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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA PARTICULAR “DAVID PAÚL AUSUBEL”
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PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA DE EDUCACION
BÁSICA PARTICULAR
“DAVID PAÚL AUSUBEL”
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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Guayaquil, julio del 2014
Señor Magister
Carlos Luis Torres Briones
Director Distrital 09D06
Bellavista-Mapasingue
Ciudad
De mis consideraciones
Con la finalidad de brindar un mejor servicio a la comunidad y
mejorar la calidad educativa, elaboramos el Proyecto Educativo
Institucional siguiendo los lineamientos de la Guía Metodológica
del Ministerio de Educación, por lo que a usted respetuosamente
solicito:
Autorizar a quien corresponda la recepción del Proyecto
Educativo Institucional, para su revisión, aprobación y
registro.
Reitero una vez más mis sentimientos de éxitos en su vida
profesional.
Atentamente
DRA. MARLENE JARAMILLO O.
Directora
ÍNDICE
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Básica
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Datos informativos…………………………………………………………………. ………………………… 4
Introducción………………………………………………………………………………. ………………………… 5
Sensibilización a la comunidad educativa ………………………… 6
Historia institucional………………………………………………………. ………………………… 8
Visión………………………………………………………………………………………………... ………………………… 15
Misión………………………………………………………………………………………………. ………………………… 18
Ideario……………………………………………………………………………………………. ………………………… 18
Política Institucional………………………………………………………. ………………………… 21
Valores institucionales…………………………………………………. ………………………… 22
Perfiles de los actores…………………………………………………. ………………………… 22
Modelo pedagógico…………………………………………………………………. ………………………… 28
Modelo proyectivo…………………………………………………………………. ………………………… 29
Currículo nacional………………………………………………………………. ………………………… 30
Estructura curricular………………………………………………………. ………………………… 30
Informe de la autoevaluación institucional ………………………… 32
Plan de mejora…………………………………………………………………………. ………………………… 42
FODA……………………………………………………………………………………………………. ………………………… 44
PLAN DE MEJORA – Matrices……………………………………………. ………………………… 47
Evaluación y Monitoreo………………………………………………………. ………………………… 70
Anexo 1: Malla Curricular……………………………………………. ………………………… 76
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1. DATOS INFORMATIVOS
Nombre del Institución
Educativa:
Escuela de Educación Básica
Particular
“David Paul Ausubel”
Provincia: Guayas
Cantón / Parroquia /
Distrito:
Guayaquil / Tarqui / # 6
Dirección: Ciudadela Cóndor Mz. K Solares
1,2,3 y15
Teléfono de Institución
Educativa:
2239160
Tipo de la institución
educativa:
Mixto
Jornada Matutina
Fecha de Elaboración del
PEI:
Fecha de Duración 5 años lectivos
2014-2015
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
GRUPO GESTOR:
Dra. Marlene Jaramillo,
Tclga. Marjorie Cangá,
Lcda. Cristina Vera,
Prof. María Fernanda Moreno.
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INTRODUCCION
La educación actual afronta múltiples retos, es por ello que el
Gobierno Nacional a través del Ministerio de Educación efectuó un
análisis de la Reforma Curricular Consensuada de 1996
emprendiendo diversas acciones estratégicas derivadas de las
directrices, orientaciones de la Constitución de la República
2008, Plan Decenal de la Educación, Ley Orgánica de Educación
Intercultural, y su Reglamento, Plan Nacional del Buen Vivir a
través de un nuevo modelo de Gestión a fin de asegurar el
mejoramiento de la calidad educativa de todas las entidades
educativas del Ecuador
La Escuela de Educación Básica Particular “David Paul
Ausubel” consciente de esta realidad y fiel a su convicción de
ofrecer servicios educativos de calidad y calidez a la comunidad
educativa, en forma coordinada y mancomunada analizamos la Guía
Metodológica del Ministerio de Educación, para la elaboración
participativa del Proyecto Educativo Institucional, que es un
instrumento de gestión dinámico, flexible, generador, inclusivo,
integrador y practico que involucra a todos los actores de la
comunidad educativa para lograr acuerdos, unificar esfuerzos,
lograr compromisos para poseer identidad y rumbo propio en función
de dirigir, orientar en forma coherente, ordenada los procesos
pedagógicos, institucionales y administrativos de la institución
a fin de mejorar la calidad educativa, que es política del estado
ecuatoriano y por ende de los centros educativos que tenemos a
cargo la conducción de la niñez y juventud ecuatoriana.
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Sensibilización a la comunidad educativa
IMPORTANCIA DE LA CONSTRUCCIÓN DEL PEI
La construcción del Proyecto Educativo Institucional con la
participación activa de la comunidad educativa es de fundamental
importancia porque nos permite conocer, analizar reflexionar con
que fortalezas contamos y que debilidades tenemos y que
oportunidades y amenazas se pueden presentar en el contexto para
así estar preparados y aprovecharlas para dirigir y orientar de
modo coherente e integrador los procesos de intervención
educativa para asegurar el cambio en nuestra institución
educativa en todos sus ámbitos, acorde a las disposiciones
emitidas en la LOEI y su Reglamento.
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PEI
Para la construcción del PEI se conformó el Grupo Gestor, con la
presidenta del Comité Central de Padres de Familia, directivos,
miembros del Comité Ejecutivo; que planificará y coordinará todas
las diferentes acciones que demanda la elaboración, monitoreo,
seguimiento a la ejecución del PEI.
ACCIONES
Socializar los nuevos lineamientos del Ministerio de Educación
para la elaboración de este documento.
Establecer la programación del trabajo con un cronograma
Fijar procedimientos de registro
Distribuir responsabilidades y elaborar cronogramas de
construcción para el PEI.
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IDENTIDAD
¿CÓMO QUEREMOS QUE SEA NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
Construcción de la Identidad Institucional
Al momento de construir la identidad institucional, se dio lectura
de textos correspondiente a la Constitución (Artículos 6, 26, 27-
29, 44,343) Ley Orgánica de Educación Intercultural (Artículos 2,
3, 4 y su Reglamento Artículo 88, Plan Decenal, Acuerdo
Ministerial 0295- 13 del 15 de agosto 2013, a fin de informarnos
y orientar la perspectiva estratégica de los cambios anhelados
para el proceso de educación inclusiva que se enmarca en el
contexto de una educación para todos. Además nos permitió
identificar las características actuales del plantel y aquellas
peculiaridades, historia, contexto geográfico, social, económico,
visión, misión que es un paso fundamental para orientar los
procesos de calidad.
Para este fin solicitamos a la directora nos proporcione la
historia del plantel desde su creación hasta los momentos
actuales, petición que fue proporcionada y que se describe a
continuación como un referente de la realidad educativa.
Para conocer cómo queremos que sea nuestra institución educativa
utilizamos técnicas lúdicas y motivadoras con los estudiantes
para conocer inquietudes, iniciativas expectativas mediante
diálogos, trabajos grupales e individuales bajo la mediación de
la maestra guía.
Aplicamos encuestas a los padres de familia y profesorado con
preguntas orientadas sobre las características actuales del
establecimiento educativo, misión, visión, para conocer ¿cómo
ven su institución después de cinco años? Tipo de estudiantes
que queremos formar. Datos que nos sirvió para proyectarnos al
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cambio de acuerdo a los grandes principios y metas de la
educación ecuatoriana
HISTORIA INSTITUCIONAL
Pasado
CREACION DEL JARDIN DE INFANTES.
En el sector Sur Oeste de la ciudad de Guayaquil en las calles
Vigésima Séptima N° 1604 y Bolivia en una casa mixta de una
planta, se crea el Jardín de Infantes Nº 201 El Arbolito,
nombre que significó enseñar a los niños y niñas amar la
naturaleza, el medio ambiente, que los árboles forman parte de
nuestra vida cotidiana por lo que debemos cuidarla con mucho
amor y paciencia.
El 28 de marzo de 1985 mediante Acuerdo Nº 43, la Dirección
Provincial de Educación autoriza el funcionamiento del
mencionado centro educativo.
RENOVACION DE PERMISO.-
La Directora Propietaria Lcda. Marlene Jaramillo solicita al
despacho educativo provincial la renovación del Permiso de
Funcionamiento por cambio de domicilio del sector suroeste al
norte de la ciudad, a la Ciudadela “Cóndor” Manzana K solar 15,
de propiedad de la persona mencionada; y, que se suprima la
palabra “El” a la denominación de este plantel de parvulitos. La
Dirección Provincial de Educación mediante Acuerdo Nº 032,
autoriza lo solicitado. El 28 de Marzo de 1989, a partir de esa
fecha los moradores del sector son testigos de la vocación y
buen trato que las autoridades y profesorado entregamos
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permanentemente a los niños y niñas de nuestra patria sin
distinción alguna, ingredientes que fueron el soporte para ir
avanzando en la construcción de una buena
imagen no sólo en el sector sino en los diversos sectores de la
urbe.
CREACION DE LA ESCUELA.-
Cumpliendo con los requisitos requeridos el 29 de Febrero de
1996 se crea la Escuela Particular N° 450 Proyección XXI
mediante acuerdo N°0108, emitido por la Dirección Provincial de
Educación del Guayas “PROYECCIÖN XXI” que significa visión del
futuro a fin de preparar a las nuevas generaciones a enfrentar
los retos del tercer milenio.
PROYECCION XXI despierta la intención de inspirarse en lo más
selecto de la experiencia y el conocimiento docente con el empleo
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
brindar una educación que responda a los requerimientos
actuales; cuyo accionar educativo se orienta al fortalecimiento
de la condición humana, construcción del conocimiento, con un
pensamiento lógico, crítico y creativo, formando ciudadanos y
ciudadanas con un sistema de valores basados en el respeto,
responsabilidad, honestidad y solidaridad, aplicando la
pedagogía del amor, los principios del buen vivir, que permiten
interactuar en la sociedad.
A partir de 1996 contamos con el servicio de jardín de infantes
y escuela, comprendida por seis grados de primero a sexto, al
término del último grado de educación primaria los estudiantes
culminaba la instrucción primaria para continuar sus estudios
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secundarios con bases sólidas en diferentes colegios de la urbe
o fuera de ella.
UNIDAD EDUCATIVA BÁSICA.-
El 12 de febrero del año 2003, previa presentación de los
documentos reglamentarios el Departamento Jurídico de la
Dirección Provincial del Guayas declara a estos dos niveles de
escolaridad, como UNIDAD EDUCATIVA BÁSICA PROYECCIÓN XXI,
mediante Acuerdo Nº 023.
PRESENTE
¿Quiénes somos?
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR “DAVID PAUL AUSUBEL”
Mediante resolución administrativa Nº 09D06-0061-2013 el
Distrito 6, Zona 8 del Ministerio de Educación denomina a la
Unidad Educativa Básica Proyección XXI por Escuela de Educación
Básica Particular ”David Paúl Ausubel” en cumplimiento del Art.
