PROYECTO EDUCATIVO - · La Reforma Educacional impulsa cambios, ... Los nuevos tiempos presentan...

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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

“DIVINO MAESTRO”

“Educando para la vida y el trabajo”

SAN ANTONIO

2018

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INTRODUCCIÓN

El presente Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Especial “Divino

Maestro”, dependiente de la Ilustre Municipalidad de San Antonio y administrada por la

Dirección de Educación Municipal, ubicada en Avenida Baquedano N° 931, sector urbano-

alto de Llolleo, que atiende un número importante de estudiantes que presentan

discapacidad intelectual, constituye un conjunto de ideas, principios, objetivos, acciones,

metas y valores compartidos que orientan nuestro quehacer escolar, específicamente en

cinco grandes dimensiones: Gestión Organizacional y del Liderazgo, Gestión Curricular y

Pedagógica, Gestión de la Convivencia y el Clima Escolar, Gestión de los Recursos y

Gestión de los Resultados, de acuerdo al marco de la Reforma Educacional y a la

implementación del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad.

La Reforma Educacional impulsa cambios, los cuales se sustentan en una serie de

principios, entre ellos: concebir la educación como un derecho social, la igualdad de

oportunidades, la colaboración, la integración social, la inclusión y la interculturalidad.

Tales cambios tienen como propósito el mejoramiento sostenido de los procesos educativos

para alcanzar la calidad educativa integral. En el marco de la Política Nacional, el enfoque

que caracteriza a la educación especial es eminentemente educativo, centrando la acción

pedagógica principalmente en las necesidades, diferencias individuales y en las capacidades

de los estudiantes.

Los nuevos tiempos presentan diversos desafíos, especialmente, los que dicen

relación con la calidad y equidad de la educación, en particular de niños, niñas y jóvenes

que presentan necesidades educativas especiales, con el propósito que logren desarrollar al

máximo sus capacidades para una eficaz integración e inclusión social. En este sentido, la

Institución Escolar mediante su P.E.I. ha profundizado y concretizado el proceso de

descentralización y autonomía, el sentido de identidad y pertenencia, como también, ha

renovado el compromiso profesional y del resto de los integrantes que forman parte de

nuestra comunidad educativa, su rol formativo frente a los nuevos paradigmas culturales de

la sociedad moderna, abriendo nuevos espacios democráticos, participativos y valóricos

acorde a las propuestas que la actual Reforma Educacional Chilena plantea.

La acción pedagógica de la Escuela Especial “Divino Maestro” se rige por el Marco

normativo y legal de la educación chilena y en particular de la educación especial, a nivel

ministerial y comunal, dentro de las cuales se pueden señalar como las más importantes:

Ley General de Educación (N° 20.370) y sus modificaciones, Política Nacional de

Educación Especial, Planes y Programas de Estudio Decreto 87/90 para personas con

Deficiencia Mental, Decreto N° 300 para personas mayores de 26 años, Decreto N°

170/2009, Las Bases Curriculares del currículum nacional, Marco para la Buena Dirección,

Marco para la Buena Enseñanza, Decreto 83/2015, Política Nacional de Convivencia

Escolar, Ley N° 20.845 de Inclusión Escolar, PADEM, entre otros.

La Comunidad Educativa Escuela Especial “Divino Maestro” se plantea mejorar la

calidad de vida de todos sus integrantes, asumir responsablemente las innovaciones

educativas, adecuar la malla curricular a las características y necesidades de los estudiantes,

perfeccionarse en metodologías especializadas para la atención de la diversidad, entregar

una formación lo más óptima posible en las áreas de manualidades y alimentación a

jóvenes que presentan discapacidad intelectual para que puedan insertarse con

competencias laborales a la vida del trabajo, a través de la obtención de apoyo de las

autoridades, de los empresarios y de toda la comunidad de San Antonio.

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En la elaboración del presente PEI participaron todos los estamentos que integran la

Comunidad Educativa: Docentes Directivos, Equipo Técnico Profesional, docentes de aula,

Asistentes de la Educación, estudiantes, padres y apoderados.

El trabajo de elaboración, se organizó en base a reuniones y talleres, unos por

separado, otros en conjunto. Se utilizaron diferentes técnicas, tales como: diagnóstico a

través de la metodología FODA que permitió identificar fortalezas, oportunidades,

debilidades y amenazas en todas las dimensiones del modelo de calidad de la enseñanza,

focus group, Encuestas a las familias, grupos de discusión y mesas de diálogo.

Por lo tanto, el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Especial, responde a

las inquietudes y necesidades de toda la comunidad educativa, el cual es revisado y

actualizado anualmente.

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1.ÁMBITO CONTEXTUAL

ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO:

-Establecimiento : Escuela de Educación Especial “Divino Maestro”.

-Región : Quinta Región, Valparaíso.

-Provincia : San Antonio

-Comuna : San Antonio.

-Ubicación : Avenida Baquedano N° 931 Llolleo, sector urbano

-Fono : 35 - 2283801

-Rol Base de Datos : 2011-7

-Decreto Cooperador : Nº 1304 de 1986.

-Modalidad que imparte : Educación Especial - Discapacidad Intelectual.

-Niveles que imparte : Pre-Básico, Básico y Laboral.

-Nombre de la Directora : Claudia Verónica Galaz Guzmán.

-Jornada de Trabajo : Mañana (08:00 horas a 13:30 horas)

CONTEXTUALIZACIÓN:

La Escuela de Educación Especial “Divino Maestro”, está ubicada en la Comuna de

San Antonio, en la localidad de Llolleo alto. El Establecimiento es gratuito, urbano,

laico, y de dependencia Municipal, administrada por la Dirección de Educación

Municipal de San Antonio (DAEM). Su creación data del año 1970 por Decreto N°

1304 del año 1986. Imparte enseñanza en la modalidad de Educación Especial,

atendiendo los niveles Pre-Básico, Básico y Laboral. Se rige por los Planes y Programas

de Estudio Decreto 87/90 para personas con Deficiencia Mental, Decreto N° 83/2015,

Política Nacional de Educación Especial y Marco Curricular Nacional.

Anualmente, posee una matrícula promedio de 60 estudiantes que presentan

discapacidad intelectual, entre 6 y 26 años de edad cronológica, distribuidos en 6 cursos

como se presenta a continuación:

Cuadro N° 1

NIVELES N° DE CURSOS CICLO CURSOS

BÁSICO 04 1

2

2° y 4° Año Básico

8 - 9 - 10

LABORAL 02 1 1 – A: Manualidades.

1 – B: Cocina y Repostería

Básica.

Los/as alumnos y alumnas ingresan a la modalidad de Educación Especial con

diagnóstico y remisión del Psicólogo del Establecimiento Educacional u otro con Registro

Nacional de Profesionales de la Educación Especial del MINEDUC.

Para matricular un/a alumno/a en la Escuela Especial Divino Maestro debe

presentarse la siguiente documentación:

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-Certificado de Nacimiento.

-Informe Diagnóstico Psicológico (Psicométrico) vigente con diagnóstico “Discapacidad

Intelectual”, rango leve, moderado o severo.

En el caso de alumno/a con Diagnóstico de Discapacidad Intelectual que, además,

presentan trastornos asociados o retos múltiples como Espectro Autista, Asperger o

Trastorno Motor se requiere de Diagnóstico Médico de Neurólogo, Fisiatra y/o Psiquiatra.

1.1. Características de la Población Escolar:

La población escolar que atiende la Escuela “Divino Maestro” presenta carencias

socioeconómicas, culturales y afectivas. Las características intelectuales de la población

escolar es la siguiente:

Cuadro N° 2

Discapacidad Intelectual

Leve


Moderada


Severa

44 % 54 % 2 %

% de Estudiantes con Problemas Asociados o retos múltiples.

Síndrome de Down Trastornos Motores Trastorno del Desarrollo

4 % 8 % 2 %

1.2. Horario de Funcionamiento:

La escuela atiende en jornada de mañana en el siguiente horario:

Cuadro N° 3

Días Horario

Lunes, martes, jueves y viernes De 08:00 horas a 13:30 horas

Miércoles De 08:00 horas a 16:00 horas

Horario Plan Complementario:

Cuadro N° 4

Profesional

Especialista

Día de Atención Horario N° de

Alumnos

Beneficiarios

Niveles

Psicólogo Lunes - Martes 08:30 a 13:30 horas. 100% -Básico

-Laboral

Fonoaudióloga Jueves

Viernes

11:30 a 14:30 horas

08:30 a 13:30 horas

11 -Básico

-Laboral

Kinesióloga Lunes

Miércoles

08:30 a 13:30 horas.

08:00 a 13:00 horas.

11 -Básico

-Laboral

Profesor de

Educación

Física

Miércoles: Taller de

Deporte.

Viernes: Taller de

Folclor.

Taller de Deporte.

13:30 a 15:00 horas.

12:00 a 13:00 horas

13:30 a 15:00 horas

12 -Básico

-Laboral

Trabajadora

Social

Lunes

Viernes

08:00 a 13:00 horas

08:00 a 13:00 horas

100 % -Básico

-Laboral

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1.3. Recurso Humano:

El Establecimiento cuenta con personal docente titulado e idóneo, en permanente

perfeccionamiento, integrado por:

Cuadro N° 5

Nº de

Funcionario

CARGO Horas de

contrato

1 Directora / Jefa de UTP 44

6 Docentes de aula 30 c/u

En relación a los Asistentes de la Educación, específicamente el Equipo Técnico de

Profesionales Especialistas (Plan Complementario) está integrado por:

Cuadro N° 6

Nº de

Funcionario

PROFESIONAL ESPECIALISTA Horas de contrato

1 Psicólogo 10

1 Fonoaudióloga 08

1 Kinesióloga 10

1 Profesor de Educación Física 04

1 Trabajadora Social 10

Con respecto al personal conformado por Administrativa, Encargada de Biblioteca

CRA y Auxiliares de servicios menores, la escuela cuenta con:

Cuadro N° 7

A través, del Programa de Alimentación Escolar (PAE), trabaja en el

Establecimiento Educacional una (1) manipuladora de Alimentos.

1.4. Infraestructura:

La estructura física del edificio escolar data de una construcción del año 1970.

Posee una superficie total de 7.403 m2, de la cual 1.704 m2 está edificada. El edificio

escolar está construido con material mixto, material concreto y de madera, conformado por

dependencias aptas, acogedoras y adecuadamente equipadas para el desarrollo del proceso

educativo. Dichas dependencias están distribuidas como a continuación se indica:

1 Administrativa 44

2 Auxiliar de servicios menores 44

1 Encargada de Biblioteca CRA 30

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Cuadro N° 8

Cantidad Dependencia Estado

02 Oficina Buena

01 Sala de Archivo Buena

01 Sala de Profesores Buena

01 Sala de Computación (Red Enlaces) Buena

11 Sala de clase Buena

01 Sala de Psicomotricidad / Bodega de implementos Buena

01 Sala de Enfermería con Ropero Escolar Buena

01 Biblioteca Escolar CRA Buena

01 Sala de Fonoaudiología Buena

01 Sala de Kinesiología Buena

01 Sala Trabajadora Social Buena

01 Sala Centro General de Padres y Apoderados Buena

01 Sala Auxiliares de servicios menores Buena

02 Sala pequeña multiuso Buena

02 Baño de profesores Buena

01 Baño Asistente de la Educación Buena

01 Mini bodega Buena

01 Cocina Buena

01 Comedor Bueno

01 Baño con ducha para manipuladora de alimentos Bueno

03 Baños para los estudiantes de los tres niveles de atención:

Pre-Básico, Básico, Laboral

Buenos

02 Duchas para los alumnos (Damas – Varones) Buenas

01 Bodega Buena

01 Patio Techado Bueno

01 Multicancha Buena

01 Patio de Juegos Infantiles Bueno

01 Huerto con invernadero Bueno

01 Invernadero Bueno

01 Casa para cuidador Buena

Jardines

1.5. Equipos de Trabajos organizados al interior de la Comunidad Escolar:

-Equipo de Gestión Educativa (EGE): Constituye un equipo de trabajo, integrado por

Director/a, Jefe de UTP y docente representante del Consejo de Profesores. Se encarga de

apoyar la gestión y el buen desenvolvimiento de las labores educativas, acompañar las

decisiones asumidas institucionalmente por el/la directora/a, y orientar a los diferentes

actores de la comunidad educativa en aspectos técnicos pedagógicos. Sus integrantes se

reúnen periódicamente las veces que el/la director/a lo convoque, con levantamiento de

Acta, para intercambiar opiniones e informaciones y tomar decisiones importantes de

carácter técnico pedagógico.

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-Consejo de Profesores: De carácter consultivo e integrado por docente directivo, técnico-

pedagógico y docentes de aula, quienes participan en el cumplimiento de los objetivos y

programas educacionales de alcance nacional o comunal y en el desarrollo del proyecto

educativo del establecimiento. El Consejo de Profesores tendrá carácter resolutivo en

materias técnico-pedagógicas, en conformidad al PEI y al Reglamento Interno de

Convivencia Escolar. (Art. N° 15 – Participación, Estatuto Docente). El Consejo se reúne

mensualmente y constituye, además, una instancia para la entrega de información

pedagógica y administrativa, para la planificación y evaluación de actividades educativas,

reflexionar sobre el quehacer pedagógico y el rendimiento académico de los/as estudiantes

y el monitoreo del Plan Anual de Acción y Plan de Mejoramiento Educativo. La secretaria

del Consejo registra los contenidos tratados y los acuerdos tomados en un Acta.

