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INSTITUCION EDUCATIVA LA AVANZADA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1. INTRODUCCIÓN El papel de la educación en el cambio social que requiere nuestro país, se ha venido dando a través de la promulgación de la nueva constitución política, la Ley General de Educación y el salto educativo que pretenden transformarla y ubicarla en el lugar de preeminencia que le corresponde. En nuestra sociedad colombiana los cambios que se están generando a nivel educativo son de mucha trascendencia a lo que puede llegar a ser una nueva era de la civilización humana ya que el cambio se convierte en una necesidad sentida acerca de conceptos sobre las nuevas tendencias pedagógicas de tal forman que contribuyan a una formación integral del nuevo ciudadano del siglo XXI. Comprender estas transformaciones implica comprometernos a actuar decidida y responsablemente como institución educativa para que todos como integrantes seamos cada vez capaces de participar en al toma de decisiones y en la conducción de los procesos educativos. De acuerdo a la Ley 115 de 1.994 cada comunidad educativa debe propiciar una dinámica propia en torno al Proyecto educativo institucional, por ello nuestra institución al abordar dicho compromiso dará cuenta a través del PEI de una concepción de hombre, de una política educativa, de una posición pedagógica y de la forma de aportar a la cultura, para así obtener mejores condiciones y asegurar a sus integrantes el aprendizaje de la convivencia, el uso responsable de la libertad dentro de un marco democrático y participativo con apertura a la comunidad en general.
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INSTITUCION EDUCATIVA LA AVANZADA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1. INTRODUCCIÓN
El papel de la educación en el cambio social que requiere nuestro país, se
ha venido dando a través de la promulgación de la nueva constitución
política, la Ley General de Educación y el salto educativo que pretenden
transformarla y ubicarla en el lugar de preeminencia que le corresponde.
En nuestra sociedad colombiana los cambios que se están generando a
nivel educativo son de mucha trascendencia a lo que puede llegar a ser
una nueva era de la civilización humana ya que el cambio se convierte en
una necesidad sentida acerca de conceptos sobre las nuevas tendencias
pedagógicas de tal forman que contribuyan a una formación integral del
nuevo ciudadano del siglo XXI. Comprender estas transformaciones
implica comprometernos a actuar decidida y responsablemente como
institución educativa para que todos como integrantes seamos cada vez
capaces de participar en al toma de decisiones y en la conducción de los
procesos educativos.
De acuerdo a la Ley 115 de 1.994 cada comunidad educativa debe
propiciar una dinámica propia en torno al Proyecto educativo
institucional, por ello nuestra institución al abordar dicho compromiso
dará cuenta a través del PEI de una concepción de hombre, de una
política educativa, de una posición pedagógica y de la forma de aportar a
la cultura, para así obtener mejores condiciones y asegurar a sus
integrantes el aprendizaje de la convivencia, el uso responsable de la
libertad dentro de un marco democrático y participativo con apertura a la
comunidad en general.
Para lograr dichas ideas la institución educativa la Avanzada pretende
integrar sus componentes básicos: El componente Administrativo, el
Pedagógico, el Financiero, de la comunidad y el evaluativo de tal
manera que se permita alcanzar logros fijados en relación con las
necesidades a las cuales se busca darles respuestas con el proyecto.
Su construcción tiene como finalidad obtener nuevo conocimientos en
donde se vivencien los valores cristianos, los democráticos, los de
participación y convivencia de tal forma que se posibilite la formación de
personas críticas, activas, innovadoras, productivas, responsables que
puedan contribuir a la construcción de un país y la sociedad que
requerimos y anhelamos.
1.2. JUSTIFICACIÓN
La construcción del Proyecto Educativo Institucional, busca identificar el
desarrollo de la comunidad educativa, permitiendo a sus miembros
apropiación de su propia cultura, abriendo espacios de participación
democrática y una oportunidad para que todos como participantes de los
estamentos educativos ( docentes, alumnos, padres de familia y otros)
diagnostiquemos los problemas y necesidades sentidas, prioricemos o
jerarquicemos la solución de problemas, ayudemos a fijar objetivos y
determinemos acciones o actividades que conduzcan a cualificar los
resultados del colegio y de la educación que él imparte.
El PEI de la institución es el resultado de un trabajo realizado por la
comunidad educativa y en el que se expresa la situación, las fortalezas,
las necesidades, las expectativas y las propuestas pedagógicas, a través
de los principios y fines del establecimiento, las estrategias pedagógicas,
los recursos disponibles, el reglamento de docentes y estudiantes
fundamentados en la Constitución Política de Colombia, La Ley 115
General de Educación, el Decreto 1860 en su articulo 14 y la guía No.34
para el mejoramiento institucional publicada por el MEN.
El Proyecto Educativo de la institución educativa la Avanzada se
presenta como un instrumento a través del cual se pretende vivenciar una
filosofía del conocimiento enmarcada en valores que orientan una
formación integral de los estudiantes.
El PEI de la institución busca forjar un ciudadano alegre, jovial, amante
de su entorno natural, solidario con su hermano, de pensamiento
autónomo y creativo que lidere sus propias decisiones y sepa elegir su
futuro profesional sin mas obstáculos que su propio deseo de construir un
proyecto de vida incluyente partiendo de los niños, niñas y jóvenes de
nuestra actualidad dotados de inteligencia, espontaneidad, alegría y
responsabilidad.
El PEI puede ser considerado como la carta de navegación que lo
identifica e individualiza al volverse parte del desarrollo de la comunidad
en la cual tiene su área de influencia y de la cual conoce sus necesidades
y expectativas del entorno académico institucional y define el QUE
HACER en cada uno de los campos de acción de la institución como son:
La gestión directiva, la gestión académica, gestión administrativa y
gestión de la comunidad.
Desde esa perspectiva el PEI, es un conjunto de propuestas integradas
que buscan el beneficio académico del estudiante y de la comunidad en
general ya que contiene el que, el por que, el como, el cuando y el donde
de la propuesta temática formativa-cualitativa que favorecerá el
desarrollo socio integral del estudiante al lograr con conceptos claros,
satisfacer necesidades sentidas del entorno de desempeño par mejorar y
cambiar positivamente sus necesidades y calidad de vida.
Un buen Proyecto Educativo Institucional, fuera de ser factible y
evaluable debe ser:
POSIBLE: Que pueda alcanzar lo propuesto
FLEXIBLE: Que permita actualizaciones conservando su esencia
COHERENTE: Entre lo que propone y lo que ejecuta.
OPORTUNO Y EFICAZ: Que responda a las necesidades del
entorno, tomando determinaciones previas que garanticen el
cambio
1.4 GENERALIDADES DEL PROYECTO EDUCATVO
INSTITUCIONAL
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
OBJETIVO GENERAL
Direccionar los procesos y procedimientos de la Institución Educativa,
haciéndola competitiva en relación con las políticas y estándares de
calidad de orden Nacional, Departamental y Municipal.
Fomentar prácticas de democracia y tolerancia para el aprendizaje de
principios y valores que conllevan a una participación de ética ciudadana.
Desarrollar la capacidad práctico reflexivo y analítico, orientada a la
identidad y mejoramiento cultural buscando la participación en la
solución de problemas propios.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar e interpretar las normas y políticas educativas nacionales,
Departamentales y Municipales.
Adecuar los procesos institucionales a dichas normas y políticas.
Elaborar y ejecutar un plan estratégico o de mejoramiento que incluya
los componentes: Directivo, pedagógico, administrativo y financiero, así
como de convivencia y comunidad encaminadas al mejoramiento
institucional.
Mejorar la eficiencia interna y la retención escolar por medio de la
capacitación de educadores y la dotación adecuada.
FUNDAMENTACION TEORICA
CONCEPTOS QUE FUNDAMENTAN EL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL Concepto de Educación:
La educación debe entenderse como un proceso continuo y abarcador,
que se extiende a lo largo de toda la vida de la apersona, adoptando
modalidades dentro de un comienzo de su formación hasta los más altos
grados, incorporando a niños, jóvenes y adultos. La educación es una de
las instituciones sociales de mayor trascendencia en la formación y
desarrollo de los pueblos y de las culturas. Es una forma de socialización
y su finalidad primordial es motivar y desarrollar en los niños y jóvenes
todas las actitudes de carácter físico, intelectual y ético que son un
requerimiento explícito de la sociedad.
Concepto de Planeación.
Planear significa pensar antes de actuar, pensar con método de manera
sistemática, explicar posibilidades y analizar sus ventajas y desventajas,
proponer objetivos y proyectarse hacia el futuro.
La planeación permite prever anticipadamente lo que se quiere realizar,
cómo hacerlo, cuándo, con qué recursos y con quien ejecutarlo, lo cual
debe partir del diagnóstico con la participación de todos los miembros de
la comunidad educativa.
Concepto de Proyecto Educativo Institucional.
Según Santillana el Proyecto Educativo Institucional es un proceso de
construcción colectiva, de reflexión crítica acerca del trabajo individual,
grupal y comunitario de la institución.
El Proyecto Educativo Institucional es el conjunto coherente de
operaciones y acciones que permiten modificar una situación educativa
inicial determinada en una situación objetiva, caracterizada por un
conjunto de factores de orden social que permiten mejorar las
condiciones educativas del contexto y de la población donde se
desenvuelve.
El PEI, deberá hacer énfasis en la concreción y desarrollo de los fines de
la educación, la constitución y el desarrollo del gobierno escolar, la
elaboración y construcción permanente de los planes de estudio, la
evaluación del docente, de la institución y del educando, donde prime la
visión formativa sobre lo cuantitativo y de medición del conocimiento,
tendrá en cuenta la diversidad cultural y étnica y la apropiación de los
recursos necesarios para materializarlo.
En cuanto a la adopción del PEI cada establecimiento educativo goza de
autonomía para formular, adoptar y poner en práctica su propio proyecto
educativo institucional sin más limitaciones que las definidas por la Ley
115 y el Decreto Reglamentario 1860 de 1.994.
Concepto de Participación
“La participación se toma como el compromiso directo de la comunidad
en la toma de decisiones y el abastecimiento de los programas”.
Para lograr una buena participación debe tenerse en cuenta el
entrenamiento de los agentes involucrados.
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES
Son el conjunto de dominios alcanzados por el estudiante desde el
proceso de desarrollo integral humano, que le permitirá
desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno
Las competencias básicas: Le permiten al estudiante
comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias para
conocer e interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de
educación básica primaria, básica secundaria y media
académica.
Las competencias ciudadanas: Habilitan al los jóvenes para
la convivencia, la participación, la democracia y la solidaridad.
Se desarrollan en la educación básica primaria, básica
secundaria y media académica.
COMPETENCIAS EDUCATIVAS BASICAS
La institución Educativa la Avanzada propende por el desarrollo
de competencias en la comunidad educativa que permiten formar
personas idóneas y capataces de realizarse personal y
profesionalmente con un estilo de vida propio, mediante una
educación de alta calidad, mediada por el autoaprendizaje, la
autodisciplina, principios y valores en las dimensiones de:
SER: Con capacidad para mantener una actitud autor reflexiva,
responsabilizarse de sus actos, valorar su propia identidad y la de
los demás.
Responsable de su propio desarrollo y de su aprendizaje
Poseedor de principios y valores que orienten la filosofía de
la institución.
Que crece como persona integra, autónoma y solidaria que
actúa y decide con libertad, justicia y responsabilidad.
Con gran capacidad para asumir su sexualidad de una
manera adecuada, sana y responsable.
HACER:
Con actitud positiva frente al estudio y las situaciones de
la vida en general.
Que demuestre habilidades mentales y destrezas
praxiologicas frente al desempeño académico.
Que cuide y preserve el medio ambiente.
SABER HACER:
Innovador, generador de nuevas propuestas y estrategias.
Capaz de aplicar sus conocimientos teóricos a la practica.
Capaz de aprender a aprehender, de tomar conciencia de
los propios procesos de aprendizaje y de interpretación
de realidades mediante la apropiación de competencias
investigativas y cognitivas.
Constructores críticos y recreadores permanentes del
conocimiento en su contexto y los medios interactivos de
comunicación e información.
Lideres para propiciar su desarrollo y el de la comunidad.
SABER CONVIVIR:
Que aprecie la vida, la defienda y crea alternativas para vivir en
coherencia con su propio proyecto de vida.
Conocedor de los principios democráticos del país y
comprometido en el ejercicio responsable de los mismos.
Que sea un ciudadano competente, comprometido con el respeto y
cumplimiento de los derechos humanos contemplados en la
Constitución Política
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
La institución educativa la Avanzada se propone para alcanzar la misión
y la visión en los próximos cinco años los siguientes objetivos:
1. Ampliar la cobertura en la escuela sección Reino de Bélgica para
satisfacer necesidades de la comunidad.
2. La institución se propone mejorar la calidad de la educación para
generar transformaciones personales y sociales.
3. La institución pretende formar personas competentes para
transformar la sociedad con justicia social.
4. Implementar un currículo integrado que estimule la creatividad y
fomente las destrezas del aprendizaje.
5. La institución se propone fomentar los valores de solidaridad,
convivencia pacífica y respeto por la vida.
6. Incentivar los procesos de construcción de identidad que ayuden a
generar un auto-concepto sano y a elevar la autoestima en todos
los jóvenes
7. Complementar y actualizar el material didáctico de la institución
como un modelo para la facilitación del aprendizaje de los
alumnos.
8. Ampliar la infraestructura de la institución en cuanto a la
construcción de aulas, dependencias y laboratorios.
9. Contribuir al desarrollo armónico de la familia y la comunidad
general.
10. Velar por el embellecimiento permanente de la planta física en
general.
ESTRATEGIAS
Para el cumplimiento de los objetivos la institución propone las
siguientes estrategias con el fin de mejorar la calidad del servicio
educativo.
Elaboración de programas curriculares con secuencia lógica para
los niveles educativos.
Diseño y ejecución de proyectos pedagógicos buscando satisfacer
necesidades concretas de los alumnos.
Creación de un ambiente escolar propicio para el desarrollo
personal, ético y social de los educandos.
Reducción de los índices de repitencia y reprobación mejorando el
aprendizaje de la lectura y la escritura en los tres primeros grados.
MATRIZ DOFA
DEBILIDADES
1. Capacidad insuficiente de la infraestructura escolar para brindar
calidad de la educación.
2. La carencia de materiales de actualización pedagógica (textos,
libros, material didáctico, educación y pedagogía) para el
mejoramiento de la calidad educativa.
3. Falta un enfoque pedagógico claro, construido y compartido por
todos.
4. Poco compromiso de los padres en la labor educativa.
5. Limitaciones en el tiempo para atender los múltiples programas de
otras instituciones.
6. La resistencia al cambio.
7. Falta actualización del personal docente y administrativo en los
avances tecnológicos.
8. Falta de pertenencia de algunos miembros de la comunidad
educativa por la institución.
9. La falta de respeto por el reconocimiento de las diferencias
individuales.
10. la infraestructura recreativa, cultural, artística y deportiva no se
puede desarrollar dadas las limitaciones económicas.
11. La no disponibilidad de escenarios físicos para el desarrollo de
actividades.
OPORTUNIDADES
1. La Constitución Nacional de 1991 democracia participativa.
2. Programa de planeación participativa alcaldía de Medellín.
3. El plan educativo municipal PEM.
4. Fines del Sistema educativo.
5. Lineamientos generales del currículo emanados del ministerio de
educación nacional.
6. Lineamientos de la Ley General Educación - Construcción del PEI.
7. Convenios de ampliación de cobertura – municipal.
8. El Núcleo de Desarrollo Educativo 914.
9. El Centro de Recursos Educativos Municipales CREM.
10. La Secretaría de Bienestar Social Municipio de Medellín.
11. El programa Integral de Mejoramiento de barrios subnormales en
Medellín.
12. La insistencia en la construcción de valores y en el desarrollo de
capacidades, habilidades y destrezas más que el dominio de
contenidos temáticos.
13. El nivel de formación de los docentes que integran la planta de
cargos.
FORTALEZAS
1. La existencia de criterios claros que aseguran que los estudiantes
cursen la educación básica completa.
2. La existencia de un manual de convivencia que regula la
convivencia en el plantel.
3. Interés de los docentes por actuar en los casos de alumnos
sometidos a maltrato físico, abuso sexual, problemas de nutrición y
psicológicos.
4. La autonomía institucional la cual abre a la comunidad la
posibilidad de ser protagonista en la decisión, construcción y
ejecución de su propia vida escolar.
5. Los proyectos ambientales y escuela de padres que integran a la
comunidad en el proceso de evolución, mejoras y desarrollo de la
institución.
6. La existencia de un buen servicio de bienestar dirigido a los
estudiantes en coordinación con bienestar social.
7. Se tiene incorporado un buen un buen diseño y ejecución del
presupuesto- Fondo de Servicios Docentes en correspondencia
con los requerimientos.
8. La idoneidad de los docentes.
9. Número de docentes de acuerdo con las necesidades educativas
reales.
AMENAZAS
1. Comunidad migratoria que en su mayoría ha sido desplazada por la
violencia.
2. Altos niveles de desintegración familiar y social.
3. Las políticas educativas del Ministerio de Educación Nacional.
4. Las políticas educativas de la Secretaría de Educación
Departamental.
5. La cantidad de funciones de las autoridades educativas.
6. El reemplazo no oportuno de docentes y directivos docentes.
7. Asentamientos constantes de nuevos grupos poblacionales.
8. Exigencia del MEN de no aumentar los costos educativos por
encima del pacto social.
9. El sistema de contratación del personal docente para desempeñar
sus funciones en el establecimiento.
10. La no existencia de presupuesto para la capacitación del personal
docente.
11. La valoración social del maestro.
12. La no existencia de una cultura de la participación, muy poca
incidencia en la toma de decisiones.
13. La crisis social de valores en el ámbito comunitario.
14. Altos niveles de deserción escolar afectada por inestabilidad
familiar y violencia en el sector.
OBJETIVOS DE DESARROLLO
- Iniciar actividades que permitan mayor integración y comunicación
entre los miembros de la comunidad educativa.
- Promover actividades culturales en la institución para el
fortalecimiento de los valores y aptitudes de los miembros de la
comunidad.
- Complementar y actualizar el material didáctico de la institución para la
facilitación del aprendizaje de los alumnos.
- Mejorar la calidad de la educación buscando estrategias pedagógicas
que involucren al educando y profesores a la investigación, creatividad e
innovación.
- Implementar la institución de elementos deportivos para la formación
del deporte en los educandos.
- Realizar actividades que conlleven a la adquisición de materiales
bibliográficos actualizados para fomentar la investigación en el
educando.
- Gestionar recursos para la consecución de elementos para la sala de
cómputo.
\
POLÍTICAS DE DESARROLLO
Las políticas son las acciones mediante las cuales vamos a lograr los
objetivos de desarrollo.
Las políticas de desarrollo del plan institucional son:
1. Fomento de actividades comunitarias para lograr la participación
de los miembros de la comunidad educativa.
2. Capacitación y actualización de los docentes de la institución en
los diferentes aspectos relacionados con su labor educativa.
3. Elaboración y consecución de materiales didácticos para el
desarrollo de diferentes actividades curriculares.
4. Dotación de la institución de implementos deportivos para
promover a los alumnos en las actividades deportivas.
5. Consecución de materiales bibliográficos actualizados para
fomentar la investigación y la lectura en los alumnos de la
institución.
DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
ESTUDIANTE:
.
DESARROLLO HUMANO: Es un proceso mediante el cual se
amplían las oportunidades de los individuos o del ser humano.
Significa crear un entorno en el que los alumnos puedan hacer
plenamente realidad sus posibilidades y vivir en forma productiva y
creadora de acuerdo con sus intereses.
DIMENSIONES DEL DESARROLLO INTEGRAL HUMANO
Son los aspectos que configuran al ser humano de manera integral, se
constituyen en las capacidades que potenciara y desarrollara a través de
la vida y del proceso pedagógico permitiéndole ser competente a nivel
personal, social y productivo.
Estas son:
Comunicativa: Capacidad para interactuar con los otros y con el
mundo a través del lenguaje.
Cognitiva: Capacidad para entender, aprehender, comprender y
transformar la realidad.
Ética: Capacidad de actuar coherentemente de acuerdo con
principios y valores humanos.
Corporal: Capacidad de apreciar y manifestar con su cuerpo,
participando en los procesos de formación y desarrollo físico
motriz.
Estética: Capacidad para expresar el mundo interior, desde la
sensibilidad a través de formas artísticas inteligibles y
comunicables.
REFERENTES DEL PEI. POR GESTIONES
AREAS DE GESTION
PROCESOS Y COMPONENTES DEL PEI
Las últimas reformas educativas hacen que la política de calidad esta
centrada en las instituciones educativas, lo mismo que el esfero de
mejoramiento de la oferta educativa, en cuanto a su acceso, eficiencia y
calidad debe estar articulado con lo que pasa en la institución educativa
que es donde el proceso de enseñanza aprendizaje ocurre.
A la par con este proceso, la manera de concebir las instituciones
educativas, de dirigirlas y el alcance de sus acciones han experimentado
un cambio significante. Así se ha pasado de unas escuelas cerradas y
aisladas a unas organizaciones abiertas de una homogeneidad de las
funciones, procedimientos y sujetos integrantes de la institución a una
gestión integral que permita su fortalecimiento mediante procesos
sistemáticos de trabajo de tal manera que pueda avanzar en el
cumplimiento de su horizonte institucional y asumir sus nuevas
responsabilidades en el marco de la descentralización.
En este contexto, la gestión institucional, expresada en sus dimensiones
directiva, académica, administrativa y financiera y de la comunidad, se
instala como una nueva forma de ver la institución educativa que la
moviliza hacia el logro de sus propósitos y desarrolla su capacidad para
articular los procesos internos y concentrar todos sus esfuerzos hacia la
consolidación de un Proyecto Educativo Institucional que posibilite
alcanzar el desempeño esperado en los estudiantes
La razón de ser de una institución educativa es apuntar al logro de buenos
resultados en los estudiantes y ello es posible, si se asume el reto de
desarrollar de manera integrada y eficiente todos los procesos en cada
una de las dimensiones de la gestión institucional, claro esta sin perder de
vista como eje central lo pedagógico.
En ultimas el reto por excelencia de las instituciones educativas es el
mejoramiento de la gestión en su conjunto y de cada una de las
dimensiones de la gestión institucional directiva, académica,
administrativa y financiera y de la comunidad, para lo que se requiere de
acciones planeadas, sistemáticas e intencionadas dentro de un esquema
que la convierte en una organización autónoma, orientada por propósitos,
valores comunes, metas y objetivos claramente establecidos y
compartidos que desde esa perspectiva permiten reflejar las diferentes
gestiones del PEI de la siguiente manera:
LA GESTION DIRECTIVA:
Se refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado.
Esta área se centra en el direccionamiento estratégico y horizonte
institucional, la cultura institucional, el clima escolar, la gestión
estratégica y el gobierno escolar, además de las relaciones con el entorno.
De esta forma es posible que el rector y su equipo de gestión organicen,
desarrollen y evalúen el funcionamiento general de la institución. En
cada aspecto se pueden crear las oportunidades de mejoramiento a través
de la definición de horizonte institucional o de una visión compartida, la
proyección y definición de las oportunidades, la determinación de los
procesos comunicativos y la integración y consolidación de equipos de
trabajo.
LA GESTION ACADEMICA:
Es la esencia del trabajo de una institución educativa, señala como se
enfocan sus acciones para lograr que los estudiantes aprendan y
desarrollen las competencias necesarias para su desempeño personal,
social y profesional. Esta área de la gestión se encarga de los procesos de
diseño curricular, prácticas pedagógicas institucionales, gestión de clases
y seguimiento académico. Se refiere a la consolidación y puesta en
marcha de los planes de estudio, de articulación de grados, niveles y
áreas. Los referentes para su caracterización son los resultados de las
evaluaciones internas y externas y los estándares básicos de
competencia.
Las oportunidades de mejoramiento se crean con la integración
curricular, el establecimiento de acuerdos pedagógicos, el dialogo entre
grados, áreas y niveles, la definición de los tiempos para el aprendizaje,
la consolidación de un sistema de evaluación interna, el uso de los
resultados y la utilización pedagógica de los recursos.
LA GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA:
Esta área da soporte al trabajo institucional. Tiene a su cargo todos los
procesos de apoyo a la gestión académica, la administración de la planta
física, los recursos y los servicios, el apoyo financiero y contable, apoya
y existe en función de los componentes académico y directivo, además
del logístico (biblioteca, laboratorios, inventario de bienes) y el
ofrecimiento de servicios complementarios. Las normas, procesos y
procedimientos son los insumos para determinar como se comporta este
componente institucional y crear las oportunidades de mejoramiento en la
prestación de servicios internos. La reingeniería permite actuar por
procesos, con actividades, indicadores y responsables de cada política.
LA GESTION DE LA COMUNIDAD:
Como su nombre lo indica se encarga de las relaciones de la institución
con la comunidad, así como de la participación y la convivencia, la
atención educativa a grupos poblacionales con necesidades especiales
bajo una perspectiva de inclusión y la prevención de riesgos. Promueve
la participación, prevención, convivencia, inclusión y permanencia
dentro de la institución educativa. Los referentes para sus análisis son el
Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia, los
resultados de las evaluaciones, los proyectos transversales y el contexto
de la institución. Algunas actividades para crear las oportunidades de
mejoramiento son la formación, el establecimiento de acuerdos de
convivencia, la exploración y el apoyo a los proyectos de vida de los
estudiantes y la utilización adecuada de su tiempo libre.
PROCESOS Y COMPONENTES DE LA GESTION DIRECTIVA
El área de la Gestión directiva del PEI, involucra los procesos orientados
a facilitar la coordinación e integración de los procesos institucionales y
la inclusión del establecimiento educativo en los contextos local, regional
y nacional. El reto institucional de esta área es el de armonizar y
coordinar los esfuerzos de las diferentes áreas de gestión de la institución
en consonancia con su horizonte institucional para responder a los
múltiples retos que ella debe enfrentar. Los procesos específicos de esta
área de gestión se agrupan así:
PROCESO:
Direccionamiento Estrategico y Horizonte Institucional
PROCESO
Gestión Estratégica
PROCESO
Gobierno Escolar
PROCESO:
Cultura Institucional
PROCESO:
Clima Escolar
PROCESO:
Relaciones con el Entorno
PROCESO:
1. Direccionamiento Estratégico y Horizonte Institucional
Establece el fundamento filosófico y la proyección de la institución que
dan sentido y orientan los planes y proyectos institucionales. La
apropiación de este direccionamiento y el establecimiento de metas
colectivas deben servir de guía a la acción institucional para establecer
los lineamientos que orientan la acción institucional en todos y cada uno
de sus ámbitos de trabajo, se encuentra conformada por los siguientes
componentes:
1. MISION
Somos una institución educativa de carácter oficial, incluyente, que
forma mediante la libertad, la tolerancia, la solidaridad y la
responsabilidad niños, niñas y jóvenes íntegros y participativos, que
sean conscientes de su realidad social, capaces de transformar y aportar
con sus conocimientos al desarrollo de su comunidad y mejoramiento de
la calidad de vida.
2. VISION:
La institución educativa la Avanzada tendrá como logro prioritario
posicionar la educación como eje del desarrollo humano, social,
económico y cultural de la comunidad en la cual se encuentra inmersa...
Será objeto permanente del quehacer institucional, la formación integral
de ciudadanos críticos, creativos, tolerantes, respetuosos, justos,
analíticos y participativos, competentes para desempeñarse laboralmente
y que aporten a la construcción de una sociedad solidaria, ética y
tolerante
3. VALORES INSTITUCIONALES
Los valores definen la forma como el proyecto pretende educar a una
comunidad idealizada en unos principios éticos y morales, formadores de
una conciencia colectiva basada en el fortalecimiento de los valores que
identificaran a todos los miembros de una comunidad educativa. Estos
valores hacen parte de las necesidades propias de la institución y su
definición se hace a partir de lo que necesita la misión y visión para su
real alcance.
IDENTIDAD: Para hacer todo aquello que nos hace reconocibles ante los
demás, tu nombre, tu familia, tu nacionalidad, tu cuerpo, tu forma de ser,
de pensar y de hablar, tus gustos y preferencias.
IGUALDAD: Para tener la condición que se nos reconoce en el disfrute
de los derechos y cumplimiento de los deberes en tanto respete la
diversidad y la pluralidad.
TOLERANCIA: Para el respeto por las diferencias y la aceptación del
otro.
EFECTIVIDAD: Para que el ser humano por naturaleza maneje
emociones y motivaciones que suceden en su comportamiento y en su
actitud de logro.
HONESTIDAD: Para tomar conciencia y moderación en las palabras y
acciones de las personas, es la fuerza que nos lleva a actuar siempre con
la verdad siendo transparentes en nuestras acciones.
RESPONSABILIDAD: Para tener la obligación moral de responder o
rendir cuentas de nuestras actuaciones, decisiones y palabras
4. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Los principios rectores que deben direccionar la institución educativa
son:
1. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los
grupos étnicos
2. Promover el conocimiento de si mismo, la autoestima, la
construcción de la identidad sexual, el respeto mutuo, la
efectividad que permita prepararse para una vida familiar
responsable.
3. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo, el trabajo y la
productividad.
4. Formar al joven mediante un proceso que posibilite el desarrollo
humano y en el campo científico, ético, técnico, social, político y
cultural y el desarrollo de valores para la convivencia.
5. Orientar en sus conocimientos y principios institucionales que re
fortalezcan su responsabilidad, la capacidad para asumir
responsabilidad y autonomía en sus deberes y derechos.
6. Formar al educando en y para la democracia como persona
participativa crítica, y tolerante, que contribuya a la aplicación de
justicia y la paz, a la organización ciudadana autónoma y
responsable.
7. Ejercitar en el alumno el reconocimiento de sus derechos, deberes
y los valores patrios como buen ciudadano.
5. METAS INSTITUCIONALES
1. Educación para todos
2. Incrementar la cobertura en un 20% en los años 2011 - 2014
3. Consecución de los recursos didácticos necesarios para brindar
calidad educativa.
4. Capacitar el 100% de los docentes en las dimensiones del
desarrollo humano ( espiritual, comunicativa, cognitiva, corporal,
estética, ética)
5. Integrar todas las áreas en los ciclos de primaria y secundaria en 4
años (2011 – 2016)
6. Definir en dos años las competencias que integran el currículo.
7. Construir el currículo en un año aplicarlo al siguiente y ajustarlo
de manera permanente.
8. Construir el modelo pedagógico en un año.
9. Propiciar la aplicabilidad del manual de convivencia a partir de la
práctica y el ejercicio del gobierno escolar.
10. Propiciar mecanismos para una mayor retención del alumno en la
Institución en los próximos cinco anos.
11. Mejorar la calidad, con educación centrada en el aprendizaje y en
los valores humanos durante los años 2011 – 2014
12. Conseguir que el 80% de los niños que ingresen a preescolar
concluyan el grado undécimo.
6. PLANTEAMIENTO ESTRATEGICO
Politica de calidad
Principios de Calidad:
1. La calidad de nuestra institución empieza por las personas en
una educación integral.
En nuestra institución educativa no solo educamos para el desarrollo
intelectual, lo hacemos también para el desarrollo físico, espiritual,
social, afectivo, ético y estético. La educación desea responder la
necesidad que tienen las personas de Ser, Hacer y Saber a través de la
enseñanza de conceptos, habilidades y destrezas.
2. Nuestra institución es una organización de calidad
En nuestra institución se busca mejorar permanentemente sus
procesos, crecer y lograr los objetivos que se propone y alcanzar las
metas trazadas.
3. Motivar la participación de la comunidad educativa y el
trabajo de equipo.
Todo miembro de la comunidad puede ayudar a garantizar la buena
calidad de la educación si partimos del compromiso, el interés y la
organización de todos.
4. Demostrar compromiso por parte del liderazgo
Todos los miembros de la comunidad educativa deberán ser sujetos
activos del proceso de cambio y desarrollo de la institución como de
su entorno.
5. Fortalecer los procesos institucionales
Hacer un trabajo continuo y permanente y se dé aplicabilidad al
Ciclo P.H.V.A. (Planificar, Hacer, Verificar, Actuar)
6. Manejar canales de comunicación adecuados
El mantener la comunidad educativa informada posibilita conocer y
participar de todos los procesos.
FILOSOFIA INSTITUCIONAL
Formar personas muy responsables, democráticas, analíticas, autónomas,
morales, deportivas con gran capacidad para el trabajo y que luchen por
mejorar la convivencia social”.
La Institución Educativa LA AVANZADA impartirá una educación que
forme personas integralmente, con una serie de valores espirituales,
humanos, culturales y éticos que le permiten el desarrollo de una
personalidad equilibrada y afrontar todo tipo de dificultades que
encuentren en el medio en el cual interactúa con mayor posibilidad de dar
alternativas claras y de beneficio común.
El ser humano como persona que se mantiene en constante proceso de
formación debe andar tras la búsqueda de alternativas que le permitan
una mejor adaptación al lugar donde interactúan y le posibilite una mejor
convivencia social.
Para el logro de los objetivos La Institución Educativa La Avanzada debe
brindarle los medios que sean necesarios para que puedan lograr las
metas trazadas y la comunidad educativa, aportar un compromiso serio y
responsable que los conduzca al éxito final.
Los valores que fundamentan el PEI, buscan fomentar en la comunidad
educativa la autodisciplina, la libertad, la creatividad, objetividad de
pensamiento y de acción, la tolerancia, la investigación, la comunicación,
aceptación y la autenticidad entre otros que la conduzcan a la verdadera
formación integral como lo plantea el MEN.
El proyecto institucional basa su filosofía en:
Los fines del sistema educativo colombiano.
Ley 115 de 1994, Ley General de Educación.
Constitución Política de 1991.
El código del menor.
PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
DEL DIRECTIVO DOCENTE
El directivo docente debe ser un profesional que demuestre capacidad e
interés para servir a la educación con amor a través de la práctica, el
respeto y el acato a los derechos humanos, colocando la ciencia la
tecnología en un marco de humanización de la educación.
Con capacidad de liderazgo, que le permita jalonar procesos de
mejoramiento institucional.
Con excelentes relaciones humanas, para que interactué con docentes,
estudiantes, padres de familia y demás miembros de la comunidad
educativa.
Con visión futurista, que le permita adelantarse a los cambios y planear
de cara al futuro.
Que se sienta satisfecho con su profesión, para que se realice como
persona.
Que viva una ética que conduzca al respeto, la tolerancia, la convivencia,
la valoración propia y del otro
Capaz de trabajar en equipo.
Con amplios conocimientos en sociología medio ambientalista, defensor
del desarrollo sostenible democrático, flexible, participativo y creativo.
Que tenga un amplio bagaje cultural frente al contexto cultural y al
avance del mismo; que este abierto a los avances de la ciencia, la
tecnología y las tendencias pedagógicas modernas.
Que promocione y establezca conexiones con las empresas del medio.
DEL DOCENTE
Siendo el compromiso del docente la formación integral del educando se
hace necesario que se perfile como un maestro con vocación.
Que se sienta y ejerza la docencia con amor, para que su sensibilidad
humana lo lleve a comprometerse con sus alumnos y acompañarlos en el
desarrollo de su potencial humano y en el logro de su crecimiento
integral.
Que en el desempeño de su profesión sienta la satisfacción que le permita
realizarse como persona.
Que viva una ética que conduzca al respeto, la tolerancia, la convivencia,
la valoración propia y del otro. Testimonio de vida
Que conduzca al alumno a ser gestor y protagonista de su aprendizaje, al
desarrollo de sus habilidades, de pensamiento y de su ser crítico.
Que mire y sienta el mundo en general, como hábitat de todos los seres
vivos, razón por la cual el cuidado del ambiente y el desarrollo sostenible
sean su compromiso.
Que tenga sentido de pertenencia hacia la institución, hacia su familia,
hacia su comunidad educativa, a su región, a su país, y que lo transmita a
sus alumnos.
Que sea creativo y estimule ese valor en sus alumnos.
Que sea un investigador y busque que sus alumnos también lo sean, lo
que logran al convertir la escuela y el aula de clase en un laboratorio en
los cuales investiguen su propia práctica.
Que tengan un amplio bagaje cultural frente al contexto y al avance del
mismo. Que este abierto a los avances de la ciencia, la tecnología y las
tendencias pedagógicas modernas.
Que asuma la responsabilidad de educador como lo concibió Comenio,
quien dijo que la escuela es un taller de hombres para que los hombres
hagan en ella verdaderos hombres.
Que asuma su rol de docente, como facilitador o acompañante de los
procesos de desarrollo del estudiante, más que como transmisor de
conocimientos.
Que jalone aprendizajes significativos y no repetitivos.
Que quiera la enseñanza técnica y tecnológica.
Qué se preocupe por los nuevos métodos pedagógicos.
PERFIL DEL ESTUDIANTE.
El perfil del alumno o educando está enmarcado en la ley general de
educación y la institución educativa asume como propio el desarrollo y
logro del perfil señalado en los artículos 5,91 y 92 de la ley 115 de 1994
y que se define así:
El alumno es el centro del proceso educativo y debe participar en su
propia formación integral.
Entendiendo como perfil el conjunto de características recibidas,
compartidas y proyectadas que identificaran a nuestros educandos para
la realización personal, vocacional y social, nuestros (as) estudiantes se
caracterizarán por:
El perfil del alumno de Educación Básica es:
Un alumno que adquiera una formación general que le permita
acceder de manera crítica y creativa al conocimiento científico,
tecnológico, artístico y humanístico.
Un alumno que adquiera una formación general que le permita
desarrollarse con la vida social y con su ambiente y que le prepare
para acceder a niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculación al trabajo y a la sociedad.
Un alumno que desarrolle las habilidades comunicativas que le
permita leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
con espontaneidad y eficiencia y en forma concreta.
Un alumno que procese la información recibida en su relación con
la realidad manejando técnicas e instrumentos que le permitan
ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico que le
faciliten la interpretación y solución de problemas de la ciencia, la
tecnología y de la vida cotidiana
Un alumno que se le facilite reconocer y comprender la realidad
nacional para que defienda valores propios de la nacionalidad
colombiana y la practique en beneficio de todos como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia
social, la cooperación y la ayuda mutua.
Un alumno que se motive, se interese y desarrolle actitudes hacía
la práctica investigativa.
Un alumno que reciba una sólida formación social, ética, moral y
demás valores del desarrollo humano que le permita observar un
comportamiento adecuado a las necesidades de su entorno natural
y social como ciudadano modelo y solidario.
El perfil del educando del ciclo primario es:
Un alumno demócrata por excelencia, con una sólida
formación de los valores fundamentales para la convivencia en
una sociedad democrática, participativa y pluralista.
Un alumno con un espíritu crítico, con deseos de saber, con
motivación para su auto– aprendizaje, con iniciativa frente al
conocimiento y frente a la realidad social.
Un alumno que se exprese correctamente porque ha
desarrollado las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar y hablar en forma espontánea y
eficiente en lengua castellana
Un alumno que desarrolle la capacidad para expresarse,
apreciar y utilizar la lengua como medio estético.
Un alumno que desarrolle los conocimientos matemáticos
necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de
cálculo y procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar
problemas.
Un alumno que se relacione en forma participativa sobre el
medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal de acuerdo con su desarrollo intelectual.
Un alumno que asimile los conceptos científicos básicos de las
áreas de conocimiento ofrecidas en el plan de estudios.
Un alumno que valore y adquiera hábitos de higiene y
preservación de la salud lo mismo que una sólida formación
para la protección de la naturaleza y el ambiente.
Un alumno con buenos hábitos y conocimiento para la
ejercitación de su cuerpo, mediante la práctica de la educación
física, la recreación y los deportes que lo conduzcan a lograr un
desarrollo físico y armónico.
Un alumno que se forme para la participación y organización
infantil y que se utilice adecuadamente su tiempo libre.
Un alumno que desarrolle una formación sólida en valores
civiles, éticos y morales para la convivencia social y
democrática.
Un alumno que se exprese en forma artística con espontaneidad
y eficiencia en lo corporal, mediante la representación, la
música, la plástica y la literatura.
Un alumno que se exprese y adquiera elementos de
conversación y de la lectura en lengua extranjera.
Un alumno que se conozca y practique los conocimientos y
principios constitucionales y adquiera habilidad para
desempeñarse con autonomía en la sociedad.
El perfil del educando del ciclo de secundaria es:
Un alumno que desarrolle la capacidad para comunicarse
correctamente en lengua castellana, que comprenda textos y
mensajes complejos, orales y escritos y que entienda
sistemáticamente los diferentes elementos que constituyen o
conforman nuestra lengua.
Un alumno que valore y utilice la lengua castellana como
medio de expresión literaria y que adquiere y estudie la
creación literaria del país y del mundo.
Un alumno que desarrolle las capacidades para el razonamiento
lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos,
geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de problemas de la ciencia, de la
tecnología y los de la vida cotidiana.
Un alumno que corresponda las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental relacionados con los
avances del conocimiento científico de los fenómenos físicos,
químicos y biológicos.
Un alumno que desarrolle actitudes favorables hacia el
conocimiento y que valoren y participe en la conservación de la
naturaleza y el ambiente.
Un alumno que desarrolle la capacidad para utilizar los
conocimientos en su dimensión teórico – práctica y viceversa a
favor de su utilización para la solución de problemas.
Un alumno con iniciativa que le permita ejercitarse en los
campos más avanzados de la tecnología y el entrenamiento en
disciplinas procesos y técnicas variadas para que se convierta
en un ciudadano socialmente útil.
Un alumno que comprenda el desarrollo de la sociedad a través
del estudio científico de la historia y de las ciencias sociales,
con miras al análisis de las condiciones actuales ce la realidad
social.
Un alumno que comprenda las diversas manifestaciones
culturales de los pueblos a través del estudio científico del
universo, la tierra, su estructura física, su división y
organización política y del desarrollo económico de los países.
Un alumno formado en y para los derechos y deberes, el
conocimiento de los principios constitucionales y de las
relaciones internacionales.
