PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - · Brindar una educación de calidad a todos los estudiantes,...
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO POLIVALENTE ELVIRA BRADY MALDONADO
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1 PROYECTOEDUCATIVO
INSTITUCIONAL
LICEO POLIVALENTEELVIRA BRADYMALDONADO
PRIMERA SECCIÓN
DIMENSION JURIDICA Y ESTRUCTURAL
ANTECEDENTES LEGALES Y ESTRUCTURALES DEL ESTABLECIMIENTO
IDENTIFICACION LEGAL
EQUIPO DIRECTIVO Y TECNICO
EQUIPO GENERADOR Y/O GESTION DEL PEI
ESTRUCTURA CURRICULAR
HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO
SIMBOLOS PARA LA IDENTIDAD CULTURAL ( INSIGNIA)
SIMBOLOS PARA LA IDENTIDAD CULTURAL ( HIMNO)
SIMBOLOS PARA LA IDENTIDAD CULTURAL ( ESTANDARTE)
ANTECEDENTES GENERALES AÑO ESCOLAR
Establecimiento : Liceo Polivalente “Elvira Brady Maldonado”
R.B.D. : 10544-9
Localización : Bulnes Nº 902, San Bernardo
Fono : 227965280 .
Niveles que atiende : 1ro a 4to de Educación Media.
Modalidad : Científica Humanista Y Técnico Profesional
Fecha de creación : 08 de Junio de 1910 Dec./Res. Nº 3586 de 1910
Sostenedor : Corporación Municipal De Educación y Salud
Representante Legal : Sr. Jorge Ruiz de Viñaspre
Certificado de Higiene Ambiental : Exenta Nº 2937/ 06/04/1987
Terreno : 35.189.16 m2
Patios de juego : Mt. por alumno
Construcción : Cumplimiento del D.S. Nº 548/1988 (MINEDUC) Cumplimiento del D.S. Nº 283/1989 (M. de Salud)
Actualizado : SI
EQUIPO DIRECTIVO Y TÉCNICO
CARGO NOMBRE Nº DE HORAS
DIRECTOR(A) Brunilda Morales
44
INSPECTORA GENERAL Teresa Lira Kornfeld 44
INSPECTOR GENERAL Héctor Carreño Lizama
44
JEFE U.T.P. Ana Palma Ramírez 44
ORIENTADORA Camila Campos 44
COORDINADOR EVALUACIÓN Paulina Verdugo42
ENCARGADO DE CONVIVENCIA Arturo Fumey Vergara 44
JEFE PRODUCCIÓN Guillermo Peña Garay 30
EQUIPO GENERADOR Y/O DE GESTIÓN DEL P.E.I.
NOMBRE CARGO
Brunilda Morales DIRECTORA
Teresa Lira Kornfeld INSPECTORA GENERAL
Héctor Carreño Lizama INSPECTOR GENERAL
Ana Palma Ramírez JEFE UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA
Camila Campo AgurtoORIENTADORA
Guillermo Peña Garay JEFE PRODUCCION
Arturo Fumey Vergara ENCARGADO DE CONVIVENCIA
Paulina Verdugo EVALUADORA
Claudia Bravo Salinas COORDINADOR CRA
Claudia Bravo Salinas COORDINADORA ENLACES
Jessica Lazo COORDINADORA EDEX
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ESTABLECIMIENTO
CURSOS MATRICULANIVEL / MODALIDAD
N° CURSOS MATRICULA OBSERVACIONES
Educación Media Humanística Científica
14Mixto
Educación Media Técnico Profesional(Desglose por especialidad)
Alimentación
Atención de Enfermería
5
5
Mixto
TOTALES 24Mixto
MODALIDADPLAN DE ESTUDIO
REGLAMENTO DEEVALUACION -PROMOCION
COOPERADOR DELA FUNCION
EDUCACIONAL
1° años común2° años común
Decreto 1358D. 112/99D. 112/99
D. 974 /82
Humanista 4°Científico 3°
Decreto 102/02Decreto 027/01
D. 083/01D. 083/01
D. 974/82
Gastronomía 3°
Servicio de Alimentación
Decreto 954/15
Decreto 459/02Decreto 027/01
D. 083/01D. 083/01
D. 974/82
Colectiva 4° Atención de 3° Enfermería Atención de 4°Enfermería
Decreto 954/15
Decreto 459/02Decreto 027/01
D. 083/01D. 083/01
D. 974/82
Visión
Queremos ser una alternativa académica de calidad que desarrolle al estudiante comopersona integral ofreciendo reales oportunidades y competencias para el mundoacadémico y/o laboral.
Misión
Brindar una educación de calidad a todos los estudiantes, equilibrando los requerimientosacadémicos con la formación personal y ciudadana, dentro de un contexto integral,participativo, respetuoso de sí mismo y de la diversidad, lo que les permita una óptimainserción académica y laboral en el mundo actual
PLAN DE ESTUDIO 1° Y 2° AÑOS MEDIO
ASIGNATURAS 1° MEDIO 2° MEDIO
1. Lenguaje y Comunicación 6 Horas 6 Horas
2. Idioma Inglés 4 Horas 4 Horas
3. Matemática 7 Horas 7 Horas
4. Historia Y Ciencias Sociales 4 Horas 4 Horas
5. Biología 2 Horas 2 Horas
6. Química 2 Horas 2 Horas
7. Física 2 Horas 2 Horas
8. Ed. Tecnológica 2 Horas 2 Horas
9. Artes (Musicales O Visuales) 2 Horas 2 Horas
10.Ed. Física 2 Horas 2 Horas
11. Orientación 1 Horas 1Horas
12.Religión 2 Horas 2 Horas
Sub- Total 36 Horas 36 Horas
Taller de Arte y Cultura 04 Horas 04 Horas Taller de Expresión Corporal 02 Horas 02 Horas
Sud – Total de Talleres Semestrales 06 Horas 06 Horas
Total Horas Semanales 42 Horas
P L A N D E E S T U D I O H U M A N I S T A
I.- FORMACION GENERAL 3° año 4° año
1. Lengua Castellana y Com. 3 Horas 3 Horas2. Idioma Extranjero, Inglés 3 Horas 3Horas3. Matemática 3 Horas 3 Horas4. Historia y Cs. Sociales 4 Horas 4 Horas5. Filosofía y Psicología 3 Horas 3 Horas6. Biología 2 Horas 2 Horas7. Química 2 Horas 2 Horas8. Artes: Visuales o Musicales 2 Horas 2 Horas9. Educación Física 2 Horas 2 Horas10. Religión 2 Horas 2 Horas11. Consejo De Curso 1 Horas 1 Horas
27 Horas 27 Horas_______________________________________________________________
II.- FORMACION DIFERENCIADA
1. Lenguaje y Sociedad 4 Horas -2. Problemas del Conocimiento 2 Horas -3. C. Sociales Y Realidad Nacional 3 Horas4. La Ciudad Contemporánea - 3 Horas5. Argumentación - 2 Horas6. Literatura e Identidad - 4 Horas
9 Horas 9Horas
_______________________________________________________________
III.- HORAS LIBRE DISPOSICION
P.S.U Lenguaje 2 Horas 2 Horas
P.S.U. Matemática 2 Horas 2 Horas
Expresión Artística 2 Horas 2 Horas
6 Horas 6 Horas
Total Horas Semanales 42 Horas
P L A N D E E S T U D I O C I E N T I F I C O
I.- FORMACION GENERAL 3° año 4° año
1. Lengua Castellana y Comunicación 3 Horas 3 Horas2. Idioma Extranjero: Inglés 3 Horas 3Horas3. Matemática 3 Horas 3 Horas4. Historia Y Cs. Sociales 4 Horas 4 Horas5. Filosofía y Psicología 3 Horas 3 Horas6. Biología 2 Horas 2 Horas7. Química 2 Horas 2 Horas8. Artes: Visuales O Musicales 2 Horas 2 Horas9. Educación Física 2 Horas 2 Horas10. Religión o Academia Científica 2 Horas 2 Horas11. Consejo de Curso 1Horas 1 Horas
27 horas 27 horas_____________________________________________________________________
II.- FORMACION DIFERENCIADA
1. Evolución, Ecología y Ambiente 2Horas 2 Horas2. Mecánica 2 Horas3. Termodinámica 2 Horas 4. Orígenes e Historia de la Química 2 Horas 2 Horas5. Algebra y Modelos Analítico 3 Horas 3 Horas
09 Horas 09 Horas
______________________________________________________________________
III.- HORAS LIBRE DISPOSICIÓN
P.S.U. Lenguaje 2 Horas 2 Horas P.S.U. Matemática 2 Horas 2 Horas Expresión Artística 2 Horas 2 Horas
6 Horas 6 Horas
TOTAL HORAS SEMANALES: 42 HORAS
Plan de Estudio de la Formación Diferenciada Técnico Profesional Decreto N°954/2015 para establecimiento con JEC
FORMACIÓN GENERAL HRS. PEDAGÓGICAS TERCERO MEDIO
Lenguaje y Comunicación 3Idioma Extranjero Inglés 2Matemática 3Historia y Geografía y Ciencias Sociales
4
Religión 2TOTAL 14 HORASFormación Diferenciada TP 22
Plan de estudio de la especialidad Atención de Enfermería, mención Enfermería
NOMBRE DEL MÓDULO HORAS
Aplicación de cuidados básicos 228 /6 HORAS
Medición y control de parámetros básicos en salud
152 /4 HORAS
Promoción de la salud y prevención de la enfermedad
190 /5 HORAS
Higiene y bioseguridad del ambiente
190 /5 HORAS
Sistemas de registro e información en salud
76 /2 HORAS
TOTAL 836
Plan de Estudio de la Especialidad Gastronomía,
NOMBRE DEL MÓDULO HORAS
Higiene para la elaboración de alimentos
228 /6 HORAS
Elaboración de alimentos de baja complejidad.
228 /6 HORAS
Recepción y almacenamiento de insumos.
