Proyecto esades
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ESP. AROLDO SANTIAGO MAURY
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR
El propósito principal de ESADES INEBASIBOL es
contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación
en la Institución Educativa Distrital del barrio Simón
Bolívar mediante la realización de medidas periódicas
del desarrollo de competencias de los estudiantes, como
indicador de calidad del sistema educativo de la
Institución y como una manera de preparar a los
estudiantes para las pruebas de Estado (Saber – Saber
Icfes).
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Los resultados de estas evaluaciones y el análisis de los
factores que inciden en los mismos permiten que los
docentes del INEBASIBOL identifiquen los
conocimientos, habilidades y valores que todos sus
estudiantes desarrollan durante la trayectoria de los
procesos académicos y, a partir de las mismas, definan
planes de mejoramiento en sus respectivos ámbitos de
cada área de estudio.
Su carácter periódico posibilita, además, valorar cuáles
han sido los avances en un determinado lapso y
establecer el impacto de planes y acciones específicas
de mejoramiento.
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ESADES evalúa la calidad de la educación impartida en la
Institución Educativa Distrital del barrio Simón Bolívar,
mediante la aplicación de pruebas de competencias básicas
a los estudiantes de primero a once grado en cada período
académico
.
El carácter de la Prueba ESADES permite que cada sede
de la institución tenga información acerca de sus fortalezas
y debilidades, y da elementos para el diseño, ejecución y
evaluación de los planes de mejoramiento institucional.
.
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ESADES valora las competencias que han desarrollado los
estudiantes (primero a once). La definición de los aspectos
evaluados en las pruebas parte de los estándares básicos
de competencias definidos por el Ministerio de Educación
Nacional y desarrollados en los planes de área de la
Institución. Estos se constituyen como el punto de partida
para la definición de los propósitos de la evaluación, en la
medida en que son los referentes comunes acerca de los
conocimientos, habilidades y valores que todos los
estudiantes deben desarrollar durante la trayectoria escolar.
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ELEMENTOS DE LAS COMPETENCIAS
HABILIDAD
Es la adquisición o modificación
de la estructura mental que ha
de lograr el estudiante
CONTENIDO
Asunto o tema sobre el cual se
realiza la operación mental
PRODUCTO
Resultado observable sobre la
habilidad realizada
COGNITIVO ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL
C O M P E T E N C I A S
C I U D A D A N A S
C O M P E T E N C I A S L A B O R A L E S
COMPETENCIAS BÁSICAS
Análisis
Síntesis
Conceptualización
generalización
Comunicación
Las pruebas no abarcan la totalidad de estándares ni
componentes definidos para cada área, puesto que los
logros de muchos de ellos solamente pueden ser valorados
en el ámbito de las actividades escolares, mediante
estrategias distintas a pruebas estandarizadas de papel y
lápiz, como es el caso específico de ESADES
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Las pruebas ESADES se estructuran partiendo de la identificación de las competencias que serán evaluadas y llegan hasta la definición de las preguntas, de manera que estas últimas se constituyan en las evidencias de los conocimientos, habilidades o capacidades que se quieren medir, permitiendo definir las especificaciones de contenido a ser evaluadas.
Esta metodología garantiza la elaboración de instrumentos de evaluación con igualdad de características durante un período académico, debido a que provee los elementos necesarios para que los docentes elaboren preguntas y puedan producir pruebas equivalentes a las pruebas de estado Saber.
En el diseño de las pruebas participan docentes de básica y media en cada una de las áreas del plan de estudio.
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Lengua Castellana La prueba de Lenguaje, evalúa la competencia comunicativa a
través de dos procesos: la compresión e interpretación textual (lectura) y la producción textual (producción o escritura). El proceso de lectura se refiere a la búsqueda y reconstrucción del sentido y los significados presentes en diferentes tipos de textos (literarios, informativos, descriptivos, avisos, tablas, gráficos, entre otros) y otras formas de comunicación no verbal, tales como gestos, música y expresiones artísticas. En términos generales, esta prueba propone a los estudiantes una reflexión en torno a qué dice el texto (contenidos conceptuales e ideológicos), cómo lo dice (organización), para qué y por qué lo dice (pragmática); así como, cuándo lo dice y quién lo dice.
