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VALORAMOS Y DESCUBRIMOS NUESTRO ENTORNO

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VALORAMOS Y DESCUBRIMOS NUESTRO ENTORNO

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PROYECTO INTEGRADO

EDUCACIÓN PRIMARIA

L1: LENGUA CASTELLANA

L2: INGLÉS

L3: FRANCÉS

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Se ha seleccionado como tema del proyecto

“Valoramos y Descubrimos Nuestro Entorno” como eje

central

El alumnado se van a convertir en investigadores del lugar donde viven para

poder mostrar sus características.

Van a trabajar con otros compañer@s de clase

compartiendo sus conocimientos, y también

junto con sus familiares para recabar información que no

pueden encontrar en los libros.

Además deberán convencer al consejo escolar y AMPA para que subvencionen su

visita.

Descubrirán lo mejor de su localidad y podrán expresarse

describiendo los lugares, planificación una

excursión para pasar un día inolvidable, rodeados de sus familiares, compañeros/as y

maestros/as.

1.- •INTRODUCCIÓN

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En lengua castellana, el alumnado habrá desarrollado habilidades para captar información general y específica en textos orales y escritos y para producir textos orales y escritos a partir de modelos. También dominarán el vocabulario básico para describir lugares así como terminología usada en actividades de interpretación y producción de textos. Tendrán experiencias suficientes en la escucha y lectura de textos literarios de interés.

En inglés, comprenderán información global y alguna específica en mensajes orales, sabrán producir textos orales conocidos previamente, habrán leído textos propios de situaciones cotidianas próximas a su experiencia y sabrán componer a partir de modelos. Sabrán reconocer y usar léxico y patrones lingüísticos básicos previamente utilizados, y estarán familiarizados con aspectos socioculturales.

En francés, el alumnado sabrá decir las características fundamentales para describir un paisaje, lo que conlleva conocer adjetivos para describir tanto a la fauna como la flora que podemos encontrar, además de la climatología y las estaciones del año.

2.- •CONOCIMIENTOS PREVIOS

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LENGUAS

• L1 Español

• L2 Inglés

• L3 Francés

TÍTULOS

• “Mi pueblo, un lugar único”

• “My town, a unique place”

• “Mon village, un lieu unique »

TAREAS

• Ruta sobre la excursión.

• Tabla sobre el equipamiento necesario para la excursión.

• Descripción de un animal o planta del entorno natural de mi pueblo.

3.-•TEMA, TÍTULOS Y TAREAS FINALES

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4.- •TIPO DE TEXTOS

DESCRIPTIVO

• Intención comunicativa: Evocar, representar y/ o situar lugares ¿Cómo es un lugar?

•Modelo: Tríptico.

•Elementos lingüísticos: Adjetivos, complementos nominales, predicados nominales, adverbios y preposiciones de lugar, figuras retóricas.

•Estructura: Presentación genérica. Detalles en orden.

•Registro: Estándar

INFORMATIVO

• Intención comunicativa: Enumerar, organizar y/o informar sobre una excursión

•Modelo: Tríptico.

•Elementos lingüísticos: Sustantivos, complementos nominales, predicados nominales, adverbios y preposiciones de lugar.

•Estructura: Presentación genérica. Detalles en orden.

•Registro: Estándar

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5.-

• CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: Expresión de ideas y opiniones de

forma estructurada y ordenada para describir lugares.

APRENDER A APRENDER: Identificación de

estrategias que ayuden a buscar información con

éxito en distintas fuentes.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL: Interés por observar entornos próximos y lejanos para

expresar pensamientos y opiniones sobre los mismos.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL: Uso de herramientas de búsqueda de

información a través de internet y también de presentación de datos e

informaciones.

SOCIAL Y CIUDADANA: Iniciativa para comunicar y relacionarse con personas de distintos países y culturas favoreciendo así

el reconocimiento y aceptación de diferencias culturales.

ARTÍSTICA Y CULTURAL: Disfrute con la lectura de textos literarios

y observación de manifestaciones artísticas.