110 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación
Intercultural que considera en su numeral dos a héroes y
personajes ilustres, por este motivo el personal directivo de
esta institución consideró el nombre de “David Paul Ausubel“ en
reconocimiento al trabajo efectuado por el Psicólogo, Pedagogo,
creador de la teoría del aprendizaje significativo desde la
perspectiva del constructivismo, según esta teoría para
aprender es necesario relacionar los nuevos aprendizajes con los
conocimientos previos, es decir que responde a una concepción
cognitiva del aprendizaje, en la que el estudiante es el
protagonista del mismo.
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Esta institución privada desde su inicio labora buscando
permanentemente mejorar día a día la calidad educativa valorando
y respetando la individualidad, alentando su libre expresión en
un clima de afecto, amistad y confianza,
permitiendo establecer relaciones interpersonales abiertas,
respetuosas, sobre la base de la equidad de género y el ejercicio
de la solidaridad.
Nuestro establecimiento educativo ha avanzado en todos sus
aspectos. Contamos con una infraestructura propia de hormigón
armado con 620 metros cuadrados, aulas destinados para educación
inicial y básica; tres ambientes destinados para la dirección,
departamento de secretaria-colecturía, oficina para
subdirección y consejería.
Además tenemos áreas recreativas: tres patios, coliseo cubierto,
una piscina pequeña, disponemos de los servicios básicos, todos
estos espacios permanentemente son atendidos de acuerdo a sus
requerimientos porque consideramos que un ambiente escolar debe
ser cálido, limpio y ordenado.
En cuanto se refiere a los procesos de: Estilo de Gestión,
Gestión Pedagógica Curricular, Gestión Administrativa de
Recursos y Talento Humano, Gestión de Convivencia Escolar y
Formación para la Ciudadanía y Gestión con la Comunidad, producto
de la autoevaluación institucional que nos permitió diseñar las
líneas de acción, que contempla el Plan de Mejora con el
propósito de enmendar las falencias existentes y buscar las
estrategias pertinentes, permanentes para mejorar el servicio
educativo que brindamos y así cumplir con la misión más
dignificante del ser humano en nuestro caso educar con el lema
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"Educación Innovadora para construir el futuro de nuestros
educandos".
Contamos:
Con resolución de autorización de funcionamiento para ofrecer
los servicios de:
Nivel Inicial 2, que comprende a infantes de tres años y
cuatro años.
Nivel de Educación General Básica se divide en cuatro (4)
subniveles.
Preparatoria que corresponde primer grado.
Con Básica Elemental que corresponde a 2°,3°,4° grado.
Con Básica Media que corresponde a 5°,6°,7° grado.
Contamos con la autorización de ampliación de cobertura de
servicios educativos para el funcionamiento de Básica Superior,
que corresponde a 8°,9°,10° según resolución N° 0000315
otorgado por la Dirección Provincial del Guayas con fecha 30 de
marzo 2011. La Educación General Básica, se ofrece
preferentemente a estudiantes de 12 a 14 años de edad, bajo la
dirección de la Dra. Marlene Jaramillo Orellana.
Contamos con personal docente titulado, capacitado y con
experiencia.
Contamos con informe de resultados obtenidos en el proceso de
evaluación censal 2008 “Prueba Ser”, emitido por el Ministerio
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de Educación, que nos permitió conocer los porcentajes obtenidos
en la áreas de Lenguaje y Matemáticas, que nos conlleva a buscar
acciones para seguir fortaleciendo la calidad de aprendizaje.
Contamos con título de dominio de propiedad de la infraestructura
del local escolar: aulas ventiladas, espacios administrativos.
Contamos con áreas recreativas, coliseo cubierto, piscina y
todos los servicios básicos.
Contamos con Código de Convivencia.
Contamos con la autoevaluación institucional bajo los parámetros
definidos por el Ministerio de Educación.
Disponemos de un Plan de Mejora, que nos permitió ejecutar el
Proyecto Educativo Institucional, con los nuevos lineamientos
dados por el Ministerio de Educación.
Disponemos de un Plan de Acompañamiento Pedagógico.
Disponemos de un Plan de Reducción de Riesgos y Protección
Integral.
Contamos con un Departamento de Consejería Estudiantil y
baterías referentes al departamento para atender los casos
individuales, grupales que requieran la intervención.
Contamos con la instalación de una nueva versión visual School
en nueva modalidad quimestral.
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Contamos con software contable para agilitar el proceso de
matriculación y cobro de pensiones.
Disponemos de una sala de computación rediseñada, implementada
de equipos, con conexión en red y servicio de internet a fin de
acceder a otros aprendizajes y desarrollar el hábito lector.
Contamos con rampas, baño para estudiantes con discapacidad
física.
CARACTERISTICAS
CONTEXTO GEOGRÁFICO.- La Escuela de Educación Básica Particular
“DAVID PAUL AUSUBEL” está ubicada en un lugar de fácil acceso en
la Ciudadela Cóndor, perteneciente a la parroquia Tarqui, de la
ciudad de Guayaquil.
El entorno físico en el que nos encontramos es una zona
tranquila, enmarcada por calles pavimentadas con poca
circulación de vehículos, no sufrimos los inconvenientes de la
contaminación atmosférica, ni ruidos que dificulten el normal
desarrollo de actividades.
Dentro de este contexto geográfico existen diversas
instituciones públicas y privadas que facilitan el comercio.
CONTEXTO SOCIAL.- Dentro del contexto social en el que se
encuentra ubicada nuestra institución, podemos manifestar como
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un sector medio y medio alto, tranquilo, seguro gracias al apoyo
de la Policía Nacional y el trabajo de la comunidad.
Nuestras estudiantes provienen de hogares funcionales, un
porcentaje mínimo a hogares disfuncionales es decir de padres
separados, divorciados, madres solteras, El 80% viven en
viviendas propias, el 20% en alquiladas.
CONTEXTO ECONÓMICO.- Sus padres o representantes trabajan en
diferentes entidades gubernamentales y no gubernamentales, otros
son microempresarios, que trabajan para solventar los gastos
destinados para cubrir las necesidades del hogar.
CONTEXTO CULTURAL.- Dentro de este contexto podemos manifestar
que tanto el padre como la madre poseen un nivel de instrucción
superior, un porcentaje muy significativo instrucción
secundaria; y una proporción mínima corresponde a padres con
instrucción primaria. Esta preparación permite contar con el
apoyo de la gran mayoría de los padres en la orientación y
cumplimiento de las responsabilidades académicas y
disciplinarias.
VISIÓN
Ser una institución de excelencia educativa con un talento
humano, proactivo, emprendedor e innovador, que desarrolle en
sus educandos aprendizajes significativos, con sólida formación
en valores, que contribuya a mantener la solidez en la familia,
el bienestar de la comunidad y el desarrollo del país.
¿CÓMO?
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Recogida, socializada, reflexionada la información dada por los
actores de nuestra comunidad (docentes, estudiantes, padres de
familia) elaboramos nuestra visión que estará enfocada en los
siguientes aspectos:
ACADÉMICO:
SER:
Una institución competitiva.
Que fomente el respeto a la diferencia, tolerancia, la
solidaridad, la convivencia armónica, la práctica del dialogo
y resolución de conflictos.
Con Personal Docente estable responsable, capacitado,
actualizado, con experiencia y que ame su profesión.
Con mayor tecnología al alcance de los estudiantes y maestros.
Cumpliendo con el currículo nacional y los estándares
establecidos por el Ministerio de Educación: De aprendizaje,
Desempeño Profesional y de Gestión Escolar.
Con laboratorios de Inglés y Computación.
Con ambientes de aprendizaje.
Un establecimiento educativo que forme estudiantes proactivos
y con liderazgo.
Una institución que se preocupe permanentemente del aspecto
académico de los estudiantes a fin de lograr un pensamiento
lógico, crítico y creativo.
Con un sistema de logros de las capacidades de comprensión
lectora que permite un perfil de estudiante con fluidez verbal
y desarrollo del pensamiento lógico matemático.
Que integre a la comunidad educativa, en el quehacer educativo
para fomentar el desarrollo integral del estudiante y el
mejoramiento de la calidad educativa.
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Que realice seguimiento del desempeño de los docentes,
estudiantes y evaluar permanentemente el funcionamiento de la
institución.
Que se trabaje por áreas desde la básica media.
Que respete leyes, normas establecidas en la Constitución,
Ley Orgánica de Educación Intercultural y su respectivo
reglamento, circulares emitidas por las autoridades a nivel
nacional, local y distrital.
CULTURAL
Que cuente con maestros más comunicativos con los
estudiantes.
Que se integre con otras instituciones educativas.
Que promueva proyectos ecológicos.
Que programe obras teatrales.
Que organice foros con la participación de estudiantes de
otros centros educativos.
SOCIAL
Que se aplique el código de convivencia, instrumento que
fortalece una convivencia armónica.
Que se organice actividades en beneficio de la comunidad.
Que se integren los padres de familia en el accionar
educativo.
Que se ejecute actividades de integración padres, maestros,
alumnos.
DEPORTIVO
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Que se incluya dentro del área de cultura Física atletismo,
básquet, futbol para lograr buenos deportistas.
Que se compita con otras instituciones educativas.
Que se organice campeonatos intercolegiales.
Que se organice actividades recreativas en la que participen
padres e hijos.
ADMINISTRATIVO
Ofrecer un servicio eficaz en todos los ámbitos
MISIÓN
Somos una institución que se dedica a la formación integral de
la niñez y juventud, porque consideramos que el país requiere
de personas con conocimientos sólidos, para continuar sus
estudios y desempeñarse como profesionales con un pensamiento
lógico, crítico y creativo en la solución de problemas y
enfrentar los desafíos del tercer milenio., participativa
IDEARIO
Sobre la base de los encuentros, consultas, reflexiones y aportes
de los miembros de la comunidad, se consensuó el siguiente
ideario que es el soporte para el cumplimiento de la misión a
través de principios, políticas, valores, perfiles, modelo
pedagógico, que nos permite educar y orientar a los niños, niñas
y jóvenes que asisten a este plantel y que constituyen el centro
de nuestras actividades de enseñanza-aprendizaje.
La Escuela de Educación Básica Particular “David Paúl Ausubel
“es un lugar de encuentro, calidez, armonía, respeto, que concibe
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al estudiante como un ser bio-psicosocial con capacidad de amar,
pensar, convivir, de auto realizarse y participar en una
sociedad intercultural y plurinacional aplicando y cumpliendo
eficientemente los estándares de aprendizaje.
Para la construcción del ideario, analizamos los artículos 26,
27 de la Constitución y los artículos 2, 3 y 4 de la Ley Orgánica
de Educación Intercultural, además la misión y visión que
orientan a impulsar el aseguramiento de la calidad de la
educación en todos los niveles.
PRINCIPIOS
Los principios son los criterios jurídicos y conceptuales que
orientan, motivan, apoyan las decisiones y actividades en el
ámbito educativo. Recogiendo la historia del plantel, su
presente y proyectándonos al futuro, los principios
Institucionales serán algunos de los que están definidos en la
Ley Orgánica de Educación Intercultural en el Artículo 2.
