PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Escuela … · La Escuela Valle del Inca, atiende una población...
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Escuela “Valle
del Inca”
2018
I- CONTEXTO
Introducción
Información institucional
Reseña histórica
Entorno
II- IDEARIO
Sellos educativos
Visión
Misión
Definiciones y sentidos institucionales
a- Principios y enfoque educativos
b- Valores y competencias específicas
Perfiles
a- Equipo Directivo
b- Docentes y asistentes de la educación
c- Estudiantes
d- Apoderados
e- Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales)
III- EVALUACIÓN
Seguimiento y Proyecciones
INTRODUCCION
Estamos ciertos que toda acción educativa debe invadirse de la cultura, para que los
aprendizajes sean motivadores y significativos para todos los estudiantes. En el logro de este
propósito es necesario que todos los colaboradores de la unidad educativa trabajen en forma
sistémica.
Para la elaboración de este instrumento, se establecieron sesiones de trabajo por :
curso/niveles educativos, subcentros de padres y apoderados, jornadas de reflexión (2014).
Posteriormente (2015) a través jornadas con toda la comunidad educativa “La escuela que
queremos” en la cual se definieron los Sellos Institucionales en relación a los principios de la
reforma educativa (Promover la Inclusión social en todos los niveles Poner al centro los
aprendizajes Generar igualdad de oportunidades educativas Integralidad del proceso
educativo)
Este instrumento de planificación y gestión se sustenta en una enunciación de la visión,
misión, valores y principios consensuados, requiere del compromiso de todos.
Todo nuestro quehacer estará encaminado en una educación inclusiva, en la cual todos los
estudiantes (as,) aprendan juntos, no tan sólo que logren conocimientos, sino aprendizajes que
les permitan adquirir la necesaria autonomía para participar en la vida de nuestra sociedad,
desarrollándose de tal modo que les sea posible proseguir con éxito las etapas educativas
posteriores, entre ellas, el pensamiento crítico y creativo y las capacidades de comunicación y
reflexión, permitiéndoles ejercitar su iniciativa y su capacidad de emprender proyectos,
independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos
aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad.
En el tiempo toda obra humana se perfecciona, por lo que es nuestro deseo que este Proyecto
esté al servicio de la Comunidad para que interactúe con el proyecto comunal PADEM en el cual
se traduzca en un notable mejoramiento en la calidad de vida de las personas de esta
comunidad.
Al finalizar la actualización del PEI, hemos comprometido nuestra acción y la ponemos a
disposición de las autoridades de nuestra comuna.
Agradecemos a la comunidad educativa por su colaboración en la realización de este Proyecto,
como Docentes Directivos, Equipo de Gestión, Cuerpo Docente, apoderados, estudiantes.
INFORMACION INSTITUCIONAL:
La organización interna se encuentra estructurada por una Directora ,Srta. Gloria Pereira
Neira 1 Inspector General, Sr. Rodolfo fuentes Parra, Jefa de UTP Sra. Lilian López Alcaino,
Asistente Social Israel Espinoza Morales, Encargado de Convivencia, Víctor Aravena,
Coordinadora del Programa de Integración Sra. Paola Araya, representante de los docentes
del primer ciclo Sra. Judith Rodríguez, representante del segundo ciclo, Sr. Pedro Salgado
Salame. y representante del nivel Pre-básica, Sra. Marianela Moya Contador; quienes a su vez
conforman el equipo de Gestión.
Nuestra planta de personal compuesta por 19 docentes de aula, 2 Educadoras de Párvulos,1
asistente social, asistentes de educación 2 administrativo 1 paradocente, 1 biblioteca CRA
Contamos además con Programa de Integración Educativa(PIE) , que cuenta con un equipo
multiprofesional compuesto por , 4 Educadores (as) Diferencial la cual tiene como propósito
atender estudiantes (as) con Necesidades Educativas Especiales no asociadas a una
discapacidad, que presentan problemas de aprendizaje y/o de adaptación escolar, ya sean, de
carácter transitorio, o permanente, 1psicólogo, 1 asistente social y fonoaudióloga, atendiendo
a todos aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales transitorio o
permanente. Los asistentes de la educación están conformados por 2 administrativos, 2
paradocentes y 5 auxiliares de aseo.
La escuela cuenta con 2 de niveles de enseñanza, Pre-Básica y 8 cursos de Ed. básica,. Nuestra
matrícula es de 365 estudiantes.
En relación a los resultados al desarrollo personal y social, el mayor porcentaje de nuestros
estudiantes de 4° y 6° año, en el desarrollo personal y social se encuentran en el Nivel medio.
Indicadores desarrollo
personal y social
4° 6°
Autoestima Académica y
motivación
24 % Nivel Alto
71 % Nivel Medio
5 % Nivel Bajo
24 % Nivel Alto
71 % Nivel Medio
5 % Nivel Bajo
Convivencia Escolar 33 % Nivel Alto
67 % Nivel Medio
0 % Nivel Bajo
16 % Nivel Alto
80 % Nivel Medio
4 % Nivel Bajo
Participación Ciudadana
57 % Nivel Alto
38 % Nivel Medio
5 % Nivel Bajo
43 % Nivel Alto
57 % Nivel Medio
5 % Nivel Bajo
Hábitos de Vida Saludable 15 % Nivel Alto
71 % Nivel Medio
15 % Nivel Bajo
Los resultados educativos en estos 3 últimos años nos muestran en el nivel educativo 4° y 6°
año básico en Comprensión Lectora y Matemática :
4° 6°0 puntos puntaje mínimo
10 puntos puntaje máximo
Lectura
Nivel Adecuado 3,8 %
Nivel Elemental 42,3
Nivel Insuficiente 53,8 %
Localizar 4 puntos
Interpretar y relacionar 4
puntos
Reflexionar 4 puntos
Escritura
Matemática Nivel Adecuado 0 %
Nivel Elemental 46,2 %
Nivel Insuficiente 53,8 %
Localizar 4 puntos
Interpretar y relacionar 4
puntos
Reflexionar 4 puntos
TENDENCIA DE LOS RESULTADOS EDUCATIVOS:
Tendencia de los resultados en los últimos años, prueba Comprensión de Lectura 4° año
Básico.
Tendencia de los resultados en los últimos años, prueba de Matemática 4° año Básico.
