PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL2000 La Escuela es favorecida con Proyecto Material Didáctico...

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ANTECEDENTES GENERALES

IDENTIFICACIÓN:

Establecimiento: ESCUELA ESPECIAL 72 “CAMPOSANO

Comuna: BUIN Provincia: DEL MAIPO Región: METROPOLITANA

ESCUELA ESPECIAL

CAMPOSANO -

LINDEROS

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2014 – 2017

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I. ANTECEDENTES GENERALES

1.1 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Establecimento : ESCUELA ESPECIAL “CAMPOSANO” – LINDEROS RBD MINEDUC : 10655 - 0 Comuna : Buin Provincia : Del Maipo Región : Metropolitana Dirección : FRANCISCO JAVIER KRÚGGER 3721 – LINDEROS

Decreto Cooperador : 004178 de 1985 Resolución JEC : Nº 073 del 07/04/97

Tipo y niveles que imparte. EDUC. ESPECIAL DIFERENCIAL, DISCAPACIDAD INTELECTUAL NIVELES BÁSICO Y LABORAL

Matrícula. Hombres: 80 Mujeres. 49 Total: 129

Dependencia: Municipal

Director(a): SRA. GLORIA PILAR HAQUIN VALENZUELA

Teléfono fijo: 22 82 16 045 Celular: 954007968

E – mail: [email protected] escuelaespecial72@ gmail.com

1.2 SOSTENEDOR Corporación de Desarrollo Social de Buin, organismo sin fines de lucro, creado en 1982 por la Ilustre Municipalidad de Buin para administrar Salud y Educación. 1.3 LOCALIZACIÓN El establecimiento se encuentra ubicado enla localidad de Linderos , comunidad semi rural, ubicada en el kilómetro 38 panamericana sur, comuna de Buin, Provincia del Maipo, de fácil acceso, cuenta con un buen servicio de colectivos, línea de microbuses Buin – Paine, y servicio de Metrotren . En la Comuna y localidades, predomina la actividad hortofrutícola y el trabajo de temporada. Las familias por lo general cuentan con pocas posibilidades de mejorar su calidad y condiciones de vida por los escasos recursos (bajo nivel de ingresos); la inestabilidad laboral (faenas de temporada) y la falta de preparación para desempeñar un oficio con la calificación laboral acorde a las exigencias actuales del campo laboral. (estancamiento social e inmovilización – limitaciones del potencial productivo).

mailto:[email protected]

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El acceso a la cultura en las localidades periféricas se ve limitado por la lejanía y el costo económico, no se cuenta además con lugares de sana recreación o recintos deportivos en cantidad suficiente para atender las necesidades de la población en general. 1.4 RESEÑA SOCIO HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL La Escuela Especial Nº 72 “Camposano”, es un Centro Educacional con prestigio y tradición y una buena imagen institucional, creada en 1985 por la Ilustre Municipalidad de Buin y la Corporación de Desarrollo Social en respuesta a las demandas de la comunidad para ofrecer una alternativa Educacional a personas con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) asociadas a discapacidad intelectual, provenientes de las distintas Localidades de la comuna de Buin. Por ser única en su género de dependencia municipal, imparte Educación Especial Diferencial en los niveles Básico, y Laboral, entrega un servicio gratuito a través de una oferta pedagógica de calidad, atractiva para sus estudiantes y apoderados, apreciación que es compartida por la comunidad que apoya la gestión de la escuela, no solo para generar valor agregado y competitividad, sino también para subsistir y destacarse en el mercado que apoya la gestión de la Escuela. Atiende en J.E.C., a una población de niños, niñas y jóvenes de ambos sexos entre 7 a los 24 años con N.E.E.; el segmento poblacional favorecido por el servicio educacional integral que ofrece la escuela, pertenecen a familias de estrato medio bajo que viven básicamente de los empleos de temporada generados por el rubro hortofrutícola, sus condiciones de pobreza son significativos, con un promedio de ingreso inferior al ingreso mínimo mensual. Si bien los padres y apoderados colaboran en la busqueda de soluciones a problemas del colegio, presentan dificultades para motivar, apoyar y acompañar a sus hijos en el proceso educativo, el comportamiento de matrícula en los últimos años le permite ostentar una posición competitiva y ventajosa en relación al sector particular subvencionado, con una demanda creciente de sus servicios (buena imagen institucional), pero limitada por la capacidad del local escolar, que no fue construido para Jornada Escolar Completa (J.E.C.) La Escuela Especial Nº 72, cuenta actualmente con una buena infraestructura, moderna pero insuficiente en su capacidad, con un equipamiento mínimo para cumplir su gestión, la cual es apoyada con un computador por cada diez (10) alumnos. Ofrece un servicio educativo, caracterizado por un modelo pedagógico integral, ecológico y funcional orientado a:

- Diagnóstico: prevención, exploración, detección temprana, etc.

- Tratamiento: aplicación de técnicas terapéuticas y remediales de desarrollo y apoyo para el,estudiante y su grupo familiar.

- Capacitación Laboral: Adquisición de un oficio, práctica supervisada, colación e inserción

laboral.

Cuenta con una dotación docente y no docente calificada, motivada y altamente comprometida con el aprendizaje de sus estudiantes, de larga permanencia en el establecimiento, con un alto grado de perfeccionamiento en diferentes áreas.

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Cobertura Educativa El proyecto Educativo de la Escuela Especial Linderos, tiene la capacidad de atender 165 alumnos distribuidos en los niveles de enseñanza Básico del 5 al 10, y Laboral 1, 2, 3.

Dotación Docentes Directivo Los Docentes Directivos, tienen la labor administrativo , supervisión y coordinación de la educación del establecimiento educacional, teniendo la responsabilidad administrativa sobre el personal docente, asistentes de la educación y estudiantes.

Cargo Directivo Horas Director 44

Dotación Docentes Técnicos Los Docentes Técnicos tienen la función técnico pedagógico, que abarca los campos de apoyo o complemento de la docencia, orientación educacional y vocacional, supervisión pedagógica, planificación curricular, evaluación del aprendizaje, investigación pedagógica y coordinación de procesos de perfeccionamiento docente.

Cargo Técnico Horas Jefe U. T. P. 44

La Planta Docente La Planta Docente corresponde a la dotación de docentes con que cuenta el proyecto educativo, para entregar los contenidos educacionales a los alumnos y alumnas, en relación a las horas del plan de estudio.

Cargo Docente Horas plan de estudio Docente Aula 440

Docente Laboratorio Computación 40

Dotación Asistentes de la Educación Los asistentes de la educación corresponden a todo el personal del proyecto educativo que no está afecto al Estatuto Docente y que cumple labores complementarias para el funcionamiento del establecimiento educacional, que pueden ser profesionales, de consideraciones específicas y de paradocencia.

Asistentes de la Educación Horas Asistentes Profesionales 162?

Secretaria 44

Asistentes Técnicos de Aula 134

Paradocentes 89

Auxiliares 134

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Instalaciones Educativas

Nº sala de clases Capacidad Sala 1 15

Sala 2 15

Sala 3 15

Sala 4 15

Sala 6 15

Sala 7 15

Sala 8 15

Sala 9 Laboral Gastronomia 15

Sala 10 Laboral Gastronomía 15

Sala 11 Laboral Costura y Tejido 15

Laboratorio Capacidad Computación 15

Infraestructura Deportiva Capacidad Camarines 4

Multicancha 15

Sala Psicomotricidad acondicionamiento Físico 15

Infraestructura Deportiva Capacidad Camarines 4

Multicancha 15

Sala Psicomotricidad acondicionamiento Físico 15

Instalaciones Administrativas

Infraestructura de Apoyo Capacidad Oficina de Dirección 2

Sala de Profesores y Asistentes de la Educación 14

Oficinas Unidad Técnico Pedagógica 6

6

Infraestructura de Apoyo Capacidad Comedor Estudiantes 53

Servicios Higénicos Hombres 5

Servicios Higénicos Mujeres 5

Duchas hombres 2

Duchas Mujeres 2

Servicios Higenicos Mudador 1

Servicios Higénicos Personal 2

Servicios Higénicos Público 1

Bodega material deportivo y fisicomotor 1

Bodega Vestuario y Vajilla 1

Bodega 1

Bodega Aseo y Lavado 1

Patio de Servicio 1

Cocina Estudiantes 1

Despensa 1 Otorga beneficios y prestaciones tales como: Educación totalmente gratuita. Jornada Escolar Completa (J.E.C.). Atención terapéutica individual, Grupal y familiar (profesores especialistas en aula, 3

Psicólogos,1 Asistente Social,1 Fonoaudiólogo). Servicio de movilización gratuito (furgones escolares). Para el 100 % de los estudiantes. Programa de Alimentación Escolar (P.A.E.), para el 100 % de los estudiantes. Programa de Salud Escolar (JUNAEB), con acceso para el 100 % de los estudiantes. Materiales didácticos y deportivos Laboratorio de computación. Acceso a Programa Colonias de Verano Corporación Desarrollo Social de Buin Acceso a Terxtos Escolares MINEDUC. Salidas pedagógicas dentro y fuera de la Comuna. Talleres de refuerzo a nivel cognitivo, social , comunicación y autonomía.

Por su trayectoria, la imagen institucional de la Escuela Especial Nº 72 “CAMPOSANO” se ha visto fortalecida con el reconocimiento de: Excelencia Académica: por 7 períodos consecutivos ( 2000/2001 – 2002/ 2003 – 2004/2005 – 2006/2007 – 2008/2009 - 2010 /2011 – 2012/2013 – 2014/2015 - 2016/2017. Pasantías al Extranjero: año 1997: dos docentes (Israel y España); año 2001: 1 docente (España); año 2004: 1 docente (Canadá). Mejor Docente a Nivel Nacional: año 2000 Pasantías Nacionales. Años: 2004-2005; 2005-2006; 2007-2008.

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Por otra parte cabe destacar que también existe interés de la Universidad, Universidad Andrés Bello e Instituto Profesional Valle Central y AIEP para realizar sus prácticas profesionales en el establecimiento, desde el año 2000, lo que se traduce en un intercambio positivo de experiencias en el aspecto Técnico Pedagógico. CRONOLOGÍA Junio 1985: La Escuela especial N° 72, es creada por la Corporación de

Desarrollo Social de Buin, en la localidad de Camposano declarándosele Cooperador del estado según Decreto N°04178/85. Desde sus comienzos y hasta la fecha, se ha constituido en una alternativa educacional para niños y jóvenes que tienen “el derecho a ser diferentes” (con limitaciones intelectuales)centrando su acción y esfuerzos para promover la cultura de la diversidad y el derecho y respeto a la diferencia humana y educativa, priorizando para ello un modelo que “EDUCA PARA LA VIDA”, a través de una metodología activa, funcional, abierta, pluralista y crítica dirigida no tan sólo a la persona con necesidades especiales, sino, que también sobre el sistema familiar, escolar y social.

Diciembre 1989 El municipio de Buin traslada la Escuela a Linderos, habilitando para su funcionamiento el local escolar ubicado en Fco. Javier Kruger 3721 – Linderos. El objetivo de esta medida es permitir la integración efectiva de los estudiantes a la vida comunitaria y social.

Marzo 1990 Aumenta la matrícula en un 100%. Se inicia un trabajo sistemático a nivel social y comunitario para mejorar posibilidades de aceptación, valoración e integración de personas con necesidades especiales.

1992 Se crea Taller Laboral “Técnicas Agropecuarias Básicas” a fin de capacitar en un oficio a los jóvenes que egresan del sistema.

Agosto 1992 Se crea Centro de Atención Integral de Linderos, para apoyar el diagnóstico y tratamiento de alumnos de Escuelas Básicas,interferidos en su aprendizaje escolar.

1994 Se gana P.M.E. “ Mi Escuela, una microempresa para crecer juntos”, que permite implementar un Taller de Amasandería para familiarizar a los alumnos con el trabajo productivo y la autogestión de recursos.

Mayo 1995 Se traslada Escuela temporalmente a Escuela Adriana Cousiño para construir nuevo local escolar en dependencias de la Escuela de Linderos.

23 Sept. 1996 Se inaugura nuevo local escolar, el que reúne las condiciones de infraestructura y mobiliario para atender a un máximo de 150

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alumnos. 1996 Se crea y pone en marcha Taller Laboral de Amasandería y

Repostería Básica, destinado a jóvenes estudiantes que requieren capacitación laboral.