-Consejo Escolar: El primer Consejo se constituyó el 25 de noviembre de 2004. Está

integrado por: Director/a, Sostenedor o su Representante Legal del DAEM, Jefa de UTP,

docente representante del Consejo de Profesores, Presidenta del Centro General de Padres y

Apoderados, representante de los estudiantes y representante de los Asistentes de la

Educación. Dicho Consejo funciona con un Plan Anual de Trabajo, realizando un mínimo

de 4 reuniones al año; con las atribuciones de carácter Informativo, Consultivo y

Propositivo. Constituye una instancia de participación para cada uno de los estamentos que

conforman la Comunidad Educativa, permite establecer un trabajo conjunto y articulado

para el continuo mejoramiento del proceso educativo y la convivencia escolar, basado en

una construcción colectiva. Entre sus miembros se escoge a un secretario(a), quien registra

los contenidos y acuerdo tomados en las sesiones en un Acta, la cual será socializada a la

Comunidad Educativa. (Ley Nº 19.979).

-Taller de Profesores: Mensualmente todo el cuerpo docente se reúne para participar en

instancia de perfeccionamiento interno o externo. Constituye una oportunidad para que los

docentes traspasen el conocimiento adquirido en perfeccionamientos externos, realicen

intercambio de experiencias exitosas y de reflexión pedagógica.

-Reuniones del Equipo Técnico Profesional (Equipo Multidisciplinario): Mensualmente

se reúnen los profesionales de las áreas de: Psicología, Fonoaudiología, Kinesiología y

Trabajo Social con el Equipo Directivo. Constituye una instancia para entregar información

relevante, coordinar las atenciones de los estudiantes beneficiados, realizar estudio de caso,

planificar y organizar talleres destinados a los docentes y padres y apoderados, informar

sobre estado de avance de los tratamientos y evaluar el trabajo realizado.

-Equipo Psicosocial (Dupla Psicosocial): Está integrado por el Psicólogo y la Trabajadora

Social del Establecimiento Educacional. El Equipo orienta su accionar en el ambiente

escolar y la sana convivencia de todos sus miembros, específicamente en mejorar y

normalizar los ambientes de trabajo en la escuela y generar relaciones interpersonales

armónicas, favoreciendo la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los y las

estudiantes.

Las tareas principales del Equipo Psicosocial se centran en el manejo de

metodologías de intervención a nivel individual, familiar, grupal y comunitario, elaboración

y ejecución de proyectos educativos relacionados con las condiciones socioculturales del

entorno, aspectos sociales y familiares de los estudiantes, entrega de información y

orientación a los padres y apoderados en el ámbito de sus roles, promoción y educación

social y Psicoeducativa, promoción del trabajo en equipo, de las habilidades para establecer

relaciones interpersonales positivas, de las técnicas para resolver los conflictos de manera

pacífica, involucrando en esta tarea a toda la comunidad educativa (Estudiantes, Docentes,

Asistentes de la Educación, Padres y Apoderados).

A partir de las prioridades, necesidades y de los objetivos institucionales, se

incorpora al quehacer educativo el modelo de “Aulas de Bien Estar”, a cargo del Equipo

Psicosocial del Establecimiento Educacional. Es una iniciativa interministerial, que

promueve el apoyo directo a los/as estudiantes en ámbitos biopsicosociales.

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-Comité de Gestión Ambiental del Establecimiento: El primer Comité se constituyó el

20 de octubre del 2010. En el Año 2011, el Establecimiento Educacional obtiene

“Certificación del Sistema Nacional Medio Ambiente (SNCAE) del Ministerio de Medio

Ambiente, nivel Medio”. En el presente año, la Escuela obtiene nivel de Excelencia medio

Ambiental.

Integran el Comité: Director/a, Profesor/a Coordinador/a de Medio Ambiente,

Docente representante del Consejo Escolar, Representante de los Asistente de la Educación,

Representante de los estudiantes, Presidenta del Centro General de Padres y Apoderados,

Representante del Sostenedor. El Comité es de carácter informativo, consultivo y

propositivo en relación a la conservación y protección del medio ambiente a nivel escolar.

Los objetivos del Comité de Gestión Ambiental son los siguientes: Promover en la

comunidad educativa una cultura de conservación y protección del medio ambiente,

sustentada en la educación ambiental que integra valores, el desarrollo de hábitos y buenas

prácticas y coordinar las diversas acciones ambientales propuestas con la participación

activa de los diferentes estamentos que integran la comunidad educativa.

Las funciones del Comité son liderar el proceso de certificación ambiental de la

Escuela, proponer los principios ambientales que orientarán el trabajo educativo, realizar

campañas comunicacionales y de sensibilización, coordinar la aplicación del

autodiagnóstico ambiental y de las instancias de auditoría ambiental correspondiente,

coordinar el diseño, ejecución y evaluación de estrategias de educación ambiental y

colaborar en la elaboración y administración del expediente de certificación y los medios de

verificación asociados.

-Comité de Seguridad Escolar: El primer Comité se constituyó el 25 de mayo del 2011.

Está integrado por el/la director(a), Profesor/a Coordinador/a del Plan, Representante de los

Asistentes de la Educación, Representante de los estudiantes, Presidenta del Centro General

de Padres y Apoderados, Representante del Sostenedor, Representante de Bomberos,

Carabineros de Chile y del Consultorio Néstor Fernández Thomas. El Comité es de carácter

informativo, consultivo y propositivo en relación a la prevención, seguridad y protección de

la Comunidad Educativa. Su compromiso es cumplir la normativa vigente, asumir y regular

su funcionamiento según el Plan Integral de Seguridad Escolar del Establecimiento

Educacional, pretendiendo instalar en la comunidad Educativa una cultura de “Prevención,

Protección y de Responsabilidad”, que se extienda al hogar y al entorno comunitario.

-Comité de Convivencia Escolar: El Comité lo integran: Director/a, Coordinador/a del

Plan de Gestión de Convivencia Escolar y Encargado/a de la Convivencia Escolar,

Representante de los Asistente de la Educación, Integrante del Equipo Psicosocial,

Representante de los estudiantes, Presidenta del Centro General de Padres y Apoderados. El

Comité tendrá las siguientes atribuciones: Proponer acciones conducentes al mantenimiento

de un clima escolar sano, prevención de la violencia escolar del establecimiento, difundir el

Reglamento Interno y Manual de Convivencia Escolar y el Plan de Gestión y velar porque

todos los miembros de la comunidad educativa apliquen adecuadamente dicho Reglamento

y sus protocolos de actuación.

-Centro General de Padres y Apoderados: Integrado por la Presidenta, Tesorera,

Secretaria y dos Directoras. Constituye una instancia de participación de los padres, de

apoyo y colaboración de forma organizada hacia la labor educativa de la escuela. La

Directiva posee su Reglamento Interno y funciona en base a un Plan Anual de Trabajo. La

Secretaria registra los contenidos tratados y los acuerdos tomados en las reuniones en un

Acta. Cuenta con personalidad jurídica, teniendo la posibilidad de postular a diversos

proyectos sociales.

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1.6. Iniciativas, Proyectos, Planes y Programas Complementarios al Proceso

Educativo:

Programas de Asistencialidad:

-Programa de Alimentación Escolar, PAE (JUNAEB): Otorga ración alimenticia diaria

(desayuno, almuerzo y Tercera colación) a todos los estudiantes del Establecimiento.

Entrega útiles escolares y Tarjeta Nacional del Estudiante TNE.

-Programa de Salud Escolar (JUNAEB): Diagnóstico y derivación a especialistas a todos

los estudiantes que presentan problemas visuales, auditivos y de columna.

-Programa de Seguro de Accidente Escolar: Da atención de salud a todos los estudiantes

que sufren un accidente al interior del establecimiento o en el trayecto desde el hogar a la

escuela y viceversa.

Iniciativas, Proyectos, Planes y Programas Educativos Complementarios:

-Plan de Gestión de Convivencia Escolar: En general, el Plan se basa en el Modelo

Integrado, el cual pretende desarrollar temáticas relacionadas con factores del desarrollo

social y afectivo – emocional, la comunicación, hábitos de salud, la actividad física y

recreación y la expresión artística, entre otros, dentro de un entorno de sana convivencia

escolar. Además, aborda la formación en valores esenciales, promueve la capacidad de

respetar y valorar al otro con sus diferencias individuales, la cultura de la prevención, el

autocuidado, la resolución de conflictos de manera pacífica, la higiene laboral, la

democracia y participación en un entorno limpio, acogedor y propicio para el aprendizaje

escolar, etc. El Plan se lleva a cabo, a través de un trabajo en equipo, colaborativo,

coordinado, planificado y transversal, desarrollando talleres, charlas educativas, Escuela

para Padres e instancias de diálogo y reflexión con el propósito de mejorar la convivencia

escolar. Enfatiza la educación en valores, sentimientos y actitudes, considerando la

interacción del sujeto con su entorno natural, propiciando la defensa, conservación y

valoración del medio ambiente.

-Plan de Sexualidad, Afectividad y Género: El Plan tiene como objetivo desarrollar las

dimensiones afectiva y sexual de niños, niñas y jóvenes que presentan discapacidad

intelectual, propone contenidos y estrategias metodológicas para cada etapa de desarrollo,

considerando las características del niño y joven con necesidades educativas especiales.

Las principales temáticas que aborda se enfocan en el desarrollo personal, autoestima,

afectividad, habilidades sociales, sexualidad responsable, entre otras, las cuales se trabajan

de manera sistemática, utilizando los espacios educativos regulares, desde el nivel básico y

durante toda la trayectoria escolar del estudiante, apoyando y orientando a la familia en

dicho proceso formativo y hacia la transición a la vida adulta. Además, incluye la

vinculación y coordinación con las redes territoriales para el fortalecimiento del proceso

formativo en el ámbito de la sexualidad.

-Plan Integral de Seguridad Escolar: El Plan entrega las directrices y los protocolos de

actuación que se requieren para prevenir y enfrentar situaciones de riesgos, accidentes o de

emergencia originados por la naturaleza u otros factores internos o externos en el

establecimiento educacional. Debe cumplir con la normativa vigente, pretendiendo instalar

en la comunidad Educativa una cultura de “Autocuidado, Prevención, Protección y

Responsabilidad”, que se extienda en el hogar y en el entorno comunitario. Además,

pretende desarrollar en los integrantes de la comunidad educativa la actitud de cooperación

frente a situaciones de emergencia, reforzar estilos de vida saludables e identificar

situaciones de riesgos para el medio ambiente.

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Plan de Formación Ciudadana: Es una iniciativa que integra las definiciones curriculares

nacionales relacionadas con la formación ciudadana. En general, busca promover la

comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y cultura democrática de manera

funcional, junto con los derechos y deberes humanos y la participación ciudadana, entre

otros aspectos. De esta manera, la educación cívica es un eje transversal que prepara a los

niños, niñas y jóvenes a convivir en una sociedad respetuosa con las diferencias, tolerante,

transparente, cooperadora y en libertad con capacidad para tomar decisiones respecto de sus

derechos y responsabilidades. También, promueve la formación en valores, inspirada en la

Educación Humanista, cuyos principales principios son el respeto por la dignidad del

estudiante y la valoración de su persona, así como, también el respeto por las diferencias

individuales. Por otra parte, incluye el concepto de ciudadanía sustentable orientado al

desarrollo de la conciencia ecológica en los integrantes de la comunidad educativa.

Plan de Apoyo a la Inclusión: En general el Plan pretende fortalecer el proceso de

enseñanza aprendizaje y las iniciativas complementarias, entregando los apoyos técnicos

específicos para que todos y todas los(as) estudiantes tengan las mismas oportunidades de

participar, aprender y tener logros significativos. Dicho Plan se basa en el enfoque

inclusivo, el cual considera la diversidad como condición transversal a toda persona,

aceptando y valorando las características y particularidades de los y las estudiantes.

Incorpora variadas acciones, tales como: Capacitación docente, adquisición de diversos

materiales didácticos y tecnológicos, la participación de la familia en el proceso educativo,

innovación pedagógica, adecuaciones curriculares, entre otras.

Plan de Desarrollo Profesional Docente: El plan tiene como propósito promover el

desarrollo personal y profesional de los docentes, a través de la implementación de talleres

de capacitación, abordando diversas temáticas relacionadas con la normativa vigente,

currículum, metodologías especializadas, actualización de prácticas pedagógicas, entre

otras, para el mejoramiento continuo del proceso enseñanza aprendizaje. Por otra parte, el

establecimiento fomenta el trabajo en equipo, colaborativo y el intercambio de experiencias

exitosas, así como, también, la posibilidad de acceder a perfeccionamiento gratuito.