LIBERTAD.- La educación forma a las personas para la
emancipación, autonomía y el pleno ejercicio de sus
libertades.
EDUCACIÓN EN VALORES.- Transmitir y practicar los valores que
promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a
los derechos.
FLEXIBILIDAD.- La educación tendrá una flexibilidad que le
permita adecuarse a las diversidades y realidades locales y
globales preservando la identidad nacional y la diversidad
cultural para asumirla e integrarlas en el concierto
educativo.
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CULTURA DE PAZ Y SOLUCIÓN DE CONFLICTOS.- Construir una
sociedad justa, una cultura de paz y no violencia para la
prevención, tratamiento y resolución pacífica de conflictos
en todos los espacios, tanto escolar, familiar y social.
CALIDAD Y CALIDEZ.- Garantiza el derecho de las personas a
una educación de calidad y con calidez, pertinente,
adecuada, actualizada, articulada y contextualizada, en todo
el proceso educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles o
modalidades, que incluya procesos de evaluación permanentes.
ARTICULACIÓN.- Se establece la conexión, fluidez, gradación
curricular entre niveles del sistema: desde lo macro hasta lo
micro-curricular, con enlaces entre los distintos niveles
educativos.
CONVIVENCIA ARMÓNICA.- La educación tendrá como principio
rector la formulación de acuerdos de convivencia armónica
entre los actores de la comunidad educativa.
Además fomentamos los principios de la educación
personalizada.
ACTIVIDAD.- Convertir a los estudiantes en actores activos,
dinámicos, participativos, críticos e interactuantes en el
proceso educativo.
INDIVIDUALIZACIÓN.- Atender y adaptar al medio escolar a cada
uno de los alumnos, teniendo presente el temperamento,
actitudes y capacidades individuales, ya que no hay dos
alumnos que sean enteramente iguales.
SOCIABILIDAD.- Favorecer la apertura con los demás a través
del diálogo, con disponibilidad de participación,
cooperación, respeto que favorecerá una convivencia armónica.
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AUTONOMIA.- Enseñar a los alumnos a ser responsables de su
propia libertad, a tomar decisiones y asumir responsablemente
las consecuencias.
CREATIVIDAD.- Formar personas con pensamiento creador, ricos
en originalidad a fin de lograr estudiantes seguros para
enfrentar problemas y obstáculos que se presenten en el diario
vivir.
POLÍTICA INSTITUCIONAL
Ofrecer educación en la diversidad, porque acoge a todo tipo
de estudiantes, con variedad de cultura, de etnia, de
costumbres, provenientes de diferentes experiencias
educativas, con distintos niveles de comprensión de
contenidos y diferentes enfoques educativos
Promover el mejoramiento permanente de la calidad de servicio
educativo que brindamos.
Proporcionar una correcta educación inicial a través de los
procesos de maduración y de aprendizaje de los aspectos:
afectivo, psicomotor, social e intelectual.
Promover la integración activa de padres, representantes, y
comunidad, que apoyen el logro de la misión institucional.
Formar niños, niñas, jóvenes capaces de convivir y participar
en una sociedad intercultural y plurinacional aplicando
eficientemente sus saberes científicos, tecnológicos y
humanos.
Garantizar la aplicación del currículo nacional en los
diversos niveles propiciando la investigación científica,
tecnológica, artística, la práctica del deporte, la
protección y conservación del medio ambiente.
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Asegurar un ambiente adecuado con calidez fomentando valores
contemplados en el código de convivencia para lograr el
desarrollo integral de los educandos.
Cumplir con los estándares de aprendizaje en todas las áreas
académicas.
Brindar una enseñanza básica acorde al plan decenal de la
educación vigente, que destaca la universalización de la
educación inicial y general básica, centrada en la condición
humana.
Educación Personalizada que responda a las necesidades del
momento actual, ya que se propone como objetivo despertar en
los alumnos el espíritu de iniciativa, observación,
adquisición de hábitos, sociabilidad, responsabilidad,
creatividad y autonomía.
Plan lector como medio fundamental para desarrollar las
destrezas generales que contempla la Propuesta Curricular.
Formar estudiantes autónomos capaces de interactuar con
libertad, espontaneidad, seguridad en su entorno y resolver
problemas cotidianos.
Impulsar el arte como un instrumento esencial para el
desarrollo emocional y cognitivo.
Capacitación permanente al Personal Docente y Administrativo,
acorde a los requerimientos actuales con el propósito de
brindar una educación de calidad conforme a las innovaciones
tecnológicas y científicas del momento.
Aplicar permanentemente procedimientos evaluativos de acuerdo
a las características y nivel de aprendizaje del educando,
unificando criterios entre los docentes y enfatizando la
evaluación como instrumento de retroalimentación del proceso
de aprendizaje.
Estabilidad Laboral a los docentes que demuestran el perfil
apropiado en el mejoramiento de la calidad educativa y con el
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propósito de mantener la articulación dentro del proceso
enseñanza aprendizaje y la confianza de los padres y madres
de familia.
Evaluar permanentemente el Proyecto Educativo Institucional.
VALORES INSTITUCIONALES.- Los valores son considerados
referentes, pautas o abstracciones que orientan el
comportamiento humano hacia la transformación social y la
realización de la persona. Son guías que dan determinada
orientación a la conducta y a la vida de cada individuo y de
cada grupo social. “DAVID PAUL AUSUBEL” estará sujeto a los
valores considerados en el Código de convivencia los mismos que
se detalla a continuación:
Responsabilidad individual y social.
Paz.
Puntualidad y asistencia.
Empatía.
Respeto y consideración.
Honestidad.
Perseverancia.
Solidaridad.
Lealtad.
Tolerancia.
Justicia.
Paciencia.
Cortesía.
Orden y aseo.
PERFILES DE LOS ACTORES
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Señalar las competencias o el perfil deseable del docente para
el siglo XXI, teniendo en cuenta las características del entorno
social, laboral, económico, cultural y lo más importante, el
factor humano.
DIRECTIVO
Cumplir el rol de líder profesional y armonizador de
voluntades.
Formación profesional e integral.
Capacidad para representar a la institución y aptitud para
transmitir a su equipo una visión positiva acerca de los
logros a alcanzar.
Líder en la enseñanza, con capacidad de promover el
crecimiento de su equipo de docentes.
Con perspectiva a largo plazo.
Cumplidor de normas, leyes reglamentos y disciplinas.
Incentivador y tener actitud disponible ante el trabajo
individual y grupal.
Tener una amplia visión de la experiencia educativa dentro de
un entorno socio-económico.
Que genere confianza y estimule constantemente a su personal,
tornándose para ello en un excelente comunicador.
DE DOCENTES
Que ame su profesión y piense siempre en superarse.
Que practique con el ejemplo los valores inculcados a los
alumnos.
Que muestre comportamiento cooperativo y comunicativo, frente
al trabajo en equipo y las actividades extracurriculares.
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Que aplique el Proyecto Educativo Institucional y el Código
de Convivencia.
Que conozca y aplique Leyes y Reglamentos Educativos.
Que se desarrolle como mediador, orientador y guía de
aprendizaje frente a innovaciones pedagógicas, con
pensamiento analítico, crítico, creativo y con disposición
para la capacitación e investigación.
Con capacidad asertiva y proactiva, teniendo un elevado
espíritu de Identidad Nacional.
Que elabore y aplique con mística profesional el Plan de
Acompañamiento Pedagógico.
Que demuestre buen equilibrio emocional, alta formación
técnico-científica y capacidad de convivir con los demás.
Que sea un profesional con sólidos conocimientos en el ámbito
educativo, que planifique y ejecute sus clases, que permita
las preguntas de sus alumnos y respete sus opiniones.
Que tenga aptitud lectora e investigativa, para alcanzar los
estándares de aprendizaje establecidos.
Que participe activamente en las actividades sociales,
culturales, deportivas que se organicen dentro y fuera de la
institución.
Que ponga en práctica las innovaciones curriculares,
creativas aprendidas para mejorar PEA y promueva aprendizajes
significativos y funcionales.
Que identifique las necesidades de cada estudiante y busque
alternativas que ayuden a superarlas.
Que demuestren puntualidad en el cumplimiento de todas las
obligaciones de su labor docente.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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Que sea cortés, respetuoso de las opiniones de los
estudiantes, que no trate de imponer su voluntad, que ayude
a resolver los problemas que se presenten.
Que esté dispuesto a innovarse continuamente.
DEL EDUCANDO
Que valore y rescate su identidad cultural y medio ambiente.
Que sean personas emprendedoras y proactivas, que busquen
mejorar su condición de vida.
Que sea crítico, analítico, reflexivo, independiente, seguro
de sí mismo, gestor de paz.
Que sea líder honesto, responsable, disciplinado y solidario.
Que posea sólidos valores que se traducen en comportamientos
y actitudes de tolerancia, frente a sus compañeros y entorno
social.
Que desarrolle un pensamiento analítico, crítico, reflexivo
y creativo lo cual le permite ser altamente competente en un
mundo globalizado, complejo y cambiante.
Que le guste la lectura y la investigación como fuentes
inagotables de aprendizaje, de placer, recreación y
disfrute.
Que valore y disfrute las actividades artísticas, recreativas
y deportivas como posibilidad de mejoramiento de su calidad
de vida.
Que sea organizado, entusiasta, participativo, democrático y
comprometido con sus deberes personales y con las diferentes
acciones que debe cumplir como miembro activo de la sociedad.
DEL PADRE Y MADRE DE FAMILIA
La familia es sin duda, la base fundamental de la formación
humana y un factor preponderante en la realización exitosa de
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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este Proyecto Educativo Institucional por lo que se requiere
padres:
Conscientes de su rol y del rol de la institución educativa.
Dispuestos a asistir a los compromisos y situaciones propias
del proceso educativo.
Que apoyen a la labor pedagógica y comportamental
convirtiéndose en un real y verdadero aliado y apoyo para el
profesor.
Que asuman su responsabilidad de padres y madres transmitiendo
y fortaleciendo los valores contempladas en el Código de
Convivencia.
Leales, coherentes, solidarios, exigentes y responsables con
actitud positiva, gran sentido de pertenencia y amor por la
institución.
Que estimulen los progresos de sus hijos.
Que fomenten en el hogar el gusto por la lectura, la
investigación y demás actividades que permitan un nivel
cultural alto, aprovechando positivamente el tiempo,
controlando programas, uso del Internet y celulares;
estableciendo normas para evitar los excesos de libertad.
Que comprendan y acepten con amor las crisis propias de la
niñez y adolescencia.
Que colaboren con la puntualidad, cumplimiento de deberes
académicos.
Que promuevan el diálogo efectivo y afectivo en el hogar,
cultivando las relaciones interpersonales basadas en el amor,
el respeto y la paz.
Que tomen conciencia no sólo de las dificultades y fallas de
los hijos/as, sino también de sus aciertos y valores.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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Que busquen consejo y asesoría profesional, cuando las
problemáticas de los hijos/as desborden sus capacidades.
