Proyecto tecnologia
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I.E.D. SALUDCOOP SUR JORNADA TARDE ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA PLAN DE ÁREA DOCENTES: Iris Mejia Edgar Estrada Yoolfan Villarreal
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I.E.D. SALUDCOOP SUR JORNADA TARDE
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
PLAN DE ÁREA
DOCENTES: Iris Mejia
Edgar EstradaYoolfan Villarreal
BOGOTÁ, 2013
1. PLAN GENERAL DEL ÁREA
1.1 Fines de la educación que aborda el área.
1.2 Objetivos según la ley general aborda el área.
1.3 Fundamentos epistemológicos, pedagógicos y didácticos del área
1.4 Objetivos generales del área (Lineamientos curriculares).
1.5 Relación del área con el P.E.I
1.6 Estándares que se desarrollarían...
1.7 Competencias propias del área que desarrolla en los estudiantes: (ICFES. Y
Secretaria de Educación)
1.8 Elementos de orden evaluativo que el área tiene en cuenta.
2. PLAN ESPECÍFICO POR NIVEL.
2.1 Objetivos propios del nivel.
2.2. Estructura por cada uno de los cuatro periodos teniendo los siguientes
elementos:
2.2.1 Dos logros de la asignatura por cada periodo.
2.2.2 Tres indicadores de logro por cada uno de los logros.
2 2
2.2.3 Conceptos estructurantes a desarrollar en bimestre.
2.2.4 Competencias que desarrolla en los estudiantes conceptos que desarrolla.
2.2.5 Forma de evaluación.
2.2.6 Procesos metodoló6icos que se desarrollan al interior de la clase
2.2.7 Actividades Extracurriculares que se proponen objetivos, logros e
indicadores de logro.
2.2.8 Anexos
2.2.8Entregar en un Disquete para la revisión e impresión.
3. PLAN OPERATIVO
Es necesario reconstruir el, plan operativo de cada un de las áreas de acuerdo, a
lo desarrollado el año anterior y las expectativas para el presente año.
3.1 Bibliografía
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INTRODUCCION.
La tecnología determina un ámbito de conocimientos y actividades en cuyo campo
de estudio convergen conocimientos de distinta naturaleza y procedencia. Estos
se relacionan entre sí, circunstancialmente, para resolver un problema concreto de
aplicación práctica y mediante un proceso, que le es propio, de invención,
fabricación y uso de objetos o sistemas que contribuyen a la solución del problema
planteado. Todo ello dentro del marco, más amplio, del desarrollo integral de la
persona y del bien social, en relación con las condiciones en que se desarrolla su
vida cotidiana y de la satisfacción de determinadas necesidades.
La Tecnología, tiene su centro de interés en el control, por parte del hombre, de
las condiciones en las que puede desarrollarse una vida más segura, más sana y
más confortable; y a través de ello, más libre y solidaria.
Su significado, no sólo radica en los usos que de ella hacen los seres humanos,
sino también en cómo condiciona y modifica el medio ambiente, los modos de vida
y las costumbres de las sociedades. El desarrollo industrial establece una nueva
etapa cultural, a partir de la cual la tecnología tiene gran influencia en diversos
aspectos de la vida. Sin embargo, para apreciar en su justa dimensión su
significado, hay que abandonar la asociación del concepto de Tecnología con el
de producción industrial.
5 5
El aumento de la presencia de la Tecnología en todos los ámbitos de la vida
humana conduce a la consideración de la técnica como un elemento de
extraordinaria relevancia en nuestra sociedad. Técnica y sociedad forman un
conjunto articulado con fuertes e inmediatas repercusiones mutuas. Otro tanto
ocurre con los avances científicos, ya que éstos condicionan el desarrollo
tecnológico y a su vez éste posibilita nuevos avances científicos.
Las sociedades actuales más avanzadas incorporan con asombrosa rapidez los
últimos descubrimientos tecnológicos a las acciones más triviales de la vida
cotidiana. Sus miembros tienen que desenvolverse en un medio tecnológico en
constante evolución y desarrollo, donde aparatos complejos convierten a los
individuos en usuarios pasivos y crean en ellos relaciones de dependencia.
Por todo ello, un número creciente de países ha sentido y asumido la necesidad
de introducir en la educación obligatoria una dimensión formativa que proporcione
a los jóvenes las claves necesarias para comprender la tecnología. Su
incorporación a la educación obligatoria se justifica además por su valor educativo
general, que debe ser subrayado a lo largo de las diferentes etapas.
En la Educación Primaria, es importante, trabajar sobre la representación e
interacción que los jóvenes tienen de su entorno. El proceso general de
diferenciación y profundización de los múltiples elementos y dimensiones que
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configuran el medio obliga en la Educación Secundaria a una aproximación más
analítica que, sin perder la visión de conjunto, permita la construcción de
esquemas de conocimiento más precisos y ajustados.
El papel que ha de jugar esta área en la etapa, consiste básicamente, en propiciar
la adquisición de los conocimientos, destrezas y actitudes inherentes a la
Tecnología: abriendo horizontes nuevos a todos los jóvenes de ambos sexos,
tendiendo a corregir la tradicional segregación de las futuras opciones
profesionales y favoreciendo un cambio en las actitudes sociales hacia este
campo. Hoy, más que nunca, se requiere una educación que contemple en sus
aspectos básicos las orientaciones para los usos de las diversas tecnologías.
El sentido y valor educativo de esta área deriva de los diferentes componentes
que la definen e integran. Así, la Educación Tecnológica tiene una serie de
características que hacen de ella un potente medio formativo : Introduce la
realidad tecnológica en la Educación General, proporcionando una cultura en
armonía con las necesidades del presente y del futuro. Integra aspectos técnicos,
gráficos, estéticos, sociales, humanísticos, matemáticos, científicos, creativos,
expresivos, éticos, intelectuales, comunicativos, etc. Es un lugar de encuentro
interdisciplinario con otras áreas del currículo. Rompe la tradicional separación
entre trabajo intelectual y trabajo manual, siendo esto social y educativamente
beneficioso, ya que permite desarrollar aspectos cognoscitivos y psicomotores de
forma conjunta.
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Entre las contribuciones más significativas del área, destacan las relativas al
desarrollo de:
La capacidad de actuación social e inserción en la vida activa, desarrollando una
actitud positiva hacia el trabajo manual como complemento de la actividad
intelectual, favoreciendo el tránsito a la vida laboral y la adaptación a las nuevas
situaciones que implica el mundo del trabajo.
Las capacidades cognitivas, que contribuyen al incremento de la funcionalidad de
los saberes adquiridos, al dominio de procedimientos de resolución de problemas,
a una mejor comprensión de las repercusiones del conocimiento científico y
tecnológico sobre las formas de vida y a la valoración de la actividad creativa.
La capacidad de equilibrio personal y de relación interpersonal, obteniendo una
coordinación de habilidades manuales e intelectuales, habituándose a compartir y
debatir ideas, contribuyendo todo ello al desarrollo integral y equilibrado del
individuo.
El planteamiento curricular del área toma como principal punto de referencia los
métodos y procedimientos de los que se ha servido la humanidad para resolver
problemas mediante la Tecnología; esto es, el desarrollo de las capacidades y
conocimientos inherentes al proceso que va desde la identificación y análisis de un
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problema hasta la construcción del objeto, máquina o sistema capaz de resolverlo.
Este proceso integra la actividad intelectual y la actividad manual y atiende de
forma equilibrada a diversos componentes de la Tecnología, tales como el
componente científico, social y cultural, técnico, metodológico y de expresión
verbal y gráfica.
Desarrollar un mismo currículum para todos los chicos y chicas contribuye a
fomentar la igualdad y a no discriminar de partida a ningún individuo, por razón de
sexo, ante la sociedad en que vivimos. Es preciso destacar aquí el papel que la
Tecnología puede desempeñar en la coeducación, teniendo en cuenta el valor
simbólico que supone el acercamiento de las alumnas a este campo del saber,
tradicionalmente reservado al hombre. Esta concepción de la Tecnología como
parte de la cultura general, implica un tratamiento integral, no fragmentario, de los
saberes técnicos, concebidos como elementos orientadores y no de calificación
profesional. Se trata pues, de utilizar la Tecnología no como medio en el que
formar a los posibles técnicos, sino como instrumento para el desarrollo de todas
las potencialidades de los alumnos y alumnas.
En la escuela, en su propio medio doméstico y en su entorno, la indagación e
investigación de los aspectos técnicos, la resolución de problemas concretos y la
invención de mecanismos, contribuirán a conseguir la utilización de un lenguaje
tecnológico, permitiendo la libre expresión de los alumnos por medio de estos
códigos, y desarrollando al mismo tiempo las capacidades, antes mencionadas, de
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la persona. Se estará, así, educando por medio y en medio de un entorno, el
tecnológico, que pone a nuestro alcance infinidad de "libros", que no son otra cosa
que las máquinas y los objetos técnicos que nos rodean, en los que no todos
tienen la capacidad de saber "leer".
El área de Tecnología debe propiciar la adquisición por parte de los alumnos de
métodos de selección y síntesis, tanto de conocimientos como de habilidades, de
forma que se les capacite, ante un problema real, para el análisis, el diseño y su
posterior materialización en un objeto técnico que lo solucione.
Finalmente, no separar lo tecnológico de los aspectos socioeconómicos y
humanísticos debe ser un factor esencial en esta área, incluyendo entre otros la
organización del trabajo, las relaciones sociales y el estudio de la dinámica de la
empresa, para que de modo creativo, equilibrado y armónico, propicien un
desarrollo y solidario de los individuos.
Es esencial resaltar la estrecha relación existente entre las aplicaciones de la
Tecnología y sus efectos en el entorno, en relación a una adecuada conservación
y/o modificación del medio natural, físico y social que de forma tan determinante
afecta a la salud, calidad, formas y hábitos de vida. De todo ello, a través del área,
el alumno ha de tomar conciencia, más aún teniendo en cuenta que en la
actualidad muchas decisiones socio-políticas, en las que puede y debe opinar,
10 10
tienen un componente tecnológico que debe conocer para emitir con conocimiento
y responsabilidad su propio juicio.
La organización curricular flexible de la Enseñanza Secundaria debe ofrecer desde
esta área a todos los alumnos, la posibilidad, atendiendo a la diversidad de sus
intereses y motivaciones, de explorar una orientación vocacional incipiente hacia
periodos posteriores de formación.
11 11
1. PLAN GENERAL DE AREA
1.1 FINES DE LA EDUCACION
Desde la ley general de educación de 1994 se establecen los fines los fines de la
educación conforme al Articulo 67 de la Constitución Política
ARTICULO 5: FINES DE LA EDUCACIÓN
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética,
cívica, y demás valores humanos.
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos mediante
la aprobación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en
sus diferentes manifestaciones.
El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
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participación en la búsqueda de alternativas de la solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de
los recursos naturales de la prevención de desastre, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar adoptar la tecnología que se requiere en los procesos del desarrollo
del país y le permita al adecuando ingresar al sector productivo.
1.2 OBJETIVOS SEGÚN LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN EN EL AREA DE
TECNOLOGIA E INFORMÁTICA
1.2.1 Según el Artículo 19 de la ley general la educación básica obligatoria
corresponde a la educación primaria y secundaria y comprende 9 grados.
1.2.1.1 Articulo 20: OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN
EL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
Propiciar una formación general mediante el acceso de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de
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sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para
su vinculación con la sociedad y el trabajo.
Ampliar y profundizar el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la
vida cotidiana.
Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica
investigativo y propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del
desarrollo humano.
1.2.1.2 ARTICULO 21: OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION
BÁSICA EN EL NIVEL DE BASICA PRIMARIA EN EL AREA DE TECNOLOGIA
E INFORMATICA
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como el espíritu crítico.
El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de calculo y procedimientos lógicos elementales
en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas
que impliquen estos conocimientos.
La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a
la edad.
La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que
sean objeto de estudió, de acuerdo con desarrollo intelectual y la edad.
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ARTÍCULO 22: OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BÁSICA EN
EL NIVEL DE BÁSICA SECUNDARIA PARA EL AREA DE TECNOLOGIA E
INFORMATICA
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos de
conjuntos, de operaciones y relaciones así compara su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los
de la vida cotidiana.
El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leves, el planteamiento de
problemas y la observación y la observación experimental.
El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
enfrentamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio
de una función socialmente útil.
1.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA ACADÉMICA EN
EL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
La educación media constituye la terminación o culminación de la formación
académica y corresponde a los grados 10 y 11
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ARTÍCULO 30: Son objetivos específicos de la educación media académica:
La profundización en un campo de conocimiento en una actividad especifica
de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico,
político y social.
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo de conocimiento,
de acuerdo con las potencialidades e intereses.
La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
1.3 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
Es pertinente analizar la forma en que el estudiante aprende o incorpora el
conocimiento. Desde principios del siglo XX, incluso desde antes, ha habido una
preocupación por el aprendizaje, que ha originado investigaciones encaminadas a
conocer como se produce. Las primeras teorías derivadas de esta investigación se
debieron, en general, a la psicología conductista. Posteriormente se fueron
adoptando principios de la psicología cognitiva formulado por otros autores por
Jean Peaget, LS. Vigotski, A. Bandura, Bruner, cuyos aportes constituyen las
bases fundamentales del constructivismo..
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Desde esta posición en el área se desarrollara un perspectiva constructivita, este
término se utiliza fundamentalmente para hacer referencia a los intentos de
integración de una serie de enfoques que tienen en común la importancia de la
actividad constructivista del estudiante en el proceso de aprendizaje.
Lo que distingue la concepción constructivista es su carácter integrador y su
orientación hacia la educación, en consecuencia el constructivismo no se debe
entender como una teoría del desarrollo del aprendizaje, que se presenta como
una alternativa a las demás, su finalidad es configurar un esquema de conjunto
orientado a analizar, explicar y comprender la educación.
Para hacerlo se nutre de otras teorías e incluso de otras disciplinas no
estrictamente psicológicas, como la didáctica, la psicología, la orientación o la
educación especial, con objeto de evitar el reduccionismo psicologista.
Esta corriente esta formada por un conjunto de principios, teorías, y enfoques
diferentes, que se complementan al integrarse un esquema conjunto que se
orienta a analizar, comprender y explicar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Las bases fundamentales del constructivismo pueden resumirse así:
El estudiante es el responsable ultimo de su propio proceso de aprendizaje
El estudiante construye el conocimiento por si mismo y nadie puede sustituirlo
en esta tarea
El estudiante relaciona la información nueva con los conocimientos previos, lo
cual es esencial para la construcción del conocimiento.
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Los conocimientos adquiridos en un área se ven potenciados, cuando se
establecen relaciones con otras áreas.
El estudiante da un significado a las informaciones que recibe
La actividad mental constructiva del estudiante se aplica a contenidos que ya
están elaborados previamente, es decir los contenidos son el resultado de un
proceso de construcción a nivel social.
Se necesita un apoyo (profesor, compañeros, padres etc.), para establecer el
andamiaje que ayude a construir el conocimiento
El profesor debe ser un orientador que guía el aprendizaje del estudiante.
1.4 OBJETIVOS
Los objetivos se entienden como las intenciones que sustentan el diseño y la
realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes
finalidades educativas. Se conciben así como elementos que guían los procesos
de enseñanza-aprendizaje, ayudando a los profesores en la organización de su
labor educativa.
Los objetivos del Área de Tecnología en la Educación Secundaria deben
entenderse como aportaciones que, desde el Área, se han de hacer a la
consecución de los objetivos de la etapa.
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La enseñanza de la Tecnología tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los
alumnos y alumnas las siguientes capacidades:
1.-Diseñar y construir objetos o sistemas técnicos, para la resolución de
problemas tecnológicos sencillos.
Con este objetivo se pretende que el alumno descubra que ciertas necesidades
pueden ser resueltas mediante objetos o sistemas técnicos. Para ello ha de
elaborar estrategias de identificación (definir con claridad las condiciones de un
problema), consultar e interpretar fuentes de información diversas (recopilar,
analizar y utilizar datos y conceptos), elaborar soluciones posibles y elegir la más
adecuada, proponer soluciones técnicas provisionales, confeccionar la
documentación técnica necesaria (planos, memoria, diagramas, presupuestos,
etc..) y evaluar lo construido (verificar y valorar el prototipo). En definitiva, seguir
un procedimiento sistemático de diseño y construcción. Se deberá insistir, en
cualquier caso, en las semejanzas y diferencias que existen entre los procesos de
trabajo que se realizan en el aula y los que se realizan en el mundo laboral.