-Red Enlaces: “Tecnologías para una Educación de Calidad”. Sala de Computación con

nuevo equipamiento computacional con Banda Ancha 8 MB. (Año 2016). El objetivo es

fortalecer el proceso Enseñanza – Aprendizaje, incorporando las TICS como un recurso y

apoyo pedagógico.

-Programa de Prevención Universal de SENDA - PREVIENE:

Tiene como propósito mejorar la calidad de vida del estudiante y de su familia en un

entorno saludable, dando énfasis a la gestión pedagógica y escolar frente al desafío de la

prevención del consumo de drogas y alcohol.

-Plan de Medio Ambiente: El plan tiene como propósito educar a la Comunidad Educativa

en el cuidado y protección del medio ambiente, a través del cultivo orgánico, el trabajo de

jardinería, colaboración con la limpieza del entorno comunitario, la educación del reciclaje

de materiales sólidos, tales como: envase de tetra pack, botellas plásticas, pilas en desuso,

la reutilización de materiales de deshecho y el uso eficiente de los recursos energéticos:

agua y luz eléctrica.

-Programa de Eficiencia Energética para Establecimientos Educacionales brindado

por la Agencia Chilena de Eficiencia Energética, AChee: Cubre tres ámbitos del

quehacer educativo: Curricular-pedagógico (Programa Educativo de Eficiencia Energética

en el Currículum), Gestión (Programa Educativo de Eficiencia Energética en la gestión de

la energía) y Familia y Comunidad (Programa Educativo de la Eficiencia Energética en la

relación con el entorno)

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-Programas que incorporan Metodologías Específicas para la Educación Especial,

tales como: Método de Lectura Global “PALABRA + PALABRA” y Modelo de Destreza,

Método Funcional de Matemática, Lectura Accesible, promovidos por el MINEDUC.

-Modelo Aulas del Bien Estar: Es una iniciativa interministerial, desarrollada entre el

Ministerio de Educación, Ministerio de Salud, Senda y JUNAEB, incluyendo las redes

asistenciales que promueve el apoyo directo a los/as estudiantes en materias

biopsicosociales.

-Es un modelo que organiza los programas vinculados con la calidad de vida de los actores

de una comunidad educativa, desde una mirada territorial, intersectorial y participativa.

-Los profesionales a cargo, del área social, psicología, salud, son gestores y coordinadores

del trabajo colaborativo en red con otras instituciones y servicios y de integrar los distintos

programas vinculados con la promoción de la salud, que sean prioridad del establecimiento,

con el propósito de favorecer las condiciones de educabilidad para el adecuado desarrollo

del proceso de aprendizaje de los y las estudiantes, a través de intervenciones orientadas en

temas de vida saludable, autocuidado, sexualidad responsable, y la prevención, detección,

derivación y tratamiento pertinente y oportuno en aquellas áreas que lo requieran, de

acuerdo a las necesidades de niñas, niños, adolescentes y jóvenes del establecimiento

educacional.

-Este modelo se articula y concretiza su implementación a través del Plan de Mejoramiento

Educativo (PME) del Establecimiento Educacional, éste último constituye un conjunto de

propuestas de mejoramiento en las cuatro áreas que acompañan la gestión educativa, y se

concibe como un “ciclo de mejoramiento continuo”, mediante una planificación estratégica.

-Este modelo promueve el enfoque Preventivo- Formativo, que supera la noción de riesgo y

no se limita a informar o prohibir, por el contrario, tiende a una formación orientada a

generar conductas de autocuidado y responsabilidad consigo mismo y los demás,

expresadas en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar

personas capaces de valorar su vida, su cuerpo, su bienestar, su salud y tomar decisiones

autónomas y de anticiparse a situaciones de riesgo (prevención).

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1.7. Plan de Estudio

Decreto 87/90

NIVELES PRE-BÁSICO BÁSICO LABORAL

CICLO 1 2 1 2 1

CURSO 1-2 3-4 5-6-7 8-9-10

1 2 3

EDAD CRONOLÓGICA

2-4 5-7 8 - 11 12 - 15 16 - 24

PLAN COMÚN Áreas de Desarrollo 1.Físico Motor

Psicomotor Ed. Física, Deporte y Recreación

8

6

6

4

2.Artístico Ed. Musical

A. Plástica Expresión Corporal Teatro y Mimo Danza

2

4

2

2

3.Cognitivo Funcional Comunicación No verbal y verbal Lec. Escrit. Instrumental Cálculo Noc. del entorno

4

4

8

4

4. Social Act. Vida Diaria Formación Moral Sexualidad

8

6

2

4

5. Vocacional 2 10 16 22 26 30

Total Horas 22 22 28 30 30 32 34

Plan Complementario

6

6

5

4

4

4

2

Plan de Estudio 1° a 4° Básico Sin JEC (En Base a Decreto N°2960 de 2012)

Asignatura Horas anuales Horas semanales

Lenguaje y Comunicación 304 8

Matemática 228 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 114 3

Artes Visuales 76 2

Música 76 2

Educación Física y Salud 114 3

Orientación 19 0,5

Tecnología 19 0,5

Religión 76 2

Ciencias Naturales 114 3

Sub total tiempo mínimo 1.140 30

Horas de libre disposición 0 0

Total tiempo mínimo 1.140 30

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2. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO

En el año 1998 se formuló el Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento, el

cual es evaluado y actualizado permanentemente, de acuerdo a los acelerados y profundos

cambios de la sociedad, en el ámbito político, económico, científico, tecnológico y social, a

los nuevos paradigmas y desafíos educativos, a las modificaciones de las normativas

emanadas del Ministerio de Educación y a las necesidades que se generan en la Comunidad

Educativa.

En el actual PEI se mantienen elementos esenciales, incorporando otros de acuerdo a la

evolución y mejoramiento continuo del Establecimiento, especialmente en lo que a

programas y proyectos se refiere, con el propósito de dar cumplimiento año a año a los

compromisos de gestión, mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes que presentan

necesidades educativas especiales y ofrecer un servicio educativo de alta calidad.

El objetivo fundamental del presente Proyecto Educativo Institucional es el

mejoramiento permanente de los procesos de aprendizajes. En virtud de lo expuesto, es

necesario conocer la realidad de la Institución Educativa, de sus posibilidades de cambio,

las demandas de su comunidad, basado en una Misión con proyección futura.

3. MARCO FILOSOFICO CURRICULAR

El marco filosófico en el cual se orienta la práctica pedagógica de la Escuela

Especial “Divino Maestro” se inspira en la Educación Humanista, cuyos principios

fundamentales son:

- Respeto por la dignidad del estudiante y la valoración de su persona, donde el centro y la

razón de ser de la Unidad Educativa es el estudiante.

- Confianza en la capacidad de aprender del alumno.

- Respeto a las diferencias individuales.

- Individualización del proceso de enseñanza-aprendizaje. Consideramos a cada estudiante

como un ser único y merecedor de una atención personalizada, centrando la atención en las

fortalezas o posibilidades educativas, más que en las limitaciones.

-La importancia de crear un clima educativo respetuoso y afectivo que permita la expresión

de lo subjetivo, facilite las relaciones interpersonales y el desarrollo de la autoestima, de

modo que el/la alumno/a se forme una imagen positiva de sí mismo.

La Escuela concibe a la persona del alumno como un ser “integral”, biopsicosocial,

que posee diversas capacidades, destrezas y talentos. Por lo tanto, orienta su quehacer

educativo hacia una Educación Integral, procurando el máximo desarrollo de todas las

dimensiones: Cognitiva, afectiva, corporal y perceptiva, relacional, artística, creativa, ética,

moral y espiritual.

El Establecimiento Educacional promueve en todo momento aprendizajes

significativos y pertinentes, contando necesariamente con todas las referencias individuales

de cada estudiante, su ámbito socio-cultural, características biopsicopedagógicas y etapas

del ciclo vital, iniciando el Plan de Adecuación Curricular Individualizado (PACI) con

procedimientos de enseñanzas especializados que permitan su integración y plena

realización personal en su contexto familiar, escolar, social y laboral, rodeado de afecto y

comprensión.

15

4. MARCO AXIOLÓGICO

La acción educativa del Establecimiento Educacional se orienta hacia una educación

para la vida y el trabajo, formando a niños, niñas y jóvenes con valores y actitudes

esenciales como: el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad, el patriotismo,

la empatía y la autonomía; con una sensibilización y cultura ecológica en el respeto y

cuidado del medio ambiente, y en el desarrollo de las capacidades y competencias en un

entorno saludable. La Comunidad Educativa “Divino Maestro” considera que la educación

en valores es esencial para la persona del estudiante, favorece a la consolidación de la

dignidad, hacer el bien a los demás y vivir una vida plena y con una mayor realización

personal.

4.1. De acuerdo a la propuesta valórica presentada en el presente Proyecto Educativo,

los valores los definimos de la siguiente manera:

Respeto: Capacidad de aceptar, reconocer, apreciar y valorar las propias cualidades y

de los demás, junto a sus derechos, ideas y opiniones. Es un valor vinculado con el

afecto, la bondad, la valoración de sí mismo, de la familia, de los demás, de la escuela,

del medio ambiente y de la patria. Se demuestra en actitudes, tales como: Atender y

escuchar al otro con amabilidad, considerar las opiniones del otro, aceptar, acatar y

asumir las normativas del Establecimiento Educacional y comprender el sentido de las

mismas, establecer relaciones participativas y de diálogo con deferencia y

consideración, demostrar buenos modales y cortesía.

Tolerancia: Capacidad de aceptar y respetar las diversidades o diferencias individuales,

en lo que respecta a características personales, estilo y ritmo de aprendizaje, etnia, credo

religioso, ideología política, nacionalidad y orientación sexual. Además, respeto a las

opiniones e ideas de los demás, aunque no coincidan con las propias. Las actitudes a

las que se refiere dicho valor son: Escuchar con atención al otro, respetar las opiniones

o ideas, a pesar de las diferencias, ser cortés, establecer relaciones de sana convivencia,

superando de forma armónica las diferencias, ser prudente en el decir y actuar y

demostrar autocontrol.

Solidaridad: Sensibilidad frente a una necesidad comunitaria o social. Situarse en el

lugar del otro, colaborando sin esperar recibir nada a cambio. Se vincula con el

compañerismo, entendido como un sentimiento de unidad y de amistad entre los

integrantes de una comunidad o grupo. Actitudes: Colaborar, ayudar, ser generoso,

participar en actividades conducentes a una labor social, compartir, establecer relaciones

de sana convivencia.

Responsabilidad: Capacidad u obligación de responder de los propios actos y las

consecuencias de sus resultados, respetando la dimensión del otro. Responder a los

compromisos contraídos oportunamente, entregando lo mejor de sí mismo. Cumplir con

las obligaciones de la mejor manera posible. Se vincula con la honestidad, en relación a

comprometerse, expresarse y actuar con coherencia, con respeto y claridad. En otras

palabras, ser consecuente en el decir y en el actuar. Actitudes: Puntualidad, cumplir

con las tareas y de manera adecuada, cumplir con las normas del Establecimiento

Educacional y las aceptadas socialmente, demostrar hábitos de orden, limpieza y

organización, uso adecuado del uniforme escolar, autocuidado, cuidar los materiales y

dependencias de la escuela, entre otras.

Patriotismo: Amor a la patria. Sentimiento de afecto y cariño que tiene la persona por la

tierra natal a la que se siente ligada por unos determinados valores, cultura e historia.

Actitud: respeto por los emblemas o símbolos patrios, por los personajes de nuestra

historia, costumbres y tradiciones, autoridades públicas.

16

Empatía: Es la capacidad de sentir y comprender las emociones ajenas como propias.

Requiere de la capacidad cognitiva de percibir, en un contexto común, lo que otro

individuo puede sentir o la habilidad de una persona para comprender el universo

emocional de otra. En palabras más simples, es la capacidad de ponerse en el lugar del

otro. Actitud: Acompañar, ayudar y proteger a quien lo necesita.

Autonomía: Se refiere a la condición que permite la independencia y autodeterminación de

la persona. Actitud: Realizar tareas y trabajos que cumplan con los requisitos exigidos y

con independencia. Demostrar orden y organización en el desarrollo de la tarea. Iniciativa y

aportar con nuevas ideas al trabajo propio y comunitario.

5. MARCO EPISTEMOLÓGICO CURRICULAR

La propuesta curricular de la Escuela Especial “Divino Maestro” se inspira desde

una perspectiva humanista – sociológico con un Enfoque Curricular Ecológico y Funcional,

centrando la acción educativa en el aprendizaje de los estudiantes y brindando los apoyos

para que cada persona descubra su propia identidad, su naturaleza, el sentido de su vida,

tome conciencia de su propia responsabilidad de acuerdo a sus posibilidades y se convierta

en una persona con derechos y deberes.

“El Enfoque Ecológico – Funcional hace referencia a aquel que integra todas las

áreas del desarrollo de acuerdo a las características individuales del alumno(a) de una

manera significativa y en actividades cotidianas; ofrece lo que es necesario a cada

estudiante y busca información a través de evaluaciones formales e informales. El aspecto

de la comunicación y socialización se encuentran en todas las experiencias de aprendizaje”.