Que ofrezcan los medios necesarios para que puedan participar
en las actividades científicas, culturales, deportivas y
recreativas organizadas por el establecimiento educativo.
DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
Que demuestren una conducta basada en una educación en
valores.
Que estén comprometidos con el cambio social.
Que se identifiquen con la Institución Educativa y colaboren
con cada uno de los estamentos de la familia escolar.
Que tengan conocimiento de sus funciones y ser responsables
en el desempeño de las mismas.
Que conozcan sus deberes y derechos.
Que tengan una firme identidad nacional.
Que sea proactivo, asertivo y tenga una comunicación de
simpatía y una labor de servicio.
Que sea disciplinado, responsable y respetuoso con los seres
de su entorno.
Que tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia.
Que sea comprensivo y mantenga las buenas relaciones
humanas con la comunidad educativa.
DE AUXILIAR DE SERVICIOS
Que posea equilibrio emocional.
Que sea muy respetuoso con los alumnos(as) y con todas las
personas con que se relacione en la comunidad educativa.
Que observe buena disposición para cumplir sus funciones.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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Que sea responsable en la ejecución de tareas asignadas y que
estas sean efectuadas con calidad y oportunamente.
Que sea reservado, sereno, positivo, alegre, leal y honesto.
Que cumpla con las normativas internas.
Que sea resolutivo en el desempeño de su rol y funciones
asignadas
MODELO PEDAGÓGICO
La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación
Básica en vigencia a partir del período lectivo 2010 en el
Ecuador, se sustenta en experiencias de aulas, investigaciones
de grandes psicólogos y pedagogos como David Paúl Ausubel,
Jerome Brunner, Lev Semenovich, Vygotsky este conocimiento y
reflexión sobre las diversas teorías nos permite asumir el modelo
pedagógico constructivista y aprendizaje significativo.
Este modelo educativo promueve el aprendizaje significativo en
lugar del aprendizaje de memoria. Concibe la enseñanza como una
actividad crítica y al docente como un profesional
autónomo que investiga, reflexiona sobre su práctica, concibe
al error como un indicador y analizador de los procesos
intelectuales. En este modelo pedagógico el alumno construye los
conocimientos basados en las experiencias existentes, en la
estructura cognitiva para que se den una interacción entre los
prerrequisitos y el nuevo conocimiento, aplicando técnicas
cognitivas que ayuden al desarrollo de las operaciones
intelectuales por lo tanto el docente en su rol de mediador
debe apoyar al alumno para:
1.- Enseñarle a pensar.- Desarrollar en el alumno un conjunto de
habilidades cognitivas que les permita optimizar sus
procesos de razonamiento
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar
conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales
metacognoción para poder controlarlos y modificarlos
mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar
objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades
cognitivas, dentro del currículo escolar,
MODELO PROYECTIVO
La pedagogía proyectiva incentiva la investigación en todas las
líneas de conocimiento, desarrolla las potencialidades de los
estudiantes, ya que se basa en el interés de cada uno de ellos,
permite la construcción colectiva de normas, como una fuente
importante de convivencia ciudadana, plantea el respeto por el
bien colectivo y construye el conocimiento a través de la
experiencia. Los proyectos están basados en situaciones
significativas.
CURRICULO NACIONAL
La Escuela de Educación Básica Particular “David Paul Ausubel
“aplica la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación General Básica instrumento bien alineado y concatenado
entre los grados básicos permitiendo que el estudiantado
desarrolle capacidades para comunicarse, para interpretar y
resolver problemas y comprender la vida natural y social
,garantizando el desarrollo integral de todos los individuos
para una convivencia inspirada en los principios del buen vivir,
es decir, una sociedad democrática, equitativa, inclusiva,
pacifica, tolerante y respetuosa de la naturaleza.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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ESTRUCTURA CURRICULAR.- Cada una de las áreas del referente
curricular en vigencia elaborado por el Ministerio de Educación
está estructurado de la siguiente manera. La importancia de
enseñar y aprender, los objetivos educativos del grado, que
expresan las máximas aspiraciones que pueden ser alcanzadas en
el proceso educativo dentro de cada año de estudio, la
planificación por bloques curriculares, que organizan e integran
un conjunto de destrezas con criterio de desempeño alrededor de
un tema generador, las precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje que constituyen orientaciones metodológicas y
didácticas para ampliar la información que expresan las
destrezas con criterio de desempeño y los conocimientos
asociados a estas, a la vez se ofrecen sugerencias para
desarrollar diversos métodos y técnicas para orientar el
aprendizaje y la evaluación dentro y fuera del aula, esta
estructura es aplicada por nuestra institución educativa.
El plan de estudio se determina por quimestre, cada periodo de
clase es de cuarenta minutos para cada una de las áreas.
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURA
HORAS SEMANALES DE CLASE POR ASIGNATURA
/GRADOS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
1º. 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10
LENGUA Y LITERATURA
25
12 12 9 9 9 9 6 6 6
MATEMÁTICA 8 8 7 7 7 7 6 6 6
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 5 5 -- -- -- -- -- -- --
CIENCIAS NATURALES -- -- 5 5 5 5 4 4 4
CIENCIAS SOCIALES -- -- 4 4 4 4 4 4 4
EDUCACIÓN ESTÉTICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FISICA 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
LENGUA EXTRANJERA - -- -- -- -- -- -- 5 5 5
Club: Lengua Extranjera-
Inglés
3 3 3 3 3 3 3 ----------
-------
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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Club: INFORMATICA -- --
-
-- -- -- -- -- 1 1 1
Club: CONTABILIDAD -- - -- - -- -- -- 1 1 1
Club: CONSEJERIA Y
EDUCACIÓN PARA LA
SEXUALIDAD
-- -- -- -- -- -- -- 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
La presente malla curricular está de acuerdo a las disposiciones
del Ministerio de Educación establecido en el Acuerdo 041-14.
Publicado en el Registro Oficial, el pasado 11 de marzo de 2014.
A través de los clubes de índole científico como Lengua
Extranjera (Ingles) Informática, habilidad del Pensamiento,
Consejería, Educación para la Sexualidad y Contabilidad
desarrollaremos las habilidades cognitivas, como las
socioemocionales; es decir, contribuir al desarrollo integral del
estudiante como lo establece la Ley Orgánica de Educación
Intercultural (LOEI) y la Constitución.
Estas asignaturas serán evaluadas tal como lo determina los
artículos 193 y 222 del Reglamento General de la LOEI,
(evaluación cualitativa).
INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Informe, Plan de Mejora, Plan Operativo Anual, corresponde a
la primera fase, efectuada en el año lectivo 2012, en ese
entonces nuestra institución se denominó Proyección XXI
INTRODUCCIÓN
El proceso de autoevaluación aplicado en la institución, está
basado al instructivo otorgado por el Ministerio de Educación e
indicaciones recibidas por la Supervisora en la capacitación
dada a directores de la Zona Escolar. En este proceso evaluativo
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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que tiene como finalidad conocer las fortalezas y debilidades de
la institución para tomar los correctivos necesarios para
brindar a la comunidad educativa un servicio ágil, transparente
y una educación de calidad y calidez humana intervinieron
Directora, Grupo Promotor, Personal Docente, Padres de Familia
de los diferentes grados básicos en la encuesta que se efectuó,
participando las siguientes personas:
Directora: Dra. Marlene Jaramillo Orellana
Subdirectora: Tcnlga. Marjorie Cangá
PERSONAL DOCENTE
Prof. Nayda Ramos
Psc. Cristina Vera
Irene Guerra
Lorena Rubio
Gina Yépez
Brenda Cabrera
Prof. Yuliana Domínguez
Prof. Raquel Álava
María Fernanda Moreno
SECRETARIA: Sra. Jackeline Espín F.
PADRES DE FAMILIA: 51 padres de familia/representantes de los
diferente años básicos
FASE INICIAL
1.- DATOS EXPLICATIVOS
PERÍODO DE APLICACIÓN DE LA AUTOEVALUACIÓN: 2012-2013
1.2 DURACIÓN DELPROCESO: El proceso de autoevaluación se inició
el 14 de septiembre culminando el 20 de noviembre del 2012
con la impresión de los dos ejemplares el uno que será entregado
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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a la Supervisora de la Zona Escolar , Distrito y el otro ejemplar
permanecerá en la secretaría de la institución educativa.
1.3 NÚMERO DE PARTICIPANTES: 63 personas
1.4 EQUIPO RESPONSABLE: (GRUPO GESTOR/PROMOTOR)
1. Dra. Marlene Jaramillo
2. Tecn. Marjorie Cangá
3. Sra. Alicia Espín Flores
4. Prof. Yuliana Domínguez
1.5 TIEMPO DE REALIZACIÓN: 37 días
1.6 MODALIDAD DE REALIZACIÓN: El grupo promotor mediante
convocatoria efectúo reuniones tipo presencial, utilizando el
Proyecto y el empleo de power point, analizamos, reflexionamos
el documento de autoevaluación.
En cuanto se refiere a los padres de familia se aplicó el
siguiente procedimiento:
1.6.1 Envío de Circulares y Convocatorias.
1.6.2 Reuniones de organización de las Autoridades con el Grupo
Gestor/Promotor para Informar el proceso.
1.6.3 Asamblea General de Autoridades y Docentes para informar
la Autoevaluación.
1.6.4 Reuniones de trabajo del Grupo Promotor para organización
y ejecución del Proceso.
1.6.5 Convocatoria a padres, madres de familia o representantes
legales de los estudiantes para aplicar la Encuesta (Instrumento
1).
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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1.6.5.1 Aplicación de la Encuesta a Representantes de los/as
estudiantes (Instrumento 1)
1.6.6 Reunión del Grupo Gestor para analizar y tabular las
respuestas de la Encuesta a Representantes de los/as estudiantes
(Instrumento 1).
1.6.7 Investigación de datos estadísticos, Historia del
Establecimiento Escolar en los últimos cinco años. (Instrumento
2). Responsabilidad de Secretaria.
1.6.8 Investigación de datos estadísticos, Resultados del
aprendizaje de los/as Estudiantes, Instrumento 3.
Responsabilidad de Secretaria.
1.6.8.1 Informe a las Autoridades, Grupo Promotor, Profesorado
los resultados obtenidos en los Instrumentos 2 y 3 y
publicación de los mismos en las carteleras.
1.7. TALLER DE TRABAJO DEL GRUPO PROMOTOR CON EL PERSONAL
DOCENTE, con el propósito de socializar y realizar el
Instrumento 4, Proceso I, II, III, IV y V; conformar grupos,
delegar responsabilidades para obtener las evidencias que
sostienen el puntaje para presentar en la plenaria.:
ESTILO DE GESTIÓN.
Cristina Vera
Irene Guerra
GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR.
Lcda. Lorena Rubio
Sra. Gina Yépez
Educ. Parv. Brenda Cabrera
GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE RECURSOS Y TALENTOS HUMANO.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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Dra. Marlene Jaramillo Orellana
Sra. Jackeline Espín
Prof. Yuliana Domínguez
GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA.
