PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BÁSICA …

I. Municipalidad de Cabildo

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BÁSICA LA VIÑA 2021

“Comunidad Activa”



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INDICE

MARCO FILOSÓFICO

INTRODUCCIÓN

IDEARIO EDUCATIVO

DEFINICIONES Y SENTIDOS INTITUCIONALES

MARCO SITUACIONAL

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

INDICES DE EFICIENCIA INTERNA

CALENDARIO ESCOLAR

PERFILES

FODA

MARCO OPERACIONAL

OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICA DE:

GETION PEDAGOGICA

LIDERAZGO

CONVIVENCIA

RECURSOS

LINEAS DE ACCION, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECÍFICOS ESCOLAR Y/O COMUNAL

EVALUACIÓN

SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES

ANEXOS

REGLAMENTO CONSEJO ESCOLAR

REGLAMENTO CENTRO GENERAL DE PADRES, MADRES Y APODERADOS

HIMNO DE LA ESCUELA



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I. Marco Filosófico

1. Introducción:

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de escuela "Escuela Básica La Viña, es el documento que

orienta a los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa del establecimiento.

Sustento legal: Ley 20.370 “Ley General de Educación”

El Proyecto Educativo es un instrumento que ordena y da sentido a la gestión del establecimiento

educativo.

Ordena, porque todas las acciones, normas, estructuras y procesos de la institución escolar

tienen que ser coherentes con los postulados del Proyecto Educativo.

Da sentido, porque el Proyecto Educativo expresa la voluntad formativa de la comunidad

educativa. Esto es, indica el tipo de persona que se quiere formar en el establecimiento

educacional. (Art. 4° y 9°).

El Departamento de Educación en su rol de sostenedor de los E. Educacionales Municipales de

Cabildo, declara en su estrategia institucional la importancia que el DAEM esté al servicio de los

Proyectos Educativos Institucionales. Por lo tanto, cobra una especial relevancia que en la Red

de establecimientos municipalizados de Cabildo posean y se orienten por PEI originales que

aseguren Calidad Integral en los procesos educativos y que siendo Inclusivos desarrollen el

Máximo Potencial de sus estudiantes.

La elaboración y/o actualización del Proyecto Educativo requiere de un proceso participativo. En una

instancia en que la Comunidad Educativa se reúne para definir o renovar el propósito formativo común

del establecimiento, generando adhesión y sentido de pertenencia, considerando que son parte de la

definición de una ruta clara hacia una meta trazada, conocida y consensuada por todos/as en la

comunidad educativa.

En este marco, todos los actores de la Comunidad Educativa tienen responsabilidades y derechos

específicos, conforme a su tarea y el aporte que le corresponde. En particular, el Consejo Escolar

tendrá como objetivo estimular la participación de la comunidad educativa en la elaboración y/o

revisión del Proyecto Educativo Institucional y en las demás áreas de su competencia. Corresponde a

los sostenedores de los establecimientos educacionales el derecho a establecer y poner en práctica el

proyecto educativo, con la participación de todos los actores de la comunidad educativa:

Art. 9º Ley General de Educación.

Artículos 9º, 10º y 15º de la Ley General de Educación.

Art. 10. Ley General de Educación.

Art. 15º Ley General de Educación y Art. 5º. Decreto 024 de 21 de enero de 2005. Reglamento

de Consejos Escolares.



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El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Básica La Viña; es el resultado del trabajo

conjunto del equipo directivo, docentes, estudiantes, apoderados y asistentes de la educación de la

comunidad escolar.

Se construyó a través de reflexiones y aportes de los participantes los que fueron recogidos, ordenados

e incorporados dentro del PEI.

El PEI expresa las aspiraciones de la comunidad y orienta el quehacer de la institución educativa. Y tiene

como eje central el aprendizaje y la formación de las y los estudiantes. Estableciendo la identidad e

ideario del establecimiento a través de su historia, visión, misión, perfil del estudiante y valores

relevantes que comparte la comunidad; también se establecen los objetivos y programas de acción

para desarrollar en el mediano y largo plazo. En relación a la identidad, la visión expresa la aspiración

que tiene el establecimiento en el futuro lo que corresponde al sueño más preciado de la institución. La

misión, por su parte, es la declaración del compromiso que se asume en su labor diaria. El perfil del

estudiante define las características que los alumnos y alumnas tendrán al término de sus estudios en el

establecimiento.

Los valores compartidos se identifican con las aspiraciones (visión) y forma de actuar (misión). Generan

un compromiso para todos los integrantes de la comunidad escolar y se expresan en comportamientos

y/o actitudes definidas de manera participativa, se consolidan y fortalecen en el corto, mediano y largo

plazo; sirven para crear y/o consolidar un sello distintivo del establecimiento.

Este PEI es la ruta de desarrollo definida participativamente por la comunidad escolar, con el propósito

de avanzar sustantivamente en mejorar el servicio educativo, y se ordena en torno al modelo de

gestión institucional proveniente de la política pública, que especifica las dimensiones y contenidos de

cada una de las áreas. Para cada área de la gestión se construyeron objetivos estratégicos que se

derivan de la misión y dan cuenta de lo que se pretende alcanzar a mediano o largo plazo, considerando

el diagnóstico del establecimiento y su entorno. Los programas de acción se determinan a partir de los

objetivos estratégicos y responden a las transformaciones que la comunidad escolar se propone

realizar.

La inclusión, el respeto a la diversidad y el logro de mejores aprendizajes son principios que se reflejan

en el ideario y se concretan en las propuestas de gestión de todos los establecimientos.



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2. Ideario Educativo

Este ideario expresa nuestra identidad pedagógica como formadores en la educación. En él aparecen

sintetizados los objetivos que perseguimos, Los valores y principios básicos que orientan nuestra labor

y los criterios que utilizamos para llevarla a cabo. Estos objetivos, valores, principios y criterios son a un

mismo tiempo las bases donde se desarrolla conjuntamente la educación formativa, e informativa y

que es fruto cosechado por educadores insignes que han gastado sus vidas dando lo mejor de sí

mismos a la causa de la educación y patrimonio acumulado y desarrollado por los grandes pedagogos

con el correr del tiempo.

Nuestro ideario es eje integrador e instrumento de cohesión que dará eficacia a las aspiraciones de

participación de los diversos estamentos que componen la comunidad educativa. Se espera que facilite

el nacimiento y crecimiento de nuestra comunidad educativa y que sea elemento de convergencia que

aúne los esfuerzos y desvelos de padres de familia, docentes, estudiantes, personal administrativo,

redes de apoyo, directivos, agentes de organizaciones y organismos.

Con el estudio y el conocimiento de los objetivos, valores, principios y criterios plasmados en este

ideario se alimentará el proyecto educativo de Escuela La Viña, para que éste sea un puente de enlace

entre el ideario educativo y la realidad del aquí y el ahora, y su comunidad educativa.

Se espera que este ideario permita que cada uno de los miembros componentes de la comunidad

educativa asuma su responsabilidad particular con creatividad y armonía dentro de una perspectiva

global y de interacción, y que de ella resulte una escuela que contribuya a la transformación del

hombre y de la sociedad.



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MISIÓN, VISIÓN Y SELLO INSTITUCIONAL DE ESCUELA LA VIÑA

VISIÓN

Posicionarse como una comunidad educativa exitosa en la formación de

estudiantes, cimentando sus procesos en la colaboración activa, la calidad

y la trascendencia, a través de un trabajo sistemático, eficiente y

responsable.

MISIÓN

Fortalecer la formación de estudiantes a través de un trabajo

sistemático, eficiente y responsable, mediante procesos organizados,

comprometidos y perseverante, asegurando con ello el reconocimiento

de nuestro establecimiento en el escenario educativo actual.

SELLO

INSTITUCIONAL:

OMUNIDAD ACTIVA:

La comunidad Activa es un “sistema de piezas interconectadas e

interdependientes diseñadas para asegurar la interacción de los

estudiantes, familias, redes de apoyo, docentes, asistentes y otros

actores"; lo que permitirá impactar en el aprendizaje al interior del aula y

fuera de ella; en la escuela, en la localidad y en el sector educativo en

general. Nuestra comunidad educativa se trasformará en la "Escuela de

las Interacciones".



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3. Definiciones y Sentidos institucionales

VALORES

VALORES Y COMPETENCIAS:

La creación y fortalecimiento de la cultura de buen trato y de interacciones son y

serán la base en nuestra comunidad. Los valores que nos identificaran como unidad

educativa son:

Responsabilidad: Cumplir con tareas, deberes…

Curiosidad: Tiene que ver con el espíritu investigador, con las ganas de conocer

lo que nos rodea…

Tolerancia: Es tener respeto por las personas con las que convivimos, aunque

puedan tener diferente cultura, religión, opiniones políticas.

Flexibilidad: Perder el miedo a los cambios, adaptarse a ellos.

Autonomía: Ser capaz de hacer ciertas cosas por uno mismo, sin depender de

nadie.

Creatividad: Buscar nuevos caminos, cambiar la mirada y la perspectiva.

Cooperación: Colaborar con los demás da mejores resultados.

Transparencia: Ser honesto con uno mismo y con los demás

PRINCIPIOS

Toda institución educativa debe tener absoluta claridad respecto a los

fundamentos que sustentan su labor educativa, declarando sus principios que

guiarán su proceder educacional. Los principios que nos identificaran como

unidad educativa son:

Colaboración activa:

Calidad

Trascendencia

Trabajo sistemático

Eficiencia

Responsabilidad social

Organización

Sentido de pertenencia



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II. Marco Situacional 1. Información Institucional

Nómina y equipo de profesionales:

Director Jesús Danilo Rubio Baeza

Email [email protected]

RBD 1178 – 9

Dependencia Municipal

Dirección Localidad de Las Viña, Km 18 Camino Alicahue

Comuna Cabildo

Fono 942763304

Fecha de creación

establecimiento

Octubre 1924

Matricula 202 estudiantes

Equipo de

docentes

Nivel y

modalidad pre

– básica a

básica

Pre – Kínder MONZÓN ZAMORA PATRICIA ALEJANDRA

Kínder LEÓN CÉSPED MARCELA GLORIA

1° año Básico ESTAY BELKERBACH ANGELINA DE LOURDES

2° año Básico OLIVARES DONOSO ANA ROSA

3° Año Básico HERRERA JARA ÚRSULA BETSABÉ

4° Año Básica PLAZA PASTÉN MARÍA JOSÉ

5° Año Básico ROJAS RÍOS MARÍA ISABEL

6° Año Básico BAQUEDANO AGUIRRE KEVIN CHRISTOPHER

7° Año Básico FERNÁNDEZ VIVANCO GERMÁN EDUARDO

8° Año Básico MONZÓN ZAMORA SOLANGE ANDREA

Equipo de

Docentes,

especialistas y

Monitores de

talleres

extraescolares

Religión ARAYA NÚÑEZ OFELIA ANA

Inglés VERA PIZARRO BELARMINO PATRICIO

Educación Física CORTEZ SERRANO VÍCTOR ANDRÉS

taller de robótica - PLAZA PASTÉN MARÍA JOSÉ

T. de folclor - CORTEZ SERRANO VÍCTOR ANDRÉS

T. de patinaje artístico – SIN CONTRATACION A LA FECHA

T, de atletismo y basquetbol - CORTEZ SERRANO VÍCTOR ANDRÉS

mailto:[email protected]



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Equipo de

Asistentes de

la educación

1 Inspectora de patio AGUIRRE AGUIRRE GIOVANNA MAGALY

1 Encargada de Biblioteca CRA CEPEDA BASULTO JANETTE DEL PILAR

1 Asistente de Pre – kínder ROBLE PÉREZ NIDIA ALEJANDRA

1 Asistente de párvulos personalizada CONTRERAS ESTAY CAMILA ANDREA

1 Asistente de Aula 1er año CONTRERAS ESTAY CONSTANZA

1 Asistente 2do año Básico RODRÍGUEZ VALENCIA FRANCISCA FABIANA

1 Asistente aula 3er año QUIROZ ATENAS YOSELIN MASSIEL

1 Asistente aula 4to año MOLINA NÚÑEZ NATHALY ALEJANDRA

1 auxiliares de aseo y limpieza PIZARRO GUEVARA CAROLINA ANDREA

1 auxiliares de aseo y limpieza QUIROZ OLIVARES CINDY CORALIA

Equipo de

Manipuladoras

1 manipuladoras de alimentos ESTAY SILVA NOELIA DEL CARMEN

1 manipuladoras de alimentos CASTILLO MUÑOZ VIOLETA MARGARITA

1 manipuladoras de alimentos DELGADO CARDENAS VALERIA SOLANGE

Equipo de

Programa

Integración

Escolar (PIE)

1 Coordinadora PIE MURÚA TAPIA MARJORIE ALEJANDRA

1 Profesora diferencial COLLAO COLLAO KARINA ISABEL

1 Profesora diferencial MUÑOZ TAPIA LAURA CECILIA

1 Psicóloga JAVIERA TAMARA VICENCIO ESTAY

1 Fonoaudióloga DAYANA ALEZANDRA COSMELLI VEGA

1 Psicopedagoga OLIVARES RÍOS TAMARA BELÉN

1 Terapeuta ocupacional MARÍA DE LOS ANGELES OSSANDÓN VERGARA

1 Kinesióloga GISELL ALEJANDRA SAAVEDRA VILCHES

Equipo Dupla –

Psicosocial

1 Psicóloga KARINA SANCHEZ

1 Trabajadora social DANIEL PACHECO (Reemplazo)

1 trabajadora social (estudiante)



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2. Indicadores de Eficiencia Interna: a) Datos estadísticos año 2020

Sello Comunidad Activa

Categoría de Desempeño Medio

Matricula 203

Asistencia promedio anual 97%

IVE 2021 93%

Prioritarios 67%

Estudiantes PIE 56 (27,5%)

Estudiantes Migrantes 2

Verificación PME 2019 100% - optimo

b) Datos de Eficiencia interna durante el proceso presencial y a distancia:

Matrícula: Para el año 2020, se considera la matrícula con fecha 01 de marzo:

Establecimiento 2016 2017 2018 2019 2020 2021

Escuela La Viña 182 191 173 190 203 201

Repitencia: Para el año 2020, se observa la repitencia de estudiantes con fecha 31 de diciembre:

Por disposición Ministerial, en tiempos de pandemia, ningún estudiante de pre - básica puede repetir.

De acuerdo a promedios finales ningún estudiante de básica repite.

Aprobación: Para el año 2020, se observa la aprobación de estudiantes con fecha 31 de diciembre:


Escuela La Viña 100% 100%





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Asistencia: Para el año 2020, se observa el promedio de asistencia anual de los estudiantes de pre

– kínder a 8° año, con fecha 31 de diciembre:



o El Ministerio de Educación estableció que por efecto de la Pandemia se tomaría la asistencia

promedio del año 2019.

Participación de las familias en los procesos de aprendizaje: Para el año 2020, se observa un alto

compromiso y participación activa de las familias, y se evidencia con la participación de los

estudiantes de los procesos de enseñanza y aprendizaje a distancia, con fecha 31 de diciembre:

Deserción escolar: Estudiantes que hayan abandonado el sistema escolar por motivos académicos,

emocionales y/o conductuales.


Escuela La Viña 0% 0% 0% 0% 0%

Establecimiento 2019 2020

Escuela La Viña

90%

97%



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c) Resultados en categoría de desempeño:

Categoría de Desempeño es el resultado de una evaluación integral que busca promover la mejora

continua de los establecimientos y focalizar el apoyo y orientación del Sistema de Aseguramiento de la

Calidad (SAC). Este proceso categoriza el desempeño de los establecimientos en: Alto, Medio, Medio-

Bajo e Insuficiente.

Historial de categoría de desempeño Escuela La Viña:

En el siguiente historial vemos los resultados de la categoría de desempeño de nuestra escuela

evidencia que, desde el 2019 a la fecha, se evidencia un alza en los resultados de la categoría del

desempeño, ubicándose en el nivel Medio.

Esto significa que, como escuela, logramos que nuestros estudiantes obtengan resultados similares a lo

esperado en aspectos académicos como aspectos de desarrollo personal y social, considerando el

contexto sociodemográfico en el que se desarrollan.

(Informada el 26 de diciembre de 2019)

Distribución por Niveles de Aprendizaje:

Este indicador muestra los resultados de la distribución de estudiantes en los niveles de los Estándares

de Aprendizaje: Adecuado, Elemental e Insuficiente.

Estos estándares describen lo que los estudiantes deben saber y poder hacer para demostrar ciertos

niveles de cumplimiento de los Objetivos de Aprendizaje estipulados en el currículo vigente. Indagan

sobre qué tan adecuados son los aprendizajes de un estudiante, en un curso y asignatura

determinados; y que se miden a través del SIMCE.

NIVEL DE

CATEGORÍA

2016 2017 2018 2019 2020

Escuela Básica La Viña

MEDIO BAJO

MEDIO BAJO

MEDIO BAJO

MEDIO

MEDIO



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A continuación, presentamos el resultado en el indicador Niveles de Aprendizaje, y hacemos una

comparación con el puntaje promedio nacional:

Progreso SIMCE:

Este indicador mide la evolución en el tiempo de los resultados de las pruebas SIMCE de Comprensión

de Lectura y Matemática del establecimiento.

Se calcula a partir de las variaciones año a año de tres mediciones y la variación global del periodo en

las pruebas de Comprensión de Lectura y Matemática. Se considera que un establecimiento “sube” o

“baja” cuando la variación en la prueba de una asignatura es estadísticamente significativa, mientras

que se “mantiene” cuando la diferencia en el puntaje no lo es.

Puntaje SIMCE:

El Puntaje Simce evalúa los resultados promedio obtenidos por el establecimiento en cada asignatura y

grado evaluado en las últimas mediciones. El puntaje de este indicador corresponde al promedio

estandarizado de todas las asignaturas evaluadas en las pruebas Simce de un mismo grado. Se

consideran las últimas tres mediciones si la prueba es anual y las últimas dos si la prueba se rinde cada

dos años o más.

Puntaje de su establecimiento 42 puntos

Puntaje nacional 49 puntos







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d) Resultados SIMCE

A continuación, de acuerdo a las mediaciones estandarizadas año 2019, nos permiten conocer los

resultados de los estudiantes de 8º año básico en las asignaturas de Lengua y Literatura, Matemática, e

Historia, Geografía y Cs. Sociales.

