PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019 - 2020...El motor que mueve a los creadores, artista y a todos...
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2019 - 2020
ÍNDICE
CAPITULO I: CONTEXTO ESCUELA
Item Descripción Página
I Introducción 3
II
Identificaciòn de la Institución Educativa
4
III Capacidad Escuela 5
IV HorarioFuncionamiento 5
V Personal del Colegio (equipo de Gestión)
5
VI Docente de Aula 6
VII
Asistente de Educación
7
VIII
Antecedentes Históricos de la Comunidad Escolar
8
IX Organigrama 10
X Antecedentes Diagnóstico Institucional
11
XI Asiganciones por Desempeño 16
XII Indicadores de Desarrollo Personal y Social
20
CAPITULO II: IDEARIO DE LA ESCUELA
Item Descripción Página
I Panel de Definición de Sellos Institucionales
22
II Sellos Institucionales 26
III Visión 27
IV Misión 27
V Propuesta Curricular 27
Página 1
VI Propuesta Formativa 28
VII
Perfil de los Integrantes de la Comunidad Educativa
29
VIII Perfi lEquipo Directivo 29
IX Perfil Docente 30
X Perfil de Egreso de Estudiantes
32
XI Perfil del Apoderado 33
XII Perfil de los Profesionales de la Educación
33
XIII Perfil del personal no Docente 34
XIV Planes de Estudio 34
XV Talleres Extra programáticos 38
CAPITULO III: PROPUESTA GESTIÓN EDUCACIONAL
Item Descripción Página
I Necesidades de Gestión Institucional
39
II Evaluación del Proyecto Educativo Institucional
41
III Instrumentos de Seguimiento
42
IV Objetivos 43
V Estrategias
44
VI
Proyección e indicadores de seguimiento del Proyecto Educativo según Planificación Estrategico
45
VII
Difusiòn del PEI
49
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CONTEXTO DE LA ESCUELA
I.- INTRODUCCIÒN
El Proyecto Educativo Institucional es la carta de navegación de nuestro colegio. En él están
contenidos los sueños e ilusiones de todos quienes participan en su comunidad; es decir, los
grandes actores: familia, docentes, estudiantes, asistentes, directivos, profesionales y
administrativos.
Desde esta perspectiva, es un documento democratizador en el que confluyen las áreas,
dimensiones, propuestas, prácticas, acciones y estrategias de todos los integrantes de la
Comunidad Educativa, posibilitando la interconexión y
generandoasíelejearticuladordetodoslosprocesosdemejoramientocontinuoalinteriordenuestrocole
gio.
Además, se plasman los valores de una cultura inclusiva, centrada en el respeto del ser como un
legítimo otro, en la solidaridad, trabajo en equipo, responsabilidad y la perseverancia, en una
comunidad comprometida, con voluntad de trabajo y con convicciones claras en el tiempo,
promoviendo una cultura instaurada sobre sólidos fundamentos que tienen su origen en el
desarrollo de las habilidades cognitivas, artísticas, sociales, emocionales y físicas que apuntan al
desarrollo integral de nuestros y nuestras estudiantes, sin dejar de remitirnos a las
políticasgubernamentales.
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II.- IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NOMBRE Corporación Educacional Integral Altazor
R.B.D 25624-2
DEPENDENCIA Particular subvencionado
REPRESENTANTE LEGAL Luis Gustavo Zapata Baeza
R.U.T 65.118.097-K
DIRECTOR Manuel Valbuena Méndez
R.U.T
TIPO DE ENSEÑANZA Educación Parvularia, Básica y Especial
CURSOS AL 2017 Medio Mayor a Octavo año de Enseñanza GeneralBásica
DIRECCIÓN Avenida Rosales 1201
COMUNA Peñaflor
PROVINCIA Talagante
REGIÓN Metropolitana
TIPOS DE ENSEÑANZA 2017
Enseñanza Pre- escolar Educación Especial de lenguaje (Medio Mayor a Kínder)
Pre-escolar: Educación Parvularia (Pre kínder y Kínder)
Básica: Primero a octavo año básico.
Proyectos, Planes y Programasasociados
● Programa de Integración Escolar(PIE)
● Subvención Escolar Preferencial (SEP)
● Plan de formación ciudadana.
● Plan de inclusión.
● Plan de vida saludable.
● Plan de gestión de la convivenciaescolar.
● Plan de desarrollo profesionaldocente.
● Plan de seguridad escolar.
● Plan de sexualidad yafectividad.
● Plan de educación ambiental.
● Proyecto Enlaces.
● Jornada Escolar Completa
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III- CAPACIDAD DE LA ESCUELA SEGÚN RECONOCIMIENTO OFICIAL
MODALIDAD DE ENSEÑANZA CAPACIDAD
Educación Especial 42
Educación Parvularia 55
Educación Básica 220
TOTAL 292
IV- HORARIO DEFUNCIONAMIENTO
Horario de entrada 8:00
Horario de salida 19:00
V.- PERSONAL DEL COLEGIO EQUIPO DE GESTIÓN
CARGO CANTIDAD
Representante Legal 1
Director 1
Unidad de control 2
Jefe Técnico 2
Coordinadora PIE 1
Encargada de Convivencia 1
Inspector 1
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● Programa de alimentaciónescolar
VI.- DOCENTES DE AULA
CARACTERÍSTICAS CANTIDAD
Educadora de Párvulos 2
EducadoraDiferencial 5
Docente sin Mención 3
Docentes Especialista 8
Total 18
La Escuela cuenta con docentes especialista en
ASIGNATURA CANTIDAD DE DOCENTE
Lenguaje 1
Historia y Geografía 1
EducaciónFísica 1
Matemática 1
Inglés 2
Ciencias 1
Educación Musical 1
Artes Visuales 1
Total docentes con Mención 9
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VII- ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
CARACTERÍSTICAS CANTIDAD
Psicopedagogas 3
Psicóloga 3
Fonoaudióloga 1
TerapeutaOcupacional 1
Secretaria 2
Encargada del Cra 1
Asistente de Aula 4
Auxiliar de Aseo 3
INSPECTORA Patio 1
Total 19
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VIII. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La Corporación Educacional Integral Altazor N° 111, se encuentra ubicado en Avenida Rosales
N° 1201 en la localidad de Malloco, comuna de Peñaflor, provincia de Talagante,
RegiónMetropolitana.
Comienza sus clases el día 01 de marzo del año 2002. Obteniendo el reconocimiento el 28 de
junio del año 2002, según Resolución Exenta N ° 281.
El R.B.D. otorgado por el MINEDUC es, N° 25.624-2.
El 18 de octubre del año 2002, es fundado el Establecimiento. Durante este año comienza la
atención de los estudiantes del Segundo Nivel de Transición, con un total de 25 estudiantes
matriculados.
El año 2003, se realizan los trámites para ampliar el reconocimiento a Enseñanza General
Básica, obteniendo la resolución exenta Nº 2218 el 30 de junio del mismo año, la atención de
estudiantes fue de 25 estudiantes en el Segundo Nivel de Transición y 73 estudiantes de Básica,
posteriormente su cobertura se amplía según la tercera resolución N°1412 el 9 de junio del 2004
en 30 estudiantes en el Segundo Nivel de Transición y en 110 educandos en Básica por jornada.
La creación de este establecimiento surgió por iniciativa de Don Luis Zapata Baeza, el cual, al
observar la comunidad y el sector donde estaba ubicada la propiedad, se embarcó en este
importante proyecto que se ha ido definiéndose a través del tiempo como una forma de contribuir
a esta comuna de manera concreta.
El nombre de nuestro colegio es propuesto por un joven, Carlos Azócar, el cual logró aprehender
la idea del colegio que se desea ofrecer a través de las artes, la literatura, las ciencias y las
máximas expresiones al servicio de aprendizajes significativos.
Altazor o viaje en paracaídas es un hermoso poema escrito por el autor chileno Vicente Huidobro (1893-1948).
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Poema que marca la diferencia en la nueva forma de escribir, a través de la experimentación
artística. Altazor está compuesta por un prefacio y 7 cantos, en donde inspira al lector en dejarse
llevar por las sensaciones que nos provoca el viajar por esta vida con viveza, humor y gran
capacidad inventiva.
Enhonoraestepoemayloquerefleja,naceennuestropaíselpremioAltazorquebuscaestimularyresaltarl
asbellas artes.
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El motor que mueve a los creadores, artista y a todos los involucrado con el arte, la pasión que
siente el artista cuando se involucra con él, la capacidad de descubrir, de asombrarse, permite de
alguna forma encaminar nuestro quehacer en experiencias que permitan que los estudiantes
logren la motivación y el placer por el aprendizaje en un contexto que les genere alegría, amor,
fuerza, seguridad, respeto, perseverancia, cuidado de sí mismo y de su medio ambiente. Con el
pasar de los años, el colegio Altazor ha debido reestructurarse. En el año 2016 se oficializa un
cambio y se autoriza la transferencia de la calidad de Sostenedor a la Corporación Educacional
Integral Altazor, resolución exenta N° 02477 con fecha 22 de septiembre del año 2016, quedando
con financiamiento gratuito conforme al título I del decreto con fuerza de ley N°2, del año 1998,
del Ministerio de Educación resolución exenta N° 002847con fecha 18 de octubre del año2016.