1997 a la fecha Se implementa J.E.C.D., proyecto que favorece al 100 % de los alumnos y sus grupos familiares.

1997 – 1998 Se implementa laboratorio de Computación a través del Proyecto ENLACES – MINEDUC.

1997 – 1998 Se postula y se pone en marcha Taller de Confitería y Chocolatería Casera, destinado a jóvenes con mayor compromiso intelectual.

1998 Se realiza capacitación al 100 % de los docentes, correspondiente al año 1 – Proyecto ENLACES.

1999 - 2000 Se postula con el Centro de Padres al financiamiento FOSIS, el proyecto “Educando en afectividad y autonomía”, el cual es ejecutado con el Gabinete Técnico de la Escuela

1999 La Escuela resulta favorecida con proyecto: “Integración Escolar”, propiciado por la Fundación HINENI y financiado por FONADIS.

1999 Se realiza capacitación al 100 % de los docentes, correspondiente al año 2 – Proyecto ENLACES.

2000 La Escuela Especial, inicia capacitación al 100 % de los docentes, año 3 – Proyecto ENLACES.

2000 El establecimiento se ve favorecido por el reconocimiento de Excelencia Académica, correspondiente al bienio 2000 – 2001.

2000 Se crea el “Centro de Recursos para la Integración”, cuyo objetivo es apoyar y asesorar a 6 Establecimientos Educacionales de la Comuna para facilitar la Integración Escolar.

2000 Se postula Proyecto Comunal de Integración Escolar a Mineduc, el cual es aprobado a partir de Marzo 2000.

2000 La Escuela es favorecida con Proyecto Material Didáctico Mineduc, por la suma de $ 900.000, destinado a medios audiovisuales.

2000 La Escuela desarrolla Proyecto “Sonrisa Feliz” financiado por J.U.N.A.E.B.

2001 Se obtiene la aprobación P.M.E. “Juntos podemos entretejer redes Sociales” 2001 – 2003, que favorece al 100% de los estudiantes.

2001 Doña Gloria Haquin V. fue favorecida con una Pasantía al extranjero en España con el tema Integración Escolar.

2002 – 2003 El Establecimiento es favorecido por el reconocimiento Excelencia Académica 2002 – 2003.

2003 – 2005 Se obtiene el financiamiento por 3 años de J.N.A.E.B., para el desarrollo del Proyecto “Sonrisa feliz”.

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2003 Agrupación de Estudiantes de Filosofía de la U.M.C.E., realizan Talleres Voluntarios con los alumnos durante el 2º semestre.

2003 Se realiza Catequesis 1º Comunión

2004 Doña Liliana Duarte R., fue favorecida por una Pasantía al Extranjero en Canadá en el Tema de Integración Escolar

2004 – 2005 El Establecimiento obtiene por tercera vez el reconocimiento Excelencia Académica.

2004 Se solicita autorización para incorporar Lenguaje a Proyecto de Integración.

2004 Abastible dona al establecimiento 1 estanque de gas de 1.000 Litros y la instalación de una cocina industrial.

2004 Se realiza Catequesis de 1º Comunión

2004 Universidad Central inicia Período de Práctica con estudiantes de las diferentes Pedagogías que ofrece.

Diciembre 2004 El Centro de Padres Obtiene Personalidad Jurídica.

2005 - 2010 Continúan proceso de práctica alumnos U. Central.

Programa Pasantía Nacional como Escuela Anfitriona de Escuela Ana Aichele Carrasco Osorno “Compartiendo el trabajo Cooperativo y la Recreación”

Profesoras Gloria Haquin V., Florencia Aranda C, y Liliana Duarte R., fueron a Segunda Fase Pasantía Nacional Osorno.

2006 – 2010 Colegio San Isidro apadrina a Escuela Especial con aportes solidarios Actividades recreativas.

2006 – 2007 El Establecimiento obtiene por cuarta vez el reconocimiento Excelencia Académica.

Comienzan Práctica Profesional Alumnas de la Facultad de Fonoaudiología Universidad Andrés Bello

Don Cristian Kast R. hace donación de 2 hornos semi – industriales Cámara baja y un carro transportador de alimentos a Talleres Laborales.

Directora Srta. Filomena Suil A. y Profesores Hugo Casanova C. y Bernardita Mora Cruz participan en Pasantía Nacional Arica en Centro De preparación Vocacional Reina de Bélgica.

2008 – 2009 El Establecimiento obtiene por quinta vez el reconocimiento Excelencia Académica.

2009 – 2010 Colegio Campanario apadrina a escuela Especial con aportes y actividades solidarias

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2010 – 2011 El Establecimiento obtiene por sexta vez consecutiva el reconocimiento Excelencia Académica.

2012- 2013 El Establecimiento obtiene por septima vez consecutiva el reconocimiento Excelencia Académica.

2014 - 2015 El Establecimiento obtiene por octava vez consecutiva el reconocimiento Excelencia Académica.

2016-2017 El Establecimiento obtiene por novena vez consecutiva el reconocimiento Excelencia Académica.

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1.5 MARCO LEGAL Las disposiciones legales y reglamentarias que enmarcan el quehacer técnico pedagógico y administrativo de la Unidad Educativa son las siguientes: Constitución Política de la República de Chile ( 1980 ). Políticas Educacionales ( 1990 ). Principios, Objetivos, Organización y Función de la Educación Especial Diferencial. Instructivo N° 15/81 – Subsecretaría de Educación, contiene normas técnico pedagógicas para el funcionamiento de los Establecimientos Educacionales reconocidos como cooperadores de la función educacional del estado. Decreto N° 4178/85 – crea Escuela Especial Diferencial – Déficit Deficiencia Mental N° 72 y la declara Cooperadora del estado. Decreto N°87/90 – Aprueba Planes y Programas de Estudio para personas con deficiencia mental. Instructivo – Documento Técnico N° 1/90 – MINEDUC – reglamenta aplicación Planes y Programas de estudio para personas con deficiencia mental. Decreto N° 343 – Aprueba Programas Especiales de Estudio para impartir Educación Laboral a través de Curso de Técnicas Agropecuarias Básicas en Escuela Especial N° 72. Decreto N° 565/90 – contiene reglamento general de Centros de Padres para Establecimientos Educacionales reconocidos por MINEDUC. Decreto N° 363/Junio 94 – Aprueba normas técnicas para el funcionamiento de los Gabinetes Técnicos de las Escuelas Especiales o Diferenciales del país. Ley N° 19070/91 – Estatuto de la Profesión Docente Ley Nº 19.284/Enero 98 Establece Normas para la Integración Social de las personas con Discapacidad. Reglamento de Educación Ley de Integración Social de las Personas con Discapacidad. Decreto Supremo Nº 1/98 Integración Escolar Instructivo sobre Proyectos de Integración Escolar. Ord. 191 del 20/02/06. Decreto Exento 1300/02 Ord. 0512 11/05/07 sobre Fiscalización Proyectos Integración Escolar. Ord. 05/09 sobre Orientaciones Técnicas para la Evaluación Diagnóstica de estudiantes que presentan N.E.E. asociadas a Discapacidad Mental. Decreto 139, 14/09/06 Establece Procedimientos para otorgar Licencias Básica y Certificado de Competencias a los alumnos con Discapacidad de Escuelas Especiales.

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Marco para la Buena Enseñanza Marco para la Buena Dirección y Jefatura Técnica.

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RESULTADOS HISTÓRICO

AÑOS MATRICULA PROMEDIO RETIROS EGRESADOS DEL

SISTEMA

INTEGRADOS A E. BÁSICA

OBSERVACIONES

1985 60 55 2 3 Vida laboral

1986 63 54 9

1987 73 56 17

1988 63 49 8 6 3 Vida Laboral

1989 61 15 2 Vida Laboral

1990 97 7


1992 141 119 16 4 8 Vidal Laboral

1993 143 4 16 3 Vida Laboral

1994 136 11 3 1 Vida Laboral

1995 142 17 4 11 Vida Laboral

1996 123 12 2 7 Vidal Laboral

1997 132 2 8 5 Vida Laboral



2000 143 3 11 1 Vidal Laboral


2002 147 11 1



2005 158 12


2007 172 20 3

2008 174 19 5 2 Educación Vespertina

2009 168 18 6 1 6 Vida Laboral 2 Proyecto

Integración Liceo Técnico

Profesional E.M.

2010 155

2011 154

2012 160

2013 157

2014

2015

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SERVICIOS EDUCATIVOS QUE

OFRECE EL ESTABLECIMIENTO

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SERVICIO EDUCATIVO QUE PRESTA EL ESTABLECIMIENTO EN LA COMUNA DE BUIN

FUNCIONES DE LA ESCUELA:

La escuela existe por y para los alumnos y obviamente los alumnos concurren a ella para aprender, por lo tanto, corresponde a la Escuela Especial crear las condiciones para que cada niño o joven disminuido intelectualmente, desarrolle al máximo su potencial individual para posibilitar su incorporación efectiva a la vida en sociedad. Es así, que considerando el proceso enseñanza – aprendizaje como una responsabilidad de la Escuela, sus funciones están orientadas a: Diagnóstico: prevención y detección temprana; exploración, diagnóstico y seguimiento. Tratamiento: aplicación de técnicas terapéuticas y remediales, aplicación de PEI o PEG; orientación y apoyo al grupo familiar. Capacitación Laboral: adquisición de un oficio o los rudimentos de él en las fases de capacitación, práctica supervisada,colocación e inserción laboral

Población objetivo / Capacidad Máxima / Edad Promedio

NIVELES

CURSOS CAPACIDAD MAXIMA EDADES SEGÚN DECRETO

PRE – BASICO

BASICO

Nº 5 – 6 – 7

Nº 8 – 9 - 10

115 ALS.

8 – 15 AÑOS

TALLERES

Gastronomía I Gastronomía II

Confección Accesorios para el Confort del

Hogar

45 ALS.

16 – 25 AÑOS

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Según lo establecido en la Resolución 004178 del 28 de Junio de 1985 se crea la Escuela Especial Municipal Camposano Nº 72 (Art. 1º), citándose además en el Art. 3º que las características que debe cumplir son Diurno, Mixto, gratuito destinado a Educación especial – Déficit Deficiencia Mental

Planes y Programas de Estudio por los que se rige el Establecimiento

DOCUMENTO FECHA CONTENIDO

Decreto N° 87

1990 Aprueba Planes y Programas de estudio para jóvenes con deficiencia mental.

Decreto N° 343 1990 Proyecto Taller curso Técnicas Agropecuarias Básicas.

Depende Decreto 87/90

1996 Proyecto Taller Laboral Amasandería y Repostería Básica.


1997 Proyecto Taller Confitería y Chocolatería casera


2003 Proyecto Taller de Accesorios para el Confort del Hogar

Decreto Nº 40

Decreto Nº 220

Decreto Nº 240

1996 1998

1999

Formula nuevo Marco Curricular en Término de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos

En consideración a los lineamientos establecidos en la Reforma Educacional que plantea que “para cualquier estudiante las finalidades de la Educación son las mismas, la Escuela Especial a incorporado los Planes y Programas que rigen a la Educación General Básica como referente y apoyo guiados por el principio de favorecer los aprendizajes y desarrollo personal de nuestros estudiantes.

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Trabajo y vida escolar

D.1. Actividades Educativas

Se privilegia la atención de alumnos de acuerdo a potencial individual, de modo que, todos alcancen aprendizajes significativos (competencias cognitivas, culturales, autonomía social y personal) “no tan sólo para la Escuela sino para la vida”, o sea, que den sentido tanto al trabajo escolar como a la proyección de las experiencias educativas más allá de la sala de clases (hogar – familia, comunidad – trascendencia en el tiempo) para mejorar su calidad de vida.

Se asigna un rol relevante a la preparación de los alumnos en las áreas vocacional – social y de capacitación laboral durante el período de escolaridad para así facilitar la colocación e inserción laboral una vez que egresen.

D.2. Actividades complementarias Se ofrecen actividades educativas de Libre Elección dentro del Horario Lectivo. Su finalidad es educativa y curricular, se desarrollan a través de Academias que contribuyen al desarrollo integral de los alumnos (grupos de formación artística – productiva – sociales – recreativas). Se diseñan anualmente como parte del Proyecto J.E.C.D., son aprobados por el Departamento Provincial de Educación – Santiago Sur; se evalúan al finalizar el año. Participa el 100 % de los alumnos y se integran a cada una de ellas voluntariamente de acuerdo a aptitudes e intereses.

