Proyecto PAC (2): Estudio de casos sobre el desarrollo y el proceso de asesoramiento del programa de...

Proyecto PAC (2): Estudio de casos sobre el desarrollo y el proceso de asesoramiento del programa de apoyos educativos inclusivos del Proyecto PAC.(Referencia: EDU-2010-19140)

El PROGRAMA CA/AC El PROGRAMA CA/AC (“Cooperar para Aprender/ (“Cooperar para Aprender/ Aprender a Cooperar”)Aprender a Cooperar”) PARA ENSEÑAR A APRENDER EN PARA ENSEÑAR A APRENDER EN EQUIPOEQUIPO

Etapa de GeneralizaciónEtapa de GeneralizaciónMarco teórico IV: PROFUNDIZACIÓN EN EL ÁMBITO CMarco teórico IV: PROFUNDIZACIÓN EN EL ÁMBITO CEquipo de trabajo: Equipo de trabajo: Pere Pujolàs y José Ramón Lago (Coords.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa, Gemma Pere Pujolàs y José Ramón Lago (Coords.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa, Gemma Riera, Teresa Segués, Jesús Soldevila, Mercè Juan, Anna Oliveras, Glòria Olmos, Alba Riera, Teresa Segués, Jesús Soldevila, Mercè Juan, Anna Oliveras, Glòria Olmos, Alba Torné, Carles Rodrigo y Rosa Pujol.Torné, Carles Rodrigo y Rosa Pujol.

Proyecto PAC: Programa didáctico inclusivo para atender en el aula al alumnado con necesidades educativas diversas. Una investigación evaluativa. Ministerio de Ciencia e Innovación (Referencia: SEJ2006-01495/EDUC)

1. Evaluación de los objetivos/contenidos de las áreas curriculares

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Profundización en el Ámbito C

LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO

Se evalúan como en general evaluamos los contenidos/objetivos/competencias de las distintas áreas del currículo (lengua, matemáticas, conocimiento del medio natural y social, lengua extranjera, educación física…)

Se trata de una evaluación individual (“trabajan en equipo para aprender mejor a hacerlo hacer solos”), de carácter formativo, sumativo, etc.

A través de los instrumentos habituales (observación, corrección de libretas, pruebas escritas, pruebas orales…).

CUIDADO, SIN EMBARGO, CON EL TIPO DE PRUEBAS: el trabajo en equipos cooperativos favorece un determinado tipo de aprendizaje, y las pruebas que realicemos para evaluarlos deben ser concordes con este tipo de aprendizaje.

2. Evaluación de las actividades hechas con una estructura cooperativa

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Premisa: No es necesario “poner nota” a todas las actividades…

El hecho de hacer en equipo una determinada actividad que luego será evaluada con una nota puede hacer temer a algún alumno o alumna que la actividad saldrá “peor” que si la hubiera realizado él o ella solo, y es muy posible que se resista y proteste porque tiene que hacerla en equipo.

Evaluación continuada no quiere decir “evaluar continuamente”: lo importante es que al final demuestren que han aprendido bien lo que se les ha enseñado: no necesariamente lo más importante es que hagan al “máximo de bien” todas las actividades… (Ejemplo: realización de “piezas” en el taller de carpintería…)

Hay que valorar especialmente que esta actividad se haya hecho en equipo, participando todos (participación equitativa) e interactuando al máximo (interacción simultánea), más que la “calidad” del resultado de la actividad (Ver el apartado 3).

3. Evaluación de las estructuras aplicadas

Es muy útil, y muy necesario, de vez en cuando pararnos a pensar cómo se aplican, en la práctica, las distintas estructuras simples y téncicas cooperativas:

• Por una parte, los distintos equipos: para asegurarnos que “no se slatan ningún paso”, y que haciendo la actividad como la hacen, siguiendo una determinada estructura, hay el máximo posible de participación equitativa y de interacción simultánea, y existe, realmente, interdependencia positiva de tareas.

