PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2014 - Comunidad Escolar · intervenir y mejorar en estos alumnos...

Escuela Presidente Aníbal Pinto Garmendia

Proyecto Educativo Institucional

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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2014


Coquimbo



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CONTEXTO

Introducción

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Presidente Aníbal Pinto

Garmendia, es el instrumento orientador de la gestión institucional, el cual

contiene principios y objetivos que permiten planificar y organizar la acción

educativa, otorgándole carácter, dirección, sentido e integración.

Pretende ser además, un instrumento pro - activo, dinámico y flexible, que de

respuesta efectiva y oportuna a las necesidades y demandas de los alumnos,

sus familias y la comunidad.

El P.E.I. de esta escuela se concreta a través de documentos institucionales,

los cuales en forma integrada, sustentan y orientan el accionar de nuestra

comunidad escolar.

La propuesta de gestión educativa se basa en el principio de igualdad de

oportunidades, respeto y aceptación a la diversidad y el derecho que tienen

todas las personas a ser respetadas, escuchadas, valoradas y desarrollar todas

sus potencialidades. Mediante el proyecto educativo institucional, se orientan e

intencionan las acciones para el logro de los objetivos establecidos, que

contribuyan al desarrollo personal, afectivo y valores como la responsabilidad,

solidaridad, empatía, respeto y honestidad entre otros.

Así también el potencial de aprendizaje, que indica las posibilidades de

aprender, se desarrolla en función de la interacción con el medio. En un

ambiente rico culturalmente, estas posibilidades son mayores que en un

ambiente pobre, considerando que la deprivación cultural no es otra cosa que

la carencia de aprendizaje mediado y que afecta a las habilidades cognitivas

del individuo, a su estilo de aprendizaje, a su actitud ante la vida.



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INFORMACION INSTITUCIONAL

La Escuela Presidente Aníbal Pinto Garmendia es una Institución

Educativa de dependencia Municipal de la comuna de Coquimbo, con 73

años al servicio de la comunidad.

Este establecimiento educacional, desde su creación, atiende

alumnos de distintos sectores poblacionales de la comuna, con una

diversidad de orígenes, religión, situación económica, sociocultural,

necesidades educativas especiales, etc.

Es de gran importancia además, señalar que este establecimiento

pertenece a la Red de escuelas asociadas a UNESCO a partir del 8 de

Septiembre de 1993, trabajando estos valores, cuyo objetivo

fundamental es “Fortalecer el compromiso de los jóvenes y niños en

promover la comprensión y la paz internacional, los derechos humanos y

la democracia”.



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Identificación del Establecimiento Escuela Presidente Aníbal Pinto G.

Dependencia Ilustre Municipalidad de Coquimbo

RBD 000614-9

Ubicación Aníbal Pinto 1319, Coquimbo

Teléfono 512-319916

E-MAIL [email protected]

Comuna Coquimbo

Provincia Elqui

Región Coquimbo

Enseñanza General Básica

Niveles de Atención Educ. Parvularia y Ens. Básica.

Directora Myriam Carvajal Zepeda

Matricula por Niveles

Educación parvularia

Enseñanza Básica

32

277

Matrícula Total 309

mailto:[email protected]



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Docentes Directivos 02

Directora

Inspectora General

Myriam Carvajal Zepeda

María Roxana García Aguilar

Docentes Técnicos 03

Jefe UTP

Orientadora

Apoyo UTP,

Coordinación CRA

Jonathan Cortés Carvajal

Betty Cuellar Galleguillos

Karen Sierra Gálvez

Docentes de Aula

1º a 8º Año básico

16

Educadora de Párvulos 2

Docentes Programa de

Integración Escolar

2

Profesionales No

Docentes

3

Asistentes de la

Educación

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RESEÑA HISTORICA

La Escuela Presidente Aníbal Pinto Garmendia es una Institución

Educativa de prestigiosa trayectoria, de dependencia Municipal de la

ciudad de Coquimbo, con 73 años al servicio de la comunidad. Esta

institución se encuentra ubicada en el sector centro urbano de la ciudad

de Coquimbo.

La Escuela Presidente Aníbal Pinto Garmendia fue fundada el 9 de

Octubre de 1944. Inicialmente, se entregó a su haber un moderno

edificio para ser compartido por dos escuelas independientes: Escuela

Nº 5 de Hombres, la que posteriormente se denominó D-109 de

Hombres, y Escuela Nº 6 de Mujeres denominada posteriormente D-85

de Mujeres.

En Enero de 1982, se fusionan ambos establecimientos pasando a

conformar la Escuela D-85, convirtiéndose de esta manera, en la

escuela municipalizada más grande de la comuna de Coquimbo,

llegando a atender una población escolar de más de 2000 alumnos. En

el año 1994 la Escuela D-85, pasa a llamarse Escuela Presidente Aníbal

Pinto Garmendia, nombre otorgado por decisión del Consejo de

Profesores, debido a que se encuentra ubicada en la calle con ese

mismo nombre.

Los alumnos y alumnas que conforman la Escuela Presidente

Aníbal Pinto G., presentan diversas necesidades educativas. Para

responder a éstas, se han realizado acciones, especialmente las que

tienen que ver con Necesidades Educativas Especiales. Por ello, en el

año 2003 se adjudica el Proyecto de Integración Escolar, que atiende a

alumnos que presentan Déficit Intelectual y alumnos con Trastornos de



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Afectividad y de Comportamiento, a cargo de especialistas destinados a

intervenir y mejorar en estos alumnos el proceso enseñanza

aprendizaje.