Tendencia de los resultados en los últimos años, prueba de Lectura 6° año Básico
Tendencia de los resultados en los últimos años, prueba de Matemática 6° año Básico
Los resultados de evaluación SIMCE nos muestran una tendencia a la alta, pero el mayor
porcentaje de nuestros estudiantes de 4° Básico, se encuentran en el Nivel Insuficiente en los
estándares de Aprendizaje en Lectura Comprensiva y Matemática
En el nivel educativo 8° año básico en Comprensión Lectora y Matemática, en relación a:
Indicadores de desarrollo personal y social el mayor porcentaje de nuestros
estudiantes se encuentran en el Nivel medio.
Resultados de evaluación SIMCE nos muestran una tendencia al alza
En los estándares de Aprendizaje el mayor porcentaje se encuentra en el nivel
Insuficiente.
Nuestros docentes evidencian un gran compromiso con su labor educativa en los distintos
niveles educativos y diferentes asignaturas.
RESEÑA HISTORICA
Antiguamente al imperio o estado Inca, se les denominaba Twantisuyo, que significa cuatro
regiones o las cuatro partes del mundo, refiriéndose a los cuatro puntos cardinales a los que se
extendía esta civilización Precolombina que abarcaba el Sur de Colombia, Ecuador, Perú,
Bolivia y el norte Centro de Chile, a todo este sector se le denomina también el Valle de
Chada, uno de los puntos más significativos dentro del proceso colonizador incaico en el Valle
Central de Chile.
En el sector que se encuentra nuestra escuela era el lugar de paso y descanso de los Incas que
viajaban hasta el Maule, contaba ese territorio con tierras cultivables y fértiles y lagunas que
proporcionaban agua, el sector norte recibía regadío de la acequia madre de Guachuraba, este
canal atravesaba el camino del Inca, actual Independencia, Recoleta y otros caminos.
En homenaje al gran imperio Twantisuyo nuestra escuela toma el nombre VALLE DEL INCA.
La Escuela Valle del Inca, fue fundada el 21 de Septiembre de 1970, por el Ministerio de
Educación en terrenos del SERVIU.
Fue creada con el Nº 460, que funciono hasta el año 1983, donde se clasifico como D 144,
siendo escuela dirigida a alumnos de Educación General Básica y posteriormente se creó
Educación Parvularia en que sus Aulas fueron otorgadas por la Unidad Vecinal Nº 16, debido a
que su superficie construida no tenía la capacidad para albergar de acuerdo a la matricula.
Su funcionamiento fue autorizado por Decreto cooperador Ley Nº 8200 del 1 de Diciembre
de 1981 por el Ministerio de Educación al momento de ser traspasados a la municipalidad.
La Escuela Valle del Inca se encuentra inserta en la Población Huechuraba Central, entre las
calles: El Olivo, Alberto González, Zapadores y Palmilla
Su Domicilio Alberto González Nº 3760.
ENTORNO
La Escuela Valle del Inca, atiende una población escolar compuesta por familias de escasos
recursos, lo que hace que nuestros estudiantes sean niños vulnerables.
El nivel educacional de los padres indica la siguiente estadística:
NIVEL EDUCACIONAL PADRE MADRE
Educ. Básica incompleta 15,6 % 12,2 %
Educ. Básica completa 25 % 23,2 %
Educ. Media incompleta 30 % 38 %
Educ. Media completa 18 % 20 %
Educ. Superior 6,7 % 5,9 %
Esta realidad dificulta el apoyo que los estudiantes deben recibir de parte de sus familias.
En cuanto a como están compuestos los grupos familiares, tenemos la siguiente estadísticas :
CON QUIEN VIVEN %
Ambos Padres 48,6 %
Madre 39,7 %
Padre 7,0 %
Otros 4,5 %
Durante los últimos tres años la escuela ha recibido una población escolar de niños migrantes
de Perú, Colombia, Republica Dominicana y Haití, lo que nos ha convertido en una escuela cada
vez más abierta a la interculturalidad y a la inclusión.
MARCO LEGAL EN EL QUE SE SUSTENTA NUESTRA INSTITUCIÓN
El Decreto con Fuerza de Ley Nº 3063 de 1980 del Ministerio del Interior, referido al
traspaso de Servicios Públicos a la Administración Municipal.
Decreto Nº 8184 de 1980. Ley de Subvenciones.
Decreto Nº 584 DE 1980 de educación, aprueba normas para la planta física de los
locales escolares, según el Nivel y modalidad de enseñanza que impartes.
Ley Nº 19070 apruebe el estatuto de los profesionales de la Educación y sus
reglamentos.
Código del trabajo Ley 18620 y sus modificaciones.
Decreto de Planes y Programas de Estudios: Decreto 171 de 2005 que Modifica el
Decreto N° 64 sobre Edades de Ingreso a Educación Parvularia y Primer Año de
Enseñanza Básica.
http://www.mineduc.cl/usuarios/parvularia/doc/200601171931060.Trancision2.
Decreto Exento de Educación que aprueba el Reglamento de Evaluación y Promoción
Escolar Nº
Decreto N° 548 [Planta Física Establecimientos]
Decreto N° 315 [Reglamento LGE - Reconocimiento Oficial]
Decreto N° 235 [Reglamento SEP]
Decreto N° 1718 [Edades de Ingreso Parvularia y Básica]
Decreto N° 47 [Local Escolar]
Decreto N° 196 [Vulnerabilidad]
Decreto N° 24 [Reglamento Consejos Escolares]
Decreto N° 352 [Reglamento Función Docente]
Decreto N° 216 [Reglamento Pro Retención]
Decreto N° 1300 [Planes y programas TEL]
Decreto N° 1 [Reglamenta Plena Integración]
Decreto N° 755 [Reglamento JECD]
Decreto N° 565 [Reg Centro Padres] Ley N° 20845 [Ley de Inclusión Escolar]
Ley N° 20248 [Ley SEP]
Ley N° 19410 [Mod Ley 19070]
Ley N° 20158 [Beneficios para Profesionales de la Educación]
Ley N° 20162 [Obligatoriedad Educ Parvularia]
Ley N° 20501 [Calidad y Equidad Educación]
DFL N° 2 [Ley Subvenciones]
Decreto N° 289 [Cond Sanitarias EE] normas sobre las condiciones sanitarias
mínimas de higiene y salubridad de los establecimientos educacionales del país.
Decreto N° 8144 (reglamento Subvención
Decreto Base
Programas de Estudios de 1° a 6° Básico
Decreto Base N° 439/2012
Decreto Programas de Estudios N° 2960/2012 Decreto Plan de estudio N°
2960/2012 En las Asignaturas de: Lenguaje, Matemática, Historia, Geografía y
Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Idioma Extranjero: Inglés
Programas de Estudios de 1° a 6° Básico
Decreto Base N° 433/2012
Decreto Programas de Estudios N° 2960/2012 Decreto Plan de Estudios N°
2960/2012 En las Asignaturas de: Artes Visuales, Música, Educación Física y Salud.
