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I.MUNICIPALIDAD DE LA UNIÓN.
DEPTO.EDUCACIÓN MUNICIPAL.
ESCUELA N° 2 LA UNIÓN
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA N° 2 LA UNIÓN
AÑO 2016 - 2020
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ÍNDICE
Capítulo I CONTEXTO
1.1 Información Institucional_________________________________________ 3
1.2 Resoluciones___________________________________________________4
Horario de funcionamiento__________________________________________ 4
1.3. Introducción___________________________________________________4
1.4. Reseña Histórica del Establecimiento y Contexto______________________5
Resultados Simce__________________________________________________ 8
1.2. Antecedentes del Establecimiento_________________________________ 10
1.3. Oferta Educativa_______________________________________________10
1.4. Otros antecedentes_____________________________________________ 13
1.5. Infraestructura ________________________________________________ 13
1.9 Organización __________________________________________________14
1.1.0. Índices de Eficiencia Interna ___________________________________ 15
1.7. Diagnóstico Institucional ________________________________________ 16
1.8. Programas y/o Proyectos en ejecución _____________________________ 19
1.9. Organigrama_________________________________________________ 20
Capítulo II IDEARIO
2. Sellos Educativos______________________________________________ 21
2.1. Visión ______________________________________________________ 21
2.2. Misión______________________________________________________ 21
2.3. Principios y Valores Orientadores de la Gestión Escolar_______________ 21
2.4. Perfiles______________________________________________________ 22
2.5. Propuesta Curricular___________________________________________ 25
Capítulo III EVALUACIÓN
3. Objetivos Estratégicos___________________________________________ 37
3.1. Área Gestión Curricular_________________________________________ 37
3.2. Área Liderazgo _______________________________________________ 40
3.3. Área Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes__________________ 42
3.4. Área Recursos________________________________________________ 44
3.5. Área Resultados_______________________________________________ 45
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Capítulo I CONTEXTO
1.1.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Nombre Unidad Educativa Escuela N° 2 La Unión
Rol Base de Datos 7130-7
Dirección 21 de Mayo 198
Comuna La Unión
Región Los Ríos
Teléfono 642322372
Correo Electrónico [email protected]
Clasificación SIMCE B (Medio – Bajo)
Tipo de Enseñanza Básica y Pre-básica
Género Mixto
Carácter Laico
Índice de Vulnerabilidad 95,6 % (año 2018)
Clasificación SEP Autónomo
Tipo de Jornada Jornada Escolar Completa
Niveles de Escolaridad Educación Parvularia – Educación Básica
Año de Fundación 27 de julio – 1903
Directora Carmen Gloria Martineau Carrasco.
Sostenedor Sra. Aldo Rodrigo Pinuer Solís.
Representante Legal Ilustre Municipalidad de La Unión.
Jefe de DAEM Sr. José Heraldo Giménez Carvallo.
Nº de Docentes Directivos Tres
Nº de Docentes Treinta
Nº Asistentes de la Educación veintiuno
Dupla Psicosocial Una Psicóloga
Una Asistente Social
Equipo Multidisciplinario PIE
Una Psicóloga
Cinco Educadoras Diferencial
Una Psicopedagoga
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Una fonoaudióloga
1.2 Resoluciones para el funcionamiento
Res. Exenta Número Fecha Materia
505 13 – 03 – 2006 Otorga aprobación para ingreso a
JECD
249 22 – 01 – 2014 Reformulación a los Proyectos
pedagógicos de JECD en el marco de
la implementación del decreto
2960/2012.
927 03 – 06 – 2015 Modificación de convenio que
aprueba Programa de Integración
Escolar
Decreto
Cooperador
3188 19 – 06 – 1981 Decreto Cooperador Función
Educacional Escuela N° 2 La Unión,
Nivel educación pre-básica y básica
Tabla 1: Horario de Funcionamiento
Nivel Jornada Escolar Inicio Término
Pre Kínder Completa 08:00 15:30
Kínder Completa 08:00 15:30
Primer Ciclo Básico Completa 08:00 15:30
Segundo Ciclo Básico Completa 08:00 15:30 Fuente: Archivos de Inspectoría General del Establecimiento. 2014
1.3 INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela N° 2 La Unión, se concibe como un
proyecto socio – participativo, dinámico, de construcción colectiva, resultado de la
participación en el diagnóstico institucional, de todos quienes forman parte de la unidad
educativa. Es, a su vez, un instrumento para la gestión estratégica dentro del marco
normativo vigente.
La Escuela La Unión, se encuentra hoy en una etapa de mejoramiento integral como
institución, implementando una serie de estrategias, que apuntan a fortalecer el trabajo en
equipo, a establecer y consolidar estructuras de gestión, a apoyar el trabajo de los docentes
para satisfacer las demandas que plantea el currículum escolar, en un proceso que considera
fundamental la sana convivencia escolar, para el logro de resultados.
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La unidad educativa, se ha propuesto ofrecer mejores oportunidades de desarrollo a sus
estudiantes, fortaleciendo sus capacidades y potenciándolas para lograr un progreso integral
de sus conocimientos, habilidades y actitudes.
Este Proyecto Educativo Institucional adhiere al currículum nacional, elaborado y
actualizado por el Ministerio de Educación, que define nuestro accionar, para todos los
niveles de enseñanza y para todos las asignaturas de aprendizaje; además de las
competencias que los estudiantes deben adquirir, y la forma como se estructura el proceso
de aprendizaje y enseñanza
En este contexto la Escuela La Unión, asume el reto de proyectarse al futuro,
proponiéndose un mejoramiento sustancial en sus resultados que garantice a sus educandos
el insertarse con éxito en la educación media.
En este Proyecto Educativo Institucional, se plasma explícitamente la proyección
institucional que da paso al direccionamiento estratégico, cuyo objetivo principal es brindar
calidad en cada uno de los servicios ofrecidos por la unidad educativa. En él se describe
nuestros principios y fundamentos, una propuesta curricular basada en el constructivismo
como modelo de aprendizaje de enseñanza,
Igualmente se describe nuestra propuesta educativa, la visión y la misión que nos
conduce, los resultados, el perfil de cada miembro de la comunidad educativa y nuestra
preocupación por la calidad y equidad.
1.4. RESEÑA HISTÓRICA Y ENTORNO
La Escuela N° 2 La Unión, RBD 7130 – 7 del Ministerio de Educación, es una
institución educativa dependiente de la Ilustre Municipalidad de La Unión, mixto, de
carácter Laico, que se encuentra ubicado en 21 de Mayo 198, de la comuna de La Unión,
Región de los Ríos, la cual forma parte de la zona céntrica de extensión urbana, de nivel
socioeconómico medio- bajo.
Está ubicada en la ciudad de La Unión, en un barrio céntrico urbano, y su población
escolar está constituida principalmente por alumnos con domicilios, tanto en sectores
aledaños, como de sectores rurales.
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La escuela fue fundada en el año 1886, inicialmente solo para niñas de la comuna de La
Unión; siendo su fundadora, profesora y directora la Sra Fidelia Arias Soto.
Por decreto Nº 4079, el 27 de julio de 1903, se fundó la Escuela Superior de Niñas Nº 2
La Unión, siendo dirigida por la Sra. Lucrecia Manzano de Cabrera.
El 2 de febrero de 1952, se inaugura el edificio en que actualmente se encuentra este
establecimiento, ubicado en calle Ramírez esquina 21 de mayo, y en marzo de ese mismo
año, se fusiona con la escuela Nº 3. El personal docente y servicio pasa a formar parte la
planta de personal de la Escuela Superior de Niñas Nº2, por decreto Nº 11427 del 15 de
noviembre de 1952. Tiene es ese entonces 16 cursos y un Jardín Infantil. El personal,
directora, subdirectora, 16 profesoras, 2 porteros y una matrícula de 710 alumnas.
Adquiere la denominación oficial de: Escuela N° 2 “La Unión” por decreto N° 3188 del
diecinueve de junio de mil novecientos ochenta y uno.
A partir del año 2002, comienza con Jornada Escolar Completa de tercero a octavo básico y
posteriormente, el año 2005 ingresa a la JECD, primero y segundo básico
Actualmente cuenta con una dotación de 30 profesores todos profesionales de la
educación cuya edad promedio es de 42 años. La dirección del establecimiento está a cargo
de la Sra Carmen Gloria Martineau Carrasco, directora; una Jefe de Unidad Técnico
Pedagógica (UTP) Sra: Mirtala Noemí Sáez Pérez y un Inspector General, Sr: Erwin
Marcelo Scheel Vásquez.
Existe una cultura de observación de clases, aunque es escaso el tiempo para la
retroalimentación necesaria y el trabajo en equipo. Así también se planifica periódicamente
debiendo cada profesor entregar a UTP al inicio de cada año, planificaciones por unidad,
cronograma semestral y calendario de evaluaciones, que son retroalimentadas y visadas por
UTP.
La mayoría de los estudiantes proviene de familias de nivel socioeconómico medio-bajo;
con un IVE de 90,8 % (JUNAEB, 2017).