Actualmente, estos proyectos pasan a conformar los Programas de

Integración Escolar, atendiendo distintas necesidades educativas

especiales tales como: Discapacidad Intelectual Leve, Discapacidad

Intelectual rango Limítrofe y Dificultades Específicas de Aprendizaje.

Para esto, se ha dispuesto de profesionales docentes y no docentes en

la atención sistemática de cada uno de los estudiantes integrados.

En el año 2004 se implementa una Unidad de Intervención

Psicosocial, debido a las distintas problemáticas psicosociales detectadas

en todos los niveles. Estas problemáticas se refieren principalmente a

problemas conductuales, violencia intra familiar, maltrato infantil, acoso

y abuso sexual a menores, disfunción familiar y conflictos

interpersonales permanentes (entre apoderados, apoderado-profesor,

apoderados-alumnos, alumnos-profesor, alumno-alumno, etc.). Esta

Unidad Psicosocial está conformada por Orientadora, Psicóloga y

Trabajador Social, un equipo de trabajo destinado a prestar apoyo,

intervención, asesoría y capacitación a los distintos estamentos de la

Unidad Educativa, con el propósito de favorecer la convivencia escolar y

el desarrollo organizacional de la institución, teniendo como fin último,

optimizar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de

nuestros alumnos y alumnas.

En este mismo año se postula al ingreso de Jornada Escolar

Completa JEC, la que se hace efectiva a contar del 1º de marzo del año

2006 según Resolución Exenta Nº 0003641 con fecha 28 de Noviembre

de 2006, desde 3º a 8º año básico. Producto de esta postulación en el

año 2005 la escuela se desdobla dando origen a la creación de una



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nueva escuela EL FARO, que en la actualidad es la escuela JUAN PABLO

II.

En la actualidad se cuenta con Jornada Escolar Completa (J.E.C.) desde

Nivel de Transición a Octavo Año Básico.

ENTORNO

Esta escuela se encuentra ubicada en el sector céntrico de la

ciudad de Coquimbo, rodeada de locales comerciales (establecidos y

ambulantes en diversos rubros) e instituciones de servicio social

(Bomberos, Hogar de Cristo, Terminal de Buses, Supermercados etc.)

con alto tráfico vehicular particular y colectivo; generando

contaminación acústica.

Este sector reviste cierta peligrosidad por actos delictuales que

ocurren frecuentemente y de personas que deambulan

permanentemente por el sector, drogados y/o alcoholizados).

La población escolar es de procedencia multisectorial, con familias

de alto porcentaje de vulnerabilidad en los aspectos socioculturales,

económicos, educacionales, etc. (I.V.E: 91,39%).



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ANTECEDENTES PEDAGOGICOS E INSTITUCIONALES

RESULTADOS ACADEMICOS

PERIODOS AÑO

2010

AÑO

2011

AÑO

2012

AÑO

2013

AÑO

2014

AÑO

2015

AÑO

2016 AÑO

2017

Matrícula

30 de Abril

491 506 452 354 326

361 339 319

Aprobados 444 412 329 338 322 295 291 229

Reprobados 31 27 58 9 8 17 5 6

Retirados 16 67 38 39 21 26 21 22

Matrícula

Final

475 439 417 386 331 335 335 320

RESULTADOS SIMCE 2º AÑO BASICO

AÑO LENGUAJE

2012 217

2013 221

2014 235

2015 222



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RESULTADOS SIMCE 4º AÑOS BASICOS

AÑO LENGUAJE MATEMATICA CS. NATURALES HIST. Y GEO

2011 231 213 222

2012 251 253 - 235

2013 235 235 230 -

2014 256 247 - 238

2015 255 252 - -

2016 241 229 - -

2017 219 212

RESULTADOS SIMCE 6º AÑOS BASICOS

AÑO LENGUAJE MATEMATICA CS. NATURALES HIST. Y GEO

2012 229 216 - -

2014 218 207 - -

2015 231 228 - -

2016 232 232 - 237



11

RESULTADOS SIMCE 8º AÑOS

AÑO LENGUAJE MATEMATICAS CIENCIAS

NATURALES

HISTORIA Y

GEOGRAFÍA

2009 239 252 249 -

2011 235 229 221 225

2013 212 221 231 -

2014 207 226 - 227

2015 221 228 247 -

2017 211 217 225 -



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DIAGNÓSTICO ESTABLECIMIENTO

ANÁLISIS FODA

LIDERAZGO

Fortalezas

Debilidades

- P.E.I. y Reglamento de

Convivencia actualizado.

- Plan de Mejoramiento Educativo

(SEP). - Proyecto J.E.C.

- Reuniones semanales del equipo

técnico directivo.

- Trabajo pedagógico semanal

(JEC). - Distribución de responsabilidades.

- Evaluación Institucional

- Alianzas estratégicas con otras

Instituciones. - Planta Docente, Profesionales No

Docentes y Asistentes de la

Educación

- Existencia de Unidad Psicosocial.

- Consejo Escolar.

