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    Un proyecto educativo para fomentarla convivencia y los valores

    en la Comunidad Educativa

    Carlos J. Rodrguez Jimnez

    I.E.S. "Pedro de Valdivia"

    Villanueva de la Serena (Badajoz)

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    Proyecto educativo para fomentar la convivenciay los valores de la Comunidad Educativa

    ndice

    1. JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD 19

    2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD 23

    3. CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD 27

    4. METODOLOGA 29

    5. ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD 33

    6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: DESCRIPCINDE LAS INTERVENCIONES Y PERIODOS DE REALIZACIN.Jornadas de Convivencia 34

    Actividad 1 "La Astronoma y la Educacin en Valores" 39Actividad 2 "Anlisis y Valores del Deporte Espectculo" 47Actividad 3 "El Sabor de la Vida" 51Actividad 4 " Ingenio y Diseo en el Deporte" 57Actividad 5 "Semana Blanca" 60Actividad 6 "Supercapaces" 63Actividad 7 "Raid de Aventura en la localidad de Cceres" 67Actividad 8 "Aulaforo" 70

    7. CRITERIOS DE EVALUACIN, MNIMOS EXIGIBLES,PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y RESULTADOS 77

    8. POSIBILIDADES DE PROLONGACIN DE LA ACTIVIDAD 92

    9. BIBLIOGRAFA 95

    10. AUTOR DE LA EXPERIENCIA 96

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    1.1. Introduccin

    A finales del Curso acadmico 2004 / 2005, el equipo directivo, la educadorasocial y este docente del I.E.S. Pedro de Valdivia llegamos al compromiso de rea-lizar y validar unas Jornadas de Acogida / Convivencia para los alumnos de nuevoingreso en septiembre del curso acadmico 2005 / 2006. Fue la experiencia tan exi-tosa y gratificante, que esta propuesta de intervencin comenz a formar parte desde

    ese mismo momento en el Plan de Accin Tutorial del Centro y en el inicio de estenuevo curso acadmico 2006 / 2007, la hemos vuelto a desarrollar.

    1.2. Punto de partida

    a. Una demanda social para mejorar la convivencia en las aulas

    El origen de esta actividad ha sido la creciente atencin y demanda social deacciones que se enfrenten y pongan freno al llamado acoso escolar y la conflictivi-

    dad en las aulas. El acoso escolar (Bullying en terminologa anglosajona) y gravesproblemas de convivencia han salido a la luz hace varios aos con trgicos episodios(suicidios de alumnos acosados, el caso Jokin) que ponen de manifiesto que puededarse la situacin que un centro educativo donde la comunidad educativa no percibenada sea al mismo tiempo una autntica pesadilla para algunos alumnos.

    Para nosotros era fundamental desarrollar una iniciativa con una metodologa espe-cfica y replicable que pudiese contribuir segn nuestras posibilidades y conocimientosen la mejora de las condiciones de convivencia de los alumnos de nuevo ingreso, pero

    tambin las de los alumnos y profesores con varios aos en el centro educativo.

    b. Responder a las lneas de accin del debate de calidad educativa

    Nuestra accin se enmarca dentro de los objetivos y las lneas de accin que hapropuesto la Consejera de Educacin de la Junta de Extremadura como resultado deldebate para la mejora de la calidad educativa. La demanda social respecto a la nece-sidad de intervenir en las relaciones de convivencia que se dan entre los alumnos yprofesores no ha pasado desapercibida para los responsables educativos de nuestraregin y en el catlogo de mejoras educativas hasta el ao 2010 se presentan un con-junto de medidas en este sentido:

    - JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD -

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    * Planes de mejora de la convivencia en los Centros Educativos para prevenir lassituaciones de maltrato entre compaeros y compaeras, y para resolver de for-

    ma pacfica los conflictos en el mbito escolar, familiar y social.* Plan de Accin Tutorial y Plan de Orientacin para fomentar la convivencia y

    la resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida escolar, fami-liar y social.

    * Acciones formativas para la Comunidad Educativa orientadas a proporcionarrecursos y herramientas a profesorado y familias para la resolucin pacfica ydialogada de los conflictos.

    * Elaboracin de una Carta de Convivencia para Centros Educativos para definirlos derechos y deberes de alumnos y profesores.

    * Desarrollo de programas orientados a promover valores de convivencia.

    c. Un paso ms en las intervenciones

    Son conocidas las intervenciones y estudios como el de Violencia y Acoso Esco-lar en Espaa dirigido por Araceli Oate, directora del Instituto de Innovacin Educa-tiva, e Iaki Piuel, profesor en la Universidad de Alcal y director del Mobbing Rese-arch. La Investigacin del acoso ha detectado que uno de cada cuatro alumnos espa-oles sufre acoso o violencia en las aulas, -un 20 por ciento en el caso de Extremadu-

    ra- sin que se detecten diferencias entre colegios pblicos, concertados o privados,segn un estudio que pone adems de relieve que el 60 por ciento de los acosadoresacabar cometiendo un delito antes de cumplir 24 aos. El informe se basa en un mues-treo realizado entre 25.000 alumnos de catorce comunidades, lo que segn sus autoreslo convierte en el ms grande que se ha realizado en Europa sobre esta materia.

    En la lnea de prevencin del acoso escolar y la mejora de la convivencia en Extre-madura la Consejera de Educacin ha elaborado la Campaa de prevencin del aco-so escolar: Si te molestan, no calles que pretende fortalecer la idea de que es nece-sario que el alumnado realice proyectos comunes y solucione pacfica e inteligente-mente los conflictos, siendo para ello imprescindible la implicacin de sus principa-les destinatarios: las familias, los docentes y el alumnado. Esta campaa tiene uncarcter preventivo y pretende identificar adecuadamente las conductas de maltratoentre iguales en el mbito escolar, al mismo tiempo que ofrecer alternativas de pre-vencin de conductas violentas entre los escolares, tratando de educar para la convi-vencia mediante la resolucin pacfica de los conflictos.

    Esta ltima campaa plantea la interesante idea de animar a los alumnos que sonvctimas del acoso a denunciar la situacin y sobretodo a que planteen una resolucinpacfica de los conflictos.

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    Para ofrecer un nuevo avance en las intervenciones para hacer frente al acosoescolar, nos hemos basado en estas ideas para crear un espacio real donde los alum-

    nos puedan expresar esta situacin y puedan solucionar sus conflictos de manerapacfica.

    d. Un metodologa sencilla: hacer cosas juntos

    Nuestra iniciativa parte de una metodologa muy sencilla: promover acciones con-juntas entre alumnos de diferentes niveles pero tambin, acciones conjuntas entre alum-nos de una misma clase aunque en situaciones diferentes a las del contexto clase.

    El objetivo es generar un conocimiento mutuo, una familiaridad y una confianzaque sean los valores en los que se pueda fundamentar una convivencia armnica enel centro educativo.

    Creemos que esta familiaridad y confianza a partir del trabajo conjunto son lamanera ms adecuada de evitar el acoso escolar normalmente basado en la estigma-tizacin y la caricaturizacin de un alumno.

    La accin conjunta y continuada a travs de actividades durante el curso, promue-ve el conocimiento mutuo que rompe con las visiones sesgadas y parciales de las per-

    sonas y es la plataforma a travs de la cual, los alumnos se pueden comprobar quecomparten sus compaeros de centro educativo.

    1.3. El proyecto: Accin conjunta. Un proyecto educativo para fomentarla convivencia y los valores en la comunidad educativa

    Accin Conjunta es un proyecto que comienza con las jornadas de bienvenida,intentando conseguir una buena adaptacin del alumnado que proviene del ltimocurso de primaria, facilitando el conocimiento de la organizacin del centro y esta-

    bleciendo una buena comunicacin y relacin entre los diferentes miembros de lacomunidad educativa y termina, desarrollando intervenciones / actividades comple-mentarias y extraescolares cogestionados por los propios discentes.

    A partir de este primer encuentro en las jornadas de bienvenida, se ponen las basespara un espacio de convivencia alternativo, desarrollando diferentes actividades quemantienen este espacio de convivencia durante el curso acadmico.

    El proyecto crea un espacio de convivencia que se materializa en diferentes acti-vidades durante el curso, realizadas como accin conjunta entre alumnos de nuevo

    ingreso y alumnos que llevan ms de un ao en el centro educativo.

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    La intencin que me ha llevado a presentar este protocolo / Experiencia Didcti-ca a esta convocatoria, es la de presentar a toda la comunidad educativa los buenos

    resultados en distintos campos (prevencin de Bullying, mejora de la convivencia,refuerzo de la autoestima de los alumnos, prevencin del absentismo y abandonoescolar, etc) que nos est aportando esta propuesta. Ejemplo de ello, es el estudio queadjunto sobre la Jornada de Acogida / Convivencia que he desarrollado en el centrolas primeras semana del mes de septiembre.

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    A la hora de acometer nuestra labor docente, y por ende el establecimiento deobjetivos, no nos podemos olvidar por un lado de conocer en profundidad las leyes,de ser sensible al papel que demanda la sociedad a la escuela, de lo que necesitan,seduce e inquieta a nuestros alumnos y por ltimo, a la adscripcin pedaggica delpropio Centro, Seminario y profesor.

    De esta manera, el hecho de analizar los diferentes niveles de concrecin de los

    objetivos, en vez de encorsetarnos, nos descomprimen el currculum, lo dotan decoherencia y multiplica las posibilidades de actuacin, pudiendo as ser ms certerosy coherentes en nuestra labor profesional.

    La sociedad pide al Centro de Enseanza, que no se limite a ensear un rea peda-ggica. Le pide que forme personas capaces de vivir y convivir en sociedad, perso-nas que sepan a qu atenerse y cmo conducirse.

    El grado de socializacin depende mucho de la formacin de los valores del individuo.

    Es importante determinar, por tanto, si deseamos una escuela que se dedique a for-mar individuos comprometidos consigo mismos y con una colectividad, en la que serespeten las particularidades de cada cual, contribuyendo a su crecimiento y desarro-llo; algo que podramos llamar una educacin autnoma que les haga capaces de ope-rar una transformacin en la sociedad.

    Desde mi punto de vista esta experiencia tiene como contenido base, segn hemoscomentado anteriormente, el fomentar la convivencia y los valores en la comunidad edu-

    cativa, considerndola adems como un medio muy adecuado para conseguir y colabo-rar en el desarrollo de algunos de los objetivos generales de la Etapa de EducacinSecundaria y Bachillerato que proponen los Decretos de mnimos 87/2002 y 86/2002,por el que se establece el Currculo en Extremadura de estas dos etapas educativas.

    Con respecto a los Objetivos Generales de Educacin Secundaria.

    OBJETIVO GENERAL DE REAa: Formarse una imagen ajustada de s mis-mo, de sus caractersticas y posibilidades y actuar de forma autnoma, valorando elesfuerzo necesario para resolver las dificultades y aprender de los propios errores.

    - OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD -

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    OBJETIVO GENERAL DE REAb: Desarrollar actitudes y comportamientosde cooperacin, respeto, solidaridad y tolerancia en las relaciones con los dems,

    manteniendo una actitud objetiva, crtica y de superacin de los prejuicios y de lasprcticas de discriminacin en razn de raza, sexo, creencias, cultura o las caracte-rsticas personales o sociales.

    OBJETIVO GENERAL DE REA f: Conocer, elaborar y aplicar, individual-mente o en colaboracin con otros, estrategias de identificacin, de definicin, deli-mitacin y de resolucin de problemas mediante el uso de procedimientos intuitivos,experimentales, de razonamiento lgico, y de revisin en los diferentes campos delconocimiento y de la experiencia.

    OBJETIVO GENERAL DE REA i: Utilizar las Nuevas Tecnologas de laInformacin y la Comunicacin, para el desarrollo personal, adquirir conocimientos,resolver problemas y facilitar las relaciones interpersonales, valorando crticamentesu utilizacin.

    OBJETIVO GENERAL DE REA j: Utilizar procedimientos de seleccin,recogida, organizacin y de anlisis crtico de la informacin que procede de distin-tas fuentes para la adquisicin de conocimientos y desarrollo de capacidades, y para

    transmitirla de manera autnoma, organizada, coherente e inteligible.

    OBJETIVO GENERAL DE REA k: Conocer, analizar los rasgos bsicos yapreciar el patrimonio natural, cultural, lingstico e histrico, priorizando las parti-cularidades de la Comunidad Autnoma de Extremadura como referente y punto departida para mejorar el futuro y abordar realidades ms amplias, contribuyendo a suconservacin, mejora y desarrollando actitudes de respeto hacia la diversidad comoderecho de los pueblos y de las personas.

    OBJETIVO GENERAL DE REA l: Conocer y analizar los valores y mecanis-mos que rigen el funcionamiento de las sociedades, tanto las actuales como las histri-cas, de una manera especial, los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos enlos mbitos sociales para elaborar juicios y criterios personales con respecto a ellos.

    Con respecto a los Objetivos Generales de Bachillerato.

    OBJETIVO GENERAL DE REA a: Consolidar su madurez personal, social ymoral que les permita, tener constancia en el trabajo, confianza en las propias posibili-

    dades e iniciativa para resolver nuevos problemas y fomentar juicios independientes.

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    OBJETIVO GENERAL DE REA b: Actuar de forma responsable y autno-ma y adoptar actitudes de solidaridad y tolerancia para superar todo tipo de discrimi-

    naciones y prejuicios.

    OBJETIVO GENERAL DE REA f: Utilizar las nuevas tecnologas de lainformacin y la comunicacin, para el desarrollo personal, adquirir conocimientos,resolver problemas y facilitar las relaciones interpersonales, valorando crticamentesu utilizacin.

    OBJETIVO GENERAL DE REA g: Conocer, valorar y respetar el patrimo-nio natural, cultural e histrico de toda la humanidad, y en concreto de Espaa y de

    Extremadura, para participar de forma cooperativa y solidaria en su desarrollo ymejora.

    Teniendo en cuenta las capacidades expresadas en los Objetivos Generales de lasEtapas y los contenidos concretos seleccionados en esta Propuesta / Experiencia, con-sideramos que se podran alcanzar los siguientes:

    Objetivos Didcticos:* Facilitar una adecuada atencin a los nuevos alumnos en el momento de incor-

    porarse a los centros de secundaria.

    * Implicar a los alumnos del 2 Ciclo de la ESO y Bachillerato en propuestas quefomenten la convivencia y los valores en la comunidad educativa, en concretocon los alumnos de nuevo ingreso.

    * Procurar una actitud positiva del alumnado hacia el nuevo centro, evitando inse-guridades y temores.

    * Fomentar el conocimiento y la confianza entre los alumnos que se incorporanal centro, as como con compaeros que participan conjuntamente con ellos a lahora de desarrollar la iniciativa.

    * Fomentar el conocimiento del centro y de su organizacin por parte del alum-nado.

    * Incrementar la participacin y convivencia solidaria entre los compaeros.

    * Informar sobre los servicios y recursos educativos que se disponen en el centro.

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    * Conocer y valorar los efectos que tiene la prctica habitual y sistemtica de acti-vidades que fomenten la educacin en valores en su desarrollo personal y en la

    mejora de las condiciones de la comunidad educativa.

    * Conocer el centro y su entorno a travs de propuestas creativas y cooperativas.

    * Fomentar las relaciones interpersonales.

    * Participar, con independencia del nivel de destreza, en propuestas que fomen-ten la convivencia y los valores en la comunidad educativa, desarrollando acti-tudes de cooperacin y respeto.

    * Planificar y llevar a cabo actividades que le permita satisfacer sus propias nece-sidades y asumiendo responsabilidades.

    * Respetar el medio ambiente urbano, adems de cuidarlo y valorarlo con las acti-vidades que se propongan.

    * Promover otras formas de diversin y ocupacin del ocio y el tiempo libre.

    * Fomentar una educacin en valores entre los participantes, al igual que el esp-ritu de superacin y compromiso en las propuestas a desarrollar.

    * Vivenciar nuevas experiencias y ser capaz de comunicrselas al resto de com-paeros.

    * Detectar situaciones en las que se deba de intervenir por parte de los docentes,familia o los equipos multiprofesionales del centro.

    * Identificar conductas o situaciones en las que se necesite intervenir de formaindividualizada.

    * Experimentar experiencias y propuestas que fomenten los procesos de humani-zacin en el centro de enseanza as como en su contexto real cercano.

    * Potenciar actividades saludables basadas en la Pedagoga del Ocio.

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    CONTENIDOS CONCEPTUALES GENERALES

    * Contribucin a la concepcin de valores y ocio saludables.* Actividades / propuestas en el entorno: respeto al establecimiento de normas.* Recursos disponibles para desarrollar iniciativas creativas y emprendedoras.* Caractersticas del Medio Natural y Urbano. Adaptacin al mismo.* La organizacin, compromiso y responsabilidad en la realizacin de proyectos.

    CONTENIDOS PROCEDIMENTALES GENERALES

    * Planificacin y realizacin de actividades.* Prevencin y actuacin en distintas situaciones que se puedan generar.* Utilizacin de la Tcnica en la resolucin de problemas.* Ajuste de respuestas individuales a la estrategia del grupo.* Prctica de actividades recreativas - formativas colectivas e individuales.* Aspectos organizativos y tcnicas bsicas para el desarrollo y organizacin de

    actividades que puedan fomentar la pedagoga del ocio.

    CONTENIDOS ACTITUDINALES GENERALES

    * Valoracin y toma de conciencia de la propia imagen, de sus lmites y sus capa-cidades.

    * Respeto de las normas de higiene, prevencin y seguridad en la prctica de lasdistintas actividades planificadas y organizadas.

    * Valoracin de la propia habilidad como punto de partida para la superacin per-

    sonal.* Disposicin favorable a la autoexigencia y la superacin de los propios lmites.* Cooperacin y aceptacin de las funciones atribuidas dentro de una labor de

    equipo.* Desinhibicin y comunicacin en las relaciones con lo otros.* Aceptacin y respeto de las normas para la conservacin del medio ambiente y

    urbano.* Autonoma para desenvolverse en medios que no son los habituales con con-

    fianza y adoptando las medidas de seguridad y proteccin necesarias.* Cuidado del material.* Respeto a las reglas y propuestas a desarrollar.

    - CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD -

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    * Disfrute de la experiencia cogestionada (discente - docente) intentando aportarpara fomentar la convivencia y los valores en la comunidad educativa.

    NOTA: En la descripcin de las distintas actividades desarrolladas en el Proyec-to Accin Conjunta, de forma especfica en cada una de ellas, se ampliar este apar-tado de contenidos.

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    Ya hemos sealado y especificado los objetivos y enseanzas mnimas que con-sideramos que podra alcanzar el participante si se desarrollase esta propuesta porparte del Centro educativo.

    Partiendo de lo anterior, en primer lugar, es necesario dar un enfoque globaliza-dor a todo el proceso de Enseanza - Aprendizaje. De tal manera que en los CriteriosMetodolgicos entren en juego ms factores y no solamente el estilo de enseanza.

    As pues, creemos que en nuestra estrategia didctica, contemplamos una triple pers-pectiva:

    * Las caractersticas propias y diferenciales del alumno/a.* Tomar en consideracin el papel que nosotros tenemos en el proceso de Ense-

    anza - Aprendizaje.* Adaptar dichas estrategias didcticas que vamos a emplear, al ritmo de aprendi-

    zaje de los/as alumnos/as.

    Adems, consideramos que, otra forma de crear o llevar a cabo con los/as alum-nos/as esa enseanza globalizadora, ha de contar con las siguientes caractersticas:

    * Buscar lo integral de las materias dentro del enfoque global.* Adecuarse al momento psicolgico del nio/a.* Tratar de despertar el inters (motivacin) en el momento natural de percibir la

    realidad.

    La idea no es slo que los/as alumnos/as, en nuestro caso los autnticos protagonis-

    tas de nuestra propuesta, vengan a HACER, sino que vengan a APRENDER, apostan-do por la opcin de los aprendizajes significativos. Con el diseo de nuestra propues-ta, consideramos que fomentamos en los participantes las siguientes caractersticas:

    * AUTONOMA Frente a Dependencia.* DESCUBRIMIENTO Frente a Ejecucin.* CRTICA Frente a Falta de opinin.* REFLEXIN Frente a Activacin* ACEPTACIN Obediencia

    DE LA NORMATIVA Frente a por imposicin.* INTERIORIZACIN Frente a Memorizacin.

    - METODOLOGA -

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    Es importante resaltar que con las lneas metodolgicas a las distintas propuestas,se pretendi plantear una perspectiva democrtica, abierta y flexible de la enseanza

    fomentando un aprendizaje reflexivo, hasta llegar al autoaprendizaje significativo.Desde esta concepcin, segn nuestro punto de vista, nuestra misin consista engenerar procesos reflexivos en los/as alumnos/as, para que stos pudiesen contem-plar e integrar en su estructura cognitiva los nuevos aprendizajes que se les van pro-poniendo y no aprendan aspectos aislados sin conexin.

    Para llevar a la prctica lo expuesto anteriormente distinguimos dos fases deactuacin por nuestra parte:

    1. El Profesor/a es el que propone las pautas de actuacin, como el material nece-sario, forma de realizar la propuesta...., es decir orienta, pero es el/la alumno/a quie-nes realizan las actividades propuestas, no coartando su imaginacin y creatividad enninguno de los momentos.

    2. El Profesor/a va cediendo competencia a los/as alumnos/as, dejando ser a elloslos verdaderos protagonistas del proceso. Estas dos fases que hemos planteado no sedeben entender como fases aisladas, sino como partes que contribuyen a un todo quedebe articularse con una idea globalizadora.

    En todo momento se busc, que todos/as los/as alumnos/as se enriqueciesen conla propuesta, buscando agrupaciones mixtas y aprovechando los grupos para integrara nios/as que normalmente estn ms aislados.