Se caracterizan por ser estudiantes alegres y con una serie de carencias socio – afectivas
y materiales. Algunos de ellos y ellas presentan situaciones familiares, judiciales y
disciplinarias complejas, como por ejemplo vulneración de derechos, con problemas de
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alcoholismo y drogadicción familiares y/o personales. Asimismo, presentan dificultades
disciplinarias que tienen relación a la falta de responsabilidad con el proceso educativo, en
algunos casos por falta de apoyo familiar y otros problemas familiares.
Algunos de ellos y ellas presentan NEE transitorias, dificultades de aprendizaje siendo
los más frecuentes déficit atencional, trastornos del lenguaje.
En relación a las familias, se puede señalar que la escolaridad promedio de los padres y
apoderados es de nueve años (enseñanza media incompleta). La mayoría es de nivel
socioeconómico medio-bajo, con un ingreso promedio de $ 250.000. Los padres y
apoderados realizan mensualmente una reunión por curso donde en promedio asiste un 70%
por ciento de ellos y ellas. En cada reunión son informados de los avances que sus pupilos y
pupilas presentan en las distintas asignaturas, de los contenidos tratados en las clases y
sobre el comportamiento y disciplina.
Relativo a los recursos humanos, el colegio cuenta con seis asistentes de aula, desde
nivel NT1, NT2, primero, segundo y cuartos básicos, una dupla psicosocial compuesta por
una asistente social (30 hrs, año 2018), una psicóloga y encargada de convivencia escolar
(38 hrs).
El establecimiento cuenta también, con un encargado de enlace (20 hrs), tres inspectoras
de patio, cuatro asistentes de aseo (44 hrs c/u).
Además existe un equipo PIE (Proyecto de Integración Escolar) que se implementa a
partir del año 2015 y atiende a estudiantes con NEE transitorias y permanentes, está
compuesto por cinco profesoras diferenciales y una psicopedagoga, una fonoaudióloga y
una psicóloga, que atienden a ochenta y cuatro estudiantes, desde nivel de transición uno a
octavo básico.
Esta Unidad Educativa tiene una dotación docente de veintiseis profesores/as, con
diversas especialidades que imparten las distintas asignaturas. En la evaluación docente hay
doce docentes competentes y tres docentes destacados.
De los recursos financieros, se distribuyen directamente desde DAEM La Unión,
quienes se encargan de administrar los recursos financieros, que se entregan por concepto
de subvención al establecimiento y fondos SEP, de acuerdo a las necesidades del
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establecimiento presentadas en el PEI y PME. Por otra parte, se reciben recursos para
desarrollar algunos proyectos de implementación de distintos organismos gubernamentales
como IND, MINEDUC, entre otros.
En infraestructura, la escuela funciona en un edificio de dos pisos de material sólido
con veinte salas donde funcionan quince cursos, una sala CRA y biblioteca, sala de música,
sala de computación, laboratorio de ciencias y sala de recursos PIE. Además Gimnasio,
oficina de Dirección, oficina de UTP, oficina de Inspectoría General, comedor y cocina;
oficinas de dupla psicosocial, fonoaudióloga, psicóloga PIE, y un amplio patio de cemento
y multicancha, sala multiuso en pre-básica,
Existen recursos materiales disponibles para apoyar el aprendizaje de los educandos,
como por ejemplo fotocopias para guías de aprendizajes y pruebas, material didáctico, cada
sala posee un proyector de última generación, fotocopiadora, material para estudiantes
prioritarios, como cuadernos, útiles escolares y uniforme escolar.
En cuanto a la gestión comunitaria, el establecimiento mantiene redes con las
siguientes instituciones: Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del
Consumo de Drogas y Alcohol (SENDA), Policía de Investigaciones (PDI), Plan Cuadrante
de Carabineros de Chile, Centro de Salud Familiar, Cesfan, Programa de Intervención
Breve, Centro Calen, Centro de la Mujer, Oficina de Protección de Derechos (OPD), entre
otros.
De los resultados podemos mencionar los siguientes:
Tabla 2: Resultados SIMCE
Año Curso Lectura/
escritura
Matemática Ciencias
Naturales
Hist. Geo
y C. Soc
2010 4° básico 263 238 ------- 239
8° básico 276 260 ------- -------
2011 4° básico 268 254 254 ------
8° básico 245 245 255 282
2012 2° básico 246 ------- ------- -------
4° básico 268 262 ------- 248
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2013
2° básico 228 ------- ------- -------
4° básico 272 278 ------
6° básico 247 234 ------ ------
8° básico 265 253 271 ____
2014
2° básico 278 ------- ------- -------
4° básico 264 273 ------- 281
6° básico 245 250 246 -------
8° básico 225 231 ------- 243
2015
2° básico 246 ______ _____ ______
4° básico 261 266 _____ ______
6° básico 238 / 51 252 _____ 254
8° básico 250 241 262 _____
2016
2° básico _____ ______ ______ _____
4° básico 269 260 ______ _____
6° básico 236 / 55 238 ______ 242
8° básico _____ _____ _____ _____
2017
2° básico
4° básico
6° básico
8° básico
Fuente: Agencia de Calidad de la Educación
Tabla N° 3: Estándares de aprendizaje
Fuente: Agencia de Calidad de la Educación (2015).
4° Básico
Estándar de Aprendizaje Lenguaje
2015
Lenguaje
2016
Matemática
2015
Matemática
2016
Nivel de Aprendizaje Adecuado 42,9% 42,2 % 32,4 % 23,8 %
Nivel de Aprendizaje Elemental 14,3% 26,7 % 32,4 % 42,9 %
Nivel de Aprendizaje Insuficiente 42,9% 31,1 % 35,3 % 33,3 %
Fuente: Agencia de Calidad de la Educación.
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8° Básico
Estándar de Aprendizaje Lenguaje Matemática
Nivel de Aprendizaje Adecuado 17 % 17 %
Nivel de Aprendizaje Elemental 40,4 % 21,3 %
Nivel de Aprendizaje Insuficiente 42,6 % 61,7 %
Fuente: Agencia de Calidad de la Educación.
1.5 Antecedentes del Establecimiento
Tabla 4: Matrícula por niveles año 2018
Niveles Cursos Cantidad de cursos
por nivel
Matrícula por
curso
Educación Parvularia NT1 1 22
NT2 1 22
Educación Básica 1° Básico 1 29
2° Básico 1 25
3° Básico 2 56
4° Básico 2 42
5° Básico 2 42
6° Básico 2 53
7° Básico 1 35
8° Básico 2 38 Fuente: SIGE MINEDUC.
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1.6 Oferta Educativa:
La escuela la unión ofrece la siguiente programación educativa:
Plan de Estudio
Tabla N° 5: Plan de Estudios: 1° A 6° Básico: (Decreto Exento N° 2960 / 2012)
Asignatura Horas Pedagógicas
Semanales 1° a 4°
Básico
Horas Pedagógicas
Semanales 5° y 8°
Básico
Lenguaje y Comunicación 8 6
Inglés ------- 3
Matemática 6 6
Historia Geografía y Ciencias Sociales 3 4
Ciencias Naturales 3 4
Artes Visuales 2 1,5
Música 2 1,5
Educación Física y Salud 4 2
Orientación 0,5 1
Tecnología 1 1
Horas de Libre Disposición 6,5 6
Religión Católica y Evangélica 2 2
Total Tiempo Escolar 38 38
Mapudungun 4 hrs primero básico
a cuarto básico
Fuente: http://curriculumenlinea.mineduc.cl/
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Tabla 6: Talleres JECD
Curso Nombre Taller JECD Horas
1° básico
Lectoescritura 2
Refuerzo educativo 2
Taller inglés 2
Dictado 0,5
2° básico
Taller de Lectura 0,5
Artesanía Mapuche 2
Ingles 2
Taller de Libre Elección 2
3° básico
Taller de Matemática 0,5
Taller Lenguaje 2
Taller de Inglés 2
Libre Elección (gimnasia artística) 2
4° básico
Taller Ingles 2
Taller Matemática 2
Escritura 0,5
Libre elección (folklore) 2
5° básico
Taller matemática 2
Taller lenguaje 2
Libre elección (gimnasia Rítmica) 2
6° básico
Taller historia 2
Taller lenguaje 2
Libre elección: basquetbool – instrumento musica 2
7° básico
Laboratorio matemática 2
Laboratorio ciencias 2
Libre elección: basquetbool – instrumento música 2
8° básico
Laboratorio ciencias 2
Libre elección: basquetbool – instrumento música 2
Taller de lenguaje 2
Fuente: Archivos UTP (2015).
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Además se ofrecen los siguientes talleres extracurriculares y de libre elección:
Tabla N° 7: Talleres de Libre Elección
Nombre del
Taller
Día y Hora Lugar Cursos
Basquetbol Martes - Jueves
15:30 a 17:30 hrs
Gimnasio 1° ciclo básico
Tenis de Mesa Miércoles
15:30 a 17:30 hrs
Gimnasio 2° ciclo básico
Gimnasia Rítmica Martes - Jueves
15:30 a 17:30 hrs
Gimnasio
Párvulos y 1°
ciclo básico
Coro Jueves
16:00 a 17:30 hrs
Sala de música
1° y 2° ciclo
básico
Ciencias y
Ecología
Miércoles
16:00 a 17:30
Laboratorio de ciencias
1° y 2° ciclo
básico
Guitarra Jueves
16:00 a 17:30 hrs
Sala de música
1° y 2° ciclo
básico
Flauta Miércoles
16:00 a 17:30 hrs
Sala de música
1° y 2° ciclo
básico Fuente: Archivos UTP (2018).
