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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL 2021

RBD: 4578-0

SAN PEDRO DE LA PAZ

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INDICE

I PARTE CONTEXTO

Introducción

Información Institucional

Reseña Histórica

Entorno

II PARTE IDEARIO

Sellos Educativos

Visión

Misión

Definiciones y sentidos institucionales :

Principios y enfoques educativos

Valores y competencias específicas

Perfiles:

Equipo Directivo

Docentes y Asistentes de la Educación

Estudiantes

Apoderados

Profesionales de apoyo

III PARTE EVALUACIÓN

Seguimiento y proyecciones

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I PARTE CONTEXTO

INTRODUCCION

El PEI de la escuela Darío Salas Díaz está diseñado a través del modelo “Mejoramiento

continuo” del MINEDUC. Fue elaborado por la comunidad educativa del

establecimiento en sus generalidades y depurado por el Equipo de Gestión y consejo

escolar de la escuela, en diversas sesiones de trabajo, con una estrategia de trabajo

en equipo con tareas específicas a desarrollar tanto en las jornadas de trabajo como

en tareas a realizar entre sesiones.

Una vez recogida la información de los diferentes estamentos de la comunidad

educativa se procedió a sistematizarla y luego fue presentada para su análisis y

aprobación a los diferentes estamentos educativos (consejo de profesores, centro

general de padres, centro de alumnos y consejo escolar).

El presente proyecto tiene una vigencia de 01 año, con una revisión a final de

este para reestructuración en caso de ser necesario.-

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INFORMACION INSTITUCIONAL

La escuela Darío Salas Díaz durante los últimos años ha tenido resultados fluctuantes,

respecto de su organización, administración y resultados académicos.

lo cual nos motiva a mejorar nuestras prácticas pedagógicas para alcanzar óptimos resultados

académicos.

Las edades de nuestros estudiantes fluctúan entre los 4 y 14 años, estos provienen en su

mayoría de sectores socio económico bajos y de ingresos medios.

Los horarios de funcionamiento del establecimiento son los sgtes:

Los resultados educativos Simce de nuestro establecimiento de los tres últimos años, se

presenta en las siguientes tablas respectivamente:

SIMCE 4º BASICO

AÑOS 2017 2018 2019

LENGUAJE 237 256 239

MATEMATICA 223 235 216

SIMCE 6º BASICO

AÑOS 2014 2016 2018

LENGUAJE ---- 231 245

MATEMATICA ---- 219 226

CS. NATURALES ---- 231

SIMCE 8º BASICO

AÑOS 2015 2017 2019

LENGUAJE 187 244 232

MATEMATICA 221 222 248

CS.SOCIALES 200 ----- 233

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RESEÑA HISTORICA

El 24 de junio de 1966 inicia sus actividades esta Escuela como anexo de la Escuela

N°51 de los Huertos Familiares. Su Directora es la Sra. Rosario Sepúlveda Agurto y las

profesoras son las Sra.: Norma Alarcón G, Ramona Hinojosa, Magaly Ortega, Juana

Peña N y Nelly Sepúlveda y su auxiliar el Sr. Rene Seguel.

El local de la Escuela n°59 se comparte con el liceo que en ese tiempo funcionaba

como anexo del Liceo de Coronel. En ese entonces, la Provincia de Concepción se

dividía en departamentos y San Pedro pertenecía al Departamento de Coronel.

El año 1967 se habitan todas las casas de esta población y la Escuela N° 59 y comienza

a funcionar la Escuela N° 63 como anexo de esta. Se amplia de kínder a sexto básico

con muchos alumnos lo que hace que lleguen nuevos profesores .

En el año 1968 se crea la Escuela N°64 su Directora es la Sra. Ivonne Hormazábal

Espinoza y se va un grupo de profesores desde la escuela n°59. Esta vez la escuela

N°64 comparte el edificio del Liceo.

Desde el año 1972 a 1980 funciona en el local de la Escuela N°59 la Escuela Nocturna

siendo su Directora la Sra. Josefina Tobías Melita.

En el año 1975 la escuela N°64 se viene desde Los Peumos N°44 a este local de Los

Acacios N° 33, dejando el anterior edificio solo para el liceo. Las dos escuelas

funcionan en este edificio en jornadas alternas.

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Director de la escuela N°59 el Sr. Luis Correa Fulon y subdirectora la Sra. María Silvia

Diaz. Director de la escuela N° 64 Sra. Ivonne Hormazábal Espinoza y subdirector el

Sr. Juan Pablo Cuevas.

El día 22 de septiembre de 1978 se fusionaron dos escuelas de la Villa San Pedro,

estas eran la Escuela N°59 que funcionaba en Los Acacios N°33 y la Escuela N° 64 que

funcionaba en los Peumos N°44 y por la cantidad de alumnos fue clasificada en letra

D y el número 646. Por jubilación del Sr. Luis Correa Fulon pasa a ser Directora la Sra.

Ivonne Hormazábal Espinoza, subdirectora la Sra. María Silvia Díaz e inspector general

el Sr. Juan Pablo Cuevas. Desde el 1° de diciembre de 1980 integra la planta como

inspectora general la Sra. Josefina Tobías Melita.

Por acuerdo del consejo de profesores, cumpliendo las instrucciones del servicio,

nuestra Escuela es distinguida con el nombre de Darío Salas.

Por jubilación de la Sra. Ivonne Hormazábal Espinoza es nombrada Directora la Sra.

Maria Hilda Garrido y por jubilación de la subdirectora la Sra. María Silvia Diaz en el

año 1984 asume la Sra. María Elvira Balotta Castagnoli.

Por traslado de la Sra. Maria Hilda Garrido asume como Directora la Sra. Margarita

Serey Serey el año 1987. Por jubilación de la Sra. Margarita Serey Serey el año 2004

asume como Director subrogante el Sr. José Esteban Orella a partir de marzo de 2005.

A partir del 01 de marzo de 2006 asume como Directora la Sra. Elizabeth Correa por

medio de concurso público. A partir del 01 de marzo de 2007 asume como Director el

Sr. Eduardo Núñez Jara hasta julio del año 2017, año en el cuál se realiza el primer

concurso público por alta dirección y asume como Director el Sr. Roberto Pérez de Arce

quien cumple sus funciones hasta julio de 2018, asumiendo como Director Subrogante

el Sr. Víctor Estay hasta febrero de 2019. A partir del 01 de marzo de 2019 asume la

Dirección la Sra. Dory Zepeda en calidad de subrogante y como inspector general el Sr.

Ramón Bórquez Márquez.

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El 01 de marzo del año 2021 asume la Dirección del establecimiento por Alta

Dirección Pública la Sra. Claudia Lauriè Leiva, nombrando como Inspector General al

Sr. Víctor Estay S. y como Jefe de UTP a la Sra. Mónica Salgado V.

La escuela Darío Salas Díaz se forma al alero de un entorno natural rodeado de

lagunas, cisnes, áreas verdes y parques como bien se describe en el himno de

nuestra institución.

BIOGRAFIA DE DARIO SALAS DIAZ

Nació en Imperial Bajo, Puerto Saavedra, en la provincia de Cautín, el 9 de mayo de

1881. Estudió en la Escuela Normal de Chillán, y se recibió como profesor de Estado

en 1899. Tras ser nombrado profesor en Santiago, se tituló como profesor de

Castellano y Francés.

En consideración de sus destacadas capacidades, en 1905 el gobierno lo envió a

perfeccionarse en Estados Unidos, donde se graduó en 1907 de doctor en Pedagogía

de la Universidad de Nueva York.

Salas planteó la importancia de sustituir el modelo alemán de educación por el

norteamericano, que se basaba en principios pluralistas, democráticos y eficientes.

Partió del principio elemental que señalaba que todo sistema educativo está

indisolublemente condicionado por la cultura y el medio que lo genera. El maestro

estudió diversas corrientes.

Como pedagogo su meta fue ampliar y modernizar la educación en Chile,

desplegando un quehacer multifacético: fue profesor de Pedagogía e Idioma; en 1910

asumió el cargo de profesor de Pedagogía del Instituto Pedagógico; fue director de

la Revista de Instrucción

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Primaria y de la Revista de Educación Primaria; tradujo importantes obras

pedagógicas; y escribió artículos, conferencias y folletos.

