Retos de las ciencias administrativas desde las economías emergentes: Evolución de sociedades.

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Proyecto metodológico para fomentar la formación empresarial en

estudiantes de nivel superior: diseño extracurricular aplicable a los

alumnos universitarios de licenciaturas en negocios.

Méndez Navarrete Román Gustavo*

*Universidad De La Salle Bajío, Campus Salamanca

Irapuato, Guanajuato. México. Email: rmendez@delasalle.edu.mx

Tel.: (464) 6474370 ext. 111

Resumen

Cuando una persona decide estudiar una carrera, sea cual sea, se da por

sentado que esta persona desea ejercerla. En un escenario donde la demanda

laboral satisface las crecientes necesidades de una demanda del mismo tipo,

un egresado de alguna carrera profesional se desempeñará para lo que él ha

estudiado, y no para otra cosa.

Lamentablemente, a partir de datos duros de egreso y ocupación, se observa

que no se están cumpliendo los objetivos establecidos en la currícula propia de

las carreras en negocios, y los alumnos egresan para buscar un empleo, no

para generarlo. Es un problema que se tiene que analizar desde distintos

puntos de vista: alumnos -por supuesto, en la elección de su carrera-, pero

también padres de familia, directivos, docentes y empresarios.

Los Marcos Normativo, Teórico y Referencial darán orden y guía desde las

implicaciones legales de una propuesta extracurricular –que se descubrirá es

factible introducir como oferta de educación continua-, los sustentos

pedagógicos, administrativos y de personalidad necesarios de analizar, así

como las características de los diversos públicos miembros de la comunidad

escolar que conformarán el objeto de estudio. Posterior a las fuentes

Mesa 4. Emprendimiento, creación e incubación de empresas.

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secundarias, es necesario para realizar una investigación objetiva establecer la

metodología, instrumentos, procedimientos y la muestra correspondiente donde

se llevarán a cabo los esfuerzos científicos de recolección de datos. Surge, por

último, el proyecto metodológico tema de este trabajo de investigación, y que el

autor con base en la información recopilada establece con las características

propias de un modelo extracurricular, especificando temáticas, acciones y

tiempos de realización, puntualizando características del docente y haciendo

recomendaciones precisas en su aplicación.

Ponencia

Buenos días, directivos y asistentes a este Décimo sexto congreso

internacional del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey,

con sede en esta magnífica ciudad, aquí, en Mexitli o bien, en el ombligo de la

luna.

Es de todos conocido que por actividades comerciales o industriales

entendemos tanto intercambio de bienes o de servicios que se afectan a través

de un mercader o comerciante, siendo este último la persona física o jurídica

que se dedica al comercio en forma habitual, como las sociedades mercantiles.

Ésta es la actividad socioeconómica más importante a nivel internacional,

encargada tanto de la generación de la riqueza como del establecimiento de las

grandes políticas macroeconómicas. La riqueza que mueve al mundo.

Nuestra responsabilidad ante los estudiantes de las escuelas de negocios,

radica precisamente en detonar hacia los mismos las capacidades necesarias

para hacer frente a las necesidades sociales en materia comercial y

actualmente también, en materia de servicios. De hecho, algunos de los

perfiles de egreso de los jóvenes que forman parte de las Escuelas de

negocios son: poseer una formación transversal y multidisciplinaria orientada a

la innovación empresarial y a la creación de empresas; una formación

profesional en comercialización y gestión de tecnología y una formación en

administración de negocios con un enfoque humanista integral y con visión

global; facilitar la toma de decisiones; crear, desarrollar, fusionar, escindir,

Retos de las ciencias administrativas desde las economías emergentes: Evolución de sociedades.

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reestructurar y liquidar organizaciones; planear, organizar, dirigir y controlar el

trabajo hacia resultados; ejercer y delegar autoridad y controlarla; diagnosticar

la planeación, organización, dirección y control de cualquier empresa; y el

conocimiento de inglés y/o francés como lengua(s) adicional(es) al español; y

ser egresados dedicados a planear, organizar y dirigir los recursos y

actividades de empresas grandes y pequeñas, creando constantemente

posibilidades de nuevos negocios y estableciendo controles que aseguren el

rumbo hacia el éxito de la organización a la que pertenecen, con una amplia

visión del ambiente nacional e internacional en que habrá de desenvolverse.

¡Vaya paquete!. La constante en estos perfiles de egreso es la misma: innovar,

crear, desarrollar posibilidades de nuevos negocios. Si tomamos en cuenta los

datos nacionales de México, país donde resido, acorde a los graduados de

licenciatura, sólo el 12% de la población de 24 y más años obtiene este nivel de

estudios, mientras que de los mismos, un 47% corresponde a ciencias sociales

y administrativas, seguido por un 33% de las áreas ingeniería y tecnología. En

el Posgrado, el escenario es similar: egresan un 46% de ciencias sociales y

administrativas, un 21% de educación y humanidades, un 15% de ciencias de

la salud y un 12% de ingeniería y tecnologías.