(MINEDUC, 2009).

El centro del proceso de aprendizaje es el estudiante, respetando y considerando sus

potencialidades, características, intereses, expectativas, motivaciones, desafíos, estilos de

aprendizaje y necesidades educativas.

Para el éxito de la propuesta pedagógica, la organización escolar, las metodologías

de enseñanza, los proyectos pedagógicos, planes de adecuaciones curriculares

individualizados, los criterios de evaluación, las relaciones entre los diversos actores del

proceso y el conjunto de elementos implicados en él, tienden a la persona del alumno,

entregando respuestas oportunas y pertinentes a la diversidad de estudiantes desde una

visión inclusiva. Es importante considerar los aprendizajes y las habilidades funcionales

que deben desarrollar los estudiantes, acorde a una variedad de factores personales y

contextuales.

El Enfoque Ecológico – Funcional promueve la individualización de los procesos de

enseñanza y de aprendizaje, planteando el Enfoque Ecológico lo siguiente:

-Todo estudiante puede aprender sea cual fuere el tipo y grado de discapacidad que

presente.

-Considera de manera especial la historia personal del estudiante y las interacciones propias

que establece en su contexto familiar y cultural, produciéndose en el hogar las primeras

formas de interacción y participación.

-La participación activa del estudiante y de la familia es fundamental en la toma de

decisiones respecto de su propuesta curricular.

-Toma en cuenta aquellos ambientes naturales e inclusivos en los que se desenvuelve el

estudiante (familiar, escolar, socio-comunitario y laboral), entendiendo que es en cada uno

de ellos donde se producirán los aprendizajes más significativos.

17

Por otra parte, el Enfoque Funcional se centra en la pertinencia y funcionalidad de la

enseñanza y de los aprendizajes. El énfasis está en favorecer permanentes generalizaciones

y transferencias, así como la adecuación de los componentes del currículum, los tiempos

para el aprendizaje, los recursos didácticos, entre otros.

El trabajo pedagógico se centra principalmente en las habilidades, competencias y

potencialidades propias del estudiante, requiere identificar las necesidades actuales y

futuras del alumno o alumna, considerar su edad cronológica, etapas del ciclo vital, las

expectativas familiares, la opinión del estudiante, su historia de vida, el contexto social y

cultural en el cual está inserto, definir las habilidades prioritarias que él o ella necesita para

actuar y participar en los múltiples ambientes y contextos de su vida cotidiana,

favoreciendo más independencia y autonomía personal en el futuro.

En el marco del enfoque ecológico, los diseños de experiencias de aprendizaje

deben permitir al estudiante desarrollar destrezas y habilidades funcionales y académicas

básicas que favorezcan el relacionarse con otros, comunicarse, orientarse y desplazarse

libremente por diferentes contextos de participación social, lograr un manejo personal

adecuado, cumplir lo más autónomamente que sea posible con el desarrollo de actividades

propias de la vida diaria, dominar habilidades básicas funcionales de lectura, escritura y

matemática, recrearse de múltiples maneras, explorar, descubrir y tomar decisiones

informadas sobre sus preferencias vocacionales y laborales, beneficiarse de una formación

laboral que se ajuste a sus posibilidades e intereses, integrarse al mundo laboral y a la vida

de su comunidad, construir permanentemente su propio Proyecto de Vida.

En la organización del currículum se consideran los principios de flexibilidad y de

adaptación curricular para responder tanto a los programas de estudio como a las

características, necesidades e intereses del estudiante. Dichos principios favorecen a la

creatividad, al mejoramiento continuo y a una conducción del proceso educativo desde una

perspectiva funcional y en permanente reflexión y diálogo en relación a las necesidades

emergentes del presente y del futuro. A continuación, se definen ambos principios desde el

contexto de la educación especial:

El término de flexibilidad, según el diccionario de la Real Academia de la Lengua

Española (2001), se entiende como “lo que es susceptible a cambios o variaciones según las

circunstancias o necesidades. Desde un punto de vista educativo, el principio de flexibilidad

se refiere al conjunto de múltiples y variadas opciones de cambio y la toma de decisiones

por parte del docente en el diseño, la implementación y la ejecución curricular. Cabe

señalar, que la flexibilidad en la implementación y la ejecución curricular implican el

cambio de las estrategias de enseñanza y centra el trabajo en el estudiante. En este contexto,

el docente se convierte en facilitador de la enseñanza y guía al estudiante en su aprendizaje.

La adaptación curricular o adecuación curricular es una estrategia educativa

general, que da respuesta a la diversidad basada en la diversificación de las formas de

actuación educativa en función de las características y necesidades de los estudiantes. En

otras palabras, es una estrategia de individualización de la enseñanza, por cuanto son

modificaciones que se realizan en la programación curricular para atender las diferencias

individuales de los y las estudiantes y, en particular, las necesidades educativas especiales.

Dependiendo de las condiciones personales y el nivel de aprendizaje de cada estudiante, las

adaptaciones pueden involucrar modificaciones, acomodaciones o ajustes en menor o

mayor grado, en uno o más componentes del currículum común: objetivos y contenidos de

aprendizaje, metodologías y actividades pedagógicas, evaluación, materiales educativos, lo

que permitirá que los y las estudiantes puedan participar y beneficiarse de la enseñanza y de

18

las experiencias de aprendizaje. La organización y puesta en práctica de la actividad de

enseñanza y aprendizaje implica un proceso de toma de decisiones. Tales decisiones se

deben tomar teniendo como referencia el currículo oficial, es decir, los objetivos de

aprendizaje y contenidos mínimos a los que debe acceder cualquier niño o niña en las

distintas etapas educativas, y por supuesto considerando sus características y necesidades

individuales.

El proceso de adaptación curricular implica tres niveles. El primer nivel, tiene por

finalidad ajustar el currículum nacional a las características de la escuela, a la población

escolar que atiende y al contexto sociocultural donde éste se desarrolla. El segundo,

corresponde a las modificaciones o ajustes que se llevan a cabo en la programación

curricular, en la cual las decisiones de qué, cómo y cuándo enseñar y qué, cómo y cuándo

evaluar, sean adecuadas a los requerimientos generales del grupo curso. Finalmente, el

tercer nivel, se refiere a la individualización de la enseñanza, a través de modificaciones en

la planificación curricular del aula para atender las diferencias individuales de los y las

estudiantes.

5.1. Líneas de Acción y Prácticas Específicas de la Gestión Curricular

5.1.1. El/la profesor/a realiza diagnóstico y conoce al estudiante de manera integral.

5.1.2 El proceso educativo incorpora la participación de la familia.

5.1.3 Se privilegia una relación dialógica permanente, respetuosa y afectiva al interior del

aula.

5.1.4 Se activan y respetan los conocimientos previos que traen los estudiantes y se integran

a los nuevos aprendizajes.

5.1.5 El estudiante es el centro de su propio proceso de aprendizaje, resultado de su

actividad en una constante interacción con los demás, siendo acompañado, apoyado y

guiado por todos los integrantes de la comunidad escolar.

5.1.6 Se promueve un aprendizaje conducente al desarrollo de capacidades y habilidades

cognitivas, psicomotoras, sociales, manuales y de expresión artísticas de manera integral,

en el cual el acto de aprender tiene que estar aplicado a situaciones reales, a las rutinas y

actividades diarias a las que debe adaptarse el/la estudiante.

5.1.7 El repertorio de objetivos de aprendizaje, contenidos y actividades que componen el

diseño curricular se identifican y seleccionan considerando las etapas del ciclo vital, los

modos de interacción social y las estructuras de los mecanismos de aprendizaje del

estudiante.

5.1.8 Se realizan las adecuaciones curriculares necesarias, creando oportunidades para que

el alumno o la alumna observe, explore, descubra y piense, y de este modo adquiera

experiencias educativas relevantes y pertinentes acordes a sus competencias.

5.1.9 El/la profesor/a especialista se transforma en el mediador, guía, facilitador y animador

del proceso educativo. Planifica para el/la alumno/a, de acuerdo a las características y

necesidades individuales, a su ritmo y estilo de aprendizaje, a través, de un Plan de

Adecuaciones Curriculares Individualizado (PACI).

19

5.1.10 El/la profesor/a, de acuerdo al diagnóstico individual y del grupo curso, elabora,

además, una Programación Anual de Objetivos de Aprendizaje, la Planificación Clase a

Clase y el Programa de Curso.

5.1.11 El/la profesor/a incorpora en el diseño curricular los Objetivos de Aprendizaje

Transversales del currículo común relacionados con las tres dimensiones: Formación ética,

Crecimiento y autoafirmación personal y La Persona y su entorno.

5.1.12 El/la profesor/a prepara cuidadosamente sus clases, respetando tres momentos

claves: Inicio, desarrollo, evaluación y cierre.

5.1.13. El/la profesor/a incorpora prácticas pedagógicas innovadoras y flexibles,

proporciona experiencias educativas dirigidas y estructuradas, y articula contenidos y

objetivos de aprendizaje del currículo común con el currículo de educación especial y las

adecuaciones correspondientes.

5.1.14 La atención se centra principalmente en el proceso, sin dejar de considerar el

producto final.

5.1.15 Se optimiza el proceso de aprendizaje mediante el uso de variados recursos:

audiovisuales, didácticos, deportivos, textos escolares, guías de aprendizaje y tecnología de

la informática y comunicación (TICs)

5.1.16 El/la profesor/a planifica salidas pedagógicas de carácter educativo, cultural,

ecológico, recreativo, deportivo y/o artístico apoyado con una pauta de actividades y de

evaluación.

5.1.17 El/la profesor/a articula proyectos complementarios (Medio Ambiente, Afectividad y

Sexualidad, Convivencia Escolar, Seguridad Escolar, Formación Ciudadana, Programa

Educativo de Eficiencia Energética), efemérides y temas de interés con el Programa de

Estudio de manera transversal.

5.1.18 El proceso educativo está orientado a que el estudiante adquiera aprendizajes

pertinentes y significativos que le permitan enfrentar y resolver creativamente, con su

experiencia personal los diferentes problemas que la vida le plantea y de esta forma

participar e interactuar con su medio ambiente en forma adecuada y con mayor éxito.

5.1.19 Se utilizan metodologías activas, vivenciales y demostrativas, con ejemplificaciones

de la vida diaria, análisis de tareas, en donde el/la alumno/a aprende a partir de su

experiencia y, a través de lo que ve, hace y descubre.

5.1.20 Se recogen aportes de otras metodologías como el método de intercambio

comunicativo, método interactivo con el entorno natural, social y cultural y método de

acción cooperativa.

5.1.21 El proceso educativo se transforma en una búsqueda permanente de estrategias de

aprendizaje, en donde se conjugan los principios del “aprender haciendo”, del “aprender en

grupo” y del “aprender del medio”.

5.1.22 El/la profesor/a maneja un sistema de registro histórico de cada alumno/a llamado

Expediente del estudiante, conformado principalmente por:

20

• Hoja de Vida del Alumno, en ella se registra información sobre su desarrollo

personal, sus intereses, dificultades, conducta positiva, problemas conductuales, sus

esfuerzos por superar las tareas escolares, situaciones problemáticas, tratamientos

médicos, entre otros.

• Registro de Entrevista con el/la apoderado/a, en el cual se deja registrado los

contenidos tratados, acuerdos tomados o compromisos asumidos por éste/a bajo

firma.

• Evaluaciones.

• Informe Pedagógico Semestral, da cuenta del nivel de avance del estudiante.

5.1.23 El/la profesor/a se preocupa del desarrollo físico de los estudiantes y realiza un

examen al inicio del año escolar y elabora un panorama de grupo.

5.1.24 El proceso educativo se fortalece con la intervención del Equipo Multidisciplinario

(Psicólogo, Fonoaudióloga, Kinesióloga y Profesor de Educación Física) con el propósito

de potenciar el aprendizaje integral, especialmente de aquellos estudiantes que presentan

mayores dificultades o retos múltiples.

5.1.25 Al término de cada semestre, el/la profesor/a realiza una evaluación sumativa en

cada área de desarrollo, determinando objetivos de aprendizaje con resultados más alto y

más bajos, analiza e informa acerca de la Cobertura Curricular y elabora un Informe

Semestral en formato digital, el cual da a conocer a los apoderados de los avances del

proceso de aprendizaje de manera individual.

5.1.26 Los niveles laborales trabajan con una Ficha de Evaluación Individual que se adjunta

al Informe Semestral.

5.1.27 Al término del año escolar, el docente completa la Ficha de Traspaso de Curso, el

cual constituye un instrumento técnico que entrega información acerca del Grupo Curso y

aspectos individuales de cada estudiante en relación a: rendimiento académico, disciplina,

asistencia, ritmo de trabajo, evolución del curso a lo largo del año, estudiantes con

dificultades en el rendimiento académico, estudiantes con apoyo del Plan Complementario.

Promoción, entre otros.