Un alumno con sensibilidad estética y artística que desarrolle su
creatividad y se familiarice con diferentes medios de expresión
artística, que valore y respete los bienes artísticos y culturales.
Un alumno que se exprese y comprenda la lengua extranjera.
Un alumno que valore la salud y los hábitos relacionados con
ella.
Un alumno que se esfuerce en la búsqueda de nuevos
conocimientos y utilice con sentido crítico los distintos
contenidos y formas de información.
Un alumno que utilice adecuadamente el tiempo libre y que
practique y participe activamente en organizaciones juveniles,
la educación física, la recreación y los deportes.
Perfil del Padre de Familia
Debe ser una persona dispuesta a cumplir a cabalidad con las
obligaciones que le impone el Código de la Infancia y la
Adolescencia.
Conozca y esté comprometido con el cumplimiento de las normas
del manual de convivencia de la Institución
Que se identifiquen con los principios, valores, métodos y cambios
de la Institución Educativa
Que este consciente de sus deberes, derechos y obligaciones para
la buena, marcha de la Institución Educativa
Comparte la filosofía Institucional y colabora en su concreción.
Ser participativo en la aplicación de nuevas metodologías
educativas
Se involucra en el proceso educativo de sus hijos, fomentando su
autonomía.
Toma conciencia del proceso evolutivo y formativo de sus hijos,
así como de las influencias ambientales.
Es respetuoso de la individualidad de sus hijos, acompañándolos
en el proceso educativo.
Valora la persona del (de la) educador(a), como ente fundamental
en la educación de sus hijos.
Que tenga una formación y una firme Identidad Nacional.
Que estén comprometidos con el cambio social
PERFIL DEL (LA) SECRETARIO (A)
PERFIL: La persona a desempeñar el cargo de Secretaria debe cumplir
con las siguientes características:
Condiciones físicas: Buen estado de salud físico y mental.
Optimizar el tiempo de respuesta al cliente, manteniendo
actualizada toda la información que esté bajo su responsabilidad,
prestando de esta forma un servicio oportuno y organizado.
debe ser una persona honesta, responsable, y cumplir con las
labores asignadas.
Ostentar magnificas relaciones humanas
Brindar siempre información oportuna y completa.
Tener trato amable, respetuoso con toda la comunidad y sin ningún
tipo de discriminación
Que acepte sugerencias y sea capaz de reconocer sus errores en el
momento adecuado.
Eficaz, responsable y comprometido con el trabajo de la
dependencia a su cargo, que se leal y capaz de tomar decisiones sin
dejarse influenciar por terceras personas.
Su cargo amerita guardar la información confidencial.
Perfil del Personal Administrativo
Como parte integrante de la comunidad educativa de la institución
educativa la Avanzada el personal administrativo y operativo debe
ostentar magnificas relaciones humanas, que brinde siempre información
oportuna y completa, trato amable, respetuoso y sin ninguna
discriminación.
Eficaz, Responsable y comprometido con el trabajo de la dependencia a
su cargo, que sea leal con sus dirigidos y capaz de tomar decisiones sin
dejarse influenciar por terceras personas.
Que sea una persona con capacidad de gestión, de liderara procesos y en
especial que posea un gran sentido futurista.
Que sea capaz de delegar funciones y aprovechar el recurso humano a su
alcance con el fin de sacar su institución adelante.
Que acepte sugerencias y sea capaz de reconocer sus errores en el
momento adecuado.
8. CONOCIMIENTO Y APROPIACION DEL
DIRECCIONAMIENTO
Simbolos Insitucionales:
Escudo
En la parte superior ondea un sol resplandeciente símbolo de vida en un
fondo azul y verde que representa las laderas donde esta ubicad la
institución y rodeado de tres cintas con los emblemas de TOLERANCIA,
LIBERTAD Y SOLIDARIDAD valores que rigen nuestro que hacer
estudiantil representado con por la silueta de un estudiante. En la parte
inferior ondea una cinta con el nombre: Institucion Educativa la
Avanzada.
Bandera
La bandera esta dividida en franjas horizontales de igual dimensión, de
color azul y blanco y verde. La franja azul representa la mesura y la
prudencia a la que deben aspirar nuestros estudiantes el color blanco
significa la paz la pureza y la integralidad de la comunidad estudiantil y
el color verde la esperanza y sentido de pertenencia de la comunidad
educativa.
Lema y Logotipo:
UNIDOS POR LA SENDA DEL PROGRESO
8. POLITICAS DE INCLUSION DE PERSONAS CON
CAPACIDADES DISIMILES Y DIVERSIDAD CULTURAL
La Institución Educativa la Avanzada, teniendo en cuenta las
recomendaciones del MEN, relacionada con la inclusión de programas
educativos para atender a la población con necesidades especiales,
propone incluir en el PEI una serie de actividades que contemplen los
requisitos mínimos requeridos para esta clase de población y permitir
que cualquier estudiante, independiente de sus características personales
o culturales, sea acogido por la institución educativa.
Por ello a partir de la meta educación para todos, se estableció el
principio de educación inclusiva: La institución debe acoger a todos los
niños, independientemente de sus condiciones, físicas, intelectuales,
sociales, emocionales y lingüísticas. Se debe acoger niños discapacitados
y niños bien dotados, niños que viven en la calle y que trabajan, niños de
poblaciones remotas, niños de minorías lingüísticas, étnicas o culturales y
niños de otros grupos o zonas desfavorecidas o marginados.
Es de anotar que las necesidades educativas especiales pueden derivarse
de factores relacionados con las dimensiones del desarrollo humano,
como cognitivos, físicos, sensoriales, de la comunicación, emocionales y
psicosociales.
La Ley General establece que los establecimientos educativos deben
organizar directamente o mediante convenio acciones pedagógicas y
terapéuticas que permitan el proceso de integración académica y social
de estos educandos.
Nuestra institución tiene un papel protagónico en la evolución social del
ser humano caracterizado por:
• Brindar una educación en y para la diversidad reconociendo las
diferencias
• Desarrollar criterios de igualdad de oportunidades para todos los
seres humanos.
• Crear las condicionnes para que la libertad, el respeto, la
convivencia y la solidaridad sean los pilares de la formación del
sujeto y crear mecanismos de apoyo interinstitucional como una
responsabilidad compartida.
Para lograrlo la institución debe contar con el apoyo y recursos
necesarios en la planta de personal docente, materiales didácticos, apoyo
profesional y otros medios que garanticen brindar una educacion
pertinente, especialmente, los contemplados en el Decreto 3020 del 2002
y la resolución 2565 de 2003
Las condiciones de ingreso o inclusión de personas con capacidades
disímiles y diversidad cultural a la institución educativa están regidas por
el acuerdo de prestación del servicio educativo entre la institución y el
padre de familia o acudiente en beneficio del menor, condicionado por el
numeral C del fallo de la Corte Constitucional que define ´¨El derecho a
la educación no es absoluto, es derecho deber y el derecho deber, exige a
todos DEBERES¨
La institución motiva y favorece todas las condiciones de ingreso de
personas que en esta situación soliciten el servicio educativo y que para
tales fines el manual de convivencia institucional ha deliberado las
respectivas normatividades que permitan dar este servicio a la
comunidad, por lo tanto, los aceptados deberán acogerse plenamente a
dicho manual de convivencia y a las demás disposiciones de la
institución.
Las políticas de inclusión exigen los respectivos requisitos de ingreso
para los estudiantes transferidos de otras instituciones o de otro
calendario escolar, que serán admitidos en a la institución sin importa el
periodo escolar en el que se produzca su solicitud siempre y cuando se
cumpla con los siguientes requerimientos:
1. Presentar solicitud de inscripción por escrito por parte del padre
de familia del estudiante.
2. Conocer y aceptar totalmente el presente manual de convivencia y
acogerse al sistema escolar de la institución.
3. Anexar los certificados de estudio, informes de notas escolares de
los periodos cursados, observador del alumno de la institución de
procedencia.
4. Cumplir con la documentación solicitada por la institución, según
formato de la secretaria para cualquier matriculado.
5. Adaptarse al nuevo sistema escolar que le propone la institución y
asumir por su cuenta y responsabilidad la actualización curricular
en compromiso con su familia.
Como parte de las políticas de inclusión, la institución educativa
considera que las siguientes situaciones son para tenerlas en cuenta y que
se encuentran respaldadas por la legislación del Ministerio de Educación
Nacional y por ello se plantean en este componente:
Todo menor tiene derecho a recibir la educaron necesaria para su
formación integral, esta será obligatoria hasta noveno grado de
educación básica y gratuita cuando sea prestada por el estado. Art
28 y 29 de la Ley 1098, nuevo Código de la infancia y
adolescencia.
Todo menor tiene derecho a tener una familia que vele por el,
para que le proporcione los recursos necesarios que le permitan un
adecuado desarrollo físico, intelectual, moral y social. ART 20 Y
22 de la Ley 1098 nuevo código de la infancia y adolescencia.
La institución garantizara el interés superior de los niños, las niñas
y los adolescentes contemplado en el articulo 8 de la ley 1098 la
cual obliga a todas las personas a velar por la satisfacción integral
y simultanea de los derechos humanos que son universales,
prevalentes e interdependientes.
El Consejo Academico de la institución podrá deliberar nuevas
políticas de ingreso, permanencia y retiro de estudiantes, según
sea la situación que afecta el aseguramiento de la calidad
institucional, una vez definida la política esta debe ser socializada
a toda la comunidad educativa e incluida en este manual como
anexos pertinentes.
PROCESO:
2. Gestion Estrategica:
Considera la evaluación y el seguimiento como un proceso sistemático y
permanente en la institución educativa que se realiza a partir de
información organizada. El análisis y la apropiación de los resultados de
a la misma orientan la toma de decisiones en la institución y permiten
tener las herramientas necesarias para liderar, articular y coordinar todas
las acciones institucionales este proceso se encuentra conformado por los
siguientes componentes:
1. LIDERAZGO
2. ARTICULACION DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES
Conformacion Legal de la institucion
Analisis de Variables - Diagnostico
EXOGENO
Nombre del Establecimiento: Institución Educativa La Avanzada
Dirección: Carrera 27 Nro 106BB – 65
Escuela Reino De Bélgica: Calle 94 No. 24C - 39
Teléfonos: 5721377, 5722332
Municipio: Medellín Comuna: Popular
Núcleo: 914
Nombre del Rector: Dora Celly Rojas Tobon
Niveles que Ofrece: Preescolar, Básica (primaria y Secundaria), Media
Académica
Jornada Escolar: Mañana y Tarde
Duración de los periodos de clase: 55 minutos
Naturaleza del Plantel: Publico
Carácter: Mixto Calendario: A
Zona: Urbana
Codigo Ifces: 147470
Codiga Dane: 105001019305
LA SECCION REINO DE BELGICA
Creada mediante Decreto 15b70 de 31 de julio de 1981, esta nace como
respuesta a la carencia de cupos escolares en el sector. El centro inicio
labores en una caseron viejo y no apto para brindar educación hasta el
ano 2009, ano en que la alcaldía municipal inaugura una sede amplia con
toda las garantías para brindar educación ubicada en la calle 94 # 24- 39 .
Actualmente funciona como sección de la Institucion Educativa La
Avanzada perteneciente a la comuna 1 nucleo 914, ofrece los niveles de
Prescolar, básica primaria y básica secundaria.
Esta sección pertenece al estrato socioeconómico bajo, sus habitante
viven en precarias condiciones, gran parte de los estudiantes provienen
de familias mono parentales, muchas de las familias derivan el sustento
del comercio informal.
La población atendida va desde el nivel de hasta el grado transicion
hasta el grado octavo en edades comprendidas entre 5 y 16 anos, se
caracteriza por ser flotante debido a las condiciones de su familias, por
ello mantiene altos índices de deserción.
El 100% de los estudiantes se encuentran beneficiados con el sisben I, II,
lo que los hace beneficiarios de la salud, de la educación y de programas
de restaurante escoalr, vaso de leche y complemento alimenticio con el
apoyo de Secretaria de Bienestar social.
Significa entonces que esta población niños y niñas se encuentran en
situación de vulnerabilidad en aspectos económicos, sociales, culturales y
familiar.
3. USO DE INFORMACION INTERNA Y EXTERNA PARA LA
TOMA DE DECISIONES
Procedimiento para la evaluación institucional
Para alcanzar resultados la evaluación institucional requiere de la
participación comprometida de los actores relevantes que componen la
institución, con una activa reflexión sobre el desarrollo de las de las
funciones y el logro de objetivos de la institución.
El proceso de evaluación se desarrollara en dos etapas:
Etapa Diagnostica: En la cual se obtendrá información relativa a
los objetivos de la institución y sus actuales insumos con lo que se
cuenta, los procesos que se llevan a cabo y los resultados que se
obtienen.
Etapa Valorativa: La segunda etapa consiste en la valoración de la
información de acuerdo con los criterios de evaluación
establecidos y a la luz de los objetivos institucionales. Las
principales dimensiones a evaluar son la misión y los objetivos las
gestiones directiva, académica, administrativa y financiera y de la
comunidad.
4. ESTRATEGIA PEDAGOGICA
Evaluacion academica institucional.
Auto evaluación academica institucional.
Evaluaciones academicas externas.
5. SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACION
.
Plan de Mejoramiento
PROCESO:
3. GOBIERNO ESCOLAR
Comprende los procesos de participación de la comunidad educativa,
tanto en la proyección de la institución como en la orientación y
seguimiento de su proyecto educativo, este favorece la participación y la
toma de decisiones en la institución a través de diversas instancias y
dentro de sus competencias y ámbitos de acción, el proceso se encuentra
conformado por los siguientes componentes:
1. CONSEJO DIRECTIVO
Nivel: Asesor
Nombre del consejo: Consejo Directivo
Representación: Institucional
Duración del cargo: Un ano
Requerimiento Institucional: Pertenecer a la comunidad educativa
Propósito del cargo: Representar a toda la comunidad educativa y
convertirse en la máxima autoridad de la institución al tener poder de
decisión y determinación de todas las políticas que rigen a la comunidad
que representan.
Conocimientos básicos: Proyecto educativo institucional PEI, Manual
de convivencia, Ley 1098 del nuevo código de la infancia y adolescencia,
don de gentes, conocer la problemática de la comunidad que representan
Relaciones de comunidad: Con todos los miembros de la comunidad
educativa, autoridades educativas y municipales, sector productivo.
1. MANUAL DE FUNCIONES
El consejo Directivo es responsable de:
1. Diseñar su propio reglamento interno.
2. Participar en el manejo y aprobación del presupuesto de la
institución educativa.
3. Tomar decisiones para solucionar situaciones que afecten el buen
funcionamiento de la institución en todos los aspectos.
4. Participar en la evaluación del PEI y la evaluación institucional ala
finalizar el ano escolar.
5. Establecer criterios de selección para la asignación de cupos y
deliberar sus procedimientos
6. Dinamizar y ejercer mecanismos que permitan controlar el buen
funcionamiento de la institución.
7. Fomentar y apoyar la conformación del consejo de padres de
familia según lo establecido en el decreto 1286 de 2005.
8. Determinar las condiciones de permanencia de los estudiantes y
negar el cupo cuando el debido proceso lo amerite.
9. Deliberar una vez sea citado por el rector como ultima instancia en
las decisiones de exclusión o cancelación de matricula de un
estudiante según el cumplimiento del debido proceso
10. Aprobar el calendario académico
11. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten
entre docentes y administrativos, con los estudiantes del plantel,
después de haber agotado los procedimientos previstos en el
debido proceso del Manual de convivencia.
12. Participar en la plantación y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional PEI, del currículo y del plan de estudios y someterlo a
consideración de la secretaria de educación de la entidad territorial
correspondiente para que verifique el cumplimiento de normas y
reglamentos.
13. Analizar y dar un veredicto a las sugerencias de los diferentes
consejos y comités especialmente cuando estas afectan a algún
miembro de la comunidad educativa.
14. Apoyar la participación y las relaciones de tipo académico,
deportivo y cultural con otras instituciones educativas.
15. Fomentar el dialogo con los padres de familia, para propiciar
colaboración y apoyo en las diferentes actividades programadas.
16. Reglamentar los procesos electorales previstos en el PEI, para
elegir todos los miembros del gobierno escolar y demás entes
educativos.
17. Mantener sigilo profesional sobre las deliberaciones y decisiones
que se tomen en el consejo o fuera del, evitar la filtración de
información.
18. Informar a los estamentos respectivos de las decisiones que se
tomen.
19. Manteniendo el sigilo profesional que la ética y la moral imponen.
20. Apoyar las iniciativas presentadas a su consideración para bien del
establecimiento y estimular y controlar el buen funcionamiento de
la institución educativa.
REGLAMENTO CONSEJO DIRECTIVO
CAPITULO I
DEL OBJETO, APLICACIÓN Y ALCANCE
ARTICULO 1: OBJETO: El presente acuerdo tiene por objeto
establecer el reglamento interno del Consejo Directivo de al Institución
Educativa La Avanzada, como instancia directiva de participación de la
comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del
establecimiento.
ARTICULO 2. APLICACIÓN: Las normas de este Acuerdo se aplican
a la totalidad de los integrantes del Consejo Directivo.
CAPITULO II
DE LOS PRINCIPIOS RECTORES
ARTICULO 3. RECONOCIMIENTO A LA DIGNIDAD HUMANA:
Todas las personas que integran el Consejo Directivo de la institución
son tratadas con el debido respeto a la dignidad propia del ser humano, a
ser reconocidas por la comunidad educativa y sus decisiones deben ser
respetadas y acatadas dentro de los límites contenidos en la Ley.
ARTICULO 4-LEGALIDAD: Toda actuación del Consejo Directivo le
es conforme a este reglamento y a las normas vigentes con observancia
de las formas propias de cada acto.
ARTICULO 5. DE LA ELECCION: Los integrantes del Consejo
Directivo son elegidos de forma democrática así:
Los representante de los docentes de la institución por mayoría de los
votantes en una asamblea de docentes, serán representantes de los
docentes al Consejo Directivo los dos (2) docentes que individualmente
hayan obtenido la mayor cantidad de votos.
El representante de padres de familia, por el Consejo de padres quienes
eligen a través del voto 2 padres de familia para que hagan parte del
Consejo Directivo.
El representante de los estudiantes lo eligen a través del Consejo
Estudiantil.
El representante de de los egresados a través de la asociación de ex –
alumnos
El representante del sector productivo por autonomía del establecimiento
y sea miembro de la comunidad educativa.
Sada la importancia que tiene el Consejo Directivo como “instancia de
participación de la Comunidad Educativa y de orientación académica y
administrativa del establecimiento” deben cumplir como requisito
mínimo no estar inhabilitado o impedido por asuntos señalados en la
Constitución y la Ley.
ARTICULOS 6. DE LOS REQUISITOS:
1. El (la) estudiante candidato para ser elegido al Consejo Directivo
cumplirá los siguientes requisitos: Competencias de liderazgo, sentido de
pertenencia por la institución, cumplidor(a) de sus deberes como
estudiante, llevar como mínimo dos anos en el institución y no tener
anotaciones o haber sido sancionada.
2. Los candidatos docentes al Consejo Directivo, cumplirán los
siguientes requisitos: Haber superado el periodo de prueba para el caso
de los nombrados bajo el bajo el Decreto 1278, no estar en
provisionalidad, no tener sanciones disciplinarias, ni estar en procesos de
investigación, comprometidos con las políticas institucionales.
3. Los candidatos de los padres de familia al Consejo Directivo
cumplirán los siguientes requisitos: Ser parte del Consejo de padres, no
tener inhabilidades, incompatibilidades y conflicto de intereses en los
casos señalados por la Constitución y la ley y comprometidas con la
institución.
4. El representante de los egresados, en caso de no ser la persona que
conformo el Consejo Directivo en el ano inmediatamente anterior, se
selecciona entre los egresados que asistan a una nueva convocatoria para
tal fin, la persona que en su paso por la institución no tuvo problemas
disciplinarios, ni sanciones, además que haya sido reconocida por su
desempeño académico, sentido de pertenencia y compromiso con la
institución.
CAPITULO III
DE LAS CONVOCATORIAS
ARTICULO 8 CALENDARIO Y HORARIOS: El Consejo Directivo,
desde la primera sesión, define el calendario, horario y jornada
intermedia de sesiones ordinarias para el año lectivo. Este debe ser
publicitado en el cronograma anual.
Parágrafo: Por razones ampliamente justificadas, el Consejo Directivo en
las sesiones podrá alterar parcialmente el calendario de las reuniones
ordinarias determinación que se notificara a todos los integrantes.
ARTICULO 9. CONVOCATORIAS: La convocatoria a las reuniones
ordinarias se hará cada mes, a través de llamadas telefónicas a los
integrantes a través de la secretaria de la institución.
ARTICULO 10. ASISTENCIA: Los integrantes del Consejo Directivo
que no puedan asistir, deben manifestar por teléfono la causa de su
inasistencia, en este caso se debe dejar constancia en el acta respectiva de
las personas que están ausentes en la reunión.
ARTICULO 11. OTROS ASISTENTES: Cualquier miembro de la
comunidad educativa o representante de alguna organización o
asociación puede hacer por escrito solicitudes respetuosas ante el
Consejo Directivo. E n caso de necesitar una cita, esta se debe hacer con
10 días de anticipación, también por escrito, donde manifieste el objeto
de su asistencia. El Consejo Directivo en reunión ordinaria pondrá en
consideración la solicitud y le será respondida en los cinco días
siguientes a la sesión. Otros asistentes diferentes a los miembros del
Consejo Directivo no podrán participar, ni estar presentes en las
deliberaciones y acuerdos que se realicen después de cada sesión, ya que
estos se colocaran en lugar público. En caso de que un miembro de la
comunidad educativa requiera el acta de una sesión determinada, debe
hacerlo por escrito motivando su solicitud, la autorización para la copia
será dada por el rector.
Parágrafo: El tiempo para las intervenciones de otros asistentes será
establecido por el Consejo Directivo.
CAPITULO V
SESIONES Y DESARROLLO
ARTICULO 23- QUORUM: El Consejo Directivo sesionara con mínimo
5 de sus integrantes (la mitad de los integrantes más uno). Si pasada
media hora no se inicia la sesión se dará por cancelada la reunión por
falta de quórum. Tal situación debe aparecer publicitada en el acta de la
próxima sesión.
ARTICULO 13. CLASES DE SESIONES: Las sesiones del Consejo
Directivo son de dos clases:
a. Ordinarias: Son aquellas que se ocupan de desarrollar las
funciones del Consejo Directivo conforme al calendario adoptado
y las funciones propias de este órgano del gobierno escolar. La
duración de las sesiones no debe superar las dos horas.
b. Extraordinarias: Aquellas que se efectúan para tratar asuntos de
extrema urgencia y gravedad las cuales no espera su estudio o
consideración en sesión ordinaria en el orden del día deben
aparecer cada uno de los temas objeto de la convocatoria. L a
duración de la sesión dependerá del objetivo.
ARTICULO 14. DECISIONES: Las decisiones del Consejo Directivo se
adoptan en consenso, en caso de no ser posible, se someten a votación
nominal y aprobación por mayoría simple de votos, teniendo en cuenta el
quórum. Una vez aprobada la decisión, esta se adoptara, en caso de que
un integrante no estuviera de acuerdo dejara constancia de su disenso en
el acta (salvamento de voto), si así lo desea, pero ello no lo exime del
cumplimiento de la decisión del organismo. Las decisiones para su
cumplimiento se consignan en Acuerdos.
ARTICULO 15. COMPENDIO DE ACTAS: Las decisiones e informes de
cada reunión se consignaran en actas, en libro debidamente foliado con
las firmas del rector y del secretario-
. El compendio se denominara ACTAS DEL CONSEJO DIRECTIVO.
Las actas se harán de acuerdo con las técnicas planteadas para su
elaboración, las cuales deben contener elementos mínimos como fecha,
hora, lugar, objetivo, temas, constatación del quórum, desarrollo de la
agenda y decisiones.
ARTÍCULO 16: INFORMACION PRIVILEGIADA: Antes de dar a
conocer los acuerdos y resoluciones, ningún integrante, a título personal,
podrá comprometer al Consejo Directivo ni actuar en su nombre a menos
que se le haya otorgado la representación en casos especiales.
ARTICULO 17: ORDEN DEL DIA: Al iniciar la sesión, la rectora
pondrá en consideración el orden del día una vez aprobado, el Consejo
Directivo debe seguirlo, Solo por razones justificada y con la aprobación
mayoritaria de los miembros asistentes, podrá cambiarse el orden en el
desarrollo de los puntos acordados o suprimir temas si es el caso.
ARTÍCULO 18: MEDIOS DE INFORMACION: Todos los asuntos
tratados en las reuniones del Consejo, se expresan por actos
administrativos, en Acuerdos y Resoluciones, que si son de interés
general pueden ser comunicados por medio de circulares. Las demás
decisiones del consejo, que correspondan al giro normal de la sesión, no
tienen las formalidades anteriores, basta con que ellas aparezcan
registradas en las actas del Consejo Directivo.
CAPITULO VI
DE LAS FUNCIONES
ARTICULO 19: FUNCIONES: Las funciones del Consejo Directivo son
las que confieren el artículo 144 de la Ley General de Educación, el
artículo 23 del Decreto 1860 de 1994, articulo 10 del Decreto 992 de
2002 y el artículo 5º del Decreto 4791 de diciembre de 2008, articulo 5
del Decreto 520 de 2010
CAPITULO VII
DE LOS DIGNATARIOD Y SUS FUNCIONES
ARTÍCULO 20: DIGNATARIOS: En consonancia con el artículo 143 de
la ley 115 y el artículo 21 de su Decreto reglamentario 1860, los
integrantes del Consejo Directivo son:
a. El rector quien lo preside y lo convoca ordinariamente a lo sumo
vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere pertinente.
b. Dos representantes del personal docente elegidos por mayoría de
votantes en asamblea de docentes.
c. Dos representantes de los padres de familia que serán elegidos en
asamblea de consejo de padres.
d. Un representante de los estudiantes elegidos por el consejo de
estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el
último grado de educación ofrecido por la institución.
e. Un representante de los egresados elegido en asamblea general o
en su defecto por quien haya ejercido en el ano inmediatamente
anterior el cargo de representante de los estudiantes.
f. Un representante del sector productivo, elegido por el consejo
directivo.
ARTICULO 21. FUNCIONES DEL RECTOR: Son funciones del rector,
como presidente del Consejo Directivo, las siguientes:
a. Preparar la agenda del día
b. Convocar a reuniones ordinarias y extraordinarias
c. Presidir la reunión
d. Verificar el quórum
e. Someter a consideración y aprobación de los miembros del
Consejo Directivo el orden del día y las actas de cada reunión
f. Representar legalmente el Consejo Directivo
g. Informar a la comunidad educativa las decisiones tomadas en el
Consejo Directivo a través de acuerdos
h. Orientar las sesiones y moderar el debate para la toma de
decisiones
i. Hacer cumplir las normas legales y reglamentarias que regulen el
funcionamiento del Consejo Directivo
j. Refrendar con su firma los acuerdos, circulares, actas y
comunicaciones especiales que dicte el Consejo
ARTÍCULO 22: FUNCIONES DE LA SECRETARIA (o): Son
funciones de la secretaria(o), las siguientes:
a. Hacer las citaciones a que haya lugar
b. Elaborar oportunamente las actas de las reuniones en forma
precisa, sin restarles significado a los puntos objetivos de las
deliberaciones y decisiones.
c. Leer el orden del día y las actas de cada sesión
d. Firmar las actas, acuerdos y circulares junto con el rector
e. Responsabilizarse de la recepción de las proposiciones, proyectos,
correspondencia y otros documentos que deban ser conocidos,
leídos y considerados en el Consejo directivo.
f. Enviar con anticipación a las sesiones, la documentación que se
acuerde, a todos los integrantes y demás asistentes de al mismas.
g. Pasar al rector una relación de los asuntos que debe diligenciar y
las decisiones de cada reunión para elaborar los acuerdos
respectivos
h. Las demás que le asigne el rector
CAPITULO VIII
DE LOS DBERES, DERECHOS Y PROHIBICIONES
ARTICULO 23. DERECHOS
Se establecen los siguientes derechos para los miembros del Consejo
Directivo
a. Tener voz y voto en todas las deliberaciones que se tengan en el
ámbito interno en el Consejo Directivo.
b. Ser informado oportunamente de la fecha de reuniones y
conocer la agenda al inicio de las sesiones
c. Recibir un trato cortes de todos los miembros del Consejo
Directivo y ser respetado en el uso de la palabra, de acuerdo
con las limitaciones temporales convenidas
d. Ser escuchado en la presentación de propuestas, sugerencias
que tengan que ver con el buen funcionamiento de la institución
e. Tener acceso a las actas y demás documentos que maneje el
Consejo Directivo
ARTICULO 24. DEBERES:
Son deberes de los integrantes del Consejo Directivo, los siguientes:
a. Asistir puntualmente a las reuniones convocadas por el rector
b. Dar trato respetuoso a los demás integrantes del Consejo Directivo
c. Tratar con prudencia y discreción los temas que por su naturaleza
así lo ameriten
d. Tener sentido de pertenencia por la institución
e. Velar por el cumplimiento y desarrollo de las actividades
propuestas
f. Cumplir con las funciones q que le son inherentes al Consejo
Directivo y definido por las normas
g. Firmar los acuerdos a que haya lugar producto de las reuniones
h. Tener claro que las deliberaciones, decisiones sean para el
fortalecimiento del Proyecto Educativo Institucional
ARTICULO 25. PROHIBICIONES. Se establecen como prohibiciones
para los integrantes del Consejo Directivo, las siguientes:
a. Distorsionar las decisiones tomadas en el Consejo Directivo
b. Emplear palabras soeces para referirse a los (las) compañeros (as)
o a temas que se estén tratando
c. Tergiversar las intervenciones, las ideas y comentarios de los
integrantes del Consejo Directivo
d. Divulgar temas o determinaciones sin la autorización del Consejo
Directivo
e. Hacer comentarios dañinos de mal gusto, o con su intencionalidad
ofensiva en contra de los miembros de la del Consejo, con el
propósito de causar malestar dentro de la comunidad educativa
f. Valerse de la investidura de ser integrante del Consejo Directivo
para traficar influencias de realización de contratos o recoger
dineros públicos.
CAPITULO IX
DE LAS DISPOSICIONES GENERALES
ARTICULO 26. INFORMACION: La rectora publicara en lugar visible
de la institución educativa el informe de ejecución de los recursos del
Fondo de Servicios Educativos, dos veces por el ano lectivo
ARTICULO 27. LEGALIDAD. Las decisiones aprobadas por el Consejo
Directivo con la observancia de este reglamento, son actos
administrativos y como tales son decisiones institucionales.
ARTICULO 28. REFORMA: El presente reglamento podrá ser
reformado por el Consejo Directivo vigente, cuando a la dinámica
institucional, las leyes y las circunstancias así lo ameriten
CAPITULO X
DE LA VIGENCIA DEL CONSEJO DIERCTIVO
ARTICULO 29: VIGENCIA DEL CONSEJO DIERCTIVO
El Consejo Directivo ejercerá sus funciones por el periodo de un año
lectivo contado a partir del momento en que fue elegido, hasta que se
elija el nuevo Consejo, en caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para
el resto del periodo. (Articulo 20 numeral 3 del Decreto 1860)
ARTÍCULO 30: SANCION Y DEROGATORIA: Una vez sancionado el
presente acuerdo, deroga todas las disposiciones que le sean contrarias
2. CONSEJO ACADEMICO
Nivel: Asesor
Nombre del consejo: Consejo Académico
Representación: Institucional
Duración del cargo: Un ano
Requerimiento Institucional: Docente titular del área
Propósito del cargo: Representar como docente titular del área a los
demás compañeros del área que lo eligieron para ser miembro activo en
el estudio, decisiones y seguimiento al mejoramiento de la calidad
académica institucional.
Conocimientos básicos: Legislación educativa, Manual de Convivencia,
Ley 1098 del nuevo código de la infancia y la adolescencia, dominio
curricular del área, políticas educativas del MEN
Relaciones de comunidad: Con todos los docentes del área que
representa, estudiantes, comisiones de evaluación y promoción,
directivos.
1. MANUAL DE FUNCIONES
El consejo académico es responsable de
1. Diseñar su propio reglamento interno.
2. Servir de organismo asesor y consultor del consejo directivo en la
revisión de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional PEI.
3. Organizar y orientar la acción pedagógica de la institución
educativa.
4. Integrar las acciones y/o estrategias que cada director de área ha
planificado, para lograr un proceso educativo integral en todas las
áreas
5. Participar en el estudio, modificación y ajustes al currículo y de
todos los planes de estudio, de conformidad con lo establecido en
la Ley General de Educación.
6. Dirigir, ejecutar, supervisar y analizar todo el proceso de
evaluación institucional.
7. Designar docentes para conformar las respectivas comisiones de
evaluación y promoción.
8. Organizar y ejecutar la evaluación académica de la institución.
9. Participar en la elaboración del cronograma de actividades de la
institución en el nuevo ano lectivo, para ser presentado al Consejo
Directivo y su aprobación.
10. Analizar y determinar la situación académica de cada uno de los
estudiantes, en particular de aquellos que necesitan de mayor
apoyo y compromiso institucional.
11. Orientar el funcionamiento y manejo adecuado de las actividades
que son propias en la conformación de las comisiones de
evaluación y promoción.
12. Estudiar el currículo de los planes de estudio y proporcionar su
continuo mejoramiento introduciendo las modificaciones y ajustes
de acuerdo con los procedimientos previstos en la legislación
escolar y en proyecto Educativo Institucional.
13. Actualizar el plan de estudio de todas las áreas según los
estándares básicos de competencia.
14. Participar en la elaboración de la autoevaluación institucional
anual propuesta por la guía 34 del MEN.
15. Integrar los consejos y comisiones de educadores para la
evaluación periódica del rendimiento de los estudiantes y para la
promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso
general de evaluación.
16. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la
evaluación educativa, después de haber acudido a los educadores y
no encontrar ninguna solución.
17. Las demás funciones consideradas como necesarias del servicio
educativo que ofrezca el Proyecto Educativo Institucional.
RESOLUCION RECTORAL No 002
Febrero 7 de 2013
Por medio del cual se constituye y reglamenta el funcionamiento del
Consejo Académico
La Rectora de la Institución Educativa la Avanzada, en uso de sus
facultades legales y reglamentarias, especialmente las consagradas en la
Ley General de Educación 115 de 1994 y su Decreto reglamentario 1860
de 1994 y,
CONSIDERANDO
Que la Ley 115, el Decreto reglamentario q 1860 en sus artículos 24 y
142 y el Decreto 1290 del 2009, facultan al Consejo Académico, como
órgano del Gobierno Escolar, para la organización del plan de estudios,
para la puesta en marcha y mejoramiento continuo del currículo y para
orientar el proceso de evaluación y promoción de los estudiantes de la
institución educativa
ACUERDA
CAPITULO I
DEL OBJETO, APLICACION Y ALCANCE
ARTICULO 1. OBJETO: El presente Acuerdo tiene por objeto establecer
el reglamento del Consejo Académico de la Institución educativa La
AVANZADA, que regula todo lo relativo a lo académico, garantizando
el cumplimiento de la Misión institucional relacionado con la formación
integral de los estudiantes.
CAPITULO II
DE LOS PRINCIPIOS RECTORES
ARTICULO 2. RECONOCIMIENTO A LA DIGNIDAD HUMANA:
Todas las personas que intervienen en el proceso académico de la
institución son tratadas con el debido respeto a la dignidad propia del ser
humano.
ARTICULO 3. LEGALIDAD: Toda actuación del Consejo Académico le
es conforme a este reglamento y a las normas vigentes con observancia
de las formas propias de cada acto y con observancia del Debido proceso.
ARTICULO 4. APLICACIÓN: Las normas de esta acuerdo se aplican a
quienes se vinculan legalmente a la institución e integran la comunidad
educativa en cada nivel: Preescolar, Básica y media.
Los estudiantes que ingresan al sistema educativo en la institución acatan
las normas del Manual de Convivencia y cumplan con los requisitos
satisfactoriamente se promueven de un grado a otro, hasta obtener el
Título de Bachiller-
CAPITULO III
SEDE E INSTALACION
ARTICULO 5. SEDE: La sede para sesionar el Consejo Académico será
un lugar adecuado de cualquiera de las secciones de la institución, salvo
que decida reunirse en un lugar diferente previo acuerdo establecido,
claramente por los integrantes del Consejo Académico.
ARTICULO 6. INSTALACION: El Consejo Académico se instala antes
de 45 días después de iniciado el año lectivo. Para ello es necesario que
se hayan designado los (las) representantes de las áreas según la Ley 115,
articulo 145.
CAPITULO IV
DE LAS CONVOCATORIAS
ARTICULO 7. CALENDARIO Y HORARIOS: El Consejo Académico
se reúne a lo sumo una vez por mes en caso de ser necesario, las
reuniones son citadas por el presidente, la coordinación cuando se
requiera. También puede ser solicitada por algún integrante del Consejo
Académico siempre y cuando haya alguna circunstancia que lo amerite.
ARTICULO 8. CONVOCATORIAS: Las convocatorias a las reuniones
ordinarias se harán por correo electrónico o a través de los coordinadores
y la secretaria de la institución por vía telefónica... El objetivo y el orden
del día se darán a conocer al comienzo de la reunión y será sometida a
votación de los integrantes, cualquier modificación quedara plasmada en
el acta.
ARTICULO 9. ASISTENCIA: Los integrantes del Consejo Académico
que no puedan asistir a las reunión, deben manifestar por correo
electrónico o a la secretaria del Consejo la causa de su inasistencia, en
este caso se debe dejar constancia en el acta respectiva las personas que
inician y terminan la reunión, en todo caso, se debe enterar de lo tratado
en la reunión y de las decisiones tomadas.
ARTICULO 10. INVITADOS ASISTENTES: En el caso de rendir y
presentar trabajos relacionados con lo académico, se podrá invitar a
miembros de la comunidad educativa o a personas externas de la
institución previa autorización del (la) presidente (a) del Consejo
Académico y su objetivo se anunciara en el orden del día, los asistentes
invitados tienen voz en las deliberaciones, mas no voto.
CAPITULO V
SESIONES Y DESARROLLO
ARTICULO 11. QUORUM: El Consejo Académico sesionara con el
75% de sus integrantes. Si pasada media hora no se inicia la sesión, se
dar por cancelada la reunión por falta de quórum, y será programada en
los diez días siguientes. En caso de cancelación de la reunión, los (las)
integrantes docentes cumplen con su jornada laboral. Si el personal está
presente, se reintegra a su jornada.
ARTICULO 12. CLASES DE SESIONES: Las sesiones del Consejo
Académico son de dos clases
a. ORDINARIAS: Aquellas se ocupan de desarrollar las funciones
del Consejo Académico conforme al calendario adoptado y las
funciones propias de este órgano escolar.
b. EXTRAORDINARIAS: Aquellas que se efectúan para tratar
asuntos de extrema urgencia y gravedad, las cuales no esperan su
estudio o consideración en sesión ordinaria. En la citación y orden
del día,
Deben aparecer cada uno de los temas objeto de las convocatorias.
La duración de la sesión dependerá del objetivo.
ARTICULO 13. DECISIONES: Las decisiones del Consejo Académico
se adoptan en consenso; en caso de no ser posible, se someten a votación
nominal y aprobación por mayoría simple de votos, teniendo en cuenta el
quórum. Una vez aprobada la decisión, esta se adoptara; en caso de que
un integrante no estuviera de acuerdo, dejara constancia en ella acta, si
así lo desea, pero ello no lo exime del cumplimiento de la decisión del
organismo. Las decisiones para su cumplimiento se consignan en
acuerdos, previo visto bueno del Consejo Directivo.
ARTICULO 14. COMPENDIO DE ACTAS: Las decisiones e informes
de cara reunión se consignaran en actas, numeradas secuencialmente por
año, con las firmas del rector o su delegado y de la secretaria. El
compendio se llamara ACTAS DEL CONSEJO ACADEMICO.
Las actas se harán de acuerdo con las técnicas planteadas por Secretaria
de Educación, las cuales deben contener elementos mínimos como fecha,
hora, lugar, objetivo, temas, quórum, desarrollo y conclusiones.
ARTICULO 15. INFORMACION PRIVILEGIADA: Antes de dar a
conocer los acuerdos y resoluciones, ningún integrante a título personal,
podrá comprometer al Consejo Académico, ni actuar en su nombre, a
menos que se le haya otorgado la representación, en casos especiales.
ARTICULO 16. ORDEN DEL DIA: Al iniciar la sesión se debe poner a
consideración el orden del día. Una vez aprobado el Consejo Académico
debe seguirlo. Solo por razones justificadas y con la aprobación
mayoritaria de los miembros asistentes, podrá cambiarse el orden en el
desarrollo de los puntos acordados o suprimir temas si es el caso.
ARTICULO 17. INICIATIVAS: Los integrantes del Consejo
Académico, con un mínimo de ocho días antes de cada reunión, podrán
presentar programas, proyectos o iniciativas, diseñados
metodológicamente para ser incluidos en el orden del día y ser sometidos
a consideración del Consejo.
ARTICULO 18. INTERVENCIONES: Las intervenciones de los
asistentes a las sesiones deben concretarse a los asuntos contemplados en
el orden del día y deben estar relacionados con las competencias y
funciones del Consejo Académico, plan de estudios, currículo, calendario
académico, indicadores de desempeño, criterios de evaluación, sistema
institucional de evaluación de los estudiantes, lineamientos curriculares y
estándares curriculares.
ARTICULO 19. MEDIOS DE INFORMACION: Todos los asuntos
tratados en las reuniones del Consejo Académico se expresan en
acuerdos y circulares. Los acuerdos corresponden a las decisiones de
carácter general y objetivo; las circulares corresponden a decisiones para
informar aspectos generales. Las demás decisiones del Consejo que
correspondan al giro normal de las operaciones de la sesión, no tienen la
formalidad anterior y basta con que ellas aparezcan registradas en las
actas.