En el caso de México, las micro, pequeñas y medianas empresas generan el

52% del Producto Interno Bruto y contribuyen con el 72% de los empleos

formales. Se estima que en 2006 existían en México 4'290,108 empresas, de

las cuales el 99.8% eran micro, pequeñas y medianas. Es bastante claro que

se debe poner atención a este tipo de empresas y verlas como lo que en

realidad son: la base de la economía mexicana.

Las empresas micro, pequeñas y medianas constituyen un esfuerzo en el cual

los egresados universitarios pueden encontrar el camino para ser productivos y

generadores de riqueza. Para capacitar e impulsar ideas de negocios que aún

no son atendidas, es necesario consolidar en un solo camino los esfuerzos de

bancos, empresas, gobiernos y universidades en el desarrollo de las mismas.

Rosario Valencia Castillo, directora de la Asociación Mexicana de Centros para

el Desarrollo de la Pequeña Empresa, afirma que en México los proyectos

Mesa 4. Emprendimiento, creación e incubación de empresas.

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empresariales emanados de las universidades han hecho un papel importante

apoyando las ideas emprendedoras, sin embargo, aún existen 4 millones de

micro, pequeñas y medianas empresas en nuestro país que no son atendidas

profesionalmente.

Hay varias opiniones encontradas sobre las razones por las cuales los

egresados de las licenciaturas no emprenden. Carlos Canto Ontiveros, otrora

Presidente de la Confederación Patronal de la República Mexicana

(COPARMEX), señaló que es “...la ausencia de iniciativa entre los jóvenes lo

que ha propiciado que al finalizar sus estudios universitarios, muy pocos opten

por formar sus propias empresas, ya que los egresados buscan la comodidad y

seguridad de ser empleados”. Por otro lado, se puede decidir emprender un

negocio y tener éxito sin haber cursado una carrera de este tipo, tal como lo

hicieron algunos grandes empresarios como Steve Jobs, Bill Gates y Henry

Ford. Y seguramente todos tenemos amigos, parientes o conocidos que son

verdaderos casos de éxito y no cuentan con estudios universitarios. Sin

embargo, estudiar una carrera no es contrario a desear iniciar un negocio ni

viceversa. Lo que hace falta es que las universidades -en lugar de preparar a

las personas solamente para trabajar en una empresa o ser subordinados-,

alienten a sus alumnos a llevar a la práctica sus propias ideas y les enseñen a

transformarlas en empresas de éxito en el mundo real, brindándoles las

herramientas técnicas y analíticas para ello. Si se cumplen estas condiciones,

será inevitable que en el mediano y largo plazo se cuente con emprendedores

cada vez mejor preparados para generar las empresas innovadoras del

mañana, que necesita este país para poder competir en el mundo globalizado.

Es necesario, entonces, incorporar de una manera eficaz el desarrollo de los

espíritus emprendedores en las escuelas de negocios de educación superior.

De acuerdo con un estudio realizado en Estados Unidos de Norteamérica, una

de cada ocho personas alberga en secreto el deseo de instalar una compañía;

cuando quienes dijeron estar interesados en ello fueron entrevistados un año

después, el 25% ya había integrado su propio negocio. Las motivaciones

principales que los impulsaron a hacerlo son cuatro: contar con la oportunidad

de obtener ganancias, ser el jefe de uno mismo, sentirse personalmente

Retos de las ciencias administrativas desde las economías emergentes: Evolución de sociedades.

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satisfecho con el propio trabajo y ofrecerse a uno mismo la posibilidad de

alcanzar el modo de vida preferido. Los medios que se hallan a disposición de

un egresado de escuela de negocios son potencialmente numerosos, y

probablemente su principal responsabilidad es la de tomar decisiones, ya que

éstas se practican a todos los niveles y funciones de la gerencia. Es el líder por

excelencia.

¿Hasta qué punto el estar implicado en el mundo de los negocios es a menudo

determinado por el nivel de escolaridad del individuo? Una empresa prepara a

la persona para una variedad de puestos de trabajo, que van desde la gestión

diaria de las actividades empresariales hasta el desarrollo de proyectos

específicos. Sin embargo, las universidades deben otorgar conocimientos y

promover la creación de criterios para la toma de decisiones.

Los estudiantes de las escuelas de negocios, indican que en el desarrollo de

sus estudios profesionales necesitan más práctica que teoría; promover el

espíritu empresarial y liderazgo en las personas; promover las habilidades

empresariales mediante la práctica y talleres; mayor capacitación a los

maestros en este aspecto; más apego a la realidad laboral durante toda la

carrera; mayor compromiso de los maestros; mayor sustentación de las bases

en cuanto a lo que debe hacer un administrador; necesidad de una materia

donde se puedan desarrollar esas habilidades; establecimiento de ferias

empresariales para poner un negocio o vender un producto desde los primeros

semestres; que la escuela cuente con herramientas necesarias para impulsar al

alumno y clases con debates para encontrar actitudes de cada alumno.

