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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL FUNDACION EDUCACIONAL VICTOR HUGO
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
FUNDACION EDUCACIONAL VICTOR HUGO
2015-2018 ÚLTIMA ACTUALIZACION 01/2018
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL FUNDACION EDUCACIONAL VICTOR HUGO
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INDICE
Contenido PRESENTACION .......................................................................................................................................................... 3
1.- IDENTIFICACION .................................................................................................................................................... 5
I. LA VISION ........................................................................................................................................................... 6
II. MISION ............................................................................................................................................................... 6
III. NUESTRA IDENTIDAD ..................................................................................................................................... 7
IV. NUESTRA HISTORIA ........................................................................................................................................ 8
V. VALORES DECLARADOS POR EL COLEGIO .......................................................................................................... 9
VI. ORGANIGRAMA ............................................................................................................................................ 10
PRE-BASICA .............................................................................................................................................................. 12
IX. PROYECTO INTEGRACION ESCOLAR ............................................................................................................. 15
X. CONVIVENCIA ESCOLAR ................................................................................................................................... 16
XI. ASESORIA EXTERNA ...................................................................................................................................... 17
OBJETIVOS ESTRATEGICOS ....................................................................................................................................... 18
Objetivos Operativos ................................................................................................................................................ 18
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PRESENTACION
Las demandas que impone la sociedad del conocimiento a las instituciones educativas
exigen establecer una cultura de constante mejora, con el fin de perfeccionar los
servicios que ésta entrega. Los colegios deben ser un modelo que promueva una
gestión acorde con los cambios permanentes que enfrenta la sociedad actual, es decir,
una institución que está en constante aprendizaje y en un proceso permanente de
mejora, adaptándose a las necesidades de la sociedad.
El vertiginoso escenario laboral, provocado por el fenómeno de la globalización, exige
de las organizaciones educativas una nueva forma de concebir el trabajo de los
profesionales de la educación, al interior de los colegios. El mundo global demanda de
las organizaciones educativas mayor dinamismo y adaptabilidad a los cambios
permanentes de la sociedad, las demandas educativas desde la sociedad a las
comunidades educativas cambian en la misma proporción que está cambiando la
sociedad. Al estar la escuela inmersa en un mundo tan vertiginoso y cambiante,
necesariamente debe cambiar su forma de llevar a cabo su gestión educativa, con el
fin de entregar un servicio educativo acorde a las demandas de los usuarios del
sistema.
La institución educativa no está exenta de este tipo de transformaciones sociales, es
más, es ella la que debe orientar la formación de individuos altamente competentes
para enfrentar los desafíos que le impone el mundo global. Para este fin, se necesitan
comunidades de aprendizaje, es decir, organizaciones educativas que aprenden.
Instituciones educativas que sean capaces de adaptarse rápidamente a los cambios
sociales. Para lograr este cometido es urgente que los colegios aprendan a trabajar en
equipo, se hace imperante contar con líderes que sean capaces de fomentar el trabajo
colaborativo de los docentes.
Esto obliga a los equipos directivos de los centros educativos a provocar un cambio
en la forma de orientar los esfuerzos para lograr aprendizajes de calidad en todos los
integrantes de la comunidad. Se hace necesario gestionar no sólo los recursos
financieros, para la mejora, también es imperante gestionar el recurso humano, esto
conduce necesariamente a los profesores a asumir un rol protagónico en los procesos
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de mejora de la escuela y a responsabilizarse de los resultados educativos de sus
alumnos.
Por tanto, todos los integrantes de la comunidad educativa (alumnos, apoderados,
profesores, asistentes y directivos) deben estar preparados para actuar de manera
dinámica, esto requiere desarrollar competencias pertinentes al desempeño de
profesores y directivos, con el fin de que estos provoquen los sucesos necesarios y
transmitan a los diferentes actores de la comunidad, la nueva forma de hacer
educación.
En este contexto surge de la necesidad de elaborar un Plan de Desarrollo
Educacional, como instrumento técnico y político que oriente el quehacer del
establecimiento educacional “Víctor Hugo”.
El propósito de elaborar un Proyecto Educativo Institucional se basa en la premisa
de establecer los lineamientos generales del colegio Víctor Hugo, entregando las
orientaciones básicas para el desempeño de todos los integrantes de la comunidad
educativa. En este documento se establece los pilares fundamentales, en relación
al deber ser del colegio, cosmovisión educativa que entrega identidad, característica
propia que lo distinga de otros establecimientos.
