960/2012
7° y 8° 02 256/2009 Decreto de Innovación Curric.
TOTAL 09
Integración Dcto. 01/ 98 y 170/ 2009
2.6.- OFERTA EDUCATIVA.-
2.6.1.- Programa Pedagógico Pre- Básica
NUCLEOS EJES DE APRENDIZAJE
Formación Personal
y Social
Autonomía
Motricidad
Cuidado de sí mismos
Independencia
Identidad
Reconocimiento y aprecio de sí mismo
Reconocimiento y expresión de
sentimientos
Convivencia Interacción social
Formación Valórica
Comunicación
Lenguaje verbal
Comunicación oral
Iniciación a la lectura
Iniciación a la escritura
Lenguaje artístico Expresión creativa
Apreciación estética
Relación con el
medio natural y
cultural
Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural
Grupos humanos, sus formas de vida
y acontecimientos relevantes
Conocimiento del entorno social
Relación lógico matemática y
cuantificación
Razonamiento matemático y cuantificación
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2.6.2.- PLAN DE ESTUDIO EDUCACIÓN BÁSICA
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
Lenguaje y Comunicación 8 8 8 8 6 6 6 6
Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6
Ingles - - - - 3 3 3 3
Ciencias Naturales 3 3 3 3 4 4 4 4
Historia Geografía y C. Sociales 3 3 3 3 4 4 4 4
Tecnología 1 1 1 1 1 1 1 1
Artes Visuales 2 2 2 2 1,5 1.5 - -
Música 2 2 2 2 1.5 1,5 - -
Educ. Artística - - - - - - 3 3
Educ. Física y Salud 4 4 4 4 2 2 2 2
Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1
Religión 2 2 2 2 2 2 2 2
JEC Taller de Lenguaje 2 2 2 2 2 2 2 2
JEC Taller de Matemática 2 2 2 2 2 2 2 2
JEC Taller de Inglés 2 2 2 2
JEC Innovación Curricular - - - - 4 4 4 4
TOTAL 38 38 38 38 40 40 40 40
2.7- HORARIO DE FUNCIONAMIENTO
2.71.- HORARIO ESCUELA
CURSO JORNADA INICIO TERMINO
NT1- NT2 Mañana 8.00 hrs. 12.30hrs.
1° a 4° Jornada Completa 08.15 hrs. 15.30 hrs.
5° a 8° Jornada completa 08.15 hrs. 15.30 hrs.
Observación: De 5° a 8° un día a la semana sale a las 17.00 horas.
2.7.2.- HORARIO DE CLASES
HORAS Desde Hasta
1° 08:15 09:00
2° 09:00 09:45
Recreo 09:45 10:05
3° 10:05 10:50
4° 10:50 11:35
Recreo 11:35 11:45
5° 11:45 1230
6° 12:30 13:15
Almuerzo 13:15 14:00
7° 14:00 14:45
8° 14:45 15:30
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2.8.- OTROS ANTECEDENTES
2.8. 1.- INFRAESTRUCTURA
INFRAESTRUCTURA (Escuela)
ESPACIOS
FISICOS
CANTIDAD ESTADO OBSERVACIONES
Salas de clases 14 Bueno Con necesidades de mantención: pintura, cortina y estantes
Oficinas 7 Bueno
Biblioteca 01 Bueno
Lab. Computación 02 Bueno
Sala Profesores 01 Bueno
Comedor 02 Bueno Comedor de Profesores y de alumnos
Cocina 01 Bueno
Baños 07 Regular
INFRAESTRUCTURA (Internado)
ESPACIOS
FISICOS
CANTIDAD ESTADO OBSERVACIONES
Oficinas 03 Bueno
Dormitorios als. 04 Regular
Baños y duchas 24 Regular
Dormitorios Asist. 04 Regular
Cocina 01 Bueno
Baños 02 Regular
Comedor 01 Bueno
INFRAESTRUCTURA (Salón Paul Harris)
ESPACIOS
FISICOS
CANTIDAD ESTADO OBSERVACIONES
Salón de Actos 01 Bueno
Dependencias Talleres 04 Regular
Baños 04 Regular
Camarines 01 Regular
Escenario 01 Regular
2.8.2.- INDICE DE VULNERABILIDAD 2.8.3. DESEMPEÑO DIFICIL
AÑOS % AÑOS %
2013 93,3 2013
2014 92,42 2014
2015 94,6 2015
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2.8.4.- INDICES DE EFICIENCIA INTERNA.- (Enseñanza Básica).
2013 2014 2015
N° % N° % N° %
Matricula 121 100 142 100 130
Aprobados 113 93 124 87
Reprobados 08 07 18 12,6
Retirados 44 08 5.6
Trasladados 44 08 5.6
Deserción -----
2.8.5.- RESULTADOS MEDICIONES EXTERNAS.-
2.8.5.1.- Resultados SIMCE.-
4° AÑO BASICO
PRUEBA LENGUAJE
Y COMUNICACIÓN.
PRUEBA
MATEMATICA
PRUEBA HISTORIA
GEO Y C. SOCIAL.
PRUEBA CIENCIAS
NATURALES
AÑO AÑO AÑO AÑO
2012 229 2012 213 2012 219 2012 222
??2013 203 2013 170 2013 ---- 2013 ----
2014 238 2014 226 2014 238 2014 245
8° AÑO BASICO
PRUEBA LENGUAJE
Y COMUNICACIÓN.
PRUEBA
MATEMATICA
PRUEBA HISTORIA
GEO Y C. SOCIAL.
PRUEBA CIENCIAS
NATURALES
AÑO AÑO AÑO 2011 206
2012 227 2012 217 2012 234 2012 -----
2013 175 2013 208 2013 ---- 2013 224
2014 179 2014 208 2014 213 2014
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2.8.5.2.- Análisis cualitativo Simce:
Los resultados SIMCE obtenidos por el establecimiento en los diferentes subsectores evaluados en la última medición son fluctuantes con respecto a las los tres últimos años aunque se mantienen bajo la media exigida por el Ministerio de Educación. Las causas principales se deben a la gran cantidad de alumnos con NEE, muy
desfasados en sus aprendizajes.
2.8.5.3.- Propuestas de mejora:
Se debe priorizar a los niveles educativos de primer ciclo en el PME, porque es
la base para obtener mejores aprendizajes en los niveles del segundo ciclo.
En el Segundo ciclo los resultados de aprendizajes no son superiores debido
a la continua incorporación de alumnos con retraso pedagógico y problemas
Conductuales.
2.8.6.- PROGRAMAS Y PROYECTOS EN EJECUCIÓN
PROYECTOS O
PROGRAMAS
NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
PME Proyecto de Mejoramiento Educativo
PIE Programa de Integración escolar
ENLACES TICS Tecnología para una educación de calidad
BIBLIOCRA Biblioteca y Centro de Recursos de Aprendizaje
HPV Programa Habilidades para la Vida
ACTUAR A TIEMPO Programa de Prevención 7° y 8° Básico
SENDA PREVIENE Programa de Prevención Pre Básica a 8°
JEC Jornada escolar Completa
INNOVACION CURRICULAR Taller de Innovación Curricular ( Moda, Repostería,
Electricidad , carpintería
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3.- ORGANIGRAMA
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U. T. P.