En cuanto a las habilidades que debería promover hacia los mismos la

Universidad, es común que los alumnos refieran que hacen falta congresos,

bolsa de trabajo por parte de la Universidad, promover al alumno mediante

espacios emprendedores, viajes de prácticas, conferencias con empresarios

importantes, promover el compañerismo y respeto a compañeros y docentes,

programas de superación personal, materias más atractivas para la carrera,

mayor vinculación entre empresas y Universidad, talleres de creatividad y

liderazgo, así como conferencias, servicio social y profesional de excelencia

dirigido a empresas importantes, talleres de desarrollo de habilidades del

Mesa 4. Emprendimiento, creación e incubación de empresas.

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administrador, promover a los alumnos a administrar su propio negocio y

pláticas de creatividad.

Cabe señalar que durante los primeros semestres de estudio las respuestas de

los estudiantes en cuanto a dónde quieren trabajar se enfocan a establecer su

propio negocio, mientras que en los últimos semestres se enfocan a trabajar en

una empresa. Así mismo, en los primeros semestres se enfocan a las

localidades de fuera del Estado o fuera del País, mientras que en los últimos se

enfocan a localidades municipales y fuera del municipio, en su mayoría. Es

necesario resaltar que los alumnos desean desempeñarse en actividades las

cuales vayan relacionadas con sus estudios, más allá del conocimiento teórico

de la escuela.

Todos los que nos dedicamos a la tarea de enseñar, no podemos negar que es

palpable en un gran número de alumnos la dificultad para expresar

correctamente sus ideas, tanto de forma oral como escrita; para la

investigación, para pensar o razonar. Las habilidades empresariales, o el poder

convertirse en un emprendedor, es también parte importante a desarrollar por

parte de los docentes en los estudiantes de áreas de negocios. Cabe señalar

que acorde a las características psicológicas y sociales de cada persona, no

todos nacen ni están interesados en ser emprendedores; sin embargo, en

cuanto a la decisión del alumno de entrar en una escuela de negocios, este

interés se da por sentado.

Se ha planteado que un administrador es un líder por excelencia, por lo tanto,

es parte de sus destrezas las mismas del liderazgo. En este sentido, será

responsabilidad de los catedráticos poder desarrollar esas habilidades en el

alumno, a través de un proyecto educativo que lo invite a convertirse en un

emprendedor, dándole a conocer las ventajas de serlo, más allá de su entorno

familiar. Los líderes de la organización del siglo XXI, deberán conducir a sus

empresas e instituciones hacia un mayor desarrollo tecnológico exigido por la

competitividad y hacia un mayor desarrollo humano requerido por sus

miembros, la sociedad y la misma tecnología.

Retos de las ciencias administrativas desde las economías emergentes: Evolución de sociedades.

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Si no se logra generar este tipo de hombres y mujeres, se corre el riesgo de

crear un mundo altamente tecnificado y productivo, pero no solidario de los

demás, de su comunidad, de su ciudad, de su país y del mundo de todos. Se

tendrá a un mundo tan productivo que desplazará la mayoría de los puestos de

trabajo y se creará un mundo supracapitalista de desempleados sin una

verdadera ética y corresponsabilidad social, lo que generaría un escenario

altamente peligroso y explosivo. Para la formación de estos nuevos líderes

corresponsables se deberá insistir en su formación psicológica y filosófica de

tal manera que se conviertan en verdaderos especialistas en la conducción del

espíritu y del potencial humano.

Siguiendo con las dificultades que se le presentan al estudiante, se encuentra

una carencia constante de autoestima a fin de iniciar un negocio cuando se

pone en tela de juicio sobre si se tiene o no el dinero suficiente y la manera de

conseguirlo. Es necesario pensar en las finanzas propias, factor que influye

indudablemente en la decisión de emprender “algo” por cuenta propia y en

situación de crisis, la que se ve más afectada si se fracasa en el intento. El

nivel educativo es otro aspecto que juega un papel muy importante dentro del

desarrollo del estudiante, ya que a medida de que se tengan los estudios

necesarios los jóvenes profesionistas tendrán la oportunidad de abrirse paso

más ágilmente en el ámbito laboral.

Los alumnos expresan que al finalizar una licenciatura se cuentan con pocas

oportunidades para laborar, debido a la excesiva demanda de trabajo o bien

porque las empresas requieren de gente más y mejor preparada, por lo que el

profesionista pierde interés en continuar sus estudios y formar parte de la

fuerza laboral. De esta manera, mientras más desempleo se genere, menos

ingresos logrará percibir una persona y así, sin el medio económico ni

experiencia laboral los recién graduados temen perseguir incansablemente lo

que durante sus estudios previos parecía alcanzable. El desempeño de los

profesores en este ámbito implicará que sean ellos los encargados de fomentar

las perspectivas de las nuevas generaciones. Se ha considerado siempre al

profesor como modelo y figura de formación, de modo que cuando se observa

a un profesor impartiendo su clase con desidia, sin preparar los temas a cubrir,

Mesa 4. Emprendimiento, creación e incubación de empresas.