Resultados generales SIMCE DE 8º Básico año 2020:

Prueba

Puntaje promedio del

establecimiento

Variación respecto de

la evaluación anterior

Puntaje promedio nacional del grupo socioeconómico

Medio bajo

Diferencia con establecimientos del

grupo socioeconómico

Medio bajo

Lengua y Literatura:

Lectura

213

-10

228

↓ -15

Matemática

224

-1

245

↓ -21

Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

230

-14

236

-6

Puntaje promedio según sexo en SIMCE Lengua y Literatura: Lectura 8° básico 2015-2019 (2020):

Puntaje promedio según sexo en SIMCE Matemática 8° básico 2015-2019 (2020):

Lengua y Literatura: Lectura

Mujeres Hombres

Puntajes 2015 263 238

Puntajes 2017 (+)245 194

Puntajes 2019 (+)227 199

Matemática

Mujeres Hombres

Puntajes 2015 219 239

Puntajes 2017 (+)239 206

Puntajes 2019 (+)242 207



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Puntajes promedio SIMCE Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8° básico 2014-2019 (2020):

Síntesis de resultados de Indicadores de Desarrollo Personal y Social 2014-2019 (2020):

Los Indicadores de desarrollo personal y social (antes conocidos como los Otros Indicadores de Calidad)

son un conjunto de índices que tienen el propósito de ampliar la mirada de calidad y avanzar en el

logro de una educación más integral para todos los niños, niñas y jóvenes del país. Por lo tanto, tienen

un rol clave en la evaluación de calidad de la educación, ya que:

Puntaje del establecimiento

Variación respecto de la evaluación

anterior

Puntaje nacional del grupo socioeconómico

Diferencia con establecimientos del grupo

socioeconómico

Medio bajo Indicador

Medio bajo

Autoestima académica y

motivación escolar

79

-1

75

↑ 4

Clima de convivencia escolar

79

↑ 8

76

3

Participación y formación

ciudadana

82

2

78

↑ 4

Hábitos de vida saludable

70

↓ -6

71

-1

Proporcionan a los establecimientos educacionales información relevante del ámbito personal y

social de sus estudiantes, con el propósito de promover la implementación de acciones

sistemáticas para el desarrollo de aspectos no académicos que son fundamentales para una

formación integral.

Son considerados en la Categoría de Desempeño de los establecimientos, la que permite identificar

aquellos que requieren apoyo en las áreas evaluadas y que deben ser visitados por la Agencia para

recibir orientaciones de mejora.

Nota: La evaluación anterior de estos indicadores se realizó a partir de las respuestas a los

Cuestionarios de Calidad y Contexto de la Educación del año 2017

Prueba Puntaje promedio

2014

Puntaje promedio

2019

Variación 2014-2019

Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

244

230

-14



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Puntaje promedio del establecimiento

Puntaje promedio en ejes de habilidad

e) Resultados generales SIMCE 4º Básico año 2020:

A continuación, de acuerdo a las mediaciones estandarizadas, nos permite conocer los resultados de

los estudiantes de 4º año Básico:

Lenguaje y Comunicación: Lectura

Porcentaje de estudiantes en niveles de Estándares de Aprendizaje



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Puntaje promedio del establecimiento

Puntaje promedio en ejes de habilidad

Matemática

Porcentaje de estudiantes en niveles de Estándares de Aprendizaje

.

14 Cantidad de estudiantes con puntaje:



18

Autopercepción y

autovaloración académica

94 % de los estudiantes de 4° básico del establecimiento señala que puede hacer bien las tareas y trabajos difíciles.

Motivación escolar

88 % de los estudiantes de 4° básico del establecimiento señala que se esfuerza para que le vaya bien en todas las asignaturas.

f) Porcentaje de respuestas favorables en cada Indicador de Desarrollo Personal y Social

Autoestima académica y motivación escolar

Clima de convivencia escolar

76 % de los apoderados señala que los estudiantes se tratan con respeto.

Ambiente de respeto

59 % de los estudiantes de 4° básico del

establecimiento señala que los estudiantes del curso

se respetan entre ellos.

Ambiente de respeto


establecimiento señala que los estudiantes del curso

se respetan entre ellos.

76 % de los apoderados señala que los estudiantes se tratan con respeto.

Ambiente seguro

94 % de los estudiantes de 4° básico del establecimiento señala que le parece bastante grave o muy grave dañar cosas del establecimiento.

94 % de los apoderados señala que su hijo(a) se

siente seguro(a) cuando está con sus compañeros.



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Sentido de pertenencia


establecimiento señala que se siente orgulloso de su establecimiento.

Hábitos de autocuidado

65 % de los estudiantes de 4° básico del establecimiento señala que en su escuela le han enseñado los efectos que produce el consumo de alcohol.

Hábitos alimentarios


establecimiento señala que en una semana normal, nunca o casi nunca come comida rápida en su escuela (por ejemplo, sopaipillas, completos, pizzas, hamburguesas, etc.).

Hábitos de vida activa


establecimiento señala que el profesor de

educación física los motiva a hacer las actividades de la clase.

Participación y formación ciudadana

Hábitos de vida saludable

65 % de los apoderados señala que ha

participado en actividades recreativas organizadas

por la escuela (por ejemplo, bingos, kermeses, concursos, etc.)

Participación


establecimiento señala que ha participado en actividades de entretención organizadas por la escuela (por ejemplo, bingos, celebraciones,

concursos, completadas, etc.).



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g) Aplicación de Diagnóstico Integral de los Aprendizajes (DIA):

Nuestra escuela durante el año 2020 aplicó en los cursos de 2º a 6º, el Diagnóstico Integral de los

Aprendizajes, que es un conjunto de instrumentos ofrecido por la Agencia de Calidad de la Educación,

que buscan apoyar a los establecimientos en la evaluación de los aprendizajes en Lectura y

Matemática.

Luego de la aplicación, el equipo pedagógico fue quien lideró las jornadas de análisis de los resultados

en conjunto con cada equipo de aula, los que nos permitió tomar decisiones técnico-pedagógicas

basadas en la evidencia para planificar acciones remediales y prepararnos para el año escolar 2021.

A continuación, presentamos los porcentajes de logro en cada uno de los cursos:

Curso Habilidades evaluadas % de logro Lenguaje

Segundo Lectura de Oraciones 99,09

Lectura de Textos 92,31

Resultados globales 95% de logro


Tercer Año • Localizar 87,50

• Interpretar y relacionar 88,94

• Reflexionar 37,50

Resultados globales 71%

Curso Habilidades evaluadas % de logro Matemática

Tercer Año • Números y operaciones 79,17

• Patrones y álgebra 75,00

• Geometría 68,75

• Medición 68,75

• Datos y probabilidades 54,17



Cuarto Año • Localizar 81,74



Resultados globales 73,57%



21


Cuarto Año • Números y operaciones 74,49



• Medición 78,26


Resultados globales 78,95


Quinto Año • Localizar 79,53





Quinto Año • Números y operaciones 61,05



• Medición 53,95




Sexto Año • Localizar 66,30






22


Sexto Año • Números y operaciones 49,57



• Medición 48,91




Séptimo Año • Localizar 55,17





Séptimo Año • Números y operaciones 34,27



• Medición 15,17


Resultados globales 32


Octavo Año • Localizar 52,38



Resultados globales 44,26



23


Octavo Año • Números 38,10

• Álgebra y funciones 25,79


• Probabilidad y Estadística 38,62


Tabla de resumen global de los niveles de aprendizajes en la asignatura de Lenguaje:

Nivel de aprendizaje de los estudiantes % de logro

Adecuado 57%

Elemental 29%

Insuficiente 14%

Tabla de resumen global de los niveles de aprendizajes en la asignatura de Matemática:

Nivel de aprendizaje de los estudiantes % de logro

Adecuado 50%

Elemental 0%

Insuficiente 50%



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CALENDARIO ESCOLAR



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Carta Gantt de Organización Interna Vinculado al Calendario Escolar:

ACTIVIDADES, EFEMÉRIDES Y OTRAS FECHAS RELEVANTES

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Jueves 05-03-20 Acto Inicio Año Escolar.

X

Viernes 20-03-20 Desfile Aniversario Cabildo.

X

Lunes 23-03-20 Día Mundial del Agua

X

Martes 07-04-20 Celebración Semana Santa. X

Jueves 23-04-20 Día Internacional del Libro y el Derecho de Autor

X

Lunes, 11-05-20 Día del estudiante

X

Viernes 15-05-20 Maratón Familiar (Día Mundial de la Actividad Física, Educ. Rural y Día de la Familia

X

Miércoles 20-05 -2020 Acto de las Glorias Navales

x

Miércoles 27-05-20 Jornada Evlauación de la Implementación PEI y PME SEP.

X



26

Desde 25 al 29 de mayo de 2020 Semana de la Seguridad Escolar

X

Miércoles 17-06-202 Día Nacional de los Pueblos Indígenas

X

Talleres durante el mes por la Dupla segÚn Coordinación Equipo Convivencia Escolar Día nacional de la Prevención del Consumo de Drogas

Viernes 10-07-20 Jornada de Evaluación Primes Semestre y Planificación Curricular II Semestre. Con suspensión, sin recuperación.

X



27

Jueves, 05-03-20

Acto Inicio Año Escolar.

Panel

Parlamentos

Amplificación Bienvenida Director: lineamientos, presentación Equipos de Aula por curso, asignación de salas por curso.

Martes 17-03-20

Acto Inaugural comunal año

escolar - “Responsable:

Escuela Básica La Viña”.

Escenografía y paneles

Recuerdos

Dípticos, programa y libreto

Organización estandartes, autoridades y público general

Números artísticos: Patinaje artístico – taller de danza

Premiación

Animación

Invitaciones

Viernes 20-03-20 Desfile Aniversario Cabildo.

Participa 8° año básico. (alumnos segundo ciclo) Profesor Jefe de 8° más una tía Asistente y Director.

Semana 23 al 27-

03-20 Día Mundial

del Agua

Profesor de turno menciona efeméride en Acto matinal y podría ejecutar otra actividad.

Actividad interna en aula. Coordinación entre docentes de Artes Visuales u Orientación.

Resaltar la importancia del agua mediante: afiches, videos, etc.

Martes 07-04-20 Celebración Semana

Santa

Profesora de Religión. Srta. Ofelia Araya Libreto y dramatización Vía Crucis

Panel

Amplificación Equipo encargado

Cada curso se hace cargo de coordinar con los apoderados los alimentos (pan y uva) y decorar su altar, ramo semana santa, manteles, cartel, etc.

Jueves 23-04-20

Día Internacional del Libro del derecho de Autor

Profesor de turno lo resalta en formación matinal.

Actividad a realizarse en forma interna en clases de Lenguaje.

Cada docente elige como celebrarlo. (dramatizaciones, narraciones, películas, creaciones y modernizaciones de cuentos tradicionales, función de títeres), etc.



28

Lunes 11-05-20 Día del estudiante Encargado equipo de convivencia.

Actividades recreativas (artísticas y deportivas).

Viernes 03-04-20 Maratón Familiar (Día Mundial de la Actividad Física, Educ. Rural y Día de la Familia).

Panel y Amplificación

Apoyo Coordinación Extraescolar.

Invitación a la comunidad escolar.

Participan todas las familias de la comunidad.

Colaciones.

Puntos de agua.

Estímulos por participación. (medallas, diplomas, llaveros, galvanos, morales, pulseras, etc.)

Solicitar colaboración redes de apoyo locales.

20-05-20 Acto Glorias Navales

Panel y Parlamentos

Amplificación

Invitaciones a autoridades.

Números artísticos por curso.

Colaciones DEM

Miércoles 27-05-20 Jornada Evaluación PEI PME SEP

Solicitar autorización con 15 días de anticipación. SECREDUC-DEPROV

Equipo de gestión y equipo pedagógico.

Coffe Break

25 al 29-05-20 Semana de la Seguridad Escolar

Profesor de turno hace mención en acto matinal.

Acorde a Plan de Convivencia año 2020.

Organización Equipo de Convivencia.

Miércoles 17-06-20 Día Nacional de los Pueblos Indígenas.

Invitar a Asociación de pueblos indígenas de Cabildo (Profesora Isabel canalizar contacto con Valeria Uribe)

Todos los cursos participan de muestra.

Colaciones para invitados

Junio “Día Nacional de la Prevención del Consumo de Drogas

Talleres en cada curso a cargo dupla psicosocial.



29

PERFILES



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3. Perfiles:

Perfil del Director: Es el/la Profesional que se ocupa de la Dirección, administración, supervisión y

coordinación de la Educación en el establecimiento Educacional.

Funciones principales:

Liderar, conducir y difundir el Proyecto Educativo Institucional y asegurar la participación de la

comunidad.

Organizar y Supervisar el trabajo de los Docentes y de los Asistentes Educativos.

Gestionar el personal Docente y Asistente, a contrata y de reemplazo.

Promover una adecuada convivencia en el Establecimiento.

Destinar los recursos SEP según necesidades del colegio.

Adoptar las medidas para que los apoderados reciban regularmente información sobre el

establecimiento y el progreso de sus hijos/as.

Presidir el Consejo Escolar, Equipo de gestión del establecimiento y dar Cuenta Pública de la

Gestión del Año Escolar.

Transmitir permanentemente a la Comunidad Educativa la Misión, la Visión y sellos del

Establecimiento.

Reunirse periódicamente con todos los estamentos valorando su quehacer en favor de la gestión

escolar.

Tener informada a toda la Comunidad Educativa sobre las nuevas políticas de educación a nivel

nacional, regional y comunal.

Fomentar la participación y el trabajo en equipo, tomando acuerdos concretos para su aplicación y

desarrollo.

Realizar reuniones periódicas con el equipo de gestión para evaluar el quehacer institucional.

Mantener un buen clima organizacional y estar atento a los conflictos que se generan al interior del

establecimiento y resolverlos.

Centrar la atención del quehacer educativo en la gestión curricular, delegando de acuerdo al PEI las

funciones que a cada estamento le corresponde asumir y responsabilizarse.

Observar que todo el personal del establecimiento mantenga una actitud positiva y trato adecuado

con los/las alumnos/as y los padres y apoderados.

Gestionar la relación con la comunidad, su entorno y otras redes.

Gestionar el clima organizacional y la convivencia escolar.

Coordinar y promover el desarrollo Profesional Docente.

Mantener las relaciones con las autoridades de DEM de forma directa o delegando funciones que

puedan ser remplazadas.



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Equipo Directivo: Está formado por Director, Encargado de UTP, Coordinadora de programa de

integración Escolar, Encargada de Convivencia Escolar e Inspector General.

Los equipos docentes directivos de los establecimientos educacionales tienen el deber y misión de

conducir la realización del Proyecto educativo Institucional.

Deberes Equipo Directivo:

Liderar los establecimientos a su cargo, sobre la base de sus responsabilidades, y propender a

elevar la calidad de éstos, tanto en el ámbito académico y relacional;

Desarrollarse profesionalmente.

Promover en los docentes el desarrollo profesional necesario para el cumplimiento de sus metas

educativas.

Cumplir y respetar todas las normas del establecimiento que conducen.

Realizar supervisión pedagógica en el aula con respectiva retroalimentación del proceso a los

docentes.

Respetar la integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes

hacia los demás integrantes de la unidad educativa.

Derechos Equipo Directivo

Sin perjuicio de los derechos que le corresponden de conformidad al Estatuto Docente y demás

normativa pertinente, son derechos del equipo directivo:

Se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes.

Recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad escolar

Proponer las iniciativas que estimar en útiles para el progreso del establecimiento, en los términos

previstos por la normativa vigente.



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Encargada de Unidad Técnico(o) Pedagógica: El encargado (a) de la Unidad Técnico Pedagógica, es

el/la docente, responsable de asesorar al director del establecimiento en materias técnicas

pedagógicas y es el encargado de la programación, organización, supervisión y evaluación de las

actividades curriculares del colegio. A partir del año 2020 deja de denominarse Jefe Unidad Técnico

Pedagógica y pasa a denominarse Encargada Unidad Técnico Pedagógica.

Principales Funciones:

El/La encargado/a de la U.T.P, velará porque se cumpla el plan de estudio.

Verificar la coherencia del currículum prescrito, aplicado y aprendido.

Programar, organizar, supervisar y evaluar junto con los integrantes de la U.T.P. las actividades

correspondientes al proceso enseñanza aprendizaje.

Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar de los/las alumnas(as) a través de la

optimización permanente del proceso enseñanza aprendizaje.

Propiciar la integración entre los diversos programas de estudios e las diferentes asignaturas y

distintos planes.

Asesorar al director en el proceso de elaboración del plan de actividades curriculares del

establecimiento educacional.

Asesorar y supervisar a los docentes en la organización, programación, desarrollo de las actividades

de evaluación y la aplicación de planes y programas de estudios.

Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento en materias de

evaluación y currículum.

Dirigir los consejos técnicos que le compete.

Planificar, supervisar y evaluar los planes y programas especiales acorde a las necesidades y

características de la comunidad escolar conforme a las normas vigentes.

Estimular permanentemente todas las actividades técnico pedagógicas y de planes

complementarios del establecimiento educacional.

Velar por el funcionamiento efectivo de la Biblioteca CRA.

Velar para que los alumnos que no participan en clases de religión, realicen otra actividad dentro

del aula o en la biblioteca CRA..

Liderar los procesos que involucran la aplicación de la prueba DIA

A partir del año 2019 se instala la práctica correspondiente a la conformación del equipo

pedagógico compuesto por la coordinadora pedagógica de pre – básica, coordinadora pedagógica

de 1er ciclo y coordinadora pedagógica de 2° ciclo. El núcleo de esta práctica es el trabajo técnico-

pedagógico que, con el propósito de otorgar acompañamiento oportuno, realiza el equipo en

asociación con el conjunto de profesores y equipos de aula, como se observa en el siguiente

esquema:



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Trayectoria de la práctica Unidad Técnica Pedagógica y Equipos de coordinación, desde el año 2019

a la fecha en neustra escuela.



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Coordinadora de Educación Parvularia: Es el/la encargado/a de acompañar, orientar y promover

instancias de encuentro, semanal o quincenal, entre educadoras de párvulo o equipos de aula para

revisar el trabajo realizado proyectando las tareas venideras. Esta labor tiene tres acciones

centrales: las reuniones de coordinación, la revisión de material educativo (triangulación) y el

acompañamiento al aula.

Principales funciones:

Apoya el trabajo de los/as profesores/as de las educadoras de párvulo.

Promover la adecuada articulación de los cursos iniciales, entre los profesionales que integran

el equipo de aula.

Asegurar un traspaso pedagógico de calidad de los estudiantes de educación inicial a primer

ciclo.

Asegurar la coherencia del currículum prescrito, aplicado y aprendido.

Acompañar el estado de las evaluaciones y calificaciones y se informa sobre las últimas

evaluaciones y sus resultados.

Acompañar hacia la adecuada instalación del Diseño Universal de Aprendizaje.

Abordar temas administrativos, como puntualidad, permisos, entrega de material y asegurar la

triangulación.

Deber realizar horas de clases.

Docente Coordinadora pedagógica de 1er ciclo: Es el/la encargado/a de acompañar, orientar y

promover instancias de encuentro, semanal o quincenal, entre un docente equipos de aula para

revisar el trabajo realizado respecto de la asignatura o como profesor jefe proyectando las tareas

venideras. Esta labor tiene tres acciones centrales: las reuniones de coordinación, la revisión de

material educativo (triangulación) y el acompañamiento al aula. Su encasillamiento docente

corresponde a Experto 1 o Experto 2.


Apoya el trabajo de los/as profesores/as de primer ciclo básico.

Promover la adecuada articulación de los cursos, entre los profesionales que integran un equipo

de aula y entre equipos de aula.