INSPECTORIA GENERAL
GeGENERAL
2 3 Apoyo PIE
Aula Recursos 7 8 1 Taller I. C. 6 5 4
CONSEJO PROFESORES CENTRO DE PADRES
DIRECCIÓN
E. G. E.
COORD. INTERNADO
Asistentes de la Educación Asistentes de la Educación
ORIENTACIÓN
DUPLA PSICOSOCIAL
ENLACE EXTRAESCOLAR BLIBLIOTECA CRA
NT1 NT2
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4.- FUNDAMENTACIÓN.-
Nuestra Unidad Educativa caracterizada por su bajo estándar socioeconómico y
cultural de sus familias, se basa en el respeto por su entorno y su pertinencia, razón por la
cual, su enfoque educativo se potencia hacia la entrega de un currículum integral, con un
proceso educativo que prioriza tanto el logro de los aprendizajes de calidad como el del
desarrollo y crecimiento de las personas. La escuela, además de ofrecer una formación
para el “saber hacer”, también se preocupa del “saber convivir” o del “aprender a ser” y
"aprender a conocer", formando personas con capacidad de profundizar el contexto social
y con sensibilidad en su relación personal.
Este enfoque se orienta hacia el fortalecimiento de la identidad de los educandos
como a facilitar el encuentro de estos con la sociedad, de igual modo promueve la
integración entre los aspectos cognitivos y los afectivos, la apertura solidaria hacia los
otros y el desarrollo de la creatividad y la dignidad humana.
En la relación entre profesores y alumnos en torno a la construcción del
conocimiento como elemento base del aprendizaje, es impartida por el equipo docente,
quienes, además pretenden internalizar en sus alumnos-as, el valor de la vida y su
sentido, y que cuando éste se descubre, surge el fundamento más importante del vivir, del
estudiar, del trabajar.
4.1.- VISIÓN
La Escuela Hogar María Luisa Bouchon aspira a lograr una Comunidad
Educativa comprometida con el cumplimiento de sus deberes y responsabilidades, con
un personal idóneo capaz de atender todas las necesidades de sus alumnos, dónde
prevalezca un clima de respeto y confianza, que entregue las herramientas necesarias, de
manera que los alumnos logren desarrollarse en forma integral, siendo autónomos, con
valores y capaces de proyectarse. Que ofrezca oportunidades de continuidad de
estudios, para que los alumnos aprendan un oficio y puedan insertarse positivamente en
la sociedad.
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4.2.- MISION.-
Nuestra misión ser una escuela inclusiva que acoge y otorga oportunidades a todos los
niños/as que tienen NEE y/o dificultades conductuales , afectivo y sociales, sin
discriminación; que cuenta con un internado para niños y niñas con dificultades
económicas, sociales, cognitivas, afectivas y culturales; desarrollando además,
habilidades, y técnicas, en alumnos/as de 5º a 8º año, a través de los distintos talleres de
Innovación Curricular. (Moda Carpintería Alimentación Electricidad y Soldadura)
4.3.- VALORES, PRINCIPIOS:
La Escuela María Luisa Bouchon, pretende realizar sus prácticas educativas basadas en el modelo constructivista, donde nuestros alumnos aprendan – haciendo.
Educadores que permitan una sólida formación valórica y con una función formativa, que entienda la educación como la tendencia al desarrollo integral del sujeto.
Considera la dimensión afectiva de los miembros de la comunidad, haciendo posible un buen clima escolar.
Optar por el diálogo como medio para abordar conflictos.
Respeto a la Diversidad: respetando los distintos ritmos y estilos de aprendizajes. Respetar la diversidad cultural y social, respetar la diversidad de opiniones, pensamientos, religión y géneros.
Equidad: igualdad de oportunidades para todos los integrantes de la Unidad Educativa, centrada en la formación y aprendizaje de todos los alumnos.
Promueve la participación democrática.
Promover la protección del Medio Ambiente.
El desarrollo y la implementación de la JEC, reconoce el uso del tiempo como un
factor que incide positivamente en el aprendizaje, como un elemento necesario para
ejecutar de un mejor modo el trabajo técnico de los docentes y la gestión educativa del
establecimiento.
Es compromiso de nuestro establecimiento es generar entre nuestros educandos y el
saber un encuentro productivo, teniendo siempre presente que el lugar central de la
educación es el destinado a la persona que aprende, su propósito es asegurar que todos
sus alumnos-as avancen en sus aprendizajes y será tarea de la escuela adaptar sus
programas a sus educandos, recordando que cada alumno-a es único-a y diferente,
por ende, sus capacidades y ritmos de aprendizajes son distintos.
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4.4.- PERFÍL DEL ALUMNO-A
La Escuela María Luisa Bouchon, estructura sus actividades de forma que los alumnos-as
desde su ingreso, proceso y egreso de Educación General Básica, se esfuercen por
encontrar y desarrollar una sólida formación valórica y académica, comprometerse con el
mundo natural, respetuoso(a) de sí mismos(as) y de los demás, solidarios (as),
responsables y con claro espíritu de servicio.
Por tanto, consideramos a los alumnos-as como un ser que: deberá esforzase por
Ser crítico y creativo consigo mismo y de conocer sus capacidades de acuerdo a
su madurez
Actuar con autonomía de acuerdo a su edad
Participar en forma abierta y franca con sus pares, profesores y otros miembros
de la escuela
Conocer tanto sus deberes y sus derechos, como también, el derecho de los
demás
Buscar el bien común aportando iniciativa y creatividad
Organizar, seleccionar y procesar información sobre un tema o problema
Desarrollar en forma progresiva habilidades comunicativas, siendo capaz de
exponer ideas, opiniones y/o sentimientos, utilizando diversas formas de
expresión.
Resolver situaciones problemáticas de acuerdo a su madurez.
Desarrollar gradualmente la capacidad de identificar procesos y de sintetizar
información.
Integrar familia y cultura en todo su quehacer
Optimizar y cuidar los recursos naturales como elementos básicos y necesarios
para la humanidad.
Promover el respeto por la vida con conciencia social, ética y moral.
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4.5.- PERFIL DEL DIRECTOR.-A
Las responsabilidades de la Dirección del Establecimiento deben ser:
:
Ejercer liderazgo y administrar el cambio al interior de la escuela
Administrar conflictos y resolver problemas, promoviendo un clima de respeto y
confianza para una buena convivencia escolar.
Asegurar la participación de los principales actores de la comunidad educativa la
formulación, revisión modificación y difusión del Proyecto Educativo
Organizar eficientemente los tiempos y espacios institucionales para la
implementación curricular en el aula.
Establecer mecanismos para asegurar la calidad de las estrategias de enseñanza
en el aula.
Asegurar la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación, de la
implementación curricular y de los resultados de aprendizaje.
Administrar y organizar los recursos del establecimiento, en función de los
aprendizajes.
Generar condiciones pertinentes para la selección y evaluación del personal del
establecimiento.
Promover un clima de confianza y colaboración con todos los actores de la unidad
educativa.
Construir redes de apoyo para potenciar los aprendizajes.
Informar a la comunidad y sostenedor los logros y necesidades del establecimiento.
Promover la participación de los padres y apoderados en el Proceso de
Aprendizaje, generando redes de apoyo.
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4.6.- PERFÍL DEL DOCENTE:
Para ello, éste deberá esforzarse por:
Demostrar coherencia y compromiso con el Proyecto Educativo Institucional (PEI.)
