PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018 -...

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018 C.E.I.P.”RÍO EBRO” 0 ÍNDICE Introducción Pág. 1 1 Datos administrativos Pág. 2 1.1 Datos de identificación del Centro Pág. 2 1.2 Distribución de unidades escolares Pág. 2 1.3 Personal del Centro Pág. 3 1.4 Organización General del Centro. Descripción de la situación actual Pág 4 1.4.1 Descripción de la situación actual Pág.4 1.4.2 Horario general del profesorado en la actualidad Pág. 9 1.4.3 Organización de actividades de refuerzo y apoyo Pág.10 2 Propuesta de innovación Pág. 10 2.1 Justificación de la propuesta de innovación Pág. 10 2.2 Objetivos de la nueva propuesta Pág. 14 2.3 Descripción de las propuestas de innovación Pág. 16 2.4 Actividades Pág. 26 2.5 Evaluación e indicadores Pág. 44 2.6 Fases de aplicación de la propuesta de innovación Pág. 44 2.7 Participación de la Comunidad Educativa Pág. 45 2.8 Proyectos de innovación Pág. 45 3 Organización propuesta Pág. 47 3.1 Horario general del Centro Pág. 47 3.2 Horario lectivo del alumnado por etapas Pág. 47 3.3 Horario del profesorado Pág. 49 3.4 Planificación del refuerzo educativo Pág. 49 3.5 Horario del personal no docente Pág. 51 4 Planificación de los servicios complementarios de comedor Pág. 51 4.1 Periodo de comedor y actividades Pág. 51 5 Planificación de actividades extraescolares fuera del periodo lectivo y de comedor Pág. 53 5.a Programa de apertura de centros. Horario y actividades Pág. 53 5.b Actividades extraescolares Pág.53 6 Evaluación del Proyecto Pág. 57 6.1 Comisión de evaluación Pág. 57 6.2 Programación de la evaluación del Proyecto Pág. 57 7 Comisión de elaboración del Proyecto Pág. 59 7.1 Miembros de la Comisión de elaboración Pág. 59 7.2 Firma de los miembros de la Comisión de Elaboración Pág. 60 Anexo I: Ejemplo de paleta de inteligencias múltiples Pág. 61