Su pensamiento en torno al problema educativo

Como su interés por la enseñanza era extensivo a todos los grados, Salas dedicó sus

más grandes esfuerzos a la educación primaria y a la educación popular.

Desde temprano comenzó a madurar su pensamiento en torno al problema

educativo, que manifestó en su obra fundamental: El Problema Nacional. Bases para

la Reconstrucción de Nuestro Sistema Escolar Primario, publicada en 1917. Esta fue

trascendental en la historia de la educación chilena, y sirvió de base a la Ley de

Instrucción Primaria Obligatoria, que se dictó en 1920.

Precursor de la Junta de Auxilio Escolar y Becas

Como director general de Educación Primaria -cargo que sirvió hasta 1927-, Salas

desarrolló un papel significativo en la puesta en práctica de la Ley de Instrucción

Primaria Obligatoria. Cuando asumió en 1918, la matrícula en las escuelas

fiscales alcanzaba a

332.120 alumnos; al momento de su retiro, había subido a 486.960.

La permanencia de los niños en el sistema educacional estaba íntimamente ligada a

sus condiciones de salud. Por ello, Salas impulsó la atención dental de los escolares, y

logró que las municipalidades destinaran recursos para su alimentación. Esto fue el

antecedente de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JNAEB). Además,

fomentó la enseñanza técnico-manual, los cursos vocacionales, y la incorporación de

la población mapuche al sistema.

En 1931 fue elegido decano de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la

Universidad de Chile. Falleció 10 años después, en 1941.

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ENTORNO

La escuela Darío Salas Diaz está emplazada en la comuna de San Pedro de la Paz a un

costado de la Municipalidad, calle Los Acacios 39; es una construcción remodelada que

cuenta con: comedor amplio y cómodo, patio techado, sala de computación, biblioteca,

laboratorio de ciencias, patio pre-básica, patio techado, salón apto como sala de reuniones o

para realizar ejercicio físico entre otras.

La locomoción escolar particular y colectiva, conecta la escuela con el resto de los sectores

de nuestra comuna, como lo son. Candelaria, Boca Sur, San Pedro de la Costa, Michaihue,

Lomas Coloradas.

Está ubicado en un barrio residencial de hermoso entorno, que permite a los estudiantes

relacionarse con otras realidades económicas y socioculturales las que influyen positivamente

en las relaciones personales con el entorno inmediato.

La cercanía con el Anfiteatro, Centros Artísticos Culturales y Deportivos , Parques, Balneario

Municipal, Colegios Particulares Subvencionados y Privados, Centros Comerciales, permiten

realizar actividades educativas, deportivas, recreativas y de intercambio cultural.

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II PARTE IDEARIO

Nuestro Proyecto Educativo Institucional se centra en la formación integral del

estudiante, desarrollando todas las capacidades, competencias y habilidades de los

alumnos, para que se incorporen con éxito a la sociedad actual, propiciando en

nuestro establecimiento educacional un ambiente armónico de sana convivencia

donde los niños y niñas se desenvuelva con una actitud positiva, alta auto-estima e

identidad personal.

SELLOS EDUCATIVOS

Estudiantes respetuosos con desarrollo del conocimiento ambiental y deportivo conviviendo

en un espacio y tiempo multicultural con sus pares y adultos haciendo uso de sus saberes

en la práctica escolar y social

VISION

Formar estudiantes integrales con conciencia multicultural, ambiental y deportiva,

facilitando su trayectoria educativa

MISION

Desarrollar habilidades y actitudes multiculturales, ambientales y deportivas en los

estudiantes a través de acciones y prácticas que contribuyan al bienestar del

estudiante en un trabajo articulado con las redes de apoyo y el compromiso de la

comunidad educativa.

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DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

1. PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS El marco filosófico en el cual se sustenta el quehacer pedagógico en nuestro Establecimiento

Educacional es el Humanismo Cristiano por cuanto el ser humano está concebido como

persona dotada de razón, dignidad y libertad. .

PRINCIPIOS LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Universalidad y educación permanente: La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida.

Calidad de la educación: Todos los alumnos, independientemente de sus condiciones y circunstancias, deben alcanzar los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.

Equidad: Todos los estudiantes deben tener las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad.

Autonomía: El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos educativos.

Diversidad: Promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de los educandos.

Responsabilidad: Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda.

Participación: Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar en el proceso.

Flexibilidad: El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales.

Transparencia: La información del sistema educativo, incluyendo los ingresos, gastos y resultados académicos, debe estar a disposición de todos los ciudadanos.

Integración: Se propone la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales.

Sustentabilidad: Fomento al respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales.

Interculturalidad: El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.

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MODELO EDUCATIVO

Nuestro establecimiento ha reflexionado y ha coincidido en que se trabaja el Modelo Integral.

Esto se sustenta en las necesidades de la sociedad, conectividad, la globalización y otros

factores que inciden en el desarrollo del ser humano.

El mundo en que vivimos es un sistema amplio y complejo a la vez que prodigioso. Todas sus

partes están conectadas y dependen unas de otras. Durante muchas décadas esta complejidad

permaneció oculta de nosotros. Observábamos el mundo como un conjunto de elementos sin

conexión alguna entre ellos y ciertamente no interdependientes como ahora se revela.

En los sistemas educativos vigentes, la percepción de la realidad como elementos separados,

divididos en temas discretos es aún el paradigma dominante. La nueva visión integral se

relaciona con el mundo como un sistema interconectado. Esta percepción es la base de la

Educación Integral, y por lo tanto define un nuevo enfoque integrado de enseñanza. De esta

forma preconiza una percepción de la realidad integral, para alinear al individuo con la realidad

integral de la época actual. En el método de educación integral, el estudiante no aprende

materias separadas en forma lineal. Más bien, cada tema se presenta desde una perspectiva

circular, ilustrando su conexión con todos los otros temas.

2.- VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.

Este Proyecto refleja las aspiraciones de la comunidad educativa e indica el camino a seguir para alcanzar nuestro fin último que es hacer de nuestros estudiantes mejores personas.

Valores: Competencias

1. Respeto 1. Creativos

2. Honestidad 2. Críticos

3. Equidad 3. Reflexivos

4. Solidaridad 4. Metódicos

5. Responsabilidad 5. Autónomos

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ORGANIGRAMA

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PERFILES

Director/a

Establece los referentes estratégicos fundamentales de la Institución, formalizando

la Misión, la Visión y los Objetivos Estratégicos Institucionales.

Funciones:

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles:

Debe poseer capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el

Proyecto Educativo Institucional.

Difundir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento:

Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y

apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno.

Gestionar el clima organizacional y la convivencia:

Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas

con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones:

Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un

sistema de comunicación fluido y eficaz.

Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del

Establecimiento

Capacidad de comunicar efectivamente las principales actividades del Establecimiento

Tomar decisiones sobre inversiones en el establecimiento

Capacidad de asegurar que la administración y control financiero sean efectivos y

faciliten la mejora de los resultados del establecimiento.

Administrar los recursos materiales y financieros del Establecimiento

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Capacidad para organizar los recursos físicos y financieros y apoyar el logro de las

metas y prioridades del establecimiento.

Gestionar el Personal

Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma

adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal del

establecimiento.

Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.

Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del desempeño profesional y

humano de los docentes, con el fin de potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Dar cuenta pública de su gestión

Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y resultado del establecimiento

a su cargo, informando a toda la comunidad educativa de los resultados de su

gestión.

Monitorear y evaluar las metas y objetivos del Establecimiento

Capacidad para hacer seguimiento del cumplimiento de las metas y objetivos de la

institución con el fin de elevar los estándares de logros de los estudiantes

Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos

tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje

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Inspector General.

1. En relación a la convivencia Escolar:

Controlar la disciplina de los estudiantes y fomentar hábitos de puntualidad,

respeto, higiene y presentación personal.

Aplicar Manual de Convivencia Escolar.

Realizar entrevistas a los Estudiantes, Apoderados, Asistentes de la Educación y

Profesores para lograr la resolución de conflictos.

Activar protocolos de acción dentro de la Comunidad Educativa.

Participar activamente en el Equipo de Convivencia Escolar.