    Del mismo modo la individualizacin siempre es necesaria, y quizs en esa pro-puesta se acenta ms, ya que es posible que cada persona tengan niveles de destre-za, percepcin, facilidad, etc.

    En general concibamos cada una de las actividades de manera recreativa, ldicay formativa, no fomentando los resultados competitivos, enseando a aprender a tra-vs de iniciativas cogestionadas e intentando propiciar la adquisicin de hbitos salu-dables que perduren toda la vida. Nuestro enfoque se aleja del puro eficientismo, seapoya en supuestos pedaggicos que intentan posibilitar el desarrollo de las capaci-dades humanas mltiples y variadas, aunque no totalmente independientes de unarealidad que, al cabo, orienta la accin.

    Entendemos esta humanizacin, como la que permite el desarrollo de la personalidaddel individuo y su integracin en la vida social y laboral con las mejores expectativas.

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    Las reas pedaggicas y experiencias como Accin Conjunta son el medio quedebemos utilizar para formar personas, personas realizadas, entendiendo la persona

    como uno, vivo, global, en proceso de realizacin, que vive en sociedades reguladaspor normas, que busca comprender la realidad que le rodea, expresarse y expresar alas dems personas esa comprensin de la realidad y que tiene tendencia a interro-garse sobre el sentido de la vida.

    Debemos afianzar en nuestras acciones educativas las condiciones estructurales(metodologa) en las que cada uno de los individuos pueda desarrollar su singulari-dad. Las clases de las reas pedaggicas no pueden considerarse como islas de liber-tad, ya que el naufragio sera rpido e implacable, el individuo necesita aprender a

    ser autnomo, y esto no acontece de la noche al da.

    Es importante por tanto abrirse a los dems, dando paso a la interdisciplinariedady a proyectos de interaccin con los diferentes entes sociales y los diferentes colec-tivos.

    Es evidente, que las adscripciones pedaggicas en un Centro son muy dispares.En funcin de la corriente, la ideologa y la idiosincrasia de los integrantes, todas pue-den ser razonables e incluso vlidas si estn justificadas y argumentadas. Es necesa-

    rio buscar y construir puentes que nos relacionen, nos unan en pos de lo que la socie-dad y los alumnos nos demandan en esta responsabilidad compartida de lograr undesarrollo integral, ms que profundizar en la confrontacin y el desencuentro entrelas diferentes ideas y formas de hacer.

    El posicionamiento personal, impregna en mayor o menor medida nuestras inten-ciones como docentes en el rea pedaggica que impartimos. Como educadores quesomos, nos planteamos la importancia del proceso y no slo del resultado final. Elcentro de nuestra labor profesional son las personas, reconocida esta obviedad, siga-mos avanzando y concretando una serie de aspectos implcitos en los Criterios Meto-dolgicos:

    * Trabajar por el crecimiento personal implica enfoques humanizadores, basados enlas componentes humanas de la persona. Lo emocional, lo corporal y lo intelectual comoplantas del edificio humano que vamos construyendo y que debemos mantener en buenestado. El trabajo desde y para la globalidad de los individuos, no slo fijndose enaspectos intelectuales o fsicos sino tambin en los sentimentales y emocionales.

    * El proceso de humanizacin persigue la consolidacin de actitudes para la vida.La conformacin de esas actitudes es pues un objetivo del educador. Una de nuestras

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    grandes misiones es, ni ms ni menos, que la de generar las condiciones idneas paraque la mayor parte de las personas que confan en nosotros, esos veinte o veinticin-

    co individuos que cada cincuenta minutos se someten a nuestro criterio, sean cadavez mas solidarios, ms autnomos, ms respetuosos con los dems y el entorno yms inteligentes a la hora de tomar decisiones sobre su salud y su bienestar.

    * Nuestro compromiso docente no es, en definitiva, limitante ni limitado, atien-de a necesidades comunes y universales de las generaciones con las que vamos tra-bajando promoviendo a la accin, a la respuesta y a la adaptacin.

    * En esta experiencia de Accin Conjunta se parte de la prctica (experiencia

    directa) para llegar posteriormente, tras un proceso de asimilacin de lo acontecidoy de reflexin, a la teora. Las reflexiones y las valoraciones posibilitan la toma deconciencia con respecto a modos de comportamiento, actitudes personales y modosde proceder en la realizacin de las tareas (Lehmann, J. 2003). Debemos afianzar ennuestras acciones educativas, las condiciones estructurales en las que cada uno de losindividuos pueda desarrollar su singularidad. Para ello es necesario que nos sintamosa gusto, que partamos de la libertad de opcin y de respuesta, que la metodologa nosea agresiva. Este principio representa el fundamento para la disponibilidad a apren-der, a realizar experiencias y a aceptar nuevos desafos.

    Buscamos pues lo relevante en cuanto a sensaciones, experiencias y vivencias quepuedan optimizarse en el interior de nuestros grupos de clase. Esto nos lleva a pro-curar y provocar ambientes y situaciones generadoras de estas experiencias que, conla debida orientacin, sean significativas, es decir: ayuden a producir cambios en laactitud y la interpretacin de nuestros clientes o alumnos hacia la realidad, persi-guiendo que ejerzan una profunda influencia en posteriores situaciones vitales, edu-cativas o laborales.

    En definitiva, nos alineamos con aquellos que piensan que la intervencin docen-te es motor y promotor de experiencias en el plano afectivo-social, desde su reapedaggica, con sus implicaciones y compromisos ticos y como tributaria de unaeducacin global e integral de nuestros nios, jvenes y clientes.

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    FASE 1

    INFORMATIVA-ORIENTATIVA

    A finales de abril, el Director del Centro tiene una charla informativa en cada unode los Centros de Primaria de la zona, con el objetivo de dar a conocer el Centro deSecundaria y su oferta educativa. Se invita a padres y alumnos a conocer el I.E.S.

    Pedro de Valdivia en una Jornada de puertas abiertas.

    FASE 2

    TRASPASO DE INFORMACIN

    A travs de sesiones de coordinacin entre el Departamento de Orientacin delI.E.S. Pedro de Valdivia y E.O.E.P. con el objetivo de asegurar la continuidadcurricular y pedaggica entre las etapas obligatorias, informar sobre los alumnos con

    dificultades de aprendizaje, expediente acadmico, etc.

    FASE 3

    INTERVENCIONES ACCIN CONJUNTA

    a. Jornada de Convivencia Accin Conjunta - Acogida a alumnos de nuevo ingreso.b. Iniciativas de Accin Conjunta durante el curso:* Actividad 1: La Astronoma y la Educacin en Valores. Observacin con los

    alumnos de 1 Ciclo de la ESO del Eclipse Parcial de Sol del 3 de Octubre 2005.* Actividad 2: Anlisis y Valores del Deporte Espectculo. Alumnos de 2 Ciclode ESO y 1 Bachillerato.

    * Actividad 3: El Sabor de la Vida. Alumnos de ESO y 1 Bachillerato.* Actividad 4: Ingenio y Diseo en el Deporte. Alumnos de 1 Bachillerato y

    4 ESO.* Actividad 5: Semana Blanca. Alumnos de 4 ESO. La aplicacin del Trabajo

    / Experiencia que les presentamos se realiz desde el rea de Educacin Fsica.- Actividad 6: Supercapaces. Alumno de ESO y Bachillerato.- Actividad 7: Raid de Aventura en la localidad de Cceres. Alumnos de 4 ESO.- Actividad 8: AULAFORO. Alumnos de 1 Ciclo de la ESO y 1 Bachillerato.

    - ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD -

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    Jornada de Convivencia - Acogida 2005 - 2006.12 de Septiembre de 2005Jornada de Convivencia - Acogida 2006 - 200712 de Septiembre de 2006

    Se adjunta estudio realizado en esta experiencia en el apartado 8.Esta Intervencin, es sin duda alguna, la piedra angular de este proyecto Accin

    Conjunta. El Proceso que estoy desarrollando en las dos Jornadas que he realizadoha sido el siguiente:

    1. Unos meses antes de la fecha escogida para desarrollar esta intervencin, se rea-liza una recopilacin de imgenes de las actividades, experiencias, vivencias, ascomo fotografas de distintos espacios de inters que una persona que se incorpora

    nueva al centro de enseanza, ha de tener en cuenta para estar orientada e integrarseen la comunidad educativa en la que ha pasado a formar parte. Con toda esta docu-mentacin visual, se hace un Montaje Multimedia con las siguientes pautas:

    * Dinmico, atractivo, actual, realista y significativo para los discentes de nuevoingreso que lo van a visualizar.

    * Se presentarn imgenes e informacin de reas pedaggicas, ciclos formativos,reglamento de rgimen interior, actividades extraescolares y complementarias, etcPor otro lado, tambin la segunda parte del montaje deber de tener imgenes que

    orienten de distintos espacios del centro de enseanza que es bueno que conozcandesde el primer da y en los que a su vez, van a desarrollar distintas actividades condocentes en el Recorrido de Orientacin que van a realizar acompaados con losalumnos de 1 Bachillerato. Estos espacios son:

    - Aulas especficas a las que debern de acudir para recibir el contenido de las mis-mas (aula de msica, tecnologa, plstica, educacin fsica, etc..).

    - Despachos del equipo directivo, secretara, sala de visitas.- Biblioteca.- Servicios.- Conserjera.

    - DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: DESCRIPCINDE LAS INTERVENCIONES Y FASES DE REALIZACIN -

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    - Punto de Informacin Juvenil.- Departamentos.

    - Departamento de Orientacin.- Espacio de Recreo de 1 Ciclo de

    ESO.- Etc.* El mensaje a lo largo del montaje

    es que todos los miembros de la comu-nidad educativa debemos de fomentarla Convivencia y valores.

    2. La semana antes de la fecha acordada para desarrollar la Jornada, se mantie-nen reuniones con profesores y alumnos de Bachillerato con los que ya se ha acorda-do, por el mes de julio, su colaboracin en esta intervencin. En estas reuniones deCoordinacin se cierran y dialogan los siguientes aspectos:

    * Finalidades que pretendemos alcanzar en esta experiencia los docentes impli-cados.

    * Finalidades que pretendemos alcanzar en esta experiencia los alumnos de bachi-llerato implicados, en las que destacamos:

    - Desarrollar propuestas de conocimiento entre los miembros del grupo de alum-nos de nuevo ingreso al cual tutelamos. Estas dinmicas y tcnicas han sidoacordadas y validadas en reuniones previas de coordinacin.

    - Orientar al grupo en el juego / propuesta de orientacin en el centro.

    - Fomentar la distensin y la confianza.

    - Que las actividades en las balizas (estaciones en las que se encontrar un docen-te, conserje, educadora social, etc) en el control (saln de actos) se realicende forma correcta, respetando las normas, materiales

    - Dialogar y conversar con los nuevos compaeros, resolverles las dudas e inquie-tudes que puedan tener sobre la dinmica en el da a da del centro.