Prof. Raquel Álava
Prof. María Fernanda Moreno
GESTIÓN CON LA COMUNIDAD.
Tecn. Marjorie Cangá
Educ. Parv. Nayda Ramos
1.7.1 Reunión de trabajo del Grupo Gestor con el profesorado
para conocer, discutir y acordar las valoraciones otorgadas a
los cinco procesos estilos, instrumento 2 y 3 cuyo puntaje
definitivo será producto del análisis, interpretación y
evidencias. Una vez acordado los puntajes se procederá a llenar
los instrumentos definitivos y aplicar en las matrices
respectivas.
1.7.2 Reunión de las Autoridades y del Grupo Gestor para
Planificar el Informe de Auto- evaluación y entregar a
Supervisión.
FASE INTERMEDIA
2. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Directora, Grupo Gestor, Personal Docente, Administrativo, y
Padres de Familia (Representantes Legales), en cumplimiento con
la disposición del Ministerio de Educación; efectuaron la
Autoevaluación Institucional, Primera Aplicación 2012. Proceso
que permitió conocer la realidad interna del Plantel, sustentada
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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en el diálogo, deliberación ,análisis de datos, evidencias,
documentos, indicadores y resultados recopilados de la historia
de la institución, de los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes y de los cinco procesos de gestión los mismos que
fueron 37 valorados, tabulados graficados y socializados
durante el proceso; lo que permitirá a la comunidad educativa,
a expresar juicios sobre la calidad del servicio escolar que
ofrece la institución. Además nos permitirá utilizar esta
información para continuar buscando estrategias adecuadas para
mejorar la calidad de los procesos institucionales.
La siguiente información obtenida podría ser considerada como
nudos críticos:
INSTRUMENTO 1: Encuesta a Representantes Legales de los/as
estudiantes
Pregunta N° 7.- ¿Usted u otro miembro del grupo familiar suelen
brindar ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo?
Consideramos que debemos buscar estrategias para integrar a los
padres o representantes que demuestran
quimiportismo por el cumplimiento de las tareas escolares de sus
hijos;
INSTRUMENTO 2: Historia del establecimiento en los últimos cinco
años (2007-2011)
Los cuadros estadísticos registran un mínimo de diferencia en
matrícula efectiva al final.
INSTRUMENTO 3: Resultados de aprendizaje de los/as alumnos
(2007-2011)
Resultados de aprendizaje en el de 2007 a 2011, de estudiantes
con notas de 0-10, no existe, mínimo de rango 11 a 15 y un
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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promedio alto de la escala 16 al 18 y 19 a 20, lo que constituye
una inmensa satisfacción para la institución.
INSTRUMENTO 4:
Proceso I. Estilo de Gestión
Es necesario, preciso, importante registrar en documentos los
acuerdos e iniciativas que son producto del trabajo en equipo
con el profesorado, padres de familia, estudiantes para realizar
un seguimiento al proceso enseñanza aprendizaje, comportamiento
y tomar los correctivos necesarios para alcanzar nuestras
aspiraciones contempladas en el PEI.
Además consideramos que es necesario involucrar a la Comunidad
Educativa en la construcción del P.E.I., para que conozcan y
apliquen la frase la educación es de todos y de todas.
Proceso II. Estilo de Pedagógico Curricular
Es preciso emplear en cada clase material didáctico adecuado, e
indicar dentro de la planificación los que va a emplear los
mismos que deben tener previa a la clase. Además es necesario
que los docentes realicen material de acuerdo a la temática a
tratar. Es meritorio mejorar el uso pedagógico de las Tics y
comunicación en el aula.
Proceso III. Gestión de Administrativa de Recursos y Talento
Humano
Necesidades planteadas por los/as integrantes del equipo de
trabajo.
Adquisición de pizarras electrónicas, programas educativos.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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No existen rampas, sin embargo se evidencia la accesibilidad al
Plantel y a sus servicios a través de dos entradas. No se ha
presentado casos de discapacidad.
Implementar un programa institucional de desarrollo profesional
docente. Promover con más frecuencia el intercambio de
conocimientos, lecturas y experiencias entre docentes.
Proceso IV. Gestión de Convivencia Escolar y de formación para
la ciudadanía
Socializar el Código de Convivencia elaborado con los
representantes de los padres de familia y representante del
Consejo Estudiantil, con toda la comunidad educativa, presentar
a la Dirección Provincial de Educación, para su revisión y
aprobación. Una vez aprobado usarlo para orientar, conocer
deberes, derechos, prohibiciones y juntos mejorar las relaciones
y comunicación con los padres o representantes, estudiantes y
miembros de la Comunidad Educativa.
Proceso V. Gestión con la Comunidad
13.2 Es ineludible elaborar Proyectos de Vinculación de la
Institución con la Comunidad, en redes de ayuda, de apoyo escolar
que vincule a los estudiantes, docentes y padres de familia en
el uso y aprovechamiento pedagógico del uso de las TIC, es decir
que dejen de ver al Internet como un simple
medio de recreación y comunicación, sino que exploren y conozcan
otros recursos que les sirvan para fomentar su auto-aprendizaje,
su futura formación profesional y su emprendimiento como
personas que puedan generar conocimiento, creatividad. También
surgió de la necesidad que tienen los docentes de esta
información tecnológica que facilitará su aprendizaje y ampliará
las opciones de búsqueda de la información de manera permanente
y organizada.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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FASE FINAL
4. CONCLUSIONES
4.1. ASPECTOS POSITIVOS (Instrumentos 1, 2, 3 y 4)
Se evidencia trabajo en equipo.
Existe difusión y comunicación educativa.
Existe comunicación con claridad de los lineamientos para
alcanzar las metas institucionales por parte de las
autoridades.
Existe planificación de la enseñanza, ejecución, reflexión,
evaluación y retroalimentación en el aula.
Se evalúa el nivel de logro en los/as estudiantes.
Se evidencia en buen estado la infraestructura y buen uso de
los espacios físicos y recreativos.
Hay puntualidad.
Se respeta la Ley y se cumple.
Se ejerce derechos y cumplimiento de responsabilidades por la
comunidad educativa.
Hay motivación a un clima de respeto, solidaridad, confianza
y comunicación entre los miembros de la Comunidad Educativa.
Se vincula a la Comunidad Educativa con proyectos Socio-
Educativos.
Se relaciona al Plantel con otras instituciones educativas.
Se socializa los logros académicos-culturales-formativos de
lo/as estudiantes con los padres de familia o representantes.
4.2 ASPECTOS NEGATIVOS (Instrumentos 1, 2, 3 y 4)
o Falencias que deben ser superadas en pos de mejorar la calidad
de la Gestión Educativa del plantel. Puntos débiles que se
convierten en nudos críticos:
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
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o Falta de apoyo de ciertos padres de familia o representantes
en las tareas de los/as estudiantes.
o No se involucra a toda la Comunidad Educativa en la
construcción del Proyecto Educativo Institucional.
o Falta presentar el Código de Convivencia al despacho educativo
para su conocimiento y aprobación y proceder a usarlo.
o Elaborar Proyectos de Vinculación de la Institución con la
Comunidad, en Redes de ayuda.
o No existe asociación de exalumnos, el mismo que se conformará.
Debemos indicar que la institución invita a los programas
culturales, cívicos, sociales y deportivos organizados cada
año lectivo.
5. RECOMENDACIONES
Mejorar los resultados obtenidos con valores de aceptable a
muy buen nivel.
Fomentar la innovación curricular, círculo de lectores.
6. PROPUESTAS PARA IMPLEMENTAR
Propuestas para ser implementadas en el Plan de Mejora
Institucional.
7. ANEXOS
Convocatorias, fotos de la institución interna y externa.
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Plan de Mejora
El Plan de Mejora institucional responde al proceso de
autoevaluación institucional que permitirá construir soluciones
a las necesidades del establecimiento educativo.
JUSTIFICACION
Culminado el proceso de la autoevaluación, herramienta idónea
que nos permitió conocer la realidad interna, los nudos críticos
a fin de diseñar e implementar el plan de mejora continua como
necesidad especialmente en los aprendizajes, necesidades
especiales de los/as estudiantes que requieren apoyo pedagógico
y sicológico así como para dar inicio a procesos administrativos
de mejora continua de la calidad de servicio que brinda la
institución educativa a la comunidad.
La aplicación de la propuesta es compromiso y responsabilidad de
todos los actores de la comunidad educativa, quienes debemos
trabajar con mística en el proceso de cambio y mejora para
ofrecer una educación para el tercer milenio, de avances
significativos en la Ciencia y en la Tecnología.
OBJETIVO GENERAL:
Implementar las estrategias necesarias para ejecutar el plan de
mejoramiento continuo en base de los resultados obtenidos en la
autoevaluación institucional para fortalecer la calidad y así
alcanzar las metas definidas en el PEI.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Proporcionar espacios que permitan la participación de toda
la comunidad educativa en la búsqueda del mejoramiento
institucional.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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2. Mejorar la calidad de los servicios básicos que promuevan el
esparcimiento de personas con discapacidad física.
3. Proporcionar ambientes adecuados para el proceso de
aprendizaje.
4. Mejorar y fortalecer el rendimiento académico de los
estudiantes en todos los grados.
5. Fortalecer la práctica de valores en los estudiantes para que
mejoren su comportamiento.
6. Motivar y desarrollar hábitos de estudios en los estudiantes.
7. Crear las condiciones de aprendizaje adecuadas que permitan
la total inclusión de los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
8. Desarrollar metodologías que promuevan el desarrollo del
pensamiento crítico de los estudiantes.
ETAPAS DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
Diagnóstico.- En primera instancia trabajaremos con el FODA,
luego con la matriz de resultados de la autoevaluación.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
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FODA
Este instrumento fue elaborado en el proceso de
autoevaluación, efectuado en el año lectivo 2012-2013
MATRIZ FODA
INTERNOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
Infraestructura propia y
funcional.
Promovemos la capacitación docente.
Personal Docente y
Administrativo
responsable y con
predisposición de cambio.
Contamos con los permisos de funcionamiento.
Profesores titulados. Buena interrelación
estudiantes, maestros y
comunidad.
Relaciones cordiales y
buena comunicación con la
comunidad educativa.
Participación de
estudiantes en eventos
culturales, sociales y
deportivos organizados por
la institución y otras
instituciones.
Contamos con los servicios básicos indispensables.
Áreas recreativas
funcionales.
Contamos con la
autoevaluación y plan de
mejora.
Imagen favorable ante la
comunidad.
Contamos con un Código de Convivencia.
Buen nivel académico
obtenido por los
Falta actualizar el PEI de acuerdo a los nuevos
lineamientos del
Ministerio de Educación.
Falta involucrar a la
comunidad educativa en la
construcción del PEI.
Falta registrar el código de convivencia, con las
rectificaciones efectuadas
en el Distrito Educativo.
Falta actualizar
inventarios y planes de
mantenimiento y
adquisiciones.