76 /2 HORAS
Planificación de la producción gastronómica.
76 /2 HORAS
Preparación, diseño y montaje de buffet.
152 /4 HORAS
Servicio de comedores, bares y salones.
76 /2 HORAS
TOTAL 836
2
PLAN DE ESTUDIO ESPECIALIDAD SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN COLECTIVA
4° Medio
I.- FORMACION GENERAL 4° año
1. Lengua Castellana y Comunicación 3 Horas 3 Horas2. Ingles 2 Horas3. Matemática 3Horas4. Historia y Ciencias Sociales 4 Horas
12 Horas__________________________________________________________________
II.- FORMACIÓN DIFERENCIADA: MÓDULOS OBLIGATORIOS
1. Elaboración de Platos Típicos Nac. e Internacionales - 6 Horas 2. Gestión de Pequeña Empresa - 6 Horas3. Pastelería y Repostería - 6 Horas4. Presentación de Alimentos para Menú, Carta y Buffet - 3Horas5. Preparación de Sandwich y Productos para Coctel 5 Horas
26 Horas__________________________________________________________________
HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN
- Formación Cívico - Profesional 2 Horas- Entrenamiento de la Condición Física - 2 Horas
4 Horas
TOTAL HORAS SEMANALES 42 HORAS
PLAN DE ESTUDIOS ESPECIALIDAD TÉCNICO EN ATENCIÓN DE ENFERMERÍA
4°Medio
I.- FORMACION GENERAL 4° año
1. Lengua Castellana Y Comunicación 3 Horas2. Idioma (Ingles) 2 Horas3. Matemática 3 Horas4. Historia Y Ciencias Sociales 4 Horas
12 Horas__________________________________________________________________
II.- FORMACION DIFERENCIADA: MÓDULOS OBLIGATORIOS
1. Administración de Medicamentos 6 Horas2. Atención de Enfermería Básica Derivada del Diagnóstico y Tratamiento Médico - 6 Horas
8. Prevención de las Enfermedades Infectocontagiosas 4 Horas9. Promoción de la Salud bajo el Modelo de Salud Familiar 4 Horas
20 Horas_________________________________________________________________III.- MODULOS COMPLEMENTARIOS
1. Gestión de Pequeña Empresa 4 Horas2. Promoción de la Salud Mental y Relaciones Interpersonales 2Horas
6Horas__________________________________________________________________HORAS LIBRE DISPOSICIÓN - Entrenamiento De La Condición Física 2 Horas- Consejo De Curso 2 Horas
4 Horas
TOTAL HORAS SEMANALES 42HORAS
JORNADA ESCOLAR COMPLETA:
Objetivos: Impulsar procesos de innovación pedagógica en el aula, que considere los aspectosmetodológicos, didácticos y tecnológicos para el desarrollo disciplinario y el usoestratégico de los materiales para la enseñanza en colaboración con equipomultidisciplinario con el fin de mejorar el aprendizaje de todos y todas las estudiantes Fortalecer en el equipo técnico y directivo herramientas de seguimiento y monitoreo de laimplementación curricular, con el fin de gestionar con mayor énfasis procesos deenseñanza aprendizaje de excelencia en el aula en concordancia con el horizonteformativo del P.E.I.Disminuir dificultades de convivencia, mejorando las habilidades sociales y lascompetencias de empleabilidad de los estudiantes a través de actividades de formación yparticipación estudiantil.Aumentar la participación de los docentes en actividades destinadas al análisis, el trabajoen equipo y el autoperfeccionamiento a través de un espacio sistemático destinado a lareflexión pedagógica.Mantener iniciativas y estrategias que permitan potenciar el desarrollo de habilidades,destrezas y competencias que permitan mejorar los resultados de logro en el áreaacadémica, como: P.S.U., SIMCE, Tasa de Aprobación, Retención y metas institucionalespreestablecidas. TALLERES DE LIBRO DISPOSICIÓN 2016
1° Años:
Arte y Cultura Potenciar habilidades sociales y culturales. Desarrollar el valor expresivo en los estudiantes. Fomentar la creatividad artística en los estudiantes
Expresión Corporal Desarrollar habilidades sociales y corporales en los estudiantes. Fomentar la inclusión mediante el trabajo corporal.
2 º AÑOS:
Arte y Cultura Potenciar habilidades sociales y culturales. Desarrollar el valor expresivo en los estudiantes. Fomentar la creatividad artística en los estudiantes
Expresión Corporal Desarrollar habilidades sociales y corporales en los estudiantes. Fomentar la inclusión mediante el trabajo corporal.
3º Y 4º CIENTÍFICO HUMANISTA. Talleres de PSU
Lenguaje Matemáticas
Expresión Artística Fomentar la creatividad artística en los estudiantes. Potenciar habilidades sociales y artísticas
3° TÉCNICO PROFESIONAL
Vida Sanaa) Potenciar hábitos saludables en la alimentación de los estudiantesb) Desarrollar actividades que promuevan el autocuidado
Expresión Artísticaa) Fomentar la creatividad artística en los estudiantes.b) Potenciar habilidades sociales y artísticas
Técnica de Cultivoa) Desarrollar el conocimiento teórico y práctico de distintos cultivos para la vida diaria.b) Potenciar una alimentación saludable en los estudiantes.
Educación Cívico ProfesionalPotenciar la formación ciudadana en los estudiantes
Cultura Físico DeportivaDesarrollar los intereses y habilidades deportivas de los estudiantes
4º TÉCNICO PROFESIONAL
Desarrollo ProfesionalPotenciar aspectos esenciales de la vida del adolescentes a fin de promover un desarrollo integral (Habilidades empleabilidad, prevención, formación cívica, etc.)
Arte/Deporte/CulturaDesarrollar los intereses y las habilidades culturales, deportivas y artísticas de forma integral.
Dec
reto 027/01
A) ATENCIÓN DE ENFERMERÍA
Al egresar de Educación Media Técnico Profesional los estudiantes habrán desarrollado:
1. Reconoce e interpreta las indicaciones médicas y de enfermería2. Prepara y mantiene clínicas, boxes, instrumental, equipos y materiales para una
atención adecuada de los usuarios3. Maneja registro de pacientes y tarjetones de control4. Asiste a los profesionales de la salud en todas sus aplicaciones técnicas5. Aplica medidas de prevención de la salud y de higiene ambiental6. Aplica técnicas de higiene y confort para los pacientes7. Prepara física y psicológicamente a los pacientes , tanto para su ingreso o egreso de
unidades o procesos de tratamiento8. Mide y controla signos vitales de acuerdo a indicaciones facultativas9. Utiliza el equipamiento, los instrumentos y las instalaciones de los centros
asistenciales, según indicaciones facultativas10. Aplica técnicas y procedimientos de apoyo al tratamiento y rehabilitación del paciente
pediátrico y adulto en servicios de salud11. Colabora en las acciones de promoción de la salud en la familia y comunidad12. Aplica técnicas básicas de atención prehospitalaria y de urgencia
PERFILES DE EGRESO: (4° Medio 2016) Decreto 459/02
B) GASTRONOMÍA
Objetivos de Aprendizaje de la Especialidad Al egreso de la Educación Media Técnico-
Profesional, los estudiantes habrán desarrollado las siguientes competencias:
1. Solicitar, recepcionar, almacenar y rotular materias primas, insumos y materiales,
aplicando los procedimientos establecidos y sistemas digitales y manuales de inventario
para responder a los requerimientos de los servicios gastronómicos.
2. Higienizar y limpiar materias primas, insumos, utensilios, equipos e infraestructura,
utilizando productos químicos autorizados y cumpliendo con la normativa sanitaria vigente.
3. Elaborar productos de baja complejidad gastronómica, utilizando equipos y utensilios
para procesar las materias primas y los insumos requeridos.
4. Ordenar, organizar y disponer los productos intermedios, insumos, equipos y utensilios
5. Elaborar alimentos de baja complejidad, considerando productos o técnicas base de
acuerdo a lo indicado en la ficha técnica y/o en las instrucciones de la jefatura de cocina,
aplicando técnicas de corte y cocción, utilizando equipos, y utensilios, controlando los
parámetros de temperatura y humedad mediante instrumentos apropiados.
6. Monitorear el estado de materias primas, insumos y productos intermedios y finales,
apoyándose en análisis físico-químicos, microbiológicos y sensoriales básicos de los
mismos, y aplicando técnicas y procedimientos de aseguramiento de calidad que permitan
cumplir con los estándares de calidad e inocuidad establecidos, conforme a la normativa
vigente.
7. Armar, decorar y presentar distintos tipos de productos gastronómicos, utilizando
técnicas culinarias básicas para servirlos, de acuerdo con las indicaciones de recetas,
protocolo y tipo de servicio solicitado.
8. Disponer los implementos, ornamentos y utensilios en comedores, bares y salones, de
acuerdo con las características del evento o servicio a entregar, aplicando principios
estéticos, de higiene y de calidad.
Objetivos de Aprendizaje de la Mención Cocina Al egreso de la Educación Media Técnico-
Profesional, los estudiantes habrán desarrollado las siguientes competencias:
1. Preparar una variedad de platos de cocina básica, de preparación rápida y lenta, de
acuerdo a los gustos y costumbres culinarias de diversas zonas del país, así como de
requerimientos de alimentación saludable, cumpliendo estándares de calidad.
2. Preparar productos gastronómicos básicos de cocina internacional, de países como
Perú, México, China, Francia, Italia, entre otros, cumpliendo especificaciones y estándares
de calidad.
3. Preparar diversos cocteles de consumo habitual con bebidas alcohólicas y no
alcohólicas, de acuerdo a recetas nacionales e internacionales.
4. Introducir variaciones en las recetas de productos gastronómicos de la cocina básica y/o
en la manera de servirlos, buscando mejorar sabores y texturas para adaptarlas al gusto
de una demanda diversa.
