Proyecto social y comunitario
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Valencia, 2010
Proyecto Social
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
RECTORÍADirección de Extensión y Servicios a la Comunidad (DESCO)
Coordinación General de Planificación y Desarrollo de Extensión
y Servicios a la Comunidad
COMUNIDAD
Conjunto de Actividades
Sistematizadas
Respuesta
a un
Problema
Período de
tiempo
determinado
Objetivo
Específico
Recursos
Disponibles
Proyecto Social
Comunidad:
Representada por sus Voceros o
Actores Claves:
• Consejos Comunales.
• Asociaciones de Vecinos.
Docentes:
• Coordinador del Proyecto
(Art. 23,24,25*)
• Docente - Tutor
•(Art. 26 y 27 *)
• Docentes adscritos
•(Art. 23 *)
Estudiantes:
• Al menos 50% de la carga
académica (Art.12*)
• Actividad Preparatoria
(Art. 12*)
UNIVERSIDAD-COMUNIDAD
* Reglamento del Servicio Comunitario del Estudiante de la Universidad de Carabobo
Comunidad
Identidad propia.
Conjunto de personas
diversas.
Localidad, intereses y
costumbres
compartidos.
Necesidades
sentidas
Potencialidades
y recursos
Proceso
Comunidad Colectivamente
Trabajar
Definir
Período de tiempo
Ubicación
determinada
Autogestión
Incentivar
CONDICIÓN ACTUAL
CONDICIÓN
DESEADA
Que puede ser mejorada o
superada
¿Cuál es la
situación que
requiere
ser atendida?
¿Dónde se
localiza?
¿Cómo los
afecta?
¿A cuántos
afecta?¿Cuál es la
posibilidad de la
comunidad para
resolver el
problema ?
Problema
≠
• Entrevistas.
• Revisión de documentos.
• Observaciones.
• Conversaciones informales.
• Recorridos y mapas.
Tormenta de Ideas
ACTORES CLAVES
• Consejo Comunal
• Asociación de Vecinos
• Asamblea de Ciudadanos
El moderador debe realizar las preguntas.
Evitar permanecer demasiado tiempo discutiendo una sola idea.
• EVITAR CONFRONTACIÓN
Técnicas para el Diagnóstico
Comunitario Participativo:
• Discusión con grupos de
personas específicas y con el
conjunto de la comunidad.
Análisis de Actores Claves o Involucrados
Las necesidades e intereses de esos grupos en relación al problema y al proyecto.
Los recursos (humanos, financieros, legales, políticos) de los cuales dispone cada actor clave.
Los conflictos existentes o potenciales entre ellos.
Actitud con respecto al proyecto: Facilitador, Obstaculizador o Indiferente.
Identificar:
Personas, grupos einstituciones que tienenpoder para apoyar ointerferir la ejecución delproyecto
Identificación de Beneficiarios
Beneficiarios Directos:• Conjunto de personas cuyas necesidades o problemas justifican la acción y han dado lugar a que el proyecto haya sido concebido para satisfacerlas.
• Legítimos receptores del beneficio por la realización del proyecto.
• Servicio Comunitario: Comunidad-Docentes – Estudiantes
Beneficiarios Indirectos:• Entorno inmediato de los receptores directos: la familia, los parientes, los vecinos, otros.
Identificación de Beneficiarios
• Número
• Género
• Grupo Etario
• Contexto sociocultural
• Principios, Valores y Creencias
• Ocupación
• Intereses
• Prioridades
• Expectativas
Identificados
Cuantificados
Caracterizados
Población Meta
del Proyecto
• Definir los problemas con la participación activa de
los beneficiarios.
• Evitar reunir varios problemas en un solo
enunciado.
• El problema puede ser resuelto a través de un
proyecto.
Identificación de Problemas
• Expresar los problemas como situaciones o
estados negativos, no como ausencia de
soluciones.