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 0

ÍNDICE

Introducción Pág. 1

1 Datos administrativos Pág. 2

1.1 Datos de identificación del Centro Pág. 2

1.2 Distribución de unidades escolares Pág. 2

1.3 Personal del Centro Pág. 3

1.4 Organización General del Centro. Descripción de la situación actual Pág 4

1.4.1 Descripción de la situación actual Pág.4

1.4.2 Horario general del profesorado en la actualidad Pág. 9

1.4.3 Organización de actividades de refuerzo y apoyo Pág.10

2 Propuesta de innovación Pág. 10

2.1 Justificación de la propuesta de innovación Pág. 10

2.2 Objetivos de la nueva propuesta Pág. 14

2.3 Descripción de las propuestas de innovación Pág. 16

2.4 Actividades Pág. 26

2.5 Evaluación e indicadores Pág. 44

2.6 Fases de aplicación de la propuesta de innovación Pág. 44

2.7 Participación de la Comunidad Educativa Pág. 45

2.8 Proyectos de innovación Pág. 45

3 Organización propuesta Pág. 47

3.1 Horario general del Centro Pág. 47

3.2 Horario lectivo del alumnado por etapas Pág. 47

3.3 Horario del profesorado Pág. 49

3.4 Planificación del refuerzo educativo Pág. 49

3.5 Horario del personal no docente Pág. 51

4 Planificación de los servicios complementarios de comedor Pág. 51

4.1 Periodo de comedor y actividades Pág. 51

5 Planificación de actividades extraescolares fuera del periodo lectivo y de

comedor

Pág. 53

5.a Programa de apertura de centros. Horario y actividades Pág. 53

5.b Actividades extraescolares Pág.53

6 Evaluación del Proyecto Pág. 57

6.1 Comisión de evaluación Pág. 57

6.2 Programación de la evaluación del Proyecto Pág. 57

7 Comisión de elaboración del Proyecto Pág. 59

7.1 Miembros de la Comisión de elaboración Pág. 59

7.2 Firma de los miembros de la Comisión de Elaboración Pág. 60

Anexo I: Ejemplo de paleta de inteligencias múltiples Pág. 61

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 1

INTRODUCCIÓN

En el Proyecto elaborado nos hemos propuesto dar la mejor

respuesta educativa a nuestro alumnado. Como profesionales de la

enseñanza buscamos, al igual que las familias, que la calidad educativa

llegue a conseguir un desarrollo integral de la persona, es por ese

motivo, por lo que proponemos para nuestro Centro la nueva

organización de tiempos escolares, ya que con ello estamos

convencidos conseguiremos una mayor calidad en el proceso

enseñanza-aprendizaje.

La experiencia nos viene demostrando año a año en las

Comunidades Autónomas donde está desarrollado este sistema que el

rendimiento de los alumnos es mayor. La sobrecarga de trabajo que

supone realizar actividades extraescolares tras el término de las clases,

que terminen tarde sus tareas o simplemente no tengan tiempo material

para disfrutar con su familia. Este cansancio se agudiza conforme

transcurre la semana, observando que el rendimiento escolar va

disminuyendo en el horario de tarde. Con la jornada continua se

pretende que tras las horas lectivas de la mañana, los alumnos que

deseen podrán utilizar el Servicio de comedor, descansar, realizar sus

deberes para más tarde asistir a las actividades extraescolares y por

supuesto disfrutar de su familia.

Esta nueva situación no tiene que trastocar la vida familiar, se

trata de organizar el tiempo disponible de los niños para que tenga una

mejor distribución temporal y contribuya a un desarrollo armónico de la

persona sin tener que provocar situaciones de agobio, tensión y estrés.

A veces no existe tiempo material para llegar a todo lo que el ritmo de

vida exige a nuestros alumnos: hacer los deberes, estudiar, acudir a

entrenamientos, actividades culturales, lúdicas,…

¿Hay más vida? Tenemos que tener tiempo para hablar con ellos,

preocuparnos por sus problemas e inquietudes, sus necesidades, sus

juegos, sus amigos,…

Por todo lo expuesto creemos que cada Comunidad Educativa

debería de estudiar su situación, las necesidades que reclaman la

mayoría de sus familias, favoreciendo en todo momento la conciliación

familiar de las mismas.

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 2

1. Datos administrativos

1.1 Datos identificativos del Centro

Nombre: C. E. I. P. “RÍO EBRO”

Código:

50010399

Dirección:

Andador Pilar Cuartero, 5

Localidad: Zaragoza

C. P. :

50018

Tfno.:

976517021

Fax:

976518820

E-mail:

[email protected]

Web: cprebzar.educa.aragon.es

Nº unidades: 25

1.2 Distribución de unidades escolares por etapas y niveles

En el Colegio tenemos matriculados en estos momentos 543

alumnos/as, distribuidos en los siguientes niveles:

EDUCACIÓN INFANTIL

1º 2º 3º

36 36 45 117

EDUCACIÓN PRIMARIA

1º 2º 3º 4º 5º 6º

68 60 84 74 73 67 426

T O T A L 543

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 3

1.3 Personal del Centro:

Personal Docente:

EI PRI FI FF BFR EF MU PT AL ORI RC RE TOT

ORD 7 10 3 1/2 7 1/2 4 2 2 2 1 1 1 41

Equipo Directivo Nombre y Apellidos

Dirección Miguel Ángel Martínez Cayuela

Jefatura de Estudios Esperanza Díez Tena

Secretaría Mónica Carrera Villarreal

Coordinación de Formación María Navelonga Cantero Vázquez

Personal no docente:

Número

Auxiliar de Ed. Infantil 0

Auxiliar de Ed. Especial 1

Auxiliar Administrativa 1

Oficiales de Mantenimiento o

Conserjes

2

Monitores de Comedor 17

Personal de Cocina 3

Personal de Limpieza 6

Otros

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 4

1.4. Organización General del Centro. Descripción de la situación

actual

1.4.1. Organización general del Centro. Descripción de la situación

actual:

La jornada escolar en el C. E. I. P. “Río Ebro” comprende cinco horas

lectivas, distribuidas en horario de mañana y tarde de la siguiente

manera: tres en el periodo de mañana (45 minutos cada una), con un

recreo de treinta minutos en su parte central y una hora y media lectiva

en el periodo de tarde (45 minutos cada una).