Asegurar un traspaso pedagógico de calidad de los estudiantes de educación inicial a primer

ciclo.






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triangulación.


Docente Coordinador pedagógico de 2do ciclo: Es el/la encargado/a de acompañar, orientar y

promover instancias de encuentro, semanal o quincenal, entre un docente o equipos de aula para

revisar el trabajo realizado respecto de la asignatura o como profesor jefe proyectando las tareas

venideras. Esta labor tiene tres acciones centrales: las reuniones de coordinación, la revisión de

material educativo (triangulación) y el acompañamiento al aula. Su encasillamiento docente

corresponde a Experto 1 o Experto 2.

- Principales funciones:

Apoya el trabajo de los/as profesores/as de segundo ciclo básico.



Asegurar un traspaso pedagógico de calidad de los estudiantes de primer ciclo a segundo ciclo,

y de segundo ciclo a enseñanza media.






triangulación.




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Docente Coordinadora General de Ciclos: Es el/la encargado/a de acompañar, orientar y promover

instancias de encuentro, semanal o quincenal, entre un docente o equipos de aula para revisar el

trabajo realizado respecto de la asignatura o como profesor jefe proyectando las tareas venideras.

Esta labor tiene tres acciones centrales: las reuniones de coordinación, la revisión de material

educativo (triangulación) y el acompañamiento al aula. Su encasillamiento docente corresponde a

Experto 1 o Experto 2.


Apoya el trabajo de los/as profesores/as de segundo ciclo básico.



Asegurar un traspaso pedagógico de calidad de los estudiantes de primer ciclo a segundo ciclo,

y de segundo ciclo a enseñanza media.






triangulación.




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Profesor/a jefe: El profesor/A jefe es el docente que coordina, orienta y motiva las acciones del

grupo curso, originados en el proyecto educativo y plan operativo del establecimiento y en la

aplicación de los planes y programas de estudio.

Las funciones que debe cumplir son:

Velar permanentemente por el desarrollo integral de los estudiantes pertenecientes a cada curso,

procurando que logren un óptimo aprendizaje de acuerdo a sus propias potencialidades, edad

cronológica, mental y otras.

Estructurar con los docentes de asignatura un equipo de trabajo que tenga como finalidad definir

propósitos comunes, establecer estrategias, aunar criterios técnicos, revisar y evaluar resultados,

etc.

En relación a los estudiantes:

Investigar y diagnosticar la realidad del grupo curso.

Conocer personalmente en forma amplia a cada uno de los estudiantes con el propósito de

orientarlos en su vida escolar, personal y en especial dar énfasis a los aspectos valóricos.

Motivar el proceso de enseñanza aprendizaje en el curso, así como promover las actividades extra

escolares y co-programáticas.

Cultivar las relaciones interpersonales de los estudiantes y ser un factor importante en la

participación creativa de este grupo humano, conduciendo el consejo de curso y espacios de

orientación hacia una óptima formación integral.

Intervenir responsablemente en la solución que afectan al curso y/o alguno de sus integrantes.

Integrar a los nuevos estudiantes al grupo curso, entregándoles las posibilidades de integración.

Derivar a quien corresponda los casos de estudiantes con problemas significativos y que requieran

por ello de decisiones que sobrepasen su autoridad de profesor jefe.

Preocuparse por la salud, bienestar, rendimiento, asistencia, puntualidad, presentación personal,

vocabulario apropiado y otros comportamientos significativos de los estudiantes del curso,

realizando un oportuno seguimiento y atención individual.

En relación a los docentes de asignaturas:

Motivar al cuerpo docente que atiende al curso a su cargo.

Informar periódicamente de las actuaciones del curso y las situaciones personales significativas que

involucren los estudiantes y comprometan su aprendizaje y/o su formación.

Conocer con propiedad la acción pedagógica que realizan los docentes de asignatura en el curso.

Participar activamente junto a los docentes de asignatura en el trabajo organizado por el

establecimiento, en especial los consejos de profesores y actividades especiales organizadas por los

estudiantes.



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En relación a los padres, madres y apoderados:

Conocer a los padres y apoderados del curso con cierta amplitud a través de las reuniones grupales

y entrevistas personales.

Llevar al día las fichas de entrevistas y reuniones de padres y apoderados de curso con el propósito

de informar periódicamente al consejo de profesores.

Determinar y socializar el horario de atención a los apoderados de acuerdo a las materias de

interés a tratar.

Organizar y motivar el grupo curso con los padres, docentes y estudiantes en torno al proyecto de

la escuela.

Motivar la participación de los padres y apoderados en el programa de escuela para padres y de

otras de interés para la escuela.

Mantener informados a los apoderados en relación al desempeño general del grupo curso y

privadamente de las actuaciones personales de cada estudiante.

En relación con la U.T.P:

Informar a la U.T.P. el rendimiento del grupo curso en forma general y aspectos relevantes

personales de los estudiantes, en particular.

Elaborar oportunamente los trabajos e informaciones que les sean requeridas en relación al grupo

curso.

Informar a la U.T.P. de su labor como profesor/a jefe, en especial lo que dice relación al apoyo

técnico administrativo que presta a la gestión e iniciativa de la escuela.

Recibir acompañamiento, apoyo y orientación del equipo pedagógico, en la siguiente

documentación: Libro de clases, Evaluación y calificaciones de los alumnos. Calificaciones parciales

y semestrales de los estudiantes. Informes de personalidad si existen, otras.

En relación al área de Convivencia y de Dupla psicosocial:

Mantener en permanente diálogo con el equipo de Convivencia a fin de coordinar y recibir asesoría

en el desarrollo del programa de Orientación en la función de jefatura y en el uso de técnicas e

instrumentos de la especialidad.

Enviar a convivencia los casos de los estudiantes con problemas de comportamiento y aprendizaje

como adaptación escolar, bajo rendimiento escolar, otros.

Resolver en conjunto con la dupla – psicosociales problemáticas con estudiantes que tiene que ver

con aspectos sociales, conductuales o emocionales.



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Educadoras de párvulos:

Es la docente cuya acción o exposición personal la realiza en forma continua y sistemática,

inserta dentro del proceso educativo.


Mostrar un comportamiento ejemplar dentro y fuera del centro escolar.

Cumplir con el horario establecido en el establecimiento escolar.

Participar en todas las actividades extracurriculares que se requieran.

Planificar su trabajo de acuerdo a las normas establecidas en el P.E.I y Reglamento Interno.

Cumplir con su quehacer docente siendo los responsables del aprendizaje de los alumnos y

alumnas con el objetivo de que tengan una educación de calidad.

Tratar a los estudiantes con el respeto que se merecen como los actores principales de una

Educación de excelencia y atender sus necesidades individuales en colaboración del equipo de aula

y equipo interdisciplinario.

Realizar un proceso evaluativo sistemático y constante a los estudiantes que signifique una

instancia de aprendizaje para ellos.

Atender con dedicación a los padres y apoderados de los alumnos que lo requieran.

Comprometerse con el establecimiento para alcanzar los estándares de excelencia académica.

Solidaridad, respeto y compromiso entre pares.

Mantener altas expectativas en los estudiantes.

Promover el desarrollo integral y la normalización dentro y fuera del aula.

Educar a los párvulos y enseñar su asignatura (s) de acuerdo al Marco Curricular de los Programas

Pedagógicos NT1 y NT2.

Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades docentes de su especialidad.

Fomentar y afianzar en el alumnado valores, hábitos, funciones básicas y actitudes, desarrollando

la disciplina de los alumnos, especialmente a través del ejemplo.



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Encargado de Convivencia Escolar: Profesional cuya responsabilidad se centra en la mantención de

climas propicios para el aprendizaje en la dependencia del establecimiento educacional. Debe velar

además por el manejo de estrategias adecuadas para el fortalecimiento de la disciplina escolar

(resolución de conflictos), las relaciones entre los diferentes miembros de la comuna escolar, el

desarrollo de estrategias de cuidado del clima escolar y organizacional, la actualización y

socialización de los protocolos de acción del establecimiento y hacer respetar el Manual de

Convivencia Escolar en el marco del PEI.


Conocer y comprender el enfoque formativo de la convivencia escolar planteado en la Política

Nacional de Convivencia Escolar, así como la normativa que la define y regula, y los instrumentos

administrativos y de gestión que permiten su implementación.

Responsable de diseñar, elaborar e implementar el Plan de reglamento interno del establecimiento

y Manual de Convivencia.

Encargado de diseñar junto con la dirección del establecimiento, la conformación de equipos de

trabajo y las estrategias del Plan de reglamento interno del establecimiento y Manual de

Convivencia.

Junto con el equipo técnico, debe elaborar y llevar a cabo una estrategia de seguimiento y

monitoreo del Plan de reglamento interno del establecimiento y Manual de Convivencia.

Informar al equipo directivo y al consejo escolar de los avances o dificultades del Plan de Gestión y

a la comunidad educativa los avances en la promoción de la convivencia escolar y de la prevención

de la violencia en el establecimiento.

Coordinar y supervisar las actividades generales de convivencia escolar en el establecimiento.

Coordinar las acciones de difusión de las normas y planes operativos relativos a la convivencia

escolar.

Coordinar estrategias orientadas al conocimiento del Manual de Convivencia por parte de la

comunidad educativa en general.

Mantener actualizados los diferentes protocolos de acción del establecimiento.

Coordinar iniciativas de capacitación sobre promoción de la buena convivencia y manejo de

situaciones de conflicto entre los diversos estamentos de la comunidad educativa.

Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la comunidad educativa, en la elaboración.

Implementación y difusión de políticas de prevención, medidas pedagógicas y disciplinarias que

fomenten la buena convivencia.

Gestionar, monitorear y evaluar junto al equipo del establecimiento el Plan de Formación

Ciudadana.

Liderar el proceso de diseño, implementación y evaluación del protocolo de riesgo psicosocial.

Participar en todas las instancias relativas a la convivencia escolar a nivel comunal, provincial y

regional donde se requiera su presencia.



41

Liderar la atención efectiva de todos los estudiantes de la escuela sin hacer diferencias de atención

de especialistas.

Dupla – psicosocial: Comprender y estar en disposición para abordar de manera integral y desde

una perspectiva pedagógica, los comportamientos y situaciones críticas de los estudiantes y

familias que requieran apoyo psicosocial, siempre en coordinación con la labor de los docentes y

privilegiando el aprendizaje integral de los estudiantes.

Funciones con lineamientos comunales en apoyo a Gestión de Convivencia Escolar:

De conformidad a la normativa sobre convivencia escolar, Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar; Ley

N° 20.845 sobre Inclusión Escolar. Se incorporan las siguientes funciones a la dupla:

Elaborar un Plan de Trabajo Anual alineado con el PEI y articulado con el PME que responda al sello

educativo institucional, en concordancia con los aspectos considerados en este punto.

Educar y formar, apoyando desde una perspectiva psicológica y social a los estudiantes y su grupo

familiar, a todo el personal del establecimiento, en el desarrollo de habilidades y competencias

emocionales, afectivas, educacionales y sociales.

Aplicar psicodiagnósticos a los estudiantes que cometan faltas a la convivencia escolar de carácter

grave o gravísimas, según la entidad y naturaleza de los hechos, en especial en caso de

reincidencias, con el objeto de proponer plan de acción formativo.

Brindar apoyo, a través de talleres, charlas o sesiones:

- De roles parentales, a Padres y /o adultos responsables, con el propósito de entregarles

herramientas que mejoren la comunicación y rendimiento escolar.

- De autoestima y motivación para los estudiantes y docentes

- Sobre aspectos del desarrollo psicosocial de los estudiantes, orientando a padres, apoderados y

docentes.

Brindar apoyo a estudiantes de bajo rendimiento académico y con situación de vulnerabilidad que

hayan sido derivados por equipo directivo o equipo de gestión de convivencia escolar.

Fortalecer la asistencia regular de los estudiantes, a través de visitas domiciliarias, citaciones a

padres, etc.

Establecer vínculos permanentes con profesionales del área PIE y profesor jefe en apoyo a los

estudiantes con necesidades educativas especiales.

Realizar contención psicológica e intervención en crisis, en las situaciones que corresponda a

cualquier miembro de la comunidad escolar.

Entregar herramientas en aspectos psicológicos del desarrollo infantil para apoyo metodológico en

el aula, especialmente para aquellos alumnos que lo requieran.

Coordinar apoyo de Redes Externas y de Programas de área social.



42

Ser parte integrante del Equipo de Gestión de la Convivencia Escolar.

Elaborar y aplicar Plan de Difusión beneficios sociales y escolares.

Entregar documentación de acuerdo a su ámbito de acción. Ej. Entrega certificado alumnos

prioritarios.

Seguimiento alumna/o padres o madre embarazadas (Registro).

Funciones del/la trabajador/a social: Su labor consiste en promover condiciones escolares

favorables para el adecuado desarrollo escolar de los y las estudiantes de manera de asegurar su

permanencia en la escuela. Estas funciones son sin perjuicio del rol y función que corresponde

como integrante de la dupla psicosocial:

Identificar posibles factores que intervienen o dificultan los procesos de aprendizaje.

Contribuir a mejorar prácticas pedagógicas de los estudiantes y sus familias

Asistir a los estudiantes y sus familias con el fin de facilitar los aprendizajes.

Aportar estrategias y herramientas a la función pedagógica.

Conocer y comprender las diferentes problemáticas sociales, familiares e individuales de los

diversos actores de la comunidad educativa para apoyo en resolución de problemas

Monitorear la asistencia de los y las estudiantes, especialmente de aquellos en situación de mayor

vulnerabilidad de modo de detectar y abordar precozmente problemas de ausentismo y riesgo de

abandono escolar.

Coordinar e implementar programas sociales tendientes a entregar asistencia a los alumnos(as) que

lo requieran para mejorar su asistencia y rendimiento.

Integrar equipos multidisciplinarios que permitan un abordaje integrar situaciones de

vulnerabilidad en el desarrollo escolar de los estudiantes.

Entrevistar en forma individual a estudiantes con vulnerabilidad para apoyo sistemático.

Realización de diagnóstico socio familiar (Situación de Vulneración, Análisis de Factores Protectores

y de Riesgo).

Visitas a domicilio cuando las problemáticas a intervenir lo requieran, contextualizando realidad

social y familiar de los estudiantes.

Trabajo de intervención con familias, (as) y adolescentes vulnerables (Talleres, Trabajos grupales

etc.).

Coordinar con Redes de apoyo externas, estrategias que permitan abordar de mejor manera

situaciones problemáticas.



43

Funciones del/la psicólogo/a: El psicólogo, es el profesional no docente, responsable de integrar

Equipo de Gestión de la Convivencia Escolar, con el fin de dar una atención psicológica de calidad a

los estudiantes del establecimiento educacional, según corresponda, estableciendo diagnóstico y

entregando contención, apoyo y estableciendo derivaciones oportunas, de acuerdo a las

necesidades educativas de cada uno; como también apoyar y /u orientar el comportamiento de

todos los miembros de la comunidad educativa.

Apoyar la labor educativa de forma complementaria, entregando estrategias para los aprendizajes.

Realizar diagnósticos a estudiantes con alguna necesidad o situación compleja a nivel escolar o

familiar.

Aplicar instrumentos de evaluación de su especialidad, según requerimientos de miembros de la

comunidad escolar.

Elaborar informes de resultados de evaluaciones de especialidad y formatos que corresponden y

compartirlos con los profesionales pertinentes.

Participar de talleres al interior del establecimiento, aportando estrategias para mejorar la

situación escolar de los estudiantes y el clima de la Convivencia Escolar.

Realizar diagnóstico y seguimiento de los alumnos que presenten dificultades educacionales, socio

afectivas, emocionales y conductuales.

Planificar y diseñar estrategias de intervención para con los alumnos, de acuerdo a sus necesidades

educativas y a aquellas detectadas por los docentes y profesionales del establecimiento.

Entregar orientaciones y herramientas a docentes y apoderados, en cuanto a estrategias de

intervención, de acuerdo al diagnóstico realizado para el afrontamiento de dificultades.

Participar y planificar en conjunto con departamento de orientación, escuelas para padres, talleres

e intervenciones específicas.

Entrevistar a padres y /o apoderados, estudiantes y miembros del establecimiento educacional

para contextualizar realidad de los alumnos.

Realizar consejería a los miembros de la comunidad educativa según lo requieran y de acuerdo a las

problemáticas que se dan dentro del establecimiento educacional.

Dar atención individual a estudiantes, que requieran atención sistemática de carácter reparatorio o

preventivo.

Derivar a centros de salud u otros, a aquellos alumnos que requieran atención de especialistas.

Trabajar en equipo con los distintos profesionales del establecimiento para generar estrategias

conjuntas en torno al proyecto educativo institucional y a la mejora constante de los resultados del

establecimiento.

Participar en reuniones del Equipo de Gestión de Convivencia Escolar.



44

Programa de Integración Escolar Roles y Funciones:

Coordinador/a PIE:

Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades

comprometidas en el PIE.

Conocer la Normativa Vigente para el buen desarrollo del PIE.

Establecer las funciones y responsabilidades de cada uno de los integrantes del PIE.

Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra implementando y

colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos planes y programas.

Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con NEE

permanentes y/o transitorias.

Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus familias.

Gestionar apoyo a través de cursos, talleres y charlas por parte de los profesionales del PIE, con

enfoque en los estudiantes o docentes mismos.

Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación PIE.

Cautelar el cumplimiento y entrega de información técnica-administrativa por parte de los

profesionales del PIE.

Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa, asegurando el

mínimo de horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los profesores de educación

regular que se desempeñan en cursos con estudiantes en PIE.

Asegurar que las horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los profesores se

desarrollen de manera efectiva y en el marco de la normativa vigente.

Participar activamente en reuniones internas del P.I.E. y reuniones externas con otras entidades si

corresponde.

Realizar reuniones con el equipo del PIE para estudios de caso específicos.

Procurar el bienestar laboral de los profesionales del equipo PIE.

Formar parte del equipo directivo y mantener una articulación efectiva con los integrantes del

equipo directivo y Director del establecimiento.

Mantener una comunicación efectiva con el director del establecimiento educacional.

Integrar a la coordinación comunal en los procesos administrativos y pedagógicos del PIE en la

Escuela, siendo esta un apoyo complementario al funcionamiento del PIE.



45

Profesoras Diferenciales:

Regirse por el Decreto 170/10 que “Fija normas para determinar los alumnos con Necesidades

Educativas Especiales que serán beneficiarios de la subvención especial”.

Mantener al día la documentación requerida por el Decreto 170/10, con los siguientes

documentos:

- Entrevista a la familia (anamnesis).

- Formulario único síntesis de reevaluación (alumno antiguo).

- Formulario único de evaluación específica o especializada (de cada NEE específica).

- Formulario único de valoración de salud o certificado médico (obligatorio).

- Informe de otros profesionales (psicólogo, fonoaudiólogo, neurólogo, kinesiólogo u otros).

- Formulario evaluación de apoyo especializado (alumno antiguo).

- Formulario informe para la familia.

- Certificado de nacimiento (formato electrónico u original).

