PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · verde construida por funcionarios de la CORFO que vivían en...

Proyecto Educativo

Institucional

PARQUE LAS AMÉRICAS

2018

PROYECTO Proyecto Educativo “Parque Las Américas”

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“La educación es la llave para abrir la puerta de oro de la

libertad.” George Washington Carver.


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INDICE

Pág.

FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACION………………………………………. 4

CAPITULO I: 1.0 ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL……………….. 5

1.1 Información Institucional……………………………………………….. 5

1.2 Antecedentes Del Entorno……………………………………………... 6

1.3 Reseña Histórica………………………………………………………… 6

CAPITULO II: 2.0 SELLOS EDUCATIVOS

2.1 Visión Institucional…………………………………………………….. 7

2.2 Misión Institucional……………………………………………………. 7

3.0 DEFINICIÓN Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

3.1 Clima Escolar…..………………………………………………………. 8

3.2 Convivencia Escolar……………………………………………………. 8

3.3 Diversificación de la Enseñanza………………………………………… 8

3.4 Educación de Calidad…………………………………………………… 8

4.0 VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

4.1 La Aceptación…………………………………………………………… 9

4.2 Trabajo Colaborativo……………………………………………………. 9

4.3 Respeto a la Superación…………………………………………………. 9

5.0 PERFILES

5.1 Equipo Directivo Objetivos Estratégicos……………………………… 10

5.2 Docentes………………………………………………………………… 10

5.3 Asistentes de la Educación y Profesionales no Docentes………………. 10

5.4 Alumnos………………………………………………………………… 10

5.5 Apoderado……………………………………………………………… 10

5.6 Programa de Integración Escolar……………………………….............. 11

6.0 ORGANIGRAMA……………………………………………………………. 12

CAPITULO III: 7.0 DIAGNOSTICO

7.1 Diagnóstico Institucional……………………………………………….. 13

7.2 Resultados Otros Indicadores De Calidad ………………………........... 14

7.3 Análisis Cualitativo……………………………………………………… 14,15

8.0 RESULTADOS EFICIENCIA INTERNA…………………………………. 16

9.0 SEGUIMIENTO……………………………………………………………….. 17

10.0 PROYECCIONES DE NUESTRA ESCUELA PARQUELA AMÉRICAS

10.1 Proyecto Subvención Preferencial……………………………………… 18

10.2 Objetivo Estratégicos de Las Dimensiones PME………………………. 18,19

ANEXO………………………………………………………………………….. 20


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FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACIÓN

Este Proyecto Educativo Institucional es una herramienta que nos señala el horizonte y

centra el quehacer educativo en objetivos y metas claras. A través de estas páginas nuestro

Colegio “Parque Las Américas” define el tipo de institución que queremos para potenciar los

aprendizajes de todos nuestros estudiantes.

Pretendemos responder a situaciones y necesidades de educación de la comunidad local

donde está inserta nuestra escuela.

Nuestra institución requiere lograr una identidad colectiva, que sea reconocida y

valorada, no sólo por la comunidad donde se inserta, sino también por otras instituciones y

organizaciones de su entorno, para nuestra legitimización y reconocimiento.

El actual proyecto fue trabajado por la comunidad escolar y se recogieron las opiniones

de los diversos estamentos, se debió recurrir a las orientaciones del Marco de la Buena enseñanza

y Marco de la Buena Dirección, Planes y Programas de Pre básico hasta Octavo básico LGE y la

ley de Inclusión.

El PEI como columna vertebral es un instrumento orientador para todas las acciones y

reglamentos de la comunidad. El Consejo escolar ha conocido sus contenidos y pueda ser

consultado respecto de sus definiciones. De este proyecto se desprenden otras herramientas de

gestión, tales como: Plan anual del consejo escolar, PME que fortalecerá la calidad de la

educación, El plan de gestión de la Convivencia Escolar, Plan de formación ciudadana, Plan de

apoyo a la inclusión escolar, Plan de sexualidad. Afectividad y Género, Plan de Desarrollo

Profesional Docente y Plan Integral de Seguridad Escolar.