5. Elaborar cartas y menú para servicios y establecimientos de consumo frecuente o
masivo, que consideren la estación del año, el tipo de cliente y sus requerimientos
nutricionales, la disponibilidad de los insumos
Objetivos de Aprendizaje de la Mención de Pastelería Al egreso de la Educación Media
Técnico-Profesional, los estudiantes habrán desarrollado las siguientes competencias:
1. Elaborar masas y pastas para la obtención de productos de pastelería y repostería
básicos, de acuerdo a lo establecido en la formulación de recetas.
2. Elaborar diferentes tipos de dulces, cremas y glaseados para componer y/o decorar
productos de pastelería y repostería, de acuerdo a recetas.
3. Preparar y armar una variedad de tortas, pasteles y postres de consumo habitual, de
acuerdo a los gustos y costumbres culinarias de diversas zonas del país, cumpliendo
especificaciones y estándares de calidad.
4. Manejar máquinas, equipos e instrumental para la elaboración de pastelería y repostería
básica, para llevar a cabo las actividades de preparación, montaje y decoración de los
productos de pastelería y repostería.
5. Introducir variaciones en las recetas de productos de pastelería y repostería y/o en la
manera de servirlos, buscando mejorar sabores y texturas para adaptarlas al gusto de una
demanda diversa.
C) MODALIDAD HUMANÍSTICO - CIENTÍFICA
Al egresar de la Enseñanza Media los estudiantes deben haber desarrollado las siguientescompetencias y valores:
1. Ser sistemáticas en el estudio de diversas disciplinas y así conseguir logros académicos que
les permitan la inserción en estudios superiores.
2. Desarrollar destrezas individuales superiores que faciliten la solución de problemas en todas
las áreas.
3. Desarrollar competencias para el buen uso de textos, documentación y números que faciliten
la comprensión de fundamentos disciplinarios integrados.
4. Expresarse en forma oral y escrita con claridad y precisión.
5. Manejar el idioma inglés como vínculo de integración globalizada.
6. Utilizar tecnologías genéricas y específicas que les permitan desarrollar competencias
técnicas, habilitándolas para un desempeño eficiente en Estudios Superiores y/o el mundo
laboral.
7. Manejar conocimientos e información actualizados que les permitan experimentar y aprender
a aprender.
8. Manejar incertidumbres que le faciliten la adaptación a los cambios.
9. Desarrollar la capacidad de abstracción que les permita insertarse en mundos complejos.
10. Tener iniciativa y demostrar creatividad.
11. Lograr un trabajo colaborativo que facilite la comunicación efectiva.
12. Desarrollar competencias para compararse y ser evaluados con otros.
13. Demostrar conciencia crítica y reflexiva frente a diversos credos e ideologías.
14. Ser solidaria y participativa en la búsqueda del bien común.
15. Tener conciencia del cuidado del medio ambiente.
16. Ser responsable de sus actos, decisiones y compromisos.
17. Valorizar su sexualidad y la familia en un contexto de amor.
18. Establecer criterios que afiancen su identidad y la acentúen en el área moral de lo justo, lo
bello y lo correcto.
19. Aprender a enfrentarse al mundo y a su propio país con una identidad pluralista potenciada
por la globalización.
20. Internalizar los deberes y derechos propios de su país y de la ciudad viva a la que
pertenecen.
21. Tener conciencia del sentido de trascendencia del ser humano como valor primordial para el
logro de su proyecto de vida.
Perfil de egreso de la especialidad TP 3° Medio las Nuevas Bases Curriculares,
D°452/2013. Por lo tanto es pertinente tener presente el D°954/2015 modifica Planes y
Programas.
Objetivos de Aprendizaje Genéricos de la Formación Técnico Profesional
A.- Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de escritura
pertinentes a la situación laboral y a la relación con los interlocutores.
B.- leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones
técnicas, normativas diversas, legislación laboral, así como noticias y artículos que enriquezcan su
experiencia laboral.
C.- Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estándares de calidad,
y buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeñadas.
D.- Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia,
solicitando y prestando cooperación para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o
emergentes.
E.- Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con discapacidades,
sin hacer distinciones de género, de clase social, de etnias u otras.
F.- Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, así como de
aquellas normas culturales internas de la organización que influyen positivamente en el sentido de
pertenencia y en la motivación laboral.
G.- Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse para
desarrollar mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de trabajo, en una
perspectiva de formación permanente.
H.- Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar información
pertinente al trabajo, así como para comunicar resultados, instrucciones e ideas.
I.- Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer cuidadosamente
los desechos, en una perspectiva de eficiencia energética y cuidado ambiental.
J.- Emprender iniciativas útiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios
básicos de gestión financiera y administración para generarles viabilidad.
K.- Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del
entorno del trabajo y utilizando los elementos de protección personal según la normativa
correspondiente.
L.- Tomar decisiones financieras bien informadas y con proyección a mediano y largo plazo,
respecto del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y
oportunidades del endeudamiento crediticio así como de la inversión.
Objetivos de Aprendizaje de las Especialidad
Según Decreto Supremo N° 452/2013, este es el listado único de Objetivos de Aprendizaje
de la especialidad Gastronomía para el plan común:
1.- Solicitar, recepcionar, almacenar y rotular materias primas, insumos y materiales,
aplicando los procedimientos establecidos y sistemas digitales y manuales de inventario
para responder a los requerimientos de los servicios gastronómicos.
2.- Higienizar y limpiar las materias primas, insumos, utensilios, equipos e infraestructura,
utilizando productos químicos autorizados y cumpliendo con la normativa sanitaria vigente.
3.- Elaborar productos de baja complejidad gastronómica utilizando equipos y utensilios
para procesar las materias primas e insumos requeridos.
4.- Ordenar, organizar y disponer los productos intermedios, insumos, equipos y utensilios,
de acuerdo con sus características organolépticas, al proceso de elaboración
gastronómica y a las normativas de higiene e inocuidad.
5.- Elaborar alimentos de baja complejidad considerando productos o técnicas base de
acuerdo a lo indicado en la ficha técnica y/o en las instrucciones de la jefatura de cocina,
aplicando técnicas de corte, y cocción, utilizando equipos, y utensilios, controlando los
parámetros de temperatura y humedad mediante instrumentos apropiados.
6.- Monitorear el estado de materias primas, insumos y productos intermedios y finales,
apoyándose en análisis físico-químicos, microbiológicos y sensoriales básicos de los
mismos, y aplicando técnicas y procedimientos de aseguramiento de calidad que permitan
cumplir con los estándares de calidad e inocuidad establecidos, conforme a la normativa
vigente.
7.- Armar, decorar y presentar distintos tipos de productos gastronómicos, utilizando
técnicas culinarias básicas para servirlos, de acuerdo con las indicaciones de recetas,
protocolo y tipo de servicio solicitado.
8.- Disponer los implementos, ornamentos y utensilios en comedores, bares y salones, de
acuerdo con las características del evento o servicio a entregar, aplicando principios
estéticos, de higiene y de calidad.
Objetivos de Aprendizaje de la Mención Cocina
Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, se espera que los y las estudiantes
hayan desarrollado las siguientes competencias asociadas a la mención:
1.- Preparar una variedad de platos de cocina básica, de preparación rápida y lenta, de
acuerdo a los gustos y costumbres culinarias de diversas zonas del país, así como de
requerimientos de alimentación saludable, cumpliendo estándares de calidad.
2.- Preparar productos gastronómicos básicos de cocina internacional, de países como
Perú, México, China, Francia, italia, entre otros, cumpliendo especificaciones y estándares
de calidad.
3.- Preparar diversos cocteles de consumo habitual con bebidas alcohólicas y no
alcohólicas, de acuerdo a recetas nacionales e internacionales.
4.- introducir variaciones en las recetas de productos gastronómicos de la cocina básica
y/o en la manera de servirlos, buscando mejorar sabores y texturas para adaptarlas al
gusto de una demanda diversa.
5.- Elaborar cartas y menú para servicios y establecimientos de consumo frecuente o
masivo, que consideren la estación del año, el tipo de cliente y sus requerimientos
nutricionales, la disponibilidad de los insumos.
Objetivos de Aprendizaje de la Mención Pastelería Y Repostería
Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, se espera que los y las estudiantes
hayan desarrollado las siguientes competencias asociadas a la mención:
1.- Elaborar masas y pastas para la obtención de productos de pastelería–repostería
básicos, de acuerdo a lo establecido en la formulación de recetas.
2.- Elaborar diferentes tipos de dulces, cremas y glaseados para componer y/o decorar
productos de pastelería y repostería, de acuerdo a recetas.
3.- Preparar y armar una variedad de tortas, pasteles y postres de consumo habitual, de
acuerdo a los gustos y costumbres culinarias de diversas zonas del país, cumpliendo
especificaciones y estándares de calidad.
4.- Manejar máquinas, equipos e instrumental para la elaboración de pastelería y
repostería básica, para llevar a cabo las actividades de preparación, montaje y decoración
de los productos de pastelería y repostería.
5.- introducir variaciones en las recetas de productos de pastelería y repostería y/o en la
manera de servirlos, buscando mejorar sabores y texturas para adaptarlas al gusto de una
demanda diversa.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD
“Atención de Enfermería”, Según Decreto Supremo N° 452/2013
1. Aplicar cuidados básicos de enfermería, higiene y confort a personas en distintas etapas
del ciclo vital, de acuerdo a principios técnicos y protocolos establecidos, brindando un
trato digno, acogedor y coherente con los derechos y deberes del paciente.
2. Medir, controlar y registrar parámetros de salud de los pacientes, como peso, talla,
temperatura, signos vitales y presión arterial, aplicando instrumentos de medición
apropiados.
3. Aplicar estrategias de promoción de salud, prevención de enfermedades, hábitos de
alimentación saludable para fomentar una vida adecuada para la familia y comunidad de
acuerdo a modelos definidos por las políticas de salud.
4. Mantener las condiciones sanitarias y de seguridad en las dependencias donde se
encuentran las personas bajo su cuidado, de acuerdo a las normas sanitarias y de
seguridad vigentes.