21

5.2. Nuestra Propuesta Curricular presenta la siguiente estructura:

Componentes

Curriculares

PROPUESTA CURRICULAR

Especificaciones

a) Diseño

Curricular del

Establecimiento

Educacional

Nuestro Diseño Curricular de Escuela constituye el

instrumento pedagógico-didáctico que nos permite:

-Articular un conjunto de actuaciones del equipo docente

frente al currículo.

-Tomar decisiones articuladas que permite concretar los

Objetivos de Aprendizaje y contenidos establecidos en las

Bases Curriculares y Decreto 87/90, con las adecuaciones

curriculares pertinentes.

-Incluir de manera coordinada otros programas, planes y

proyectos de intervención educativa pertinente al contexto

específico del Establecimiento Educacional.

b) Diseño

Curricular de

Aula

Entendemos el Diseño Curricular de Aula como un conjunto de

Objetivos de Aprendizaje, estrategias y actividades de

enseñanza-aprendizaje que cada docente planifica para su

grupo de estudiantes.

El Diseño Curricular de Aula considera la:

-Calendarización Anual de Objetivos de Aprendizaje

-Planificación Clase a Clase.

-Los elementos estructurales de la Planificación Clase a Clase

son:

Objetivos de Aprendizaje

Indicadores de evaluación

Actividades de: inicio, desarrollo, evaluación – cierre.

Recursos o materiales (Material concreto, fotografías, láminas,

ilustraciones, textos de estudio, fichas o guías de aprendizaje,

recursos audiovisuales, uso de las TICs, etc.)

Instrumentos o procedimientos de Evaluación

c) Diseño

Curricular

Individual del

Estudiante

El docente planifica para el/la alumno/a, de acuerdo a las

características, necesidades e intereses personales, a su ritmo y

estilo de aprendizaje, a través, de un Plan de Adecuación

Curricular Individualizado (PACI.) Decreto 83/2015

Los elementos estructurales del PACI son:

-Información Diagnóstica

-Descripción de conductas inapropiadas

-Plan pedagógico: Fortalezas, Debilidades, Objetivos de

Aprendizaje, Metas y Cronograma.

-Procedimientos de Evaluación

-Plan Complementario

-Participación en Actividades Extracurriculares

22

5.3. Esquema del Diseño Curricular de la Escuela:

Qué Enseñar

-Se definen y seleccionan los Objetivos de

Aprendizaje (OA) de las Bases Curriculares

de 1° a 4° Año Básico y Objetivos de

Aprendizaje Transversales (OAT)

articulados con los Programas de Estudio

para personas con Discapacidad Intelectual,

Decreto 87/90.

-Articular todos los Programas, planes,

proyectos pedagógicos y talleres

complementarios que la escuela pone a

disposición a los/as estudiantes para

fortalecer los aprendizajes por nivel

educativo (Básico y Laboral)

Cuándo Enseñar

De acuerdo al ordenamiento de los

Objetivos de Aprendizaje para el año, a

través de la Calendarización Anual de

Objetivos de Aprendizaje.

Cómo Enseñar

La enseñanza debe favorecer las

metodologías, estrategias y técnicas de

enseñanza- aprendizaje, tales como:

-Estrategias de instrucción verbal y con

apoyos visuales (fotografías, dibujos,

símbolos, colores, carteles con palabras)

-Instrucciones gestuales, envuelven

movimientos corporales.

-Metodologías activas, vivenciales y

demostrativas.

-Método de intercambio comunicativo

-Método de interacción con el entorno

natural, social y cultural

-Salidas a terreno, pedagógicas o

educativas.

-Trabajo en grupo

-Ejemplificaciones de la vida diaria

-Análisis de tareas

-Observación, exploración, descubrimiento,

manipulación de material concreto.

-Juegos de roles

-Simulaciones de situaciones de la vida

diaria, ejemplo: compra y venta.

-Método de lectura global de palabras

funcionales.

-Lecturas adaptadas.

Cuándo y cómo evaluar

Evaluar: Se refiere a emitir juicios sobre los

desempeños de los/as estudiantes en su

aprendizaje.

La evaluación se desarrolla de acuerdo al

Reglamento de Evaluación de la Escuela:

-Se concibe como un control y registro

sistemático del logro de los objetivos de

aprendizaje de carácter funcional de un Plan

de Adecuaciones Curriculares (PACI),

diseñado para cada estudiante.

-La evaluación se realiza en tres momentos:

Evaluación Diagnóstica

Evaluación durante el aprendizaje (de

proceso)

Evaluación sumativa o acumulativa

-La Evaluación funcional de los

aprendizajes será registrada en conceptos:

Objetivo Logrado (L)

Objetivo en Desarrollo (OD)

Objetivo No Logrado (NL)

-Considerar en la estructura de la

evaluación: Objetivos de Aprendizaje y los

indicadores.

-Para medir el logro de los aprendizajes

del/la alumno/a, se deberán utilizar

diferentes procedimientos evaluativos

estandarizados, formales e informales, tales como: Observación directa, Lista de Cotejo, Pruebas escritas u orales formales e

informales, trabajo práctico, trabajo de

investigación, disertaciones, exposiciones,

tareas, portafolios, guías de aprendizaje,

dramatizaciones, elaboración de maquetas,

autoevaluación y la coevaluación, entre

otros.

-Al finalizar cada semestre, el docente

emitirá un Informe Pedagógico cualitativo

de los progresos alcanzados por el/la

estudiante.

23

6. VISIÓN

La Escuela de Educación Especial “Divino Maestro” inspirada en la promoción de

los valores humanos, en la innovación pedagógica, en los principios y desafíos de la

sociedad actual y en el desarrollo de las capacidades y competencias, aspira a brindar una

formación integral de calidad y equitativa a todos los alumnos y alumnas que presentan

necesidades educativas especiales, en un entorno saludable, inclusivo, de participación y

sana convivencia, transformándose la comunidad educativa en un elemento cooperador del

crecimiento de la comunidad local, actuando en forma responsable y respetuosa del medio

ambiente, pretendiendo que los estudiantes progresen y egresen del sistema educacional

con las competencias necesarias para integrarse y participar plenamente en el contexto

familiar, social, cultural y/o laboral.

7. MISIÓN

La Escuela de Educación Especial “Divino Maestro” tiene como misión formar a

alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales con valores humanos

esenciales y desarrollar al máximo las capacidades cognitivas, físicas, artísticas, sociales y

vocacionales, de manera integral, respetando las características, intereses y necesidades

individuales, en un ambiente saludable, inclusivo, de sana convivencia, de respeto y

cuidado por el medio ambiente, formando personas autónomas y proactivas, con

capacidades laborales para que se integren positiva y activamente en la sociedad, a través,

de variadas técnicas y métodos de enseñanza especializados, pertinentes e innovadores.

“Participando activamente en el proceso de cambio que la sociedad moderna

exige, abramos oportunidades al niño, niña y al joven con necesidades educativas

especiales.”

24

8. ROLES Y PERFILES DESEABLES:

La Comunidad Educativa tiene el gran compromiso de hacer realidad la visión y

misión institucional, transformándose en un lugar para aprender, donde los estudiantes

desarrollen habilidades y destrezas cognitivas, sociales, psicomotoras y artísticas

significativas para su vida escolar, familiar y comunitaria.

En este contexto es necesario explicitar perfiles que orienten la Misión Institucional

8.1. Perfil de los docentes directivos:

-Conoce, se identifica y vivencia el Proyecto Educativo Institucional y el

Reglamento Interno de Convivencia Escolar.

-Leal, honesto, tolerante, cordial y transparente en su accionar profesional con

actitud positiva frente a la vida y hacia los demás.

-Ejerce sus funciones con vocación y profesionalismo.

-Informado de las normativas oficiales vigentes e institucionales.

-Actualizado permanentemente en las nuevas tendencias de educación y promueve

aquellas que favorecen el mejoramiento del proceso educativo.

-Conoce el propósito educativo de la escuela en forma global y a cabalidad y lo

asume. Orientador de la misión de la escuela.

-Posee claridad de todos los procesos que se llevan a cabo en la escuela.

-Acepta u ofrece la ayuda que se le brinda o se le pide.

-Alto grado de compromiso, dinámico, motivador, comunicativo y responsable.

-Posee una visión clara de la cultura organizacional de la escuela y la promueve.

-Promotor de innovaciones y cambios necesarios de la escuela.

-Presenta claridad en la relación entre lo deseable y lo factible, actuando de manera

flexible.

-Amante de su profesión, capaz de cultivarla y valorarla, aún en la diversidad.

-Propicia un clima de respeto y de alegría al interior de su organización.

-Posee actitudes de acogida y apertura al diálogo en sus relaciones con alumnos,

padres y apoderados, profesores y asistentes de la educación.

-Participa activamente en todas las actividades que demanda el quehacer educativo.

-Promueve el trabajo en equipo en un clima afectivo y positivo.

-Respeta el medio ambiente, fomenta la identidad y valoración nacional y promueve

una vida saludable.

8.2. Perfil del Profesor:

-Conoce, se identifica y vivencia el Proyecto Educativo Institucional y el

Reglamento Interno de Convivencia Escolar.

-Conocedor y amante del trabajo con los niños, niñas y adolescentes, capaz de

establecer una relación y ambiente pedagógico en la mutua confianza y el mutuo

respeto.

-Tiene claridad respecto de los roles, funciones y tareas que les corresponde según

el cargo que desempeña y las responsabilidades que le son asignadas.

-Leal, honesto y transparente en su accionar profesional con actitud positiva frente a

la vida y hacia los demás.

-Comprometido, responsable, mediador y facilitador de los aprendizajes de todos

los alumnos y del quehacer pedagógico en general.

-De excelencia profesional.

-Tiene confianza y altas expectativas en las capacidades de crecimiento, desarrollo y

progreso de todos sus alumnos y alumnas.

25

-Competente, reflexivo y con espíritu de superación,

-Investiga sobre su propio quehacer para mejorarlo e innovar.

-Capaz de compartir saberes y experiencias exitosas con sus pares.

-Participativo, creativo, optimista, innovador y en permanente perfeccionamiento

y/o actualización.

-Buenos mediadores de conflictos para mantener y/o mejorar la convivencia escolar.

-Con ética profesional.

-Modelo permanente de los valores que postula la escuela, al conocer los objetivos

de ésta y asumirlos como propios.

-Favorecedores del trabajo de equipo y colaborativo alcanzando aprendizajes de

calidad en todos los/as alumnos y alumnas.

-Liga sus enseñanzas a las experiencias de vida de los alumnos.

-Propiciador de buenas relaciones interpersonales, tolerante y dispuesto a otorgar

ayuda cuando se le pide.

-Posee actitudes de acogida y apertura al diálogo en sus relaciones con alumnos,

padres y apoderados, profesores y asistentes de la educación.

-Respeta el medio ambiente, fomenta la identidad y valoración nacional y promueve

una vida saludable.

8.3. Perfil del Alumno:

De acuerdo a las características y necesidades educativas individuales

deseamos alumnos y alumnas.

-Deseosos de aprender, participativos y capaces de tomar decisiones.

-Respetuosos, tolerantes, solidarios, leales y responsables.

-Respetuoso de los profesores/as, asistentes de la educación, a sus compañeros y en

general a todas las personas que contribuyan en su proceso educativo.

-Cumplidores con sus deberes escolares.

-Aceptan deberes y derechos.

-Alumnos y alumnas que valoran la propia vida y la de los demás, con amplio

respeto por los derechos humanos.

-Capaces de aplicar sus aprendizajes a situaciones nuevas.

-Alegres, felices con su vida, cuidan el medio ambiente natural como elemento de

desarrollo y continuidad de la especie humana.

-Capaces de comunicarse y relacionarse con los demás en forma verbal y no verbal,

de acuerdo a sus posibilidades comunicativas.

-Capaces de enfrentar nuevos desafíos, asumir errores y tratar de corregirlos.

-Que se valoren como persona y desenvolverse en forma adecuada, independiente y

autónoma en su medio familiar, escolar, social, cultural y laboral.

-Estudiantes con proyectos de vida personal y familiar.

8.4. Perfil del Apoderado:

Los padres y apoderados de la escuela deben ser:

-Comprometido con el aprendizaje de su hijo/a. Preocupada de los temas educativos

de su hijo/a.

-Confía y respalda a la escuela y a las acciones educacionales que ésta emprende.

-Amable y cordial.

-Mantiene una comunicación constante, oportuna y respetuosa con todos los

estamentos del establecimiento.

-Contribuye positivamente al desarrollo del proyecto educativo del Colegio.

26

-Respeta y cumple con las normas contenidas en el Reglamento Interno de

Convivencia Escolar y el reglamento de evaluación.

-Cumple con las citaciones provenientes de Dirección, Prof. Jefe y del

Centro General de Padres y Apoderados.

-Asiste a las reuniones de padres y apoderados que son mensuales.

-Colabora y participa con las actividades educativas y extraprogramáticas que

organiza el colegio.

-Colabora y participa con las actividades programadas y organizadas por el Centro

de Padres y Apoderados de la escuela,

-Colaboran con los materiales que le son solicitados por profesores/as para el buen

trabajo de su hijo.

-Motiva permanentemente el espíritu de superación y trascendencia de su hijo/a.

-Estimula el crecimiento y desarrollo psíquico, emocional y espiritual del niño.

