Proyecto Educativo Institucional ESCUELA COLO G Nº 227 … · GESTIÓN CURRICULAR: Readecuar y...

Proyecto Educativo Institucional

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ESCUELA COLO G Nº 227

PERÍODO

2017- 2020


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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director(a): Luisa Andrea Landeros López

Dirección del Establecimiento: Fundo Colo.

R.B.D. 005430-5

Comuna VICTORIA

Fono +56942656032

E-mail:[email protected]

Año de creación del Establecimiento Educacional: 1962

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado 8707

Dependencia: MUNICIPAL

Nivel y Modalidad: BASICO

Planes y Programas Propios: Resolución /Fecha

Horario de Funcionamiento: LUNES A JUEVES: 9:00 A 16:15; VIERNES: 9:00 A 14 :00

Nº de Docentes Directivos 01

Nº de Docentes 04

Nº Asistentes de la Educación 02

Nº de Docente PIE. 01


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INDICE Página

Portada ………………………………………………………………………………………………………… 01

Identificación del Establecimiento………………………………………………………………… 02

Indice ……………………………………………………………………………………………………………. 03

1. Presentación………………………………………………………………………………………………… 04

1.1 Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto……………………………………. 04

1.2 Antecedentes relevantes…………………………………………………………………………….. 05

1.3 Antecedentes del Establecimiento……………………………………………………………….. 05

1.4 Oferta educativa: plan de estudios, enseñanza básica 1° a 6° año……………….. 06

1.5 Sistema nacional de evaluación del desempeño SNED……………………………….. 07

1.6 Diagnóstico Institucional……………………………………………………………………………….. 08

1.7 Índices De Eficiencia Interna…………………………………………………………………………. 09

1.8 Resultados de Mediciones Externas……………………………………………………………… 10

1.9 Programas y /o proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuelas…………. 10

2.0 Visión…………………………………………………………………………………………………………… 11

2.1 Misión…………………………………………………………………………………………………….…… 11

2.2 Sellos educativos………………………………………………………………………………………….. 11

2.3 Objetivos institucionales………………………………………………………………………………… 12

2.4 Características de la comunidad estudiantil………………………………………………….. 12

2.5 Perfil del Profesor…………………………………………………………………………………………. 12

2.6 Perfil del alumno(a)…………………………………………………………………………............... 13

2.7 Perfil de los Padres y Apoderados…………………………………………………………………. 13

2.8 Enfoque curricular…………………………………………………………………………………………. 13

2.9 Enfoque Valórico…………………………………………………………………………………………… 14,16


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1. Presentación

El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL nos permitirá orientar y ordenar la gestión de esta Unidad

Educativa, abordando las prioridades educativas del Establecimiento tales como: los resultados de

aprendizaje y formación de los estudiantes, los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera

necesario que los estudiantes desarrollen, los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados, las

experiencias de desarrollo profesional de los docentes que pueden ser aprovechadas.

El propósito fundamental del Establecimiento es poder entregar una educación de calidad con equidad,

donde todos los alumnos y alumnas aprendan, considerando los saberes básicos, abriendo espacios de

aprendizaje, estimulando rasgos y cualidades potenciales de alumnos y alumnas, fortaleciendo la

capacidad de trabajo en equipo, favoreciendo la participación de cada uno de ellos.

1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto

La Escuela COLO GNº 227, está ubicada en un sector rural distante a 23 kilómetros al Noreste de la

ciudad de Victoria. El Establecimiento, incorporado a la J.E.C.D. el año 1997. Tiene una matrícula general

de 22 Alumnos. Es el único centro educativo del sector.

La dotación docente es de una profesora encargada, más dos docentes con 16 horas SEP, una

Educadora Diferencial, un técnico en deportes, un asistente de la Educación y una manipuladora de

alimentos. El funcionamiento de la Escuela es en horario diurno de Lunes a Jueves de 9:00 a 16:15 y

Viernes de 9:00 a 14:00 horas.

Los cursos se distribuyen de la siguiente manera:

-Un curso combinado: Primero, Segundo, Tercero, Cuarto, Quinto y Sexto.