Hoy los establecimiento con subvención escolar preferencial y según lo establecido en

ley N° 20.248 establece que todas las unidades educativas deben tener un Proyecto Educativo

Institucional actualizado y evaluarlo anualmente para introducir los cambios necesarios. Es por

eso que en la reflexión final que se desarrollará a finales del presente año lectivo 2018, con la

participación de todos los estamentos de la comunidad escolar, se evaluará para mejorar los

aspectos susceptibles de mejorar, eliminar aquellos que ya no sean necesarios y/o crear otras

herramientas de orden superior que conduzca a esta institución a las metas que se enuncian.

En forma ambiciosa este Proyecto Educativo Institucional posibilita la acción coordinada

del conjunto de personas que componen la comunidad educativa: Directora, Jefe de la Unidad

Técnica Pedagógica, profesores, paradocentes, alumnos, padres y apoderados, y personal

profesional y no profesional. La ejecución de este Proyecto convoca de manera concertada a la

comunidad educativa para darle significación, dirección y racionalidad. La participación es otro

eje central de este Proyecto.

Se declara en este Proyecto la relación que existe naturalmente con el currículo, por lo

tanto coexisten a favor de hacer veraz nuestro proceso educativo en su singularidad.


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CAPÍTULO I

ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL

1.1 INFORMACION INSTITUCIONAL

Descripción administrativa del establecimiento

ESCUELA PARQUE LAS

AMERICA

ESC. E-577

PREBASICA-BASICA

RBD IVE DIRECCION

9738-1

89,4% LO OVALLE 3915

FONO CORREO ELECTRONICO URBANA O RURAL

223965857

[email protected] URBANA

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS:

El colegio Parque las Américas es un establecimiento municipalizado de la comuna de

Pedro Aguirre Cerda que consta de Pre básica (pre- Kínder y kínder) y educación general básica

de primero a octavo básico.

El colegio cuenta con prebásica, es decir prekinder y kinder con un total de 53 estudiantes

para una capacidad de 80 cupos. En el primero ciclo básico cuenta con un curso de primero a

cuarto básico, con una matrícula de 135 estudiantes, para una capacidad de 180 estudiantes. El

segundo ciclo cuenta con un curso de quinto a octavo año básico, con una matrícula de 172

estudiantes, para una capacidad de 180 estudiantes.

Acorde las políticas nacionales el Colegio cuentan con un proyecto de Integración

educativa con una dupla psicosocial, fonoaudiólogo con horario parcial y profesores

especialistas. En el año 2006 inicia el régimen de Jornada escolar completa (JEC), de tercero a

octavo básico, con un plan inicial de 38 horas. En el año 2008 inicia el plan de mejoramiento

educativo que cuenta con la subvención escolar preferencial. En el año 2016 se inicia se la fase

estratégica del PME, como una mejor forma de articular el proyecto educativo con los procesos

educativos al interior del establecimiento.

1.2 ANTECEDENTES DEL ENTORNO

Aspectos geográficos, socioeconómicos, culturales.

Respecto de sus características geomorfológicas, la comuna se encuentra inserta en la zona

central del país. Específicamente, en la cuenca de Santiago, que da inicio al sector del valle

central, que limita al norte con el cordón de Chacabuco y al sur con la angostura de Paine, con

una extensión de 80 km en su eje N-S y un ancho promedio de 35 km en su eje E-O. Es una

típica cuenca morfotectónica rellenada por sedimentos de origen glacial, eólico, fluvial,

gravitacional, volcánico.

En lo referente a sus características climáticas, posee –al igual que la región y zona central del

país-- un clima mediterráneo, caracterizado por estaciones definidas y un periodo de sequía

prolongado, concentrándose las precipitaciones en el periodo invernal, entre mayo y agosto. La

época seca está constituida por siete u ocho meses en que llueve menos de 40 mm en cada uno

de ellos. En algunos de los meses de verano, la normal de agua caída es inferior a 1 mm.