Un elevado número de alumnos utilizan el servicio de Guardería, el

Comedor Escolar y realizan alguna actividad extraescolar, llegando a

pasar en el Centro un elevado número de horas, de 10 a 11 horas.

Organización general del Centro:

Guardería: SÍ Participantes: 68 (madrugadores) + 14

(tarde)

Comedor Escolar: SÍ Participantes: 336

Transporte escolar: NO

Horario general del Centro en la actualidad

HORARIO GENERAL DEL CENTRO El Centro permanecerá abierto

Junio y septiembre: 08,00 a 16,00

De octubre a mayo: 08,00 a 19,00

HORA ACTIVIDAD

08,00/09,00 GUARDERÍA

09,00/09,45 1ª SESIÓN CLASE

09,45/10,30 2ª SESIÓN CLASE

10,30/11,00 RECREO

11,00/11,45 3ª SESIÓN CLASE

11,45/12,30 4ª SESIÓN CLASE

12,30/14,30 COMEDOR ESCOLAR

14,30/15,15 5ª SESIÓN CLASE

15,15/16,00 6ª SESIÓN CLASE

16,00/19,00 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES/GUARDERÍA (16,00/17,00)

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 5

HORA ACTIVIDAD Nº

ALUMNOS

PORCENTAJE RESPONSABLE

08,00/09,00 MADRUGADORES 68 12,52 % EQUIPO

DIRECTIVO

09,00/09,45 1ª SESIÓN CLASE 543 100 % EQUIPO

DIRECTIVO

09,45/10,30 2ª SESIÓN CLASE 543 100 % EQUIPO

DIRECTIVO

10,30/11,00 RECREO 543 100 % EQUIPO

DIRECTIVO

11,00/11,45 3ª SESIÓN CLASE 543 100 % EQUIPO

DIRECTIVO

11,45/12,30 4ª SESIÓN CLASE 543 100 % EQUIPO

DIRECTIVO

12,30/14,30 COMEDOR

ESCOLAR

336 61,87 % EQUIPO

DIRECTIVO

14,30/15,15 5ª SESIÓN CLASE 543 100 % EQUIPO

DIRECTIVO

15,15/16,00 6ª SESIÓN CLASE 543 100 %

16,00/17,00 GUARDERÍA 14 02,57 % EQUIPO

DIRECTIVO

16,00/19,00 ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES

391 72,00 % AMPA

Activ. Temp. Horario Organiza Partic. Nº %

Atletismo Martes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 3º Infantil 22 4,05

Escuela de fútbol

sala

Lunes y

Miércoles

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 2º y 3º

Infantil

10 1,85

Gimnasia Rítmica Martes y

Jueves

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 2º y 3º

Infantil

9 1,65

Iniciación Musical Lunes y

Miércolaes

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 2º y 3º

Infantil

9 1,65

Kárate Lunes y

Miércoles

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 2º y 3º

Infantil

11 2,02

Patinaje Viernes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 2º y 3º

Infantil

17 3,13

Pre-tenis Viernes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 2º y 3º

Infantil

6 1,10

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 6

Art attack L,M, X, J y

V.