- Mediación Escolar para resolución de Conflictos.

- Procesos y/o mecanismos de

evaluación efectivos.

- Base de datos institucional.

- Ausentismo laboral por reiteradas licencias Médicas.

Oportunidades Amenazas

- Alianzas estratégicas con

instituciones educacionales,

públicas, privadas,

gubernamentales.

- Redes de Apoyo territoriales. - Redes de Apoyo: Senda, Capsi,

OPD, Sename, Habilidades para la

vida I y II

- Universidades (ULS y Santo Tomás),

- Escuela ubicada en sector con

riesgo social y alta contaminación

acústica.

- Familias con deprivación.

Socioeconómica y cultural. - Alumnos en constante riesgo

social.

- Creciente grado de inseguridad

ciudadana. - Contaminación Acústica.



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GESTION CURRICULAR

Fortalezas Debilidades

- Jornada Escolar Completa desde

Pre-Kínder a Octavo año Básico.

- Trabajo técnico semanal.

- Planificación diaria de las

Asignaturas.

- Seguimiento de los

aprendizajes por cursos y/o asignaturas.

- Programas de Integración

Déficit Intelectual, Trastornos

específicos de aprendizaje.

-Talleres y/o academias extraescolares.

- Proyecto de Mejoramiento SEP.

- CRA.

- Certificación ambiental SINCAE. - Programa de Eficiencia Energética

ACHE.

- Prácticas pedagógicas poco

innovadoras.

- Sistematización de Monitoreo

al Aula.

- Utilización de recursos educativos e informáticos.

- Mecanismo de revisión y análisis

de las evaluaciones.

- Expectativas de los aprendizajes de los alumnos.

- Articulación entre cursos.

- Resultados de evaluaciones

externas ( SIMCE )


- Oferta de perfeccionamiento

permanente.

- Redes Trabajo colaborativo Directores , Jefes Técnicos y

Orientadores, Encargados de

Convivencia.

- Recursos otorgados por la SEP.

- Compromiso de los padres y

apoderados en el aprendizaje de

sus hijos. - Asistencia y puntualidad de los

alumnos/as al establecimiento.

- Asistencia y puntualidad de

Padres y Apoderados a citaciones y Reuniones de Apoderados.



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CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES


- Actualización del Reglamento

Interno y Reglamento Convivencia

Escolar.

- Existencia de Unidad Psicosocial. - Sistema de resolución de

conflictos a través de Mediación

Escolar.

- Talleres extraescolares - Laboratorios de Informática

Educativa (Enlaces).

- Sala Audio Visual.

- Laboratorio de Ciencias.

- Sala Multi-taller. - Salón de Actos.

- Sala de Mediación

- Aprender en Familia.

- Comunicación de la información.

- Padres y apoderados

- Nivel de compromiso y

participación de Padres y apoderados


- Instituciones y Redes de apoyo

a la labor educativa.

- Contaminación acústica del

entorno del establecimiento.

- Riesgo social del entorno próximo del establecimiento.



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RECURSOS


- Profesionales necesarios para la

Labor Educativa.

- Biblioteca CRA.

- Laboratorio de Ciencias.

- Sala Multi-taller. - Salón de Actos.

- Sala de Profesores.

- Profesionales para la Unidad

Psicosocial. - Plan de acción con objetivos

claros en el área de recursos

humanos, materiales y

tecnológicos. - Sala audio visual.

- Salas de clases implementadas

con TIC – TEC.

- Docentes capacitados.

- Docentes evaluados por el Ministerio de Educación.

- Profesionales para atención de

alumnos de Programa de

Integración Escolar.

- Base de datos con información

relevante del establecimiento.

- Infraestructura del

establecimiento (, sistema

eléctrico, Baños, pisos y alcantarillado).

- Reiteradas licencias médicas del

personal.


- Financiamiento de Programa de

Integración Escolar. - Financiamiento de Recursos

SEP.

- Aporte económico utilidades

kiosco. - Programa JUNAEB

- Evaluación Docente.

- Nivel socio económico de la

familia para apoyar a sus hijos en materiales de apoyo a los

aprendizajes.



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RESULTADOS


- Informe bimensual de avance de

rendimiento por curso a los

apoderados.

- Reportes estandarizados de evaluaciones externas de los

alumnos.

- Presencia de acciones

remediales en función de logros

obtenidos.

- Resultados SIMCE con relación a

la media nacional en las asignaturas evaluadas.

- Compromiso de los apoderados.

- Asistencia a clases.

- Porcentaje de Licencias Médicas

del personal.


- Compromiso y Expectativas de

los apoderados para con los

estudiantes.



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IDEARIO

Visión:

Educar a alumnos y alumnas con habilidades, conocimientos,

actitudes y valores para que de esta escuela egresen los grandes del

mañana.

Misión:

Somos una escuela que imparte Educación Parvularia y

Enseñanza Básica a alumnos y alumnas, en un clima de sana

convivencia, que desarrolle habilidades cognitivas, afectivas, artísticas y

valóricas, respetando la diversidad, el entorno y medio ambiente, para

enfrentar los desafíos futuros con una actitud positiva y espíritu de

superación.