    - Aportar actividades atractivas, motivantes y creativas que se puedan llevar acabo con los distintos grupos en el control.

    - Participar de forma activa en el debate - evaluacin que se generar al finalizarel recorrido de orientacin en el centro.

    - Papel y funciones que desempearemos cada uno de los implicados en esta Jor-nada de Convivencia.

    - Personas que estarn en el control (Saln de actos) recibiendo a grupos para quedesarrollen las distintas pruebas de ingenio y recreativas.

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    - Alumnos de Bachillerato que acompaarn, a modo de gua, a cada uno de losgrupos de alumnos de nuevo ingreso que se formen para llevar a cabo el reco-

    rrido de orientacin.- Actividades y contenidos que desarrollarn los docentes, educadora social, con-

    serje, etc. en cada una de las estaciones / postas por la que debern de pasar losdistintos grupos que participan.

    - Actividades / propuestas de Ingenio y recreacin que se llevarn a cabo en elsaln de actos (control).

    3. Se entrega a todos los implicados el programa de actividades a desarrollar enla Jornada de Convivencia y la funcin especfica de cada uno.

    Ejemplo de PROGRAMA DE ACOGIDA - CONVIVENCIA

    (Desarrollado el 12 de septiembre de este ao)

    8.00 a.m. Reunin en el saln de actos para ultimar detalles de las actividades arealizar, repasar funciones, distribuir el material, instalar el sistema de audio y video,etc

    9.00 a.m. Bienvenida en el Saln de Actos. Doce de los 20 alumnos de Bachille-

    rato que han colaborado en esta edicin, tienen pegatinas de un color y de forma alea-toria se las van poniendo en la camiseta a los compaeros de nuevo ingreso con sunombre escrito. De esta forma aleatoria se han formado 12 grupos para llevar a caboel recorrido de orientacin. Cada uno de esos 12 alumnos de Bachillerato sern susguas / consejeros a lo largo de la actividad y de esta Jornada.

    9.15 a.m. El Director de la Actividad les da la Bienvenida.9.30 a.m. Se le explica a los participantes la actividad que van a desarrollar en esta

    Jornada de Acogida / Convivencia.

    1.- Se han formado 12 grupos de distintos colores.

    2.- Cada grupo ir acompaado por un alumno de Bachillerato que les orientaren el recorrido y les podr a ayudar a superar cada una de las pruebas.

    3.- En cada baliza tendrn que encontrar una palabra que anotarn en una hoja decontrol para formar una frase al finalizar el recorrido. En las balizas que estn en elinterior del centro debern de escuchar a distintos miembros de la comunidad educa-tiva para poder obtener la palabra oculta. Las balizas de exterior bastarn con locali-

    zarlas y anotar la palabra que se encuentra en ella.

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    Algunos ejemplos de pruebas / postas de interior:

    * Aula de Msica: En esta posta el profesor de esta rea les ensea el aula y leshace componer con distintos instrumentos una meloda / himno del grupo quedebern de componer y tocar todos juntos si quieren superar la prueba.

    * Pabelln de Deportes: En esta posta el profesor les propondr juegos de coope-racin simple y compleja para poder superar la prueba y obtener la palabra ocul-ta.

    * Aula 1: El Responsable de las Nuevas tecnologas del centro y el informticoles explican el uso y manejo de los ordenadores en las aulas. Si quieren superarla prueba debern de resolver algunas preguntas que les realizarn al finalizar

    la explicacin.* Aula 2: Un profesor les explicar las funciones del Tutor. Si prestan atencinrecibirn la palabra oculta.

    * Departamento de Orientacin: La Orientadora les explicar su labor.* Punto de Informacin Juvenil: La Educadora Social les explicar en que consis-

    te ese espacio.* Biblioteca: El profesor responsable de la Biblioteca les explicar el procedi-

    miento que se utiliza para prstamo de libros.* Pasillo de Seminarios / Departamentos: Un profesor le explicar la figura - fun-

    ciones de los departamentos.* Etc.

    4.- Se les entregar un Mapa de Orientacin del centro con los lugares donde(aproximadamente), estn los distintos controles y balizas. Para saber orientarsedebern de estar muy atentos al Montaje Multimedia pues les dar pistas e imgenesde las ubicaciones para ir ms directos a los distintos sitios. Cada grupo slo podr ira una prueba y una baliza. Conseguidas las dos palabras, deber de IR AL CONTROL(SALN DE ACTOS) para conocer otras (el nuevo control y baliza) donde acudirpara seguir consiguiendo palabras y poder construir la frase. Para poder obtener elnuevo destino, en el saln de actos, el grupo deber de superar alguna prueba del tipo:

    - Juegos de Ingenio.- Papiroflexia Grupal.- Acertijos.- Cortos de Cines.- Pirmides Humanas.- Actividades Cooperativas.- Tangram gigante.- Karaoke.

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    - Fotos sesgadas.- Puzles grupales.

    - Etc.

    Nota: En funcin de la velocidad en la que el grupo logre las dos palabras que tie-ne que conseguir, se les mandar una prueba de mayor - menos duracin para que todoslos grupos finalicen a la misma hora (aproximadamente) en el saln de actos. Esteaspecto no lo conocen los grupos, slo los responsables en desarrollar estas pruebas.

    Localizada todas las palabras, las tendrn que ordenar y generar la FRASE quehan ENCONTRADO. Debern de crear adems un cuento, que debern de escribir,

    relacionado con el mensaje de la frase y con imgenes que han ido visualizando encada una de las balizas y controles.

    10:15.- Visualizacin del Montaje Multimedia.10:45.- Comienza el Recorrido de Orientacin por el centro.12:45.- Resumen de los cuentos creados por grupo y valoracin de la Jornada de

    Convivencia - Acogida.13:30.- Despedida de los alumnos de nuevo ingreso. Se les recuerda la hora de

    entrar al centro el da siguiente.

    14:00.- Los alumnos de Bachillerato y docentes tienen un encuentro en la cafete-ra del centro para analizar la propuesta y recuperar fuerzas.

    5.- Se desarrolla la Jornada de Convivencia - Acogida el da acordado.6.- Durante los das posteriores se entregan cuestionarios a los alumnos de nue-

    vo ingreso, alumnos de Bachillerato y docentes para evaluar y sacar conclusiones dela intervencin.

    Adjuntamos los cuestionarios y los datos - conclusiones que se obtienen para tra-bajar y desarrollar el proyecto Accin Conjunta ese curso acadmico.

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    LA ASTRONOMA Y LA EDUCACIN EN VALORES

    Observacin con los alumnos de 1 Ciclo de ESO del Eclipse Parcial de Soldel 3 de Octubre de 2005.

    Se adjunta trabajo desarrollado por tres alumnas y coordinado por este docente deesta actividad y seleccionado en los Premios Internacionales Ciencia en Accin.

    TTULO: Estrella de da. Estrellas de noche.

    AUTORAS: Carmen Delgado Gmez, 1ESO A (12 aos); Ana Vizcaino Garca,1ESO A (12 aos); M del Mar Lozano Blzquez, 1ESO A (12 aos).

    PROFESOR COORDINADOR: Carlos J. Rodrguez Jimnez. Departamento deEducacin Fsica.

    Resumen

    En el Curso Acadmico 2005 / 2006 el Departamento de Educacin Fsica se plan-te hacer una actividad para que los alumnos vivenciasen en 24 horas varios fenme-nos astronmicos observables a simple vista. Sin duda alguna, el da elegido fue el 3de octubre de 2005.

    Ese da 70 alumnos de 1 ESO contemplaron los siguientes fenmenos:

    * Amanecer.

    * Eclipse anular de sol (en nuestras latitudes fue parcial).* Atardecer.* Observacin del Firmamento a simple vista y con materiales astronmicos. Pla-

    netas, cmulos, galaxias, estrellas, constelaciones fueron algunos de los tesorosque esa noche descubrieron.

    A partir de esa experiencia las tres alumnas que firman el trabajo decidieron par-ticipar en este 4 concurso Adopta una Estrella. Se pusieron manos a la obra a des-cubrir toda la informacin posible de estos fenmenos. La Experiencia ha sido mara-

    villosa y fruto de ella es el trabajo que a continuacin les presentan.

    - ACTIVIDAD 1 -

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    Introduccin

    Hola a tod@s, nos presentaremos, somos Carmen, M del Mar, Ana y nuestro pro-fesor de Educacin Fsica, Carlos, que es quien nos ha ayudado a presentar estosmateriales al concurso.

    Tardaremos en olvidar el primer da que entramos en el Instituto. Tod@s estba-mos muy nerviosos, ya se sabe el pasar del cole al Insti es algo que no dejar de serdiferente, y nuestros profesores nos invitaron a hacer un actividad de cooperacin /convivencia con el resto de alumnos de ESO y 1 Bachillerato. Era un Juego de Orien-tacin en el que tenamos que pasar una serie de estaciones para conseguir un men-

    saje oculto. Las tres llegamos a la Posta - Estacin del Sol, as se denominaba. AllCarlos nos dej unas gafas para ver nuestra estrella ms cercana, concretamente lafotosfera (ese da no sabamos ni que significaba esa palabra tan fea) y nos permitiobservar desde un Telescopio Solar Coronado con filtro HAlfa la atmsfera solar,Cromosfera. Esa imagen nos qued sorprendidas y cuando a la semana nos habl dela posibilidad de ir a ver un Eclipse de Sol adems de otros fenmenos astronmicos,no dudamos ni un momento.

    Posteriormente, sali la posibilidad de participar en este Concurso, y a continua-

    cin les presentamos el trabajo que hemos desarrollado. Comentar que ramos variosalumnos los que estbamos interesados en participar en este concurso. El equipo,finalmente, lo hemos formado nosotras tres, despus de que un jurado, formado porprofesores y alumnos, decidiera que nuestros dibujos (ver interior de documento)sobre las constelaciones de Cefeo y Osa Mayor eran los seleccionados para formarel equipo que elaborara este trabajo para el concurso Adopta una estrella.

    Actividad Estrella de da. Estrellas de nocheActividades desarrolladas en la salida:

    A las 5:45 a.m. todos estbamos en la puerta del Instituto dispuestos a montar enel autocar y hacer la primera parada en las explanadas del castillo de Medelln (Bada-joz). Desde la loma y en las inmediaciones del ro Guadiana pudimos ver como el solapareca por el horizonte. En las memorias que tuvimos que hacer al final de la acti-vidad hemos podido leer que para muchos era la primera vez que vean algo tan pre-cioso y a la vez tan comn. Algunos enlaces que hemos encontrado interesante incluirdespus de nuestra investigacin.

    http://www.medellin.es/(Informacin sobre el lugar donde observamos el Amanecer)

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    http://www.cepalcala.org/ciencias1/astronomia/fenom_opt_atm.ppal.htm(Informacin breve sobre el fenmeno del Amanecer)

    Sobre las 9:30 llegamos a la localidad de Fregenal de la Sierra (Badajoz). Allseguimos las indicaciones de nuestros profesores y escuchamos las explicaciones dedistintos ponentes explicando el fenmeno que estbamos presenciando en tiemporeal desde unas pantallas instaladas para la ocasin y con unas gafas especializadaspara la Observacin del Eclipse. Con nosotros haba unas 1.500 personas ms. Elohhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh!!!!!cuando nos pusimos por primeravez las gafas, se escuch desde Villanueva de la Serena, localidad de donde hacaunas horas habamos salido.