Tecnología, Orientación.
Programas de Estudios de 7° a 8° Básico
Decreto N° 614-2013 ( aprueba Bases curriculares de 7° y 8° básico)
Decreto N° 628-2016( aprueba programas de estudio de 7° y 8° básico)
Lengua y Literatura, Matemática,, Idioma extranjero Inglés, Educación Física y Salud,
Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales
Decreto N° 369-2015 (aprueba Bases Curriculares 7° y 8° básico)
Decreto N° 628- 2016 ( Aprueba programa de estudio de 7° y 8° básico)
Artes Visuales, Música, Tecnología, Orientación.
Decreto de Evaluación y Promoción 511 de 1997 desde 1º año a 8º Año de Educación
General Básica.
MARCO SITUACIONAL DEL COLEGIO
Nombre : Escuela Básica “ Valle del Inca
Localidad : Santiago
Dirección : Alberto González N° 3760
Comuna : Conchalí
RBD : 10273-3
Deprov : Santiago Región : Metropolitana
ATENCIÓN DE NIVELES:
RECURSOS HUMANOS:
Director 1
Inspector General 1
Unidad Técnico Pedagógica 1
Docentes de Aula 19
Educadoras de Párvulos 2
Equipo PIE:
Docente de Educación Diferencial
Fonoaudióloga
Psicóloga
Asistente Social
4
1
1
1
Encargado de Enlace 1
Encargada del CRA 1
Encargado de Convivencia Escolar 1
Asistente Social 1
Asistentes de Aula 2
Asistentes de la Educación :
Administrativo
Paradocentes
2
1
Técnico en Párvulos 2
Servicios menores 5
Infraestructura:
04 Oficinas administrativas
01 Comedor para uso de docentes y directivos
01 Sala de enlaces
01 Biblioteca
04 Salas de integración
02 Sala de Pre- Básica
Baño párvulos niñas
01 Baño párvulos niños
01 Comedor Estudiantes
01 Baño estudiantes varones
01 Baño estudiantes damas
18 Salas de Clases
02 Salas multiuso
Mobiliario suficiente para cada dependencia
01 Multicancha con patio techado
01 Patio
ORGANIGRAMA 2018
DIRECTOR
JEFE UNIDAD TECNICO-PEDAGOGICA
CONSEJO ESCOLAR
INSPECTOR GENERAL
CEPA
CENTRO DE
ESTUDIANTES
SUB- CEPA
COORDINADOR PIE
COORDINADOR ENLACE
COORDINADOR CRA
COORDINADOR CONVIVENCIA
ESCOLAR
EQUIPO DE
GESTION Y
LIDERAZGO
EDUCADORAS DE
PRE-BÁSICA
NT1
NT2
ASISTENTES DE LA ED.
EQUIPO PIE:
EDUCADORES
DIFERENCIAL
PSICOLOGO
ASISTENTE SOCIAL
DOCENTES
1° CICLO
1° AÑO
2° AÑO
3° AÑO
4° AÑO
DOCENTES
2° CICLO
5° AÑO
6° AÑO
7° AÑO
8° AÑO
DUPLA
PSICOSOCIAL
ASISTENTE
SOCIAL
PSICOLOGO
EQUIPO DE
CONVIVENCIA
ESCOLAR
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1. Construir una visión estratégica compartida con todos los actores de la comunidad
educativa enfocada en el mejoramiento de los logros de aprendizaje y la formación
integral de todos los estudiantes del establecimiento, así como en los valores de la
equidad, inclusión y el respeto a la diversidad.
2. Incentivar a los docentes a revisar y analizar continuamente sus prácticas y
estrategias de enseñanza desde diferentes perspectivas ayudándolos a probar e
implementar nuevas estrategias para lograr mayores logros de aprendizajes en sus
estudiantes.
3. Asegurar la calidad de la implementación efectiva del curriculum, de las prácticas de
enseñanza, planificaciones y evaluaciones diversificadas, para el logro de los
aprendizajes de todos los estudiantes en todos los ámbitos a través del
acompañamiento en el aula para identificar y apoyar oportunamente.
4. Potenciar en los estudiantes (as) las habilidades de pensamiento para mejorar los
aprendizajes a través de un currículo contextualizado, metodologías de enseñanzas
activas, innovadoras y participativas para la construcción de nuevos aprendizajes desde
sus propias vivencias y diferencias individuales.
5. Implementar de plan de Mejoramiento de la comprensión lectora, para desarrollar
habilidades y hábitos lectores mediante recursos que potencien la creatividad, la
autonomía y la satisfacción personal por la lectura.
6. Implementar estrategias de cálculo mental, desde 1º a 8º Año Básico, para potenciar
el pensamiento lógico matemático y la adquisición de nuevos conceptos y
procedimientos.
7. Modelar y promover un clima de confianza entre todos los actores de la comunidad
escolar, fomentando un dialogo y la promoción de una cultura de trabajo colaborativo
tanto entre los profesores como de estos con los estudiantes en pos de la eficacia
colectiva y mejora continua..
8. Estimular y facilitar el involucramiento de las familias en los procesos formativos de
sus hijos como en el proyecto educativo del establecimiento, generando espacios
concretos y sistemáticos para involucrarlos, de forma de generar una relación de
colaboración
9. Dar a conocer a padres y Apoderados, estudiantes reglamento de Evaluación y
Promoción y Manual de convivencia.
10. Entregar información, de los resultados académicos de sus estudiantes (as) a Padres
y Apoderados en reunión a través de :
Informe al hogar en forma semestral (Educación Parvularia)
Avances de calificaciones en los meses de junio y octubre.
Informe de calificaciones en forma semestral.
Entrega de informe personal social, en forma semestral.
Informe final de calificaciones y de personalidad al término del año escolar.
11. Contribuir en el cuidado y preservación del medio ambiente, consolidando una cultura
que permita fomentar actitudes y comportamientos en, reciclaje y reutilización de
residuos orgánicos e inorgánicos en la implementación de Lombricultura, compostaje,
áreas verdes, plantas medicinales y ornamentales que nos permita mejorar la calidad
de vida de toda la comunidad de Educativa
12. Promover hábitos de vida saludable, autocuidado (Cuidado en los Equipos, a toda la
comunidad educativa.