- Autorización expresa del apoderado para la evaluación de ingreso del alumno (consentimiento

informado). En caso de rechazar el apoyo, el apoderado deberá fundamentar por escrito el “NO”

consentimiento de dicha evaluación de ingreso, asumiendo la absoluta responsabilidad, sin

derecho a quejas y reclamos posteriores.

Realizar la evaluación diagnóstica e intervención, de los alumnos con NEET y NEEP, la que debe ser

de carácter integral e interdisciplinario.

Contribuir a la optimización de la calidad de los aprendizajes de todos los alumnos del

establecimiento, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales

Transitorias o Permanentes.

Apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula común, realizando un trabajo colaborativo entre

profesor de educación general básica y profesor especialista.

Otorgar apoyo psicopedagógico con planes específicos a los alumnos que lo requieran.

Promover la incorporación activa de la familia de los estudiantes a la labor que desarrolla el

establecimiento educacional en beneficio de sus hijos.

Formar parte del equipo multidisciplinario del establecimiento y asistir a las reuniones que se

convoque.

Mantener comunicación permanente con la coordinadora PIE y UTP.

Participar de las reuniones comunales, convocadas por el profesional a cargo de la Educación

Especial.

Acompañar y realizar un trabajo articulado con las docentes de aula.



46

Asistentes de la Educación Profesionales:

Comprometerse con el establecimiento para alcanzar los estándares de excelencia académica.

Asesorar y capacitar a los docentes en los aspectos técnicos de su especialidad.

Realizar diagnóstico, intervención y reevaluación de los estudiantes.

Atender en forma sistemática a los estudiantes que le son asignados dependiendo de su

especialidad.

Participar y colaborar en todas las actividades extracurriculares que así lo requieran.

Planificar su trabajo de acuerdo a las normas establecidas en el PEI.


educación de calidad.

Comprometerse con su trabajo y demostrarlo manteniendo sus responsabilidades de manera

comprometida y sostenida en la calidad.

Fonoaudiólogo: El Fonoaudiólogo es el profesional titulado de la carrera de Fonoaudiología,

inscrito en el registro del Ministerio de Educación conforme a la normativa vigente.

El fonoaudiólogo debe realizar la evaluación y el tratamiento de alumnos con necesidades

educativas especiales transitorias, pertenecientes principalmente a los cursos de pre - Kínder,

Kínder, 1° y 2° básico, con la posibilidad de ampliación a otros cursos.

El profesional de Educación Especial deberá mantener al día la documentación requerida por el

Decreto 170/10.

Deberá apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula común, realizando un trabajo colaborativo

entre profesor de educación general básica y el Fonoaudiólogo.

Deberá promover la incorporación activa de la familia de los alumnos y alumnas a la labor que

desarrolla el establecimiento educacional en beneficio de sus hijos.

Se deben realizar evaluaciones periódicas de los procesos, aprendizajes y desarrollo del lenguaje en

los alumnos integrados.

Mantener comunicación permanente y efectiva, con UTP sobre casos de alumnos que sean

apoyados.

Diseñar e instalar un plan de trabajo orientado a la conciencia fonológica (PCF), de acuerdo a las

necesidades de los estudiantes y según los requerimientos del equipo Directivo.



47

Psicóloga:

Cumplir labores de apoyo a la función educativa que realiza el docente con los alumnos y sus

familias.

Realizar diagnósticos a estudiantes con NEE y a grupos de estudiantes de acuerdo a necesidades y

normativa.

Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo a su especialidad a las necesidades y

requerimientos de atención y normas vigentes

Elaborar informes de resultados de evaluaciones de especialidad en formatos que correspondan.

Participar de talleres al interior del establecimiento aportando estrategias para mejorar la situación

escolar de los estudiantes con NEE.

Evaluar el funcionamiento intelectual de los estudiantes, utilizando las escalas de inteligencia de

Weschle, para alumnos menores de 16 años WISC III y mayores de 16 años WAIS IV.

Evaluar la conducta adaptativa de los estudiantes, a través de distintos instrumentos como ICAP.

Tratamiento: acciones de intervención realizada a partir del diagnóstico y ejecutada en el ámbito

individual, grupal, familiar e institucional, tendientes a mejorar situaciones problemáticas

detectadas.

Organizar y Planificar mensualmente el plan de trabajo.

Realizar talleres para padres y/o apoderados de los estudiantes (as) con Necesidades Educativas

Especiales, según la necesidad del establecimiento educacional, por ejemplo, Taller de técnicas de

estudio

Realizar talleres para profesores, según sea la necesidad de los docentes y del establecimiento

educacional, por ejemplo: Técnicas de trabajo para estudiantes con déficit atencional.

Realizar apoyos específicos para los estudiantes con NEE, ya sea NET o NEP.

Registrar las actividades diarias realizadas en el registro de planificación de cada curso con PIE.

Establecer canales de comunicación formales con los docentes y especialistas, para recoger

información acerca de los estudiantes que presentan NEE y entregar algunas sugerencias de trabajo

en la sala de clases según sea el caso.



48

Coordinador y Encargado de CRA:

Es responsabilidad el encargado y coordinador CRA ofrecer y crear conciencia sobre la necesidad de

usar la colección del CRA para el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando todos los recursos

que la componen. Es parte del equipo pedagógico a partir del año 2020.

Para lograr esto, se sugiere:

Ser integrante activo el equipo pedagógico.

Coordinar reuniones con jefes de UTP, coordinadoras pedagógicas y profesores.

Estudiar los planes y programas de enseñanza básica.

Apoyar a los profesores en la planificación de actividades de clase, poniendo a su disposición los

recursos que los pueden ayudar.

Mantener actualizados e informados a los profesores de los diferentes recursos de la colección.

Animación a la lectura: Alrededor de la actividad de la lectura se generan muchas relaciones

afectivas, lo que produce gozo e interés personal por la lectura. La biblioteca CRA intenta revalorar

la lectura por placer.

Es necesario conocer cuáles son las características particulares de los lectores, mediante un

diagnóstico organizado, considerando sus gustos, intereses y contextos, a fin de poder sugerir

lecturas acordes con su perfil lector. Para esto, lo primero que hay que tener en mente, es el factor

generacional. Ya no nos encontramos ante un lector exclusivamente de libros, sino ante un lector

de variados formatos. Y también generar un ambiente físico y clima agradable que facilite la

lectura.

Funciones coordinador/a y encargado/a de biblioteca CRA:

Su función principal es la gestión pedagógica, relacionada con la planificación curricular de la colección.

Es el principal responsable, aunque no sea el único, del catálogo y del préstamo.

Supervisa y controla la disponibilidad de espacios, tiempos y materiales.

Revisa la ordenación del material de manera periódica.

Divulga las nuevas adquisiciones.

Realiza el programa de actividades, distribuye tareas y las coordina y vela por su cumplimiento

Se encarga de la confección de listas para adquirir fondos teniendo en cuenta las sugerencias que

recibe de alumnos, padres y profesores.

Mantiene al día los tablones de anuncios que afecten a la biblioteca.

Recoge datos, elabora estudios y los divulga, sobre uso de fondos y espacios, préstamos y

necesidades.

Hace la presentación de la biblioteca a los actores educativos cuando se acercan a ella por primera

vez

Busca solución a cuantos imprevistos puedan surgir.

Se encarga del fotocopiado de material educativo que solicitan los profesionales, estudiantes o

familias.

Organiza, distribuye y rotula los recursos educativos.



49

Mantiene y sugiere el orden y limpieza de la biblioteca, además del material a facilitar.

uGestionar actividades a desarrollar en el establecimiento para el "Día del libro".

Administrar: Debe disponer los recursos de acuerdo con las necesidades y requerimiento de los

usuarios, ordenando lo existente en función de los grandes objetivos dispuestos por la unidad

educativa y proyectando las adquisiciones de acuerdo a las necesidades reales para el

cumplimiento de las metas de aprendizaje esperadas.

Facilitar: Debe disponer los recursos al servicio del docente para una enseñanza efectiva y activa,

sugiriendo materiales y métodos para que la labor educativa logre los aprendizajes significativos

específicos a tratar en una unidad determinada.

Mediar: Debe disponer los recursos al servicio de los estudiantes u otros usuarios con el objetivo

de posibilitar, ampliar y aumentar las posibilidades de aprendizaje y de desarrollo a través del uso

activo y efectivo de los diversos materiales que el CRA puede poner a su disposición, ya sea en un

trabajo individual o colectivo.

Coordinador de Enlaces: Es el administrador de la sala de computación y la persona responsable

del buen funcionamiento de la red al interior y exterior del establecimiento, debiendo siempre

demostrar una actitud de apoyo.

Funciones:

Coordinar junto con la U.T.P. los horarios para el uso del laboratorio de computación y desarrollo

de las actividades anuales.

Derivar los problemas de fallas técnicas al servicio del soporte correspondiente.

Resolver problemas menores de funcionamiento de los computadores y mantener los equipos en

óptimas condiciones.

Actualizar el uso y existencia de diferentes proyectos de Informática educativa de diferente

software que se encuentran en la actualidad, proyectando necesidades que se presenten en la

escuela.

Llevar un Registro de Uso de los computadores por los diferentes cursos.

Llevar un Registro de Uso de los computadores por estudiante para realizar sus tareas después de

su jornada de clases.

Asesorar técnicamente en el uso del computador a los docentes que lo requieran.

Ofrecer y promover el uso el diferente software educativo que se encuentran en el

establecimiento.

Informar y solicitar insumos necesarios para el buen funcionamiento de los equipos tecnológicos

del colegio.

Resolver problemas tecnológicos en oficia de Dirección, equipo técnico pedagógico, Convivencia,

Coordinación, y a apoyar a lo docentes con las pizarras interactivas.



50

Secretaria: Es la persona que desempeña funciones de oficina y colabora en labores administrativas

de la Dirección, U.T.P., y se ocupa de los demás asuntos administrativos correspondientes a todo el

personal.

Funciones

Organizar y difundir la documentación oficial del establecimiento requiriendo de los docentes los

antecedentes necesarios.

Clasificar y archivar la documentación oficial del establecimiento.

Llevar al día los libros oficiales y libros auxiliares necesarios que le asigne la Dirección del

establecimiento.

Codificar los archivos con etiquetas distintivas según materia.

Registrar correspondencia recibida, despachada.

Organizar registros de documentos del personal.

Laborar reportes de accidentes de alumnos y personal del establecimiento.

Atención deferencial de público y de la unidad educativa.

Atención cordial de las solicitudes telefónicas.

Mantención del medio y espacio acorde a su función.

Revisar correspondencia electrónica diariamente.

Inspector/a de patio: El Asistente de Educación que cumple labores de Inspectoría es el funcionario

de la escuela destinado a la tarea de apoyar la labor docente, de los inspectores generales y de la

comunidad educativa en general.

Funciones:

Velar por la integridad de los estudiantes de toda la comunidad educativa, incorporando el

desarrollo de valores y hábitos.

Mantener la convivencia escolar.

Educar y formar transversalmente a los estudiantes de la comunidad educativa.

Resguardar la integridad de los estudiantes.

Realizar labores administrativas de la inspectoría general.

Apoyar la labor del Inspector General.

Apoyar la labor del superior jerárquico (Jefe UTP., Orientador, Profesor)

Vigilar el comportamiento de los alumnos, orientándolo en sus conductas y actitud, de acuerdo, a

lo establecido en el reglamento interno de convivencia escolar.

Llevar los libros, registros, estadísticas y demás archivos que le sean encomendados.

Dar solución problemática inherentes al cargo de Inspector.

Controlar atrasos, inasistencias, justificativos médicos, presentados por los alumnos.

Apoyar al Profesor de aula cuando se requiere en situaciones emergentes.



51

Atender a los alumnos cuando se le solicita, preocupándose de fomentar el cumplimiento de los

objetivos del Proyecto Educativo Institucional.

Hacer ingresar al curso a la sala de clases, en espera del profesor asignado.

Vigilar pasillos, patios y baños de acuerdo a indicaciones de Inspectoría General.

Asistir y acompañar a los alumnos en accidentes escolares al servicio de urgencia respectivo.

Auxiliares de servicios menores: Es el funcionario responsable directo de la vigilancia, cuidado y

atención de la mantención de los muebles, enseres o instalaciones del local escolar y demás

funciones subalternas de índole similar.

Funciones:

Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del establecimiento.

Desempeñar, cuando proceda, funciones de portero del establecimiento.

Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencia y otro del establecimiento (si fuese

factible).

Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que le encomienden. Cuidar y

responsabilizarse del uso, conservación de herramientas y maquinarias que se le hubieren

asignado.

Cuidar y mantener jardines.

Informar de las necesidades para el mantenimiento del colegio a su superior jerárquico.

Desempeñar, cuando proceda, la función de cuidador nocturno del establecimiento.

Ejecutar encargos debidamente visados por la autoridad respectiva del establecimiento.

Asistir en el aseo de salas de clase, asignadas y cuando sea requerido.

Informar a Encargado de convivencia o equipo directivo, cualquier situación de conflicto que pueda

ocurrir en el establecimiento educacional.

Administrar los útiles de aseo y mantener informado al director del control de estos.

Participar de consejos o reuniones cuando les sea solicitados.



52

Estudiantes:

Los estudiantes serán los protagonistas de su Educación que se edifica a partir de una actitud

respetuosa para reconocer sus talentos y limitaciones, dispuestos a aceptar la conducción ser

perseverantes para no abandonar la búsqueda y realización de la verdad, el bien y la felicidad.

Son compromisos de todos y cada uno de los estudiantes:

Respetar las normas concebidas en el Manual de convivencia (disciplina, presentación personal y

de convivencia definida).

Cumplir con el horario establecido para el colegio.

Cumplir con todas las tareas escolares que le son asignadas.

Tratar respetuosamente a todas las personas de la comunidad educativa.

Evitar la violencia física o verbal en el establecimiento Escolar.

Participar en las actividades escolares dentro y fuera del colegio.

Comprometerse con el colegio para alcanzar los estándares de excelencia Académica.

Respetar el uniforme del colegio, dentro y fuera de éste.

Padres, madres y apoderados:

Los padres y apoderados serán un verdadero apoyo a la gestión de la escuela, como coprotagonista de

la gran tarea de educar a sus hijos, personas atentas a colaborar e integrarse a las actividades que la

escuela requiera, en particular a acciones que impliquen un fortalecimiento a la familia.

Apoyar y motivar a sus hijos para lograr aprendizajes significativos.

Sus compromisos:

Velar que sus hijos cumplan con el horario establecido y tareas escolares.

Velar que sus hijos respeten las normas de disciplina, presentación personal, uniforme del colegio

completo y convivencia, definidas en el manual de convivencia.

Comprometerse con el establecimiento para que sus hijos asistan a actividades extracurriculares

cuando el establecimiento lo requiera.

Justificar en un plazo de 24 horas a las autoridades escolares cuando por fuerza mayor no puedan

cumplir con algunos de los compromisos anteriores.

Considerar todos los comunicados que el equipo directivo y los profesores les hagan llegar y

presentar respuesta oportuna

Participar en todas las actividades del colegio que requieran su presencia.

Asistir a todas las reuniones de padres y apoderados el titular o suplente.

Comprometerse con el colegio para alcanzar los estándares de excelencia académica.

Informarse de manera oportuna y permanente sobre el rendimiento escolar de su hijo (a).

Respetar a todos los estamentos del colegio.



53

Asistente de la educación:

El Asistente de la educación es una persona comprometida, conocedora y respetuosa, del reglamento

interno del establecimiento. Efectúa de manera adecuada y efectiva su rol y funciones asignadas. Debe

ser una persona asertiva en la resolución de conflictos, mantener una comunicación efectiva,

proactiva, trabajar en equipo, mantener adecuadas relaciones interpersonales, poseer control de sí

mismo.

Funciones

Mostrar un comportamiento ejemplar dentro y fuera del Establecimiento Educacional.

Cumplir con el horario establecido por el Establecimiento Educacional.

Participar y colaborar en todas las actividades extracurriculares que así lo requieran.

Planificar su trabajo de acuerdo a las normas establecidas en el PEI.


educación de calidad.

Comprometerse con su trabajo.

Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería, otros.

Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras herramientas de apoyo a

la gestión educativa y apoyo al aula.

Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de apoyo

pedagógico, fotocopias u otros.

Apoyar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u otras especialidades.

Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias, etc.

Realizar tareas que le asigne el jefe directo dentro del establecimiento.

Atender las labores que se le asignen con esmero y dedicación.

Apoyar el proceso formativo del estudiante dentro del establecimiento educacional.

Comprometerse con el colegio para alcanzar los estándares de excelencia académica.

Solidaridad y compromiso entre pares.

Preocupación por la seguridad de cada uno de los estudiantes del colegio.



54

Asistente de aula y asistente de párvulo: El asistente de aula y asistente del educador de párvulos,

es un funcionario con educación técnico de nivel medio o superior que apoya la labor del

profesional del aula.

Función del asistente de aula y asistente de la educadora de párvulos:

Apoyar en el desarrollo de la planificación de la Educadora de Párvulos y/o docente de aula.

Participar de los procesos de planificación y evaluación en conjunto con el equipo de aula

Mantener el material didáctico en perfectas condiciones para el uso de los párvulos.

Mantener un ambiente cálido de confianza para los párvulos y adultos.

Mantener decoración de sala en acuerdo con Educadora.

Proactiva en todas las actividades.

Mantener una actitud atenta al requerimiento de los niños (as) dentro y fuera del aula.

Propiciar un ambiente grato de trabajo.

Reforzar hábitos de higiene, de orden, normalización y de cortesía en los párvulos.

Acompañar a la Educadora en el control de esfínter del grupo curso en el baño y cuando el menor

lo requiera.

Atenta, cordial con los apoderados, dándole a conocer a ellos que cualquier información

pedagógica o de conducta la entrega la Educadora responsable del curso.

Confección de materiales didáctico con Docente o Educadora del nivel.

Recepción y despedida diaria de estudiantes (contacto con estudiantes, apoderados y

transportistas).

Apoyo en actividades pedagógicas de aula.

Aplicar el Manual de Convivencia.

Aplicar procedimientos de seguridad.

Implementar espacios de aprendizaje

Administrar material pedagógico

Participar de las reuniones de sub-centro, entrevistas con apoderados, entre otras reuniones con el

equipo de aula

Apoyar en la atención de estudiantes con NEE.

No es tarea ni responsabilidad firmar libros de clases, colocar anotaciones negativas o positivas

(pero puede sugerir - si cuando exista otro insumo), firmar libro de clases y pasar asistencia.

- Asistente de aula para atención personalizada:

Ejecuta las mismas acciones que la asistente de párvulos, pero debe mantener una actitud atenta a

los requerimientos del estudiante que presente un diagnóstico neurológico evidenciado, y que

requiere de una atención personalizada.



55

DAFO



56

4. FODA

DEBILIDADES

Sala de Párvulos inadecuada.

Laboratorio de Computación sin Conexión a Internet (deficiente).

Gran número de alumnos con problemas de aprendizaje.

Falta de compromiso de muchos padres.