2.-Participar en la realización de actividades con autonomía y creatividad,
manteniendo una actitud abierta y crítica en la organización del trabajo individual y
colectivo.
Se trata de conseguir que el alumno participe como sujeto activo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje; que valore sin prejuicios todas las opiniones en torno a un
tema, formándose una opinión propia una vez adquirida la información suficiente
19 19
mediante su actividad, libre, autónoma y/o tutorada. Para ello, ha de favorecerse el
desarrollo de actitudes positivas y desinhibidas, tanto en actividades individuales
como colectivas.
3.-Analizar objetos y sistemas técnicos de uso cotidiano para comprender su
funcionamiento, control y aplicaciones.
Con este objetivo se pretende que el alumno, ante un objeto o sistema técnico de
una complejidad adecuada, descubra la función de cada uno de sus elementos, la
relación entre ellos y su participación en el funcionamiento del conjunto, no
limitándose a considerarlo como algo inexplicable. Para ello, ha de saber
seleccionar y obtener información de distintas fuentes, interpretar códigos técnicos
(instrucciones de uso y mantenimiento, características y limitaciones técnicas,
etc.), diseñar y utilizar métodos de ensayo y aplicar conocimientos de metrología,
materiales y procesos de fabricación.
4.-Usar adecuadamente el vocabulario específico, los recursos gráficos y la
simbología para expresar y comunicar sus ideas.
Este objetivo, que impregna la mayoría de los del área, pretende la adquisición del
dominio y precisión suficientes del lenguaje verbal, escrito y gráfico, que permita
describir los resultados de un análisis y confeccionar la documentación necesaria
para la realización de un proyecto. Ello implica la correcta aplicación de los
sistemas de representación y de normalización básica, dibujar objetos y sistemas
técnicos con arreglo a normas, realizar dibujos esquemáticos, organigramas,
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gráficas, etc., teniendo presente aspectos estéticos tales como la forma, el color y
la proporción. Para la consecución de este objetivo se solicitará la ayuda de los
profesores del área de artes.
5.-Planificar y construir en equipo objetos y sistemas técnicos a partir de proyectos
diseñados con anterioridad.
Con este objetivo se pretende que el alumno desarrolle estrategias de resolución
de problemas, aplicando el razonamiento lógico a la planificación y construcción
en grupo. Para conseguirlo, debe interpretar dibujos técnicos normalizados, seguir
instrucciones y orientaciones orales o escritas para la realización de una operación
o secuencia, organizar el trabajo mediante documentos elaborados en grupo,
saber elegir el material más adecuado para una determinada función, respetar las
normas de seguridad básicas, utilizar correctamente las herramientas de uso
común y los instrumentos de medida, mantener ordenado y limpio el ámbito de
trabajo, realizar correctamente las gestiones administrativas propias de la
actividad y valorar si el objeto construido se ajusta a las especificaciones del
diseño.
6.-Utilizar en los procesos de trabajo propios de la Tecnología los conocimientos y
habilidades adquiridos en otras áreas.
La importancia de la interdisciplinariedad queda de manifiesto por la necesidad de
utilizar conceptos y procedimientos diversos. Las propias actividades demandarán
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la aplicación de, entre otros, principios físicos y químicos tanto en el análisis de las
propiedades de los materiales como en otras operaciones, la realización de
cálculos matemáticos en la resolución de problemas, la obtención de información
en otros idiomas, la incorporación del factor estético a las actividades de diseño y
la redacción correcta de la documentación.
7.- Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia el mundo tecnológico y
sus implicaciones en el desarrollo de la humanidad.
Se pretende con este objetivo, despertar el interés del alumno por las
consecuencias que tienen los avances científicos y tecnológicos en su medio físico
y social, analizando las repercusiones que sobre él tienen las actividades
humanas y valorando las soluciones técnicas adoptadas para satisfacer las
necesidades de desarrollo de nuestra sociedad, con criterios que contemplen la
relación objeto-problema desde puntos de vista técnicos, sociológicos, ecológicos,
etc., incorporando al análisis y diseño de objetos técnicos el estudio de modelos
antiguos en relación con su contexto histórico y descubriendo, en definitiva, los
condicionantes mutuos entre avances tecnológicos y organización social.
Una de estas implicaciones es la posibilidad por parte del hombre moderno de
disponer de una mayor cantidad de tiempo de ocio y las posibilidades y problemas
que esta disponibilidad comporta.
22 22
8.- Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo, con actitud de
cooperación, tolerancia y solidaridad y el respeto a las normas de seguridad e
higiene.
Trata de desarrollar en el alumno una serie de actitudes de relación personal, que
le permitan comunicarse con otras personas de forma abierta y receptiva,
rechazando discriminaciones por razones de raza, sexo, clase social o creencias y
asumiendo el trabajo en equipo como un modelo de organización social eficaz, en
el que el reparto de tareas, la asunción de responsabilidades individuales y
colectivas, la aportación de ideas por parte de todos sus miembros y la valoración
sin prejuicios de las opiniones de los demás coadyuvan a su consecución.
El respeto por las normas de seguridad e higiene es necesario en todas las
actividades que realice el alumno, especialmente en tareas de grupo, por las
repercusiones negativas que puede tener su inobservancia sobre los demás
miembros del grupo. En todo caso el trabajo en equipo no se impone como
obligatorio en acato de nuestro manual de convivencia.
9.- Analizar y valorar críticamente los efectos del desarrollo científico y tecnológico
en la evolución social y sus repercusiones en el medio ambiente.
Pretende desarrollar la capacidad de analizar la influencia en la vida cotidiana, en
el entorno cercano en particular y en el medio ambiente en general, de una serie
de factores que afectan de forma decisiva a la calidad de vida; tales como, la
organización social del trabajo, el uso del tiempo disponible para el ocio, la
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influencia de los medios de comunicación, la utilización de los diversos recursos
energéticos y medios de transporte, el desarrollo industrial descontrolado, la
extracción abusiva de recursos naturales, etc.
10.- Potenciar el sentimiento de autoestima producido por la solución de
problemas en el diseño y la construcción de objetos o sistemas técnicos.
Este objetivo implica que el alumno sea consciente de que el esfuerzo que
requiere la culminación de los procesos de aprendizaje, puestos en juego para la
solución de problemas, le sirve para alcanzar un mayor grado de desarrollo
personal y actúa como elemento de superación de nuevas dificultades, a la vez
que le proporciona una actitud de confianza en sus propias capacidades,
ayudándole a formarse una imagen más ajustada de sí mismo.
11.-Alcanzar una visión global de la actividad en el mundo.
Se pretende que el alumno obtenga una concepción integradora de la
complejidad del mundo tecnológico, entendido éste como el conjunto de
elementos, físicos y jurídicos, que utiliza las técnicas y materiales precisos para la
construcción de objetos, sistemas técnicos y de servicios, así como el conjunto de
actividades comerciales, de gestión, financieras, etc., que permiten que éstos
existan e influyan en la realidad social.
12.-Conocer y respetar las normas que regulan la actividad técnica y sus
consecuencias sobre la salud y el bienestar de las personas y de la sociedad.
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Trata de desarrollar en el alumno actitudes de responsabilidad hacia su propia
actividad técnica y de comprensión y valoración de la importancia de someter la
actividad tecnológica a normas y criterios que limiten los efectos de la misma
sobre la salud colectiva y personal, sobre las costumbres, relaciones y valores
sociales y medioambientales de la colectividad a la que pertenece.
1.6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se evaluará el desarrollo de las capacidades de los alumnos. De ella pueden
obtenerse informaciones para la evaluación del resto de los elementos que
participan en el proceso educativo. Básicamente se evaluará con base en los
siguientes criterios:
- Sobre la creatividad e invención.
Intenta valorar en qué medida el alumno puede definir y explorar las
características físicas que debe reunir un objeto, sistema o servicio para
solucionar una necesidad humana, valorando la evolución del alumno en el
planteamiento de problemas, y en el análisis de las necesidades que se satisfacen
con el objeto en cuestión.
En el análisis de las necesidades humanas el alumno debe plantearse
críticamente el tipo de necesidad que se trata de satisfacer. Esta actitud crítica
25 25
debe extenderse a la utilización de los recursos, el alumno debe estar
concienciado de su escasez y de los usos alternativos que estos tienen.
-Sobre la recopilación y tratamiento de la información.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumno para acudir a
diferentes fuentes de información, seleccionar aquellas que le son útiles y tratarlas
adecuadamente.
Esto lleva a plantearse en qué grado de profundidad el alumno realiza las distintas
etapas o fases en que se desarrolla el procedimiento del análisis técnico, y la
claridad de expresión en la elaboración de la documentación necesaria para
realizar un proyecto técnico.
- Sobre la expresión gráfica.
- El conocer en que grado el alumno es capaz de representar a mano alzada la
forma y dimensiones de un objeto, durante la exploración de soluciones para
resolver un problema técnico; indicará si el alumno tiene capacidad de fluidez en la
expresión por medios gráficos.
Es preciso prestar atención a la evolución del alumno en cuanto al respeto de la
proporción y de las normas, condicionando este respeto en razón de su utilidad
real para el desarrollo de proyectos técnicos y la descripción de objetos en el
ámbito escolar.
26 26
- Sobre la capacidad de planificar y organizar.
- Se resume en la capacidad del alumno para realizar un plan de ejecución de un
proyecto técnico, así como, fijar las pautas y directrices y establecer las
condiciones que posibiliten su realización.
Ello implica fijar un orden lógico de operaciones, prever los tiempos de realización,
detallar los recursos necesarios y las gestiones para adquirirlo, hasta ser
susceptibles de ser llevado a cabo por personas distintas a la que realizó el plan.
La confección de plan de trabajo y de un presupuesto permite conocer como el
alumno integra técnicas y actividades básicas adquiridas en otras áreas,
aplicándolas en los procedimientos específicos de la tecnología
- Sobre las destrezas y habilidades.
Intenta valorar en que medida el alumno ha adquirido procedimientos y estrategias
adecuadas en la realización de tareas, tanto manuales como intelectuales. Se
pretende que el alumno se habitúe a realizar las tareas siguiendo una sistemática
preestablecida en el proyecto.
- Otro aspecto importante en la realización de tareas es valorar la responsabilidad
del alumno en cuanto al cumplimiento de las normas básicas de seguridad en el
27 27
manejo de herramientas, su cuidado y uso y la correcta manipulación de los
materiales empleados.
- Sobre el análisis crítico de los efectos de los procesos tecnológicos.
- Valora la medida en que el alumno se cuestiona la oportunidad de la utilización
de recursos en la obtención de bienes y servicios, los procesos de transformación
en la elaboración de productos finales, los residuos que genera la actividad
productiva y las consecuencias del consumo o uso de esos productos por el ser
humano.
Se intenta evaluar la capacidad crítica del alumno ante los procesos tecnológicos.
Se pretende que evalúe la utilidad real del objeto a realizar, el impacto que los
procesos tienen en el medio ambiente y en la salud de los individuos y como el
consumo o utilización del bien o servicio proyectado puede incidir en los modos de
vida y comportamientos del ser humano.
En resumen, se trata de ver la capacidad del alumno para ponderar los beneficios
sociales derivados de la obtención de bienes y servicios y los costes sociales y
medioambientales que esa actividad puede llevar implícitos.
- Sobre el trabajo en equipo.
28 28
- Se trata de evaluar la capacidad del alumno para integrarse en una organización
y en que medida ha desarrollado actitudes positivas hacia los compañeros, tales
como la cooperación, solidaridad, respeto mutuo, intercambio de ideas, asunción
de tareas dentro de la organización, etc.
Estas pautas de comportamiento se ponen de manifiesto especialmente ante las
dificultades que se presentan en los procesos de diseño, construcción y análisis
de objetos y sistemas. Son observables tanto por el profesor como por los
alumnos, por lo que son momentos adecuados para establecer sistemas de auto
evaluación y coevaluación.
- Sobre el autoaprendizaje.
Este criterio tiene que ver con el proceso de madurez de los alumnos y se
manifiesta en el interés y la iniciativa de los alumnos hacia las tareas propuestas y
en la capacidad para tomar decisiones ante las incidencias y problemas con que
se va encontrando al realizar su labor.
- Se pretende evaluar, en que grado el alumno es capaz de organizar su propio
aprendizaje y adoptar estrategias que conduzcan a la resolución de problemas
tecnológicos.
29 29
2. PLAN ESPECIFICO
2.1 OBJETIVOS PROPIOS POR NIVEL
GRADO TERCERO
- Durante el año buscara información de distintas fuentes
- El niño estará en capacidad de reconocer las manifestaciones de la energía
- Identificará diferentes clases de movimiento
- Al terminar el año el estudiante reconocerá algunas propiedades de los
materiales
- Establecer el concepto de material
GRADO CUARTO
- Comprender el desarrollo de la tecnología y su proceso de evolución a través
de la historia
- Explicar los procesos de obtención y aprovechamiento de la energía
- - Identificar sistemas básicos de control eléctrico y mecánicos
- Representar gráficamente distintos tipos de objetos.
GRADO QUINTO
- Comprende el desarrollo de la tecnología y su proceso de evolución a través
de la historia
30 30
- Identificar formas de almacenamiento, transformación y conservación de la
energía.
- Conocer y manejar diferentes elementos de medición lineal
- Establecer conceptos básicos de sistema
- Comprender las diversas implicaciones que poseen los sistemas según función
- Representar gráficamente y con sistemas de medición distintos artefactos
- Utilizar adecuadamente distintas fuentes de información
- Valorar el trabajo en grupo como medio para afrontar proyectos de gran
importancia
GRADO SEXTO
- Comprender el desarrollo de la tecnología y su proceso de evolución a través
de la historia
- Identificar y relacionar fuentes de energía hidráulica, térmica ,eólica, eléctrica,
geotérmica, etc.
- Establecer propiedades básicas en un material
- Comprender los conceptos y relaciones entre tecnología, ciencia e informática
- Reconocer diversos tipos de manufactura
- Valorar el trabajo en grupo
- Relacionar distintos objetos a diferentes escalas
GRADO SEPTIMO
31 31
- Identificar problemas de su entorno que son objeto de soluciones tecnológicas
- Interpretar representaciones simbólicas de elementos en un circuito eléctrico
- Explicar la importancia de la energía en objetos de uso cotidiano
- Analizar sistemas de transmisión de movimientos
- Conocer y utilizar diferentes tipos de herramientas de uso manual
- Identificar diferentes tipos de estructuras según su uso
- Identifica los diferentes sistemas de representación gráfica de polígonos
regulares inscritos.
GRADO OCTAVO
- Representar objetos tridimensionales en sistemas de dos dimensiones.
- Reconocer y valorar el impacto de la tecnología sobre el medio ambiente
- Identificar en objetos u artefactos forma función y estructura
- Interpretar y aplicar las distintas fases del proceso tecnológico
- Conocer los diferentes tipos de materiales
- Explicar distintas clases de fuerza según su aplicación en estructuras
- Utilizar el explorador de Windows como forma rápida y adecuada de organizar
información en el computador
- Realizar circuitos eléctricos utilizando materiales conductores,
semiconductores y aislantes
32 32
GRADO NOVENO
- Explicar y reconocer las características de los materiales cerámicos y
polímeros
- Construir máquinas monofuncionales para explicar principios físicos y
mecánicos
- Identificar los principios físicos de la energía hidráulica
- Conocer las características y de los distintos tipos de motores
- Medir y calcular circuitos eléctricos en serie, paralelos y mixtos
- Identificar las distintas fases en la corriente eléctrica
- Elaborar planos de objetos tridimensionales aplicando cortes y secciones
giradas
- Utilizar explorador Windows como forma rápida y adecuada de organizar
información en el computador
GRADO DECIMO
- Analizar e interpretar las relaciones hombre-máquina con su entorno
- Identificar las características de los materiales plásticos y compuestos
- Reconocer las diversas fuentes geotérmicas
- Conocer y realizar cartas técnicas y catálogos de fabricación de artefactos
- Construir máquinas de efectos encadenados para explicar principios físicos y
mecánicos
33 33
- Realizar planos de piezas mecánicas con sistemas de acotado
- Identificar y realizar trabajos del programa Office 2003
GRADO ONCE
- Identificar las características y consecuencias de la aplicación de la energía
nuclear
- Profundizar y comprender los procesos de manufactura con desprendimiento y
sin desprendimiento de viruta
- Elaborar cartas y señalización de zonas de trabajo que representan peligro al
hombre
- Identificar sistemas de control automático aplicados en robótica
- Aplicar los principios físicos de la electrónica.
