El proyecto de literatura pretende darle a los niños entre 4 a 15 años, bases

sólidas, en el que se adquiera un pasaje sin límites para que los integrantes de la

escuela de estudios prospectivos se embarquen en un mundo fascinante; es una

herramienta lúdica que permita explorar mundos diferentes a través de la fantasía

y la ficción. Pero es aquí donde empieza la tarea del proyecto, convirtiéndose en el

motor que induce e incentiva la creatividad del niño a través de diversas

estrategias, ya que la literatura influye en el desarrollo de la familia y la

comunidad.

Se procura abordar la propuesta desde una perspectiva innovadora y muy creativa

que permita la creación y aplicación de las diferentes habilidades comunicativas

(hablar, escuchar, leer, escribir) logrando así comunicar, interpretar, argumentar y

proponer, como competencias básicas.

Finalmente este programa permitirá mejorar las competencias en comprensión

lectora y producción de textos, por medio de la enseñanza y utilización de

estrategias prospectivas ubicando al niño y al joven en su realidad para poder

cambiar la visualización creativa, logrando alcanzar el futuro que todos sueñan (un

mundo mejor).

Desarrollar las habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir) y

las competencias básicas (argumentativa, propositiva, desde el pensamiento,

el análisis y la inferencia con un enfoque prospectivo partiendo de la

multiplicidad de estrategias en el campo literario.

Reconocer la importancia de la tradición oral, local y regional y sus

manifestaciones literarias.

Participar en las diversas estrategias talleres lúdicos estéticos y literarios.

Emplear diferentes materiales lúdicos para la animación de la literatura.

Identificar el valor de la fantasía y la imaginación en la realidad que viven los

niñ@s por medio de la práctica estética literaria.

Reflexionar mediante diferentes actividades los conceptos sobre lo real y lo

imaginario vinculados por medio de la lúdica.

La creatividad no se hace, se vive. No se lleva en la frente, sino en el corazón. No

se siembra, se cultiva. No es patrimonio de pocos, sino dominio de todos. La

creatividad es una fuerza interior que nos conduce hasta los umbrales mismos de

un día nuevo en el que cada ola tenga su propia playa y cada sueño su universo y

su actitud de futuro.

Estimular la imaginación y la creación

Favorecer la participación en las actividades

Disfrutar escuchando, leyendo y narrando

Investigar, comparar, crear, inventar.

Leer y producir cuentos fantásticos

Observar videos de cuentos y fábulas que enseñen algo valioso a los niñ@s.

Producir cuentos fantásticos desde la realidad.

Participar en situaciones comunicativas grupales y en diálogos.

4 a 6 años: el estadio pre-operacional y del personalismo es el umbral del

preescolar, el niño está familiarizado con los objetos que encuentra a su alrededor.

Bajo las primeras percepciones, el niño siente siempre el deseo de hacer algo y

cambiar constantemente de actividad.

Aparecer la función semiótica como la capacidad de usar significante

diferenciando en lugar de un significado, a través de la imitación el juego, el dibujo,

las imágenes mentales y el lenguaje, es la etapa de la pre-lectura y en la que el

niño aumenta su vocabulario en gran velocidad, distinguiendo el ritmo y el sonido

de las palabras. Se deben manejar poemas cortos y sencillos, las rondas, los

cuentos con el lenguaje rítmico y repetitivo leídos en voz natural y la expresividad

que sea requerida.

7 a 8 años: el niño continua la etapa pre-operacional, sus intereses son concretos,

se preocupa por conocer el mundo circundante, desarrolla gradualmente la

habilidad de escuchar explicaciones algo más complicadas y extensas del

maestro, aumenta sus periodos de atención y se esfuerza por adquirir la habilidad

requerida por los adultos, la memoria mejora logrando cada vez un carácter claro

y lógico.

En esta edad el niño se enfrenta con la lectura, la escritura y las cuentas y es aquí

donde la literatura infantil en cualquiera de sus manifestaciones puede ayudar a

que se realice el aprendizaje. En este periodo de pensamiento el niño alcanza un

gran desarrollo, aunque todavía necesita apoyarse y referirse concretamente a

hechos e ideas que puedan ser ilustrados y se presenta la contradicción.