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 2º y 3º

Infantil

10 1,85

Ajedrez Martes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 3º a 6º

Primaria

8 1,47

Art Attack

(Dibujo)

viernes 16,00 a

17,30

A. M. P. A. Primaria 18 3,31

Atletismo Martes y

jueves

17,00 a

18,00

A. M. P. A. Primaria 20 3,68

Baile A Martes 16,00 a

17,30

A. M. P. A. 4º a 6º

Primaria

15 2,76

Baile B Jueves 16,00 a

17,30

A. M. P. A. 4º a 6º

Primaria

18 3,31

Baile D Viernes 16,00 a

17,30

A. M. P. A. 1º y 2º

Primaria

16 2,94

Baloncesto Alevín

Lunes y

miércoles

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 5º y 6º

Primaria

12 2,20

Baloncesto

Benjamín

Martes y

jueves

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 3º y 4º

Primaria

16 2,94

Baloncesto

Iniciación

Lunes y

miércoles

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 1º y

2ºPrimaria

14 2,57

Deberes Divertidos Lunes y

Miércoles

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 3º y 4º

Primaria

12 2,20

Dibujo A Martes 16,00 a

17,30

A. M. P. A. 1º a 6º

Primaria

10 1,85

Dibujo B Miércoles 16,00 a A. M. P. A. 1º a 3º 10 1,85

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 7

17,30 Primaria

Fun in English Viernes 17,00 a

18,00

A. M. P. A. 1º y 2º

Primaria

12 2,20

Fútbol Alevín Lunes y

Miércoles

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 5º y 6º

Primaria

26 4,78

Fútbol Benjamín Miércoles y

viernes

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 3º y 4º

Primaria

20 3,68

Fútbol Iniciación Martes y

jueves

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 1º y 2º

Primaria

12 2,20

Gimnasia Rítmica A Martes y

Jueves

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 1º y 2º

Infantil

20 3,68

Gimnasia Rítmica B Jueves 16,00 a

18,30

A. M. P. A. 3º a 6º

Primaria

12 2,20

Informática A Lunes y

Miércoles

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 4º a 6º

Primaria

37 6,81

Informática C Viernes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 1º y 2º

Primaria

11 2,02

Kárate A Lunes y

Miércoles

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 4º a 6º

Primaria

16 2,94

Kárate B Lunes y

Miércoles

17,00 a

18,00

A. M. P. A. 1º a 3º

Primaria

22 4,05

Patinaje A Lunes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 3º a 6º

Primaria

8 1,47

Patinaje B Viernes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 1º y 2º

Primaria

8 1,47

Periodistas A Viernes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 5º y 6º

Primaria

12 2,20

Periodistas B Viernes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 5º y 6º

Primaria

11 2,02

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 8

Periodistas C Viernes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 3º y 4º

Primaria

8 1,47

Piano Lunes,

Martes,

Jueves y

Viernes

12,30 a

13,30

A. M. P. A. 1º a 6º

Primaria

8 1,47

Piano Lunes,

Martes,

Jueves y

Viernes

13,30 a

14,30

A. M. P. A. 1º a 6º

Primaria

5 0,92

Piano Lunes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 1º a 6º

Primaria

6 1,10

Pre-Tenis Viernes 17,00 a

18,00

2º a 6º

Primaria

10 1,84

Robótica A Grupo

Viernes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 5º y 6º

Primaria

6 1,10

Robótica A Grupo

Viernes 18,00 a

19,00

A. M. P. A. 5º y 6º

Primaria

8 1,47

Robótica B Miércoles 17,00 a

18,00

A. M. P. A. 3º y 4º

Primaria

9 1,65

Robótica C Lunes 17,00 a

18,00

A. M. P. A. 1º y 2º

Primaria

9 1,65

Teatro Francés Lunes 16,00 a

17,30

A. M. P. A. 1º a 6º

Primaria

7 1,28

Voley Lunes y

Miércoles

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 3º a 6º

Primaria

21 3,86

Madrugadores L,M,X,J,V 08,00 a

09,00

Equipo

Directivo

Todo el

Centro

68 12,52

Guardería L,M,X,J,V 08,00 a

09,00

Equipo

Directivo

Todo el

Centro

14 2,57

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 9

1.4.2. Horario general del profesorado en la actualidad

HORA ACTIVIDAD

09,00/09,45 1ª SESIÓN CLASE

09,45/10,30 2ª SESIÓN CLASE

10,30/11,00 RECREO

11,00/11,45 3ª SESIÓN CLASE

11,45/12,30 4ª SESIÓN DE CLASE

12,30/13,30

(EXCLUSIVA)