Falta elaborar Planes de
Acompañamiento de acuerdo
a resultados de la
evaluación.
Faltan recursos
tecnológicos acorde a los
avances tecnológicos.
Incumplimiento en la
entrega de documentación
por los docentes.
No se ejecuta seguimiento a la práctica docente.
No se verifica que las
planificaciones de clases,
contemplen el uso adecuado
de materiales didácticos y
espacios físicos.
Carencia de formato de
evaluación áulica.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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estudiantes en la
aplicación de la Prueba
Ser del Ministerio de
Educación.
Contamos con Plan de
Gestión de Riesgos.
Preocupación permanente
del buen estado de la
infraestructura,
mobiliario, espacios
físicos y recreativos.
Laboratorio de Computación con Internet.
No disponemos de un
programa institucional de
desarrollo profesional.
Carencia de hábitos de
estudio por la mayoría de
los estudiantes.
Bajo dominio de destrezas lectoras en algunos
estudiantes.
Falta de pagos puntuales de las mensualidades por
ciertos padres o
representantes.
Loncheras con alimentación inadecuada.
Falta desarrollar lógica
matemática en los
estudiantes.
Falta conformar la
Asociación de Ex Alumnos.
EXTERNOS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Facilidad de acceso al
plantel.
Agilidad en trámites
educativos con la
existencia del Distrito
Educativo.
Apoyo de los padres de
familia en actividades
educativas.
Servicio del U.P.C 115. Sub Centro de Salud
Estrella de Belén.
Complejo deportivo en la
comunidad.
Relación con otras
instituciones.
Desarrollo de nuevas
tecnologías educativas
aplicadas en el ámbito
provincial y nacional.
Cursos de capacitación
programados por
instituciones
gubernamentales y no
gubernamentales.
Seguro de accidentes para
estudiantes y maestros.
Influencias negativas de
ciertos programas
televisivos, videos,
Juegos de Nintendo.
Desintegración familiar
por falta de comunicación.
Desconocimiento de la
normativa institucional
por parte de los padres de
familia.
Falta de control por parte de los padres en el uso de
celulares, internet.
Falta de comunicación
entre padres e hijos(as).
Incremento de la
delincuencia.
Incumplimiento de los
padres con las
disposiciones del plantel.
Hogares disfuncionales.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y
Básica
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Apoyo económico por parte
del plantel a docentes a
seminarios.
Plan Decenal de Educación. Invitación de empresa
privada en la presentación
del coro del plantel.
Planificación: En este aspecto iniciamos a priorizar los
problemas detectados en las matrices definiendo los objetivos,
metas, acciones y recursos para alcanzar la mejora educativa y
de aprendizajes; componentes que se organizan y se articulan en
el plan. Ejecución, monitoreo y seguimiento: corresponde al
proceso de implementación de las acciones programadas en el Plan
de Mejoramiento Educativo; en las diferentes áreas de la gestión
institucional. En forma simultánea, en esta fase se desarrolla
el monitoreo y seguimiento a la ejecución de las acciones, para
ver el grado de avance respecto de las metas y objetivos
propuestos.
Evaluación: Corresponde al análisis cuantitativo y cualitativo
de los resultados obtenidos al término del año escolar; y se
sustenta principalmente en los datos e información recogida a
partir del proceso de monitoreo y seguimiento al nivel de
ejecución de las acciones y su contribución al logro de los
objetivos y metas del plan. En esta fase se realizará una
evaluación crítica por parte del establecimiento educacional de
la programación anual de su Plan de Mejoramiento Educativo, de
manera que las conclusiones les permitan realizar las
adecuaciones y reformulaciones necesarias a los objetivos, metas
y acciones planificadas, para reorientar el trabajo y planificar
un nuevo ciclo de mejoramiento que se inicia a partir del año
lectivo 2014- 2015
En el Plan de Mejora se considera los cinco componentes de
gestión:
Pedagógica curricular Administrativa Talento humano Convivencia escolar Relación del establecimiento educativo con la comunidad
DIRECTORA SECRETARIA
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
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MATRIZ N° 1: PLAN DE MEJORA
1.PROBLEMA
PRIORIZADO
ELABORACION
Y
CONDUCCION
DEL PEI
2.META
(Cuál es el
propósito)
3. ACCIONES
Y RECURSOS
(Cómo lo
vamos a
realizar)
Por qué?,
para qué
ejecutamos?.
4.RESPONSABLE FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
Avanzamos lo
deseado? Qué
toca ajustar?
6. RESULTADO
¿Qué cambio
contamos?
¿Estamos
satisfechos?
FECHA DE
TÉRMINO
Falta
articular
el PEI con
los padres
de familia.
Involucrar
a los
miembros de
la
comunidad
educativa
en la
construcció
n del PEI.
Programar
reuniones .
Convocar a
padres o
representan-
tes.
Analizar,
reflexionar
sobre su
importancia.
Comité
Ejecutivo.
15
Nov-12
En reunión de
Padres de
Familia se
hizo énfasis
sobre la
importancia
del
conocimiento
del PEI,
políticas,
misión, visión
y objetivos
plan
curricular.
Maestro y
padres de
familia con
mejor
conocimiento
de esta
herramienta.
Enero
2013
Impuntualid
ad en la
presentació
n de
documentos.
Lograr el
cumplimient
o de
obligacione
s en el
plazo
determinado
.
Dialogo con
las maestras
Elaborar,
entregar
cronograma
Firmar el
recibido del
Comisión
Pedagógica
Envió de
recordatorios,
circulares
Reuniones en
grupo
Ejecución del
trabajo
Entrega de
documentos
en los
plazos
indicados
del 90% del
personal
docente
Enero
2013
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 47 de 76
cronograma
entregado
Memorándum
No
disponemos
de un
programa
institucio-
nal de
desarrollo
profesional
Organizar
programa de
capacitació
n
Organizar
cronograma
de
capacitación
profesional.
Enviar
oficios a
institucione
s
gubernamenta
les y no
gubernamenta
les.
Invitar a
profesionale
s en la
rama.
Enviar
comunicación
a los
docentes,
dando a
conocer
talleres
Comisión
Pedagógica
Abrí 2
del
2013
Solicitar
entrega de
diplomas o
certificados
otorgado a
los docentes
que asistieron
al curso,
taller, o
jornada.
Organizar
círculos de
estudio para
socializar
contenidos
pedagógicos,
conductuales,
estándares de
calidad entre
otros.
Concienciaci
ón del
profesorado,
de la
importancia
de la
autoprepara-
ción para
mejorar el
Estándar de
Calidad.
Año
lectivo
2013-
2014
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 48 de 76
Falta
presentar
el código
de
Convivencia
a la
Dirección
Provincial,
para su
aprobación.
Entregar el
Código de
Convivencia
para su
aprobación
y
socializar
con toda la
comunidad
educativa
para
lograr una
mejor
relación y
cumplimient
o de
deberes y
derechos
que asiste
a la
comunidad
educativa.
Entrevista
con el
personal de
la Dirección
Provincial
para conocer
detalles,
sugerencias,
indicaciones
al respecto.
Consejo
Ejecutivo.
Secretaria.
Docentes.
Delegados de
Padres de
Familia.
Representante
del Consejo
Estudiantil.
Realizar
cambios que
sugiera el
Departamento
de Orientación
de la
Dirección
Provincial de
Educación, de
ser aprobado
se procederá
a;
Elaborar
folleto.
Entregar a los
padres en el
período de
matrículas.
Socializar con
los padres de
familia y
estudiantes.
Convocar a
asamblea
general para
socializarlo.
Mejor manejo
de
relaciones
interpersona
les con la
comunidad
educativa.
Enero
2013
Bajo
dominio de
destrezas
lectoras en
algunos
docentes.
Diseñar
plan de
lectura
sencillo,
real y
basado en
el fomento
de buenas
Ejecución de
plan de
acción,
dando
énfasis al
desarrollo
de destrezas
Comisión
pedagógica.
Profesores
del Área de
Lengua y
Literatura.
Taller de
Lecturas
grupales,
empleando
técnicas,
actividades
recreativas
Profesores
comprometido
s en el
proceso.
Mayor
entendimient
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 49 de 76
prácticas
lectoras
que permita
mejora el
dominio de
destrezas
lectoras.
lectoras
hasta lograr
el
afianzamient
o
Comprometer
a todos los
profesores
de todas las
áreas para
elevar el
nivel de
comprensión
y desarrollo
de
destrezas.
Elaborar
estrategias
lectoras.
Involucrar a
los padres
de familia.
Programar
actividades
de animación
lectora.
para que amen
la lectura.
Efectuar
diversos tipos
de lectura que
supongan
diferentes
grados de
dificultad.
Lectores en
Red que
pertenece a
Alfaguara
Infantil y
Juvenil a fin
de impulsar la
utilización de
recursos
informáticos
en beneficio
del
aprendizaje
significativo
de la lectura:
Cada actividad
estará
asociada con
o, rapidez,
argumentan,
realizan
síntesis,
etc.
Mayor
interés por
leer o
Mayor
expresión
oral,
seguridad
para leer en
voz alta
Padres de
familia
involucrados
en el
proyecto
lector
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 50 de 76
Establecer
procesos
informáticos
la destreza
específica.
Cada actividad
que realiza el
alumno está
asociada a una
destreza
específica que
se desea
medir.
Carencia de
formato de
evaluación
áulica
Elaborar y
aplicar
guía de
evaluación
áulica para
verificar
el
cumplimient
o del
currículo y
optimizar
la acción
del docente
y
establecer
periodos de
reflexión y
medidas
oportunas
para el
Elaborar
ficha.
Aplicar
Realizar
observacione
s, en un
marco de
respeto a
fin de
mejorar
falencias,
en el caso
que estas se
presenten
Proyectar
hacia los
actores
escolares y
Directora
Subdirectora
Mejor
planificación
y empleo de
métodos y
técnicas
Asumen
compromiso de
mejora
Verifican
cambios en el
niño (a)
Ficha
elaborada y
aplicada
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 51 de 76
mejoramient
o del PEA
de la
comunidad en
general las
actividades
que permitan
la
revaloración
de la
práctica
educativa
así como de
la
participació
n activa de
los padres
de familia
para mejorar
la calidad
educativa
No se
verifica
que las
planificaci
ones de
clases,
contemplen
el uso
adecuado de
materiales
didácticos
Fortalecer
el rol a
cumplir por
la
subdirector
a en la
verificació
n del
cumplimient
o,
ejecución y
Convocar a
sesión de
trabajo al
profesorado
Dialogar
sobre la
importancia
de
planificar y
seleccionar
oportunament
Subdirectora Planificar
visitas a los
grados o
cursos.
Llevar ficha
evaluativa del
docente.