D.3. Actividades Extraprogramáticas Son programadas en la Escuela con la colaboración de los Padres de Familia y Apoderados. Su finalidad es educativa; están preparadas previamente ya que se pretende educar a partir de la propia experiencia del alumno, el que recopila información durante el desarrollo de la actividad la cual se usa posteriormente en el aula. Pueden ser: visitas a instituciones, servicios públicos, salidas culturales (teatro, conciertos, exposiciones, museos); convivencias programadas, festividades = Fiestas Patrias – Navidad; asistencia y participación a Ferias Artesanales, muestras de degustación gastronómica, desfiles, etc.

D.4. Beneficios y Prestaciones

Atención terapéutica individual y/o familiar (psicológica, fonoaudiólogo, asistente social).

Servicio de movilización gratuito para el 100 % de los alumnos.

Programa PAE: alimentación al 100 % de los alumnos.

Programa Salud Escolar ( J.N.A.E.B.)

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Laboratorio de computación para el 100 % de los alumnos. Jornada Escolar Completa

Programas de Capacitación Laboral

RECURSOS DISPONIBLES

Infraestructura y Mobiliario

En cuanto a las instalaciones y mobiliario, la Escuela está dotada suficientemente para atender a una matrícula máxima de 165 alumnos en J.E.C.D.. El local escolar, recientemente construido, reúne las condiciones físicas y materiales de acuerdo a las exigencias de la normativa vigente; cuenta con:

8 aulas escolares. 2 talleres de Gastronomía. 1 taller de Confección de Accesorios para el Confort del Hogar. 1 taller de psicomotricidad.. 1 aula laboratorio computación. 1 casino alumnos. 1 aula profesores. 1 oficina dirección. 1 oficina jefe técnico. 1 secretaría. 7 gabinetes profesionales. 1 sala espera. 2 bodegas. 1 W.C. servicio público. 2 W. C. servicios docentes. 1 servicio discapacitados. 4 servicios alumnas con duchas. 4 servicios alumnos con duchas. Equipamiento Se ha de tener en cuenta que el material didáctico, maquinarias, herramientas y material de trabajo es insuficiente en relación con el número de estudiantes, pues, el uso y desgaste obliga a reponer y/o renovar anualmente. Financieros El Establecimiento no cuenta con ingresos propios, por lo tanto, su gestión se ve limitada por los aportes de la Corporación de Desarrollo Social de Buin, donaciones ocasionales de particulares y aportes ocasionales del Centro de Padres y Apoderados. La autogestión de recursos y el manejo de recursos propios se ha visto limitado por aspectos legales que tienen relación con la dependencia del establecimiento.

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Dotación de Personal Para asegurar la óptima atención de los alumnos y el normal funcionamiento de la Unidad Educativa, se cuenta con una dotación de personal formada por:

1 director. 44 horas

1 jefe técnico 44 horas

3 psicólogos 88 horas

1 Fonoaudiólogo 30 horas

1 asistente social 44 horas

11 docentes de aula. 440 horas

1 docente Computación 44 horas

1 secretaria 44 horas

3 Asistentes T écnicos Ed. Diferencial (Aula) 134 horas

2 paradocentes 89 horas

3 auxiliares de servicio 134 horas

PARTICIPACIÓN Admisión alumnos “La matrícula, es la inscripción de una persona en un Establecimiento educacional y desde ese momento, esta persona obtiene la calidad de estudiante y se establece un vínculo jurídico entre éste y la Escuela, que da derechos y obligaciones reciprocas” A.1. Al momento de matrícula, para el alumno y el apoderado surge el derecho a la Educación que necesita el estudiante en la Escuela Especial y la obligación correlativa de aceptar y acatar disposiciones reglamentarias y las normas de la vida escolar. A.2. Los alumnos que se matriculan en el Establecimiento no hacen pago alguno por concepto de derecho a matrícula, escolaridad u otros. A.3. Los requisitos de ingreso Edad de acuerdo a las disposiciones establecidas en el Decreto 87/90. Certificado de nacimiento. Informe diagnóstico, emitido por un Centro de Diagnóstico o Profesionales competentes, autorizados por SECREDUC, que certifique la necesidad de ser ingresado a Escuela Especial.

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PROCEDENCIA ESTUDIANTES (LUGAR RESIDENCIA)

COMUNA LOCALIDAD PORCENTAJE POBLACIÓN ATENDIDA

A. DE LA COMUNA

Buin

Buin

Buin

Buin

Buin

Buin

Buin

Buin

Buin

Buin

Buin

Buin

Buin

Buin

Buin Centro

Linderos - El Cerrillo

Villaseca – Los Copahues

Lo Salinas

Los Morros

Maipo

Viluco

Santa Victoria de Viluco

Valdivia de Paine

Bajos de Matte – Nuevo Buin

El Recurso

Alto Jahuel

Los Morros

16.33 %

9.8 %

2.61 %

1.30%

3.26 %

11.11 %

1.30 %

6.53 %

11.7 %

9.80 %

9.15%

B. DE OTRAS COMUNAS

Calera De Tango

Paine

Calera de Tango

Paine

0.65 %

11.76 %

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PROYECTOS EN EJECUCIÓN.

PROYECTO FECHA INICIO - TÉRMINO OBSERVACIONES

J.E.C.D. Permanente a partir de 1997 Participa las totalidad de la Unidad Educativa, favoreciendo a estudiantes y sus familias. Financiamiento: MINEDUC – Corporación Desarrollo Social de Buin

ENLACES A Partir de 1997 permanente Considera capacitación al 100 % de los Docentes y proyección al aula para el 100 % de los estudiantes. Financiamiento: Programa MECE - MINEDUC

ESCUELA PARA PADRES Permanente a partir de 1997 Dirigido a Padres y Apoderados a cargo de Integrantes de Gabinete Técnico Financiamiento: No tiene

CAPACITACIÓN - PRACTICA E INSERCIÓN LABORAL

Permanente a partir de 1997 Participan Docentes y estudiantes de Talleres Laborales; cuentan además con el apoyo técnico de Profesionales Gabinete Técnico Financiamiento: No Tiene

“SONRISA FELIZ” Desde 2000 a 2003 Favorece al 100% de los estudiantes y sus familias Financiamiento: No Tiene

P:M:E. “JUNTOS PODEMOS ENTRETEJER REDES

SOCIALES”

Desde 2001 a 2003 Favorece al 100 % de los estudiantes, docentes y apoderados. Financiamiento: Programa MECE – Mineduc.

PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS

CONTINUO PREVENTIVO SENDA

A partir del 2017 Permanente Favorece al 100 % de los estudiantes y sus familiares Financia Ministerio del Interior y Seguridad Pública

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PERFECCIONAMIENTO

Conscientes de la importancia del Perfeccionamiento en la Práctica Docente, en la Unidad Educativa se han impulsado acciones específicas tales como: Participación personal docente y no docente ( 80 % ) en cursos a distancia. Cursos presenciales: corresponde a segunda etapa Proyecto ENLACES. Participa el 100 % personal docente.

Autoperfecionamiento

Padres y Apoderados

ACTIVIDADES Nº TOTAL APODERADOS

Nº SESIONES ANUALES

Nº APODERADOS

CITADOS

Nº APODERADOS ASISTENTES

Reuniónes Subcentros 100 % 5 100 % 60 %

Reuniones Generales 100 % 5 100 % 80 %

Escuela para Padres 100 % 48 100 % 50 %

Talleres 100 % 48 100 % 70 %

Atención terapéutica 100 % 200 Familiar

100 % 50 %

El Centro de Padres, está organizado formalmente y cuenta con Personalidad Jurídica desde el 24 de Diciembre de 2004 con el Nº

Consejo Escolar

Creado en el año 2006, tiene como Misión la generación de espacios de diálogo entre los representantes de los actores de la Comunidad escolar, acerca de la Calidad de la Educación que se imparte, los aprendizajes de los estudiantes y su implicancia en la convivencia cotidiana. Además, su acción fortalece una cultura escolar no discriminadora, que valora la diversidad, basada en valores democráticos y de trabajo cooperativo, solidario, participativo y respetuosos de la dignidad humana.

23

2.- ESTRUCTURA FORMAL Y ORGANIZACIONAL

2.1. ORGANIGRAMA

DIRECTORA

Consejo Escolar

Consejo Reflexión

Centro de Padre y/o Apoderados

UNIDAD GESTION DE RECURSOS

Encargado Convivencia

JEFE GABINETE TÉCNICO

Dirección

Consejo de Estudiantes delegados

UNIDAD GESTIÓN CURRICULAR UNIDAD CONVIVENCIA

ESCOLAR

Consejo Profesores

Dupla Psicosocial

Profesionales Apoyo

Gabinete : Decreto 363

Docentes Aula /

Computación

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2.2. DESCRIPCIÓN FUNCIONES UNIDADES

Considerando las disposiciones de la normativa vigente, el tipo de modalidad de Enseñanza que se imparte en el Establecimiento, la estructura formal y organizacional será la siguiente: Unidad Dirección: la constituye la Dirección misma del establecimiento, quien es a su vez la responsable del funcionamiento total del plantel. El marco de acción lo proporcionan las Políticas Educacionales, los Planes regionales del sector y las disposiciones y normas legales y reglamentarias vigentes. Unidad Inspectoría General Unidad Gabinete Técnico: organismo conformado por un equipo multiprofesional encargado de programar, organizar, coordinar, supervisar y evaluar con un enfoque transdisciplinario el desarrollo del proceso educativo. Unidad de Producción: es el organismo encargado de programar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades de producción en el área laboral en coordinación con el Gabinete Técnico. Unidad Consejo: organismo asesor de la Dirección y que relaciona los niveles de Dirección, planificación y supervisión y el de ejecución. Como tal es un organismo de estudio, informativo y consultivo de las decisiones, normas y planeamientos que se formulan en la Escuela. Unidad Cursos: a este nivel le corresponde poner en marcha el Programa Curricular diseñado por la Unidad Educativa, labor que desempeñan los docentes, quienes son responsables de orientar la enseñanza en conformidad con los Objetivos de la Educación Especial y de la Unidad Educativa en el déficit Deficiencia Mental. Unidad Actividades Extraescolares: tiene como tarea, complementar la Educación formal con las actividades educativas en las áreas artísticas, cívico – social, deportivas, etc., orientando al deficiente mental hacia la adecuada utilización del tiempo libre. Unidad Centro de Padres: organismo autónomo formado por Padres y Apoderados, cuya misión fundamental es participar activamente en los Programas Educativos de sus hijos. Unidades de apoyo: son organismos autónomos que prestan servicios, recursos materiales, físicos y otras prestaciones que favorecen la atención o solución de problemas de carácter social, económico, médico, etc., de los alumnos o de su grupo familiar.

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2.3. MANUAL DE FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS.

( Ver Anexo: “ Reglamento interno Escuela Especial N° 72. Título II – artículos 9 al 32)

3.- ANÁLISIS FODA

3.1. ANÁLISIS INTERNO (EN RELACIÓN A: CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES – GESTIÓN EDUCACIONAL Y APOYO A LA COMUNIDAD).

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Material Didáctico Material Didáctico Implementación de sistema informático en Educación Comunal.

Insuficiente material didáctico para apoyar ramos instrumentales tales

Se cuenta con un computador por cada 10 alumnos.

como:

Funciones Básicas: Bloques lógicos, legos, juegos de encaje.

Familia Dominós, dominó de palabras, rompecabezas de secuencias y tradicionales, Timbres de funciones básicas, pre-cálculo, etc.

La escuela tiene una imagen institucional de marca (buena y fuerte).

y prestigio frente a los apoderados y comunidad (lo perciben como un colegio con sólida reputación de excelencia).

Textos de Lectura: láminas, diccionarios

Mundo Natural y Cultural: mapas, globos terráqueos, atlas, láminas de descripción y lenguaje.

La participación de padres y apoderados se observa a través de acciones tales como:

Recursos económicos insuficientes para adquirir insumos básicos que requieren para apoyar el funcionamiento eficiente en todas las áreas de trabajo de la Escuela (en lo administrativo y en lo técnico pedagógico)

Interés por organizarse. Interés por conocer el funcionamiento de la Escuela y apoyar la labor del

Docente de aula. Implementación y material de trabajo destinado a Talleres Laborales, es Insuficiente

Obtención de Personalidad Jurídica. Infraestructura. Comunidad Local escolar no cuenta con Certificado de

Obras ni de SESMA. Valoración y confianza en el quehacer de los estudiantes en función de sus logros y no de sus discapacidades.

infraestructura insuficiente para atender necesidades propias de la J.E.C. ya que ésta se asumió sin que el Local reuniera los requisitos de infraestructura Pertinentes.