Poseer el perfil que lo ubica como un mediador de los aprendizajes de sus
educandos.
Privilegiar y poner los énfasis en la construcción de los conocimientos generativos
y los aprendizajes significativos.
Mantener compromiso y lealtad con los principios y disposiciones de la escuela
estipulados en el PEI., Reglamento de Convivencia Escolar y otros, en especial con
la Misión de la escuela.
Mantener permanente interés y preocupación por el perfeccionamiento como forma
de dominio de sus competencias profesionales.
Conocer las características de desarrollo correspondientes a las edades de sus
estudiantes y sus diferentes formas de aprender, así como, las estrategias de
enseñanza que permiten abordar los distintos ritmos y estilos de aprendizajes.
Conocer diversas estrategias y técnicas de evaluación acorde a los diferentes
ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Establecer un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con sus
alumnos, promoviendo así un ambiente propicio para el aprendizaje de todos los
alumnos.
Utilizar estrategias para crear y mantener un ambiente organizado coherente con
las actividades de aprendizaje.
Utilizar el tiempo disponible para la enseñanza en función de los objetivos de la
clase.
Evaluar y monitorear con estrategias pertinentes los procesos de aprendizajes,
utilizando estrategias de retroalimentación que permitan a los estudiantes tomar
conciencia de sus logros alcanzados.
Siendo nuestra Escuela una Institución cuyo principal objetivo es acoger a niños y niñas
y respetar sus diferencias personales y colectivas, el Educador que compone el equipo
docente de nuestro establecimiento, a través del desarrollo de su función deberá
caracterizarse por plasmar su autentica vocación, su compromiso con el diseño curricular
y su inserción en la comunidad educativa como un miembro proactivo, participativo y
efectivo, transformándose en testimonio y modelo para hacer vida el Proyecto Educativo
Institucional (PEI.), facilitando a través de sus acciones el logro de la misión institucional.
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Estructurar las situaciones de aprendizajes considerando los conocimientos
previos, intereses y experiencias de los estudiantes.
Analizar críticamente su práctica de enseñanza y reformularla, a partir de los
resultados de aprendizajes de sus alumnos.
Contribuir a involucrar a las familias en actividades de aprendizajes, recreación y
convivencia de sus alumnos.
Asumir su rol de formador de personas y facilitador de los aprendizajes
Desarrollar el trabajo en equipo articulando y permeando las diversos asignaturas,
como así también internalizando y optimizando sus competencias traspasándolas
entre sus pares.
Desarrollar sus labores con creatividad y espíritu de superación, con apertura al
cambio y a los nuevos desafíos que impone la actividad educativa, requeridas por
las demandas que impone la sociedad moderna.
Facilitar la interrelación funcionaria y personal con los demás miembros de la
Comunidad Escolar
Atender a los padres, madres y apoderados con una actitud positiva, haciéndoles
sentir con su buena acogida parte importante de la Comunidad Educativa
Participar activamente en las actividades que el quehacer educativo del colegio
exige, tanto en acciones formales como informales, favoreciendo un clima
armónico y participativo, contribuyendo a optimizar las relaciones interpersonales y
grupales a través de la buena convivencia.
Acoger y asumir desafíos de su cultura escolar y manifestar empatía en su relación
con los demás estamentos internos y externos del colegio.
4.7.- PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACION (PARADOCENTE)
.
Los Paradocentes son las personas que asumen actividades a nivel técnico
administrativo complementarias a la labor educativa del profesor dirigida a apoyar y
colaborar con el proceso educativo y funcionamiento de los diversos departamentos de
los establecimientos de acuerdo a las instrucciones entregadas por el jefe directo
Entre sus funciones esta:
Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de
documentación, elaboración de documentación, registros varios, etc
Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno,
comedor escolar, patios escolares, etc.
Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías,
exposiciones, etc.
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Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería,
otros.
Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras
herramientas de apoyo a la gestión educativa.
Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas
de apoyo pedagógico, fotocopias u otros.
Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u
otras especialidades.
Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias,
etc.
Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y
guiados por el Jefe se UTP y/o Inspector General.
Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento
Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de su
función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de
soluciones.
Identificar problemas y resolver conflictos oportunamente
Construir relaciones de colaboración y respeto con todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
4.8.- PERFÍL DEL ASITENTE DE LA EDUCACIÓN (AUXILIAR DE
SERVICIO):
Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los
bienes e instalaciones de la infraestructura de los establecimientos además de otras
tareas menores que le son encomendadas.
Entre sus funciones esta:
Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del local escolar.
Mantener en orden y limpieza los bienes materiales y equipamiento del
establecimiento.
Controlar entrada y salida de personas al local escolar, según horarios e
instrucciones dadas por sus jefes superiores
Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al exterior
del establecimiento de acuerdo a indicación de jefes superiores.
Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los
recursos asignados.
Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes
directos.
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Integrar y participar en los Consejos Administrativos de Asistentes de la
Educación.
Mantener registros escritos de las tareas que le son asignadas
Informar y comunicar a sus jefe directo, irregularidades que observe en el
ámbito de sus funciones para su mejoramiento
4.9.- PERFÍL DEL APODERADO:
La familia, padre, madre y apoderado, asumen el compromiso de participar activa y
responsablemente en el quehacer de la escuela como en la educación de sus hijos-as,
tanto en su formación valórica como académica, considerando que son los primeros y
principales responsables de la educación de sus hijos-as, siendo la escuela subsidiaria de
éstos.
Para ello, éstos deberán poseer características que permitan una adecuada y positiva
interacción, entre el hogar y la Escuela.
Conocer, aceptar y apoyar el tipo de educación entregada por la escuela, el cual
se manifiesta en su Misión
Apoyar y colaborar con la acción educativa de la escuela.
Seguir atentamente el trabajo escolar de sus hijos-as y favorecen el encuentro
con éstos, participando activamente en su proceso educativo.
Colaborar con la escuela para internalizar en sus hijos el sentido de
responsabilidad frente al trabajo escolar
Comprometerse en el respeto y cumplimiento del Reglamento de Convivencia
Escolar, el cual se da por conocido al momento de matricular a sus hijos-as.
Integrarse y participar en forma activa en las actividades organizadas y
promovidas tanto por la escuela como por los sub-centros y el Centro General de
Padres y Apoderados
Colaborar responsablemente con las acciones sociales que promueve la escuela
(en la medida de sus recursos).
Tener la disposición para mantener y fortalecer la relación Alumno – Familia-
Escuela.
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5.- REFORMA EDUCACIONAL
Desde el año 2005 la escuela se encuentra adscrita a la JECD, además se cuenta
con una modificación curricular en el subsector de Educación Tecnológica, aprobado por
el Mineduc, mediante resolución Nº 1325 del 14 de Agosto del 2002, implementando
talleres en las áreas de: Moda, Alimentación, Carpintería y Electricidad, con el propósito
de entregar herramientas que les permita a los alumnos-as, descubrir su interés
vocacional.