Lunes: Reunión CCP

14,30/15,15 5ª SESIÓN CLASE

15,15/16,00 6ª SESIÓN CLASE

16,00/17,00 (EXCLUSIVA)

Lunes:Reunión Tutoría/Nivel Martes : Reunión Ciclo Miércoles: Perfeccionamiento e investigación

Jueves: Atención a padres/madres Viernes: Programación

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De

09,00 a

09,45

1ª Sesión 1ª Sesión 1ª Sesión 1ª Sesión 1ª Sesión

De

09,45 a

10,30

2ª Sesión 2ª Sesión 2ª Sesión 2ª Sesión 2ª Sesión

De Vigilancia Vigilancia Vigilancia de Vigilancia Vigilancia

10,30 a de Recreo de Recreo Recreo de Recreo de Recreo

11,00

De

11,00 a

11,45

3ª Sesión 3ª Sesión 3ª Sesión 3ª Sesión 3ª Sesión

De

11,45 a

12,30

4ª Sesión 4ª Sesión 4ª Sesión 4ª Sesión 4ª Sesión

De C.C.P. Reunión:

12,30 a

13,30

Nivel

Claustro

Comisiones

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 10

De

14,30 a

15,15

5ª Sesión 5ª Sesión 5ª Sesión 5ª Sesión 5ª Sesión

De

15,15 a

16,00

6ª Sesión 6ª Sesión 6ª Sesión 6ª Sesión 6ª Sesión

De

16,00 a

17,00

Reunión: Tutoría o Nivel

Reunión: Ciclo

Claustro/Consejo

Escolar

Actividades de

Perfeccionamiento

e investigación

Tutoría padres

Programación

1.4.3. Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo

HORA ACTIVIDAD

9,00/12,30 Apoyos educativos dentro y/o fuera del aula por los

docentes del centro.

14,30/16,00 Apoyos educativos dentro y/o fuera del aula por los

docentes del centro.

En los Apoyos Educativos mencionados en la franja horaria lectiva,

participan aquellos alumnos que requieren una atención más

individualizada tanto en Infantil como en Primaria. Se desdoblan los

grupos en áreas como Lengua y Matemáticas para trabajar en grupos

más reducidos y favorecer el aprendizaje, también se trabajan estos

apoyos dentro del aula o en pequeños grupos fuera de ella cuando se

considera necesario. Del mismo modo se llevan a cabo estos Apoyos en

las áreas de Naturales y Sociales.

2. Propuesta de Innovación

2.1. Justificación de la propuesta de innovación en relación a los

tiempos Escolares

El Proyecto de modificación de horario supone un cambio organizativo

en el que se establece el horario lectivo por las mañanas de 09:00 a

14:00 horas, programando en horario de tarde el desarrollo de

actividades extraescolares con total garantía pedagógica y organizativa.

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 11

Las últimas leyes educativas (L.O.D.E., L.O.E., L.O.M.C.E.) definen

claramente la elección de los tiempos escolares y reconocen a los centros

la autonomía que les permita desarrollar y completar el currículo en el

marco de su programa docente y definir el modelo de gestión educativa y

pedagógica. Lógicamente, una institución educativa debe estar abierta a

los cambios continuos de la sociedad e integrada en ella de manera que

sea capaz de dar respuesta a la constante demanda de educación.

La calidad educativa aumenta y mejora cuando las actividades que

requieren un mayor rendimiento, atención o concentración se desarrollan

en el horario adecuado, atendiendo a las necesidades y características de

los alumnos.

El proceso educativo en la escuela debe surgir del resultado del

diálogo y el consenso entre todos los sectores implicados en la educación.

La escuela debe ofrecer una educación integral, que no termine en el

horario académico sino que trascienda y continúe en el horario

extraescolar con actividades que contribuyan a completar la formación

que se oferta en ella.