A partir de ello y la nueva política pública, el colegio Altazor ha debido reestructurar su visión,
misión, valores, sellos y principios, centrando su foco actual en el desarrollo de habilidades
cognitivas (Anderson); avanzando hacia la inclusión y retroalimentando en forma constante
nuestro quehacer en la mejora continua de nuestros resultados académicos respetando los
ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
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IX. ORGANIGRAMA
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X. ANTECEDENTES DIAGNÓSTICOS INSTITUCIONALES
El diagnóstico debe ser preciso y concreto, identificando el o los problemas a priorizar. Es decir, complementar todos los diagnósticos que posee el establecimiento centrándose en aquellos aspectos que inciden en la calidad de los aprendizajes y el rendimiento de los estudiantes.
A continuación, se presenta el FODA por área:
LIDERAZGO
FORTALEZAS DEBILIDADES
● Contar con un Proyecto Educativo Institucional participativo construido a partir de las opiniones de la comunidadeducativa.
● Promover prácticas y proyectos dentro del establecimiento a través de la generación de proyectos subvencionados por SEP.
● Realización de un diagnóstico institucional anual de autoevaluación que permite la toma de decisiones.
● Existencia de equipo multidisciplinario. ● Existencia de docentes especialistas. ● Asignación de roles y funciones para
cada miembro de lacomunidad. ● Existencia de procedimiento de
desempeño del personal. ● Poseer una continuidad entre escuela
de Lenguaje y Educación GeneralBásica.
● Estar adscritos a la ley de Subvención Especial Preferencial
● Poseer la clasificación de autónomos de parte del MINEDUC.
● Tener un centro de padres que posee personalidadjurídica.
● Cumplir sobre el 90% las acciones asociadas al Plan de MejoramientoEducativo.
● Sistematización de monitoreo y seguimiento de lasprácticas.
● Promover las prácticas de inclusión e integración en elaula.
● Promoción permanente de la capacitación dirigida al equipo directivo, docentes y equipo de apoyo.
● Brindar apoyo a los estudiantes con Necesidades Educativas.
● Los padres y apoderados no asumen su rol como primeros agentes de educación.
● Falta apoyo del personal en hacer del establecimiento un lugar atractivo, ordenado y limpio.
● Falta ampliar espacios para la atención de padres yapoderados.
● Falta ampliar cobertura de talleres parapadres.
● Bajo interés de capacitación y perfeccionamiento en tiempospersonales.
● Resistencia al cambio y procesos de innovación del personal delestablecimiento.
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OPORTUNIDAD AMENAZAS
● Contar con recursos que permitan mejorar la gestióneducativa.
● Contar con consejo escolar organizado e informado de las actividades realizadas y por realizar.
● Contar con gestión administrativa relación a recursos humanos y materialesnecesarios.
● Contar con servicios de ATE ● Contar con profesionales idóneos para
la realización de capacitacionesinternas.
● Participación a nivel comunal y regional en actividades, educativas, culturales ydeportivas.
● Falta compromiso de padres y apoderados en el proceso educativo de sushijos.
● Índice alto de vulnerabilidad72.2%. ● Bajo nivel sociocultural. ● Falta de reconocimiento al
trabajodocente. ● Movilidad de personal administrativo.
CURRÍCULO
FORTALEZAS DEBILIDADES
● Contar con carga horaria acorde a la normativavigente.
● Contar con una calendarización anual organizada de acuerdo al Ministerio de Educación.
● Utilizar los planes y programas prescrito del Ministerio de Educación, flexibilizando en relación a las necesidades de los estudiantes y sus características de aprendizaje.
● Monitorear el logro de metas a través de mediciones internas yexternas.
● Contar con plataforma para facilitar el trabajo administrativo docente y la coordinación interna.
● El equipo técnico pedagógico asegura la realización efectiva de las clases calendarizadas.
● El equipo técnico pedagógico organiza sistemáticamente instancias de reflexión técnica y análisis deresultados.
● El equipo técnico pedagógico organiza instancias de reflexión pedagógica de las prácticasdocentes.
● Los cursos de 3° y 4° año básico no cuentan conJEC.
● Falta de horarios individuales para la reflexión sistemática de las prácticas docentes.
● Poca variedad en estrategias metodológicas en elaula.
● Falta seguimiento y monitoreo institucional de los estudiantes que reciben apoyo farmacológico.
● Falta de articulación de la sala CRA en actividades curriculares ypedagógicas.
● Falta de Casino Junaeb, para almuerzo dentro del establecimiento de los estudiantes JEC.
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● El equipo técnico realiza un sistema de acompañamientodocente permanentemente.
● Existe un sistema de seguimiento y monitoreo de revisión deplanificaciones.
● Análisis de la cobertura curricular, el currículo preescrito y las planificaciones
● semestrales y anuales. ● Identificar las necesidades
académicas y psicosociales de los estudiantes enplanes
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de trabajo y derivaciones. ● Fomentarinstitucionalmente el desarrollode
habilidades cognitivas de forma transversal al currículo.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
● Promoción y organización de capacitaciones internas yexternas.
● El equipo de gestión promociona el desarrollo de la profundidad de la cobertura curricular en todas las asignaturas y núcleos delaprendizaje.
● Contar con sala de Enlaces másequipada.
● El equipo de gestión promociona salidas pedagógicas.
● Unidad educativa abierta a los cambios didácticos y metodológicos deaula.
● Bajo apoyo familiar a las actividades pedagógicas de losestudiantes.
● Resistencia docente a capacitación por falta detiempo.
● Horas de libre disposición no son eficazmente usadas.
● Falta de disposición de los docentes hacia los cambios institucionales y la nueva normativavigente.
CONVIVENCIA ESCOLAR
FORTALEZAS DEBILIDADES
● Existencia de un reglamento interno de convivencia escolar compartido con la comunidadeducativa.
● El equipo directivo y comunidad educativa promueve un clima de respeto y sana convivencia.
● La institución cuenta con una promoción de un programa de afectividad ysexualidad.
● El equipo directivo y comunidad educativa promueve de forma sistemática la diversidad einclusión.
● La institución previene y enfrenta el bullying o intimidación en cualquiera de susformas.
● El establecimiento promueve canales de comunicación para informar a los apoderados sobre situaciones personales de los estudiantes y niveleducativo.
● Promoción de valores institucionales a través de los estudiantes destacados del mes.
●
● Falta promoción para lograr vinculación efectiva de la familia a la institución educativa.
● Falta promover las conductas de cuidado personal y disminuir conductas deriesgo.
● Falta la existencia de un profesional especializado en el área deconvivencia.
● La institución debe promocionar y profundizar el sentido de pertenencia de todos y todas susmiembros.
● Falta profundizar los mecanismos para canalizar las necesidades de los apoderados, docentes ycomunidad.
● Falta de promoción y difusión de los distintos tipos de perfiles establecidos por la Institución entre losestamentos.
● Faltapromocióndeun“planvocacional”. ● Falta mecanismos eficientes para
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● Promoción de campañas solidarias que involucran a toda lacomunidad.
● Contar con un Centro de padres y apoderados con personalidadjurídica.
● Contar con un Centro deestudiantes. ● Monitoreo sistemático de la
eficiencia interna delestablecimiento. Monitoreo semestral de la autoestima delos estudiantes de 3° a 8° año básico.
● Promoción de los Indicadores de Desarrollo
● Personal y Social con toda la comunidad escolar.
● promover entre los docentes y apoderados la cultura de altas expectativas en losestudiantes.
● Falta la creación del comité de la buena convivencia.
● Falta rigurosidad en el monitoreo de la asistencia a los talleresextraprogramáticos.
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OPORTUNIDADES AMENAZAS
● Contar con redes de apoyosexternas.
● Acceso a recursos de ley SEP para promocionar y activar estrategias que mejoren el área de convivenciaescolar.
● La utilización de un sistema de mediación de resolución deconflictos.
● Realización de estudios de caso y seguimiento de estudiantes que presentan dificultadesadaptativas.
● Realización de entrevistas con apoderados para fortalecer el rol de losmismos.
● La implementación de talleres extracurriculares (teatro, danza, música y deportivos)
● El no cumplimiento de las disposiciones y políticas institucionales de parte de algunos componentes de la comunidadeducativa.
● Las características del sector donde está inserto el establecimiento cuentan con situaciones eventuales de drogadicción, violencia, robos, asaltos, entreotros.
● Poca motivación de parte de los apoderados en integrarse activamente en actividades de convivencia.
● Falta socializar el rol de la familia comoeje
● formador, en relación a laescuela.
RECURSOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
● Designar recursos para capacitación el personal, de acuerdo a las necesidades e intereses de lainstitución.
● Tener un equipo multidisciplinario que apoya la laborpedagógica.
● Se realiza mantención y reposición de recursos de formaoportuna.
● Se cuenta con una sólidainfraestructura.
● Contar con recursos audiovisuales en cada sala.
● Contar con instrumentos musicales. ● Contar con implementos deportivos. ● Multi-canchatechada. ● Contar con sala deenlaces ● Tener bibliotecaCRA. ● Contar con un comedor para
estudiantes y profesores
● Presencia de objetos y espacios peligrosos para la seguridad de losestudiantes.