La escuela Parque las Américas se ubica en la comuna de Pedro Aguirre Cerda (área sur de la


6

Región Metropolitana) dentro de la población José María Caro. En sus inicios era considerada

como una escuela rural (de ahí la explicación de su infraestructura) pero posteriormente pasa a

ser un establecimiento del área urbana. La población José María Caro se extendía desde la calle

plano regulador hasta llegar las Turbinas, lo que se consideraba el barrio chino. En los decenios

1960-1970 la zona sur de Santiago, continuó extendiéndose con loteos, “tomas ilegales” de

terrenos, poblaciones marginales y campamentos, que fueron invadiendo la zona agrícola

periférica. Durante ese período se crean los asentamientos más importantes, como son las

poblaciones José María Caro, Santa Adriana, Clara Estrella, Lo Valledor y Villa Sur. La José

María Caro fue el mayor emplazamiento humano creado por el plan habitacional del Gobierno

de Jorge Alessandri.

1.3 RESEÑA HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO

Descripción de la historia de la escuela

El colegio Parque las Américas se encuentra al frente del Parque las Américas, área

verde construida por funcionarios de la CORFO que vivían en ese lugar, en tiempo del gobierno

de Jorge Alessandri. Su nombre reconoce el aporte que realizaron las embajadas americanas para

el parque recreacional para la comunidad. Posteriormente para atender a una población

aproximada de 60000 habitantes se decide un establecimiento con característica de escuela

rural, Dependiente del Departamento Provincial de Talagante..

El establecimiento desde el año 1989 lleva como nombre el área verde que lo circunda

“Parque las Américas”

En sus inicios dependía del Ministerio de Educación, Departamento 2° PAC, bajo el gobierno de

Eduardo Frei y Salvador Allende (1964-1973). Luego con el proceso de municipalización,

quedo bajo la tutela del DAEM del Municipio de la Cisterna. Al crearse la comuna de Pedro

Aguirre Cerda, a comienzos de la década del 90 y fijando como limite la calle Lo Ovalle queda

como parte del DEM de P.A.C, continuando hasta el día de hoy.


7

Fraternidad, Resiliencia.

Educación de Calidad.

Altas Expectativas.

2.1 VISIÓN DE FUTURO

Ser un establecimiento que entregue Herramientas para adquirir la capacidad de

autorregulación y la responsabilidad personal necesaria, para lograr autonomía e independencia,

con enseñanza de calidad, donde se fortalezcan los valores y las altas expectativas.

2.2 MISIÓN INSTITUCIONAL

Nuestro colegio parque las Américas, es una comunidad educativa que aporta a la vida de

nuestros estudiantes, conocimientos, habilidades, valores y hábitos formadores para la creación

de ciudadanos íntegros, acorde a las demandas de nuestra sociedad actual. Generamos espacios y

ambientes propicios para un adecuado clima de convivencia escolar.

2.0 SELLOS EDUCATIVOS


8

3.1 Clima escolar

Nuestro colegio promueve un clima escolar favorable en la educación integral y de

calidad, propicio para enseñar y aprender.

3.2 Convivencia escolar

Procuramos que nuestros estudiantes y nuestra comunidad educativo tengan la

capacidad de convivir en un marco de respeto mutuo y fraternidad.

3.3 Diversificación de la enseñanza

A través de nuestro programa de integración escolar, procuramos promover desde

la prebásica a octavo básico estrategias de atención integral, contando con un

equipo multidisciplinario, el cual atiende todas las necesidades pedagógicas,

transmitiendo altas expectativas en todos los estudiantes.

3.4 Educación de calidad

El colegio promueve a sus estudiantes una educación basada en la mejora

continua, para alcanzar mejores resultados académicos referidos a las demandas

políticas nacionales vigentes. Estableciendo una educación de calidad para todos y

permitiendo desarrollar potencialidades y habilidades.