1.7 Otros antecedentes
Tabla N° 8: Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)
Nivel de
Enseñanza
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Educación
Básica
78,8% 85 % 84,7% 83,9 % 86,2 % 90,8% 95,5%
Fuente: www.junaeb.cl/ive
1.8 Infraestructura
Tabla N° 9: Condiciones de Infraestructura.
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de clases 14 Regulares condiciones
Biblioteca CRA 1 Regular condición
Aula tecnológica 6 Regular condición
Laboratorio de ciencias 1 Regular condición
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Laboratorio de ENLACES 1 Buena condición
Sala PIE 1 Regular condición
Sala UTP 1 Malas condiciones
Sala profesores 1 Regular condición
Gimnasio 1 Regular condición
Comedor 1 Buenas condiciones
Cocina 1 Buenas condiciones
Despensa 1 Buenas condiciones
Servicios higiénicos 7 Regulares condiciones
Patio 1 Regular condición
Sala enfermería 1 Regular condición
Salas de utilería 2 Regular condición Fuente: Archivos Dirección (2018).
1.9. Organización.
Tabla N° 10: Dotación Docente:
N° Personas Horas Cursos
N° Horas Total Hrs.
Docentes Directivos 03 44 132 ---------
Educadoras de Párvulos
02
44
88
Pre Kínder - Kínder
Docentes de Aula 23 -----------
---------- Ed. Básica 1° a 8° Fuente: Archivos de Dirección del Establecimiento (2018).
Tabla N° 11: Directivos y Coordinadores
Cargo Nombre Directora Carmen Gloria Martineau Carrasco
Inspector General Erwin Marcelo Scheel Vásquez Jefe Unidad Técnica Mirtala Noemí Sáez Pérez Encargada Convivencia Escolar Alejandra del Pilar Llanao Imío
Coordinadora PIE Vanessa Agüero Quintero Coordinador CRA Verónica Díaz Huichalao
Coordinador Extraescolar Jennifer Marilyn Mautz Soto
Coordinador Seguridad Escolar. Alejandra del Pilar Llanao Imio
Encargada de Plan de Formación Ciudadana Paola Acuña Herrera Coordinadora JUNAEB Jennifer Marilyn Mautz Soto
Encargada SIGE Jennifer Marilyn Mautz Soto
Encargado Enlaces Javier Muñoz González
Integrantes Grupo EGE (Equipo de Gestión Escolar) Director Carmen Gloria Martineau Carrasco
Jefe Técnico Mirtala Noemí Sáez Pérez
Encargada Convivencia Escolar Alejandra del Pilar Llanao Imil.
Representante Pre Básica Marcela del Pilar Figueroa Esparza Representante 1er Ciclo Básico Luisa Elena Gatica Noches
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Fuente: Archivos de Dirección del establecimiento (2018).
Tabla N° 12: Personal de Apoyo a la Función Docente.
Profesión/Oficio Cantidad Horas por profesional
Psicólogo 2 70
Asistente Social 1 30
Asistentes de aula 8 44/38
Educadora diferencial 5 42/44
Psicopedagoga 1 42
Fonoaudióloga 1 22
Asistentes Servicios Menores 4 44 Fuente: Archivos de Dirección del Establecimiento (2018).
Tabla N° 13: Horario de Actividades Pedagógicas
Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1° periodo 8:00 a 9:30 8:00 a 9:30 8:00 a 9:30 8:00 a 9:30 8:00 a 9:30
Recreo 9:30 a 9:50 9:30 a 9:50 9:30 a 9:50 9:30 a 9:50 9:30 a 9:50
2° periodo 9:50 a 11:20 9:50 a 11:20 9:50 a 11:20 9:50 a 11:20 9:50 a 11:20
Recreo 11:20 a 11:30 11:20 a 11:30 11:20 a 11:30 11:20 a 11:30 11:20 a 11:30
3° periodo 11:30 a 13:00 11:30 a 13:00 11:30 a 13:00 11:30 a 13:00 11:30 a 13:00
Almuerzo 13:00 a 14:00 13:00 a 14:00 13:00 a 14:00 13:00 a 14:00
4° periodo 14:00 a 15:30 14:00 a 15:30 14:00 a 15:30 14:00 a 15:30 Fuente: Archivos de Inspectoría General del Establecimiento (2018).
1.1.0. Índices de Eficiencia Interna
Tabla N° 14: Índice de Eficiencia Interna por Años
Fuente: Plataforma SIGE (2018).
Representante 2do Ciclo Básico Gloria Rosas Solís
Enseñanza
Básica / Años
2014
Nº
% 2015 % 2016 % 2017 %
Matrícula
Inicial
391 100% 432 100% 383 100% 367 100%
Matrícula Final 367 94% 409 95% 365 95% 341 93%
Promovidos
366 99,7% 394 96% 347 95% 336 98,5%
Reprobados
1 0,3% 15 3,7% 18 4,9 % 5 1,5%
Retirados
24 6% 23 5,3% 18 4,7% 26 7 %
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1.1.1 Diagnóstico Institucional
Con el fin de recopilar información que diera cuenta de las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas presentes en la institución educativa, se presentó un Diagnóstico
Institucional basado en Encuestas FODA, las que se aplicaron a un total de 210 padres y
apoderados, 398 alumnos, 7 asistentes de la educación y 26 profesores. El año 2014.
AREA: GESTIÓN CURRICULAR
Fortalezas Debilidades
Proyecto de Integración
Existe una cultura de planificación
sistemática de clases por parte de los
docentes. (semestral).
Docentes comprometidos y especialistas en
sus áreas.
Mejorar resultados en pruebas
estandarizadas (SIMCE)
Falta monitoreo de cumplimiento de
cobertura curricular
Falta de tiempos claros para trabajo de
planificación y monitoreo de los
aprendizajes.
Falta de un enfoque pedagógico unificado
en el proceso de aprendizaje de enseñanza.
Implementar instancias del trabajo
colaborativo entre los docentes.
Cantidad de estudiantes por curso en
primer ciclo básico
Oportunidades Amenazas
Salidas a terreno (seminarios y talleres)
Participación de los estudiantes en
concursos, ferias y exposiciones.
Participación destacada de estudiantes en
academias de lenguaje y matemática
(DAEM)
Recursos tecnológicos para la
implementación de clases en el aula.
Falta de material y espacios de estudios
para apoyo pedagógico en los hogares de
los estudiantes.
Competencia de Escuelas particulares.
Familias con problemas sociales y
culturales que afectan el desarrollo
cognitivo y emocional de los niños y niñas.
Inestabilidad laboral de los apoderados.
Estudiantes de sectores muy alejados
que llegan atrasados a clases.
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AREA LIDERAZGO
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AREA RECURSOS
Fortalezas Debilidades
Docentes comprometidos con el logro de
aprendizajes de sus estudiantes
Consejo escolar constituido.
El colegio posee: Reglamento de
Evaluación, Manual de Convivencia
Escolar y protocolos de acción
Proyecto de Integración con equipo
multidisciplinario de trabajo: Psicóloga,
Fonoaudióloga, Educadora Diferencial y
psicopedagogas.
Aportes del Centro General de
Padres.
Movilización para estudiantes de sectores
alejados.
Mejorar la coordinación de roles y
funciones
Falta consolidar el trabajo en equipo del
cuerpo directivo y docente.
Proyecto Institucional Educativo
incompleto y no socializado.
Falta fortalecer el rol de Inspectoría
General, faltan inspectores de patio.
Excesos de organizaciones externas con
sede en la escuela.
Mejorar las relaciones interpersonales en la
Unidad Educativa.
Oportunidades Amenazas
Apoyo del Departamento
Administrativo Municipal (DAEM).
Apoyo de los supervisores de la
Dirección Provincial.
Aporte de la Ley de Subvención
Escolar Preferencial.
Alianzas estratégicas con universidades y
centros de formación técnica
Redes de apoyo (Carabineros, Cefan,
Programas Senda, Habilidades para la vida,
Pib, Centro de la Mujer, etc)
Proyecto EXPLORA
Gratuidad de enseñanza
Jornada Escolar Completa
Becas JUNAEB
Falta de señalética adecuada y seguridad
vial en el frontis del establecimiento.
Estudiantes con muchos problemas
familiares, y de violencia en el hogar.
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Fortalezas Debilidades
Infraestructura (patio kínder, sala
computación, comedor)
Movilización para los alumnos con
domicilio lejanos y rurales.
Recursos tecnológicos (uso data, software
educativos, pizarras interactivas.
Infraestructura (arreglo de baños, patio
techado, salas)
Falta personal de inspectoría
Falta elaborar un plan de acción para
implementar mecanismos que posibiliten la
adquisición y administración etc. de
recursos pedagógicos.
Mala instalación eléctrica que dificulta
el uso de la tecnología en el aula y el
desarrollo de las clases.
Techo en mal estado (con muchas
goteras en el establecimiento)
Oportunidades Amenazas
Material MINEDUC – SEP
Presencia de apoyo de la red Enlaces a
través del Plan TEC y TIC.
Subvención Escolar Preferencial.
Tardanzas por burocracia
administrativas en arreglos y compra de
materiales.
AREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Fortalezas Debilidades
Ambiente escolar acogedor
Preocupación y compromiso de los
docentes con los alumnos/as.
Compromiso de la mayoría de los
padres con el establecimiento con sus
pupilos.
Es necesario bajar los niveles de
agresividad entre estudiantes.
Faltan inspectores de patio
Falta de estrategias para lograr mayor
integración de las familias al proceso
formativo – educativo de sus pupilos.
Poca Socialización del Manual de
Convivencia Escolar.
Mejorar la disciplina en el aula.
Es necesario operacionalizar los protocolos
de acción en caso de Bullying, abuso
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sexual u otros.
Falta de aplicación del conducto regular.
Oportunidades Amenazas
Escuela para padres
Alto índice de alumnos vulnerables.
Mejorar seguridad al ingreso del
establecimiento
1.1.2 Programas y/o Proyectos en ejecución
PROYECTO/
PROGRAMA
NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
PME Proyecto de Mejoramiento Educativo
PIE Proyecto de Integración Escolar
ENLACES Programa Enlaces
EXPLORA CONICYT Programa Explora Conicyt
SENDA Escuela Preventiva
CONVENIO PRACTICA
PROFESIONAL
Programa Práctica Universidad Santo Tomás,
San Sebastián e Instituto Profesional La
Araucana
JUNAEB
Programa de Alimentación Escolar
Habilidades para la Vida.
Programa de Salud Escolar
JEC Jornada escolar Completa
CRA Bibliotecas escolares CRA
Fuente Archivos Dirección 2015
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UNIDAD TÉCNICO
PEDAGÓGICA
EQUIPO
MULTIDISCIPLINARIO
PIE
INSPECTORÍA
GENERAL
CENTRO DE
PADRES Y
APODERADOS
CENTRO DE
ALUMNOS Y
ALUMNAS
ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN
MONITORES TALLERES
EXTRAESCOLARES
ASISTENTES
DE AULA
1.1.2 Organigrama
JEFE DAEM
LA UNIÓN
DIRECTORA
COORDINADORES
DE CICLO
DOCENTES
EDUCACIÓN. ENSEÑANZA
PARVULARIA. BÁSICA
Capítulo II IDEARIO
2.- Sellos educativos
CONSEJO
ESCOLAR EQUIPO DE
GESTIÓN
ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE
LAUNIÓN
ENCARGADO/A
CONVIVENCIA
ESCOLAR
DUPLA
PSICOSOCIAL
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2.1 Visión
La Escuela N° 2 La Unión pretende ser una organización educativa, reconocida por su
permanente búsqueda de la excelencia en la formación integral de sus estudiantes.
2.2 Misión
Somos una institución educacional inclusiva y de excelencia que pretende educar y formar
estudiantes que desarrollen al máximo sus potencialidades, incorporen valores para la vida
como el respeto, la responsabilidad, solidaridad, honestidad y espíritu crítico y anhelen
alcanzar la excelencia en su proceso de enseñanza de aprendizaje y en el desarrollo de sus
habilidades para enfrentar con éxito los desafíos de sus proyectos de vida.
2.3 Principios y Valores Orientadores de la Gestión Escolar
Los principios y valores que orientan la gestión escolar de Escuela N° 2 La Unión son:
Respeto por la dignidad de ser humano y por la jerarquía social que representa.
Compromiso con el logro de los objetivos en el proceso de enseñanza de
aprendizaje.
Responsabilidad por las conductas personales y colectivas.
Libertad para la expresión de ideas y el desarrollo del pensamiento autónomo, con
el debido respeto por quienes tienen ideas y creencias diferentes.
Colaboración como base de sustento para el trabajo colectivo y en equipo.
Solidaridad como expresión de apoyo y respeto para quienes sufren carencias.
Democracia como sistema para participación social y ciudadana.
Autocontrol: para prevenir conductas riesgosas y tener conductas de autocuidado
Actitud reflexiva y crítica: como capacidad de reflexionar sobre la propia forma de
pensar y actuar.
Honestidad: para expresarse con coherencia y sinceridad, de acuerdo con los
valores de verdad y justicia.
Equidad: En el sentido de la igualdad de oportunidades.
Superación y Perseverancia: Para el logro de los objetivos institucionales y
personales.
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2.4 Perfiles
2.4.1 Perfil directivo
Lidere sus equipos directivos, docentes y administrativos para que se involucren en
la construcción y desarrollo de la identidad institucional, el PEI y los planes de
estudio y de mejoramiento.
Un elevado nivel de compromiso y motivación.
Promueva el sentido de pertenencia al establecimiento educativo.
Genere un buen clima laboral que contribuya al mejoramiento de la calidad
educativa.
Establece canales de comunicación apropiados que permiten informar, escuchar,
dialogar, debatir y concertar.
Lograr que cada persona que trabaja en el establecimiento se sienta parte del equipo
y comparta sus principios y formas de actuar. El directivo debe generar apertura
para crear un buen sentido de pertenencia.
Estimular espíritu de responsabilidad y el reconocimiento de logros personales y del
equipo, la creatividad, talento y experiencia de las personas a su cargo.
Proactivo/a en la búsqueda de otros recursos de financiamiento, aporte o alianzas
con otras organizaciones.
2.4.2 Perfil del docente
Del docente de la Escuela N° 2 La Unión, se espera que realice la misión de facilitar el
proceso educativo, posea el conocimiento, profesionalismo y cualidades que le dignifiquen
y despierten el respeto de la sociedad, además de:
Preparados académica y humanamente, con total disposición a los cambios e
incorporación de los principios del Marco para la Buena Enseñanza, en su quehacer
educativo.
Con conocimiento y comprensión de la disciplina que enseña, así como también de las
competencias y herramientas pedagógicas que permitan la adecuada mediación entre los
contenidos entregados y los estudiantes, considerando las características de la población
estudiantil con la cual trabaja (edad, contexto sociocultural).
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Profesionales con una visión holística de sus alumnos, con altas expectativas en estos,
orientando su labor a una enseñanza integral.
Profesionales capaces de reconocer la individualidad de cada estudiante, potenciando
sus fortalezas, en búsqueda del desarrollo integral de cada uno.
Con una clara concepción de trabajo en equipo, siendo un aporte constructivo en la
labor que se lleva a cabo, pudiendo llegar a acuerdos con otros, valorando la diversidad
de opinión.
2.4.3 Perfil de los Asistentes de la Educación
Posean un amplio sentido de la responsabilidad, autodisciplina y puntualidad, que los
habilite como personas competentes en su labor de asistentes de la educación
Profesionales capaces de reconocer la individualidad de cada estudiante, con sus
fortalezas y debilidades.
Capaces de valorarse en su función como asistente de la educación, fomentando en los
alumnos el respeto hacia sí mismos y hacia los demás.
Involucrado y con participación activa en el Proyecto Educativo Institucional del
Establecimiento.
Capaces de insertarse activamente en contextos de trabajo en equipo, estableciendo
buenas relaciones en situaciones formales o informales.
2.4.4 Perfil de los padres y apoderados
Es deseable que los Padres y Apoderados de la Escuela N° 2 La Unión sean personas:
Que se identifiquen con los principios que emanan del PEI, apropiándose de ellos y
proyectándolos hacia la comunidad, comprometiéndose con los objetivos y metas
propuestas.
Comprometidos con la enseñanza de sus hijos o pupilos, como actores fundamentales
en la educación de estos, acompañándolos en sus labores académicas y en la formación
valórica promovida desde la institución, favoreciendo progresivamente su
independencia y autonomía.
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Dispuestos a orientar a su hijo(a) en el descubrimiento de sus aptitudes e intereses y a
alentarlo positivamente hacia la realización personal.
Que motiven permanentemente el desarrollo integral, estimulando a sus hijos, a través
de su conducta, a la valorización y el ejercicio de todas las áreas del quehacer humano
en su proceso de ser persona.
Abiertos al diálogo, respetuosos, leales, tolerantes, que aportan con críticas
constructivas para mejorar la institución que acoge, instruye y forma a su hijo(a).
Que valoren y respeten la labor realizada por los docentes y demás profesionales
involucrados en la institución, considerando los juicios y sugerencias emitidos por
dichos profesionales, respecto de sus hijos, acatándolos y apoyándolos.
Conocedoras de sus derechos y deberes, de acuerdo a lo planteado en el Manual de
Convivencia Escolar del Establecimiento, respetándolo e impulsando una toma de
conciencia de estos en los demás.
Interesadas en participar activa y democráticamente en la organización interna de
Microcentros y Centro General de Padres y Apoderados, dentro de los márgenes
establecidos en el Manual de Convivencia Escolar del Establecimiento.
2.4.5 Perfil del alumno/a
El alumno y alumna de la Escuela N° 2 La Unión, será un ser único, que se acepta a sí
mismo y a su realidad, y se formará integralmente en libertad como forjador de su propio
destino. La Escuela N° 2 La Unión, orienta la formación de sus estudiantes, para que se
caractericen por ser personas que:
Cultiven y promuevan los principios y valores del PEI, a través de una convivencia
solidaria y respetuosa con todos los miembros de la comunidad educativa.
Reconozcan sus talentos y habilidades, habiendo identificado y priorizado sus áreas de
interés, disfrutando con la acción de aprender a lo largo de toda su vida.