Exigencia desmedida de Padres y apoderados hacia la Escuela.

Baja disposición de alumnos hacia la continuidad de estudios por factores socio-culturales.

AMENAZAS

Bajo nivel socio cultural.

Predominio de familias unidas por lazos de parentesco.

Permisividad de conductas liberales por parte de los padres.

Problemas emergentes de Drogadicción.

Baja matrícula por Control de natalidad y cambio de domicilio



57

FORTALEZAS

Jornada Escolar Completa desde Mayo del 2001.

Haber Participado en Microcentro entre los años 2000 al 2008

Programa Integración Escolar (con salas de atención personalizada, habilitadas

temporalmente).

Proyecto PIE Enlaces.

Profesor encargado UTP.

Material Audiovisual acorde.

Multi cancha con camarines por sexo.

Sala Biblioteca.

Trabajo en equipo en reuniones semanales.

Personal Docente comprometido con metodologías innovadoras.

Material didáctico variado.

En lo deportivo alumnos y alumnas identificados con la escuela.

Reuniones de centro general de padres y apoderados.

Reuniones de sub centro programadas mensualmente.

Aporte de los apoderados.

Elaboración de Planes de acción.

Centro de alumnos.

Equipo Convivencia Escolar. (con Encargada de Convivencia Escolar, Psicóloga y Asistente Social)

Centro de General de Padres y apoderados con personalidad jurídica.

OPORTUNIDADES

Profesores Especialistas en DEA y TEL DEI

Apoyo permanente de Mineduc. y DEM

Buses de Transporte Escolar Municipal al servicio de la escuela.

Autoridades comprometidas con la calidad de la Educación.

Programa Comunal de inglés desde el nivel de transición a octavo año.

Perfeccionamiento comunal de Profesores (Redes de Región Lectora, inglés, Párvulos, Lenguaje

2° ciclo, Matemáticas, UTP, Directivos)

Acceso a planes del Mineduc.

Acceso de internet.



58

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BÁSICA LA VIÑA 2021

“Comunidad Activa”



59

III. MARCO OPERACIONAL

1. Objetivos estratégicos y estrategias del PME

AREA DE ACCIÓN AREA PEDAGOGICA

Objetivo Estratégico

Fortalecer una propuesta educativa de interacción que defina claramente políticas, procedimientos y prácticas que lleven al equipo directivo, pedagógico y de aula a coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje velando por un adecuado desarrollo académico, afectivo y social de los estudiantes.

META 90% de los profesionales docentes y asistentes participan sistemáticamente en actividades que promueven el diálogo y la colaboración entre pares (SE MANTIENE).

Estrategia

Todos los equipos de aula fortalecen sus estrategias de trabajo colaborativo, comunicación sinérgica y de organización a través de la participación activa del Plan de Desarrollo profesional docente o Plan Local, de modo de que les permita desarrollar estrategias innovadoras de enseñanza. (ACTUALIZADA)

Sub-dimensiones Gestión Curricular * Enseñanza y Aprendizaje en el aula * Apoyo al desarrollo de todos los estudiantes



60

AREA DE ACCIÒN AREA DE LIDERAZGO


Fortalecer una política de gestión institucional con foco en lo pedagógico, a través de un liderazgo y una cultura comunicacional sustentados en los principios y valores del establecimiento, que permitan mejorar la visión estratégica compartida y que facilite la toma oportuna de decisiones y el cumplimiento de los objetivos institucionales.

META El 90% de los profesionales participan sistemáticamente en actividades que promueven la colaboración entre pares para el mejoramiento de capacidades docentes y aprendizajes de los estudiantes.

Estrategia Reestructurar el plan de gestión integral que nos permita adecuar el proceso con agilidad debido a los distintos escenarios de enseñanza y aprendizaje, considerando elementos de flexibilidad, creatividad y autonomía para alcanzar el logro de los objetivos y metas institucionales, permitiendo la interconexión e interdependencia de los equipos. (ACTUALIZADA)

Sub-dimensiones * Liderazgo del sostenedor * Liderazgo del director * Planificación y gestión de resultado



61

AREA DE ACCIÒN AREA DE FORMACION Y CONVIVENCIA ESCOLAR


Potenciar e impulsar la implementación de prácticas formativas que apunten a mejorar los indicadores de desarrollo personal y social y la formación ciudadana, el bienestar psicoemocional y a favorecer la participación de las familias al interior de la unidad educativa, a través de un trabajo sistemático liderado por el equipo de formación y convivencia escolar en conjunto con las redes de apoyo local.

Meta El 90% de los estamentos de la comunidad educativa participan de las actividades propuestas

Estrategia Restructurar el plan estratégico incorporando diversas acciones formativas, trasversales y específicas para toda la comunidad educativa, fortaleciendo la cultura de participación, y favoreciendo el cuidado de la salud y bienestar mental y espiritual. (ACTUALIZADA)

Sub-dimensiones * Formación * Convivencia escolar * Participación y vida democrática



62

AREA DE ACCIÒN AREA DE RECURSOS

Objetivo Estratégico Promover la autorregulación institucional y optimizar el uso de los recursos de personal, educativos y financiero a través de la implementación de procedimientos y prácticas de gestión que permitan asegurar los procesos de enseñanza y aprendizaje en los escenarios de presencialidad, mixto o remota. – ACTUALIZADA

META El 100% de los recursos asignados al Plan de mejoramiento educativo son utilizados para facilitar la ejecución de las acciones planificadas y el cumplimento de metas institucionales. – ACTUALIZADA

Estrategia Construir un plan estratégico que permita lograr una adecuada gestión presupuestaria de modo de que asegure el acceso de conectividad, tecnológico, apoyo y preparación profesional, y apoyo a los estudiantes. – ACTUALIZADA

Sub-dimensiones * Gestión del personal * Gestión de los resultados financieros * Gestión de los recursos educativos



63

AREA DE ACCIÒN

AREA DE RESULTADOS


Fortalecer el funcionamiento del equipo técnico - pedagógico y equipos de aula del establecimiento, con foco en lograr una comunidad inclusiva desde el aula, que propicie y favorezca las oportunidades de aprendizajes en todos nuestros estudiantes.

META

El 100% de los estudiantes reciben apoyo a través de estrategias de enseñanza y aprendizaje remotas y/o con la

utilización de otros recursos de apoyo.

Estrategia

El equipo pedagógico y los equipos de aula logran una organización, articulación y vinculación adecuada que les permita aplicar estrategias diversificadas de enseñanza y aprendizaje, utilizando variados recursos de apoyo.

Sub-dimensiones * Gestión del personal * Gestión de los resultados financieros * Gestión de los recursos educativos



64

2. Líneas de Acción: programas y/o proyectos específicos

Descripción de la escuela:

La Escuela Básica La Viña, ubicada en el sector Rural de la Comuna de Cabildo, a 18 Km. del centro urbano, es dependiente del Departamento de Educación de la Ilustre

Municipalidad de Cabildo. Está ubicada en el sector agrícola del Valle de Alicahue; imparte servicio educativo en los Niveles Párvulos (Primer y Segundo Nivel de Transición) según

Resolución N° 03175 del 02/09/08 y Básico (de Primero a Octavo Año) Resolución N° 10833 del 17/12/80.

Posee 10 cursos simples, tiene una matrícula de 174 alumnos /as, con un índice de Vulnerabilidad del 89,02%. Los cursos son atendidos por 17 Docentes de Educación General

Básica y Educación Parvularia, con profesores especialistas en Inglés, Religión y en la atención del PIE (DI y TEL). Además de Profesionales asistentes: Psicólogo, Asistente Social,

Fonoaudiólogo. Cuenta además con SIETE Asistentes de Educación (06 ASISTENTES DE AULAS), Bibliotecaria y 2 Servicios menores), además de tres manipuladoras contratadas por

la Empresa.

Desarrolla los siguientes planes, proyectos y programas:

Proyecto Jornada Escolar Completa desde el año 2001.-

Programa Integración Escolar.

Proyecto Habilidades para la Vida (JUNAEB)

Programa JUNAEB.

Programa SENDA.

Proyectos Extraescolares

Planes de Mejoramiento desde el año 2008 (SEP)

Equipo Psicosocial (Encargada Convivencia Escolar, Psicóloga, Asistente Social) (10% recursos SEP)

Plan ETE

Plan SIMCE

Otros programas comunales orientados a los índices de desarrollo personal y social.



65

OBJETIVO GENERAL 1: Elevar los resultados académicos de alumnos y alumnas en las distintas asignaturas y fortalecer la formación de valores, basados en las Bases Curriculares y en Marco Curricular Nacional.

Objetivos Específicos

Acciones Indicadores Recursos Responsables Tiempo

1.Mejorar Resultados SIMCE

1.1 Dar cumplimiento a los Planes y Programas.

1.2 Desarrollo de Guías de Aprendizaje en los

diferentes subsectores en formato SIMCE.

1.3 Elaboración y aplicación de Prueba interna en el

mes de septiembre considerando tiempo y formato de

Prueba SIMCE.

1.4 Aplicación de Prueba SIMCE.

1.5 Comprometer a Padres y Apoderados en el

Proceso Enseñanza Aprendizaje.

1.6 Realizar adecuaciones curriculares.

1.7 Promover la buena asistencia a clases de todo el

alumnado.

-Superar resultados SIMCE en un 5%.

- Fotocopiadora - Computadores - Impresoras - Diversos tipos de Textos - Internet - Biblioteca CRA

- Director.

- Jefe UTP.

- Profesores.

- Padres y Apoderados.

- Alumnos y Alumnas

-Año lectivo 2019



66

2. Mejorar Dominio lector y Comprensión lectora.

2.1 Realizar lectura diaria de variados tipos de textos.

2.2 Desarrollo de Guías de Comprensión lectora.

2.3 Utilización de Biblioteca CRA.

2.4 Utilizar adecuadamente el Diccionario

2.5 Aplicación de Prueba Comunal de Dominio lector y Comprensión lectora.

2.6 Orientación y apoyo a Padres y Apoderados.

-Análisis de Pruebas Comunales en Dominio lector y Comprensión lectora

- Fotocopiadora - Computadores - Impresora - Diversos tipos de Textos - Internet - Biblioteca CRA.

- Director - Jefe UTP - Profesores - Padres y Apoderados - Alumnos y Alumnas

-Año lectivo 2019

3.-Utilizar las herramientas que proporciona el mundo matemático (eje, habilidades y actitudes) para una adecuada comprensión de la realidad insertándose y resolviendo problemas cotidianos.

3.1. Elaboración de planificaciones de acuerdo a normativa vigente. 3.2 Utilización de herramientas y recursos adquiridos por SEP. 3.3 Articulación entre los distintos niveles en Contenidos y Competencias. 3.4 Desarrollo de Guías y Quid. 3.5. Resolver problemas verbalizando las estrategias de solución.

- Planificaciones elaboradas. - Bitácoras e inventarios. - Reuniones técnicas. - Resolver Guías y Quid. - Talleres de resolución de problemas.

- Planes y Programas.

- Cuadernos y Libros de clases.

- Actas. - Recursos TIC. - Evaluaciones.

- Director. - Jefe UTP. - Profesores. - Padres y Apoderados. - Alumnos y Alumnas

- Reuniones Técnico Pedagógicas quincenales. - Jornada mensual de Profesores - Planificación.



67

4.- Desarrollar un trabajo en equipo de Docentes por Subciclo, ciclo y subsector de Aprendizaje que permita la reflexión, el intercambio de experiencias y la articulación entre los diferentes niveles escolares. Objetivos para valores

4.1 Realizar reuniones técnico Pedagógicas por sub ciclo, ciclo y subsector de Aprendizaje. 4.2 Revisión de Planificación y Plan Anual. 4.3 Articulación entre los distintos niveles en Contenidos y Competencias. 4.4 Optimización de los Recursos. 4.5 Producción de Material didáctico.

- Reuniones Técnico Pedagógicas. - Análisis de Resultados. - Índice de Promoción y Repitencia. - Evaluación de Procesos. - Indicadores de Logro. - Jornada mensual de Profesores. - Planificar. - Elaboración de material. - Intercambio de material.

-Planes y Programas. - PEI - Marco para la Buena Enseñanza. - Planes Generales y Anuales. - Planificaciones. - Portafolio de Recursos didácticos (Guía de Aprendizaje)

- UTP - Profesores Jefes - Alumnos(as) - Padres y Apoderados

Marzo a Diciembre de cada año



68

Programa integración escolar: Objetivo general: Atender adecuadamente las áreas deficiencia intelectual y trastornos específicos del lenguaje de los alumnos/as del pie, procurando que alcancen avances significativos y relevantes en un ambiente humano acogedor para la superación de sus necesidades educativas especiales ya sean de carácter permanentes o transitorias. El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo objetivo principal es entregar apoyos a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), ya sea transitoria o permanentes, con el fin de equiparar oportunidades para su participación y progreso en los aprendizajes del currículum nacional, y a través de ello, contribuir al mejoramiento de la enseñanza para la diversidad de todo el estudiantado.

Objetivo Específico


1. Obtener logros significativos en el proceso de Enseñanza Aprendizaje de acuerdo a competencias habilidades individuales y del logro de pares.

Diagnóstico Pedagógico y Psicopedagógico en lecto- escritura y cálculo.

- Adecuaciones curriculares de

acuerdo a las características de los alumnos y nivel del curso.

- Reunión mensual técnico pedagógico y multidisciplinaria.

- Despistaje alumnos nuevos

posibles postulantes.

- El logro de las competencias, y habilidades

individuales en función del diagnóstico psicopedagógico y cronograma individual.

- El logro de los contenidos individuales

desarrollados en función de diagnóstico pedagógico y cronograma individual.

- Asistencia de los alumnos a sesiones de

integración.

- Nivel de compromiso de los apoderados de los alumnos

- Humanos.

- Materiales

aportados por dineros integración.

- Creación de

material. - Laboratorio de

computación.

- Equipo Integración: -Especialista TEL -Especialistas DI -Otros. -Psicóloga. - Fonoaudióloga. - Psicopedagoga

Año

lectivo 2019



69

2. Desarrollar acciones de los Especialistas y Docentes del Plan General Comunal que permitan establecer una adecuada relación de Redes.

2.1 Elaboración de material de apoyo a la innovación curricular. 2.2 Conversaciones informales. 2.3 Creación de materiales innovador de apoyo a la función docentes.

- Trabajo en conjunto entre los especialistas

y docentes de aulas.

- Humanos. - Materiales


- Creación de material.

- Laboratorio de computación.

- Equipo Integración. -Especialista TEL. -Especialistas DI. - Otros. -Psicóloga. - Fonoaudióloga

Año lectivo

2019

3. Desarrollar acciones tendientes a la sensibilización de la comunidad educativa sobre el tema de la integración escolar.

3.1 Reuniones técnicas entre Especialistas y participar en el Consejos de Profesores cada semana. 3.2 Charlas informativa padres y apoderados. 3.3 Capacitación: Propuesta de capacitación a docentes de los distintos niveles.

- Desarrollo de distinta acciones para

sensibilizar a la comunidad educativas.

- Humanos.

- Materiales


- Creación de

material. - Laboratorio de

computación.

- Equipo Integración: - -Especialista TEL.

- -Especialistas DI

- Otros. - -Psicóloga. - Fonoaudióloga

Año lectivo

2019



70

Red de Apoyo Local SENDA Previene:

Objetivo General: Desarrollar actitudes, valores y competencias en los docentes para asumir un rol activo en la prevención del consumo de drogas; incorporando a la familia activamente en la prevención del consumo de drogas de su hijos/as.

Objetivo Específico


1. Sensibilizar a los profesores en estrategias de prevención de riesgos de consumo de drogas y alcohol.

1.1 Reuniones mensuales con temas alusivas a la drogadicción y el alcohol.

* Asisten a charlas con temas referidos a la prevención del consumo de drogas y alcohol. Repartiéndoles los libros para que trabajen por ciclo.

Revistas.

Libros.

Pápelo grafos.

Plumones.

Diapositivas.

Libros para trabajar por ciclos.

Párvulos. 1° ciclo Básico. 2° ciclo Básico

SENDA Regional.

MINEDUC.

DADEM.

Ilustre Municipalidad de Cabildo.

Coordinadora de SENDA comunal.

Escuela.

Comunidad.

Familia.

Profesora encargada de la escuela.

Profesores.

Apoderados.

Alumnos y alumnas.

Reuniones mensuales.



71

2. Orientar a los padres en los temas de consumo de drogas y alcohol en relación A conductas de riesgos de sus hijos /as.

2.1 En las reuniones de subcentro mensuales se trataran temas en pápelo grafos, películas y dibujos relacionados a drogadicción.

Compromiso de un 90% a las reuniones de subcentro donde se le darán charlas, afiches, películas, materiales, libros, trípticos con ayuda sobre la droga alcohol y cigarros.

Revistas.

Libros.

Pápelo grafos.

Plumones.

Diapositivas.

Libros para trabajar por ciclos. Educación Parvularia. 1° ciclo Básico.

2° ciclo Básico

SENDA Regional.

MINEDUC.

DADEM.



Escuela.

Comunidad.

Familia.


Profesores.

Apoderados.

Alumnos y alumnas.

Reuniones mensuales.

3. Comprometer a todos los agentes educativos del establecimiento en la prevención desarrollando un trabajo por sub ciclo.

3.1 La profesora encargada debe tratar temas por lo menos una vez al mes, en reuniones técnicas donde cada agente proponen alternativas para trabajadas en la prevención de drogas.

Comprometer a los docentes y agentes educativos a tratar una vez al mes un tema para ser tratado en reuniones mensuales de subciclo.

Revistas.

Libros.

Pápelo grafos.

Plumones.

Diapositivas.

Libros para trabajar por ciclos. Educación Parvularia. 1° ciclo Básico.

2° ciclo Básico

SENDA Regional.

MINEDUC.

DADEM.



Escuela.

Comunidad.

Familia.


Profesores.

Apoderados.

Alumnos y alumnas.

Una vez a la semana trabajar con los libros en los sub ciclo.



72

Biblioteca CRA

Objetivo General: A.- Utilizar la Sala CRA como recurso sinérgico de encuentro con diversos medios, recursos y actores educativos para estimular la imaginación y la creatividad. B.-Experimentar la biblioteca como lugar mágico de encuentro con los libros.

Objetivo Específico Acciones Indicadores Recursos Responsables Tiempo

1. Comprometer e

incentivar a la unidad

educativa a la lectura

explícita e implícita de

todo tipo de textos y

recursos.

2. Profundizar en la

relación del niño con la

biblioteca como lugar

mágico.

3. Despertar, crear y

extender el gusto por la

lectura.

permita saciar su

curiosidad.

Ayudar a los alumnos a

mejorar los aprendizajes.

Optimizar el tiempo y los

recursos que ofrece la biblioteca.

Ayudar a los alumnos a realizar

sus tareas, según sus

necesidades.

Fomentar la lectura

en todo tipo de lengua

y soporte.

Formación en la

búsqueda, análisis de la

información y

documentación.