Necesidad de reposición de mobiliario escolar

Posibilidades de prestar servicios y ventas de productos elaborados en la Escuela en Talleres

Un alto porcentaje de alumnos no cuenta con las condiciones mínimas para el desarrollo de

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Laborales. actividades escolares en el hogar (lugar de trabajo, fuentes de consulta, materiales mínimos de trabajo, etc.

Apoyo de la empresa privada en aceptación de Prácticas e Inserción Laboral de los alumnos egresado de Talleres

Vulnerabilidad del grupo familiar. Interés de Universidades para realizar Prácticas Profesionales en el Establecimiento (Universidad Andrés Bello, Instituto Profesional Valle Central, Instituto Profesional La Araucana, Instituto ProfesionalLos Leones)

Madre incorporada a la vida del trabajo.

Deterioro o poca claridad en lo moral, por que no se da, o por ser inadecuada e influenciada por prejuicios, por falsas creencias o mitos (entrevistas, encuestas, seguimiento alumnos, visitas domicilio

Organización Técnico Pedagógica Importante debate Técnico Pedagógico Condiciones y estilos de vida (sedentarismo,

hacinamiento, promiscuidad, alcoholismo, drogadicción, vagancia).

Permanencia de personal docente y Asistentes de la Educación en el establecimiento asegura el compromiso y participación en proyectos e innovaciones exitosas.

Marcada deprivación sociocultural y afectiva.

Alto interés y motivación de docentes y Asistentes de la Educación por participar en acciones de perfeccionamiento y autoperfeccionamiento, dentro y fuera de la comuna.

Pérdida de autoestima y falta de expectativas.

Máxima utilización del tiempo del profesor, destinado a la búsqueda de la calidad e innovación pedagógica.

Aumento de manifestaciones de violencia intrafamiliar, física y de palabra, maltrato infantil.

La innovación, la creatividad, el perfeccionamiento pedagógico han permitido implementar Talleres Laborales, sin costo adicional para los estudiantes.

Pérdida de identidad en familia y entorno social.

Alto interés del personal del establecimiento por participar de estrategias conjuntas para solucionar problemas de los estudiantes.

Oportunidad de compartir experiencias educativas en torno a la atención de niños y niñas con NEE asociadas a Discapacidad Intelectual a través de la ejecución del Proyecto Comunal de Integración en Escuelas y Liceos de la Comuna.

Escasa actividad cultural, deportiva, recreativa, masiva a nivel comunal y localidades, destinadas a grupos entre 8 y los 18 años.

La escuela por trayectoria en relación a su gestión administrativa y pedagógica ha recibido reconocimientos, tales como.

Acciones de intervención terapéutica en torno a niños y jóvenes de alto riesgo psicosocial a nivel comunal, han sido de poca relevancia por su proyección cortoplacista aislada, sin financiamiento adecuado no seguimiento.

A) Pasantías Al extranjero en los años 1997 (dos), 2001 (una) y 2004 (una).

Organización Técnico Pedagógica

Mejor docente a nivel nacional año 2000 Pasantías Nacionales los años 2004-2005-2006-2007-2008

Dificultad para la “autogestión de recursos” a través de la comercialización de

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Excelencia Académica por 5 periodos consecutivos. 2000/2001, 2002/2003, 2004/2005, 2006/2007, 2008/2009.

productos elaborados por la Escuela, por limitantes de orden legal (no se cuenta con boletas o facturas a nombre de la Escuela).

La amplia valoración por parte de los Padres y Apoderados y de la Comunidad en general, de la gestión del C.A.I., en beneficio de alumnos de Escuelas y Liceos de la Comuna

Falta de reglamentación para administrara recursos propios.

No se cuenta con perfeccionamiento en oficios para que los docentes de aula orienten el Área Laboral.

El 70 % de los docentes de aula no dominan uso del computador para el apoyo de sus clases

Clima Organizacional Flexibilidad ante el cambio. Consejo de profesores se constituyó en Equipo de Gestión

Clima Organizacional

Clima de relaciones interpersonales favorece el desarrollo personal profesional y estimula los talentos.

Alto sentido de autocrítica en todos los niveles. Alto sentido del “deber ser del maestro”, espíritu de servicio comunitario y social que caracteriza a los profesionales docentes y no docentes

Trabajo de Aula

Confianza en la capacidad y sentido de responsabilidad de los miembros de la Comunidad Escolar.

Dificultad en algunos alumnos en el control de impulsos, lo que interfiere adecuados niveles de adaptación a las exigencias escolares y sociales.

La gestión administrativa, técnico pedagógica y en la búsqueda de la innovación curricular, el intercambio de experiencias pedagógicas y el autoperfeccionamiento.

Se requiere construir aulas escolares, y talleres, para recuperar dependencias de atención alumnos

Perfeccionamiento continuo autofinanciado por el 100 % de los docentes y no docentes en diversos aspectos relacionados con el déficit.

Trabajo en el Aula Se utilizan metodologías innovadoras para la enseñanza. Interacción afectiva de alumnos con docentes y no docentes, influye positiva mente en el proceso enseñanza – aprendizaje La búsqueda de la multifuncionalidad en los estudiantes, favorece el desarrollo de conductas genéricas sociolaborales. Implementación de Programa “Recreos con Responsabilidad”, mejora la interacción y convivencia entre los estudiantes. Aumento de material de apoyo tecnológico (un computador por cada 10 alumnos y audiovisual, enriquece el proceso de aprendizaje al interior del aula. Docentes motivados, comprometidos, participativos y confiados en los aprendizajes de sus alumnos La incorporación de programas complementarios apoya y aumenta las oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes (ENLACES, JEC, Afectividad y

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Autocuidado, Compartiendo la Mesa Familiar, etc.) Los estudiantes cuentan con servicio gratuito de furgones escolares.

3.2. ANÁLISIS INTERNO (EN RELACIÓN A: CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES – GESTIÓN EDUCACIONAL Y APOYO COMUNIDAD

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Mayor autonomía en la gestión pedagógica. Aumento de violencia juvenil, de género e intrafamiliar.

La comunidad asigna cada día mayor importancia a la educación.

La difusión e interiorización en el tema pedagógico por parte de los padres y comunidad en general, los lleva a apreciar un producto diferenciado (mayor valoración de la educación por parte del medio).

Impacto social por elementos de distorsión que interfieren la vida social y comunitaria, alcohol, drogas, vagancia infantil. embarazo precoz en la adolescencia que genera baja autoestima e imagen de exclusión social.

Mayores posibilidades de integrar a la familia y comunidad con la Escuela.

Poco interés de profesionales Docentes de la Educación Diferencial por postular a cargos vacantes, por laoferta de renta y la lejanía.

La escuela se ha constituido en un Centro de Práctica Profesional y de intercambio de experiencia pedagógica con Centros de Estudio Superior.

Los medios de comunicación (inducción al cigarro, alcohol, consumo de drogas, sexo, consumismo, violencia.

La JEC.,se ha constituido en un apoyo sistemático a las familias, los alumnos y en una solución a problemas sociales.

Apoyo sistemático JUNAEB, a través de Programa de Alimentación y de Salud

La influencia de nuevos grupos poblacionales con forma de vida y costumbres diferentes y el desarraigo han impactado negativamente en la vida comunitaria de algunos sectores densamente poblados (Nuevo Buin, Maipo, Alto Jahuel, El Rulo, etc.

Subvención de Mantenimiento financiada por el MINEDUC, permite atender necesidades básicas del Local Escolar.

Organismo de Gobierno Comunal Ilustre Municipalidad de Buin. . Instituciones – Organismos de apoyo Social y Comunitario

Existencia de organismos sociales comunitarios locales y comunales que apoyan el quehacer de la Escuela (Ilustre Municipalidad de Buin, , Departamento de Salud Corporación Desarrollo Social de Buin, Corporación Empresarios del Maipo,Rotary Club,Oficina de la Discapacidad, DIDECO, Comisión Nacional de Riego, Colegio San Isidro)

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Organizaciones Comunitarias Juntas de Vecinos. Bomberos. Carabineros Organizaciones relacionadas con Educación MINEDUC, SECREDUC, Depto. Provincial de Educ. Santiago Sur., Proyectos MECE y PME

Instituto de Perfeccionamiento Colegio de Profesores, C.P.E.I.P.

JUNAEB y Corporación Desarrollo Social de Buin. Sector Empresarial Sr. Miguel Kast y Familia. Panadería Pinocho. Servipan. Supermercados Tottus. Programas Especiales que apoyan la Educación Comunal

Apoyo sistemático JUNAEB, a través del P.A.E. y Programa Salud Escolar.

Subvención de mantenimiento J.E.C., aportada por MINEDUC.

J.E.C. se ha convertido en un apoyo sistemático a las familias de los alumnos y una solución a problemas sociales.

IDEARIO EDUCATIVO

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A la luz de las últimas investigaciones, se asocia la elaboración colectiva y participativa, reflexiva y consensuada del Proyecto Educativo Constitucional al mejoramiento de la calidad de la Educación que se imparte. Por otra parte, en las actuales Políticas de Reforma educativa en nuestro país se ha planteado que para cualquier estudiante las finalidades de la educación son los mismos; “potenciar al máximo las capacidades en sus aspectos afectivos, físicos, cognitivos y sociales”, pero también pone énfasis en la necesidad de compensar y optimizar aquellos aspectos o situaciones (N.E.E.) que puedan afectar los procesos de aprendizaje y de desarrollo personal. Esto implica que los objetivos de la educación para niños, niñas y jóvenes con N.E.E. asociadas a discapacidad Intelectual son los mismos que para todos los demás, por tanto, es la enseñanza la que debe adaptarse a los estilos y ritmos de aprendizaje que les caracteriza. Ambas ideas cobran gran significación para nuestra Escuela y en especial al cumplir los 31 años al servicio de la Comunidad. Atendemos actualmente a una población de ambos sexos con N.E.E. asociadas a discapacidad mental, con edades muy diferentes que comprenden todo el recorrido educativo desde la edad infantil hasta el tránsito a la vida adulta (desde los 7 hasta los 23 años) y que busca una oferta educativa que ofrezca respuestas diferenciadas y ajustadas a la diversidad en función de las necesidades y características individuales de nuestros estudiantes, capacidades,competencias, intereses, motivaciones, expectativas e intereses. Nuestro desafió para los próximos cinco años es hacer explícitas la intención del Sistema Educativo produciendo las mejores oportunidades de educación para dar respuesta a un alumnado diverso en relación a edad, nivel del desarrollo, ritmos de aprendizaje, grados de ayuda necesarios, niveles de grados de ayuda necesarios, expectativas, etc. Para lograrlo nos proponemos: Ofrecer una Educación cotidiana que incorpora la perspectiva de los estudiantes frente, a la vida y las personas, además de acompañarlos activamente en su proceso educativo, generando así estándares que aseguren aprendizajes acordes a las capacidades y ritmos de cada uno de ellos en las diversas oportunidades que la Comunidad Escolar les provea. Adaptar sistemática y continuamente nuestra propuesta y trabajo escolar a las aptitudes, intereses y necesidades que viven en un mundo que cambia rápidamente. Generar clima de trabajo favorable a la tarea de enseñar y aprender en una Comunidad escolar democrática y favorecedora de la formación ciudadana, de confianza mutua, donde se aprende a vivir con otros respetando mutuas diferencias. Construir una cultura escolar no discriminadora, que valora la diversidad basada en valores democráticos y el trabajo cooperativo, solidario, participativo y respetuoso de las personas.

4.1. PRINCIPIOS

Algunos principios en que se basa la actividad educativa y que da identidad, intencionalidad, sentido y dirección al curriculum son:

* La Escuela es un lugar de encuentro, donde los estudiantes se educan en la libertad, respeto, tolerancia y solidaridad, la justicia, la defensa de la paz, con un sentido positivo de la vida y en un clima de convivencia armónica, orden y disciplina.

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* Los estudiantes aprenden a vivir desarrollando las capacidades para convertirse en ciudadanos que defienden y promueven la no violencia, el respeto mutuo y la cooperación.