Tengan una permanente visión de superación personal, comprometidos de su proceso
educativo, siendo los protagonistas de su crecimiento académico, artístico, social y
moral.
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Posean un amplio sentido de responsabilidad, autodisciplina y puntualidad, dándose el
tiempo para pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias, adquiriendo las
habilidades necesarias para preguntar e investigar, mostrando independencia en su
aprendizaje que los habilite como personas íntegras en los distintos ámbitos de su vida.
Sean creativos, con iniciativa que les permita adaptarse a nuevos contextos
respondiendo de manera efectiva a problemáticas emergentes, dando cuenta de sus
conocimientos y habilidades.
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2.5 PROPUESTA CURRICULAR
2.5.1. Orientaciones
Orientaciones Filosóficas
La Escuela N° 2, La Unión declara en su Proyecto Curricular, que su enseñanza de
aprendizaje, está centrada en el estudiante, en el desarrollo humanista de la personalización
y socialización de este, a una formación de actitudes y valores y al desarrollo de
competencias y habilidades donde es él mismo quien participa activamente en su
formación, y lo hace en la medida que se vuelve sujeto de su propio aprendizaje, en un
ambiente grato y afectivo, basado en la comunicación y las buenas relaciones
interpersonales.
Además, pretendemos que el educando pueda crear su propia personalidad y obtener la
plenitud como ser humano social e individual, con capacidad de crear su propio proyecto de
vida.
Orientaciones psicológicas
Nuestra escuela se identifica con el modelo constructivista que apunta al desarrollo de
competencias necesarias para la construcción de aprendizajes y metacognición, tales como:
autoaprendizaje, desarrollo del pensamiento crítico, creatividad, participación,
colaboración, indagación, experimentación, reflexión y retroalimentación.
El modelo constructivista centrado en el estudiante, en sus experiencias previas, a partir
de las cuales hace nuevas construcciones cognitivas, y considera que la construcción se
produce: cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget); cuando esto lo
realiza en la interacción con otros (Vygotsky); y cuando es significativo para el sujeto
(Ausubel).
Orientaciones Pedagógicas
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El proceso de enseñanza de aprendizaje estará centrado en dar oportunidad al estudiante
de experimentar, formular hipótesis, predecir, manipular objetos, plantear ideas, investigar,
imaginar e inventar, con la finalidad de que desarrolle nuevas construcciones; para esto se
requiere un modelo de enseñanza activa y centrado en el alumno/a y el profesor como
mediador creativo en este proceso promoviendo permanentemente el conflicto cognitivo.
El currículum deber organizarse en forma de espiral para que el estudiante construya
nuevos conocimientos con base en los que ya adquirió anteriormente.
La tarea del docente es transformar la información en un formato adecuado para la
comprensión del estudiante, motivando al alumno a descubrir principios por sí mismo para
lo cual deberá diseñar y coordinar actividades o situaciones de aprendizaje que sean
atractivas para los educandos. Motivar, acoger y orientar, promover el pensamiento crítico,
proponer conflictos cognitivos que permitan al estudiante construir nuevos conocimientos,
promover la interacción entre pares a través del trabajo colaborativo favoreciendo la
adquisición de destrezas sociales, validar y valorar los conocimientos previos de los
alumnos/as.
El estudiante por su parte debe participar activamente en las actividades propuestas,
proponer y defender ideas, aceptar e integrar las ideas de otros, preguntar a otros para
comprender y clarificar, proponer soluciones.
La tecnología se insertará fuertemente con énfasis en la instrumentalización; es decir,
dándole un sentido de medio, herramienta a través de la cual se logren objetivos. Para ello
es esencial la comprensión de los procesos y tecnologías.
2.5.2. Concepto de Calidad
La Escuela 2, La Unión, se empeñará en entregar a todos sus educandos una educación de
calidad, sustentada en el desarrollo de competencias, dentro de un marco curricular, de
convivencia y respeto, promoviendo una cultura basada en conocimientos, valores,
actitudes y habilidades que permitan el desarrollo pleno de las capacidades y
potencialidades de nuestros educandos para construir su proyecto de vida.
2.5.3. Proceso de Enseñanza de Aprendizaje
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Nuestro establecimiento desarrollará los Objetivos de Aprendizaje (OA) de las nuevas
bases curriculares emanadas del MINEDUC en los distintos niveles y asignaturas
considerando el modelo constructivista; poniendo énfasis en el dominio y comprensión
lectora y el desarrollo del pensamiento lógico matemático y con una metodología que
considera el aprendizaje como un proceso dinámico que obliga al alumno a ser un
participante activo, que construye aprendizajes a partir de sus experiencias, las integra a la
información que recibe y que es capaz de desarrollar experiencias múltiples y variadas
tanto individual como grupalmente.
La práctica pedagógica estará centrada en el aprendizaje de nuestros estudiantes, lo que
implica desarrollar estrategias flexibles y adaptadas a los diversos ritmos y estilos de
aprendizaje.
Para atender la diversidad, se promoverá la evaluación diferenciada, para aquellos
alumnos que lo requieren, avalados por el equipo de especialistas del área, entregando así
mayor oportunidades para el logro de los aprendizajes de todos sus estudiantes.
El proceso de enseñanza de aprendizaje será motivo de reflexión permanente en nuestra
Unidad Educativa. El Equipo Técnico–Pedagógico en conjunto con los docentes se reunirán
en Consejos Técnicos para desarrollar sesiones de reflexión, intercambio y revisión de la
gestión en el aula, las prácticas pedagógicas, las estrategias metodológicas, el rendimiento
escolar, la evaluación, la retroalimentación, la toma de acuerdos sobre medidas remediales,
la generación de programas y proyectos específicos, la actualización profesional y la
convivencia escolar.
Nuestra Unidad Educativa velará por propiciar y mantener un ambiente sano, cordial,
acogedor e integrador en el aula, respetando los valores de pluralismo, comprensión y
colaboración mutua.
2.5.4 Roles de los Protagonistas de Proceso de Enseñanza de Aprendizaje
El estudiante y el profesor son protagonistas centrales del proceso de enseñanza de
aprendizaje.
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Es el estudiante el que asume en forma activa, constructiva y productiva sus propios
conocimientos, y es el docente quién facilita los medios, planifica y crea estrategias
efectivas. Media, guía y gradúa el proceso de aprendizaje.
Rol del Estudiante
En este contexto, nuestro Proyecto Curricular propone que el rol del estudiante será:
Ser responsable de su propio aprendizaje, procurando buscar y evaluar la
información, asumiendo un papel activo en la construcción de su propio
aprendizaje.
Cultivar valores sociales y humanos como el respeto a las personas, a los deberes
cívicos, ser responsable, solidario, consecuente y honesto consigo mismo y con los
demás.
Tener la capacidad de participación, adaptación, compromiso e integración con el
trabajo en equipo.
Saber escuchar y ser escuchado.
Rol del Docente
En concordancia con el modelo pedagógico que declara nuestro establecimiento, el rol
del docente será:
Ser gestor eficaz los recursos y descubrir las necesidades, interesándose en mejorar la
calidad de la enseñanza aprendizaje.
Estimular y aceptar la iniciativa y autonomía del educando.
Fomentar el diálogo y la colaboración mutua.
Estimular la curiosidad e interés del estudiante a través de preguntas provocadoras que
motiven el aprendizaje
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Crear situaciones y experiencias de aprendizaje que provoquen el conflicto cognitivo, a
fin de estimular la reflexión.
Proveer tiempo al estudiante para establecer relaciones.
Ser un guía y orientador y mediador en la construcción del aprendizaje.
Ser modelo de sus estudiantes, como profesional y persona.
Ser empático con la problemática social de sus alumnos y alumnas.
Perfeccionarse y actualizarse permanentemente.
Comprometerse con el aprendizaje de los alumnos y el trabajo en equipo.
Estimular a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias
mentales
Evaluar continuamente el nivel de logros de todos los alumnos y alumnas.
Conocer los intereses de los estudiantes, sus diferencias individuales, sus contextos
familiares y comunitarios.
Organizar, planificar y reformular el currículo en beneficio del logro de objetivos
curriculares y proceso de enseñanza de aprendizaje.
Estar atento y abierto a cambios e innovaciones.
Ser promotor de los aprendizajes significativos, aplicables en la vida cotidiana del
alumno.
Crear múltiples y variadas situaciones para el logro de aprendizajes de todos los
estudiantes.
Mantener siempre altas expectativas en relación al desarrollo de las potencialidades y
capacidades de los estudiantes.
Del desarrollo de Competencias y Habilidades
Según las Bases Curriculares, debemos aspirar a que nuestros estudiantes, desarrollen
competencias socio – afectivas como: Valorar el trabajo en equipo e interactuar en
contextos socio-culturalmente heterogéneos, relacionándose positivamente con otros,
cooperando y resolviendo adecuadamente los conflictos. Desarrollar planes de vida y
proyectos personales, con discernimiento sobre los propios derechos, necesidades e
intereses, así como sobre las responsabilidades con los demás y, en especial, en el ámbito
de la familia. Conducir sus relaciones interpersonales y con grupos heterogéneos, con
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respeto y empatía. Confiar en sí mismo. Tomar decisiones y resolver problemas en forma
asertiva a partir del análisis de situaciones. Desempeñarse en la sociedad de manera
informada, responsable y autónoma. Desarrollar estilos de convivencia social basados en el
respeto por el otro y en la resolución pacífica de conflictos. Conocer y la valorar su entorno
social, de los grupos en los que se desenvuelve y el medioambiente. Alcanzar el desarrollo
moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico que lo faculte para conducir su propia vida en
forma autónoma, plena, libre y responsable.