5.1.- DIVERSIDAD
El establecimiento cuenta con un equipo de multidisciplinario para la atención de
niños y niñas con NEE tanto permanentes cono transitorias y dificultades psicológicas,
conductuales y sociales. Cuenta 01 Psicóloga con 44 hrs. y Asistente Social con 22
horas.de atención en el establecimiento. Además con 03 Docentes de Educación
Diferencial, 02 Psicopedagogos, una Fonoaudióloga con 10 horas
6.- ANALISIS ESTRATEGICO:
6.1.- DIAGNOSTICO AREA GESTIÓN PEDAGÓGICA:
El establecimiento escolar cuenta con prácticas que permiten asegurar la
coherencia entre las necesidades e intereses de todos los alumnos-as y los diseños de
enseñanza de los docentes. Para ello, éste ha puesto en práctica Pruebas aplicadas a los
educandos, lo que en base a sus tendencias y resultados sirven de diagnóstico a la
Dirección como a la UTP en conjunto con Profesores para detectar y priorizar las
necesidades e intereses de éstos. Lo anterior ha permitido la aplicación de estrategias y
acciones pedagógicas al interior del aula haciéndolas más pertinentes y cobrando sentido
para los alumnos y alumnas.
Existen espacios de interacción, (reflexión pedagógica y/o coordinación PIE) ya
sea por ciclo, sub-ciclo, general o por cursos, los que permiten tanto a docentes y cuerpo
técnico, internalizar e intercambiar experiencias positivas que han sido puesta en práctica
en el aula, o planificar estrategias, con el propósito de contribuir al mejoramiento de los
aprendizajes de los alumnos-as del establecimiento.
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Se encuentran insertos, dentro del Plan de Estudio de la escuela, Talleres de
Innovación Curricular y Talleres de la JECD. Los primeros, dirigidos a alumnos-as de
quinto a octavo año, Éstos son orientados a desarrollar las habilidades, destrezas e
intereses de los educandos, y para ello se entregan talleres de electricidad, soldadura,
carpintería, repostería y moda. Los segundos (Talleres de la JECD), se orientan al
crecimiento personal y al refuerzo educativo, permitiendo retroalimentar y fortalecer las
prácticas educativas cotidianas.
Existen redes de apoyo externo al aula: CRA y Proyecto de Fomento Lector, los
que tienen como propósito afianzar la lectura y a la vez incentivar el uso de los medios de
comunicación escrita por parte de de los alumnos-as, quienes libremente tienen la
oportunidad de de elegir textos y revistas de su interés para realizar lectura voluntaria en
su hogar. De igual forma, se comprueba la existencia de calendarización semanal para el
uso de la biblioteca y sus recursos de apoyo pedagógico de ésta, con el fin de fomentar el
aprecio por la lectura y la interacción del trabajo grupal con sus pares.
En la Unidad Educativa se evidencian prácticas que permiten recoger
información sobre la implementación de los diseños de enseñanza en el aula. Para ello se
han perfeccionado y oficializado a nivel institucional mecanismos, instrumentos y
dispositivos, entendiendo que las prácticas educativas requieren de permanentes
cambios. Es por ello, que se ha privilegiado la visita al aula por parte de los integrantes
de la UTP, los cuales asisten en calidad de apoyo a la acción educativa de los docentes,
y esto a su vez, les permite recoger información valiosa que permite conformar un cuadro
macro de los niveles de desempeño a nivel institucional. A ello, se suma la supervisión al
aula planificada y consensuada con el docente e informe de resultados de dichas
supervisiones, los que en conjunto con las planificaciones de los docentes se verifica la
coherencia de éstas con los contenidos plasmados en los libros de clases y los registros
proveniente de los cuadernos de los alumnos-as. Además, de las evaluaciones externas
existentes (SIMCE 2°, 4°, 6° y 8º Año).
A ello, se suman las, Evaluaciones Institucionales y acciones entregadas por
Calendario Regional Escolar, instancias que han permitido analizar, evaluar y
retroalimentar, a nivel de contexto global la información recolectada de los productos
logrados o por lograr durante el proceso educativo.
Otra instancia de aseguramiento para la coherencia de la enseñanza en relación
con la propuesta curricular presente en el establecimiento se refiere al diseño y
elaboración de las planificaciones, siendo éstas consensuadas en sus pasos y en el
tiempo. Lo anterior con el propósito de hacerlas más operativas y con ello lograr mejores
resultados en las prácticas pedagógicas en el aula.
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Se constata la importancia de las Adecuaciones Curriculares, las que
mensualmente se cautela sean puestas en práctica por parte de los profesionales a cargo
de ellas (Integración), con el fin de insertar éstas en el proceso de aprendizaje-enseñanza
de aquellos alumnos-as con NEE.
En la escuela se evidencia la existencia de prácticas que aseguran coherencia
entre los diseños de enseñanza y los procedimientos de evaluación de los aprendizajes.
Se verifica existencia de concordancia entre los diseños y los procedimientos evaluativos
de los aprendizajes de alumnos-as, con el propósito de mejorar y/o retroalimentar el
proceso de aprendizaje-enseñanza de éstos. Existen Talleres de Reflexión Pedagógica
semanal, en donde se dan lineamientos sobre el quehacer pedagógico
Se realizan reuniones técnicas mensuales con el Apoyo Técnico pedagógico de
la Dirección Provincial quienes supervisan y orientan la implementación del PME, y todo
el quehacer pedagógico.
A nivel de Sostenedor, se desarrollan reuniones técnico-administrativas para entregar
lineamientos y directrices de la CORMUSAF.
El nivel de logro de los alumnos en relación a los aprendizajes esperados por nivel,
en los años 2012, 2013 y 2014 muestran una tendencia fluctuante; los resultados
obtenidos son más bajos con respecto a establecimientos de similar grupo
socioeconómico, siendo en la asignatura de matemática donde se concentra el mayor
porcentaje de alumnos inicial en nivel de logro inicial. Debe priorizarse los niveles
educativos de Primer Ciclo porque es la base para obtener mejores aprendizajes.
6.2.- DIAGNÓSTICO AREA LIDERAZGO ESCOLAR:
El establecimiento educacional, frente al área de liderazgo, cuenta con un proceso
de planificación anual el que permite desarrollar en forma efectiva y eficiente el proceso
educativo de la institución el cual se sustenta en el PEI del establecimiento y se plasma
en las acciones del PME.
Esta planificación se genera a partir del análisis y consensos logrados en los
diferentes estamentos de la escuela: Consejos de Profesores, Reflexiones
Pedagógicas, Reuniones de Coordinación, entre otras. Se pone en práctica basándose
en las necesidades y realidades educativas de los estudiantes, considerando las
orientaciones emanadas del MINEDUC y Sostenedor. Tales instancias, tienen como
finalidad alcanzar una mejor organización de la gestión educativa en pos de mejorar y
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elevar la calidad de los aprendizajes y del desarrollo personal de los alumnos y alumnas
del establecimiento.
De igual forma, existen prácticas a nivel institucional que permiten asegurar, a
través del liderazgo efectivo, un proceso de planificación que considera los intereses de la
comunidad educativa. Dichas prácticas permiten obtener información (diagnóstico) de
intereses e inquietudes de la comunidad educativa, ya sea de alumnos-as como de
padres y apoderados, como así también de los integrantes de los diversos estamentos del
establecimiento escolar, tanto a nivel formal como informal. En lo informal a través de
conversaciones o reuniones sociales y en lo formal a través del Centro General de
Padres y Apoderados, reuniones de sub-centros, (en forma mensual), reuniones de
directiva de sub-centros, a ello se suman reuniones de docentes, de Asistentes de la
Educación (los primeros semanalmente y quincenalmente y los segundos en forma
mensual), las que tienen como propósito el analizar y retroalimentar los intereses
diagnosticados de la unidad educativa a través de los procesos de planificación. Todo lo
anterior con el propósito de mejorar la gestión de todos los integrantes de la comunidad
educativa, teniendo como fin último elevar la calidad de los aprendizajes de los
educandos.