Garantizar la existencia de un conjunto de evidencias concretas y formales, en

relación a la intervención de los diferentes actores de la Comunidad Educativa, en

torno a situaciones críticas.

2. En relación a aspectos administrativos:

Subrogar al Director.

Controlar el cumplimiento de los horarios de los Docentes y Asistentes de la

Educación en sus clases sistemáticas y horas de colaboración.

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Reorganizar horarios de clases frente a permisos administrativos y ausencias de

profesores.

Elaborar los horarios de clases y de colaboración del personal.

Supervisar los libros de: Registro General de matrícula, control de firmas y asistencia,

documentos de seguimiento de los alumnos y carpeta del alumno, siendo de su

responsabilidad que estén con su documentación al día.

Controlar las labores de Asistentes de la Educación: Paradocente, administrativos y

auxiliares.

Autorizar la salida extraordinaria de: Profesores, Asistentes de la Educación,

estudiantes, según los protocolos internos existentes.

Visar proceso de matrícula durante el año lectivo.

Participar del proceso técnico de la conformación de los cursos, de acuerdo a

parámetros previamente establecidos por el Equipo Directivo del Establecimiento

Educacional.

Controlar el retiro definitivo de estudiantes del Establecimiento Educacional,

consignando la causal principal en la Ficha de Matrícula.

Controlar el uso permanente de la Plataforma computacional (Asistencia, notas u

otros).

Organizar y coordinar el desarrollo de la Política de Bienestar, tanto del personal

como de los estudiantes.

Velar por la buena presentación, seguridad, aseo y mantención de la infraestructura

del Establecimiento Educacional.

Mantener actualizado el inventario del establecimiento Educacional.

Controlar la realización de actividades extra-curriculares, culturales, sociales,

deportivas, de bienestar estudiantil y promover las relacionadas con el Centro de

Alumnos, Centro de Padres y Apoderados y ex alumnos del Establecimiento

Educacional

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Jefe de la Unidad Técnico pedagógica

Asesorar al Director en la programación, organización, supervisión y evaluación del

desarrollo de la gestión curricular y pedagógica.

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes

niveles. capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el

Proyecto Educativo Institucional.

Difundir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento Capacidad de articular

e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda

la comunidad educativa y el entorno

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de

Decisiones Capacidad para seleccionar y administrar información relevante,

generando un sistema de comunicación fluido y eficaz.

Gestionar el Personal.

Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma

adecuada los procesos de evaluación y desarrollo del personal del establecimiento

Planificar y coordinar las actividades de su área.

Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras

alineadas con las de la institución

Administrar los recursos de su área en función del PEI

Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y

procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje

Supervisar la implementación de los programas en el aula Capacidad para asegurar la

completa implementación en el aula de los Programas de cada asignatura de

Aprendizaje.

Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

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Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los contenidos y los

intereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes permanentes.

Dirigir el proceso de evaluación docente Capacidad para coordinar, implementar,

evaluar y optimizar el proceso de evaluación de desempeño docente.

Encargado de convivencia Escolar

Elaborar, en conjunto con el Equipo de Convivencia Escolar, un Plan de Gestión que

garantice la participación de toda la Comunidad Educativa en dicho Proceso.

Posteriormente, debe velar porque dicho Plan de acción sea aprobado por el

Consejo Escolar.

Elaborar y llevar a cabo, en conjunto con el equipo de convivencia escolar,

estrategias de seguimiento y monitoreo del Plan de Gestión.

Recoger la información pertinente de los actores involucrados en la atención de los

estudiantes que son intervenidos por el equipo de Convivencia Escolar. Del mismo

modo, debe elaborar y sintetizar dicha información en Informes concluyentes,

solicitados por la Superintendencia de Educación y/o redes de apoyo, en casos que

se amerite.

Informar a lo menos una vez al mes, al equipo directivo, consejo de profesores y al

Consejo Escolar de los avances o dificultades en la implementación del Plan de

Gestión.

Evaluar la efectividad de las normas incorporadas en el Reglamento de Convivencia,

de acuerdo al criterio formativo planteado en la Política Nacional de Convivencia

Escolar y lineamientos del Proyecto Educativo Institucional de cada

Establecimientos Educacional.

Generar las instancias de participación para la difusión del Manual de convivencia

Escolar a toda la comunidad educativa mediante distintos medios e instrumentos

pertinentes.

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Diseñar e implementar, en conjunto con el equipo de convivencia escolar planes de

intervención para los casos de estudiantes que presentan factores de riesgo de

mediana y/o alta complejidad.

Promover la buena convivencia escolar y la prevención de la Violencia.

Garantizar en el caso de denuncias o conflictos entre los miembros de la Comunidad

Educativa, la aplicación de los protocolos establecidos en el Manual de Convivencia

Escolar.

Orientador/a

Profesional Docente responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las

actividades de orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el

Programa de Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual. Es mediador

y responsable del trabajo en el área valórica, promoviendo una estrecha relación

entre la familia, Escuela y comunidad. Profesional que depende directamente del

encargado de convivencia escolar, y en casos de índole pedagógico debe reportar al

jefe de la UTP.

Formar parte activa del equipo de convivencia escolar del establecimiento.

Planificar actividades coordinadamente con el equipo multiprofesional de la

Escuela.

Presidir los consejos técnicos de su competencia.

Realizar entrevistas y seguimiento a los alumnos con problemas de rendimiento,

disciplina y emocionales para lograr un cambio de actitud y sana convivencia

escolar, derivando cuando sea necesaria la intervención de otros profesionales.

(psicólogo, asistente social, médico neurólogo, entre otros)

Planificar y coordinar las actividades de orientación educacional y vocacional de los

alumnos del establecimiento, de acuerdo a los lineamientos técnicos del

Establecimiento.

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Asesorar específicamente a los profesores jefes en su función de guía del alumno a

través de la jefatura y consejo de curso proporcionándole material de apoyo a su

labor.

Asesorar técnicamente a Profesores de Asignaturas, Curso y Especialidades, en

materias de Orientación educacional.

Coordinar y asesorar la programación de Orientación de los distintos programas que

el Ministerio de Educación propicia o promueve.

Promover la participación organizada de los estudiantes, en “centros de alumnos”

Promover el perfeccionamiento del Personal del establecimiento en materias de

orientación.

Asesorar a Padres y Apoderados para que contribuyan al proceso de formación de

sus hijos.

Cautelar que los documentos de seguimiento y derivación de los

alumnos e informes de personalidad, estén actualizados o sean formalmente

llevados.

Directo responsable del plan de sexualidad, afectividad y género, tanto de su

planificación como creación y ejecución.

Estructura Operativa

1.- Ficha de derivación.

2.-Pauta de observación

3.- Plan de intervención institucional.

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Psicólogo/a

Atención de estudiantes con desajustes conductuales reiterativos que inciden en la

convivencia escolar, derivados por el integrante del Equipo de Convivencia Escolar

designado por el Director, a fin de mantenerlo en el Establecimiento respectivo.

Derivar y articular acciones con redes de apoyo externas, en el caso que los

estudiantes lo requieren: Centros de Salud, Sename, Tribunales de Familia y Fiscalía,

Centro de atención psicológica en Universidades, etc.

Retroalimentar de manera sistemática a los Equipos Directivos y docentes en relación

a los estados de avance de los Planes de intervención y/o acciones que se realizan con

cada estudiante.

Detección, evaluación y reevaluación del diagnóstico de estudiantes.(Art. 170)

Articular y colaborar con los Profesionales de Apoyo al interior de los

Establecimientos Educacionales en relación a los diagnósticos realizados.

Coordinar con Programas que apoyan a las Escuelas, tales como Sala de Terapia

Ocupacional y Centro de autismo.

Participar activamente en reuniones del Equipo de Convivencia

Escolar, colaborando en la implementación del Plan de Gestión de la

Convivencia Escolar.

Asesorar en la implementación y ejecución de los Protocolos de acción, insertos en el

Reglamento de Convivencia Escolar.

Participar en el diseño de las acciones PME del área de Convivencia Escolar.

Participación en jornadas de actualización con Programas específicos, tales como

Senda Previene, Oficina de Protección de Derechos, Habilidades para la Vida,

Universidades en convenio por estudiantes en práctica.