● Faltan espacios para la realización de talleres.
● Falta espacio para laboratoriocientífico
● Faltan salas para ampliar JEC en 3° y 4° añobásico.
● Falta equipo de audio.
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● Contar con sala de profesores. ● Contar con sala de recursosPIE. ● Contar con un Patio paraPrebásica. ● Contar con la existencia de una
comunicación en redes públicas actualizadas.
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OPORTUNIDADES AMENAZAS
● Protocolizar los procedimientos para el uso, mantención y reposición demateriales.
● Contar con gestión de recursos financieros por área por parte delsostenedor.
● La burocracia implementadapor instituciones proveedoras.
RESULTADOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
● Generación de variadas estrategias para el logro de las metas del Plan de mejoramiento educativo.
● Acompañamiento docente en el marco MBE Mineduc.
● Establecimiento de monitoreo y estandarización del dominioLector.
● Aplicación y análisis de pruebas externas de cobertura curricular, en formatrimestral.
● Monitoreo de resultados académicos individual de losestudiantes.
● Seguimiento trimestral de los estudiantes delPIE.
● Seguimiento semestral de los estudiantes pertenecientes al equipopsicosocial.
● Tendencia al alza en evaluaciones SIMCE respecto de los Indicadores de Desarrollo Personal ySocial.
● Tendencia al alza en evaluación progresiva en el curso de segundo añobásico.
● Enfoque institucional en el desarrollo de habilidadescognitivas.
● Falta de hábito de estudio de los estudiantes.
● Alto nivel deatrasos. ● Falta de diversificación
metodológica, didáctica y evaluativa en el aula por parte de losdocentes.
● Falta de planes estratégicos en relación al áreacurricular.
● No contar con JEC en 3° y 4° añobásico.
● Falta sistematicidad en el control de la llegada de los estudiantes con JEC a las 14:00.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
● Generar instancias reflexión anivel pedagógico de formasistemática.
● Alta preocupación del sostenedor por los resultados académicos de los estudiantes.
● Realización de mediciones externas que permitan objetividad deresultados.
● Resultados SIMCE permite generar mejoras a partir de la toma dedecisiones.
● Baja asistencia en los apoyos y talleres en horario alterno a lajornada.
● Baja expectativa de los apoderados frente a la continuidad de estudios superiores de los estudiantes.
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XI. ASIGNACIONES POR DESEMPEÑO
Excelencia Académica
a.- Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED (Excelencia Académica)
SNED AÑOS 2014 2015 2016 2017
% 2 60 60 100 100
RESULTADOS EDUCATIVOS Y METAS DE EVALUACIÓN SIMCE (por asignatura)-
Resultados SIMCE Trayectoria.
4º año básico:
Comprensión de Lectura
2012 2013 2014 2015 2016 2020
270 269 282 240 237 280
Niveles de Aprendizaje Insuficiente
2012 2013 2014 2015 2016 2020
28.9%
23.3% 18.9% 52.8% 56.7%
20%
Matemáticas
2012 2013 2014 2015 2016 2020
263 267 261 252 242 280
Niveles de Aprendizaje Insuficiente
2012 2013 2014 2015 2016 2020
34.2%
30% 37.8% 40.6% 54.8%
20%
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6º año básico:
Comprensión de Lectura
2013 2014 2015 2016 2020
240 240 241 269 280
Escritura
2013 2014 2015 2016 2020
--- --- 50 51 60
Matemáticas
2013 2014 2015 2016 2020
239 255 272 263 280
Historia
2015 2016 2020
240 259 280
8º año básico:
Comprensión de Lectura
Niveles de Aprendizaje Insuficiente
2009 2011 2013 2014 2015 2020
--- 33.3% 33.3% 38.2% 63% 20%
2009 2011 2013 2014 2015 2020
247 255 263 253 226 280
Página 21
Matemáticas
2009 2011 2013 2014 2015 2020
266 270 269 260 259 280
Niveles de Aprendizaje Insuficiente
2009 2011 2013 2014 2015 2020
--- 11.1% 33.3% 32.4% 44,4 20%
Cs Naturales
2009 2011 2013 2015 2020
255 259 287 248 280
Niveles de Aprendizaje Insuficiente
2009 2011 2013 2015 2020
--- 44.4%
14.8%
59.3%
20%
Página 22
Evaluación Progresiva 2° año básico
Estándares de aprendizaje
Página 23
XII. INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL YSOCIAL
4° BÁSICO
Autoestima académica y motivación escolar
77 másalto (9 puntos)
similar (3 puntos)
Clima deconvivenciaescolar 70 más alto (5puntos)
similar (-3 puntos)
Participación y formación ciudadana
79 másalto (9 puntos)
similar (1punto)
Hábitos devidasaludable 75 similar (1punto)
más alto (6 puntos)
6° BÁSICO
Autoestima académica y motivación escolar
80 másalto (4 puntos)
más alto (6 puntos)
Clima deconvivenciaescolar 76 más bajo
(-4 puntos)
similar (3 puntos)
Variación respecto de establecimientos del mismo GSE
Variación respecto de la evaluación anterior
Puntaje
Indicadooor
Variación respecto de establecimientos del mismo GSE
Variación respecto de la evaluación anterior
Puntaje
Indicador
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Participación y formaciónciudadana
86 similar
(-1 puntos)
más alto (8 punto)
Hábitos de vidasaludable 83 más alto (6 punto)
más alto (14 puntos)
EFICIENCIA
INTERNA
ENSEÑANZA
BASICA
CRITERIOS 2012 Nº
% 2013 Nº
% 2014 N°
% 2015 N°
% 2016
N°
% 2017 %
Matrícula 294 100 %
291 100%
290 100% 290 100%
290 100%
290 100%
Aprobados 288 97% 287 98.6%
284 97,9% 284 97,9%
285 98.2%
283 98%
Reprobados
6 2% 4 1.3% 6 2% 6 2% 5 1.7% 7 2%
Retirados 4 1.3%
13 4,4% 13 4.4% 18 6% 16 5% 10 3%
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CAPITULOII: IDEARIO DE LA ESCUELA
I. PANEL DE DEFINICIÓN DE SELLOSINSTITUCIONALES
Declaración de los Valores Institucionales, acordar las actitudes por valor, organizar las actitudes de acuerdo a las siguientes dimensiones: desde la persona misma; en relación a los demás y en relación al entorno.
VALORES
ACTITUD
ES
OtrosIndicadores Calidad
RESPETO
1-Se siente importante, aceptado, seguro y querido, manteniendo altas expectativas en relación a sus metas y logros personales en el ámbito académico y afectivo.
Autoestima académica y motivaciónescolar.
2- Se respeta a sí mismo en todo momento, manteniendo una sana autoimagen y autoestima que lo ayudan a reconocerse como un ser humano valioso y feliz.
Autoestima académica y motivaciónescolar.
3- Es capaz de autorregular su conducta a nivel espontáneo, no grita y es educado en su trato hacia todas las personas.
Clima de convivencia escolar.
4- Acepta y valora las diferencias religiosas, físicas, emocionales, socio-culturales, los ritmos de aprendizaje de sus compañeros y sí mismo, no se burla, ni ofende a nadie. Actúa con amabilidad sin importar quién y cómo es.
Clima de convivencia escolar, Autoestimaacadémica y motivaciónescolar.
5- Mantiene una escucha atenta y activa con el otro. Demuestraempatía.
Clima de convivencia escolar.
6-Valora la cultura Altazor promoviendo la identidad institucional en el ámbito académico y formativo.
Clima de convivencia escolar.
7-Respeta las normas y procedimientos institucionales, mediante el cumplimiento del reglamento de convivencia difundido a la comunidad educativa.
Participación y formaciónciudadana.
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8-Valora la cultura local promoviendo tradiciones y costumbres propias de la identidad Peña Florina . Respetasupatrimonio
Participación y formaciónciudadana.
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VALORES
ACTITUDES
OtrosIndicadores de Calidad
RESPONSABILIDAD
1-Es capaz de asumir responsabilidades ante sus propias acciones y palabras
Clima de convivencia escolar y Autoestima académica y motivaciónescolar.
2-Cumple con sus deberes Altazorianosen : -Ingreso puntual a clases. -Entrega de trabajos escolares en las fechas programadas. -Participación de talleres a los cuáles se compromete. -Cumplimiento con los materiales que se le solicitan.
Autoestima académica y motivaciónescolar.
3-Manifiesta responsabilidad en el cuidado de su colegio y mantiene la limpieza de los espacios comunes.
Participación y formaciónciudadana.
4.- Es responsable con el cuidado de su cuerpo, cuida su presentación personal, sus hábitos alimentarios en el hogar y la escuela. Lograinternalizar una vidasaludablecomohábito.
Hábitos de vidasaludable.
5.- Valora a Peñaflor como una cultura particular y se responsabiliza con su patrimonio, cuidándolo.
Participación y formaciónciudadana.
SOLIDARIDAD
1.- Coopera con otros cuando observa que tienen alguna dificultad, problema o aflicción.
Clima de convivencia escolar.