- Realizar desarrollos e intersecciones de sólidos para aplicación industrial
- Conocer las propiedades, características y aplicaciones de los metales
- Identificar y realizar trabajos del programa Office 2003
34 34
GRADO TERCEROTEMA SUBTEMA LOGRO INDICADOR DE LOGRO- ENERGIA - El hombre y la
energía - Aprovechamiento
y obtención de la energía eléctrica
- Manifestaciones de energía
- Reconocerá fases de obtención, aprovechamiento y manifestaciones de la energía
- Comprende el desarrollo de la tecnología a través de la historia
- Describe tipos de energía que utiliza un elemento del medio- Identifica las manifestaciones de energía eléctrica en su
entorno (interruptor, toma, bombillo)- Reconoce riesgos existentes en torno al uso de energía
eléctrica- Relaciona la herramientas antiguas con las modernas- Analiza los materiales utilizados en las máquinas, a través de
la historia - Debate sobre los efectos positivos y negativos de la
tecnología- DISEÑO - Materiales duros i
blandos (maleabilidad y dureza)
- Identificación de instrumentos básicos de medida lineal
- Reconocerá la dureza y maleabilidad de los materiales y elaborará algunos elementos
- Diferencia entre varios materiales la dureza y la maleabilidad- Elabora algunos elementos- Utiliza regla e instrumentos de medida lineal
- MOVIMIENTO Y CONTROL
- Clases y fuentes de movimientos
- Introducción a los elementos de control de movimiento
- Elementos básicos de un sistema eléctrico
- Diferenciará los diversos elementos de transmisión y movimiento
- Reconoce un elemento cuando esta en movimiento e identifica el tipo de movimiento
- Reconoce elementos básicos de un sistema eléctrico al, al mostrárselo
- Identifica los elementos de control de movimiento
- COMUNICACIÓN Y MANEJO DE INFORMACIÓN
- Excreción gráfica- La comunicación
y los instrumentos tecnológicos
- Introducción a la seguridad industrial
- Fuentes de información
- Interpretará símbolos e información - Reconozco la utilidades del escritorio
- Interpreta información y reproduce gráficamente algunas ideas- Describe el uso correcto de algunos instrumentos tecnológicos- Distingue colores que demuestran alerta y precaución y
símbolos básicos- Selecciona información de diferentes fuentes para resolver
interrogantes- Reconozco los iconos que se encuentran en el escritorio- Ubico en el computador la barra de título y sus botones- Reconozco los elementos del botón inicio
35 35
- GRADO CUARTO
- TEMA - SUBTEMA - LOGRO - INDICADOR DE LOGRO- ENERGIA - El hombre y la
energía- Obtención y
aprovechamiento de energía química (combustibles)
- Sistema electromecánicos simples
- Reconocerá la importancia del aprovechamiento de la energía en el funcionamiento de sistemas electromecánicos
- Establece con claridad la relación entre energía y el funcionamiento de sistemas básicos
- Identifica elementos de un sistema mecánico- Identifica técnicas básicas de obtención de energía
química
- DISEÑO - Elaboración de elementos
- Propiedades de los materiales
- Como y que medir
- Análisis de sistemas
- Reconocerá propiedades de los materiales y su aplicación (resistencia)
- Reconocerá los elementos de un sistema y su función
- Comprende el desarrollo de la tecnología a través de la historia
- Reconoce un sistema teniendo en cuenta sus aspectos como forma, función e implicaciones
- Maneja y relaciona el concepto de magnitud- Mide adecuadamente y relaciona las medidas con
procesos posteriores- Describe algunas propiedades de los materiales- Relaciona las herramientas antiguas con las modernas- Analiza los materiales utilizados en las máquinas, a través
de la historia- Debate sobre los efectos positivos y negativos de la
tecnología- MOVIMIENTO Y
CONTROL- Mecanismos- Sistemas de
control básicos (eléctricos y mecanismos)
- Analizará y manejara los elementos generales que componen un mecanismo de control (eléctrico y mecánico)
- Reconoce LOS PRINCIPIOS de funcionamiento de las máquinas simples
- Plantea mecanismos sencillos - Establece con claridad relaciones de transmisión de
movimiento - Reconoce un circuito como un sistema
- COMUNICACIÓN Y MANEJO DE INFORMACIÓN
- Expresión gráfica - Manejo de
información - Seguridad
industrial
- Identificará posibilidades que brindan los sistemas tecnológicos frente al manejo de información
- Reconozco las utilidades del escritorio de trabajo
-
- Selecciona información en diferentes medios que están a su alcance para resolver interrogantes
- Expresa ideas mediante representaciones gráficas - Reconoce y emplea simbologías propias de su entorno- Reconozco los iconos que se encuentran en el escritorio- Ubico en el computador la barra de título y sus botones- Reconozco los elementos del botón inicio
36 36
- GRADO QUINTO- TEMA - SUBTEMA - LOGRO - INDICADOR DE LOGRO- ENERGIA - Átomo y energía
- Transformación y conservación de energía
- El hombre y la energía
- Comprenderá la conservación de la energías
- Describe la relación del átomo y la energía- Identifica formas de utilización de la energía- Identifica sistemas conocidos de conservación y
transformación de la energía
- DISEÑO - Los materiales (Introducción a los metales)
- Manejo y uso de instrumentos de medida
- Manejo de sistema de unidades de medida
- Implicación de los sistemas en el medio
- Explicara las implicaciones que poseen los diversos sistemas ene el medio teniendo en cuenta los materiales
- Comprende el desarrollo de la tecnología a través de la historia
- Identifica los distintos procesos de transformación de los materiales más usados por el hombre
- Utiliza y lee los instrumentos de medida - Aplica los temas vistos anteriormente en sistemas reales- Relaciona las herramientas antiguas con las modernas- Analiza los materiales utilizados en las máquinas, a través
de la historia- Debate sobre los efectos positivos y negativos de la
tecnología
- MOVIMIENTO Y CONTROL
- Relación de transmisión
- Mecanismos de control de movimiento
- Sistemas de control eléctrico y mecánico
- Establecerá variables referidas a la transmisión de movimiento y control en sistemas
- Distingue las relaciones de transmisión de un sistema- Reconoce algunos mecanismos - Reconoce los principios de control de movimiento por
medios mecánicos- Reconoce los principios de control de movimiento por
medios eléctricos
- COMUNICACIÓN Y MANEJO DE INFORMACIÓN
- Representación gráfica
- Manejo de información
- Medios de comunicación e informática
- Seguridad industrial
- Interpretara símbolos y normas de seguridad industrial
- Manejará fuentes de información - Reconozco las utilidades del escritorio de
trabajo
- Representa gráficamente sus ideas manejando conceptos básicos de dibujo técnico
- Identifica símbolos y normas básicas de seguridad industrial en el medio
- Reconozco los iconos que se encuentran en el escritorio- Ubico en el computadora de la barra de título y sus
botones- Reconozco los elementos del botón inicio
37 37
- GRADO SEXTO
- TEMA - SUBTEMA - LOGRO - INDICADOR DE LOGRO- ENERGIA - Fuentes de energía - Seleccionara información necesaria
ara analizar situaciones sencillas- Diferencia y relaciona entre energía potencial y cinética- Determina elementos en el análisis de un problema- Relaciona transformaciones de energía
- MATERIALES - Metales (Propiedades, propiedades, procesos de manufactura)
- Comprenderá la relación que existe entre las propiedades básicas que se manifiestan en los materiales
- Identifica estructuras de materiales- Reconoce procesos de transformación- Reconoce propiedades de materiales
- DISEÑO - Concepto de tecnología, técnica, diseño y evolución
- Estructuras (Componentes)
- Seguridad industrial
- Diferenciará entre los planteamientos de ciencia, tecnología y técnica
- Identificara estructuras de algunos elementos
- Comprende el desarrollo de la tecnología a través de la historia
- Establece diferencias entre ciencia, tecnología técnica- Relaciona objetos con función semejante y reconoce su
evolución - Identifica componentes de estructuras y procesos técnicos
simples- Utiliza símbolos básicos de seguridad industrial- Relaciona las herramientas antiguas con las modernas- Analiza los materiales utilizados en las máquinas, a través
de la historia- Debate sobre los efectos positivos y negativos de la
tecnología- MOVIMIENTO Y
CONTROL- Circuitos eléctricos - Sistemas mecánico
(planchas y poleas)- Emisión electrónica- Conceptos y
unidades
- Comprenderá la función de poleas, palancas y su aplicación
- Comprobara datos matemáticos en circuitos simples
- Reconoce elementos mecánicos simples- Identifica un circuito electrónico simple (elementos y
símbolos)- Relaciona el paso de corriente con el funcionamiento- Experimenta con tipos de circuitos simples y diferentes
niveles de carga- COMUNICACIÓ
N Y MANEJO DE INFORMACIÓN
- Expresión gráfica - Normas ICONTEC- Software- Escalas
- Manejará diferentes escalas aplicándolas al lenguaje gráfico
- Utilizara software para interpretar símbolos e información
- Reconozco las utilidades del escritorio de trabajo
- Aplica normas básicas de dibujo y comprende la importancia de estás
- Genera elementos iguales a escalas diferentes- Organiza la información clasificada acorde a la necesidades
del problema- Reconozco los iconos que se encuentran en el escritorio - Ubico en el computadora la barra de título y sus botones- Reconozco los elementos del botón inicio
-
38 38
- GRADO SEPTIMO
- TEMA - SUBTEMA - LOGRO - INDICADOR DE LOGRO- ENERGIA - Fuente de
energía (almacenamiento y medición)
- Energía y relación con trabajo mecánico
- Utilizará la energía hará solucionar problemas planteados
- Comprende y utiliza el concepto de trabajo mecánico de manera apropiada, como manifestación de la energía
- Reconoce y compara fuentes de energía eléctrica- Aplica correctamente el proceso de diseño mediante la
elaboración de maquetas, empleadas para evidenciar diferentes transformaciones de la energía
- MATERIALES - Metales (propiedades y aplicaciones )
- Procesos de manufactura
- Reconocerá las propiedades y aplicaciones de materiales metálicos
- Diferencia materiales de acuerdo a su estructura, propiedades y aplicaciones
- Describe algunos procesos de manufactura- Manipula materiales metálicos
- DISEÑO - Ergonomía y Antropometría
- Seguridad industrial
- Estructura- Relación
ciencia, tecnología técnica
- Empleará conceptos de ergonomía y antropometría reflejados en proyectos y en su entorno
- Establecerá los conceptos de tecnología técnica, ciencia e informática y hallara las diferencias entre estas áreas
- Reconoce factores de riesgos en sistemas mecánicos y eléctricos
- Clasifica estructuras de acuerdo a sus componentes- Relaciona conceptos y emite juicios críticos- Diferencia medidas del cuerpo humano y factores de
relación con máquinas (ergonomía)- Reconoce y valora el impacto de la tecnología sobre el
medio ambiente- Diferencia la función tecnológica que cumplen objetos
dentro de un sistema- Identifica los distintos principios de funcionamiento de
artefactos de su entorno- MOVIMIENTO Y
CONTROL- Circuitos
eléctricos - Sistemas
mecánicos- Transmisiones- Símbolos- Relaciones de
velocidad
- Analizará e interpretará circuitos y símbolos - Combinará elementos y relacionara
transmisiones con relaciones de velocidad
- Relaciona circuitos simples con sistemas mecánicos simples
- Combina elementos ara obtener transmisión y movimiento- Relaciona y analiza diferentes velocidades en poleas
- COMUNICACIÓN Y MANEJO DE INFORMACIÓN
- Proyecciones Isométricas
- Normas ICONTEC
- Utilizara correctamente instrumentos de representación gráfica
- Aplicara normas en diferentes representaciones
- Realiza planos aplicando normas- Dibuja diferentes polígonos regulares inscritos.- Representa un objeto en tres dimensiones- Organiza la información seleccionada acorde a las
39 39
- Software- Geometría
descriptiva
- Comprenderá el uso del explorador Windows como manera rápida y adecuada de organizar la información en el computadora
necesidades del problema- Crea una careta de acceso directo - Identifica y usa iconos del explorador- Reconoce y utiliza la zona de caretas y subcarpetas- Crea una carpeta de acceso directo para archivar trabajos- Identifica y usa adecuadamente los iconos propios del
explorador Windows- Reconoce y utiliza la zona de carpetas y subcarpetas para
la organización de documentos
- GRADO OCTAVO- TEMA - SUBTEMA - LOGRO - INDICADOR DE LOGRO- ENERGIA - Circuitos eléctricos - Identificará clases de circuitos
eléctricos
- Reconoce adecuadamente los principios físicos de la electrostática.
- Diferencia correctamente la presencia de cargas eléctricas y sus interacciones en distintos cuerpos.
- Describe características de los diferentes tipos de circuitos.
- MATERIALES - Metales ferrosos, no ferrosos
- Aleaciones simples- Soldadura
- Reconocerá las propiedades de materiales ferrosos, no ferrosos y aleaciones
- Diferencia materiales ferrosos de no ferrosos - Describe materiales y aleaciones de diversos tipos- Diferencia tipos y representación gráfica de la
soldadura- DISEÑO - Análisis de artefactos
(material, forma, función y estructura
- Soldadura- Seguridad industrial
(elementos de protección)
- Elaboración de proyectos (Identificación de problemas)
- Analizará artefactos en cuanto a función forma y estructura(describiendo este trabajo como el análisis de un problema)
- Establecerá los conceptos de tecnología técnica , ciencia e informática y hallara las diferencias y relaciones existentes entre estas áreas
- Analiza en artefactos forma, función, estructura y materiales
- Reconoce diferentes clases de seguridad industrial- Sustenta decisiones tomadas para la elaboración de
proyectos- Reconoce y valora el impacto de la tecnología sobre
el medio ambiente- Diferencia la función tecnológica que cumplen los
objetos dentro de un sistema- Identifica los distintos principios de funcionamiento
en artefactos de su entorno
40 40
- MOVIMIENTO Y CONTROL
- Montaje electrónico- Sistemas mecánicos - Fuerzas- Aplicaciones- Cigüeñal, engranajes,
levas
- Realizara circuitos serie y paralelo- Reconocerá la importancia de
sistemas mecánicos
- Analiza circuitos en serie y en paralelo- Explica regulación de voltaje- Explica relaciones entre los sistemas mecánicos y
eléctricos- Analiza y describe relaciones de transmisión entre
operadores básicos (piñones, cigüeñales, engranajes).
- COMUNICACIÓN Y MANEJO DE INFORMACIÓN
- Acotados, cortes - Normas ICONTEC- Software- Geometría descriptiva
- Utilizara geometría descriptiva como recurso para manifestar ideas
- Aplicara cortes acotados en planos concretos
- Comprenderá el uso de explorador Windows como manera de organizar información
- Comprenderá el uso del explorador de Windows como manera rápida y adecuada de organizar la información en el computadora
- Realiza desarrollos de figuras geométricas simples- Construye figuras geométricas complejas- Elabora sólidos tridimensionales con cortes en
diferentes materiales - Elabora planos acotados- Elabora volúmenes por medio de planos- Crear una carpeta de acceso directo- Identifica y usa adecuadamente los iconos del
explorador- Reconoce y utiliza la zona de caretas y subcarpetas- Crea una carpeta de acceso directo ara archivar
trabajos- Identifica y usa adecuadamente los iconos propios
del explorador de Windows- Reconoce y utiliza la zona de carpetas y
subcarpetas para la organización de documentos
GRADO NOVENO- TEMA - SUBTEMA - LOGRO - INDICADOR DE LOGRO- ENERGIA - Energía
Hidráulica- Turbinas
- Identificara y explicara a través de artefactos de uso cotidiano, las diferentes manifestaciones de la energía hidráulica,
- Reconocerá la diferencia entre los generadores y turbinas y sus principales características
- Utiliza correctamente las aplicaciones del concepto de presión hidrostática.