VALORES

Principios Educativos y Valóricos

Al irrumpir el tercer milenio las perspectivas de la educación de los

gobiernos de todos los países, han coincidido de manera cada vez más

marcada en el convencimiento de que la educación, puede y debe

desempeñar, una función insuperable en la construcción de las

condiciones psicológicas, culturales y materiales que hacen posible tanto

el desarrollo humano más profundo y armonioso, como el retroceso de

la pobreza, la marginación y la discriminación, la incomprensión, la

violencia, la guerra, el egoísmo y las opresiones de toda especie.



18

La comisión internacional para la educación, presentó en 1996 a la

UNESCO el informe “La Educación encierra un Tesoro”, que asume

las Políticas Educativas como un “proceso permanente de

enriquecimiento de los conocimientos, de la capacidad técnica, pero por

sobre todo, como una estructuración privilegiada de la persona y de las

relaciones entre individuos, entre grupos y entre naciones”.

En este contexto nuestra Reforma Educativa ha sido concebida

bajo un principio básico, como proceso continuo de desarrollo del

Sistema Escolar, como proceso sostenido de transformaciones, dentro

del cual las intervenciones y programas obedecen a demandas

específicas y puntuales, dado que el contexto donde se opera está en

permanente transformación por cambios que son, a su vez, fuentes de

nuevas necesidades y demandas, así en un proceso interminable.

Considerando la realidad de la población escolar que atiende esta

Unidad Educativa, es de alta vulnerabilidad social, el compromiso de los

agentes educativos hacia la formación de personas íntegras, que se

puedan adaptar adecuadamente al medio social y cultural, que

respondan eficiente y eficazmente a las exigencias que implica la

continuación de estudios, deberá ser una permanente fuente de

inspiración. La creencia de que estos alumnos a pesar de sus historias

personales pueden y deben superar las situaciones adversas, y

además aprender de ellas, como también, que la autoestima escolar

positiva es un factor importante y a la vez protector y que las aptitudes

emocionales como la empatía, el autoconocimiento, la autorregulación,

la motivación y las habilidades sociales, son un requisito fundamental

para vivir en sociedad y contribuir a su desarrollo, permitirá a este

establecimiento educacional alcanzar nuevos estándares de calidad

total.



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Los alumnos y alumnas que queremos formar serán personas que se

propongan objetivos, se esfuercen por alcanzarlos, utilizando todas sus

habilidades y competencias, que se valoren a sí mismos y a los demás y

sean capaces de establecer relaciones positivas en los distintos ámbitos

de su vida personal, familiar y social.

Como escuela, creemos en la educación de la libertad, propiciamos

valores que atraviesan toda la comunidad escolar y permiten crear un

espacio apropiado para el trabajo y el estudio, donde cada alumno

pueda potenciar al máximo sus propias habilidades y conocimientos. Los

valores serán las guías que permitirán a nuestros alumnos ir tomando

decisiones correctas en sus vidas y actuar consecuentemente con ellas.

La educación que entregamos debe fomentar los valores democráticos,

comenzando por el respeto a los demás, con sus afinidades y

diferencias, por medio del diálogo constructivo entre todos los

directivos, profesores, alumnos y familia, procurando siempre llegar a

un consenso entre todos los actores de la comunidad educativa.



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Principios Educacionales de lo Formativo Valórico

Consideramos que los padres son los formadores naturales de sus

hijos, por lo que su participación activa y apoyo permanente

resulta fundamental en los aprendizajes y la formación valórica de

sus hijos.

Propiciamos una relación estrecha de los padres y apoderados con

los directivos, docentes y asistentes de la educación, para

optimizar el proceso educativo.

El alumno/a es el centro del quehacer educativo, fortaleciendo e

integrando en él, aspectos como: autoestima académica y

motivación escolar, participación y formación ciudadana, trabajo

en equipo y colaborativo para una sana convivencia, entre otras,

las que utilizará como herramienta frente a los desafíos que

emerjan a lo largo de su vida.

Como escuela, nos planteamos el desafío de

operacionalizar con intencionalidad formativa los Objetivos

Transversales en cada asignatura.

Todo lo anterior, nos permite orientar y fortalecer la

formación ética de los alumnos/as, sus procesos de crecimiento y

desarrollo, entendiendo esto como parte del proceso de formación

integral, sus formas de interacción entre compañeros y el entorno

que los rodea como también desde un enfoque ambientalista a

través de acciones que permitan desarrollar y adoptar actitudes

acordes a la protección y al mejoramiento del medio ambiente y el

desarrollo sustentable.



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PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

Principios Educacionales de Carácter General

Propiciamos un modelo educativo que adscribe los principios de la

convención internacional de los Derechos del Niño y que potencia

el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento

del respeto por el otro.

Compartimos los cuatro pilares fundamentales de la educación de

nuestro siglo, declarados por la Comisión Internacional de

Educación para el Siglo XXI a la UNESCO: "aprender a conocer",

"aprender a hacer", "aprender a ser" y "aprender a vivir juntos".

Nuestra Escuela se manifiesta respetuosa con todas las creencias,

así como libre de cualquier tendencia ideológica o política

determinada. De acuerdo con este pluralismo, toda persona que

sea parte de la comunidad escolar evitará la más mínima labor de

propaganda en el interior del establecimiento.