El cambio educativo que aquí se plantea surge de manera endógena, orientado a
satisfacer las necesidades de la comunidad educativa. Creyendo fielmente que la
única forma que esto ocurra es que los procesos de mejora surjan desde el interior del
colegio. La propuesta es renovar y fortalecer el sistema escolar desde sus
bases, promoviendo el autogestionamiento de los distintos ámbitos del quehacer
educativo. Desarrollando un trabajo autónomo, planificado, organizado, ejecutando y
evaluando los procesos internos, ajustado a la normativa vigente.
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1.- IDENTIFICACION
Nombre del Colegio Colegio Víctor Hugo
Dirección Víctor Hugo #2740
RBD 10021-8
Comuna Quinta Normal
e-mail [email protected]
Página web www.colegiovictorhugo.cl
Teléfonos 227736656
Sostenedor Fundación Educacional Víctor Hugo
Director Carolina García Gómez
Fecha de creación del establecimiento 21 Julio de 1981
Decreto cooperador de la función
educacional
8028/1981
Dependencia Particular subvencionada
Financiamiento Gratuito
Nivel y modalidad Pre-Básico a 8° año básico
Planes y programas propios Inglés (Rex. N° 00696 de 20/01/2011)
Horario funcionamiento 08:00 a 18:00hrs
N° docentes directivos 3
N° docentes 16
N° docentes PIE 2
N° asistentes de la Educación
Profesionales PIE
2
N° Asistentes de la Educación y
administrativos
9
Índice de vulnerabilidad 2016 79.1%
Matricula Pre-Básica 55
Matrícula Enseñanza Básica 300
Matrícula total (2017) 360
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2.- NIVELES, N° DE CURSOS, DECRETOS Y PROGRAMAS
NIVELES N° CURSOS DECRETOS Y
PROGRAMAS
NT1 1 289/2001
NT2 1 289/2001
1° a 6° 1 2960/2012
7° y 8° 1 1363/2011
3. - ELEMENTOS ESENCIALES DEL PEI
I. LA VISION
"Queremos un Colegio en que todos nuestros alumnos y alumnas logren aprendizajes
de calidad, adquieran valores, desarrollen su creatividad, participen con entusiasmo y
energía en las actividades del establecimiento y extra programáticas.
Una institución que brinde los medios necesarios para que los docentes y asistentes
de la educación puedan desarrollar un trabajo óptimo tendiente a satisfacer las
necesidades educativas de nuestros educandos.
Un Colegio que entregue los espacios necesarios que permitan integrar a los padres,
apoderados y a toda la comunidad en el proceso de formación del alumno o alumna,
construyendo una verdadera comunidad educativa."
II. MISION
Nuestro colegio acoge a estudiantes desde Pre Kínder a 8º básico donde todos tienen
acceso al aprendizaje, al conocimiento y las nuevas tecnologías, mediante elementos
que desarrollan habilidades, capacidades, aptitudes y destrezas del aprender.
Promover en nuestros alumnos aprendizajes significativos, contextualizados y
adquiridos a través de sus propias experiencias, en donde se integre la familia y la
comunidad en general. Queremos afianzar y profundizar los contenidos elementales
en las diferentes asignaturas con el propósito de elevar la autoestima de nuestros
alumnos y que prosigan estudios de enseñanza media en colegios o liceos de
reconocido prestigio.
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III. NUESTRA IDENTIDAD
El “Colegio Particular Víctor Hugo” es un establecimiento reconocido por el Ministerio
de Educación, que atiende los niveles de, Enseñanza Pre-Básica y Básica.
Está ubicado en Calle Víctor Hugo Nº 2740, en la Comuna de Quinta Normal.
La filosofía del Colegio Particular “VÍCTOR HUGO” emana de la concepción
humanista. El Colegio respeta la libertad de culto y la Fe de cada uno de sus
integrantes. Consecuente con lo anterior, nuestro establecimiento ofrece la asignatura
de Religión, para aquellos padres que deseen educar a sus hijos en la fe cristiana.
Los principios que nos impulsan:
Visión Pedagógica: Queremos elevar los estándares de rendimiento,
fortaleciendo el trabajo de los docentes en aula con metodologías activas y uso
de recursos tecnológicos.
Participación: Orientamos nuestra visión a una educación permanente e
integral, es decir al desarrollo de aspectos físicos, morales e intelectuales de
nuestros estudiantes.
Responsabilidad y Respeto Mutuo: Consideramos fundamental como parte
del crecimiento personal de todo individuo, la responsabilidad y el respeto
mutuo hacia todos los miembros de nuestra comunidad.