    Pudimos vivenciar todo lo comentado en la clase de Educacin Fsica en los dasanteriores... (bajada mnima de la temperatura, luz ambiente, contactos de la luna conel sol, etc) fue inolvidable.

    http://www.fregenaldelasierra.net/dos.html(Informacin sobre la localidad donde realizamos la Observacin)

    http://eclipse.astroeduca.com/dosier.html

    http://eclipse2005.astroenlazador.com/seguridad.htm(Informacin sobre las tcnicas y mtodos de Observacin de un Eclipse de Sol)

    http://www.astrosafor.net/Huygens/2005/56/ObservacionEclipses.htmEn esta web se recoge de forma general la informacin que se nos facilit tanto

    antes de presenciar el eclipse, como durante este fenmeno. Podemos, adems, verque parte de esos materiales (gafas homologadas, filtros de telescopios, telescopioHalfa, SolarEscope) los hemos utilizado nosotros.

    Despus de la Observacin del Eclipse de Sol, nos acercamos a la Casa de Cultu-ra a conocer curiosidades, informacin, datos, etc, de lo que habamos presencia-do. Entre otras cosas nos hablaron de:

    http://es.wikipedia.org/wiki/Solhttp://es.wikipedia.org/wiki/Eclipse_solarhttp://www.galeon.com/casanchi/ast/sol2.htmhttp://www.astrored.net/nueveplanetas/solarsystem/sol.htmlhttp://www.xtec.es/~rmolins1/solar/es/sol.htmhttp://www.solarviews.com/span/sun.htmhttp://www.astromia.com/solar/sol.htm

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    Lo que nos dijeron y contaron fue ameno y sencillo. En las pginas que hemosindicado en la parte superior, est todo lo que aprendimos ampliado algunas de las

    cosas que en ellas aparecen, nos la ha tenido que explicar nuestro profe aparte.

    Antes de comer y para conocer un poquito ms de la localidad en la que nos encon-tramos, hicimos un recorrido urbano y visitamos un oficio artesanal y tan antiguocomo la astronoma (la alfarera). Posteriormente, nos acercamos a una fbrica deperformance donde se aplican las ltimas innovaciones en nuevas tecnologas. Des-pus de ver el torno de arcilla y la robtica de la fbrica, nuestros profesores nos pre-guntaron que intentsemos ver la relacin de lo visitado con la ciencia de la astrono-ma. En estas pginas, despus de mucho buscar, est una de las posibles respuestas:

    http://www.alfareriatito.com/sentimiento.htm(Un amigo de Tito conocimos en Fregenal. Visitamos su Taller y nos explico sobre

    este Oficio)

    http://www.resilux.com/(Vaya robots que conocimos en esta fbrica de plsticos)

    Relacin de lo Vivido con la astronoma

    Con respecto a la Alfarera:http://www.lafresnedaweb.com/informacion/observatorio.htmhttp://www.astromia.com/fotohistoria/stonehenge.htm

    Con respecto a la Fbrica de Plstico que aplica las nuevas tecnologas:http://www.eso.cl/paranal.phphttp://www.eso.cl/alma.phphttp://www.eso.cl/lasilla.php

    Despus de comer, realizamos la ruta de los molinos, cruzando una dehesa extre-mea con miembros de ADENEX. Al llegar a la Ermita de los Remedios, pudimospresenciar otro espectacular fenmeno; el Atardecer.

    http://www.adenex.org/http://www.fregenaldelasierra.net/tres.html#Ermihttp://www.ucm.es/info/giboucm/Download/Trabajo2.pdf

    El Autocar nos recogi en este bonito entorno y nos acerc al Albergue. Dondedespus de cenar nos dispusimos a ver una de las bellazas con las que nos sorprendela naturaleza una noche tras otras: un cielo estrellado. Pudimos disfrutar del cielo a

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    simple vista y de distintos objetos (nebulosas, cmulos, etc..) que con los telescopiosy prismticos se poda apreciar. Sin duda las constelaciones que ms expectaciones

    crearon fueron la Osa Mayor y Cefeo, pues una de las actividades que hicimos en cla-se antes de ir a esta actividad fue dibujar en ese conjunto de estrellas una figura, obje-to animal, etc.. que nosotros aprecisemos.

    Adems de Observar estos conjuntos de estrellas tan familiares, pudimos apren-der gracias a los astrnomos que nos acompaaban, muchas de las cosas que comen-tamos y ampliamos en estas pginas:

    http://www.mallorcaweb.net/masm/descon.htm

    http://www.astromia.com/index.htmhttp://www.caosyciencia.com/ideas/articulo.php?id=070806http://www.caosyciencia.com/ideas/articulo.php?id=210806http://w3.cnice.mec.es/tematicas/cosmologia/2002_04/2002_04_01.htmlhttp://www.terra.es/personal/r2a01292/constela/ori.htmhttp://www.xtec.es/~rmolins1/univers/es/galaxias.htmhttp://www.astromia.com/universo/galaxias.htmhttp://www.iac.es/educa/materiales.htmlhttp://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem/astronomia/castro/

    cercanas.htmlhttp://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem/antares/observatorio/http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/astronomia/pag/

    b1ot5/indexb15.htmhttp://www.astrored.org/contenidos/preguntas_frecuentes/index.php?49103http://www.astroalcoy.org/messier/charles_messier.htm

    (Imgenes de la Mina la Jayona y Observacin del Sol para comparar)

    Al da siguiente nos marchamos a ver la Mina la Jayona y hacer una ltima obser-vacin del Sol con telescopios. Vimos la Cromosfera solar y comparamos como seencontraba nuestra estrella con respecto al da pasado. El regreso fue lo peor, puesnos lo habamos pasado muy bien.

    Informacin que hemos recopilado, analizado y desarrollado sobre elECLIPSE de Sol del 3 de Octubre de 2005.

    http://eclipse2005.astroenlazador.comhttp://eclipsechaser.astroeduca.com/eas2005.htmlhttp://www.skylook.net/eclipses/eobser/es1202/expl.ht

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    http://www.astroaula.com/http://www.astrogranada.org/anular/01_introduccion_general.html

    http://www.astrosafor.net/Actividades/2005_10_03_Eclipse_Anular/EclipseAnularSol.htm

    http://www.ucm.es/info/Astrof/obs_ucm/eclipse_anular05/eclipse_anular05.htmlhttp://www.planetmad.es/actividades/anular.htmlhttp://www.elpais.es/comunes/2005/eclipse/http://www.iac.es/educa/eclipses/anular/3octubre05/http://www.oan.es/eclipse2005/http://astro.ft.uam.es/TJM/tjm/EclipseAnular/index.htmlhttp://www.astroaula.com/

    http://actualidad.terra.es/articulo/html/av2517679.htmhttp://www.shelios.com/sh2005/expe/index.htmlhttp://europa.ieec.fcr.es/eclipsi-3oct/index_esp.phphttp://www.ucm.es/info/Astrof/obs_ucm/eclipse_anular05/eclipse_anular05_im

    ag.html

    Informacin que hemos recopilado, analizado y desarrollado sobre LasConstelaciones de Cefeo y la Osa Mayor.

    INFORMACIN SOBRE LA CONSTELACIN DE CEFEO

    http://www.terra.es/personal/r2a01292/constela/cep.htmhttp://www.windows.ucar.edu/tour/link=/mythology/cepheus.sp.htmlhttp://aagc.dis.ulpgc.es/gt_historia_constelaciones/cefeo.htmhttp://www.aavbae.net/bol17/caminos.phphttp://www.geocities.com/acarvajaltt/temas/constelaciones/cefeo.htmlhttp://www.espacioprofundo.com.ar/verarticulo/Cep_-_Cepheus_-_Cefeo.htmlhttp://www.mallorcaweb.net/masm/Cep.htm

    INFORMACIN SOBRE LA CONSTELACIN DE LA OSA MAYOR

    http://www.terra.es/personal/r2a01292/constela/uma.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Osa_Mayorhttp://www.webpersonal.net/parabolix/castro/osamayor.htmlhttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/fisica/astro

    nomia/mitologia/osamayor.htmhttp://www.windows.ucar.edu/tour/link=/mythology/ursa_major_navajo.sp.htmlhttp://www.allthesky.com/various/umaumi-e.htmlhttp://pacomova.eresmas.net/paginas/O/la_osa_mayor.htm

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    Proyecto educativo para fomentar la convivenciay los valores de la Comunidad Educativa

    http://www.educacioninfantil.com/index.php?module=htmlpages&func=dis-play&pid=11&print=1

    http://www.geocities.com/acarvajaltt/temas/constelaciones/osa_mayor.htmunahttp://personal.redestb.es/jesusrom/leyendas/osas.html

    Para finalizar este trabajo, queremos concluir con algunas impresiones que hemosrecopilado de los compaeros que asistieron a este viaje de ensueo, ojala pronto lovolvamos a repetir!:

    * Lo que ms me gust fue la Observacin del Sol (amanecer, eclipse y atarde-cer) y el espacio, me sorprendi muchsimo. Juan Jos lvarez Torres. 1 ESO

    A* Por la noche nos ensearon que la estrella que aparentemente es el pico del cis-ne, no es exactamente una estrella, sino dos y de distinto color cada una. Eso mesorprendi mucho. Nunca haba visto un cielo estrellado en mi vida como el quevimos en Fregenal. Guillermo Blzquez. 1 ESO A

    * Es curioso eso de ver las estrellas haciendo formas y lo ms chulo, es que cadafigura que hacen tiene un nombre y su historia. Gema Bueno. 1 ESO A

    * En esta excursin he aprendido que el cielo es algo muy bonito y que las cosasque ocurren en l son an ms bonitas. Lourdes Carmona. 1 ESO A.

    * De esta actividad me quedo con lo bonita que son las estrellas. Olalla Casa-do. 1 ESO A* Lo que ms me ha gustado es la Observacin nocturna. Porque nunca la haba

    hecho y al ver el cielo no saba lo que estaba viendo. Carmen Delgado 1 ESO A* Tenemos que agradecer la oportunidad que tuvimos de ver cmo la luna ocul-

    taba parte del sol en pleno da, utilizando gafas especiales y telescopios. En ple-na maana pareca que haba llegado la tarde y bajaba la temperatura. RaquelJimnez. 1 ESO A.

    * Nunca haba visto las estrellas tan cerca y en compaa de mis amigos. Meencant. M del Mar Lozano. 1ESO A

    * Lo que ms me sorprendi es saber que el cielo est lleno de cosas maravillo-sas. Ana Vizcano. 1 ESO A.