La Escuela manifiesta que su labor educativa respeta

fundamentalmente los Derechos Humanos, de donde se desprende

que la educación ha de ser pluralista, respetando las convicciones

religiosas, morales e ideológicas de los alumnos, siendo el

profesor neutral en el acto educativo, no adoctrinando al alumno y

rechazando todo tipo de dogmatismo.



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Principios Educacionales de lo Académico

Damos énfasis en la calidad académica para lo cual profesores,

asistentes de la educación, alumnos/as y apoderados se deben

hacer co-protagonistas de la educación en una relación equilibrada

en que todos comparten sus responsabilidades frente al proceso

de aprendizaje.

Nuestro establecimiento educacional, se rige por los Planes y

Programas de Estudio emanados por el Ministerio de Educación.

Integramos diferentes metodologías de trabajo, apelando a los

diversos estilos y ritmos de aprendizaje de los/las estudiantes.

Sostenemos que el conocimiento no es un fin en sí mismo, sino

que constituye una herramienta que permite desarrollar destrezas,

habilidades, potenciar la creatividad y el espíritu crítico, fomentar

la búsqueda de la verdad y llevar al alumno/a a la reflexión y

discernimiento, constituyendo todas ellas, estrategias necesarias

para enfrentar sus propios desafíos.

Respetamos la diversidad de los alumnos/as apoyándolos con

profesionales especializados a través de los programas de

integración, unidad psicosocial y programas de redes de apoyo

externos.

Valoramos y reconocemos el talento, la creatividad, el espíritu

crítico, y el diálogo respetuoso entre alumnos/as y docentes,

apoderados y asistentes de la educación, basado en la búsqueda

de la verdad en su camino hacia la excelencia.



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Incentivamos la incorporación de la tecnología en los procesos

educativos para que nuestros alumnos/as se inserten social y

proactivamente en el mundo de hoy.

Fomentamos la participación de los alumnos/as en talleres y/o

academias deportivas, artísticas, culturales y/o actividades de

libre elección, como una forma de responder a sus necesidades.

La escuela Presidente Aníbal Pinto Garmendia pretende innovar su

quehacer educacional a través de un currículo inspirado en los aportes

teóricos que incluyen las teorías del aprendizaje significativo (Ausubel),

el aprendizaje por descubrimiento (Bruner), el constructivismo (Vigoski),

y el aprendizaje mediado (Fuerestein) ya que éstos ponen de manifiesto

modelos claros de cómo aprender a aprender, enseñando a aprender,

enseñando a pensar, aunque para ello sea necesario aprender a enseñar

de nuevo.

Se ha considerado además el aporte de Rutter, Grotberg y

Maddalenno, quienes plantean que los niños y niñas que viven bajo

condiciones desfavorables, ya sean afectivas, socioculturales,

económicas, etc., pueden desarrollar la capacidad para enfrentar

situaciones adversas, superarlas y aprender de ellas, es decir,

desarrollar niños resilientes.

El tipo de educación que se desea impartir en esta escuela

muestra relación con los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y

ecológicas contextuales del aprendizaje; las cuales sustentan las ideas

que se expresan a continuación:

El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo,

individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos



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para aprender utilizan estructuras lógicas que dependen de

variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el

contexto.

El alumno posee un potencial de aprendizaje que puede

desarrollar por medio de la interacción profesor/a-alumno/a.

El modelo de profesor es el de profesor activo, reflexivo y crítico.

Desde este paradigma el profesor es concebido como un

constructivista.

El profesor define (procesa) una situación de enseñanza y esta

definición afecta a su conducta en el aula (toma de decisiones)

El modelo curricular subyacente es definido como un currículo

abierto y flexible.

El modelo de enseñanza aprendizaje estará centrado en los

procesos del sujeto que aprende.

El proceso educativo se basa en las habilidades y estrategias

básicas que el alumno/a domina.

La evaluación estará orientada a valorar los procesos y los

productos y es preferentemente formativa y criterial.

El profesor es gestor del aula, que potencia interacciones, crea

expectativas y genera un clima de confianza.

Las técnicas a desarrollar se centran en los procesos de enseñanza

y en los resultados.



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Proyecto Curricular

En el ámbito de la gestión curricular, nuestro quehacer educativo

está focalizado en el mejoramiento de las prácticas pedagógicas que

conllevan al logro de los aprendizajes en todas las asignaturas del

currículo, desde el nivel de transición, como una forma de ir

consolidando los aprendizajes, perfeccionando el procedimiento de

evaluación, la forma de elaborar los instrumentos, verificando los niveles

de desempeño de los alumnos y por ende elevar la calidad de nuestra

enseñanza.

Ámbito Curricular

Los directivos y equipo técnico de la escuela monitorean el diseño

e implementación del currículo y la adecuada progresión y coherencia de

los contenidos y aprendizajes de los programas de estudio y los

definidos en el P.E.I. En este sentido los aspectos claves considerados

son:

Planificación mensual del proceso de aprendizaje, de acuerdo a

una matriz institucional y con seguimiento del logro de estos.

Se trabaja con los docentes, poniendo especial énfasis en la

coherencia con objetivos de aprendizajes, indicadores y

evaluación, verificando el logro de estos.

Trabajo permanente del profesor de aula con profesional

especialista (docente PIE, Psicóloga) en atención a los alumnos/as

que presentan necesidades educativas especiales.