13. Vincular la escuela con instituciones, organizaciones y actores de sus entorno que
contribuyen al logro de los objetivos y metas del establecimiento así como del sistema
escolar
14. Identificar y priorizar las necesidades de fortalecimiento de las competencias de los docentes y asistentes de la educación y generar diversas modalidades de desarrollo profesional continuo.
15. Incentivar y comprometer la participación de Padres y Apoderados a Conocer y apropiarse del Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento.
16. Motivar la participación y compromiso de los padres y apoderados con los objetivos
institucionales y las metas.
IDEARIO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:
Nuestro Sello Educativos que Sustentan la Visión Misión, y Perfil del Estudiante
“APRENDIENDO A VIVIR EN ARMONÍA CON NUESTRO ENTORNO CULTURAL Y
NATURAL”
VISION DEL ESTABLECIMIENTO
Nuestra Unidad Educativa busca ser una institución activa, comprometida en el
Proceso Educativo de sus estudiantes, que se desarrollan en un clima de respeto,
tolerancia, alegría, entusiasmo, que favorezca la comunicación, con diversas
oportunidades para el desarrollo integral de una comunidad ocupada de la
conservación del Medio Ambiente integrados al mundo de la Tecnología.
MISION DEL ESTABLECIMIENTO
La Escuela Valle del Inca tiene como Misión promover una educación inclusiva con estudiantes
Comunicativos, reflexivos, audaces, que aprecien su propia cultura y las de los otro, que sean
críticos de su propio accionar, respetuosos y empáticos que desarrollen sus capacidades para
utilizar las tecnologías de la información y comunicación logrando estar a la vanguardia y se
Comprometan con la conservación y Preservación del Medio Ambiente, a través de un trabajo
colaborativo e integrativo orientado a la gestión curricular, convivencia y recursos didácticos
y TICS
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
PRINCIPIOS:
Educacón Inclusiva"La Educación Inclusiva implica que todos los niños y niñas de una
determinada comunidad aprendan juntos independiente de sus condiciones personales,
sociales o culturales, incluso aquellos que presentan discapacidad" (UNICEF, UNESCO)
:
a- Aceptación de la comunidad. La escuela inclusiva consigue su meta y enfatiza que la
comunidad se centre en el modo de organizarse de tal manera que todos los
actores se sientan ligados, aceptados y apoyados y en las que cada uno apoye a sus
compañeros y a los demás miembros de la comunidad, al tiempo que se satisfacen
sus necesidades educativas.
b- Respeto a las diferencias y reconocimiento de la diversidad. El principio de la Escuela
Inclusiva (E.I.), alude fundamentalmente al respeto y reconocimiento de la
diferencia en los escolares para orientar las acciones a atender la cultura y la
pedagogía de la diversidad. El respeto y la atención a la diversidad es la esencia de
la E.I, su razón de ser.
Calidad de la educación. La educación debe propender a asegurar que todas las
alumnas y alumnos, independientemente de sus condiciones y circunstancias alcancen
los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que
establezca la ley.
Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar que todos los
estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad con
especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial.
Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben cumplir con sus
deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda.
Transparencia. La información desagregada del conjunto del sistema educativo,
incluyendo los ingresos y gastos y los resultados académicos, deben estar a disposición
de los ciudadanos, a nivel de establecimiento, comuna, provincia, región y país.
Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser
informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa
vigente.
VALORES
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de
realizarnos como personas, son fuente de satisfacción y plenitud, son la base para vivir en
comunidad y relacionarnos con las demás personas. Permiten regular nuestra conducta para el
bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.
LIBERTAD En el Artículo 19 de la "Declaración Universal de los Derechos Humanos",
se lee: "Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y expresión; este
derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y de
recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por
cualquier medio de expresión."
RESPETO El respeto o reconocimiento es la consideración de que alguien o incluso algo
tiene un valor por sí mismo y se establece como reciprocidad: respeto mutuo,
reconocimiento mutuo.
RESPONSABILIDAD: Es un valor que está en la conciencia de la persona, que le
permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos.
AUTOCUIDADO El auto-cuidado es la práctica de actividades que los individuos
realizan en favor de sí mismos para mantener la vida, la salud y el bienestar.
TOLERANCIA Respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son
diferentes o contrarias a las propias.
LEALTAD Consiste en el respeto, obediencia, cuidado y defensa de lo que se cree y en
quienes se cree, puede ser a una causa, proyecto, o persona. es la unión del respeto, la
comprensión, la confianza, la sinceridad y el compromiso, valores que suelen ir unidos y
que son fundamentales a la hora de relacionarse con los demás.
PERSEVERANCIA Es un esfuerzo continuo, supone alcanzar lo que se propone y
buscar soluciones a las dificultades que puedan surgir, un valor fundamental en la
vida para obtener un resultado concreto
TENACIDAD Es el valor, el coraje y la entereza para hacer algo de la mejor manera
posible durante mucho tiempo de forma constante para lograr nuestro objetivo. Es un
valor humano y ecológico, de la conservación de la naturaleza y de la dignidad del
hombre le han sido reconocidos totalmente.
Enfoques Educativos: Escuela Activa y Ecológico.
La pedagogía tiene como propósito establecer los fines de la educación, es decir, la formación
de un ideal de hombre que se pueda insertar y desenvolver de acuerdo a los requerimiento de
la sociedad en lo cognitivo, afectivo, valórico y motriz.
Con el surgimiento de la sociedad del conocimiento la UNESCO (Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.) planteo 4 pilares de la educación los cuales
son considerados en los actuales modelos educativos. Estos apuntan al desarrollo integral de
los estudiantes: Aprender a aprender, aprender hacer, aprender a ser y aprender a convivir o
estar con otros.
Este Proyecto educativo se basa en el enfoque de la escuela nueva activa y ecológica:
Enfoque Escuela Activa:
Este se basa en el constructivismo, en la cual se propicia que el estudiante piense de manera
autónoma y entienda significativamente su mundo, promoviendo el desarrollo cognoscitivo del
estudiante de acuerdo con las necesidades e intereses de éste. Lo importante no es el
aprendizaje de un contenido sino el desarrollo y afianzamiento de las estructuras mentales del
conocer, experimentar y del aprender.
Se basa en los fundamentos teóricos de:
Jean Piaget, Aprendizaje constructivo.
Jerome Bruner, Aprendizaje por Descubrimiento.
David Ausubel, Aprendizaje Significativo.