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Colaborar en el diseño y ejecución en el área de Convivencia Escolar del PADEM (Plan

Anual de Desarrollo Educativo Municipal), según las necesidades del DAEM

Trabajador Social

1. Revisar de forma sistemática asistencia en plataforma virtual y/o Libros de

asistencia, con fin de pesquisar casos de alumnos que presentan altos porcentajes de

inasistencia.

2. Mantener contacto directo con Asistente de la Educación encargado/a, de

traspasar asistencia en SINEDUC y SIGE.

3. Diseñar y mantener un sistema de registro de alumnos/as que presentan

altos porcentajes de inasistencia, con fin de conocer avances y/o retrocesos en dicha

variable.

4. Realizar acciones tales como: llamados telefónicos, entrevistas con docentes

y/o asistentes de la educación, visitas domiciliarias, coordinaciones

interinstitucionales, y cualquier otra estrategia que facilite la interrupción de la

situación que afecta la asistencia del estudiante.

5. Reportar de manera permanente a Equipo Directivo de su establecimiento,

casos de alumnos/as que presentan riesgo de deserción.

6. Mantener actualizado medios de verificación de sus acciones.

En relación a rol de ente Colaborador de JUNAEB:

1. Coordinar el Programa de Salud del Estudiante, realizando las siguientes acciones:

-Pesquisar patologías en el área de oftalmología, otorrino y columna.

-Asignar horas de atención.

-Registrar atenciones

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-Orientar a apoderados y profesores, respecto a diagnósticos médicos.

2. Postulación Beca Presidente de la Republica y Beca Indígena:

-Difundir y organizar el proceso a nivel comunal conforme a las orientaciones

entregadas por la Dirección Regional de Junaeb.

-Aplicar los mecanismos de coordinación e información a la población objetivo.

-Efectuar la evaluación y caracterización socioeconómica de la postulación y

renovación tramitada por el estudiante.

-Difundir entre los estudiantes beneficiarios las fechas de pago, informadas

previamente por la Dirección Regional.

- Postulación y renovación a Beca de Apoyo a la Retención Escolar (Beca Bare), con el

fin de prevenir la deserción escolar de los estudiantes de Enseñanza Media.

En relación a Convivencia Escolar:

1. Participación en Equipo de Convivencia.

2. Diseño, elaboración y ejecución de Proyectos incorporados en PADEM Y P.M.E, tales

como Acercamiento de padres, madres y apoderados a las Escuelas, Participación y

Ciudadanía, entre otros.

3. Desarrollar investigaciones sociales que permitan establecer programas de

intervención acordes a la realidad social y cultural de los establecimientos

educacionales de la comuna.

En relación a Subvención Pro Retención:

1. Apoyo a Equipo Directivo en el diseño, elaboración y ejecución de proyectos Pro

Retención.

2. Recolección de medios de verificación y traspaso de información a

Plataforma dispuesta por el Ministerio de Educación

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Profesores de asignaturas

1. Registra la asistencia diaria de acuerdo a los lineamientos de la institución.

2. Registra los objetivos, contenidos y actividades de cada clase.

3. Registra toda situación anómala (atrasos sin justificar, ausencia a pruebas y otras), de

acuerdo al Reglamento Interno del establecimiento.

4. Entrega información a los estudiantes y/o familias a través de diferentes vías

(circulares, comunicaciones etc.) cuando es necesario.

5. Registra, en la hoja de vida de los estudiantes, los aspectos relevantes de

su desempeño, tanto positivos como negativos.

6. Entrega a los estudiantes y/o familias los resultados de las evaluaciones en los plazos

acordados según reglamento de evaluación de la escuela

7. Mantiene informados a los estudiantes de su situación personal y académica (notas,

atrasos, inasistencias etc.)

8. Entrega datos fundamentados y relevantes para la elaboración del Informe

de Personalidad.

9. Entrega las planificaciones, guías y pruebas a la Unidad Técnico Pedagógica o

Coordinación del Ciclo, acorde a los plazos, realizando las modificaciones que le son

sugeridas.

10. Asiste puntualmente a las reuniones de (Departamento, Equipo de Gestión,

Consejo Escolar, Consejos de Profesores, y otras) a las que es citado

11. Informa a los estudiantes y apoderados del resultado de las evaluaciones,

respetando los plazos establecidos por el Establecimiento.

12. Entrega el análisis de los resultados de las evaluaciones a la Unidad Técnico

Pedagógica en los plazos acordados.

13. Monitorea el estado de avance de los estudiantes, realizando un análisis

sistemático de los resultados.

14 Comparte información con los otros profesores que atienden al curso en caso de

rendimiento deficiente o descendido, para determinar cuál es la posible causa y encontrar

soluciones conjuntas, manteniendo informados al profesor jefe y a los apoderados, según

corresponda.

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15 Atiende a los estudiantes que lo solicitan para analizar situaciones académicas.

16. Coordina entrevistas de los estudiantes y apoderados cuyo rendimiento es

deficiente o ha bajado respecto del período anterior, entregando información

a la jefatura del curso si lo considera pertinente, para una posible derivación.

17. Informa al Profesor Jefe el análisis del rendimiento escolar de cada semestre.

18. Registra observaciones de los estudiantes en su hoja de vida y mantiene

informados al profesor jefe y/o apoderados del proceso.

19. Asiste al Consejo de Profesores del Nivel o Ciclo, para analizar el rendimiento,

estado de avance de las planificaciones y definir estrategias para reforzar a los

estudiantes que tengan dificultades.

21 Aplica instrumentos que le permitan definir y priorizar necesidades e intereses de su

área y/o establecimiento.

Profesor Jefe.-

Capacidad para programar, coordinar y comunicar eficientemente las diversas

actividades de los estudiantes del curso, facilitando su desarrollo personal y académico,

en conjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento y en estrecha

comunicación con los padres y apoderado.

1. Aplica diversas estrategias para conocer la realidad de su curso (encuestas,

entrevistas, autobiografías, dinámicas grupales y otras).

2. Mantiene una base de datos actualizada con información sobre

estudiantes y apoderados.

3. Se informa de los registros diarios de anotaciones u observaciones de

sus estudiantes.

4. Se mantiene informado de la asistencia de los estudiantes, comunicándose

con los apoderados en caso de enfermedad o ausencias sin justificación.

5. Entrevista formal y continuamente a todos los estudiantes de su curso, de

acuerdo a los lineamientos del establecimiento.

6. Entrevista periódicamente a todos los apoderados, de acuerdo a los lineamientos

del establecimiento.

27

7. Deriva oportunamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y/o

emocionales al Departamento de Orientación, y PIE.

8. Hace seguimiento sistemático de los estudiantes con dificultades académicas o

socio afectivo para asegurar su atención por los especialistas, su progreso y

permanencia en el establecimiento.

9. Promueve y supervisa el cumplimiento de las normas de convivencia y

disciplinarias de su curso.

10. Aplica las actividades de los programas de desarrollo personal, orientación u

otro informando a convivencia escolar.

11. Capacita a la directiva del curso para motivar, dirigir y evaluar las

actividades del Consejo de Curso.

12. Dirige, motiva y evalúa las reuniones de apoderados del curso.

13. Colabora con la Directiva en las actividades del Consejo de Curso.

14. Asesora a los microcentros de padres en la programación y ejecución de

su plan de trabajo.

15. Presenta información académica y de desarrollo personal de los

estudiantes al Consejo de Profesores.

16. Realiza el Informe de Personalidad o de Desarrollo Personal de los estudiantes

de su curso.

17. Realiza en forma eficiente y oportuna las tareas administrativas propias del

Profesor/a Jefe de acuerdo a los lineamientos de convivencia escolar y de la

institución.

8. Confía en la capacidad de cambio de sus estudiantes, perseverando en

generar nuevas estrategias hasta lograr buenos resultados.

16. Realiza el Informe de Personalidad o de Desarrollo Personal

de los estudiantes de su curso.

28

Coordinador de CRA

Capacidad para promover el uso dinámico de todos los soportes informativos

digitales Responsabilidad: integra efectivamente la biblioteca en el Proyecto

Educativo Institucional (PEI), ocupándose de que los recursos y servicios de la

biblioteca se adapten a las necesidades del proceso educativo Requisitos: ser un

docente con experiencia de aula, que conozca un rango amplio de las edades escolares

y las áreas de estudio. Debe poseer gusto y hábito desarrollado por la lectura.