- Reconoce adecuadamente los principios de Arquímedes y Pascal
- Identifica diferencias entre los generadores y turbinas de corriente alterna y continua
- MATERIALES - Polímeros- Cerámicos
- Explica la diferencia entre las estructuras de los polímeros y los cerámicos
- Reconoce características de materiales polímeros y su uso
- Reconoce características de materiales cerámicos y su uso
- Encuentra diferencias entre sus estructuras, analiza el por que de su uso
41 41
- DISEÑO - Relaciones de velocidad
- Motores - Elaboración de
proyectos simples
- Seguridad industrial
- Soldadura- CNC
- Fabricara objetos que forman arte de su entorno, haciendo énfasis en el diseño del artefacto a través de su forma
- Sustenta decisiones en la con la construcción de estructuras y la aplicación de soldaduras
- - Relacionará el uso del CNC con el uso de motores
- Construye objetos tridimensionales a partir de materiales de uso cotidiano como cartón cartulina
- Emplea métodos de fabricación sencillos para la elaboración de artefactos
- Emplea conocimientos de otras áreas para la realización y construcción de objetos
- Diferencia clases de motores - Identifica características propias de cada tipo de
motor- Maneja elementos de control numérico (CNC) - Identifica tipos de soldaduras en elementos
concretos- Utiliza y diseña métodos de prevención de seguridad
industrial- MOVIMIENTO Y
CONTROL- Elementos
mecánicos con controles eléctricos
- Corriente alterna monofásica, bifásica, trifásica y continua
- Utilizará sistemas de control como medio de control para regular elementos mecánicos para transmisión de movimiento
- Encuentra diferencias entre corriente alterna y continua, y el por que de su uso
- Trabaja sistemas mecánicos con controles eléctricos
- COMUNICACIÓN Y MANEJO DE INFORMACIÓN
- acabados superficiales
- normas ICONTEC
- Software- Geometría
descriptiva
- Reconocerá la importancia del sistema Operativo como administrador de recursos de software y de Hardware
- Utilizará normas de acabado superficial en planos
- Manejará y aplicará software para representaciones gráficas
- Utiliza acabados superficiales y utiliza símbolos propios de estos
- Elabora dibujos de sólidos tridimensionales con cortes
- Elabora cuadros de análisis de costos- Comprende la importancia de identificar el sistema
operativo dentro del computadora- Identifica elementos internos de la CPU que
permiten el procesamiento de la información- Comprende y utiliza correctamente los comandos
del explorador Windows
GRADO DECIMO
TEMA SUBTEMA LOGRO INDICADOR DE LOGROENERGIA - Geotermia - Reconocerá diferencias entre la energía eléctrica, y
geotérmica, aplicaciones y fuentes de la misma- Reconoce fuentes geotérmicas- Identifica tecnologías de exploración- Reconoce consideraciones ambientales
42 42
- Aplica conversiones a energía eléctricaMATERIALES - plásticos
- compuestos- profundizara en investigaciones acerca de materiales compuestos, nuevos materiales y nuevas tecnologías aplicadas en la creación de estos
- Reconoce características de materiales compuestos y su uso
- Reconoce propiedades de los plásticos y sus posibles aplicaciones
- Analiza estructuras de diferentes tipos de materiales y encuentra diferencias entre ellas
DISEÑO - Ergonomía- Antropometría- Seguridad
industrial (enfermedades profesionales)
- Relacionara sistema hombre-máquina con conceptos antropométricos y ergonómicos, reconociendo implicaciones en enfermedades profesionales
- Fabricará objetos que forman arte de su entorno haciendo énfasis en el diseño de artefactos (forma)
- Explica conceptos antropométricos y ergonómicos - Identifica campos de aplicación - Analiza el sistema hombre-máquina- Explica el surgimiento de diferentes enfermedades
profesionales- Construye objetos tridimensionales a partir de
materiales de uso cotidiano- Emplea métodos de fabricación sencillos ara la
elaboración de artefactos - Emplea conocimientos de otras áreas para la
realización y construcción de objetosMOVIMIENTO Y CONTROL
- Elementos mecánicos de trasmisión de movimiento
- Empleara diferentes sistemas de transmisión de movimiento
- identificara, y construirá máquinas de efectos encadenados utilizando diferentes operadores mecánicos
- Reconoce y utiliza apropiadamente los diferentes tipos de maquinas de efectos encadenados.
- Identifica y realiza correctamente los cálculos de transmisión de movimiento en diferentes operadores mecánicos presentes en maquinas de efectos encadenados.
COMUNICACIÓN NY MANEJO DE INFORMACIÓN
- Técnicas audiovisuales
- Cartas técnicas- Office 2000
- Utilizara diferentes programas aplicados, la explicación de principios físicos y mecánicos
- Utilizara planos y cartas técnicas ara expresar sus ideas
- Reconocerá la importancia del sistema operativo como administrador de recursos de hardware y software
- Utiliza software audiovisual aplicado a trabajos- Maneja elementos de programación - Elabora instrumentos sencillos para explicar
principios físicos y mecánicos- Elabora planos, cartas técnicas y catálogos con
aplicación de normas- Comprende la importancia de identificar el sistema
operativo dentro del computadora- Identifica elementos internos de la CPU que
permitan el procesamiento de la información- Comprende y utiliza correctamente los comandos
del explorador Windows
43 43
GRADO ONCETEMA SUBTEMA LOGRO INDICADOR DE LOGROENERGIA - Nuclear - Identificará diferencias entre las clases de energía
utilizadas anteriormente y la energía nuclear - Explica funciones del combustible nuclear- Analiza aplicaciones de calor en reactores nucleares- Analiza consecuencias uso del plutonio- Explica consecuencias ambientales
MATERIALES - Procesos industriales
- Adhesivos- Compuestos
- Analizará estructuras, granos de materiales comunes y sus cambios mediante diferentes procesos
- Explica cambios de grano de acuerdo a los diferentes procesos y tratamientos térmicos
- Identifica estructuras de materiales adhesivos- Identifica materiales compuestos en artículos
cotidianosDISEÑO - Ergonomía y
antropometría- Estructuras
- analizará los sistemas hombre-máquina con controles y tipos de movimiento
- Fabricará objetos que forman parte de su entorno, haciendo énfasis en el diseño del artefacto a través de su forma
- Analiza características en el sistema hombre-máquina
- Identifica estereotipos de controles- Clasifica tipos de movimiento - Reconoce legislación para el diseño- Construye objetos tridimensionales a partir de
materiales de uso cotidiano como cartón cartulina- Emplea métodos de fabricación sencillos para la
elaboración de artefactos- Emplea conocimientos de otras áreas para la
elaboración y construcción de objetosMOVIMIENTO Y CONTROL
- Electrónica- Análisis de
sistemas de control
- Identificará diferentes sistemas de control - Analizará el funcionamiento de tipos de
sensores para aplicarlos en proyectos sencillos
- Explica diferencias entre sistemas de control- Diferencia correctamente algunos dispositivos electrónicos
y sus aplicaciones tecnológicas - Utiliza y desarrolla adecuadamente, las diferentes clases
de compuertas lógicas en el diseño de circuitos electrónicos.
COMUNICACIÓN Y MANEJO DE INFORMACIÓN
- - Marketing- Introducción a
sistemas CAD
- Genera sólidos tridimensionales y aplica principios de sistemas CAD
- Reconoce la importancia del sistema operativo del computadora como administrador de recursos tanto de hardware como de software
- Relaciona, desarrollo de marketing con avances tecnológicos
- Anima sólidos tridimensionales - Simula sistemas mecánicos- Comprende la importancia de identificar el sistema
operativo dentro de un computadora- Identifica elementos internos de la CPU que
permitan el procesamiento de la información- Comprende y utiliza correctamente los comandos
del explorador de Windows
44 44
CONTENIDOS Y CONCEPTOS ESTRUCTURANTES
Al fijar los objetivos se ha comenzado a concretar el marco general de referencia,
delimitando que debe enseñarse a través del Área de Tecnología en esta etapa
educativa. Con el desarrollo del capítulo de contenidos se pretende concretar más
esta intencionalidad, completando así lo referente al qué enseñar.
Se entiende por contenidos tantos los conceptuales como los procedímentales y
actitudinales.
Con la presentación de los contenidos en núcleos, se pretende hacer una
descripción de los aspectos relevantes que se tratarán en esta etapa. Queda
abierta, por tanto, la posibilidad de diferentes tipos de organización, secuenciación
y concreción de los contenidos. Este tipo de decisiones será competencia del
equipo de profesores del Área.
Los contenidos en el Área de Tecnología tienen unas características específicas
que les son propias y que dificultan su acotación y articulación: un ritmo rápido de
desarrollo de los conocimientos y un campo de estudio amplio, poco estructurado
y con desarrollos parciales y divergentes.
Como consecuencia, la selección de contenidos debe realizarse con una serie de
criterios que conjuguen lo que se considera como base de toda cultura técnica,
45 45
con los intereses de los alumnos y ambos a su vez, con las limitaciones del
entorno en el que se produce el hecho educativo. Entre ellos cabe destacar:
Relevancia: discerniendo entre aquellos contenidos que por su representatividad o
capacidad de acercamiento al hecho tecnológico son elementos básicos del Área.
Flexibilidad: capacidad para adaptarse a los factores que intervienen en el proceso
de enseñanza aprendizaje; esto es, expectativas e intereses de los alumnos,
características del profesor, medios y recursos disponibles en el centro y en el
entorno.
Actualización: incorporando en el proceso educativo aquellos conceptos y
procedimientos que ayudan a los alumnos a desarrollar su capacidad de
adaptarse a unas condiciones de vida cambiantes y de ampliar sus conocimientos
autónomamente.
Son los contenidos relacionados con los procedimientos y estrategias de
acercamiento al hecho tecnológico, los que están en la base de toda cultura
técnica. Es decir, aquellos relacionados con las habilidades y métodos que
permiten avanzar desde la identificación y formulación del problema técnico a su
solución constructiva, así como la lógica interna de los objetos tecnológicos.
Así, los contenidos de análisis, diseño, construcción y evaluación de objetos y
sistemas técnicos, configuran uno de los pocos referentes disciplinares estables
del conocimiento tecnológico, constituyéndose en el eje en torno al cual deben
46 46
articularse los demás contenidos. Su articulación en el proceso de aprendizaje
debe garantizar la no compartimentación de los saberes, tratando los distintos
conjuntos temáticos mediante procedimientos que los relacionen desde la
perspectiva global del mundo tecnológico de hoy, acercando al joven a las
aplicaciones informáticas, mecánicas, eléctricas, electrónicas, de gestión, de
sistemas de representación, etc., que son frecuentes en el mundo en que se han
de desenvolver.
No obstante, el orden en el que se traten los conceptos, deberá tener en cuenta
unos criterios de gradación que permitan la progresiva fijación de contenidos
relacionados entre sí, desde los conceptos más generales, hasta descender a los
detalles y particularidades.
Los contenidos se presentan estructurados en tres grandes conjuntos de
conceptos, procedimientos y actitudes, que se han de abordar en el aula de forma
integrada y coordinada a lo largo de la Etapa, con la necesaria progresividad en su
estudio para facilitar su asimilación y comprensión por parte de los alumnos. En
dicho conjunto se pueden considerar diversos grados de profundización,
abordándolos en distintos momentos, lo que no supondría una repetición, sino la
utilización de los conocimientos adquiridos como base para nuevos aprendizajes.
47 47
1. ANALISIS DE OBJETOS Y SISTEMAS TECNICOS: EXPLORACION Y
COMUNICACION DE IDEAS.
En un objeto técnico hay encerrados múltiples elementos del conocimiento
humano: procedimientos de fabricación, conocimientos empíricos sobre los
materiales y su uso, conocimientos científicos, leyes sobre el comportamiento de
la materia, además de un reflejo de la trayectoria que ese tipo de objeto, y los
problemas que resuelve, ha seguido a lo largo de la historia.
Por ello, esta estrategia de acercamiento al hecho tecnológico precisa del estudio
de los conocimientos necesarios que relacionen entre sí los distintos aspectos que
hay que considerar en el análisis de un objeto técnico: anatómico, funcional,
técnico y económico, así como las razones que explican su diseño: económicas,
sociales, medioambientales y ergonómicas.
Para su tratamiento se requiere el desarrollo de una serie de procedimientos entre
los que cabe destacar:
Descripción de los sistemas técnicos y operadores que los constituyen, mediante
la aplicación de las técnicas necesarias: desmontar, medir, comprobar, dibujar,
pesar, describir verbalmente y por escrito, así como realizar dibujos, esquemas de
funcionamiento, representación simbólica, etc.
48 48
Recopilación y síntesis de información, mediante la consulta de fuentes
documentales adecuadas, identificando y analizando la función global de los
sistemas técnicos y de los objetos que los constituyen, así como la realización y
presentación de informes sobre las actividades y estudios desarrollados,
participando activamente en debates y trabajos en gran grupo.
La asimilación de estos conceptos y el desarrollo de los procedimientos
expuestos, han de contribuir a potenciar el rigor y actitud sistemática en el análisis,
reconociendo y valorando críticamente las relaciones entre sistema técnico y
necesidades humanas y el interés por conocer los principios científicos que
subyacen en el funcionamiento de los operadores y sistemas en su conjunto.
Por tanto, la descripción de objetos y sistemas técnicos, necesita de la utilización
de una serie de conocimientos instrumentales que posibiliten este acercamiento,
entre los que cabe destacar: representación gráfica, técnicas de medida,
conocimiento de materiales, procesos de fabricación, mecanismos y circuitos.
-Representación gráfica.
Los alumnos deberán conocer las normas y técnicas que les permitan representar
e interpretar objetos técnicos sencillos tanto a mano alzados como delineados. El
conocimiento de los materiales e instrumentos básicos de dibujo técnico,
escuadra, regla, cartabón, plantillas, transportador, compás, etc. Estudio del
boceto, croquis, proyecciones: alzado, planta y perfil. Proporción. Escalas.
49 49
Esquemas y simbología abstracta para la representación e interpretación de
dibujos de despiece y de conjunto. Normalización de simbología: electricidad,
electrónica, mecánica, neumática. El desarrollo de estos conceptos implica que los
alumnos adquieran la capacidad de utilizar correctamente los instrumentos y
materiales antes mencionados, la lectura e interpretación de dibujos técnicos
sencillos, así como la representación y exploración gráfica de ideas y objetos
mediante bocetos y croquis a mano alzada, teniendo en cuenta la proporción y el
acabado estético de los mismos, valorando la importancia del orden y la limpieza
en la elaboración y presentación de trabajos gráficos.
-Técnicas de medida.
Se deberá iniciar a los alumnos y alumnas en el estudio de los conceptos de
magnitud, medida, error absoluto y relativo, precisión, apreciación, sensibilidad,
campo de medida y tolerancia. Instrumentos más usuales: regla graduada, flexo
metro, cinta métrica, transportador de ángulos, polímetro, termómetro, báscula,
calibre, etc., realizando mediciones de magnitudes básicas y cálculo de
magnitudes derivadas de superficie, volumen, densidad, energía, potencia, etc.,
valorando la importancia de la fidelidad en las mediciones para el análisis y el
mejor conocimiento y definición de los objetos y sistemas.
Esta estrategia, precisa también del dominio de una serie de conocimientos
científico-técnicos relativos a las propiedades de los materiales que expliquen sus
aplicaciones y uso.
50 50
-Conocimiento de materiales.
Estudio de los conceptos básicos sobre materiales más usuales, sus propiedades
físico-químicas, mecánicas y estéticas fundamentales, sus características
comerciales más usuales, los riesgos que su manipulación tiene para la salud y las
precauciones específicas que deben guardarse en su manejo.
Ensayos que faciliten los datos fundamentales que justifican su aplicación para
cumplir una función concreta (de dureza, de conformación en frío, elasticidad,
conductividad térmica, eléctrica y calorífica, combustibilidad).
Se realizarán experiencias sencillas que determinen las propiedades técnicas de
distintos materiales, comportamiento mecánico, eléctrico, térmico, así como la
evaluación de la idoneidad de los mismos en el contexto del análisis, favoreciendo
el respeto de las normas y criterios establecidos para el uso y control de
materiales y el interés hacia las características técnicas y científicas de los
mismos.
El conocimiento de las aplicaciones técnicas más usuales en los diversos campos
tecnológicos contribuye igualmente al desarrollo de estrategias que implican una
comprensión global del mundo tecnológico.