-Lee y firma las comunicaciones e informativos que se envían del colegio al hogar.

-Se comunica, ante cualquier duda o dificultad, con el Profesor jefe primero,

siguiendo el conducto regular.

8.5 Perfil del Asistente de la Educación.

-Conocen y comparten el PEI y Reglamento de Convivencia Escolar.

-Íntegro y de sólidos principios morales y éticos, que reflejen un comportamiento

honesto, leal con la institución, transparente y que considere el bienestar de las

personas que trabajan en el Establecimiento Educacional.

-Idóneo y competente en relación al cargo que cumple.

-Comprometido con el trabajo que realiza.

-Capaz de establecer relaciones cordiales y de respeto con todos los miembros de la

Comunidad Educativa.

-Personas que tienen claridad de su rol, funciones y responsabilidades al interior de

la escuela y los límites de la misma.

-Responsable, ordenado, organizado, con iniciativa, con buena disposición y

reservado.

-Conocedor y afectivo con los niños y niñas, dispuestos a asistirlos en cualquier

circunstancia.

-Colaborador desde su función laboral a la labor educativa de la escuela.

-Con conocimientos en las tareas que realiza.

-Criteriosos al momento de discernir lo que es más conveniente hacer para prestar

ayuda necesaria a los estudiantes, apoderados y docentes.

-Interés permanente en capacitarse y mantenerse actualizado en su área.

27

9. Sellos Educativos Institucionales:

Primer Sello

“Entregar una Formación Integral”.

La Escuela además de desarrollar al máximo las habilidades cognitivas, físicas, artísticas,

sociales y vocacionales de acuerdo a las características individuales de los y las estudiantes,

orienta su formación al desarrollo de las habilidades relacionadas con el ámbito personal y

afectivo, la cultura, las artes, el deporte y competencias laborales, considerando los

intereses de los(as) alumnos(as).

Segundo Sello

“Escuela Formadora de los Valores Humanos Esenciales”.

Los principales valores humanos que promueve nuestra Escuela son:

El respeto a las personas, a la Institución que los educa y al medio ambiente.

La tolerancia a las diferencias individuales.

La solidaridad frente a las necesidades comunitarias y sociales.

La responsabilidad frente a los compromisos escolares y laborales.

El patriotismo en relación al respeto y amor a la patria.

La empatía, comprender al otro.

La autonomía en relación a la independencia y autodeterminación de la persona.

Tercer Sello

“Escuela Inclusiva que atiende a la diversidad”.

La Comunidad Educativa acepta y valora la dignidad de la persona con sus diferencias y

particularidades, a través, de un Enfoque Humanista e Inclusivo. Con el propósito de

enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje, incorpora innovaciones pedagógicas,

apoyos técnicos específicos, las adecuaciones curriculares y el uso de las tecnologías TICs.

Cuarto Sello

“Entregar una Educación para la Vida y el Trabajo”.

La Escuela como formadora de habilidades para la vida promueve la autonomía y

proactividad en la búsqueda de soluciones y estilos de vida saludables, y por otra parte,

centra su quehacer en el desarrollo de las capacidades laborales que permiten que los(as)

jóvenes que presentan necesidades educativas especiales se incorporen satisfactoriamente al

mundo laboral.

Quinto Sello

“Promueve la Educación Medio Ambiental”.

La Escuela promueve de manera transversal la Educación y Gestión Ambiental. El

propósito principal es educar a la Comunidad Educativa en el cuidado y protección del

medio ambiente.

28

10. MARCO SITUACIONAL

ANÁLISIS INTERNO Y EXTERNO DE LA INSTITUCIÓN PARA IDENTIFICAR

FORTALEZAS Y DEBILIDADES, ASÍ COMO AMENAZAS Y OPORTUNIDADES

FODA

FORTALEZAS (Interno, para impulsarlas) DEBILIDADES (Interno, para superarlas)

-Profesores titulados con dominio de la

especialización que ejercen.

-Dotación docente completa.

-Equipo Directivo y Técnico Pedagógico

con alta disponibilidad a los cambios.

-Profesores actualizados para trabajar con

niños, niñas y jóvenes con necesidades

educativas especiales.

-Profesores actualizados en relación a la

normativa vigente.

-Manejo y aplicación Decreto 87/90,

Decreto de Evaluación, Decreto N° 170,

Decreto N° 83 y Bases Curriculares de 1° a

4° Año Básico.

-Profesores comprometidos con la

formación académica y personal de los

estudiantes.

-Respeto a la autonomía pedagógica.

-Manejo de parte de los docentes de aula de

Técnicas de modificación conductual.

-El 100 % de los docentes con competencias

en las TICs.

-El 90 % de los docentes con competencias

en temas Medio Ambientales.

-Aplicación de variadas metodologías

activo participativa en el aula.

-La escuela cuenta con un Equipo Técnico

de Profesionales: Psicólogo, Fonoaudióloga,

Kinesióloga, Trabajadora Social y Profesor

de Educación Física, quienes colaboran y

fortalecen el proceso de aprendizaje

integral.

-Cumplimiento de la normativa vigente, de

programas y proyectos. Ejemplo: Plan

Complementario, PADEM, PEI,

Reglamento Interno de Convivencia

Escolar, Plan de Mejoramiento Educativo

(PME), Plan Integral de Seguridad Escolar,

Plan de Formación Ciudadana, Plan de

Sexualidad, Afectividad y Género, Plan de

Apoyo a la Inclusión, Plan de Desarrollo

Profesional Docente, Plan de Medio

Ambiente.

-Funcionamiento del Consejo Escolar con

Plan Anual de Trabajo.

-El Consejo de Profesores se reúne una vez

al mes y participa generalmente el 100% de

los docentes.

-Existencia de un Comité de Seguridad

Escolar en la Escuela.

-Existencia de un Comité de Gestión

Ambiental en la Escuela.

-Falta de consolidar el trabajo en equipo

entre los distintos estamentos que integran

la Comunidad Educativa.

-Insuficiente perfeccionamiento de docentes

en nuevas metodologías y formación

continua.

-Insuficientes horas de contratación del

Psicólogo, lo que limita las atenciones de

tratamiento psicoeducativas.

-Inestabilidad de la matrícula en el tiempo.

-Participación de un número reducido de

padres y apoderados en las reuniones y

actividades del Centro General de Padres y

Apoderados y de la escuela.

-Existencia de rampas con mucha

pendiente.

-Cierre perimetral exterior poco estético e

inseguro, en regular estado.

-La techumbre de los patios presentan

pilares mal ubicados y carece de

iluminación la techumbre del sector sur.

-Se detectan zonas de peligro, tales como

escalera sin barandas en patio techado.

-Iluminación deficiente de las salas de

clases.

-Falta de implementos deportivos y material

didáctico.

-Falta de materiales de trabajo en los niveles

laborales.

-Asistentes de la Educación carecen de

implementos de seguridad.

29

-Adjudicación de la Certificación Medio

Ambiental, nivel excelencia.

-Funcionamiento del Centro General de

Padres y Apoderados, cuenta con

personalidad jurídica y Plan Anual de

Trabajo.

-Cooperación sistemática del Centro de

Padres y Apoderados.

-Asistentes de la Educación comprometidos

con el trabajo.

-Existencia de espacios de participación y

de consenso de todos los estamentos que

integran la escuela.

-Capacidad de trabajo en grupo y

colaborativo entre todos los integrantes de

la Comunidad Educativa.

-Existen espacios para el intercambio de

experiencias, de reflexión pedagógica y

capacitación.

-En el Reglamento Interno de Convivencia

Escolar se encuentran explicitadas las

funciones de cada uno de los cargos.

-Evaluación diagnóstica y reevaluación

Psicológica propia del Establecimiento

Educacional.

-Realización de Escuela para Padres,

Talleres Psicoeducativos destinados a

padres y apoderados dirigidos por

profesionales del Equipo Psicosocial.

-Funcionamiento de Taller de Deporte

mixto para los estudiantes.

-Funcionamiento de Taller de Folclor para

los estudiantes.

-Interés de los estudiantes en participar de

actividades artísticas, culturales y

deportivas dentro y fuera del

Establecimiento.

-Clima de trabajo en base al respeto y la

cordialidad.

-Clima organizacional estable.

-Escuela abierta a la comunidad.

-Infraestructura acogedora, amplia, en buen

estado y en constante mantenimiento.

-Existencia de sala de computación con

equipamiento adecuado.

-Existencia de sala de Psicomotricidad,

Kinesiológica y Fonoaudiológica.

-Existencia de Biblioteca Escolar CRA.

-Existencia de terreno para cultivo orgánico.

-La escuela cuenta con dos Invernaderos de

tecnología avanzada.

-Equipamiento tecnológico a disposición de

los diferentes estamentos de la comunidad.

30

AMENAZAS (Externo, para evitarlas ) OPORTUNIDADES (Externo, para

aprovecharlas)

-No existen en la Provincia Universidades o

Institutos Profesionales, ni DAEM que

impartan perfeccionamiento presencial en

temas relacionados con la especialidad.

-Escasez de docentes de Educación

Diferencial en Deficiencia Mental para

cubrir reemplazos.

-Insuficiente sensibilización por parte de las

autoridades comunales en relación a la

educación de niños, niñas y jóvenes que

presentan discapacidad intelectual.

-El entorno que rodea al Establecimiento

presenta riesgos de delincuencia y consumo

de droga y alcohol, sobre todo el fin de

semana.

-Competencia con otras Escuelas Especiales

y Escuelas Básicas Común con PIE en

cuanto a matrícula.

-Vulnerabilidad sociocultural y afectiva de

los alumnos y alumnas.

-Falta de competencias parentales.

-Problemáticas familiares graves que

repercuten en el rendimiento académico y la

asistencia de los alumnos y alumnas.

-Gran flujo vehicular particular y

locomoción colectiva por avenida principal

y calle aledaña en horario de entrada a

clases.

-Fácil acceso al Establecimiento y buena

locomoción colectiva en el sector.

-La escuela recibe Fondos para la

mantención del local escolar.

-Transporte Escolar para los alumnos y

alumnas que presentan mayores dificultades

físicas, económicas y sus domicilios se

encuentran en sectores alejados de la

escuela. Este servicio es cancelado

mensualmente por el DAEM, lo que asegura

la asistencia de los estudiantes a clases.

-Transporte Escolar para los estudiantes que

viven en la Comuna de Rocas de Santo

Domingo, cuyo servicio es cancelado por

dicha Municipalidad.

-La escuela cuenta con Programa de

Asistencialidad por parte de JUNAEB:

Programa de Alimentación Escolar y de

Salud Escolar y entrega de útiles escolares.

-La escuela cuenta con redes de apoyo, tales

como: DEPROV, DAEM, Oficina Comunal

de la Discapacidad, Consultorio Néstor

Fernández Thomas, IST, 3era. Compañía de

Bomberos de Llolleo, Carabineros de Chile,

STI, Instituto Nacional del Deporte, Grupo

de amigos de la Empresa Portuaria, Colegio

Instituto del Puerto, Colegio de profesores,

etc., quienes colaboran y apoya el proceso

educativo.

-Asesoría y orientación técnica de parte de

DEPROV y DAEM.

-Adjudicación de textos escolares

anualmente mediante el MINEDUC.

-Aprovechamiento de todas las instancias de

capacitación gratuita que se ofrecen en el

ámbito educativo a nivel comunal.

-Posibilidad de postular y de participar en

programas y proyectos pedagógicos

complementarios ofrecidos por el

MINEDUC, DAEM, AChee, etc. que

permiten el crecimiento personal y

profesional de la labor docente. Ejemplo:

Programa de Lectura Global Palabras +

Palabras, Programa Educativos de

Eficiencia Energética, Senda Previene, Red

Enlaces, etc.

-Participación en Proyectos concursables

auspiciados por organizaciones públicas y

privadas.

-Posibilidad de capacitación a distancia de

acuerdo a intereses personales.

-Acceso a la conectividad a Internet.

-Programas de Deporte Integral Adaptados.

-Existen instancias de participación en

actividades extraescolares.

31

11. OBJETIVOS INSTITUCIONALES:

11.1. Promover un modelo de liderazgo y gestión institucional actualizado, eficaz, y

contextualizado en que se coordinen e integren todas las áreas del quehacer escolar,

tendientes al cumplimiento de los objetivos y metas institucionales con la

participación activa de los diferentes estamentos que integran la comunidad

educativa, basado en competencias profesionales idóneas, compromiso,

colaboración, trabajo en equipo, innovación y el mejoramiento continuo.

11.2. Propender a una educación integral y mejorar la calidad de los aprendizajes de

los/as estudiantes, utilizando estrategias adecuadas y efectivas deseables desde el

Nivel Pre-Básico hasta el Nivel Laboral, para lograr dentro de sus capacidades una

mayor independencia, autonomía, integración y plena participación en su entorno

familiar, cultural, social y alcanzar a futuro la práctica de un oficio o parte de él.