La Escuela nueva activa ofrece oportunidades educativas para todos los estudiantes sin
distinción de género, condiciones socio-económicas, raza, etnia, origen social, afiliación política
u otras características ajenas al mérito y las habilidades de los estudiantes. En especial,
ofrece oportunidades para aquellos que tienen mayor necesidad. Es un modelo de calidad que
parte de las características particulares de la escuela y del contexto en el que viven los niños.
Asegurar acceso equitativo para todos los estudiantes implica que la Escuela Activa es una
propuesta inclusiva que atiende la diversidad.
No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del estudiante, ese
interés debe ser considerado como el punto de partida para la educación. La educación con
trato idéntico a ambos sexos. Prepara al estudiante como futuro ciudadano de su nación y de la
humanidad.
Considera al docente como aquel profesional reflexivo, que realiza una labor de mediación
entre el conocimiento y el aprendizaje de sus estudiantes, al compartir experiencias y saberes
en un proceso de negociación o construcción conjunta del conocimiento y presta una ayuda
pedagógica ajustada a la diversidad de necesidades, intereses y situaciones en que se
involucran sus estudiantes; es decir, la función central del docente es esencialmente orientar y
guiar la actividad mental constructiva de sus estudiantes, a quienes proporcionará ayuda
pedagógica ajustada a su competencia.
Este enfoque educativo tiene las siguientes características:
Ve al estudiante como un ser activo
Rompe con el modelo de enseñanza tradicional
Renovación pedagógica
Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante: parte de las ideas y
preconceptos de que el estudiante trae sobre el tema de la clase.
Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con otros conceptos de
la estructura cognitiva con el fin de ampliar su transferencia.
Tiene en cuenta los intereses del niño.
El estudiante se posiciona activamente ante el aprendizaje.
La enseñanza es socializada, desarrolla la cooperación.
Colabora escuela y Familia.
El estudiante no admite pasivamente los conocimientos.
Actividad basada en la observación, experimentación y manipulación.
La relación de los padres familia con la Escuela nueva activa ha requerido un replanteamiento
de la colaboración tradicional y ayuda mutua entre la escuela y la comunidad. Esto significa
superar la reducida participación de los padres. Su participación es importante para el
desarrollo de la escuela siempre y cuando se tenga en cuenta que los Padres y Apoderados
tomen parte activa en las decisiones de la educación que deben recibir los niños y niñas. Es
decir, que participen activamente en la gestión, la evaluación, el control y la supervisión de la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes
La Escuela nueva activa también es una tarea que involucra a la familia y a la comunidad por lo
que se requiere su verdadera participación en la práctica educativa de la escuela. Es necesario
que ellos se involucren directamente en el aprendizaje y se hagan preguntas como: ¿En qué
ayudo a mi hijo?, ¿Cómo estudia mi hija?, ¿Cómo puedo aprender de lo que ellos aprenden?. En
síntesis, se espera que los padres de la Escuela Activa hagan suyas las siguientes premisas que:
• Todos los niños y niñas aprendan a leer y escribir en primer año Básico.
• Lo que se aprende en la escuela se aplique en la familia y en la comunidad.
• Las niñas participen al igual que los niños en las actividades académicas, sociales y culturales.
• Los padres y madres desarrollen capacidades de gestión, organización y liderazgo mediante
acciones de capacitación continua.
Enfoque Ecológico:
El enfoque Ecológico, es uno de los principales modelos, es de gran importancia ya que este se
basa en la interacción de la persona con su ambiente, dentro de los contextos y entorno en que
se desarrollan estas, cambios, interacciones, necesidades.
Esta teoría Ecológica de los sistemas de URIE BRONFENBRENNER, es un enfoque ambiental
sobre el desarrollo del individuo, como son los cambios perdurables en el modo en que una
persona percibe su ambiente y se desarrolla en el, siendo este diferente en cada persona,
dependiendo su edad, sus necesidades y de cómo perciban el ambiente (estimulo).
Esta teoría aplicada en el ámbito educativo, parte de la base de el estudiante y su interacción
con el entorno, la influencia del contexto en el proceso de su aprendizaje y como este percibe
su ambiente y se relaciona con él, es una teoría dinámica en la cual podemos observar los
cambios en los procesos que influyen en el estudiante directa e indirectamente, basada en
sistemas que son continuos e interactivos que explican la interacción del individuo con su
contexto y como afecta de manera significativa al estudiante en cada uno de los sistemas en el
que se encuentra, también permite analizar cómo influyen los sistemas en el desarrollo y
conducta de los estudiantes. Cada individuo o estudiante concede valores y significados
diferentes en cada sistema en que se desenvuelve por sus aptitudes, experiencias personales,
conocimientos, pensamiento crítico, valores, principios, los cuales explican el cambio de
conducta del estudiante a través de la influencia del entorno, trayendo como consecuencia un
cambio multidireccional, multicontextual y multicultural en el educando.
BRONFENBRENNER, nombra cuatro sistemas: Microsistema, Mesosistema, Exosistema y
Cronosistema y Macrosistema.
Sistema Ambiental Descripción Personas o escenarios
influyentes
Microsistema Nivel más inmediato en el que
se desarrolla el estudiante.
Familia
Pares
Es el ambiente en el que pasa
más tiempo
Escuela
Vecindario
Mesosistema, Comprende las
interrelaciones de dos o más
entornos en los que el
estudiante en desarrollo
participa activamente , es
decir, vínculos entre
microsistemas
Relación entre la familia y
escuela.
Relación entre la familia y los
amigos.
Centros Deportivos
Exosistema Está conformado por
contextos mas amplios que no
influyen al estudiante como
sujeto activo, pero
constribuyen en su desarrollo
intelectual, emocional y social
Desenvuelve la persona y
todos los individuos de sus
sociedad
Escuela
Iglesia
Junta de vecinos
Instituciones recreativas
Medios de Comunicación
Organismos de seguridad
Cronosistema Condiciones socio-historuicas
que influyen en el desarrollo
del estudiante
El uso de las TIC, influyen en
el desarrollo de un estudiante
o una persona de una manera
nunca antes vista.
Macrosistema Comprende el ambiente
ecológico que abarca mas allá
de la situación inmediata que
afecta a la persona, formas
de organización social, son
sistemas de creencias y los
estilos de vida que prevalecen
en una cultura o subcultura
Valores
Costumbres
BRONFENBRENNER se relaciona con el efecto mariposa, en el cual un cambio menor en la vida
de un individuo en el universo puede alterar el universo en su totalidad.