Organización del tiempo, con espacio de dos horas semanales a

los docentes para el trabajo técnico, y del seguimiento y

evaluación de los alumnos/as para obtener información de

aquellos que requieran apoyo.



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La cobertura curricular y los aprendizajes de los niveles y

asignaturas, intencionados por el marco curricular, se evalúan

semestralmente.

Intencionalidad de los objetivos de los aprendizajes desde el

Nivel de Transición de acuerdo a las bases curriculares vigentes.

Los aspectos pedagógicos que es necesario mejorar:

El Proyecto JEC es una oportunidad para mantener y mejorar los

procesos educativos llevados a cabo hasta ahora en el establecimiento y

que tienen relación con las necesidades de los alumnos, del grupo curso

y las competencias del profesor.

En función de esto se utilizarán diversas estrategias educativas y

variadas opciones metodológicas, considerando las características

propias del alumno/a, del curso y del profesor.

Entre las opciones metodológicas posibles, se menciona la clase

expositiva: entendida como la posibilidad de entregar una visión global

y sintética de una disciplina, e introducir el manejo de sus conceptos

claves, motivar respecto de un contenido, o esclarecer algunos aspectos

del mismo, convirtiéndola en una clara opción para lograr aprendizajes

significativos. El uso de técnicas grupales para trabajos en pequeños

grupos, ya que estas permiten el refuerzo inmediato y continuo del

aprendizaje; el Taller como la posibilidad de que los alumnos y

alumnas aprendan haciendo, es decir, los conocimientos se adquieren o

fortalecen a través de la práctica concreta. También los trabajos

prácticos de aula y las salidas pedagógicas.



27

SELLO EDUCATIVO

Nuestro sello educativo es educar personas con una formación

integral orientado hacia un enfoque ambientalista preparados para

participar en la sociedad.

PERFILES

La comunidad educativa de la Escuela Presidente Aníbal Pinto

Garmendia está conformada por los alumnos y alumnas, protagonistas

fundamentales del Proyecto Educativo, Directivos, Equipo técnico,

Docentes, Asistentes de la educación, Padres y apoderados. Cada uno

de estos estamentos cumple roles fundamentales para el buen

desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

Es una responsabilidad del Establecimiento, a través de su equipo

directivo, equipo de docentes y asistentes de la educación, ofrecer las

instancias de participación a los diversos componentes de la comunidad

educativa.

La participación de los docentes en el proceso educativo deberá

estar asegurada por el desarrollo de su actividad en el aula, en el

marco de las orientaciones de los programas de estudio y de este

Proyecto Educativo, como también por su aporte profesional efectivo y

concreto en el diseño y evaluación de las planificaciones de su

asignatura; la permanente consideración de sus puntos de vista de

carácter técnico o administrativo; la generación de un ambiente grato y

cordial de trabajo en el contexto de un elevado trato profesional

consecuente con los principios que emanan de este proyecto.



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Los alumnos y alumnas, como protagonistas de su proceso

educativo deberán tener a su disposición los más amplios canales de

participación y expresión, los cuales se abren desde los primeros niveles

de su educación.

Los alumnos/as como actores principales del proceso educativo,

deben hacer valer el derecho a participar activamente en este,

comprometiéndose con su propio aprendizaje, demostrando una

conducta que permita la sana convivencia escolar, respondiendo

adecuadamente a las exigencias curriculares correspondientes a su

nivel, participando en forma responsable en todas las instancias

extracurriculares que le ofrece la escuela (refuerzos educativos, charlas,

actividades extraescolares, salidas pedagógicas etc.). Como principal

actor del proceso educativo deben utilizar las instancias establecidas

para expresar sus puntos de vista e inquietudes respecto del proceso

que están llevando a cabo, es decir, profesor jefe, orientadora, unidad

técnica o dirección, si fuere necesario.

Los padres como agentes activos en la formación de sus hijos,

deben encontrar en la escuela canales de expresión de sus puntos de

vista e inquietudes a través de una amplia política de puertas abiertas

de los diversos estamentos docentes en el marco del respeto de los

conductos regulares que corresponda; de la posibilidad de diálogo

permanente acerca del proceso educativo de sus hijos, canalizado a

través de la atención personalizada mediante entrevista a lo menos una

por semestre con profesor o profesora jefe, de la asistencia a las

reuniones mensuales de apoderados de curso, asambleas generales (2

veces al año), y de la participación activa en el Centro general de

Padres.



29

ROLES Y FUNCIONES

ESTAMENTO DESCRIPCION

DIRECTIVOS

Liderazgo:

Difundir el PEI y asegurar la participación de

actores de la comunidad educativa.

Administrar el cambio al interior de la escuela.

Administrar conflictos y resolver problemas.

Organizar y supervisar el trabajo de los

docentes y del personal del establecimiento

educacional, según Ley Nº 19.464.

Proponer el personal a contrata y de

reemplazo, tanto el docente como el regido por

la Ley Nº 19.464.

Promover una adecuada convivencia en el

establecimiento y participar en la selección de

sus profesores y personal.

En lo pedagógico:

Realizar seguimiento y evaluar las metas y

objetivos del establecimiento, los planes

y programas de estudio y las estrategias

para su implementación.

Organizar, orientar y observar las instancias de

trabajo técnico - pedagógico y de desarrollo

profesional de los docentes del

establecimiento.