PARAGRAFO: Los acuerdos serán dados a conocer por medio de
correo electrónico y pueden ser colocadas en lugar público de cada
sesión-
CAPITULO VI
DE LAS FUNCIONES
ARTICULO 20. FUNCIONES: Las funciones del Consejo Académico
son las que confiere el artículo 24 del Decreto 1860 de 1994.
a. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de
la propuesta del Proyecto Educativo Institucional P.E.I.
b. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento,
introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo con el
procedimiento previsto en el Decreto 1860 de 1994.
c. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
d. Participar en la evaluación institucional anual.
e. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores
que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional.
FUNCIONES COMPLEMENTARIAS:
a. Sugerir criterios para la asignación de cupos y admisiones de
estudiantes en los distintos grados y niveles educativos.
b. Sugerir los estímulos al buen desempeño académico propuesto en
el Manual de Convivencia.
c. Dinamizar la ejecución de proyectos como extensiones de las
áreas, con sus respectivas actividades entre docentes y estudiantes.
d. Elaborar criterios o pautas de evaluación de las áreas y de los
indicadores de desempeño académicos de los estudiantes, así como
de la promoción.
e. Promover el mejoramiento de la calidad de la educación mediante
la aplicación del P.E.I y los planes de mejoramiento institucional.
f. Plantear estrategias metodológicas para los estudiantes con
necesidades educativas especiales y orientar procesos pedagógicos
que faciliten la superación de dificultades.
g. Vigilar el cumplimiento de los periodos académicos, las
actividades complementarias.
h. Hacer parte de la Gestión de Diseño Curricular.
CAPITULO VII
DE LOS MIEMBROS Y SUS FUNCIONES
ARTICULO 21. MIEMBROS: Los miembros del Consejo Académico
son:
a. El rector quien preside
b. El (la) coordinador y los coordinadores de las sesiones.
c. Los (las) jefes de cada una de las áreas.
ARTICULO 22. FUNCIONES DEL RECTOR: Son funciones del rector
Como presidente del Consejo Académico, las siguientes:
a- Preparar la agenda del día
b- Convocar a reuniones ordinarias y extraordinarias
c- Verificar el quórum
d- Someter a consideración y aprobación de las miembros del
Consejo Académico el orden del día y las acatas de cada reunión.
e- Representar legalmente el Consejo Académico.
f- Informar a la comunidad educativa las decisiones tomadas en el
Consejo Académico a atreves de acuerdos.
g- Delegar en uno de sus miembros del Consejo Académico su
representación en cualquier evento académico o comité.
h- Orientar las sesiones y moderar el debate paras la toma de
decisiones
i- Hacer cumplir las normas legales y reglamentarias que regulen el
funcionamiento del Consejo Ecdémico.
j- Refrendar con su firma los acuerdos, circulares, actas
comunicaciones especiales que dicte el Consejo.
ARTIUCULO 23. DE LAS FUNCIONES DE LA COORDINACION:
Son funciones de los coordinadores las siguientes:
a. Colaborar con el rector en la preparación de la agenda del día
b. Presentar informes académicos
c. Orientar a los (las) jefes de área en lo académico y normatividad
para el buen desempeño de los mismos.
d. Impulsar el Proyecto Educativo Institucional en lo relativo al Plan
DEC Estudios y al currículo de la institución.
e. Liderar y asesorar los comités de Evaluación y promoción y
ejecutar las acciones, los programas, planes, proyectos y acciones
pedagógicas con los miembros de cada una de ellas.
f. Autorizar las recuperaciones, nivelaciones, validaciones y
convalidaciones por fuera de las fechas programadas cuando las
circunstancias lo ameriten de acuerdo con las normas legales
vigentes.
ARTICULO 24. DE LAS FUNCIONES DE LOS JEFES DE AREA: Son
funciones de los (las) jefes de área, designados como integrantes del
Consejo Académico los siguientes:
a. Proponer estrategias metodológicas y recursos para el buen
funcionamiento del área.
b. Participar activamente en las reuniones de la sección, donde se
socializan las decisiones del Consejo y se busca como ejecutarlas.
c. Socializar y facilitar experiencias pedagógicas a y a través de
charlas, talleres, conferencias etc.
d. Sugerir textos guías
e. Organizar el inventario de recursos con que cuenta el área-.
f. Coordinar la planeación, control y ejecución del plan de estudio
del área respectiva y materiales de apoyo para el desarrollo del
mismo.
g. Servir de canal de comunicación entre sus compañeros de área y
representantes de grado y/o coordinador
h. Recoger inquietudes entre sus representados.
i. Cooperar con los docentes de su áreas en la definición de los
indicadores de desempeño académicos respectivos.
j. Hacer parte de la Gestión Diseño curricular.
ARTICULO 26. FUNCIONES DE LA SECRETARIA: Son funciones
de la secretaria, las siguientes:
a. Hacer las citaciones a que haya lugar.
b. Elaborar oportunamente las actas de las reuniones en forma
precisa, sin restarles significado a los puntos objetivos de las
deliberaciones y decisiones.
c. Leer el orden del día y las actas de cada sesión.
d. Firmar las actas, acuerdos, circulares junto con el rector.
e. Responsabilizarse de la recepción de las proposiciones, proyectos
correspondencia y otros documentos que deban ser conocidos,
leídos y considerados en el consejo académico.
f. Colaborar con el rector o los coordinadores la elaboración de la
correspondencia y preparación de las reuniones.
g. Enviar con anticipación a las sesiones la documentación que se
acuerde a todos los integrantes y demás asistentes de la misma.
h. Levar las actas de todas las sesiones del Consejo Académico y
mantenerlas al día
i. Pasar al rector una relación de los asuntos que debe diligenciar y
conclusión de cada reunión para elaborar los acuerdos respectivos
ARTICULO 27. SECRETARIO AD HOC: El Consejo Académico puede
designar un integrante para que actuara como secretario (A) AD – HOC,
cuando la secretaria no pueda asistir a las reuniones. Se debe del acta y
correspondencia de la sesión y demás documentos derivados de la
reunión.
CAPITULO VIII
DELOS INTEGRANTES DEL CONSEJO ACADEMICO
ARTICULO 28. ITEGRANTES DEL CONSEJO ACADEMICO: El
Consejo Académico está integrado por las siguientes personas, según la
Ley 115 de 1994 y su Decreto reglamentario 1860 de 1994 Artículo 24:
Rector quien lo preside
Coordinadores
Un docente por el área de Educación Religiosa y Moral
Un docente por el área de Ciencias Sociales
Un docente por el área de Humanidades
Un docente por el área de Ciencias naturales
Un docente por el área de Matemáticas
Un docente por el área de Educación Artística
Un docente por el área de Educación Física
Un docente por el área de Tecnología e Informática
Un docente por el área de Ética y Valores
Un docente por el área de Ciencias económicas y políticas
Un docente por el área de Filosofía.
CAPITULO IX
DE LOS DEBERES, DERECHOS Y PROHIBICIONES
ARTICULO 29. DERECHIOS: Se establecen los siguientes derechos
para los miembros del Consejo Académico:
a- A tener voz y voto en todas las deliberaciones
b- A hacer parte activa de la Gestión Curricular.
c- A ser informado oportunamente de la fecha de reuniones
d- A que se le escuchen sus propuestas debidamente estructuradas y
por escrito y que sean de interés general y académico para
someterlas a consideración y aprobación.
e- A presentar sugerencias para mejorar los procesos pedagógicos.
f- A recibir un trato cortes con todos los miembros del Consejo
Académico y ser respetada (a9 en el uso de la palabra, de acuerdo
con las limitaciones convenidas en cada asamblea.
g- A ausentarse de la sesión por causa plenamente justificada.
h- Conocer el Sistema de Evaluación y Promoción de Estudiantes.
ARTÍCULO 30: DEBERES: Son deberes de los integrantes del Consejo
Académico los siguientes:
a. Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones propias de su
rol
b. Dar un trato respetuoso a los demás integrantes del Consejo.
c. Acatar las decisiones cuando estas sean aprobadas y adoptadas por
el Consejo Académico
d. Asistir puntualmente a las reuniones
e. Tratar con prudencia y discreción los temas que por su naturaleza
así lo ameriten.
f. Socializar con los docentes del área, las conclusiones a que se
llegue en cada una reunión del Consejo Académico.
ARTICULO 31. PROHIBICIONES: Se establecen como prohibiciones
para los integrantes del Consejo Académico, las siguientes:
a. Distorsionar las decisiones tomadas en el Consejo.
b. Hacer comentarios con intencionalidad ofensiva contra los
miembros del Consejo.
c. Emplear palabras soeces para referirse a los demás compañeros o
además que se estén tratando.
d. Tergiversar las intervenciones, las ideas y comentarios de los
miembros del Consejo Académico.
e. Revelar información de las decisiones de los temas tratados sin
autorización del Consejo Académico-
CAITULO X
ELECCION DE LOS REPRESENTANTES DE AREAS ALCONSEJO
ACADEMICO
ARTICULO 32 ELECCION: Los representantes al Consejo Académico,
serán elegidos (as) a través de un proceso de votación democrática entre
sus compañeros del cual debe quedar la correspondiente acta firmada por
quienes participaron. Serán elegidos para un periodo de un ano o
reelegibles para el año siguiente, excepto para el caso donde exista un
único docente para el área.
CAPITULO XI
DEL INCUMPLIMIENTO DE LOS DEBERES Y PROHIBICIONES
ARTICULO 33: A los integrantes que dejen de asistir a dos reuniones
consecutivas o tres alternas, sin excusa válida escrita, el rector aplicara
los correspondientes correctivos de acuerdo a las normas vigentes. Se
considera como sanción la perdida de ser miembro integrante del
Consejo. Son causales de esta sanción, las siguientes:
a. Incurrir, en forma reiterativa en una de las prohibiciones
establecidas en el artículo 33 del presente reglamento.
b. El incumplimiento reiterativo de los deberes contemplados en
elsente reglamento.
c. La perdida de la investidura será dada a conocer por escrito al
funcionario con copia a la carpeta legal de la institución.
d. La impuntualidad continua a las reuniones es causal para llamado
de atención por escrito.
PARAGRAFO: En caso de vacancia definitiva de un integrante del
Consejo Académico se convoca a elecciones por el área respectiva.
ARTICULO 34. REFORMA: El presente reglamento podrá ser
reformado por el Consejo Académico vigente, cuando la dinámica
institucional, las leyes y las circunstancias, así lo ameriten.
CAPITULO XII
DE LA VIGENCIA DEL CONSSEJO ACADEMICO
ARTÍCULO 35: VIGENCIA: El Consejo Académico ejercerá sus
funciones por el periodo de un año lectivo contado a partir del momento
en que fue elegido, hasta que se elija el nuevo gobierno escolar.
ARTICULO 36 SANCION Y DEROGATORIA: Una vez sancionado el
presente acuerdo, deroga todas las disposiciones que le sean contrarias.
3. CONSEJO ESTUDIANTIL
Nivel: De participación y apoyo
Nombre del consejo: Miembros del Consejo Estudiantil
Representación: Estudiantes
Duración del cargo: Un ano
Requerimiento Institucional: Estudiantes (uno) de cada grupo
Propósito del cargo: Representar a todos los estudiantes del grupo
que lo Eligio para ser vocero ante los directivos, consejo estudiantil,
comunidad educativa y director de grupo velando por los intereses del
grupo.
Conocimientos básicos: Manual de Convivencia, Ley 1098 del nuevo
código de la infancia y la adolescencia, don de gentes.
Relaciones de comunidad: Con todos los estudiantes de la institución
educativa, directivos, docentes, consejos y comités de la institución
1. MANUAL DE FUNCIONES
Los miembros del consejo estudiantil son responsable de:
1. Colaborar con el director de grupo en al administración y manejo
de su grupo en todos los aspectos tanto académicos como de
convivencia.
2. Ayudar a controlar la disciplina de los estudiantes para permanecer
en el sitio correspondiente en las actividades desarrolladas cuando
no se encuentre el docente en el aula.
3. Solicitar comedidamente la colaboración a sus compañeros para
lograr el efectivo cumplimiento de sus funciones y la buena
marcha del curso.
4. Reportar al director de grupo y a los docentes la ausencia de sus
compañeros registrados en el control de ausencias o demás
instrumentos que para ello tenga la institución.
5. Conocer perfectamente este manual de funciones y el manual de
convivencia para que pueda intervenir en las determinaciones que
involucren a su grupo y compañeros.
6. Fomentar los buenos modales entre sus compañeros y evitar
comentarios y actitudes que lesionen a la persona para propender
por una educación integral.
7. Llevar la cocería de sus compañeros ante el director de grupo,
docentes, consejo estudiantil y representante estudiantil.
8. Representar activamente a su grupo en el consejo estudiantil,
trasmitiendo sus necesidades y buscando el mejoramiento
continuo.
9. Difundir en el grupo las disposiciones del consejo estudiantil
cuando hayan tenido alguna sesión y se tomen determinaciones
que afecten o mejoren las condiciones escolares.
10. Asistir y participar de las reuniones del consejo estudiantil como
miembro activo y vocero defensor de los derechos y deberes de los
estudiantes de su grupo.
11. Dar muestras de un comportamiento ejemplar tanto en su
convivencia como en lo académico para ser ejemplo a seguir por
los demás compañeros.
12. Demostrar ante sus compañeros el liderazgo y don de gentes que
permitieron su elección como vocero del grupo en el consejo
estudiantil al mantener debidamente informado de las cosas de la
institución
13. Generar confianza en sus compañeros y su director de grupo al
confiarle tareas importantes.
14. Participar de la organización institucional cuando sea solicitada su
intervención.
4. PERSONERO ESTUDIANTIL
Nivel: De participación y apoyo
Nombre del consejo: PERSONERO
Representación: Estudiantes
Duración del cargo: Un ano
Requerimiento Institucional: Estudiantes del grado 11º
Propósito del cargo: Representar a todos los estudiantes de la
institución velando permanentemente por el respeto y cumplimiento de
sus derechos y del manual de convivencia.
Conocimientos básicos: Manual de Convivencia, Ley 1098 del nuevo
código de la infancia y la adolescencia, don de gentes.
Relaciones de comunidad: Con todos los estudiantes de la institución
educativa, directivos, docentes, autoridades educativas externas consejos
y comités de la institución.
1. MANUAL DE FUNCIONES
El personero estudiantil es responsable de
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los
estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación
interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de
estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los
educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule
cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las
obligaciones de los alumnos.
3. Intervenir ante los estudiantes cuando estos hayan incumplido sus
deberes y compromisos adquiridos en la solución de alguna falta
de tipo académica o disciplinaria reportadas por cualquier persona
de la comunidad.
4. Conocer perfectamente este manual de funciones y el manual de
convivencia para que pueda intervenir y defender a sus
compañeros cuando lo soliciten.
5. Asistir a las reuniones del Consejo Directivo cuando sea invitado o
ante la necesidad de intervenir en la solución de problemáticas que
involucren el desempeño de estudiantes.
6. Apelar ante el Consejo directivo sus decisiones respecto a las
peticiones presentadas por los estudiantes y que el debido proceso
los haya llevado hasta la exclusión como lo indica el manual de
convivencia.
7. Participar de las reuniones del consejo estudiantil como miembro
activo y vocero defensor de los derechos y deberes de los
estudiantes.
8. Rendir informe bien sea al consejo estudiantil, consejo directivo o
aL consejo académico de los aspectos negativos y positivos que
merezcan tenerse en cuenta para la formación y educación de al
comunidad educativa.
9. Asistir puntualmente a las reuniones de los consejos en los que sea
invitado o pertenezca
10. Presentar al rector las solicitudes y oficios de participación
necesarias para proteger los derechos a los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes.
11. Ser parte importante en el debido proceso que se realice a
cualquier estudiante como lo indica el manual de convivencia.
12. Dar muestras de un comportamiento ejemplar tanto en su
convivencia como en lo académico para ser ejemplo a seguir por
los demás.
13. Realizar campanas educativas que faciliten la apropiación de
conceptos formativos en los niños y adolescentes con respecto al
buen comportamiento y responsabilidad académica.
14. Demostrar ante sus compañeros el liderazgo y don de gentes que
permitieron su elección con la gestión y diligencia en la solución
de problemas.
15. Trabajar de la mano con el representante de los estudiantes al
consejo directivo en la solución de problemas y la implementación
de proyectos que requieren de presupuesto.
16. Generar confianza en sus compañeros y no afectar su rendimiento
escolar por estar atendiendo los compromisos de su cargo.
17. Atender a todas las personas en forma humana, respetuosa,
oportuna y diligente cuando soliciten de su presencia y ayuda.
18. Cumplir las demás funciones de acuerdo con la naturaleza del
cargo y las necesidades del servicio requeridas por sus compañeros
6. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
Nivel: Asesor
Nombre del consejo: CONSEJO DE PADRES
Representación: Padres de familia y/o acudientes
Duración del cargo: Un ano
Requerimiento Institucional: Pertenecer a la comunidad educativa
Propósito del cargo: Representar a todos los padres de familia de la
institución y velar por los intereses de los estudiantes, el buen servicio
educativo, el desarrollo apropiado del PEI y el cumplimiento del plan de
mejoramiento.
Conocimientos básicos: Decreto 1286 de 2005, horizonte institucional,
Manual de Convivencia, Ley 1098 del nuevo código
O de la infancia y la adolescencia, don de gentes.
Relaciones de comunidad: Con todos los padres de familia, directivos de
la institución educativa, docentes, autoridades educativas externas
consejos y comités de la institución
1. MANUAL DE FUNCIONES
El consejo de padres es responsable de:
1. Contribuir con el rector en el análisis, difusión y uso de los
resultados de las evaluaciones periódicas de competencia y las
pruebas de estado.
2. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe
en las pruebas de competencias y de estado realizadas por el
ICFES.
3. Apoyar las actividades artísticas, científicas y deportivas que
organice el plantel, orientadas a mejorar las competencias de los
estudiantes en las distintas áreas,
4. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento.
5. Promover actividades de formación de los padres de familia
encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los
estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes,
fomentar la practica de hábitos de estudio extraescolares, mejorara
al autoestima y el ambiente de de convivencia y especialmente
aquellas destinadas a promover los derechos del niño
6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración,
solidaridad, concertación entre todos los estamentos de la
comunidad.
7. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia
en el marco de la constitución y la ley.
8. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud
física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de
aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el
mejoramiento del medio ambiente
9. Participar activamente en las comisiones de evaluación y
promoción,
10. Presentar las propuestas de modificación del PEI que surjan de los
padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos
14,15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
11. Elegir a los dos representantes de los padres de familia en el
consejo directivo del establecimiento.
12. Recibir del rector toda la información necesaria para que el
consejo de padres pueda cumplir sus funciones.
7. COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION
Nivel: Asesor
Nombre del consejo: COMISIONES DE EVALUACION Y
PROMOCION
Representación: Institucional
Duración del cargo: Un ano
Requerimiento Institucional: Docente titular del área, padre de familia
y coordinador
Propósito del cargo: Representar como docente titular del área a los
demás compañeros del área que lo eligieron para ser miembro activo en
el estudio, decisiones y seguimiento al mejoramiento de la calidad
académica de la institución...
Conocimientos básicos: Legislación educativa, Manual de Convivencia,
Ley 1098 del nuevo código de la infancia y la adolescencia, dominio
curricular del área, políticas educativas del MEN.
Relaciones de comunidad: Con todos los docentes del área que
representa, estudiantes, comisiones de evaluación y promoción,
directivos.
1. MANUAL DE FUNCIONES
Las comisiones de evaluación y promoción son Responsable de:
1. Establecer su propio reglamento que permita operar
adecuadamente y de manera organizada para cumplir la
responsabilidad encargada por la institución.
2. Reunirse al finalizar cada periodo escolar para analizar el estado
académico de los estudiantes del grado a que pertenecen.
3. Hacer firmar las actas de compromiso a los estudiantes, padres de
familia y docentes de los estudiantes que deben presentar planes
especiales de apoyo. Llevar el libro de actas de compromiso y que
debe ser revisado ala finalizar cada periodo escolar donde se
establecieron compromisos que luego deben ser verificados.
4. Definir la promoción de los estudiantes al finalizar los diferentes
grados y entregar el informe al consejo académico.
5. Estudiar los casos en cada periodo de los estudiantes que presentan
niveles de desempeño excepcionalmente alto para motivar su
promoción anticipada al grado siguiente.
6. Determinar las actividades complementarias especiales a través de
los planes especiales de apoyo, cuando sea necesario cumplirlas
por los estudiantes que no alcanzaron los logros de la evaluación
integral.
7. Hacer seguimiento académico a los estudiantes que presenten
serios problemas de aprendizaje, especialmente a aquellos que
merecen mayor atención y compromiso.
8. Presentar los nombres de los estudiantes pendientes a recuperar en
la primera semana del ano lectivo siguiente al consejo académico
para qué en la distribución de la elaboración de horarios puedan
presentar las actividades de superación.
PROCESO:
CULTURA INSTITUCIONAL
Orienta las estrategias para la coordinación de acciones, entre cada
área y con los diversos procesos al interior de la institución y
permite compartir y socializar el conocimiento que se genera,
además pondera los mecanismos mas adecuados para informar a la
comunidad educativa e involucrarla en el trabajo de
autoevaluación, de sentido, reconocimiento y legitimidad a las
acciones institucionales, este proceso se encuentra conformado por
los siguientes componentes:
1. MECANISMOS DE COMUNICACIÓN
2. TRABAJO EN EQUIPO
3. RECONOCMIENTO DE LOGROS
4. IDENTIFICACION Y DIVULGACION DE LAS NUEVAS
PRACTICAS
Reseña histórica
RESEÑA HISTORICA
En el año 1.980 tuvo inicio la escuela LA AVANZADA, ubicada en la
parte alta del Barrio Santo Domingo Savio, Municipio de Medellín,
teniendo como sede una pequeña casa de propiedad de la acción comunal
y con 163 niños matriculados. En el año de 1.983 por no contar con el
apoyo de la Secretaría de Educación para su respectiva aprobación se
cerraron las puertas de este local a la comunidad.
Hacía nueve años que nadie pisaba esos dos salones que hacia nueve
años que nadie pisaba y donde creían que después del primer intento, el
sueño de tener una escuela en la AVANZADA quedaba aplazada para
siempre.
Fue así como en el año 1.989 apareció FERNANDO LEON
CASTAÑEDA CALLE quién preocupado por la falta de oportunidades
de estudio para tantos niños desamparados en compañía de algunos
vecinos decidieron emprender la tarea de lograr una escuela para el
barrio, cuando todo estuvo
Dispuesto Don Fernando León se quedó solo mirando por primera vez la
escuela que acababa de fundar y que sería la redención de todo un barrio.
Comenzó una carrera loca entre dos aulas ubicadas en pisos diferentes
para tratar de adelantar las lecciones a 53 alumnos con los cuales
comenzó luego apareció MAURICIO AGUIRRE; un trabajador social de
la Universidad De Antioquia, dispuesto a acompañarlo en esa tarea,
acordaron los horarios para las clases muchas al aire libre en donde los
alumnos llegaron a aprender a leer y a escribir.
Los primeros educadores que colaboraron en esta labor fueron: Fernando
León Piedrahita, Mauricio Aguirre, Diana Patricia y Gabriel Roldán.
Se inició con el Grado Primero y Segundo elemental.
Al finalizar el año 1.989 se derrumba el local donde venían funcionados
los dos grupos y se hace obligatorio su desplazamiento a la cancha del
Centro de Integración Barrial, gestionándose luego con Desarrollo
comunitario una autorización para ocupar la biblioteca de dicho centro
hasta finalizar el año.
Después de tal incidente se presentó a la zona la Doctora Hilda Alzate de
A; Jefe de Recursos Humanos del Departamento, Elinet Francis,
Ingeniera de obras públicas municipales, el Doctor Omar Flórez Vélez y
el alcalde Doctor Luis Alfredo Ramos Botero.
Una vez detectadas las necesidades educativas del sector el señor Acalde
y Concejo Municipal aprobaron una partida presupuestal para la compra
de un terreno para la construcción de un plantel educativo y fue así como
la Secretaría de Hacienda aprueba la compra de un lote de 3.000 Metros
cuadrados de propiedad de la señora Olga Foronda y se inicia así la
construcción de una planta física verdaderamente apta para brindar
educación.
Mediante Decreto Municipal número 1258 de Diciembre 16 de 1.993
toma el nombre de CONCENTRACIÓN EDUCATIVA LA
AVANZADA, estuvo coordinada por el señor Fernando León Castañeda
y ya se contaba con un Sexto Grado de Educación Básica Secundaria el
cual funcionaba como anexo al Idem Santo Domingo Savio.
Para este año Secretaria de Educación Departamental nombra en
propiedad profesores de tiempo completo y Secretaria municipal lo hace
a través de contratos lográndose así el sueño de tener una planta de
profesores completa siendo los primeros en ser nombrados los siguientes:
Luz Stella Gómez Valencia, María Elena Miranda Gómez, Lina María
Villegas, Beatriz Amparo Vera, Ofelia Naranjo, Adriana González, Luis
Ángel Franco Flórez y dos personas de la comunidad Néstor Escobar y
Fredy Orozco. Por contrato municipal llegaron: Gabriel Roldán,
Magnolia Casas Rodríguez, Aleida María Zapata, Jorge Brian Martínez.
Para ésta época fue nombrado como director encargado el señor Gabriel
Roldán.
A finales de este año 1.993 fue nombrado el primer rector de la
Concentración Educativa la Avanzada, el señor Darío Tuberquia.
El primero de Marzo del año 1.996 se inaugura la nueva planta física
denominada COLEGIO LA AVANZADA, mediante acuerdo municipal
No. 31 de 1.995. Para esta época se tiene como rectora a la señora Astrid
Franco Flórez ha tenido otros directores como el señor Rubén Darío
Mesa Y Dora Celly Rojas Tobón quién desempeña el cargo desde el año
1.999 hasta la actualidad.
En el mes de abril de 2000 se inician las obras de construcción de un
pequeño parque infantil con aportes del Primed
El día 23 de febrero de 2001 se inician las obras de mejoramiento en lo
que respecta a la pavimentación de la entrada al establecimiento así como
la construcción de graderías para la placa polideportiva.
En el ano 2002 el Ministerio de Educación Nacional, fija pautas y
criterios para la reorganización del Sector Educativo y corresponde al
Departamento participar en el proceso de definición de las plantas de
cargo y plantas del personal y por ello los establecimientos educativos
denominados: Colegio la Avanzada, Escuela Reino de Bélgica, vienen
funcionando amparados en la misma norma. Por ello el día 27 de
noviembre de 2002, la Secretaria de Educación para la Cultura de
Antioquia, mediante Resolución numero 16168 crea la INSTITUCION
EDUCATIVA LA AVANZADA la cual funcionara en las plantas físicas
ubicadas en las siguientes direcciones: Carrera 27 No. 106BB – 65 y
Carrera 24C No. 93 – 44, núcleo educativo 914 del Municipio de
Medellín, Departamento de Antioquia. Y se autoriza para que en la
misma se imparta educación formal en los niveles de preescolar,
educación básica primaria (grados primero, segundo, tercero, cuarto, y
quinto); secundaria (grado sexto, séptimo, octavo y noveno) bajo una
sola administración.
Como resultado de la aplicación del artículo 9no de la Ley 715 del ano
2001, se clausuran los siguientes establecimientos educativos: Colegio La
Avanzada, escuela Reino de Bélgica, dejar sin efectos los actos
administrativos que definen su situación legal como son:
Colegio La Avanzada, creado mediante ordenanza 1258 del 16 de
Diciembre de 1993. Escuela Reino de Bélgica creada mediante Decreto
1570 del 31 de julio de 1981.
Para el año 2009 mediante Resolución numero 05105 de junio 18 se
legaliza y se autoriza por parte de la Secretaria de Educación a la
Institución Educativa La Avanzada para ofrecer la Educación Formal en
el nivel de educación Media Académica, grados 10º Y 11.
PROCESO:
CLIMA ESCOLAR
Abarca los procesos orientados a facilitar la convivencia armónica entre
los diferentes miembros de la comunidad educativa en el marco de la
integración institucional y conlleva el diseño de estrategias para
promover la creación de ambientes propicios al desarrollo de las
actividades u acciones institucionales que generan un ambiente sano y
agradable que propicie el desarrollo de los estudiantes, así como los
aprendizajes y la convivencia entre todos los integrantes de la institución,
este proceso se encuentra conformado por los siguientes componentes:
1. AMBIENTE FISICO
2. PERTENENCIA Y PARTICIPACION
3. INDUCCION A LOS NUEVOS ESTUDIANTES
4. MOTIVACION HACIA EL APRENDIZAJE
5. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
6. BIENESTAR DE LOS ESTUDIANTES
7. MANUAL DE CONVIVENCIA
MANUAL DECONVIVENCIA
PRESENTACION
De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la ley 115 de
1994, todos los establecimientos educativos deben tener como parte
integrante del proyecto educativo institucional, un reglamento o manual
de convivencia.
El presente Manual de Convivencia fue elaborado con la participación
de la comunidad educativa la cual estudió y analizó el manual, todo ello
con el objeto de que los agentes involucrados, a partir de procesos de
concertación y diálogo, hagan uso acorde a los principios de igualdad,
equidad de género, ecuanimidad, inclusión, justicia y tolerancia
generando autorregulación y libertad en torno a lo social, lo económico,
lo político, lo cultural, lo recreativo y lo interpersonal; dentro del proceso
de formación, en el cual todos los miembros de la comunidad educativa
están involucrados.
Vale la pena recordar que “los derechos humanos son valores de
convivencia fundados en la dignidad humana. La razón y la justicia. Son
condiciones, prerrogativas y atribuciones que nos pertenecen por el
hecho de ser personas”
La definición de los conductos regulares de tal forma que permitan
ejercer el derecho a la defensa y los procedimientos para conciliar justa y
equitativamente las diferencias entre las personas, posibilitan el no tener
que recurrir a la violencia en forma alguna, puesto que uno de los
compromisos más importantes de cualquier ser humano, es propender por
el logro y mantenimiento de la paz.
En conclusión, el Manual de Convivencia se convierte en un instrumento
que permite la oportunidad de decidir colectivamente buscando a partir
del dialogo conformar una verdadera comunidad en la formación de
ciudadanos responsables, críticos, respetuosos del otro y promotores de la
justicia. Deberá ser ampliamente conocido y difundido a toda la
comunidad educativa La Avanzada todo año lectivo.
El Manual de Convivencia, podrá ser revaluado, por el Consejo
Directivo, total o parcialmente en cualquiera de los siguientes casos:
Cuando sea violatorio de la Constitución Nacional o cualquiera de
los derechos de los y las estudiantes.
Cuando contravenga disposiciones del Código de La Infancia y La
Adolescencia.
Cuando el cambio de las circunstancias socioculturales del entorno
a la Institución Educativa La Avanzada así lo ameriten.
Cada año, si fuese necesario, de acuerdo a la Ley General de
Educación.
El Consejo Directivo del colegio deberá definir los cambios necesarios y
los presentará a consideración y aprobación de la comunidad educativa:
estudiantes, profesores, padres de familia, personal directivo y
autoridades educativas.
JUSTIFICACIÓN
MARCO CONCEPTUAL
Este manual va mas allá de ser un instrumento y se convierte en una
estrategia que permite en la cotidianidad de la institución vivir valores de
convivencia a partir de su formulación y su práctica, buscando generar
respuestas creativa y transformadoras ante el contexto sociocultural en el
cual se encuentra inmersa; propendiendo formar hombres nuevos,
auténticos, reflexivos y potenciadores de grandes ideas.
El Manual de Convivencia, contempla los derechos y deberes de los
estudiantes y de sus relaciones con los demás estamentos de la
comunidad. Es por ello que se debe asumir este manual como
herramienta de convivencia y desarrollo institucional, estando seguros
que permitirá forjar jóvenes luchadores por la paz y la convivencia.
Además, los padres o tutores y los estudiantes al firmar la matrícula
correspondiente en representación de sus hijos, estarán aceptando el
mismo.
MARCO LEGAL
El presente Manual de Convivencia, está apoyado en normas vigentes a
nivel nacional, departamental y municipal y enmarcado en lo dispuesto
por la Constitución Colombiana, el Código de La Infancia y La
Adolescencia (ley 1098, noviembre 8 de 2006) Los Derechos
fundamentales del Niño (Artículo 44 de la Constitución Política
Nacional), El Proyecto Educativo de la institución Educativa La
Avanzada.
FUNDAMENTOS LEGALES
Conjunto de disposiciones constitucionales y jurídicas que regulan la
educación en el país:
1. Constitución Política de Colombia de 1991. En especial los
artículos 41, 42, 43, 44, 45, 67, 68, 73, 79, 80, 82, 85, 86.
2. La Ley General de Educación de 1994. En especial los artículos
73, 87, 91, 93, 94, 142, 143, 144 y 145.
3. Decreto 1860 de 1994. En especial los artículos 3, 17, 18,19, 20,
21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 34, 35, 36, 39, 57, 58.
4. Decreto 230 y 3055 de 2002.
5. El Código de Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de noviembre
8 de 2006) (Decreto 2337 del 84), Artículos 1, 2, 3 ,7, 8, 9, 10, 11,
12, 15, 25, 28, 30, 31, 32, 83, 235, 272, 311,312,314, 315,316,
317, 318 y 319.
6. Ley 30 de 1986. (tabaquismo y alcoholismo). La prevención de la
drogadicción y el Decreto reglamentario 3788.
7. Decreto 1108 del 31 de mayo de 1994. Artículos: 9, 10,11, 12, 13,
14, 15.
ARTICULO 1. Colombia es un Estado social de derecho, organizado en
forma de República unitaria, descentralizada, con autonomía de sus
entidades territoriales, democrática, participativa y pluralista, fundada en
el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las
personas que la integran y en la prevalencia del interés general.
ARTICULO 2. Son fines esenciales del Estado: defender la
independencia nacional, mantener la integridad territorial y asegurar la
convivencia pacífica y la vigencia de un orden justo.
ARTICULO 12. Derecho a la integridad personal
ARTICULO 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley
ARTICULO 15. Derecho al honor, a la intimidad y a la propia imagen.
ARTICULO 16. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de
su personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos
de los demás y el orden jurídico.
ARTICULO 21. Derecho a la honra
ARTICULO 23. Derecho a la paz
ARTICULO 29, Derecho al debido proceso
ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la
integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación
equilibrada…
Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.
Del Código de La Infancia y La Adolescencia (ley 1098, noviembre 8 de
2006) es necesario resaltar:
ARTÍCULO 26. DERECHO AL DEBIDO PROCESO. Los niños, las
niñas y los adolescentes tienen derecho a que se les apliquen las garantías
del debido proceso en todas las actuaciones administrativas y judiciales
en que se encuentren involucrados.
ARTÍCULO 27. DERECHO A LA SALUD. Todos los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a la salud integral. La salud es un estado de
bienestar físico, psíquico y fisiológico y no solo la ausencia de
enfermedad. Ningún Hospital, Clínica, Centro de Salud y demás
entidades dedicadas a la prestación del servicio de salud, sean públicas o
privadas, podrán abstenerse de atender a un niño, niña que requiera
atención en salud.
Incurrirán en multa de hasta 50 salarios mínimos legales mensuales
vigentes las autoridades o personas que omitan la atención médica de
niños y menores.
ARTÍCULO 28. DERECHO A LA EDUCACIÓN. Los niños, las niñas y
los adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Esta será
obligatoria por parte del Estado en un año de preescolar y nueve de
educación básica. La educación será gratuita en las instituciones estatales
de acuerdo con los términos establecidos en la Constitución Política.
Incurrirá en multa hasta de 20 salarios mínimos quienes se abstengan de
recibir a un niño en los establecimientos públicos de educación.
ARTÍCULO 32. DERECHO DE ASOCIACIÓN Y REUNIÓN. Los
niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho de reunión y
asociación con fines sociales, culturales, deportivos, recreativos,
religiosos, políticos o de cualquier otra índole, sin más limitación que
las que imponen la ley, las buenas costumbres, la salubridad física o
mental y el bienestar del menor.
Este derecho comprende especialmente el de formar parte de
asociaciones, inclusive de sus órganos directivos, y el de promover y
constituir asociaciones conformadas por niños, las niñas y los
adolescentes.
ARTÍCULO 36. DERECHOS DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y LOS
ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD. Para los efectos de esta ley,
la discapacidad se entiende como una limitación física, cognitiva, mental,
sensorial o cualquier otra, temporal o permanente de la persona para
ejercer una o más actividades esenciales de la vida cotidiana.
Además de los derechos consagrados en la Constitución Política y en los
tratados y convenios internacionales, los niños, las niñas y los
adolescentes con discapacidad tienen derecho a gozar de una calidad de
vida plena, y a que se les proporcionen las condiciones necesarias por
parte del Estado para que puedan valerse por sí mismos, e integrarse a la
sociedad. Así mismo:
1. Al respeto por la diferencia y a disfrutar de una vida digna en
condiciones de igualdad con las demás personas, que les permitan
desarrollar al máximo sus potencialidades y su participación activa en la
comunidad…
ARTÍCULO 37. LIBERTADES FUNDAMENTALES. Los niños, las
niñas y los adolescentes gozan de las libertades consagradas en la
Constitución Política y en los tratados internacionales de Derechos
Humanos. Forman parte de estas libertades el libre desarrollo de la
personalidad y la autonomía personal; la libertad de conciencia y de
creencias; la libertad de cultos; la libertad de pensamiento; la libertad de
locomoción; y la libertad para escoger profesión u oficio.
Ley General de Educación (o Ley 115) en conformidad con el artículo 67
Constitución:
ARTÍCULO 5o. FINES DE LA EDUCACIÓN.
presenta con claridad los trece fines de la educación centrados en
el desarrollo pleno del estudiante como un proceso de formación
integral donde se ha de aprender primero a respetar, valorar, cuidar
y defender la vida, crear en la participación democrática,
conservación y cuidado del medio ambiente, la adquisición de
conciencia crítica con la formación de una conciencia racional
donde la práctica de la solidaridad defensa y valoración de la
cultura aportan a la formación integral de se hablaba antes.
Artículo 6: De acuerdo con el artículo 68 de la Constitución
Política, la comunidad educativa participará en la dirección de los
establecimientos educativos, en los términos de la presente ley. La
comunidad educativa está conformada por estudiantes o
educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los
estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores
escolares. Todos ellos, según su competencia, participarán en el
diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento
educativo.
Artículo 7: complementado con los artículos 38 y 42 de la ley
1098, Presenta el rol definitivo de la familia en la tarea educativa
como la primera responsable de la educación de los(as) hijos(as)
en directa colaboración con la institución en la formación integral.
Artículo 25: Habla de la necesidad de promover en la institución la
formación ética y moral a través del currículo.
Artículo 91: presenta el educando como el centro del proceso
educativo y debe participar activamente en su propia formación
integral. El Proyecto Educativo Institucional reconocerá este
carácter.,
Artículo 92: Expresa la forma como se ha de llevar concretamente
el proceso formativo del educando, para que no solo reciba
formación intelectual, sino que sea crítico, participativo y
comprometido con su propia formación
Artículo 95: Resalta sobre la importancia de la matrícula como
acta de vinculación del educando con determinada institución
educativa.
Artículo 96: indica que el reglamento interno de la institución
educativa establecerá las condiciones de permanencia del alumno
en el plantel y el procedimiento en caso de exclusión. La
reprobación por primera vez de un determinado grado por parte del
alumno, no será causal de exclusión del respectivo
establecimiento, cuando no esté asociada a otra causal
expresamente contemplada en el reglamento institucional o manual
de convivencia.
El artículo 96 de la Ley 115 de 1994 establece, al regular la
permanencia del alumno en el establecimiento educativo, que el
reglamento interno de la institución educativa establecerá las
condiciones de permanencia del alumno en el plantel y el
procedimiento en caso de exclusión
Artículo 97: Presenta la obligatoriedad del servicio social del
estudiante.
2. OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
2.1 OBJETIVO GENERAL
Orientar e indicar los procesos de convivencia en la institución, para
desarrollar líneas de acción pedagógicas y educativas que permitan “vivir
bien como es debido y cada vez mejor”, fortaleciendo los valores
ciudadanos éticos, democráticos y participativas.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2.2.1 Involucrar a la comunidad educativa de una manera efectiva y
permanente en el proceso de formación, en concordancia con los
principios de la Constitución Política, la ley general de educación, ley de
infancia adolescencia y demás normas que regulan la educación en
Colombia.
2.2.2 Asumir por parte de los miembros de la comunidad educativa, una
actitud responsable frente a las normas establecidas, haciéndolas
parte de la vivencia diaria.
2.2.3 Orientar al estudiante para que maneje situaciones con criterio
propio, siendo competente en la solución de conflictos en su
contexto.
2.2.4 Fomentar en la comunidad educativa los valores, proporcionando
la formación de una persona moral y cívicamente responsable, en
un ambiente de respeto por las diferentes creencias políticas,
religiosas y competencias ciudadanas.
2.2.5 Integrar en forma adecuada y pertinente todos los estamentos de la
comunidad educativa, para posibilitar el cumplimiento de todos los
objetivos y metas planteados en el plan de mejoramiento de la
institución.
Proporcionará a los padres de familia la capacidad de:
Participar efectivamente en la formación de sus hijos.
Comprender la importancia de mantener a los hijos dentro de
una disciplina de libertad progresiva, favoreciendo la
adquisición de su libertad y autoestima.
Velar por el cumplimento de las normas en la institución.
Integrarse en forma adecuada con los diferentes estamentos
en aras de lograr mejores procesos de enseñanza aprendizaje de
los educandos.
Cumplir y hacer cumplir con lo determinado en este manual de
convivencia
2. SENTENCIAS Y FALLOS DE LA CORTE
La corte Constitucional advirtió que las instituciones educativas no
están obligadas a mantener en sus aulas a los estudiantes que en forma
constante y reiterada desconocen las normas del Manual de Convivencia.