-Procesos de fabricación.
Se introducirá a los alumnos en el estudio y aplicación de las técnicas empleadas
en la fabricación de objetos y sistemas técnicos, procesos de fabricación por unión
51 51
(ensamblado, atornillado, remachado, pegado, soldadura), por separación
(cizalladura, limado, aserrado, taladrado, torneado, fresado), por formación (colada
en moldes, inyección), por conformación (forja, trefilado, embutición, estampación,
curvado), por recubrimiento (pintado, galvanizado), identificando los procesos y
técnicas utilizadas en la fabricación de los objetos y sistemas analizados,
desarrollando la curiosidad hacia los procesos de fabricación que determinan la
funcionalidad y apariencia de los objetos tecnológicos cercanos.
-Mecanismos.
Comprende el estudio de los conceptos relacionados con la transmisión y
transformación del movimiento, y el modo de combinarlos. Características y
funciones de operadores elementales: palanca, rueda, tornillo, eje, biela, manivela,
cigüeñal, polea, engranaje, leva, reductor, etc. Tipos de transformación del
movimiento: circular-circular, circular-rectilíneo y rectilíneo- circular. Operadores de
acumulación de energía: muelles, resortes, gomas, volantes, etc.
Se planificarán y realizarán experiencias sencillas para determinar el
comportamiento de las partes y el conjunto de los sistemas analizados y
efectuando procesos de montaje y desmontaje de los mismos, para desarrollar la
curiosidad por conocer las diferentes soluciones dadas a un mismo problema
técnico en función de los operadores utilizados y el reconocimiento y valoración de
los operadores como exponentes de la capacidad de invención de los seres
humanos.
52 52
-Circuitos.
Se iniciará a los alumnos en el estudio de circuitos eléctricos simples de corriente
continua y alterna, sus esquemas, componentes y leyes básicas. Del mismo modo
se planteará el estudio de sistemas técnicos de transmisión y transformación de
energía que utilicen como vehículo distintos fluidos: hidráulicos, neumáticos, etc.,
sus esquemas, componentes y leyes básicas. Operadores de generación,
acumulación y transformación de energía. Transformaciones básicas entre
distintas formas de energía. Operadores de detección, regulación y control,
magnitudes y unidades eléctricas, de presión, calor y temperatura.
Esto requiere la utilización de procedimientos de montaje, análisis y ensayo de
circuitos que desarrollen el interés por conocer los principios científicos que
subyacen en ellos y que explican sus características y funciones.
2. PROYECTOS Y CONSTRUCCION DE SOLUCIONES A PROBLEMAS
TECNICOS.
Resolver problemas reales exige competencias cognitivas de dos tipos:
conocimientos referidos al contexto del problema y habilidades para procesar y
ordenar la información que se posee, o para añadir otra nueva que se inventa o
extrae de la realidad.
53 53
Por ello, será necesario el estudio de un conjunto de conceptos, procedimientos y
actitudes para la realización de proyectos de diseño y construcción en una
progresión de formalización del proceso, y diferenciando las distintas fases y
tareas que esta actividad genera. Entre ellos cabe destacar:
Conceptos relacionados con el proyecto técnico y sus fases, así como los
conocimientos de expresión gráfica relativos al diseño de objetos y sistemas
técnicos. Utilización descriptiva de las perspectivas caballera e isométrica y
recursos informáticos en la elaboración del proyecto técnico.
El desarrollo de estos conceptos implica que los alumnos adquieran las siguientes
capacidades: manejo correcto de los instrumentos de dibujo, representación
diédrica de elementos simples, utilización de la normativa referida a formatos,
escalas, simbología, tipos de línea y acotación, utilizando el color, los materiales
de dibujo y el énfasis en la línea para mejorar la presentación del dibujo técnico
así como la realización y presentación de informes sobre la génesis, el desarrollo y
los resultados de un proyecto técnico.
Se pretende con ello potenciar actitudes de reconocimiento de la importancia del
diseño para la construcción de objetos y sistemas técnicos, así como la valoración
positiva de la pulcritud y el trabajo bien hecho en la ejecución y presentación del
proyecto técnico.
54 54
Estudio de los conceptos relativos a la combinación, para uso en sistemas
técnicos, de distintos materiales: maderas (cedro, balso, pino, etc.), metales
(hierro, aluminio, cobre, etc.), aleaciones (acero, latón, bronce, etc.), plásticos
(PVC, metacrilato, etc.), otros (cerámica, tejido, cartón, etc.), materiales auxiliares
de unión (colas, pegamentos, etc.), y de acabado (pinturas, revestimientos,
barnices, etc.).
Para ello, se utilizarán procedimientos de selección de materiales y operadores
adecuados, en el contexto del diseño y realización de proyectos técnicos,
atendiendo a su coste y características, así como de evaluación de las
propiedades que deben reunir los materiales para realizar una determinada
función en el objeto a construir, desarrollando actitudes de respeto por las normas
y criterios establecidos para su manipulación y uso, de interés por los principios
científicos que explican sus propiedades y de reconocimiento de las posibilidades
de uso de los materiales de desecho en la construcción de objetos y soluciones
técnicas.
Conceptos relacionados con conocimientos, técnicas y recursos de que se
dispone para la fabricación de objetos o sistemas técnicos; secuencia de
operaciones y hoja de proceso. Conocimiento y aplicaciones de las herramientas
más usuales y máquinas- herramientas simples (taladro, esmeriladora, sierra
circular, sierra de calar, etc.). Normas de seguridad e higiene.
55 55
Estos conceptos, requieren para su desarrollo, la planificación de un proceso de
trabajo, estableciendo una secuencia lógica de operaciones, así como su
temporización y los recursos necesarios.
Otro aspecto importante será la elaboración, exploración, selección y evaluación
de las ideas que pueden conducir a una solución viable ante un problema técnico
dado.
Del mismo modo, se potenciará la utilización correcta de las herramientas y
técnicas básicas para la construcción de objetos: medida, trazado, corte, unión,
doblado y acabado, prestando especial atención a la materialización de soluciones
de problemas técnicos sencillos de acuerdo a un diseño planificado previamente,
utilizando las herramientas, materiales y técnicas apropiadas; montaje y ensayo de
circuitos, y realizando pruebas de las soluciones construidas.
Con ello, se pretende desarrollar en los alumnos el respeto de las normas y
criterios establecidos para el uso y control de las herramientas, materiales, libros,
etc., y de las normas de seguridad en el aula de tecnología tomando conciencia de
los riesgos que entraña el uso de herramientas.
Otros factores importantes a desarrollar en los alumnos, serán: Valoración y
respeto por las diversas formas de trabajo manual-trabajo intelectual, manteniendo
una actitud favorable ante el trabajo en equipo y valorando, el mismo, como
56 56
procedimiento habitual para la realización de proyectos. Actitud ordenada y
metódica en el trabajo y predisposición a planificar con antelación el desarrollo del
mismo en cuanto a recursos necesarios para llevarlo a cabo, plazos de ejecución y
anticipación de posibles dificultades y obstáculos. Actitud positiva y creativa ante
los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad para resolverlos,
alcanzando resultados palpables y útiles. Perseverar ante las dificultades y
obstáculos encontrados en el desarrollo de las tareas planificadas con antelación.
Estudio de los conocimientos necesarios para la construcción de máquinas de
efectos únicos o mecanismos simples que realicen una determinada función y el
conocimiento de los dispositivos más comunes para la transmisión y
transformación del movimiento y su aplicación en soluciones a los problemas
planteados: tipos de movimientos, elementos de transmisión y transformación,
soportes y bancadas, elementos motrices, relación de transmisión y elementos de
mando y manipulación.
De estos conceptos, se derivan procedimientos de planificación y realización de
procesos de montaje y desmontaje y construcción de sistemas de transmisión y
transformación de movimientos, desarrollando actitudes ordenadas y metódicas en
el trabajo y curiosidad hacia los principios científico-técnicos que subyacen en el
funcionamiento de dichos elementos.
57 57
Estudio de diversas construcciones cuya consistencia se consigue mediante la
forma, sección y conformación dada a los distintos elementos y materiales
utilizados, incorporando los conocimientos necesarios de las propiedades
mecánicas de los mismos, esfuerzos de tracción, compresión, flexión, pandeo y
torsión, operadores elementales de soporte y disposiciones estructurales simples.
Estos conocimientos se apoyan en el desarrollo de procedimientos de evaluación
de las características de materiales y elementos de construcción y montaje de
sistemas de transmisión de esfuerzos, en orden a desarrollar actitudes de
indagación de los principios científico-técnicos que explican las características de
las estructuras resistentes y predisposición para la búsqueda de soluciones a este
tipo de problemas.
3. RELACIONES ENTRE TECNOLOGIA, SOCIEDAD Y MEDIOAMBIENTE.
Con este núcleo de contenidos, se pretende que los alumnos adquieran los
conocimientos necesarios para gestionar medios y recursos en la organización
administrativa de cualquier proceso de trabajo, el estudio de la evolución histórica
de las máquinas y sistemas técnicos, los conceptos relacionados con el desarrollo
tecnológico, así como, con la organización social y técnica del trabajo, necesarios
para el control, producción, almacenamiento y manipulación de la información
generada por la actividad de clase. Para ello será preciso el estudio de:
58 58
Los conceptos necesarios para la organización y gestión administrativa de
cualquier proceso de trabajo, cartas, formularios de pedido, facturas, cheques,
letras de cambio, estados de cuentas, recibos, etc., así como los procesos de
inventarios, presupuestos y técnicas de almacenamiento y gestión (catálogos,
ficheros, registros, bases de datos).
Estos conceptos requieren del desarrollo de procedimientos de organización y
gestión de los recursos disponibles en el aula de tecnología, mejorando las
estructuras organizativas de la misma, así como del grupo de trabajo, en orden, a
la consecución de actitudes de reconocimiento y valoración de la importancia de
las normas y criterios establecidos para la confección de documentación, uso de
materiales del aula y de la importancia de las técnicas de organización y gestión
para la adecuación final de lo realizado a lo proyectado.
El estudio de la evolución histórica, tanto de las máquinas, objetos y sistemas
técnicos, como de las necesidades que satisfacen, en relación con factores
económicos, sociales, científicos y culturales, apoyándose en la utilización de
distintas fuentes de información, entre las cuales cabe destacar los medios de
comunicación social, y el importante papel que juegan en nuestra sociedad.
Estudio sociológico e histórico de objetos y sistemas técnicos (búsqueda de
antecedentes históricos, elementos que los configuran como producto social, etc.),
especificación de los rasgos de una solución a un problema técnico sencillo en un
contexto dado, teniendo en cuenta aspectos técnicos, económicos, estéticos y
59 59
sociales y la valoración de las soluciones adoptadas para resolver problemas
técnicos en cada contexto histórico y social.
De esta forma se pretende potenciar la consecución de actitudes de
reconocimiento y valoración de la capacidad de invención de los seres humanos,
desarrollando la curiosidad y respeto hacia las ideas, valores y soluciones técnicas
aportadas por otras culturas y sociedades, potenciando la sensibilidad por la
conservación del patrimonio cultural técnico, especialmente en el ámbito andaluz
(oficios, herramientas, materiales, máquinas, etc.).
El estudio de los conceptos relacionados con el desarrollo tecnológico, formas de
vida y calidad de vida, ventajas, relación entre avance tecnológico y desarrollo
científico y sus repercusiones, requieren procedimientos de estudio para comparar
las soluciones aportadas por la técnica a problemas similares al planteado.
Realización de exposiciones y debates sobre las aportaciones, riesgos, costes
sociales y medioambientales del desarrollo tecnológico, el análisis de soluciones
técnicas procedentes de sociedades y momentos históricos distintos,
estableciendo relaciones entre los materiales empleados, las fuentes de energía y
los recursos técnicos disponibles.
Todo ello favorece el desarrollo de actitudes de predisposición a considerar de
forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los objetos
estudiados, valorando el objeto técnico como exponente de la cultura de un grupo
60 60
social y como reflejo de un conjunto de valores. También se debe desarrollar una
actitud libre de prejuicios para estudiar operadores y sistemas, con sensibilidad
ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación,
transformación y desecho de materiales y el posible agotamiento de los recursos.
Estudio de los conceptos relacionados con la organización social y técnica del
trabajo, especialización, jerarquización, producción en serie y producción
artesanal, proceso de transformación de un objeto desde que se obtiene la materia
prima hasta que finaliza su fabricación, sectores de actividad económica: primario,
secundario, sector servicios, sectores profesionales más directamente
relacionados con la tecnología.
Todo ello requiere del desarrollo de procedimientos de análisis del contexto
productivo y profesional en el entorno cercano al alumno y de su evolución, así
como de análisis del papel de la tecnología en distintos procesos productivos, en
su organización técnica y social, y en la complejidad y grado de destreza requerido
en el trabajo. Se potenciarán actitudes de interés por conocer el papel que
desempeña el conocimiento tecnológico en los distintos trabajos y profesiones, y
por estudiar y elaborar su orientación vocacional y profesional.
61 61
COMPETENCIAS GENERALES PARA EL AREA DE TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Con el ánimo de entender las competencias dentro del campo evaluativo, es
necesario establecer niveles de desempeños para la consecución de dichas
competencias. Estos niveles facilitarán la tarea del docente en el proceso de
registro y seguimiento de la formación del estudiante, en el aprendizaje del
conocimiento, y en el desarrollo de habilidades y destrezas que son
indispensables para alcanzar dichas competencias.
Siendo las habilidades y destrezas, innatas en cada estudiante, son las aptitudes
de desarrollo tanto cognitivo como físico, que deben ser potencializadas por el
docente , estas se verán evidenciadas a través de los indicadores de logro, que
son los indicios o señales de la consecución de los logros propuestos en cada
área. Los logros son propósitos que se esteran que el estudiante adquiera en un
momento determinado, dentro del logro se encuentran inmersos los conocimientos
y las habilidades. La puesta en práctica, en contextos definidos de estos logros,
serán los que determinan que tan competente es cada estudiante. Estas
competencias, son evidenciadas por medio de unos niveles entendidos como
etapas de jerarquización para llegar a una competencia, los cuales están divididos
en grados de complejidad, que determinan la consecución de cada competencia, a
su vez estos niveles exploran cada dominio, que este inmerso en una
62 62
competencia determinada, entendido el dominio como los ejes temáticos
correspondientes a cada área.
La competencia solo es visible a través de los desempeños, siendo estos las
actuaciones de los estudiantes frente a la solución de situaciones problemáticas.
Los desempeños deben ser visibles periodo a periodo.
El siguiente es un esquema que aclara lo descrito anteriormente:
NIVELES BASICOS DE LA EVALUACION EN COMPETENCIAS
Nivel de identificación: El estudiante se aproxima al objeto de estudio haciendo
los análisis fundamentales (Repetición, ejecución de procedimientos de rutinas) y
logrando delimitar algunos conocimientos que son necesarios para poder aplicar
en este nivel.
Nivel de comprensión: El estudiante profundiza en el objeto de estudio,
determinando cada uno de los elementos que lo componente para así encontrar
relaciones generales y son particulares entre ellos, logrando de esta forma la
comprensión del objeto. Según Perkins se determina si un estudiante ha
comprendido, cuando:
63 63
“En primer lugar, identificamos la comprensión a través de las actividades
creativas en las que los estudiante van más allá de la información suministrada, la
comprensión consiste en un estado de capacitación para ejercitar tales actividades
de comprensión. Siendo estas actividades la explicación, la ejemplificación, la
aplicación , la justificación , la contextualización, la generalización , la comparación
y el contraste entre otras.
En segundo lugar las diferentes actividades de comprensión requieren distintos
tipos de pensamiento. Justificar no es lo mismo que la aplicación, aunque hay
semejanzas en la forma de razonamiento.
En tercer lugar , la comprensión no es algo que se da o no se da. Es abierta y
gradual.
Respecto de un tema determinado, uno puede entender poco (es decir, puede
realizar pocos actividades de comprensión), pero no puede extender todo, pues
siempre aparecen nuevas extrapolaciones. Que uno no ha explorado y que aún no
es capaz de hacer.
Nivel de argumentación: en este nivel el estudiante incorpora de manera
completa la síntesis que ha realizado del objeto de estudio, de manera que pueda
argumentar desde su nueva experiencia y aplicar lo comprendido.