3.0 DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES


9

4.1 La aceptación

El colegio trabaja con el vínculo del afecto, la emotividad, respeto mutuo entre

todos los integrantes de la comunidad escolar, para establecer relaciones

interpersonales que contribuyan al buen clima, el buen trato y compañerismo.

4. 2 Trabajo colaborativo

La educación se entiende como un trabajo en equipo y no como una acción

individual. Conformar equipos de aula cuyo propósito es favorecer el trabajo

colaborativo con la finalidad de comprometer a toda la comunidad educativa.

Corresponde a la Dirección del Colegio fortalecer y sistematizar el trabajo y un

ambiente propicio, cordial y de respeto mutuo.

Colaboración entre padres, equipo directivo, profesores, profesionales asistentes

de la educación y alumnos.

4.3 Respeto a la superación

Ser capaces de promover un ambiente de respeto por el otro., luchando contra las

adversidades sin limitar las capacidades y habilidades, promoviendo la confianza y

seguridad en toda nuestra comunidad.

4.0 VALORES Y COMPETENCIAS ESPECIFICAS


10

Escuela Parque las Americas, considera necesario definir el perfil del personal que integra

la comunidad educativa, y como se relacionan de acuerdo a sus labores.

5.1 Equipo Directivo

Nuestra Escuela es encabezada por la directora, quien debe procurar el cumplimiento de

las prácticas institucionales, consiguiendo la colaboración de todos los miembros de la

comunidad educativa. Asume la representación oficial del Colegio frente, al Ministerio de

Educación y otras instancias públicas. Asimismo, cuenta con un jefe de UTP, responsable de

asesorar a la dirección en la elaboración de Plan de actividades. Entregar asesoría técnica y

apoyar al profesorado, a través del acompañamiento en las acciones en el aula.

5.2 Docentes

Los docentes tienen como labor específica coordinar las actividades curriculares,

formativas y comunicacionales con, alumnos, equipos de aula, padres y apoderados.

Su labor fundamental es asistir al pleno desarrollo de las habilidades de cada estudiante,

promoviendo la perseverancia, esfuerzo, autonomía y aceptación personal y respeto por el otro.

5.3 Asistente de la Educación y Profesionales No Docente.

Se espera que sean agentes activos en la concreción de la Visión y Misión del

establecimiento, así como también que practiquen y promuevan los principios y valores que

definen el ser y el hacer del Colegio Parque Las Americas. Asimismo se espera una permanente

actitud de disposición a seguir las directrices de la dirección del establecimiento, e incorporar

conocimientos, competencias y habilidades que les permitan desarrollar de mejor forma su

práctica profesional. Comprometido con la formación integral del estudiante y comunidad

educativa.

5.4 Alumnos

Según la declaración de MISIÓN de nuestro colegio Parque las Americas, nuestro propósito

institucional es entregar a los estudiantes principios, valores y competencias sobre la base de

nuestros sellos educativos. Comprometidos con su formación integral, con sentido ético y

valórico.

5.5 Apoderados

Sean personas comprometidas y responsables por los estudiantes en lo académico,

valorico y emocional.

Sean personas respetuosas y tolerantes de la diversidad de grupos y familias que conviven

en nuestro colegio, y que tengan un claro sentido de comunidad educativa.

Sean personas respetuosas de los reglamentos y orientaciones del establecimiento.

Utilicen espacios e instancias de participación y comunicación.

5.0 PERFILES INSTITUCIONALES


11

5.6 Programa de Integración escolar

Nuestro Programa de Integración Escolar, contribuye el mejoramiento continuo de la

calidad de la educación que se imparte en el establecimiento, favoreciendo la presencia en la sala

de clases, la participación y el logro de los aprendizajes esperados, respondiendo a la

diversificación de la enseñanza.

El Programa de Integración Escolar, cuenta con un equipo multidisciplinario, compuesto por

educadores diferenciales, profesores especialistas, fonoaudiólogo, psicólogo y trabajador social,

que tiene como principal objetivo entregar apoyos en contexto del aula común a estudiantes que

presentan NEE. Permanentes y transitorias.