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no teniendo la calificación pertinente para la misma materia y con mal aspecto,

los alumnos dejarán de darle la importancia necesaria a los conocimientos que

se expongan en clase.

Por lo anterior, los estudiantes expresan que si el profesor exige en su persona

lo que exige en su materia, la actitud positiva se contagiará y prevalecerá

durante el resto de su vida. Por su parte, los directivos, a falta de una mayor

apertura para conocer a fondo el campo profesional, se limitan a enseñar

únicamente la teoría y muestran poco interés a procurar mostrar la aplicación

real de los conocimientos impartidos lo cual, pese a los buenos métodos de

enseñanza, trunca la visión a corto plazo del estudiante.

En cuanto a los padres de familia, representan un factor crucial en el

desenvolvimiento del estudiante a nivel personal y profesional. Tratando de la

motivación personal, los estudiantes se encuentran sujetos, en su mayoría, al

sustento moral de sus padres. En caso contrario, si los padres refieren

constantemente la escasez de recursos económicos, incredulidad a falta de

experiencia, incapacidades relativas o falta de habilidades a desarrollar, el

estudiante optará por abandonar sus expectativas y proyectos comerciales o

empresariales propios.

De igual manera, la sociedad actúa negativamente cuando cierra mercados o

bien cuando no ofrece nuevas fuentes de trabajo para que surjan más y

mejores industrias. Así también, limita el desarrollo del profesionista,

valiéndose de trabas en trámites gubernamentales, discriminación no

reconocida, entre otros. No obstante se tenga el apoyo familiar, educativo o

económico, podría ser la propia sociedad quien termine abruptamente con las

expectativas de los jóvenes estudiantes, las cuales bien podrían sacar a flote el

futuro del mundo empresarial. De lo contrario, se dedicarán a estancar

intencionalmente el futuro del país poniendo obstáculos a las nuevas

generaciones, todas ellas dispuestas a crecer en todos los aspectos posibles y

aportar nuevas ideas para un mejor desarrollo económico e industrial.

Retos de las ciencias administrativas desde las economías emergentes: Evolución de sociedades.

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Es necesario identificar los objetivos que se lograron acorde a la investigación

que presento: el primero, estableció analizar el perfil de egreso de los

estudiantes de las escuelas de negocios, para con el mismo poder establecer

cuáles son los factores que inciden en su cumplimiento durante la aplicación de

la currícula; posteriormente, establecer la correlación existente entre la

currícula aplicada en las Licenciaturas en Negocios, con las características de

la personalidad emprendedora de los estudiantes al egresar, para determinar

los efectos de la misma en el interés de establecer o no su propio negocio, que

refleje el impacto económico de los licenciados en estas áreas hacia su

comunidad.

Así mismo, se aplicaron diversos instrumentos para lograr un conocimiento

relevante y actualizado respecto a la importancia que catedráticos y directivos

le dan a la formación empresarial, en cuanto a necesidades de capacitación y

adiestramiento propias, así como el perfil del docente y administrador educativo

que sería el encargado de autorizar y poner en práctica el proyecto si así lo

decidiera, que permita conocer la práctica docente en estas áreas; descubrir la

importancia que le dan a la personalidad emprendedora los estudiantes de la

escuela de negocios, que permita tener un factor de realidad conociendo las

características del entorno económico, puntos de vista empresariales, el

entorno social y de sus padres de familia, para conocer el impacto actual de los

planes de estudio; y por último, determinar las áreas de estudio que fomentarán

la formación empresarial en estudiantes universitarios de las licenciaturas en

negocios, porque los mismos deben percibir oportunidades en todo momento

para saberlas aprovechar destacándose y generando un mejor entorno

económico.

Con base en el paradigma mixto o multimodal, se utilizaron herramientas

estadísticas para el sustento matemático de las hipótesis identificando las

diversas áreas donde impactan las categorías establecidas. Dado que este

trabajo de investigación analiza hechos sociales apoyados en herramientas

estadísticas, es posible considerar los tipos de estudio correspondientes a los

paradigmas cuantitativo y cualitativo. Es un estudio de campo participante,

debido a que el investigador forma parte del grupo estudiado sin que éste sepa

Mesa 4. Emprendimiento, creación e incubación de empresas.

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que se le está investigando, descriptivo y confirmatorio, porque parte de

información basada en un marco teórico y estudios exploratorios previos,

poniendo en prueba las teorías que pretenden explicar el fenómeno, explicando

las características más importantes del fenómeno que se va a estudiar en lo

que respecta a su aparición, frecuencia y desarrollo, y transversal definitivo,

dado que se efectúan para estudiar un determinado fenómeno en un período

específico, después de un estudio piloto para establecer conclusiones.