Esta institución escolar fue fundada el año 1944 en un local rústico acondicionado para funcionar como

escuela, distante a 3 km. de la actual Escuela “COLO” que desde el año 1962 labora en un edificio

deconstrucción sólida y que corresponde a las del tipo “Plan Victoria” hecha con fondos de la fundación

Rockefeller. En el año 1983 se crea un internado mixto con el fin de acoger a los alumnos y alumnas

de los diferentes sectores, en 1984 se inauguró la luz eléctrica, en el año 1985 se creó el Séptimo Año

Básico y el año 1986 el Octavo Año Básico. Además el Establecimiento no contaba con agua, se

abastecía de un canal y de los vecinos que contaban con pozo, en el año 1998 fue favorecida con un

Proyecto Regional de Pozo Profundo (42 metros), solucionando dicho problema que se mantuvo por

años .


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1.2 Antecedentes relevantes

- Los alumnos que asisten a la escuela provienen de hogares de bajo nivel socio económico, cultural y

educacional.

- Se cuenta con el 80 % aproximadamente de alumnos de origen mapuche.

- La población rural la conforman obreros agrícolas, pequeños agricultores, temporeros y dueñas de

casa, los que en su mayoría cuentan con educación básica incompleta.

- Los resultados SIMCE en los últimos años a pesar de haber subido algunos puntos, se ha reflejado

dificultad en la lectura y comprensión lectora.

La Escuela se ha adjudicado los siguientes Proyectos:

- “PROGRAMA SEP” año 2009

- "PROYECTO MOVAMONOS " año 2016

- "PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR" año 2018

1.3 Antecedentes del Establecimiento

Niveles Cursos Cantidad de cursos por Matrícula por curso

Educación Básica 1° 06

2° 03

3° 00

4° 06

5° 04

6° 03


6

1.4 OFERTA EDUCATIVA: PLAN DE ESTUDIOS, ENSEÑANZA BASICA 1° a 6° AÑO.

Sectores de Aprendizaje

1° y 2° básico

3° y 4° básico

Sectores de Aprendizaje

5° básico

6° básico

Lenguaje y Comunicación 08 08

Lenguaje y Comunicación 05 05

Matemática 07 07

Inglés 02 02

Cs. Naturales 04 04

Matemática 06 06

Hist.,G. y Cs. Soc. 04 04

Cs. Naturales 03 03

Ed. Tecnológica 02 02

Hist., G. y Cs. Soc. 03 03

Ed. Artística 02 02

Ed. Tecnológica 02 02

Ed. Física 02 02

Ed. Artística 02 02

Orientación 01 01

Mapudungun 02 02

Religión 02 02

Ed. Física 02 02

Mapudungun 02 02

Orientación 01 01

Taller de inglés y mapudungun

02

02 Religión

02

02

Taller de Deporte 02 02

Taller de Deporte 02 02

Taller de Ingles 02 02

Taller JECD 04 04

Total

38

38

Total

38

38


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1.5 Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED (Excelencia Académica)

SNED 2008 2010 2012 2014 2016 2018

% 60%

Índice de Vulnerabilidad

Años %

2016 80.6%

2017 75 al 100%

2018 80 al 100%

2019

2020

1.5 Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 02 BUENAS

Biblioteca 01 BUENAS

Laboratorio de Informática 01 REGULAR

Cocina 01 BUENA

Comedor 01 BUENO

Despensa 01 BUENA

Servicios Higiénicos 06 REGULAR

Patios Techados 01 BUENO

Desempeño Difícil

Años %

2016 18 %

2017

2018

2019

2020


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1.6 Diagnóstico Institucional

LIDERAZGO: Planificar y generar acciones con el fin de estimular la participación de toda la comunidad

educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los educandos, buscando un liderazgo

transformacional.

Readecuar carga horaria del Director y Docentes, considerando espacios para el perfeccionamiento.

GESTIÓN CURRICULAR: Readecuar y difundir el calendario anual de actividades a la Comunidad

educativa.

Elaborar planificaciones y evaluaciones para cursos multigrados al interior del microcentro.