Problema
Situación Negativa (correcto)
Incremento de la población infantil no escolarizada.
Alta tasa de analfabetismo infantil.
Insuficientes ingresos de la familia para cubrir sus necesidades básicas.
Inadecuado funcionamiento de equipos.
Limitada provisión de energía eléctrica.
Redactando el Problema
Ausencia de Solución (incorrecto)
X Faltan escuelas.
X No hay escuelas.
X Algunos miembros de la familia
no tienen trabajo.
X Faltan repuestos.
X No existe un generador local de
energía eléctrica.
x
Lista de Problemas
PROBLEMAS
• Violencia Intraescolar
• Desconocimiento de deberes y de roles de adolescentes
• Desinformación de la comunidad educativa en salud sexual y reproductiva
• Insuficiente capacitación de la comunidad para la promoción de la salud y desarrollo del adolescente
• Bajo rendimiento en lecto escritura
Participación Activa de la Comunidad
Método de Hanlon Modificado
• GRAVEDAD.
• INTENSIDAD.
• EXTENSION.
• Nº PERSONAS AFECTADAS.
• POSIBILIDAD DE LA
COMUNIDAD PARA
RESOLVER LOS PROBLEMAS.
CRITERIO 1 : TRASCENDENCIA
CRITERIO 2 : MAGNITUD
CRITERIO 3 : VULNERABILIDAD
CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN DE
PROBLEMAS
Los Criterios 1 y 2 se valoran del 0 al 5
CRITERIOS 1 Y 2 (MÉTODO DE HANLON MODIFICADO )
VALORES TRASCENDENCIA MAGNITUD
5 MUY GRAVE MUY EXTENSO
4 GRAVE EXTENSO
3 MEDIANAMENTE GRAVEMEDIANAMENTE
EXTENSO
2 POCO GRAVE POCO EXTENSO
1 MUY POCO GRAVE MUY POCO EXTENSO
0 NINGUNA GRAVEDAD NINGUNA EXTENSION
CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN
DE PROBLEMAS
CRITERIO 3 ( MÉTODO DE HANLON MODIFICADO )
EL CRITERIO 3 SE VALORA DEL 0 AL 1
VALORES VULNERABILIDAD
1 SI TIENE POSIBILIDAD
LA COMUNIDAD PARA RESOLVER EL
PROBLEMA.
0NO TIENE POSIBILIDAD
LA COMUNIDAD PARA RESOLVER EL
PROBLEMA.
CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN DE
PROBLEMAS
Priorización de Problemas
PROBLEMAS
CRITERIOS (1)
Trascendencia
(Gravedad o Efecto del
problema sobre la población)
CRITERIOS (2)
Magnitud
(Extensión oN de personas
afectadas)
TOTAL
Criterio 1 +
Criterio2
MULTIPLiCADO
CRITERIOS (3)
Vulnerabilidad
(Posibilidad de la comunidad
para resolver el problema)
TOTAL
Violencia Intraescolar
Desconocimiento de deberes y de roles de adolescentes
Desinformación de la comunidad educativa en salud sexual y reproductiva
Insuficiente capacitación de la comunidad para la promoción de la salud y desarrollo del adolescente
Bajo rendimiento en lecto escritura
Método de Hanlon Modificado
(Trascendencia + Magnitud) x Vulnerabilidad
Los criterios 1 y 2 se valoran del 0 al 5 y luego se suman los puntajes.5 – Muy grave; muy extenso4 - Grave; Extenso3 - Medianamente grave; Medianamente extenso2 – Poco grave; Poco extenso1 – Muy poco grave; Muy poca extensión0 – Ninguna gravedad; Ninguna extensión
PROBLEMA
CRITERIOS (1)
Trascendencia(Gravedad
o Efecto del problema sobre la
población)
CRITERIOS (2)
Magnitud(Extensión o
N de
personas afectadas)
TOTAL
Criterio 1 +
Criterio 2
Multiplicar por el
siguiente criterios
CRITERIOS (3)
Vulnerabilidad(Posibilidad de la comunidad para
resolver el problema)
TOTAL
Violencia Intraescolar 5 5 10 X 1 10
Desconocimiento de deberes y de roles de adolescentes
5 4 9 X 1 9
Desinformación de la comunidad educativa en salud sexual y reproductiva
4 3 7 X 1 7
Insuficiente capacitación de la comunidad para la promoción de la salud y desarrollo del adolescente
5 4 9 X 1 9
Bajo rendimiento en lecto escritura
4 4 8 X 1 8
El criterio 3 se valora del 0 al 1 y luego se multiplica por el resultado de la suma de los criterios 1 y 2
1 - Si tiene posibilidad0 - No tiene posibilidad.