Fomentar la

expresión y creatividad

El uso de la

biblioteca sea de

educación para el

tiempo libre y ocio.

Infraestructura

Mobiliario

adecuado.

Computadores.

Data

C.D.

Impresora

Libros.

Revista.

Información

general.

Cojines.

Alfombra

DADEM

Director

Prof.

encargado

Profesores

Alumnos(as)

Padres y

Apoderados

- Año

académico

2019



73

3. Desarrollar la

imaginación y

creatividad a través

de los recursos que

ofrece la biblioteca.

4. Profundizar los

hábitos de

comportamiento en la

biblioteca.

5. Aprender a buscar,

organizar y aplicar la

información

disponible utilizando

una amplia variedad

de recursos de

aprendizaje

(Audiovisuales y

tecnológicos)

Difundir el acceso a los

recursos propios y a los

disponibles de la biblioteca

El profesor encargado debe

crear un ambiente acogedor de

un buen trato con los alumnos y

sus pares.



74

TALLERES EXTRA PROGRAMÁTICOS

Objetivo General: Incentivar a los alumnos/as para que se realicen como personas desarrollando al máximo sus habilidades y competencias en las diversas disciplinas deportivas, folclóricas y variadas actividades de entretención.


1. Fomentar y masificar el canto y la danza folclórica como una expresión propia del individuo.

2. Academia explora, Tablet, robótica.

2.1 Captar alumnos /as para el taller. 2.2 Informar acerca de los alcances de folclor en todos sus ámbitos. 2.3 Practicar instrumentos musicales (de cuerda y percusión). 2.4 Interpretar variados cantos del folclor. 2.5 Observar videos con danza. 2.6 Practicar diferentes danzas del folclor haciendo énfasis en Nuestra Danza Nacional.

Participar en Concurso Comunal de Cueca y otros.

Presentación de canto y danzas a la comunidad local y comunal. (Fiesta Costumbrista y otros

Sala biblioteca.

Patio escuela.

Instrumentos musicales

Ilustre Municipalidad De Cabildo.

Coordinador Extra escolar

Dirección.

Profesor de Folclor.

Año lectivo 2019



75

Programa JUNAEB - Objetivo General: Los programas de JUNAEB, tiene como finalidad entregar alimentación complementaria, Salud escolar y útiles escolares a los estudiantes de Pre- Básica y Básica en situación de vulnerabilidad.


1. Proporcionar una ración diaria de

alimentación a alumnos/as vulnerables

consiste en una ración completa de

desayuno y almuerzo para básica y de

onces para Pre- Básica.

2.Posibilitar a niños(as) con alto índice

de vulnerabilidad, la obtención los

beneficios de Salud escolar y útiles

escolares

3.En periodo de clases a distancia la

escuela ha decido entregar esta

alimentación en modalidad de canastas.

Entrega de alimentación a los

alumnos/as de lunes a viernes.

Completar del informe PAE.

Supervisión permanente del

profesor encargado.

Desayuno a alumnado a las 09:30

hrs.

Almuerzo a alumnos/as beneficiados

a las 13:00 hrs.

Onces a alumnos/as beneficiados a

las 15:30 hrs.

Supervisión de la empresa (Ferbas)

cada 15 días.

Supervisión JUNAEB en forma

trimestral.

Entrega de 1 colación adicional

diaria alumnos/as en el sistema puente.

Raciones

alimenticias a

Pre- Básica.

Raciones

alimenticias a

alumnos/as de

Básica.

Mercadería.

Útiles escolares.

Refrigerador.

Conservadora.

Menaje y servicio.

Horno.

Extracto de aire.

Fogones.

JUNAEB.

MERKEN.

Director.

Profesor

encargado.

Profesor de turno.

Profesores.

Alumnos/as.

Manipuladoras.

Laboratorio control

de calidad.

Educadoras de

Párvulos.

Año lectivo

2019



76

Programa Habilidades Para la Vida. (P.H.V.) Objetivo General: Contribuir a aumentar el éxito en el desempeño escolar; observables en altos niveles de aprendizaje, baja repetición y escasa deserción de escuelas municipales, ubicados en comunas con altos e índices de vulnerabilidad socioeconómica y riesgo biopsicosocial. Además pretende mejorar las habilidades y competencias psicosociales de los escolares, previniendo problemas de salud mental que se puedan presentar más adelante en el periodo de la adolescencia, como el abuso de alcohol, tabaco y drogas, conductas violentas y embarazos no deseados.


1. Atención psicosocial de niños y niñas del primer y segundo nivel de transición de Educación Parvulario y escolares del primer ciclo básico (1° a 3° básico).

2. Desarrollo de actividades preventivas para los alumnos con riesgo psicosocial, junto a sus profesores y familia.

Diagnóstico de la comunidad educativa.

Promoción del bienestar psicosocial para profesores, en su relación con los niños y apoderados.

Apoyo al profesor en el desarrollo de conductas saludables y protectoras en los niños en la sala de clases.

Prevención con los niños y niñas que presenten psicosocial.

Derivación y seguimientos a los niños pesquisados con trastornos con salud mental.

Disminuir el daño en salud mental.

Elevar el bienestar, competencias y habilidades personales (relacionales, afectivas y sociales).

Aumentar el éxito en desempeño escolar.

Elevar los niveles de aprendizajes.

Disminuir la repetición y el abandono escolar

Recursos Humanos:

Psicólogo.

Asistente social.

Profesores de aula.

Recursos Financieros:

JUNAEB.

Ilustre Municipalidad de Cabildo

JUNAEB.

Ilustre Municipalidad de Cabildo

Equipo Psicosocial comunal.

Director.

Jefe UTP

Coordinadora de escuela.

Profesores pre- Básica y Básica (1° a 3°)

Pre- Básica a 4° ño Básico.



77

El Proyecto Institucional:

Debe ser evaluado cada año para ir actualizando datos administrativos, metas Institucionales y

académicas del establecimiento por el Equipo de Liderazgo elaborando informes que permitan su

constante monitoreo.

La escuela se ha propuesto hacer del Proyecto Educativo Institucional un proceso activo para ejecutarlo

según las posibilidades del tiempo presente; por esto es necesario revisarlo y actualizarlo año a año,

por lo tanto, será actualizado en forma periódica, de acuerdo a los requerimientos nacionales y propios

de la escuela, pues nos encontramos en un período de grandes cambios educacionales debido a los

avances y la contingencia nacional.

Mecanismos de divulgación del Proyecto Educativo Institucional:

El Equipo de Gestión Escolar se encargará de liderar y coordinar la revisión y difusión del proyecto

Educativo a través de talleres, reuniones, informativos, páginas de red social /Facebook e Instagram),

en el consejo de profesores, consejo Escolar, Centro General de Padres y Apoderados, Centro de

Alumnos y Alumnas etc. Donde recogerán sus inquietudes y sugerencias. En la Cuenta Pública también

se mostrarán los resultados de avance del Proyecto Educativo Institucional de forma transparente y

participativa.

Disposiciones finales:

El cumplimiento de todas disposiciones contenidas en este proyecto educativo será responsabilidad del

sostenedor, Director, Equipo directivo, docentes, asistentes de la educación y comunidad escolar en

general.

Las situaciones no previstas en el presente Proyecto Educativo Institucional serán resueltas por la

Dirección del establecimiento en el ámbito de sus respectivas competencias.



78

ANEXOS



79

IV. Anexos:

1. Plan Integral de “Continuidad de los aprendizajes” año escolar 2021:

Durante este periodo de aislamiento social y consecuente modificación en el proceso educativo, nos

hemos visto enfrentados a un escenario de alta complejidad durante el año escolar 2020: no existió

receta ni fórmula, por lo que nuestro proceso global se fue perfeccionado durante el avance.

Cada directivo, familia, estudiante, profesional docente y asistente de nuestra escuela, dio lo mejor de

sí para continuar con el plan de continuidad de enseñanza y aprendizaje, desde la creación,

planificación, coordinación y ejecución, hasta la elaboración de cada etapa planteada, tratando de

disminuir al máximo las brechas originadas y visibilizadas por la pandemia. En todo esto se invirtió

mucho esfuerzo, profesionalismo y compromiso; y es importante destacarlo.

Hoy, al inicio del presente año escolar 2021, no está ajeno y ha sido un gran desafío para nuestra

Escuela lograr una adecuada organización con nuestros profesionales, estudiantes y familias, producto

de la ausencia de elementos esenciales en la realización de clases a distancia o virtuales

principalmente.

La falta de conectividad mediante red wifi en la localidad y de las familias1, la carencia de dispositivos o

acceso a herramientas tecnológicas2 de los estudiantes, la falta de recursos de la escuela ocasionadas

por la baja (35%) en la subvención escolar preferencial impulsada por la ley miscelánea3 (año 2020), los

escasos lineamientos orientadores y preocupación de las autoridades ministeriales, entre otros; han

sido grandes y los principales limitantes.

A pesar de esto, estamos nuevamente haciendo grandes esfuerzos, desde la autogestión, para

continuar con la formación integral de los estudiantes, y entregar una educación inclusiva, innovadora

y de calidad con igualdad de oportunidades, lo que evidenciaremos en el siguiente informe.

1 Ver catastro de conectividad página 22 2 Ver catastro acceso a recursos tecnológicos página 23 3 Solicitar reporte de saldos 2020 a DEM



80

Régimen de organización inicial del año escolar:

Inicio año lectivo:

Se calendarizó para el lunes 1 de marzo, que marca el ingreso voluntario y progresivo de los

estudiantes, de acuerdo a las condiciones sanitarias. Los equipos docentes, asistentes de la educación y

administrativos comenzarán de la siguiente forma:

22 de febrero:

Ingreso de Director, dado que el 2021 requerirá de un proceso de planificación y organización previa.

25 y 26 de febrero:

Ingreso de auxiliares de servicio, de modo de asegurar el aseo e higiene constante, en base a las

medidas sanitarias, distintas a las de un año regular.

Se realizó consejo extraordinario con el equipo directivo, de modo de informar y organizar respecto al

plan de funcionamiento 2021, algunos lineamientos comunales y especialmente en lo que respecta a la

gestión pedagógica.

01 de marzo:

Ingreso de docentes y asistentes de la educación por motivo de resolución ministerial.

01 de marzo:

Ingreso de los estudiantes según calendario escolar (Mineduc) por modalidad a distancia de acuerdo a

los lineamientos Municipales.

01 y 02 de marzo:

Periodo de organización y planificación año escolar.

03 de marzo:

Reactivación de vínculos y Acercamiento del proceso de enseñanza y aprendizaje con los estudiantes

año escolar 2021.



81

Medidas iniciales área de Gestión Pedagógica:

Régimen trimestral:

Para el año escolar 2021 la comuna de Cabildo, de acuerdo a la disposición del Ministerio de

Educación, ha dispuesto la adopción de un régimen trimestral de organización del año escolar para

planificar en tramos más cortos, los cuales pueden ajustarse con mayor facilidad y permiten

monitorear durante 3 ciclos completos los avances curriculares.

Medidas de gestión curricular y pedagógica: Las medidas de gestión pedagógicas están vinculadas

con las dimensiones del plan de mejoramiento educativo, y se apuntan a los procesos de enseñanza

y aprendizaje en el aula, la gestión curricular y el apoyo al desarrollo de los estudiantes.

El proceso académico tendrá duración de 1 mes de trabajo aproximadamente en modalidad a

distancia, de acuerdo a los lineamientos comunales, de modo ir analizando las posibilidades del

retorno seguro en el mes abril.

Por otro lado, la escuela trabajará una estrategia inicial a espera de los recursos de tipo Sim Card

(planes de internet), que nos permitirá acceso a internet para todos los estudiantes y profesionales

(total 240), y, por lo tanto, un ajuste de estrategias de enseñanza en la mayoría de los cursos.

A esta primera etapa le hemos denominado “Recuperando vínculos afectivos y académicos”.

Esta etapa, está implicando un proceso de reforzamiento de contenidos con los estudiantes y de

retroalimentación de los mimos, integrando a las familias, para que nos permita dar respuesta de

aprendizajes previos, rutinas de hábitos de estudio; y asimilación de los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

Esta etapa será distribuida en semanas, de la siguiente forma:

1ª Semana Proceso de organización y acercamiento con los estudiantes

2ª Semana Reforzamiento y Retroalimentación global de contendidos






82

Estrategias y modalidad de enseñanza y aprendizaje aplicadas a la fecha:

Cápsulas educativas a través de grupos de Facebook cerrados: Estrategia asincrónica que requiere

del diseño y creación de capsulas educativas de aprendizaje, la utilización de la red social Facebook

como línea de comunicación, y que podría incorporar el acompañamiento de alguno de los

siguientes recursos: Batería de material impreso, uso de textos escolares, uso de cuadernillos, entre

otros.

La escuela, durante las jornadas de organización, capacitó en la creación y utilización de “Cápsulas

educativas a través de grupos de Facebook” por parte de una docente del mismo establecimiento

educacional, la que aplicó exitosamente esta estrategia el año 2020.

La escuela facilitó un tutorial de creación de grupos de Facebook la primera semana de marzo, para

la creación y utilización grupos de Facebook cerrados”.

La escuela está asesorando a la fecha a los profesionales en la creación y utilización de “Grupos

cerrados de Facebook”, por parte de una la encargada de enlaces.

La elección de los recursos de apoyo, que permita fortalecer el trabajo a través de las cápsulas

educativas, lo deben definir y preparar cada uno del equipo de aula, en mesas de trabajo a

distancia o presencial voluntaria lideradas sus profesores/as jefes, durante los días 01 y 02 de

marzo, y posteriormente.

Esta estrategia aplica para los cursos que NO tengan acceso a plataforma Meet.

A los grupos de Facebook se incorporaron todos los profesionales en este grupo cerrado, puesto

que esta modalidad será a nivel institucional, y todos deben compartir las cápsulas de sus clases en

ella…

Las cápsulas educativas se comparten con las siguientes indicaciones, de modo de que permitan

diferenciarlas.

Nombre docente.

Asignatura.

Fecha

Curso

Objetivo de la clase



83

Los horarios escolares fueron coordinados con Unidad Técnica pedagógica, de modo de asegurar la

incorporación de la mayoría de las asignaturas, y no solamente centrarnos en la priorización

curricular.

Esto debe estar sujeto a análisis, puesto que la forma de vincularlas es lo que se debe definir

(alianzas estratégicas o vinculación de asignaturas para aquellas de orden transversal).

A continuación, se detallan las asignaturas consideradas para el trabajo curricular:

ASIGNATURAS A TRABAJAR EN ESTA MODALIDAD

Educación Pre – Básica Educación Básica

Lenguaje verbal Lenguaje y comunicación

Pensamiento matemático Matemática

Inglés Ingles

Exploración del entorno natural Historia, geografía y Cs. Sociales

Exploración del entorno sociocultural Ciencias naturales

Educación física y salud Educación física y salud

Vinculación asignaturas y transversalidad

El horario escolar, fue compartido a los equipos de aula y a las familias durante la 1era semana de

marzo.

La escuela programó a través de Meet y realizó las primeras reuniones de sub – centro, para

entregar lineamientos específicos y generales.

La escuela entregó lineamientos institucionales específicos de utilización y participación en los

grupos de Facebook estudiantes y familias durante la primera semana de marzo.

La escuela entregó recomendaciones e indicaciones para que se instale un sistema de trabajo

organizado desde el hogar, que involucre el cumplimiento de los procesos de enseñanza y

aprendizaje (horarios, ambiente de aprendizaje, entre otros).

Clases sincrónicas en plataforma MEET: Estrategia sincrónica que requiere de la utilización de

plataforma Meet, y de acceso a internet por red wifi por parte de las familias y estudiantes. Esta

podría incorporar el acompañamiento de alguno de los siguientes recursos: Batería de material

impreso, uso de textos escolares, uso de cuadernillos, entre otros.

Esta estrategia se está aplicando en los cursos 7º y 8º año básico, cursos que tienen acceso a

herramientas tecnológicas y acceso a red wifi.



84

La escuela ha y está asesorando a la fecha a los profesionales en la utilización de la plataforma

Meet, por parte la encargada de enlaces.

La elección de los recursos de apoyo, que permita fortalecer el trabajo a través de la plataforma

Meet, lo deben definir y preparar cada uno del equipo de aula, en mesas de trabajo a distancia o

presencial voluntaria lideradas por sus profesores/as jefes, durante los días 01 y 02 de marzo, y

posteriormente.

Esta estrategia aplica para los cursos que SI tengan acceso a plataforma Meet.

Los horarios escolares fueron coordinados con Unidad Técnica pedagógica, de modo de asegurar la

incorporación de la mayoría de las asignaturas, y no solamente centrarnos en la priorización

curricular.

Esto debe estar sujeto a análisis, puesto que la forma de vincularlas es lo que se debe definir

(alianzas estratégicas o vinculación de asignaturas para aquellas de orden transversal).

El horario escolar, fue compartido a los equipos de aula y a las familias durante la 1era semana de

marzo.

La escuela programó a través de Meet y realizó las primeras reuniones de sub – centro, para

entregar lineamientos específicos y generales.

La escuela entregó lineamientos institucionales específicos de utilización y participación en los

grupos de Facebook estudiantes y familias durante la primera semana de marzo.

La escuela entregó recomendaciones e indicaciones para que se instale un sistema de trabajo

organizado desde el hogar, que involucre el cumplimiento de los procesos de enseñanza y

aprendizaje (horarios, ambiente de aprendizaje, entre otros).

Tabla resumen modalidades de trabajo sincrónico y asincrónico en Escuela La Viña

La siguiente tabla refleja el trabajo que se está realizando a la fecha en la escuela. Estas, responden a

las características principalmente socioeconómicas y familiares, en cada uno de los cursos,

evidenciadas en los catastros 4realizados.

4 Ver catastros en anexos



85

Ciclo de entrega y recepción de material para modalidad sincrónica y asincrónica:

La escuela planifica en conjunto los profesionales docentes y asistentes la preparación de “baterías de

material pedagógico”, que son un conjunto de recursos de apoyo para el aprendizaje utilizados para

trabajar los contenidos de las distintas asignaturas. Estas pueden acompañar ambas modalidades de

trabajo sincrónica y asincrónica.

El día anterior de cada entrega asiste cada profesor de asignatura a preparar el Set de cada estudiante,

aplicándose un Check list por parte de UTP y la Coordinación de PIE, como estrategia de control, de

modo de que todos reciban el 100% del material de apoyo.

Al día siguiente, se ejecuta un procedimiento de entrega de material a cargo de dos equipos de

profesionales para cada uno de los ciclos, y que involucra una planilla de control:

De Pre – kínder a 4º año - (Liderado por UTP + 1 profesional asistente de apoyo) Sala de

Biblioteca CRA

De 5º a 8 año - (Liderado por la Coordinadora PIE + 1 profesional asistente de apoyo) – Sala de 8º

año

Observación:

No se recibirán apoyo de recursos extras por parte de los profesionales fuera de los plazos

asignados.

Para recibir las guías resueltas y hacer una nueva entrega, se organizan jornadas presenciales, que

tiene una estructura organizacional.