Hace énfasis en la lectura semántica y la lectura crítica
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La prueba de Matemática mide lo alcanzado frente a lo que se
espera lograr en la resolución de problemas matemáticos.
Resolver problemas es una actividad compleja que involucra
diferentes procesos cognitivos:
Asociación – Abstracción – Comprensión – Manipulación –
Razonamiento – Análisis – Síntesis y Generalización.
En Matemática el estudiante debe estar en capacidad integrar tres
aspectos:
El conocimiento matemático (conceptos y procedimientos)
La comunicación (lectura y escritura del lenguaje matemático) y
La situación del problema (de sentido matemático)
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La prueba de ciencias naturales, tiene como objetivo
establecer y diferenciar las competencias de los
estudiantes, para poner en juego sus conocimientos básicos
de las ciencias naturales en la comprensión y resolución de
problemas. De tal manera, la evaluación busca conocer la
capacidad de los estudiantes para establecer relaciones
entre nociones y conceptos provenientes de contextos
propios de la ciencia y de otras áreas del conocimiento,
poniendo en ejercicio su capacidad crítica, entendida como
la habilidad para identificar inconsistencias y falacias en una
argumentación, para valorar la calidad de una información o
de un mensaje y para asumir una posición propia.
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Básicas Laborales Ciudadanas
Las competencias se entienden como actuaciones
integrales para identificar, interpretar, argumentar y
resolver problemas del contexto con idoneidad y
ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el
saber conocer
(Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010)
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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar la ciencia para conocer e interpretar el mundo. Son competencias básicas:
Lengua Castellana: Interpretar, Argumentar, Proponer Ciencias Naturales: Identificar, Indagar, Explicar, Establecer hipótesis Ciencias Sociales: Interpretar, Argumentar, Proponer Matemática: Comunicación, Razonamiento, Solución de problemas, Modelación
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LENGUA CASTELLANA ÁREAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
LENGUA
CASTELLANA
FACTORES COMPETENCIAS
Producción textual
Comprensión e
interpretación
textual
Literatura
Medios de
comunicación y
otros sistemas
simbólicos
Ética de la
comunicación
GENERALES
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
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MATEMÁTICA
ÁREAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
MATEMÁTICA
PENSAMIENTOS COMPETENCIAS
Pensamiento numérico y
sistemas numéricos
Pensamiento espacial y
sistemas geométricos
Pensamiento métrico y
sistemas de medidas
Pensamiento aleatorio y
sistemas de datos
Pensamiento variacional
y sistemas algebraicos y
analíticos
GENERALES
Interpretar
Argumentar
Proponer
ESPECÍFICAS
Comunicación
Razonamiento
Solución de
problemas
modelación
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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN: Expresar, interpretar, representar,
usar diferentes lenguajes.
RAZONAMIENTO: Justificar, explicar, probar,
generalizar, formular.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Resolver, verificar,
generalizar, justificar.
MODELACIÓN: Identificar matemáticas específicas en
un contexto general(situación problemática real), formular
y visualizar un problema en formas diversas, traducir a un
modelo matemático.
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CIENCIAS NATURALES
ÁREAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
CIENCIAS
NATURALES
COMPONENTES COMPETENCIAS
Me aproximo al
conocimiento como
científico(a) natural
Manejo conocimientos
propios de las ciencias
naturales
o Entorno vivo
o Entorno físico
o Ciencia tecnología y
sociedad
o Desarrollo
compromisos
personales y sociales
GENERALES
Interpretar
Argumentar
Proponer
ESPECÍFICAS
Identificar
Indagar
Explicar
Comunicar
Trabajar en equipo
Disposición para
aceptar la naturaleza
abierta, parcial y
cambiante del
conocimiento
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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS C. NATURALES
IDENTIFICAR : Capacidad para reconocer y diferenciar los
fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos
fenómenos.
INDAGAR: Capacidad para plantear preguntas y procedimientos
adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar
información relevante para dar respuestas a esas preguntas.
EXPLICAR: Capacidad para construir y comprender argumentos y
comprender argumentos, representaciones o modelos que den
razón de fenómenos.
COMUNICAR: Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y
compartir conocimiento.