12

6.0 ORGANIGRAMA


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CAPITULO II

RESULTADOS ACADÉMICOS

7.1 RESULTADOS CUANTITATIVOS

SIMCE CUARTO AÑO

Subsector 2013 2014 2015 2016

Comprensión de lectura 246 247 238 210

Matemática 231

250 222 232

Ciencias naturales

Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

215 224

SIMCE 8º AÑO BASICO

Subsector 2013 2014 2015 2016

Comprensión de lectura 206 220 211 PRUEBA

EXP.

Matemática 218 218 223

PRUEBA

EXP.

Ciencias naturales

7.0 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL


14

Indicadores

y

porcentajes

Autoestima académica y

motivación escolar

Clima de convivencia

escolar

Participación y formación

ciudadana

Hábitos de vida saludable

Curso % nivel

alto

% nivel

medio

%

nivel

bajo

%

nivel

alto

% nivel

medio

%

nivel

bajo

% nivel

alto

% nivel

medio

%

nivel

bajo

%

nivel

alto

%

nivel

medi

o

%

nivel

bajo

4°

básico

72 28 0 23 77 0 81 19 0 52 48 0

8°

básico

7.3 ANALISIS CUALITATIVO

Se han implementado lineamientos pedagógicos orientados a mejorar los resultados de los

estudiantes. Cabe señalar que de acuerdo a los Estándares de Aprendizaje, la mayoría de los

alumnos se concentra en el Nivel Insuficiente. En este sentido, se presentan a continuación los

principales resultados obtenidos en las últimas mediciones.i

En 4° básico, entre 2014 y 2016, se observan resultados fluctuantes 11 en la evaluación de

Comprensión de Lectura, observándose un aumento considerable de alumnos en el Nivel

Insuficiente en la última medición, la cual concentra a un 89,7%, mientras que se advierte la

ausencia de estudiantes en el Nivel Adecuado. Asimismo, en Matemática los resultados también

son oscilantes, y en la actualidad un 63% de estudiantes se ubica en el Nivel Insuficiente y

ninguno en el Nivel Adecuado.

Por su parte, en 8º básico los resultados del periodo 2013-2015 concentran a la mayoría de

los estudiantes en el Nivel Insuficiente, tanto en Comprensión de Lectura13 como en Matemática.

Por último, en la medición de Ciencias Naturales, los resultados son similares, con una

concentración de alumnos en el Nivel Insuficiente de un 76,8% en 2011, un 78,1% en 2013 y un

75% en 2015.

Considerando los resultados antes presentados, es que el equipo directivo, liderado por su

nueva Directora que ha accedido al cargo por alta dirección pública, establece diversos

lineamientos orientados a la mejora. En primer lugar, se ha redefinido el plan de apoyo

profesional docente, cuyo objetivo es fomentar el trabajo colaborativo y la retroalimentación

pedagógica, para mejorar el desempeño, así como también, el plan de Gestión de la Convivencia

Escolar, plan de Formación Ciudadana, Plan de apoyo a la Inclusión, plan de sexualidad,

Afectividad y Género y plan Integral de Seguridad Escolar. En este proceso, a partir de las

características y los resultados educativos de sus estudiantes, el profesional debe preparar el

trabajo en aula, reflexionar sobre las prácticas a desarrollar e implementar y finalmente evaluar

con foco en la mejora.

En segundo lugar, se ha definido la elaboración de planificaciones en las asignaturas de

Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales e Historia, de 1º a 8º básico con formato revisado y

que contiene las sugerencias realizada por la Agencia de Calidad en su informe de Orientación

del año 2107.

7.2 RESULTADOS OTROS INDICADORES DE CALIDAD


15

Un tercer lineamiento corresponde a la cobertura curricular, la cual es monitoreada

mediante la observación de clases, el modelamiento de clases, las entrevistas con los docentes,

los registros en el leccionario y la revisión de cuadernos de los alumnos. A su vez, se realiza un

seguimiento de los objetivos trabajados en clases, a través de la planificación curricular.