64 64
La importancia del área de tecnología e informática para el plan de estudios radica
en la preparación de estudiantes para enfrentar los constantes cambios del mundo
tecnológico. Los estudiantes aprenden a pensar y transformar el mundo
creativamente por medio de la combinación de su conocimiento y habilidades.
Lograr que los estudiantes se conviertan en usuarios informados con capacidad
para discriminar y contribuir a la vida de su comunidad y de su hogar.
A medida que se desarrollan sistemas y se elaboran productos que mejoran la
calidad de vida, el diseño y la tecnología amplían la comprensión de las prácticas
de la producción industrial y comercial. Los estudiantes aprenden a ser autónomos
y a solucionar problemas de una forma creativa tanto en actividades individuales y
en grupo.
De este modo la importancia de entender los cogido de información y diferentes
lenguajes (verbal, gráfico y escrito) de la tecnología, referidos no solamente a los
procesos industriales, si no también los del hombre mismo.
COMPETENCIA COMUNICATIVA: Referidas estas, al fortalecimiento de las
capacidades de comunicación, argumentación y búsqueda de información, que le
permitan al individuo, interpretar, manejar y producir códigos de información,
comunicación (oral, gráfico, escrito y de expresión corporal) necesarios para la
presentación y difusión de sus ideas.
65 65
Así mismo la construcción de saberes específicos por parte de cada estudiante,
esta relacionada con los procesos mentales, la elaboración de conocimiento, la
capacidad de hallar relaciones, que le permitan encontrar la mejor posible solución
a un determinado contexto.
COMPETENCIA EN LA IDENTIFICACIÓN, ESTRUCTURACION Y SOLUCION
DE PROBLEMAS: Que hagan del individuos un ser reflexivo y altamente
comprometido en la construcción y preservación de su entorno y le posibilite la
aplicación de los conocimientos de diferentes disciplinas. A través de estas
competencias. El individuo deberá desarrollar niveles de abstracción y lógica que
lo facultan para intervenir en cualquier contexto.
También en lo referente a la actuación del estudiante, mediante el uso y
elaboración de producciones, que están dadas por unas condiciones previas y que
serán determinadas por las acciones del estudiante, el cual tendrá la capacidad de
juzgar y evaluar sus propias producciones.
COMPETENCIA EN Y PARA EL MANEJO DE LOS RECURSOS: Alusivas A la
gestión, administración, planeación y ejecución eficiente de los recursos
(materiales, herramientas y espacios físicos ), vale recalcar que esta debe
extenderse a las demás competencias, teniendo en cuenta que la información y el
conocimiento son quizás el mayor recurso con que cuenta el hombre y por lo tanto
merecen de una planeación y administración previa de su aplicación.
66 66
La convivencia y el desempeño del individuo frente a un grupo, la capacidad de
relación de valores y todos los componentes sociales necesarios para el
desarrollo del conocimiento tecnológico, son elementos que conllevan al siguiente
planteamiento:
COMPETENCIA EN EL DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE VALORES :
Comprende la implementación y estructuración de aspectos necesarios para la
convivencia. Estos son el fortalecimiento de la autonomía, el desarrollo de
liderazgo, el desarrollo del respeto, que se convierten en estrategias para el
aprendizaje y el reconocimiento de las actitudes y aptitudes, que son elementos
básicos en el trabajo en equipo.
Se espera que a través de estas competencias la educación en tecnología logre
formar individuos, flexibles, con capacidades de adaptación , administración y
gestión, argumentación y construcción de objetos y sistemas de bien y consumo.
En resumen individuos competentes en la definición y solución de problemas.
Es fundamental que los estudiantes aprendan a valorar la importancia de trabajar
como miembro de un equipo en la resolución de problemas tecnológicos,
asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución y división de los
trabajos encomendados con actitud de cooperación, tolerancia, compañerismo,
solidaridad y respeto, de esta manera reconocerán su condición de seres sociales
y mediante el ejercicio de convivencia en el trabajo en equipo, se pretende que los
67 67
alumnos desarrollen un sentido de responsabilidad frente a los trabajos
planteados.
2.2.5 FORMA DE EVALUACIÓN
Para lograr una buena configuración de los procesos de enseñanza el docente
debe tomar algunas decisiones adecuadas. Las decisiones de los docentes están
fundadas sobre concepciones que ellos tienen, entre otras, acerca, de que es
enseñar, que es aprender, cual es la naturaleza de los conocimientos que los
estudiantes deben adquirir y que funciones tiene que cumplir la escuela.
Los docentes también ponen en juego la información que posee acerca de lo que
esta ocurriendo con sus estudiantes y las características que suponen que con sus
estudiantes tienen como individuos y como grupo de clase, ya que ellos son los
destinatarios de la enseñanza. En esta tarea la referencia se centra en la
necesidad de prever cuales habrán de ser los impactos más duraderos y los
efectos mas inmediatos que posiblemente tengan sus propias acciones de
enseñanza sobre los estudiantes.
Para efectuar esas previsiones, el docente debe poseer la información de
distintos tipos. Ella puede ser recogida por medio de la observación del desarrollo
de los procesos de enseñanza o puede surgir de situaciones creadas
especialmente por docentes con ese fin.
68 68
La evaluación formativa se realiza en el tiempo de manera durante el desarrollo de
cada experiencia de aprendizaje.
En el primer momento, en el nivel de identificación, durante las actividades
iniciales se recoge información sobre las ideas previas de los niños del tema que
están trabajando.
En el segundo momento, en el nivel de comprensión, durante las actividades de
elaboración se recoge información sobre como opera el niño en la construcción de
su nuevo conocimiento, como razona al dar una respuesta y sobre su motivación,
interés y afectividad puesta en el juego durante la actividad realizada.
En el tercer momento, en el nivel de argumentación, durante el desarrollo de la
actividad se recoge información sobre la aplicación de lo que el niño a aprendido
en su vida cotidiana; es decir, si logra hacerlo, que dificultades tiene y como lo
hace.
Es posible pensar en una evaluación de los aprendizajes mediante una prueba de
lápiz-papel, pero esta solo nos brindaría información acerca de los saberes
teóricos y verbales que han desarrollado los estudiantes, y será muy pobre para
juzgar el “saber hacer” tecnológico. Para esto, una evaluación pertinente deberá
69 69
acercarse al plan de las realizaciones concretas, mediante la resolución de
Problemas prácticos y el dialogo explicativo posterior.
De lo anterior en esta propuesta se sugieren tres instrumentos claves para la
evaluación. El primero es el diario de campo que tendrá como medio de registro
una ficha de autoevaluación y una de coevaluación. El docente deberá establecer
los criterios a tener en cuenta en cada instrumento, respecto a los conceptos y
características de cada uno de estos tipos de evaluación, con el fin de crear en los
estudiantes, elementos básicos para realizar una evaluación más real y objetiva.
El segundo es la observación por parte del docente, la cual esta registrada a
través del instrumento de observación.
Y el tercero a proponer es la evaluación objetiva, la cual esta referida a la
conceptualización y a los saberes propiamente dichos.
Los dos primeros instrumentos tiene como finalidad la evaluación de los aspectos
cognitivo, procedimental y actitudinal.
Para que la evaluación sea un proceso holistico, el docente cruzara la información
registrada por parte de los estudiantes en la ficha de auto evaluación y
coevaluación, con la que tomara en su instrumento de observación. De esta forma
garantizara que los datos obtenidos sean coherentes unos con otros y así los tres
70 70
instrumentos se puedan articular. Es fundamental que los estudiantes aprendan a
valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de
problemas tecnológicos, asumiendo sus responsabilidades individuales en la
ejecución y división de los trabajos encomendados con actitud de cooperación,
tolerancia, compañerismo, solidaridad y respeto, de esta manera reconocerán su
condición de seres sociales y mediante el ejercicio de convivencia en el trabajo en
equipo, se pretende que los alumnos desarrollen un sentido de responsabilidad
frente a los trabajos planteados.
2.2.6 ORIENTACIONES METODOLOGICAS.
Se asume el trabajo por problemas y proyectos. Esta estrategia abre un espacio
para que el alumno tenga la posibilidad de materializar sus avances conceptuales;
partiendo de un proceso interdisciplinario de reflexión y diseño. El trabajo busca la
optimización de los procesos de interiorización y el desarrollo de habilidades
inherentes a esta práctica.
Los métodos, procedimientos y técnicas que faciliten el aprendizaje no pueden
constituirse como un fin en si mismos, si no como medio para ayudar a los
estudiantes al ordenamiento de experiencias que faciliten su aprendizaje.
71 71
“La metodología en la educación en tecnología debe posibilitar a los alumnos
enfrentarse a situaciones que les permitan por una parte, la familiarización
práctica con proyectos, procedimientos y funciones propias de la tecnología, y por
otra parte, debe impulsar y favorecer las elaboraciones intelectuales necesarias
con vistas al desarrollo de un pensamiento tecnológico.
2.2.7 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
- Trabajos individuales, lecturas, exposiciones de tema, estudios dirigidos,
manipulación de instrumentos tecnológicos, experiencias...
- Consultas, debates, intercambio de experiencias, juegos, asociaciones
estudiantiles, grupo de estudio e investigación
RECURSOS FÍSICOS
- Salones de estudio, talleres, bibliotecas, laboratorios, fábricas , clubes,
laboratorios de idiomas, ciencias y artes
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Visitas a fábricas, talleres, museos, bibliotecas, excursiones, exposiciones y ferias
de la ciencia y la tecnología, participación en asociaciones estudiantiles, gremios,
entidades comunitarias, cooperativas.
ACTIVIDAD LUDICA PARA LA BASICA PRIMARIA
72 72
Para que la actividad lúdica sea gratificante y productiva para el aprender, se
requieren ciertos elementos que hagan posible su concreción en la educación en
tecnología, a saber:
- a intereses y expectativas
- Que esté acorde al nivel de desarrollo cognitivo
- Que se presente en forma gradual
Para los dos primeros grados se propone que la actividad lúdica sea libre, debido
a la etapa de desarrollo por la que el niño está pasando. En esta etapa el juego no
esta excesivamente vinculado a sus resultados. Los niños modifican aquello que
están tratando de lograr permitiendo que sus fantasías sustituyan los objetivo; si
estas modificaciones no son posibles el niño pierde interés por la actividad.
En tercer grado los niños tienden a realizar lo que el profesor les dice y por lo
tanto las actividades son desarrolladas con base en los parámetros y objetivos
dados, tratando de cumplir la meta establecida al comenzar. A esta edad su
egocentrismo ha disminuido un poco y tienden a interactuar más con sus
compañeros, por esto el juego será constructivo, todos aportan algo para llegar a
un objetivo común contribuyendo en su formación.
En los juegos las personas tienen la oportunidad de expresarse corporal y
verbalmente, desarrollar hábitos de higiene mental, despertar en ellos los valores
73 73
humanos, ser personas en el pleno sentido de la palabra con relaciones diferentes
no alienantes.
El proceso que seguiremos en el área debe basarse en una serie de principios
metodológicos tales como:
-Actividad. Supone la búsqueda de estrategias para conseguir que el alumno sea
sujeto agente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la aplicación de
conocimientos para la solución de problemas y en el desarrollo de habilidades
psicomotrices, potenciando la valoración del trabajo manual como complemento,
no como antítesis, del trabajo intelectual.
-Individualización. Se potencia la respuesta de la responsabilidad individual ante el
trabajo mediante la asignación de tareas, funciones y tiempos, de acuerdo con las
características de cada alumno, consiguiendo de esta forma una creciente
autonomía personal y la paulatina elaboración ordenada de los procesos propios
de trabajo.
-Socialización. Se trata de fomentar la valoración de la importancia del trabajo en
equipo a través de actividades en pequeños grupos donde se realicen reparto de
funciones y responsabilidades para acometer propuestas de trabajo que
desarrollen las capacidades de cooperación, tolerancia y solidaridad. En las
actividades de grupo es necesario propiciar el intercambio fluido de papeles entre
74 74
alumnos y alumnas, y potenciar la participación de éstas en los debates y toma de
decisiones como mecanismo corrector de situaciones de discriminación sexista.
Se contribuirá así, desde la propia actividad del aula, a establecer unas relaciones
más justas y equilibradas entre las personas.
-Creatividad. Significa la puesta en marcha de recursos personales de ingenio,
indagación, invención y creación, ayudando a desarrollarlos en mayor medida y
rehuyendo de la simple copia de ideas, modelos o diseños, aplicando para ello
saberes y destrezas adquiridos y potenciando el interés y la curiosidad por
conocer.
-Contextualización. Supone el esfuerzo por aplicar los contenidos de forma que se
relacionen los mismos con el entorno más cercano al alumno, consiguiéndose su
mayor motivación y el mejor conocimiento del mundo tecnológico y de sus
aplicaciones y consecuencias. Asimismo, en la resolución de problemas, debe
fomentarse la búsqueda de soluciones reales y factibles.
Estos principios, considerados en su conjunto, implican una línea metodológica
flexible, que puede ser adaptada tanto a la realidad diversa de los alumnos como a
los condicionantes de recursos y medios disponibles.
Lo tecnológico forma parte del proceso intelectual que selecciona y coordina los
conocimientos e informaciones necesarios para dar solución a un problema y es,
por tanto, un proceso deductivo. Sin embargo, también cabe el proceso inductivo,
75 75
que permite llegar al estudio de conceptos teóricos abstractos a través de la
realización de actividades prácticas de análisis o de diseño, y a la función
específica de cada objeto o elemento a través de su participación en el
comportamiento global del conjunto o sistema en el que se inserta. Por ello, y sin
desdeñar el papel que pueden jugar técnicas empleadas cotidianamente como
estrategias de aprendizaje, tales como la expositiva, audio-visual, investigativa,
experimental, histórica, etc., en el desarrollo de las actividades, las vías
metodológicas que más se adaptan al diseño de esta área, son el método de
análisis y el método de proyectos-construcción, contemplando la necesaria
progresión desde una forma básicamente directiva hasta otra más marcadamente
abierta, pasando por un periodo de tutela y orientación.
Así mismo, y con objeto de relacionar más el área con la realidad y el entorno
tecnológico cercano del alumno, las actividades que se realicen en el Aula de
Tecnología, se deben complementar potenciando las salidas al exterior,
fundamentalmente al ámbito industrial, empresarial y de servicios.
El método de Análisis se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y
sistemas técnicos, para llegar desde el propio objeto o sistema hasta las
necesidades que satisfacen y los principios científicos que en ellos subyacen; es
decir, se realiza un recorrido de aplicación de distintos saberes, que parte de lo
concreto, el objeto o sistema en sí, y llega a lo abstracto, las ideas o principios que
lo explican.
76 76
Los objetos o sistemas que se analicen deberán pertenecer al entorno tecnológico
cotidiano, potenciando de esta forma el interés inicial, funcionarán con cierta
variedad de principios científicos y serán preferentemente desmontables y
construidos con materiales diversos.
Entre otros aspectos, deben contemplarse el análisis histórico del por qué nace el
objeto o sistema, el análisis anatómico (forma y dimensiones del conjunto y de
cada componente), el análisis funcional (función global, función de cada elemento
y principios científicos de funcionamiento), el análisis técnico (estudio de
materiales, sistemas de fabricación, etc.), el análisis económico (utilización,
rentabilidad, costes, amortización, etc.) y análisis medioambiental
La necesaria progresividad en el aprendizaje requiere comenzar por el análisis de
objetos sencillos, pasando a continuación a objetos más complejos, finalizando
con el de sistemas técnicos.
El método de Proyectos-construcción consiste en proyectar o diseñar objetos u
operadores tecnológicos partiendo de un problema o necesidad que se quiere
resolver, para pasar después a construir lo proyectado y evaluar o verificar
posteriormente su validez. Para ello se sigue un proceso similar al método de
resolución de problemas que se utiliza en la industria, adaptándolo a las
77 77
necesidades del proceso de enseñanza y aprendizaje que siguen los alumnos de
esta etapa.