TRABAJAR EN EQUIPO: Capacidad para interactuar
productivamente asumiendo compromisos.
DISPOSICIÓN PARA ACEPTAR LA NATURALEZA ABIERTA,
PARCIAL Y CAMBIANTE DEL CONOCIMIENTO
DISPOSICIÓN PARA RECONOCER LA DIMENSIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO Y PARA ASUMIRLA RESPONSABLEMENTE
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CIENCIAS SOCIALES
ÁREAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
CIENCIAS
SOCIALES
COMPONENTES COMPETENCIAS
Me aproximo al conocimiento
como científico(a) social
Manejo conocimientos propios
de las ciencias sociales
o Relaciones de la historia y
las culturas
o Relaciones espaciales y
ambientales
o Relaciones éticos-políticas
Desarrollo compromisos
personales y sociales
GENERALES
Interpretar
Argumentar
Proponer
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COMPETENCIAS CIENCIAS SOCIALES
INTERPRETAR: Describir, identificar, reconocer,
deducir, inducir, clasificar y jerarquizar elementos
y factores de distintas estructuras sociales.
ARGUMENTAR: Plantear causas, efectos,
relaciones y explicaciones, en forma
contextualizada de diferentes procesos y
estructuras sociales.
PROPOSITIVA:(Capacidad predictiva y
heurística). Plantear alternativas, indicar
soluciones o posibilidades de acción y de
reflexión frente a distintos problemas, situaciones
y fenómenos sociales.
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Prueba Saber Lenguaje
• Lee el siguiente texto narrativo y responde.
¡Salida a la granja!
En la casa...
Mucho antes que sonara el despertador, Manuel ya había abierto sus ojos. La ansiedad de estar a tiempo en el colegio lo mantuvo casi despierto toda la noche. Había organizado una y dos veces en el morral los objetos que, según la lista entregada por la profesora Mary, era necesario llevar. Todo estaba listo.
–¡Manuel, ya son las 5:30, es hora de levantarse!, –dijo la mamá.
–¿Está lista mi lonchera?
–No, todavía falta el jugo.
Ya en la puerta de la casa, Manuel se despide y la mamá le da algo de dinero.
–Ten mucho cuidado y no vayas a botar el dinero.
–No te preocupes, mamá.
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1. En el texto anterior, Manuel
A. se levantó con mucho sueño.
B. tuvo dificultad para despertarse.
C. no necesitó la ayuda del reloj.
D. dormía con los ojos entreabiertos.
2. La expresión “mucho antes” permite
relacionar
A. el lugar y el tiempo.
B. los hechos y el tiempo.
C. el lugar y los hechos.
D. los hechos y el modo.
3. Según la expresión “la ansiedad de estar a tiempo en el colegio”, se puede concluir que Manuel
A. era muy cumplido.
B. deseaba llegar temprano.
C. tenía miedo de que el bus lo dejara.
D. tenía una cita con la profesora.
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CIENCIAS NATURALES Responde las preguntas 1 a 5 a partir de la siguiente lectura:
Las células se presentan en diferentes formas y tamaños. Las procariotas por ejemplo, son células muy primitivas que carecen de membrana nuclear; entre ellas se encuentran las bacterias. Algunas de éstas tienen forma de espiral, otras esférica e incluso cilíndrica que miden menos de una micra 1 μm, es decir, una millonésima de metro de longitud. Así mismo, encontramos células eucariotas, las cuales tienen un núcleo definido por una membrana. Como ejemplo tenemos las células nerviosas, de formas parecidas a estrellas con brazos largos que pueden alcanzar varios metros de longitud. Otras células eucariotas
son las vegetales, de forma poligonal en su mayoría, encerradas en una pared celular rígida y que llegan a medir hasta 5 cm. Tal es el caso de las células que se pueden apreciar en un corte de cebolla o cualquier otro vegetal.
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Las células animales casi siempre son compactas y pueden medir entre 10 y 20 μm, rodeadas por una membrana superficial deformable y plegada. En las células animales también encontramos formas cilíndricas, cúbicas, esféricas, discoidales y piramidales, entre otras.