* El respeto mutuo, la tolerancia, la cooperación y el bien común, actitudes con las que se consigue una convivencia que rechaza todo tipo de discriminación.

* Se garantiza el derecho a la Educación en un ambiente respetuoso y promotor de la dignidad humana.

* La solidaridad la justicia y la defensa de la paz, se constituyen en un compromiso para la Comunidad Escolar.

* Se valora a las personas por el esfuerzo que realizan y las actitudes que manifiestan y no por sus déficit o por los resultados que obtienen.

* Se considera que “aprendemos para desarrollar al máximo nuestras capacidades (cognitivas, motoras , artísticas) y actitudes para realizarnos como personas felices”.

* Se pretende que los alumnos adquieran sus propias opiniones sobre la realidad que los rodea y que se manifiestan de acuerdo con sus propios valores y convicciones.

* El diálogo y la comunicación, como instrumentos que favorecen a consensuar acerca del proceso enseñanza – aprendizaje, las metas de la Escuela, el perfeccionamiento docente o como una forma de solucionar conflictos.

* El compromiso de la Escuela consigo misma y con la Comunidad Escolar para entregar una Educación de calidad, con equidad e igualdad de oportunidades.

* Un trabajo escolar de calidad, pertinente, de más larga duración (maximización del tiempo a través de la J.E.C.D), fomentando el trabajo cognitivo a favor de competencias y destrezas.

* Una Unidad Educativa, eficiente en su organización y uso de los recursos disponibles.

* Sentido de comunidad – apoyo mutuo y trabajo en equipo (proactivo – asertivo - colaborativo)

* Práctica docente facilitadora permanente de una experiencia educativa y de capacitación laboral novedosa, práctica, funcional y pertinente.

* La naturaleza y el medio ambiente, así como el patrimonio cultural, que pertenecen a todos, debe defenderse, respetarse y ser conocida por todos

PROYECTO EDUCATIVO Y CONCEPCIÓN CURRICULAR

El planteamiento de la oferta educativa de la Escuela especial Nº 72 Camposano en relación a las características del estudiantado y al contexto del mismo tiene como propósito garantizar a niños y jóvenes muy diversos, una propuesta educativa adecuada a las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual que presentan guiados por el principio de favorecer la integración social en el medio más normalizador que asegure el desarrollo máximo de capacidades que les permita la participación en diferentes entornos (familiar, escolar, comunitario, laboral, etc.) de la forma más autónoma posible, promoviendo así el máximo grado de calidad de vida y bienestar físico y emocional.

32

La Escuela Especial N° 72, tiene como propósito fundamental:

4.3. PERFIL MIEMBROS COMUNIDAD ESCOLAR

a) ESTUDIANTES

Teniendo presente las características y potencial individual de los estudiantes, al termino del proceso educativo se pretende que éstos sean capaces de: Libres de actitudes y hábitos perturbadores o desequilibrios de personalidad que

constituyan un obstáculo para una eficaz adaptación social – productiva y familiar. Aceptarse a sí mismos con sus potencialidades y debilidades.

Ser alegres, afectivos, sociables, tolerantes y abiertos a los cambios que ocurren en su

entorno. Adaptarse al orden social y practicar normas de convivencia social.

Ser independientes, con capacidad de sostener sus derechos y opiniones con plena

libertad y realizar su accionar con autonomía. Comprometerse responsablemente en todos los planos de la vida humana; como hijo,

estudiante, ciudadano, como trabajador, etc. Valorar el trabajo como un proceso conducente a mejorar la calidad y condiciones de vida

y de realización personal.

“permitir la plena incorporación de todos los estudiantes con necesidades especiales que

demanden educación en la Comuna de Buin y, posibilitarles aprendizajes que les sean

significativos y que todos alcancen de acuerdo a características y potencial individual, de modo

que, se desarrollen como personas felices, íntegras, integradas y plenamente incorporadas a

la Sociedad como miembros activos y participativos del progreso y bienestar de ella,

como de sí misma”

33

Tener una escala de valores bien definida: honesto, veraz, tolerante, solidario, participativo, productivo, respetuoso de sí mismo, de su familia y de su entorno natural y social.

Bastarse a sí mismo a través del desarrollo de una actividad productiva (independiente o

vigilada por sus padres u otros) que le permita obtener un ingreso para su subsistencia y la de su familia.

Tener conciencia ecológica y valores conservacionistas de respeto y amor por la

naturaleza.

Continuar estudios con el fin de obtenerLicencia de Enseñanza Básica y Media en educación diurna, vespertina y/o exámenes libres.

b) DE LOS DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Los docentes y Asistentes de la Educación que se desempeñan en la Escuela Especial deben:

Estar comprometidos con el proceso educativo de niños (as) y jóvenes adultos con

discapacidad intelectual y ser respetuosos de las diferencias humanas y educativas. Poseer una sólida cultura general y formación profesional; facilitadores permanentes del

aprendizaje a nivel cognitivo, motor y artístico y formador de valores , capaces de acoger a todos los estudiantes en igualdad de condiciones para orientar un desarrollo integral, procurando estimular cambios de comportamiento en aquellos que más lo necesiten.

Crear en el aula un clima de relaciones humanas cómodas, libres de tensiones,

conducentes al aprendizaje, donde además, se estimule a los estudiantes de acuerdo a sus posibilidades para que hagan elecciones, tomen iniciativas y asuman responsabilidades.

Ser dinámicos, con espíritu de superación, con permanente inquietud profesional; con

espíritu constructivo, flexibles, autocríticos en su quehacer, capaces de generar y/o participar activamente del cambio o de innovaciones en torna al quehacer educativo.

Tener clara conciencia y comprensión de los intereses, aspiraciones y problemas sociales,

culturales u otros de la comunidad en que opera, junto al interés por participar solidariamente en la orientación y apoyo para la búsqueda de soluciones.

Ser un formador de conciencia ecológica de su comunidad

c) DE LOS PADRES DE FAMILIA Y APODERADOS

Los padres de familia y apoderados deben: Valorar a sus hijos por lo que son capaces de lograr y no por sus limitaciones, estableciendo para ello una relación armónica donde se privilegie el estímulo de las aptitudes y cualidades.

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Participar activa y sistemáticamente en el proceso educativo de sus hijos (Nivel de Curso y Escuela). Asumir responsablemente los roles y funciones que le competen al interior del grupo familiar, para proporcionar amor y seguridad a sus hijos.

5. VISIÓN – MISIÓN

VISIÓN

MISIÓN

EXPERIENCIA EDUCATIVA Y CAPACITACIÓN LABORAL NOVEDOSA, PRÁCTICA Y FUNCIONAL EN LA DIVERSIDAD,

CON CALIDAD E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES”

“QUE LA ESCUELA ESPECIAL Nº 72, CON J.E.C., ATIENDA AL ESTUDIANTE EN FORMA INTEGRAL, CONOCIENDO SUS DEBILIDADES Y POTENCIALIDADES DE MANERA QUE

DESARROLLEN AL MÁXIMO SUS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS CONSIDERANDO TANTO EL ÁREA

AFECTIVA, VALÓRICA E INTELECTUAL CON UNA VIDA SALUDABLE Y PREPARADO PARA SER UN CIUDADANO

CAPAZ DE SER ÚTIL, FELIZ, INDEPENDIENTE, INTEGRADO Y ACEPTADO DENTRO DE SU ENTORNO FAMILIAR, SOCIAL Y

PRODUCTIVO

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6. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

OBJETIVOS GENERALES

Objetivo General 6.1

Desarrollar una imagen moderna e innovadora que imparte la Educación Especial de la Comuna.

Objetivos específicos:

Establecer Conjuntamente los criterios y modalidades de trabajo que permita lograr tanto los

objetivos de la Escuela como los niveles de desempeño esperados y la satisfacción personal de

la comunidad escolar (alumnos, personal docente y no docente, padres de familia y apoderados).

Desarrollar un óptimo clima organizacional y de convivencia democrática.

Estimular el trabajo cooperativo, el compartir promoviendo la unidad y el sentido de comunidad.

Profundizar la reflexión pedagógica y la innovación en la gestión administrativa y curricular.

Generar y/o gestionar la obtención de recursos financieros externos para implementar

estrategias remediales, adquirir bienes, material didáctico o de trabajo.

Promover acciones que permitan mejorar las condiciones de vida del estudiante y su grupo

familiar en relación al cuidado de la salud, alimentación e higiene bucal.

Objetivo General 6.2 Ofrecer una educación de calidad, pertinente, con equidad e igualdad de oportunidades donde se respete la diversidad humana y educativa. Objetivos específicos

Prever el desarrollo de Planes y Programas de Estudio, Metodologías, material didáctico o

innovaciones curriculares para asegurar el mejor grado de preparación de los estudiantes,

acorde a su potencial y características individuales.

Estudiar, evaluar y adecuar técnicas de diagnóstico y tratamiento de las diferentes instancias del

proceso enseñanza – aprendizaje y su proyección en el proceso de rehabilitación y/o habilitación

en general.

Generar en equipo acciones de perfeccionamiento y/o autoperfeccionamiento que posibilite el

diálogo profesional, la interacción, la reflexión, el análisis e investigación, para mejorar la calidad

de la práctica pedagógica en el aula.

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Objetivo General 6.3 Favorecer el desarrollo de competencias y/o destrezas cognitivas, emocionales, afectivas, físicas y de convivencia social, fortaleciendo la independencia, la autoestima y seguridad personal, la formación de valores y actitudes que permitan una integración efectiva y participativa al medio social y laboral. Objetivos específicos

Optimizar la calidad de los aprendizajes en todos los estudiantes, de acuerdo a sus características

individuales, potenciando una experiencia educativa posible de proyectar fuera del aula y a

través del tiempo.

Desarrollar al máximo las capacidades del alumno en función de sus intereses.

Desarrollar una estrategia curricular que permita que el estudiante sea lo más independiente y

autónomo posible, capaz de bastarse a sí mismo, de participar en las actividades del grupo en el

que se halla inmerso y de vivir tan normalmente como sea posible.

Mejorar en todos los estudiantes su autoestima, el conocimiento de sí mismo la libertad

personal responsable, el respeto a sí mismo y por los otros, la solidaridad y el respeto para lograr

una mejor integración en la vida escolar, familiar y comunitaria.

Desarrollar en la totalidad de los estudiantes, la creatividad, la sensibilidad por el arte, la música

y la cultura y la valoración del trabajo productivo.

Objetivo General 6.4

Vincular al estudiante con lo que potencialmente será su ambiente natural como adulto, desarrollando en él las competencias requeridas por el trabajo personal y socialmente productivo. Objetivos específicos

Explorar y desarrollar destrezas y habilidades manuales básicas para la adquisición de un oficio o

parte de él.

Posibilitar la experiencia práctica del trabajo productivo mediante la complementación funcional

de “un aprender haciendo”, con el apoyo de una formación teórica y práctica.

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7 . LINEA PEDAGÓGICA El Curriculum, teniendo como referencia la naturaleza de las N.E.E. de nuestros estudiantes, sus intereses y expectativas, sus ritmos y capacidades de aprendizaje, se plantea como Educación para la vida, pues proporciona una experiencia educativa que aporta conocimientos y vivencias prácticas que sirven para afrontar diversas situaciones de la vida humana tanto en lo personal como social (competencias cognitivas - culturales y de autonomía social y personal) que permite a nuestros niños y jóvenes una mejor calidad de vida y bienestar físico y emocional como personas:

a) Con autonomía, con identidad, con dignidad, con autoestima con libertad y vida digna.

b) Con responsabilidad y jugando un papel en la comunidad en que vive (participativo, respetuoso, solidario, integrado, productivo, etc.)

c) Con las herramientas necesarias para cuidar de su integridad y salud personal y la de su familia.

d) Capaz de proyectar su futuro.

La propuesta Curricular basada en un modelo ecológico – funcional que nos identifica y guía la actividad académica y educativa de nuestra escuela es asumida por los docentes y Asistentes de la Educación como una oportunidad constante de reflexión conjunta, de intercambio y toma de decisiones en relación al qué – cómo y cuando enseñar y evaluar y/o adoptar los elementos de la enseñanza aprendizaje : los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluación, los métodos a aplicar, los apoyos y recursos para acceder al currículum. Para el equipo docente, constituye un desafío permanente el relacionar las competencias y las áreas o ámbitos diferentes y hacerlos converger luego hacia actividades y entornos altamente significativos para los estudiantes, para la escuela y la familia de modo de conectar los aprendizajes con los problemas vitales que enfrentan como individuos o como miembros de una sociedad en la vida cotidiana y sin descuidar el problema de orientar al niño, niña o joven con N.E.E. en el ambiente cultural que lo rodea ya que las necesidades de los estudiantes se corresponden estrechamente con los problemas sociales. En resumen, se busca producir las mejores oportunidades de Educación para los estudiantes, centrados en los logros y no en los déficit a través del mejoramiento permanente de la vida y el aprendizaje que se realiza en el aula y en la Escuela.

8. ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO

8.1 CRITERIOS ORGANIZATIVOS

1. ORGANIZACIÓN DEL ENTORNO EDUCATIVO DEL AULA Y LA ESCUELA

“ Toda educación tiene lugar en un entorno … el entorno es el contexto de la enseñanza y el aprendizaje; crea determinadas oportunidades y potencialidades para la Educación que se imparte e impone a ésta determinadas restricciones y limitaciones. En la Escuela Especial el proceso educativo se construye en el mismo ambiente que configura la comunidad escolar y en las interacciones que se producen en él. La Escuela y lo que sucede en ella, la vida en el aula, los espacios de alimentación e higiene, los recreos, los jardines, la mantención y cuidado del l ocal escolar y sus dependencias se consideran lugares de convivencia donde interactúan diferentes elementos humanos y materiales, que generan experiencias, desarrollo y aprendizaje. En sí, se plantea en ambientes o contextos reales la enseñanza de habilidades básicas para manejarse en ellos; para así, ayudar a transferir capacidades y destrezas aprendidas en una situación a otras similares.

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En este aspecto, nuestro currículum contempla la inclusión de diferentes contextos o entornos en los que los estudiantes se desenvuelven en el momento actual y futuro: escolar, doméstico, comunitario, recreación, trabajo, ocio, determinando las habilidades capacidades/destrezas o actitudes necesarias para desarrollar cada actividad.

2. ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Los cursos se organizan de acuerdo a edad cronológica y por ciclos educativos (pre – básico – Básico – Laboral) según lo establecido en el decreto 87/90. Cada ciclo permite definir los objetivos de las tres etapas educativas, sumado a ello se consideran las oportunas adaptaciones, cambios y prioridades requeridas por los estudiantes para su desarrollo integral (capacidades, intereses y motivaciones) completando el recorrido que ofrece el Servicio Educacional a lo largo de su escolaridad (desde la etapa infantil hasta el tránsito a la vida de Adulto). A nivel de aula, el trabajo escolar requiere de una organización que responda tanto a las necesidades de una diversidad de estudiantes con N.E.E., a su edad cronológica; a las peculiaridades de sus estilos de aprendizaje y también las relacionadas con las necesidades propias de cada individuo. Por tanto la práctica educativa en el aula propicia tanto: El trabajo de equipo: , o de pequeños grupos que facilita el relacionarse con otros, el aprender juntos. Atención individualizada: para aquellos que requieren de mayor tiempo o de apoyos especiales para el logro del

aprendizaje.

3. CURSOS ATENDIDOS POR UN SOLO PROFESOR COMPETENTE (ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL). Facilita la organización del currículum, y también la orientación de los estudiantes en la vida que los rodea. El docente de curso asume la responsabilidad de toda la instrucción que se imparte en el aula y también del mejoramiento de la vida y aprendizaje que se realiza en ella. Cuenta si, con la ayuda, apoyo, orientación y acompañamiento de especialistas de apoyo en diversos campos (Gabinete Técnico). 8.2 CRITERIOS METODOLÓGICOS Desde la perspectiva de la oferta curricular (modelo ecológico funcional) que nos caracteriza, concebimos el proceso enseñanza – aprendizaje como la puesta en práctica de un conjunto de experiencias educativas pertinentes, variadas, prácticas novedosas y motivadoras relacionadas estrechamente con los principios del aprendizaje significativo y la reflexión continua sobre ellas y que se constituyen en la respuesta diferenciada y ajustada a las características individuales de una población escolar con N.E.E. asociada a discapacidad Intelectual. Los Programas y Planes de Estudio en que se sustenta el proceso enseñanza aprendizaje en nuestra Escuela, se

ciñe a lo establecido en:

- Decreto 87/90 para Personas con N.E.E. asociadas a Discapacidad Mental. - Decreto 40/96 – 240/99 y 220/99 Marco curricular en término de Objetivos Fundamentales y Contenidos

Mínimos Obligatorios. - Planes y Programas Propios área de Capacitación Laboral (se desprenden del Decreto 87/90 - Proyecto Curricular de la Escuela

La práctica docente en el aula marca a elección del profesor las metodologías, la selección de objetivos y

contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales, las cuales varían o se ajustan si es necesario, considerando las características del grupo de estudiantes o en virtud de los resultados.

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Metodológicamente, se propicia el uso de una pluralidad o combinación de métodos y estrategias de enseñanza, con el fin de asegurar la individualización de la enseñanza y la atención a la diversidad, teniendo siempre en cuenta las necesidades que surgen en la práctica del aula.

La práctica educativa en el aula contempla la Planificación, la realización y la observación en la puesta en

práctica de las unidades por áreas y la reflexión sobre los resultados (con el fin de determinar necesidades de retroalimentación, modificación y/o adaptación de objetivos, contenidos o criterios de evaluación).

La provisión, preparación y uso de material didáctico de apoyo pertinente y en cantidad suficiente para facilitar el proceso enseñanza aprendizaje en todas las áreas que contempla el Plan de Estudios.

El profesor como modelo de hábitos, modos y usos cobra un papel fundamental en la selección y práctica

cotidiana de valores y actitudes que se fomentan desde la Escuela hacia la familia, entono social y comunidad.

Se propicia y estimula el trabajo de equipo, desde todos los ámbitos y áreas de estudio, la búsqueda del bien común y la participación en actividades que generen grupos con relaciones interpersonales flexibles, respetuosas tolerantes entre los alumnos, entre los profesores y alumnos, entre profesores y asistentes de la educación, y Padres y Apoderados (manual de Convivencia).

Se promueve el tratamiento interdisciplinario de la Educación en Valores que requiere la Sociedad actual tales

como:

* Prevención Consumo de Drogas y Alcohol (SENDA - PREVIENE)

* Educación Sexual

* Maltrato

* Afectividad y Autocuidado.

* Educación Ambiental

* Educación Cívica

* Etc.

Desarrollo de habilidades Sociales Básicas: En el sentido amplio , la organización de la Escuela `permite promover el desarrollo de una comprensión social suficiente y la práctica de conductas tendientes a intencionar e interesar a los estudiantes para establecer relaciones positivas con el entorno social y a comunicarse de manera armónica respetuosa y tolerante en un clima de convivencia adecuado dentro y fuera de la Escuela (programa propio de Habilidades Sociales y Reglamento Convivencia). Las intervenciones para tratar problemática conductual en relación al tratamiento y control se determinan con apoyo de otros especialistas y las familias mediante el análisis frecuente de las condiciones del contexto que presentan más dificultad para el estudiante (aspectos que es necesario modificar, así como las competencias personales que hay que potenciar).

Se cuenta con un Plan de capacitación Laboral que permite a los estudiantes adquirir un oficio o parte de él de manera práctica y también emprender con responsabilidad y con expectativas el camino que contribuirá a definir el futuro lugar social que ocupara en su vida de adulto en la búsqueda de una mejor calidad de vida y bienestar físico y emocional.

8.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1º. EVALUACIONES A NIVEL INSTITUCIONAL. El término se refiere al proceso de determinar en que medida la Escuela progresa hacia las metas formuladas y aceptadas por los docentes y por los padres de los sujetos en atención. Principios básicos que se consideran al evaluar la eficiencia y eficacia de la gestión técnico pedagógica y administrativa son los siguientes:

41

La evaluación es una responsabilidad continua. Tiene que ser un proceso constante de estimación de progreso de un año a otro y no un esfuerzo esporádico para determinar el estado de un Programa o Proyecto en una fecha establecida.

La evaluación en sí misma, no constituye un fin; es valiosa solo cuando de ella se derive algún tipo de acción

para mejorar el Programa Escolar. El proceso de evaluación ha de posibilitar la participación de todos los individuos interesados en la tarea de la

Escuela, es decir, carece de valor si no se utilizan las fallas descubiertas como base para introducir modificaciones. Los docentes, los padres y apoderados y los alumnos deben estar informados acerca de las excelencias y deficiencias para juntos ayudar a superarlas.

Los factores evaluados deben ser lo suficientemente numerosos y variados como para que permitan demostrar,

de manera eficiente, hasta que punto el Proyecto Educativo logra las metas formuladas y aceptadas por los docentes, los padres y los alumnos.

La estimación satisfactoria de la Escuela debe tener en cuenta su filosofía, su organización, los procedimientos

administrativos y de supervisión, el curriculo, la eficiencia del personal docente, los métodos de enseñanza y la calidad y conveniencia de los materiales y del edificio escolar.

La participación activa de los miembros de la Comunidad Escolar en la evaluación continua y objetiva de la

Gestión de la Escuela es esencial para proteger a esta última de ataques desleales, injustas, arbitrarias o injustificadas.

Los aspectos específicos de la Evaluación Institucional están contenidos en el Reglamento Interno de Evaluación

de la Escuela en los Artículos 1°, 2°, 3°, 4° y 5°. 2º EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE – EL PROGRESO ESCOLAR – EL EGRESO – LA PRÁCTICA

LABORAL.

La Evaluación, más que una cuestión de tipo jurídico (decretos, reglamentos, normas o disposiciones) debe ser un Acto Educativo, que estimule a los alumnos no tan solo en sus conocimientos, sino también en el desarrollo de potencialidades intelectuales, afectivas, sociales y psicomotoras. Debe promover el aprendizaje escolar y motivar al alumno en la necesidad de ir evaluándose y evaluar su entorno para obtener información útil, que le permita comprender su situación y generar su sentido de vida desde el cual enfrentar el mundo.

1. Razón de ser: su aporte más saignificativo y de mayor repercusión en el estudiante es mostrar al alumno las metas de su desarrollo personal en su formación global como persona que abarca no tan sólo lo académico sino también lo social, emocional y afectivo.

2. Que debe tomar en cuenta:el proceso de evaluación deberá tener en cuenta la individualidad de cada alumno,

es decir, la singularidad de las personas, que implica la no comparación entre los alumnos, debe respetar la integridad del alumno y, aun cuando este tenga dificultades, es fundamental que la evaluación haga crecer su confianza y aumente sus deseos y voluntad para dar un paso más en su crecimiento como persona.

3. Propósito: crear las oportunidades y ayudar a cada estudiante para que se desarrolle en forma integral,

llevando al máximo sus propias potencialidades sociales, emocionales e intelectuales.

4. Rol del Docente: debe estructurar el proceso evaluativo de modo que sea útil para el propio docente en su labor de gestar, impulsar, facilitador y orientador del crecimiento de los estudiantes (formación global – integral).

42

5. Beneficio para el alumno: ayuda al estudiante a realizar una apreciación lo más real posible de si mismo, de sus progresos y necesidades.

6. Forma de aplicar: se debe tener como punto de partida las aptitudes, habilidades, hábitos de trabajo, intereses,

rasgos de personalidad, el propio ritmo de aprendizaje del alumno, de modo tal que el énfasis se de en torno al desarrollo integral y no sólo en el aspecto instruccional.

Debe medir cambios, debe estar centrado en el proceso educativo y determinar lo que el alumno ha logrado, como resultado del proceso educativo comparándose consigo mismo, debe ser continuo y valorar el trabajo diario, el interés y la actitud del alumno frente a su propio aprendizaje, los trabajos de grupo y su participación en ellos, además de las pruebas (orales, gráficas, escritas o de ejecución), listas de cotejos, escalas de apreciación. Autoevaluaciones, etc.

7. Difusión de los resultados: los alumnos deben conocer los criterios que se utilizarán en sus evaluaciones y /o

participar en su elaboración. De igual modo los padres de familia y apoderados deberán ser informados oportuna y periódicamente sobre los resultados obtenidos en las evaluaciones aplicadas a sus hijos a través de un Informa Cualitativo que refleje “los logros” y las sugerencias explícitas que el docente considere oportunas y necesarias para apoyar el aprendizaje de los alumnos.