Un pequeño gesto o una palabra de una persona pueden desembocar en un efecto impresionante
en la vida de un individuo de acuerdo a esta teoría. El ambiente en el que el individuo se
desarrolla aunque no interaccione directamente con la persona le afecta en su vida personal y
en el desarrollo de su personalidad.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
ÁREA DE PROCESO: LIDERAZGO
1- OBJETIVO ESTRATÉGICO
Consolidar un equipo de gestión y una comunidad educativa comprometida con una cultura
escolar que busque alcanzar los objetivos institucionales, dentro de un ambiente colaborativo;
cultural y académicamente estimulante.
METAS ESTRATÉGICAS
1-Poseer un 80 % de la comunidad educativa muy de acuerdo o de acuerdo con que la
escuela posee un equipo de gestión comprometido con: el logro de los objetivos
institucionales dentro de un ambiente colaborativo y académicamente estimulante
2-Contar con un sistema de evaluación y monitoreo para el 100% de los objetivos
estratégicos, que entregue información periódica a todos los miembros de la comunidad
educativa.
2- OBJETIVO ESTRATÉGICO
Desarrollar e implementar un sistema de evaluación y monitoreo, que permita la toma de
decisión a los diferentes miembros de la comunidad educativa en relación al cumplimiento de
los objetivos institucionales.
METAS ESTRATÉGICAS
1- El equipo de liderazgo y Unidad Técnico pedagógica realiza al menos dos visitas al
aula por semestre al 100% de los profesores, sistematizando la información en
torno a la implementación curricular.
2- Monitorear al 100 % del personal asistentes de la Educación el desempeño de sus
funciones
ÁREA DE PROCESO: GESTIÓN PEDAGÓGICA
1- OBJETIVO ESTRATÉGICO
Fortalecer nuestro curriculum utilizando diversas metodólogas activas participativas,
que respondan a los intereses y desarrollo de los estudiantes atendiendo a los
requerimientos del contexto potenciando nuestro sello educativo.
METAS ESTRATÉGICAS :
1- El 100% de los docentes de aula son apoyados por UTP y PIE, para que desarrollen y
apliquen planificación e incorporan estrategias colaborativas y de co-enseñanza al
interior de las salas de clases, dentro de un enfoque ecológico, con miras a fortalecer
la cultura inclusiva del establecimiento
2- 100% de los docentes desarrollan e implementan en sus clases, metodologías activas
participativas que responden tanto a los intereses y desarrollo particular de cada uno
de nuestros estudiantes como a los requerimientos del contexto.
3- El 75% de las metodologías implementadas por los docentes están enmarcadas dentro
del enfoque ecológico
4- El 90% de los docentes hacen uso de las TIC´s como apoyo para: las metodologías
activo-participativas implementadas en sus clases, la respuesta a las necesidades del
contexto
ÁREA DE PROCESO: CONVIVENCIA ESCOLAR
1-OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Desarrollar en la comunidad educativa una cultura escolar que promueva la diversidad, la
inclusión, el respeto, la tolerancia y la participación, promoviendo la comunicación dialógica
entre ellos.
METAS ESTRATÉGICAS:
1- Poseer un índice de participación de la comunidad educativa igual a 70, en las
actividades curriculares del establecimiento.
2- Poseer un 70% de la comunidad educativa muy de acuerdo con que la cultura escolar
promueve la diversidad, la inclusión, el respeto y la tolerancia.
3- Poseer un 80 % de la comunidad educativa muy de acuerdo o de acuerdo con que la
escuela promueve la comunicación dialógica
ÁREA DE PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS
1-OBJETIVOS ESTRATÉGICO
Implementar un sistema de gestión de los colaboradores internos que promueva el
logro de los objetivos institucionales.
METAS ESTRATÉGICAS:
1- Contar con un sistema de gestión de colaboradores, alineado y promotor de los
objetivos institucionales, que permita monitorear, evaluar, retroalimentar y
compensar las practicas laborales de los colaboradores.
2- Poseer un sistema de medición de desempeño administrativo y financiero de la
institución, que entregue información periódica a la comunidad educativa para la
toma de decisión.
2-OBJETIVOS ESTETÉGICO
Gestionar los recursos financieros, administrativos, infraestructura y equipamiento de
forma eficiente y transparente, de modo de potenciar el uso de los recursos y redes
existentes que favorezcan el logro del proyecto educativo institucional.
METAS ESTRATÉGICAS:
1-Tener en funcionamiento un sistema de mantención de infraestructura y
equipamiento.
PERFILES
1. DIRECCIÓN
A. CONSTRUIR E IMPLEMENTAR UNA VISIÓN ESTRATÉGICA COMPARTIDA
Las funciones en esta dimensión son:
- Definir o revisar en conjunto con su comunidad educativa el proyecto educativo institucional
y curricular enfocado en el mejoramiento de los logros de aprendizajes de todos los
estudiantes, así como en los valores de la equidad, la inclusión y el respeto a la diversidad.
- Traducir los propósitos y objetivos institucionales en planes de mejoramiento y metas de
corto y mediano plazo, en el marco de procesos de planificación participativos.
- Difundir y explicar los objetivos, planes y metas institucionales, así como sus avances a
todos los actores de la comunidad educativa.
- Promover y modelar activamente una cultura escolar inclusiva, equitativa y de altas
expectativas sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes y desempeño de todos los
miembros del establecimiento.
- Mantener una comunicación y coordinación estratégica y efectiva con el sostenedor para el
logro de los objetivos institucionales y de las políticas locales.
B. DESARROLLAR LAS CAPACIDADES PROFESIONALES
Las funciones en esta dimensión son:
- Desarrollar, en coordinación con su sostenedor, estrategias efectivas de búsqueda, selección,
inducción y retención de docentes y asistentes de la educación.
- Identificar las necesidades de fortalecimiento de las competencias de sus docentes y
asistentes de la educación y generar diversas modalidades de desarrollo profesional continuo.
- Reconocer y celebrar los logros individuales y colectivos del personal que trabaja en el
establecimiento.
- Apoyar y demostrar consideración por las necesidades personales y el bienestar de cada una
de las personas de la institución.
- Demostrar confianza en las capacidades de sus equipos y promueven el surgimiento de
liderazgos al interior de comunidad educativa.
- Generar condiciones y espacios de reflexión y trabajo técnico y sistemático para la
construcción de una comunidad de aprendizaje profesional.
C. LIDERAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Las funciones de esta dimensión son:
- Asegurar la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y
evaluación como entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.