Adoptar las medidas para que los padres



30

y/o apoderados reciban regularmente

información sobre el funcionamiento del

establecimiento y el progreso de sus hijos.

DOCENTES

Una actitud flexible y abierta al proceso

acelerado de cambios.

Responsabilidad profesional en su trabajo

diario y en su invitación a la excelencia.

Curiosidad e indagación frente al mundo

del saber y hacer posible la innovación.

Respeto por la diversidad de las

personas, las ideologías y las culturas.

Valoración de la participación social

constructiva y particularmente del espíritu

democrático.

Respeto por el entorno natural de la

escuela, del barrio, del país.

Prestancia humana y académica, que sea

ejemplo de satisfacción vital para sus alumnos.

ASISTENTES

DE LA

EDUCACION

Apoyar complementariamente el proceso

enseñanza aprendizaje del Establecimiento

Educacional

Apoyar la labor del Inspector General,

referente al control del alumno en atrasos,

inasistencias, justificativos, certificados

médicos, etc.

Controlar el comportamiento de los

alumnos orientándose en su conducta y



31

actitud, de acuerdo a las normas existentes en

el Establecimiento.

Controlar el aseo y cuidado de las

dependencias del Establecimiento.

Colaborar en las actividades

extraescolares que le confíen.

Llevar los libros, registros, estadísticas y

demás archivos que le sean encomendados.

Prestar atención de primeros auxilios a

los alumnos.

En cada inicio de clases hacer ingresar a

los alumnos(as) a la sala de clases que les

corresponda según horario.

Al término del recreo no permitir que los

alumnos ingresen a los baños.

Resguardar y cautelar la conservación del

edificio, mobiliario, material didáctico y

tecnológico del Establecimiento.

APODERADOS

Que compartan el ideario educativo que

la escuela quiere para sus hijos/as.

Que participen en el proceso de

formación de sus hijos/as: asistiendo a las

reuniones y citaciones de la escuela;

colaborando con el profesor jefe; ayudando y

estimulando a sus hijos/as en su labor

académica en el hogar; apoyando al

establecimiento en las actividades de



32

formación que realiza.

Que participen en las actividades de

formación organizadas para ellos: Talleres para

padres, jornadas de reflexión educacional,

cursos de capacitación, eventos artísticos,

conferencias o charlas culturales.

Colaboren con las actividades generales

que organiza el Centro de Padres, tales como

reuniones de sub centro , reuniones ampliadas,

kermesse y otras.

ALUMNOS

Cuiden la escuela y el medioambiente

que lo rodea.

Se esfuercen por desarrollar al máximo

sus potencialidades, intelectuales, afectivas,

artísticas y físicas y adquirir el dominio de las

competencias necesarias para enfrentar con

éxito el futuro.

Desarrollen la capacidad para enfrentar

las situaciones adversas, superarlas y,

aprender de ellas.

Tengan una actitud responsable y activa

en el proceso de su propia formación.

Hagan propios los valores importantes

que la escuela les invita a vivir, conforme al

ideario que se señala en el Proyecto Educativo,

particularmente los valores de respeto,



33

responsabilidad, aceptación, solidaridad,

honradez entre otros.

Conozcan y cumplan con el manual de

convivencia escolar.

Respeto a todas las personas de la

comunidad escolar: alumnos, profesores,

inspectores, administrativos, directivos,

auxiliares, apoderados y visitas e invitados.

Se sientan identificados con su escuela,

valoren los esfuerzos que se realizan por

entregarles una educación de calidad y se

comprometan en su proceso de aprendizaje.

Sean el rostro público de la Escuela en su

vida y actividades fuera de esta.



34

PROYECCION PROXIMOS 4 AÑOS

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Objetivos Estratégicos Por Áreas

1. Área Liderazgo

Articular todo los instrumentos de gestión institucional del

Establecimiento Educacional.

2. Área Gestión Curricular.

Fortalecer la implementación Curricular y Prácticas en el aula.

3. Área Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes

Fortalecer el plan de convivencia escolar con toda la

comunidad educativa.

4. Área Recursos

Contar con los recursos humanos, financieros y materiales, de

acuerdo a las necesidades del Establecimiento

Brindar perfeccionamiento y/o capacitación a los profesionales

de la educación y de apoyo a la docencia, en función de las

necesidades pertinentes, destinadas al mejoramiento de los

procesos educativos.



35

5. Área Resultados

Mejorar resultados de aprendizaje de los alumnos y alumnas en

las asignaturas fundamentales.

METAS ESTRATEGICAS

Gestión Pedagógica:

Aplicación del 80% de las acciones de Seguimiento a la

implementación y Prácticas en el aula.

Liderazgo:

El 100% de los instrumentos de Gestión institucional actualizados

y articulados al término del año 2018.

Convivencia Escolar:

Aplicar el 80% de las acciones del Plan de Convivencia Escolar.

Área de Recursos:

80% de cumplimiento del Plan de adquisición de recursos.

75% de los profesionales de la educación y de apoyo a la docencia

del establecimiento, son perfeccionados y capacitados en las

funciones y necesidades pertinentes.



36

Área de Resultados:

Movilizar en un 20% los resultados de aprendizajes de los alumnos

y alumnas, desde un nivel bajo a medio bajo y del medio bajo al

medio alto.