5. Contribuir a la prevención y control de infecciones en las personas bajo su cuidado,
aplicando normas de asepsia y antisepsia.
6. Registrar información en forma digital y manual, relativa al control de salud de las
personas bajo su cuidado, y relativa a procedimientos administrativos de ingreso,
permanencia y egreso de establecimientos de salud o estadía, resguardando la privacidad
de las personas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA MENCIÓN ENFERMERÍA
Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, los estudiantes habrán desarrollado
las siguientes competencias asociadas a la mención:
1. Realizar acciones de apoyo al tratamiento y rehabilitación de la salud a pacientes
pediátricos y adultos, ambulatorios y hospitalizados, como controlar signos vitales, tomar
muestras para exámenes de laboratorio, administrar medicamentos por diferentes vías
(intramuscular, endovenosa, piel y mucosas), hacer curaciones básicas, de acuerdo con
protocolos establecidos y las indicaciones de profesionales del área médica.
2. Monitorear e informar al personal de salud, el estado de pacientes que se encuentran
en condiciones críticas de salud o con procedimientos invasivos, conforme a
procedimientos establecidos y las indicaciones entregadas por el profesional médico o de
enfermería.
3. Preparar las instalaciones, equipos, instrumentos e insumos para la atención de salud
de acuerdo al tipo de procedimiento a realizar y a las indicaciones entregadas por los
profesionales clínicos, teniendo en consideración principios de asepsia y antisepsia, de
seguridad y prevención de riesgos biomédicos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA MENCIÓN ADULTO MAYOR
Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, los estudiantes habrán desarrollado
las siguientes competencias asociadas a la mención:
1. Realizar actividades sociales y recreativas orientadas a los intereses, necesidades y
características biopsicosociales de las personas adultas mayores, entregando apoyo
personalizado, aplicando técnicas de motivación, seleccionando recursos y materiales
apropiados y resguardando la seguridad individual y grupal.
2. Informar a las familias respecto del estado integral del adulto mayor de acuerdo a los
requerimientos de la familia y a los procedimientos y protocolos de la institución, utilizando
técnicas de comunicación efectiva.
3. Atender las necesidades de alimentación y nutrición del adulto mayor, preparando,
presentando y sirviendo el alimento de acuerdo al grado de autonomía de la persona y sus
preferencias, aplicando los procedimientos y técnicas ergonómicas pertinentes,
resguardando los principios nutricionales, dietéticos, de higiene y de seguridad.
4. Atender al adulto mayor en situaciones de emergencia y accidentes, aplicando técnicas
de primeros auxilios y protocolos establecidos, resguardando la seguridad individual y del
grupo.
5. Administrar productos farmacológicos de aplicación sencilla, tales como grageas y
gotas por vía oral, aplicación de ungüentos en la piel e inyecciones intramusculares para
diferentes tratamientos, de acuerdo a las instrucciones del profesional médico que los ha
prescrito.
6. Atender las necesidades de higiene y confort de las personas adultos mayores durante
su permanencia en establecimientos de larga estadía o domicilio, aplicando los
procedimientos y técnicas ergonómicas pertinentes, respetando su privacidad y grado de
autonomía, creando ambientes adecuados a sus necesidades y brindando una acogida
favorable en el acompañamiento.
HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO
El Liceo de Niñas de San Bernardo fue creado por Decreto Supremo N°3586, el 08 de
Junio de 1910. Inició sus funciones el 26 de Octubre del mismo año con 60 alumnas
distribuidas en 5 cursos: un Kindergarden, un primero, un segundo y un tercer años de
preparatorias y un primer año de Humanidades.
Hasta 1981 mantuvo su dependencia del Ministerio de Educación. En el año 1982 pasó
en comodato a la Corporación Municipal de Educación y Salud de San Bernardo
otrorgándosele la calidad de Establecimiento Cooperador de la función educativa del
Estado mediante el Decreto N°974 de Fecha 1° de abril de 1982. Al mismo tiempo, en
honor a su primera Directora recibió el nombre de "Liceo de Niñas Elvira Brady
Maldonado".
Hasta el año 1992, el Liceo impartió sólo la Modalidad Humanístico - Científica pero, al
comprobar las escasas posibilidades económicas de la mayoría de las alumnas egresadas
para proseguir estudios superiores o para acceder a un puesto de trabajo acorde con su
nivel educacional, con el acuerdo de la Corporación Municipal de Educación y del
Ministerio de Educación, el liceo amplió sus servicios a la Modalidad Técnico Profesional,
como una manera de ofrecer a las alumnas alternativas de estudio que no existían en la
Comuna.
Es así como, analizados los intereses vocacionales de las jóvenes egresadas de los 8°
años de Educación Básica, las expectativas de sus padres y el campo ocupacional de la
Región Metropolitana. Se creó ese año la Carrera de "Técnico en alimentación" y en el
año 1994, la especialidad de "Secretariado Administrativa Computacional con Mención en
Contabilidad".
Desde 1995, el Liceo está integrado al Programa MECE Media, lo que ha permitido
participar en Proyectos y Programas que han significado un valioso aporte para las
alumnas; personal y local del establecimiento.
SÍMBOLOS PARA LA IDENTIDAD CULTURAL
Insignia del colegio ejemplar de uso cotidiano
Interpretación de sus componentes alegóricos
Las letras E.B.M. que tiene la insignia al Centro, corresponde a las iniciales del nombre de
la Primera Directora del Liceo, la profesora de Matemática, Sra. Elvira Brady Maldonado;
el establecimiento lleva el nombre de esta distinguida educadora de acuerdo al Decreto N°
555 del 21 de julio de 1977.
SÍMBOLOS PARA LA IDENTIDAD CULTURAL
Himno del LiceoAutor (a): Margarita Cofré
Compositor (a): Violeta Wenzel Geerdts
ICompañeros que nuestro liceosea un faro seguro y triunfal,que ilumine las rutas valiosas
del saber y de la voluntad
IITradiciones sin manchas debemos
con firmeza y tesón respetarjóvenes chilenos brillaron
en la guerra y en la dulce pazen la guerra y en la dulce paz
Compañeros que nuestro liceosea un faro seguro y triunfal,que ilumine las rutas valiosas
del saber y de la voluntad
IIINo cejemos en el noble empeño
que esta casa se esfuerza en lograrcomprendamos que nuestros maestros
solo luchan por vernos triunfarsolo luchan por vernos triunfar
Compañeros que nuestro liceosea un faro seguro y triunfal,que ilumine las rutas valiosas
del saber y de la voluntad
SIMBOLO PARA LA IDENTIDAD CULTURAL
ESTANDARTE DEL COLEGIO
Interpretación de sus componentes alegóricos
Las letras E.B.M. que tiene la insignia al Centro, corresponde a las iniciales del
nombre de la Primera Directora del Liceo, la profesora de Matemática, Sra. Elvira Brady
Maldonado; el establecimiento lleva el nombre de esta distinguida educadora de acuerdo
al Decreto N° 555 del 21 de julio de 1977.
DIMENSION ESTRATÉGICA
Filosofía del proyecto educativo institucionalPerfil discente Roles no discente Filosofía del P.E.IPerfil discente Objetivos Generales atingentes a los educandos Objetivos Generales atingentes a los profesionales de la educación Objetivos Generales atingentes al personal no docente Objetivos Generales atingentes a la familia educadora Objetivos Generales atingentes a la comunidad escolar y educativa Rol del Profesor Rol del Director Rol del Jefe Técnico Rol del OrientadorRol Inspector General Rol de la familia educadora Articulación perfil alumna con roles no discentes (a) Articulación perfil alumna con roles no discentes (b) Análisis F.O.D.A.
FILOSOFIA DEL P.E.I.
DETERMINACIÓN DEL CONCEPTO DE SER HUMANO AL QUEADHIERE LA COMUNIDAD ESCOLAR
El concepto de ser humano que sustenta la filosofía del colegio, esta basado en la
concepción del hombre como persona singular, única e irrepetible; perfectible, racional,
social; un ser dotado de espiritualidad y con capacidad para trascender su existencia.
La misión del colegio es:
Brindar una educación de calidad a todos los estudiantes, equilibrando los requerimientosacadémicos con la formación personal y ciudadana, dentro de un contexto integral,participativo, respetuoso de sí mismo y de la diversidad, lo que les permita una óptimainserción académica y laboral en el mundo actual
¿Cuáles son los sellos educativos (elementos identitarios) que sustentan la visión,misión y perfil de estudiante definidos en el PEI actual?
1- LICEO CON EDUCACIÓN DE CALIDAD.Sello educativo de educación de calidad: para lograr este sello es necesario promover lascapacidades y habilidades de los estudiantes para que todos puedan tener las oportunidadesacadémicas y / o laborales en el mundo actual.
2- LICEO CON FORMACIÓN VALÓRICA.Sello educativo en valores: para concretar este sello se deben elaborar estrategias que permitanponer en práctica valores y hacerlo significativo en el cotidiano vivir de los estudiantes y de toda lacomunidad escolar.
3- LICEO CON ATENCIÓN PARA LA DIVERSIDAD.Sello atención para la diversidad: para responder a este sello es fundamental basarse en losprincipios de una educación de calidad y equidad para todos los estudiantes.
PME/2015Registro de las fortalezas y debilidades de los procesos institucionales y
pedagógicos por área de proceso y de resultados
Áreas de Proceso y Resultados Fortalezas Debilidades
Gestión Pedagógica
Apoyo y acompañamiento al aula porparte de U.T.P.
Existencia de talleres.Programa técnico profesional.
Programa de integración escolar.
Recurso pedagógico, C.R.A, enlace,salón audiovisual, laboratorio deciencias.
Bajos resultados académico de los estudiantes.
Falta de motivación de los estudiantes.
Licencias médicas prolongadas.
Poca apropiación de los estándares deaprendizaje y los indicativos de desempeño de los docentes.
Estudiantes con intereses diversos.