Para efectos de la comprobación cualitativa de este trabajo, y con base en lo

que John Stuart Mill establece, se utilizó el modelo de concordancia, el cual a

partir de la formulación simbólica de la relación de las variables, facilita

investigar el impacto de la o las dependientes con la independiente. En cuanto

a la comprobación cuantitativa, se utiliza el análisis de la significancia basado

en criterios cuantitativos para aceptar la Hipótesis con base en la frecuencia de

la repetición de las respuestas por los distintos sectores estudiados. Esto

mismo aplicará al revisar las categorías enunciadas en los supuestos.

En la cuantificación de las variables, a medida en que las respuestas sean

positivas (si, demasiado, de acuerdo), se les otorgará mayor valor, mientras

que cuando sean negativas (no, poco, en desacuerdo) se les otorgará menor

valor, agrupándolas en escala tres de Likert: Totalmente en desacuerdo,

Regularmente de acuerdo y Totalmente de acuerdo.

Acorde a la clasificación de las hipótesis de investigación establecida por

Roberto Hernández Sampieri en su texto “Metodología de la Investigación”, la

correspondiente a este documento será una hipótesis descriptiva correlacional

direccional multivariada, debido a que se parte de un valor que es

pronosticado, buscando encontrar cómo es la relación entre las mismas, a

partir de una serie de supuestos relacionados a la formación empresarial de los

egresados de las licenciaturas en negocios.

Para el caso de los aspectos donde se busca obtener información cualitativa,

se divide la misma en el Supuesto general de la investigación, donde sus

elementos se consideran categorías. El análisis estadístico permitirá validar la

Hipótesis que se establezca, por la cual se detallarán las susceptibles de

Retos de las ciencias administrativas desde las economías emergentes: Evolución de sociedades.

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poseer un valor numérico dentro de la investigación. El esquema general del

Supuesto general de la investigación y la hipótesis, donde se pueden observar

las diversas variables y categorías, es el siguiente:

Figura 1.1. Formulación de hipótesis y supuesto general de la investigación

Acorde a la misma, a continuación se enlistarán las hipótesis donde se

establecen sus variables y su relación. Las variables x, y, z son consideradas

dependientes, mientras que a, b, c, d, e, f son las variables independientes.

Para cada una de las hipótesis, la correlación deberá ser positiva

considerándola con este resultado, de no ser así, se considerará hipótesis nula.

La hipótesis alternativa estadística de investigación se establece a

continuación:

Hin: R(a,b,c,d,e,f),(x,y,z) > 0

De donde

(a,b,c,d,e,f) = f (x,y,z)

Maestros

Directivos

Plan de estudios

Formación

empresarial del egresado

Establecimiento de negocio propio

Entorno socio-

económico

Padres de familia

Personalidad emprendedora del

alumno

Beneficio económico social

Mesa 4. Emprendimiento, creación e incubación de empresas.

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Entonces

Hin: (x,y,z) > 0 . . . (a,b,c,d,e,f) > 0

Mientras que la hipótesis nula será:

Hoin: R(a,b,c,d,e,f),(x,y,z) < 0

De donde

Hoin: (x,y,z) < 0 . . . (a,b,c,d,e,f) < 0

Las variables son:

Independientes:

a (Plan de estudios)

b (Personalidad emprendedora del alumno)

c (Directivos)

d (Maestros)

e (Padres de familia)

f (Entorno socioeconómico)

y Dependientes:

x (Formación empresarial del egresado)

y (Establecimiento de negocio propio)

z (Personalidad emprendedora del alumno)

Dentro de esta dependencia e independencia, cada una de las variables están

correlacionadas entre sí, pudiendo generar y mantener estas interrelaciones.

Retos de las ciencias administrativas desde las economías emergentes: Evolución de sociedades.

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La variable b y z (Personalidad emprendedora del alumno) es dependiente e

independiente a la vez, acorde a su correlación.

Se enlistan las distintas hipótesis a continuación:

Hi1. Cuando egresa, el estudiante de una licenciatura en negocios busca

emprender un negocio.

Hi2. El plan de estudios invita al egresado a emprender.

Hi3. Tener bien definida una personalidad emprendedora es necesario

para emprender.

Hi4. Los directivos y maestros, en su manera de actuar y en la currícula,

impactan en el desarrollo de una personalidad emprendedora.

Hi5. El apoyo y estímulo de los padres es importante para el desarrollo

de una personalidad emprendedora.

Hi6. Es necesario conocer las características del mercado antes de

emprender.

Hi7. Emprender beneficia económicamente a la región donde se realiza.

El Supuesto general de la investigación permitirá obtener información

específica acerca de las variables investigadas a partir de las hipótesis. Cada

uno de los supuestos es bivalente, dado que se desconoce el resultado de esta

investigación. La información que se espera recabar será de naturaleza

cualitativa, y para la obtención de los datos, se establecen los siguientes:

S1. Durante la aplicación de los planes de estudio hacia los estudiantes,

existen áreas que forman la personalidad emprendedora.