Dado los resultados, la Dirección ha especificado un cuarto lineamiento institucional, cual

es, instaurar un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la tarea educativa, con el fin

de cohesionar al equipo de gestión con los docentes y asistentes y así realizar un trabajo alineado.

Un quinto lineamiento se relaciona con el proceso de evaluación de los aprendizajes, para

lo cual existe una calendarización anual de las principales asignaturas, un reporte evaluativo que

permite reflexionar a partir de los resultados y la posterior revisión de resultados con los

estudiantes, padres y apoderados.

Un sexto lineamiento que se ha implementado es el de acompañamiento o Mentoría que

dice relación con el apoyo a los estudiantes de cuarto y sexto año básico para producir movilidad

en los niveles de logros desde los más bajos a los más altos.


16

8.0 RESULTADOS EFICIENCIA INTERNA


17

9.0 SEGUIMIENTO

Resultados esperados

para cada objetivo.

Procedimiento o

instrumento a utilizar.

Momento o

regularidad. Fortalecer el trabajo en

equipo del cuerpo directivo y

técnico en relación al

desempeño docente.

Reuniones del equipo

directivo y técnico.

Reflexiones pedagógicas.

Reuniones con equipo

consejo escolar.

Semanal

Mensual

Monitoreo Semestral del PEI Reuniones con los diferentes

estamentos

Semestral

Monitoreo PME Reuniones junto a Equipo de

Gestión.

Socializar junto a

comunidad educativa

Mensual

Semestral

Monitorear avances de los

aprendizajes de los alumnos Evaluaciones internas Mensual

Semestral

Monitorear prácticas

docentes Pauta de acompañamiento al

aula.

Observación de clases de

Equipo de Gestión.

Retroalimentación.

Dos visitas semestrales.

Dominar la normativa

vigente Reflexión pedagógica.

Asesoría técnica interna

Mensual

Orientar el proceso de

enseñanza-aprendizaje Programas de estudio

Asesoramiento técnico.

Intercambio de experiencias

pedagógicas.

Mensual

Semestral

Orientar apoyo pedagógico a

los niños con NEE., tanto a

docentes como apoderado.

Apoyo pedagógico por nivel

en horario establecido.

Implementación de

adecuaciones curriculares.

Participación en horas

Colaborativas (PIE).

Reunión apoderados junto a

especialistas.

Semanal

Trimestral

Semestral

Favorecer el conocimiento e

implementación del manual

de convivencia.

Reuniones de consejo

escolar. Reflexiones

pedagógicas Reuniones de

apoderados Jornada de

reflexión con alumnos.

Talleres de la línea de

convivencia.

Mensual

Trimestral

Semestral


18

9

.0

10. PROYECCIONES DE NUESTRA ESCUELA PARQUE LAS AMÉRICAS

Seguimiento

Las proyecciones de nuestro colegio, están focalizadas a partir de los objetivos

estratégicos planteados a cuatro años y las metas a alcanzar que se han desprendido de nuestro

plan de mejoramiento educativo ,realizando los seguimientos y el monitoreo pertinente que se

hacen de manera interna en el establecimiento con la participación de la comunidad escolar

.También se trabaja permanentemente en la revisión del PME , con evaluaciones y

sugerencias internas , realizadas por el equipo de gestión , docentes ,la asesoría de la DEPROV,

además apoyo desde DEM .

A partir de las sugerencias que aparecen en las evaluaciones y revisiones, hacemos

nuevas acciones que permiten proyectarnos a las necesidades del PME para la mejora de los

aprendizajes de los estudiantes

10. 1 PROYECTO SUBVENCIÓN PREFERENCIAL

Nuestro establecimiento a través del departamento educación municipal de Pedro Aguirre

Cerda, ha suscrito el convenio de Igualdad de Oportunidades y mejoras en el aprendizaje con el

MINEDUC, en el marco de la Ley de Subvención Escolar Preferencial.