OTROS PROGRAMAS

REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Dentro de nuestro Proyecto Educativo, se encuentra incorporado con

enorme relevancia el Reglamento de Convivencia Escolar, cuyo principal

propósito es convertirse en una herramienta de gestión, orientador de

las conductas y acciones que cada integrante de nuestra comunidad

educativa debe realizar al interior del establecimiento.

El Reglamento de Convivencia Escolar, no sólo tiene como política

entregar sanciones o acciones punitivas frente a una falta cometida.

Nos entrega una visión general de las normas y conductas que deben

adecuarse al contexto escolar y cumplirse para generar un mejor clima

dentro de la escuela, un ambiente de convivencia armónica, donde el

alumno(a), se desarrolle con mente, cuerpo y espíritu sano,

potenciando y reforzando sus competencias, autoestima, y capacidad de

autorrealización, mediante la motivación y el estímulo permanente, el

respeto a las personas y a la diversidad; la resolución pacífica de los

conflictos, a través de la mediación escolar, como medida preventiva

de violencia escolar. En consecuencia, la finalidad global de este

procedimiento educativo, es desarrollar las habilidades académicas y

sociales, que llevan al alumno(a) a desempeñar un papel, útil y



37

productivo, no sólo en los años de escolaridad, sino también en la

sociedad.

Estas normas de convivencia escolar de la escuela, demandan de toda

la comunidad educativa, un compromiso permanente, en cuanto a

acciones, propósitos y actitudes que permitan el cumplimiento de los

objetivos institucionales, cuyo propósito fundamental es optimizar y

mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestro alumnos, siendo

conscientes de que una sana convivencia dentro del establecimiento, es

un soporte fundamental para lograr con éxito estos objetivos.

APRENDER EN FAMILIA

Por otra parte desde el año escolar 2012 se ha incorporado el

Programa “Aprender en Familia” de Fundación CAP, y a partir del año

2015 pasó a ser parte del establecimiento con el propósito de

potenciar el rol de las familias en la educación de sus hijos (as).

Este trabajo consiste en:

Apoyar a los apoderados para mejorar la relación con sus hijos(as)

Fomentar encuentros y actividades recreativas y culturales entre

padres e hijos.

Ofrecer capacitación a los profesores, centro de padres y

apoderados para trabajar más unidos.



38

HABILIDADES PARA LA VIDA

Es un modelo de intervención sicosocial que incorpora acciones de

detección y prevención de riesgos, promueve estrategias de auto

cuidado y desarrolla habilidades para la convivencia. Está dirigido a

alumnos de los niveles de Pre kínder a cuarto año básico que presentan

problemas relacionales y sociales, a sus padres y al equipo docente de

estos alumnos.

SENDA PREVENTIVO

El objetivo de este programa es contribuir a mejorar la calidad

de vida de los estudiantes, promoviendo el bienestar a través de

acciones de prevención, para fortalecer factores protectores y disminuir

los riesgos a fin de evitar el consumo de alcohol y drogas en la población

escolar.

Cabe destacar que este establecimiento se encuentra certificado a

nivel nacional en un Nivel Avanzado.

MEDIACION ESCOLAR

Junto con la creación de la Unidad Sicosocial del establecimiento,

se optó por utilizar la mediación escolar como una estrategia para la

resolución pacífica de los conflictos dirigida principalmente a los alumnos

y otros estamentos del establecimiento



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FOMENTO LECTOR

A partir del año 2015 se está trabajando con los alumnos de

primer ciclo a través de una plataforma virtual con el objetivo de

mejorar la calidad de la lectura de nuestros alumnos poniendo énfasis

en la extracción de la información explícita, implícita, reflexión sobre el

texto y contenido de éste.

ENLACES (Informática educativa)

El objetivo es contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación

mediante la informática educativa y el desarrollo de una cultura digital

permitiendo que los alumnos accedan a las oportunidades que entregan

las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC).

MEDIO AMBIENTE

A partir del 2013 se está trabajando en ser una escuela con

certificación ambiental, para ello se ha elaborado un proyecto tendiente

a la sensibilización y a la realización de distintas acciones que

permitan educar a nuestros alumnos y a sus familias en esta temática,

cuyo objetivo es formar personas con valores, habilidades y actitudes

necesarias para una convivencia armónica entre los seres humanos, su

cultura y su medio biofísico circundante. Además, que sean capaces de

asumir individual y colectivamente la responsabilidad de crear y

disfrutar de una sociedad sustentable entregando las herramientas



40

necesarias para fortalecer el proceso de educación ambiental, a través

de:

Prácticas pedagógicas innovadoras

Salidas Pedagógicas

Uso eficiente de los recursos hídricos

Reciclaje de algunos deshechos

Utilización de Compostera para el reciclaje del material

orgánico

Mantener y respetar las áreas verdes del establecimiento

Hermosear el establecimiento con murales alusivos al medio

ambiente

Capacitación a docentes para impulsar estas actividades.

EFICIENCIA ENERGETICA

A partir del año 2015 el establecimiento se incorpora a un programa

diseñado por la Agencia chilena de eficiencia energética cuya misión es

fortalecer y consolidar el uso eficiente de la energía.



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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2014 - Comunidad Escolar · intervenir y mejorar en estos alumnos...

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