Además de habilidades cognoscitivas como: analizar, interpretar y sintetizar, en forma
crítica y autónoma, textos de diversos tipos. Expresarse con claridad y eficacia en forma
escrita y oral para comunicarse con otros. Desenvolverse con eficiencia y eficacia en tareas
que impliquen buscar, seleccionar, estructurar y evaluar información. Aplicar un
pensamiento crítico, reflexivo y analítico frente a la profusión informativa. Analizar en
forma independiente problemas y argumentos, de aplicar un razonamiento, de emitir un
juicio basado en evidencias. Formular juicios éticos – valóricos acerca de la realidad,
situándose en ella como sujetos morales. Comprender y valorar la historia y la geografía de
Chile, su institucionalidad democrática y los valores cívicos que la fundamentan. Conocer y
apreciar los fundamentos de la vida democrática y sus instituciones. Conocer la importancia
de la problemática ambiental global y desarrollar actitudes favorables a la conservación del
entorno natural. Comprender y aplicar conceptos, procedimientos y formas de
razonamiento matemático para resolver problemas numéricos, geométricos, algebraicos y
estadísticos, y para modelar situaciones y fenómenos reales, formular inferencias y tomar
decisiones fundadas. Usar tecnología de la información en forma reflexiva y eficaz.
Privilegiar hábitos de vida activa y saludable
2.5.5. Referentes Curriculares
Decretos y Planes y Programas de Estudio del Ministerio de Educación
Parte de la base legal que sustenta esta Propuesta Curricular y que guiará nuestro
proyecto y el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar que busca desarrollar procesos de
mejoramiento continuo, que permitan lograr más y mejores aprendizajes en nuestros
estudiantes, es la siguiente:
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Ley 20.370, Ley General de Educación (LGE).
D.F.L. Nº 2 de 1998, Ley de Subvenciones.
Decreto N° 439/2012 Bases Curriculares de 1° a 6° básico.
Decreto Nº 256/2009, modifica al Decreto. Nº 40, Marco Curricular.
Decreto Nº 170/2009 Educación Especial (Integración escolar).
Decreto Nº 511/97, sobre Evaluación en Enseñanza Básica y Decretos
modificatorios.
Ley N° 20.501 Calidad y Equidad de la Educación.
Ley N° 20.529 Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Parvulario, Básica y Media y su Fiscalización.
Ley 20.536 Sobre Violencia escolar.
Decreto N° 24 de 2005 Ministerio de Educación. Reglamenta Consejos Escolares.
Ley Nº 19.532 de 1997, que crea el Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna.
Ley Nº 19.979 que modifica Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna y otros
cuerpos legales.
Ley Nº 19.979 (Artículos 6º,7º,8º y 9º referidos a los Consejos Escolares).
Ley Nº 20.248 /01-02-2008 sobre Superintendencia de Educación Pública.
Decreto Nº 235/ 13-04-2008 que reglamente la SEP.
Decreto Exento N° 2960 / 2012 Aprueba Planes y Programas de Estudio en
Educación Básica.
Decreto 0289/2001 Aprueba las Bases Curriculares de Educación Parvularia.
Decreto Supremo N° 924 Reglamenta clases de Religión
Decreto N° 83/2015 Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para
estudiantes con NEE de Educación Parvularia y Educación Básica.
2.5.6 Elementos del Currículo - Planificación de Aprendizajes
Modelo de planificación: de Trayecto, por Unidad y cronograma semestral
Cada profesor presentará, al inicio del año escolar, una planificación por unidad de
acuerdo al programa de estudios del Ministerio de Educación (MINEDUC), un cronograma
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anual con los objetivos de aprendizaje (marzo de cada año), un calendario de pruebas
sumativas y plan lector por semestre (asignatura de Lenguaje y comunicación)
Monitoreo de la Cobertura Curricular
Para asegurar la cobertura curricular, se hará observación de clases entre pares, o
miembros de equipo directivo de acuerdo a una pauta elaborada y socializada en Consejo
de Profesores, se observará el cumplimiento del cronograma semestral, metodología,
estrategias de aprendizaje, uso de tecnología y material concreto, método Copisi entre otras.
La retroalimentación se hará en Consejo Técnico de Profesores en forma general y grupal.
Se realizarán pruebas estandarizadas para evaluar la cobertura curricular al término de
cada semestre que serán elaboradas por UTP.
2.5.7. Principios Metodológicos
El proceso de enseñanza de aprendizaje está centrado en el alumno, tarea del profesor,
será: enseñar a aprender y la tarea de los alumnos será: aprender a aprender.
Propiciamos el trabajo en equipo como base para llevar a cabo tanto el proceso de
enseñanza de aprendizaje como la acción docente.
Impulsamos el logro de los objetivos de aprendizaje para todos nuestros estudiantes,
haciéndonos cargo de los que presentan dificultades de aprendizaje.
Las experiencias educativas serán estructuradas considerando las características,
motivaciones e intereses de nuestros estudiantes.
Desarrollar la creatividad y la imaginación a través de la resolución de problemas, la
lectura, entre otros.
Considerar los aprendizajes previos de los estudiantes en todo tipo de experiencias
educativas.
Motivar el aprendizaje a través de juegos educativos.
Reflexionar con los estudiantes acerca de sus logros y dificultades.
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Metodología y Estrategias Didácticas
Preparación a la enseñanza
Para desarrollar actitudes tendientes a la construcción de conocimientos guiados por la
acción didáctica, el(la) profesor(a) debe diseñar y poner en acción situaciones que
expongan a los estudiantes a situaciones problema que les permitan comprobar que sus
conocimientos anteriores son limitados e insuficientes para explicarlas, lo que los debe
inducir a redefinir estos conocimientos.
Debe considerar la optimización y eficacia del tiempo y la preparación del clima
adecuado y el uso de recursos pertinentes que faciliten el logro de los objetivos de
aprendizaje.
La evaluación debe ser parte del proceso de enseñanza de aprendizaje y las estrategias
a utilizar para evaluar los conocimientos y habilidades, deben ser variadas.
La misión del mediador en el aula es de regular los procesos de construcción,
permitiendo el tratamiento dinámico y colaborativo de los aprendizajes, posibilitando el
desarrollo de relaciones y conexiones de los conocimientos previos con los nuevos
conocimientos.
En el diseño curricular se deben considerar tres momentos:
Inicio: En esta instancia se debe:
Provocar la activación de aprendizajes previos usando estrategias como: preguntas
dirigidas que exijan la aplicación de información almacenada en la memoria, lluvia
de ideas, exponiendo situaciones problema, etc.
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Presentar del objetivo de la clase con un lenguaje acorde a la edad de los educandos
y realizar actividades de motivación como por ejemplo: empleando recursos de
animación, compartir experiencias cotidianas, compartir opiniones respecto de un
tema contingente relacionado con el objetivo de aprendizaje, etc.
Desarrollo: Este momento se caracteriza por
La participación activa de los alumnos/as en el desarrollo de las actividades diseñadas
por el docente y otras que pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr el objetivo
de aprendizaje.
Se recomienda utilizar estrategias activas, participativas, desafiantes, coherentes
y significativas para los estudiantes; que lo provoquen al conflicto cognitivo.
Promover el desarrollo del pensamiento, es decir hacer preguntas y
problematizar, que los alumnos hagan preguntas y también que se respondan
entre ellos mismos.
Evaluar y monitorear el proceso de comprensión y apropiación de los
contenidos por parte de los estudiantes, a través de preguntas, observando y
revisando el trabajo que realizan.
Dar oportunidad de participación a todos los estudiantes.
Cierre: En este momento nos debemos
Invitar a los estudiantes a efectuar una metacognición de lo vivido en la clase, es
decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes, puedan
extraer conclusiones, evaluar los aprendizajes y lograr la generalización o
transferencia de los aprendizajes.
Procedimientos utilizados en la Evaluación de los Aprendizajes
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Se elaborarán instrumentos de evaluación como: de diagnóstico, de proceso y sumativas,
las que deberán ser presentadas de acuerdo al protocolo establecido y visadas por la UTP
del colegio, quienes podrán sugerir correcciones en caso necesario.
Para atender la diversidad, se promoverá la evaluación diferenciada para estudiantes con
necesidades educativas transitorias, de acuerdo a evaluación realizada por el equipo de
especialistas del colegio, quienes deben prepararlas de acuerdo a indicaciones de
contenidos del docente, entregando así mayor oportunidades para el logro de los
aprendizajes de todos sus estudiantes.
Organización y Disponibilidad de los Espacios y Recursos de Aprendizaje
La escuela, en su afán de entregar una educación de calidad, cuenta con distintos
espacios educativos que permanentemente se están optimizando para una mejor atención de
nuestros estudiantes. Espacios como:
Una sala CRA
Una Sala de computación con 20 equipos funcionando, que podrá ser utilizada de
acuerdo a la planificación de actividades e inscrita en el calendario semanal.