Valoración de la Diversidad: Valoramos la tarea de nuestros educadores
como respuesta al desarrollo individual de cada uno de los alumnos incluyendo
aquellos que presentan dificultades de aprendizaje y que tienen derecho a una
educación de calidad.
Trabajo en Equipo: Creemos que el éxito de nuestro colegio y de cualquier
institución, radica en las personas que la conforman y en su capacidad de
trabajar en equipo, es primordial alcanzar la unión y empatía entre los
integrantes.
El centro de nuestro quehacer: Promover en nuestros alumnos aprendizajes
significativos, contextualizados y adquiridos a través de sus propias
experiencias, en donde se integre la familia y la comunidad en general.
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IV. NUESTRA HISTORIA
El Colegio Víctor Hugo es una identidad educacional Particular Subvencionada, nace
a la comunidad el 21 de julio de 1981, según Decreto 8028 bajo la inspiración de
Víctor Hugo, escritor dramaturgo, poeta, político, académico, intelectual francés,
considerado como uno de los más importantes escritores románticos de la lengua
francesa.
Entre los períodos 1981 y 2015 se suceden una serie de cambios en la gestión
pedagógica y administrativa del Colegio, lo que permite paulatinamente, un
mejoramiento, en los resultados académicos y de desarrollo institucional. Se observan
modificaciones en la estructura organizacional, y en el sistema de planificación, fruto
del crecimiento sostenido del Colegio, lo que a su vez se compenetra fuertemente con
políticas de desarrollo e inversiones educativas en la contratación de profesionales
competentes en el área educativa y la consecuente evaluación de sus procesos y
resultados.
De esta manera es posible observar que en estos años se han desarrollado una serie
de políticas, entre las que se encuentran la participación y creación de la Unidad
Técnica Pedagógica, junto con el Equipo de Gestión, Unidad de Apoyo Pedagógico
(UAP) con la finalidad de evaluar el desempeño de docentes, asistentes de la
educación y administrativos, realizando capacitación, actualización, innovación
pedagógica entre otras.
Otro elemento característico de la gestión ha sido el fomento permanente de un
ambiente familiar, cálido y respetuoso de las diferencias como uno de los sellos
distintivos de la labor diaria de la institución, logro que ha sido reconocido por la
comunidad educacional a través de la participación destacada con otros
establecimientos educacionales de la comuna.
En el 2016, damos otro paso más en pro de la calidad y en busca de mejores
oportunidades para nuestros estudiantes y familias, nuestro colegio adhiere a La Ley
20.845, de Inclusión Escolar; que regula la admisión de los estudiantes, elimina el
financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que
reciben aportes del estado.
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V. VALORES DECLARADOS POR EL COLEGIO
El respeto a la persona y al medio ambiente.
Honestidad de pensamiento y acción.
Integridad en su quehacer diario e interacción con sus pares.
La tolerancia a través de la práctica del diálogo.
La solidaridad, la cual debe ser una práctica vivencial permanente hacia los más
desposeídos.
La responsabilidad para asumir nuestros actos en un contexto de libertad y autonomía.
El amor, valor trascendental para la construcción de la familia, célula básica de nuestra sociedad.
La verdad, fundamento esencial para alcanzar la justicia, genera las condiciones para alcanzar la libertad plena.
El patriotismo, que nos permite valorar nuestra propia identidad enfrentando con orgullo y optimismo los nuevos desafíos de superación que nos impone.
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VI. ORGANIGRAMA
ALUMNOS
SOSTENEDOR
ADMINISTRADOR
SECRETARIA
DIRECTOR
ENCARGADA DE CONVIVENCIA
JEFE DE UTP
AUXILIARES DE SERVICIO
COORDINADORA PIE
DOCENTES
ENCARGADA CRA
ASISTENTE PARVULOS
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VII. ORIENTACION CURRICULAR
El proyecto se concreta a través de un conjunto de planes y programas que se
adscriben al currículum planteado por el Ministerio de Educación y la Reforma
Educacional, con algunas diferencias relacionadas con el perfil propio del colegio, que
enfatiza el desarrollo integral de sus alumnos por sobre el academicismo.
Entre estas distinciones se expresan, entre otras, la asignatura de inglés para todos
los niveles, incluido el pre-básico, en la asignatura de Lenguaje, la metodología de
lectura interactiva compartida y en Matemática, la metodología enfocada en la
resolución de problemas. Todo esto con la colaboración permanente de una asesoría
externa.