Este Convenio establece que el establecimiento se compromete a desarrollar, implementar y

ejecutar un “Proyecto de Mejoramiento Educativo”, que permita mejorar los aprendizajes de los

estudiantes y en un plazo de 4 años, a partir del 2015, mejorar los resultados del SIMCE. El plan

de mejora educativo, elaborado con la participación de todos los estamentos del Colegio,

contempla los objetivos estratégicos y metas concretas, que a continuación se indican y

describen:

10. 2 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LAS DIMENSIONES PME

Dimensión: Gestión Pedagógica

Objetivo Estratégico. Planes Requeridos por Normativa

Mejorar la cobertura e implementación curricular, con el acompañamiento de las practicas pedagógicas desde NT1 a 8º básico, en las asignaturas de Lenguaje, matemática, Ciencias e Historia para fortalecer aprendizajes de calidad y de altas expectativas con nuestros estudiantes. Siempre desde el punto de vista de la Educación Inclusiva

x Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

x Plan de Formación Ciudadana

x Plan de Apoyo a la Inclusión

x Plan de Sexualidad, Afectividad y Género.

x Plan de Desarrollo Profesional Docente

x Plan Integral de Seguridad Escolar

Meta Estrategica El 100% de los docentes que imparten las 4 asignaturas fundamentales reciben acompañamiento y retroalimentación, y mejoran sus practicas docentes.


19

Dimensión: Liderazgo.


Desarrollar lineamientos pedagógicos y formadores en todos los procesos en las diferentes instancias con la comunidad educativa para fortalecer el sentido de pertenencia, desde una cultura inclusiva, reconociendo los valores de respeto, tolerancia y solidaridad en nuestra comunidad

Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

Plan de Formación Ciudadana

Plan de Apoyo a la Inclusión

Plan de Sexualidad, Afectividad y Género.

Plan de Desarrollo Profesional Docente

Plan Integral de Seguridad Escolar

Meta Estratégica Desarrollar un 80% todos los procesos formadores al interior de la institución escolar que pongan énfasis en los valores de: solidaridad, generosidad, crítico y tolerante, colaborativo y participativo; desde una forma de pensar, sentir y actuar inclusiva (desarrollar en un 80% los lineamientos pedagógicos desde una mirada transversal desde los lineamientos formadores dando énfasis a la ley de inclusión) .

Dimensión: Convivencia Escolar.


Mejorar la buena convivencia mediante la ejecución del plan con la debida difusión, participación, evaluación y re-formulación de dicho plan con la comunidad educativa.







Meta Estratégica El 100% de la comunidad educativa ha internalizado la dimensión formativa de la convivencia escolar en el Colegio y la identifica como un componente central de la gestión institucional.

Dimensión: Gestión de Recursos.


Gestionar el desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades pedagógicas y satisfacer las necesidades propias del funcionamiento operativo de la institución.







Meta Estratégica

Cubrir en un 100% los recursos materiales, didácticos y tecnológicos necesarios para la operación técnica y administrativa del Colegio.

Dimensión: Convivencia Escolar.


Mejorar la buena convivencia mediante la ejecución del plan con la debida difusión, participación, evaluación y re-formulación de dicho plan con la comunidad educativa.







Meta Estratégica El 100% de la comunidad educativa ha internalizado la dimensión formativa de la convivencia escolar en el Colegio y la identifica como un componente central de la gestión institucional.


20

ANEXOS

HERRAMIENTAS DE GESTIÓN QUE SE EJECUTAN

Acción Recursos Responsables

Plan de Mejoramiento Sep Equipo de Gestión

Plan de Gestión de la

convivencia escolar

Subvención escolar Coordinadora Convivencia

Plan de Formación

Ciudadana

Subvención escolar

Plan de Apoyo a la

Inclusión

Plan de Sexualidad,

Afectividad y Género

Plan de Desarrollo

Profesional Docente

Plan Integral de Seguridad

Escolar


21

PROGRAMAS DE ACCIÓN

(A continuación se anexan todos los Programas de Acción que se están implementando en el

Establecimiento)

i Informe de Orientación 2017 Agencia de Calidad


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