Elaborar materiales y recursos pedagógicos de acuerdo a la realidad e intereses de los alumnos.

Contemplar en la planificación espacios y tiempo para la

Evaluación y revisión de resultados con los estudiantes.

CONVIVENCIA ESCOLAR: Informar a Padres y Apoderados respecto a logros y Aprendizajes de sus hijos.

Comprometer a Padres y Apoderados en el proceso Educativo de sus hijos, apoyándolos en la nivelación

de estudios.

RECURSOS: Adquirir recursos didácticos para apoyar las practicas docentes. Adquirir material fungible

de apoyo al aprendizaje.

Adquirir recursos didácticos que complementen las prácticas pedagógicas principalmente en las

asignaturas de Lenguaje y Matemática.


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1.7 Índices De Eficiencia Interna.

Matrícula Por Años

*RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES

2016 % 2017 % 2018 % 2019 % 2020 %

Nº Nº Nº Nº Nº

Matrícula 22 100 20 100 21 100

Aprobados 22 100 20 100 21 100

Reprobados 00 00

Retirados 01 01

Deserción 00 00


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1.8 Resultados de Mediciones Externas

INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS

1.9 Programas y /o proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuelas.

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME 2009 PROYECTO SEP

PIE 2018

TICS - ENLACES 1997 PROYECTO ENLACES

EXPLORA

ADULTOS

OTROS

Prueba SIMCE Prueba SIMCE

Lenguaje y Matemática Prueba SIMCE Lenguaje y

Comunicación Prueba SIMCE Matemáticas

Comunicación

Años 4° Básico Años 4° Básico Años 6° Básico Años 6° Básico

2016 2016 2016 267 2016 253

2017 270 2017 200 2017 2017

2018 2018 2018 2018


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2.0 Visión

Nuestro establecimiento valora e incorpora desde la pedagogía intercultural el conocimiento local y

cosmovisión en la que se inserta, fortaleciendo desde su formación inicial la cultura Mapuche y su

riqueza como pueblo originario.

El colegio se visualiza como una institución educativa en continuo mejoramiento pedagógico,

alcanzando niveles de preparación académica acorde a los requerimientos de este nuevo siglo XXI, con

especial énfasis en las nuevas tecnologías, el medio ambiente, y el liderazgo necesario para ser personas

de bien en un mundo globalizado.

La anterior visión es entendida como un fin dinámico, en permanente diálogo con el pasado y la visión

trascendente del hombre, por lo tanto en constante redefinición.

2.1 Misión

Nuestra misión es formar a personas responsables, con una visión inclusiva, activas, creativas,

autónomas, innovadoras y líderes con sólidos valores humanistas, que les permitan proyectarse con

éxito ante la vida. Desenvolverse acorde a sus habilidades y personalidades, en base a un trabajo

organizado y colectivo desarrollando aprendizajes significativos y pertinentes, acorde al mundo

moderno y diversidad cultural de nuestro territorio. Abiertos a la diversidad e inclusión con un ambiente

solidario y de sana convivencia.

2.2 Sellos Educativos

1. COMUNIDAD EDUCATIVA RESPONSABLES Y COMPROMETIDOS, CON SU ENTORNO Y MEDIO

AMBIENTE.

2. COMUNIDAD EDUCATIVA QUE SABEN CONVIVIR EN ESPACIO DE DIVERSIDAD INTERCULTURAL Y

SOCIAL.

3. COMUNIDAD ESCOLAR COOPERADORA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

VALORES: RESPONSABILIDAD, COMPROMISO, PARTICIPACIÓN Y COOPERACIÓN


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2.3 Objetivos institucionales:

Dentro de sus objetivos se encuentra el desarrollar en los y las estudiantes capacidades físicas,

intelectuales, emocionales y espirituales; creatividad, sensibilidad, iniciativa, crítica y auto crítica,

capacidad de razonar, expresar ideas y emociones con autonomía, valorar y vivenciar una conducta

ética, moral y cívica responsable; lograr personas con una proyección personal de altas expectativas;

todo esto como una tarea educativa constante y permanente.