2.- Presta y comparte materiales libremente, ayuda al otro en distintas situaciones y es capaz de entregar conocimientos, experiencias y emociones sin esperar nada a cambio
Clima de convivencia escolar.
3.- Demuestra una actitud positiva hacia las labores, trabajos y tareas que se hacen en equipo que se tienen que cumplir todos los días, contribuyendo al buen clima escolar y un aporte positivo dentro del grupo.
Autoestima académica y motivaciónescolar.
1-Logra adaptarse sin dificultad a los distintos grupos de trabajo, colaborando activamente en la realización de un proyecto en común.
Autoestima académica y motivaciónescolar.
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TRABAJO EN EQUIPO
2-Impulsa la buena comunicación y el diálogo, respetando a pesar de la diferencia de opiniones, sentimientos, conocimientos y experiencias, escuchando a sus compañeros y respetando la opinión el pensamiento de otros.
Clima de convivencia escolar.
3- Presenta conductas democráticas y solidarias para establecer un buen trato con todas las personas, educándose cívicamente en distintos aspectos como: votación, organización de foros, mesas de diálogo, conformación centro estudiantil y otros que evidencien su capacidad de trabajo en equipo y objetivos comunes.
Participación y formaciónciudadana.
PERSEVERANCIA
1.- Se esfuerza continua y constantemente para alcanzar sus metas.
Autoestima académicamotivaciónescolar.
y
2.- Planifica y evalúa permanentemente sus logros y fracasos
Autoestima académicamotivaciónescolar.
y
3.- Reconoce el error como parte del aprendizaje, siendo una herramienta para su mejora constante.
Autoestima académicamotivaciónescolar.
y
4.- Asume los errores con flexibilidad, armonía y los identifica como una oportunidad de aprendizaje logrando buscar variadas estrategias para su resolución.
Autoestima académicamotivaciónescolar.
y
5.-Fomenta la disciplina para poder persistir en las metas.
Autoestima académicamotivaciónescolar.
y
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APRENDERA SER
Aprender a ser un partícipe activo de la vida comunitaria.
Aprender a ser un estudiante inclusivo y respetuoso.
Aprender a ser responsable, asumiendo compromisos propios y con los demás.
Aprender a ser solidario en diferentes contextos.
Aprender a ser emprendedor en los contextos personales, escolares y sociales.
Aprender a ser perseverante y riguroso
Aprender a ser flexible, escuchar las opiniones y críticas de los otros.
APRENDER A CONOCER
Aprender a conocer las propias limitaciones.
Aprender a conocer las potencialidades de la comunicación respetuosa.
Aprender a conocer la importancia de la participación ciudadana
Aprender a conocer las potencialidades de otro.
Aprender a conocer la riqueza de la diversidad.
APRENDER A HACER Aprender a hacer trabajos en equipo
Aprender hacer uso de las Tics como medio de expresión y creación.
Aprender a hacer uso de los talentos propios en beneficio personal y de la Comunidad.
Aprender a hacer uso de los espacios sociales para aportar con ideas innovadoras.
Aprender hacer uso de métodos de resolución de conflictos.
Aprender a hacer uso de los procedimientos para lograr un objetivo personal y/o común.
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APRENDER A CONVIVIR
Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social.
Aprender a convivir en comunidades escolares y sociales.
Aprender a convivir respetando la diversidad de creencias.
Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.
Aprender a convivir en espacios comunes y personales.
Aprender a convivir en contextos de aprendizaje y recreación.
Aprender a convivir respetando los talentos de un otro.
Aprender a convivir cuidando la emocionalidad de otro.
II. SELLOS INSTITUCIONALES
Es así que al articular se describen a continuación nuestros sellos institucionales:
Valoración de la diversidad Abordar como eje central la inclusión educativa, respondiendo a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes, a través de la valoración de la diversidad, descubriendo la riqueza que hay en ella y respetando las diferencias aprendiendo a ser flexible, propiciando la participación en el aprendizaje, la cultura y las comunidades de todas y todos los estudiantes del colegio, reduciendo laexclusión.
Desarrollar los talentos Se considera esencial centrar el proceso de aprendizaje en los estudiantes y sus resultados. Es indispensable creer en los y las estudiantes e incrementar su satisfacción personal, promoviendo así el desarrollo de los talentos, conociendo sus potencialidades y las de otros, conviviendo con ellas bajo el respeto, conociéndose a sí mismo asumiendo sus propias limitaciones, sin dejar de lado la perseverancia por alcanzar su desarrollo integral.
Formación valórica El colegio Nueva Integral Altazor abordará la formación valórica como elemento central del quehacer pedagógico, entendiéndola como la convivencia en el cuidado y respeto de la emocionalidad de otro, sin hacer uso de la violencia para resolver problemas, utilizando diversos métodos de resolución de conflictos, escuchando las opiniones y críticas siendo siempre solidarios y responsables en los diversos contextos, cuidando espacios comunes y personales.
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Participación y formación ciudadana Abordar la convivencia escolar desde la participación activa, trabajando en equipo en la vida comunitaria y la formación ciudadana, permitiendo el desarrollo de competencias asociadas a la expresión y creación de ideas bajo una comunicación respetuosa y utilizando los espacios sociales para lograr objetivos personales o comunes, siendo emprendedores en los contextos personales, escolares y sociales.
Cada institución educativa tiene una identidad propia que se ha ido forjando a lo largo del tiempo. Por esta razón, creemos que tener una visión de nuestro colegio nos permite tomar mejores decisiones y alcanzar mayores logros con nuestra comunidad, abriendo paso a la verdadera misión de nuestro quehacereducativo.
III. VISIÓN DE LAESCUELA
Formar estudiantes de manera integral en los diferentes aspectos del ser humano, contribuyendo transversalmente a su desarrollo cognitivo, académico, emocional-social, artístico y físico, entregando paulatinamente herramientas eficaces para su crecimiento armónico en la sociedad y su mundo circundante, mediante la mirada positiva y proyectiva de sus habilidades como educando Altazor.
IV MISIÓN DE LAESCUELA
El Colegio Nueva Integral Altazor, tiene como misión favorecer una formación basada en el respeto, la responsabilidad, la perseverancia, solidaridad, trabajo en equipo y valoración a la diversidad en una comunidad comprometida a partir del desarrollo integral de los estudiantes de acuerdo a sus habilidades cognitivas, artísticas, sociales, emocionales y físicas.
V .PROPUESTACURRICULAR Propuesta Curricular
La Corporación Educacional Integral Altazor, posee un proyecto curricular enfocado en los planes y programa del Mineduc y los procedimientos legales de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes como también de la misión, visión, principios y valores establecidos en el PEI del establecimiento; los cuales permiten el desarrollo de las competencias y habilidades para lograr los saberes en las diferentes asignaturas de enseñanza aprendizaje y que les permitirán la formación integral e inclusiva para la proyección de su vida futura.
El establecimiento declara impartir educación laica basada en el desarrollo de valores. Las orientaciones metodológicas se desarrollan en las planificaciones que realizan los distintos niveles educativos y los diversos docentes en relación a las asignaturas de aprendizaje basados principalmente en el desarrollo de habilidades cognitivas (Anderson).
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Esta institución considera importante la adquisición del proceso de Lectoescritura durante el primer año básico y en casos excepcionales extender el plazo hasta el término del segundo año básico, a aquellos estudiantes presentan procesos de maduración y NEE, favoreciendo principalmente el desarrollo de la autoestima. Los sistema y procedimientos evaluativos están insertos en el reglamento de evaluación y promoción escolar, el cual es entregado a las familias durante el proceso de matrícula y publicado en forma permanente en la página web del establecimiento.
Esta institución fomenta y promociona la motivación a la lectura a través de un Plan lector para cada nivel de educación Básica, además de destinar 10 minutos diarias a la lectura silenciosa sostenida al comienzo de cada día, favoreciendo el acercamiento al hábito lector y a la comprensión lectora. En los niveles de preescolar se trabaja de forma sistemática la iniciación a la lectura a través de la exploración de diversos tipos de textos.
A sí mismo, en el área de Matemática, se promueve la Resolución de Problemas a través de la implementación de una práctica sistemática de un problema para cada día, alternadamente con ejercicios de cálculo mental.
En los niveles preescolares de Educación especial, se trabajan las habilidades lingüísticas a través de los distintos componentes del lenguaje, lo cual busca desarrollar que el y las estudiantes con dificultades alcancen un nivel adecuado a su etapa dedesarrollo.
VI. PROPUESTAFORMATIVA
PropuestaFormativa
Nuestra Comunidad Educativa, aspira a proporcionar oportunidades para todos los integrantes que la componen, potenciando la construcción de espacios que promueven el respeto, la verdad, equidad, autonomía, solidaridad, honestidad, diálogo y perseverancia. Para lograr lo anterior, pensamos en un colegio donde sus integrantes tengan la oportunidad de expresarse, participar, deliberar y decidir responsablemente.
Se postula que la disciplina se centrará en la autonomía de cada uno de los miembros de nuestra comunidad, por lo que se le atribuye un control de carácter interno con actitudes que las externalizan, presenciando distintos tipos de comportamientos y de relación con el resto.
Nuestros estudiantes son considerados como sujetos de derechos, respetando sus opiniones, necesidades y expectativas de desarrollo en base a sus destrezas, habilidades y potencialidades. Es en esta línea que nuestro establecimiento centrará su quehacer educativo.