Tiene dos fases diferenciadas: una primera, tecnológica, en la que los alumnos
partiendo de la necesidad de resolver un problema, reúnen y confeccionan toda la
documentación precisa para la perfecta definición del objeto u operador técnico
que se proyecta y para su proceso de construcción. En ella se fijan las condiciones
del problema, se analizan los distintos aspectos o partes del problema, se acopia
información analizando las soluciones existentes, se elaboran soluciones, se
adopta la más idónea (prototipo), se confeccionan los documentos técnicos
necesarios para la construcción del prototipo (memoria descriptiva, planos,
cálculos, hojas de proceso y presupuesto) y se realiza una evaluación de la
actividad que contemple tanto la autoevaluación como la coevaluación.
La segunda fase, técnica, consiste en la manipulación de materiales con los
medios precisos y disponibles en el Aula de Tecnología para la fabricación del
objeto o sistema. En ella se procede a la construcción del objeto, con la realización
de los procesos de trabajo y aplicación de técnicas de fabricación necesarias, y al
ensayo, verificación y evaluación de lo construido, rediseñando, si fuera preciso,
para corregir los posibles defectos.
Siguiendo los mismos criterios, este método debe aplicarse de forma progresiva,
partiendo de la construcción de objetos ya diseñados, pasando a proyectos-
78 78
construcción tutelados para llegar en el último grado a los proyectos-construcción
más abiertos y libres, en los que puede ser el propio grupo de alumnos el que
determine el problema a resolver. Asimismo, se hará hincapié en la corrección de
los errores cometidos, ya que éstos, en su cadencia ensayo-error-reflexión, forman
parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.
En cuanto a la selección de los problemas que se han de resolver, se deben tener
presentes tanto las capacidades que se pretenden desarrollar y los aprendizajes
que se pretenden adquirir como las condiciones en las que va a tener lugar el
desarrollo curricular (ambientales y sociológicas, de los alumnos, del profesor y del
centro educativo).
Los aprendizajes que se produzcan alcanzarán un mayor nivel de significación y
funcionalidad cuando, entre los problemas que se planteen a lo largo de la etapa,
exista un nexo de unión, un hilo argumental, para toda la etapa o para una fase de
ella. De la misma forma, plantear problemas que interesen en igual medida a
chicos y chicas contribuye a la coeducación en el ámbito del área.
En todas las actividades se recogerán los aspectos estéticos en la presentación de
los trabajos, de progresiva perfección en la realización de diseños gráficos, de
exposición oral y escrita de lo realizado, con correcta expresión de vocabulario,
adquisición de conocimientos científicos y de investigación bibliográfica sobre el
79 79
origen, historia y evolución de los objetos, operadores y sistemas, así como de su
entorno social e impacto medioambiental.
Esta definición metodológica implica la necesidad de trabajar en un Aula de
Tecnología, que permita flexibilidad en su uso para realizar distintos tipos de
agrupamiento, individual, de pequeño grupo y de gran grupo, y funciones diversas
como, trabajos de análisis, de construcción, de diseño técnico, operaciones
manuales, uso de medios audiovisuales, etc..
Los criterios a tener en cuenta para la secuenciación de actividades y la
organización del tiempo, deben ser de diversidad (utilización de distintos métodos
alternativamente), progresividad (acometiendo actividades desde las más sencillas
a las más complejas), suficiencia (desarrollando cada actividad con el tiempo
suficiente para estudiar todos los aspectos relevantes) y adaptación (afrontando
aquellas actividades que garantizan de antemano que van a ser culminadas con
éxito por los alumnos, es decir, estableciendo objetivos posibles de alcanzar).
Para adecuarse a los diferentes ritmos de aprendizaje y realización de tareas de
los alumnos y alumnas, conviene prever actividades que se adapten a las
características de cada grupo de alumnos.
80 80
COLEGIO DISTRITAL SALUDCOOP SURAREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
JORNADA TARDELOGROS E INDICADORES DE LOGRO
SEGUNDO BIMESTRECURSO PRIMERO
81
LOGRO FORTALEZA DEBILIDAD RECOMENDACION
DESCRIBIR LOS EQUIPOS PERIFÉRICOS BÁSICOS QUE SE PUEDEN CONECTAR
AL COMPUTADOR
Conoce e identifica los elementos básicos que conforman un computador (cpu, memoria, disco duro, monitor, teclado, ratón, etc)
No diferencia los distintos grupos de teclas.
Realizar la guía sobre la distribución del teclado
Identifica para qué sirven los periféricos (ratón, teclado, micrófono, monitor, impresora y CPU etc)
Se le dificulta clasificar los periféricos en entrada y salida
Estudiar la clasificación de los periféricos de entrada y salida.
EXPLICAR LAS FUNCIONES QUE CUMPLEN LOS PERIFÉRICOS BÁSICOS COMO LA IMPRESORA , EL MOUSE, EL
TECLADO, MONITOR Y LA CPU
Identifica las funciones básicas de cada uno de los componentes del computador (Mouse, teclado, monitor, impresora y CPU)
No identifica las funciones de cada componente del computador
Estudiar los conceptos recopilados en el cuaderno y
realizar un cuadro comparativo de los
componentes del computador
81
CURSO SEGUNDO
82
LOGRO FORTALEZA DEBILIDAD RECOMENDACION
DESCRIBIR LOS EQUIPOS PERIFÉRICOS BÁSICOS QUE SE PUEDEN CONECTAR
AL COMPUTADOR
Conoce e identifica los elementos básicos que conforman un computador (cpu, memoria, disco duro, monitor, teclado, ratón, etc)
No diferencia los distintos grupos de teclas.
Realizar la guía sobre la distribución del teclado
Identifica para qué sirven los periféricos (ratón, teclado, micrófono, monitor, impresora y CPU etc)
Se le dificulta clasificar los periféricos en entrada y salida
Estudiar la clasificación de los periféricos de entrada y salida.
EXPLICAR LAS FUNCIONES QUE CUMPLEN LOS PERIFÉRICOS BÁSICOS COMO LA IMPRESORA , EL MOUSE, EL
TECLADO, MONITOR Y LA CPU
Identifica las funciones básicas de cada uno de los componentes del computador (Mouse, teclado, monitor, impresora y CPU)
No identifica las funciones de cada componente del computador
Estudiar los conceptos recopilados en el cuaderno y
realizar un cuadro comparativo de los
componentes del computador
82
CURSO TERCERO
83
LOGRO FORTALEZA DEBILIDAD RECOMENDACION
UTILIZAR EL TECLADO, UBICAR LA POSICIÓN DE LAS TECLAS (LETRAS, NÚMEROS Y CURSORES) Y ESCRIBIR UTILIZANDO TODOS LOS DEDOS EN LAS TECLAS GUIA.
Identifica los diferentes grupos de teclas según la división del teclado.
No diferencia los distintos grupos de teclas.
Realizar la guía sobre la distribución del teclado
Ubica correctamente los dedos sobre las teclas guía y digita utilizando todos los dedos.
No coloca los dedos en una posición ergonómica sobre las
teclas guía.
Realizar en ejercicios de la correcta postura de los dedos sobre el teclado de un computador o mascara de escribir.
Digitar con todos los dedos trazando en el teclado una línea divisoria que
delimite las teclas que corresponden a cada mano
Digita con todos los dedos utilizando las teclas de arriba y abajo.
Desubica los dedos de las teclas guía cuando inicia a digitar
utilizando las teclas de arriba y abajo.
Debe realizar ejercicios de manejo de teclado utilizando las teclas de arriba y abajo
oprimiéndolas con las yemas de los dedos y corrigiendo la
postura.
83
CURSO CUARTO
84 84
CURSO QUINTO
85
LOGRO FORTALEZA DEBILIDAD RECOMENDACION
UTILIZAR LOS DIFERENTES INSTRUMENTOS DE DIBUJO TÉCNICO, EN LA CONSTRUCCIÓN DE LÍNEAS A DISTINTOS GRADOS, REPRESENTANDO FIGURAS GEOMÉTRICAS Y POLÍGONOS
Identifico, selecciono y conservo los instrumentos empleados en el dibujo técnico.
Diferenciar los diferentes instrumentos de dibujo técnico como son: los tipos de lápices y
las escuadras
Estudiar sobre la clasificación de los lápices para dijo técnico y repasar
los ángulos y medidas de las escuadras
Manejar y trazar, líneas inclinadas, polígonos y algunas figuras básicas del dibujo técnico, utilizando los instrumentos técnicos.
se le dificulta el trabajo con ambas escuadras para trazar líneas de
diferentes ángulos
Realizar en formato DIN A4, los diferentes ejercicios que se realizaron en clase.
ELABORO LETREROS EN MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS,
APLICANDO LA LETRA TÉCNICA
Elaborar en formato DIN A4, dos planchas aplicando letra técnica mayúscula, minúscula y los números
Presenta dificultad en la realización de la letra técnica,
como es la igualdad y uniformidad en las letras y números
Realizar las planchas de letra técnica, que se desarrollaron
en el bimestre.
85
TERCER BIMESTRECURSO PRIMERO
LOGRO FORTALEZA DIFICULTAD RECOMENDACIONRECONOCER LAS DIFERENTES FICHAS DEL MATERIAL LEGO Y ARMAR DIFERENTES ESTRUCTURAS
Diseña y construye utilizando el material de lego estructuras de su entorno
Presenta dificultad para armas estructuras utilizando las fichas de lego.
Diseñar y construir con material reciclable una puerta, y portaretratos
IDENTIFICAR LOS DIFERENTES MATERIALES CON QUE SE PUEDE CONSTRUIR DIFERENTES MODELOS D EESTRUCTURAS
Construye en diferentes materiales estructuras de su entorno como son: marionetas, balancines, carretillas
Presenta dificultad en la utilización de materiales reciclables y las construcciones de estructuras simples.
Constituya una marioneta utilizando materiales reciclables
CURSO SEGUNDO
LOGRO FORTALEZA DIFICULTAD RECOMENDACIONRECONOCER LAS DIFERENTES FICHAS DEL MATERIAL LEGO Y ARMAR DIFERENTES ESTRUCTURAS
Diseña y construye utilizando el material de lego estructuras de su entorno
Presenta dificultad para armas estructuras utilizando las fichas de lego.
Diseñar y construir con material reciclable una puerta, y portaretratos
86
LOGRO FORTALEZA DEBILIDAD RECOMENDACION
UTILIZAR LOS DIFERENTES INSTRUMENTOS DE DIBUJO TÉCNICO, EN LA CONSTRUCCIÓN DE LÍNEAS A DISTINTOS GRADOS, REPRESENTANDO FIGURAS GEOMÉTRICAS Y POLÍGONOS
Identifico, selecciono y conservo los instrumentos empleados en el dibujo técnico.
Diferenciar los diferentes instrumentos de dibujo técnico como son: los tipos de lápices y
las escuadras
Estudiar sobre la clasificación de los lápices para dijo técnico y repasar
los ángulos y medidas de las escuadras
Manejar y trazar, líneas inclinadas, polígonos y algunas figuras básicas del dibujo técnico, utilizando los instrumentos técnicos.
se le dificulta el trabajo con ambas escuadras para trazar líneas de
diferentes ángulos
Realizar en formato DIN A4, los diferentes ejercicios que se realizaron en clase.
ELABORO LETREROS EN MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS,
APLICANDO LA LETRA TÉCNICA
Elaborar en formato DIN A4, dos planchas aplicando letra técnica mayúscula, minúscula y los números
Presenta dificultad en la realización de la letra técnica,
como es la igualdad y uniformidad en las letras y números
Realizar las planchas de letra técnica, que se desarrollaron
en el bimestre.
86
IDENTIFICAR LOS DIFERENTES MATERIALES CON QUE SE PUEDE CONSTRUIR DIFERENTES MODELOS D EESTRUCTURAS
Construye en diferentes materiales estructuras de su entorno como son: marionetas, balancines, carretillas
Presenta dificultad en la utilización de materiales reciclables y las construcciones de estructuras simples.
Constituya una marioneta utilizando materiales reciclables
87 87
CURSO TERCERO
LOGRO FORTALEZA DIFICULTAD RECOMENDACIONREALIZAR CONSTRUCCIONES BASICAS CON EL MATERIAL DE LEGO
Diseña y construye en lego estructuras básicas de su entorno
Se le dificulta diseñar y construir estructuras básicas en el material de lego.
Con materiales reciclable construya un balancín y una balanza
APRENDER LOS CONCEPTOS BASICOS DE LAS MAQUINAS SIMPLES UTILIZANDO EL MATERIAL DE LEGO
Construye maquinas simples en el material de lego aplicando los principios básicos de palancas y poleas.
Le falta comprender los conceptos básicos de palancas y poleas
Desarrolle la guía sobre principios básicos de las maquinas simples.
88 88
CURSO CUARTO
LOGRO FORTALEZA DIFICULTAD RECOMENDACIONDESCRIBO Y CLASIFICO ARTEFACTOS EXISTENTES EN MI ENTORNO CON BASE EN CARACTERÍSTICAS, TALES COMO: MATERIALES, FORMA, ESTRUCTURA, FUNCIÓN Y FUENTES DE ENERGÍA UTILIZADAS, ENTRE OTRAS.
• Expone las características de una estructura.
• Identifica diferentes tipos de estructuras.
• Se le dificulta describir el tipo de materiales con los cuales se fabrican ciertos objetos de su hogar.
Redacte una descripción de tres tipos de estructuras vistas en clase..
CONSTRUIR ARTEFACTOS EN EL MATERIAL DE LEGO, CON LOS PRINCIPIOS DE MAQUINAS SIMPLES
Construye artefactos tecnológicos Presenta dificultas para comprender que es una maquina simple y como se clasifican
Resolver la guía sobre estructuras básicas 9660 del material lego
CURSO QUINTO
LOGRO FORTALEZA DIFICULTAD RECOMENDACIONDESCRIBO Y CLASIFICO ARTEFACTOS EXISTENTES EN MI ENTORNO CON BASE EN CARACTERÍSTICAS, TALES COMO: MATERIALES, FORMA, ESTRUCTURA, FUNCIÓN Y FUENTES DE ENERGÍA UTILIZADAS, ENTRE OTRAS.
• Expone las características de una estructura.
• Identifica diferentes tipos de estructuras.
• Se le dificulta describir el tipo de materiales con los cuales se fabrican ciertos objetos de su hogar.
redacte una descripción de tres tipos de estructuras vistas en clase..
CONSTRUIR ARTEFACTOS EN EL MATERIAL DE LEGO, CON LOS PRINCIPIOS DE MAQUINAS SIMPLES
Construye artefactos tecnológicos Presenta dificultas para comprender que es una maquina simple y como se clasifican
Resolver la guía sobre estructuras básicas 9660 del material lego
89 89
CUARTO BIMESRECUARSO PRIMERO
LOGRO FORTALEZA DIFICULTAD RECOMENDACIONCLASIFICAR OBJETOS TECNOLOGICOS SEGÚN EL MOVIMIENTO Y LA ENERGIA QUE LO GENERA
Explica en modelos diferentes clase de movimiento y energías
Presenta dificultad para exponer los diferentes tipos de movimiento en objetos de su entorno y la energía que utilizan.
Realizar con materiales reciclables un carro que sea movido por una pita o por una bomba inflada..
CONSTRUIR OBJETOS QUE TENGAN MOVIMIENTO UTILIZANDO EL MATERIAL DE LEGO
Construye diferentes objetos con movimiento utilizando el material de lego
Se le dificulta construir objetos con movimiento.
Construir con materiales reciclables una serpiente que tenga movimiento
CUARSO SEGUNDO
LOGRO FORTALEZA DIFICULTAD RECOMENDACIONCLASIFICAR OBJETOS TECNOLOGICOS SEGÚN EL MOVIMIENTO Y LA ENERGIA QUE LO GENERA
Explica en modelos diferentes clase de movimiento y energías
Presenta dificultad para exponer los diferentes tipos de movimiento en objetos de su entorno y la energía que utilizan.
Realizar con materiales reciclables un carro que sea movido por una pita o por una bomba inflada..
CONSTRUIR OBJETOS QUE TENGAN MOVIMIENTO UTILIZANDO EL MATERIAL DE LEGO
Construye diferentes objetos con movimiento utilizando el material de lego
Se le dificulta construir objetos con movimiento.
Construir con materiales reciclables una serpiente que tenga movimiento
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CUARSO TERCERO
LOGRO FORTALEZA DIFICULTAD RECOMENDACION- RECONOCE LA IMPORTANCIA DE ELABORAR UN PLAN PARA LA EJECUCIÓN DE UN PROYECTO Y PARTICIPA EN EQUIPOS DE TRABAJO PARA DESARROLLAR Y PROBAR PROYECTOS QUE INVOLUCRAN ALGUNOS COMPONENTES TECNOLÓGICOS
Elabora un plan para diseñar y un proyecto en tecnología aplicando los visto en todo el año.