Dificultades y retraso pedagógico.
Problemas socioafectivos, Atrasos y poca efectividad del tiempo en el aula.
Liderazgo
Foco pedagógico
Interés en mejorar calidad educativa.
Conducción efectiva delestablecimiento.
Jornadas de evaluación institucional.
Jornadas de G.P.T
Incremento sostenido de laparticipación a nivel institucionalLiderazgo de alta expectativasorientado a metas
Buen nivel comunicacional y deasertividad del líder
Consulta y evaluación permanente delas percepciones de los distintos estamentos
Falta institucionalización en aspectos técnicos, como el acompañamiento y monitoreo al aula.
Debilidad en la reflexión y análisis de los datos.
Déficit en la institucionalización de prácticas y sistemas de trabajo con foco pedagógico.
Alinear al recurso humano docente con una política de mejora continua con foco en los aprendizajes
Convivencia Escolar
Buena disposición en situacionesemergentes.
Compañerismo en equipo deconvivencia.
Mediación escolar.
Recreos entretenidos.
Prevención de embarazo.
Encargado de convivencia.
Ejercicio democrático y participativode los estudiantes a través delgobierno estudiantil.
No se trabaja la discriminación sexual.
Padres/Apoderados poco presentes.
Poco trabajo en valores: respeto, tolerancia entre los estudiantes.
Escasa difusión del manual de convivencia.
Formación ciudadana
Ambiente motivadores y estimulantesal desarrollo de habilidades sociales e intelectuales.
Orientación vocacional.Tutorías y Acompañamientos.
Salidas culturales.
Gestión de Recursos
Buena infraestructura.
Recursos pertinentes.
Buena implementación de los talleresT.P.
% de docentes comprometidos y concalificación profesional.
Alianzas con redes y mundoproductivo.
Buen sistema de prácticasprofesionales
Mecanismos para promoverasistencia.
Control sistemático de asistencia y cumplimiento de horarios. Optimización del tiempo de clases.Personal con falta de competencias en análisis de impacto de sus prácticas y resultados.
Gestión de reemplazos para garantizar cobertura.
Falta institucionalización de sistema de evaluación de desempeño y retroalimentación al personal.
Procesos de inducción a personal y estudiantes nuevos de acuerdo al perfil y principios del P.E.I.
Resultados
Aumento de matrícula en relación alaño 2014.
Buena cobertura y evaluación depráctica profesionales.
El nivel que presenta mayor tasa de repitencia es primero medio y porcentaje no menos significativo es segundo medio.
Mayor tasa de retiro: segundo medio.Bajo porcentaje de asistencia.Bajo porcentaje de titulación, puntajes P.S.U. y SIMCE.
Conclusiones por Área de Proceso y Resultados contenidas en el PME
Gestión Pedagógica:
De las fortalezas, debilidades y sellos educativosconcluimos que debemos programar y diseñarestrategias que incluya la potenciaciónacadémica y laboral a través de adaptacionesdidácticas para estudiantes con reto cognitivosuperior y refuerzos y nivelación restitutiva paraestudiantes que mantengan un nivel insuficientede aprendizaje en los sectores de matemática,ciencias, lenguaje y comunicación, para asípotenciar la transversalidad curricular de losaprendizajes estratégicos.
Liderazgo
De las fortalezas, debilidades y sellos educativosde esta área, concluimos que se debeoperacionalizar el proyecto educativoinstitucional, construyendo unainstitucionalidad caracterizada por un focopedagógico de altas expectativas y una gestióninstitucional que favorece el liderazgo de todossus miembros. logrando de esta maneraidentidad y pertenencia a un ambienteintegrador y productivo de acuerdo a lodeclarado el P.E.I.
Convivencia escolar:
De las fortalezas, debilidades y sellos educativosde esta área concluimos que debemos formularun plan formativo institucional que desarrolle ycontribuya a una identidad que genere sentidode pertenencia y motive, el respeto, solidaridady participación de la comunidad educativa entorno a un proyecto común.
Gestión de recursos:
De las fortalezas, debilidades y sellos educativosse requiere impulsar un adecuado desarrollo delos recursos humanos y utilización óptima de losrecursos para la enseñanza que favorezcanverdaderos procesos educativos de calidad paratodos y todas las estudiantes.
Área de Resultados
En el área de resultados de aprendizaje, sedeben incrementar los niveles de logros desde1°medio a 4º año de enseñanza media en H.C yT.P., tanto en lenguaje como en matemática,potenciando el desarrollo de las habilidades yejes, de cada asignatura.Se deben incrementar los resultados educativosSIMCE y P.S.U, a través de estrategias efectivas,en todos los niveles que rinde.Con respecto a la eficiencia interna, se debencrear estrategias para incrementar la matrícula yretención escolar, evitando la deserción yrepitencia escolar.
Objetivos y Metas Estratégicas a cuatro años propuestas por el Establecimiento Educacional en las distintas Áreas de Proceso
ÁREA DE PROCESO: Gestión Pedagógica
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICAImpulsar procesos de innovación pedagógicaen el aula , que considere los aspectosmetodológicos, didácticos y tecnológicos parael desarrollo disciplinario y el uso estratégico delos materiales para la enseñanza encolaboración con equipo multidisciplinario conel fin de mejorar el aprendizaje de todos ytodas las estudiantes
80% los docentes programan y diseñanestrategias que incluya la potenciaciónacadémica y laboral a través de adaptacionesdidácticas para estudiantes con habilidades,cognitivas diferentes para así potenciar latransversalidad curricular en el proceso deenseñanza-aprendizaje en los sectores dematemáticas, ciencias, lenguaje y comunicación
ÁREA DE PROCESO: Liderazgo
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICAFortalecer en el equipo técnico y directivoherramientas de seguimiento y monitoreo dela implementación curricular, con el fin degestionar con mayor énfasis procesos deenseñanza aprendizaje de excelencia en el aulaen concordancia con el horizonte formativo delP.E.I.
El 60% del equipo técnico y directivo debeoperacionalizar el proyecto educativoinstitucional, por medio de herramientas yestrategias efectivas para el seguimiento ymonitoreo de la implementación curricularcaracterizada por un foco pedagógico de altasexpectativas de acuerdo a lo declarado el P.E.I.
ÁREA DE PROCESO: Convivencia Escolar
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICAPromover un plan formativo valóricoinstitucional que desarrolle y contribuya a unaidentidad que genere sentido de pertenencia,respeto, solidaridad y participación de lacomunidad educativa, teniendo en cuenta ladiversidad en torno a un proyecto común.
60% de difusión y participación activa de la comunidad escolar en la implementación del plan formativo valórico, teniendo como ejes centrales el sentido de solidaridad, pertenencia y diversidad.
ÁREA DE PROCESO: Gestión de Recursos
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICAImpulsar una política de gestión de los recursoshumanos, y materiales para obtener altodesempeño y desarrollo personal enconcordancia con una educación de calidad.
E 70% de los docentes será evaluado yretroalimentado anualmente y participará deprocesos de capacitación, como tambiénpesquisar las necesidades de recursoseducativos en el catastro anual para la mejorade sus procesos de enseñanza aprendizaje.
ÁREA DE RESULTADOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICAMejorar los resultados educativos,especialmente en lenguaje y matemáticas enH.C y T.P. incrementando los porcentajes depromoción, SIMCE y P.S.U. a través deestrategias que apunten al avance de los ejescurriculares.
El 50% de la comunidad escolar debeincrementar los niveles de logros desde1°medio a 4º año de enseñanza media en H.C yT.P., tanto en lenguaje como en matemática,potenciando el desarrollo de las habilidades yejes, de cada asignatura. Como tambiénmejorar los resultados educativos SIMCE yP.S.U, a través de estrategias efectivas, en todoslos niveles que rinde.
Conclusiones por Área de Proceso y Resultados contenidas en el PME
Acción Evidencia
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) Trabajo colaborativoLos docentes en conjunto con el PIEtrabajan diferentes estrategias para quelos estudiantes practiquen y apliquenlas habilidades y valores aprendidos enel contexto del OA, de la realidad delcurso atendido y de los distintosniveles de aprendizaje de losestudiantes en 1° año medio lenguaje ymatemáticas.
Equipo técnico y grupo PIE analizan demanera mensual las planificaciones delenguaje y matemáticas con susrespectivas adecuaciones curriculares,tomando las remediales pertinentes
.Orientaciones para el trabajocolaborativo y de coenseñanzaEl equipo de aula y UTP acuerdanlineamientos para el trabajocolaborativo considerando lasorientaciones de Decreto 170 delMineduc al respecto, (OIC enautoestima académica), para avanzar enel trabajo inclusivo.
Se monitorea su aplicación de equipo yen el aula.Registro de asistenciaRegistro de Planificaciones Leccionario y archivos Pedagógicos
Acción EvidenciaMetodología de taller en matemáticasLos docentes trabajan refuerzos deaprendizajes descendidos a losestudiantes con dificultades enmatemáticas a través de la metodologíade talleres que faciliten la ejercitaciónde acuerdo a dificultades
Registro en el leccionario de actividadesy guíasReforzamiento educativo
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Motivando el ingreso a la educaciónsuperiorLos docentes y el equipo de gestiónentregan oportunidades a losestudiantes con dificultades sociales yesforzadas de 3 ° y 4 ° medio humanistacientífico y del Técnico Profesional paraser becados en participar en becas depreuniversitario otorgado por lacorporación.
Listado de estudiantes que alcanzanlogros esperadosRegistro de asistencia de estudiantes alpreuniversitarioRegistro de autorización de los padresapoderados
Viviendo valores y participandoEl Equipo de gestión implementadistintas actividades orientadas afacilitar la expresión de la diversidad yvida democrática, motivar entusiasmopor la asistencia a clases y formaciónde los y las estudiantes.