Nuestros docentes y asistentes, están llamados a ser formadores y orientadores de valores y actitudes positivas, abriendo los espacios para atender sus necesidades, escuchar y valorar sus inquietudes.
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Nuestros apoderados, en tanto, tendrán la responsabilidad más importante, que es la de velar por el crecimiento integral de su pupilo dentro y fuera del contexto escolar. Para ello, deberá fomentar el amor como base del proceso de crecimiento, potenciando positivamente diversos valores como la constancia, responsabilidad, respeto y desarrollo de sus habilidades, con confianza en sí mismo.
Sostenemos que la calidad en la convivencia escolar y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros estudiantes, cobra importancia con la estimulación y promoción del aprender a vivir juntos, valorando la pluralidad entre los estudiantes y el apoyo solidario de la búsqueda de la identidad personal, vocacional, autonomía e integración social de cada uno.
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VII. PERFIL DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDADEDUCATIVA.
A continuación, se presentan el perfil de algunos de los integrantes de nuestra comunidad: Estudiantes, Docentes y Equipo Directivo. Se espera que las características que se detallan, se desarrollen y manifiesten durante su permanencia en nuestro establecimiento.
VIII. PERFIL EQUIPO DIRECTIVO
Nuestro colegio también ha decidido incluir en los perfiles de la comunidad, la correspondiente a los directivos del establecimiento. Con el fin de fijarse estándares de desempeño y funcionalidad que el sistema educacional requiere. Considerando lo anterior se fijará este perfil según lo establecido en el MARCO DE LA BUENA DIRECCIÓN que el MINEDUC ha puesto a disposición de losestablecimientos:
Liderazgo: ∙ Ejercer liderazgo y administrar el cambio al interior delestablecimiento. ∙ Comunicar sus puntos de vista con claridad y entender las perspectivas de otrosactores. ∙ Asegurar la existencia de información útil para la toma de decisiones oportuna y la consecución de resultadoseducativos. ∙ Administrar conflictos y resolverproblemas. ∙ Difundir el proyecto educativo y asegurar la participación de los principales actores de la comunidad educativa en sudesarrollo.
Gestión Curricular: ∙ Conocer los marcos curriculares de los respectivos niveles educativos, el Marco de la Buena Enseñanza y los mecanismos para suevaluación. ∙ Organizar eficientemente los tiempos para la implementación curricular enaula. ∙ Establecer mecanismos para asegurar la calidad de las estrategias didácticas en elaula. ∙ Asegurar la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación de la implementación curricular y de los resultados de aprendizaje en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional.
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Gestión de recursos:
∙ Administrar y organizar los recursos del establecimiento en función de su Proyecto Educativo Institucional y de los resultados de aprendizaje de losestudiantes. ∙ Desarrollar iniciativas para la obtención de recursos adicionales, tanto del entorno directo como de otras fuentes de financiamiento, orientados a la consecución de los resultados educativos einstitucionales. ∙ Motivar, apoyar y administrar el personal para aumentar la efectividad del establecimiento educativo. ∙ Generar condiciones institucionales apropiadas para el reclutamiento, selección, evaluación y desarrollo del personal delestablecimiento.
Gestión del clima organizacional y Convivencia:
∙ Promover los valores institucionales y un clima de confianza y colaboración en el establecimiento para el logro de susmetas. ∙ Promover un clima de colaboración entre el establecimiento educacional, los estudiantes y los padres yapoderados. ∙ Garantizar la articulación de la definición del proyecto educativo institucional con las características delentorno. ∙ Relacionarse con instituciones de su comunidad, para potenciar el proyecto educativo institucional y los resultados de aprendizaje de los estudiantes, generando redes de apoyo pertinentes. ∙ Informar a la comunidad y sostenedor los logros y necesidades delestablecimiento.
IX. PERFIL DELDOCENTE:
Los profesionales de la educación que se desempeñen como docentes en nuestro colegio y deacuerdoalaL.G.ENº20.370del12/09/09señala:“Debencumplirelejerciciodela función docente en forma idónea y responsable, orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda, actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares correspondiente a cada nivel educativo establecido por las bases curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto las normas del colegio como los derechos de los alumnos y alumnas y tener un trato respetuoso sin discriminación arbitraria con los estudiantes y demás miembros de la comunidadeducativa.”Sercomoeducadorunreferenteparatodalacomunidadeducativa.
El Colegio exige que los docentes sean líderes en su desarrollo profesional y sean capaces de desarrollar el perfil que orienta el marco de la buena enseñanza:
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Preparación para la enseñanza:
● Dominarloscontenidosdelasdisciplinasqueenseñayconocerelmarcocurricular nacional.
● Conocer las características y experiencias de susestudiantes. ● Dominar la didáctica de las disciplinas queenseña.
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● Organizar los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las particularidades de susestudiantes.
● Diseñar estrategias de evaluación que sean coherentes con los objetivos de aprendizajes,ladisciplinaqueenseña,elmarcocurricularnacionalquepermitana todos los estudiantes demostrar loaprendido.
● Deben ser innovadores y utilizan todos los recursos con los que cuenta el establecimiento en beneficio de la adquisición de aprendizaje de losestudiantes.
Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje:
● Establecer un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.
● Tener altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos susestudiantes.
● Establecer y mantener normas consistentes de convivencia en elaula. ● Formar integralmente a sus estudiantes tomando en cuenta sus
contextos e inspirándolos a ser mejorespersonas. ● Debe tener la capacidad para trabajar en una misma aula con la
diversidad adaptándose a los estilos y ritmos de aprendizaje de losestudiantes.
● Promocionar el cuidado de los espacios a losestudiantes.
Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes:
● Comunicar de forma clara y precisa los objetivos delaprendizaje. ● Diseñar estrategias de enseñanza que deben ser desafiantes,
coherentes y significativas para losestudiantes. ● Desarrollar los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual y
comprensible para todos losestudiantes. ● Organizar el uso del tiempo disponible de acuerdo a las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes, en función de los objetivos de laclase.
● Promover el desarrollo delpensamiento. ● Evaluar y monitorear el proceso de comprensión y apropiación de
los contenidos por parte de losestudiantes. ● Que acepte y apoye a las niñas y niños con NEE. transitorias y
permanentes, estableciendo una comunicación constante con los docentes especialistas y otros profesionales.
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Responsabilidad Profesional:
● Reflexionar sistemáticamente sobre sus prácticas y ser capaz de modificar aquellas que no dieron el resultadoesperado.
● Construirrelacionesprofesionalesydeequipoconsuscolegas,yparticiparde manera activa en la comunidad de profesores delestablecimiento.
● Asumirlaresponsabilidaddelaorientacióndesusestudiantesydesarrollarla identidad con su colegio, inculcando las normasestablecidas.
● Propiciar relaciones de colaboración y respeto con los padres yapoderados.
● Disponibilidad a la evaluaciónfrecuente. ● Conocerinformaciónactualizadasobresuprofesión,sistemaeduc
ativoylas políticas institucionales y nacionalesvigentes.
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X. PERFIL DE EGRESO DE NUESTROS (AS)ESTUDIANTES:
Es responsabilidad de todos los adultos que trabajan en el establecimiento y en especial de los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje, velar porque los estudiantes puedan conseguir la formación del perfil que se espera.
Cognitivo
Ser reflexivo y críticos frente a su procesoaprendizaje.
Ser creativo para construir sus conocimientos y su proyecto devida.
Sercapacesdeadaptarlosavancescientíficos,tecnológicoseinformativosen beneficio de suaprendizaje.
Ser capaces de valorar el esfuerzo en el trabajo deaprendizaje.
Desarrollarhabilidadesdelpensamientoqueposibilitenlacapacidaddeexpresar sus ideas con claridad en los diferentescontextos.
Sercapazdeparticiparyformarsecomociudadanomanifestandosusopinionesde manerademocrática.
Socio-emocional
Ser capaces de aceptarse a sí mismo, reconociendo sus fortalezas ydebilidades.
Ser responsable y perseverante en lo personal y en losocial.
Ser alegre, afectivo y equilibrado en sus relaciones escolares yfamiliares.
Ser solidario, leal, generoso ytolerante.
Ser participativo en su vida escolar, familiar ycomunitaria.
Valorar y respetar las normas de convivencia de cada uno de loscontextos.
Ser capaces de valorar la vida, preservar y respetar la naturaleza con conciencia ecológica. Ser capaces de identificarse con su Colegio, demostrando un sentido de pertenencia con su proyectoeducativo.
Ser capaz de trabajar enequipo.
Se capaces de lograr auto-aprendizaje, autocontrol yautomotivación.
Ser capaces de valorar las diferencias, respetando al otro como legítimootro.
Un adecuado uso del lenguaje en los diversos contextoscomunicacionales.
Una presentación personal acorde con lo establecido en el reglamentoescolar.
Una actitud positiva ante las diversas situaciones de lavida.
Buenas relaciones sociales con quienes comparte su vida y eltrabajo.
Capacidad de autocuidado de sucuerpo.