8. Marco legal: la Evaluación Educacional – el Progreso Escolar – el Egreso – la Practica laboral, se rigen por lo

establecido en el Art. 8° del Decreto N° 87/90 y por las disposiciones del reglamento Interno de Evaluación de la Escuela, Artículos 6° hasta el 16°.

8. 4. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

JORNADA DIARIA Y SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR J.E.C.

8. 4. 1. TIEMPO DESTINADO AL TRABAJO TÉCNICO PEDAGÓGICO DE LOS DOCENTES.

DIAS SEMANA HORARIO SEMANAL HORARIO QUINCENAL HORARIO MENSUAL

Lunes a Jueves

16.30 A 18.00 HRS.

(6 Hrs. cronológicas semanales)

-----

-----

8. 4. 2. ESTRUCTURA HORARIA SEMANAL – ANUAL DE LOS ALUMNOS (Desde 1998 a la fecha).

NIVELES CURSOS TOTAL HORAS SEMANAL

Nº SEMANAS ANUALES

TOTAL Hrs. CLASES ANUAL

Nivel Básico

5 al 10

40 hrs. c/u

38 semanas

1.520 hrs.

Nivel Laboral

Talleres

Laborales

40 hrs. c/u

38 semanas

1.520 hrs.

43

8. 4. 3. ESTRUCTURA HORARIA DIARIA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Hora Inicio

08:30

08:30

0.8:30

08:30

08:30

Nº horas clases lectivas

diarias

06:00 hrs.

06:00 hrs.

06:00 hrs.

06:00 hrs.

06:00 hrs.

Nº horas clases actividades

libre elección.

02:30 hrs.

02:30 hrs.

02:30 hrs.

02:30 Hrs.

-------------

Tiempo recreos (minutos)

0:30 min.

0.30 min.

0.30 min.

0.30 min.

0.30 min.

Tiempo taller almuerzo escolar (minutos)

0:30 min.

0.30 min.

0.30 min.

0.30 min.

0.30 min.

Hora término

16:00 hrs.

16:00 hrs.

16:00 hrs.

16:00 hrs.

14:00 hrs.

44

9. PLAN DE TRABAJO OPERATIVO DESDE 2010 HASTA 2017

9.1 ÁREA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES (ámbito educativo – pedagógico)

OBJETIVOS ACCIONES ESTRATEGICAS INDICADORES PARTICIPANTES

1. Preveer el desarrollo de Planes y Programas de Estudios, apoyo al PEA, metodologías, material didáctico, y/o innovaciones curriculares para asegurar el mejor grado de preparación de los Eestudiantes de acuerdo a potencial y características individuales.

- Seleccionar objetivos educacionales en las distintas áreas frl Programa de Estudios que apunten al desarrollo del perfil del estudiante.

- Planificar , graduar, dosificar

PEI o PEG en torno a experiencias significativas y útiles para relacionarse socialmente y adaptarse a los cambios y exigencias del medio.

- Refuerzo educativo

Permanente.

- Evaluar cualitativamente y permanentemente para verificar donde se encuentra cada niño en la construcción progresiva de su aprendizaje.

- Participar en un estilo

cooperativo de aprendizaje.

Ver pauta anexa Dirección Gabinete Técnico Docentes

2. Optimizar la calidad de los aprendizajes de todos los estudiantes de acuerdo a sus carácteristicas y potencial individual; potenciando una experiencia educativa posible de proyectar fuera del aula “ue todos nuestros estudiantes aprendan”

- Incorporar paulatinamente la metodología de Proyecto a las prácticas pedagógicas en el aula.

- Adaptar y flexibilizar horarios

(diarios, semanal, anual) y la distribución de actividades diarias considerando ritmos y exigencias del proceso aprendizaje en J.E.C.D., actividades de aula, actividades de libvre elección, actividades de socialización.

- Reestructurar aulas para

promover el trabajo cooperativo de equipo con los alumnos.

- Organizar y decorar con los

estudiantes las aulas escolares, patios, corredores,comedor y otras dependencias para crear un clima cálido, acogedor y estimulante hacia el aprendizaje.

Ver Pauta anexa

Dirección Gabinete Técnico Docentes Alumnos

45

- Ofrecer variadas situaciones de aplicación y práctica de los aprendido.

- Apoyar el proceso enseñanza –

aprendizaje con medios Audiovisuales, juegos, cantos, dramatizaciones, manipulación de material concreto o fuentes de consulta , experiencias propias de los estudiantes.

- Incorporar la tecnología

educativa para apoyar el P.E.A.

- Aumentar horas clases Plan de Estudio, destinadas a programas de refuerzo educativo individual en área cognitivo funcional:

a) Cursos básicos 5 – 6 – 7 = 4

horas. b) Cursos básicos 8 – 9 -10 = 2

horas.

- Favorecer el estudio, adecuación y evaluación de técnica de diagnóstico y tratamiento en las diferentes instancias del proceso Enseñanza – Aprendizaje y su proyección en el proceso de habilitación y/o rehabilitación en general

3. Mejorar en todos los estudiantes su autoestima, el conocimiento de sí mismo, la libertad personal responsable, el respeto de si mismos y por los otros, la solidaridad y la lealtad.

- Orientar a los estudiantes en el desarrollo de hábitos, actitudes, valores y autonomía personal, que den sentido y utilidad a su vida.

- Crear espacios y dar oportunidades a los alumnos para que:

Participenen la vida diaria. Asuman tareas y

responsabilidades. Se comprometan en la

ejecución de tareas específica.

Valoricen sus diferencias. Se autoevaluen en todos

los aspectos Trabajen sin apoyo

(independencia personal) Administrar el tiempo (en

la ejecución de tareas de descanso y recreación,

Ve pauta Anexa

46

etc.) Respetar deberes y

derechos de cada cual, contenido en Reglamento Interno, convivencia, códigos de curso,etc.)

Ejerzan sus competencias (tutorías, responsabilidades,, específicas,etc.)

Expresen sus opiniones. Se integren en forma

activa y participativa en actividades del grupo social o escolar al que pertenecen (clubes deportivos, grupo juveniles, catequesis, etc).

Participar en talleres de autoestima, manejo conductual y de desarrollo personal, de acuerdo a necesidades individuales.

4. Desarrollar en todos los estudiantes la creatividad, la sensbilidad por el Arte, la Música, la Cultura y la valoración del trabajo productivo.

- Participar en actividades de libre elección JEC (talleres y Academias , con 2,30 horas clases, 3 veces por semana

- Orientar al estudiante para

mejorar la utilización y aprovechamiento del tiempo libre.

- Participar en asuntos

relacionados con el civismo, el arte , la cultura y la recreación: Dentro de la Escuela:

Actos cívicos, exposiciones, muestras, convivencias, etc.

Fuera de la escuela: desfiles, paseos, visitas a empresas, museos, conciertos, exposiciones, encuentros, etc.

Ver Pauta Anexa Dirección Gabinete Técnico Docentes Alumnos Apoderados Comunidad

5. Vincular al alumno con lo que potencialmente será su vida como adulto, desarrollando en él las competencias (conductas socio laborales) requeridas para el trabajo personal y socialmente producuctivo.

- Detectar y orientar la potencialidad vocacional de los estudiantes.

- Desatrrollar destrezas y

habilidades manuales básicas para la adquisición de un oficio o parte de el.

- Incorporar al 100% de los

estudiantes a la práctica dentro y fuera del aula de

Ver Pauta Anexa Dirección Gabinete Técnico Docentes Alimnos Padres y Apoderados Comunidad

47

conductas socio laborales exigidas por el sistema actual de trabajo.

- Ejecutar trabajo práctico en

Área vocacional y Academias (huerto escolar, deporte, Recreación, resctae del patrimonio Cultural y Computación.

- Participar prácticamente en

gestiones de microempresa productiva de autogestión (ventas de productos elaborados, prestación de servicios, etc.

- Capacitar en Talleres

Laborales en oficios de:

Gatronomía I Gastronomía II Confección de Accesorios

para el Hogar. - Realizar prácticas laborales

supervisadas por Escuela – Empleador en empresas del rubro de la zona.

- Insertar laboralmente

(seguimiento, permanencia laboral)

6. Asesorar y apoyar técnicamente a docentes y Asistentes de la Educación en las diversas fases del proceso enseñanza aprendizaje (diagn´sotico, planificación, tratamiento, evaluación, aspectos metodológicos) en reuniones técnico pedagógicas y acompañamiento en el aula.

- Actualizar conocimientos, buscar la innovación, compartir experiencias, intercambio de metodologías o estrategias remediales de tratamiento, formas, tipos, momentos e instrumentos de evaluación, técnicas de manejo conductual, etc. En forma permanente, dinamica,cooperativa, concreta y practica.

- Revisar críticamente las

prácticas pedagógicas para incorporar estrategias metodólogicas diferenciadas que respondan a las necesidades de aprendizaje de los niños en relación a: a) De las consignas b) De los procedimientos y

tiempos para aprender,

Ver Pauta Anexa Dirección Gabinete Técnico Docentes Depto. Educación CDSB Dpto. Provincial Educ. Stgo. Sur Redes de apoyo

48

de las herramientas y materiales.

c) De los momentos, procedimientos y contenidos de la Evaluación

d) De la Organización de la actividades.

- Coordinar acciones y estrategias pedagógicas que permitan la construcción progresiva de las competencias de los alumnos.

- Definir en conjunto los Proyectos de Apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje, que sean pertinentes y factibles de ejecutar.

- Incentivar el

perfeccionamiento y e autoperfeccionamiento docente a través de :

Jornadas de reflexión para

determinar influencia de la práctica docente en el éxito o fracaso escolar.

Talleres de intercambio de experiencias y autoperfeccionamiento.

Elaboracion conjunta de guías metodológicas, material didáctico, instrumentos de evaluación.

Reuniones técnicas.

7. Fortalecer gestión de Gabinete Técnico, para posibilitar un mayor aporte profesional a la actividad pedagógica.

- Posibilitar la asesoría y la supervisión como apoyo en mayor cantidad de situaciones Educativas.

- Cumplir con las disposiciones contenidas en el Decreto Nº 363/90.

- Desarrollar acciones

sistemáticas y permanentes para poyar u orientar a estudiantes y sus familias que requieren apoyos terapéuticos específicos, o derivaciones a redes de apoyo.

Ver Pauta Anexa Dirección Gabinete Técnico

49

- Desarrollar acciones sistemáticas y permanentes para apoyar u orientar a estudiantes y sus familias que requieren apoyos terapeúticos específicos o derivaciones a redes de apoyo.

- Establecer coordinaciones con

redes de apoyo dentro o fuera de la comuna.

- Planificar, desarrollar y

evaluar Escuela para Padres.

9.2 ÁREA GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN


1. Estimular el compartir, promover la unidad y el sentido de comunidad.

- Promover el trabajo en equipo, cooperativo, colectivo y participativo a nivel de aula y escuela.

- Crear espacios de convivencia

cálida y acogedora (decoración de aulas, patios, casino, talleres, implementar lugares de descanso , horas de compartir alimentos, convivencias, reuniones, etc), donde se privilegie el diálogo y la comunicación como herramienta para convivir, para aprender juntos o solucionar conflictos.

- Enriquecer las prácticas

pedagógicas a través de la reflexión, el intercambio de experiencias pedagógicas y el dialogo profesional.

- Adquirir colectivamente

herramientas metodológicas pertinenetes, adecuadas y motivadoras.

- Dar trato igualitario (no

promover grupos informales de asesoría)

- Cautelar los derechos legales

y de reglamentación interna

Dirección Gabinete Técnico. Docentes.

50

de docentes, alumnos y padres. Reglamento de Convivencia - Consejo Escolar – Centro Padres, etc.)

- Crear un Comité de Bienestar

al interior de la Escuela que permita normar y sistematiza acciones que aseguren el bienestar de todos.

2. Crear condiciones técnicas pedagógicas y administrativas de apoyo y estímulo a la labor docente.

- Asignar tiempo docente individual para estudio y preparación de: Planificación PEI o PEG

(palnes Educativos Individuales o Grupales en el aula).

Preparación de clases. Elaboración de material

didáctico o de trabajo en las diversas áreas Plan de Estudio.

Atención de apoderados:

Individual: Visitas al Hogar, entrevistas.

Grupal: reuniones, escuela para Padres.

Coordinaciones con redes de apoyo internas o externas:

Operación Deyse, Inventarios, Secretaría de consejo, Computación (ENLACES), Supervisión de prácticas e Inserción Laboral, etc.