Un Gimnasio para las clases de Educación Física y talleres deportivos, actos y otras
actividades escolares.
Patio techado para párvulos.
Además de oficina de Dirección, oficina de UTP, oficina de Inspectoría General,
Un comedor y cocina.
Salas usadas para desarrollar talleres (laboratorio ciencias, música, folklore)
Un amplio patio y multicancha.
Una sala de PIE
Del mismo modo, existen recursos materiales disponibles para apoyar el aprendizaje de
los estudiantes:
Fotocopias ilimitadas para guías de aprendizajes y pruebas.
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Material para alumnos y alumnas prioritarios como cuadernos, útiles escolares y
uniforme escolar, zapatos. Gracias a distintos programas de ayuda.
Uso de Tecnología
Para nuestra escuela es importante el uso de las tics para favorecer el proceso de
enseñanza de aprendizaje, por lo que cada curso cuenta con un data y un computador
además de una sala de computación con veinte equipos operativos.
Además de internet y pizarras interactivas de primero a cuarto año básico.
Organización y Tiempo para el Aprendizaje
Los estudiantes con NEE: necesidades educativas transitorias (NET), cinco estudiantes
por curso, serán atendido por un equipo de profesionales que está compuesto por un
psicólogo, una profesora de diferencial y una sicopedagoga que atienden a párvulos,
primer ciclo básico, segundo ciclo básico.
Para coordinar está instancia se realizan mensualmente consejos de adecuación
curricular entre el equipo de especialistas y los docentes de asignatura y una reunión
semanal entre la psicopedagoga y el profesor de asignatura (Lenguaje y Matemáticas).
Las actividades lectivas se organizan en semestres, al término de cada semestre se
deberá entregar un informe calificaciones y cumplimiento del Manual de convivencia a
los padres y apoderados en reunión citada para el efecto.
Semanalmente se realizará un Consejo de Profesores que según calendarización puede
ser administrativo (lunes 16:00 hrs) o técnico (martes 16:00 hrs).
Reuniones de adecuación curricular entre el equipo de atención a NEE y los/las
docentes de las asignaturas de lenguaje y matemáticas cada semana.
Mensualmente se realizará una reunión de sub-centro de padres y apoderados donde
serán informados de los avances y dificultades de sus pupilos/as en el proceso de
enseñanza de aprendizaje.
Articulación Entre Niveles
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La articulación entre los diferentes niveles y ciclos permite dar coherencia y unidad al
proceso de enseñanza de aprendizaje. La construcción de la articulación implica pensar
simultáneamente en la unidad y la diversidad de nuestra comunidad educativa.
Como escuela proponemos algunas líneas de articulación posibles para distintos niveles
educativos con la idea de integrar para articular.
Para ello, se realizarán tres reuniones técnicas en el año, que permitan a los docentes
aunar criterios respecto de los conocimientos, habilidades y actitudes que se espera, los
niños y niñas de los niveles inferiores alcancen para el siguiente nivel, como así también
intercambiarán información sobre sus logros y dificultades, y de los recursos metodológicos
empleados. Se acordarán objetivos y estrategias de acción que permitan una mejor
integración del estudiante al siguiente nivel.
Sin perjuicio de lo anterior, la articulación entre niveles, será un proceso continuo,
donde los docentes propondrán acciones de acuerdo a las necesidades.
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Capítulo III EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
3.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
3.1 AREA: GESTIÓN PEDAGÓGICA
Objetivo Estratégico:
Coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes con el fin de asegurar la
cobertura curricular y aumentar la efectividad de la labor docente en el aula.
Meta: Tener el 100% de cobertura curricular de todos los estudiantes desde NT1 a 8° básico a diciembre de cada año.
Objetivo Específico Metas Estrategias Seguimiento y
Evaluación
Responsables
Evaluar la cobertura
curricular en los
distintos niveles y
asignaturas, mediante la
implementación de
mecanismos y
procedimientos que
permitan medir los
niveles de logro
alcanzados.
Semestralmente se
revisará en el 100% de
las asignaturas: los
libros de clases,
cronogramas de
objetivos de
aprendizaje,
planificaciones,
cuadernos de los
estudiantes y
evaluaciones aplicadas
para extraer
información de la
cobertura curricular,
desde 2016 a 2020.
Anualmente, el 100%
de los estudiantes
realiza pruebas
institucionales
Presentar en cada
asignatura, taller
curricular:
planificaciones
semestrales,
cronogramas
semestrales,
calendario de
evaluaciones, según
Programa de Estudios.
Revisar al menos una
vez cada semestre, el
leccionario,
cronograma y la
observación al aula
cruzando la
información para
asegurar la cobertura
curricular anual.
Número de
planificaciones,
cronogramas,
calendario de pruebas,
revisadas.
Informes semestral de
resultados de pruebas
estandarizadas
Informe semestral de
monitoreo de cobertura
curricular
Jefa UTP
Docentes
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estandarizadas. Crear un banco de
guías y pruebas.
Monitorear el uso del
tiempo pedagógico
Instalar y sistematizar
una atención educativa
personalizada e integral
a los estudiantes que
presentan necesidades
educativas especiales
socio-afectivas,
pedagógicas y/o
conductuales, mediante
la aplicación de un plan
de trabajo que considere
diagnóstico,
adecuaciones
curriculares
individuales, informes
con estrategias
metodológicas para los
docentes, para
desarrollar al máximo
sus potencialidades
El 100% de los niños y
niñas con NEE
atendidos, cuentan con
un informe individual
del equipo PIE. A abril
de cada año.
El 100% de los
docentes que tienen
alumnos y alumnas con
NEE, adecúa el
currículo semanalmente
con el equipo PIE para
estos estudiantes.
El 90% de los
estudiantes del taller de
lengua indígena asiste
regularmente.
Diagnosticar en forma
oportuna a los
estudiantes que
requieren ser atendidos
en sus necesidades
educativas especiales,
permanentes o
transitorias.
Elaborar informes
individuales de las NEE
y las estrategias
sugeridas para
desarrollar al máximo
sus potencialidades de
los niños y niñas
adscritos al programa
PIE.
Realizar
acompañamiento en
aula a los estudiantes
que presentan
necesidades educativas
especiales.
Realizar adecuaciones
curriculares (3 hrs
semanales) entre el
equipo PIE y los
Número de
evaluaciones realizadas.
Número de informes
con necesidades
educativas de los niños
y niñas adscritos al
programa PIE.
Número de firmas del
equipo PIE en el
leccionario.
Registro de
adecuaciones
curriculares.
Número de informes de
logro de objetivos.
Número de informes
cualitativos y
cuantitativos de los
objetivos pedagógicos
logrados por los
estudiantes con NEE.
Número de estudiantes
que han logrado el
aprendizaje de los
contenidos mínimos de
Lengua Indígena.
N° de Cronogramas con
Jefa UTP
Coordinadora PIE
Equipo PIE.
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docentes que atienden a
estudiantes con
necesidades educativas
especiales.
Realizar un informe
semestral de logro de
objetivos de cada
estudiante con NEE.
acciones y metas
personalizadas.
Desarrollar a través del
equipo directivo una
planificación estratégica
de procesos y acciones
educativas orientadas a
mejorar los resultados
de aprendizaje de todos
los estudiantes.
Realizar
acompañamiento al
aula a los y las docentes
al menos una vez cada
semestre, de pares y
equipo directivo, con la
respectiva entrevista de
retroalimentación.
Que el 100% de los
ciclos cuente con un
Plan Lector
Que el 100% de los
curso participe en la
resolución de un
problema matemático
cada día.
Realizar
acompañamiento al
aula a docentes con
reuniones para
retroalimentar la
experiencia
Potenciar a los
estudiantes con
intereses diversos y con
habilidades destacadas
a través de la
participación en
academias comunales
de lenguaje,
matemática y artística.
Elaborar un plan de
fomento lector para
párvulos, primer y
segundo ciclo básico.
Todos los alumnos/as
ejercitarán diariamente
su razonamiento
matemático a través del
Pautas de
acompañamiento al
aula
Listas de asistencia a
academias.
Plan de fomento lector
Leccionario libro de
clases
Jefa UTP
Directora
EGE
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uso de Fichas de
ejercicios de resolución
de problemas en el
aula.
3.2 AREA: GESTIÓN DE LIDERAZGO
Objetivo Estratégico:
Instalar, sistematizar y consolidar procesos de gestión eficientes y efectivos en función del PEI
Meta:
El director asiste al 60% de las reuniones de sub-centro, C.G. de Padres, Equipo EGE, Redes de apoyo y Consejo Escolar
Objetivos Específicos Meta Estrategias Seguimiento y
Evaluación
Responsables
Instalar procesos de
gestión eficientes y
efectivos en función del
PEI, asumiendo como
principal desafío el
logro de los objetivos
pedagógicos de todos
los estudiantes.
Una vez al año, se
aplicará y tabulará una
encuesta, de satisfacción
al 100 % de los
estamentos de la
Comunidad Escolar
respecto clima escolar,
proyecto educativo y
calidad de los
aprendizajes.
Una vez cada año se
calendarizará y
difundirá el
cronograma con todos
los hitos y/o acciones
que el establecimiento
llevará acabo,
destacando aquello que
Diseñar y aplicar
encuesta de satisfacción
de la Comunidad
Escolar.