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XI. PERFIL DEL APODERADO (A):
Nuestro colegio le asigna un valor esencial al rol que cumplen los apoderados y las familias a la formación de los estudiantes. En cuanto a la relación Colegio-Familia, entendiendo que es el establecimiento quien apoya la labor de la familia, además de incorporar lo relacionado con los contenidos curriculares. Los apoderados (as) cuentan con los espacios necesarios para expresarse, reunirse, aportar y consolidar el proyecto educativo en conjunto. De acuerdo a lo establecido en la Ley 20.370 del 12/09/09, que expresa que “los padres, Madres y Apoderados del establecimiento tienen el deber de educar a sus hijos e informarse sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del Colegio, apoyar su proceso educativo, cumplir con los compromisos asumidos con el Colegio, respetar todas sus normativas internas y un trato respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa.”Considerandoloanterior,paraqueelprocesodeEnseñanzaAprendizajetenga éxito se espera que el (la) apoderado (a) presente las siguientescaracterísticas:
● Ocuparse permanentemente por la presentación personal, asistencia y puntualidad de sus hijos(as).
● Cumplir con su rol de formar hábitos y adquisición de valores en sushijos. ● Informarse, conocer y respetar las normas internas delColegio. ● Respetuoso y leal en el trato con la comunidadescolar. ● Dispuesto y comprometido a participar activamente en las
actividades planificadas por los distintos estamentos del Colegio, en beneficio de todos los y las estudiantes y miembros de nuestra comunidadeducativa.
● Exigentes con los deberes escolares de sus hijos (as), en el cumplimiento de horarios de estudio, preparación de evaluaciones, materiales de trabajo, uniforme, etc.
● Respetar la diversidad y trasmitir el respeto por el otro a sushijos.
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XII. PERFIL DE LOS PROFESIONALES DE LAEDUCACIÓN
Los profesionales de la educación deben:
● Tener respeto y capacidad de trabajar con equipo multidisciplinarios, llegando a consensos.
● Responsabilizarse de su cargo y cumplir con sus roles y funciones para el logro de las metas de lainstitución.
● Conocer y aplicar elPEI. ● Ser proactivo en la ejecución de sus roles yfunciones. ● Ser flexible para adaptarse a los diversoscontextos. ● Mantener el secreto profesional de los casos que tenga a sucargo. ● Tener una actitud positiva ante lavida. ● Empatizar con la comunidad educativa, para brindar la contenciónadecuada. ● Contribuirconherramientaspedagógicasparalosretosqueleimpongalarealidad
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educativa. ● Tener motivación al perfeccionamientoprofesional. ● Serautocrítico. ● Comunicarse de manera efectiva de forma oral yescrita. ● Orientar el trabajo de la comunidad educativa para el efectivo desarrollo de lashabilidades
que se encuentran más descendidas. ● Participar en la gestión de proyectos en beneficios de los estudiantes que
tengan a su cargo. ● Manejar instrumentos evaluativos relacionados con su áreadisciplinaria.
XIII. PERFIL DEL PERSONAL NODOCENTE
El personal no docente debe:
● Tener un conocimiento básico en el uso de tics y del centro de recurso deaprendizajes ● Voluntad y responsabilidad detrabajo ● Ser un aliado emocional delestudiante ● Tener un buen trato a la comunidadescolar ● Propiciar el trabajoenequipo ● Respeto ydiscreción ● Asumir y valorar el Proyecto EducativoInstitucional. ● Autonomía de trabajo en lafunción. ● Valoración de rol de cadaprofesional. ● Disposición permanente a las labores extra – programáticas de lainstitucionales ● Información fluida, efectiva ypertinente. ● Promocionar cuidado de losespacios.
XIV. PLANES DEESTUDIO
PLANES DE ESTUDIOS EDUCACIÓN PARVULARIA
AMBITO
Formación personal y social Autonomía Identidad Conviven
cia
Comunicación Lenguaje Verbal LenguajeArtístico
Relación con el medio natural y cultural Seres vivos y su entorno Grupos humanos su forma de vida y
acontecimientos relevantes. Relaciones lógico-matemáticas y
cuantificación
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ASIGNATURA HORAS ANUALES 1° A 4° BÁSICO
HORAS ANUALES 5° Y 6° BÁSICO
Lenguaje y Comunicación
304
228
Inglés -
76
114+38
Matemática
228
228
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
114+38
152
Ciencias Naturales
114+38
114
Artes Visuales
76
38
Música
76
38
EducaciónFísica y Salud
114
76
Orientación
19
38+38
Tecnología
19
38
Religión
(76-H-C) 0
(76- I- O) 0
Total tiempo escolar
1216
1140
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ASIGNATURA
HORAS ANUALES 7°y 8° BÁSICO
Lengua y literatura
228
Inglés -
114+38
Matemática
228
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
152
Ciencias Naturales
152
Artes Visuales y música
114
EducaciónFísica y Salud
76
Orientación
38+38
Tecnología
38
Religión
(76- O- I)0
Taller JEC científico
76
Taller JEC Social
76
Taller JEC Deportivo
76
Total tiempo escolar
1444
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PlandeEstudio1°a4°
Básico
Cantidad de Horas Horas de
Adicionales(Religi
ón )
Lenguaje 8 0
Matemáticas 6 0
Historia 3 1
Artes Visuales 2 0
Música 2 0
EducaciónFísica 3 0
Tecnología 0.5 0
Orientación 0.5 0
Ciencias Naturales 3 1
Inglés 2 Planes y
programasPropi
os
Total tiempo escolar 32 Horas
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PlandeEstudio5°a6°
Básico
Cantidad de Horas Horas de
Adicionales(Religi
ón )
Lenguaje 6 0
Matemáticas 6 0
Historia 4 0
Artes Visuales 1.5 0
Música 1.5 0
EducaciónFísica 2 0
Tecnología 1 0
Orientación 1 1
Ciencias Naturales 4 0
Inglés 3 1
Horas de libre disposición 6 Taller Jec
Deportivo 2 Taller
JEC Social 2
Taller JEC
Científico 2
Total tiempo escolar 38 horas
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PLANES DE ESTUDIO 7° Y 8° DE ENSEÑANZA BÁSICA
SECTORES HORAS SEMANALES
Horas de
Adicionales(Religi
ón )
Lenguaje y Comunicación 6 -
Inglés - 3 1
Matemática 6 -
Historia, Geografía y ciencias Sociales
4 -
Ciencias Naturales 4 -
EducaciónTecnológica 1 -
Artes Visuales y música 3 -
EducaciónFísica y Salud 2 -
Orientación 1 1
Religión 0 -
Tiempo Libre Disposición 6 Taller Jec
Deportivo 2 Taller
JEC Social 2
Taller JEC
Científico 2
Total Tiempo Escolar 38 horas
XV. TALLERES EXTRAPROGRAMÁTICO 2016 –2017
NOMBRE DEL TALLER
CANTIDAD DE HORAS
FINANCIAMIENTO
Teatro 4 SEP
Danza 2 SEP
Futbol 4 SEP
Básquetbol 2 SEP
Autoestima 4 SEP
BuenTrato 4 SEP
Música 2 SEP
Diario El Mercurio 2 SEP
Sexualidad y Afectividad
2 SEP
Debates 2 SEP
Gimnasia 2 SEP
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CAPITULOIII: PROPUESTA GESTIÓNEDUCACIONAL
I. NECESIDADES DE GESTIÒNINSTITUCIONAL
Gestión de Liderazgo:
● Se debe tener presente el Proyecto Educativo como la carta de navegación del establecimiento con el fin de articular el plan de mejoramiento y así lograr la visión que como escuela se quiere lograr, se requiere analizar el proyecto educativo, re- formular y darlo a conocer a toda la comunidadEducativa.
● Se debe realizar el seguimiento y monitoreo de cada acción planteada
para lograr el mejoramiento, el cumplimiento de objetivos y lasmetas.
● Se debe promover una cultura inclusiva a todos los miembros de la comunidadeducativa.
Gestión Pedagógica:
● Se debe validar los procesos evaluativos como un sistema efectivo y
sistemático en el tiempo a través del monitoreo, el seguimiento de todas las acciones y de los resultados de aprendizajes con el propósito de identificar a tiempo las dificultades e informar a los docentes para establecer estrategias concretas que permitan mejorar los resultados Educativos.
● La profundidad curricular debe ser efectiva en cada etapa escolar
respetando los estilos y ritmos de aprendizajes de nuestrosestudiantes.
● Se debe realizar acompañamiento y retroalimentación al docente en el
aula para fortalecer su rol en el Proceso EnseñanzaAprendizaje.
● Articular los planes de inclusión, de formación ciudadana, sexualidad y género, educación ambiental a laplanificación.
● Realizar monitoreo y seguimiento a la planificación declases. ● Existe la necesidad de contar con apoyo de equipo psicosocial que pueda
trabajar con aquellos estudiantes que no pertenecen aPIE.
Gestión de Convivencia:
● Las acciones estarán focalizadas en fortalecer los indicadores de
formación personal y social (hábitos de vida saludable, autoestima y motivación escolar, clima escolar, participación y formaciónciudadana).
● Se necesita desarrollar en nuestros estudiantes competencias emocionales que le permitan enfrentar con éxito diversas situaciones de lavida.