Así exista una gran variedad de formas y tamaños, todas las células están envueltas en una membrana plasmática, que encierra una sustancia rica en agua llamada citoplasma. Dentro de las células se presentan reacciones químicas que les permiten crecer, producir energía y eliminar residuos. El conjunto de estas reacciones se llama metabolismo. Todas las células contienen información hereditaria codificada en moléculas de ácido desoxirribonucleico ADN. Dicha información, dirige la actividad de la célula, asegura la reproducción y el paso de las características a la siguiente generación.
Existen otras similitudes que evidencian una relación evolutiva entre las células actuales y las primeras células que aparecieron en la superficie terrestre, entre ellas la presencia de algunas moléculas de carácter vital para cualquier célula como lo son las proteínas, los carbohidratos, los lípidos y los ácidos nucleicos, y destacándose entre ellas los elementos fundamentales como el carbono, el hidrógeno, el nitrógeno, el oxígeno y el azufre, entre otros.
Estos elementos han estado presentes en nuestro planeta desde los primeros minutos de su formación y así mismo, hacen parte de todos los seres vivos que en él habitan.
CIENCIAS NATURALES Competencia interpretativa
1. Todas las células contienen ADN. Algunas tienen una envoltura especial conocida como membrana nuclear que encierra ese ADN, mientras que otras células tienen el ADN disperso en su citoplasma. De acuerdo con esta información podemos clasificar a las células en
A. unicelulares y pluricelulares.
B. grandes y pequeñas.
C. poligonales y cuadradas.
D. procariotas y eucariotas.
2. Todas las células están envueltas por una membrana plasmática que contiene el cuerpo de la célula. Dicho cuerpo es conocido como el
A. núcleo.
B. citoplasma.
C. centríolo.
D. lisosoma.
3. Sabemos que todas las células están envueltas por una membrana y en ocasiones por una pared celular. Así mismo, que existe gran variedad de formas y tamaños celulares. Por tal razón, podemos afirmar que
A. las formas y tamaños celulares dependen del citoplasma que tiene cada una de las células.
B. las formas y tamaños de las células dependen del núcleo que pueda tener cada célula.
C. las formas y tamaños de las células dependen de la membrana que rodee a cada célula.
D. las formas y tamaños de las células no dependen de la membrana que las rodea.
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MATEMÁTICA Sobre un terreno rectangular de
630 × 800 m hay una pequeña laguna que ocupa la décima parte de la superficie total, un pequeño bosque que ocupa 2/9 de la superficie restante y un viñedo que se extiende sobre el resto. ¿Cuántas hectáreas ocupa el
viñedo?
a. 50,4 ha
b. 34,16 ha
c. 35,28 ha
d. 5,04 ha
2. La fracción del terreno que ocupa el viñedo es:
a. 7/9
b. 7/10
c. 61/90
d. 3/10
3. El área que ocupan el bosque y la laguna es:
a. 16, 24 ha
b. 15,12 ha
c. 11,2 ha
d. 34, 16 ha
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CIENCIAS SOCIALES 1. Después de la Reconquista Española, la necesidad de
independencia y autogobierno se fortaleció como consecuencia del sentimiento antiespañol. Un grupo de líderes de diferentes naciones americanas pensaron en una estrategia para liberal militarmente y de forma definitiva a América y en especial a la Nueva Granada, Venezuela, Quito y Perú del dominio español. El nombre con el que se conoce esta estrategia militar es
A. Campaña Libertadora.
B. Guerra Civil.
C. Campaña antiespañola.
D. Guerra mundial de las colonias españolas de América.
2. Para la consolidación de la República de la Gran Colombia fue necesaria una constitución que se redactó
en Cúcuta en el año de 1821. Una de las características de esta Constitución fue
A. la creación de la Gran Colombia.
B. la proclamación de la Independencia.
C. la división del poder en tres ramas.
D. el establecimiento de una democracia representativa.
3. Debido a las profundas diferencias que se presentaron entre Bolívar y Santander, y a la muerte del primero, el proyecto de la Gran Colombia finalizó. El nombre que recibió el nuevo país después de la disolución de este proyecto fue
A. República de la Gran Colombia.
B. República de Colombia.
C. República Bolivariana de Colombia.
D. República de la Nueva Granada
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