Fotografías de recreos entretenidosRegistro de rutinas de normasRegistro de participación enactividades que fomenten laexpresión democrática
AcciónMonitoreadoEl equipo directivo y técnico estableceun cronograma de monitoreo a lasmetas institucionales tantopedagógicas, como de la gestióninstitucional incluyendo las metas alPrograma PIE
EvidenciaActa de reflexión pedagógica de los hallazgos y acuerdos remedialesCronograma de monitoreoRegistro de acuerdos firmado pordocentes
Lid
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r(M
ejo
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Generando alianzas estratégicas decolaboraciónLa directora en conjunto con su equipoTP, gestionan alianzas con otros liceos,CFT, empresas del área TécnicoProfesional para mejorar competenciasde egreso de los estudiantes y elmundo laboral
Acuerdos de colaboración con otrosliceosRegistro de mesas de trabajo técnicoCFTConvenios empresas.Empresas Asociadas al Liceo
Prácticas para “Servicio de AlimentaciónColectiva”
- Aramark- Casino Express- Schopdog- Sodexo- Walmart chile
Prácticas para “Enfermeria”- Hospital Parroquial San Bernardo- Casa de Reposo OHANA LIMITADA- Consultorios Corporación
Municipal San BernardoAnalizando y reflexionando nuestrosresultadosAl finalizar el primer semestre y el añoescolar, el equipo de gestión organizajornadas de evaluación institucional deresultados con la comunidad. Analiza lacontribución de las accionesprogramadas a los objetivos yreflexiona sobre los desafíos para elaño siguiente, considerando laestadística. Con estos insumos preparainforme de cuenta pública.
Reporte gráfico de resultados respecto alas metas establecidas.Registro asistencia de los estamentosparticipantesReporte de resultados por curso
Acción Evidencia
Fo
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ció
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Elaborando el plan de formaciónparticipativaProfesores, orientadora y equipo deconvivencia conducen proceso deactualización del Plan de formaciónpreventiva del establecimiento enconcordancia con el horizonteformativo declarado en el PEI
Registro fotográficoPlan de formación validado por elConsejo EscolarActa de socialización del Plan condocentes
Aprendiendo estrategias para laresolución de conflictosLos profesionales del equipo PIEfacilitan herramientas a los docentespara la resolución de conflictos
Registro de sesiones de talleresautoayudaMonitoreo representante equipo PIE conel equipo de convivencia
Acción Evidencia
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al
Generando una cultura evaluativaEl equipo de gestión genera uninstrumento de autoevaluaciónpedagógica y administrativa paradocentes y equipo multidisciplinario. Ladirectora realiza entrevistas con pautade desempeño de los estándaresindicativos. En conjunto identificanfortalezas para potenciar lasdebilidades para la mejora comodesafío para capacitaciones ycompromiso de los profesionales
Registro de resultados y compromisos2016Pauta de entrevista al docenteDocumento con autoevaluación docente
Organizando procesos de evaluación aldesempeñoEl equipo de gestión en conjunto conPIE realiza reunión de socialización ymarco de referencia para el proceso deautoevaluación de los profesionalesdecentes y no docentes, a partir delperfil del PEI, y otros marcos legales.
Taller práctico para satisfacer dudas yconsultasRegistro de docentes y no docentesprofesionales que se autoevalúanInforme de entrevista del director confirma de compromiso de losprofesionales
Descripción de Cargos/Derechos y Deberes
A.- ROL DEL DIRECTOR
Conductor y guía de los principios que impregnan el Proyecto Educativo del Establecimiento.
Líder del grupo humano que conforma una unidad educativa.
Favorecedor de las correctas relaciones humanas.
Promotor del cambio educativo.
Administrador de los recursos humanos, materiales y financiamientos a su cargo.
Coordinador de las actividades, decisiones, programas de los diversos grupos y estamentosque componen la Unidad Educativa.
Promotor de la participación de todos los integrantes del Establecimiento, tras el logro deobjetivos educacionales comunes.
Persona que da testimonio de los valores y principios propuestos en el perfil de la alumna delestablecimiento.
Persona dotada de criterio objetivo, con sentido de auto - crítica y de buen manejo de lasrelaciones humanas.
Persona dotada de condiciones organizativas, ejecutivas; de flexibilidad, objetividad yequilibrio.
Promueve el ejercicio de los derechos y deberes cívicos y la convivencia democrática, comoforma de relación entre las personas.
B.- ROL DEL JEFE TECNICO
Conductor del currículo acordado para el Establecimiento.
Evaluador del resultado de los aprendizajes de las alumnas.
Favorecedor del diálogo y de las buenas relaciones humanas entre todos los miembros de laUnidad Educativa.
Coordinador de los procesos y actividades de la gestión Pedagógica.
Orientador de la filosofía y política educacional del colegio.
Promotor de los cambios e innovaciones metodológicas.
Supervisor de la labor Pedagógica, para que ésta cumpla su rol de formación valórica y deaprendizajes significativos de las alumnas.
Coordinador de las actividades extra - programáticas y extra - escolares así como de losrecursos para el aprendizaje.
Persona dotada de condiciones organizativas, ejecutivas; de flexibilidad, objetividad yequilibrio.
Promueve el ejercicio de los derechos y deberes cívicos y la convivencia democrática, comoforma de relación entre las personas.
C.- ROL DEL ORIENTADOR
Guía de la formación valórica de la alumna.
Formador de hábitos de estudio y de actitudes frente a la vida.
Consejo de las inquietudes personales de la alumna.
Facilitados de las actitudes entre profesores y alumnas, para su relación armónica.
Conocedor de las estrategias modernas del aprendizaje.
Conocedor del mundo del adolescente y de los problemas sociales y culturales, para orientar aadolescentes en la consecución de su proyecto de vida.
Orientador de las aptitudes, intereses, inquietudes de las jóvenes, para su conveniente decisión vocacional y profesional, así como una adecuada orientación sexual y familiar.
Persona dotada de condiciones organizativas, ejecutivas; de flexibilidad, objetividad y equilibrio.
D.- ROL DEL INSPECTOR GENERAL
Organizador de las actividades para el buen funcionamiento de la vida escolar.
Cautelador de la disciplina, de las normas de funcionamiento y de convivencia de las alumnas,profesores y de todo el personal.
Fomentar actitudes de buena relación armónica entre todos los miembros de la comunidadeducativa.
Encargado de controlar y apoyar el cumplimiento de los funcionarios, Asistente de la Educacióny auxiliares.
Encargado de la seguridad del local y del personal del Establecimiento resguarda y mantieneen estado de buen funcionamiento los recursos materiales y didácticos que posee elEstablecimiento.
Persona dotada de condiciones organizativas, ejecutivas; flexibilidad, objetividad y equilibrio.
Coordinador de actividades extra - escolar internas y con la comunidad.
Mantiene en contacto permanente el establecimiento con el Apoderado. Para el logro de losobjetivos educacionales y del éxito del alumno.
Promueve el ejercicio de los derechos y deberes cívicos y la convivencia democrática, comoforma de relación entre las personas.
E.- ROL DEL PROFESOR
a) Contribuir a desarrollar en el alumno valores, actitudes y hábitos, en concordancia con losobjetivos de la educación;
b) Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje que contribuya aldesarrollo integral y armónico del alumno;
c) Fomentar e incorporar en el alumnado, valores, hábitos y actitudes de acuerdo a la políticaeducacional y desarrollar la disciplina de los alumnos, especialmente a través del ejemplo depersona;
d) Integrar los contenidos de su asignatura con otras disciplinas, con la finalidad de desarrollarprogramas de equipos interdisciplinarios;
e) Desarrollar las actividades de colaboración para lo que fue designado por la autoridad superior;
f) Cumplir responsablemente el horario de trabajo para lo cual fue contratado;
g) Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índole técnico pedagógico impartidas por elMinisterio de Educación y transmitidas por la Dirección del Establecimiento o por la Dirección deEducación;
h) Contribuir al correcto funcionamiento del establecimiento educacional;
i) Asistir a los actos educativos culturales y cívicos que la Dirección del Establecimiento o laCorporación determinen;
j) Cuidar los bienes generales del establecimiento, especialmente del edificio escolar, yresponsabilizarse de aquellos que se le confíen a su cargo por inventario;
k) Mantener al día, con la información exacta y fidedigna los registros y documentos relacionadoscon su función, y en especial los relacionados directa o indirectamente con las subvenciones yentregar en forma precisa y oportuna la información que la Dirección solicite;
l) Mantener comunicación permanente con los padres y apoderados de los alumnos,entregándoles oportuna información sobre el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje yorientación de sus hijos o pupilos;
m) Resguardar el cumplimiento de los objetivos de los planes y programas de estudios en eldesempeño de su labor docente;
n) Participar y aportar en las reuniones técnicas generales del establecimiento y en aquellasrelacionadas con el desempeño de su función específica;
o) Informar regularmente a la Dirección de los problemas e inquietudes y en aquellas relacionadascon el desempeño de su función específica;
p) Informar regularmente a la Dirección de los problemas e inquietudes que le sean representadospor los padres o apoderados de los alumnos;
q) Responsabilizarse de los aspectos disciplinarios de los alumnos, cumpliendo y haciendo cumplirlas normas del Reglamento de convivencia Escolar, del Programa Integral de Salud Escolar, etc.; y
r) Representar responsablemente por escrito a la dirección del Establecimiento, las situacionesque en su opinión sean irregulares; en caso de no ser atendido por la autoridad delestablecimiento; representar por escrito dicha situación al superior jerárquico del Director.
F.- ROL DE LA FAMILIA EDUCADORA
- Ser responsable de la educación de sus hijas.
- Ser modelos de los valores a inculcar y formar en sus hijas.
- Valorizar la sexualidad en un contexto de amor y prepararse para ello.
- Demostrar y practicar la ayuda y preocupación por los estudios de sus hijas.
- Ser participativos y activos con las actividades del colegio.
- Ser unidos, como grupo familiar.
- Ser comunicativos y comprensivos con sus hijas.
Articulación de cada característica de perfil del estudiante que egresa con los roles no discentesdel establecimiento. Es responsable de sus actos, de sus decisiones y compromisos.