● Se necesita establecer y comunicar los lineamientos de cómo enfrentar los conflictos de manera pacífica, fomentando el buen trato y un clima escolar seguro para todos los integrantes de la comunidadeducativa.
● Se necesita dar a conocer de manera sistemática el plan de gestión de la convivencia escolar y reglamento de convivencia escolar a toda la comunidadeducativa.
● ● ● ● Página 49
● ● Se debe fortalecer la misión, visión, valores, principios y sellos
institucionales insertos en elPEI. ● Se debe articular el Plan de Inclusión y Seguridad Escolar a las
acciones del área de convivencia escolar.
Realizar seguimiento y monitoreo eficiente a los talleres Extra programáticos que fomentan el desarrollo de
talentos y habilidades para la vida de nuestros estudiantes, padres yprofesores.
Gestión de Recursos:
● Se necesita optimizar el uso de los recursos tecnológicos, didácticos y
humanos en beneficio del proceso enseñanzaaprendizaje.
● Se necesita contar con un sistema de evaluación y retroalimentación del desempeño del personal de la escuela y se requiere implementar
medidas para reconocer el trabajo del personal e incentivar el buen desempeño, con el fin de contar con un clima laboralpositivo.
● Se requiere gestionar a tiempo los recursos didácticos suficiente para
fortalecer las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática,
Ciencia eHistoria.
Gestión de Resultados:
● Se necesita realizar un plan de apoyo al estudiante para avanzar en sus
resultados de aprendizaje.
● Se debe realizar un plan para desarrollar las habilidades cognitivas en losestudiantes.
● Se necesita reflexionar sobre las prácticas evaluativas y educativas del
establecimiento, a partir de los resultados de aprendizaje en evaluaciones
internas yexternas.
● Se debe monitorear de manera eficiente la profundidad curricular y los
resultados de aprendizaje.
● Se necesita consolidar el lineamiento institucional con respecto a laEvaluación.
● Se necesita fortalecer el rol del profesor jefe en apoyo a los resultados
de su curso y compromiso individual de cadaestudiante.
● Se necesita realizar un plan de desarrollo profesionaldocente.
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II. EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPEI
El proceso evaluativo del Proyecto Educativo Institucional constituye el
lineamiento de toda la acción educativa del colegio, en donde se medirá a
través del seguimiento y monitoreo la implementación del PEI.
Este proyecto educativo se evaluará utilizando el ciclo de mejoramiento continuo,
que se aplicará monitoreando el avance del quehacer escolar en relación al logro
de la misión propuesta y de cada dimensión Gestión de liderazgo escolar, Gestión
Pedagógica Clima y convivencia escolar, Gestión de Recursos, Gestión de
Resultados.
Esto se realizará analizando el ideario: sellos, visión, misión, valores y planes,
cual es el desempeño deseado versus desempeño real, es decir logro de lo
planificado, se realizará un análisis comparativo y de trayectoria de los resultados
según los distintos indicadores que dan cuenta de lo propuesto en el Proyecto
Educativo Institucional y a las metas institucionales y de cada departamento. Esto
se realizaráen forma semestral yanual.
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III. INSTRUMENTOS DESEGUIMIENTOS.
Los instrumentos a considerar para hacer el seguimiento del PEI serán:
1.-Planificación Estratégica a cuatro año: Se realiza anualmente el cumplimiento de la planificación y el impacto que tiene en los resultados de aprendizaje.
2.-Diagnóstico Institucional: Se realiza en forma anual a través de una autoevaluación online.
3.- Resultados Educativos: Resultados SIMCE en forma anual.
4.- Resultados de los otros indicadores de calidad :Resultados SIMCE Anual,
encuesta de satisfacción a todos los miembros de la escolar en forma semestral,
Aplicación del Test de Autoestima Escolar trimestralmente.
5.- Resultados de Aprendizaje y habilidades: Resultados externos en forma
trimestral por medio ATE y MiNEDUC, seguimiento de notas de los estudiantes en
forma semestral, seguimiento de trayectoria.
6.- Resultados de Eficiencia internas: Trayectoria de asistencia de estudiantes,
atrasos, matrícula, anotaciones positivas y negativas de estudiantes, entrevistas
del profesor jefe a apoderados asistencia de apoderados a reunión.
7.- Monitoreo y seguimiento de cobertura curricular: Resultados externos en
forma trimestral, porcentaje de cumplimiento de planificación diaria, porcentaje de
coherencia entre planificación y libro de clases, monitoreo de timbres y uso del
texto escolar caligrafix.
8.- PME Monitoreo y Seguimiento de Plan de Mejoramiento: Realización de
jornadas semestrales.
9.-Evaluación retro-alimentación docente: Acompañamiento docente al menos
2 veces por semestre, entrevista personal al menos una vez al semestre.
10.-Reglamento de convivencia escolar: Análisis y actualización 2 veces al año.
11.- Evaluación de desempeño: Aplicación de pauta evaluativa al menos 2 veces del año.
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A partir de los instrumentos descritos anteriormente y sustentados en el ciclo de
mejoramiento continuo, se medirá el impacto en forma anual del Proyecto
Educativo Institucional de la comunidad Altazor, para detectar nuevos nudos
críticos y la toma de decisiones en forma oportuna.
IV. OBJETIVOSESTRATEGICOS
Para alcanzar y desarrollar nuestra visión y misión, es necesario formularnos
objetivos generales, específicos por cada una de las áreas de aprendizaje. A
continuación se presentan los objetivos por área.
LIDERAZGO
Perfeccionar la sistematización de los resultados institucionales y pedagógicos, su síntesis e interpretación
para mejorar la toma de decisiones en la gestión educativa.
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Garantizar un proceso sistemático que permita monitorear la cobertura curricular y los resultados de
aprendizaje en las evaluaciones externas.
Entregar un apoyo específico a los estudiantes con necesidades educativas que no pertenecen al PIE en las
áreas de Lenguaje y Matemáticas.
CONVIVENCIA
Promover un plan de aseguramiento de los otros indicadores de la educación (OIC) fomentando la autoestima
académica, clima de convivencia escolar, participación y formación ciudadana y hábitos de
vida saludable incorporando a toda la comunidad educativa.
Favorecer la formación a través de espacios de participación, información y entrega de protocolos de
actuación insertos en el reglamento de convivencia a toda la comunidad educativa de
acuerdo a los lineamientos del PEI.
RECURSOS
Gestionar los recursos de manera oportuna y eficiente con foco en lo pedagógico generando así un clima
propicio para el aprendizaje.
Elaborar un plan de estímulos por cumplimientos de metas enfocado a mejorar los niveles de satisfacción de
los funcionarios de la corporación educacional.
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V. ESTRATEGIAS
LIDERAZGO
Mejorar el desarrollo de actividades que procuren fortalecer las expectativas académicas de la comunidad
centrada en la promoción de una cultura de altas expectativas.
Consolidar los niveles de satisfacción al interior de la comunidad educativa con el foco en una mirada integral
GESTIÓN CURRICULAR
Articular a nivel interdisciplinario, otorgando los tiempos necesarios para lograr los objetivos y habilidades más
descendidas priorizando la profundidad curricular.
Consolidar el acompañamiento, retroalimentación y entrevistas a los docentes para favorecer la gestión de
aula.
Contratación de recursos humanos para apoyar a los estudiantes descendidos en las asignaturas de lenguaje
y matemáticas.
Generar estrategias de retroalimentación del trabajo especializado con los profesores jefes y de asignaturas
en las reuniones técnico pedagógicas.
CONVIVENCIA
Consolidar el plan de gestión de convivencia escolar a través de una evaluación continua de sus acciones.
Consolidar las diferentes prácticas con foco en el seguimiento de la aplicación de los protocolos de actuación
y reglamento interno de la comunidad.
RECURSOS
Consolidar la gestión de recursos desde la jerarquización de necesidades y planeación efectiva con foco en
lo pedagógico.
Implementar el plan de estímulos para los funcionarios de la corporación.
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VI. PROYECCION E INDICADORES DE SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
EDUCATIVO SEGÚN PLANIFICACION ESTRATEGICA.
DIMENSION ESTRATEGIA INDICADOR DESCRIPCION
INDICADOR RESPONSABLE
GestiónPedagógica
Articular a nivel interdisciplinario, otorgando los tiempos necesarios para lograr los objetivos y habilidades más descendidas priorizando la profundidad curricular
Porcentaje de estudiantes nivel medio alto y alto
Alcanzar en el 80% de estudiantes un porcentaje de logro del 50% o más en las evaluaciones externas de cobertura curricular
Equipo de Gestión
GestiónPedagógica
% de utilización de plataforma masterclass
Utilizar al menos en un 90% la plataforma de planificación masterclass para asegurar la cobertura curricular
Equipo de Gestión
GestiónPedagógica
Consolidar el acompañamiento, retroalimentación y entrevistas a los docentes para favorecer la gestión de aula.
Número de acompañamiento al aula
Realizar un cronograma anual de acompañamiento al aula, con el propósito de observar las prácticas docentes, coherencia con planificación y recursos utilizados parala mejora continua.
Equipo de Gestión
GestiónPedagógica
Consolidar el acompañamiento, retroalimentación y entrevistas a los docentes para favorecer la gestión de aula.