1. Promover y fortalecer los vínculos entre el C.R.A, y las definiciones curriculares y

pedagógicas del colegio.

2. Facilitar información y difusión a profesores y alumnos sobre los recursos y

materiales disponibles en el C.R.A. Además -desarrollar, la biblioteca como un

lugar de encuentro, intercambio y cooperación.

3. Idear y generar acciones que contribuyen a la formación e integración de los

alumnos.

4. Impartir las lecciones CRA según normativa establecida.

5. Proporciona ayuda para utilizar los servicios digitales de información y referencia.

6. Incentiva a los estudiantes a utilizar la tecnología para sus tareas y trabajos.

7. Organiza actividades relacionadas con fechas importantes para la biblioteca, por

ejemplo el Día Nacional del Libro u otros designados por la UTP.

8. Organiza actividades de difusión como invitación a editoriales y escritores.

9. Enseña a los estudiantes a hacer investigaciones bibliográficas.

10. Colabora con los profesores en la selección de lectura complementaria.

11. Motiva a los usuarios para ir en búsqueda de la información.

12. Hace campañas para promover el gusto por la lectura.

13. Selecciona el material de acuerdo a los lineamientos de la Unidad

Técnico Pedagógica y Dirección.

29

Encargado del CRA.

Atender adecuadamente a los usuarios. Esto incluye motivar a los estudiantes a la

lectura e investigación, ayudar a ubicar el material buscado y mantener un ambiente

adecuado para la lectura. Además, trabaja para que la circulación del material sea

expedita y mantiene la colección bien clasificada y en buen estado. Requisitos: puede

ser docente, licenciado en Letras, técnico en biblioteca o bibliotecario profesional.

1. Organiza la información en forma digital.

2. Difunde a la comunidad educativa la información de los recursos digitales de la

Biblioteca (CRA).

3. Cataloga y clasifica los documentos y el conocimiento digital.

4. Diseña redes de comunicación tecnológica en el establecimiento.

5. Promueve el uso de la tecnología en la Biblioteca.

6. Difunde y enseña el uso de diversos medios tecnológicos.

7. Motiva a los usuarios para ir en búsqueda de la información.

8. Hace campañas para promover el gusto por la lectura.

9. Hace un inventario del material bibliográfico y audiovisual disponible.

10. Difunde a los profesores, apoderados y estudiantes el material existente.

11. Diseña un procedimiento para la solicitud y devolución del material

que le permita hacer seguimiento de la frecuencia de uso y de los usuarios.

12. Cataloga y clasifica el material existente.

13. Difunde las actividades de la Biblioteca a través de diferentes vías como

boletines, diarios murales, pagina Web y otros.

14. Establece sistemas de control del uso de los recursos.

15. Encargada de ingresar a la plataforma de elegilibilidad de textos escolares de

MINEDUC de cada año, entrega los textos escolares y presenta catastro de los

faltantes, sobrantes y sistematiza el proceso informando a cada profesor jefe bajo la

supervisión de la UTP.

30

Educadora de Párvulos

Capacidad para generar en los apoderados una actitud comprometida con los

valores, sellos actividades de la institución

La Educadora y el Educador de Párvulos Son considerados actores claves que guían el

proceso educativo que ocurre en las salas cuna, jardines infantiles, escuelas y otros

tipos de programas de Educación Parvularia

Coordinando las actividades con los párvulos, sus familias, el equipo pedagógico y la

comunidad en general, y mediando pedagógicamente entre todos ellos. Esto implica

desplegar habilidades, disposiciones y conocimientos que favorecen la interacción

con otros, tales como la empatía, la comunicación, la asertividad, la creatividad, la

resolución de conflictos, la flexibilidad. Ejercer su rol profesional significa, por tanto,

valorar la relevancia y el sentido de su labor pedagógica y asumir en forma

autónoma y responsable (a través de un código ético específico) la toma de decisiones

Capítulo 1 / Fundamentos de la Educación Parvularia 29 para el diseño,

implementación y evaluación de un proceso educativo sistemático. Asimismo,

requiere disponer de un saber profesional especializado con el que fundamentar las

decisiones tomadas, saber que incluye la reflexión individual y colectiva sobre la

propia práctica, construyendo así el conocimiento pedagógico para hacer su tarea

cada vez mejor. La interacción social con adultos especializados y portadores de los

códigos y productos de la cultura, es la que permite a los párvulos construir y

desarrollar los aprendizajes que se esperan de ellos. La interacción intencionada de

las o los educadores con los párvulos ocurre en –y conforma- un contexto relacional

que debe ser esencialmente positivo para que la intención pedagógica concluya en

aprendizajes significativos. Es una interacción que la o el educador debe diseñar,

preparando e implementando ambientes enriquecidos de aprendizaje, desafiantes al

mismo tiempo que seguros, en los cuales todas las niñas y los niños se sientan

considerados, desafiados pero confiados en sus potencialidades, dispuestos a

aprender y protagonistas de sus propios aprendizajes. En ocasiones, la interacción

verdaderamente pedagógica será aquella donde el docente creará un ambiente

propicio y permanecerá presente, observando en silencio el despliegue de la actividad

31

espontánea del niño o niña en su juego, individual o con otros. Lo anterior supone

saber en profundidad cómo aprenden y se desarrollan los párvulos, y el lugar

importantísimo que le cabe al juego en estos procesos; supone saber cómo y cuándo

promover juegos y otras actividades lúdicas. Supone reconocer y responder

pedagógicamente a la singularidad de cada uno en cuanto a ritmos, distintas formas

de aprendizaje, género, cultura, contexto social, religión, entre otros. Asimismo,

supone comprender cabalmente los objetivos de aprendizaje del currículum de la

Educación Parvularia, para diseñar, contextualizar e implementar oportunidades de

aprendizaje adecuadas a los objetivos intencionados, desarrollando además procesos

de evaluación pertinentes, que permitan observar el progreso de las niñas y los niños,

y utilizar sus resultados para retroalimentar el aprendizaje y la práctica pedagógica.

Teniendo presente que las teorías de aprendizaje poseen un carácter dinámico y que

están siempre en permanente análisis, es importante de igual modo precisar que las

niñas y los niños, desde los primeros meses, aprenden y se aproximan al

conocimiento de diferentes formas, como, por ejemplo, a través de interacción con

objetos, experiencias con situaciones de la vida cotidiana, imitación, y especialmente

a través de interacciones mediadas, que le permiten

32

avanzar con el apoyo pertinente de un mediador que reconoce sus conocimientos y

experiencias previas. Todas estas formas de aprender se deben tener presente al

momento de planificar y poner en acción las prácticas pedagógicas. Las o los

educadores de párvulos, desarrollan su quehacer con y junto a otros, razón por la cual

resulta fundamental la constitución, fortalecimiento y liderazgo de equipos. El equipo

pedagógico se encuentra conformado por todas aquellas personas que tienen una

responsabilidad directa en la implementación de prácticas intencionadas, destinadas

a acompañar y apoyar a las niñas y los niños en su aprendizaje. 30 Bases Curriculares

de la Educación Parvularia Al respecto, las o los docentes ejercen un activo rol para

generar sentidos compartidos acerca de la tarea de educar y asumen la

responsabilidad que le cabe al equipo en su conjunto, en la formación integral de las

niñas y los niños. Esta conducción implica esencialmente proveer una visión acerca de

aquello que resulta relevante y pertinente que los párvulos aprendan, así como de las

oportunidades de aprendizaje que el equipo debe ofrecer para ello. Los niños y las

niñas acceden a la educación parvularia con una historia y un bagaje que es

primordial conocer y valorar, tarea en que sus familias tienen mucho que decir. Pero,

la relación de la educadora y el educador con ellas tienen un propósito superior. La

familia ejerce un fuerte influjo formativo en los niños y las niñas. En consecuencia, el

docente requiere generar alianzas con las familias de los párvulos y una relación

cercana con ellas para cooperar mutuamente en una labor formativa conjunta y

coherente. Junto con todo lo anterior, el rol de la o el educador conlleva establecer

relaciones de trabajo inter y transdisciplinar dentro y fuera del establecimiento, con

los equipos directivos, las o los profesores de educación básica, las y los educadores

tradicionales, psicólogos, educadores diferenciales, fonoaudiólogos, personal de

salud de los consultorios y otros. Asimismo, implica establecer relaciones de

colaboración con redes organizacionales y comunitarias, en función del Proyecto

Educativo Institucional (PEI), no solo para atraer recursos que beneficien a los

párvulos, sino para mostrarles un mundo de personas, actividades y relaciones más

amplio y diverso. (Extraído de las bases curriculares de 2018)

33

Psicopedagogo/a

Capacidad para atender estudiantes que presentan diferentes tipos de necesidades

educativas especiales y aplicar programas de intervención en conjunto con los

profesores de aula o equipos de aula.