S2. Durante la aplicación de los planes de estudio hacia los estudiantes,

existen áreas académicas necesarias de reforzar para formar una

personalidad emprendedora.

S3. Los alumnos, tanto al estudiar como al egresar, conocen cuáles son

los principales obstáculos para emprender.

S4. Los alumnos, tanto al estudiar como al egresar, conocen cuáles son

los principales detonantes para emprender.

Mesa 4. Emprendimiento, creación e incubación de empresas.

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S5. Los alumnos, tanto al estudiar como al egresar, conocen cuáles son

las vinculaciones escolares necesarias para emprender.

Las categorías que se desprenden de los supuestos son las siguientes:

C1. Áreas académicas que forman la personalidad emprendedora.

C2. Áreas académicas que es necesario reforzar para formar una

personalidad emprendedora.

C3. Principales obstáculos para emprender.

C4. Principales detonantes para emprender.

C5. Vinculaciones escolares necesarias para emprender.

Para efectos de este trabajo de investigación, se realizaron diversas pruebas

hacia estudiantes de último semestre en tres instituciones de educación

superior, de las licenciaturas en:

Gestión Empresarial (ofrecida por la Universidad 1),

Administración de Empresas (ofrecida por la Universidad 2) y

Administración de Negocios (ofrecida por la Universidad 3).

También se tomaron en cuenta los directivos de cada una de las mismas

instituciones, docentes –observados en clase y encuestados-, padres de familia

y empresarios egresados de estas instituciones. La sede de las Universidades

es el municipio de Salamanca, Guanajuato, México.

Así, el universo fue:

6 clases de formación de habilidades empresariales,

258 alumnos de las escuelas de negocios,

258 parejas de padres de familia,

3 directivos de las escuelas de negocios, y

46 docentes.

Retos de las ciencias administrativas desde las economías emergentes: Evolución de sociedades.

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Acorde a los egresados con empresa en los últimos tres años, se determina la

cantidad de 5 empresarios.

Se establecen empresarios de los últimos tres años debido a que egresaron del

plan de estudios corriente, ya que este puede ser modificado por las

instituciones al ser actualizado.

Se realizó este trabajo de investigación en el semestre agosto – diciembre de

2009, no obstante la diferencia en la práctica académica de los programas: uno

es cuatrimestral, otro trimestral y otro semestral.

Se conjugan los datos cualitativos en el universo para salvaguardar la

institucionalidad y en discreción a los datos y características organizacionales

de donde emana este estudio, estableciéndolos eminentemente estadísticos.

Así mismo, se omiten los nombres de las universidades de estudio,

salvaguardando la confidencialidad de los datos presentados, en un

compromiso de veracidad.

Como herramienta indispensable para este trabajo de investigación, se utiliza el

programa DYANE, versión 2: Diseño y análisis de encuestas en investigación

social y de mercados, de Miguel Santesmases Mestre, el cual es utilizado para

la determinación electrónica de la muestra acorde al universo, nivel de

confianza y error probable en análisis aleatorio finito.

Al realizar un pilotaje de los instrumentos hacia un grupo de 23 estudiantes de

carreras de negocios próximos a egresar, y con base en las expectativas de

resultado acorde al perfil de egreso de los mismos y el Supuesto General de la

Investigación, se define como variable “p” (probabilidad de aceptar el Supuesto

General de la Investigación como cierto) el 0.33 y como variable “q”

(probabilidad de aceptar el Supuesto General de la Investigación como

erróneo) el 0.67. El valor de "p" que indica que la asociación es

estadísticamente significativa ha sido probabilísticamente obtenido por análisis

primario respondiendo el cuestionamiento: ¿los alumnos estarán dispuestos a

emprender con la formación otorgada en su universidad?.

Mesa 4. Emprendimiento, creación e incubación de empresas.

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Este dato es proyectado hacia los distintos sectores que conforman el universo

y luego entonces, dado un nivel de confianza del 95.5% y un error probable del

5%, se establecieron las muestras.

Los instrumentos que se aplicaron para determinar los resultados de

investigación, que otorgaron información cualitativa fueron entrevistas

estructuradas a directivos y empresarios, en las que se utilizaron preguntas

directas y se toman en cuenta opiniones individuales de sus experiencias y

puntos de vista; y para la obtención de información cuantitativa encuestas para

alumnos, docentes de la universidad y padres de familia, donde se aplicó una

herramienta de recolección de datos que resume y compara lo observado con

la percepción del universo de trabajo.

Para efectos de otorgar un valor cuantitativo al resultado de las variables, toda

vez que se hayan analizado los resultados de los diversos instrumentos

relacionados a cada una de ellas, se le darán a las mismas en escala 3 de

Likert los siguientes:

Totalmente en desacuerdo: 0

Regularmente de acuerdo: 1

Totalmente de acuerdo: 2

Se estableció como criterio que si una variable independiente es aceptada,

generará la variable dependiente en directa proporción. Si una variable

independiente no es aceptada, no impactará en la variable dependiente. El

resultado de estudiantes, padres de familia, docentes, directivos y empresarios

acorde a cada una se promediará y dará el correspondiente a la misma.