9 a 10 años: en esta edad, los niños reconocen la existencia de opiniones

distintas a la suya, son menos egocéntricos. Desde un marco amplio determinado

por las relaciones escolares y de grupo. El niño se agrupa con iguales para

compartir sus ideas y juegos, habrá nuevos horizontes a su lenguaje, aparecen

juegos con reglas y las acepta porque las fija de común acuerdo con sus

compañeros y además pide que le expliquen los reglamentos, demostrando gran

capacidad para trabajar en grupo.

11 a 12 años: los niños se encuentran en la infancia madura, ordenan

lógicamente el pensamiento. Esto lleva a buscar mayor comprensión de las cosas,

así como a diferenciar a los personajes de ficción no solamente por la apariencia

física, sino también acepta que las características tanto deseables como

indeseables a veces pueden coexistir dentro del mismo personaje, acepta la

realidad pero maneja el concepto de la fantasía, tiene en cuenta lo que los demás

niños piensan de él, moldeando sus opiniones y conductas.

13 a 15 años: es la etapa de la lucha ante la necesidad de afirmarse en un mundo

que ni es suyo ni está hecho a su medida, pero está destinado a ser suyo, el joven

hace uso del pensamiento abstracto, se orienta hacia el futuro con una visión

crítica de si mismo, su yo va afirmándose a medida que va cambiando y se va

integrando con las concepciones que tenga de sí mismo y con lo que otras

personas y grupos piensen de él.

En los intereses literarios el preadolescente ya cuenta con una serie de

habilidades y aptitudes que ante las diferentes manifestaciones literarias le

permiten reconocer relaciones y datos de la historia estableciendo la casualidad

entre los hechos, deduciendo datos no expresados.

El procedimiento de los talleres literarios es inverso al que se sigue habitualmente

para realizar los comentarios de textos: en lugar de reconocer se trata de

“elaborar” o “recrear”, por tanto, la actividad de creación del taller puede

considerarse como una actividad productiva teniendo en cuenta el ¿cómo, dónde,

cuando, por qué y para qué? En la que los saberes productivos de los niños se

vuelvan operativos. En este sentido la actividad del alumno repercute en un

aprendizaje significativo del mundo que rodea el integrante de la escuela de

estudios prospectivos.

Los niños tienen la posibilidad de experimentar y jugar con la palabra y asimilar

una gama de expresiones a través de una serie de formas literarias, lo cual les

abre las puertas al mundo de la conceptualización y la apropiación del mismo

mediante el lenguaje.

Desde el taller literario se pretende dar a conocer la importancia que tiene para los

niños la fantasía inherente a toda obra de ficción literaria, puesto que disfrutándola

puede satisfacer su curiosidad y en esta medida, conocer el mundo a través de la

palabra así como materializar sus deseos lúdicos y estéticos en la misma

producción de textos escritos.

La literatura estimula el goce, el placer de la creación en los efectos estéticos y

expresivos, pero aún en esos casos de recepción lúdica, el efecto se incrementa

cuando se es capaz de establecer relaciones acerca del modo, la forma de

contenido y las peculiaridades de estilo.

La literatura debe ser abordada como un proceso complejo que integre y active los

saberes semióticos y culturales tal proceso implica la participación activa del niño

aportando de forma significativa desde sus saberes cotidianos pues dentro de la

escuela de estudios prospectivos son de suma importancia para ampliar y asimilar

conocimientos del código cultural en la potenciación y desarrollo de habilidades

futuras.

Al tomar la literatura infantil como elemento de socialización y de educación, ésta

debe tomar parte de la vida del niño desde temprana edad; por eso la escuela a

través de diversas manifestaciones crece con la infancia.

Todo este proceso favorece, desde el punto de vista pedagógico, una relación

entre niño- infante y adolescente que permite enfocar el lenguaje como un

instrumento para acceder al conocimiento de saberes presentes dentro y fuera de

la escuela, también se generan, unas formas de participación en la vida cotidiana

más horizontales, que permita interactuar en los espacios de los intereses y

motivaciones de ésta para ser tenidos en cuenta en el diseño de proyectos en un

futuro.