Dialogar
privadamente
sobre
dificultades
Maestros y
maestras
planifican
su clase
empleando el
ciclo de
aprendizaje
y la
utilización
de
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 52 de 76
y espacios
físicos
como
recursos
para
alcanzar
los
objetivos
planteados.
seguimiento
de las
planificaci
ones y uso
de recursos
didácticos
por los
docentes.
e los
recursos
didácticos
adecuados al
área de
estudio para
alcanzar el
fin
propuesto
Enlistar el
material que
requiere
para el PEA
Designar
lugar de
ubicación de
estos
recursos
Anotar en la
planificació
n el recurso
a emplease
en el plan
de clase
Verificar el
uso de este
recurso en
el PEA.
observadas,
con el
propósito que
mejoren su
accionar
educativo.
materiales
didácticos.
Maestros y
maestras
predispues-
tos para
elaborar
material
didáctico
con
materiales
del medio.
No se
ejecuta el
seguimiento
a la
Aplicar
procedimien
tos a la
Informar
sobre la
importancia
de la
Subdirectora Elaborar
cronograma de
Maestras y
observador
verifican el
cumplimiento
Mayo
2013
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 53 de 76
práctica
docente
aplicando
procedimien
tos e
instrumento
s de
recolección
de datos.
práctica
docente
observación
áulica.
Socializar
ficha
áulica.
Ponerse de
acuerdo sobre
el cómo,
cuándo y por
qué observar
con
el profesor.
Tomar notas
y recopilará
información
( tiempo,
contenido,
método,
técnicas,
estrategias,
recursos
empleados
entre otros)
Dialogar con
el maestro
después de
visitas
áulicas.
Aplicarlas
para conocer
las fortalezas
y falencias,
buscar
mecanismos de
mejora.
Registrar
novedades.
del proceso
didáctico,
como medio
efectivo en
el
aprendizaje
de los
estudiantes.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 54 de 76
la clase
observada.
Hacer
observacione
s si el caso
lo amerita
en forma
respetuosa.
Estimular
los logros.
Falta
optimizar
los
recursos
didácticos,
tiempo y
espacio
para el
desarrollo
de las
actividades
planificada
s en el
aula por
parte de
los
docentes.
Implementar
material
didáctico
para la
aplicación
en el PEA.
Enviar
listado de
recursos
didácticos
que la
institución
posee por
áreas.
Enlistar
recursos
didácticos
que se
requiere.
Adquirir
Directora
Subdirectora
Docentes
Secretaria
Elabora
listado de
necesidades
didácticas.
Adquirir
Dar a conocer
a los
docentes, para
el uso
Maestra
preocupadas
por el uso
de recursos
didácticos
como medios
fundamentale
s en PEA.
Mayo2013
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 55 de 76
Informar
sobre la
adquisión
(listado por
áreas).
Incentivar a
que elaboren
material de
acuerdo a
las
necesidades
de su grupo.
Entregar
material.
Desconoci-
miento de
los
procesos
prácticos
de
Operativi-
dad la
inclusión
de los
estudiantes
con
capacidades
educativas
especiales.
Crear
condiciones
de
aprendizaje
adecuadas
que
permitirán
la
inclusión
de
estudiantes
con
necesidades
educativas
especiales.
Jornadas de
capacitación
sobre
inclusión
escolar
Sensibilizar
a la
comunidad
Educativa
bajo la
dirección
del
departamento
de
Consejería
Consejería
Estudiantil
Coordinadores
de Área
Autoridades
Representante
s.
Mesas de
diálogo para
la evaluación
del avance, y
para realizar
los ajustes
necesarios.
Acompañamiento
a los
docentes en la
aplicación del
plan de
atención a los
estudiantes
con
Inclusión de
estudiantes
con
necesidades
educativas
especiales.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 56 de 76
Estudiantil.
Reuniones de
trabajo con
padres y
madres de
familia para
establecer
compromisos
de
colaboración
y
participació
n.
Orientación
a los
docentes
para
la
utilización
de los
recursos y
estrategias
didácticas
adecuadas
para lograr
un
desempeño
eficiente de
los/as
estudiantes.
Adaptaciones
curriculares
para
necesidades
educativas
especiales.
Elaboración
del informe
de
Seguimiento.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 57 de 76
casos
especiales.
Acompañamien
to a los
docentes.
Falta de
colaboració
n de
algunos
padres de
familia en
el a
cumplimient
o tareas
especialmen
te de
estudiantes
con bajo
rendimiento
,
dificultade
s de
aprendizaje
y problemas
conductuale
s.
Involucrar,
incentivar,
motivar a
padres y
representan
tes en la
participaci
ón activa
en el
proceso
enseñanza
aprendizaje
y
actividades
escolares,
para
obtener
estudiantes
exitosos.
Citación a
los padres
de familia
Sensibilizar
a los padres
de familia
sobre la
importancia
de su
participació
n en el PEA
Charlas con
temas
relacionados
al papel de
los padres
en el PEA
Firma de
asistencia
en el libro
de vida
Personal
Docente
Directivos
Citaciones
Firmar acta
de compromiso
Asistencia de
padres a
reuniones,
charlas
Registro de
asistencia a
las
convocatorias
Firman
agenda, libro
de vida
Mantener una
relación
constante,
Mejor
rendimiento
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 58 de 76
Organizando
grupos de
padres e
informándose
le sobre la
manera de
ayudar a la
escuela a
alcanzar sus
metas
con los
docentes
Recurrir a
especialistas
si el caso
amerita.
Efectuar un
sistema de
actualizaci
ón de los
insumos
físicos del
establecimi
ento
educativo.
Efectuar
calendario
de
inventario,
planes de
mantenimient
o
Adquirir
materiales
para
realizar los
aprendizajes
Secretaria Elaborar
kardex para
control de
ingresos y
egresos de
diferentes
ítems.
Realizar
inventarios
anuales,
perpetuos o
constantes
para mantener
actualizado.
kardex
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 59 de 76
Falta de un
sistema
contable y
ciertos
formularios
administrat
ivos
Implementar
un sistema
contable y
elaborar
formularios
que
permitan
ofrecer un
servicio
más ágil y
mejor
desempeño
administrat
ivo.
Diseño del
requerimient
o
Cotizar
valor de la
nueva
versión 5.0
del sistema
visual
SCHOOL
Multimedia.
Efectuar
contrato del
servicio
Instalación
en la
computadora
mono usuario
o bajo red.
15, 17,21 ,
24 de
noviembre
1 de
diciembre
Organizar
capacitación.
Elaborar
cronograma de
capacitación.
Asistir los
días
señalados a
la
capacitación
Conocer
manual del
usuario.
Efectuar
inquietudes.
Aplicar
sistema.
Verificar el
correcto uso
del sistema.
Emitir
facturas y
otros
Disponemos
de una
herramienta
para el buen
desempeño de
las labores
administrati
vas
Enero
2013
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 60 de 76
documentos
necesarios.
Equipar el
laboratorio
de
computación
con
internet en
todas las
máquinas,
para uso de
estudiantes
y docentes.
Adquirir
Implementar
la sala de
computación
con la
compra de
computado-
ras con
servicio de
internet
Cotización
de
computadoras
Comprar e
instalar
Utilización
de las
mismas
Directora
Técnico
Instalar
computadora.
Trasladar a
los
alumnos(as)al
laboratorio
en horas
señaladas
según horario
de clases.
Aplicar clave
para evitar
el acceso a
otros
programas que
no están
dentro del
proceso.
Determinar
día y hora
para uso de
las
computadores
Sala mejor
equipada
Profesores/as
con mayor
destrezas en
el campo
informático
Elaboración
de carpetas
con temas
educativos
que ayuden
al
desenvolví-
miento
profesional-
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 61 de 76
por el
profesorado.
Elaborar
ficha de
registro.
No
disponemos
de rampas ,
baños para
la
accesibili-
dad de
personas
con
discapaci-
dad física.
Adecuar
rampas en
la parte
interna a
fin de
brindar
mayor
seguridad a
estudiantes
con
discapacida
d física de
presentarse
en el
establecimi
ento
educativo.
Recorrer el
patio.
Determinar
lugar para
adecuar
rampas,
baño.
Contratar
personal.
Ejecutar.
Revisar.
Directora.
Secretaria.
Colectora.
Maestro
contratista.
Controlar el
buen uso.
Dar
mantenimiento
permanente.
Contamos con
medios
accesibles
para
personas con
discapacidad
Marzo
2013
No se
actualiza
inventarios
, planes de
mantenimien
Elaborar
formato de
inventario,
planes de
mantenimien
Efectuar
inventario
de todos los
bienes de la
institución.
Secretaria. Inventariar.
Procesar.
Imprimir.
Contamos con
inventario
actualizado
de los
Enero
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 62 de 76
to y
adquisicion
es
to y
adquisicion
es.
bienes del
plantel.
Falta
Asociación
de xx
alumnos
Conformar
la
asociación
de ex
alumnos
(as)
Contactar a
través de la
red social
FACEBOOK.
Hacer
listado.
Fijar fecha
de
encuentro.
Invitar a
visitar el
establecimie
nto
educativo.
Comisión
social.
Padres de
familia.
Alumnos.
Consejo
estudiantil.
Organizar
encuentro.
Elegir
directiva,
registrarlo
en una ficha.
Elaborar plan
de acción.
Contar con
la
participa-
ción de
exalumnos.
Mayor
contacto.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 63 de 76
MATRIZ 2.1 CUADRO DE SÍNTESIS DE DEBILIDADES (DEL INSTRUMENTO 4 DE AUTOEVALUACIÓN)
PROCESO A. DIMENSIONES B.
Promedio
de
valoraci
ones de
Ítems.
C. ITEMS MÁS BAJOS 1° escojo
de la columna b las
dimensiones con valoración
menor a 3. Después transcriba
los ítems correspondientes
con puntuación de 0 a 2.
D PRIORIZAR LAS
DEBILIDADES,
escoja 5 más
importantes.
I Estilo de
Gestión
1.- Trabajo en
equipo(2items)
4+4=8 / 2=4
4 ----------- ESTILO DE
GESTIÓN
Socialización del PEI
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
Actualizar inventarios,
planes de
mantenimiento
y
adquisiciones.
No se dispone de un sistema
contable y
otros
documentos
concernientes
a la educación
2.- Elaboración y
conducción del PEI (3
ítems)
3+4+4=11 /3= 3.66
3.66 Se involucra a los miembros
de la comunidad educativa en
la construcción del PEI
II Gestión
Pedagógica
Curricular
3.-Planificación de la
enseñanza(5items)
4+3+5+5+5=22 / 5=4.4
4.4
4.- Ejecución del
proceso de enseñanza
aprendizaje. Acción del
docente (3items)
3+5+4= 12 / 3= 4
4 Los docentes optimizan los
recursos didácticos, tiempo y
espacio para el desarrollo de
las actividades planificadas
en el aula.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 64 de 76
5.- Ejecución del
proceso de enseñanza
aprendizaje. Seguimiento
de la acción del docente
(2items) 3+4=7/2=
3.5 Se realiza el seguimiento a
la práctica docente aplicando
procedimientos e instrumentos
de recolección de datos
Equipar la sala de
computación.