Número de Entrevistasrealizadas
Realizar a lo menos dos entrevistas anuales, con cada uno de los docentes con el propósito de mejorar el clima escolar y transferir los lineamientos de nuestro Proyecto Educativo Institucional.
Equipo de Gestión
GestiónPedagógica
Consolidar el acompañamiento, retroalimentación y entrevistas a los docentes para favorecer la gestión de aula.
Porcentaje de Docentes con retroalimentación
Retroalimentar, según cronograma, los acompañamientos al docente, estableciendo observaciones, recomendaciones y compromisos.
Equipo de Gestión
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GestiónPedagógica
Contratación de Recursos Humanos para apoyar a los estudiantes descendidosen las
% aumentoenevaluacionesexternas
Aumentar los resultados de los estudiantes atendidos en las evaluaciones externas principalmenteen las
Equipo de Gestión
asignaturas de
Lenguaje y Matemáticas.
asignaturas de Lenguaje y Matemáticas.
GestiónPedagógica
Contratación de Recursos Humanos para apoyar a los estudiantes descendidos en las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas.
% de Velocidadlectoraalcanzada
Alcanzar la velocidad lectora adecuada al curso y nivel.
Equipo de Gestión
GestiónPedagógica
Contratación de Recursos Humanos para apoyar a los estudiantes descendidos en las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas.
% de Estudiantes con lectura Fluida.
Alcanzar la calidad lectora fluida de diferentes de acuerdo al nivel.
Equipo de Gestión
Gestión Pedagógica
Contratación de Recursos Humanos para apoyar a los estudiantes descendidos en las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas.
% de Logro de cálculo Mental.
Lograr que el 80% de los estudiantes obtenga un desempeño categorizado en el nivel Medio Alto y Alto en cálculo mental.
Equipo de Gestión
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GestiónPedagógica
Contratación de Recursos Humanos para apoyar a los estudiantes descendidos en las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas.
% de Estudiantes que aumenta su promedio.
Obtener un aumento en el promedio de notas de las asignaturas de lenguaje y matemáticas en los estudiantes atendidos.
Equipo de Gestión
GestiónPedagógica
Contratación de Recursos Humanos para apoyar a los estudiantes descendidos en las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas.
% aumento en evaluaciones externas ciencias.
Obtener un aumento en los estudiantes atendidos en los resultados obtenidos por los estudiantes atendidos en la asignatura de ciencias.
Equipo de Gestión
GestiónPedagógica
Generar Estrategias de retroalimentación del trabajo especializado con los profesores jefes en las reuniones técnicas.
Cantidad de reuniones de coordinación
Realizar reuniones semanales de coordinación entre los profesores jefes y los educadores diferenciales a cargo de cada curso, con el propósito de coordinar y retroalimentarprácticasdocentes.
Equipo de Gestión
GenerarEstrategias de Número de Realizarreunionesmensuales
GestiónPedagógica
retroalimentación del trabajo especializado con los profesores jefes en las reuniones técnicas.
reuniones con profesor jefe y asignatura.
Equipo de Gestión
GestiónPedagógica
Generar Estrategias de retroalimentación del trabajo especializado con los profesores jefes en las reuniones técnicas.
% participaciónenreunióntécnica.
Asistir a la reunión técnica semanal psicopedagógica
Equipo de Gestión
Liderazgo Mejorar el desarrollo de actividades que procuren fortalecer las expectativas académicas de la comunidad centrada en la promoción de una cultura de altas
Cantidad de reuniones para elaborar PME
Participar de las reuniones en torno al programa de mejoramiento educativo.
Director (a)
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expectativas.
Liderazgo Mejorar el desarrollo de actividades que procuren fortalecer las expectativas académicas de la comunidad centrada en la promoción de una cultura de altas expectativas.
Cantidad de jornadas de reflexión en torno al PEI
Participar de reflexiones pedagógicas en torno a la actualización del PEI.
Director (a)
Liderazgo
Consolidar los niveles de satisfacción al interior de la comunidad educativa con un foco en una mirada Integral.
% de Satisfacción de la Comunidad Escolar.
Aplicar encuesta de satisfacción a la comunidad escolar en relación a todos los proyectos implementados en la Institución.
Director (a)
Liderazgo Consolidar los niveles de satisfacción al interior de la comunidad educativa con un foco en una mirada Integral.
Cantidad de reuniones consejo escolar.
Tomar parte de las reuniones del consejo escolar con el propósito de involucrar a toda la comunidad escolar.
Director (a)
Convivencia Escolar
Consolidar los diferentes planes que organiza la convivencia escolar a través de una evaluación continúade sus acciones.
Números de accionesplanificadas
Realizar acciones que permitan fortalecer los otros indicadores de la calidad, propuesta en los planes y proyectos.
Encargado de Convivencia
Convivencia Escolar
Consolidar los diferentes planes que organiza la convivencia escolar a través de una evaluación
Número de accionesEjecutadas
Ejecutar acciones para fortalecer los otros indicadores de la calidad, propuestas en los planes y proyectos.
Encargado de Convivencia
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continua de sus acciones
Convivencia Escolar
Consolidar los diferentes planes que organiza la convivencia escolar a través de unaevaluación continua de susacciones
Grado de Satisfacción de acciones implementadas
Realizar encuestas para conocer el grado desatisfacción de las accionesimplementadas.
Encargado de Convivencia
Convivencia Escolar
Consolidar las diferentes prácticas con foco en el seguimiento de la aplicación de los protocolos de actuación y reglamento interno de la comunidad
Número de apoderadosparticipantes.
Participación de los apoderados en las distintas actividades promovidas por la Institución acordes al PEI y reglamento de Convivencia Escolar.
Encargado de Convivencia
Convivencia Escolar
Consolidar las diferentes prácticas con foco en el seguimiento de la aplicación de los protocolos de actuación y reglamento interno de la comunidad
Resultados de la percepción de la comunidad educativa.
Aplicar encuestas para conocer la percepción de la internalización de los lineamientos institucionales acordes al PEI y Reglamento de Convivencia Escolar.
Encargado de Convivencia
Convivencia Escolar
Consolidar las diferentes prácticas con foco en el seguimiento de la aplicación de los protocolos de actuación y reglamento interno de la comunidad
Número de accionesejecutadas
Realizar acciones para que la comunidad internalice lineamientos institucionales acordes al PEI y Reglamentos Institucionales.
Encargado de Convivencia
Gestión de Recursos
Consolidar la gestión de recursos desde la jerarquización de necesidades y planeación efectiva con foco en lo pedagógico.
Cantidad de uso de los recursos
Utilizar al menos 85% de los recursos.
Equipo de Gestión
Gestión de Recursos
Consolidar la gestión de recursos desde la jerarquización de necesidades y planeación efectiva con foco en lo pedagógico.
Cantidad de recursosadquiridos.
Adquirir material didáctico y/o tecnológico para favorecer los procesos de enseñanza aprendizaje.
Equipo de Gestión
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Gestión de Recursos
Consolidar la gestión de recursos desde la jerarquización de necesidades y planeación efectiva con foco en lo pedagógico.
% de metasInstitucionaleslogradas.
Lograr al menos un 75% de las metas propuestas.
Equipo de Gestión
Gestión de Recursos
Implementar el plan de Estímulos para los
N° de Docentes que reciben
Recibir estimulo por cumplimientos de metas.
Equipo de Gestión
funcionarios de la corporación
incentivos.
Gestión de Recursos
Implementar el plan de Estímulos para los funcionarios de la corporación
N° de Docente que cumplen metas Institucionales.
Recibir estimulo por cumplimiento de metas Institucionales.
Equipo de Gestión
Gestión de Recursos
Implementar el plan de Estímulos para los funcionarios de la corporación
N° de funcionarios que se capacita.
Capacitar al 60% de los funcionarios de la capacitación.
Equipo de Gestión
VII. DIFUSIÓN DEL PEI
Actores educativos que participaron de la elaboración del PEI
El Proyecto Educativo es un instrumento de planificación que otorga identidad al establecimiento, este se elaboró, con la participación de todos los integrante de la Unidad Educativa, quienes en diferentes jornadas reflexivas , lograron construir los sellos, la visión, misión ,valores, principios, competencias que da identidad al Colegio, esto significa que las estrategias que se implementen deben responder a lograr el Ideario planteado en el PEI, con el fin de construir una escuela efectiva.
Por otra parte, el Proyecto Educativo Institucional será la carta de navegación que necesita articularse con todos los elementos existentes para lograr el mejoramiento continuo, estos son:
Planificaciónestratégica a 4 añosPME
Plan de MejoramientoAnual
ReglamentoInterno
Reglamento de ConvivenciaEscolar
Plan de formaciónCiudadana
Plan deinclusión.
Plan de desarrollo profesionaldocente.
Plan de sexualidad ygénero.
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Programa de IntegraciónEscolar.
Plan deseguridad
ActividadesparadifundirelProyectoEducativoInstitucional(P.E.I.)enlaC
omunidad Educativa.
Medios de Comunicación
Páginaweb
Plataformas y/o redessociales
AgendaEscolar.
Reuniones de trabajo con cada estamento delcolegio.
Circulares.
Charlas dedifusión.
Afichespublicitarios.
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