Destacó a la vez que los estudiantes tienen la obligación de acatar,
mantener y respetar las normas de excelente presentación personal, así
como los horarios de entrada y salida de clases, descansos, salidas
pedagógicas, y las diferentes actividades realizadas en la institución;
igualmente el estudiante deberá conservar el debido comportamiento y
respeto por sus profesores y compañeros y demás miembros de la
comunidad educativa
Igualmente se pronunció frente a los siguientes aspectos:
SENTENCIAS DE LA CORTE T- 092 MAR 3/94
Recibir una nota acorde con el desempeño del estudiante y por esa razón
perder el año, no es conducta que vulnere el derecho al a educación.
Solamente en los eventos en los que los establecimientos educativos no
observen el debido proceso al aplicar una sanción, vulnera este derecho
fundamental.
SENTENCIA DE LA CORTE T- 569 DEC 7/94
La educación se caracteriza por ser un derecho-deber que implica una
serie de obligaciones y derechos a cargo de los planteles educativos, del
estudiante y de los padres de familia. Uno de los deberes del educando se
debe someter a las reglas de compartimiento establecidas por la
Institución y la inobservancia de las mismas permite a los colegios
adoptar las medidas disciplinarias pertinentes, siempre y cuando se
respete el debido proceso… el derecho al libre desarrollo de la
personalidad no puede ejercerse en detrimento de la comunidad
estudiantil que tiene derecho a la disciplina y al orden.
SENTENCIA DE LA CORTE T- 316 JUL 12/94
No se puede desconocer que la permanencia de una persona en un
sistema educativo está condicionada por su concurso activo en la labor
formativa o bajo el mantenimiento de un mínimo de convivencia, de
manera que resulta válido el retiro de un alumno, cuando la indisciplina o
la falta de rendimiento adquieran tal entidad que impidan al alumno
aprender, por causas originadas en su comportamiento.
SENTENCIA DE LA CORTE T- 439 OCT 12/93
Si bien es cierto que el Estado debe garantizar el acceso a la educación, el
estudiante también está obligado a mantenerse en ella demostrando su
capacidad y competencia por lo tanto, el incumplimiento de las
obligaciones académicas y de las reglas de comportamiento establecidas
por la Institución educativa puede dar origen a las sanciones preventivas
en el reglamento e inclusive, puede generar la desvinculación del
alumno, sin que con ello se vulnere el derecho a la educación.
SENTENCIA T- 569 DE 1949
“La educación como derecho fundamental conlleva deberes del
estudiante, uno de los cuales es someterse y cumplir el reglamento o las
normas de comportamiento establecidas por el plantel educativo a que
está vinculado. Su inobservancia permite a las autoridades escolares
tomar las decisiones que correspondan, siempre que se observe y respete
el debido proceso del estudiante, para corregir situaciones que estén por
fuera de la Constitución, de la ley y del ordenamiento interno del ente
educativo. El deber de los estudiantes radica, desde el punto de vista
disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas costumbres, y en el
caso particular se destaca la obligación de mantener las normas de
presentación establecidas por el Colegio, así como los horarios de
entrada, de clases, de recreo y de salida, y el debido comportamiento y
respeto por sus profesores y compañeros. El hecho de que el menor haya
tenido un aceptable rendimiento académico no lo exime del
cumplimiento de sus deberes de alumno.”
“Si bien la educación es un derecho fundamental y el estudiante debe
tener la posibilidad de permanecer vinculado al plantel hasta la
culminación de los estudios, de allí no debe colegirse que el centro
docente está obligado a mantener indefinidamente entre sus discípulos a
quien de manera constante y reiterada desconoce las directrices
disciplinarias y quebranta el orden dispuesto por el reglamento educativo,
ya que semejantes conductas, además de constituir incumplimiento de los
deberes ya resaltados como inherentes a la relación que el estudiante
establece con la Institución en que se forma, representa un abuso de
derecho en cuanto causa perjuicio a la comunidad educativa e impide al
plantel los fines que le son propios”. (ST 519 DE 1992).
“Ahora bien, una característica de algunos de los derechos
constitucionales fundamentales es la existencia de deberes correlativos.
En el artículo 95 de la Constitución Política se encuentran los deberes y
obligaciones de toda persona. La persona humana además de derechos
tienen deberes; ello es como las dos caras de una moneda, pues es
impensable la existencia de un derecho sin deber frente a sí mismo y
frente a los demás.” (Sentencia 002 de 1992)
Destacó a la vez que los estudiantes tienen la obligación de mantener las
normas de presentación en las instituciones, así como los horarios de
entrada y salida de clases, descansos, salidas pedagógicas, y las
diferentes actividades realizadas en la institución; igualmente el
estudiante deberá conservar el debido comportamiento y respeto por sus
profesores y compañeros.
Igualmente se pronunció frente a los siguientes aspectos:
La promoción y el derecho a la Educación:
No se vulnera el derecho a la Educación por pérdida del año (098 3-III-
94).
No se vulnera el derecho a la Educación por sanciones al mal
rendimiento (596-7-XII-94).
No se vulnera el derecho a la Educación por normas de rendimiento y
disciplina (316-12-VII-94).
No se vulnera el derecho a la Educación por la exigencia al buen
rendimiento (439-12-X-94).
No se vulnera el derecho a la Educación por expulsión debido al mal
rendimiento o faltas de disciplina (439-2-X-94).
El derecho a la Educación lo viola el estudiante que no estudia porque
viola el derecho de los demás. No se puede perturbar a la comunidad
estudiantil ni dentro ni fuera de la institución (Ejemplo: cuando un
alumno comete un delito).
SENTENCIA DE LA CORTE C- T 492 de 1992.
Cuando se trata de imponer una sanción a una persona, el encargado de
aplicarla debe tener señalado de antemano el ámbito de su competencia y
claramente establecidas las etapas dentro de las cuales el procesado
deberá ser oído, así como las medidas que contra él pueden tomarse a
título de sanción en caso de ser vencido. Corte Constitucional, Sentencia
T 492 de 1992. M.P Dr. José Gregorio Hernández Galindo.
Doctrina Constitucional sobre el derecho a la Educación:
El derecho a la Educación no es absoluto, es derecho- deber. (Tiene que
cumplir con el Manual de Convivencia)
El derecho–deber exige, en todos, deberes.
El derecho-deber exige a los estudiantes un buen rendimiento académico.
Todos los estudiantes tienen derecho a la disciplina y al orden. El
derecho a los demás limita el derecho propio a la educación y al libre
desarrollo de la personalidad.
El derecho a la Educación permite sancionar a los estudiantes por bajo
rendimiento académico, hasta la exclusión.
El bajo rendimiento vulnera el derecho a la Educación de los estudiantes
que rinden y aprovechan el tiempo.
Con este marco legal el estudiante aprende a relacionarse y ajustarse
racionalmente las normas, porque descubre en ellos pautas valederas para
una acción cada vez más humanas.
4.0 PRINCIPIOS DE LA INSTITUCION
Esta se regirá por la Constitución Política de Colombia, la Ley 115 de
1994 y sus normas reglamentarias, la ley de inclusión educativa y ley de
la infancia y la adolescencia.
La aplicación de la norma se hará con base a la filosofía y principios de
la institución, en lo establecido al manual de convivencia y ajustada a la
norma constitucional.
El proceso formativo del educando, se trabajará acorde a los principios
de justicia, igualdad, equidad, inclusión y ecuanimidad.
Los principios de la convivencia social y el Proyecto de Formación
Ciudadana, serán pilares para la formación del educando.
Se garantizará el debido proceso, cuando el alumno haya infringido
alguna norma establecida en el Manual de Convivencia.
El órgano o funcionario competente para investigar y tomar la decisión.
Art. 25 Dto. 1860 de 1994. Funciones del Rector…G. Ejercer las
funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el
Manual de Convivencia. Sin embargo, para sancionar faltas leves o para
investigar faltas graves o gravísimas puede delegarse en el Director de
grupo o en el Coordinador de las respectivas sedes que cuente la
Institución Educativa
Forma del Proceso. Verbal o escrito. Este último debe establecerse por lo
menos en las faltas graves o gravísimas
Los correctivos pedagógicos, se harán teniendo en cuenta el proceso
evolutivo del estudiante; entendiendo con ello, que la norma no se
negocia y es igual para todos.
El desconocimiento del Manual de Convivencia, no exime al estudiante
en el momento de hacer efectivo su cumplimiento.
Siempre que se realice una anotación al estudiante en el observador, debe
escribirse el hecho y no el juicio de valor.
Cuando un estudiante haya infringido la norma y el hecho pueda afectar
la intimidad del menor, se realizarán las anotaciones en hojas apartes
diferentes a las del observador
Todas las normas se encaminarán a conseguir procesos de convivencia
donde prime el bien colectivo sobre el bien particular.
PRINCIPIOS DE LA CONVIVENCIA SOCIAL
RESPETAR: a todas la personas, cualquiera sea su cargo o condición,
brindando un trato digno, amable y servicial.
EVITAR: cualquier tipo de agresión física, verbal, gestual, psicológica,
afectiva, emocional y de cualquier otro tipo en todos los espacios de la
institución y fuera de ella.
En caso de diferencias, discrepancias o roces personales, buscar el
DIÁLOGO OPORTUNO para resolver rápidamente cualquier situación,
con el fin de prevenir la creación de un conflicto posterior.
Si persiste la diferencia, acudir a la INSTANCIA RESPECTIVA,
respetando el conducto regular, buscando equidad y resolución sincera
del conflicto.
NO INVOLUCRAR a otras personas (amigos, compañeros, familiares,
barras, etc.) para impedir que el conflicto crezca y se profundice.
BUSCAR ser un factor de conciliación y diálogo cuando perciba
conflictos y diferencias entre mis compañeros, con liderazgo y
compañerismo apoyando a los mediadores de convivencia de mi grupo.
CUMPLIR con los acuerdos de convivencia para la negociación pacífica
de los conflictos, que firme con la OFICINA DE MEDIACIÓN
ESCOLAR con el fin de sanar las diferencias en forma inteligente y
concertada.
PARTICIPAR en forma creativa y entusiasta en todas las actividades
propuestas por la institución para fomentar las buenas prácticas de
convivencia (talleres, conferencias, jornadas, celebraciones, salidas, etc.)
FOMENTAR el juego limpio en el deporte y el buen
COMPORTAMIENTO en clase y en cualquier otro espacio de la
institución, dando un trato digno y respetuoso a mis profesores y
compañeros.
En mi hogar, en mi cuadra, en mi barrio ser una persona que APORTE a
las buenas prácticas de convivencia entre todas las personas que
conviven conmigo.
4.1 FILOSOFIA INSTITUCIONAL
Formar personas muy responsables, democráticas, analíticas, autónomas,
morales, deportivas con gran capacidad para el trabajo y que luchen por
mejorar la convivencia social”.
La Institución Educativa LA AVANZADA impartirá una educación que
forme personas integralmente, con una serie de valores espirituales,
humanos, culturales y éticos que le permiten el desarrollo de una
personalidad equilibrada y afrontar todo tipo de dificultades que
encuentren en el medio en el cual interactúa con mayor posibilidad de dar
alternativas claras y de beneficio común
El ser humano como persona que se mantiene en constante proceso de
formación debe andar tras la búsqueda de alternativas que le permitan
una mejor adaptación al lugar donde interactúan y le posibilite una mejor
convivencia social.
Para el logro de los objetivos La Institución Educativa La Avanzada debe
brindarle los medios que sean necesarios para que puedan lograr las
metas trazadas y la comunidad educativa, aportar un compromiso serio y
responsable que los conduzca al éxito final.
Los valores que fundamentan el PEI, buscan fomentar en la comunidad
educativa la autodisciplina, la libertad, la creatividad, objetividad de
pensamiento y de acción, la tolerancia, la investigación, la comunicación,
aceptación y la autenticidad entre otros que la conduzcan a la verdadera
formación integral como lo plantea el MEN.
El proyecto institucional basa su filosofía en:
Los fines del sistema educativo colombiano.
Ley 115 de 1994, Ley General de Educación.
Constitución Política de 1991.
El código del menor.
4.2 MISION
Somos una institución educativa de carácter oficial, incluyente, que
forma mediante la libertad, la tolerancia, la solidaridad y la
responsabilidad niños, niñas y jóvenes íntegros y participativos, que
sean conscientes de su realidad social, capaces de transformar y aportar
con sus conocimientos al desarrollo de su comunidad y mejoramiento de
la calidad de vida.
4.3 VISION
La institución educativa la Avanzada tendrá como logro prioritario
posicionar la educación como eje del desarrollo humano, social,
económico y cultural de la comunidad en la cual se encuentra inmersa...
Será objeto permanente del quehacer institucional, la formación integral
de ciudadanos críticos, creativos, tolerantes, respetuosos, justos,
analíticos y participativos, competentes para desempeñarse laboralmente
y que aporten a la construcción de una sociedad solidaria, ética y
tolerante.
5. PERFILES
DEL DIRECTIVO DOCENTE
El directivo docente debe ser un profesional que demuestre capacidad e
interés para servir a la educación con amor a través de la práctica, el
respeto y el acato a los derechos humanos, colocando la ciencia la
tecnología en un marco de humanización de la educación.
Con capacidad de liderazgo, que le permita jalonar procesos de
mejoramiento institucional.
Con excelentes relaciones humanas, para que interactué con docentes,
estudiantes, padres de familia y demás miembros de la comunidad
educativa.
Con visión futurista, que le permita adelantarse a los cambios y planear
de cara al futuro.
Que se sienta satisfecho con su profesión, para que se realice como
persona.
Que viva una ética que conduzca al respeto, la tolerancia, la convivencia,
la valoración propia y del otro
Capaz de trabajar en equipo.
Con amplios conocimientos en sociología medio ambientalista, defensor
del desarrollo sostenible democrático, flexible, participativo y creativo.
Que tenga un amplio bagaje cultural frente al contexto cultural y al
avance del mismo; que este abierto a los avances de la ciencia, la
tecnología y las tendencias pedagógicas modernas.
Que promocione y establezca conexiones con las empresas del medio.
DEL DOCENTE
Siendo el compromiso del docente la formación integral del educando se
hace necesario que se perfile como un maestro con vocación.
Que se sienta y ejerza la docencia con amor, para que su sensibilidad
humana lo lleve a comprometerse con sus alumnos y acompañarlos en el
desarrollo de su potencial humano y en el logro de su crecimiento
integral.
Que en el desempeño de su profesión sienta la satisfacción que le permita
realizarse como persona.
Que viva una ética que conduzca al respeto, la tolerancia, la convivencia,
la valoración propia y del otro. Testimonio de vida
Que conduzca al alumno a ser gestor y protagonista de su aprendizaje, al
desarrollo de sus habilidades, de pensamiento y de su ser crítico.
Que mire y sienta el mundo en general, como hábitat de todos los seres
vivos, razón por la cual el cuidado del ambiente y el desarrollo sostenible
sean su compromiso.
Que tenga sentido de pertenencia hacia la institución, hacia su familia,
hacia su comunidad educativa, a su región, a su país, y que lo transmita a
sus alumnos.
Que sea creativo y estimule ese valor en sus alumnos.
Que sea un investigador y busque que sus alumnos también lo sean, lo
que logran al convertir la escuela y el aula de clase en un laboratorio en
los cuales investiguen su propia práctica.
Que tengan un amplio bagaje cultural frente al contexto y al avance del
mismo. Que este abierto a los avances de la ciencia, la tecnología y las
tendencias pedagógicas modernas.
Que asuma la responsabilidad de educador como lo concibió Comenio,
quien dijo que la escuela es un taller de hombres para que los hombres
hagan en ella verdaderos hombres.
Que asuma su rol de docente, como facilitador o acompañante de los
procesos de desarrollo del estudiante, más que como transmisor de
conocimientos.
Que jalone aprendizajes significativos y no repetitivos.
Que quiera la enseñanza técnica y tecnológica.
Qué se preocupe por los nuevos métodos pedagógicos.
PERFIL DEL ESTUDIANTE.
El perfil del alumno o educando está enmarcado en la ley general de
educación y la institución educativa asume como propio el desarrollo y
logro del perfil señalado en los artículos 5,91 y 92 de la ley 115 de 1994
y que se define así:
El alumno es el centro del proceso educativo y debe participar en su
propia formación integral.
Entendiendo como perfil el conjunto de características recibidas,
compartidas y proyectadas que identificaran a nuestros educandos para
la realización personal, vocacional y social, nuestros (as) estudiantes se
caracterizarán por:
El perfil del alumno de Educación Básica es:
Un alumno que adquiera una formación general que le permita
acceder de manera crítica y creativa al conocimiento científico,
tecnológico, artístico y humanístico.
Un alumno que adquiera una formación general que le permita
desarrollarse con la vida social y con su ambiente y que le prepare
para acceder a niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculación al trabajo y a la sociedad.
Un alumno que desarrolle las habilidades comunicativas que le
permita leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse con
espontaneidad y eficiencia y en forma concreta.
Un alumno que procese la información recibida en su relación
con la realidad manejando técnicas e instrumentos que le permitan
ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico que le
faciliten la interpretación y solución de problemas de la ciencia, la
tecnología y de la vida cotidiana
Un alumno que se le facilite reconocer y comprender la
realidad nacional para que defienda valores propios de la
nacionalidad colombiana y la practique en beneficio de todos como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia
social, la cooperación y la ayuda mutua.
Un alumno que se motive, se interese y desarrolle actitudes
hacía la práctica investigativa.
Un alumno que reciba una sólida formación social, ética, moral
y demás valores del desarrollo humano que le permita observar un
comportamiento adecuado a las necesidades de su entorno natural y
social como ciudadano modelo y solidario.
El perfil del educando del ciclo primario es:
Un alumno demócrata por excelencia, con una sólida
formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista.
Un alumno con un espíritu crítico, con deseos de saber, con
motivación para su auto– aprendizaje, con iniciativa frente al
conocimiento y frente a la realidad social.
Un alumno que se exprese correctamente porque ha
desarrollado las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar y hablar en forma espontánea y
eficiente en lengua castellana
Un alumno que desarrolle la capacidad para expresarse,
apreciar y utilizar la lengua como medio estético.
Un alumno que desarrolle los conocimientos matemáticos
necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así
como la capacidad para solucionar problemas.
Un alumno que se relacione en forma participativa sobre el
medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal de
acuerdo con su desarrollo intelectual.
Un alumno que asimile los conceptos científicos básicos de las
áreas de conocimiento ofrecidas en el plan de estudios.
Un alumno que valore y adquiera hábitos de higiene y
preservación de la salud lo mismo que una sólida formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente.
Un alumno con buenos hábitos y conocimiento para la
ejercitación de su cuerpo, mediante la práctica de la educación física,
la recreación y los deportes que lo conduzcan a lograr un desarrollo
físico y armónico.
Un alumno que se forme para la participación y organización
infantil y que se utilice adecuadamente su tiempo libre.
Un alumno que desarrolle una formación sólida en valores
civiles, éticos y morales para la convivencia social y democrática.
Un alumno que se exprese en forma artística con
espontaneidad y eficiencia en lo corporal, mediante la representación,
la música, la plástica y la literatura.
Un alumno que se exprese y adquiera elementos de
conversación y de la lectura en lengua extranjera.
Un alumno que se conozca y practique los conocimientos y
principios constitucionales y adquiera habilidad para desempeñarse
con autonomía en la sociedad.
El perfil del educando del ciclo de secundaria es:
Un alumno que desarrolle la capacidad para comunicarse
correctamente en lengua castellana, que comprenda textos y
mensajes complejos, orales y escritos y que entienda
sistemáticamente los diferentes elementos que constituyen o
conforman nuestra lengua.
Un alumno que valore y utilice la lengua castellana como
medio de expresión literaria y que adquiere y estudie la creación
literaria del país y del mundo.
Un alumno que desarrolle las capacidades para el
razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas
numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos,
de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de problemas de la ciencia, de la tecnología
y los de la vida cotidiana.
Un alumno que corresponda las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental relacionados con los
avances del conocimiento científico de los fenómenos físicos,
químicos y biológicos.
Un alumno que desarrolle actitudes favorables hacia el
conocimiento y que valoren y participe en la conservación de la
naturaleza y el ambiente.
Un alumno que desarrolle la capacidad para utilizar los
conocimientos en su dimensión teórico – práctica y viceversa a favor
de su utilización para la solución de problemas.
Un alumno con iniciativa que le permita ejercitarse en los
campos más avanzados de la tecnología y el entrenamiento en
disciplinas procesos y técnicas variadas para que se convierta en un
ciudadano socialmente útil.
Un alumno que comprenda el desarrollo de la sociedad a
través del estudio científico de la historia y de las ciencias sociales,
con miras al análisis de las condiciones actuales ce la realidad social.
Un alumno que comprenda las diversas manifestaciones
culturales de los pueblos a través del estudio científico del universo,
la tierra, su estructura física, su división y organización política y del
desarrollo económico de los países.
Un alumno formado en y para los derechos y deberes, el
conocimiento de los principios constitucionales y de las relaciones
internacionales.
Un alumno con sensibilidad estética y artística que desarrolle
su creatividad y se familiarice con diferentes medios de expresión
artística, que valore y respete los bienes artísticos y culturales.
Un alumno que se exprese y comprenda la lengua extranjera.
Un alumno que valore la salud y los hábitos relacionados con
ella.
Un alumno que se esfuerce en la búsqueda de nuevos
conocimientos y utilice con sentido crítico los distintos contenidos y
formas de información.
Un alumno que utilice adecuadamente el tiempo libre y que
practique y participe activamente en organizaciones juveniles, la
educación física, la recreación y los deportes.
Perfil del Padre de Familia
Debe ser una persona dispuesta a cumplir a cabalidad con las
obligaciones que le impone el Código de la Infancia y la
Adolescencia.
Conozca y esté comprometido con el cumplimiento de las normas
del manual de convivencia de la Institución
Que se identifiquen con los principios, valores, métodos y cambios
de la Institución Educativa
Que este consciente de sus deberes, derechos y obligaciones para
la buena, marcha de la Institución Educativa
Comparte la filosofía Institucional y colabora en su concreción.
Ser participativo en la aplicación de nuevas metodologías
educativas
Se involucra en el proceso educativo de sus hijos, fomentando su
autonomía.
Toma conciencia del proceso evolutivo y formativo de sus hijos,
así como de las influencias ambientales.
Es respetuoso de la individualidad de sus hijos, acompañándolos
en el proceso educativo.
Valora la persona del (de la) educador(a), como ente fundamental
en la educación de sus hijos.
Que tenga una formación y una firme Identidad Nacional.
Que estén comprometidos con el cambio social
PERFIL DEL (LA) SECRETARIO (A)
PERFIL: La persona a desempeñar el cargo de Secretaria debe cumplir
con las siguientes características:
Condiciones físicas: Buen estado de salud físico y mental.
Optimizar el tiempo de respuesta al cliente, manteniendo
actualizada toda la información que esté bajo su responsabilidad,
prestando de esta forma un servicio oportuno y organizado.
debe ser una persona honesta, responsable, y cumplir con las
labores asignadas.
Ostentar magnificas relaciones humanas
Brindar siempre información oportuna y completa.
Tener trato amable, respetuoso con toda la comunidad y sin ningún
tipo de discriminación
Que acepte sugerencias y sea capaz de reconocer sus errores en el
momento adecuado.
Eficaz, responsable y comprometido con el trabajo de la
dependencia a su cargo, que se leal y capaz de tomar decisiones sin
dejarse influenciar por terceras personas.
Su cargo amerita guardar la información confidencial.
DERECHOS Y DEBERES
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
El Artículo 95. De la constitución política de Colombia expresa
claramente “La calidad de colombiano enaltece a todos los miembros de
la comunidad nacional. Todos están en el deber de engrandecerla y
dignificarla. El ejercicio de los derechos y libertades reconocidos en esta
Constitución implica responsabilidades. El ejercicio de las libertades y
derechos reconocidos en esta Constitución implica responsabilidades”.
DERECHOS:
Normas de Conducta y mutuo respeto:
Son derechos fundamentales: la vida, la integridad física, la salud, la
educación, la recreación y la libre expresión de opinión. Artículo 44 de la
constitución nacional.
Como miembro de” la Institución Educativa la Avanzada” los y las
estudiantes tienen derecho:
Al respeto por su dignidad, diferencias étnicas, religiosas e
ideológicas, sin que el proselitismo perjudique el bien común.
A una formación integral en valores con el sentido del bien común.
A la libertad de expresión y difusión de su pensamiento y
opiniones, siempre y cuando no atente contra los demás ni
entorpezca la buena marcha del plantel (Art. 20 C. N. C. y Art. 34
Código de la Infancia y Adolescencia).
A ser atendidos con amabilidad de acuerdo con su dignidad de
seres humanos, cuando formulen sugerencias, reclamos justos y
respetuosos con la finalidad de mejorar su proceso de formación o
para buscar la solución de conflictos personales, grupales o
institucionales (título preliminar Cap. II, Art. 30 Código de la
Infancia y la Adolescencia).
A participar directamente o a través de representantes elegidos
democráticamente en los diferentes organismos institucionales, en
la planeación, realización y evaluación del proceso educativo y a
elegir y ser elegido para dichos organismos. (Art. 31 Código de la
Infancia y la Adolescencia)
A la libre asociación para formar el Consejo Estudiantil. (Art. 31
C.I.A)
A recibir orientación psicológica en el transcurso de su
permanencia en la institución (Art. 27 Código de la Infancia y la
Adolescencia)
A que los educadores sean equilibrados y justos, respeten el ritmo
personal y la individualidad, fijen pautas de trabajo claro, las
comuniquen oportunamente, las cumplan y las hagan cumplir; a
que no empleen la amenaza, ni trato que implique de alguna
manera afectar los derechos fundamentales.
A solicitar por escrito y obtener autorización para ausentarse del
aula o plantel, cuando existan causas justificadas presentadas por
el acudiente y siguiendo el conducto regular.
A recibir por primera vez el carné estudiantil que le permite
identificarse en cualquier lugar como miembro del plantel (el carné
será cambiado o renovado según reglamentación)
A conocer el Manual de Convivencia, la Hoja de Vida, el
Observador y su evaluación oportunamente.
A solicitar y recibir orientación y acompañamiento de directivos y
profesores sobre aspectos relacionados con su formación integral.
A disfrutar de los descansos, deportes y actividades recreativas,
programadas en los lugares y tiempos disponibles para ello.
Normas para la actividad académica:
A participar en la construcción de los procesos que lo lleven a la
apropiación de conocimientos científicos, tecnológicos, culturales,
literarios, recreativos y deportivos.
A conocer oportunamente los planes de cada asignatura, los logros
y los indicadores de logros de cada unidad y a una programación
dosificada de talleres, trabajos, actividades y evaluaciones.
A conocer el resultado y correcciones u observaciones de su
proceso de evaluación en un término entre 8 y máximo 15 días
calendario, contados desde la fecha de su presentación.
A recibir formación educativa integral en valores, afectividad,
ética, intelectual, religiosa y académica con sentido del bien
común, ajustadas al plan de estudio y a las exigencias curriculares
establecidas por el M. E. N. y el P. E. I.
A ser correctamente evaluado según las disposiciones legales
vigentes, e igualmente conocer los resultados de todo el proceso
evaluativo.
A concertar la metodología y criterios de evaluación de cada
asignatura para los diferentes períodos del año escolar.
A solicitar y obtener constancia y certificado de estudio de acuerdo
con las normas fijadas por la Institución y el M. E. N.
A obtener el título de bachiller, concedido por la Institución al
cumplir los requisitos exigidos por la legislación vigente.
A solicitar oportunamente y con el debido respeto, la corrección de
notas erróneas.
A disfrutar de un ambiente sano, limpio y armónico que contribuya
a un adecuado proceso psicosocial.
Normas de presentación, higiene personal y pública:
El cumplimiento de los deberes concernientes al cuidado del medio
ambiente unido al respeto por la salud y el cuidado propio y ajeno
permitirán disfrutar de un ambiente sano, limpio y organizado.
Normas referidas al uso del uniforme y la presentación personal
El buen uso del uniforme y una adecuada presentación personal influyen
decididamente en la evaluación del comportamiento, de allí que sea
necesario cumplir las siguientes indicaciones:
UNIFORME PARA LOS VARONES
De diario
1. Camisa en dacron azul claro con el escudo pegado sobre el bolsillo del
lado izquierdo. La camisa deberá usarse por dentro del pantalón,
permitiendo que se vea la correa de color negro y bien puesta; en caso de
que se desee utilizar camisilla, ésta deber ser totalmente blanca y en
ningún caso sobresalir la manga.
2. Pantalón clásico con prenses en lino azul oscuro grabado. El
pantalón según su talla, sin ningún bordado, incrustaciones y/o parches,
ni otros atributos de moda estrafalaria.
3. Medias azules oscuras o negras, medias no taloneras
4. Zapatos negros, de atadura sin adornos (tenis o zapatos).
5. Buzo o saco azul oscuro
UNIFORME PARA LAS DAMAS
De diario
1. Camisa blanca de manga corta
2. Jumber de prenses, según modelo y tela establecida, cuyo largo debe
caer a la rodilla. Utilizar cinta de la misma tela para usar como corbata
3. Medias blancas. (media-media)
4. Zapatos negros de atadura.
5. Buzo o saco azul oscuro o blanco; en caso de usar camisilla, debe ser
totalmente blanca.
UNIFORME DE EDUCACION FISICA
1. Camiseta con los colores distintivos del colegio en el cuello y el
escudo del colegio al lado izquierdo.
2. Sudadera azul oscura y con el logotipo de la institución
“INSTITUCION EDUCATIVA LA AVANZADA”,
3. Medias blancas,
4. Tenis negros.
En caso de usar camisilla debe ser blanca y no sobresalir sobre la camisa
de la sudadera.
La totalidad de los y las estudiantes deberán usar su uniforme con la
debida compostura;
No se permite el uso de: alhajas, aretes largos, ni estrafalarios,
prendedores. Moños u hebillas grandes, peinados o tintes estrafalarios,
ningún tipo de maquillaje, esmaltes indiscreto que riñan con el buen
porte del uniforme.
El cabello en los hombres es corto (corte clásico), y no deben utilizar
tinturas de colores. Las mujeres no deben raparse y al utilizar tinturas,
estás deben ser de tonos naturales.
Los y las estudiantes deberán conservar una excelente presentación, en
donde prime el aseo y la organización, evitando modas extravagantes y
tinturas de colores diferentes a los tonos naturales
Normas para el uso de recursos (bienes, equipos e instalaciones) y otros
servicios:
• A utilizar adecuada y responsablemente los recursos que ofrece la
institución, de acuerdo con la organización estipulada.
• A disfrutar de todos los servicios de bienestar institucional,
cumpliendo las exigencias que existan en cada caso.
• A obtener calidad acorde con los parámetros de costo- beneficio en
los servicios la cafetería y otros que pudieran ofrecerse en un
futuro.
DEBERES
Normas de conducta y mutuo respeto:
Los alumnos deben:
- Respetar la fila en la cafetería y en todo lugar y actividad que la
requiera.
- Entregar oportunamente a los padres y/o acudiente el
INFORMATIVO, circulares y citaciones e informes verbales o
escritos enviados por la institución.
- Conocer y aplicar el contenido del Manual de Convivencia en el
trato diario con los demás miembros de la comunidad.
- Asistir puntualmente a la clase y demás actividades programadas
por la Institución.
- Tratar con respeto y cordialidad a todos los miembros de la
comunidad educativa, evitando bromas de mal gusto, apodos y
burlas.
- Evitar la participación en actos que atenten contra el bienestar y la
seguridad de la comunidad educativa.
- Respetar las pertenencias ajenas de cualquier persona dentro y
fuera de la institución.
- Entregar, al respectivo coordinador, los objetos que se encuentren
extraviados.
- Solicitar por escrito, ante el coordinador los permisos
estrictamente necesarios y plenamente justificados para ausentarse,
llegar tarde o no asistir al plantel.
- Evitar letreros o dibujos que denigren u ofendan a cualquier
persona o institución.
- Conservar sin alterar, carné, permisos, uniformes, certificados y
comunicados que expida la institución sobre la situación
académica, comportamental o de otra índole.
- Solucionar los problemas o dificultades académicas o de
convivencia siguiendo los conductos regulares definidos en este
Manual de Convivencia.
- Abstenerse de usar el nombre del plantel para cualquier actividad
social o cultural no autorizada por la institución.
- No comprometerse con ninguna conducta delictiva, tales como:
atraco, secuestro, sicariato, corrupción de menores, entre otras.
- Justificar por escrito su inasistencia a la clase y/o cualquier
actividad programada por la institución (excusa firmada por el
padre de familia o acudiente, con cédula y teléfono, el día
inmediatamente anterior y/o posterior a la ausencia).
- Permanecer DENTRO del aula de clase y conservar un buen
comportamiento aún en ausencia de profesores
- Respetar la autoridad del personero, contralor escolar los
monitores y el Consejo de Grupo.
- Tomar apuntes en clases y llevar correctamente los cuadernos y
demás materiales de trabajo.
- Desatrazarse cuando falte a la institución.
- Presentarse a clase con tareas, trabajos y evaluaciones preparadas.
Normas para la actividad académica:
Responder por los compromisos académicos adquiridos en todas y
cada una de las asignaturas.
Procurar la mayor armonía y espíritu de compañerismo, para
generar un clima de seriedad y trabajo en la clase y demás
actividades complementarias.
Cumplir con los compromisos adquiridos hechos a raíz de la
insuficiencia de logros en un período, o un año escolar.
Permanecer en el establecimiento durante toda la jornada
académica e ingresar puntualmente a los salones de clase y demás
sitios asignados para las labores escolares.
Llevar ordenadamente un registro sobre talleres, trabajos,
exámenes y demás actividades de evaluación que le sean
entregados en las diferentes asignaturas.
Cumplir con el servicio social del estudiantado y proyecto de
constitución, según normatividad vigente
Normas de presentación, higiene personal y pública:
- Evitar el porte de cigarrillos, fósforos, licores, armas, drogas o
cualquier otro elemento que ponga en riesgo la salud física o
mental propia o de cualquier otro miembro de la comunidad
escolar.
- No consumir, vender o traficar con cigarrillo o droga dentro o
fuera de la institución.
- Asistir con el uniforme completo (sea el de diario o el de
educación física) conforme con las exigencias del plantel.
- Defender, preservar y utilizar adecuadamente los recursos
naturales.
- Portar con dignidad el uniforme y no llevarlo puesto a sitios
públicos sin ser autorizado.
- Generar una atmósfera de aseo, distinción, agrado y urbanidad,
evitando todo aquello que contamine el ambiente, para gozar de
espacios agradables y estéticos.
- No traer al colegio walkman, discman u otros aparatos que
distraigan el proceso de aprendizaje.
- No comer en clase o en actos de tipo formativo.
- No traer sustancias explosivas que involucren o perturben la
comunidad educativa.
- Evitar comerciar con cualquier artículo, mercancía, y/o producto
de consumo.
- Conservar la presentación personal con naturalidad, limpieza,
orden y evitar el uso de modas, joyas y accesorios no acordes con
el uniforme (pearcing, aretes para caballeros dentro de la
institución o cuando se encuentre en representación de ella).
- Portar diariamente el carné estudiantil, para efectos de
identificación en el uso de servicios de la institución y entrada en
horas diferentes al horario de clase.
Normas para el uso de recursos (bienes, equipos e instalaciones) y
otros servicios:
• Evitar hacer uso de la cafetería, la fotocopiadora y la secretaría en
horas de clase sin autorización. (Sólo se hará en tiempo de
descanso).
• Utilizar adecuadamente los muebles, enseres e instalaciones del
Colegio.
• Entregar en óptimas condiciones todos los implementos y
materiales utilizados para las labores académicas al terminar el año
escolar.
• Utilizar correctamente la biblioteca escolar, los implementos
deportivos, el material de laboratorio y demás ayudas didácticas.
• Responsabilizarse de los objetos personales, asumiendo las
consecuencias en caso de pérdida.
• Portar diariamente el carné estudiantil, para efectos de
identificación y uso de servicios dentro de la institución.
• Evitar el deterioro de muebles y enseres del colegio.
DERECHOS Y DEBERES DE PADRES Y ACUDIENTES
El perfil de él y la estudiante que queremos formar y del ciudadano que
requiere nuestra sociedad , sólo será posible si se cuenta con la
participación y el compromiso de padres de familia cuyos patrones de
comportamiento y actitudes sean acordes con las características
presentadas por la entidad educadora (en este caso la Institución
Educativa La Avanzada).
Para desarrollar y promover un espíritu pedagógico que procure la
formación integral dentro de la perspectiva humanista y espiritual,
personal y comunitaria como objetivo primordial de la educación; la
actitud formadora de los padres de familia ocupa un lugar de primer
orden.
La acción de los padres de familia es un elemento inherente, imperativo y
decisivo en la acción educadora de nuestra institución; la manifestación
de su acción debe sentirse dentro y fuera de institución.
DERECHOS
Todos los contemplados en el artículo 7 de la Ley General de Educación.
- A recibir un trato respetuoso y cordial por parte de los demás
integrantes de la comunidad educativa.
- A obtener información oportuna acerca del P. E. I. y muy especialmente
del Manual de Convivencia.
- A solicitar explicaciones claras y precisas sobre el rendimiento escolar
y el comportamiento de sus hijos.
- A recibir atención oportuna en forma cortés y efectiva para esclarecer
inquietudes sobre los procedimientos referentes a sus hijos por parte de
los miembros de la comunidad educativa.
- A participar en la planeación, ejecución y evaluación del P. E. I. de
acuerdo con los mecanismos que se estipulen para ello.
- A elegir y ser elegido en igualdad de condiciones al Consejo de Padres,
Consejo Directivo.
- A presentar sugerencias o proyectos tendientes a mejorar el proceso
formativo de sus acudidos y la buena marcha de la institución.
- A participar en la evaluación institucional.
- A recibir, con no menos de dos días, las citaciones, circulares y
boletines en donde se informe sobre compromisos con la institución,
salvo en casos de fuerza mayor o caso fortuito.
DEBERES
Todos los contemplados en el CÓDIGO DE LA INFANCIA Y LA
ADOLESCENCIA (ley 1098 de noviembre 8 de 2006 articulo 39
numerales 1 al 15) en el cual se establecen obligaciones de la familia
- Orientar y supervisar la realización de las tareas escolares por parte
de sus hijos después del horario de clase.
- Brindar amor y atención a sus hijos ayudándoles a superar las
dificultades propias de su edad.
- Suministrar a los hijos las experiencias, valores y medios que
garanticen su educación integral y contribuyan a su adecuado
comportamiento y rendimiento académico.
- Apoyar las acciones educativas que el colegio realice con el fin de
cualificar el proceso de formación de sus hijos y de la comunidad.
- No fumar en las instalaciones de la institución.
- Participar en forma obligatoria de todos los programas de
formación de padres que brinde la institución para cumplir
adecuadamente la tarea educativa que les corresponde.
- Responder por los daños ocasionados por sus hijos a los materiales
e instalaciones del colegio.
- Adquirir para sus hijos un seguro de accidente en caso de ser
solicitado por la autoridad competente.
- Solicitar cita para ser atendido por el docente y cumplir el horario
establecido.
- Acudir oportunamente a todos los llamados hechos por la
institución y responder fielmente por los compromisos contraídos
con la misma; de no ser así se suspenderá a su hijo hasta tanto
cumpla con dicha citación.
- Justificar personalmente y por escrito, ante quien corresponda, los
retrasos forzosos o inasistencias de sus hijos al plantel.
- Mantenerse en contacto con la institución para hacer el
seguimiento del rendimiento escolar y el comportamiento de sus
hijos.
- Asistir a las entregas oficiales de evaluaciones, reuniones y
asambleas programadas por la institución.
- Adecuarse a la normatividad establecida para los servicios de
cafetería y demás servicios extraescolares que pueda ofrecer la
institución.
- Informar oportunamente de la desvinculación de su hijo a la E. P.
S.
- Tener un trato respetuoso y cortés, con todos los miembros de la
comunidad educativa.
DERECHOS Y DEBERES DE LOS Y LAS DOCENTES
DERECHOS
Los señalados en el decreto1278 ( estatuto docente) en el articulo
37,además de los contemplados en la Constitución, en la ley, en el
Código Disciplinario Único y en los reglamentos vigentes, para todos los
servidores públicos los docentes y directivos docentes al
Servicio del Estado.
- Ser estimulados para la superación y eficiencia mediante un sistema
de remuneración acorde con su formación académica y desempeño,
de acuerdo con lo dispuesto en este decreto.
- Asociarse libremente.
- Permanecer en los cargos y funciones mientras su trabajo y conducta
sean enteramente satisfactorios y realizados conforme a las normas
vigentes, no hayan llegado a la edad de retiro forzoso o no se den las
demás circunstancias previstas en la ley y en este decreto.
- Participar en el gobierno escolar directamente o por medio de sus
representantes en los órganos escolares.
- Disfrutar de las licencias por enfermedad y maternidad de acuerdo
con el régimen de seguridad social vigente.
- Recibir trato respetuoso por parte de todos los miembros de la
comunidad educativa.
- Recibir de la institución los recursos necesarios para el buen
cumplimiento de sus funciones.
- Al libre ejercicio de la profesión, de acuerdo con lo consagrado en el
Artículo 25 de la Constitución Política, con la ley laboral vigente y
con las disposiciones legales vigentes de la institución.
- A la equidad y la inclusión
- A conocer oportunamente las actividades a realizar dentro del
establecimiento
- Al respeto de los espacios y horarios establecidos para la realización
de sus actividades.