El cuadro siguiente presenta la Malla Curricular de la Educación Básica, la cual da
cuenta de las asignaturas para cada curso y de la cantidad de horas de clases
semanales que dicha asignatura implica.
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PRE-BASICA
AMBITO NUCLEO DE
APRENDIZAJE
EJES DE APRENDIZAJE
Formación personal y
social
Autonomía
Motricidad
cuidado de sí mismo
Independencia Identidad
Reconocimiento y aprecio
de sí mismo.
reconocimiento y expresión de sentimientos
Convivencia interacción social
formación valórica
Comunicación Lenguaje verbal
comunicación oral
iniciación a la lectura
iniciación a la escritura
Lenguaje artístico expresión creativa
apreciación estética
Relación con el medio natural y social
Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural.
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.
conocimiento del entorno
social.
Relaciones lógico- matemáticas y cuantificación.
razonamiento lógico-
matemático.
cuantificación
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Enseñanza Básica
ASIGNATURA 1° - 2° 3°- 4° 5°- 6° 7°- 8°
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8 6 8 8
INGLES 2 4 4 4
MATEMATICA 6 6 6 6
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS SOCIALES 3 4 4 4
CS. NATURALES 3 6 6 6
ARTES VISUALES 2 1 1 1
MUSICA 2 2 1 1
ED. FISICA Y SALUD 3 4 2 2
ORIENTACION 2 2 2 2
TECNOLOGIA 1 1 1 1
RELIGION 2 2 2 2
TOTAL 34 38 38 38
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VIII. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
El compromiso con la calidad asumido por el Colegio Víctor Hugo, ha venido
desarrollándose a través de diferentes formas y expresiones durante toda su historia y
especialmente, en la convicción de fomentar en todos los miembros de la comunidad
educativa, adquisición de sólidos valores y principios que orienten y guíen su propio
proyecto de vida, por el camino de la responsabilidad y de la participación constructiva.
Desde esta perspectiva es evidente la responsabilidad que compromete la
consecución de fines institucionales, avanzar hacia nuevos desafíos y orientaciones
estratégicas coherentes con los propósitos y principios ministeriales, objetivos de la
educación y con el entorno en el cual se proyecta. A partir de lo anterior es que
nuestro establecimiento se adscribe a la Subvención Escolar Preferencial (2008), cuyo
objetivo principal en entregar mayor equidad e igualdad a alumnos con riesgo social,
brindando mayores recursos para su Educación, entregando con esto oportunidades
en la sociedad.
El propósito de esta subvención escolar es diseñar un Plan de Mejoramiento basados
en hallazgos al interior del establecimiento, evaluación institucional y evaluación de los
aprendizajes que permita establecer las bases para la mejora continua y la
construcción de un modelo de aseguramiento de la calidad.
A través de la constatación de evidencias y evaluación de resultados, los
establecimientos educacionales serán clasificados como: Autónomos, Emergentes y
en Recuperación.
Como resultado de la evaluación del PME (2008-2011) nuestro establecimiento recibió
la Categoría de Emergentes, lo cual nos dio una alerta respecto de las debilidades y
fortalezas que presenta nuestra institución, lo cual nos impidió alcanzar los resultados
de aprendizaje esperados.
Por ello en 2012 nuevamente asumimos el compromiso de diseñar y ejecutar un plan
de Mejoramiento Educativo, que nos permita en cuatro años alcanzar la condición de
Autónomos.
Ya en 2016, de acuerdo a los resultados enviados por la Agencia de Calidad, nuestro
establecimiento se encuentra en un nivel medio, lo que permitiría alcanzar la calidad
de autónomos en un periodo de dos años.
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IX. PROYECTO INTEGRACION ESCOLAR
La misión del colegio es promover en todos sus alumnos aprendizajes significativos,
contextualizados y adquiridos a través de sus propias experiencias, en donde se
integre la familia y la comunidad en general, es por ello que para lograr cabalmente
esta misión se ha implementado el Programa de integración escolar que es una
estrategia del sistema escolar, cuyo propósito de contribuir al mejoramiento continuo
de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento educacional,
favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de “todos y cada uno de los estudiantes”, especialmente de
aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE).