Tabular y sistematizar
y socializar la
información
Elaborar cronograma
de acciones PME.
Número de encuestas
aplicadas.
Informe de resultados
Número de reuniones
de EGE.
Acta reuniones de
análisis de resultados
Directora
Equipo EGE
Jefa UTP
Encargada
Convivencia Escolar
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dice relación con el
Plan de Mejoramiento
Educativo
Establecer un trabajo
sistemático y
planificado que asegure
la calidad educativa del
colegio, realizando
programas de
intervención y/o
estimulación en todos
los niveles,
fortaleciendo las
prácticas docentes y el
trabajo del equipo multi-
profesional.
Establecer metas de
gestión para el 100%
de los equipos de
trabajo al mes de abril
de cada año.
Monitorear al menos
dos veces cada
semestre el
cumplimiento de
objetivos del 100% de
los equipos de trabajo.
Realizar un proceso
de seguimiento y
evaluación a todos los
programas, proyectos y
talleres que la escuela
realiza, entregando
semestralmente
informes de lo
desarrollado.
Diseñar e implementar
plan anual para cada
estamento y equipo de
trabajo.
Crear instrumentos para
monitorear el
cumplimiento de metas.
Realizar reuniones de
coordinación para el
logro de metas.
Sistematizar y
socializar los
resultados.
Actas de reuniones de
equipos de trabajo.
Informes de
cumplimiento de
objetivos.
Planes anuales por
estamento.
Directora
EGE
Jefa UTP
Encargada
Convivencia Escolar
PIE.
Equipo Asistentes de
la Educación.
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3.3 AREA: CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo Estratégico:
Promover mediante políticas procedimientos y prácticas, la formación espiritual, ética, moral, afectiva y física de los estudiantes,
estableciendo acciones formativas basadas en el Proyecto Educativo Institucional, en los objetivos de aprendizaje transversales y en
las actitudes promovidas en las bases curriculares.
Meta: El 80% de las acciones definidas en el Plan de convivencia, son implementadas, monitoreadas y avaluadas a diciembre de
cada año. (2016 – 2020)
Objetivos Específicos Meta Estrategias Seguimiento y
Evaluación
Responsables
Potenciar la mediación
como proceso de
resolución pacífica de
conflictos.
Que el 100% de los
cursos cuente con
estudiantes mediadores
de conflictos
debidamente
capacitados a abril
2016.
Generar espacios de
reflexión estudiantil,
que permitan prevenir
episodios de violencia
escolar y Bullying
como talleres, jornadas,
charlas.
Realizar talleres para
capacitar a dos
estudiantes por curso
para ejercer el rol de
mediadores de
conflictos.
Crear un Equipo de
Mediadores Escolares
que permita ofrecer
estrategias de
resolución pacífica de
conflictos a sus
compañeros.
Validar la mediación
en los instrumentos
Lista de asistencia a
talleres de
capacitación.
Planillas de registro de
mediaciones
realizadas.
Informe anual.
Manual de
Convivencia Escolar.
Encargada de
Convivencia Escolar.
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institucionales como el
PEI y el Reglamento de
Convivencia.
Generar espacios de
confidencialidad para
los alumnos y alumnas,
que permitan denunciar
y detectar casos de
violencia escolar y
Bullying u otros.
100% de estudiantes
informados acerca de la
existencia de este
espacio.
Instalar un buzón de
denuncias o
inquietudes para los
estudiantes.
Revisar y analizar
periódicamente las
denuncias o
inquietudes de los
estudiantes.
Número de denuncias
o inquietudes recibidas
Actas y asistencia a
reuniones de análisis
de información
recibida.
Encargada de
Convivencia Escolar
Inspector General
Vincular a los padres y
apoderados al proceso
educativo con el fin de
apoyar los aprendizajes
de sus hijos y su labor
formativa.
Aumentar en un 40%
asistencia de los padres
y apoderados a la
Escuela para Padres.
Realizar talleres de
formación de
habilidades parentales
en el 90% de las
reuniones de padres y
apoderados
Aumentar en un 40%
asistencia de los padres
y apoderados a las
reuniones mensuales de
sub-centros.
Realizar reuniones
periódicas de Escuela
para Padres con
actividades de
formación valórica y
habilidades parentales.
Desarrollar talleres de
reflexión de
habilidades parentales
en reuniones de padres
y apoderados.
Realizar entrevistas
semanales con padres y
apoderados para
mantenerlos
informados del proceso
de enseñanza de
aprendizaje y
conductual de sus
Número de talleres
realizados.
Número de entrevistas
realizadas.
Nóminas de asistencia
a reuniones.
Actas de reuniones
Escuela para Padres.
Planificación anual
Encargada de
Convivencia Escolar
Directora.
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pupilos.
Proponer una
programación y
planificación anual de
temas a tratar en
reuniones y Escuela
para Padres
3.4 AREA: GESTIÓN DE RECURSOS
Objetivo Estratégico:
Implementar políticas procedimiento y prácticas para contar con un equipo calificado y motivado, con un clima laboral positivo y
con recursos educativos utilizados en forma eficiente y responsable; considerando las prioridades del Proyecto educativo
Institucional, las necesidades pedagógicas del establecimiento y la normativa vigente.
Meta:
El 10% del personal es monitoreado, evaluado en los ámbitos: Administrativo y de relaciones interpersonales a diciembre de cada
año (2016 – 20120)
Objetivo Específico Meta Estrategias Seguimiento y
Evaluación
Responsables
Consolidar las prácticas
que dirigen la
mantención, adquisición
y reposición de los
recursos didácticos
incluyendo las TIC y los
insumos; potenciando
mediante su correcto y
efectivo uso, los
aprendizajes de todos
los educandos.
En julio de cada año escolar,
2016 a 2020, el
establecimiento cuenta con
un Plan estratégico para la
adquisición de materiales
pedagógicos.
A junio de 2016, el
establecimiento cuenta con
un Inventario del 100% de
los recursos materiales
tecnológicos y de
equipamiento disponibles.
Realizar anualmente una
encuesta de necesidades
de material didáctico o
tecnológico para
desarrollar
Elaborar un Plan
Estratégico para la
adquisición de recursos
pedagógicos concorde
con las necesidades
pedagógicas.
Elaborar un inventario de
Encuestas de
necesidades
Plan Estratégico
para la
adquisición de
recursos
pedagógicos.
Inventario anual
Directora
Jefa UTP
Encargada de
inventario
tecnológico
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recursos pedagógicos.
3.5 AREA: GESTIÓN DE RESULTADOS
Objetivo Estratégico:
Analizar resultados de carácter cualitativo y cuantitativo de aquellos elementos y procesos que componen la tarea técnico
pedagógico en los diferentes cursos y asignaturas del currículum nacional, considerando los logros alcanzados por los estudiantes en
las mediciones estandarizadas nacionales y en los otros indicadores de calidad educativa con el propósito de redefinir o ajustar las
prácticas asociadas a dichos resultados.
Meta:
El 95 % de los estudiantes se encontrarán en un estándar de nivel elemental o adecuado de aprendizaje en la medición SIMCE de
lenguaje y matemática, en un plazo de cuatro años.
Objetivo Específico Meta Estrategias Seguimiento y
Evaluación
Responsables
Mejorar los resultados
institucionales en las
pruebas estandarizadas
de SIMCE,
implementando talleres
de reforzamiento
curricular en las áreas
de Lenguaje y
Matemática, con
actividades lúdicas, que
contemplen el uso de
tics, salidas a terreno,
juegos, etc.
Desde marzo de 2016 a
2020, se realizan talleres
semanales de
reforzamiento en
Lenguaje y Matemática
y ciencias, al 100% de
los estudiantes que
presentan mayores
dificultades en el logro
de los objetivos de
aprendizaje.
Se elaboran informes
semestrales de logro de
objetivos en cada taller.
Realizar catastro de
estudiantes que presentan
mayores dificultades de
aprendizaje.
Planificación de talleres
Jornada de Análisis de
resultados SIMCE
Talleres de nivelación
para estudiantes de 1° y
2° ciclo.
Nómina de asistencia a
talleres
Planificaciones
Actas de reuniones
Jefa UTP
Docentes
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Este PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL fue aprobado, en reunión citada para el efecto, efectuada el 22 de
diciembre del año 2015 por los siguientes miembros del Equipo de Gestión Escolar
Firma y timbre del Sostenedor ____________________________________________________________
Nombre Cargo RUT Firma
Carmen Gloria Martineau Carrasco
Directora
7.309.608 – 1
Mirtala Noemí Sáez Pérez
Jefa UTP
10.516.299 – 5
Alejandra del Pilar Llanao Imil.
Encargada Convivencia
Escolar
15.882.827 – 8
Ilse Margareth Yefi Nuñez
Coordinadora PIE
15.272.747 – K
Marcela del Pilar Figueroa Esparza
Coordinadora párvulos
9.928.196 – 0
Luisa Elena Gatica Noches
Coordinadora 1° ciclo
7.833.900 – 4
Gloria Rosas Solís
Coordinadora 2° ciclo
14.328.368 – 2
Silvio Castillo Cortéz
Presidente Centro de
alumnos
21.015.246 – 6
Erika Paredes Naguil
Presidenta Centro de
Padres y Apoderados
13.402.355 – 4