DEBERES DE LOS EDUCADORES
Según l señalado en el decreto1278 Art 41( estatuto docente) Además de
los deberes establecidos en la Constitución y la ley, y en especial en el
Código Disciplinario Único, para los servidores públicos, son deberes de
los docentes y directivos docentes, los
Siguientes:
- Buscar de manera permanente el incremento de la calidad del
proceso de enseñanza aprendizaje y sus resultados, mediante la
investigación, la innovación y el mejoramiento continuo, de
acuerdo con el plan de desarrollo educativo de la correspondiente
entidad territorial y el Proyecto Educativo Institucional del
establecimiento donde labora.
- Cumplir con el calendario, la jornada escolar y la jornada laboral,
de acuerdo con la reglamentación que expida el Gobierno
Nacional.
- Educar a los alumnos en los principios democráticos y en el
respeto a la ley y a las instituciones, e inculcar el amor a los
valores históricos y culturales de la Nación.
- Observar una conducta acorde con la función educativa y con los
fines, objetivos, derechos, principios y criterios establecidos en la
ley general de educación y en los planes educativos.
- Mantener relaciones cordiales con los padres, acudientes, alumnos
y compañeros de trabajo, promoviendo una firme vinculación y
una cooperación vital entre la escuela y la comunidad y respetar a
las autoridades educativas.
- cumplir con la constitución y las leyes de Colombia
- conocer y cumplir los acuerdos consignados en el manual de
convivencia.
- velar por la conservación de documentos, útiles, equipos, muebles
y bienes de la institución confiados a su cuidado.
- responsabilizarse de las horas de clase y demás actividades a su
cargo; manteniendo un manejo de la disciplina y la convivencia
pertinente.
- preparar oportuna y continuamente las clases a fin de brindar a los
y las estudiantes alternativas de aprendizaje, acordes al modelo
pedagógico establecido en la institución.
- Asignar trabajos de refuerzos, actividades complementarias y
actividades de profundización a los alumnos, con relación al
cumplimiento de sus logros académicos.
- presentar en las fechas indicadas, los registros y observador de los
y las estudiantes, diario de campo y demás documentación
solicitada por las directivas.
- en caso de ser asignado director de grupo: hacer seguimiento de los
y las estudiantes a su cargo, en relación a su asistencia,
comportamiento, rendimiento académico, uniforme, aseo y orden
en el aula. En caso de cualquier anomalía informar oportunamente
a las directivas.
- hacer presencia activa en actos de la comunidad, cívicos,
culturales y deportivos.
- Cumplir con los turnos de disciplina asignados, zonas de
acompañamiento a los y las estudiantes en descanso y/o
restaurante.
- observar una conducta pública acorde con el decoro y dignidad del
cargo
- informar a los y las estudiantes los resultados de las evaluaciones
periódicas antes de digitarlas en el programa, con el fin de atender
los posibles reclamos.
- Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo
reglamentario a las funciones propias de su cargo.
- no fumar ni consumir licor y/o cualquier producto alucinógeno.
- Respetar a sus compañeros, alumnos y demás personas de la
comunidad educativa.
- cumplir con las funciones inherentes a el roll que le corresponda
dentro de las diferentes gestiones institucionales y/o planes de área.
6. COMPORTAMIENTOS DE LOS ALUMNOS QUE MERECEN
SER ESTIMULADOS POR LA INSTITUCION.
Aptitudes deportivas, artísticas, culturales y de liderazgo.
Representación en eventos deportivos, culturales, académicos,
comunitarios, científicos, ecológicos, interdisciplinarios, religiosos
y de seguridad social.
No tener ninguna anotación por dificultad comportamental en los
mecanismos de control institucional.
La excelencia académica.
Buen comportamiento en las visitas o salidas de campo.
Actitudes de cambio hacia el mejoramiento personal.
El interés por la investigación y la creatividad.
Participación activa en todas las actividades extra escolares.
Buen comportamiento en el transporte escolar y fuera de la
institución.
6.1. ESTÍMULOS
El consejo Directivo, el Rector o alguna entidad organizativa de la
institución, resaltarán las acciones, aptitudes y logros importantes en el
desarrollo curricular, al igual que hará anotaciones sobre cambios de
actitudes que presenten los alumnos frente a faltas al presente Manual de
Convivencia.
Los estímulos son los siguientes:
- Izada del Pabellón Nacional.
- Diploma de honor.
- Proclamación del mejor alumno en actos especiales.
- Felicitaciones en forma personal y en público por su buen
comportamiento o sobresaliente desempeño académico, deportivo,
cultural de superación y colaboración.
- Mención y diploma de honor para los mejores alumnos al finalizar el
año.
- Resolución Rectoral otorgada al mejor alumno de cada undécimo al
finalizar el año.
- Representación grupal o individual en eventos deportivos, culturales o
científicos, que el colegio organice.
- Paseos y salidas recreativas a los diferentes grupos.
- Ser nombrado monitor en la respectiva asignatura.
- Reconocimiento académico por participar en eventos culturales, de
acuerdo con la reglamentación estipulada por el Consejo Directivo.
- Medallas para alumnos bachilleres que hayan realizado todo su proceso
formativo en el colegio.
- Estímulo especial al mejor alumno en prueba ICFES.
- Cuadro de honor en carteleras en el cual quedarán plasmadas algunas de
las menciones anteriores.
DEFINICION Y CLASIFICACION DE LAS FALTAS Y
SANCIONES DISCIPLINARIAS
FALTA: Es toda incursionen cualquiera de las conductas o
comportamientos previstos en este manual que conlleve al
incumplimiento de deberes incurrencia en prohibiciones y el abuso o
extralimitación en el ejercicio de los derechos.
FALTA ACADEMICA: Es el incumplimiento del alumno en sus
deberes académicos que le corresponden como participante en un proceso
de formación integral en los niveles de educación: Preescolar, básica y
media.
El incumplimiento reiterado de ellas conlleva a la aplicación de las
siguientes medidas correctivas:
Llamado de atención en presencia del padre de familia, director de grupo
y coordinador
Compromiso o contrato pedagógico-académico firmado por el estudiante,
el acudiente y el coordinador.
Hacer un seguimiento y evaluación del contrato pedagógico.
FALTA DISCIPLINARIA: Es aquella directamente relacionada con
factores comporta mentales y que por su naturaleza puede ser leve, grave
o gravísima
6.2. FALTAS RELATIVAS AL COMPORTAMIENTO
6.2.1. FALTAS LEVE: Es considerada aquella situación que afecte en
grado mínimo la marcha institucional y/o el desarrollo normal de las
clases y no atentan contra la integridad física, moral y las buenas
costumbres de la comunidad educativa. La reiterada en las mismas, da
lugar a ser catalogada como falta grave.
Son consideradas faltas leves en el presente manual las siguientes
Promover o participar en chismes, calumnias y/o comentarios de mal
gusto.
La práctica de juegos de azar con apuestas que impliquen dinero o
cualquier artículo dentro de la institución y sin la orientación pedagógica.
La manifestación con palabras soeces y vulgares a sus compañeros.
La impuntualidad a las clases y demás actos programados por la
institución.
Conversaciones y gritos extemporáneos que interrumpan el normal
desarrollo de las actividades.
Los desordenes en formación y otros actos de la institución, comunidad o
actos públicos.
Ausentarse del establecimiento o del salón de clases, sin previa
autorización.
Traer amigos o amigas que interrumpan el normal desarrollo de sus
actividades.
Realizar durante las clases y demás actos culturales, recreativos y
académicos asuntos diferentes a los correspondientes para cada caso.
Escribir en las paredes, tableros y unidades sanitarias, escritos de
cualquier índole
Ofensivos o vulgares contra compañeros, profesores, directivos o
funcionarios de la institución.
Realizar los descansos en las aulas y en lugares restringidos para tal fin.
Arrojar basuras al piso.
Juegos bruscos o de manos que conlleven al maltrato físico de un
compañero
Hacer compras en horas de clase.
Ingerir comidas y/o bebidas o masticar chicles durante el desarrollo de
actividades académicas y actos cívicos.
Llevar envases u otro recipiente de la tienda a las aulas de clase.
Renuencia a notificar ala padre de familia o acudiente la citación al
plantel que le hagan los profesores, coordinadores y rector del plantel.
Falta de cuidado en la higiene personal y en el aseo y limpieza de la
institución.
No entrar al aula estando en la institución o llegar tarde en los inicios o
cambios de clase.
Interrumpir las clases con conversaciones inoportunas o pasando papales
con mensajes o bromas.
Realizar en clase actividades diferentes a la del área que se esté
desarrollando.
Llamar por apodos a los compañeros, compañeras, profesores, directivos,
personal administrativo o de servicio.
Provocar y molestar a sus compañeros.
Convertir la institución en sitio de manifestaciones amorosas como besos
y otras caricias inapropiadas.
Presentarse al plantel sin el uniforme completo o con partes de él,
guardadas o escondidas para incurrir en la falta.
Uso de objetos extravagantes y maquillaje exagerado, pintura del cabello
con colores inadecuados en las alumnas y alumnos.
Presentarse a la institución con piercing, aretes u otros objetos
inapropiados en los varones.
Traer y utilizar objetos que distraigan o perturben las actividades en clase
como: Radios, grabadoras, consolas de juego de video, 1 Pod, walkman,
discman, celulares etc.
Incumplir con la programación del aseo general y del salón.
Portar en forma incorrecta el uniforme de gala, como: en las mujeres la
falda por encima de lo estipulado y en los hombres desencajada la
camisa.
Mojarse y tirarse agua dentro de los baños.
PARAGRAFO: Cuando por motivos justificados los alumnos estén sin
profesor deben permanecer ordenadamente dentro del aula bajo el control
del monitor o representante de grupo.
PROCEDIMIENTO PARA LA SANCION DE FALTAS LEVES
Cuando el alumno incurra en una falta leve se procederá de la siguiente
manera:
Al reincidir en faltas leves en contra de la convivencia y/o académica se
citara al padre de familia o acudiente para dialogar conjuntamente con el
alumno(a), con el propósito de mejorar actitudes, y se dejara constancia
firmada por el padre o acudiente, director de grupo o el coordinador,
además estos llamados de atención se registraran en el observador del
estudiante.
Si no hay cambio de actitud, en este caso se calificara como correctivo,
una calificación con insuficiente del comportamiento ene el respectivo
periodo académico.
6.2.2. FALTAS GRAVES
Son calificadas como faltas graves aquellas que interfieren en el
desarrollo de las actividades institucionales e invaden la esfera de los
derechos de los otros miembros de la comunidad educativa. Serán
consideradas como faltas graves en el presente manual las siguientes:
La reiteración en tres o más faltas leves de disciplina, será considerada
como falta grave, ya que es un impedimento para una sana convivencia
demostrando con ello desacato a los llamados de atención y procesos
formativos.
Incumplimiento reiterado a los deberes contemplados en el presente
manual de convivencia.
Violentar cualquier derecho de alguno de los miembros de la comunidad
educativa.
Todo acto contra la moral y las buenas costumbres.
Agredir de palabra a cualquier persona de la comunidad educativa dentro
o fuera de la institución.
Alterar documentos, libros de resultados académicos, registros de
asistencia certificados de estudio u otros.
Amenazar o intimidar a cualquier miembro de la comunidad educativa.
Retirarse de la institución sin la autorización previa de: un educador,
coordinadores o rectora.
Causar daños parcial o total a bienes y enseres de la institución o de un
compañero.
Negarse a notificar la citación del padre de familia y/o acudiente a la
institución cuando haya sido solicitada por un educador, director de
grupo, coordinadores o rectora.
Escribir, dibujar y/o rayar las paredes, escritorios, muros, puertas,
pupitres y demás enseres del establecimiento.
Destruir los árboles, plantas y demás enseres que embellecen la
institución
Pegar chicle en sillas, paredes, en la ropa o en cualquier parte del cuerpo
de un compañero.
Plagiar la firma del padre de familia y/o acudiente, cuando el educador
envía una nota.
Presentar como acudiente o padre de familia a una persona ajena a su
responsabilidad como estudiante.
Lanzar intencionalmente cualquier objeto que atente contra la integridad
de cualquier miembro de la comunidad educativa dentro o fuera de la
institución.
El no pago de implementos que haya dañados, preste y no devuelva o que
haya extraviado de un compañero o de la institución.
Ingresar y salir de la institución por sitios diferentes a su entrada
principal o alterna.
Traer al plantel libros y revistas pornográficas y/o fotos y/o diseño de
caricaturas obscenas.
Fraude en la presentación de trabajos escritos y evaluaciones.
Hacer uso del celular en horas de clase o durante el desarrollo de
cualquier actividad académica, actos cívicos y en formaciones
Promover entre compañeros los enfrentamientos o peleas dentro y fuera
de la institución educativa.
Crear fomentar, apoyar y/o propagar dentro y fuera de la institución
comentarios que conlleven a la difamación de compañeros, educadores o
cualquier otro miembro de la comunidad educativa.
Plagiar la firma a los educadores.
Promover y realizar actos de rebeldía incitando a los demás compañeros
a la interrupción de las actividades académicas.
Fraude en presentación de excusas, trabajos y evaluaciones
Fumar dentro de la institución
Manifestaciones eróticas, besos, caricias otras poses y demostraciones
obscenas.
El acoso permanente a un compañero que se sienta mal con apodos,
burlas y todo tipo de eventos denigrantes.
La utilización del uniforme en sitios públicos y en otras actividades
diferentes a las clases y a las programadas por la institución.
PROCEDIMIENTO PARA SANCIONAR FALTAS GRAVES
Cuando el alumno(a) incurra en una falta grave se procederá de la
siguiente manera:
Se confirmara desde varias fuentes la veracidad de la información
Se llamara al alumno implicado para conocer su versión o aceptación de
la culpa.
Se citara a su padre de padre de familia o acudiente para que el alumno
presente los descargos en su presencia.
Se fijara un compromiso supervisado, que conlleve al mejoramiento o
cambio de actitud.
Se comprometerá al alumno o acudiente y/o padre responsable del
alumno a la reparación o pago del daño, si este fue material.
En caso reiterado de las faltas suspender al alumno(a) de las actividades
académicas de uno a diez días hábiles según lo amerita la falta.
Negar la participación del alumno en actos y/o eventos de cualquier
índole en los que represente la institución.
En todo caso se dejara constancia por escrito en el observador del
alumno.
PARAGRAFO: Estos procedimientos no indican que se deban realizar en
estricto orden ni agotar todo lo relacionado. Queda a criterio de la
autoridad competente aplicar uno de ellos según lo amerite la falta.
6.2.3. FALTAS GRAVÍSIMAS
Serra considerada como falta gravísima, toda aquella situación que por su
magnitud y trascendencia afecta ostensiblemente la marcha institucional,
además lesionan y perjudican física y/o psicológicamente a los otros
miembros de la comunidad educativa; afectando negativamente su
participación en las actividades institucionales o perjudicando su
rendimiento académico y comportamental. Este tipo atenta contra la
integridad física, el debido respeto y el buen nombre y costumbres de la
comunidad educativa, también se constituye en falta gravísima, la
reincidencia en cualquiera de las faltas consideradas como graves.
Las faltas gravísimas son las conductas previstas como tales en las
normas penales colombianas. Entre otras son consideradas las siguientes:
Reincidir o cometer tres faltas graves.
Cualquier acto que en una u otra forma atente contra el derecho a la vida
o integridad personal de cualquier miembro de la comunidad educativa
dentro o fuera de la institución (Art. 11 Constitución Nacional de
Colombia).
Portar, exhibir o guardar armas corto punzante, de fuego o explosivo.
Distribuir o vender o consumir bebidas alcohólicas o sustancias
psicotrópicas dentro de la institución.
Presentarse a la institución bajo los efectos del alcohol o de drogas
alucinógenas.
Agredir o amenazar, de hecho o de palabra a cualquier miembro de la
comunidad educativa.
Hurtar dinero, artículos u otro objeto de valor de cualquier miembro de la
comunidad educativa o de la institución. (Hurto calificado).
Complicidad judicialmente comprobada con otras personas ajenas a la
institución para hurtar bienes.
Retener o secuestrar algún miembro de la comunidad educativa
Incitar, conformar o hacer parte de pandillas o bandas con fines
delictivos para crear un mal ambiente escolar
Acosar, provocar, abusar y/o violar sexualmente a cualquier miembro de
la comunidad educativa.
Fomentar y participar de cualquier actividad que afecte la integridad
física y/o psicológica de los estudiantes de la institución (brujería,
prostitución, satanismo)
Suplantar a compañeros(as) o hacerse suplantar para evadir
responsabilidades disciplinarias.
Cualquier causa que ocasione intervención judicial, pérdida de la libertad
o reclusión en una cárcel o casa correccional para menores de edad.
El robo, y/o la mutilación de documentos como observadores, actas de
calificaciones, hojas de vida y documentos relacionados con el colegio.
PROCEDIMIENTO PARA SANCIONAR FALTAS GRAVISIMAS
Al momento de tener indicios de una falta gravísima cometida por
cualquier alumno(a), se procederá así:
Se confirmara desde varias fuentes la veracidad de la información.
Se llamara al alumno implicado para conocer su versión o
reconocimiento de culpabilidad.
Se citara a su acudiente para notificarle la falta cometida por el alumno.
Se hará conocer al alumno y al acudiente el numeral de este manual que
contempla la falta cometida
El alumno que incurra en faltas gravísimas podrá ser suspendido de las
actividades académicas y de formación hasta por quince (15) días hábiles
o se aplicara la sanción máxima que es la exclusión del establecimiento
de acuerdo con la gravedad de los hechos, decisión que será tomada por
el consejo directivo mediante resolución aprobada o por mayoría.
PARAGRAFO: Estos procedimientos no indican que se deban realizar en
estricto orden ni agotar todo lo relacionado. Queda a criterio de la
autoridad competente aplicar uno de ellos según lo amerite la falta.
Ante toda falta gravísima que no conduzca a la exclusión inmediata del
establecimiento, el alumno firmara contrato pedagógico y podrá finalizar
el año escolar en la institución si no viola dicho contrato.
PROCEDIMIENTOS PEDAGÓGICOS
Cuando se ha incurrido en la infracción de uno de los deberes, derechos
y/o prohibiciones, se debe llevar con el alumno el debido proceso el cual
consta de cinco pasos fundamentales:
7.1. LA LEGALIDAD DE LA FALTA
El alumno no podrá ser juzgado por una falta que no aparezca
especificada dentro del Manual de Convivencia, exceptuándose aquellas
que sean sancionadas por la Ley.
Para la sanción se tendrán en cuenta aquellas faltas consideradas leves,
graves y gravísimas.
7.2. LEGALIDAD DE LA SANCIÓN
Para la aplicación de una sanción que no esté contemplada en el manual
de convivencia, se tendrán en cuenta las sustentaciones legales de la
Constitución Política de Colombia, de la Ley 115, del decreto 1860 y los
criterios del Manual de Convivencia. Es importante tener en cuenta que
la sanción debe ser proporcional a la falta.
7.3. EL DEBIDO PROCESO
El procedimiento tiene los siguientes pasos:
Establecer quién es la persona competente para sancionar: De conformidad con lo establecido en la Ley General de Educación y en
el Decreto 1860, el competente para sancionar una falta en el
establecimiento educativo es el Rector. Sin embargo, para faltas leves o
para investigar faltas graves o gravísimas puede delegarse al director de
grupo, al Coordinador de Convivencia, o al primer profesor que conoció
la falta.
Forma del proceso: Para faltas graves o gravísimas el proceso se llevará por escrito.
La garantía de la defensa: Dentro de la garantía de la defensa debe partirse de varias situaciones:
Escuchar la versión del inculpado: En todos los casos y en todas las
circunstancias de los hechos, lo primero que se hará es llamar al alumno
y escucharlo en versión libre, para que cuente cómo sucedieron las cosas;
a partir de este momento se inicia la investigación.
Notificación de cargos: en este momento se le debe informar al alumno
cuáles son los hechos que se le imputan de acuerdo con los resultados de
la investigación.
Determinar la falta: se debe informar al alumno en que parte del Manual
de Convivencia aparece consignada la falta procediendo a leérsela en voz
alta.
Calificación de la falta: de acuerdo con el Manual de Convivencia, debe
establecerse si la falta es leve, grave o gravísima, y a qué tipo de sanción
corresponde.
Prueba: se deben presentar las diferentes pruebas recogidas, incluyendo
testimonio de los profesores y de los alumnos, e igualmente la confesión
del inculpado.
Término para descargos: Se debe informar al alumno de cuánto tiempo dispone para controvertir
las pruebas existentes, pedir nuevas pruebas y/o aportar a las que
considere necesarias para demostrar su inocencia o desvirtuar las que han
presentado en su contra.
7.4. COMUNICACIÓN
Todo el proceso llevado a cabo en el manejo de faltas graves y
gravísimas debe comunicarse por escrito al personero estudiantil, quien
debe asumir también por escrito una posición como veedor de los
estudiantes.
7.5. DECISIÓN O SANCIÓN
La decisión o la sanción estarán dadas con base en las pruebas allegadas
al proceso; a nadie se le podrá condenar o juzgar dos veces por el mismo
hecho, por la misma conducta o por la misma infracción.
La decisión puede determinar una absolución de la persona si no se logró
probar, (cuando hay varios alumnos implicados en un proceso) se debe
especificar quienes quedan implicados en la falta y el nivel de
responsabilidad de cada uno. La sanción debe hacerse mediante
resolución, si se trata de privación de actividades, de suspensión del
establecimiento, o de exclusión de la institución.
Las faltas leves no ameritan que tengan reposición, ni que se haga una
resolución; basta con hacer la anotación de la falta o levantar un acta que
el alumno firme; en todos los casos en que se haga una anotación a un
alumno se le dará la posibilidad de manifestar lo que tenga que decir al
respecto de los hechos y hacer la correspondiente anotación, el alumno
escribirá con su puño y letra si está o no de acuerdo con lo que escribe la
persona que hace la anotación.
7.6. LA REPOSICIÓN Y LA APELACIÓN
La reposición es contra la resolución. En la resolución se debe decir qué
recursos cabe contra la medida. La reposición la resuelve el mismo rector
pero éste podrá llamar a otras personas como asesores, para mirar los
descargos que se presentaron y los argumentos que se escriben en la
reposición y sustentarlos.
En una reposición el alumno puede pedir que se absuelva o que se le
rebaje la sanción; en caso de no resolvérsele lo que ha pedido podrá
recurrir a la apelación.
La apelación se hace ante el Consejo Directivo (Ley General de
Educación y Decreto 1860).
En todo proceso que pueda afectar al alumno se debe respetar siempre su
derecho a:
- Que se le siga el debido proceso.
- La rectificación en condiciones de equidad.
- Recibir información sobre sus derechos.
- Que su familia sea informada sobre su situación y sobre los derechos
que tiene.
- Conocer y aplicar el Manual de Convivencia.
- Comunicarse libremente con sus padres o acudientes.
- Recibir los servicios de personas con la formación profesional
requerida, dado que sus derechos prevalecen sobre los demás.
- Comunicarse reservadamente con el Defensor de Familia, su apoderado,
representante o el juez de menores o de familia.
- Recibir información sobre los medios de reeducación implementados
para ellos.
7.7. RECURSOS:
Toda decisión asumida que consista en una sanción para el alumno podrá
ser objeto de reclamación o recurso interpuesto directamente por el
alumno o por medio de sus padres, acudientes o representantes, impuesto
el recurso tendrá un efecto suspensivo sobre la sanción mientras se
resuelve.
Todo recurso debe interponerse dentro de los cinco (5) días siguientes a
la notificación de la correspondiente sanción y será resuelto en un
término de máximo quince (15) días hábiles siguientes después de
haberse recibido el recurso.
Si el recurso se interpone en la misma reunión que decide la sanción
bastará hacerlo constar en el acta.
En caso contrario debe hacerse por escrito para lo cual no hay
formalidades especificas.
Puede presentar acción de tutela, siempre y cuando considere violados
sus derechos fundamentales.
En caso de dificultades comportamentales y/o académicas el alumno y el
padre de familia deberán utilizar el siguiente conducto regular, para hacer
efectivo un debido proceso: Profesor, Titular de Grupo, Coordinador
Académico y/o Coordinador de Convivencia, Rector, y Consejo
Directivo. Cuando no se siga el conducto regular, la persona a quien se le
consulta, deberá remitir al consultante al seguimiento del conducto
regular.
Cuando el alumno sea remitido por el docente al Comité de Promoción,
deberá participar del proceso y en actividades de refuerzo.
GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN
Según el artículo 18 (Ley General de Educación) y lo dispuesto en el
artículo 6º de la ley 115 de 1994. La comunidad educativa está
constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la
organización, desarrollo y evaluación del proyecto educativo
institucional.
Se compone de:
1º Los y las acudientes que se han matriculado
2º Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables
de la educación de los y las estudiantes matriculados.
3º Los y las docentes vinculados(as) que laboren en la institución
4º Los y las directivos docentes y administradores (as) escolares que
cumplen funciones directas en la prestación del servicio educativo.
5º Los egresados organizados para participar
Todos miembros de la comunidad educativa son competentes para
participar en la dirección de la institución educativa y lo harán por
medio de sus representantes en los órganos de gobierno escolar, usando
los medios y procedimientos establecidos por la ley 115
El gobierno escolar de la Institución Educativa La Avanzada, según art
20 ley 115, está constituido por:
1º El Consejo Directivo, como instancia directiva de participación de
la comunidad educativa, de orientación académica y administrativa del
establecimiento. Es el ordenador de las decisiones del gobierno escolar,
gasto
2º El Consejo Académico, como instancia superior para participar
en la orientación pedagógica del establecimiento.
3º El Rector, como representante legal del establecimiento ante las
autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
Los representantes a los órganos colegiados serán elegidos para periodos
anuales, pero continuaran ejerciendo sus funciones hasta cuando sea
reemplazado. En caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el
resto del periodo.
EL CONSEJO DIRECTIVO:
Instancia directiva de participación de la comunidad educativa y de
orientación académica y administrativa. En la institución está
conformada por:
- El rector, quién lo preside y convoca ordinariamente cada 15 días. , Y
extraordinariamente cuando, lo considere necesario.
- Dos representantes del personal docente, elegidos por la mayoría de los
votantes en una asamblea de docentes.
- Dos representantes de los padres de familia, elegidos por la junta de
padres de familia.
- Un representante de los estudiantes de los (3) últimos grados, escogido
por el consejo de estudiantes. (Art 93 ley 115)
- Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo,
de ternas representadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría
de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año
inmediatamente anterior, el cargo de representante de los estudiantes.
- Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito
local. El representante será elegido por el Consejo directivo, de
candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
FUNCIONES DEL CONDEJO DIRECTIVO
Acorde al ART 23º de la ley general de educación las funciones del
Consejo Directivo, de la Institución Educativa la Avanzada, son:
a. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la
institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad.
b. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten
entre docentes y administrativos con los alumnos del
establecimientos educativo y después de haber agotado los
procedimientos previstos en el reglamento o manual de
convivencia;
c. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la
institución;
d. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la
admisión de nuevos alumnos;
e. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
f. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal
docente presentado por el rector;
g. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo
institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la
consideración de la secretaría de educación respectiva o del
organismo que haga sus veces, para que verifiquen el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los
reglamentos;
h. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución
educativa;
i. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño
académico y social del alumno que han de incorporarse al
reglamento o manual de convivencia. En ningún caso pueden ser
contrarios a la dignidad del estudiante;
j. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y
personal administrativo de la institución;
k. Recomendar criterios de participación de la institución en
actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;
l. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las
instalaciones en la realización de actividades educativas,
culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa;
m. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural
con otras instituciones educativas y la conformación de
organizaciones juveniles;
n. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y
de estudiantes;
o. ñ. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente
Decreto;
p. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos
propios y los convenientes pagos legalmente autorizados,
efectuados por los padres y responsables de la educación de los
alumnos, tales como derechos académicos, uso de libros de texto y
similares, y
q. Darse su propio reglamento.
r. Las demás que la ley le asigne.
EL CONSEJO ACADEMICO:
Como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del
establecimiento. Conformado por:
- El Rector quien lo preside, o su delegado.
-Los coordinadores.
- Un docente por cada área definida en el plan de estudios
- Uno de los psicoorientadores de la institución y/o gestor de salud.
- Un alumno elegido por los representantes consejo de estudiantes
- Un padre de familia, elegido por la Junta de padres
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO
Según el Art. 24 de la ley 115 el Consejo Académico de la Institución
Educativa La Avanzada Cumplirá las siguientes funciones:
a. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de
la propuesta del proyecto educativo institucional;
b. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento,
introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el
procedimiento previsto la ley general de educación
c. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;
d. Participar en la evaluación institucional anual;
e. Conformar los comités de evaluación y promoción periódica del
rendimiento de los educandos, asignarles sus funciones y
supervisar el proceso general de evaluación;
f. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación
educativa, y
g. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores
que le atribuya el proyecto educativo institucional.
EL RECTOR:
Como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y
ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
FUNCIONES DEL RECTOR.
Dando cumplimiento al Art, 25 (decreto 1860 de 1994). A l rector de la
Institución Educativa la Avanzada le corresponde:
a. Representar legalmente al plantel.
b. Citar oportunamente y participar en los consejos Directivos,
c. Asistir a las reuniones programadas por el núcleo y/o sus
inmediatos superiores
d. Informar oportunamente a los docentes a su cargo y demás
integrantes de la comunidad educativa todo lo que sea de interés y
de competencia para ellos.
e. Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar
las decisiones del gobierno escolar,
f. Ejecutar los recursos en forma eficiente y eficaz, facilitando todas
las acciones encaminadas al mejoramiento institucional.
g. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
h. Liderar el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la
educación en el establecimiento.
i. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con
los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la
comunidad local, para el continuo progreso académico de la
institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
j. Planear y organizar con los coordinadores las actividades
académicas y administrativas de la institución.
k. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos
de la comunidad educativa.
l. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo
Académico.
m. Abrir espacios de capacitación para los docentes y demás
integrantes de la comunidad educativa, en aras de optimizar el
proceso de enseñanza aprendizaje.
n. Hacer cumplir la asignación académica de acuerdo a las normas
vigentes.
o. Asignar la carga académica a los docentes.
p. Cumplir y hacer cumplir la jornada de trabajo.
q. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley y el
manual de convivencia.
r. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizarlas a favor del mejoramiento del proyecto educativo
institucional;
s. Promover actividades de beneficio social que vinculen al
establecimiento con la comunidad local.
t. Mediar para que los problemas o dificultades presentadas entre los
docentes, padres de familia y/o estudiantes se solucionen de la
mejor manera posible.
u. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado,
atinentes a la prestación del servicio público educativo, y
v. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores
que le atribuya el proyecto educativo institucional.
EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES:
El personero de los estudiantes será un alumno de último grado con buen
rendimiento académico, que testifique las características del perfil ideal
del bachiller de la Institución Educativa la Avanzada y que haya cursado
en la institución por lo menos los dos años anteriores.
Será elegido por votación popular en la fecha asignada por la secretaria
de educación municipal, por un período de un año lectivo.
Las siguientes son sus funciones:
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
Para tal fin podrá utilizar los medios de comunicación interna del
Colegio, pedir la colaboración del Consejo Estudiantil, organizar foros y
otras formas de deliberación.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los alumnos sobre
abusos a sus derechos, para buscar alternativas de solución con las de
deliberación.
Recibir y evaluar las quejas que formulen cualquier profesor o persona de
la comunidad sobre abusos a sus derechos, para buscar alternativas de
solución con las partes involucradas.
Presentar ante quien corresponda, según sus competencias, las solicitudes
o peticiones que consideren necesarias para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar su cumplimiento.
Cuando lo considere necesario, apelar ante el rector o en Consejo
Directivo las decisiones tomadas con respecto a las peticiones
presentadas por intermedio suyo.
Motivar, ya sea por intermedio del Consejo Estudiantil, o a través de los
representantes de cada grupo, la correcta marcha del funcionamiento de
cada salón.
Participar en las reuniones del Consejo Estudiantil, donde tendrá voz
pero no derecho a voto.
CONTRALORIA ESCOLAR
Conforme al Acuerdo Municipal N° 41 DE 2010, “Por el cual se crea la
Contraloría Escolar en las Instituciones Educativas Oficiales del
Municipio de Medellín”
OBJETIVOS DE LA CONTRALORÍA ESCOLAR (art. 2 acuerdo
41)
a) Incrementar las competencias de los estamentos estudiantiles en el
ejercicio del control social sobre la gestión de recursos destinados a la
educación.
b) Lograr el reconocimiento de los jóvenes como actores de la cultura
política, cívica, social y en el ejercicio del control fiscal.
c) Contribuir a la eficacia de la transparencia en la gestión educativa en el
manejo de los recursos públicos.
d) Generar una cultura participativa e incluyente no solo en la gestión
educativa sino en los temas de control fiscal de la ciudad.
FUNCIONES DE LA CONTRALORÍA ESCOLAR: la Contraloría
Escolar tendrá las siguientes funciones y atribuciones: “Por el cual se
crea la Contraloría Escolar en las Instituciones Educativas Oficiales del
Municipio de Medellín” (Acuerdo municipal nº 41 de 2010)
a) Contribuir a la creación de la cultura del Control Fiscal, del buen uso y
manejo de los recursos públicos y bienes de la institución educativa y de
los proyectos del Municipio de Medellín.
b) Vincular a los estudiantes en el desarrollo de las tareas que
corresponde a la Contraloría Escolar, con el fin de generar una mayor
cultura y conocimiento del ejercicio del Control Fiscal que compete a las
contralorías, en el quehacer de cada Institución Educativa, para velar por
la gestión y los resultados de la inversión pública en los proyectos de su
Entidad.
c) Velar para que los proyectos ejecutados por las diferentes Secretarías
del Municipio de Medellín y sus entidades descentralizadas en la
institución educativa o en el entorno de ésta, satisfagan los objetivos
inicialmente previstos.
d) Velar porque la disposición, administración y manejo del Fondo de
Servicio Educativo, Restaurante Escolar, Tienda Escolar, Proyectos del
Presupuesto Participativo, Proyectos del Municipio de Medellín en su
respectiva institución educativa y su entorno tengan resultados
satisfactorios frente a las necesidades inicialmente establecidas.
e) Velar porque los procesos de contratación que realice la institución
educativa, contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de los
educandos y educadores.
f) Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Manual de
Convivencia, el presupuesto y el plan de compras de la institución
educativa.
g) Presentar a la Contraloría General de Medellín los resultados de las
evaluaciones realizadas a los diferentes procesos y proyectos de la
institución, para que ésta defina si es procedente o no determinar la
existencia de un hecho fiscal.
h) Presentar a la comunidad educativa los resultados de su gestión previa
verificación de la Contraloría General de Medellín.
La contraloría Escolar de la Institución Educativa La Avanzada estará
compuesta por el Contralor Escolar y el Grupo de Apoyo
CONTRALOR ESCOLAR. Será un estudiante que se encuentre
debidamente matriculado en la institución educativa, que curse el grado
décimo o undécimo del nivel de Educación media elegida
democráticamente por los y las estudiantes matriculados. Dentro las
fechas asignadas por el municipio de Medellín, Es requisito para ser
candidato a Contralor Escolar presentar el Plan de Trabajo.
Parágrafo: La responsabilidad del Contralor Escolar, es incompatible con
la del Personero Estudiantil y con la del representante de los Estudiantes
ante el Consejo Directivo.
FUNCIONES DEL CONTRALOR ESCOLAR (art, 5º)
a) Liderar la Contraloría Escolar en la institución educativa.
b) Ser vocero de la Contraloría Escolar ante la comunidad educativa.
c) Convocar a los integrantes de la Contraloría Escolar a una reunión
ordinaria cada dos meses, o extraordinaria cuando sea necesario.
d) Representar la Contraloría Escolar ante la Red de Contralores
Escolares.
e) Representar la Contraloría Escolar ante la Contraloría General de
Medellín.
GRUPO DE APOYO DEL CONTRALOR (Artículo 7º)
Según lo estipula el acuerdo 41º el grupo de apoyo “estará conformado
por estudiantes matriculados en la institución educativa, que cursen los
grados sexto a undécimo; se elegirá democráticamente un representante
por cada grado, por votación interna que realizará el alumnado el mismo
día de la elección del Contralor Escolar.
FUNCIONES DEL GRUPO DE APOYO DE LA CONTRALORÍA
ESCOLAR (Artículo 8º)
a) Elegir el Secretario (a) de la Contraloría Escolar para llevar el libro de
actas.
b) Apoyar el ejercicio del Control Fiscal en la institución educativa.
c) Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
d) Conocer el presupuesto de la respectiva institución educativa y el plan
de compras y verificar el cumplimiento de los resultados previstos con
los gastos que se ordenan.
e) Solicitar las actas del Consejo Directivo de la respectiva institución
educativa relacionadas con presupuesto.
f) Estudiar y analizar la información que sea allegada a la Contraloría
Escolar.
g) Presentar propuestas al Contralor relacionadas con las funciones
inherentes a la Contraloría Escolar.
h) Designar el reemplazo del Contralor Escolar en ausencia definitiva del
elegido por la comunidad educativa.”
CONSEJO ESTUDIANTIL
El Consejo Estudiantil es el máximo órgano colegiado que asegura y
garantiza el continuo ejercicio de la participación de los alumnos. Estará
integrado por un representante de cada uno de los grados, quienes deben
ser elegidos en las cinco primeras semanas del calendario escolar
mediante votación interna en cada uno de los grados
Corresponde al Consejo Estudiantil:
- Darse su propia organización interna y su propio reglamento.
- Elegir presidente, vicepresidente y secretario.
- Colaborarle al personero estudiantil.
- Animar, promover y sugerir actividades en bien de la formación
integral de los alumnos, representándolos ante los diferentes estamentos
de la comunidad educativa.
- Presentar por medio de su presidente a las directivas del colegio, a los
profesores, y/o al Consejo Directivo, los aportes e inquietudes aprobadas.
- Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que
le atribuye el Manual de Convivencia.
COMITE DE CONVIVENCIA
El Comité de Convivencia Escolar, es un órgano consultor del Consejo
Directivo, que busca servir de instancia en la solución acertada del
conflicto escolar, dentro del debido proceso, busca mejorar los procesos
de convivencia dentro y fuera de la institución, en procura de
incrementar la calidad de vida de los estudiantes y de toda la comunidad
educativa brindando espacios de conciliación y herramientas para la
resolución de conflictos.
Integrantes:
- Coordinador
- Orientador escolar
- Gestor de salud
- Representante de profesores
- Representante de padres de familia
- Representante de consejo de estudiantes
FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA
Es una herramienta pedagógica muy valiosa por que el estudiante
aprende desde el error y aprende a desprender otras acciones que estaban
preestablecidas y diseñadas, sea en su medio o en su ambiente social.
Orientar al estudiante para que adquiera una disciplina y una autonomía
escolar desde su quehacer pedagógico, y que sea consciente y
consecuente de la importancia del respeto a la norma para disfrutar de
una sana convivencia escolar.
• Realizar un diagnóstico participativo de su propia convivencia para
descubrir aquellos elementos que la dificultan y/o los aspectos que la
favorecen.
• Difundir estos resultados a su comunidad, utilizando todos los medios
de que disponga.
• Dar a conocer a la comunidad lo que ese diagnóstico está mostrando e
invitará al diálogo abierto a todos los estamentos que integran la
comunidad, también en la esperanza que esta práctica de diálogo
participativo se quede en la comunidad, y desde estas conversaciones
recoger los elementos que surjan para integrarlos al plan de trabajo hacia
una convivencia escolar
8. MANEJO DE CONFLICTOS Y CASOS ESPECIALES
Debido proceso
EL DEBIDO PROCESO
El procedimiento tiene los siguientes pasos:
Establecer quién es la persona competente para sancionar:
De conformidad con lo establecido en la Ley General de Educación y en
el Decreto 1860, el competente para sancionar una falta en el
establecimiento educativo es el Rector. Sin embargo, para faltas leves o
para investigar faltas graves o gravísimas puede delegarse al director de
grupo, al Coordinador de Convivencia, o al primer profesor que conoció
la falta.
Forma del proceso: Para faltas graves o gravísimas el proceso se llevará por escrito.
La garantía de la defensa: Dentro de la garantía de la defensa debe partirse de varias situaciones:
Escuchar la versión del inculpado: En todos los casos y en todas las
circunstancias de los hechos, lo primero que se hará es llamar al alumno
y escucharlo en versión libre, para que cuente cómo sucedieron las cosas;
a partir de este momento se inicia la investigación.
Notificación de cargos: en este momento se le debe informar al alumno
cuáles son los hechos que se le imputan de acuerdo con los resultados de
la investigación.
Determinar la falta: se debe informar al alumno en que parte del Manual
de Convivencia aparece consignada la falta procediendo a leérsela en voz
alta.
Calificación de la falta: de acuerdo con el Manual de Convivencia, debe
establecerse si la falta es leve, grave o gravísima, y a qué tipo de sanción
corresponde.
Prueba: se deben presentar las diferentes pruebas recogidas, incluyendo
testimonio de los profesores y de los alumnos, e igualmente la confesión
del inculpado.
Término para descargos:
Se debe informar al alumno de cuánto tiempo dispone para controvertir
las pruebas existentes, pedir nuevas pruebas y/o aportar a las que
considere necesarias para demostrar su inocencia o desvirtuar las que han
presentado en su contra.
7.4. COMUNICACIÓN
Todo el proceso llevado a cabo en el manejo de faltas graves y
gravísimas debe comunicarse por escrito al personero estudiantil, quien
debe asumir también por escrito una posición como veedor de los
estudiantes.
7.5. DECISIÓN O SANCIÓN
La decisión o la sanción estarán dadas con base en las pruebas allegadas
al proceso; a nadie se le podrá condenar o juzgar dos veces por el mismo
hecho, por la misma conducta o por la misma infracción.
La decisión puede determinar una absolución de la persona si no se logró
probar, (cuando hay varios alumnos implicados en un proceso) se debe
especificar quienes quedan implicados en la falta y el nivel de
responsabilidad de cada uno. La sanción debe hacerse mediante
resolución, si se trata de privación de actividades, de suspensión del
establecimiento, o de exclusión de la institución.