El resumen de los valores obtenidos es el siguiente:

Impacto de variables Independientes:

e (Padres de familia): 2

Retos de las ciencias administrativas desde las economías emergentes: Evolución de sociedades.

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c (Directivos): 1.75

d (Maestros): 1.75

a (Plan de estudios): 1.66

b (Personalidad emprendedora del alumno): 1.25

f (Entorno socioeconómico): 1

Impacto de variables Dependientes:

y (Establecimiento de negocio propio): 2

z (Personalidad emprendedora del alumno): 2

x (Formación empresarial del egresado): 1.7

Los datos que se obtienen respecto a las categorías son los siguientes:

C1. Áreas académicas que forman la personalidad emprendedora:

Económicas y administrativas, Proyectos productivos, Ferias

académicas.

C2. Áreas académicas que es necesario reforzar para formar una

personalidad emprendedora: Económicas y administrativas,

Comunicación Profesional, Recursos Humanos, Desarrollo de Negocios,

Motivación, Liderazgo, Relaciones sociales.

C3. Principales obstáculos para emprender: Falta de experiencia, falta

de dinero, falta de iniciativa, temor.

C4. Principales detonantes para emprender: Familia, formación

académica, el entorno económico, el desempleo y la búsqueda de ser su

propio jefe.

C5. Vinculaciones escolares necesarias para emprender: Fuentes de

financiamiento, investigación de mercados para conocer nuevos

mercados, nuevas tecnologías.

Se comprueba la Hipótesis de la Investigación porque al ser todos los datos

mayores que 0, las hipótesis alternativas y supuestos son positivas. Sin

Mesa 4. Emprendimiento, creación e incubación de empresas.

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embargo, acorde a la puntuación obtenida, aquellas que son más relevantes se

establecen a continuación:

El apoyo y estímulo de los padres es importante para el desarrollo de

una personalidad emprendedora.

Los directivos y maestros, en su manera de actuar y en la currícula,

impactan en el desarrollo de una personalidad emprendedora.

Cuando egresa, el estudiante de una licenciatura en negocios busca

emprender un negocio.

Tener bien definida una personalidad emprendedora es necesario para

emprender.

Las demás hipótesis alternativas positivas son:

El plan de estudios invita al egresado a emprender.

Es necesario conocer las características del mercado antes de

emprender.

Durante la aplicación de los planes de estudio hacia los estudiantes,

existen áreas que forman la personalidad emprendedora.

Durante la aplicación de los planes de estudio hacia los estudiantes,

existen áreas académicas necesarias de reforzar para formar una

personalidad emprendedora.

Los alumnos, tanto al estudiar como al egresar, conocen cuáles son los

principales obstáculos para emprender.

Los alumnos, tanto al estudiar como al egresar, conocen cuáles son los

principales detonantes para emprender.

Los alumnos, tanto al estudiar como al egresar, conocen cuáles son las

vinculaciones escolares necesarias para emprender.

Emprender beneficia económicamente a la región donde se realiza.

Se recomienda que:

Retos de las ciencias administrativas desde las economías emergentes: Evolución de sociedades.

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A partir del perfil de los docentes y directivos, es necesario realizar una

actualización y reforma a los planes de estudio de las licenciaturas en

negocios, para que puedan ser regionalizados conociendo las

características de su entorno, y que realmente puedan promover en los

estudiantes el establecer su propio negocio al egresar, reforzando las

áreas económicas y administrativas, comunicación profesional, recursos

humanos, desarrollo de negocios, motivación, liderazgo, y relaciones

sociales con base en la actualización y regionalización de los planes de

estudio.

Es factible establecer un proyecto metodológico extracurricular para

alumnos actuales (últimos semestres) y egresados de las licenciaturas

en negocios, que ya tienen un criterio y un sustento de conocimientos

teóricos aprendidos durante la carrera, y hacia alumnos de Licenciaturas

diversas, ya que el ser emprendedor puede proyectarse hacia cualquier

especialidad o profesión. Los datos e información actualizada en los

temas internacionales, así como la información de los mercados y

fuentes de financiamiento regionales o alternas, son básicas para

trasladar la motivación del alumno en la puesta de un proyecto

productivo, del que hablaré más adelante.

Se deben incluir a los padres de familia dentro de las decisiones

escolares que favorezcan el desarrollo de la formación empresarial en

sus hijos, aprovechando el interés mostrado en apoyarlos para

desarrollarse como empresarios, como parte del perfil de ingreso al

programa educativo.