Existen prácticas de liderazgo, que permiten asegurar a través de acciones
planificadas, la articulación de objetivos y metas institucionales, las cuales se aseguran a
través de acciones del PME orientadas a mejorar los diversos ámbitos, tanto en lo
curricular como en lo administrativo.- Lo anterior permite articular, conectar y relacionar
las diversas acciones planteadas en la Plan de Mejoramiento Educativo.
En el ámbito de liderazgo, se practican acciones permanentes para asegurar la
delegación de funciones tanto a los componentes del equipo directivo como al resto de los
estamentos, con el propósito de favorecer el logro de los objetivos y metas institucionales.
Lo anterior, se ve reflejado en los contenidos del Reglamento de Convivencia Escolar
tanto en lo colectivo como en lo individual. En lo colectivo, en el Consejo de
Coordinación, EGE, Consejo de Profesores (en lo pedagógico), y en lo individual a los
encargados de los diversos estamentos como así también a sus integrantes.
A través del diagnóstico, se verifica, que el equipo directivo implemente prácticas
de liderazgo que permitan asegurar que las acciones planificadas e implementadas
favorezcan directamente el logro de objetivos y metas institucionales. La existencia de
prácticas a nivel curricular, tales como: orientaciones pedagógicas priorizadas para elevar
la calidad de los aprendizajes en las asignaturas de educación matemática, lenguaje y
comunicación, como así también se propende al desarrollo y crecimiento personal de los
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educandos, especialmente en el ámbito comportamiento (disciplina) a través de
reuniones de coordinación técnico-administrativas, reflexiones pedagógicas, refuerzo
educativo, supervisiones de aula, entre otros.
A nivel de Convivencia Escolar, se realizan talleres para el estudio, reflexión,
actualización y aplicación del Reglamento de Convivencia Escolar, Reuniones semanales
con el equipo Psicosocial y Orientación, buscando dar solución a los diferentes problemas
que se presentan.
A nivel de recursos, se verifica la coordinación permanente con el sostenedor
para la obtención de dotación docente que requiere la puesta en práctica de la totalidad
de los planes de estudio y actividades de apoyo para el establecimiento.
En el ámbito de mejoramiento de los resultados, se verifican acciones
conducentes a ello, como lo es el refuerzo educativo interno , implementación de talleres
de la JECD, Proyecto Integración, supervisión de aula, reuniones con Centro General de
Padres y Apoderados, Consejos de Coordinación técnico-administrativo, Evaluaciones
Institucionales, entre otros.
La escuela cuenta con prácticas de análisis de la información las que permiten
toma de decisiones, realizadas a través de Consejos de Profesores, Reflexión
Pedagógica, Reuniones de Coordinación, Consejos Técnicos, Reuniones del Centro
General de Padres y Apoderados, Talleres de Evaluación, Reuniones Asistentes de la
Educación, entre otros. Todo lo anterior realizado en forma sistemática con el propósito de
obtener y analizar la información obtenida para una correcta toma de decisiones en
relación a los objetivos y metas planteadas en el PEI, para con ello mejorar y optimizar la
gestión técnico-administrativa del establecimiento, teniendo como fin último mejorar
paulatinamente la calidad de los aprendizajes.
6.3.- DIAGNÓSTICO ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR:
La escuela cuenta con un reglamento de Convivencia Escolar, ideado para velar
por el bien común, basado en el respeto, la responsabilidad y la tolerancia de todos los
integrantes de los distintos estamentos .Elaborado y consensuado por toda la Unidad
Educativa. En él se estipulan las funciones, sanciones, deberes y derechos de todos los
miembros de este plantel educativo. También en este Reglamento se detallan los
Protocolos de Actuación en: Accidentes escolares, Bullyng, Consumo de drogas y alcohol,
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Derechos al género y opción sexual. Violencia intrafamiliar, Estudiantes embarazadas,
Violencia sexual.
Existe el Equipo Psicosocial, compuesto por una Psicóloga, un Trabajador Social,
una docente encargada de Orientación, todos ellos liderados por la Jefe de UTP quienes
presentan un Plan de Acción y las directrices de su quehacer para orientar todo el trabajo
de la Unidad educativa.
Además está el Comité de Bienestar Social con el propósito de fortalecer las
relaciones humanas del personal desarrollando y participando de las diferentes
actividades planificadas anualmente tales como: celebraciones, condolencias, visitas a
enfermos, aniversario de la escuela, fiestas patrias, día del profesor, bienvenida y
despedida de funcionarios entre otros.
Al inicio del año escolar el Equipo Psicosocial aplica una encuesta de pesquisaje
a todos los cursos, desde Pre-básica a Octavos años, con el propósito de detectar
alumnos que presenten dificultades conductuales, emocionales u otras necesidades, que
requieran ser derivadas a los distintos profesionales. Además esta encuesta permite
hacer un seguimiento a través de entrevistas tanto a los alumnos/as y padres y/o
apoderados o tutores, con el propósito de orientarlos e involucrarlos en forma responsable
como padres. Y a los alumnos instarlos a fortalecer una actitud positiva frente a su
quehacer educativo.
Se cuenta con una Red Enlace que mantiene una programación para los distintos
cursos desde Pre-Básica a 8º Año y lleva una Bitácora con Programas y Software
Educativos, que van en apoyo permanente a los aprendizajes de los distintos
subsectores.
Los alumnos/as participan en talleres deportivos - artísticos, en las disciplinas de
, voleibol, fútbol, ping-pong, pintura, teatro, lo que favorece las relaciones interpersonales
y el uso adecuado del tiempo libre.
En la escuela existen distintas instancias que promueven el desarrollo y
fortalecimiento del diálogo y de una efectiva y adecuada comunicación entre los
estamentos y actores que conforman esta Unidad Educativa, tales como;
Consejos de Coordinación, conformado por los Docentes Directivos, jefa de
UTP, profesora encargada de Orientación y profesor a cargo de Internado, se
reúnen semanalmente para evaluar ,organizar, planificar y tomar decisiones de
todas las actividades propuestas.
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Funciona el EGE, mensualmente con representantes de los niveles de educación
y también de los distintos estamentos con el propósito de compartir experiencias y
sugerencias con el fin de retroalimentar los aspectos deficitarios.
Semanalmente se realizan los Consejos Administrativos de profesores,
dirigidos por el Director del Establecimiento, para informar sobre la
correspondencia recibida, actividades a realizar, tomar acuerdo y dar sugerencias
frente a las actividades académicas, culturales y deportivas.