Las faltas leves no ameritan que tengan reposición, ni que se haga una
resolución; basta con hacer la anotación de la falta o levantar un acta que
el alumno firme; en todos los casos en que se haga una anotación a un
alumno se le dará la posibilidad de manifestar lo que tenga que decir al
respecto de los hechos y hacer la correspondiente anotación, el alumno
escribirá con su puño y letra si está o no de acuerdo con lo que escribe la
persona que hace la anotación.
7.6. LA REPOSICIÓN Y LA APELACIÓN
La reposición es contra la resolución. En la resolución se debe decir qué
recursos cabe contra la medida. La reposición la resuelve el mismo rector
pero éste podrá llamar a otras personas como asesores, para mirar los
descargos que se presentaron y los argumentos que se escriben en la
reposición y sustentarlos.
En una reposición el alumno puede pedir que se absuelva o que se le
rebaje la sanción; en caso de no resolvérsele lo que ha pedido podrá
recurrir a la apelación.
La apelación se hace ante el Consejo Directivo (Ley General de
Educación y Decreto 1860).
En todo proceso que pueda afectar al alumno se debe respetar siempre su
derecho a:
- Que se le siga el debido proceso.
- La rectificación en condiciones de equidad.
- Recibir información sobre sus derechos.
- Que su familia sea informada sobre su situación y sobre los derechos
que tiene.
- Conocer y aplicar el Manual de Convivencia.
- Comunicarse libremente con sus padres o acudientes.
- Recibir los servicios de personas con la formación profesional
requerida, dado que sus derechos prevalecen sobre los demás.
- Comunicarse reservadamente con el Defensor de Familia, su apoderado,
representante o el juez de menores o de familia.
- Recibir información sobre los medios de reeducación implementados
para ellos.
7.7. RECURSOS:
Toda decisión asumida que consista en una sanción para el alumno podrá
ser objeto de reclamación o recurso interpuesto directamente por el
alumno o por medio de sus padres, acudientes o representantes, impuesto
el recurso tendrá un efecto suspensivo sobre la sanción mientras se
resuelve.
Todo recurso debe interponerse dentro de los cinco (5) días siguientes a
la notificación de la correspondiente sanción y será resuelto en un
término de máximo quince (15) días hábiles siguientes después de
haberse recibido el recurso.
Si el recurso se interpone en la misma reunión que decide la sanción
bastará hacerlo constar en el acta.
En caso contrario debe hacerse por escrito para lo cual no hay
formalidades especificas.
Puede presentar acción de tutela, siempre y cuando considere violados
sus derechos fundamentales.
En caso de dificultades comporta mental y/o académica el alumno y el
padre de familia deberán utilizar el siguiente conducto regular, para hacer
efectivo un debido proceso: Profesor, Titular de Grupo, Coordinador
Académico y/o Coordinador de Convivencia, Rector, y Consejo
Directivo. Cuando no se siga el conducto regular, la persona a quien se le
consulta, deberá remitir al consultante al seguimiento del conducto
regular.
Cuando el alumno sea remitido por el docente al Comité de Promoción,
deberá participar del proceso y en actividades de refuerzo.
PROCESO:
RELACONES CON EL ENTORNO
Determina las políticas y acciones implementadas por la institución
educativa para facilitar el intercambio con otras instituciones y proveer
ayudas y servicios que apuntalen el desarrollo del proyecto pedagógico
para aunar y coordinar esfuerzos entre el establecimiento y otros
estamentos para cumplir su misión y lograr los objetivos específicos del
OPEI y su plan de mejoramiento, este proceso se encuentra conformado
por los siguientes componentes:
1. PADRES DE FAMILIA
2. AUTORIDADES EDUCATIVAS
3. ALIANZAS CON EL SECTOR PRODUCTIVO
4. RELACIONES INTERINSTITUCIONALES
Convenios
PROCESOS Y COMPONENTES DE LA GESTION ACADEMICA
La gestión académica de nuestra institución da a conocer toda la
propuesta definida en el modelo pedagógico y los planes de área con sus
respectivos planes de estudio propuestos a la comunidad educativa, el
cual esta enmarcado totalmente en el ámbito legal educativo de Colombia
siendo regido entre otras disposiciones por la Ley 115/94, los Estándares
Básicos de Competencia, los Lineamientos Curriculares, el Decreto
1290/09, la Ley 715/01, el Decreto 1860/94, la Resolución 2343/96, el
Decreto 2247/97. El análisis de este componente se realiza a partir de
cuatro procesos con sus respectivos componentes así:
PROCESO:
Diseño Pedagógico y Curricular
PROCESO:
Practicas pedagógicas
PROCESO:
Gestión de aula
PROCESO
Seguimiento académico
PROCESO: DISENO
PEDGOGICO CURRICULAR
Básicamente Hace referencia a aquellos aspectos necesarios para
dar soporte, pertinencia y coherencia al trabajo del aula Plan de
estudios, enfoques metodológicos, evaluación de los estudiantes,
recursos para el aprendizaje, jornada escolar y define lío que los
estudiantes van a aprender en cada área, asignatura, grado y
proyecto transversal, el momento en que lo van a aprender, los
recursos a emplear y la forma de evaluar los aprendizajes, todo
esto se encuentra conformado por los siguientes componentes:
COMPONENTES
1. ENFOQUE METODOLOGICO
2. PLAN DE ESTUDIOS
ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudio se organizo de conformidad con lo dispuesto en el
artículo 79 de la Ley 115 de 1994, el artículo 38 del 1860 de 1994 y
demás normas que lo complementan.
El marco legal es el siguiente:
Constitución nacional de 1991
Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación)
Decreto Reglamentario 1860 de 1994
Ley 1029 de 2006 sobre Enseñanza obligatoria
22.1. Fines de la educación
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las
que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico,
dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos
humanos, a la paz a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio
de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación y la participación de todos en las decisiones que
afecten en la vida económica, política, administrativa, y cultural de
la nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la
cultura nacional, a la cultura colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos,
técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos, mediante la aprobación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la
diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la
unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, y demás bienes y
valores de la cultura, el fomento a la investigación y el estímulo a
la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional
y para la práctica de la solidaridad y la de solución a los problemas
y al progreso social del país.
9. La adquisición de una conciencia para conservación, consecución,
protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la
vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y de la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
10. La formación en la práctica del trabajo, mediante los
conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración
del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
11. La formación para la promoción y preservación de la salud y la
higiene la preservación de problemas socialmente relevantes, la
educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada
del tiempo libre.
12. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para
crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al
sector productivo.
22.2. Concepto de currículo
“ El conjunto de criterios , planes de estudio y programas integrados con
el mundo, en especial con Latinoamérica y el caribe; el desarrollo de la
capacidad crítica reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico
y tecnológico nacional, orientando con prioridad al mejoramiento cultural
y la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda
de alternativas metodológicas y procesos que contribuyan a la formación
integral y a la construcción de identidad cultural, nacional, regional y
local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos
para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional”
23. Concepto de plan de estudios
El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y
fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que
forman parte del currículo de los establecimientos educativos.
23.1. Objetivo General
El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos es el
desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas
encaminadas a:
Formar la personalidad y la capacidad de asumir con
responsabilidad y autonomía sus derechos.
Proporcionar una sólida formación ética y moral fomentando la
practica del respeto a los derechos humanos.
Fomentar en el plantel, prácticas democráticas para el aprendizaje
de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de
si mismo y la autoestima, la afectividad y el respeto mutuo.
Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y
ocupacional.
23.2. Finalidad del plan de estudios
Se puede afirmar que el plan de estudios responde a: EL PORQUE, EL
COMO, EL CUANDO, EL DONDE Y EL PARA QUE del proceso
educativo con el fin de formar el hombre integral que necesita la
sociedad.
Para el desarrollo del plan de estudios se tuvieron en cuenta las
orientaciones del MEN descritas en el Decreto 1860 de 1994, artículos 33
al 39, 42 al 47 al 56.
Justificación:
Se responde a la pregunta “PORQUE” se construye este diseño:
Por que el anterior está desactualizado, no cumple con los
mandatos educativos constitucionales, del código del menor y la
ley 115 de 1994.
Para satisfacer necesidades e intereses institucionales, evitar
recursos de tutela contra las determinaciones administrativas y
posible sanciones.
Propósitos
Responden al “QUE”, es decir los propósitos u objetivos que busca el
diseño:
Desarrollar la educación ética y en valores para la formación social
del hombre.
Formar personas capaces de respetar y defender los valores y
derechos humanos a nivel individual y social.
Brindar una formación adecuada al momento histórico y una
instrucción acorde a la modalidad de la institución y la tecnología
vigente, que le permita al estudiante su realización personal, la
competitividad laboral y el ingreso a estudios superiores.
Logros de los objetivos
Se proyecta a responder el “COMO” se van a lograr los objetivos
propuestos?
Por medio de:
Planes y programas de estudio que contendrán áreas para la
formación ético-moral, humanista, científico-cultural y
tecnológica.
Actividades pedagógicas
Se proyecta a responder al “CON QUE” se van a lograr los objetivos
propuestos? La semana lectiva tendrá una duración promedio de
veinticinco horas efectivas de trabajo en actividades pedagógicas,
relacionadas con el desarrollo de asignaturas y proyectos pedagógicos
en el ciclo de básica primaria y treinta horas para las mismas
actividades en el ciclo de básica secundaria y Media. Estas
actividades pedagógicas confluyen al tipo de metas que se han
trazado.
Metodología
Se proyecta a responder el “PARA QUE”
Ella nos indica el camino a seguir en unas búsquedas específicas.
Al abordarla se debe reflexionar sobre la forma como enseñamos y
que ésta no puede contradecir nuestro ideal de escuela, ni los planes,
programas y contenidos.
23.3. Criterios de organización curricular
Forma propia de articulación de recursos para el aprendizaje y la
formación integral, para la construcción de la identidad cultural.
La institución ofrece un currículo flexible, centrado en el sujeto que
aprende como expresión de un proyecto humano, en valores y
participativo.
La construcción del conocimiento partirá de experiencias gratificantes y
responderá a las necesidades, intereses y problemas del que aprende, la
valoración personal del otro el respeto por la vida en todas sus
manifestaciones.
Contenidos: Contextualizados.
Características: Currículo con visión integradora y de acción educativa
en lo cognitivo, valorativo, actitudinal, conductual, socio-afectivo y
comunicativo del proceso enseñanza-aprendizaje y toma de decisiones.
23.4. Organización del plan de estudios
En la organización del plan de estudios se tiene en cuenta los siguientes
aspectos:
Distribución de áreas y asignaturas
Se organiza lo relacionado con las áreas de estudio obligatorias y
fundamentales, la distribución de asignaturas por grado, intensidad para
cada asignatura y grado.
El total de horas semanales y anuales por nivel para desarrollar las
asignaturas es el siguiente:
Básica Primaria: 25 horas semanales y 1.000 horas anuales.
Básica Secundaria: 30 horas semanales y 1.200 horas anuales.
Educación Media: 30 horas semanales y 1.200 horas anuales.
Planes de área, asignatura, unidad y tema
Se tienen en cuenta los marcos generales de los programas curriculares
del MEN.
a. Plan de área: Se entiende el conjunto estructurado de conceptos,
habilidades, destrezas y valores, relacionado con el ámbito específico de
conocimiento. Está conformada por asignaturas que tienen de común un
objeto de estudio o reflexión.
El plan de área contiene:
Identificación: Nombre del área, año, intensidad global y asignatura que
la conforman con sus intensidades.
Objetivos: Los dominios cognitivos, socio-afectivos y psicomotrices de
carácter general que se piensan alcanzar a través de las asignaturas.
Estructura: Contenidos generales, secuencia, grado de profundidad,
enfoque e interrelaciones.
Indicadores de logros: Señales o criterios que sirven para reconocer los
progresos alcanzados.
Diagnóstico: Inventario de fortalezas y debilidades, encontradas en la
evaluación institucional.
Estrategias de evaluación: Procedimientos que se emplearán para
practicar la evaluación continua, integral y cualitativa.
Recursos: Relación de libros que conforman el bibliobanco del área,
material de apoyo didáctico.
b. Plan de asignatura: La asignatura es el compendio de saberes que
tiene en común un objeto de estudio reflexión con la que se pretende
satisfacer necesidades y apoyar el desarrollo integral del educando.
El plan de asignatura debe contener los siguientes componentes:
Identificación: Señala el nombre de la asignatura, el grado, la intensidad
total y semanal, el período lectivo, si es anual, semestral o trimestral.
Objetivos: Se registran los logros cognitivos, socioafectivos,
psicomotores que se piensan alcanzar al finalizar su desarrollo.
Unidades que conforman la asignatura: Se determinan los contenidos
mínimos que deben trabajar los alumnos, durante el año agrupados en
unidades y se señalan cuales se desarrollan como proyectos y cuales
independientes.
Cronograma: Distribuye adecuadamente las 40 semanas del año lectivo
entre el número total de unidades y en señalar las fechas de iniciación y
terminación de cada una de ellas.
Recursos: Se concibe como todas las personas y materiales que apoyan
al alumno en el desarrollo de la asignatura.
Metodología: Opciones didácticas y métodos pedagógicos que se
utilizan con frecuencia para orientar la asignatura.
Estrategias de evaluación: Se registran los procedimientos válidos para
realizar una evaluación integral y cualitativa.
c. Plan de tema: es la forma como el educador va a utilizar el tiempo
que se asigna en el horario a la asignatura, es decir fija los objetivos,
actividades, recursos, procedimientos de evaluación en los que orientará
la ejecución de proyectos.
Finalmente, en el planeamiento de área, asignatura y tema conviene dejar
un porcentaje apropiado de horas, al finalizar cada período académico
para practicar la evaluación del rendimiento y realizar al finalizar cada
unidad actividades de recuperación.
24. PILARES DEL CURRICULO Y DEL PLAN DE ESTUDIOS
Para dar funcionalidad y significado al proceso enseñanza-aprendizaje se
tienen los siguientes pilares, los cuales sustentan el currículo y con él el
plan de estudios.
24.1 Fundamentos Filosóficos
La educación se constituye en uno de los procesos utilizados por la
sociedad para moldear las nuevas generaciones. El Centro de la filosofía
del colegio es el hombre como persona, los alumnos tienen dimensión
personal por ser partícipes de su realidad, la cual irán moldeando en el
transcurso del proceso educativo, orientados siempre desde los valores.
Dentro de estos fundamentos se ha de tener en cuenta al hombre en sí
mismo, como ser cultural, histórico y social.
24.2 El Hombre como Ser Cultural
Como producto de la cultura el hombre puede a su vez, crear cultura,
conservarla, transformarla y perfeccionarla.
Gracias a su ser cultural, el hombre es el único que en forma dialéctica es
“creador y criatura”, el único que puede decir como se organiza
socialmente el tipo de instituciones que lo regirán, el conjunto de valores
que orientarán su comportamiento y las creencias que fortalecerán sus
esperanzas.
Cabe destacar que el mundo cultural actual, está profundamente
condicionado por la ciencia y la tecnología y que el hombre sólo podrá
vivir y sobrevivir en la futura cultura mundial en la medida en que sea
capaz de apropiarse de la ciencia y la técnica del mundo.
24.3 Fundamentos epistemológicos
Este fundamento del currículo, se orientará cada vez más al análisis de
los referentes científicos y tecnológicos, nos obliga entonces a postular
nuevos códigos para el lenguaje conducentes a la reflexión sobre los
conceptos de “saber”, conocimiento científico, investigación científica
que permita ubicar la pedagogía en un lugar primordial.
En Humanidades, los fundamentos literarios y de creación,
complementarlos con la lectura, escritura, ortografía, redacción,
gramática, morfosintaxis y la capacidad para expresarse.
En Lengua Extranjera, el hablar, leer y escribir correctamente.
En Ciencias Sociales: Historia, geografía, constitución, democracia,
cuyos ejes han de partir de la localidad, ubicación, comportamientos,
desarrollo histórico, nacional, estudio científico de la tierra, del universo,
estructura física de la tierra, división territorial, organización política,
economía, constitución política.
En Ciencias Naturales y Medio Ambiente: Trabajar zoología, botánica,
anatomía, química, física avance de los conocimientos científicos,
fenómenos físicos, químicos y biológicos.
En Tecnología e Informática: Plantearse desde la teoría de la tecnología,
la ciencia y la técnica.
La Educación Artística: Debe plantearse en conocimiento y cultura
musical, danzas, pintura, historia del arte, escultura, dibujo, trabajos
manuales, canto etc.
Ética y Valores: Comenzar a discutir su historia, su aplicación en el
problema del poder, tendencias éticas, valores y lo axiológico.
Educación Religiosa: Respetar en cada individuo sus creencias.
Educación Física, Recreación y Deportes: Plantear fundamentación,
creatividad y socialización.
24.4. FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
En este aspecto se deben tener presentes las diferencias individuales y los
ritmos de aprendizaje que son heterogéneos en cada persona y más aún
si se ubica o se tiene en cuenta la situación socioeconómica y cultural de
los alumnos, las personas y la familia en general. Para interpretar el
desarrollo humano es obligatorio entender la maduración biológica de las
personas la cual está condicionada de acuerdo a lo local y regional, a lo
geográfico, a lo social, el desarrollo socio-afectivo, psico-afectivo
(timidez, complejos) y el desarrollo intelectual.
Hay que tener en cuenta además el aprendizaje humano, el cual está
mediatizado por las diversas teorías que tienen que ver con el
aprendizaje: Piaget, Skinner, Gagné y demás personajes que han aportado
desde sus teorías y desde su experiencia. Se tratará de tomar de todos lo
que se adapte a la realidad institucional.
MODELO PIAGET:
Para Piaget el aprendizaje implica el”QUE” y el “COMO”. En este
enfoque todo proceso de aprendizaje implica un conocimiento el cual se
procesa con la participación directa de quien conoce.
El aprendizaje debe llevar al educando al conocimiento de hechos
prácticos y no solos conceptuales. La experiencia física implica en este
modelo, reflexión al enfrentarse a una situación concreta. Alterna a la
experiencia física, está la experiencia social, las interacciones alumno-
alumno, alumno-docente, alumno-comunidad.
Por consiguiente, el aprendizaje en este modelo, requiere tiempo, para
que el alumno asimile la pregunta, el problema, la situación y poco a
poco vaya construyendo un nuevo esquema mental que será concordante
en gran parte con el esquema mental de su maestro y es en ese momento
cuando se habla de equilibrio conceptual.
MODELO SKINNER:
Para Skinner el alumno aprende contenidos, soluciona problemas y actúa
bajo ciertas situaciones específicas.
El alumno conoce a su debido momento, los resultados de sus acciones,
logros aciertos dándose la oportunidad para corregir sus errores.
En este modelo debe haber especial cuidado a que el alumno no aprenda
errores, ya que desde el comienzo se le va dirigiendo hacia lo deseado,
partiendo de sus aciertos parciales o relativamente parecidos a lo
deseado.
MODELO GAGNE:
Para Gagné el alumno, aprende información verbal, habilidades
intelectuales, estrategias cognoscitivas y destrezas motoras.
La información verbal: Se refiere al aprendizaje de enunciados.
Las Habilidades Intelectuales: Se refiere a la forma que aprende el
alumno para codificar y manejar información.
Las Estrategias Cognoscitivas: Son las habilidades intelectuales
especiales que le permiten al alumno entender, memorizar y
procesar la información.
Las Actitudes: Se refieren a la aceptación o rechazo que
manifiesta el alumno con respeto a todo lo relacionado con el
proceso enseñanza-aprendizaje.
Destrezas Motoras: Capacidad de un desempeño motriz adecuado.
Estos fundamentos psicológicos exigen:
Estimular los procesos de atención memoria y control de los
aprendizajes.
Proporcionar experiencias de grupo que los lleven a una mejor
socialización de sus acciones y razonamientos.
24.5. FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS
Sociológicamente se deben tener presente las teorías existentes acerca
de la educación, impacto comunitario, trabajo y desarrollo social. En
otros términos que desde un área especifica de conocimientos se le
aporte a la sociedad, teniendo en cuenta la realidad social colombiana.
Es decir conocer o descubrir los problemas de la productividad en el
sentido del desempleo, ocupaciones e ingresos y el aspecto de los
servicios básicos a la población.
Sector Productivo: En Colombia como en los demás países en vía de
desarrollo, las relaciones entre el sistema productivo y el sistema
educativo, constituyen una de las preocupaciones que se deben tener
en cuenta, con el propósito de enfrentar las condiciones ya crónicas de
violencia y desempleo.
La población colombiana en capacidad de trabajar tiene altas
restricciones para incorporarse al proceso productivo marcando clara
incidencia en:
Lo Sico-Social: La falta de empleo, de salario digno, de estabilidad
laboral, representan un claro peligro para la seguridad social y para la
calidad de vida.
Lo Económico: Se produce un desequilibrio entre costos y beneficios
dado que toda persona desempleada constituye un costo para la
sociedad generándose la dependencia económica.
Servicios básicos: Se refiere a vivienda, salud y educación.
En cuanto a educación, los diagnósticos que se vienen realizando
desde hace tres décadas coinciden en:
* Que el esfuerzo realizado por el estado no ha logrado garantizar un
cubrimiento total del servicio educativo.
El incremento en términos de cobertura a nivel primario es
apreciable, el problema de calidad tiene que ver con:
Las tazas de mortalidad académica o pérdida del año escolar.
Los índices de deserción o abandono de la escuela por niños y
jóvenes en zonas rurales y urbanas.
La preparación cualitativa de los maestros, situación abordada por
la Ley general de educación, en cuanto a que establece parámetros
para la evaluación del desempeño.
24.6. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
El modelo constituye una innovación por cuanto cambia los métodos de
enseñanza, centra el proceso educativo en el alumno, que no es receptor
pasivo que aprende el conocimiento y lo fija en la mente, como
consecuencia de un proceso repetitivo, sino que, con fundamento en sus
esquemas mentales construye activamente significados lo que
consigue a través del CONSTRUCTIVISMO: Para construir el
conocimiento se requiere actuar sobre lo que se va a conocer, lo cual
equivale a interactuar con personas y cosas, argumentando, discutiendo,
cooperando, compartiendo, experimentando.
El modelo pedagógico incluye estrategias y métodos activos y
vivenciales que tengan en cuenta la práctica, la experimentación, el
taller, la dinámica de grupo, la reflexión, la exposición e investigación y
en general todos aquellos elementos que contribuyan a su desarrollo
integral.
Este modelo pedagógico es el que más se acomoda a la institución ya
que propende por la retención y el mejoramiento de la calidad
académica en el nivel de la básica, al identificarse con dicho modelo el
CURRÍCULO del establecimiento busca:
* Satisfacer necesidades del educando, brindándole la oportunidad para
que alcance su crecimiento personal, familiar y el mejoramiento de la
calidad de vida.
* Desarrollar en el educando capacidad de cambio para que se
acomode al avance del mundo actual.
* Contribuir desde un proceso participativo, la consolidación de la
democracia ciudadana como aporte para lograr la paz.
EL MODELO APUNTA:
A incentivar la integración de la comunidad educativa para la
búsqueda del equilibrio entre valores y ética.
Da sentido de pertenencia y compromiso a la familia, el entorno,
afianzando la identidad personal, local y regional.
A que el trabajo escolar que se desarrolla en la escuela por maestros,
alumnos y comunidad en general logre unos verdaderos objetivos y
fines educativos acordes con el mundo que cada día avanza más.
Este modelo pedagógico, está fundamentado en los siguientes
principios, que se constituyen en las directrices que orientan el acto
educativo, los principales son:
LA COMUNIDAD EDUCATIVA: Grupo humano que en su crecimiento
ha generado el sentido de compromiso en la acción educativa.
LA EDUCACION: Misión Formativa por el maestro, el alumno, el
padre de familia. Proceso social y dinamizador.
LA ESCUELA: Espacio para el diálogo desde los valores y saberes.
EL ALUMNO: Centro del proceso. Agente activo. Ser humano en el
que se combina lo cognitivo, lo afectivo, lo psicomotriz y lo
comunicativo.
EL MAESTRO: Orientador, crítico, animador, dinamizador.
PLANES Y PROGRAMAS: Herramientas de trabajo que deben
contextualizarse en el proceso educativo, social, cultural e histórico
de una comunidad.
EXALUMNOS: Responsables del presente y el futuro de la institución.
HOMBRES: Ser individual y social, dinámico, pensante, capaz de
conocerse y pensar en sí mismo.
META: satisfacción de las necesidades de aprendizaje para la
formación de un ser humano integral.
HORIZONTE: Prospecto, transformación personal, institucional y
social.
24.7. PRINCIPIOS DE IMPLEMENTACION Y
METODOLOGICOS
Estos principios explican la validación en la atención de opciones para
conocer el conocimiento en relación con todos los elementos, momentos
y procesos.
FLEXIBILIDAD: Capacidad para adaptarse sin romper ni la estructura ni
la consistencia interna del sistema.
PARTICIPACIÓN: Compromiso e involucramiento de todos los
estamentos educativos en los procesos formativos, con sentido de
responsabilidad y solidaridad.
INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO: Metodologías intensivas que
permitan la creatividad, la autocrítica y la aplicación. Construcción de un
todo coherente y significativo.
TECNICAS: Trabajo en grupo, investigación, observación.
META: Calidad total en los procesos.
ACTIVIDADES: Acciones integradoras que permitan el juego, el
trabajo, el pensamiento, la acción y la reflexión.
ORIENTACIÓN: Democracia y constructiva.
FUNDAMENTACION: Acción comunicativa, dinámica, innovadora y
analítica.
APERTURA: Hacia lo nuevo y por ende hacia los avances de la ciencia,
la tecnología y sus aplicaciones en el campo educativo.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE: Van más allá de la escuela y
comprometen a la familia y la comunidad y son todos aquellos elementos
educativos en sus dimensiones físicas, social y cultural que nutren el
proceso y aseguran condiciones de calidad.
ESPACIOS PEDAGÓGICOS: Muy limitados en nuestro caso pero
permiten la direccionalidad.
LOS AMBIENTES: Se fundamentan en las relaciones profesor-alumno,
estudiante, clase, aula, recreación, a través de procesos interactivos,
flexibles, creativos, dinámicos y sustentados en recursos apropiados y
variados que redimensionan la labor del maestro.
25 ESTRUCTURA CURRICULAR
EDUCACION PREESCOLAR
La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su
desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivos,
sicomotriz, socio –afectivo y espiritual, a través de experiencias de
socialización pedagógica y recreativas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION
PREESCOLAR
a). Conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción,
así como la adquisición de su identidad y autonomía.
b).El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que
facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-
escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones
y operaciones matemáticas.
C. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias
de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
d) La ubicación espacio – temporal y el ejercicio de la memoria.
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión,
relación y comunicación y para establecer relaciones de reprocidad y
participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y
convivencia.
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
g) El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio
natural, familiar y social.
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar
criterios de comportamiento.
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo
para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio y
J) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y
orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la
salud.
EDUCACION BASICA
La educación básica obligatoria corresponde a la identificada en el
artículo 356 de la Constitución Política como educación primaria y
secundaria, comprende nueve grados y se estructura en torno a un
currículo, común conformado por las áreas fundamentales del
conocimiento y de la actividad humana.
ORGANIZACIÓN
El proceso pedagógico de la educación básica comprende nueve grados
que se deben organizar en forma continua y articulada que permita el
desarrollo de actividades pedagógicas de formación integral, facilite la
evaluación por logros y favorezca el avance y la permanencia del
educando dentro del servicio educativo.
La educación básica constituye prerrequisito para ingresar a la educación
media o acceder al servicio especial de educación laboral.
VISION CURRICULAR
Para el logro de los objetivos de la educación básica, se establece áreas
obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación humana
como complementarias.
Tanto las áreas fundamentales como complementarias necesariamente se
ofrecen de acuerdo al currículo y al proyecto educativo institucional. El
grupo de áreas obligatorias y fundamentales comprende el 100% del plan
de estudios de la institución.
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION BASICA
Son objetivos generales de la educación básica:
a) Proporcionar una formación general mediante el acceso de manera
crítica y creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico
y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la
naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la
sociedad y el trabajo.
b) Desarrollar habilidades comunicativas para leer, comprender,
escribir. Escuchar, hablar y expresarse correctamente.
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para
la interpretación y solución de problemas de la ciencia, la
tecnología y de la vida cotidiana.
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional
para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana
tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia,
la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica
investigativa, y
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del
desarrollo humano.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN
EL CICLO DE PRIMARIA
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen
el ciclo de primaria, tendrá como objetivos específicos los siguientes:
a) La formación los valores fundamentales para la convivencia en
una sociedad democrática, participativa y pluralista-
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente
al conocimiento y frente a la realidad social, así como el
espíritu crítico.
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para
leer, comprender, escuchar, hablar y expresarse correctamente
en la lengua castellana.
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar como
medio de expresión estética.
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios
para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones,
así como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos.
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el
nivel local, nacional, universal de acuerdo con el desarrollo
intelectual correspondiente a la edad.
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas del
conocimiento que sean objeto de estudio de acuerdo con el
desarrollo intelectual y la edad.
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la
formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo mediante la
práctica de la educación física, la recreación y los deportes
adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y
armónico.
j) La formación para la participación y organización infantil y la
utilización adecuada del tiempo libre.
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de
organización social y de convivencia.
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la
representación, la música, la plástica y la literatura.
m) L a adquisición de elementos de conversación y de lectura al
menos en una lengua extranjera.
n) La adquisición de habilidades para desempeñarse con
autonomía en la sociedad
o) La adquisición de habilidades para desempeñarse con
autonomía en la sociedad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN
EL CICLO DE SECUNDARIA
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que
constituyen el ciclo secundaria tendrán como objetivos los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua
castellana, así como para entender mediante un estudio
sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de
expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y
el mundo.
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico,
mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos,
métricos, lógicos, analíticos de conjuntos, de operaciones y
relaciones, así como para su utilización en la interpretación de los
problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
d) El avance ene le conocimiento científico de los fenómenos físicos,
químicos y biológicos mediante la comprensión de las leyes, el
planeamiento del problema y la observación experimental-
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el medio ambiente.
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos
teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico
y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.
g) La iniciativa en los campos más avanzados de la tecnología
moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que
le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a
comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las
ciencias sociales con miras al análisis de las condiciones actuales
de la realidad social.
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura
física, de su división y organización política, del desarrollo
económico de los países y de las diversas manifestaciones
culturales de los pueblos.
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el
conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones
internacionales.
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y
el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y
culturales.
l) La comprensión y la capacidad de expresarse en una lengua
extranjera.
m) La valoración de la salud y los hábitos relacionados con ella.
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y
formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con
su propio esfuerzo.
o) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la
participación y organización juvenil y la utilización adecuada del
tiempo libre.
26. AREAS FUNDAMENTALES
Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen las
siguientes áreas obligatorias y fundamentales:
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Comprende los siguientes componentes:
Biología
Zoología
Anatomía
Ecología conservación de los recursos naturales
Higiene y salud mental
CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA,
CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA
Comprende los siguientes componentes:
Constitución política y derechos humanos
Democracia y participación política
Historia
Geografía
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Comprende los siguientes componentes:
Música
Dibujo
Trabajos manuales
EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS
Comprende los siguientes componentes:
Ética- cívica
Restauración de valores
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
Comprende los siguientes componentes:
Educación física
Manejo del tiempo libre
Juego libre
Recreación
Deportes
EDUCACION RELIGIOSA
Comprende los siguientes componentes:
Cultura religiosa
Formación religiosa
Formación moral
HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS
EXTRANJEROS
Comprende los siguientes componentes:
Lengua castellana
Inglés
MATEMÁTICAS
Comprende los siguientes componentes:
Aritmética
Geometría
TECNOLOGÍA
Comprende los siguientes componentes:
* Tecnología e informática
27. EDUCACION MEDIA
La educación media constituye la culminación, consolidación y avance
en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el décimo
(10º.) y el undécimo (11º.)
Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores universales y la
preparación para el ingreso del educando a la Educación superior y al
trabajo.
CARÁCTER DE LA EDUCACION MEDIA
En la institución educativa la Avanzada, la educación media tendrá el
carácter de académica. A su término se obtiene el titulo de bachiller que
habilita al educando para ingresar a la educación superior en cualquiera
de sus niveles y carreras.
En la Actualidad se tiene convenio con la institución educativa MARIA
DE LOS ANGELES CANO, quien esta autorizada para ofrecer el nivel
de Media Tecnica en Especialidad de Servicios Farmaceuticos en
convenio con el Centro de Servicio de Salud del Sena.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA
ACADEMICA
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad
especifica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias
naturales;
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional en sus aspectos natural,
económico, político y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del
conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses;
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y
comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su
entorno.
f) El fomento de la conciencia y la participación responsable del
educando en acciones cívicas y de servicio social.
g) La capacidad de reflexionar y criticar sobre los múltiples aspectos de
la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos, y
de convivencia en sociedad.
AREA FUNDAMENTALES DE LA EDUCACION MEDIA
ACADEMICA
Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán
obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en
un nivel mas avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y
filosofía.
Mejoramiento social, cultural y económico, colaborando en los proyectos
Y trabajos que lleva a cabo y desarrollar valores de solidaridad y
conocimientos del educando respecto a su entorno social.
Los programas del servicio social estudiantil podrán ser ejecutados por el
establecimiento en forma conjunta con entidades gubernamentales y no
gubernamentales, especializadas en la atención a las familias y
comunidades.
REGLAMENTO DEL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL
OBLIGATORIO
Para la ejecución eficiente del servicio Social Estudiantil Obligatorio, se
establece el siguiente
Reglamento para los estudiantes:
1. Asistir a la reunión de inducción
2. Iniciar el Servicio Social Estudiantil obligatorio con el visto bueno
del coordinador del Proyecto a nivel institucional.
3. Comunicar a los padres de familia o acudientes, el lugar de la
institución donde realizara el servicio social obligatorio, indicando
claramente días de prestación del servicio.
4 Llevar registro individual del tiempo (horas) de prestación del
servicio social obligatorio, en formato establecido para tal fin.
5. Cumplir con la capacitación teórica practica exigida.
6. Realizar la prestación del servicio social estudiantil obligatoria, en
una jornada contraria a la académica, evitando la interferencia, en el
normal desarrollo de las clases.
7. Cumplir con el horario establecido por la institución donde prestara
el servicio social estudiantil obligatorio.
8. En caso de ausencia o falta, debe justificar por escrito al asesor del
proyecto en la institución donde desarrolla su actividad.
9. En caso de ser desvinculado de un centro de prestación del servicio
por justa causas tales como: Incumplimiento de horarios, faltas contra
el reglamento de cada centro, desacato a la autoridad, incompetencia
en el desarrollo de las funciones asignadas entre otras, NO SE
RECONOCERA EL TIEMPO DE SERVICIO PRESTADO HASTA
LA FECHA, sin lugar a ninguna apelación.
10. Responder por los materiales y elementos de trabajo que le sean
asignados en las instituciones en las cuales realiza el servicio social.
11. El educando debe asumir los gastos de transporte, refrigerios y
demás que sean necesarios para el cumplimiento del servicio social
estudiantil obligatorio.
12. Atender las observaciones y sugerencias tanto del coordinador del
servicio social estudiantil obligatorio como del asesor del proyecto de
la institución o centro donde presta el servicio social estudiantil
obligatorio.
13. Mantener buenos modales, vocabulario y presentación personal.
CONVENIO PARA LA PRESTACION DEL SERVICIO
SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO
La institución educativa la Avanzada y ________________________
Acuerdan facilitar el espacio para que el (los) estudiante (s), realice el
servicio social estudiantil obligatorio, teniendo presente el
cumplimiento de las siguientes cláusulas:
PRIMERA: El objetivo fundamental es prestar un servicio a la
comunidad desarrollando la formación integral y fomentando el
interés por el trabajo comunitario.
SEGUNDA: El tiempo de duración del servicio será de ochenta (80)
horas estipuladas en la Resolución 4210 de 1996, en un periodo
comprendido entre el ____ del mes de ____ del ano ___ en horario
contrario a su jornada académica.
TERCERA: Los estudiantes deben cumplir con los siguientes
requisitos:
1. Acudir puntualmente a las instalaciones (según horario establecido)
2. Acatar las normas e instrucciones para la prestación del servicio
sean impartidas.
3. Cumplir con el reglamento del servicio social estudiantil
obligatorio.
En caso de incumplimiento de alguna de estas cláusulas y previo
informe presentado por las partes, se dará por cancelado el convenio.
Para constancia se firma a los ___ días del mes de ____ de _____
Institución Educativa Coordinador Institución Facilitadora
Estudiante
28, CARGA ACADEMICA
Actualmente, nuestra institución ha ampliado su oferta académica al
incluir la Media Académica dentro de su currículo académico. Tomando
en cuenta el proceso educativo de los estudiantes a través del tiempo, y
conscientes de la importancia de su continuidad se ha implementado una
carga académica acorde con las necesidades y exigencias que los jóvenes
actuales deben enfrentar ene el mundo profesional.
28.1. EDUCACION PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA
Para los niveles de Preescolar y Básica Primaria el Plan de estudios esta
contemplado en el siguiente cuadro.
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL POR GRADOS
DIMENSIONES
INTEGRAL
Dimensión Cognitiva
Dimensión Estética
Dimensión Socio afectiva y/o Espiritual
Dimensión Corporal
AREAS
ASIGNATURA
BASICA PRIMARIA
1º 2º 3º 4º 5º
CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
3
3
3
3
3
CIENCIAS SOCIALES
4
4
4
4
4
EDUCACION ARTISTICA
2
2
2
2
2
EDUCACIÓN ETICA Y VALORES
HUMANOS
1
1
1
1
1
EDUCACIÓN FISICA RECREACIÓN
Y DEPORTES
2
2
2
2
2
EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL
2
2
2
2
2
HUMANIDADES – LENGUA
CASTELLANA
5
5
5
5
5
MATEMATICAS
ARITMETICA Y
GEOMETRIA
5
5
5
5
5
TECNOLOGÍA E INFORMATICA
SISTEMAS
1
1
1
1
1
TOTAL HORAS SEMANALES
25
25
25
25
25
TOTAL HORAS ANUALES
1000
1000
1000
1000
1000
28.2. EDUCACION BASICA SECUNDARIA
Para los niveles de sexto a once el Plan de Estudios esta contemplado en
el siguiente cuadro:
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL POR GRADOS
AREA ASIGNATURA 6º 7º 8º 9º 10º 11º
CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
CIENCIAS NATURALES
BIOLOGÍA 4 4 4 4 QUIMICA 4 4
FISICA 3 3
CIENCIAS SOCIALES
SOCIALES 5 5 5 5 CIENCIAS POLITICAS 2 2
FILOSOFIA 2 2
EDUCACION ARTISTICA
2
2
2
2
1
1
EDUCACION ETICA Y
VALORES HUMANOS
1
1
1
1
1
1
EDUCACION FISICA
RECREACION Y DEPORTES
EDUCACION FISICA
2
2
2
2
2
2
EDUCACION RELIGIOSA Y
MORAL
1
1
1
1
1
1
HUMANIDADES, LENGUA
CASTELLANA E IDIOMA EX
ESPANOL 5 5 5 5 5 5 INGLES 3 3 3 3 3 3
MATEMATICAS
ARITMETICA Y GEOMETRIA 5 5 ALGEBRA Y GEOMETRIA 5 5
TRIGONOMETRIA 5 CALCULO 5
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
SISTEMAS
2
2
2
2
2
2
3. SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION DE LOS
ESTUDIANTES SEGÚN EL DECRETO 1290
Creación del sistema institucional de evaluación según los
artículos 4 y 8 del Decreto 1290
Definición del sistema institucional de evaluación de los
estudiantes.
Definición del sistema institucional de promoción de los
estudiantes
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCION
DE ESTUDIANTES
SIEPE
El artículo 79 de la Ley 115 de 1994 ordena que los establecimientos
educativos al definir su plan de estudios, deben establecer entre otros
aspectos los criterios de evaluación de las y los educandos.
El Decreto 1290 de 2009 faculto a las instituciones educativas para
formular el sistema institucional de evaluación y promoción de
estudiantes (SIEPE) previa aprobación del Consejo Directivo.
El Consejo Directivo en sesión del 25 de Marzo de 2011 aprobó el
Acuerdo mediante se hace revisión y ajuste al Sistema Institucional de
Evaluación para la Institución Educativa la Avanzada.
CAPITULO 1
ASPECTOS GENERALES
ARTICULO 1. EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACION SE FUNDAMENTA EN LOS SIGUIENTES
PRINCIPIOS:
1. Es una propuesta educativa humanística de organización por
ciclos, dinámica, flexible e innovadora.
2. Abarca las dimensiones espiritual, psicosocial, motriz,
comunicativa, cognitiva, estética, lúdica y ético moral.
3. Se desarrolla en ambientes pedagógicos activos, participativos,
reflexivos y democráticos.
ARTICULO 2: La institución adopta el sistema institucional de
evaluación y promoción de estudiantes (SIEPE)), teniendo como
referentes los artículos 3 y 4 del decreto 1290 del 16 de abril de 2009, la
Constitución Política Nacional, la Ley 115 de 1994, los Lineamientos
Curriculares y los Estándares Básicos de Competencia.
ARTÍCULO 3: PROPOSITOS DE LA EVALUACION DE LOS
ESTUDIANTES EN EL AMBITO INSTITUCIONAL: (Decreto
1290, Artículo 3)
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
2. Proporcionar Información básica para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias
pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades o
desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de
mejoramiento institucional.