    * Me gust todo, fue impresionante. Aprend cosas que no saba. ngel Horri-llo. 1 ESO C.

    * Ha sido una sensacin agradable e inolvidable, el ver y conocer tantas cosas enel cielo. Antonio Hilario Segador. 1 ESO D.

    * Cuando llegamos a la Plaza del pueblo, nos tenan preparado una carpa gigan-tesca con telescopios y gafas especiales para ver el eclipse. Entramos en lacaseta y pudimos ver cmo se estaba comiendo la luna al sol en las pantallas.Al salir fuera y ponernos las gafas, el eclipse comenz para todos nosotros. Fue

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    espectacular, unas de las cosas ms bonitas que he visto. Alejandro Correas.1 ESO C.

    * Volvera otra vez con los ojos cerrados. Los Cuentos y Leyendas sobre lasestrellas me encantaron. Alejandro Rodrguez 1 ESO D.

    * Lo que ms me ha sorprendido de esta excursin es el eclipse y la diferenciaentre un artesano y la fbrica. Jos Carlos Lozano. 1 ESO A.

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    ANLISIS Y VALORES DEL DEPORTE ESPECTCULO

    Alumnos de 2 Ciclo de la ESO y 1 BachilleratoNoviembre de 2005. Visita a Madrid el 23 de Noviembre, semanas antes y des-

    pus, se estuvieron desarrollando las otras propuestas del proyecto.

    Bloque de Contenidos al que hace referencia

    Bloque de Contenidos I. Condicin Fsica y Salud.Bloque de Contenidos II. Habilidades Especficas. Juegos y Deportes.

    Temas Transversales afines a la propuesta

    Educacin del Consumidor y Usuario. Educacin para la Salud y Educacin parala Seguridad. Educacin para la Paz y No violencia.

    Das lectivos que se utilizarn para su desarrollo: Uno. 25 de Octubre de 2005.

    Propuestas que implicar esta actividad fuera de la educacin formal

    * Anlisis de Noticias en Prensa Escrita y Digital sobre el Deporte Espectculo.* Diferencias entre deportistas profesionales, lite y amateur.* Aspectos Negativos (marcas, violencia, dopping).* Los Medios de Comunicacin.* Lectura de los apuntes y documentacin facilitada en la clase de Educacin Fsica.

    * Trabajos de reflexin, anlisis, investigacin, pruebas de verdadero - falso, etc...* Observacin del deporte espectculo seleccionado en Televisin.* Asistir a un partido de la mxima competicin en la que haya un equipo de la

    localidad de una modalidad deportiva (se intentara que fuese el mismo deporteque van a presenciar en la actividad extraescolar y complementaria). Anlisis deaspectos tratado en clase (Protocolo antes del encuentro, protagonistas, comuni-cacin, aspectos tcticos, tcnicos, reglamentarios), presencia meditica.

    * Colaboracin con los Medios de Comunicacin local sobre la actividad que seest desarrollando (representantes de los alumnos en programas de radio loca-

    les, conclusiones a prensa escrita, etc...).

    - ACTIVIDAD 2 -

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    * Colaboracin en el trabajo expositivo de la actividad para el resto de la comu-nidad educativa.

    Resumen de Tareas ms relevantes que tendr el docente

    Antes de la actividad extraescolar y complementaria:* Presentar la Actividad Extraescolar y Complementaria al Departamento (inicio

    de curso), que a su vez lo incluir en la Programacin Anual del rea para suaprobacin posterior por parte de los rganos competentes.

    * Estar en Coordinacin con el Departamento de Actividades Extraescolares yComplementarias.

    * Hacer las gestiones oportunas ante las instituciones que se implicarn en la pro-puesta (Departamento de Relaciones Externas del R. Madrid (en este caso),Medios de Comunicacin locales, Directiva del Club Deportivo de la localidad,Museo CosmoCaixa, Centro de Alto Rendimiento, Consejo de Alumnos delINEF de Madrid etc).

    * Elaborar documentacin para los alumnos (Guin de la propuesta a realizar,referencias de enlaces en Internet, tareas, apuntes, todo tipo de informacin(horarios, reuniones en recreos, establecimientos de normas, tareas, fechas deentrega de trabajos, etc...).

    * Cerrar Presupuesto de Autocar (Salida - Llegada, disponibilidad (itinerario),plazas, etc..).

    * Establecimiento de Normas y Explicacin del Programa.* Permisos de Padres / Madres / Tutores. Informacin del Programa de la activi-

    dad que se desarrollar en da lectivo.* Facilitar programa definitivo de la actividad al Departamento de Actividades

    Extraescolares y Complementarias con el listado definitivo de alumnos y docen-tes que la desarrollarn.

    * Facilitar a la Jefatura de Estudios, los alumnos/as que faltarn de manera justi-ficada a clase a lo largo del da elegido.

    Entregar actividades de Guardia por parte de los profesores acompaantes.* Tramitar / Informar al seguro escolar de los alumnos.* Preparar materiales necesarios para el desarrollo de la actividad (walkies, radio-

    transmisor, fax de confirmacin de entradas, justificante de reservas del Museo,confirmacin de horario / visita en las instalaciones del Consejo Superior deDeporte, Presentacin Multimedia, botiqun de 1 Auxilios, etc...).

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    Proyecto educativo para fomentar la convivenciay los valores de la Comunidad Educativa

    Ejemplo de Programa de Actividad desarrollado el da sealado en este cur-so acadmico:

    8:30 a.m.- Reunin con todos los participantes en el Saln de Actos del Instituto.Visualizacin de un Montaje Multimedia sobre los aspectos a observar en elencuentro.9:45 a.m.- Salida para Madrid.14:00 p.m.- COMIDA en el PARQUE DEL MUSEO COSMOCAIXA.15:00 p.m.- VISITA AL MUSEO COSMOCAIXA. ( Exposiciones temporales,Actividades - Talleres Interactivos, Planetario Digital y Planta interactiva ). Dura-cin aproximada de esta visita 4 horas.

    19:45 p.m.- Llegada - visita al Estadio Santiago Bernabeu. Anlisis del calenta-miento de los deportistas antes del encuentro.20:45 p.m.- PRESENCIAMOS el ENCUENTRO de MXIMACOMPETICININTERNACIONAL Real Madrid - Rossemborg ( Liga de Campeones).

    22:45 p.m.- SALIDA DESDE MADRID a VILLANUEVA DE LA SERENA.2:45 a.m.- (da 20 de Octubre) aproximadamente.- LLEGADAA VILLANUEVA.(Insistiremos a sus hijos que cuando realicemos la parada de regreso a casa, lesllamen para concretar de forma ms exacta la llegada a los aparcamientos de la

    Piscina Municipal).

    Durante la actividad extraescolar y complementaria* Velar por la seguridad y el buen desarrollo de la actividad (Normas, horarios,

    actitudes, etc.).* Realizar Reportaje fotogrfico de la actividad.* Dar la informacin complementaria a las actividades que se tengan planificadas.* Otras.

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    Despus la actividad extraescolar y complementaria* Recepcin de Trabajos realizados.

    * Anlisis de Prensa del encuentro presenciado. Comparacin de opiniones.* Memoria Expositiva de la actividad en el centro de enseanza.* Visita y Comunicado del Anlisis a los Medios de Comunicacin de la locali-

    dad.* Cartas de Agradecimientos a las Instituciones que han colaborado.* Entregar documento Resumen al Departamento de Actividades Extraescolares.* Reflexin / Valoracin de la actividad.* Otras.

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    Proyecto educativo para fomentar la convivenciay los valores de la Comunidad Educativa

    EL SABOR DE LA VIDA

    Alumnos de ESO y 1 Bachillerato

    Octubre de 2005 y Mayo de 2006

    Bloque de Contenidos al que hace referencia

    Todos los Bloques de Contenidos del rea.

    Temas Transversales afines a la propuesta

    Educacin del Consumidor y Usuario. Educacin para la Salud. Educacin parala Seguridad. Educacin para la Igualdad de Oportunidades. Educacin para la Paz yNo Violencia

    Das lectivos que se utilizarn para su desarrollo: Ninguno.

    La propuesta comenzar en el aula de Educacin Fsica, inicindose en la UnidadDidctica 2 Este curso me preparo da a da (finales de septiembre) y finalizandoen la Unidad Didctica 14 Al final he trabajado da a da (finales de abril).

    En las U.D. que se indican en el anterior apartado, se les propondrn nuevas pro-puestas, nuevos retos, nuevas actividades, para que continen fomentando la activi-dad fsica como hbito de vida saludable en su tiempo libre.

    Propuestas que implicar esta actividad fuera de la educacin formal* Anlisis de Noticias en Prensa Escrita y Digital sobre hbitos de vida saludables.* Iniciativas / Ofertas de ocupacin activa del tiempo libre en la localidad.* Nuevas tendencias y actividades.* Consejos, buenas prcticas, nutricin equilibrada, etc.* Lectura de los apuntes y documentacin facilitada en las clases de Educacin

    Fsica.* Trabajos de reflexin, anlisis, investigacin, etc.* Observacin de costumbres saludables y no saludables en su entorno familiar

    cercano.

    - ACTIVIDAD 3 -

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    * Planificar y realizar propuestas activas de ocupacin saludable de su tiempolibre a lo largo de ao.

    * Colaboracin en el trabajo expositivo de la actividad para el resto de la comu-nidad educativa.

    * Planes de entrenamiento.* Asistencia a eventos populares (da de la bicicleta, carreras populares, Judex,

    etc.).* Organizacin de Prcticas deportivas en los Recreos.* Estudios de hbitos alimenticios en el centro.* Etc...

    Resumen de Tareas ms relevantes que tendr el docente

    Antes de la actividad extraescolar y complementaria:* Presentar la Actividad al Departamento (inicio de curso), que a su vez lo inclui-

    r en la Programacin Anual del rea para su aprobacin posterior por parte delos rganos competentes.

    * Estar en Coordinacin con el Departamento de Actividades Extraescolares yComplementarias.

    * Hacer las gestiones oportunas ante las instituciones que se implicarn en la pro-

    puesta.* Elaborar documentacin para los alumnos; guin de la propuesta a realizar, refe-rencias de enlaces en Internet, tareas, apuntes, todo tipo de informacin (hora-rios, reuniones en recreos, establecimientos de normas, tareas, fechas de entre-ga de trabajos, etc...).

    * Establecimiento de Normas y Explicacin de la propuesta.* Preparar materiales necesarios para el desarrollo de la actividad.* Ejemplo de Propuesta ms AMPLIA de EL SABOR DE LA VIDA, se puede

    relacionar con los Test de la Batera de EUROFITS.

    El sabor de la vida

    Un proyecto para mejorar la calidad de vida de los alumnos

    1. Objetivo

    -Medir la calidad de vida de los jvenes para:a-Ofrecer consejos adaptados para mejorarla.b-Detectar qu aspectos necesitan una intervencin.c-Saber qu acciones necesitan para mejorarla.