Presenta dificultad para reconocer la importancia de elaborar un plan para la ejecución de un proyecto y participar en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos
- Expone la importancia de elaborar un plan para la ejecución de un proyecto, teniendo en cuenta el trabajo en equipo y la selección de materiales.
ELABORAR UN PROYECTO SOBRE TECNOLOGIA UTILIZANDO LSO MATERIALES DE LEGO Y TODO LO VISTO EN CLASE
Trabaja en equipo, respetando los roles asignados y elaboran un proyecto tecnológico.
Presenta dificultad para trabajar en quipo en el desarrollo de proyectos tecnológicos.
Presentar un proyecto realizado por un quipo de trabajo y sustentarlo.
91 91
CUARSO CUARTO
LOGRO FORTALEZA DIFICULTAD RECOMENDACIONPARTICIPAR CON SUS COMPAÑEROS EN LA DEFINICIÓN DE ROLES Y RESPONSABILIDADES EN EL DESARROLLO DE PROYECTOS EN TECNOLOGÍA.
Diseña propuestas en quipo de trabajo para el desarrollo de un artefacto tecnológico.
Se le dificulta trabajar en equipo desarrollando un rol para elaborar un artefacto tecnológico.
Diseñar y elaborar en equipo de trabajo un puente con movimiento giratorio o que se eleve.
APLICARÁ ADECUADAMENTE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN LA PLANEACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE UNA MAQUETA COMO SOLUCIÓN A UN PROBLEMA PLANTEADO.
Diseña y elabora maquetas para darle solución a problemas planteados.
Se le dificulta la realización de maquetas para dar soluciones a problemas planteados
Diseñar y elaborar una maqueta de un parque de diversiones mecanico.
CUARSO CUARTO
LOGRO FORTALEZA DIFICULTAD RECOMENDACIONPARTICIPAR CON SUS COMPAÑEROS EN LA DEFINICIÓN DE ROLES Y RESPONSABILIDADES EN EL DESARROLLO DE PROYECTOS EN TECNOLOGÍA.
Diseña propuestas en quipo de trabajo para el desarrollo de un artefacto tecnológico.
Se le dificulta trabajar en equipo desarrollando un rol para elaborar un artefacto tecnológico.
Diseñar y elaborar en equipo de trabajo un puente con movimiento giratorio o que se eleve.
APLICARÁ ADECUADAMENTE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN LA PLANEACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE UNA MAQUETA COMO SOLUCIÓN A UN PROBLEMA PLANTEADO.
Diseña y elabora maquetas para darle solución a problemas planteados.
Se le dificulta la realización de maquetas para dar soluciones a problemas planteados
Diseñar y elaborar una maqueta de un parque de diversiones mecanico.
92 92
COLEGIO DISTRITAL SALUDCOOP SURAREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
JORNADA TARDELOGROS E INDICADORES DE LOGRO PRIMER PERIODO
93
LOGROFORTALEZA DEBILIDAD RECOMENDACION
6. 1. IDENTIFICA Y EXPLICA A TRAVÉS DE ARTEFACTOS DE
USO COTIDIANO, LAS DIFERENTES
MANIFESTACIONES DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA, Y SUS PRINCIPIOS FÍSICOS, COMO FUENTE PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ORDEN
TECNOLÓGICO
1.1 Reconoce y aplica en la construcción de
maquetas, los principios físicos de la electroestática y la
electrodinámica.
1.1 Reconocer y aplicar en la construcción de
maquetas, los principios físicos de la electroestática y la
electrodinámica.
1.1 Construir una maqueta de aplicación de circuitos serie o paralelo, adicionar planos de construcción e
informe escrito
1.2 Identifica y comprende la función de los principios de
Intensidad, voltaje y resistencia en un circuito eléctrico.
1.2 Identificar y comprender la función de los principios de
Intensidad, voltaje y resistencia en un circuito eléctrico.
1.2 Realice en hoja examen cuadriculada el calculo de 10 ejercicios
con resistencias en serie, 10 en paralelo y 10 mixtas
2. EMPLEAR Y COMPRENDER LA UTILIDAD DEL PROGRAMA
MICROSOFT EXCEL, COMO UNA FORMA ORGANIZADA Y
SISTEMATIZADA DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN
NECESARIA EN EL DESARROLLO A SITUACIONES PROBLEMÁTICAS PROPIAS DE
LA TECNOLOGÍA.
2.1 Utiliza de manera apropiada operadores matemáticos en la construcción de formulas en el
programa Excel.
2.1 Utilizar operadores matemáticos en la construcción
de formulas en el programa Excel.
2.1 Realice en medio magnético, una hoja de calculo empleando el
programa Excel, aplicando los diferentes operadores
matemáticos
2.2 Reconoce y emplea adecuadamente las diferentes
funciones matemáticas del programa Excel
2.2 Reconocer y emplear las diferentes funciones
matemáticas del programa Excel
2.2 Realice en medio magnético, una hoja de calculo empleando el
programa Excel, aplicando diferentes funciones
matemáticas
93
GRADOS 8 Y 9
GRADO 10
LOGROS FORTALEZA DEBILIDAD RECOMENDACION
94 94
1. IDENTIFICAR Y EXPLICAR A TRAVÉS DE ARTEFACTOS DE
USO COTIDIANO, LAS DIFERENTES
MANIFESTACIONES DE LAS MAQUINAS DE EFECTOS ENCADENADOS, Y SUS
PRINCIPIOS FÍSICOS, COMO FUENTE PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ORDEN
TECNOLÓGICO
1.1 Reconoce los diferentes tipos de maquinas así como sus
distintas aplicaciones.
1.1 Reconocer los diferentes tipos de
maquinas así como sus distintas aplicaciones.
1.1 Construir una maqueta de aplicación efectos
encadenados, adicionar planos de construcción e
informe escrito
1.2 Explica los principios físicos de funcionamiento en las
diferentes clases de maquinas de efectos encadenados, así como
sus operadores mecánicos
1.2 Explicar los principios físicos de funcionamiento en
las diferentes clases de maquinas de efectos
encadenados así como sus operadores mecánicos
1.2 Realice en hoja examen cuadriculada el cálculo de 10 ejercicios de palancas, 10 de transmisión de movimiento con poleas simples y 10 de engranajes de diente recto.
2. EMPLEAR Y COMPRENDER LA UTILIDAD DEL PROGRAMA MICROSOFT ACCESS, COMO UNA FORMA ORGANIZADA Y
SISTEMATIZADA DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN
NECESARIA EN EL DESARROLLO A SITUACIONES PROBLEMÁTICAS PROPIAS DE
LA TECNOLOGÍA.
2.1 Construye correctamente TABLAS, en el programa Access
2.1 Construye correctamente TABLAS, en
el programa Access
2.1 Realice, una base de datos relacional empleando
el programa Access, con cinco tablas. Entregar en
medio magnético
2.2 Realiza correctamente INFORMES Y FORMULARIOS, empleando el programa Access
2.2 Realiza correctamente INFORMES Y
FORMULARIOS, empleando el programa
Access
2.2. Realice, una base de datos relacional empleando
el programa Access, con cinco informes y cinco
formularios. Entregar en medio magnético
GRADO 11
95 95
LOGRO FORTALEZA DEBILIDAD RECOMENDACION
1. IDENTIFICA Y EXPLICA A TRAVÉS DE ARTEFACTOS DE USO COTIDIANO, LAS
DIFERENTES APLICACIONES Y
PRINCIPIOS FÍSICOS DE LA ELECTRÓNICA, COMO
FUENTE PARA LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS DE ORDEN TECNOLÓGICO.
1.1 Reconoce y aplica en la construcción de maquetas, los
principios físicos de la Electrónica
1.1 Reconocer y aplicar en la construcción de maquetas, los principios físicos de la
Electrónica
1.1 Construir una maqueta de aplicación de los principios de
la electrónica. Adicionar planos de construcción e
informe escrito
12 Identifica y diferencia distintos operadores electrónicos como transistores, condensadores y
circuitos integrados
12 Identifica y diferencia distintos operadores electrónicos como
transistores, condensadores y circuitos integrados
1.2 Realice en hoja examen cuadriculada el calculo de 10 ejercicios con resistencias en
serie, 10 en paralelo y 10 mixtas
2. EMPLEAR Y COMPRENDER LA UTILIDAD DEL PROGRAMA MICROSOFT ACCESS, COMO UNA FORMA ORGANIZADA Y
SISTEMATIZADA DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN
NECESARIA EN EL DESARROLLO A SITUACIONES PROBLEMÁTICAS PROPIAS DE
LA TECNOLOGÍA.
2.1 Construye correctamente TABLAS, en el programa Access
2.1 Construye correctamente TABLAS, en el programa
Access
2.1 Realice, una base de datos relacional empleando el programa Access, con cinco
tablas. Entregar en medio magnético
2.2 Realiza correctamente INFORMES Y FORMULARIOS, empleando el programa Access
2.2 Realiza correctamente INFORMES Y
FORMULARIOS, empleando el programa Access
2.2. Realice, una base de datos relacional empleando el programa Access, con cinco informes y cinco formularios. Entregar en medio magnético
COLEGIO DISTRITAL SALUDCOOP SURÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
96
LOGROFORTALEZA DEBILIDAD RECOMENDACIÓN
UTILIZAR LOS DIFERENTES INSTRUMENTOS DE DIBUJO TÉCNICO, EN LA CONSTRUCCIÓN DE DIBUJOS EN PERSPECTIVA ISOMETRICA.
10.
Reconoce y aplica los principios básicos de la perspectiva
isométrica
Reconocer y aplicar los principios básicos de la perspectiva isométrica
Realizar el dibujo de 20 figuras isométricas en
formato DIN A4
Dibuja diferentes figuras isométricas a escalas de
representación
Dibujar diferentes figuras isométricas a escalas de
representación
Realizar el dibujo de 20 figuras isométricas a
ESCALAS de aumento en formato DIN A4
EMPLEAR Y COMPRENDER LA UTILIDAD DEL PROGRAMA MICROSOFT POWER POINT, COMO UNA FORMA ORGANIZADA Y SISTEMATIZADA DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN NECESARIA EN EL DESARROLLO A SITUACIONES PROBLEMÁTICAS PROPIAS DE LA TECNOLOGÍA.
Utiliza de manera apropiada las herramientas básicas del
programa power point
Utiliza de manera apropiada las herramientas básicas del
programa power point
Realizar una presentación con 10 diapositivas
aplicando la herramientas FONDO, INSERTAR
IMÁGENES, en el programa power point
Realiza presentaciones en el programa power point con diferentes animaciones.
Realiza presentaciones en el programa power point con diferentes animaciones.
Realizar una presentación con 10 diapositivas
aplicando la herramientas PERSONALIZAR
ANIMACION, en el programa power point
96
JORNADA TARDELOGROS E INDICADORES DE LOGRO SEGUNDO PERIODO
GRADO 8
97 97
GRADO 9
LOGROS FORTALEZA DEBILIDAD RECOMENDACIÓN
UTILIZAR LOS DIFERENTES INSTRUMENTOS DE DIBUJO TÉCNICO, EN LA CONSTRUCCIÓN DE DIBUJOS EN PERSPECTIVA ISOMÉTRICA Y SUS VISTAS EN PROYECCIÓN ORTOGONAL
Reconoce y aplica los principios básicos de la perspectiva isométrica así como los
principios de la representación de vistas en proyección ortogonal
Reconoce y aplica los principios básicos de la
perspectiva isométrica así como los principios de la
representación de vistas en proyección ortogonal
Realizar el dibujo de 20 figuras isométricas en
formato DIN A4 con sus respectivas vistas
Dibuja diferentes figuras isométricas a escalas de
representación
Dibujar diferentes figuras isométricas a escalas de
representación
Realizar el dibujo de 20 figuras isométricas a
ESCALAS de aumento en formato DIN A4
EMPLEAR Y COMPRENDER LA UTILIDAD DEL PROGRAMA MICROSOFT POWER POINT, COMO UNA FORMA ORGANIZADA Y SISTEMATIZADA DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN NECESARIA EN EL DESARROLLO A SITUACIONES PROBLEMÁTICAS PROPIAS DE LA TECNOLOGÍA.
Utiliza de manera apropiada las herramientas básicas del
programa power point
Utiliza de manera apropiada las herramientas básicas del
programa power point
Realizar una presentación con 10 diapositivas
aplicando la herramientas FONDO, INSERTAR
IMÁGENES, en el programa power point
Realiza presentaciones en el programa power point con diferentes animaciones.
Realiza presentaciones en el programa power point con
diferentes animaciones.
Realizar una presentación con 10 diapositivas
aplicando la herramientas PERSONALIZAR
ANIMACIÓN, en el programa power point
98 98
GRADO 10
LOGRO FORTALEZA DEBILIDAD RECOMENDACIÓN
REALIZAR PLANOS DE FIGURAS ISOMÉTRICAS CON
VISTAS EN EL SISTEMA DIEDRICO CON PLANOS
AUXILIARES
Reconoce y aplica los principios básicos de la proyección diedrica
y de las visas auxiliares
Reconoce y aplica los principios básicos de la
proyección diedrica y de las visas auxiliares
Realizar el dibujo de 20 figuras isométricas en
formato DIN A4 con sus respectivas vistas con planos
auxiliares
Construye planos de figuras isométricas de figuras circulares
Construye planos de figuras isométricas de figuras
circulares
Realizar el dibujo de 10 figuras isometricas que resulten de superficies
circulares
2. EMPLEAR Y COMPRENDER LA UTILIDAD DEL PROGRAMA MICROSOFT ACCESS, COMO UNA FORMA ORGANIZADA Y
SISTEMATIZADA DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN
NECESARIA EN EL DESARROLLO A SITUACIONES PROBLEMÁTICAS PROPIAS DE
LA TECNOLOGÍA.
2.1 Construye correctamente TABLAS, en el programa Access
2.1 Construye correctamente TABLAS, en el programa
Access
2.1 Realice, una base de datos relacional empleando el programa Access, con cinco
tablas. Entregar en medio magnético
2.2 Realiza correctamente INFORMES Y FORMULARIOS, empleando el programa Access
2.2 Realiza correctamente INFORMES Y
FORMULARIOS, empleando el programa Access
2.2. Realice, una base de datos relacional empleando el programa Access, con cinco informes y cinco formularios. Entregar en medio magnético
99 99
GRADO 11.
LOGROS FORTALEZA DEBILIDAD RECOMENDACIÓN
UTILIZAR LOS DIFERENTES INSTRUMENTOS DE DIBUJO TÉCNICO, EN LA CONSTRUCCIÓN DE DIBUJOS EN PERSPECTIVA ISOMETRICA Y SUS VISTAS EN PROYECCION ORTOGONAL
Reconoce y aplica los principios básicos de la perspectiva isométrica así como los
principios de la representación de vistas en proyección ortogonal
Reconoce y aplica los principios básicos de la
perspectiva isométrica así como los principios de la
representación de vistas en proyección ortogonal
Realizar el dibujo de 20 figuras isométricas en
formato DIN A4 con sus respectivas vistas
Dibuja diferentes figuras isométricas a escalas de
representación
Dibujar diferentes figuras isométricas a escalas de
representación
Realizar el dibujo de 20 figuras isométricas a
ESCALAS de aumento en formato DIN A4
EMPLEAR Y COMPRENDER LA UTILIDAD DEL PROGRAMA MICROSOFT POWER POINT, COMO UNA FORMA ORGANIZADA Y SISTEMATIZADA DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN NECESARIA EN EL DESARROLLO A SITUACIONES PROBLEMÁTICAS PROPIAS DE LA TECNOLOGÍA.
Utiliza de manera apropiada las herramientas básicas del
programa power point
Utiliza de manera apropiada las herramientas básicas del
programa power point
Realizar una presentación con 10 diapositivas
aplicando la herramientas HIPERVINCULO, en el programa power point
Realiza presentaciones en el programa power point con diferentes animaciones.
Realiza presentaciones en el programa power point con
diferentes animaciones.
Realizar una presentación con 10 diapositivas
aplicando la herramientas PERSONALIZAR
ANIMACION, en el programa power point
100 100