ARTICULO 4: DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL
DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES
Para definir el SIEPE, es importante establecer las condiciones que
permitan su desarrollo y aplicación en el ámbito institucional así:
1. El SIEPE hace parte del Proyecto Educativo Institucional y se rige
por los criterios establecidos en su Horizonte Institucional y las
normas estipuladas en la Ley 115 de 1994 (Articulo 23 y 31) donde se
determina las áreas obligatorias y fundamentales así:
a. Ciencias Naturales y Educación Ambiental
b. Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y
Democracia
c. Educación Artística
d. Educación Ética y Valores Humanos
e. Educación Física, Recreación y Deportes
f. Educación Religiosa
g. Humanidades, Lengua Castellana e Idioma Extranjero
h. Matemáticas
i. Tecnología
j. Ciencias Económicas y Políticas (Educación Media)
K. Filosofía (Educación Media)
PARAGRAFO 1: Para el caso del nivel de Educación Preescolar el
proceso de evaluación tendrá en cuenta las dimensiones del desarrollo
humano, contempladas en el decreto 2247 de septiembre 11 de 1997.
2. El SIEPE exige que la valoración se haga a partir de las
competencias y desempeños de los escolares de manera integral, lo
que significa tener claro, para cada estudiante:
Su saber saber: Procesos Cognitivos, contenidos .conceptuales,
estrategias cognitivas.
Su saber hacer: Procedimientos, técnicas de las diferentes áreas,
procesos sicomotores, contenidos procedimientos, estrategias
metodológicas.
Su saber ser: formas de valoración, interrelación, convivencia,
autorregulación, hábitos, actitudes y valores.
3. Se mantiene la preocupación por respetar el ritmo de aprendizaje
de cada estudiante,
Con el propósito de:
- Potenciar en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y
habilidades.
- Identificar características personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje
- Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades
para consolidar los logros del proceso formativo
- Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto,
del error y en general de la experiencia.
CAPITULO 2
ASPECTOS BASICOS
En el marco del Artículo 3, del Decreto 1290 de 2009 se acuerda.
ARTICULO 5. CRITERIOS DE EVALUACION, PROMOCION Y
GRADUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACION
El SIEPE se fundamenta en los siguientes criterios;
a. Continua: Es decir que se realiza en forma permanente haciendo un
seguimiento del estudiante que permita observar el progreso y las
dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hace al final
de cada acto pedagógico, tema, unidad, periodo y proceso de desarrollo
de estándares y competencias básicas de cada asignatura del currículo.
b. Integral: Se tiene en cuenta todas las dimensiones del desarrollo del
estudiante como ser biosocial para evidenciar el proceso de aprendizaje,
desarrollo de habilidades y organización de conocimientos. Se tiene en
cuenta las investigaciones orientadas (tiempo, presentación, sustentación
y ejecución) consultas breves, notas, proyectos, solución de problemas,
ensayos, análisis, observación, interpretación, proposición, conclusiones,
sustentaciones orales y escritas, auto aprendizaje y otras formas que los
educadores consideren pertinentes para la formación integral de los
estudiantes.
c. Sistemática: Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios
pedagógicos y que guarden relación con los fines de la educación, la
visión y la misión de la institución, los estándares de competencia de las
diferentes asignaturas, los lineamientos curriculares o estructuras de las
áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de
formación integral de los estudiantes.
d. Flexible: Es decir que tenga en cuenta los ritmos de aprendizaje y
desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades,
dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno
social, físicas, discapacidades de cualquier tipo dando un manejo
diferencial y especial según diagnostico emitido por profesionales.
Los docentes identifican las características personales de sus estudiantes
en especial las destrezas, habilidades y limitaciones para darles un trato
justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática
detectada y en especial ofreciéndole oportunidad para aprender del
acierto, error y de la experiencia de vida.
E. Interpretativa: Se permite que los estudiantes comprendan el
significado de los procesos y los resultados que obtienen y en interacción
con el docente, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para
establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su
desarrollo de manera formal
En los procesos de evaluación de las actividades académicas se tendrá en
cuenta las diferentes dimensiones en los procesos formativos de los
alumnos: Cognitiva, actitudinal, volitiva y psicomotora.
a. La calificación es la valoración cuantitativa y cualitativa
(desempeños) del proceso de aprendizaje en la formación integral
del estudiante y se hace bajo la responsabilidad del profesor.
b. Los estudiantes de grado participaran en diferentes momentos
evaluativos orientados y concertados con el profesor.
c. Las valoraciones se harán sobre estándares y competencias
alcanzadas o dejadas de alcanzar por parte del estudiante.
d. Los estándares deben ser evaluados en conjunto la enseñanza
integra, contenidos y procesos.
e. En cada periodo se evaluara el aprendizaje en todas las áreas de
formación, en aspectos tales como Alcance de estándares de
aprendizaje (compromisos académicos y de convivencia)
desarrollo de procesos de aprendizaje y adquisición de
competencias
f. La valoración mínima para aprobar un área es de TRES (3.0).
g. Cuando son varias las asignaturas de un área deben promediarse
los resultados para obtener la valoración de la misma.
h. Las áreas o asignaturas con una intensidad de una (1) o dos horas
semanales deberán tener un mínimo de cuatro (4) notas y las de
más intensidad un mínimo de seis (6) notas parciales para ser
promediadas por periodo.
i. Si en las valoraciones de un área o asignatura, resultan dos cifras
decimales, debe eliminarse la segunda sin aproximarla, de tal
manera que la nota tenga una sola cifra decimal.
j. La valoración de cada periodo, en las diferentes áreas y asignaturas
será el promedio de las valoraciones obtenidas por el estudiante en
las diversas actividades de aprendizaje; dentro de las cuales se
incluye la nota de la autoevaluación del mismo.
k. Toda inasistencia a las actividades curriculares debe ser
justificada. Se pierde un área o asignatura con valoración de uno
(1), cuando el numero de ausencias, justificadas o no sea igual a 30
faltas de esa área o asignatura
l. Únicamente la excusa medica o por calamidad domestica
comprobada tiene validez académica.
CRITERIOS DE PROMOCION
a. La promoción se hace con base en áreas de aprendizaje aprobadas
y no de asignaturas en particular.
b. La denominación desempeño básico se entiende como la
superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas
obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los
estándares básicos, los lineamientos expedidos por el Ministerio de
Educación Nacional y lo establecido en el PEI.
c. Un grado se considera aprobado cuando en todas las áreas obtiene
un desempeño superior, alto o básico
d. El estudiante no aprueba el grado cuando al finalizar el año escolar
presenta desempeño bajo en dos o más áreas
e. Para efectos de promoción, el valor porcentual de cada una de los
periodos será del 33.33%; al finalizar el ano, se sumaran y se
promediaran los tres periodos
f. Los alumnos que no son promovidos o pierden el ano solo podrán
hacer recuperación si han perdido hasta dos áreas y deben hacerlo
en el primer periodo del año siguiente
PARAGRAFO 1: Un estudiante que no apruebe por dos veces
consecutivas un grado, no podrá continuar en la institución.
Los criterios de evaluación y promoción son de obligatorio
cumplimiento para todos los educadores que orientan clases desde el
grado primero hasta undécimo en la institución educativa la Avanzada
como parte fundamental del proceso de calidad del servicio educativo.
RECUPERACIONES
Las recuperaciones se harán al finalizar cada periodo académico,
previa convocatoria por parte de la institución al estudiante y pueden
presentarse las siguientes situaciones
a. El estudiante se presenta a la recuperación y pierde, en tal caso el
estudiante no tendrá derecho a presentar ningún otro tipo de
recuperación para ese periodo.
b. El estudiante se presenta y gana, en tal caso la nota definitiva no
puede ser superior a tres (3.0)
c. Si el estudiante no se presenta a la recuperación con excusa
justificada se le dará un tiempo de ocho (8) días para presentarla.
d. Si el estudiante no se presenta a la recuperación y no presenta una
excusa justificada, pierde y será aplicado el numeral 1.
e. Las convocatorias que hace la institución son obligatorias para
todos los estudiantes.
f. Las recuperaciones no se circunscriben exclusivamente a pruebas
escritas deben hacer parte de dichas actividades, las pruebas orales
y escritas, los trabajos prácticos y escritos.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE PROMOCION
ANTICIPADA
En cuanto a la promoción anticipada, los criterios y procedimientos son
los siguientes:
Actitud: El estudiante debe demostrar sentido de pertenencia por la
institución sin descuidar el componente social, cognitivo y
personal.
Estar matriculado en la institución.
Asistencia: Asistir como mínimo al 95% de las actividades
académicas programadas por la institución.
Rendimiento Académico: Su desempeño académico debe ser como
mínimo con una valoración de ALTO en todas las áreas o
asignaturas, en el primer periodo del año escolar que está
cursando.
Solicitud: El estudiante o padre de familia interesado en la
promoción anticipada debe solicitar por escrito su deseo tres
semanas antes de terminar el primer periodo académico.
Evaluación de suficiencia: Aprobar en su totalidad las
evaluaciones de suficiencia de todas las asignaturas o áreas.
PROCESO PROMOCION ANTICIPADA
1. Solicitud escrita por parte del estudiante o padre de familia dirigida
a la comisión de Evaluación y Promoción, la cual debe entregarla
al coordinador
2. Petición por parte del coordinador al director de grupo sobre: Las
notas obtenidas en el primer periodo del año en curso y el concepto
que se tiene del estudiante. Plazo: Dos días.
3. El Coordinador entrega la información recogida a la Comisión de
Evaluación y Promoción. Plazo: Dos días.
4. Cada docente del área o asignatura elabora la prueba de
suficiencia, la aplica y evalúa al estudiante. Plazo: Una semana.
5. Los docentes entregan los resultados obtenidos en la prueba a
coordinación y este a su vez a la comisión de evaluación y
promoción. Plazo: Dos días.
6. La comisión de evaluación y promoción revisa los informes y
remite al Consejo Directivo. Plazo: Ocho días
7. El Consejo Directivo notifica por escrito al estudiante y padre de
familia sobre la decisión tomada.
CRITERIOS DE GRADUACION
a. Certificado de estudios de bachillerato básico: Se otorga a quienes
hayan culminado y aprobado con Desempeño Superior, Alto o
Básico, todos los niveles y ciclos que brinda la educación.
b. Graduación de Bachiller: El estudiante de Undécimo (11º) que
cumpla cabalmente los criterios de promoción establecidos
anteriormente y que haya cumplido con las 80 horas
reglamentarias del Servicio Social obligatorio de acuerdo al
artículo 97 de la Ley 115 de 1994 y Art. 39 del Decreto 1860 de
1994 y quien haya cursado las cincuenta horas de estudios
constitucionales que corresponde a la ley 107 de 1994 y presente
copia del documento de identidad obtendrá el título de Bachiller
Académico.
PARAGRAFO 1: En ceremonia oficial, al finalizar el año lectivo, se
pueden proclamar los estudiantes que hayan culminado y aprobado con
desempeño Superior, Alto o Básico todas las áreas.
PARAGRAFO 2: Quienes alcancen un Desempeño Superior en todas
las áreas y/o el puntaje más alto en Prueba de Estado ICFES recibirá un
reconocimiento institucional.
PARAGRAFO 3: Los estudiantes con Desempeño Bajo en Convivencia
no serán proclamados en la ceremonia oficial de graduación, previa
decisión del Consejo Directivo.
ARTICULO 6. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y
SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA
NACIONAL
La valoración de los desempeños de los estudiantes se hará para todos los
ciclos en términos cuantitativos, los resultados de las valoraciones se
expresaran numéricamente en la escala de uno a cinco (1 a 5), con su
equivalente conceptual expresado en desempeños así:
Definición Institucional
Valoración
Institucional:
Desempeño
Equivalencia
Numérica
El estudiante obtiene el 100% de
desempeño en la apropiación, aplicación
y transferencia de los diferentes saberes
para su desarrollo integral
Desempeño
Superior
4.6 a 5.0
El estudiante obtiene entre el 80% y el
99.99% de desempeño en la apropiación,
aplicación y transferencia de los
diferentes saberes para su desarrollo
integral
Desempeño
Alto
4.0 a 4.5
El estudiante obtiene entre el 60% y el
79.99% de desempeño en la apropiación,
aplicación y transferencia de los
diferentes saberes para su desarrollo
integral
Desempeño
Básico
3.0 a 3.9
El estudiante obtiene entre el 10% y el
59.99% de desempeño en la apropiación,
aplicación y transferencia de los
diferentes saberes para su desarrollo
integral
Desempeño
Bajo
1.0 a 2.9
ARTICULO 7. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL
DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
a. Las estrategias de valoración se fundamentan en lo establecido en
los cuatro pilares de la educación a saber
APRENDER A CONOCER: Comprende Contenidos
Conceptuales: Ideas, teorías, definiciones, representaciones etc.
APRENDER A HACER: Se refiere a Contenidos Procedí
mentales: Capacidades, destrezas, habilidades, estrategias etc.
APRENDER A SER: Se compone de contenidos actitudinales:
Actitudes personales, autoestima, autonomía, responsabilidad etc.
APRENDER A CONVIVIR: Supone contenidos actitudinales:
Valores sociales: Solidaridad, empatía, manejo de conflictos.
b. Los docentes planean la evaluación para cada uno de los periodos
la cual establece los desempeños y niveles de desempeño de cada
asignatura.
c. El Consejo Académico conformara las comisiones de Evaluación y
Promoción de grado
Funciones. Entre las funciones de estas comisiones de Evaluación y
Promoción están:
1. Analizar al final de cada periodo académico, antes de la entrega de
notas, los casos de educandos con Desempeño Bajo en cualquiera
de las áreas y hacer recomendaciones generales o particulares a los
padres, a los mismos educandos, a los profesores u otras instancias
de la comunidad educativa, en términos de actividades de refuerzo
y de superación de debilidades; previo consentimiento de las
acciones de seguimiento contempladas en el artículo 4º de esta
Resolución.
2. Convocar, si es el caso, a los padres de familia o acudientes del
educando, al educando y al educador respectivo, con el fin de
presentarles un informe académico y de convivencia, junto con el
plan de mejoramiento y acordar los compromisos por parte de los
involucrados.
3. Estudiar y definir la promoción o no de los educandos, de
conformidad con los criterios de promoción
4. Remitir al Consejo Directivo los casos de estudiantes que no hayan
aprobado un grado por dos veces consecutivas.
5. Las demás que le asigne el Consejo Académico.
ARTICULO 8: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL
MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES DURANTE EL ANO ESCOLAR
Los procesos de enseñanza y aprendizaje se conciben como el trabajo
conjunto del estudiante, los docentes y los padres de familia, por lo tanto,
cada uno debe asumir su función para garantizar el éxito. De acuerdo con
esto y según lo establecido en el proyecto Educativo Institucional se
determinan las siguientes acciones orientadas al mejoramiento de los
desempeños de los estudiantes:
a. El docente establecerá contacto permanente con los padres de
familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso
formativo de sus hijos y es responsable de asistir a las
convocatorias hechas por la institución, así como de la supervisión
de tareas y trabajos
b. Al iniciar el periodo los docentes darán a conocer a los estudiantes
los criterios de evaluación y las estrategias de apoyo y de
profundización especificadas en el plan de clase. Esta información
debe ser conocida por la Comisión de Evaluación.
c. Durante el periodo, los docentes establecerán los mecanismos y
estrategias que le permitan al estudiante lograr niveles de
aprendizaje y desempeños óptimos, de manera que los índices de
reprobación sean mínimos en cada área.
d. Los docentes generaran espacios de acompañamiento personal y
grupal, dentro del horario de clases, que permitan mejorar los
niveles de desempeño, cuando se presenten dificultades en el
proceso de aprendizaje. Las estrategias de apoyo no se limitaran
únicamente al desarrollo de talleres o trabajos. Estas actividades
tienen la única finalidad de fortalecer el aprendizaje.
e. El docente dejara evidencia o registro de las estrategias de
profundización y/o apoyo realizadas en cada periodo (acta,
formato, talleres) de manera que la Comisión de Evaluación y el
Consejo Académico en caso de reclamaciones, puedan realizar la
respectiva verificación.
f. El Consejo Académico hará seguimiento permanente a los
procesos de evaluación y planteara directrices para establecer
estrategias de apoyo y profundización con el fin de alcanzar
óptimos niveles en el desempeño de los estudiantes.
g. Plan de mejoramiento: Será elaborado y entregado por el docente
del área respectiva, quien estipula el tiempo para su desarrollo. Se
espera que este plan permita al estudiante alcanzar los niveles de
desempeño y de convivencia para el grado que cursa
Y se facilite así la obtención de mejores resultados.
h. Plan de acompañamiento: El estudiante que al final de cada
periodo presente desempeño bajo en una o más áreas elaborara en
compañía de sus padres, en la reunión de entrega de notas, un plan
de acompañamiento para la superación de debilidades, el cual será
conservado por el estudiante para su control.
PARAGRAFO 1: En el caso de estudiantes con procesos de inasistencia
justificada, se trabajara en forma semi-presencial con un plan de
mejoramiento diseñado por el docente de cada área. Dicho plan tendrá
seguimiento por parte del Consejo Académico.
ARTICULO 9: PROCESO DE AUTO EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
La valoración individual de las propias acciones, es un ejercicio
fundamental en la formación de la persona y del estudiante en particular,
además debe permitir la identificación de los avances y las dificultades
Estos procesos se definen como:
AUTO EVALUACIÓN: Proceso que realiza el propio estudiante para
identificar sus logros, valorar sus fortalezas y reconocer sus debilidades,
identificación que le permite proponerse un plan de mejoramiento para
alcanzar una autonomía responsable y tener conciencia de su proceso
formativo.
COEVALUACION: Proceso de encuentro entre pares en el que se
emiten juicios sustentados sobre sus mutuos desempeños con el propósito
de fortalecer el proceso de auto evaluación
HETEROEVALUACION: Es la evaluación que realiza una persona
sobre otra: su trabajo actuación, su rendimiento etc.
La autoevaluación conjuntamente con la coevaluación (promediado)
tendrá un porcentaje del 5% del valor de la nota del periodo y será
registrado en la planilla de notas del periodo
CRITERIOS GENERALES
a. Que el estudiante tenga claras cuales son las metas de aprendizaje,
sepa en qué momento del proceso se encuentra y sea capaz de
enfrentarse a la situación de evaluación con responsabilidad y
sentido autocrítico.
b. Que el estudiante considere el proceso de aprendizaje como algo
propio e intransferible, que le pertenece, no como algo impuesto o
ajeno.
c. Que las reflexiones y los análisis del estudiante y la autoevaluación
sobre su propio aprendizaje tengan peso en los planteamientos de
los profesores y este peso se vea reflejado en los resultados.
d. Vencer las posibles resistencias sobre la falta de objetividad y la
inmadurez de los estudiantes. El contraste entre las dos
apreciaciones, la del profesor y la del estudiante, puede contribuir
a rebajar, el margen de subjetividad que toda evaluación debe
tener.
e. Diligenciar los documentos que permitan materializar las
evidencias.
EVIDENCIAS
Se utilizaran una o varias de las siguientes herramientas: Cuaderno
auxiliar de disciplina, observador o ficha de seguimiento, compromisos
académicos y convivenciales, ficha de autoevaluación, informe
académico.
ARTICULO 10: ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER
SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS
ESTUDIANTES
La institución define como situaciones pedagógicas pendientes,
solamente aquellas en que por causa justificada, el estudiante no pueda
presentarse a las evaluaciones periódicas y a las actividades académicas.
En este caso el acudiente y/o estudiante hará la petición ante la
coordinación con los debidos soportes.
Las estrategias de apoyo que se prevén para resolver las situaciones
pedagógicas pendientes de los estudiantes serán definidas por los
docentes respectivos y son de obligatorio cumplimiento por parte de los
estudiantes o de lo contrario no habrá lugar a reclamaciones.
ARTICULO 11: ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS
DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS
PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALAUCION
a. Los Docentes
1. Presentaran a secretaria, previo acuerdo, los indicadores de
desempeño por periodo en cada una de las áreas que desarrolle,
de estos indicadores se obtendrá la información que se
registrara en el informe valorativo del estudiante.
2. Informaran por escrito a estudiantes y padres de familia los
indicadores de desempeño definidos para cada periodo
académico.
3. Valoraran continuamente el aprendizaje.
4. Durante la primera semana de cada periodo deben presentar a
coordinación el plan de área.
5. Recibirán y valoraran trabajos de estudiantes que no han
asistido a clase, previa justificación firmada por coordinación.
6. Retroalimentaran el trabajo de los estudiantes para hacer
aclaraciones sobre los temas vistos en clase.
7. Explicaran claramente los resultados obtenidos en las
evaluaciones, antes de la entrega de las planillas a secretaria.
8. Velaran para qué el proceso evaluativo sea siempre objetivo y
se ajuste a los criterios presentados para la evaluación.
9. Emplearan distintas estrategias pedagógicas que faciliten los
procesos de aprendizaje.
B. Coordinación
1. Garantizar a los estudiantes que tengan dificultades o calamidad
domestica la presentación de las evaluaciones.
2. Evalúa y apoya los procesos de evaluación que realicen cada
uno de los docentes
3. Garantizara que en la mitad de cada uno de los periodos
académicos, se hará un alto y se entregara un informe verbal a
los padres de familia sobre el rendimiento académico d sus
hijos.
4 Velar por que las planillas que se pasen a secretaria estén
debidamente diligenciadas y que contengan la cantidad mínima
de notas parciales exigidas.
C. La Comisión De Evaluación y Promoción:
Analizara en forma periódica los casos especiales de bajo
desempeño académico y determinara las directrices tendientes a la
superación de las dificultades.
D. El Consejo Directivo y el Consejo Académico::
Velaran por el cumplimiento de lo establecido en el Sistema
Institucional de Evaluación de Estudiantes.
ARTICULO 12: PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES
A LOS PADRES DE FAMILIA
El año escolar se divide en tres periodos académicos de duración
similar con igual valor. Cada periodo contara con diversas
estrategias de evaluación, de las cuales se obtendrá la valoración
del mismo.
Se entregara a los Padres de Familia o Acudientes un informe por
cada periodo. El informe del tercer periodo y el informe final se
entregaran una vez finalizado el año escolar. Este último informe
corresponde al proceso desarrollado durante el ano y al promedio
de los tres periodos, brinda la valoración del ano e indica la
promoción del grado. Este informe es el mismo que reposa en los
libros de registro de la institución para generar certificados.
ARTICULO 13: ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE
VALORACION DE ESTUDIANTES
1. Identificación del estudiante (nombre, curso, grado, jornada)
2. Descripción de las áreas del plan de estudios. En el caso de
preescolar las dimensiones.
3. Intensidad horaria.
4. Inasistencias por periodo y su acumulado
5. Indicadores de desempeño evaluados de acuerdo con cada una
de las competencias
6. Equivalencia numérica correspondiente según lo definido en el
Artículo 2, Capitulo 2 del presente documento.
7. Valoración de convivencia
8. Valoraciones de los periodos anteriores
9. En el informe final se aclara la promoción del grado
10. La promoción anticipada generara un informe que debe indicar
las valoraciones del grado superado
11. Puesto que ocupa el estudiante acorde con su desempeño en el
grupo
12. Observaciones
PARAGRAFO: En los casos necesarios, se anexara el plan de
mejoramiento para la superación de las debilidades en las áreas que lo
requieran.
ARTICULO 14: INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y
MECANISMOS DE ATENCION Y RESOLUCION DE
RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES
SOBRE LA EVALUACION Y PROMOCION
INSTANCIAS
Las instancias establecidas y el conducto regular del Sistema
Institucional de Evaluación de Estudiantes son:
Primera instancia: Docente de área y/o asignatura; Evaluador directo y
principal responsable del proceso.
Segunda instancia: Director de Grupo: Primera instancia consultiva y
mediadora de reclamación.
Tercera instancia: Coordinación: Instancia de mediación y solución de
las dificultades académicas a nivel individual y grupal dentro del periodo.
Cuarta instancia: Comisión de Evaluación y Promoción: Instancia de
revisión y decisión en cuanto a evaluación y promoción.
Quinta instancia: Consejo Académico: Instancia de decisión
Sexta instancia: Consejo Directivo: Última instancia a nivel
institucional en la solución de reclamos
PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS
El estudiante que considere necesario hacer una reclamación sobre su
evaluación y promoción, deberá seguir el conducto regular y utilizar los
procedimientos y los mecanismos definidos en cada una de las instancias
de dicho conducto así:
PRIMERA INSTANCIA:
1. Podrá ser solicitada formalmente de manera oral o escrita por el
estudiante, padre de familia o acudiente
2. Deberá ser en un término no mayor a 5 días hábiles posteriores a la
entrega de la valoración
3. Deberá tener como mínimo los siguientes contenidos:
- Fecha de presentación
- Motivo de la solicitud y/o requerimiento
- Sustento (Podrá ser normativo y/o de hechos)
- Evidencias (si es del caso)
4. El docente deberá atender la petición y responderla dejando un
registro de su respuesta a la solicitud.
SEGUNDA INSTANCIA:
El estudiante, sus padres o su acudiente una vez sean informados por la
primera instancia deberán consultar con el director de grupo por el
procedimiento que debe seguir para buscar solución a su reclamación, el
director tendrá autonomía para decidir si media en la situación o la remite
a la instancia correspondiente.
TERCERA INSTANCIA:
1. Podrá ser solicitada formalmente de manera oral o escrita por el
estudiante, padre de familia o acudiente.
2. Deberá tener como mínimo los siguientes contenidos
- Fecha de presentación
- Motivo de la solicitud y/o requerimiento
- Sustento (Podrá ser normativo y/o de hechos
- Evidencias (si es del caso).
3. El coordinador estudia la solicitud y desarrolla las acciones
correspondientes para dar respuesta a la reclamación. De esta
respuesta debe quedar un registro en el observador del alumno.
CUARTA INSTANCIA:
1. Podrá ser solicitada formalmente de manera escrita por el
estudiante, padre de familia o acudiente o por remisión del
coordinador.
2. Deberá tener como mínimo los siguientes contenidos.
- Fecha de presentación.
- Motivo de la solicitud y /o requerimiento
- Sustento (podrá ser normativo y /o de hechos)
- Evidencias (si es del caso)
3. La comisión de Evaluación y Promoción estudia la solicitud y
desarrolla acciones correspondientes para dar respuesta a la
reclamación. De esta respuesta debe hacerse un acta y debe quedar
registro en el observador del alumno.
QUINTA INSTANCIA:
1. Podrá ser solicitada formalmente de manera escrita por el
estudiante, padre de familia o acudiente o por remisión de la
Comisión de Evaluación y promoción.
2. Deberá tener como mínimo los siguientes contenidos:
- Fecha de presentación
- Motivo de la solicitud y/o requerimiento
- Sustento (Podrá ser normativo y/o de hechos
- Evidencias (si es del caso)
3. El Consejo Académico estudia la solicitud y desarrolla las acciones
correspondientes para dar respuesta a la reclamación. De esta
respuesta debe hacerse un acta y debe quedar registro en el
observador del alumno.
SEXTA INSTANCIA:
1. Podar ser solicitada formalmente de manera escrita por el
estudiante, padre de familia o acudiente o por remisión del
Consejo Académico.
2. Deberá tener como mínimo los siguientes contenidos:
- Fecha de presentación.
- Motivo de la solicitud y /o requerimiento
- Sustento ( podrá ser normativo y / o de hechos
- Evidencias (si es del caso)
-
3. El Consejo Directivo estudia la solicitud y desarrolla las acciones
correspondientes para dar respuesta a la reclamación. De esta
respuesta debe hacerse un acta y debe quedar registro en el
observador del alumno.
ARTICULO 15: MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCION DEL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUCION DE LOS
ESTUDIANTES
Para la construcción del SIEPE, se contó con la participación activa
de diferentes instancias institucionales como el Consejo Académico,
Consejo de Padres, Consejo Estudiantil, el Consejo Directivo y todos
los docentes de la institución.
CAPITULO 3
DERECHOS Y DEBERES
ARTICULO 16: Teniendo en cuenta que los padres de familia cumplen
un papel fundamental en la formación integral de sus hijos el SIE de la
Institución Educativa la Avanzada, dicho cumplimiento a los derechos y
deberes estipulados en el Decreto 1290, en los cuales se plantea:
a. Derechos del estudiante: El estudiante, para el mejor desarrollo
de su proceso formativo, tiene derecho a:
1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos
académicos, personales y sociales. Conocer el sistema
institucional de los estudiantes: criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año
escolar.
2. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir
oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas respecto a estas.
3. Recibir la asesora y acompañamiento de los docentes para
superar sus debilidades en el aprendizaje.
b. Deberes del estudiante: El estudiante, para el mejor desarrollo de
su proceso formativo debe:
1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia
definidos por el establecimiento educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos
para la superación de sus debilidades.
c. Derechos de los padres de familia: En el proceso formativo de
sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:
1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los
estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de
evaluación y promoción desde el inicio del año escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes periódicos de evaluación
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y
solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus
hijos.
d. Deberes de los padres familia: De conformidad con las normas
vigentes, los padres de familia deben:
1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en
la definición de criterios y procedimientos de la evaluación
del; aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar.
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de
sus hijos.
3. Analizar los informes periódicos de evaluación
CAPITULO 4
TRANSITORIO
ARTICULO 17: SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y AJUSTES AL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE
ESTUDIANTES
a. Durante el año lectivo se establecerá un seguimiento permanente al
Sistema Institucional de Evaluación que servirá de referencia y análisis
para establecer acciones correctivas y de mejora.
b. Otros aspectos que no aparecen en este acuerdo serán tomadas de
forma textual del Decreto 1290.
c. El Consejo Directivo aprobó el Sistema Institucional de Evaluación de
Estudiantes mediante acuerdo 01 de noviembre 30 de 2009.
La presente resolución entra en vigencia a partir de la fecha de su
expedición y publicación y deroga todas las disposiciones anteriores y
que le sean contrarias.
Podrá estar sujeto a cambios parciales o totales avalados por el Consejo
Directivo y de acuerdo al Decreto 1290.
4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
5. JORNADA ESCOLAR
6. TRCNOLOGIASDE INFIORMACION Y
COMUNICACIÓN TIC
PROCESO: APOYO
A LA GESTION ACADEMICA
Se orienta a la administración de la información y los procesos para el
apoyo a la gestión académica de al institución y examina la agilidad y
confiabilidad, tanto ene el proceso de matricula como en la expedición de
constancias, certificados, boletines de notas y oros documentos para dar
el apoyo necesaria a los procesos de matricula, boletines y carpetas de los
estudiantes, para lograr un buen funcionamiento de la institución se
propone desarrollar los siguientes componentes:
1. PROCESO DE MATRICULAS
La inscripción garantiza el cupo para el siguiente ano escolar, siempre y
cuando esta se entregue a la institución educativa en la fecha indicada el
estudiante debe conservar sus condiciones académica y de convivencia
mínimas exigidas al finalizar el ano en curso.
Se consideran estudiantes de la institución educativa La Avanzada a
todos (as) los (las) aspirantes de Preescolar, Básica primaria, secundaria
y Media que soliciten el cupo con el fin de ser admitidos para cursa
estudios en la institución. El aspirante debe de cumplir los siguientes
requisitos:
Inscribirse en las fechas establecidas
Cumplí cinco anos de edad para el momento de al matricula si
aspira ingresar a preescolar
Tener entre seis y ocho anos cumplidos par ingresar al grado
primero de básica primaria.
No ser mayor de catorce anos si aspira al grado sexto
Presentar el registro civil de nacimiento (fotocopia)
La ADMISION es el acto por el cual la institución educativa acepta la
población estudiantil que voluntariamente solicita inscripción, trátese de
estudiantes nuevos o antiguos, por lo tanto los pasos por lograr la
admisión son los siguientes:
1. El ingreso de estudiantes debe ser avalado por rectoría o
coordinación
2. Los estudiantes que soliciten su admisión y sean
desplazados por el conflicto armado colombiano deben
presentar carta de al personería municipal en la que se de
fe de sus situación.
3. Que exista la disponibilidad del cupo
4. Las admisiones extemporáneas serán estudiadas por
rectoría
5. La institución educativa se reserva el derecho de
admisión en el caso de estudiantes que, aunque hayan
aprobado el curso, su actitud y comportamiento no
armonicen con la filosofía de al institución educativa y
con las normas del MANUAL DE CONVIVENCIA
La matricula es el acto que formaliza la vinculación del estudiante a al
institución, en el cual se hace un convenio de prestación de servicio
educativo entre el padre de familia o acudiente y la institución educativa,
firmado la matricula, la institución educativa la Avanzada se compromete
a orientar los estudiantes en el proceso de formación que fortalezca su
desarrollo integral quien a su vez solidariamente con los padres de
familia o acudiente y el estudiante aceptan las responsabilidades de
conocer y cumplir las normas establecidas por la institución
Par el proceso de matricula el estudiante debe cumplir con los requisitos
de admisión, si ingresa por primera vez a la institución, además de:
Presentar el boletín de calificaciones.
Estar a paz y salvo por todo concepto
Firmar al matricula conjuntamente con el padre de familia y
el estudiante.
Dos fotografías recientes.
Certificado de grado quinto básica primaria y demás grados
cursados anteriormente.
Fotocopia documento de identidad
RH
Parágrafo: La institución se reserva el derecho de admisión para
estudiantes procedentes de otras instituciones con bajo nivel académico y
mal comportamiento disciplinario.
SERVICIO EDUCATIVO OFERTADO
La institución educativa la Avanzada de acuerdo a las necesidades de su
entorno formuladas por el PEI. Determina que su servicio educativa a la
comunidad sera dirigido a través del programa de enseñanza regidos por
ciclos lectivos regulares de al educación formal.
La educación formal que ofrece la institución educativa según los ciclos
lectivos regulares esta determinada asi:
a. Nivel de preescolar (Transición)
b. Nivel de Básica Primaria para los Grados de (1º a 5))
c. Nivel de Básica Secundaria para los Grados de (6º a 9º )
d. Nivel de educación Media para los Grados de (10º y 11º )
COBERTUTA EDUCATIVA Y SOCIAL
Preescolar: 144
Primaria: 600
Secundaria: 300
Media: 50
2. ARCHIVO ACADEMIC0
Registro escolar
3. BOLETINES ESCOLARES
PROCESO Y COMPONENTES DE
LA GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
Esta gestión en muy importante aclarar que su función principalmente es
facilitar y permitir que los procesos de las demás gestiones se puedan
realizar con el margen mínimo de dificultad, ya que no siempre su
desempeño depende de los recursos económicos, pues muchas cosas se
resuelven con el talento humano disponible, la gestión de recursos y
apoyos de parte de otras instancias institucionales, dependencias o
entidades del estado.
Por lo anterior es importante señalar que en este componente se incluyen
los procesos requeridos para el funcionamiento ordenado de la institución
y que para ello la información requerida se ha organizado en cinco
procesos de gestión con sus respectivos componentes así:
PROCESO:
ADMINISTRACION DE LA PLANTA FISICA Y DE LOS
RECURSOS
Se orienta a asegurar lo requerimientos de la planta física de al
institución que corresponde a garantizar la existencia y disponibilidad de
recursos físicos (laboratorios, biblioteca, sala de informática, entre otros)
Y otros suministros que sirvan de herramienta para el aprendizaje escolar
generando buenas condiciones de infraestructura y dotación para una
adecuada prestación de los servicios teniendo en cuenta los siguientes
componentes:
1. PLANTA FISICA
ENDOGENO
Recursos Físicos
La planta física es de propiedad del Municipio de Medellín, fue
construida en el año de 1991. Posee un lote de 1927 mts cuadrados, el
área construida es de 991 metros cuadrados. Tiene funcionalidad y buena
distribución racional de los espacios existentes
Componente Administrativo: Posee un espacio adecuado para rectoría
con suficiente ventilación y aireación, así como una secretaria en
idénticas condiciones.
Componente Docente: Posee siete aulas de clase en buen estado y
capacidad para albergar 45 alumnos como mínimo en cada una de ellas,
con suficiente iluminación, ventilación y aireación. Posee además una
aula adecuada como sala de cómputo con capacidad para 45 alumnos y
una pequeña sala de audiovisuales. Así como una pequeña sala de
profesores
Se tiene al frente de la sede principal una sede alterna, la cual esta en
regulares condiciones tiene habilitadas dos aulas, como aulas de clase así
como un aula para biblioteca, se tiene a su vez una pequeña aula
acondicionada como laboratorio y dos aulas pequeñas integradas al
programa del inder.
La institución posee a su vez una Sección denominada Escuela Reino de
Bélgica, La cual posee una planta física apta para brindar educación,
Tiene 5 aulas pequeñas sin aireación suficiente y sin capacidad para
albergar los niños
Componente Recreación y Deportes
Posee una pequeña área destinada como placa polideportiva, en regulares
condiciones.
Dotación de muebles, equipos e insumos
En cuanto a equipamiento para uso de los alumnos se tiene:
Mobiliario:
Pupitres Unipersonales: Distribuidos en las siete aulas que posee la
institución, se encuentran en buen estado.
Mesas Triangulares para uso de preescolar: Se tiene un total de 12
mesas en buen estado.
Otros Dotación: Escritorios para profesores, archivadores,
computadores para uso pedagógico., televisores, retroproyector,
fotocopiadora, video beam.
Servicios higiénicos: Posee cuatro unidades sanitarias disponibles para
los alumnos amplias y en buen estado, los cuales están conectados a red
publica de aguas negras alcantarillado.
Servicios Generales
Portería, celaduría no tienen buena operacionalidad a nivel locativo no
existe el espacio para una ubicación pertinente.
En cuanto a aseo y mantenimiento, servicios públicos (agua, luz,
teléfono, alcantarillado) se posee buena estructuración así como la
jardinería, corredores y pasillos.
VARIABLES DEL ENTORNO Y SU UBICACIÓN: La institución se encuentra ubicada en la parte Nor-oriental del Valle de
Aburra, terreno empinado de ambiente fresco, temperatura fría y hermosa
panorámica de la ciudad de Medellín.
3.2.1. SITUACIÓN GEOGRAFICA
La Institución Educativa la Avanzada, institución de educación
pública de carácter municipal se encuentra asentado en la parte alta del
barrio Santo Domingo Savio, localizado en la Carrera 27 Nro 106BB- 65
zona nororiental de Medellín y sus límites son:
Al norte: Con el corregimiento de Santa Elena.
Al sur: Con el barrio Santo Domingo Savio No. 1 y el barrio la
esperanza.
Al oriente: Con el barrio Carpinello.
Al Occidente: Con el barrio Santo Domingo Savio No. 2.
3.2.2. VARIABLE SOCIOECONOMICA
La población que en la actualidad conforma la comunidad educativa, es
en su mayoría una población violentamente expulsada de su medio rural
y que se ha insertado a la vida urbana sin la mediación de un aprendizaje
adecuado, es una población que en la actualidad conforma uno de los
estratos más pobres de la ciudad de Medellín (1).
Caracterizada toda la zona como un sector con una marcada privación
socioeconómica que se manifiesta en un considerado índice de pobreza,
la comunidad habita en zonas de invasión y muchos vienen desplazados
por la violencia de las diferentes regiones del departamento, generando
una extrema superpoblación en el sector con consecuencias como el
hacinamiento, escasez de recursos y desempleo ésta migración masiva ha
hecho que proliferen los cinturones de miseria.
La mayoría de las viviendas están construidas en zona o terrenos de alto
riesgo de deslizamiento, la calidad de estas construcciones es deficiente y
las familias viven en condiciones de miseria inconcebibles: Ranchos de
madera, lata y cartón. La escasez de viviendas adecuadas para que sus
moradores puedan habitar en ellas sin peligro para su salud y bienestar se
constituye en otra variable que refleja una situación de atraso y pobreza
en el barrio.
En su mayoría las familias están marcadas por el desempleo o falta de
trabajo estable y bien retribuido y están enmarcadas en condiciones de
alto índice por el subempleo y actividades ocasionales o en la prestación
de servicios como: cuidar autos, lustrar zapatos, vender artículos en la
calle, venta de chance, operarias de confecciones, empleadas de bares,
casas de familia, pintores etc. Este jornal devengado no les es suficiente
para suplir las necesidades familiares lo que hace muy grave su situación
económica.
Se encuentra a su vez muy marcado el problema demográfico, es decir el
crecimiento excesivamente rápido de la población en relación con el
aumento de los recursos y servicios que dicho grupo requiere para tener
un adecuado nivel de vida, aspecto que se convierte en una preocupación,
en el momento actual por su relación con el retraso socioeconómico y la
pobreza. En los últimos años se ha presentado una amplia cobertura de
servicios básicos de energía, acueducto, alcantarillado y líneas telefónica
por parte de empresas públicas de Medellín.
La institución cubre una población estudiantil de 550 alumnos, las
familias de estos presentan homogeneidad en cuanto a lo económico, es
una población flotante que se establece en el barrio por tiempos y luego
la abandonan presentándose índices de deserción escolar, son familia0s
que a su vez se encuentran en un nivel socioeconómico bajo- bajo
Presentándose un notorio porcentaje de descomposición familiar: Falta
de valores, maltrato físico y verbal, falta de diálogo y comunicación.
3.3.3. VARIABLE EDUCATIVA
En el campo educativo el barrio cuenta con La institución educativa la
Avanzada Escuela sección Reino de Bélgica, que atiende los ciclos de
educación Preescolar, Básica ( Primaria y Secundaria) además existen
otros cuatro establecimientos de educación básica primaria en la zona de
influencia cercanos al plantel como son: Escuela Hermana Alcira Castro,
Escuela la Esperanza, Escuela Carpinello Amapolita, de Básica
Secundaria se encuentra la institución educativa Antonio Derka, Santo
Domingo Savio
La institución alberga en su entorno natural a niños y jóvenes en edades
comprendidas entre los 5 y 17 años de edad en los niveles que ofrece el
plantel para una población de 1032 alumnos actualmente.
El establecimiento fue creado el 16 de diciembre de 1.993 y está
aprobado por Resolución No. 001041 del 27 de noviembre de 1.996 para
los estudios correspondientes al nivel de Preescolar, nivel de educación
básica primaria y básica secundaria y por Resolución numero 05105 de
junio 18 de 2009 para el nivel de la media académica
La insuficiencia de cupos escolares disponibles en relación con la
demanda, especialmente en los grados inferiores y la extrema pobreza de
las familias instaladas en la zona dificultan o impiden el acceso a las
aulas escolares a un alto porcentaje de la población, que por lo mismo
sale a buscar trabajo desde temprana edad y a engrosar las filas de los
subempleados.