• Y, por otra parte, entre el profesorado que utiliza una misma estructura: para asegurarnos que, haciéndola como proponemos que la hagan, se produce el máximo posible de participación equitativa y de interacción simultánea, y existe, realmente, interdependencia positiva de tareas.

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Rúbrica 2.1Rúbrica 2.1



4. Evaluación del trabajo en equipo cuando se hace algo entre todos

Rúbrica 2.2Rúbrica 2.2

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Cuando deben hacer algo en equipo -por ejemplo, en un proyecto (o en una UD singular)- más importante que el “producto” realizado es el “proceso” seguido: es más importante que hayan conseguido la participación de todos y una fructífera interacción que la calidad del “producto” final.

No debemos olvidar que el objetivo principal de este tipo de trabajo es aprender a trabajar en equipo, y a través de este trabajo en equipo se desarrolla en ellos la interdependencia positiva de tareas, la capacidad de “anticiparse a la acción” y de “planificar la acción”, así como la responsabilidad individual.

En la escuela no fabricamos en equipo coches, o neveras…

3.5 Evaluación de la competencia “ trabajo en equipo”

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En el Programa CA/AC la evaluación de la competencia “trabajo en equipo” se hace a través de los Planes del Equipo (Planificación y valoración periódica del equipo) y del Diariode Sesiones (valoración de una sesión concreta):

• ¿Hasta qué punto han alcanzado los objetivos que se habían propuesto como equipo, para mejorar su funcionamiento?

• ¿Hasta qué punto ha ejercido cada uno de forma correcta su cargo, y hasta qué punto el resto del equipo ha contribuido a ello de forma positiva?

• ¿Hasta úé punto cada uno ha cumplido el compromiso personal que contrajo para mejorar el funcionamiento de su equipo?

Ahora bien, en la evaluación de la competencia “trabajo en equipo” es pueden contemplar tres dimensiones diferentes:

a) Dimensión grupal, en los equipos de base.

b) Dimensión grupal, en el grupo clase

c) Dimensión individual



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Dimensiones de la evaluación del trabajo en equipo

Dimensión grupal: en los equipos de baseaa




Se evalúa:1. El logro de los objetivos (comunes –de todos los equipos- y

específicos de un equipo determinado (interdependencia positiva de finalidades)

2. El ejercicio de la funciones propias del cargo de cada miembro del equipo (interdependencia positiva de roles)

3. El cumplimiento de los compromisos personales (responsabilidad individual)

4. Otros aspectos generales: la diligencia en la realización de las tareas, el aprovechamiento del tiempo, el esfuerzo invertido…

Se trata de una evaluación cualitativa y de carácter formativo: a través de ella los equipos van “modelando” su propio funcionamiento, reforzando lo que hacen bien y proponiéndose objetivos de mejora

Dimensión grupal: en el grupo clasebb

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Periódicamente (una vez al trimestre, por ejemplo), el grupo clase, reunido en asamblea, pone en común la revisión del funcionamiento de los distintos equipos: qué es lo que hacen mejor, en qué cosas fallan más a menudo…A partir de ahí se establece una especie de Plan del Grupo (similar al Plan del Equipo), con los objetivos generales, comunes a todos los equipos, y los objetivos de mejora propios de cada equipo.

También se trata de una evaluación cualitativa y de carácter formativo: a través de ella el grupo clase va “modelando” su propio funcionamiento, reforzando lo que hacen bien y proponiéndose objetivos de mejora.

Dimensión individualcc

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En este caso, se trata de una evaluación individual formativa y sumativa, que se traduce en una calificación, igual que la que se les proporciona como fruto de la evaluación de las demás competencias de las distintas áreas.

En esta dimensión se evalúa la contribución de cada miembro del equipo al buen funcionamiento de su equipo.Es una evaluación independiente de la del equipo: en un equipo con una valoración baja o muy baja con relación a su funcionamiento como equipo, la contribución de uno de sus miembros en particular puede ser muy alta.