Se requiere capacitar y motivar a los directivos y docentes de las

escuelas de negocios para que promuevan la formación empresarial en

sus estudiantes. Para efectos del cumplimiento de los objetivos

establecidos en la propuesta metodológica extracurricular, el perfil de

ingreso del alumno y el perfil del docente serán imperativos en el

cumplimiento de los resultados.

Mesa 4. Emprendimiento, creación e incubación de empresas.

Página 20

En cuanto a la cantidad de egresados de escuelas de negocios, la

sociedad podrá aprovechar los beneficios económicos que ofrecerán al

crear nuevas empresas. Será necesario que los programas

gubernamentales tomen en cuenta esta demanda de jóvenes egresados

en cuanto a fuentes de financiamiento.

Acorde a la Secretaría de Educación Pública mexicana, un programa de

estudios es la descripción sintetizada de los contenidos de las asignaturas o

unidades de aprendizaje, ordenadas por secuencias o por áreas relacionadas

con los recursos didácticos y bibliográficos indispensables, con los cuales se

regulará el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Mark Moran, a través del proyecto internacional encontrandoDulcinea:

Recursos profesionales de los programas extracurriculares, establece que los

proyectos extracurriculares ofrecen oportunidades de enriquecimiento y

desarrollo para niños y jóvenes más allá del currículo escolar tradicional. Los

programas que se desarrollan fuera del horario escolar ofrecen a la juventud un

espacio seguro y supervisado para explorar intereses, aprender nuevas

aptitudes y pasar tiempo valioso con adultos y gente de su misma edad. Entran

en la categoría de educación continua, y por lo mismo, se pueden clasificar en

tres tipos: Diplomado, Curso y Taller. Un Diplomado es una forma de

capacitación que se ofrece como una respuesta a la creciente necesidad de

motivar a la fuerza laboral de cualquier organización a entender el papel que

juega el desarrollo de competencias personales y para el trabajo en su

empleabilidad y por ende en la productividad de la empresa en la que labora.

Acorde a los cánones nacionales establecidos por la Secretaría del Trabajo y

Previsión Social, puede ser desde 40 a 300 hrs.

Es factible, acorde a las recomendaciones de este documento, establecer una

serie de objetivos y actividades de aprendizaje que creen o refuercen diversas

habilidades en los estudiantes de nivel superior; analizando la influencia de la

psicología y el currículum oculto en la pedagogía actual y su impacto en la

formación empresarial del adolescente universitario de las escuelas de

negocios.

Retos de las ciencias administrativas desde las economías emergentes: Evolución de sociedades.

Página 21

El Diplomado en Formación Empresarial debe ser una de las herramientas

básicas dentro de la planeación de las actividades de enseñanza de los

alumnos en escuelas de negocios, ya que complementa sus conocimientos y

fortalece las habilidades de los mismos para desarrollar nuevas empresas que

permitan detonar sus conocimientos aprendidos durante la carrera en procesos

productivos.

Se propone realizarlo en modalidad teórico – práctica, en 120 horas

presenciales y 60 horas en trabajo extra clase, puntualizando que acorde al

área que se pretenda desarrollar en cuanto a los objetivos de aprendizaje, el

docente deberá ser empresario o laborar dentro de la institución

correspondiente al área de cátedra, y saber guiar proyectos productivos a

través de la asesoría intra y extra clase. Su objetivo general será: Al terminar el

Diplomado, el alumno habrá identificado las necesidades del mercado,

planeado el desarrollo e instrumentado los recursos necesarios para el

establecimiento de un negocio propio, contando con una personalidad

emprendedora firme y propositiva, que acorde a su formación académica en el

área de negocios le permita desarrollarse como empresario dentro de la región

socioeconómica que corresponda. Sus temas serán: La motivación del

emprendedor; El mejor estilo de liderazgo (a partir de casos de emprendedores

de éxito); El conocimiento del mercado, tus clientes potenciales y sus

necesidades; Zapatero a tus zapatos: haz lo que te guste hacer (desde

herramientas administrativas internacionales de aplicación local); ¿Qué es un

proyecto productivo?; Desarrollando un plan de negocios; Fuentes de

financiamiento (incluyendo Feria empresarial para la obtención de recursos

financieros con accionistas); Inglés para negocios; Nuevas tecnologías para ser

más eficiente y El proceso administrativo aplicado en el desarrollo de tu

negocio. Las actividades educativas a realizar deberán ser: Conferencias con

expertos; Asistencia a foros, coloquios y visitas a empresas; Ferias

empresariales; Talleres de liderazgo y desarrollo humano; Uso de apoyo

audiovisual; Uso de herramientas tecnológicas computacionales: Software

aplicado al desarrollo de negocios – simuladores; Proyectos interdisciplinarios;

Pláticas de Etiqueta en los negocios y Participaciones organizacionales.

Mesa 4. Emprendimiento, creación e incubación de empresas.

Página 22

Mediante la aplicación de las características aquí presentadas hacia nuestros

procesos académicos actuales, podremos favorecer el desarrollo económico de

nuestras regiones y del mundo. Muchas gracias por su atención.

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