MATEMÁTICA: Cálculo de distancias, escalas, perfiles para describir un recorrido. Gasto de

un viaje en autobús.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL

MUNDO FÍSICO: Lectura de mapas e interés por

conocer la fauna y flora del entorno

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OBJETIVOS L1 L2 L3

Participar en la organización de una convivencia √ √ √

Comprender textos descriptivos orales y escritos √ √ √

Saber recabar información sobre tarifas y precios √

Participar en intercambios orales relacionados con la descripción de lugares √ √ √

Producir textos descriptivos de distintos grados de complejidad siguiendo un modelo √ √ √

Reconocer adjetivos que describen aspectos positivos y negativos (sinónimos y

antónimos)

Usar el lenguaje básico para describir lugares en lengua extranjera √ √

Usar el lenguaje básico para describir flora y fauna en lengua extranjera √ √

Usar el lenguaje básico para describir la ropa en lengua extranjera √ √

6.- •OBJETIVOS

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OBJETIVOS L1 L2 L3

Usar el lenguaje básico para describir el tiempo meteorológico en lengua extranjera √ √

Identificar rasgos que diferencian una descripción real y una imaginaria √

Usar el diccionario para buscar el significado de palabras nuevas √ √

Revisar borradores para mejorar el producto final √ √ √

Tener iniciativa para dar a conocer un lugar, y más concretamente su entorno natural, a

otras personas

√ √

Convencer a los compañeros, profesorado y familias para que participen en la

convivencia

√ √

Ser creativos a la hora de presentar la información para animar a las personas a asistir

a la convivencia

√ √

6.- •OBJETIVOS

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BLOQUES L1 L2 L3

ESCUCHAR HABLAR Y CONVERSAR

Comprensión general y

detallada de un texto

Participación en

conversaciones

respetando los

turnos de palabra y

planificando

la información que

se va a proporcionar

(conversar)

Presentar oralmente un

tríptico usando voz,

entonación, posturas y

gestos adecuados (hablar)

Interés por mejorar la

expresión

oral

Comprensión de mensajes

orales captando información

general y datos

específicos previamente

requeridos

Participación en interacciones

orales simuladas

planificando previamente

la información y expresiones

que se van a utilizar

(conversar)

Describir oralmente una ruta

por la montaña de forma

breve y sencilla (hablar)

Interés por mejorar la

expresión oral

Comprensión de información

oral con apoyo escrito

Respuestas a preguntas de

comprensión de un texto

Buena disposición para

superar dificultades en la

comunicación oral

7.- •CONTENIDOS

Page 11: Proyecto emi

BLOQUES L1 L2 L3

LEER Y ESCRIBIR

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Lectura de textos que describen

lugares captando

información global y específica

Localización, selección y organización de

información utilizando tecnologías de la

información y la comunicación

Interés por consultar textos

escritos como fuente de aprendizaje e

información

Lectura y de textos

descriptivos

sencillos identificando los

elementos esenciales

Composición de textos

descriptivos siguiendo la

estructura de los modelos

trabajados

Interés por mejorar el

borrador antes de producir el

texto final

Interés por la buena

presentación de sus trabajos

Composición de textos

descriptivos siguiendo la

estructura de los modelos

trabajados

Interés por el cuidado y

presentación de los textos

escritos

COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Composición de textos

descriptivos siguiendo la

estructura de los modelos

trabajados

Interés por mejorar el borrador antes de

producir el texto final

7.- •CONTENIDOS

Page 12: Proyecto emi

BLOQUES L1 L2 L3

EDUCACIÓN LITERARIA

Lectura personal y compartida de un cuento valorandociertos rasgosliterarios y analizando latemática tratada

7.- •CONTENIDOS

Page 13: Proyecto emi

BLOQUES L1 L2 L3

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Reconocimiento y uso de

los elementos que

conforman la estructura

descriptiva de un lugar,

comparando

descripciones

reales con descripciones

fantásticas

Uso de adjetivos para

enriquecer

las descripciones

diferenciando entre

sinónimos

y antónimos

CONOCIMIENTOS LINGÚÍSTICOS

Reconocimiento y uso de patrones

lingüísticos útiles

para describir lugares

Adjetivos y colocación

en sintagmas nominales

Identificación de palabras que

riman y asociación de grafía,

pronunciación y significado de

palabras y expresiones.

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

Reconocimiento y uso de la

primera persona de

presente de verbos que se

utilizan para describir la

Jornada

Asociación de grafía,

pronunciación y significado de

palabras.