PLAN DEL EQUIPO

PLANIFICACIÓN:

• Objetivos

• Cargos

• Compromisos

VALORACIÓN

“Diario de Sesión” - 1

“Diario de Sesión” - 2

“Diario de Sesión” - n

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Planificación 1

PLAN EQUIPO

Valoración 1

PLAN EQUIPO

Valoración Sesión 1.1


Valoración Sesión 1.1n




Valoración 2

PLAN EQUIPO

Planificación 2

PLAN EQUIPO

Planificación 3

PLAN EQUIPO Valoración Sesión 3.1



Valoración 3

PLAN EQUIPO

Prim

er t

rimes

tre:

www.uvic.catEtc.




Planificación PLAN DEL

GRUPO

Valoración 1

PLAN EQUIPO

Valoración 2

PLAN EQUIPO

Valoración 3

PLAN EQUIPO

Planificación 4

PLAN EQUIPO

Seg

undo

trim

estr

e:P

rimer

trim

estr

e:

VALORACIÓN DEL EQUIPO

Primer trimestre

(Dimensión a)

VALORACIÓN DEL GRUPO

Primer trimestre

(Dimensión b)

VALORACIÓN DEL ALUMNO/A

Primer trimestre

(Dimensión c)

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Planificación 1

PLAN EQUIPO

Planificación 2

PLAN EQUIPO

Planificación 3

PLAN EQUIPOPlantilla 1.a

PrimariaSecundaria

Plantilla 1.aPrimaria

Secundaria

Plantilla 2Primaria

Secundaria

Plantilla 2Primaria

Secundaria

Val

ora

ción

Ses

ión

1.1

Val

ora

ción

Ses

ión

1.2

Val

ora

ción

Ses

ión

1.3

Val

ora

ción

Ses

ión

1.4

Val

ora

ción

Ses

ión

2.1

Val

ora

ción

Ses

ión

2.2

Val

ora

ción

Ses

ión

2.3

Val

ora

ción

Ses

ión

2.4

Val

ora

ción

Ses

ión

3.1

Val

ora

ción

Ses

ión

3.2

Val

ora

ción

Ses

ión

3.3

Val

ora

ción

Ses

ión

3.4

Pri

mer

n

ivel

Rúbrica 2.3Primaria

Secundaria


Secundaria

Valoración nº 1 del Plan del Equipo



Seg

un

do

n

ivel


Secundaria


Secundaria

Plantilla 1.bPrimaria

Secundaria

Plantilla 1.bPrimaria

Secundaria

Valoración de la contribución de

cada alumno/a al funcionamiento de

su equipo

Ter

cer

niv

el


Secundaria


Secundaria

Valoración trimestral del Grupo clase

Dinámica del GrupoNominal

Valoración trimestral del Equipo


Secundaria


Secundaria

Plantilla 3Primaria

Secundaria

Plantilla 3Primaria

Secundaria

Plantilla 4Primaria

Secundaria

Plantilla 4Primaria

Secundaria

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Rúbrica 2.2Interdependencia positiva de tareas

De cómo hemos hecho una cosa entre todos

Rúbrica 2.1

(En elaboración)

Interacción simultánea

Participación equitativa

Interdependencia positiva de tareas

De cómo hemos aplicado una estructura

Autoevaluación grupalDe las revisiones periódicas del equipo

Responsabilidad individualDe los compromisos personales

Interdependencia positiva de roles

De los cargos y funciones ejercidos por cada uno

Plantilla 1a (Plan del Equipo – Planific.)

Plantilla 2 (Diario de Sesiones)

Plantilla 1b (Plan del Equipo – Valoración)

Rúbrica 2.3

Rúbrica 2.4

Interdependencia positiva de finalidades

De los objetivos del equipo

InstrumentosElementos fundamentales del trabajo en equipoLa evaluación…

Pla

n de

l Equ

ipo

A modo de resumen



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