HABLAR= Juegos MNEMOTECNICOS = Como son:

Juegos populares

Cuentos

Escuchar y dibujar

Transferir información

Identificar errores

Lista de palabras

Narraciones

Completar cuadros

Escoger opciones

Aprendizaje cooperativo

ESCUCHAR:

Ideas Centrales

Inferir datos

Anticipación

Conocimientos previos (real)

Detalles

Sonidos

Repetición

Manejo de audio

LEER ESCRIBIR:

Dramas

Juego de Rol

Diálogos dirigidos

Fotografías

Reproducciones Artísticas

Escenificaciones

Simulaciones

Juegos lingüísticos

Dibujos

Niñ@s de 4 a 6 años Conversatorios libros de láminas e ilustrados

Cuentos imaginarios

Retahílas

Canciones de cuna

Representaciones roles (juego)

Cuentos realistas sobre la vida cotidiana

Juegos de normas y reglas

Poemas cortos

Trabalenguas

Cuentos de hadas

Tiras cómicas (personajes San-pedreños)

Juegos dramáticos

La narración

Recetas

Videos

Oratoria (personal)

Niñ@s de 6 a 8 años Dramatizaciones

Representaciones

Composiciones

Narraciones basadas en la tradición

Juegos de palabras

Rima y lenguaje poético

Mímica

Ritmo y rima

Retahílas

Cuentos

Historietas

Leyendas

Juegos de representación

Refranes

Adivinanzas

Coplas

Pequeños avances sobre el periódico mural

Recetas

Oratoria (Grupal)

Niñ@s de 11 a 12 años Leer textos más largos

Poesía desde lo real

Cuentos

Leyendas

Mitos

El teatro

El drama

El cine

La novela

Diario escolar

Autobiografía

Oratoria desde lo local y regional

Recetas y manejo adecuado de ellas

Programas de T.V. (Basados en lo real)

Títeres desde las profesiones

Elaboración periódico mural

Investigar

Niñ@s de 13 a 15 añosCon el fiel propósito de formar desde el enfoque prospectivo, desarrollando

actitudes de emprendimiento y creatividad se pretende que según el proceso

desarrollado desde los 4 a los 13 años, los jóvenes de esta ultima edad hasta los

quince tengan un conocimiento somero pero suficiente de la actividad empresarial

realizada en nuestro municipio incluyendo las filosofías de dichas factorías

(misión, visión y objetivos). Todo esto apelando a la buena voluntad de los

encargados de las instituciones ya mencionadas, para permitir el ingreso de los

jóvenes a las instalaciones y que se pueda entonces iniciar y motivar a los

muchachos en todo lo relacionado con la empresa.

Tocaremos las puertas en las empresas públicas y privadas.

PÚBLICAS PRIVADAS4 bibliotecas del Municipio

Parroquia

Comando de policía

Sesión del Consejo

Asilo

Administración Municipal

Hospital Santa Isabel

Gimnasio

Tercera edad

Empresa Colanta

Vía láctea La Manuela

Divisa

Scaut

Fénix

Las visitas a las diferentes empresas permitirán que los jóvenes se identifiquen y

tengan claras sus metas en un futuro.

Después de la visita se realizarán algunas estrategias desde los diferentes talleres

tales como:

Conversatorios

Cursos de oratoria

Manualidades (emprendimiento)

Orientar lideres en todas las artes representativas y plásticas.

Estrategias para fortalecer las habilidades comunicativas

Proyecto de vida definido orientado en valores.

Recetas (clases de etiqueta)

Ser claros y directos en sus afectos, en sus gustos y deseos.

Propender en los niños de la escuela prospectiva la explicación de su entorno

con actividades gratificantes, lúdicas y de valor afectivo.

Considerar la existencia de infinitas posibilidades, poniéndolas al servicio de la

capacidad creativa de acuerdo a sus sueños.

Los niños tendrán la capacidad de expresar su fascinación y asombro ante el

mundo que los rodea, cultivando sus sentimientos y su sensibilidad.

Enseñar al niño para que acepte el riesgo de equivocarse, porque el error

puede estimular los esfuerzos.

Evitar la sobreprotección o el autoritarismo que fomenten la dependencia y

destruyan la fuerza creadora, produciendo resentimientos y timidez en los

niños.

Hacer que el niño descubra un ambiente de espontaneidad y libertad sin

imponer formas de sentir y crear.

Ampliar el nivel literario en los niños a través de diferentes estrategias donde el

se vea como sujeto y participativo.

Expresar sus propios sentimientos a partir de sus habilidades comunicativas

orientadas desde su mundo real.