REFLEXIÓN SOBRE EL

APRENDIZAJE

Uso de estrategias de

memorización

de palabras

Autoevaluación y aplicación de

criterios para

selección de trabajos del Dossier

REFLEXIÓN SOBRE EL

APRENDIZAJE

Uso de estrategias de

memorización

de palabras

Autoevaluación y aplicación de

criterios para selección de

trabajos del

7.- •CONTENIDOS

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BLOQUES L1 L2 L3

ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTER-CULTURAL

Valoración de la lengua

extranjera como medio para

comunicarse con

compañeros y compañeras de

otros países

Interés por establecer

contactos y comunicarse

con hablantes de la lengua

extranjera a través

de los medios que nos

proporcionan las tecnologías

de la información

y la comunicación

Valoración de la lengua extranjera

como medio

para comunicarse con compañeros

y compañeras

de otros países

7.- •CONTENIDOS

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN L1 L2 L3

Captar la estructura y la información en textos descriptivos orales y escritos √ √ √

Participar en situaciones de comunicación oral en el aula √ √ √

Expresarse de forma oral y escrita mediante textos que describan lugares, animales o plantas √ √ √

Conocer y utilizar terminología básica relativa a textos descriptivos y adjetivos √

Usar lenguaje adecuado y básico para describir lugares en lengua extranjera √ √

Usar lenguaje adecuado y básico para describir flora y fauna en lengua extranjera √ √

Usar lenguaje adecuado y básico para describir el tiempo en lengua extranjera √ √

Usar lenguaje adecuado y básico para describir la ropa en lengua extranjera √ √

Usar estrategias y recursos para aprender a aprender, como diccionarios √ √ √

Producir textos atendiendo a las fases de planificación, composición y revisión √ √ √

Disfrutar de forma autónoma con la escucha y lectura de textos literarios √

8.- •EVALUACIÓN

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8.- •EVALUACIÓN

• OBSERVACIÓN

• TRABAJO DIARIO

• PARTICIPACIÓN ACTIVA

• PORTFOLIO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Maestro/a

Proceso

Alumno/a

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DESCRIPTORES DEL PEL

ESCUCHAR Comprender palabras conocidas cuando van acompañadas de gestos e imágenes.

Comprender palabras conocidas y frases sencillas de una historia

Comprender descripciones sencillas de lugares que conozco

Reconocer el nombre de lugares conocidos de mi pueblo o ciudad

Comprender algunas instrucciones para llegar a un lugar y para seguir caminos en un mapa o plano

sencillo

LEER Leer en voz alta algunas palabras que he practicado.

Leer descripciones sencillas que identifican a personajes en cuentos e historias

Leer y adivinar el significado de palabras nuevas

Diferenciar las partes más importantes de una lectura, los personajes y los lugares

Leer y comprender algunas ideas en folletos, correos electrónicos y páginas web

HABLAR Repetir imitando los sonidos y las palabras que escucho.

Reproducir frases cortas de memoria.

Decir algunas cosas sobre mí: dónde vivo.

CONVERSAR Conversar con mis compañeros sobre mí mismo, diciendo dónde vivo.

Usar palabras y gestos para hacerme comprender en descripciones.

Conversar con alguien utilizando expresiones adecuadas.

ESCRIBIR Escribir una descripción con ayuda de un modelo y de imágenes.

Describir lo que veo en una ilustración.

8.- •EVALUACIÓN

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SESIÓN 1: MI PUEBLO: UN LUGAR ÚNICO

• Actividad 1.1. Torbellino de ideas. Completa el mapa conceptual. ¿Cómo es el lugar dónde vives?

• Actividad 1.2. En parejas, cuenta a tu compañero/a un lugar de Sierra Nevada al que hayas ido de excursión.

• Actividad 1.3. ¿Cuál es tu lugar favorito? ¿Por qué? Busca a alguien que... le guste el mismo lugar.

SESIÓN 2: ¿TE APUNTAS?

• Actividad 2.1. Observa la siguiente ruta de senderismo y anota los distintos tipos de información que se dan.

• Actividad 2.2. En gran grupo, se selecciona la ruta que se hará durante la jornada de convivencia.

• Actividad 2.3. Elaborar una lista incluyendo las ventajas que supondría asistir a la jornada de convivencia, tanto para compañer@s, como para familias y profesorado.

SESIÓN 3: NOS MOVEMOS

• Actividad 3.1. Debatimos cuál sería el medio de transporte más indicado para desplazarnos a la sierra.

• Actividad 3. 2. En grupo busca una empresa de transportes y recaban información sobre precios y horarios.

• Actividad 3.3. Deciden en grupo-clase, cuál será la empresa que realizará el servicio.

LENGUA CASTELLANA

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SESIÓN 4: ADIVINA LO QUE ES

•Actividad 4.1. Observa y analiza los distintos ejemplos que se presentan para explicar actividades y juegos.

•Actividad 4.2. A cada grupo se le asigna una actividad o juego (de las que seleccionaron en la sesión 1) y deben de realizar una ficha como la que han visto en los ejemplos anteriores.

•Actividad 4.3. Cada grupo presenta oralmente la ficha de su actividad para que los demás adivinen cuál es el nombre de la misma.