11.3. Favorecer la participación activa y democrática de los diferentes estamentos que

integran la Comunidad Educativa, el entorno comunitario y las redes de apoyo cuya

colaboración permitan el logro de la misión explicitada en el Proyecto Educativo

Institucional, en un clima escolar armónico y de sana convivencia.

10.4 Lograr una gestión eficaz de recursos humanos, financieros y materiales

con el fin de asegurar el desarrollo de los objetivos y metas institucionales.

10.5 Mejorar los resultados institucionales y de gestión escolar en relación a los

indicadores de eficiencia interna y medir el grado de satisfacción vinculados a la

familia y al estudiante para el mejoramiento continuo del proceso educativo.

12. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

Para el logro de los Objetivos Generales, la escuela en un plazo de 4 años se propone

los siguientes Objetivos Estratégicos:

12.1. Dimensión Liderazgo y Gestión Escolar:

Objetivo Estratégico 1

Lograr el fortalecimiento progresivo de las competencias de directivos, docentes y

asistentes de la educación necesarias para impulsar prácticas actualizadas de mejora

continua, que aseguren la efectividad y la innovación de los procesos educativos, el

compromiso y la participación para el logro de aprendizajes significativos en los/as

estudiantes, en el plazo de cuatro años.

32

Metas Indicadores Acciones Responsables

Meta 1

Implementar a partir del

año 2015 un plan de

perfeccionamiento

dirigido al equipo

directivo, de gestión,

docente y asistentes de la

educación que permita

mejorar las prácticas

institucionales y

pedagógicas.

-Plan de

Perfeccionamiento.

-Acta y registro de

asistencia de las

reuniones o consejo

en que se da a

conocer el Plan de

Perfeccionamiento.

-Cronograma

1. El Equipo de gestión

elabora el Plan de

perfeccionamiento.

2. Dar a conocer y

socializar el plan de

perfeccionamiento a los

docentes y asistentes de

la educación.

3. Determinar en

conjunto con los

docentes y asistentes de

la educación las áreas a

perfeccionar.

4. Proponer el

cronograma de

perfeccionamiento.

5. Participar en diversos

programas de

perfeccionamiento que

permitan desarrollar

competencias

profesionales en los

directivos, docentes y

asistentes de la

educación.

6. Replicar las

capacitaciones al resto

de los miembros de la


Directora

Jefa de UTP

Equipo de

Gestión

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018

ACCIONES Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem2

Acción 1 x x x x

Acción 2 x x x x

Acción 3 x x x x

Acción 4 x x x x

Acción 5 x x x x x x x



Meta 2

Ejecutar el plan de

perfeccionamiento y

acompañamiento en el

aula.

-Tablas de

capacitaciones.

-Registro de

asistencia a

capacitaciones.

-Cronograma de

visitas al aula.

-Pautas de

observación.

-Retroalimentación

1. Llevar a cabo

jornadas de

capacitación.

2. Elaborar un

cronograma de visitas

al aula. (Equipo

Directivo)

3. Observación de

clases.

4. Implementación

paulatina de prácticas

que se desprenden de la

capacitación.

Directora

Jefa de UTP

Equipo de

Gestión

33

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018







Meta 3

Monitorear y evaluar el

plan de acompañamiento

al aula.

-Calendario .de

reuniones de

acompañamiento,

análisis y reflexión.

-Registro de

asistencia y

acuerdos de las

reuniones de

análisis.

-Visitar y

acompañar al

menos al 80 % de

los docentes en su

trabajo en el aula.

1. Calendarizar y

planificar

bimensualmente

reuniones de análisis y

reflexión sobre el

acompañamiento al

aula.

2. Realizar reuniones de

análisis y de reflexión.

3. Evaluar y ajustar las

prácticas observadas en

el acompañamiento.

Directora

Jefa de UTP

.

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018






Propiciar en el Establecimiento una gestión escolar ordenada, planificada, actualizada e

informada que permita la puesta en marcha de la normativa vigente y el logro de

compromisos educativos comunales y ministeriales, a través del óptimo aprovechamiento

de los recursos humanos y materiales, en el plazo de cuatro años.


Meta 1

Documento

personalizado con roles y

funciones de todo el

personal del

Establecimiento

Educacional.

Porcentaje del

personal que cuenta

con documento con

roles y funciones.


elabora documento con

roles y funciones del

personal del

establecimiento.

2. Dar a conocer de

manera individual y

bajo firma los roles y

funciones al personal

del establecimiento.

Directora

Jefa de UTP

Equipo de

Gestión

34

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018


Acción 1 x x x x

Acción 2 x x x x


Meta 2

Contar con los

documentos que dé

cuenta de las políticas,

propuestas

institucionales,

reglamentos, planes de

gestión y manuales de

procedimientos

actualizados.

-Políticas,

propuestas

institucionales,

reglamentos, planes

de gestión y

manuales de

procedimientos

actualizados.


y docentes actualiza

Políticas, propuestas

institucionales,

reglamentos, planes de

gestión y manuales de

procedimientos

actualizados.

2. Socializar con toda la

Comunidad Educativa

las actualizaciones

realizadas a

documentos,

reglamentos, manuales

y planes institucionales.

Directora

Jefa de UTP

Equipo de

Gestión.

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018


Acción 1 x x x x

Acción 2 x x x x


Meta 3

Elaborar el Plan Anual

en concordancia con el

PEI y Plan de

Mejoramiento Educativo

(PME).

-Plan Anual 1. Formación de

Equipos de Trabajo

para la elaboración del

Plan Anual.

2. Elaboración del Plan

Anual, por área.

3. Socializar el Plan

Anual a la Comunidad

Educativa.

Directora

Jefa de UTP

Equipo de

Gestión.

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año 4 / 2018


Acción 1 x x x x

Acción 2 x x x x

Acción 3 x x x x

35


Meta 4

Establecer un

sistema de

comunicación

verbal y escrito

oportuno, efectivo,

claro y coherente.

-Existencia de un

cuaderno de

comunicaciones internas.

-Uso de correo

electrónico institucional.

-Cantidad de circulares,

informativos emitidos y

distribuidos.

-Calendarios Mensuales

emitidos y distribuidos.

-Existencia de las Actas

de las diversas reuniones

realizadas en el

Establecimiento.

-Existencia de Informes

escritos que dan cuenta

de la Gestión Escolar.

-Cantidad de

Comunicación escrita al

apoderado.

-Cantidad de llamados

telefónicos realizados al

hogar.

- Publicaciones en el

Diario Mural de la

Escuela, Sala de

Profesores y salas de

clases

1. Difundir la

documentación interna

y reglamentaria de la

Institución Educativa y

sus modificaciones.

2. Difundir a la

comunidad educativa

información pertinente

que reciba el

Establecimiento

Educacional, utilizando

los canales de

comunicaciones

escritos.

3. Utilizar los sistemas

tecnológicos de

comunicación de apoyo

a la Gestión Escolar

(Napsis y SIGE)

permanentemente.

4. Elaborar y difundir

actas de las diversas

reuniones e informes

técnicos relacionados

con el quehacer

educativo de la Escuela.

5. Entregar Anualmente

la Cuenta Pública a la


Directora

Jefa de UTP

Equipo de

Gestión.

Equipo

Psicosocial

Docentes

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018


Acción 1 x x x x x x x x




Acción 5 x x x x


Promover el desarrollo de las disciplinas relacionadas con las artes, las manualidades, la

cultura y el deporte que enriquezca el trabajo escolar diario y que permitan avanzar en la

obtención de mejores resultados de aprendizaje, en el plazo de cuatro años.

36


Meta 1

Lograr la participación

de un alto porcentaje de

estudiantes y apoderados

en talleres, brigada

ecológica, concursos de

dibujo y pintura y

eventos culturales y

artísticos que promuevan

el desarrollo integral.

-Cumplir con el

funcionamiento de

los Talleres de

Deporte y Folclor

para los

estudiantes.

-Cumplir con el

cumplimiento de la

Brigada ecológica.

-Cumplir con el

funcionamiento

Taller de

Manualidades para

los apoderados.

-Asistencia a

Encuentros

culturales.

-Participación en

concursos de

dibujo y pintura

-Participación en

encuentros

artísticos

-Actividades

realizadas/

actividades

programadas.

1. Desarrollar talleres

de Deporte y folclor

para los estudiantes.

2. Llevar a cabo la

Brigada Ecológica en la

Escuela.

3. Desarrollar taller de

manualidades para los

apoderados.

4. Asistir a eventos

culturales y artísticos

comunales.

5. Generar actividades

abiertas a la comunidad

que fortalezcan y

posicionen la imagen de

la Escuela.

6. Participar en

concursos de dibujo y

pintura.

Directora

Jefa de UTP

Docentes

Equipo

Psicosocial

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018








12.2. Dimensión Gestión Curricular:


Mejorar de manera progresiva el trabajo docente en el aula, a través del acompañamiento

técnico continuo, planificación clase a clase y la utilización de diversas estrategias, métodos

y técnicas de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo las prácticas pedagógicas en el

aprendizaje efectivo, en el periodo de cuatro años.

37


Meta 1

Actualizar a los docentes

en el área de

planificación curricular

de acuerdo a las

orientaciones del

MINEDUC.

-100 % de los

docentes

actualizados en el

área de

planificación

curricular.

1. Calendarizar y

realizar reuniones de

actualización en el área

de Planificación

curricular dirigida a los

docentes.

Directora

Jefa de UTP

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018




Meta 2

Actualizar a los docentes

sobre la aplicación de las

Bases Curriculares de 1°

a 4° Año Básico.

-100 % de los

docentes

actualizados en el

la aplicación de las

Bases Curriculares.

1. Calendarizar y


actualización en la

aplicación de las Bases

curriculares dirigida a

los docentes.

Directora

Jefa de UTP

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018




Meta 3

Monitorear, realizar

seguimiento y

retroalimentar las

planificaciones y su

efectiva ejecución en el

aula.

-100 % de los

docentes

acompañados y

retroalimentados en

cada semestre.

1. Acompañar y

retroalimentar al

docente en el aula por

parte del Equipo

directivo.

Directora

Jefa de UTP

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018




Meta 4

Elaborar, ejecutar y

evaluar programas,

planes y proyectos

pedagógicos

complementarios, que

permitan desarrollar las

áreas cognitiva, físico

motor, artística, social y

vocacional en los

estudiantes.

-Cantidad de

programas y

proyectos

pedagógicos

semestral y anual

elaborados y

ejecutados.

1. Elaborar, ejecutar y

evaluar programas y

proyectos pedagógicos

complementarios.

Directora

Jefa de UTP

Equipo

Psicosocial

Profesionales

Especialistas

Docentes

38

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018




Generar espacios sistemáticos y permanentes para la preparación de la enseñanza, la

reflexión y análisis de las prácticas docentes, la revisión y retroalimentación de los

instrumentos de evaluación, con la finalidad de asegurar en los estudiantes aprendizajes

significativos, en el plazo de 4 años.


Meta 1

Institucionalizar prácticas

pedagógicas y

metodológicas de análisis

y evaluación de los

resultados institucionales

en busca de la mejora de

los procesos de

aprendizaje de los

estudiantes.

-Cantidad de

mediciones

aplicadas en

lectura,

comprensión

lectora y

matemática.

-Jornadas de

análisis y

evaluación de los

resultados

obtenidos por los

estudiantes en

mediciones

internas.

-Presentación de

estrategias de

mejoramiento de

aprendizaje.

1. Implementar un

proceso sistemático de

medición, seguimiento

y monitoreo del

aprendizaje a través de

pruebas de lectura,

comprensión lectora y

matemática.

2. Calendarizar la

aplicación de las

pruebas de medición.

3. Calendarizar y

realizar jornadas de

análisis y evaluación de

los resultados obtenidos

por los estudiantes en

mediciones internas.

Directora

Jefa de UTP

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018





12.3. Dimensión Convivencia Escolar:


Fortalecer el clima organizacional de la institución y la convivencia escolar en toda la

comunidad educativa, a través del Plan de Gestión de Convivencia Escolar, que incorpore

la socialización del Reglamento y Manual de Convivencia Escolar, la Formación en valores

y ciudadana, la promoción de hábitos y estilos de vida saludable y la realización de

convivencias y actividades de camaradería.

39


Meta 1

Actualizar

permanentemente el

Reglamento y Manual de

Convivencia Escolar de

acuerdo a la normativa

vigente y a sus

modificaciones.

El 100 % de los

integrantes de la

Comunidad

Educativa conocen,

respetan y cumplen

con las normativas

protocolizadas en

el Manual de

Convivencia

Escolar.

1. Calendarizar y


trabajo.

2. Revisar y actualizar

el Manual de

Convivencia Escolar de

acuerdo a la normativa

vigente y a sus

modificaciones.

3. Socializar el Manual

de Convivencia Escolar

y los protocolos de

actuación a toda la

comunidad educativa.

Directora

Jefa de UTP

Equipo

Psicosocial

Encargada de

Convivencia

Escolar.

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018


Acción 1 x x x x

Acción 2 x x x x



Meta 2

Mejorar el clima escolar

a través del Plan de

Gestión de Convivencia

Escolar.

El 90 % de los

integrantes de la

Comunidad

Educativa conocen,

y respetan el Plan

de Gestión de

Convivencia

Escolar.