No se dispone de un programa
institucional
de desarrollo
profesional
GESTION DE
RELACIÓN DEL
ESTABLECIMIENTO
CON LA COMUNIDAD
Falta Asociación de
Ex Alumnos
6.- Evaluación de los
estudiantes (5 items)
5+5+5+4+5=24/ 5= 4.4
4.8 -----------
III Gestión
administrativ
a de recursos
y talento
humano
7.-Gestión de recursos
físicos (5items)
2+4+4+5+2 =17/5= 3.4
3.4 Se mantiene actualizados
inventarios, planes de
mantenimiento y adquisiciones
Se evidencia la accesibilidad
al plantel educativo y sus
servicios para personas con
discapacidad
8.-Gestión de recursos
temporales (7items)
4+3+3+4+5+3+5= 27/ 7=
3.85 Se reducen las interrupciones
a la tarea de enseñanza-
aprendizaje
Se asigna a cada actividad el
tiempo adecuado para su
cumplimiento
Se promueva y verifica el
cumplimiento de normas de
puntualidad en tiempos y
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 65 de 76
tareas de todos los miembros
de la comunidad.
9.-Gestión de otros
recursos(3items)
4+4+4=12/3=4
4 ---------
10.- Gestión del talento
humano(6 ítems)
5+3+5+4+3+4 24/6=4
4 Se dispone de un programa
institucional de desarrollo
profesional para
(capacitaciones,
actualizaciones) las
competencias especializadas
de los diferentes miembros
del equipo docente
Se alienta a que el personal
produzca informes de
experiencias realizadas,
resúmenes de bibliografía,
difusión de novedades
personales, presentaciones
académicas, participación en
congresos, etc.
IV Gestión de
convivencia
escolar y de
formación
11.- Convivencia
escolar(7 ítems)
3+3+2+5+4+5+3+
=25/7=3.57
3.57 Se construye el Código de
Convivencia con
representantes del gobierno
escolar y la comunidad
educativa, que recoge los
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 66 de 76
para la
ciudadanía
principios planteados en la
Constitución
Se utiliza el Código de
convivencia como instrumento
que guía las relaciones
entre los miembros de la
comunidad educativa.
Se motiva la participación de
los padres, madres de familia
y/o representantes legales de
manera proactiva y acorde a
las necesidades y metas del
PEI.
12.- Ciudadanía e
identidad. Formación
integral para la vida (
2 items)
5+3 =8/2=4
4 Se articula el PEI con las
características del entorno
de la institución.
V.- Gestión
de relación
del
establecimien
to con la
comunidad
13.- Vinculación con la
comunidad y promoción
del establecimiento (5
ítems)
3+5+2+4+4=18/5=3.6
3.6 Se pone en funcionamiento la
asociación de ex alumnos en
beneficio de la institución
educativa
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 67 de 76
____________________________________________
Dra. Marlene Jaramillo O
DIRECTORA
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 68 de 76
MATRIZ 3 RESULTADOS POR ACTORES
GRUPO DE
ACTORES
A.- CAMBIO
¿Qué cambios se lograron en las prácticas con
estas acciones?
B.- EVIDENCIAS
¿Qué evidencias demuestran esos
cambios en las prácticas?
ESTUDIANTES Trabajan en grupo
Manifiestan entusiasmo, interés por la
lectura.
Mejores niveles de comprensión.
Leen en voz alta, articulando correctamente
las palabras, empleando los signos de
puntuación.
El porcentaje en el área de
Lengua y Literatura en el
tercer trimestre subió
DOCENTES Elaboran planes (anual, quimestral y de clase)
y presentan respetando el cronograma fijado.
Intercambian ideas, opiniones sobre métodos,
técnicas en sesiones de trabajo grupal.
Maestras motivadas para innovarse.
Articulación de contenidos con otras áreas de
estudio.
Reuniones con los padres de familia.
Plan de mejora para estudiantes que requieren
refuerzo académico.
Planificaciones.
Libro de vida.
Informes.
Porcentaje alto logrado a
través de la aplicación de la
ficha de desempeño.
Proyecto plan de mejora.
DIRECTIVOS Reuniones con los profesores con lineamientos
claros y precisos.
Organización de grupo de docentes para conocer
herramientas dadas por las autoridades
educativas a nivel nacional, regional y
distrital.
Registro de sesiones.
PADRES Y
COMUNIDAD
Concurren al plantel.
Mejor relación con sus hijos(as).
Firman convenios de participación en el PEA.
Registro de acuerdos.
_____________________________
Dra. Marlene Jaramillo
DIRECTORA
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial y Básica
Página 69 de 76
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial
y Básica
Página 70 de 76
EVALUACIÓN Y MONITOREO
EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PEI El Proyecto Educativo Institucional
de la Escuela de Educación Básica Particular David Paúl Ausubel es
un documento a corto, mediano y largo plazo para identificar su
avance en su conjunto, visión, misión, ideario, etc.
El Grupo Promotor será el encargado de coordinar acciones oportunas
de seguimiento, no sólo para verificar su cumplimiento, sino para
identificar sus logros conseguidos en aspectos de procesos de
enseñanza-aprendizaje y área administrativa; Además, con el
monitoreo y evaluación nos permitirá conocer dificultades para
efectuar cambios y recomendaciones requeridos en forma oportuna.
Para efectos de evaluación, será mediante el portafolio que permite
visualizar y reflexionar sobre el progreso, dificultades de los
alumnos, gestión administrativa y buscar soluciones a los
problemas. El portafolio será un contenedor de experiencias, fotos,
documentos, registros de seguimiento parciales, quimestrales,
tabulación de datos, cuadros de tabulación de resultados, ficha del
docente, ficha de logros, guía de observaciones de clase, informes
parciales, quimestrales y final, encuestas, cuadros de
calificaciones, Plan de Mejora, Plan de Acompañamiento Pedagógico,
etc. que serán evidencias del proceso del PEI.
Ficha de monitoreo del proceso educativo.
Datos informativos
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial
y Básica
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Profesora : ______________
Grado : ______________
Fecha : ______________
Documentos de gestión pedagógica en el aula
DOCUMENTOS SI NO FUENTE DE
VERIFICACIÓN
Plan Curricular Anual acorde a
fortalecimiento Curricular.
Planificación por Bloques.
Planificación adaptada de acuerdo a
NEE.
Plan de Clases.
Cuadro de Rendimiento Escolar
orientando al trabajo pedagógico
Carpeta pedagógica o libro de vida
que contiene los siguientes
documentos:
Visión, misión.
Comité de Grado y Consejo
Estudiantil
Cronograma anual de la
institución.
Hoja individual del estudiante.
Horario de clases con carga
horaria.
Horario de exámenes.
Registro de asistencia de
estudiantes.
Plan de comisiones.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial
y Básica
Página 72 de 76
Registro de asistencia de padres
de familia o representantes a
reuniones convocadas.
Formato de pruebas de
diagnóstico.
Matriz de resultados de pruebas
de diagnostico e informe.
Baterías de pruebas
estructuradas parciales y
quimestrales, revisadas y
aprobadas por su superior.
Informes Académicos. Record
estudiantil (rendición de
cuentas quimestrales).
Nómina de alumnos(as) que
requieren ayuda pedagógica.
Plan de Acompañamiento
Pedagógico.
Resultados obtenidos en el Plan
de Acompañamiento.
Convocatorias efectuadas,
permisos de salida de
estudiantes.
RELACIONES INTERPERSONALES CON LOS ALUMNOS OBSERVADOS EN EL
AULA
Estudiantes trabajan en grupo,
entretenidos y con responsabilidad.
Practican valores.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE (Observación)
Aula organizada.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial
y Básica
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La actividad de aprendizaje motiva
y cautiva el interés de los niños.
La sesión de aprendizaje desarrolla
contenidos significativos para el
estudiante.
El docente utiliza estrategias
metodológicas adecuadas para
recuperar los saberes previos.
El docente usa adecuadamente los
conocimientos previos para
construir aprendizaje.
Docente fortalece los procesos
pedagógicos con estrategias de
aprendizaje innovadoras.
Docente demuestra dominio y
conocimiento del área a cargo.
Docente utiliza material concreto y
semiconcreto en la construcción del
aprendizaje.
Evidencia el trabajo individual y
en equipo de los niños.
Docente trabaja adecuadamente el
proceso de evaluación del educando.
Docente involucra a los padres de
familia en PEA.
________________________ ______________________
Dra. Marlene Jaramillo O. Sra. Alicia Espín F.
DIRECTORA SECRETARIA
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial
y Básica
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Observación áulica.
Docente: _________________
Fecha : ________________
Curso : ________________
Tiempo : ________________
Indicadores 1 2 3 4 5
Existe una correcta estructuración de la
clase (inicio-desarrollo- cierre).
Manifiesta dominio del contenido y
rigurosidad conceptual de la disciplina que
enseña.
Comunica a los alumnos el aprendizaje
esperado de la clase.
Las actividades de enseñanza aprendizajes
son coherentes con el
aprendizaje de la clase.
Organiza adecuadamente el trabajo de los
alumnos en el aula.
La metodología y los recursos didácticos
que utiliza son motivadores y ayudan al
logro del aprendizaje de la clase.
Organiza bien el tiempo en la sala de clase
y se lo da a conocer a los alumnos.
Reacciona positivamente frente a las
acciones de los estudiantes.
Promueve un buen clima de relaciones
interpersonales en el aula.
Utiliza las consultas de los alumnos para
retroalimentar a todo el curso.
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial
y Básica
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Utiliza estrategias para crear y mantener
un ambiente organizado dentro de la sala de
clase.
Atiende a la diversidad dentro del aula.
Su lenguaje es apropiado para el nivel de
los estudiantes.
Incentiva a los alumnos constantemente a
trabajar en función del aprendizaje
propuesto.
Monitorea y revisa las actividades
realizadas por los alumnos.
Registra las actividades diarias en el
libro del profesor jefe.
_________________
SUBDIRECTORA
DAVID PAÚL AUSUBEL, Educación Inicial
y Básica
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ANEXO No. 2
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURA
HORAS SEMANALES DE CLASE POR ASIGNATURA
/GRADOS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
1º. 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10
LENGUA Y LITERATURA
25
12 12 9 9 9 9 6 6 6
MATEMÁTICA 8 8 7 7 7 7 6 6 6
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 5 5 -- -- -- -- -- -- --
CIENCIAS NATURALES -- -- 5 5 5 5 4 4 4
CIENCIAS SOCIALES -- -- 4 4 4 4 4 4 4
EDUCACIÓN ESTÉTICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FISICA 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
LENGUA EXTRANJERA - -- -- -- -- -- -- 5 5 5
Club: Lengua Extranjera-
Inglés
3 3 3 3 3 3 3 ----------
-------
Club: INFORMATICA -- --
-
-- -- -- -- -- 1 1 1
Club: CONTABILIDAD -- - -- - -- -- -- 1 1 1
Club: CONSEJERIA Y
EDUCACIÓN PARA LA
SEXUALIDAD
-- -- -- -- -- -- -- 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