Cada profesor jefe debe liderar este proceso de recepción de las baterías desarrolladas por los

estudiantes en cada una de sus salas (8º sala de enlace), y deben aplicar una planilla de control que

acredite la entrega de apoderados.

Para la entrega de las baterías nuevas, se realizará el mismo día, y se aplicará el mismo sistema:

De Pre – kínder a 4º año –

(Liderado por UTP + 1 profesional asistente de apoyo) Sala de Biblioteca CRA

De 5º a 8 año:

(Liderado por la Coordinadora PIE + 1 profesional asistente de apoyo) – Sala de 8º año

Observación: Las guías no podrán ser retiradas el mismo día por parte de los docentes por motivo de

sanitización de estas.



86

Recopilación de guías por asignatura:

Al siguiente día hábil de cada recepción de las guías desarrolladas, los profesores de cada asignatura

deben asistir a recopilarlas para realizar procesos de revisión y retroalimentación, sin descuidar o

afectar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los estudiantes.

Esta práctica se instalará durante todo el año, y tendrá una continuidad cada 15 días en fase 2 del plan

Paso a Paso, pudiendo retrasarse por motivo de fase 1 o cuarentena, pero nunca adelantarse, y se

adecuará a la entrega de canastas.

A continuación, se presenta el ciclo de entrega:

Primer día de Entrega Trabajo pedagógico 15 días

Día de devolución Trabajo pedagógico 15 días

y nueva entrega y devolución

Este ciclo se va a evaluar para una posible ejecución durante todo el año escolar, siempre y cuando

exista la determinación de los equipos de aula en la aplicación de las baterías de material.



87

HORARIOS SINCRONICOS

Y

ASINCRONICOS

AÑO ESCOLAR 2021



88

2. Horarios de trabajo escolar a distancia por cursos:

EDUCACIÒN INICIAL

Lunes

Martes Miércoles Jueves Viernes

09:00 a 10:00

Lenguaje Verbal

10:30 A 11:30

Exploración del

Entorno Natural

09:00 a 10:00

Pensamiento

Matemático

10:30 a 11:30

Comprensión

del entorno

sociocultural.

Inglés

(Millicent

Fernández)

P-K 09:00 a 09:45

K° 10:00 a 10:45

09:00 a 10:00

Lenguaje

Artístico

E. Física

P-K 09:00 a 10:00

K° 10:00 A 11:00

.

PRIMERO Y SEGUNDO AÑO BÁSICO (ANGELINA ESTAY – ANA OLIVARES)

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lenguaje

Cada profesor

jefe

09:00 a 10:30

Lenguaje

Cada profesor

jefe

09:00 a 10:30

Historia

Cada profesor jefe

09:00 a 10:30

Inglés

(Millicent

Fernández)

1° 09:00 a

10:30

2° 10:45 a

12:15

Vinculación de

asignaturas

Artes y Tecnología

1° 09:00 a 10:30

Isa

2° 09:00 a 10:30

Ana

Matemática

10:45 a 12:15

Matemática

Cada profesor

jefe

10:45 a 12:15

Ciencias

Cada profesor jefe

10:45 a 12:15

E. Física 2° 09:00 a

10:30 Ana

1° 10:45 a

12:15 Isa



89

TERCER AÑO BÁSICO (ÚRSULA HERRERA)


Lenguaje

Cada profesor

jefe

09:00 a 10:30

Lenguaje

Cada profesor

jefe

09:00 a 10:30

Historia

Cada profesor jefe

09:00 a 10:30

Ciencias

Cada profesor

jefe

09:00 a 10:30

Vinculación de

asignaturas

Artes (Isa) y

Tecnología

(Andrea)

09:00 a 10:30

09:00 a 10:30

Inglés

(Patricio Vera)

3°

10:45 a 12:15

Matemática

Cada profesor

jefe

10:45 a 12:15

E. Física

10:45 a 12:15

Matemática

Cada profesor

jefe

10:45 a 12:1

CUARTO AÑO BÁSICO (MARÍA JOSÉ)


Lenguaje

Cada profesor

jefe

09:00 a 10:30

Lenguaje

Cada profesor

jefe

09:00 a 10:30

Historia

Cada profesor jefe

09:00 a 10:30

Ciencias

Cada profesor

jefe

09:00 a 10:30

Vinculación de

asignaturas

Artes y Tecnología

(Isa)

09:00 a 10:30

Educación Física

4°

10:45 a 12:15

Profesor Víctor

Matemática

Cada profesor

jefe

10:45 a 12:15

Matemática

Cada profesor jefe

10:45 a 12:15

Inglés

(Patricio Vera)

4°

14:00 a 15:30

***Asignatura Música desde P-k a 8° Año Básico se deberá vincular o trabajar de manera interdisciplinaria

con otra asignatura acorde según OA.



90

QUINTO AÑO BÁSICO


Lenguaje

(Germán

Fernández)

8° 09:00 a 10:30

7° 10:45 a 12:15

6° 14:00 a 15:30

5° 15:45 a 17:15

Matemática

(Kevin Baquedano)

5° 09:00 a 10:30

6° 10:45 a 12:15

7° 14:00 a 15:30

8° 15:45 a 17:15

Lenguaje

(Germán

Fernández)

8° 09:00 a 10:30

7° 10:45 a 12:15

6° 14:00 a 15:30

5° 15:45 a 17:15

Matemática

(Kevin Baquedano)

5° 09:00 a 10:30

6° 10:45 a 12:15

7° 14:00 a 15:30

8° 15:45 a 17:15

Educación Física

5° 09:00 a 10:30

Ciencias

5° 15:45 a 17:15

(Andrea

Monzón)

Inglés

(Patricio Vera)

8° 09:00 a

10:30

7° 10:45 a

12:15

6° 14:00 a

15:30

5° 15:45 a

17:15

Vinculación de

Asignaturas

Artes y

Tecnología

(Isabel Rojas)

09:00 a 10:30

Historia

Andrea

Monzón

10:45 a 12:15

***Asignatura Música desde P-k a 8° Año Básico se deberá vincular o trabajar de manera interdisciplinaria, con otra asignatura acorde según OA. ***Asignatura Orientación irá incorporada de manera transversal a todas las asignaturas del currículum. ***Historia UH

SEXTO AÑO BÁSICO (KEVIN BAQUEDANO)


Lenguaje

(Germán Fernández)

8° 09:00 a 10:30

7° 10:45 a 12:15

6° 14:00 a 15:30

5° 15:45 a 17:15

Lenguaje

(Germán

Fernández)

8° 09:00 a 10:30

7° 10:45 a 12:15

6° 14:00 a 15:30

5° 15:45 a 17:15

Ciencias

(Andrea

Monzón)

6° 09:00 a 10:30

Educación Física

6° 14:00 a 15:30

Inglés

(Patricio Vera)

8° 09:00 a

10:30

7° 10:45 a

12:15

6° 14:00 a

15:30

5° 15:45 a

17:15

Vinculación de

Asignaturas

Artes y

Tecnología

(Isabel Rojas)

Historia

Andrea

Monzón

10:45 a 12:15

Matemática

(Kevin Baquedano)

5° 09:00 a 10:30

6° 10:45 a 12:15

7° 14:00 a 15:30

8° 15:45 a 17:15

Matemática

(Kevin Baquedano)

5° 09:00 a 10:30

6° 10:45 a 12:15

7° 14:00 a 15:30

8° 15:45 a 17:15

***Asignatura Música desde P-k a 8° Año Básico se deberá vincular o trabajar de manera interdisciplinaria con otra asignatura acorde según OA. ***Asignatura Orientación tendrá que ir de manera transversal a todas las asignaturas del currículum. ***Historia AE



91

SÉPTIMO AÑO BÁSICO


Lenguaje

(Germán Fernández)

8° 09:00 a 10:30

7° 10:45 a 12:15

6° 14:00 a 15:30

5° 15:45 a 17:15

Lenguaje

(Germán

Fernández)

8° 09:00 a 10:30

7° 10:45 a 12:15

6° 14:00 a 15:30

5° 15:45 a 17:15

Ciencias

(Andrea

Monzón)

7°

10:45 a 12:15

Educación

Física

7°

15:45 a

17:15

Inglés

(Patricio Vera)

8°

09:00 a 10:30

7°

10:45 a 12:15

6°

14:00 a 15:30

5°

15:45 a 17:15

Vinculación de

Asignaturas

Artes y

Tecnología

(Isabel Rojas)

09:00 a 10:30

Historia

Andrea Monzón

10:45 a 12:15

Matemática

(Kevin Baquedano)

5° 09:00 a 10:30

6° 10:45 a 12:15

7° 14:00 a 15:30

8° 15:45 a 17:15

Matemática

(Kevin Baquedano)

5° 09:00 a 10:30

6° 10:45 a 12:15

7° 14:00 a 15:30

8° 15:45 a 17:15

***Asignatura Música desde P-k a 8° Año Básico se deberá vincular o trabajar de manera

interdisciplinaria con otra asignatura acorde según OA.

***Asignatura Orientación tendrá que ir de manera transversal a todas las asignaturas del currículum.



92

OCTAVO AÑO BÁSICO


Lenguaje

(Germán

Fernández)

8° 09:00 a 10:30

7° 10:45 a 12:15

6° 14:00 a 15:30

5° 15:45 a 17:15

Lenguaje

(Germán

Fernández)

8° 09:00 a 10:30

7° 10:45 a 12:15

6° 14:00 a 15:30

5° 15:45 a 17:15

Ciencias

(Andrea

Monzón)

8°

14:00 a 15:30

Educación Física

8°

10:45 a 12:15

Inglés

(Patricio Vera)

8°

09:00 a 10:30

7°

10:45 a 12:15

6°

14:00 a 15:30

5°

15:45 a 17:15

Historia

Andrea

Monzón

09:00 a 10:30

Vinculación

de Asignaturas

Artes y

Tecnología

(Isabel Rojas)

10:45 a 12:15

Matemática

(Kevin Baquedano)

5° 09:00 a 10:30

6° 10:45 a 12:15

7° 14:00 a 15:30

8° 15:45 a 17:15

Matemática

(Kevin

Baquedano)

5° 09:00 a 10:30

6° 10:45 a 12:15

7° 14:00 a 15:30

8° 15:45 a 17:15

***Asignatura Música desde P-k a 4° Año Básico se deberá vincular con otra asignatura acorde según

OA.

***Asignatura Orientación tendrá que ir de manera transversal a todas las asignaturas del currículum.



93

Modelo de horario lectivo año 2021:

DISTRIBUCIÓN HORARIA MEDIA JORNADA PRESENCIAL

Establecimiento Escuela Básica La Viña

Docente ANA ROSA OLIVARES

Curso 2do AÑO BÁSICO Correo electrónico

Asignaturas GENERALISTA

Horas de nombramiento SUBVENCIÓN REGULAR

PIE (Hrs. Adicionales a las horas curriculares)

SEP

41 30 (ART.69)

SUBVENCIÓN

REGULAR AULA

Jornada Semanal (Horas

Cronológicas)

Horas Lectivas (Horas Aula)

Horas Lectivas

(HC)

Recreo Horas No Lectivas

TOTAL

41 30 (ART.69) 22,30 2,23 10,7+3 38

Horas Pedagógicas

Nº Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

INGRESO

07:45 a 08:00

HORARIO DE ENTRADA PROFESIONALES

BLOQUE

1

Ingreso (8:00)

08:00 a 09:30

LENGUAJE LENGUAJE LENGUAJE ORIENTACION LENGUAJE

LENGUAJE LENGUAJE LENGUAJE TECNOLOGIA LENGUAJE

8:50 A 09:00 RECREO NEURONAL

BLOQUE

2

09:30 a 11:00

MATEMATICA

RELIGIÓN MATEMATIC

A

MATEMATICA HISTORIA

MATEMATICA

RELIGIÓN MATEMATIC

A

MATEMATICA C. NATURALE

S

10:20 A 10.30 RECREO NEURONAL

BLOQUE

3

11:00 a 12:30

ED. FISICA C. NATURALES MATEMATICA

HISTORIA ARTES VISUALES

ED. FISICA C. NATURALES MATEMATICA

HISTORIA ARTES VISUALES

11:50 A 12:00 RECREO NEURONAL

BLOQUE

4

12:30 a 14:00

MUSICA E. FISICA INGLES LENGUAJE EMOCIONAL -

ORIENTACION O

REFUERZO

MUSICA E. FISICA INGLES LENGUAJE

13:00 a 13.15 HORA DE COLACIÓN Y/O ALMUERZO

HORA DE SALIDA 1° AÑO BÁSICO - 13:50 HORAS

15:00 a 16:30 CLASES ASINCRÓNICAS EN EL HOGAR



94

3. Estrategias de acompañamiento docente y asistente:

Reestructuración de la unidad técnico pedagógica: El núcleo de esta práctica es el trabajo técnico-

pedagógico que, con el propósito de otorgar acompañamiento oportuno a todos los docentes,

realiza el equipo de UTP en asociación con un conjunto de profesores que asumen diferentes tareas

de coordinación pedagógica. Existen las siguientes coordinaciones: por ciclo y general, estos

organizan su trabajo con los distintos equipos de aula desde pre – kínder a 8º año básico.

A continuación, presentamos el esquema de las coordinaciones.

Entre los componentes de la práctica se encuentran la conformación y funciones que cumple la UTP;

las tareas de coordinación que se realizan y realizarán en la escuela (que incluyen reuniones de

coordinación, revisión de material educativo y observación de clases); y la coordinación general de

ciclos. El equipo de UTP está conformado por la jefa de la unidad, tres coordinadores/as de ciclo, la

coordinadora PIE, y la coordinadora general de ciclo. Este equipo va a liderar el trabajo pedagógico de

los profesores, promoviendo un alto compromiso con el aprendizaje de los estudiantes. Se reunirán

cada dos semanas para compartir información, coordinar acciones, evaluar, reflexionar y conducir los

procesos de innovación docente.

La jefa técnica revisa los planes de estudio; define y comunica los lineamientos que provee la escuela,

el Departamento de Educación y el Ministerio; coordina la puesta en práctica del PME; acompaña el

trabajo de los docentes de varias asignaturas y cursos; articula el trabajo con el PIE; es el nexo entre el

equipo directivo y el equipo de gestión; y subroga al director.

Una de las coordinadoras apoya el trabajo de las educadoras de párvulos, otra a las profesoras de

primer ciclo básico y otro a los profesores de 2do ciclo; y, la coordinadora general, articula el trabajo

desde pre – kínder a 8º básico.



95

Labor central del equipo pedagógico:

La labor del equipo pedagógico, se organizará y orientará a la formación local, centrándose en la

instalación de una herramienta denominada “Plan Local de Formación para el Desarrollo Profesional

Docente5” – (a ley 20.903,) que formará parte del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) del

establecimiento, y cuyo diseño será liderado por el Director.

Esta Formación Local se refiere al desarrollo profesional docente que ocurre al interior de la escuela, a

través de la implementación de estrategias de trabajo colaborativo y/o de retroalimentación de

prácticas pedagógicas, con el objetivo de fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, en

aspectos que son prioritarios para la comunidad educativa.

A continuación, un esquema de organización de este Pla Local, a cargo del equipo técnico

pedagógico de Escuela La Viña:

Comprende procesos en los cuales los docentes, en equipo e individualmente:

Preparan el trabajo en el aula,

Reflexionan sobre sus prácticas de enseñanza-aprendizaje,

y se acompañan y retroalimentan para mejorar esas prácticas.

5 https://www.cpeip.cl/formacion-local/

https://www.cpeip.cl/formacion-local/



96

Las acciones consignadas en el Plan Local se despliegan en la escuela, movilizando recursos de ésta,

con el fin de fortalecer aprendizajes de las y los estudiantes priorizados por la comunidad educativa.

Desde aquí se instala:

El principal propósito es: Asegurar el desarrollo educativo de las y los estudiantes mediante el

desarrollo profesional de los docentes, procurando que este sea pertinente y de carácter situado.

Propósitos convergentes son también:

Fortalecer capacidades de los docentes, para que puedan optimizar su desempeño profesional y

obtener mejores resultados en la evaluación que les permite avanzar de tramos en la carrera docente.

Potenciar el liderazgo pedagógico de los directivos y el de los docentes, en el marco de la

implementación de acciones de Desarrollo Profesional Docente (DPD) que estén basadas en la

colaboración entre profesoras y profesores y la retroalimentación de sus prácticas pedagógicas

(especialmente las que se despliegan en el aula).

Promover una cultura de colaboración en la escuela que mejore la convivencia y genere un entorno

más favorable para el desarrollo de aprendizajes de distintos miembros de la comunidad.

Y, por ende



97

Estrategias de retroalimentación individual y colectiva:

Esto proceso abarca el nivel inicial y básico, y se contemplan los siguientes pasos:

Proceso pedagógico : Los estudiantes serán acompañados y monitoreados durante todo

el proceso de enseñanza aprendizaje.

Proceso de Revisión

:

La educadora y/o profesor en conjunto con su equipo de aula

recepcionarán, registrarán, revisarán y evaluarán las actividades

planteadas. Utilizan planilla institucional (ver anexo).

Proceso de

Retroalimentación

:

La educadora y/o profesor en conjunto con equipo de aula, a partir

de la información obtenida en proceso de revisión, retroalimentará

a los estudiantes de manera individual a través de: audios,

mensajes, llamadas e informes, los cuales tendrán como finalidad la

identificación de fortalezas y posibles errores en la ejecución de las

actividades sugeridas y de entregar al estudiante una oportunidad

de mejorar y tomar conciencia sobre su proceso de aprendizaje.

Utilizan reporte individual.

Posteriormente, cada educadora y/o profesor, elaborará un Informe

de retroalimentación global de la actividad el cual será dado a

conocer mediante grupos de whatsapp de cada curso. Utilitarian

Reporte colectivo.

Además, cada Educadora y/o profesor al finalizar cada etapa

elaborarán un Reporte de lo realizado durante todo el proceso

pedagógico en cada etapa, el cual será enviado a Coordinadoras de

Ciclo y Encargada de U.T.P del establecimiento. Utilizan reporte

global.



98

Cada Educadora y/o profesor/a en conjunto con su equipo de aula desarrolla los procesos de

retroalimentación individual y colectiva, utilizando distintas estrategias, lo que permite

acompañamiento y monitoreo por parte del equipo pedagógico.

Cada Educadora y/o profesor/a en conjunto con su equipo de aula define el instrumento evaluativo

a utilizar de acuerdo a la planificación.

Aseguramiento de la cobertura curricular y asistencia de los estudiantes:

Para el presente año escolar 2021, y para las clases virtuales, se utilizará la estrategia de un

“libro de clases digital de la plataforma Mi Aula”, que permita dar cuenta del trabajo

pedagógico y administrativo diario, y además, evidenciar la asistencia de los estudiantes.

Para el presente año escolar 2021, para las clases virtuales, se utilizará la estrategia “Agenda

docente virtual” incorporada en la plataforma de Mi Aula, que permita dar cuenta de horarios y

contenidos abordados diariamente.