Como centro educativo realizan una propuesta educativa basada en la realidad de la escuela y de la

comunidad. Todo esto basado en el respeto del pueblo mapuche y proyectado a la formación de

personas y ciudadanos que potencien sus capacidades personales para que en el futuro pueda contribuir

al progreso de nuestro país.

2.4 Características de la comunidad estudiantil:

La comunidad estudiantil está formada estudiantes de sectores rurales aledaños a la ubicación del

establecimiento, en la que sus integrantes son de ascendencia Mapuche, y poseen relaciones de

parentesco, asentadas en diversos territorios, las cuales responden a organización tradicional y cultural

propia del territorio.

Los estudiantes provienen de familias que responden a lógicas tradicionales de comercio, actividades y

labores culturales vinculadas a la economía rural en contexto mapuche. Referente a este contexto

social, existe un alto índice de vulnerabilidad en las familias de los estudiantes, siendo una de las

principales dificultades para el desarrollo el bajo nivel semántico que poseen las familias respecto al

idioma español. Necesidad de incorporar una educación intercultural.

2.5 Perfil del Profesor:

Directivo y Docente forman un equipo que acompaña el proceso de enseñanza-aprendizaje, se adapta,

es flexible, abierto, alerta al cambio y a la formación. Capaz de aceptar y a la vez transformar

creativamente la realidad. Consideramos al profesor como un profesional con: -Actitud investigadora.

-Flexibilidad.

-Imaginación y creatividad.

-Capacidad para convertirse en un modelo de identificación. -Apertura (frente a los otros y al cambio)

-Capacidad para re-formular, re-planificar, aceptar críticas y criticar constructivamente.

- Iniciativa y participación en los ámbitos de escucha e intercambio con sus colegas.

-Consiente de la necesidad de perfeccionamiento y actualización constante, su rol es el de facilitador y

guía, antes que de juez.


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2.6 Perfil del alumno(a):

- El establecimiento considera a los estudiantes como personas activas, participativas y conscientes,

capaces de solucionar y resolver problemas cotidianos, contingentes y pedagógicos, siendo un aporte

a la sociedad, y a las situaciones en las que se encuentre.

Los estudiantes en su mayoría son de origen mapuche, por lo que el establecimiento creará

herramientas y metodologías pertinentes al fortalecimiento de la identidad territorial y cultural.

Fomentando una capacidad integral, que complemente lo local con lo urbano, lo tradicional y lo global,

incentivando la diversidad e inclusión en el proceso pedagógico.

Los estudiantes deben desarrollar capacidades de trabajo en equipo, de esta forma potenciar sus

habilidades socio culturales, dentro de su proceso de formación educativo y personal.

2.7 Perfil de los Padres y Apoderados.

-Colaboran y apoyan en el proceso enseñanza-aprendizaje.

-Respetan la labor docente y la institución escolar.

-Colaboran en el apoyo de nuevos elementos tecnológicos para el trabajo escolar de sus hijos(as).

2.8 Enfoque curricular:

De acuerdo a los planes y programas del Ministerio de Educación se incorpora la transmisión y

enseñanza de una educación intercultural bajo la transmisión y enseñanza del idioma Mapuzungun, que

complementa el plan curricular del establecimiento y las necesidades culturales acorde al contexto en el

cual estamos insertos. Además existe un complemento con las exigencias del mundo global con la

enseñanza de inglés como idioma extranjero. Ambos enfoques de enseñanza se insertan con mirada

desde los diversos contextos en que se sitúa la sociedad actual y en el cual se ubica la escuela, como una

forma de fortalecer las habilidades, y competencias para enfrentarse al mundo.

La gestión educativa se enmarca en la normativa vigente y en los principios que postulan un currículum

flexible, descentralizado y participativo. Entregando herramientas y planteando estrategias de acción

que potencien y beneficien el desarrollo integral de los estudiantes. Bajo este mismo proceso se

favorecerá la creación de proyectos que aporten al desarrollo armónico de los estudiantes, utilizando el

enfoque pedagógico: Constructivismo socio-cognitivo de Vygotsky. El proceso de enseñanza-

aprendizaje: dinámico, participativo e interactivo centrado en el estudiante, en concordancia con el

enfoque de aprendizaje social y colaborativo (Collins y Ken Brufee, 1995).