El Inspector General y los Asistentes de Educación (paradocentes), se reúnen
con la finalidad de aunar criterios y analizar su quehacer habitual en sus diferentes
actividades, entre las cuales están: cautelar diariamente el ingreso, recreos,
desayunos, almuerzos y salida de los alumnos del establecimiento, con el fin de
prevenir accidentes, fomentar hábitos y presentación personal para fortalecer una
conducta adecuada. También con los Asistentes de la Educación (auxiliares) se
reúnen, por lo menos una vez al mes para el análisis y mejoramiento de sus
actividades
El Profesor Encargado de Internado junto a los Asistentes de Educación y
Personal Auxiliar de dicho estamento, se reúnen para informar y analizar
situaciones de orden y comportamiento; para dar y recibir sugerencias del equipo
con el propósito de tomar acuerdos para mejorar en forma permanente el
desempeño de cada uno de ellos por el bien de los alumnos/as que se encuentran
en esa condición. El cual mantiene un registro de anotaciones positivas y negativas
de estudiantes, para ser informado a sus padres, apoderados, y tutores, con el fin
de tomar medidas para corregir conductas inadecuadas.
El sostenedor ha implementado en la U. E. talleres de autocuidado del Programa
Habilidades Para la Vida dirigido a los docentes, alumnos, padres y apoderados y
directivos del establecimiento. Además se desarrolla el Programa Actuar a
tiempo de SENDA dirigido a alumnos del segundo ciclo (7º y 8º Año), y a los
apoderados.
Nuestra Unidad Educativa atiende a niños/as y jóvenes sin discriminación social ni
cultural; fortaleciendo la atención a la diversidad. El establecimiento cuenta con una
matrícula itinerante, lo que significa que permanentemente se integren alumnos, en
distintas fechas del año; provenientes de distintos establecimientos de la ciudad, de otras
comunas, de otras provincias de la región, ya sea por motivos conductuales, cognitivos
y/o sociales .Además se integran alumnos con medida de protección judicial, lo que
dificulta que los resultados obtenidos no reflejen los esfuerzos realizados por la Unidad
Educativa, por no contar con una continuidad permanente en el proceso de enseñanza
aprendizaje.-
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6.4.- DIAGNÓSTICO AREA GESTION DE RECURSOS:
El establecimiento tiene la política de facilitar las instancias de capacitación y
perfeccionamiento de los funcionarios ya sea este proveniente del Sostenedor, DEPROV
o iniciativas personales, con la finalidad de fortalecer las prácticas pedagógicas. Esto ha
permitido un crecimiento y una evolución gradual de los funcionarios cubriendo las
necesidades y requerimiento de los objetivos y metas del establecimiento.
Los Asistentes de Educación han participado en cursos de Prevención de Riesgos
y primeros auxilios, con la finalidad de disminuir el índice de accidentes escolares.
Las evaluaciones de desempeño se realizan a través de Supervisiones al aula,
Libros de clases, articulaciones de prácticas entre niveles y pares, Actas de supervisión,
informes personales, registros individuales de evaluaciones indirectas e informales,
exposiciones grupales, trabajo en equipo, instancias de reflexión.
Existen instancias de reconocimiento de desempeño tanto de funcionarios como
de alumnos destacados, a través de la Dirección, Consejo de Profesores, Actos internos,
ceremonias, lo que nos ha permitido enfrentar las diferentes actividades con una mejor
disposición, mayor compromiso y mejorando su autoestima y asistencia en los alumnos.
En relación con el aspecto financiero, el Sostenedor entrega los elementos para
satisfacer necesidades prioritarias del establecimiento, tales como: compra de gas licuado
para los alumnos internos, compra de los elementos básicos, para que los alumnos ,
alumnas, docentes y asistentes de la educación trabajen en un entorno acorde con la
función que se cumple (material de aseo, reposiciones y reparaciones más urgentes de
vidrios, gasfitería, etc.).- En cuanto a los recursos SEP, son administrados por la
Corporación Municipal, quien nos entrega recursos de acuerdo a su disponibilidad, para
cubrir las necesidades de la Acciones del PME.
El Centro General de Padres y Apoderados es un permanente colaborador y en
coordinación con la Dirección y Docente Asesora, diagnostican las necesidades, las que
de acuerdo a sus recursos y posibilidades satisfacen. Anualmente dan cuenta de sus
actividades a los apoderados
En relación con la infraestructura el establecimiento cuenta con dependencias que
permiten un normal funcionamiento:
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Salas de clases por curso y con mobiliario en regulares condiciones.
Biblioteca con capacidad para 40 alumnos.
Laboratorio de Computación con 20 equipos con un promedio de un equipo por
alumnos.
Multicancha y patio pavimentado.
Pintura de muros en muy malas condiciones.
Salón de Actos para 200 personas.
Internado con una buena infraestructura
Comedores para alumnos externos
Comedor de dos pisos
Oficinas para el personal administrativo y técnico.
Insuficiencia de dependencias para aula de recursos PIE
Los indicadores de efectividad en el uso de los recursos financieros, materiales y
tecnológicos del establecimiento, aparecen detalladamente los ingresos y egresos que el
establecimiento le ha correspondido administrar, tales como: arriendo Salón Paúl Harris u
otras dependencias, con la autorización de la Cormusaf, además de los útiles escolares
donados por JUNAEB.
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6.5.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 6.5.1 ANALISIS FODA
A. LIDERAZGO ESCOLAR
FORTALEZAS DEBILIDADES
- El director instaura un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la tarea Educativa del establecimiento. - Contamos con un Proyecto Educativo Institucional y un Proyecto de Mejoramiento educativo. – - Clima organizacional estable. - Redes de apoyo efectivas entre escuela y su entorno.
- El Sostenedor no está totalmente comprometido con el buen funcionamiento del establecimiento. No aporta con el 100% de los recursos asignados por la SEP - El establecimiento no cuenta con un sistema efectivo y sistemático para monitorear el cumplimiento del Plan de Mejoramiento Educativo
OP0RTUNIDADES AMENAZAS
- Aporte de Instituciones externas para los talleres de Innovación Curricular - Programa Habilidades para la Vida - Apoyo de Oficina de O.P.D., SENAME con sus diferentes Programas. - Programa SENDA (Programa PREVIENE, Programa Actuar a tiempo). - Centro de Salud Familiar( CESFAM) - Programa de alimentación y salud
JUNAEB
-Transporte Escolar gratuito.
-Falta de autonomía del establecimiento para disponer de los recursos humanos y materiales para mejorar la gestión. .
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B. GESTION PEDAGOGICA
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Logro de los objetivos planificados de acuerdo a la realidad de cada curso y rendimiento de cada alumno. - Apoyo del PIE en el aula común. - Contar con 3 horas de coordinación PIE de acuerdo a Normativa. - Utilización efectiva del Laboratorio de Computación y Biblioteca CRA, según horario establecido. - Personal idóneo e infraestructura adecuada para el desarrollo de talleres de Innovación Curricular.- - Transporte escolar, alimentación e Internado para los alumnos, lo que favorece a la asistencia a clases.- - Atención de Psicopedagoga a alumnos NEE que no pertenecen al PIE.- - UTP con horario completo - Jornada Escolar Completa. (J.E.C.) - Talleres extraescolares
- Falta de interés y motivación de los alumnos en general. - Alto porcentaje de alumnos con NEE ( cerca de un 80%), lo que genera un bajo rendimiento en el SIMCE - Falta de apoyo familiar y compromiso e incentivo con el aprendizaje. - Falta de recursos financieros para la adquisición de materiales e insumos educativos. - Problemas afectivos, sociales, conductuales de los alumnos. - Falta horario a docentes para mejorar preparación de la enseñanza (actividades de planificación).