Estructura Institucional
DIRECCIÓN
ConsejoProfesores
Centro dePadres
InspectoríaGeneral
Administracióny Finanzas
OrientaciónCoordinadores
CRAEnlacesProfesores
Asistentes de Educación
Alumnado
GobiernoEstudiantil
U.T.P
Liceo Polivalente Elvira Brady Maldonado
Manual de Convivencia Liceo Polivalente Elvira Brady Maldonado
Presentación
El presente manual de convivencia ha sido el resultado del esfuerzo de toda la
comunidad, habiendo comenzado su elaboración el año 2004, con la participación de
padres y apoderados, alumnas, profesores, asistentes de la educación e inspectoras
generales, todos han aunado voluntades para lograr el objetivo. Por otra parte, hemos
trabajado con el Centro de Mediación y convivencia de San Bernardo durante el año 2010,
también con la participación los representantes de la comunidad.
Este documento pretende ser un instrumento de consulta permanente que tenga
una utilidad práctica para enfrentar las diversas situaciones de convivencia. No obstante,
estará sujeto a las modificaciones que sean necesarias de acuerdo con la realidad de
nuestra Unidad Educativa. Esta flexibilidad nos permitirá adaptarnos a las necesidades y
exigencias que emergen del dinamismo de la convivencia cotidiana. Por ello seguiremos
revisándolo durante el año 2010.
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Nuestro establecimiento adhiere a acuerdos internacionales declarados en la
Convención de los derechos de niños, niñas y jóvenes. Así también tiene como base la
concepción de la L.G.E. en todo lo relacionado con la convivencia escolar al interior de las
comunidades educativas. Por otra parte es coherente con el Proyecto Educativo
Institucional, PEI, por cuanto lleva implícitos los principios declarados en éste.
Niños y jóvenes así como todos los demás miembros de la comunidad liceana son
sujetos de derecho, por tal motivo es exigencia para todos los actores de la Unidad
Educativa respetar los derechos inalienables de todos y tener conciencia y hacer valer los
propios.
“Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados
como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los
otros” (Declaración Universal de los Derechos Humanos).
La institución escolar debe aceptar, resguardar y valorar a cada niño o joven,
independiente de sus condiciones y opciones de vida.
“Ningún niño será objeto de injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada, su
familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques ilegales a su honra y a su
reputación” (Convención de los derechos del Niño/joven).
Este resguardo y valoración se aplica al resto de los actores de la institución
educativa.
Consideramos a la unidad educativa como una oportunidad de formación integral
no sólo del estudiante sino de cada miembro del centro escolar como espacio de
convivencia y construcción de ciudadanía.
“La educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de
su vida. Corresponderá al Estado otorgar especial protección al ejercicio de este derecho”
(Convención de los derechos del niño/joven).
Educación de calidad para todos y todas.
“Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir una educación que les ofrezca
oportunidades para su formación y desarrollo integral” (Ley General de Educación 2009,
Art. 10. letra a.)
Los alumnos/as deben “brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos
los integrantes de la comunidad educativa […] esforzarse por alcanzar el máximo
desarrollo de capacidades y colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar” (Ley
General de Educación 2009, Art. 10. letra a.)
La dimensión formativa se despliega a través de toda la trayectoria escolar, en
espacios educativos formales e informales y es responsabilidad de toda la
Comunidad Educativa. Su objetivo es “contribuir a la formación y el logro de
aprendizajes de todos los alumno. Su propósito compartido se expresa en la adhesión al
proyecto educativo y sus reglas de convivencia” (L.G.E., Art. 9).
Dentro de esta formación integral entendemos la convivencia como la interacción
entre todos y cada uno de los miembros de la comunidad, a quienes se reconocen sus
talentos, en un marco de respeto por los derechos y deberes de cada uno, lo cual influye
decisivamente en el clima al interior de las sala de clases favoreciendo los aprendizajes y
promoviendo en todos los espacios educativos la motivación y el compromiso de toda la
comunidad.
Creemos que la convivencia escolar se relaciona con la convicción personal de que
es necesaria la existencia de normas consensuadas y compartidas por la comunidad que
facilitan el reconocimiento de deberes y derechos y asumidas de manera autónoma por
cada integrante de la misma.
Entenderemos por participación la presencia activa de todos los miembros de la
unidad educativa donde se favorecen el diálogo y el encuentro de todos ellos en la
construcción de la vida escolar, promoviendo la creación de nuevos espacios de
participación, lo que involucra una valoración de cada uno de los actores de la unidad
educativa y su validación como persona, única, inteligente, con capacidad de
comunicación para mejorar la comunidad a la que pertenece.
La comunidad educativa la conforman todas las personas cuyo objetivo
fundamental es la formación integral de jóvenes y niños, integrada por Docentes
directivos, Docentes técnicos, Profesores, Asistentes de Educación, Auxiliares, Padres y
Apoderados y Alumnas del establecimiento, quienes comparten y dan vida a la misión
institucional.
En toda comunidad o institución se presentan conflictos, es decir, situaciones
inherentes a la condición humana en que la persona se enfrenta a una disyuntiva y/o
contraposición de intereses, tanto a nivel personal como en la relación con otro (s). Estas
situaciones no revisten una connotación positiva o negativa, sino que representan una
instancia de crecimiento y oportunidad de diálogo.
OBJETIVO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Favorecer la convivencia escolar, a través del desarrollo de habilidades sociales, a
partir de un instrumento de consulta permanente que tenga una utilidad práctica para
enfrentar las diversas situaciones de convivencia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.- Promover un ambiente democrático, de comunicación y flexibilidad entre todos los
miembros de la comunidad educativa, que favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje
al interior del Liceo Polivalente Elvira Brady Maldonado.
2.- Prevenir y abordar educativamente situaciones de violencia generadas a partir de
conflictos inadecuadamente resueltos, interviniendo de manera eficaz en los problemas de
la convivencia escolar en el Liceo Polivalente Elvira Brady Maldonado.
3.- Desarrollar estrategias de resolución pacífica de conflictos y mejorar la convivencia
en la comunidad educativa del Liceo Polivalente Elvira Brady Maldonado.
MODO DE USO DEL MANUAL
Este manual será un material de consulta permanente y conocido por toda la
comunidad, donde se establecen los procedimientos para resolver situaciones de conflicto,
promoviendo la resolución pacífica de éstos. Para ello se consideran las relaciones
simétricas y asimétricas como parte de la convivencia habitual. En este sentido
consideramos al adulto como una persona con criterio formado que representa un modelo
y un referente de conducta para la alumna. Sin embargo, no olvidamos que todos los
miembros de la comunidad son responsables de la convivencia escolar.
Este manual estará sujeto a un análisis permanente y a una socialización reflexiva
de toda la comunidad, encabezada por el equipo de convivencia, de forma que genere una
retroalimentación continua a éste para la revisión, corrección y actualización de este
instrumento.
Cualquier procedimiento, por causa de una contraposición de intereses, ya sea
entre pares o entre distintos estamentos, deberá manejarse de acuerdo al conducto
regular, y dependiendo de la complejidad del mismo pasará al análisis de la persona
responsable que deberá ayudar a resolver la discrepancia, ya sean alumnas, asistentes de
educación, auxiliares, profesores, inspector/a general, docentes técnicos o directivos. Si el
conflicto no es resuelto en estas instancias se podría solicitar la intervención de las
redes de apoyo evitando caer en lo punitivo, en el abordaje de la situación.
Criterios para definir la gravedad de la situación
Leve: Situación que no daña el proceso educativo y/o la integridad psicológica, física,
social y moral, del algún miembro de la comunidad educativa.
Las situaciones leves solamente se abordaran en el caso de ser reiteradas, entendiendo
por reiterado alguna situación que se repita más de 3 veces en el tiempo.
Media: Situación que daña psicológica, física, social y/o moralmente, a algún miembro de
la comunidad educativa y que se produce de forma acotada en el tiempo.
Grave: Situación que daña psicológica, física, social y/o moralmente, a algún miembro de
la comunidad educativa, que se prolonga en el tiempo y/o requiera la presencia de una
institución externa para abordarlo.
El siguiente manual, más allá de regular las acciones negativas, pretende Incentivar
y destacar las conductas positivas realizadas por algún/a miembro de la comunidad en
beneficio de la misma. La comunidad en su conjunto será la responsable de llevar a cabo
las estrategias de refuerzo positivo, con el fin de fraternizar la interacción al interior de la
Unidad Educativa.
SITUACIONES, PROCEDIMIENTOS Y SUGERENCIAS
Situaciones referidas a las alumnas de la comunidad educativa
SituaciónProcedimientoPedagógico
ResponsableRespuestaAdministrativa
Responsable
1. La disrupción en el aula.
Reflexionar a nivel de curso acerca de las consecuencias de la interrupción constante en el proceso enseñanza aprendizaje.-Utilizar algunos protocolos deactuación como: utilizar el humor(una broma sencilla), --promover laayuda entre las alumnas, incluir ala alumna en el currículo (hacerleque opine sobre lo que estáhaciendo, introducir un elementosorpresa en la explicación quellame su atención, etc.)- Hablar con la alumna aparte.- Buena práctica pedagógica.- Motivación del alumnado.- Organización del aula(disposición del mobiliario y unabuena administración del tiempo)
Profesor/a de asignaturaResponsable a nivel de pares.1 (ejemplo: cada curso debe tener sus propias normas y todas lasintegrantes son responsables de que se cumplan)
Amonestación verbal o escrita.Derivación a Inspectoría General u Orientación.
Profesor /a de asignatura o profesor/a jefe.Inspector/a General, Orientador/a.
1 Se han considerado otros responsables de orden pedagógico a nivel de las alumnas, que serán definidos durante el año.
SituaciónProcedimientoPedagógico
ResponsableRespuestaAdministrativa
Responsable
2. No realiza tareaso no presenta materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de la clase, de forma reiterada.Se niega a rendirevaluaciones.