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    Proyecto educativo para fomentar la convivenciay los valores de la Comunidad Educativa

    2. Concepto: El sabor de la vida

    2.1. Cmo medimos la calidad de vida de los jvenes?* La calidad de vida esta condicionada por cuatro factores:-Los hbitos saludables y el ejercicio fsico.-Las relaciones con los dems y el uso del tiempo libre.-La visin de futuro.-La autoestima y la satisfaccin vital.* Elaboramos un cuestionario con cuatro bloques correspondientes a estas cuatro

    reas.El cuestionario incluye preguntas cuyas respuestas marcarn el ndice de calidad de

    vida del alumno en cada rea. La media indicar su ndice de calidad de vida global.* Para mostrar al joven este ndice de calidad de vida lo transformamos en unareceta de cctel. La puntacin de cada rea corresponde a una cantidad de ingre-diente. Cada rea tiene su ingrediente.

    Ejemplo orientativo: salud fsica zumo de pia, las relaciones personales lima,la visin de futura uva y la autoestima fresa.

    El resultado es el sabor de la vida de cada alumno que el mismo probar.2.2 Cmo mejoramos la calidad de vida de los jvenes?* Dando a probar el sabor de la vida ideal y ofreciendo consejos para conseguirlo.

    * Vamos a comparar el sabor de la vida de cada alumno con el cctel de una vidaideal:El alumno beber el sabor de su vida y probar el de la vida ideal (un cctel espe-

    cialmente elaborado por nuestro chef).* La idea es que compare y se d cuenta, sensorialmente, qu le falta a su vida en

    cada una de las reas.* Una vez se dan cuenta de la diferencia, se les entrega un dptico con consejos

    para mejorar el sabor de su vida (la calidad de vida) en las cuatro reas a lo lar-go del curso acadmico.

    3. Metodologa:

    1. El profesor y alumnos voluntarios formulan las preguntas del cuestionario y elresto de los alumnos responden (Incidir que todos haremos este cuestionario).

    2. El profesor y alumnos voluntarios anotan las puntuaciones y elaboran el saborde la vida de cada joven. Elaboran en un vaso, una mezcla segn las puntuacio-nes de cada apartado del cuestionario.

    -Para realizar la mezcla es necesario un vaso graduado que servir para controlarlas concentraciones de zumo.

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    -El vaso tiene que estar graduado en mltiples de 10 (la puntuacin mxima decada rea es diez). En este vaso se vertern los elementos por separado que despus

    se mezclarn en el vaso donde el joven probar el sabor de su vida.3. Los alumnos prueban su cctel y el cctel de la vida ideal.El cctel de la vida ideal se prepara en otra jarra y responde a las proporciones

    ptimas del cctel original (ver la receta).4. El Profesor y alumnos voluntarios preguntan que creen que les falta al sabor de

    su vida en comparacin con el de la vida ideal. Preguntan que les gustara mejo-rar de las cuatro reas y que les gustara realizar en su tiempo libre para mejo-rarlas.

    5. El Profesor y alumnos voluntarios anotan las respuestas en la parrilla y en el

    dptico de consejos.6. El Profesor y alumnos voluntarios entregan un dptico con cuatro caras, conconsejos de cada rea y soluciones adaptadas a cada puntuacin.

    Ejemplo orientativo: apartado de relaciones sociales: si tienes una puntuacinentre 0 y 2 debes salir ms de casa al terminar los deberes y estar un rato con tusamigos.

    4. El cuestionario

    (provisional, depende de la receta final del cctel)

    1er bloque1.1 Realizas alguna actividad fsica a lo largo de la semana? 0 nunca 1 a veces 2siempre1.2 Vas caminando a un lugar cuando la distancia es corta? 0 nunca 1 a veces 2siempre1.3 Comes verduras al menos tres veces cada semana? 0 nunca 1 a veces 2 siem-pre1.4 Comes frutas a diario cada semana? 0 nunca 1 a veces 2 siempre1.5 Consumes alcohol los fines de semana? 0 siempre 1 a veces 2 nunca

    2 bloque2.1 Sientes que tienes buenos amigos? 1 si 2 no2.2 Te renes cada semana con tus amigos? 0 nunca 1 a veces 2 siempre2.3 Conversas en casa con tu familia a lo largo de la semana? 0 nunca 1 a veces2 siempre2.4 Frecuentas alguna actividad social de tu localidad? 0 nunca 1 a veces 2 siempre2.5 Tienes algn hobby relacionado con la actividad fsica y la salud? 1 no 2 si

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    Proyecto educativo para fomentar la convivenciay los valores de la Comunidad Educativa

    3er bloque3.1 Tienes planes para el futuro? 0 no 1si

    3.2 Crees que el mundo ser mejor en cinco aos? 0 no 1si3.3 Crees que el medio-ambiente ser mejor? 0 no 1si3.4 Crees que habr ms seguridad en las ciudades y pueblos? 0 no 1si3.5 Crees que habr ms pobreza? 0 no 1si

    4 bloque4.1 Siento que no puedo hacer lo que me gustara?. 0 si a veces 1 no 24.2 Dira que con mis hbitos estar en unos aos bien de salud? 0 no 1 a veces2 si

    4.3 Eres feliz con tu vida? 0 no 1 a veces 2 si4.4 Estas satisfecho con las posibilidades / recursos que ofrece la localidad? 0 no1 a veces 2 si4.5 Estas satisfecho con las posibilidades que te ofrece la localidad a nivel deactividades fsico - deportivas y actividades que fomenten hbito saludables? 0 no1 a veces 2 si

    5 bloquePreguntas cualitativas de mejora del sabor de la vida-Qu iniciativas te gustara que se realizasen para mejorar tu calidad de vida?-Que iniciativas te gustara que se realizasen en el Centro de Enseanza?

    Correccin:Se suma la puntuacin de cada pregunta en cada apartado. El resultado es la con-

    centracin de zumo de cada bloque.En las preguntas cualitativas, se anotan las respuestas tal como las ha dicho el

    alumno.

    5. Materiales:

    * Carrito.* Cuatro vasos graduados para elaborar el sabor de la vida de cada mayor.* Vasos para servir el sabor de su vida.* Vasos para servir el sabor de la vida ideal.* Botellas para los zumos.* Recipiente con el cocktail de la vida ideal.* Dptico de consejos.* Pegatinas de solapas del Sabor de la Vida.* Land Yard del Sabor de la Vida.* Otras.

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    Durante la actividad extraescolar y complementaria* Velar por la seguridad y el buen desarrollo de la actividad (Normas, horarios,

    actitudes, etc.).* Realizar un reportaje fotogrfico de la actividad.* Dar la informacin complementaria a las actividades que se tengan planifica-

    das.* Otras.

    Despus de la actividad extraescolar y complementaria* Recepcin de Trabajos realizados.* Recogida y Valoracin de Diarios de las actividades desarrolladas en la actividad.

    * Memoria Expositiva de la actividad en el centro de enseanza.* Cartas de Agradecimientos a las Instituciones que han colaborado.* Entregar documento resumen al Departamento de Actividades Extraescolares.* Reflexin / Valoracin de la actividad.* Otras.

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    Proyecto educativo para fomentar la convivenciay los valores de la Comunidad Educativa

    INGENIO Y DISEO EN EL DEPORTE

    Septiembre y Octubre de 2005.

    Bloque de Contenidos al que hace referencia

    Bloques de Contenidos de Habilidades Especficas: Juegos y Deportes.

    Bloque de Contenidos de Condicin Fsica y Salud.

    Temas Transversales afines a la propuesta

    Educacin del Consumidor y Usuario. Educacin para la Salud. Educacin parala seguridad. Educacin para la igualdad de oportunidades. Educacin Ambiental.Educacin Cvica y Moral

    Das lectivos que se utilizarn para su desarrollo: Ninguno.

    La propuesta comenzar en el aula de Educacin Fsica, inicindose en la Uni-dad Didctica: Yo hoy Volei, t Bdminton y maana cambiamos (principios denoviembre) y finalizando en la Unidad Didctica 7 Cuntame cmo se jug (prin-cipios de febrero).

    Propuestas que implicar esta actividad fuera de la educacin formal

    * Anlisis de Noticias en Prensa Escrita y Digital para coger ideas de nuestro Inge-

    nio y Diseo.* Lectura de los apuntes y documentacin facilitada en la clases de EducacinFsica.

    * Trabajos de reflexin, anlisis, investigacin, etc...* Colaboracin en el trabajo expositivo de la actividad para el resto de la comu-

    nidad educativa.* Etc.

    - ACTIVIDAD 4 -

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    Resumen de Tareas ms relevantes que tendr el docente

    Antes de la actividad extraescolar y complementaria* Presentar la actividad al Departamento (inicio de curso), que a su vez lo inclui-

    r en la programacin anual del rea, para su aprobacin posterior por parte delos rganos competentes.

    * Estar en Coordinacin con el Departamento de Actividades Extraescolares yComplementarias.

    * Hacer las gestiones oportunas ante las instituciones que se implicarn en la pro-puesta (Decatln, Escuela Superior de Ingenieros de la Universidad de Navarra).

    * Elaborar documentacin para los alumnos (Guin de la propuesta a realizar,

    referencias de enlaces en Internet, tareas, apuntes, todo tipo de informacin:horarios, reuniones en recreos, establecimientos de normas, tareas, fechas deentrega de trabajos, etc).

    * Explicacin de la propuesta.* Preparar materiales necesarios para el desarrollo de la actividad.* Protocolo que se ha seguido: En grupo de tres personas o individualmente debis

    orientar vuestra creatividad e ingenio hacia la mejora de un artculo o equipa-miento deportivo. La innovacin puede estar dirigida a mejorar la funcionali-dad, ergonoma, seguridad, eficacia, fiabilidad, etc. de un artculo deportivo.

    Los objetivos de este trabajo son:* Estimular la creatividad y el desarrollo de las ideas.* Fomentar el anlisis crtico de los productos deportivos que se usan.* Fomentar la utilizacin de las herramientas de dibujos y diseo del Linex.* Fomentar el trabajo en equipo.

    Pasos a seguir en esta propuesta:* Crear el grupo en clase.* Inscribirse en el concurso, para que la organizacin os asigne un nmero de ins-

    cripcin que deberis de adjuntar con el trabajo.

    APARTADOS QUE TIENEN QUE TENER EN INGENIO O DISEO:

    * N de Inscripcin, con nombre del equipo, nombre del centro y ciudad a la quepertenece.

    * Breve Memoria describiendo: Artculos o equipamiento, descripcin del artcu-lo actual (materiales, peso, componentes, la funcin de todos los elementos, fotodel artculo, atributo del producto, descripcin de la mejora presentada, venta-jas de la mejora presentada, etc..)

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    Proyecto educativo para fomentar la convivenciay los valores de la Comunidad Educativa

    ALGUNOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

    * Necesidades del Mercado.* Generacin de Ideas.* Trabajo en Equipo.* Funcionalidad.* Aspecto Formal, Estilo.* Viabilidad.* Normalizacin, Legislacin.* Otras.