OPORTUNIDADES AMENAZAS
-Apoyo del Área Psico-social contratada por Cormusaf con fondos de SEP. - Atención de Psicopedagoga contratada con fondos SEP, a alumnos con NEE (30aprox.) que no están en Plataforma por sobrepasar cupos. -Plan de Mejoramiento Educativo Subvención Escolar Preferencial SEP
-Un importante porcentaje de padres con bajo nivel de escolaridad. -Hogares disfuncionales por situación social y/o laboral. - Padres no priorizan preocupaciones por actividades escolares de sus hijos. -Influencia negativa de Medios de comunicación masiva. -Poco compromiso de los apoderados frente a las terapias psicológicas de los alumnos. -Falta de apoyo en el hogar en la formación de hábitos y valores.
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C. CONVIVENCIA ESCOLAR
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Se cuenta con un Reglamento de Convivencia Escolar actualizado y en conocimiento de toda la Unidad Educativa. - Se cuenta con Profesional Sicóloga) para la atención de alumnos con dificultades afectivas, sociales, conductuales. - Desarrollo de talleres extraescolares, deportivos, recreativos y artísticos. - Apoyo de diversas instituciones y programas: SENDA, HPV, SENAME, PDI, OPD, CESFAM, etc. - Centro General de Padres y sub-centros en funcionamiento y normado. - Consejo escolar conformado y en funcionamiento. -Inspector General con 44horas
- Falta de asignación de más horas para profesor encargado de Convivencia Escolar y Orientación. - Contratación de Asistente Social para formar Equipo Psicosocial. - Problemas conductuales y agresividad verbal e impulsiva de los alumnos. - Dificultades en la aplicación del Reglamento Interno. - Falta de interés y compromiso de los padres para con sus hijos y la escuela.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
-Talleres extraescolares (recursos SEP).
- Falta de espacios recreativos implementados para alumnos, internos y externos. - Asistencia no sistemática de apoderados a reuniones de sub-centros. -Riesgo de alcoholismo y drogadicción adolescente en la comunidad. - Violencia intrafamiliar. - Poco control de la familia a los alumnos.
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D. GESTION DE RECURSOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
- El establecimiento asegura una administración eficiente y ordenada de los recursos que cuenta. - El establecimiento conoce y utiliza las redes existentes en beneficio de los alumnos - El establecimiento lleva un registro ordenado de los ingresos y gastos y cuando corresponde rinde cuenta del uso de los recursos - Distribución oportuna y pertinente de los recurso existentes en el establecimiento
El establecimiento no cuenta con un sistema de evaluación de desempeño y retroalimentación para todo el personal. - El establecimiento no gestiona el desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades pedagógicas y administrativas por falta de recursos - Necesidad de contar con dependencias para: - Atención privada de alumnos y apoderados - Atención de Fonoaudióloga(sala adaptada) - Almacenar material pedagógico. - Almacenar material de aseo. - Sala de experimentación implementada que permita la realización de actividades en la asignatura de ciencias.
OP0RTUNIDADES AMENAZAS
-Plan de Mejoramiento Educativo Subvención Escolar Preferencial SEP. - Posibilidad de reunir algunos recursos
con el arriendo del Salón Paul Harris
-Conexión de Internet existente resulta ser insuficiente y de mala calidad para las Necesidades del establecimiento. -El establecimiento y el Internado no cuentan con teléfono.
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7.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS POR AREA: A.- AREA LIDERAZGO ESCOLAR:
1. Desarrollar un tipo de Liderazgo centrado en una cultura escolar de altas
expectativas, en cada uno de los elementos y acciones del proceso educativo, que
permita orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y
conducir a los actores de la comunidad educativa hacia una Visión y Misión
compartida.
2. Generar estrategias efectivas que permitan asegurar a través de la delegación de
funciones el logro de los objetivos y metas institucionales.
B.- AREA GESTION PEDAGOGICA:
1. Sistematizar un Currículum Escolar en coherencia con el PEI, PME y Marco
Curricular, otorgando relevancia a los procesos de Planificación de la Enseñanza, a
la Acción Docente en el Aula y a la Evaluación de la Implementación Curricular.
2. Aplicar estrategias pedagógicas orientadas a desarrollar y a fortalecer
competencias, habilidades, destrezas de acuerdo a los intereses y necesidades
de los alumno/as al interior del aula y en las distintas actividades que involucra el
proceso educativo, considerando las diferencias de los educandos
C.- AREA CONVIVENCIA ESCOLAR:
1. Promover una sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad
educativa, a partir de un Reglamento que oriente y regule un tipo de interacción
democrática y productiva, garantizando la práctica de acciones que contribuyan al
desarrollo psicosocial, cognitivo, afectivo y físico de los estudiantes y clima escolar.
D.- AREA GESTION DE RECURSOS: 1. Asegurar la dotación de recursos profesionales idóneos para el desarrollo del
currículum, de recursos financieros, materiales y tecnológicos, y de procesos de
soporte y servicios necesarios y suficientes para la implementación del PEI y para
el logro de sus objetivos y metas institucionales.
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8.- METAS.-
A.-LIDERAZGO ESCOLAR.-
1.-- Lograr que el 100% de los estamentos, Equipo de Gestión Escolar, Consejo Escolar,
Unidad Técnico Pedagógica, Unidad de Orientación , Equipo Psicosocial , Unidad de
Inspectoría, Unidad de Internado, Centro General de Padres y Directivos , tengan un plan
de acción con objetivos y metas de logros que potencien la eficiencia para el enlace y
coordinación y buena gestión educativa.
2.-- Actualizar el PEI con la participación de todos los estamentos de la Unidad
Educativa y llevarlo a la práctica a través de las acciones del PME
B.- GESTION PEDAGOGICA.
1.- Mejorar y sistematizar el monitoreo al aula y la retroalimentación respectiva, para el
mejoramiento de las prácticas pedagógicas y por ende aprendizajes de los alumnos.
2.- El 100% de los alumnos tendrá talleres de refuerzo en Lectura Fluida y Comprensión
Lectora y Matemática (Operatoria y Resolución de problemas), con la finalidad de mejorar
aprendizajes y disminuir el número de estudiantes en nivel inicial y elevar nivel intermedio
y avanzado
3.- Atender al 100% de los alumnos con NEE, por los docentes de Integración y
profesionales contratados por la SEP. y lograr avances en sus aprendizajes.
4.- Mejorar los aprendizajes a lo menos en un 5% anual, en cada subsector con el apoyo
de proyecto integración, educación diferencial, PM SEP y el equipo multidisciplinario en
relación a la medición del año anterior.
C.- CONVIVENCIA ESCOLAR.-
1. Fortalecer el funcionamiento del Comité de Convivencia Escolar y equipo sicosocial con
la finalidad de mejorar el ambiente escolar de la escuela.
2.- Insertar en el currículo, mediante los objetivos fundamentales transversales, de Pre
Kínder a Octavo Año Básico, unidades de autocuidado y afectividad, para todos los
estudiantes de acuerdo a su nivel. (bullying, respeto, sexualidad, otros)
3.- Fortalecer hábitos y valores en un 100%, indispensables para una convivencia
armónica en el aula y Unidad Educativa. (Charlas/ talleres del equipo Psicosocial, HPV,
otro).-
D. GESTIÓN DE RECURSOS.-
1.- Lograr que el 100% de los docentes directivos, docentes y asistentes de la Educación,
conozcan sus funciones y elaboren en forma consensuada un instrumento de evaluación
de sus para actividades, con la finalidad de mejorar la eficiencia.