- Monitorear la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje de todos los
estudiantes para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.
- Acompañar, evaluar y retroalimentar sistemáticamente las prácticas de enseñanza y
evaluación de los docentes.
- Identificar las fortalezas y debilidades de cada docente de manera de asignarlo al nivel,
asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.
- Procurar que los docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje
evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.
- Asegurar la implementación de estrategias para identificar tempranamente y apoyar a los
estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en el ámbito conductual, afectivo
o social.
- Identificar y difundir, entre sus docentes y directivos, buenas prácticas de enseñanza y
aprendizaje como de gestión pedagógica, tanto internas como externas y que responden a las
necesidades de sus estudiantes.
D. GESTIONAR LA CONVIVENCIA Y LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR
Las principales funciones en esta dimensión son:
- Desarrollar e implementar una política que asegura una cultura inclusiva y las condiciones para
que las personas se traten de manera equitativa, justa, con dignidad y respeto, resguardando
los derechos y deberes de la comunidad escolar.
- Modelar y promover un clima de confianza entre los actores de la comunidad escolar
fomentando el diálogo y la colaboración tanto entre los profesores como de estos con los
estudiantes. 18
- Implementar y monitorear normas y estrategias que aseguran una sana convivencia con un
enfoque formativo y participativo, promoviendo la responsabilidad colectiva para el logro de un
clima escolar positivo. –
- Generar oportunidades de participación y colaboración de los actores de la comunidad
escolar, a fin de consolidar el logro de un clima escolar positivo y los objetivos expresados en
el Proyecto Educativo Institucional.
- Anticipar conflictos mediando entre los actores, con el fin de lograr soluciones de manera
efectiva y oportuna.
- Desarrollar y mantener relaciones de comunicación y colaboración permanente con los padres
y apoderados del establecimiento, con el objetivo de involucrarlos en los procesos formativos
de los estudiantes.
E. DESARROLLAR Y GESTIONAR EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Las principales funciones en esta dimensión son:
- Estructurar la institución, organizar sus procesos y definir roles en función del proyecto
educativo institucional y las prioridades de mejoramiento del establecimiento.
- Asegurar que el funcionamiento del establecimiento, responda a las normas legales y las
políticas educativas nacionales y locales.
- Recolectar y analizar sistemáticamente información y datos de los procesos y resultados del
establecimiento, que le permita tomar decisiones informadas y oportunamente.
- En conjunto con el sostenedor, asegurar la disponibilidad de los recursos, requeridos por el
establecimiento y gestionarlos eficientemente de manera de maximizar su uso en los procesos
pedagógicos y el logro de las metas institucionales.
- Vincular el establecimiento con instituciones, organizaciones, y actores de su entorno que
contribuyan al logro de los objetivos y metas del establecimiento así como del sistema escolar
en su conjunto.
- Informar y explicar de manera periódica y comprensible los procesos y resultados del
establecimiento a los distintos actores de la comunidad educativa.
2. INSPECTOR GENERAL
- Organizar, supervisar e Informar a instancias superiores respecto a los horarios de todo el
personal llevando los registros pertinentes e informando a las unidades que lo soliciten.
- Dirigir, organizar, supervisar y evaluar el trabajo del personal auxiliar asignando las
funciones específicas para unos y otros al inicio de cada periodo escolar.
- Supervisar y elaborar los boletines mensuales de asistencia.
- Organizar y proceder al envío a las instancias que corresponda. De toda la documentación de
termino de año escolar (certificados, actas, informes u otros).
- Organizar y supervisar un plan de seguridad escolar de acuerdo a los lineamientos de los
organismos pertinentes.
- Atender a las necesidades disciplinarias en apoyo a la labor docentes y la convivencia escolar.
- Seguimiento de la hoja de vida de los niños, niñas, en apoyo a la gestión docente en el aula.
- Mantener y actualizar el inventario de todos bienes materiales que posee la escuela.
- Atender todos los requerimientos que favorezcan el desarrollo de las actividades de la
Unidad Educativa (Horarios, turnos, asistencia personal, puntualidad, aseo y manutención del
establecimiento, etc.)
3. JEFE UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
- Asesorar, planificar, supervisar y evaluar la implementación del proyecto curricular que
implementa la unidad educativa.
- Instruir y asesorar en los procesos de planificación anual y de unidades aprendizajes.
- Supervisar el trabajo docente, a través de la revisión de las planificaciones anuales y de
unidades de aprendizaje y a través de la observación de clases.
- Elaborar procedimientos de evaluación institucional respecto al grado de desarrollo de las
destrezas de las diversas disciplinarias, y a su vez crear un banco de datos de la unidad
educativa.
- Coordinar y planificar la utilización adecuada de los recursos materiales, audiovisuales e
informáticos, como apoyo a las actividades de desarrollo de las distintas unidades de
aprendizaje de las diferentes asignaturas
- Recepcionar todo procedimiento evaluativo, revisarlo y autorizar su impresión siempre que
cumple con las instrucciones señaladas en el reglamento de evaluación institucional.
- Promover Jornadas de Reflexión Pedagógica y de crecimiento personal, sobre la base de
perfeccionamientos externos e internos de los propios profesores.
- Organizar un trabajo docente, de elaboración de material didáctico y de estrategias de
aprendizajes innovadoras y motivadoras para los estudiantes y los docentes.
- Controlar periódicamente los contenidos o actividades en los libros de clases, formulando
observaciones a los Docentes.
- Integrar el Equipo de Gestión del Establecimiento.
- Orientar y supervisar los programas de mejoramiento educativos (PME) al interior del
Establecimiento.
4. PROFESOR ESCUELA VALLE DEL INCA
En su relación con el alumno:
Estar consciente de constituir un modelo para los alumnos, siendo consecuente con los
valores que transmite.
Respetar al alumno como persona, valorando su integridad.
Ser tolerante respecto al derecho que tiene el alumno a expresar opiniones
personales.
Estar siempre dispuesto a conversar sobre los problemas de sus alumnos y ayudarles
en su solución.
Ser orientador del alumno, para que pueda elaborar un proyecto de vida en relación a
los valores que propugna el Colegio.
Cumplir con los horaris de iniciación y finalización de la jornada de clases diarias.
No expulsar a los alumnos de sala en horarios de clases.
- Establecer un clima de relaciones basado en la aceptación, equidad, confianza,
solidaridad y respeto.
En su relación con la actividad docente
Reconocerse, ante todo, como un educador en los diferentes ámbitos de su quehacer
pedagógico.