Actividades

realizadas/

Actividades

programadas.

Contenidos

trabajados/

contenidos

planificados

1. Calendarizar y


trabajo.


el Plan de Gestión de

Convivencia Escolar

3. Socializar el Plan de

Gestión de Convivencia

Escolar.

4. Llevar a cabo las

acciones, talleres

Psicoeducativos,

talleres de autocuidado,

charlas educativas,

Escuela para Padres,

campañas de acción

social contempladas en

el Plan de Gestión de

Convivencia Escolar.

5. Incorporar en la

Planificación Clase a

Clase del Área Social,

Objetivos de

Aprendizajes,

contenidos e

indicadores en relación

a la formación de

valores y temáticas

relacionadas con estilos

de vida saludables y de

convivencia escolar.

Directora

Jefa de UTP

Equipo

Psicosocial

Encargada de

Convivencia

Escolar.

40

6. Realizar reunión de

evaluación del Plan de

Gestión.

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018







Acción 6 x x x x


Meta 3

Mejorar el clima escolar

a través de la realización

de actividades de

convivencia y de

camaradería con la

participación de los

distintos estamentos de la


El 90 % de los

integrantes de la

Comunidad

Educativa

participan en

convivencias y

actividades de

camaradería.

Actividades

realizadas/

Actividades

programadas.

1. Calendarizar,

organizar y realizar

mensualmente las

celebraciones de los

cumpleaños del

personal del

establecimiento

educacional.

2. Calendarizar,

organizar y realizar las

actividades de

celebración

relacionadas con los

estudiantes. (Día del

Alumno, Día del Niño,

Navidad, Fiesta de Fin

de Año)

3. Calendarizar,


actividades de

celebración

relacionadas con los

padres y apoderados

(Día de la Madre, Día

del Apoderado, entre

otros)

4. Calendarizar,


actividad de celebración

del Aniversario del

Colegio con la

participación de toda la


5. Calendarizar,


actividad de celebración

del Día Internacional de

la Mujer, Día del

Profesor y Día del

Asistente de la

Educación.

Directora

Jefa de UTP

Encargada de

Convivencia

Escolar.

Docentes

41

6. Calendarizar,


viajes educativos,

culturales y recreativos

dentro y fuera de la

comuna y/o región.

Año / 2015 Año / 2016 Año /2017 Año / 2018





Acción 4 x x x x




Mejorar la participación y el compromiso de los padres y apoderados en el proceso

educativo con el fin de apoyar los aprendizajes de sus hijos/a y colaborar con los apoyos

técnicos entregados por el Plan Complementario.


Meta 1

Lograr vincular un alto

porcentaje de los padres

y apoderados al proceso

educativo de sus hijos/as.

Reuniones de

apoderados

realizadas/

Reuniones de

apoderados

programadas.

Escuela para

Padres realizadas/

Escuela para

Padres

programadas.

Entrevista

realizadas/

entrevistas

Programadas.

Informe

Pedagógico

semestral

Porcentaje de


padres y

apoderados en las

diversas

actividades

planificadas.

1. Generar espacios de

reflexión e intercambio

de experiencias en las

reuniones de

apoderados.

2. Realizar Escuelas

para Padres en

temáticas de interés de

la Comunidad

educativa.

3. Realizar entrevistas

personales a los padres

y apoderados con pauta

de registro.

4. Informar sobre los

avances pedagógicos de

su hijo/a

5. Desarrollar

actividades culturales,

recreativas, artísticas y

de convivencia en que

participe toda la


Directora

Jefa de UTP

Equipo

Psicosocial

Encargada de

Convivencia

Escolar.

42

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018








Meta 2

Lograr vincular a los

padres y apoderados en

los planes de

intervención que realizan

los profesionales

especialistas del Plan

Complementario.

Reuniones

realizadas/

Reuniones

programadas.

Escuela para

Padres realizadas/

Escuela para

Padres

programadas.

Entrevista

realizadas/

entrevistas

Programadas.

Informe

Pedagógico

semestral

Porcentaje de


padres y

apoderados en las

diversas

actividades

planificadas.

1. Realizar entrevista

personales a los padres

y apoderados.

2. Entregar

orientaciones al hogar

utilizando diversos

canales de

comunicación

(Teléfono - escrito)

3. Informar sobre los

avances de su hijo/a.

4. Evaluar los

resultados de los Planes

de Intervención en las

áreas de Psicología,

Fonoaudiología,

Kinesiología, Deporte.

Directora

Jefa de UTP

Profesionales

Especialistas.

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018







Fortalecer los vínculos con las redes de apoyo que contribuyen a satisfacer las necesidades

en las áreas biopsicosociales, de prevención de situaciones de riesgo y vulneración, la

promoción de la salud de los integrantes de la Comunidad Educativa.

43


Meta 1

Lograr un alto porcentaje

de estudiantes y familias

beneficiadas en las áreas

de salud, social y

educacional.

Vínculo con las

redes de apoyo

públicos y privado

de la comuna.

1. Determinar las

necesidades de los

estudiantes y sus

familias en las áreas de

salud, social y

educacional.

2. Coordinar reuniones

con las redes de apoyo

públicas y privadas.

3. Derivar los casos en

situación de riesgo a los

organismos

correspondientes.

4. Evaluar los

resultados de las

intervenciones.

Directora

Jefa de UTP

Equipo

Psicosocial

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018






12.4. Dimensión Gestión de los Recursos:


Implementar un sistema efectivo de evaluación del personal del Establecimiento

Educacional, cuya finalidad sea la mejora de la gestión institucional y del proceso

educativo.


Meta 1

Implementar un sistema

efectivo de evaluación de

personal del

establecimiento

educacional.

Instrumento de

evaluación docente.

Instrumento de

evaluación de los

asistentes de la

educación.


los instrumentos de

evaluación de docente y

asistente de la

educación.

2. Aplicar los

instrumentos de

evaluación.

3. Coordinar y realizar

reunión de evaluación

con cada docente y

asistente de la

educación bajo Acta.

Directora

Jefa de UTP

Equipo

Psicosocial

44

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018


Acción 1 x x x x

Acción 2 x x x x

Acción 3 x x x x


Optimizar la administración y uso de los recursos financieros y materiales con énfasis en

los otorgados por el Ministerio de Educación y Dirección de Educación Municipal (DAEM)

anualmente.


Meta 1

Recursos financieros y

materiales administrados

eficientemente.

Plan de Recursos

diseñado.

Sistema de

monitoreo y

evaluación

ejecutado.

Inventario de la

escuela al día.

1. Diseñar y ejecutar un

Plan de Recursos en el

marco de la Subvención

de Mantenimiento u

otras fuentes de

financiamiento.

2. Monitorear y evaluar

el Plan de recursos.

3. Mantener al día el

Inventario de la

Escuela.

4. Llevar un registro

sobre el uso de

materiales y recursos

didácticos.

5. Llevar un registro de

visitas a la Biblioteca y

sala de Enlace.

6. Llevar un registro del

consumo de la energía

eléctrica.

7. Elaborar informe de

rendición de cuentas y

estados de avance.

Equipo

Directivo.

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018


Acción 1 x x x x







45

11.5 Dimensión Gestión de los Resultados


Elevar los resultados institucionales respecto a los indicadores de eficiencia interna y

niveles de satisfacción de los padres y apoderados y de los estudiantes.


Meta 1

Lograr elevar o mantener

la matrícula en relación

al año anterior.

Campaña de

difusión del PEI y

oferta educativa.

Reuniones

periódicas con el

Equipo Psicosocial

del DAEM y de las

escuelas

municipales

1. Realizar Campaña de

difusión del Proyecto

Educativo Institucional

y la oferta educativa

que ofrece la Escuela a

la comunidad, a través

de los medios de

comunicación locales.

2. Coordinar reuniones

con los Equipos

Psicosociales del

DAEM y de las

Escuelas Municipales

con el propósito de

presentar el PEI.

3. Distribuir folletos o

trípticos, informando la

oferta educativa de la

Escuela a la comunidad.

Directora

Equipo de

Gestión.

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018






Meta 2

Lograr elevar el

promedio de asistencia

en relación al año

anterior.

Campaña de

difusión del PEI y

oferta educativa.

Informes

mensuales de

declaración de

asistencia en el

SIGE.

Cuaderno con

registro de

justificaciones por

inasistencia.

1. Contratar con fondos

DAEM transporte

escolar gratuito de

acercamiento para los

estudiantes.

2. Realizar seguimiento

a los/as estudiantes

ausentes sin

justificación a través de

visitas domiciliarias,

llamadas telefónicas,

denuncia al juzgado de

familia por vulneración

de derecho.

Directora

Equipo de

Gestión

46

Carpeta con

certificados

médicos y

comunicaciones del

apoderado.

3. Entrega de incentivo

o reconocimiento a

los/as estudiantes con

mejor asistencia

semanal, mensual y

anual. (Reciben

Diploma de Honor)

4. Publicación de

fotografía de los/as

estudiantes con mejor

asistencia mensual en

Diario Mural de la

Escuela.

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018






Meta 3

Aplicar dos encuestas

para medir el grado de

satisfacción de padres y

apoderados y estudiantes.

Encuesta para

padres y

apoderados.

Encuesta para los

estudiantes

Alto porcentaje de

padres y

apoderados

encuestados.

Alto porcentaje de

estudiantes

encuestados.

Grado de

satisfacción de los

padres y

apoderados y

estudiantes.

1. Elaborar Encuesta

para padres y

apoderados.

2. Elaborar Encuesta

para los/as estudiantes.

3. Aplicar la Encuesta a

padres y apoderados.

4. Aplicar la Encuesta a

los/as estudiantes.

5. Analizar y tabular la

información recogida.

6. Socializar los

resultados en reuniones

y Consejos.

Directora

Jefa de UTP

Equipo

Psicosocial

Año / 2015 Año / 2016 Año / 2017 Año / 2018







Acción 6 x x x x

47

13. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Indicadores de Logros Medios de verificación

El Proyecto Educativo Institucional se

orienta a la luz de las políticas

educacionales vigentes ministeriales y

comunales: MINEDUC, IMSA, DAEM,

etc.

Decreto Cooperador, Ley General de

Educación y sus modificaciones, Marco

Curricular, Decreto 87/90, Decreto N°

170/2009, Política Nacional de Educación

Especial, Decreto N° 300, Las Bases

Curriculares, Marco para la Buena

Dirección, Marco para la Buena Enseñanza,

Decreto 83/2015, Política Nacional de

Convivencia Escolar, Reglamento de

Evaluación, Reglamento Interno de

Convivencia Escolar, Estatuto Docente,

PADEM, PEI, Consejo Escolar. Ley de

Inclusión.

Existe un trabajo escolar organizado,

planificado y con la participación de todos

los integrantes de la Comunidad Educativa.

-Programación Anual de Actividades.

-Plan de Mejoramiento Educativo

-Calendarios mensuales.

-Registro de Asistencia.

-Registro de Control.

Se cuenta con el Consejo Escolar -Acta de Constitución del Consejo Escolar.

-Plan Anual de Trabajo con cronograma de

reuniones.

-Actas del Consejo Escolar

La escuela cuenta con documentos técnicos

oficiales que orientan el proceso

pedagógico del MINEDUC, DAEM , etc.

Marco Curricular, Decreto 87/90, Decreto

N° 170/2009, Decreto 83/2015, Política

Nacional de Educación Especial, Decreto

N° 300, las Bases Curriculares, Marco para

la Buena Dirección, Marco para la Buena

Enseñanza, Reglamento de Evaluación,

Reglamento Interno de Convivencia

Escolar, Estatuto Docente, PADEM, PEI,

Consejo Escolar.

Se cuenta con espacios de reflexión

pedagógica, intercambio de experiencias y

de perfeccionamiento.

-Calendario de reuniones.

-Registro de asistencia.

-Acta de reunión.

Se cuenta con Centro General de Padres y

apoderados organizado y con personalidad

jurídica.

-Reglamento de Centro de Padres.

-Plan Anual de Trabajo.

-Consejo Escolar.

48

14. ANEXOS:

ANEXOS: 14.1. Reglamentos:

-Reglamento Interno y Manual de Convivencia Escolar.

-Reglamento de Evaluación.

-Reglamento Interno del Centro General de Padres y Apoderados.

14.2 Programas, Planes y Proyectos:

-Plan de Mejoramiento Educativo (PME)

-Plan Integral de Seguridad Escolar.

-Plan de Trabajo Anual del Consejo Escolar.

-Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.

-Plan de Formación Ciudadana

-Plan de Sexualidad, Afectividad y Género

-Plan de Apoyo a la Inclusión

-Plan de Desarrollo Profesional Docente

-Proyecto Red de Enlaces.

-Programa Educativo de Eficiencia Energética AChee

-Plan de Medio Ambiente

-Plan de Acción de Eficiencia Energética.

14.3 Documentos:

-Organigrama

-Calendario escolar.

-Calendarios Mensuales.

-Programación Anual de Actividades.

PROYECTO EDUCATIVO - · La Reforma Educacional impulsa cambios, ... Los nuevos tiempos presentan...

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