2.- Lograr que el 100% del personal del establecimiento cuente con una carga horaria
que garantice el funcionamiento correcto para cumplir con las metas institucionales.
3.- Lograr que el 100% de los docentes utilice los recursos del CRA, laboratorios y
Tic en el aula para alcanzar aprendizajes significativos en los estudiantes.-
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9. PLAN DE ACCION
OBJETIVO GENERAL.- Organizar el trabajo Educativo de la Escuela María Luisa Bouchon en el Área de Liderazgo, Área Gestión Curricular y Área Convivencia escolar y Área Recursos, generando objetivos y acciones pertinentes para responder a los requerimientos de nuestra Unidad Educativa de acuerdo al PEI, PME y lineamientos del Mineduc.
A- Área Liderazgo.-
Objetivo Promover y gestionar acciones para el buen desarrollo organizacional y curricular de la Unidad Educativa con la participación de los distintos estamentos que la conforman.-
ACCIÓN INDICADOR RESPONS. METAS MEDIO DE VERIFICACIÓN
Jornada de Planificación Escolar
Actividades Planificadas para el año
Equipo Directivo
Dar cumplimiento como mínimo al 90% del Plan Anual de Actividades Año
Actas ; Registro Escolar; Libros de Clases; Informes ; Actos y Ceremonias; Supervisiones, Evaluación Institucional
Nombramiento del personal necesario para el funcionamiento en la U.E.
Estructuración de Equipo Técnico, Planta docente, Asistentes de la Educ. de Escuela e Internado
Sostenedor Dirección
Contar al menos con el 90 % del buen funcionamiento de la U.E.
Oficios a Cormusaf, Ordenes de trabajo, Contratos, Libro de firmas.
Funcionamiento de Consejo Escolar, Equipo de Gestión (EGE) y Consejos Administrativos.
Programación de las actividades
Equipo Directivo EGE, Docentes
Dar 100% cumplimiento a las actividades programadas
Registro de Asistencia; Registro de Actas
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B.- Área: Gestión Curricular
Objetivo
Diseñar un Plan de trabajo definiendo acciones que propendan al logro de los objetivos de aprendizaje de cada nivel educativo, considerando el alto % de alumnos con NEE.
ACCIÓN
INDICADOR
RESPONS.
METAS
MEDIO DE VERIFICACIÓN
Seguimiento y análisis a Planificaciones de Aula
Entrega oportuna de planificaciones a UTP
Docentes UTP Dirección
El 100% de los Docentes cumple con sus Planificaciones
Planificaciones digitalizadas enviadas vía correo electrónico. Archivador con Planificaciones impresas. Registro de UTP
Seguimiento al aula .
Cumplimiento del seguimiento al aula programado
UTP Dirección
Al 100% de los docentes se les hace monitoreo y seguimiento al aula al menos dos veces por semestre
Pautas de observación aplicadas. Observaciones y acuerdos Cuaderno de Registro
Coordinación docente de Aula y Docente especialista
Cumplimiento de la coordinación semanal 3 horas PIE
UTP Docentes PIE-Aula
Coordinación Semanal para la planificación de clases de acuerdo a las necesidades de los alumnos con NEE
Libro de registro PIE. Libro de Clases Actividades de los alumnos(cuadernos, guías etc. Evaluaciones) .-
Apoyo especifico a los alumnos con NEE.
Atención al 100% de los alumnos con NEE.
Docentes UTP Docentes PIE Profesional
El 100% de los docentes considerará la diversidad en la planificación de sus actividades y evaluaciones en concordancia con las especialistas y/o ´profesionales
Libros de Clases Planificaciones, actividades, evaluaciones Registro de evaluaciones
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C.- Área: Convivencia escolar
Objetivo Diseñar un Plan de trabajo con acciones que contribuyan al apoyo de la gestión de la escuela y beneficio de los alumnos en diferentes ámbitos: Salud , Psicosocial , Formación Personal, otros
ACCIÓN
INDICADOR
RESPONS.
METAS
MEDIO DE VERIFICACIÓN
Plan Anual de Convivencia Escolar
Elaboración y Aprobación del Plan
Dirección Encargado de Conviv. Docentes
Cumplimiento de las actividades programadas para cada mes en Plan de trabajo para el
Plan Anual de Convivencia Registro de Activid. ; Libro de Clases, Charlas, Actividades, Ev. Institucional Registro de Visitas de Instituciones: Carabineros, Defensa Civil, otros
Implementación de talleres Extraescolares
Funcionamiento de Talleres de Ed. Extraescolar. Participación de la Escuela en Eventos Comunales de acuerdo a sus posibilidades
UTP Coord. EXX Monitores
Aprendizaje de destrezas y disminución de conductas de riesgo. Participación en los eventos programados por la Coordinación Comunal
Planificación Anual del taller. Registro de Asistencia y de Actividades Registros de Participación Muestras y eventos organizados por Ed. Extraescolar Comunal. (Fotos, videos, etc)
Articulación con Redes de Apoyo (SENAME , HPV, PREVIENE, SNS, JUNAEB, Rotary, otras, para beneficio de nuestros alumnos
Incorporación a la Red SENAME. Contratación de Sicóloga para articular con estas Instituciones de la Red SENAME y otras instituciones
Equipo Directivo Equipo Psicosocial Docentes
Coordinación constante con Redes de Apoyo para la atención de los niños/as que lo requieren
Registro de Acciones de articulación. Registro de Reuniones
Atención, apoyo sicológico, apoyo social, para alumnos, padres y apoderados, docentes y Asistentes de la Educación
Atención oportuna de alumnos y alumnas según prioridad. Participación de la Sicóloga y/o Trabajador Social en Reuniones de Apoderados. Talleres Preventivos en todos los Niveles
UTP Sicóloga Trabajador Social Orientadora Docentes
Atender al 100% de alumnos con mayor necesidad. Realización de sesiones, talleres, en forma individual y/o grupal de acuerdo a necesidad. Desarrollo de Plan de Accion
Plan de Acción Distribución de actividades de trabajo según horario establecido Registro de Alumnos atendidos Registro en Libro de clases Registro de reuniones de Coordinación Semanal UTP
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D.- Área Recursos.-
Objetivo
Gestionar el mejoramiento y mantenimiento de Recursos materiales y humanos pare el buen desarrollo de las actividades educativas
ACCIÓN
INDICADOR
RESPONS.
METAS
MEDIO DE VERIFICACIÓN
Mejoramiento y mantenimiento de los recursos tecnológicos
Los encargados de laboratorio y Bibliocra mantienen operativas sus dependencias
UTP Docentes Encargados
El 100% de los alumnos utilizan los recursos didácticos existentes
Libros de clases. Bitácoras Registro de actividades
Utilización de los recursos educativos
Registro de utilización de los recursos. Bitácora
UTP Docentes Encargados
El 100% de los alumnos cuenta con horario de trabajo en laboratorio de computación y bibliocra
Libros de clases. Bitácoras Registro de actividades
Instrumento de evaluación
Elaboración y consenso de instrumento de evaluación
Directivos Docentes Asistentes
Evaluación del 100% de los funcionarios
Instrumentos aplicados y socislizados
EVALUACION.-
- Semestralmente en Evaluación Institucional.
- Anualmente en Verificación Acciones PME.