Además hay que tener en cuenta que la extrema miseria ahoga las
aspiraciones de superación, en efecto y en tales condiciones de vida, las
personas concentran todas sus energías en el esfuerzo de sobrevivir, no
tienen preocupaciones diferentes a las de pasar el día presente y, por
tanto, tampoco aspiran a mejorar su situación.
De la misma manera su deficiente nivel de escolaridad les impide ver las
ventajas de la educación para sus hijos, y por eso se contentan con
permitir que ellos también sobrevivan
Con relación a esta variable, es necesario destacar que es demasiado
notorio el analfabetismo dentro de las personas que conforman la
comunidad educativa lo que les impide el ascenso de las personas en la
escala social y limitan sus posibilidades de participar consciente y
responsablemente en la promoción de la educación.
El nivel educativo promedio de los miembros de la comunidad está entre
3º y 5º grado de primaria en las personas adultas y 11º grado en algunos
jóvenes.
3.3.4. Variables Socioeducativa, Deportiva y Recreativa
El nivel de aspiraciones de los alumnos viene condicionado por la
situación económica familiar y por los valores y actitudes peculiares de
su clase social
Existe una gran privación cultural que se manifiesta en un alto índice de
intolerancia.
Los educandos en general se desenvuelven en un ambiente de poca poca
estimulación cultural, desde pequeños están en contacto con los
problemas de la carencia de espacios para la utilización del tiempo libre.
Al ingresar al plantel al niño se le nota un deseo enorme de disfrutar del
pequeño espacio que ésta les brinda, algunos por sus condiciones
precarias de vivienda, alimentación y afectividad, lo que muchas veces
ocasiona dificultades en el cumplimiento de las normas.
Dentro de la comunidad el ser humano se mantiene en contacto único
dentro de un día cualquiera con la familia, actividad laboral, escolar,
vecinos y amigos, estos grupos influyen de algún modo notable en sus
pensamientos, en sus sentimientos y en su vida.
No existen actividades culturales específicas, esto contribuye a que el
nivel cultural de los habitantes sea bajo marcado por una falta total de
valores. Existen circunstancias en la que la comunidad en general
presenta conductas de apatía, pereza, conformismo y evasión de
responsabilidades.
3.3.5. Variable física
La institución cuenta con una pequeña planta física no apta para brindar
educación, actualmente carece de muchas dependencias que no permiten
brindar una educación con calidad.
Cuenta con ocho aulas de clase con buena ventilación e iluminación aptas
para albergar el número de alumnos que se matriculan en la institución,
sus dependencias se limitan sólo a: Una sala de profesores, una secretaría
, una rectoría, una aula que hace las veces de sala de computo, biblioteca
y laboratorio, un restaurante escolar que hace las veces de aula múltiple y
cuatro unidades sanitarias, una pequeña cancha la cual sirve también
como patio de recreo un pequeño parque infantil y algunos espacios
adaptados como zona verde.
3.3.6. Variable Humana
El número total de personas que prestan sus servicios en la institución
educativa son
Un Directivo Docente, Licenciada en Administración Educativa.
Dos directivos coordinadores,
Un Administrativos de apoyo (Secretaria) y 18 administrativos o
personal de servicios generales. La Planta de Personal Docente está
conformada así: Cuatro docentes para el nivel de preescolar uno
Licenciados en Preescolar ta. Siete docentes para el Ciclo de Educación
Básica Primaria: Una licenciada en Pedagogía Reeducativa, un
Especialista en Educación Personalizada, una Tecnóloga en Básica
Primaria y los demás Bachilleres Pedagógicos. Once docentes para el
ciclo de Educación Básica Secundaria: Dos Licenciado en Matemáticas,
dos Licenciados en Ciencias Sociales, tres Licenciados en Humanidades,
un Licenciado en Química y Biología, un Profesional en Artes Plásticas,
un biólogo y una Licenciado en Docencia en Computadores.
3.3.7. Variable Curricular
Partiendo del entorno y de la realidad educativa de los alumnos se
enfocaron los elementos potenciadores, carencias y dificultades dentro de
la práctica pedagógica siendo conscientes de las deficiencias del sistema
actual se pretende buscar nuevas alternativas curriculares concretando
planes de estudio, grupos de áreas obligatorias y fundamentales, las
asignaturas y los proyectos pedagógicos buscando satisfacer las
necesidades y expectativas que la comunidad y por ende los estudiantes
tienen con respecto a la institución.
3.3.8. Variable Democrática
La institución dentro de la educación que imparte busca resaltar los
valores y el respeto de los derechos fundamentales que garanticen el bien
común con la participación ciudadana, para formar un hombre útil,
integro y libre, valorando lo que es y desarrollando todas sus capacidades
y aptitudes al servicio de la comunidad en la cual se desenvuelve,
correspondiéndole a la familia y la escuela orientarlo, guiarlo y formarlo.
3.3.9. Variable Recreativa
Es muy limitado el esparcimiento que se le puede brindar a los alumnos
todo se limita a una pequeña placa polideportiva, el plantel trabaja horas
de juego dirigido de acuerdo a la edad de los alumnos y posee un
pequeño parque infantil.
Recursos Humanos
El aspecto administrativo de la institución educativa La Avanzada esta
conformado así
Personal Administrativo: Una Rectora, Dora Celly Rojas Tobon
licenciada en administración educativa, una Coordinadora Ruth Estella
Ochoa Aguilar, Administradora de empresas
Personal Logístico: En cuanto al personal de apoyo logístico se cuenta
con nueve celadores distribuidos en las tres locales, es decir tres por
sedes, con seis aseadores y una secretaria académica.
ELEMENTOS QUE CONFIGURAN EL ENTORNO
Ámbito Humano
El barrio es pequeño con un total de 2.000 habitantes aproximadamente,
tiene una carencia de líderes comunitarios, existe una junta de acción
comunal la cual no tiene respuesta acertada de los miembros de la
comunidad y por ello no se le puede dar solución satisfactoria a todos sus
dificultades.
En la institución se cuenta con la Asociación de Padres de Familia con
personería jurídica y junta administradora del restaurante escolar.
Ámbito Material:
La administración municipal de Medellín a través del Plan de
Mejoramiento Integral PRIMED, programa de mejoramiento de barrios
subnormales en Medellín en los últimos años ha venido colaborando con
la construcción de las calles, pavimentación y ubicación de escaleras,
pasamanos, acueducto, energía alcantarillado, teléfonos y en ciertos casos
mejoramiento de vivienda.
Ámbito Institucional
La comunidad es dirigida por la Acción comunal, cuenta con un centro
de integración barrial, el cual por falta de director ha dejado de brindar
programas de capacitación para los grupos juveniles, adultos y tercera
edad.
El Instituto de Bienestar Social presta una valiosa colaboración a la
comunidad con el programa de restaurantes escolares cubriendo en el
colegio 350 cupos de almuerzo y refrigerio reforzado.
El barrio carece por completo de Espacios físicos, como casa cultura,
inspección, centro de salud etc.
Ámbito Familiar:
Se observan las siguientes características:
El 70% de los alumnos viven con su familia, el 35% permanece con su
abuela u otros familiares mientras sus padres trabajan, el 70% se
sostienen con el salario mínimo o jornal.
Al identificar sus viviendas se encuentran casas en madera, cartón, zinc,
material, sus espacios son bastantes reducidos para todas las
dependencias de un hogar, unas cuantas son salones o piezas con
hacinamiento.
Las carencias económicas generan también conflictos familiares,
viéndose gran cantidad de separaciones conyugales, unión libre,
reorganización marital con alto componente de padrastros, madrastras e
hijastras.
VARIABLES DE ESTUDIO
Las variables son aquellos aspectos de la realidad institucional que deben
ser considerados para lograr una visión integral del centro escolar. Para
una mejor comprensión de las variables y dada su magnitud se pueden
disgregar en subvariables o indicadores con el propósito de lograr una
mayor especidad en la información recolectada y analizada.
2. ADQUISICION DE LOS RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE
3. SUMINISTRO Y DOTACION
4. SEGURIDAD Y PROTECCION
5. INVENTARIOS
PROCESO:
ADMINISTRACION DE SERVICIOS COMPLEMETARIOS
Provee de programas y servicios que apoyan el desarrollo fisico,
emocional y social de los educandos y facilitan sus socialización y
proceso de aprendizaje asegurando al adecuada prestación de los
servicios complementarios disponible en la institución para
facilitar la asistencia de los estudiantes, mejorar sus procesos de
aprendizaje y desarrollar sus competencias básicas.
COMPONENTES:
1. RESTAURANTE ESCOLAR
Programa de alimentación escolar
Posee un espacio apto para prestar el servicio de restaurante escolar, el
cual beneficia a un gran número de alumnos de la institución, tiene a su
vez un pequeño caspete el cual hace las veces de tienda escolar.
2. SALUD
Programas de prevención
Gestor de salud
POLITICA DE PREVENCION DE RIESGOS
17.1. PREVENCION DE RIESGOS PSICOLOGICOS
La institución no cuenta con el apoyo de personal psicológico para
atender la población estudiantil que presenta dificultades en lo
relacionado con el aprendizaje, comportamiento, maltrato, abandonos u
otros.
En la institución se ha adelantado un programa apoyados por la secretaria
de educación municipal llamado Estilos de vida saludable, gracias al
cual se ha fomentado entre la comunidad educativa interés por tener una
buena salud a través del ejercicio físico y una sana alimentación.
También se ha trabajado el proyecto RETOMEMOS, una propuesta para
Tomar en serio, ejecutado por la Corporación Surgir en convenio con la
Secretaria de salud y el a [poyo de la secretaria de educación cuyo
objetivo es promocionar habilidades para la vida como herramienta para
la generación de estilos de vida saludables y la prevención del consumo
de alcohol.
Se ha trabajado con la Unidad de Atención Integral UAI, en donde se ha
brindado evaluación psicopedagógica, atención educativa y terapéutica,
asesoría y capacitación a estudiantes y padres de familia.
Para los anos 2010, 2011 se ha trabajo con el proyecto UNIRES
PROCESO:
TALENTO HUMANO
Se orienta al diseño de políticas y programas que apoyan el desarrollo
armónico del talento humano en la institución y promueven el
desarrollo de las competencias para el cumplimiento al PEI que
permita garantizar buenas condiciones de trabajo y desarrollo
profesional a las personas vinculadas al establecimiento educativo
para lograrlo se proponen los siguientes componentes.
COMPONENTES
1. Perfiles de la comunidad educativa
a. Directivos
b. Docentes
c. Administrativo
d. Padres de familia
e. Estudiantes
2 Recurso humano
Recurso Docente: A continuación se relaciona el grupo de docentes
que labora en la Institución Educativa su titulo e idoneidad.
NIVELES
NOMBRES Y APELLIDOS
CEDULA
TITULO
GRADO ESCALAFON
PREESCOLAR
OMAIRA PALACIO NARANJO
43.201.347
LICENCIADA PEDAGOGIA INFANTIL
2A
DIANA MARIA ALVAREZ YEPES
43.528.607
LICENCIADAEDUCACION PREESCOLAR
2A
LIBIA ESTHER SILVA CHIVATA
32..527.140
LICENCIADA EDUCACION PREESCOLAR
12
LETICIA MARIA GIRALDO PULGARIN
42.790.678
LICENCIADA EN EDUCACION INFANTIL
04
GLADYS ELENA ECHEVERRI ECHEVERRI
39.434.314
LICENCIADA BASICA PRIMARIA
13
BASICA PRIMARIA
LUZ AMPARO LOPEZ PEREZ
43.437.996
2A
MAGNOLIA CASAS RODRIGUEZ
32.507.686
BACHILLER PEDAGOGICO
02
JOSE DE JEUS ARENAS RODRIGUEZ
70.925.619
PEDAGOGO REEDUCATIVO
13
NATALIA CORREA GUERRA
43.870.193
LICENCIADA CIENCIA SOCIALES
2ª
BASICA PRIMARIA
ADRIANA MARIA MOSQUERA LOPEZ
43.521.286
LICENCIADA EDUCACION PRIMARIA
2A
GLORIAEUNICE SUAREZ BETANCUR
43.685.723
LICENCIADA EDUCACION PRIMARIA
2A
LINA MARIA PALACIOS PALACIOS
35.890.988
LICENCIADA EDUCACION PRIMARIA
2A
BETTY MELENDEZ GIRALDO
39.383.950
LICENCIADA EDUCACION PRIMARIA
2A
SANDRA PATRICIA OQUENDO ALVAREZ
22.512.171
NORMALISTA SUPERIOR
2A
ZUNILDA MENA CORDOBA
26.258.326
ESP. DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
13
JUAN MANUEL FLOREZ HERRERA
8.201.207
BACHILLER PEDAGOGICO
01
URIEL ANTONIO LOPEZ QUINTERO
70.781.165
ESPECIALISTA EDUCACION SEXUAL
09
AMPARO MARIN AGUIRRE
32.497.999
LICENCIADA PEDAGOGIA REEDUCATIVA
13
LILIANA PATRICIA MORENO SANCHEZ
54.257.197
LICENCIADA EN EDUCACION FISICA
08
BASICA SECUNDARIA
RAUL RESTREPO ARANGO
92.491.848
INGENIERO QUIMICO
2A
CAROLINA CORREA SANCHEZ
1017135555
LICENCIADA CIENCIAS SOCIALES
2A
DAISSY ZAPATA MORA
43.915.623
LICENCIADO EN HUMANIDADES
2A
ORLANDO DE JESUS GARCIA
70.164.381
LICENCIADO EN EDUCACION FISICA
ESTEBAN DE JESUS VERA GARCIA
71.336.899
LICENCIADO CIENCIAS SOCIALES
2A
JUAN JOSE QUINTERO VASCO
71.710.654
INGENIERO METALURGICO
2A
MONICA BIBIANA GALLEGO MADRID
43.924.549
LICENCIADA EN HUMANIDADES
2A
JUAN JOSE RENDON RUIZ
71.710.654
ARTES PLASTICA
2A
AUGUSTO DE JESUS RENDON ARIAS
98.620.946
BIOLOGO
2A
JORGE IVAN CASTRILLON
71.714.671
LIC. EDUCACION INGLES – ESPANOL
11
JOSE MARIA GALLEGO CARDONA
3.409.272
LEONARDO ANTONIO ZULETA GIRALDO
70.001.235
ADMINISTRATIVOS
ALVARO DUQUE BARBOSA
ADMINISTRADOR DEV EMPRESAS
RUTH ESTELLA OCHOA AGUILAR 32.316.057 ADMINISTRADORA DE EMPRESAS 2A
DORA CELLY ROJAS TOBON
43.039.740
ADMINISTRADORA EDUCATIVA
12
3. Asignación académica
Resolución Asignación académica
4. Inducción
Programa de inducción alumnos nuevos
5. Estímulos a la comunidad educativa
6. Convivencia manejo de conflictos
Derechos, deberes y prohibiciones
Aplicación conducto regular
7. Pertenencia a la institución
Calendario Académico
Plan operativo
8. Bienestar talento humano
ORGANIGRAMA
La organización administrativa, se ha sintetizado en un organigrama, que
facilita el conocimiento rápido de los niveles de autoridad, relaciones de
coordinación y asesoría, permitiendo conocer la estructura directiva y
administrativa del colegio, los canales de comunicación y los orígenes de
competencia.
El espíritu que le imprime a la educación el enfoque renovador de la Ley
115 /94 y su Decreto reglamentario, exige tener en cuenta algunos
criterios de organización administrativa que involucren el papel de los
órganos que influyen en la gestión educativa, por ello habrá que plasmar
un organigrama que señale las relaciones entre los diferentes órganos y
que no perturben la tarea educativa sino que faciliten y se dé la
participación de toda la comunidad y el nivel de competencia de los
órganos del gobierno
La estructura orgánica administrativa del colegio está compuesta por el
gobierno escolar y demás organizaciones que participan en la vida
institucional.
El marco legal para la estructura organizacional lo constituye el capítulo
VI de la Ley 115 de 1994, artículos 138 al 45 y el capítulo IV Decreto
1860 de 1994.
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
.2 MANUAL DE FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS
Toda organización para su funcionamiento debe mediatizar las relaciones
por medio de un reglamento y un manual de funciones que permitan el
ejercicio de las labores.
Para la sana convivencia, es necesario implementar los valores de
responsabilidad, honestidad y los demás valores que nos llevan a crecer
como personas.
La finalidad del reglamento y el manual de funciones no es solamente
controlar el proceso de la organización, sino motivar la ejecución de las
actividades coherentes en bien de toda la comunidad educativa.
32.3 FUNCIONES DEL RECTOR
Según el artículo 25 del Decreto 1860 de 2994, le corresponde al rector
del establecimiento:
a. Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional.
b. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
c. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la
educación en el establecimiento. Orientar la ejecución del Proyecto
d. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local,
para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento
de la vida comunitaria.
e. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de
la comunidad educativa.
f. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
g. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuye la ley, los
reglamentos y el manual de convivencia.
h. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizarlas a favor del mejoramiento del Proyecto Educativo
Institucional.
i. promover actividades de beneficio social que vinculen al
establecimiento con la comunidad local.
j. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado. Atinentes
a la prestación del servicio público educativo.
32.3 FUNCIONES DE LOS EDUCADORES
a. Participar en la elaboración del planeamiento y programación de
actividades del área respectiva.
b. Programar y organizar las actividades de enseñanza aprendizaje.
c. Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el
desarrollo de su personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.
d. Participar en la realización de actividades complementarias.
e. Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso
aprendizaje.
f. Presentar informe del rendimiento académico de los alumnos a su
cargo, al término de cada uno de los períodos, certificando su firma en
las calificaciones.
g. Participar en los proyectos, comités de actividades en que sea
requerido.
h. Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con
las normas vigentes.
i. Cumplir los turnos de disciplina que le sea asignado.
j. Asistir a las reuniones a las que sea convocado y a la hora señalada.
k. Evitar al máximo dejar los alumnos solos durante el tiempo de clases.
l. Organizar, ejecutar, controlar y evaluar las actividades de los proyectos
asignados.
m. presentar oportunamente los informes solicitados.
N. En caso de ausencia, incapacidad o enfermedad, presentar su
justificación por escrito
o. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
32.5 MANUAL DE PROCEDIMIENTO
Toda buena administración debe tener un buen proceso administrativo
que le permita orientar su quehacer, respetando el conducto regular de
acuerdo con las jerarquías que en el organigrama se marcan y para lo cual
se actuará con las siguientes directrices:
COMPETENCIAS
Las competencias de directivo del colegio, están enmarcadas por las
funciones que a cada uno le competen, incluyendo las que están
vigentes en la legislación escolar. Nadie debe invadir el campo de
acción de otro y mucho menos para decidir por él.
ACTOS ADMINISTRATIVOS
Cualquier acto administrativo que se tome será lo suficientemente
consultado a través de varias instancias asesoras para sí determinar su
convivencia.
COMUNICACIONES E INFORMACIONES
Serán escritas o verbales según el caso. Toda información verbal o
escrita que sea acusatoria se notificará directamente al acusado y
serán tramitadas de acuerdo a su importancia, según lo establecido por
la ley (Cód. Contencioso administrativo, Decreto 2277, Decreto
2480).
ASESORIAS ADMINISTRATIVAS
Se orientarán con el propósito de buscar un mejor desempeño
profesional y por ende una mejor prestación del servicio educativo.
INFORMES
Los docentes deberán presentar los informes con parámetros de
Lógica, claridad, buena y oportuna presentación cada que sean
solicitados por la directriz administrativa.
AUSENCIAS Y PERMISOS
Teniendo en cuenta el conducto regular y el estatuto docente Decreto
2277 del 14 de septiembre de 1979, los permisos solo los puede
conceder el rector o director del establecimiento y en caso de
negación se dará trámite con instancias administrativas superiores
acreditando la primera solicitud. Las ausencias sin permisos deben ser
legalizadas por una justa causa.
DEL DESARROLLO DE PROYECTOS
Los proyectos que se presentan en el plan de desarrollo de la institución
deben ser lo suficientemente motivados con el fin de involucrar toda la
comunidad educativa y presentar informes en cada reunión de profesores
con el propósito de apoyar, clarificar y mejorar el proyecto.
INCAPACIDADES
Cuando un docente sea incapacitado deberá informar a su superior
inmediato lo antes posible; toda incapacitad deberá ser emitida por la
entidad encargada de la salud y aquellas que sean concedidas por más
de tres días deben ser debidamente legalizadas.
OTRAS ACTIVIDADES A REALIZAR
Siguiendo el conductor regular la realización de toda actividad que se
lleve a cabo en el colegio ya sea por parte del estudiantado, profesores,
padres de familia o comunidad, deberá contar con la asistencia y/o
coordinación de la rectoría, quien a su vez coordinará con el orden de la
jerarquía que corresponda según el conducto regular.
9. Evaluación del desempeño docente
PROCESO:
APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
Identifica los procesos de administración de los recursos financieros y
sus respuesta a las necesidades y prioridades institucionales del proyecto
educativo, informa del manejo de la documentación e información
contable y del uso de estas en la planeación financiera en la institución,
da soporte financiero y contable para el adecuado desarrollo de las
actividades des establecimiento a través de los siguientes componentes:
COMPONENTES:
1. Presupuesto anual del fondo de servicios educativos
2. Contabilidad
3. Recaudo de ingresos y gastos
4. Proceso de compras
5. Control fiscal
AREA DE GESTION
DE LA COMUNIDAD
La gestión de la comunidad:
El área de gestión de la comunidad comprende aquellos procesos
orientados al análisis de las necesidades de la comunidad y al desarrollo
de la capacidad de respuesta de la institución educativa hacia la
comunidad y la sociedad en general que la conforman, en este
componente se establecen las estrategias de relación y cooperación con la
comunidad educativa externa, con otras instituciones educativas y demás
entidades en general, el componente involucra la manera como la
institución se proyecta hacia otras instituciones locales y nacionales.
La institución se hace participe a la comunidad, ofreciendo lo mejor de su
producción cultural, artística, científica, social y tecnológica
promoviendo el mejoramiento moral, espiritual, i intelectual y académico
dando respuesta a su comunidad educativa, al sector productivo,
aplicando estrategias apropiadas para el desarrollo de la gestión y la
comunidad brindando espacios para la participación y la mediación de
los procesos.
PROCESOS Y COMPONENTES
DE LA GESTION DE LA COMUNIDAD
La institución educativa hace participe a la comunidad
ofreciendo lo mejor de su producción cultural, artística, científica , social
y tecnológica promoviendo el mejoramiento moral, espiritual, intelectual,
humano, técnico y académico dando respuesta a su comunidad educativa,
al sector productivo y la comunidad en general, aplicando estrategias
apropiadas par el desarrollo de la gestión y la comunidad brindando
espacios para la participación y la mediación de los procesos que hacen
parte de la gestión de la comunidad, estos métodos deben mostrar la
capacidad para alcanzar los resultados planificados en cada una de a las
dependencias donde los procesos específicos de este componente se
encuentran agrupados y su aplicación es posible desde estos cuatro
procesos con sus respectivos componentes:
Proceso Inclusión
Proceso proyección a la comunidad
Proceso Participación y Convivencia
Proceso Prevención de Riesgos
Proceso inclusión
Establece tanto las políticas y programas tendientes a favorecer la
equidad de oportunidades para poblaciones vulnerables en riesgo o con
necesidades especiales o talentos excepcionales como las políticas y
programas orientados a promover el sentido de identidad con la
institución misma y su PEI y el sentimiento de pertenencia a la
comunidad educativa de tal manera que se favorezcan la retención de los
estudiantes dentro del sistema escolar buscando que todos los estudiantes
independientemente de su situación personal, social y cultural reciban
una atención apropiada y pertinente que responde a sus expectativas.
COMPONENTE:
NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES
Instrumentos utilizados para conocer las necesidades y las expectativas
de los estudiantes:
Encuestas
Buzón de sugerencias
Conversa torios
PROCESO:
Proyección ala comunidad
Comprende los planes programas y servicios que la institución pone a
disposición de la comunidad para mejorar sus condiciones de vida,
hacerla participe de la vida institucional, de sus procesos y decisiones,
estimular el apoyo de la familia en relación con el aprendizaje de
estudiantes para poner a disposición de la comunidad educativa un
conjunto de servicios para apoyar su bienestar y para lograrlo se presenta
a continuación los siguientes componentes:
COMPONENTES:
Escuela de padres
Servicio Social estudiantil
PROYECTO SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL
OBLIGATORIO
JUSTIFICACION
El Servicio Social Estudiantil Obligatorio tiene como propósito
fundamental integrar a la vida comunitaria el educando del nivel de
educación media académica o técnica, con el fin de contribuir a su
formación social y cultural a través de proyectos pedagógicos que
tiendan al fomento de los valores tales como la solidaridad, la
responsabilidad, la tolerancia, valores estos definidos en la misión de
nuestra Institución Educativa
El servicio social estudiantil obligatorio hace parte integral del currículo
y del Proyecto Educativo Institucional, siendo requisito indispensable
para la obtención del título de bachiller, de conformidad con lo dispuesto
en el artículo 11 del Decreto 1860 de .1.994
De acuerdo a lo establecido en la reglamentación, el estudiante que se
encuentre en los grados 10 y 11 de la educación media debe prestar el
servicio social, con una intensidad mínima de ochenta horas.
En el Artículo 39 del decreto 1860 se define claramente que el “El
servicio social que prestan los estudiantes de la educación media tiene el
propósito principal de integrarse a la comunidad para contribuir a su
mejoramiento social, cultural y económico, colaborando en los proyectos
y trabajos que lleva a cabo y desarrollar valores de solidaridad y
conocimientos del educando respecto a su entorno social.
OBJETIVOS GENERALES
En la Resolución 4210 del 12 de septiembre de 1996, se determinan los
objetivos generales del Servicio Social Estudiantil Obligatorio, siendo
esto los siguientes:
1. Sensibilizar al educando frente a las necesidades, intereses, problemas
y potencialidades de la comunidad, para que adquiera y desarrolle
compromisos y actitudes en relación con el mejoramiento de la misma.
2. Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación
el respeto a los demás, la responsabilidad y el compromiso con su
entorno social.
3. Promover acciones educativas orientadas a la construcción de un
espíritu de servicio para el mejoramiento permanente de la comunidad y
a la prevención integral de problemas socialmente relevantes.
4. Promover la aplicación de conocimientos y habilidades logrados en
áreas obligatorias y optativas definidas en el plan de estudios que
favorezcan el desarrollo social y cultural de las comunidades.
5. Fomentar la práctica del trabajo y del aprovechamiento del tiempo
libre, como derechos que permiten la dignificación de la persona y el
mejoramiento de su nivel de vida
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Atender prioritariamente, necesidades educativas, culturales,
sociales y aprovechamiento del tiempo libre identificadas en la
Institución educativa,
2. Establecer convenio Inter-institucionales con entidades que se
encuentren en el área de influencia de la Institución Educativa, que
faciliten la prestación del servicio social de los estudiantes en su
entorno
3. Apoyar las actividades que se realicen en el desarrollo de los
proyectos definidos para la institución. Educación sexual,
democracia, Tiempo libre recreación y deportes, lecto escritura,
ética y valores, ambiental
MARCO LEGAL
El Servicio Social Estudiantil Obligatorio está fundamentado en la La ley
115 de 1994, en su artículo 97 dice “Los estudiantes de Educación
Media, prestaran un servicio social obligatorio durante dos (2) grados de
estudios, de acuerdo con la reglamentación que expida el gobierno
nacional”
Así mismo, el Decreto 1860 de 1994, en su Artículo 39 dice: “El servicio
social que prestan los estudiantes de Educación Media tiene el propósito
principal de integrarse a la comunidad, para contribuir a su mejoramiento
social, cultural y económico, colaborando en los proyectos y trabajos que
lleva a cabo y desarrollando valores de solidaridad y conocimiento del
entorno social”
La Resolución N. 4210 del MEN (Septiembre de 1996), establece las
reglas generales para la organización y el funcionamiento del servicio
social estudiantil
METODOLOGIA
Se designa un coordinador del proyecto, quien organiza las actividades
relacionada con el Servicio Social Estudiantil y velara para que los
estudiantes cumplan con el procedimiento establecido.
El procedimiento definido para la prestación del servicio social
estudiantil, en la Institución educativa la Avanzada es el siguiente:
1. REGLAMENTO DEL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL
OBLIGATORIO
Los estudiantes deben realizar el Servicio Social Estudiantil en los grados
10º y 11º dentro del tiempo correspondiente al año escolar. Los
estudiantes del grado once deben acreditar el cumplimiento del servicio
social, antes de iniciar el segundo semestre del año
Para la ejecución eficiente del Servicio Social Estudiantil Obligatorio, se
establece el siguiente reglamento para los estudiantes:
1. Asistir a la reunión de inducción, para conocer el Proyecto de la
Institución.
2. Iniciar el Servicio Social Estudiantil Obligatorio con el visto bueno del
coordinador del Proyecto a nivel institucional.
3. Comunicar a los padres de familia o acudientes, el lugar de la
institución donde realizara el Servicio Social Obligatorio, indicando
claramente días de prestación del servicio.
4. Llevar registro individual del tiempo (horas) de prestación del Servicio
Social Obligatorio, en formato establecido para tal fin.
5. Cumplir con la capacitación teórica practica exigida.
6. Realizar la Prestación del Servicio Social Estudiantil Obligatorio, en
una jornada contraria a la académica, evitando la interferencia, en el
normal desarrollo de las clases.
7. Cumplir con el horario establecido por la institución donde prestara el
Servicio Social Estudiantil obligatorio
8 En caso de ausencia o falta, debe justificar por escrito al Asesor del
Proyecto en la Institución donde desarrolla su actividad.
9. En caso de ser desvinculado de un centro de Prestación del Servicio
por justa causa tales como: Incumplimiento de horarios, faltas contra el
Reglamento de cada centro, desacato a la autoridad, incumplimiento en el
desarrollo de las funciones asignadas entre otras, NO SE
RECONOCERA EL TIEMPO DE SERVICIO PRESTADO HASTA LA
FECHA, sin lugar a ninguna apelación.
10. Responder por los materiales y elementos de trabajo que le sean
asignados en las instituciones en las cuales realiza el servicio social.
11. El Educando debe asumir los gastos de transporte, refrigerios y
demás que sean necesarios para el cumplimiento del Servicio Social
Estudiantil Obligatorio.
12. Atender las observaciones y sugerencias tanto del coordinador del
Servicio Social Estudiantil Obligatorio como del Asesor del Proyecto de
la Institución o centro donde presta el Servicio Social Estudiantil
Obligatorio
13. Mantener buenos modales, vocabulario y presentación personal
2. CONVENIO PARA LA PRESTACION DEL SERVICIO
SOCIAL DEL ESTUDIANTE
Si bien a los estudiantes prestaran su servicio social en la Institución
educativa atendiendo prioritariamente, necesidades educativas,
culturales, sociales y aprovechamiento del tiempo libre identificadas en
la Institución educativa, también se establecerán convenio inter-
institucionales con entidades que se encuentren en el área de influencia
de la Institución Educativa, que faciliten la prestación del servicio social
de los estudiantes en su entorno.,
El formato que se utiliza para formalizar los convenios Inter-
institucionales es el siguiente
La Institución Educativa La Avanzada y
___________________________________________________________
Acuerdan facilitar el espacio para que el (los) estudiante (s), realice el
Servicio Social Estudiantil Obligatorio, teniendo presente el
cumplimiento de las siguientes cláusulas:
PRIMERA: El objetivo fundamental es prestar un servicio a la
comunidad, desarrollando la formación integral y fomentando el interés
por el trabajo comunitario.
SEGUNDA: El tiempo de duración del servicio será de ochenta (90)
horas estipuladas en la Resolución 4210 de 1996, en su periodo
comprendido entre el_______________ del mes de ___________del
año_______________ en horario contrario a su jornada académica.
TERCERA: Los estudiantes deben cumplir con los siguientes requisitos:
1. Acudir puntualmente a las instalaciones (según horario
establecido)
2. Acatar las normase instrucciones que para la prestación del
servicio sean impartidas.
3. Cumplir con el reglamente del Servicio Social Estudiantil
Obligatorio.
En caso de incumplimiento de alguna de estas cláusulas y previo informe
presentando por las partes, se dará por cancelado el convenio.
Para constancia se firma a los ____días del mes___________ del año___
______________________
Institución Educativa Coordinador institución
facilitadora
Estudiante
3. PROYECTO PARA LA PRESTACION DEL SERVICIO
SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO
El estudiante debe realizar un proyecto, donde se refleje la labor social
realizada el cual tiene la siguiente estructura:
Para realizar el Servicio Social Estudiantil Obligatorio, usted debe
ejecutar un proyecto que le permita servir a la comunidad
responsablemente, al igual que le permitirá llevar un orden del desarrollo
de las actividades que realizara durante las 90 horas establecidas.
1. NOMBRE DE LA INSTITUCION
2. RESPONSABLE DEL PROYECTO
3. NOMBRE DEL PROYECTO
4. JUSTIFICACION
5. OBJETIVOS:
General
Específicos
6. RECURSOS
7. ACTIVIDADES PROPUESTAS
PLANILLA DE CONTROL
INSTITUCION EDUCATIVA LA AVANZADA
SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO
PLANILLA DE CONTROL
La siguiente es la planilla que debe elaborar el estudiante, donde
evidencia el cumplimiento de la intensidad horaria realizada por el
estudiante:
Nombre del Alumno:
Documento de Identidad: _____________________ Teléfono: ______
El estudiante es el encargado de llevar a cabo este control. Firme cada
vez que se presente a cumplir con su servicio social. Para su
diligenciamiento utilice solo bolígrafo
FECHA
DEL
SERVICIO
PRESTADO
HORA
INICIO
HORA
TERMINO
TOTAL
HORAS
POR DIA
TOTAL HORAS
ACUMULADAS
ACTIVIDAD
DESARROLLADA
FIRMA
ASESOR DEL
PROYECTO
FIRMA
ALUMNO
RECURSOS
En el proyecto interviene esencialmente el recurso humano, ya que se
requiere de un coordinador quien verifica y controla el cumplimiento
de los requisitos establecidos en el Reglamento; Asigna las practicas
dentro de la Institución educativa o bien realiza los convenios inter-
institucionales que se requieran garantizar que los estudiantes puedan
realizar las practicas, requisito indispensable para la obtención del título
de bachiller
Inclusión de la población con
necesidades especiales
Prevención de riesgos
Formación: Escuela de padres,
promoción de actividades socio-
culturales hacia la comunidad
Contexto - entorno: Situación
socioeconómica y conformación
familiar
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
19. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN
LA ACCION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Siendo la Misión la razón de ser de la escuela ésta se convierte en una
institución donde es esencial la gente los procesos, la administración, la
gestión humana o talento, para ello se prospecta a través de su visión,
misión y filosofía buscando la formación integral del hombre y en
especial sus educandos, la acción como componentes del proceso
educativo responde a los siguientes principios:
La formación es un proceso permanente continuo y sistemático
que se desarrolla como parte fundamental de la educación en los
niveles que ofrece el colegio.
La formación, factor básico del proceso personalizador y
socializador de la educación busca que el estudiante se conozca y
logre el desarrollo integral y equilibrado de sus potenciales.
Ofrece una formación integral atendiendo al desarrollo de los
siguientes aspectos de la persona: Axiológicos, semiológicos,
físicos, psicomotor, cognitivo, socio-afectivo, habilidades y
destrezas.
Fomenta los valores cívicos y patrios tratando de lograr la
identidad regional y nacional.
La formación que se brinda será un medio que favorezca la
autonomía, el conocimiento claro de su identidad y participación
comunitaria.
Propicia los medios para lograr la formación de la personalidad, a
través del diálogo y la auto-evaluación.
Exige de los educandos la búsqueda constante de los siguientes
valores: EL RESPETO, LA AUTONOMIA, LA
SOLIDARIDAD, LA TOLERANCIA, LA JUSTICIA.
Educación en Valores
Cada miembro de la comunidad educativa, ha de poner en práctica la
educación en valores y ha de responsabilizarse de la formación de
cada uno de los demás miembros
La acción educativa está basada en la pedagogía de los valores y en el
rescate de los mismos.
Haciendo uso de la reflexión diaria en el comportamiento y
actuaciones como personas.
Reconociendo, asimilando y desarrollando los valores perdidos.
Creando conciencia sobre los valores sociales, morales y cívicos
Exaltar los llamados valores humanos para el mejoramiento
personal y social.
Si todos los estamentos educativos se convencen como personas que a
la satisfacción de los valores enriquecen al país, a la sociedad y a las
personas, se lograría un verdadero progreso material, cultural y
espiritual lo que contribuiría enormemente al bienestar comunitario.
FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCION DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
Filosóficos:
Son todos aquellos principios que caracteriza al hombre como ser
cultural, histórico y social para el desarrollo del educando que le
permita orientar su que hacer educativo.
A través de este fundamento busca principalmente que los educandos
por medio del currículo descubran: Ideas, valores, sentimientos,
costumbres y creencias como experiencias para la construcción del
futuro. Así mismo responde a las necesidades, intereses, problemas y
posibilidades de la sociedad y el individuo.
La sociedad define el tipo de hombre que desea moldear, por
consiguiente el proyecto moldea un determinado prototipo del
hombre, que sea protagonista, activo, diáfano, conocedor de que el
futuro está en sus manos que a partir de su libertad puede moldear su
ser individual y social.
Las particularidades de ese ser humano son:
Dignidad: Que posea un sentimiento de dignidad que le permita verse
como persona valiosa con capacidad de trascender su individualidad y
formar una comunidad con principios de vivencia, justicia e igualdad
social.
Critico y analítico: Que posea el sentido del análisis y el juicio ante
las situaciones que se le presenten.
Autónomo: Para decidir por sí mismo, capaz de tomar decisiones con
responsabilidad.
Ontológicos:
Los alumnos del colegio deben ser personas partícipes de la realidad
en que viven, la cual irán comprendiendo en el transcurso del proceso
educativo, por ello serán orientados siempre desde los valores
haciéndolos razonar en que no hay valores fuera del hombre.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE GUIA LAS
LABORES DE FORMACIÓN DE LOS EDUCANDOS
Tales estrategias para el desarrollo pedagógico, apuntan a la
consolidación del proceso académico propiamente dicho:
La formación que se impartirá será flexible para que el educando
aprenda a aprender al ritmo de su madurez, de sus aptitudes y
limitaciones. Educación permanente.
Fortalecimiento de la estructura curricular y ampliación de los
mecanismos de integración con la comunidad a fin de propiciar la
preparación integral del maestro. Capacitación del maestro.
La investigación académica y pedagógica fundamentará la
actualización del currículo con base en los avances de la ciencia y
ala pedagogía. Calidad del currículo.
La evaluación deberá complementarse con nuevos procedimientos
que permitan aplicarla a sus componentes como son los maestros,
alumnos y el currículo. Evaluación integral.
Se buscará la participación de la comunidad a través de sus
individuos en el proceso de planeación, ejecución y evaluación de
los programas educativos. Participación.
ETAPA DE DIRECCIÓN Y EJECUCIÓN
Criterios de supervisión
La supervisión es la columna de apoyo esencial para que funcione
cualquier grupo de trabajo: Ella determina que las disposiciones
administrativas y pedagógicas se integren de una manera activa y
práctica.
Los objetivos del plan de supervisión son:
Verificar, guiar, orientar y reforzar la labor docente y de la comunidad.
Esto se logra teniendo en cuenta lo siguiente
Evaluar el resultado del rendimiento académico.
Evaluar el trabajo de los maestros
Proponiendo nuevas alternativas de enseñanza
Mejorando las condiciones físicas y locativas.
EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS FISICOS Y
FINANCIEROS
Considerados los recursos como los medios para conseguir los fines
propuestos los clasificamos en forma general en:
Recursos Generales
Planta física y dotación
El local que alberga la institución, es suficiente para el número de
alumnos matriculados posee buenos espacios de circulación, patio de
recreo y zonas verdes. Es adecuada y apta para brindar educación, sus
aulas son amplias con buena ventilación e iluminación. Carece de
biblioteca, aula múltiple y laboratorios.
Posee una Sección denominada, Escuela Reino de Bélgica, la cual no es
apta para brindar educación. Tiene además una sede alterna con tres aulas
y una sala múltiple.
Utilización
La institución funciona en una jornada ordinaria única de 6:45 Am a
11:45 Pm en el nivel de básica primaria, y de 12:00 Am a 5:550 p.m.
La presentación, conservación y seguridad son óptimas.
Subsistema administrativo
Fundamentación Axiológica
La institución a través del PEI, da a conocer a todos los estamentos su
misión, visión, filosofía, principios y objetivos del plantel, a su vez da
participación directa al gobierno escolar en la marcha del plantel.
Se tiene un organigrama elaborado según los lineamientos de la Ley 115
y la realidad de la institución. Se ha redactado un Manual de Convivencia
para cada estamento siguiendo las indicaciones del Decreto 1860 de
1994.
Se da un buen manejo al Fondo de Servicios Educativos, atendiendo las
necesidades más prioritarias a nivel institucional.
SUBSISTEMA CURRICULAR
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Se trabaja partiendo de la realidad y del análisis de las necesidades.
Como orientación básica se hace hincapié en la necesidad de contribuir a
la creación de un ambiente donde se de y se promueva la participación,
comprensión y el ejercicio de la de la libertad, la cooperación, la
educación en valores, el uso adecuado del tiempo libre, la conciencia
ecológica y la correcta formación sexual.
Se tiene un plan de estudio, siguiendo los lineamientos de los fines
educativos. Se elabora un informe de evaluación que representa el
procedimiento integral del alumno, se elimina la evaluación cuantitativa
y se cambia por una hora-clase que deben servir semanalmente,
especialidad de cada uno ellos.
EVALUACION DEL PEI
A través del plan operativo de mejoramiento