1. Promueve acciones al interior de la comunidad educativa que favorecen la no discriminación hacia los

estudiantes con necesidades educativas especiales.

2. Informa a Inspectoría General de los cambios de infraestructura y de salas de clases necesarios para

la seguridad y el trabajo de los niños y niñas con necesidades educativas especiales.

3. Realiza intervenciones y/o tratamiento psicopedagógico a los estudiantes que lo

requieren, en forma individual o grupal, haciendo seguimiento del avance de o los estudiantes.

4. Mantiene informados al profesor jefe, equipos de aula , Jefe de UTP y Coordinador de PIE del

seguimiento a los estudiantes que presentan dificultades.

5. Asesora a la familia en el manejo y superación de las dificultades que presenta el estudiante.

6. Deriva a especialistas cuando corresponde y mantiene contacto con ellos. Adjunta un informe

pedagógico del profesor y otro psicopedagógico.

7. Evalúa, en conjunto con los especialistas, los progresos de los estudiantes. Readecua las

estrategias de intervención si es necesario.

8. Realiza observaciones de clases para evaluar el desempeño del estudiante. Entrega herramientas

metodológicas que permitan al profesor realizar un trabajo específico de acuerdo a sus dificultades.

9. Presenta los casos que necesitan evaluación diferenciada al coordinador PIE o Jefe de UTP .

10. Mantiene actualizada la información de los estudiantes: diagnóstico, intervenciones,

evaluaciones de especialistas, reuniones con la familia, observaciones de clases y otras

estrategias de seguimiento.

11.- En caso de ausencia de docentes de aula, debe reemplazar al profesor en sus funciones

pedagógicas.

34

Coordinador/a de Proyecto de Integración Escolar.

Poseer el título de Profesor de Educación Especial/Diferencial y/o Profesor de

Educación Básica con pos título en temas relativos a Educación Especial. Contar

experiencia en aula

1. Trabajar bajo la supervisión del Jefe de UTP.

2. Revisar diariamente su correo electrónico, asignado por la escuela. TODOS LOS

PREFILES

3. Coordinar las distintas etapas y actividades comprometidas en el PIE.

4. Preparar las condiciones para el desarrollo del PIE; conocer la Normativa Vigente;

conformar los equipos de aulas , establecer funciones y responsabilidades de c/u de

los integrantes del PIE.

5. Informarse de los diversos programas que la Escuela está implementando y colaborar

con el equipo de gestión para articular el PIE con los diversos planes y programas

(PME).

6. Asegurar la inscripción de los profesionales en el Registro Nacional de Profesionales

de la Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico, de acuerdo con las

orientaciones del MINEDUC y la normativa vigente.

7. Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales del equipo de

profesionales del PIE.

8. Liderar la instalación de una nueva cultura de colaboración en el establecimiento

educacional, con una mirada inclusiva.

9. Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de los/las

estudiantes con NEE.

10. Conocer y difundir el Formulario Único, el Registro de Planificación, y otros

documentos del PIE.

11. Coordinar el trabajo de los profesionales encargados de evaluar el estado de salud y

diagnóstico de los estudiantes que son parte del PIE o que están siendo postulados a

este programa.

35

12. Velar por el buen uso, confidencialidad y seguridad de la información acerca del

estudiante y sus familias.

13. Implementar un sistema de monitoreo, evaluación y seguimiento del progreso de los

aprendizajes de los estudiantes que presentan NEE de carácter transitorio y

permanente en el PIE. Sistema de evaluación y sus resultados, deben estar disponible

tanto para las familias como para los procesos de asesoría técnica e inspección por

parte del MINEDUC, estableciendo metas semestrales de aprendizaje, considerando

la formación integral del alumno en las asignaturas instrumentales, correlacionado

con el currículo y relacionados con las Metas de Aprendizaje y del PME.

14. Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en la

comunidad educativa.

15. Disponer de sistemas para la información de la familia respecto al PIE, considerando la

opinión, participación y colaboración de la familia, y del propio estudiante en la

definición de las metas de aprendizaje.

16. Cautelar el cumplimiento del número de las horas profesionales que exige la

normativa PIE.

17. Conocer la realidad territorial y contextual: catastros e información actualizada de la

realidad de las familias.

18. Liderar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada al PIE (trabajo

colaborativo y co-docencia en el aula) a fin de difundirla a otros docentes de la

Escuela.

19. Cautelar y velar que en cada curso se implementen estrategias para responder a la

diversidad, basadas en el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), registrando éstas

en el Registro de Planificación y Evaluación de Actividades de Curso PIE .

20. Mantener y cuidar equipamiento dispuesto para su labor. Solicitar reposición de

equipamiento, cuando sea necesario.

36

Docente especialista PIE

Nivel de Educación Parvulario; Profesor de Educación Especial/Diferencial, con experiencia

y/o formación en temas de infancia temprana y TEL, o Título Educadora de Párvulo con

formación de pos título en Educación Especial/Diferencial o en Psicopedagogía. Nivel

básico, poseer el título de Profesor de Educación Especial/Diferencial, con las diferentes

especialidades que requieren la población atendida.

1. Trabajar en directa relación con Coordinador (a) de PIE.

2. Revisar diariamente su correo electrónico institucional.

3. Implementar las sugerencias entregadas por la o el Coordinador PIE.

4. Emitir los informes solicitados por el equipo técnico directivo.

5. Identificar las fortalezas y dificultades del curso asignado, considerando la

información relevante que aporta la evaluación inicial del aprendizaje realizada por

el profesor de aula.

6. Elaborar un panorama del curso que considere: estilos cognitivos y de aprendizaje de

los alumnos, áreas destacadas y deficitarias de desempeño, resultados de

aprendizaje, características de las interacciones, estrategias de contención necesarias

cuando existan comportamientos desafiantes, motivadores, etc.

7. Mantener información actualizada de los estudiantes que presentan NEE.

8. Especificar distintas estrategias de organización del curso asignado, por ejemplo,

tutoría entre pares, pequeños grupos heterogéneos, y en otras ocasiones, pequeños

grupos homogéneos, por estilos de aprendizaje o por intereses de los estudiantes o

niveles de aprendizajes.

9. Usar variadas formas de organización del contenido (diagramas, mapas

conceptuales, guiones de trabajo, pautas, videos, fotografías, entre otros), para

favorecer la claridad y comprensión de la información por parte de los estudiantes.

10. Definir diversos procedimientos de monitoreo y evaluación de los aprendizajes,

como, por ejemplo; monitoreo clase a clase y registro de los progresos; evaluación

auténtica; otorgar más tiempo, diversos momentos de evaluación; adecuaciones que

permitan acceder a los instrumentos de evaluación, etc.

37

11. Elaborar PACI (Plan de apoyo curricular individual) y el Plan de Apoyo Individual de los

alumnos con NEE, basada en los resultados de la evaluación Psicoeducativa o

psicopedagógica al estudiante; incluye la graduación de los objetivos de aprendizaje,

de acuerdo a sus competencias y al currículo correspondiente a su nivel (Metas del

PME/ bases curriculares párvulos y básica), así como las horas de trabajo en

pequeños grupos, fuera del aula común, tales como biblioteca, comunidad, aula de

recursos.

12. Conocer los programas de estudio y bases curriculares y adecua su implementación

en conjunto con el profesor de asignatura, compartiendo materiales pertinentes.