Método de Hanlon Modificado
Priorización de Problemas
PROBLEMA
CRITERIOS (1)Trascendencia
(Gravedad o Efecto del problemasobre la
población)
CRITERIOS (2)
Magnitud(Extensión o
N de
personas afectadas)
TOTAL
Criterio 1 +
Criterio 2
Multiplicar por el
siguiente criterios
CRITERIOS (3) Vulnerabilidad(Posibilidad de la comunidad para resolver el problema)
TOTAL
Violencia Intraescolar 5 5 10 X 1 10
Desconocimiento de deberes y de roles de adolescentes
5 4 9 X 1 9
Desinformación de la comunidad educativa en salud sexual y reproductiva
4 3 7 X 1 7
Insuficiente capacitación de la comunidad para la promoción de la salud y desarrollo del adolescente
5 4 9 X 1 9
Bajo rendimiento en lecto escritura
4 4 8 X 1 8
Problema Central
Método de Hanlon Modificado
Priorización de Problemas
Árbol de Problema (Análisis del Problema)
CAUSAS DIRECTAS
¿Por qué se produce?
¿A qué se debe?
CONSECUENCIAS
DIRECTAS¿Qué ocasiona?
¿Qué efectos tiene? Problema Central
CAUSAS DE LAS
CAUSAS
CONSECUENCIAS
INDIRECTAS
¿Por qué?
¿Por qué?
RAIZ DEL PROBLEMA¿Por qué?
¿Qué
ocasiona?
Incorrecto • No hay • Falta de• Ausencia• Carencia• Inexistencia• Desconocimiento• Incapacidad
Correcto • Baja• Deterioro• Pérdida• Insuficiente• Escaso• Inadecuado• Limitado • Alta • Mayor • Aumento• Disminución • Deficiente• Déficit
Redactando el Árbol de Problema
x
Inadecuado manejo de estrategias que
fomenten la convivencia
Transmisión inadecuada de valores por parte de los
adolescentes
Conductas violentas entre pares y con
adultos
Deserción escolar
Familias disfuncionales
Maltrato Familiar
VIOLENCIA INTRAESCOLAR
Insuficientecumplimiento de los roles de
la familia
Modelaje de mapas de familiares
violentos
Escaso reconocimiento del significado de los
valores en la formación de ciudadanía por parte
del docente
Reducida responsabilidad parental hacia
los hijos
Inadecuados patrones que
fomenten la sana convivencia
Inadecuado modelaje de valores en el
hogar y en la escuela
Patrones socio-culturales negativos
Inadecuada convivencia entre los
alumnos
C1 C2 C3 C4CAUSAS
Ofertas limitadas de programas
educativos en valores para toda la comunidad
Escasa capacitación de la comunidad educativa en
valoresCAUSAS DE LAS CAUSAS
CONSECUENCIAS
Árbol de Problema (Análisis del Problema)
CAUSAS C1 C2 C3 C4 SUMA
C1 Maltrato familiar
C2Familias disfuncionales
C3Escasa capacitación de la comunidad educativa en valores
C4Inadecuada convivencia entre los alumnos
Identificación de la Causa Crítica
Matriz Gamma
Problema Central
C1 C2 C3 C4
Árbol de Problema
CAUSAS C1 C2 C3 C4 SUMA
C1Maltrato familiar X 3 0 0 3
C2 Familias disfuncionales 3 X 0 2 5
C3
Escasa capacitación de la comunidad educativa en valores
3 3 X 3 9
C4Inadecuada convivencia entre los alumnos
2 1 2 X 5
Valores de la incidencia: Alta:3 Media: 2 Baja: 1 Ninguna: 0
Si se elimina o corrige la causa crítica, disminuye
significativamente la intensidad de las
manifestaciones del problema.