Planificar y evaluar el desarrollo de todas las clases con antelación.
Preocuparse por entregar una docencia que motive y estimule el razonamiento, la
reflexión, la creatividad y la iniciativa individual, además de las habilidades para
solucionar problemas.
Estar dispuesto a retroalimentar lo enseñado, de tal manera que se consoliden los
conocimientos.
Fomentar el desarrollo de opiniones en el alumno, la capacidad de comunicarse,
exponer y defender con argumentos.
Cumplir con los programas de estudio del colegio.
Manejar información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y las
políticas educativas.
Dominar la didáctica y contenido de las disciplinas que enseña y el curriculum nacional.
Optimizar el tiempo disponible para la enseñanza.
En su relación con los apoderados
Tener conciencia que la formación y educación de los niños es una tarea conjunta.
Entender el diálogo con los padres como un esfuerzo conjunto en la búsqueda de
soluciones a problemas, en forma tolerante y respetuosa.
Informar a las familias sobre los aprendizajes y avances de sus pupilos.
COMPETENCIAS DE EDUCADORAS DIFERENCIALES
Asesorar a la unidad técnico- pedagógica, respecto a situaciones especiales que
afecten el aprendizaje de los estudiantes
Desarrollar proyectos de mejoramiento curricular en áreas deficitarias en conjunto
con los docentes
Analizar y emitir informes respecto a las solicitudes de evaluación diferenciada.
Proponer programas de capacitación docente en las áreas de especialidad
- Atender los grupos diferenciales y estudiantes integrados en la unidad educativa
- Emitir informes anamnesicos, diagnósticos psicopedagógicos, de evolución y finales de los
estudiantes a su cargo
- Proponer a la dirección de la escuela, toda iniciativa que impulse al mejoramiento de los
COMPETENCIAS DEL SOPORTE INFORMATICO
Administrar todo el equipamiento tecnológico y computacional.
Mantener un inventario del equipamiento computacional.
Mantener en buen estado todos los implementos para que estén operativos al momento
de ser utilizados por docentes, estudiantes o comunidad educativa
Apoyar a los docentes en el uso apropiado del laboratorio y recursos tecnológicos
existentes
Publicar y difundir normativas de uso de equipamientos, convivencia y cuidados de
recursos informáticos.
Llevar un registro de las visitas al laboratorio por cada curso, articulado previamente
con la profesora solicitante.
Participar en propuestas de mejoramiento de uso de tecnologías.
Promover un ambiente de trabajo con foco en los aprendizajes.
Informar oportunamente a inspectoría general: Perdidas, deterioro, robos, mal uso de
equipos informáticos.
9. COMPETENCIAS TRABAJADOR SOCIAL
Integrar comité de convivencia escolar de la escuela y participar en la elaboración del
Plan de Gestión de Convivencia Escolar.
Integrar Consejo Escolar de la escuela.
Participar de la elaboración del Proyecto educativo institucional.
Generar vinculaciones entre las instituciones educativas y la comunidad, partiendo del
análisis del diagnóstico de la situación socioeducativa, institucional y comunitaria
Aportar elementos al análisis, estudio y construcción de criterios respecto de las
oportunidades educativas que generan o puedan generar las comunidades escolares y el
campo educativo, desde la perspectiva del trabajo social.
Brindar la dimensión social al abordaje de los grupos de estudiantes, vinculándose con
sus familias y recuperando los saberes socialmente significativos de las comunidades
escolares y el campo educativo, desde las perspectivas del trabajo social.
Realizar talleres de auto cuidado, como actuar frente al maltrato y abuzo.
Trabajar coordinadamente con profesores para el mejoramiento de la convivencia
escolar.
Promover temáticas relevantes a convivencia escolar.
Activar redes de apoyo con otras instituciones y la comunidad en general (Vinculación
constante de la escuela con redes locales u otras que aporten apoyo para comunidad
escolar)
Abordar desde propuestas superadoras, las problemáticas del ausentismo, el
desgranamiento y el abandono escolar, reemplazando practicas focalizadas por
abordajes comunitarios que comprometan el esfuerzo de todos los miembros de la
comunidad educativa.
FUNCIONES DEL ASISTENTE DE AULA
Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de documentación,
elaboración de documentación, registros varios, etc.
Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno,
comedor escolar, patios escolares, etc.
Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones, etc.
Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería,
otros
Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos, marcar cuadernos u
otras herramientas de apoyo a la gestión educativa.
Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de
apoyo pedagógico, fotocopias u otros
Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u otras
especialidades.
Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias, etc
Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y guiados
por el Jefe se UTP y/o Inspector General.
Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento.
Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de su
función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de soluciones
EVALUACION SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES
El seguimiento y monitoreo de nuestro PEI, se llevará primeramente a través de la Gestión
Estratégica PME, que es el instrumento que materializa dicho modelo a partir de lo definido en
el PEI. Este se planificará de acuerdo al Modelo de Calidad de la Gestión de la Educación
(Gestión Pedagógica, Liderazgo Escolar, Convivencia Escolar, Gestión de Recursos y Gestión de
Resultados), con acciones integradas de los planes requeridos por normativa en las cuatro
dimensiones señaladas para la concreción del PEI.
La Escuela define, planifica e implementa los procesos de seguimiento y monitoreo
para:
Asegurar la calidad de la educación y obtener la mejora continua
Cumplir con la normativa legal vigente
Asegurar la calidad de la implementación efectiva del curriculum, las prácticas de
enseñanza, planificaciones y evaluaciones.
Potenciar las habilidades de pensamiento de los estudiantes.
Promover hábitos de vida saludable.
Articular con redes externas de apoyo, que contribuyan a lo preventivo y formativo
de los estudiantes.
Atender a las necesidades de fortalecimiento de las competencias de los docentes y
asistentes de la educación.
Atender a las necesidades de cada asignatura, proporcionando material didáctico que
ellas requieran.
El proceso de seguimiento y monitoreo, se realizará a través de una evaluación interna con toda
la comunidad educativa en forma mensual:
Encuesta de satisfacción a padres y apoderados
Reunión del consejo escolar
Reuniones del Equipo de Gestión y Liderazgo
Jornadas de reflexión Docente.
Evaluación Externa durante el año con ATP, Provincial Santiago Norte, al término del
año escolar
Los resultados de este seguimiento y monitoreo serán analizados por el equipo de
Gestión y Liderazgo, Equipo Docente y se utilizarán para alimentar el proceso de
mejora continua, e incorporarlos en la planificación anual del año siguiente.