13. Planificar el trabajo colaborativo con la familia.

14. Coordinar y planificar los apoyos con los profesionales asistentes de la educación

15. Organizar el tiempo adicional que se defina como necesario para mejorar los

aprendizajes del estudiante que presenta NEE.

16. Utilizar materiales diversos o adaptados, que faciliten el acceso y la plena

participación de los estudiantes que presentan NEE.

17. Decidir en conjunto con el profesor de aula modalidades, procedimientos e

instrumentos de evaluación, que se ajusten a las posibilidades de comprensión,

expresión y ejecución de los alumnos, incluidos los que presentan NEE. Todo visado

por UTP

18. Acordar con el profesor de aula la utilización flexible de los tiempos de evaluación,

respetando los distintos ritmos de aprendizaje y de ejecución de los estudiantes,

según reglamento de evaluación.

19. Mantener y cuidar equipamiento dispuesto para su labor. Reponer equipamiento

cuando este haya sido utilizado en forma incorrecta de acuerdo a las instrucciones

del fabricante.

20. En caso de ausencia de docentes de aula, debe reemplazar al profesor en sus

funciones pedagógicas, considerando su horario de atención de estudiantes del PIE,

salvo situaciones excepcionales.

38

Coordinador Extraescolar

Capacidad para organizar, promover y liderar actividades, actos y campañas escolares

1. Coordina con el Equipo Directivo las fechas de las principales actividades del

establecimiento (talleres extra programáticos, aniversario, efemérides, actividades

deportivas, campañas solidarias, actividades multiculturales, premiaciones, desfiles,

licenciatura etc.).

2. Aplica diferentes estrategias para conocer las inquietudes de los profesores,

estudiantes y familias.

3. Incorpora en sus actividades los aprendizajes de las diferentes asignaturas.

4. Busca profesores y monitores para los talleres.

5. Conforma para cada actividad el equipo de trabajo que participará.

6. Consigue los espacios físicos en que se realizarán los eventos.

7. Hace difusión oportuna de los eventos a toda la comunidad a

través de distintos medios (vía e- mail, boletín, etc.).

8. Promueve, motiva y estimula la participación de la comunidad.

9. Presenta los proyectos con suficiente tiempo para ser implementados.

10. Elabora las nóminas de los estudiantes y profesores que participarán.

11. Registra la asistencia de los estudiantes y profesores si corresponde.

12. Informa y solicita autorización a Inspectoría General respecto de la salida

de los estudiantes, entregando listados y autorizaciones de los padres y apoderados.

14. Verifica e informa acerca de la presentación personal de los estudiantes de

acuerdo a los lineamientos del Establecimiento.

15. Coordina toda actividad extracurricular con los diferentes estamentos de la

comunidad educativa.

39

Encargado de SIGE-

Poseer el título de Secretariado o afín. Conocer y manejar las plataformas

SIGE y NAPSIS.

1. Trabajar en directa relación con Inspectoría General

2. Suministrar información a la Plataforma SIGE, en todos sus ámbitos (asistencia para

subvención, matricula, registro de docentes y asistentes de la educación, etc.).

3. Entregar a principio de año, a la Dirección de la Escuela, certificado de Idoneidad

Docente e Idoneidad de Asistentes de la educación.

4. Entregar en forma oportuna, a la Dirección de la Escuela, certificado del SET N° 12.

5. Suministrar información a la Plataforma NAPSIS u otra, en todos sus ámbitos.

6. Entregar a las distintas instancias técnica directivas información en el ámbito del

SIGE, NAPSIS u otra. de forma oportuna y actualizada.

7. Solicitar anualmente a la Dirección los insumos necesarios para realizar su tarea.

8. Entregar certificados (matrícula, traslados, notas e informe de personalidad, etc),

previo visado de dirección.

9. Encargarse de la plataforma de adquisiciones bajo la supervisión de la dirección,

revisar OPI, además de cotizaciones para cubrir las necesidades materiales

propuestas por la dirección.

40

Soporte informático y encargado de sala de computación.

Perfil; Poseer el título técnico medio o superior en informática, Conocimiento en

ingeniería de software, conocimientos generales de electrónica, conocimiento en

Administración de servidores conocimiento en Administración general, conocimientos

y experiencia práctica en soporte y mantención de hardware y software de

computadores Conocimientos y experiencia práctica en sistemas operativos Windows,

conocimientos y experiencia práctica en herramientas ms office versiones (Word,

Excel, Power Point, Acces), conocimientos y experiencia práctica en herramientas de

productividad de oficina (antivirus, visualizadores pdf, multimedia, compresores,

inventario), conocimientos y experiencia práctica en instalación y configuración de

Redes de Voz y Datos, conocimientos y experiencia en configuración, instalación y

mantención de equipos de telefonía digital, análoga e IP. Trabajar en directa relación

con Inspectoría General, dirección y UTP.

1. Asesorar a la Dirección de la Escuela en todas aquellas materias que se relacionen con

la gestión de las tecnologías de información y comunicaciones (TICs) institucionales.

2. Apoyar a los diferentes estamentos en procesos informáticos para la organización,

control, dirección y planificación de las mismas.

3. Proponer y diseñar la estrategia informática de la Escuela, en el ámbito del desarrollo,

mantenimiento y soporte de sus sistemas, redes y equipamiento de acuerdo a las

orientaciones establecidas por la Dirección de la Escuela

4. Dirigir el desarrollo, mantención y soporte de los sistemas informáticos y de las TICs al

interior de la Escuela, de acuerdo a los requerimientos del quehacer operativo de la

misma y orientaciones del MINEDUC, agregando la calidad respecto a su

funcionamiento y la vanguardia tecnológica.

5. Postular, instalar y supervisar, diferentes programas que usen TICs, reportando a la

Dirección.

6. Actualizar quincenalmente la página web oficial de la Escuela y plataformas

asociadas.

41

7. Realiza tareas de mantención interna y externa de la Red de Datos y Red de Telefonía,

verificando y monitoreando diariamente el estado de equipos activos y pasivos según

procedimientos establecidos, realizando mantenciones menores, instalaciones y

actualizaciones; y reportando resultados y anomalías a la Dirección.

8. Entrega soporte informático a equipamientos tecnológicos, tales como reloj control

de asistencia, cámaras de seguridad, entre otros dispositivos, según sea requerido.

9. Controla el buen uso de todo tipo de equipamiento del servicio a su cargo,

entregando instrucciones y verificando correcto uso por parte de los usuarios

10. Recopila, cotiza y analiza información técnica, dirigida a la compra de

equipamiento computacional y accesorios, en base a lineamientos indicados por la

Dirección para proponer anualmente un plan de compra.

11. Coordina y ejecuta el seguimiento de garantías y servicios técnicos externos, en

relación a anomalías de los equipos que cuenten con garantía o contrato de servicio

técnico asociado a empresas externas.

12. Presta apoyo en actividades de la Escuela, tales como actos, presentaciones,

videoconferencias, streaming, entre otros, calendarizando y coordinando la

utilización de salas, trasladando e instalado equipos y prestando soporte según lo

requerido por la actividad.

13. Apoya en actividades y/o eventos especiales de la Escuela, tales como proceso de

matrícula, licenciatura de alumnos, cuenta pública del Director, entre otros, según

requerimiento de la Dirección.

14. Actualizarse en las tecnologías vigentes, mediante la asistencia a capacitaciones tanto

internas como externas, según requerimiento de la Dirección.

15. Realiza soporte técnico a los usuarios de equipos, correspondientes a el

equipamiento puesto a los diferentes cargos de la Escuela, Oficinas, Laboratorio de

Computación, entre otros.

42

Asistente de aula.

Título técnico grado superior en asistente de sala en el nivel correspondiente, Trabajar en

directa relación con Inspectoría General.

1. Organizar los materiales de trabajo, de acuerdo a la planificación de actividades pedagógicas y

a instrucciones del/la docente de nivel.

2. Orientar a los estudiantes en el uso de espacios y materiales, de acuerdo a la planificación de

actividades y a instrucciones del/la docente de nivel.

3. Acondicionar el aula y otros espacios, de acuerdo a la planificación pedagógica y a

instrucciones del/la docente de nivel.

4. Preparar la confección del material pedagógico, de acuerdo a planificación de actividades

pedagógicas y a instrucciones del/la docente de nivel.