    Durante la actividad extraescolar y complementaria:* Velar por el buen desarrollo de la actividad (Normas, horarios, actitudes, etc.).* Realizar Reportaje fotogrfico de la actividad.* Dar la informacin complementaria a las actividades que se tengan planificadas.* Otras.

    Despus de la actividad extraescolar y complementaria:* Recepcin de Trabajos realizados.* Tramitar copia de los trabajos a la Organizacin del Concurso.

    * Recogida y Valoracin de Diarios de las actividades desarrolladas en la actividad.* Memoria Expositiva de la actividad en el centro de enseanza.* Cartas de Agradecimientos a las Instituciones que han colaborado.* Entregar documento- resumen al Departamento de Actividades Extraescolares.* Reflexin / Valoracin de la actividad.* Otras.

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    SEMANA BLANCA

    Alumnos de 4 ESO. Diciembre de 2005.Actividad desarrollada con el Departamento de Actividades Extraescolares y

    Complementarias. Viaje Fin de Etapa.

    Bloque de Contenidos al que hace referencia

    A todos los Bloques de Contenidos del rea de Educacin Fsica.

    Temas Transversales afines a la propuesta

    Educacin del Consumidor y Usuario. Educacin para la Salud y Educacinpara la seguridad. Educacin Ambiental y Educacin para la igualdad de Opor-tunidades.

    Das lectivos que se utilizarn para su desarrollo: Tres. Del 25 al 30 de Enero

    de 2006.

    La salida sera el 24 de enero por la tarde y la llegada, la madrugada del 29 al 30 deenero. El da 30 de enero es festivo por ser el da de Santo Toms de Aquino (Descanso).

    Propuestas que implicar esta actividad fuera de la educacin formal

    * Actividades para recaudar fondos econmicos para financiar la actividad.* Lectura de los apuntes y documentacin facilitada en la clase de Educacin Fsica.* Colaboracin en el trabajo expositivo de la actividad para el resto de la comu-

    nidad educativa.* Reuniones para cogestionar la actividad, a nivel de propuestas complementarias

    en el viaje. Establecimiento de Normas por parte del Grupo - Clase.

    Resumen de Tareas ms relevantes que tendr el docente

    Antes de la actividad extraescolar y complementaria:* Presentar la Actividad Extraescolar y Complementaria al Departamento (inicio

    de curso), que a su vez lo incluir en la Programacin Anual del rea para suaprobacin posterior por parte de los rganos competentes.

    - ACTIVIDAD 5 -

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    Proyecto educativo para fomentar la convivenciay los valores de la Comunidad Educativa

    * Estar en Coordinacin con el Departamento de Actividades Extraescolares yComplementarias que tambin la incluir.

    Actividad como propuesta de Viaje Fin de Etapa.* Reunin de Coordinacin con Profesores para delegar funciones.* Hacer las gestiones oportunas ante las instituciones que se implicarn en la pro-

    puesta (Empresas de Servicios Deportivos, empresa de autocares, visitas cultu-rales, tareas complementarias, solicitud de subvenciones (ayuntamiento, AMPA,Asociaciones Locales, Programas Integrales de Educacin para la Salud, etc...).

    * Elaborar documentacin para los alumnos (todo tipo de informacin: horarios,reuniones en recreos, establecimiento de normas, tareas, documentacin sobrela prctica de este deporte de invierno etc...).

    * Cerrar Presupuesto de Autocar (Salida - Llegada, disponibilidad (itinerario),plazas, etc...).* Establecimiento de Normas definitivas y explicacin del Programa Final des-

    pus del debate y la lluvia de propuestas, realizada por los interesados.* Celebrar una Reunin Informativa (Permisos, programa de actividades, normas,

    visualizacin de montaje multimedia, fichas mdicas, etc...) Padres / Madres /Tutores. Documentacin necesaria en el caso de que viajemos a una estacin deesqu fuera de nuestro Pas (Seguridad Social y autorizacin de la Polica Nacio-nal) Informacin del Programa de la actividad.

    * Facilitar programa definitivo de la actividad (Equipo Directivo, CCP, ConsejoEscolar) por parte de los dos departamentos con el listado definitivo de alum-nos y docentes que la desarrollarn.

    * Facilitar a la Jefatura de Estudios los alumnos/as, que faltarn de manera justi-ficada a clase a lo largo de la actividad.

    * Entregar actividades de Guardia por parte de los profesores acompaantes. Veralumnos con partes de incidencias y amonestaciones.

    * Tramitar / Informar al seguro escolar de los alumnos.* Preparar materiales necesarios para el desarrollo de la actividad: walkies, boti-

    qun de 1 Auxilios, fax de confirmacin por parte de la Empresa de Servicioscontratada (Gua, nmero de habitaciones por hotel, etc...), Presentacin Multi-media, etc...).

    * Ejemplo de Programa de Actividad desarrollado en este curso acadmico:

    HORARIO (APROXIMADO) DE LOS DAS DE ESTANCIAEN LAESTACIN:

    8.15.- Desayuno.9.00.- Desplazamiento a la Estacin de Esqu.9:30 - 17:00.- Cursillo de Iniciacin al Esqu y Actividades en el M. Natural(Comeremos en el Restaurante de la Estacin de Esqu).

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    17:00 - 17:30.- Desplazamiento al Hotel.17:30 - 18:30.- Descanso y Aseo.

    18:30 - 21:00.- Actividades de Tarde: Patinajesobre hielo, visita guiada a la ciudad, visitasculturales a Museos y Centros de Interpreta-cin, Centro de Relajacin por agua, Visita aespectculos / eventos (Pirena, Trial, Artistasurbanos, etc... ) Actividades Consensuadas conel Grupo de alumnos21:00 - 22:00.- Cena.22:00 - 23:45.- Actividades Nocturnas (Activi-

    dades de Confianza, Distensin, Conocimiento. Video-Forum. Juegos de Ingenio.Karaoke. Monlogos, etc...), Actividades Consensuadas con el Grupo de alumnos.00:00.- Descanso.Otras.

    Durante la actividad extraescolar y complementaria:* Velar por la seguridad y el buen desarrollo de la actividad (Normas, horarios,

    actitudes, etc.).* Reunin de Coordinacin con profesores y gua de la empresa de Servicios.

    * Realizar Reportaje fotogrfico de la actividad.* Dar la informacin complementaria a las actividades que se tengan planifica-das.

    * Informar de forma diaria al centro de enseanza.* Otras.

    Despus la actividad extraescolar y complementaria:* Memoria Expositiva de la actividad en el centro de enseanza.* Cartas de Agradecimientos a las Instituciones que han colaborado.* Entregar documento resumen al Departamento de Actividades Extraescolares.* Reflexin / Valoracin de la actividad.* Otras.

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    Proyecto educativo para fomentar la convivenciay los valores de la Comunidad Educativa

    SUPERCAPACES

    Alumnos de ESO y BachilleratoDesde Noviembre 2005 hasta Abril de 2006

    Bloque de Contenidos al que hace referencia

    Bloque de Contenidos I. Condicin Fsica y Salud.Bloque de Contenidos II. Habilidades Especficas. Juegos y Deportes.

    Temas Transversales afines a la propuesta

    Educacin para la Seguridad. Educacin para la Paz y No Violencia. EducacinCvica y Moral. Educacin para la Salud.

    Das lectivos que se utilizarn para su desarrollo: 26 de Abril de 2006. Da delCentro.

    La Exposicin Interactiva Supercapaces se ubicar en los pasillos del centro apartir del 17 de abril (primer da de la Semana Cultural - Escolar del libro, celebra-cin pedaggica indicada por la Direccin Provincial de Educacin). Los alumnos

    interactuarn con los paneles desde las Tutoras y Guardias (con dinmicas, propues-tas desde el ordenador, debates, etc... desde las Tutoras (Libro del Profesor y Cua-dernos de los alumnos que facilita el proyecto).

    Propuestas que implicar esta actividad fuera de la educacin formal:

    * Lectura de los apuntes y documentacin facilitada en la clase de Educacin Fsica.* Trabajos de reflexin.* Actividades del Cuaderno del Alumno.* Colaboracin en el trabajo expositivo de la actividad para el resto de la comu-

    nidad educativa.

    - ACTIVIDAD 6 -

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    * Tareas en el Recreo para colaborar en el desarrollo de actividades del Da delCentro.

    * Posibilidad de visitar el Centro de Minusvlidos Fsicos de Alcuscar para reali-zar entrevistas con personas con discapacidad que colaboran en esta iniciativa.Esta accin se realizara antes de desarrollar el Proyecto Supercapaces en el cen-tro para personalizar, ms an, las actividades de Aula. Esta actividad sera opcio-nal y con un grupo reducido de alumnos, en el caso de que se llevase a cabo.

    Resumen de Tareas ms relevantes que tendr el docente

    Antes de la actividad extraescolar y complementaria:

    * Presentar la Actividad Extraescolar y Complementaria al Departamento (iniciode curso), que a su vez lo incluir en la Programacin Anual del rea para suaprobacin posterior por parte de los rganos competentes.

    * Estar en Coordinacin con el Departamento de Actividades Extraescolares yComplementarias.

    * Hacer las gestiones oportunas ante las instituciones que se implicarn en la pro-puesta (Responsables del Centro de Atencin de Minusvlidos Fsicos de Alcus-car, Entrenador / Responsable del equipo de Goal-Ball ONCE de la localidad, Aso-ciacin Local que colabora con el proyecto cediendo materiales para el desarrollo

    de los deportes adaptados en el aula, IMSERSO (para que remita cuadernos delprofesor y alumno) para la intervencin desde el Plan de Accin Tutorial, etc...).* Reuniones de Coordinacin (Tcnicos del Centro de Atencin de Minusvlidos

    Fsicos de Alcuscar, Miembro de la Asociacin Juvenil de la localidad, Res-ponsable del equipo de Goal - Ball de la ONCE, miembros de FEDAPAS, etc..)

    * Reuniones de Coordinacin y delegacin de funciones con los profesores queintervendrn en el desarrollo del Proyecto Supercapaces en la Semana Culturaly da del centro.

    * Elaborar documentacin para los alumnos (Guin de la propuesta a realizar,apuntes, todo tipo de informacin: horarios, reuniones en recreos, estableci-mientos de normas, tareas, cuestionarios, etc.).

    * Establecimiento de Normas y Explicacin del Programa.* Facilitar programa definitivo de la actividad al Departamento de Actividades

    Extraescolares y Complementarias.* Preparar los materiales necesarios para el desarrollo de la actividad (Ubicacin

    de Paneles, recepcin /reparto de libros del profesor y cuadernos del alumno,cinta para marcar campos, elaboracin de carteles, cuadrante de competiciones,octavilla con informacin, equipo de sonido para el Gran debate el Da del cen-tro, etc...).

    * Marcar Campos de Goal-Ball, Boccia y Slalom de Sillas de Ruedas en el Pabelln.

  • 7/22/2019 Proyecto Para Proyecto

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