El programa está dirigido a aquellos alumnos y alumnas que presentan:
a) Necesidades Educativas Especiales Transitorias:
- Dificultades específicas del aprendizaje (DEA)
- Trastorno Específicos del Lenguaje (TEL)
- Trastorno de déficit atencional con y sin hiperactividad (TDA y TDAH)
- Funcionamiento intelectual limítrofe (FIL)*
b) Necesidades Educativas Especiales Permanentes:
- Discapacidad Intelectual (DI)*
La emisión de los diagnósticos serán emitidos por las profesionales del PIE, las que se
regirán por el decreto 170. Entre ellos: pediatra, neurólogo, fonoaudiólogo y psicólogo,
educadora diferencial y psicopedagoga, los que deberán contar con su registro al día
para la evaluación.
El equipo multidisciplinario del PIE se encargará de la Evaluación, diagnóstico,
intervención y orientación Psicopedagógica, Psicológica y Fonoaudiológica, a demás
de realizar reuniones y talleres para padres.
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X. CONVIVENCIA ESCOLAR
La Ley sobre Violencia Escolar entiende la buena convivencia escolar como “la
coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una
interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos
educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes”.
La convivencia escolar se trata de la construcción de un modo de relación entre las
personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad
recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes
actores y estamentos de la Comunidad Educativa.
Tiene un enfoque eminentemente formativo. Se deben enseñar y aprender una suma
de conocimientos, habilidades y valores que permiten poner en práctica el vivir en paz
y armonía con otros, porque es la base para el ejercicio de la ciudadanía. En la
escolaridad, estos aprendizajes están establecidos tanto en los Objetivos
Fundamentales Transversales como en los Objetivos Fundamentales Verticales.
En sí mismo, el enfoque formativo contiene una dimensión preventiva, expresada en el
desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar personas
autónomas, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a las situaciones
que amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia, cautelando en todo
momento el proceso formativo y las estrategias pedagógicas. En este sentido, la
dimensión preventiva implica superar la noción de riesgo y no se limita a informar o
prohibir, sino que apunta a formar para actuar con anticipación.
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XI. ASESORIA EXTERNA
Uno de los objetivos fundamentales en el quehacer de las asesorías técnicas externas
es contribuir a mejorar la calidad y equidad de la educación escolar en Chile, en
nuestro establecimiento la asesoría externa, desde 2013, está centrada en reducir la
brecha en el desempeño académico de nuestros estudiantes. Para ello un equipo de
profesionales trabaja durante todo el año con nuestros docentes y equipo directivo,
realizando especial énfasis en las asignaturas de lenguaje y matemática de manera de
alcanzar la excelencia académica y propender a la igualdad de oportunidades.
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OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Para alcanzar la misión 1. Impulsar una educación integral de calidad, que equilibre los requerimientos
académicos con la formación personal, que respete y oriente las diferencias
interindividuales, que incorpore medios actualizados y que sea conducida por
profesionales de la educación en permanente formación y renovación.
2. Fortalecer una comunidad escolar participativa en la que todos los integrantes
sean corresponsables de las metas educativas del establecimiento, en la que las familias
encuentren acogida y formación, en la que sea posible practicar los valores proclamados
por el colegio.
Objetivos Operativos
1. Promover la creación racional y/o el óptimo aprovechamiento de tiempos para la
reflexión, planificación y evaluación; de espacios nuevos para requerimientos
emergentes de este plan.
2. Fortalecer y dinamizar los equipos de trabajo profesional en función del
cumplimiento de sus metas formativas específicas, del aseguramiento de la
formación integral, de la innovación pedagógica, del trabajo interdisciplinar y de la
excelencia académica.
3. Promover el compromiso de estudiantes, familias, docentes, profesionales de la
educación y asistentes de la educación, en torno a temas transversales y de
apoyo a los estudiantes: autocuidado, coeducación y perspectiva de género,
atención de diferencias individuales y eventuales necesidades especiales,
acompañamiento y cuidado personal.
4. Fomentar el desarrollo profesional y el crecimiento personal y espiritual de los
educadores y otros trabajadores, implementando mecanismos de evaluación,
acompañamiento, capacitación, perfeccionamiento y otros modos de formación
continua.
5. Fomentar y facilitar el uso de las tecnologías de información y comunicación al
servicio de la formación de ciudadanía, del proceso educativo, del trabajo en red,
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de la gestión institucional y de la comunicación e intercambio al interior de la
comunidad.
6. Asegurar un ambiente escolar propicio para la formación de personas, en el que
los detalles den cuenta de los grandes valores que nos inspiran y en el que se
aprenda la convivencia entre personas de diversas edades y características, el
respeto a las normas y la responsabilidad por el bien común.