5. Controlar la existencia de insumos y materiales pedagógicos, detectando necesidades de

reposición y notificando al/la docente de nivel.

6. Planificar las actividades de apoyo pedagógico en aula de acuerdo a metas, en coordinación

con el/la docente de nivel.

7. Acompañar a estudiantes en situaciones emergentes en coordinación con el/la docente de

nivel y de acuerdo a procedimientos de la Escuela.

8. Monitorear el desarrollo de actividades de aula, de acuerdo a las instrucciones del/la docente

de nivel.

9. Asistir a la evaluación del aprendizaje de estudiantes, de acuerdo a instrucciones del/la

docente de nivel.

10. Informar al docente de aula aquellas necesidades de apoyo específico que detecta en los

estudiantes.

11. Asistir en las actividades a los estudiantes con dificultades o diferentes ritmos de aprendizaje

de acuerdo a las instrucciones del/la docente de nivel.

12. Informar de las actividades a los estudiantes que se ausentan, de acuerdo al RICE y a las

instrucciones del/la docente de nivel.

13. Retroalimentar a los alumnos frente al incumplimiento de las normas de convivencia, la que

es realizada de acuerdo a los lineamientos presentes en el RICE, según las instrucciones del/la

docente de nivel.

43

14. Reportar al profesor jefe toda la información relevante referida a conducta,

disciplina, rendimiento.

15. Resguardar el cumplimiento de las normas de seguridad de acuerdo al ámbito de

acción del asistente de la educación, definido por la Escuela.

16. Aplicar los procedimientos de seguridad siguiendo protocolos de evacuación, de

protección personal y de los estudiantes, de acuerdo al ámbito de acción del

asistente de la educación, definido por la Escuela.

17. Asistir a estudiantes y funcionarios afectados en situaciones de emergencia de

acuerdo al ámbito de acción del asistente de la educación, definido por la Escuela

18. Asistir a los estudiantes en el horario de recreo resguardando su seguridad.

19. Asistir a los alumnos en el comedor, en el horario de colación de los alumnos.

Auxiliar de tares menores o de aseo.

Perfil: Debe tener curto año de EM o homologación de este, buena disposición

rara atender a usuarios, ser proactivos ante situaciones emergentes y

planificadas. Depende directamente del Inspector General reportando a este

toda anomalía que se encuentre a la hra de realizar sus funciones.

1. Realizar labores de portería cuando lo amerite o según turnos o disposición del

establecimiento.

2. Verificar la existencia de los materiales de aseo considerando cantidad y estado de

productos en uso y en bodega, de acuerdo a procedimientos establecidos

3. Dosificar los materiales de aseo de acuerdo las rutinas de trabajo establecidas

4. Revisar el estado y funcionamiento de equipos de aseo, de acuerdo a rutinas de

trabajo establecidas

5. Limpiar y cambiar los elementos de protección física, son realizados de acuerdo a

tiempo de uso, desgaste y/o condiciones del fabricante

6. Limpiar los equipos y materiales de aseo, de acuerdo a instructivos de uso de

productos e instrucciones establecidas

7. Organizar bodegas y estantes para equipos y materiales de aseo de acuerdo a

instructivos de manipulación de materiales y a instrucciones establecidas

44

8. Realizar aseo de las superficies, de acuerdo a instructivos de uso de productos para aseo y

rutinas establecidas

9. Realizar el pulido de las superficies y otras instalaciones, respetando instructivos de uso de

productos y rutinas establecidas

10. Realizar desinfección de áreas de baños y duchas respetando instructivos de uso de productos

para aseo y rutinas de trabajo establecidas

11. Realizar el retiro de la basura de las instalaciones, de acuerdo a rutina y procedimientos

establecidos

12. Realizar el orden de las instalaciones según instrucciones y procedimientos establecidos

13. Montar espacios físicos de acuerdo al calendario de actividades, requerimientos, instrucciones

y manuales de mutuales de seguridad

14. Reponer materiales de higiene en las instalaciones, de acuerdo a necesidades y

procedimientos establecidos

15. Mantener y cuidar equipamiento dispuesto para su labor. Reponer equipamiento cuando este

haya sido utilizado en forma incorrecta de acuerdo a las instrucciones del fabricante.

Portería:

1. Confirmar la autorización de ingreso, verificando datos con nómina de personas autorizadas y

registrando identificación en libro de control.

2. Confirmar la autorización de salida, verificando programación actividades extraordinarias, de

acuerdo a protocolos de comunicación establecidos.

3. Reportar la información de personas no autorizadas a Inspectoría General, de acuerdo a los

procedimientos establecidos.

4. Prestar ayuda en situaciones emergentes, según lo establecido en el protocolo de seguridad

protocolo de seguridad.

5. Distribuir la correspondencia a los diversos usuarios, de acuerdo a los mecanismos

establecidos

6. Registra actividades para conocimiento de los usuarios de la Escuela, de acuerdo a criterios de

visibilidad y oportunidad establecidos

45

7. Realizar el registro de actividades de la recepción de acuerdo a sistemas de

ingreso de información establecidos.

8. Procesar información de las actividades de la recepción, de acuerdo a criterios

establecidos

9. Enviar reportes de actividad de la recepción en forma periódica de acuerdo a

tiempos establecidos

10. Realizar la atención presencial de usuarios de acuerdo a requerimientos y

procedimientos de atención y entrega de información establecidos.

11. Realizar actividades de difusión del RICE, considerando lineamientos internos del

establecimiento, basadas en las sugerencias realizadas por la Dirección.

12. Retroalimentar a los estudiantes frente al incumplimiento de las normas de

convivencia, de acuerdo a los lineamientos presentes en el RICE.

13. Evaluar la convivencia escolar e informar a Inspectora General, de acuerdo al

ámbito de acción en puerta.

14. Cumplimiento con las actividades de orientación de las normas de seguridad,

definido por el establecimiento

15. Aplicar los procedimientos de seguridad siguiendo protocolos de evacuación, de

protección personal y de los estudiantes.

16. Evaluar de los procedimientos de seguridad e informar a Inspectoría General,

definido por el establecimiento.

17. Asistir a personas afectadas en situaciones de emergencia de acuerdo, definido por

el establecimiento.

18. Mantener y cuidar equipamiento dispuesto para su labor. Reponer equipamiento

cuando este haya sido utilizado en forma incorrecta de acuerdo a las instrucciones

del fabricante

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III PARTE EVALUACIÓN

SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES

El seguimiento y las proyecciones de nuestro Proyecto Educativo Institucional, se hará a

través de los siguientes Planes, Proyectos y/o Talleres con los que cuenta nuestro

Establecimiento Educacional.

Plan de Mejoramiento Educativo (PME).

Programa de Integración Escolar (PIE).

Habilidades para la Vida (H.P.V).

Plan de Formación Ciudadana.

Plan de Inclusión.

Plan de Sexualidad, Afectividad y Género.

Plan de Gestión de Convivencia Escolar.

Plan para el Desarrollo Profesional Docente

Plan de Vida Saludable.

Plan de BIBLIOCRA.

Plan de Centro de Estudiantes.

Programa Enlaces.

Programa Extraescolar.

Proyecto de Articulación de NT1, NT2 y Primer Año Básico.

Senda.

Proyección a través de Redes de Trabajo.

Certificación Ambiental.

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Los canales de comunicación utilizados y que están a disposición de la Comunidad Educativa,

para conocer e informarse de la gestión del establecimiento se realiza a través de los

siguientes medios:

Página WEB www.escueladariosalasdiaz.cl

Página Comunidad Escolar.

Redes Sociales (Facebook, whatsapp)

Plataforma Papinotas

La evaluación se realizará en forma mensual, semestral y anual, de acuerdo a

calendarizaciones y necesidades que surjan de los diversos estamentos de la Comunidad

Educativa, durante el año escolar, esto nos permitirá retroalimentar y/o ajustar el Proyecto,

teniendo como finalidad la mejora constante de éste, a través de las siguientes instancias:

Talleres y/o Reuniones con Apoderados, Asistentes de la Educación, Estudiantes.

Encuestas de satisfacción

Reuniones Técnicas de Ciclos

Consejo de Profesores.

Equipo de Gestión.

Consejo Escolar.

Cuenta Pública.