SESIÓN 5: TIPOS DE DESCRIPCIÓN

•Actividad 5.1. A partir de la lectura de dos tipos de texto (ficha descriptiva de una planta, fragmento de un cuento), indicar las similitudes y diferencias entre ambos textos y completa la tabla comparativa.

•Actividad 5.2. A partir de la fotografía, realizar una descripción fantástica y otra real

SESIÓN 6: RETOQUE FINAL

•Actividad 6.1. Crea la portada del tríptico e insértala en la plantilla.

•Actividad 6.2. Rellena el apartado de “Descripción de la ruta” insertando la gráfica del perfil de la etapa realizada en el área de matemáticas y el equipamiento necesario.

•Actividad 6.3. Inserta el planning de la jornada en el tríptico.

SESIÓN 7: TAREA FINAL / EVALUACIÓN (PORTFOLIO) PRESENTAMOS NUESTROS TRÍPTICOS ¡MI PUEBLO, UN LUGAR ÚNICO!

•Actividad 7.1. Presentad vuestro tríptico a las demás clases y anímalos a que se apunten.

•Actividad 7.2. Valora tu propio trabajo y el de los compañeros.

LENGUA CASTELLANA

Page 20: Proyecto emi

SESSION 1: WEATHER

• Activity 1.1. Look at the newspaper and find the weather forecast.

• Activity 1.2. What is the weather like today?

• What was the weather like yesterday?

• Activity 1.3. Match each symbol of the map with the word you think describe it.

• Activity 1.4. And the temperature? How many degrees? Which temperature is it today?

SESSION 2: SEASONS

• Activity 2.1. Find information about the seasons. How many are there? When do we change each season?

• Activity 2.2. Make a list with the main characteristics of each season.

• Activity 2.3. Make a poster about the seasons.

SESSION 3: EQUIPMENT

• Activity 3.1. Have a look at the three lists of equipment and decide where those people are going to go.

• Activity 3.2. Fill the suitcase, the rucksack and the school bag with its necessary equipment.

• Activity 3.3. Make a list with the necessary equipment for our day.

INGLÉS

Page 21: Proyecto emi

SESSION 4: READY TO GO

• Activity 4.1. Look at the people and match each person with the correct description. Answer the questions.

• Activity 4.2. Choose a different piece of cloth according to the weather and the season.

• Activity 4.3. Draw yourself with the clothes that you are going to wear in your day trip. Then, make a description of your clothes.

• Activity 4.4. Find a photo of a person in a different place and make a description of it.

SESSION 5: COMPLETE THE FLYER

• Activity 5.1. Create a chart in the flyer.

• Activity 5.2. Complete the chart with the necessary equipment and the clothes advised for the day trip.

SESSION 6: PRESENT YOUR WORK TO YOUR CLASSMATES

• Activity 6.1. Present the flyer with the chart and advise people about what to wear in the day trip.

• Activity 6.2. Assess your work and your partners’ work

INGLÉS

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SESIÓN 1

• Actividad 1.1. Presentación de nuevo vocabulario (animales, adjetivos para describirlos).

• Actividad 1.2. Actividades de refuerzo y afianzamiento del vocabulario.

• Actividad 1.3. Juego de interacción oral.

SESIÓN 2

• Actividad 2.1. Repaso del vocabulario mediante un juego.

• Actividad 2.2. Lectura/ escucha de distintas descripciones de animales.

• Actividad 2.3. Actividades de comprensión lectora tanto orales como escritas.

FRANCÉS

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SESIÓN 3

• Actividad 3.1. Cantar y representar una canción sobre animales.

• Actividad 3.2. Por grupos, elegir un animal que habite en Sierra Nevada.

• Actividad 3.3. Elaborar una descripción del mismo siguiendo las pautas de las descripciones leídas en la sesión anterior.

• Actividad 3.4. Leer las descripciones al resto de los grupos para que adivinen de qué animal se trata.

SESIÓN 4 – ELABORACIÓN DE LA TAREA FINAL: POSTER

• Actividad 4.1. Por grupos, escribir el título y el nombre de los distintos apartados: clima, vegetación, animales.

• Actividad 4.2. Escribir una oración con dos adjetivos tanto para describir el clima, como para la vegetación, y pasarlas al póster.

• Actividad 4.3. Seleccionar una imagen o elaborar un dibujo del animal (collage, dibujo...) elegido y añadir la descripción elaborada en la sesión anterior.

• Actividad 4.4. Decorar los pasillos del colegio con los pósters elaborados.

• Actividad 4.5. Completar el tríptico con las descripciones de fauna y flora seleccionadas.

FRANCÉS