Matriz Gamma
Identificación de la Causa Crítica
Árbol de Objetivo (Análisis del Objetivo)
Objetivo Central
MEDIOS:
¿Cómo logramos el
objetivo
Especifico?
FINES:
¿Para qué?Cambio
que se desea producir
¿Qué se desea
obtener?
Correcto• Reducido • Incrementado• Promovido• Aumentado • Fortalecido• Mejorado• Disminuido• Reforzado• Fomentado • Estimulado • Formado
Incorrecto • Reducir • Incrementar• Promover• Aumentar• Fortalecer• Mejorar• Disminuir• Reforzar• Fomentar • Estimular • Formar
Escribir el tiempo verbal del Objetivo
en positivo como una situación resuelta
o lograda una vez implementado el Proyecto
(en participio perfecto)
Evitar escribirlo en infinitivo (ar - er - ir) expresando lo que el Proyecto va a lograr.
Redactando el Árbol de Objetivos
x
Árbol de Objetivo
Adecuado manejo de
estrategias que
fomenten la
convivencia
Transmisión
adecuada de
valores
Conductas
afectivas positivas
entre pares y en
adultos
Inserción escolar
Familias funcionales
Buen trato Familiar
Comunidad educativa capacitada en valores
Cumplimiento de los roles de la
familia
Modelaje de mapas de mapas
familiares nutritivos
Mayor responsabilidad
parental hacia los hijos
Adecuados patrones que fomenten la
sana convivencia
Incrementada la oferta de programas
educativos en valores para los miembros de
la comunidad educativa
Adecuado modelaje de
valores en el hogar y escuela
Patrones socio culturales
positivos para el fomento de valores
Mejorada la capacitación de la comunidad educativa en valores para la convivencia
armónica EB Manuel Alcázar Barrio El Consejo, Parroquia Miguel Peña Valencia.
Reconocido el significado de los
valores en la formación de la ciudadanía
Adecuada convivencia entre
los alumnosx
FINES
MEDIOS
Consecuencias
Problema Central
Causas
Análisis del ProblemaSituación Negativa
Análisis de ObjetivoEstados alcanzados en positivo
Fines
Objetivo Central
Medios
Análisis de Alternativas
OPCIÓN 3 y 4: Capacitación de la
comunidad educativa
OPCIÓN: 1 y 2:
Capacitación de la familia
Familias funcionales
Buen trato Familiar
Comunidad educativa capacitada en valores
Cumplimiento de los roles de la
familia
Modelaje de mapas de mapas
familiares nutritivos
Mayor responsabilidad
parental hacia los hijos
Adecuados patrones que fomenten la
sana convivencia
Incrementada la oferta de programas
educativos en valores para los miembros de
la comunidad educativa
Adecuado modelaje de
valores en el hogar y escuela
Patrones socio culturales
positivos para el fomento de valores
Mejorada la capacitación de la comunidad educativa en valores para la convivencia
armónica EB Manuel Alcázar Barrio El Consejo, Parroquia Miguel Peña Valencia
Reconocido el significado de los
valores en la formación de la ciudadanía
Adecuada convivencia entre
los alumnosx
“Sólo aquel que sueñatiene la posibilidad
de construir realidades”
Gracias