Acompañamiento docente en aulas virtuales:

Esta estrategia de acompañamiento tiene como finalidad recoger información que dé cuenta de los

apoyos requeridos por los/las docentes para promover un desarrollo profesional desde la observación

de clases sincrónicas y asincrónicas, orientado al logro de ambientes de clases remotas que promuevan

la buena convivencia y una gestión pedagógica centrada en el logro de aprendizajes de calidad.

Se intentará promover que el uso de una pauta sea consensuado con el equipo docente, adoptando

medidas necesarias para que el proceso se desarrolle sin interrupciones, reforzando el sentido de esta

práctica como un aporte al desarrollo profesional.

La encargada de liderar esta acción, tanto en su aplicación como en el proceso de feedback, serán la

Jefa de UTP en conjunto con la Coordinadora General de ciclos.



99

4. Lineamientos para dar respuesta a las solicitudes de contraloría

Lineamientos Generales de Correos de ingreso y salida:

Se decide aplicar una estrategia de subdivisión de los funcionarios por estamentos, de modo de,

facilitar la organización correspondiente a la alta demanda en envío de correos tanto de ingreso al

trabajo como de salida.

Correos Destinatario

[email protected] Docentes

[email protected] Asistentes de la Educación profesionales.

[email protected] Asistentes de la Educación.

A todos los funcionarios se les entregan las indicaciones mencionadas en, de lo que se debe

considerar en cada correo, ya sea de entrada o salida.

Los profesores y profesoras deben enviar correo de entrada y salida, de acuerdo a su carga horaria,

al correo de ubicación por estamentos.

Los asistentes de la educación deben enviar correo de entrada y salida, de acuerdo a su carga

horaria, al correo de ubicación por estamentos.

Los asistentes de la educación profesionales deben enviar correo de entrada y salida, de acuerdo a

su carga horaria, al correo de ubicación por estamentos.

Todos los profesionales podrán incorporar nuevas tareas en los correos de entrada, realizadas en

tiempo extraordinario a que corresponde a su carga horaria.

Lineamientos Generales de solicitudes de permiso:

El encargado de otorgar los permisos administrativos del 100% de los funcionarios es del Director.

Los profesionales deben enviar las solicitudes de permiso al correo indicado para estos fines:

[email protected] y, además, ponerse en contacto con los integrantes del equipo

directivo, según corresponda a su función, para asegurarse de que los procesos con los estudiantes

sean resueltos (Gestión curricular – UTP) – (Convivencia – Encargado de convivencia) – (Programa

de integración – Coordinadora PIE) – (Asistentes de la Educación – Representantes de asistentes).

No existe planilla ni formato para esto, basta con un correo formal indicando la solicitud. Y no se

requiere detallar los fines de estos por considerarse de privados.

Los profesionales pueden pedir permisos por lapsus menores a 1 día y también ½ días, y se debe

coordinar con Dirección previamente, quien autorizará y pondrá en contacto con el integrante del

equipo directivo que corresponda, para continuar la organización.

El encargado de administrar cuantitativamente los permisos será el Sr. Edmundo Hidalgo, Inspector

General, en total coordinación con la dirección.







100

Lineamientos Generales de solicitudes de certificados de alumno regular, notas y JUNAEB:

Mientras exista cuarentena o fase 1 en la comuna, la escuela no atender a las familias de manera

presencial.

Las solicitudes de certificados de alumno regular deben hacerse al correo mencionado:

[email protected]

Las solicitudes de certificados de notas deben hacerse al correo mencionado:

[email protected]

Las solicitudes de certificados de JUNAEB para estudiantes de 8º, deben hacerse al correo

mencionado: [email protected]






101

CATASTRO DE PROCESO

AÑO ESCOLAR 2021



102

5. Acceso a conectividad y acceso a recursos tecnológicos de escuela la Viña 2021:

Durante la primera semana de marzo, los profesores jefes del establecimiento educacional, realizaron

un catastro que tiene como objetivo saber la realidad de nuestros estudiantes en relación a la

conectividad de internet, y si poseen alguna herramienta tecnológica, que le permite trabajar a

distancia.

Este catastro es importante para nuestro establecimiento, pues esto nos permitirá definir lineamientos

para asegurar igualdad en el proceso de aprendizaje de todos nuestros alumnos.

Observación:

La matrícula de la escuela de la viña año 2021, corresponde a 197 estudiantes

Observación:

193 personas responden el catastro, que equivale al 98% de nuestros alumnos.

4 personas no responden el catastro, que equivale al 2% de nuestros alumnos.

17

21

25

9

23

9

23

19

22

29

0

5

10

15

20

25

30

35

MATRÌCULA ESCUELA LA VIÑA 2021

193

0

50

100

150

200

250

RESPONDE NO RESPONDE

APODERADOS QUE RESPONDEN EL CATASTRO



103

Observación:

Mediante este gráfico, se puede apreciar que la conectividad mediante datos móviles, es la que

más se repite en nuestros estudiantes.

31 Estudiantes no tienen ningún tipo de conexión a internet.

2 Estudiantes tienen WIFI en sus hogares

Observación:

Si bien se aprecia que 162 estudiantes cuentan con algún acceso alguna herramienta

tecnológica. Hay que señalar que en este está incluido el celular del apoderado, que, si bien nos

permite tener un contacto a distancia, hay que mencionar que los tiempos de los alumnos y

apoderados no son los mismos.



104

En el caso de los alumnos de 8° Básico, no se agregó al catastro, esto a raíz de que el 100% de

los alumnos aún tienen operativo sus PC personales que fueron entregados el año 2020, gracias

al programa “YO ELIJO MI PC”



105

AREA DE RECURSOS

“Acceso a conectividad

y de Recursos Tecnológicos”

AÑO ESCOLAR 2021



106

Adquisición de recursos tecnológicos por parte de Escuela La viña:

Durante el año 2020, la escuela al no cumplir con ciertos requerimientos en los años 2016/2017 y

realizar gastos menores al 70% de los recursos transferidos, que deben ser utilizados para los fines

educativos que establece la ley SEP, recibió el 65% del total. 6

Frente a esta realidad adversa, la escuela no tuvo las posibilidades de adquirir herramientas

tecnológicas de ningún tipo ni menos planes de internet para apoyar los procesos de enseñanza y

aprendizaje para los estudiantes. Además, el 96% de las familias no contaba con acceso a red wifi, pero

si con acceso a redes sociales.

Se utilizaron algunos recursos para apoyar a docentes y asistentes de modo de asegurar efectividad y

calidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje a distancia, tales como: impresoras, pendrive,

notebook, audífonos, tintas y recursos de oficina.

Para el presente año escolar 2021, la escuela ya no cuenta con ley miscelánea. Esto significa, que le

permitirá recibir el 100% de los recursos SEP. Esta mejora y normalización en la autorregulación

institucional, será a mediano plazo.

Con estos recursos iniciales y acumulados, la escuela ya solicitó el arriendo mensual de 240 planes de

internet (SIMCARD) por un total de $1.300,000 mensuales aprox., a distribuirse con todos los

profesionales para facilitar el teletrabajo y con todos los estudiantes para facilitar los procesos de

clases a distancia a través de la plataforma Meet.

A su vez, lamentablemente, se han podido adquirir un total de 68 Tablet por un monto de $7.500.000

para ser entregados a familias y estudiantes más vulnerables que cumplan con criterios

socioeconómicos evidenciables, es decir, aproximadamente un 40% de la matricula total. Como

escuela no podemos llegar al 100% de los estudiantes, debido a nuestra escasez de recursos SEP.

6 Solicitar informes de saldos 2020 a DEM



107

Los siguientes, son los requisitos que se aplicarán para entregar en calidad de comodato estas

herramientas tecnológicas:

1er nivel de vulnerabilidad

Prioritarios

Ficha social familiar

Se dejan en constancia que la escuela no ha recibido apoyo ministerial al respecto, para resolver la

problemática de acceso a conectividad y de herramientas tecnológicas. Por lo que, como escuela,

estamos acercándonos a empresas privadas para solicitar apoyo directo y palear algunas las

desigualdades existentes, pudiendo o no concretarse:

Minera Meridian Limitada de Antofagasta – 50 Tablet

Minera las Cenizas, Cabildo – 50 Tablet

Departamento de Educación – Se solicitarán 25 Tablet para estudiantes que pertenecen a Chile

Solidario.

Otras acciones concretas para este año, es que la escuela volverá, así como en el año 2020, a apoyar a

los estudiantes con material educativo (útiles escolares), ajustándonos a nuestros recursos, de modo

de lograr procesos de aprendizaje a distancia más equitativos.



108

6. Resumen de gastos a cargo de los recursos de Escuela La Viña para el año 2021:

Se considera para una matrícula actual de 200 estudiantes desde PK – 8º.

Adquisición cantidad Beneficios Inversión Subvención

Herramientas tecnológicas de

tipo Tablet

50 a distribuir en calidad de comodato

25% de la matrícula $ 7.500.000

SEP

Herramientas

tecnológicas de tipo Tablet

18 a distribuir en

calidad de comodato

9% de la matrícula

$2.800.000 app.

Movámonos por la

Educación Pública

Planes de internet móvil /SIMCARD

240 a distribuir

100% de la

matrícula y de profesionales

$1.300.000

mensual app.

SEP

Alcance de inversión de la escuela en herramientas tecnológicas:

Adquisición cantidad Beneficiados

Herramientas tecnológicas de tipo Tablet

68 estudiantes beneficiados 34% de la matrícula

Estudiantes que serán apoyados (MAYO 2021) con herramientas tecnológicas por parte del

Ministerio de Educación Y JUNAEB (YO ELIJO MI PC):

Curso cantidad Beneficiados

7º año

23 estudiantes beneficiados

11,5% de la matrícula

Estudiantes NO apoyados con herramientas tecnológicas por falta de recursos:

Cantidad Beneficiados

109 estudiantes no beneficiados 54,5% de la matrícula



109

MATRIZ DE

MODALIDADES DE TRABAJO

AÑO ESCOLAR 2021



110

7. Re - direccionando la organización interna en sus modalidades asincrónicas y sincrónicas: La adquisición por medio de los recursos SEP, de recursos tecnológicos de tipo

Tablet para los estudiantes más vulnerables (34%) y SIM CARD, para el 100% de los estudiantes, va a permitir reorganizarnos y Re direccionar nuestros procesos de

enseñanza y aprendizaje. Es así, que, aumentará la modalidad de trabajo sincrónica y disminuirá la modalidad de trabajo asincrónico desde pre – kínder a 8º básico.

A continuación, se presenta la matriz de modalidades de trabajo sincrónico y asincrónico de Escuela La Viña, desde los cursos de pre – kínder a 8º año básico.

CURSO MODALIDAD A TRABAJAR DE LA MODALIDAD Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

PRE - KÍNDER CÁPSULAS EDUCATIVAS A TRAVÉS DE GRUPOS DE FACEBOOK EJECUCION DE UNA O DOS CLASES VIA MEET DURANTE LA SEMANA.

KÍNDER CÁPSULAS EDUCATIVAS A TRAVÉS DE GRUPOS DE FACEBOOK EJECUCION DE UNA O DOS CLASES VIA MEET DURANTE LA SEMANA.

1º AÑO BASICO CÁPSULAS EDUCATIVAS A TRAVÉS DE GRUPOS DE FACEBOOK EJECUCION DE UNA O DOS CLASES VIA MEET DURANTE LA SEMANA.

2º AÑO BASICO USO DE PLATAFORMA MEET + CLASES ASINCRÓNICAS EJECUCION DE CLASES SINCRONICAS EN TODAS LAS ASIGNATURAS









111

8. Reglamento de Consejo General: El Consejo de Profesores es un organismo consultivo, esencial para el óptimo funcionamiento de un establecimiento educacional. Está

integrado por docentes directivos, equipos de Aula: Educadoras de párvulo, profesores, asistentes de la educación, administrativos y tambíen nuestra dupla – psicosocial.

Su finalidad es el cumplimiento de los objetivos del Proyecto Educativo Institucional de la escuela y de los objetivos de los Programas Educacionales. Sus decisiones son

resolutivas, siempre y cuando estén en conformidad con el Reglamento Interno, el Proyecto Educativo, las leyes y/o normativas vigentes en nuestro país.

Principios:

Formular de forma colaborativa los Programas y Planes de Trabajo.

Poner énfasis en las necesidades de los estudiantes y considerar también las necesidades de todas las personas involucradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Procurar la calidad y equidad en la enseñanza y aprendizajes de nuestros estudiantes.

Funciones: El Consejo de Profesores sesionará de forma regular con frecuencia de una vez al mes dentro de las horas no lectivas. Cuando alguna situación lo amerite, se convocará a sesión de manera extraordinaria.

Establecer régimen de calificación de los estudiantes y establecer calendarios de pruebas y evaluaciones.

Determinar las promociones de curso y discutir posibles repitencias de los estudiantes.

Analizar las no renovaciones de matrículas y estudiar y compartir métodos didácticos y pedagógicos de aprendizaje de las distintas materias.

Discutir temas pedagógicos y analizar los problemas de los estudiantes en los distintos ámbitos de funcionamiento.

Promover soluciones a problemas de asistencia y deserción escolar y aprobar las sanciones establecidas en el Reglamento Interno.

Normas: el Consejo general se enmarcará dentro de las siguientes normas para su mejor funcionamiento:

Las reuniones serán dirigidas por integrantes del equipo directivo y/o pedagògico.

El levantar actas y llevar la asistencia de los convocados, en cada consejo estarà a cargo de la representante de las asistentes de la educaciòn.

Planificar las reuniones, estableciendo previamente los puntos a tratar.

Incentivar la participación de todos cuando el tema lo requiera, se solicitará asesoría de otros profesionales, como psicólogos, asistentes sociales, terapeutas, etc.



112

CONSEJO ESCOLAR: El Consejo será informado, a lo menos, de las siguientes materias, en las oportunidades y con los requisitos que a continuación se señalan:

Los logros de aprendizaje de los alumnos. El Director del establecimiento deberá informar, a lo menos semestralmente, acerca de los resultados de rendimiento escolar y/o

mediciones de la calidad de la educación, obtenidos por el establecimiento;

Los informes de las visitas de fiscalización del Ministerio de Educación respecto del cumplimiento de la Ley Nº 18.962 y del D.F.L. Nº 2 de 1998, del Ministerio de Educación.

Esta información será comunicada por el Director en la primera sesión del Consejo luego de realizada la visita;

Los resultados de los concursos para docentes, profesionales de apoyo, administrativos y directivos. El Director pondrá a disposición del Consejo los resultados de las

distintas etapas del proceso de selección, en su primera sesión luego de publicados los resultados de estos concursos;

Del presupuesto anual de todos los ingresos y todos los gastos del establecimiento. Para estos efectos, el sostenedor del establecimiento entregará, en la primera sesión de

cada año, un informe detallado de la situación financiera del colegio, pudiendo el Consejo hacer observaciones y pedir las aclaraciones que estime necesarias, y

Del informe de ingresos efectivamente percibidos y de los gastos efectuados. Esta información la entregará el sostenedor, cada cuatro meses, debiendo especificar detalle

de cuentas o ítem.

El Consejo será consultado, a lo menos, en los siguientes aspectos:

Proyecto Educativo Institucional;

Programación anual y actividades extracurriculares;

Las metas del establecimiento y los proyectos de mejoramiento propuestos;

El informe escrito de la gestión educativa del establecimiento que realiza el Director anualmente, antes de ser presentado a la comunidad educativa, y

La elaboración y las modificaciones al Reglamento Interno y de C.E del establecimiento, sin perjuicio de la aprobación del mismo, si se le hubiese otorgado esa atribución.

El Consejo no podrá intervenir en funciones que sean de competencia de otros órganos del establecimiento educacional.

Será obligación del Director remitir a los miembros del Consejo todos los informes y antecedentes necesarios para el debido conocimiento de las materias referidas en este

artículo (Decreto 24 del año 2005 del Mineduc).

Se debe convocar al menos 4 sesiones al año.



113

Deberes según ley de inclusión: nuevas tareas: En materia de Convivencia escolar, incorporar los siguientes deberes:

Proponer medidas para Plan de Convivencia Escolar. Medidas de promoción y prevención.

Será consultado en la elaboración y modificación al Reglamento Interno y de Convivencia Escolar.

Para ello el consejo organizará una jornada anual con observaciones e inquietudes de la comunidad escolar respecto a dicha normativa.

Las observaciones que el consejo pueda hacer respecto al reglamento, deberá ser respondida por escrito por el director o sostenedor en un plazo de 30 días.

9. Los Centros de Padres y Apoderados: son organismos que comparten y colaboran en los propósitos educativos y sociales de los establecimientos educacionales de que

forman parte.

Los Centros de Padres orientarán sus acciones con plena observancia de las atribuciones técnico-pedagógicas que competen exclusivamente al establecimiento, promoverán la solidaridad, la cohesión grupal entre sus miembros, apoyarán organizadamente las labores educativas del establecimiento y, estimularán el desarrollo y progreso del conjunto de la comunidad escolar. (Art. 1° Decreto N° 565 del año 1990 del Ministerio de Educación, que aprueba reglamento general de centros de padres y apoderados para los establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el ministerio de educación).

Funciones.

Establecidos en el artículo 2° del Decreto 565 del año 1990 del Mineduc.



114

Funcionamiento y organización.

Establecidos en el artículo 3° y siguientes del Decreto 565 del año 1990 del Mineduc.

Deberes:

Los Centros de Padres orientarán sus acciones con plena observancia de las atribuciones técnico-pedagógicas que competen exclusivamente al establecimiento.

Prohibición de efectuar cobro alguno a los apoderados, pudiendo solicitar sólo aportes voluntarios.

No se podrá negar la matrícula a ningún alumno, ni excluirlo de la asistencia a clase, por el hecho de no realizar aporte al centro de padres y apoderado. 9. Himno de la Escuela:

Cuando en la noche tu cielo se ilumina

Y por el día te abraza el padre sol Siempre serás mi sustento, mi cobija La tierra mía, mi altar, mi devoción.

Y cuando lejos estoy yo te recuerdo

Mientras se agitan mi alma y mi razón

Desde mi escuela volará un colibrí

Llevando su sabiduría hasta mi hogar Hermosa ciencia que me ayudará a vivir

Agradecido de mi profesor rural

Mi maestra industriosa, inspiradora, Con quien mi arte dio sus primeros pasos



115

Cuando mi infancia en el patio del colegio Se despertaba al saber y al corazón

La Viña una flor, La Viña mi amor

La Viña una novia que del cerro bajó Y se convirtió en un vergel

Pletórico de néctares que colman mi ser

La madre tierra que gira hora tras hora Me hará añorar su ternura y sus abrazos

La Viña una flor…

Pasan montañas andinas, transversales Anhelando aquellas aguas en tu lecho

Pasa mi vida, el esfuerzo de mis padres Y yo buscando concretar todos sus sueños

La Viña una flor…

Himno Escuela La Viña – Patricio Vera P.



116

“TALLER EXTRA-ESCOLAR DE PATINAJE ARTISTICO” – DESDE 2019 EN LA VIÑA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BÁSICA …

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