- Buscar alternativas metodológicas como: ubicarla en lasala junto a una compañera que pueda ayudarla.-Incentivar a todas las alumnas a trabajar otorgando puntaje para actividades futuras, etc.- Hablar con el profesor jefe para indagar sobre posibles dificultades en la alumna.
Profesor/a de asignaturaProfesor/a jefeOrientador/a en caso que sea necesario
- Registro de la situación en la hoja de vida de la alumna.Informar a los padres y solicitar supervisión al respecto.
Profesor/a de asignatura.Profesor/a jefe
3. No respeta normativa internasobre uso de uniforme, presentación personal, libreta de comunicaciones y horarios de clases del Liceo, de forma reiterada.
- Reflexionar con la alumna sobre la necesidad del correcto uso del uniforme y la libreta de comunicaciones, para contribuir al sentido de pertenencia con el Liceo y a la no discriminación entrepares.2
- Incluir la puntualidad en pauta de cotejo que influya en la evaluación de la alumna.- Junto con ello hacer una reflexiónfrente al cumplimiento de la normativa interna para que en un futuro puedan insertarse sin dificultades en el ambiente laboral.
Inspectoría GeneralAsistentes de educaciónProfesor/a jefe y profesor/a de asignatura.
- Registro de la situación en la hoja de vida de la alumna.- Registro en la libreta de comunicaciones u otro documento adicional para ser presentado a los profesores de asignatura y al apoderado/a.3
Asistentes de laeducación, Inspector/a General
Situaciones referidas a todos los miembros de la comunidad educativa
SituaciónProcedimiento
PedagógicoResponsable
RespuestaAdministrativa
Responsable
4. Insulta, agrede oincita a laviolencia física opsicológica encontra de algún(os) miembro (s)
- Desarrollo de estrategiasde resolución pacífica deconflictos.- Conversar la situación en elequipo de convivencia paraestablecer remediales en
Actor quesorprenda lasituación,Profesor/a jefe o deasignatura,Asistentes de
- Contener a él (los)involucrados en lasituación.- Registro en la hoja devida.- Entrevista con dirección o
Orientadores,Profesor/a jefe/aAsistentes de laeducaciónInspectoría general,Dirección
2 Identificar situaciones especiales de alumnas que tienen reales dificultades de transporte en la mañana.3 Cuestión la cual debe ser devuelta por la alumna firmada por su apoderado, para que no se reitere la respuesta administrativa.
de la comunidadeducativa.
conjunto4. Educación,Representante deprofesores,Equipo de gestión,Equipo deconvivencia
citación con elapoderado/a5.
SituaciónProcedimiento
PedagógicoResponsable
RespuestaAdministrativa
Responsable
5. Comete actosdeshonestos consigo mismo o encontra de algúnmiembro de lacomunidadeducativa o lainstitución6.
-Servicio a la comunidadescolar (limpiar, pintar,cooperar con la comunidad).-Reparar el daño.(Reparación inmediata deldaño, reponer, pagar, pedirdisculpas, etc.)
Quien sorprenda lasituación.Alguna autoridadsignificativa parael/a infractor/a.
Entrevista del Directora/a oInspector/a General, con elinvolucrado y consignaciónen hoja de vida del/aimplicado/a.Llamada al apoderadodependiendo del dañoocurrido.
Director/aInspector/a General
4 El espacio del equipo de convivencia, se constituye como un lugar de consulta y acogida confidencial para ser usado pro cualquier integrante de la comunidad educativa.5 La respuesta dependerá de si los involucrados son alumnas o algún otro miembro de la comunidad educativa.
Comete actosdestructivos conel inmobiliario delestablecimiento.
6. Es sorprendido enun actoconstitutivo dedelito consigomismo, con o encontra de algúnmiembro de lacomunidadeducativa o a lainstitución
Explicar a la personaresponsable de la infracción,la ley específica que seaplica en su situación y dar aconocer el por qué esconstitutivo de delito a fin deque tome consciencia de lasimplicancias de su actuar.Realizar acciones deprevención7. No discriminara la persona que cometió unacto delictivo8.
Profesor/a jefeOrientador/a
Consignar en la hoja devida del involucrado. Informar al apoderado y/oa la autoridadcorrespondiente.
Inspector/a GeneralDirector/a
MODIFICACIONES MANUAL DE CONVIVENCIA AÑO 2015
6 Se entiende actos deshonestos, por toda aquella acción que constituye daño evidente (o sea sujeto a evidencia concreta) al proceso educativo.7 Se deben realizar actividades de socialización como: publicación de extractos de diversas leyes en diarios murales y salas de clases, implementar talleres durante la hora de Orientación en torno a la temática que sea requerida.8 La persona que cometa algún acto discriminatorio deberá atenerse a los procedimientos indicados en el primer apartado de las situaciones referidas a toda la comunidad.
GRADUALIDAD SITUACIÓN PROCEDIMIENTO RESPONSABLE
LEVEEl estudiante llevamás de 40 atrasos
Se volverá a citar apoderado para conversar la situación. Se firmará compromiso de puntualidad con apoderado y estudiante. Se derivará a orientación para evaluar situación con el estudiante. En caso que la situación continué, se procederá a condicionalidad.
LEVE Trasgrede espacios en común del establecimiento, como: ensuciar patio,aula, comedor, no cooperar con el aseo dentro del aula.
Quien detecta la situación procederá a dejar por escrito en hoja de vida del estudiante lo acontecido. Posteriormente derivará a Inspectoría General. Inspectoría General atiende el caso y busca remedial con trabajos colaborativos. Si la situación es reiterativa, Inspectoría General, citará al apoderado del estudiante y se evaluará situación buscando remediales. Inspectoría General derivará a orientación quien aplicará seguimiento al estudiante. Si la situación persiste, se evaluará condicionalidad y dará aviso al apoderado.
Profesor de aulay/o profesor jefe
GRAVEAmenazas por redes
sociales El profesional que dé cuenta de la situación, debe dejarla por escrito en la hoja de vida del estudiante y derivar a Inspectoría General. Inspectoría General atenderá situación con estudiantes involucrados y posteriormente derivar a orientación. Orientación atenderá a estudiantes involucrados, con evidencias de lo acontecido. Si la situación continúa, se tomarán otras medidas, por ej; condicionalidad. Se aplicará ley procesal actual.
GRAVE Comete actosdeshonestos encontra de algúnmiembro de lacomunidadeducativa, como:tomar lo ajeno, y/ohurtar objetos decompañero.
Investigar con el estudiante las causas de su comportamiento. Reflexionar con el estudiante acerca de las consecuencis de sus actos. Anotación en hoja de vida por parte del profesor o profesional, según corresponda. Se derivará a Inspectoría General, quien luego de atender la situación, aplicará ley procesal penal. Orientación atenderá el caso, si la situación lo requiere, considerando dos meses como plazo de seguimiento, se aplicará condicionalidad. Si la situación se reitera, se evaluará reubicación.
Profesor de aula
GRAVE
Comete actosdeshonestos condependencias ymobiliario delestablecimiento,como: prender fuego
Investigar con el estudiante las causas de su comportamiento. Reflexionar con el estudiante acerca de las consecuencias de sus actos. Anotación en hoja de vida por parte del profesor o profesional, según corresponda. Se derivará a Inspectoría General, quien luego de atender la situación, derivará a orientación. Se aplicará ley procesal penal si corresponde. Orientación atenderá el caso, si la situación se repite, considerando dos meses como plazo de seguimiento, se aplicará condicionalidad. Si la situación se reitera, se evaluará reubicación.
Profesor de aula
en aula, baños,patios, etc. Prende petardos enel establecimiento. Rompe mobiliarioy/o Rayar murallas.
GRAVEManifestaciones
excesivas enpololeos.
Asistente de la educación, profesores y/o inspectores, darán aviso de la situación, dejándolo por escrito en hoja de vida de los estudiantesinvolucrados.
Inspectoría General atenderá caso. Si la situación persiste, Inspectoría General derivará a ambos estudiantes a orientación. Orientadora realizará seguimiento de la situación. Si la situación es reiterativa, se evaluará remedial.
Asistentes de la
GRAVEActor (es)intelectuales desituacionesproblemáticas,conflictivas,conductuales, etc. Yacusaciones falsas.
Se da aviso a Inspectoría General, para atender el caso. Se deja por escrito la situación en hoja de vida del estudiante. Se citará al apoderado para informar de la situación. Se buscará las remediales y/o sanciones. Se derivará a orientación para realizar seguimiento.
Si la situación persiste se evaluará condicionalidad.
MUY GRAVE
El estudiante essorprendidoconsumiendosustancias ilícitascomo: drogas,marihuana,medicamentos(trencito), alcohol,cigarro, etc. O llegaal establecimientoen condiciones deconsumo dedrogas.
El profesor u asistente que observe la conducta, dejará registro en la hoja de vida del estudiante e informará inmediatamente a Inspectoría General. Citación al apoderado para conversar problemática y buscar intervenciones pertinentes. Se derivará al estudiante a orientación para evaluar intervención psicosocial. Si la situación persiste, se citará al apoderado para informar suspensión de tres días. Si esto persiste se aplicará condicionalidad de la matrícula. De insistir en la misma conducta, se cancelará la matrícula.
MUY GRAVE El estudiante essorprendido conporte de arma y/oobjetoscortopunzantes.
El profesor u asistente que observe la conducta, dejará registro en la hoja de vida del estudiante e informará inmediatamente a Inspectoría General. Se aplicará ley procesal penal en el caso necesario. Citación al apoderado para conversar problemática y buscar intervenciones pertinentes, si la situación lo amerita. Se derivará al estudiante a orientación para evaluar intervención psicosocial. (si el arma en sí, no constituye delito) Si la situación persiste, se citará al apoderado para informar suspensión de tres días. Si esto persiste se aplicará condicionalidad de la matrícula. De insistir en la misma conducta, se cancelará la matrícula.