- Apoyo sistemático del

Gabinete Técnico al docente en el aula, en áreas reuqeridas.

- Apoyo material a la labor

docente: documentos de consulta, guías metodológicas, material de trabajo, etc.

- Asignar funciones y

responsabilidades poniéndose de acuerdo en las actividades que realizará cada integrate, teniendo presente para ello:

Competencia Profesional

Ver Pauta Anexa Dirección Gabinete Docentes Asistentes de la Educación Estudiantes Padres

51

Necesidades Proyecto Educativo.

Necesidades de la Escuela para cumplir con lo planificado.

- Planificar, ejecutar y evaluar conjuntamente el proceso educativo, y el mejoramiento de las áres más débiles o insuficientes para asegurar el éxito y la efectividad.

- Planificar en equipo

sistemáticamente , la coherencia, la factibilidad de ejecución o la necesidad modificación de Proyecto Educativo, Proyectos de Apoyo, Reglamento Interno, Reglamento de Evaluación u otros elementos que intervienen en la vida de la escuela.

3. Lograr que la totalidad del personal participe en la toma de decisiones conjuntas, el compromiso y la responsabilidad compartida en la implementación de estrategias que que posibiliten la eficacia y efectividad en la gestión escolar y curricular en la revisión de PEI, Manual de Funciones y Reglamento de Convivencia interno y de evaluación.

- Desconcentrar la Gestión Educativa delegando funciones y responsabilidades (Jefe Técnico, Profesor de turno, encargada convivencia).

- Asignar funciones y responsabilidades poniéndose de acuerdo en las actividades que realizará cada integrante, teniendo presente para ello.

Competecia profesional

Necesidades proyecto Educativo

Necesidades de la escuela para cumplir con lo planificado.

- Planificar, ejecutar y evaluar conjuntamente el proceso educativo, y el mejoramiento de las áreas más debiles o insuficientes para asegurar el éxito y la efectividad.

- Planificar en equipo sistemáticamente, la coherencia, la factibilidad de ejecución o la necesidad modificación de Proyecto Educativo, Proyectos de

Ver Pauta Anexa - Dirección - Gabinete Técnico - Docentes - No Docentes - Estudiantes - Padres

52

apoyo, Reglamento Interno, reglamento de Evaluación u otros elementos que intervienen en la vida de la Escuela.

4. Fortalecer los Consejos Reflexivos y Técnico Pedagógico para transformarlo en Talleres de trabajo profesional en equipo, cooperativos y participativos en la toma de decisiones Técnico – pedagógicas.

- Talleres de trabajo en equipo (reuniones técnico – pedagógicas).

- Estudio Normativas y documentos técnicos en uso.

- Debate en profundidad en

materias de interés común tales como:

Planificación proceso educativo a nivel de alumnos – aula – escuela.

Estudio en metodologías activas y uso de material de apoyo.

Estudio de casos

Evaluación educacional e institucional.

Preparación temas Escuela para padres.

Actividaddes de difusión y asesoría a Escuelas Básicas.

Formulación – ejecución – evaluación de proyectos de apoyo (JEC, ENLACES, Programa Talleres Laborales, Prácticas e Inserción Laboral, etc.

Ver Pauta Anexa Dirección Gabinete Técnico Docentes No Docentes Estudiantes Padres

5. Promover el perfeccionamiento profesional y humano de los docentes y no docentes.

- Priorización de jornadas de estudio y reflexión o de creación personal en torno a la práctica pedagógica en el aula y sus efectos en éxito o fracaso escolar (a lo menos una vez por semestre).

- Participación en

perfeccionamiento pertinente a las necesidades de la Unidad Educativa dentro y fuera de la escuela, tales como:

ENLACES

Cursos presenciales y/o distancia ofrecidos por la

100 % Docentes y Asistentes de la educación.

53

comuna.

Talleres de autoperfeccionamiento

6. Generar y/o gestionar la obtención de recursos financieros externos para implementar estrategias remediales, adquirir bienes, material didáctico o de trabajo.

- Postular a proyectos externos.

- Prestar servicios mediante la

atención de pedidos o la venta de pan, empanadas, tortas, dulces y chocolates, artesanías, pinturas al óleo, etc. Producida por los estudiantes

- Solicitud de donaciones

específicas o colaboradores externo.

Ver Pauta Anexa Dirección Gabinete Docentes Asistentes de la Educación Estudiantes Padres

7. Utilizar la subvención de mantenimiento para optimizar el funcionamiento del local escolar al servicio de las necesidades propias de la Escuela y de las actividades curriculares en general.

- Mantener el Local escolar en óptimas condiciones de uso para cumplir con los requerimientos de los alumnos y docentes en JECD.

- Ejecutar trabajos de

mantención y reparaciones de instalaciones, dependencias u otras oportunamente.

Priorización de necesidades

Estudios de Casos

Dirección Gabinete Técnico Docentes

9.3 ÁREA FAMILIA - COMUNIDAD


1. Integrar a padres de familia y apoderados para mejorar conocimiento de la Escuela, de su funcionamiento y de sus exigencias y necesidades.

- Motivar la participación de los padres en la vida de la escuela a través de : reuniones informativas (generales o sucentros), talleres de reflexión o escuelas para padres; para que:

Colaboren en mejor forma

con el Proyecto de la Escuela.

Comprendan mejor las necesidades surgidas en torno a la educación que reciben sus hijos.

Apoyen mejor a cada niño

en su ritmo de aprendizaje. Facilitándoles el acto de estudiar, les acompañen en su vida escolar, se interesen en lo

Ver Pauta Anexa 50 % de los Padres y Apoderados a lo menos.

54

que aprenden y producen. Asuman el rol esencial

que juegan en la educación de los hijos.

Apoyar los valores

desarrollados por la Escuela

Apoyen la labor

pedagógica de los docentes con los estudiantes en torno al logro de los objetivos, a nivel de saberes y competencias.

2. Orientar, apoyar y/o asesorar a los padres en la búsqueda de alternativas y posibilidades para mejorar condiciones y calidad de vida del estudiante y su grupo familiar.

- Entregar a nivel grupal o individual orientaciones, apoyo y asesoría a los padres (reuniones, talleres de reflexión, escuela para padres, terapias individuales yo familiares), para que: Posibilitar al niño y

familia una vida agradable, armónica y de convivencia familiar (atención necesidades básicas; relaciones intrafamiliares – dialogo – comunicación; formación valórica; formas de recreación – descanso – uso del tiempo libre – los amigos – etc.

Respetar la seguridad de los niños

Participar en la construcción de una imagen positiva de los niños.

Reconozcan y valoricen las diferencias de sus propios hijos.

Adecuen un espacio y

tiempo en el hogar, para que los niños estudien y trabajen.

Ver Pauta Anexa 50 % Padres y Apoderados a lo menos.

55

Establecer contactos permanentes con organismos sociales y comunitarios para derivar a familias que requieren atención específica para solucionar problemas de :salud mental, asistencia jurídica, habitacionales, de capacitación laboral, etc.

3. Establecer redes de comunicación con otros tipos de educación y/u organizaciones sociales, comunitarias y sector productivo para abrir espacios de aceptación e integración efectiva de estudiantes con necesidades especiales.

- Promover acciones hacia otros tipos de educación y Comunidad en general para:

Difusión: Medios de

comunicación e instituciones de la comunidad.

Extensión: Charlas, talleres, etc. A directivos, jefes técnicos y docentes de las Escuelas básicas.

Asesoría: Seguimiento alumnos egresados, apoyo a docentes que los acogen.

Prevención: Coordinación con redes de Apoyo.

Ver Pauta Anexa Dirección Gabinete Técnico Docentes Asistentes de la Educación Estudiantes Padre y Apoderados Comunidad Redes de Apoyo

4. Relacionar el quehacer de la escuela con la Comunidad en lo social, cultural y laboraql, compartiendo eventos, prestando servicios o utilizando los servicios existentes.

- Participar en encuentros o eventos organizados por instituciones sociales y comunitarias.

- Organizar eventos culturales

destinados a la comunidad (teatro, danza,etc.), educación (cursos SENCE) u otros beneficios.

- Elaborar un catastro de

empresas locales, rubro y requisitos para el ingreso del trabajador

- Relacionarse con empresarios

locales.

- Participar con otros organismos de la comunidad local en la elaboración de proyectos de bien común

Ver Pauta Anexa Dirección Gabinete Docentes Asistentes de la educación Estudiantes Padres y apoderados Comunidad Redes de apoyo

56

PAUTA EVALUACION: CONTROL DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y TÉCNICA

CATEGORÍAS ASPECTO INDICADORES

1. Gestión Educacional

1.1 Eficiencia y Eficacia del Personal

Responsabilidad Profesional Cumplimiento oportuno de

programas Cumplimiento oportuno de sus

otras labores Cooperación y participación Creatividad Perfeccionamiento realizado Calidad del desempeño Conocimiento que aporta Capacidad para comunicarse y

darse a entender por alumnos y comunidad escolar.

Rendimiento que obtiene de sus alumnos, debida consideración de la realidad de su grupo curso.

Eficiencia en el desempeño de su labor

Seguridad en si mismo Espíritu de superación Perseverancia Méritos Cualidades personales Desempeño relevante (acciones) Premios y/o distinciones dentro o

fuera de la escuela.

1.2 Clima Organizacional

Compromiso general hacia el logro de metas.

Cooperación en el trabajo Confianza en los profesionales Grado de identificación con la

escuela Relaciones interpersonales Participación en la toma de

decisiones Comunicaciones eficientes y

oportunas Flujo de Informaciones.

1.3 Aspecto administrativo y Técnico - Pedagógico

Delegación de funciones Liderazgo compartido Interés por el bienestar de las

personas Calidad de objetivos y metas. Análisis crítico y evaluación

permanente del proceso. Conocimiento de los problemas

que enfrenta el Docente en el aula

Interés por el desarrollo personal y profesional del grupo

Estímulo permanente a Docentes, No Docentes y alumnos

Flexibilización de normas Tiempo para la reflexión técnica Trabajo en equipo Receptividad ante ideas y

57

propuestas de los Docentes y No Docentes.

Toma de decisiones compartida. Apoyo técnico de Gabinete

Técnico Elaboración documentos de

apoyo proceso enseñanza – aprendizaje.

Facilitador perfeccionamiento pertinente.

Supervisor y asesoría permanente.

1.4 Obtención y generación de Recursos

Gestión recursos económicos externos

Generación recursos propios Generación de recursos

oportunos y expeditos Autonomía para adquisiciones.

2. Calidad de los Aprendizajes

2.1 Aprendizajes en el aula.

Interés por el trabajo escolar Participación activa en las tareas

propuestas. Interacción alumno/docente Nivel de autoestima Hábitos de estudio y trabajo Respeto de normas Libertad para expresar opiniones Aula estructurada en “Centros

para desarrollar intereses, habilidades, destrezas.

.

2.2 Práctica Docente

Medio físico, aula apta para el aprendizaje.

Material didáctico para facilitar la enseñanza

Planificación considera pertinencia entre objetivo y contenido

Trabajo grupal Trabajo individual Aplicación sistemática de

acciones de tipo remedial Planificación y dirección de la

instrucción, congruente con los objetivos del programa y las necesidades de los estudiantes

3. Apoyo Comunal

3.1 Padres y Apoderados

Centro de padres funcionando Compromiso con la educación de

sus hijos Participación activa Aporte financiero y material Apoyo en los deberes escolares Conocimiento Planes y

programas Estudio, reglamento Escuela.

Asistencia a actividades de capacitación , escuelas para padres, etc.

Apoyar a la labor docente Preocupación por la formación de

hábitos, normas disciplinarias, convivencia social, valores, etc.

Asistencia a reuniones o citaciones.

58

3.2 Organizaciones Convenio vigente con instituciones.

Uso de infraestructura externa Comunicación permanente

(formal e informal) Coordinación, intercambio de

experiencias o prestaciones de servicios.

Apoyo material.

3.3 Empresas u Organismos de la Comunidad.

Acepta práctica estudiantes. Coloca estudiantes en la actividad

Laboral. Acepta visitas de estudiantes Ofrece charlas a estudiantes.,

docentes y/o apoderados.

Claves para interpretación: L Logrado NL No Logrado ED En Desarrollo NHT No Hubo Tiempo

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL2000 La Escuela es favorecida con Proyecto Material Didáctico...

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