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2.9 Enfoque Valórico:

a) El respeto: Respeto por uno mismo, su cuerpo, su salud y la vida; respeto hacia las demás personas

con una disposición tolerante con capacidad de diálogo y valor a las diferencias; respeto por la Patria,

sus valores y sus símbolos. Respeto a la preservación y conservación del Medio Ambiente, respeto por

las creencias y confesiones religiosas y por las normas establecidas en nuestro reglamento interno.

b) Responsabilidad: Cumplir oportunamente con sus trabajos escolares, actuar de acuerdo a las

normas y funciones establecidas, cumplir los roles asignados o adquiridos, cuidar su integridad física y

la de los demás.

c) Solidaridad: Implica el ser empático, estar conscientes de las necesidades de los otros y la

participación activa en la solución de problemas de la comunidad (familia, escuela).

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

METAS ESTRATEGIAS ACCIONES

Promover las buenas prácticas buscando instancias de capacitación y actualización docente.

Actualizar las practicas docentes basadas en el MBE

Generar espacios de discusión, reflexión y feedaback entres docentes y asistentes de la educación

Planificación articulada entre todos los miembros de la comunidad educativa, entre asignaturas y actividades extracurriculares.

Instar la ejecución del decreto nº 83 para que todos y todas logren aprendizajes significativos basados en los tres principios DUA.

Llevar el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en comunidades de aprendizaje con expertos en el tema

Dar a conocer nuevas estrategias y metodologías para ejecutar con los estudiantes

Buscar espacios de capacitación docente en conjunto con el DEM

Promover el cuidado del medio ambiente y su entorno.

Fortalecer y promover el pensamiento crítico con respecto a la sociedad actual de consumo y generar espacios de reciclaje en el establecimiento.

Visibilizar el problema de la basura y desechos con los estudiantes y miembros de la comunidad educativa.

Utilización de contenedores para dividir los residuos, generar un espacio para la permacultura y promover el uso del huerto del establecimiento.

Articular las asignaturas de

Generar espacios para planificación entre

Utilizar estrategias metodológicas propias

Articular actos del establecimiento


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mapudungun e inglés para fomentar la aceptación de ideas y culturas diferentes.

asignaturas y ejecutar actividades en conjunto.

de la adquisición de una segunda lengua para generar un aprendizaje significativo.

utilizando los idiomas mapudungun e inglés, identificar lugares del establecimiento en ambos idiomas, acercamiento a las culturas propias de cada lenguaje.

Promover la sana convivencia entre todos y todas las personas de la comunidad escolar

Generar un ambiente libre de agresiones físicas y psicológicas

Involucrar a padres y apoderados en el refuerzo de conductas positivas e inclusivas hasta convertirlas en hábitos

Generar instancias de conversación mediante PPT, charlas y/o documentales

Establecer un sistema de seguimiento y/o acompañamiento a los docentes para mejorar prácticas.

Mejorar la eficacia de la labor docente.

Promover buenas prácticas a través del ejemplo y ayuda entre pares (docentes).

Generar pauta de evaluación docente, dar retroalimentación después de cada evaluación y/o acompañamiento

Generar espacios de salidas pedagógicas articuladas.

Salir al menos 4 veces con estudiantes, a lugares diferentes del aula.

Generar planificaciones articuladas entre asignaturas, dar un enfoque transversal a las salidas con estudiantes dando espacios a la discusión y conversación.

Acercamiento de padres y/o apoderados al establecimiento educacional

Lograr al menos un 85% asistencia a reuniones y eventos organizados por el establecimiento, Orientar para organización de un centro de padres activos y comprometidos.

Invitar a eventos del establecimiento a todos los apoderados con incentivos.

Generar espacios de acogimiento y de aprendizaje con los padres y apoderados, abrir espacios para convivencias con los padres

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