En base a todo lo expuesto anteriormente elaboramos y proponemos

a la Comunidad Escolar el presente Proyecto, confiando en que sea un

medio de mejora de la calidad educativa.

Con la nueva distribución horaria lograremos una mayor calidad en el

proceso de enseñanza-aprendizaje y un mejor desarrollo integral de los

alumnos.

La nueva distribución horaria no supondrá ninguna variación de horas

lectivas.

Seguirá funcionando exactamente como hasta el momento la

Guardería (Madrugadores).

CRITERIOS PSICOPEDAGÓGICOS:

- El rendimiento intelectual es mayor durante la jornada de mañana

que en las horas posteriores a la comida por razones fisiológicas obvias

que influyen en el nivel de concentración. En las primeras horas del día el

aumento del azúcar en la sangre y del calor corporal favorece la

concentración y estimulan la capacidad de deducción. Después de comer

los carbohidratos de los alimentos ejercen un efecto un efecto calmante

sobre el cerebro, haciendo que el nivel de atención disminuya.

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 12

-No se producen interrupciones horarias que perjudiquen a la

atención, sino al contrario, los alumnos están en clase en los periodos de

máximo rendimiento.

Hasta ahora, en ninguno de los lugares donde se ha implantado esta

redistribución horaria, se han encontrado posteriormente razones en

contra de ella, ni de orden social ni pedagógico.

- El nuevo Proyecto de distribución horaria se ha extendido

ampliamente en la mayoría de las Comunidades; tampoco podemos

olvidar que en Europa los países más avanzados en Educación funcionan

también con ella.

- Con el Proyecto de Tiempos Escolares se evita la interrupción y

pérdida de tiempo de dos horas de espera a la reanudación de clases. Se

ha estudiado que los recreos excesivamente largos son perjudiciales para

la educación.

- Especialmente en los alumnos de Educación Infantil su rendimiento

por las tardes es muy bajo, manifestando comportamientos poco

favorables para el aprendizaje (EL SUEÑO, LA FATIGA, FALTA DE

ATENCIÓN, EXCITABILIDAD), necesitan un tiempo de descanso que con

la jornada actual no se puede garantizar, ya que deben incorporarse a las

aulas después de comer y suelen dormirse en las clases por las tardes;

los niños que no se duermen suelen “caer rendidos” a media tarde,

afectando a su horario de cenas y sueño nocturno.

Además se reduciría el absentismo en los horarios de tarde, ya que

habitualmente niños que duermen la siesta en casa y no asisten al Centro

por la tarde, el resto vienen con sueño y cansancio.

- Con el nuevo horario, el paso al Instituto no supone una ruptura tan

grande con los hábitos de estudio adquiridos en el Colegio, puesto que

presenta el mismo horario, evitando fracasos debido a la adaptación.

- El nuevo Proyecto de Tiempos Escolares no significa una reducción

de la jornada escolar, ni en cuanto al profesorado ni al alumnado,

sino al contrario una ampliación de sus posibilidades formativas, ya que

las tardes se ofrecen como alternativas de formación de acuerdo con las

aficiones o intereses de los alumnos en las clases “extraescolares”.

- Por otra parte el sistema de horario propuesto permite obtener un

mayor aprovechamiento de las instalaciones y recursos materiales que

tiene el Centro. Es deseable que el horario de apertura del colegio sea lo

más amplio posible, tanto durante el curso académico como en verano,

ya que es un punto de referencia, de educación y de encuentro excelente.

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 13

CRITERIOS SOCIO FAMILIARES:

El Proyecto de Tiempos Escolares presenta una serie de ventajas,

subsanando los defectos que otros horarios conllevan:

- Los niños/as que van a su casa a comer tienen que apresurarse en la

ida y en la vuelta. Comer rápidamente para que les dé tiempo. En

definitiva se le genera mucho estrés y en muchos caos alimentación

deficiente, y problemas digestivos.

- La comida se realizaría concluida la jornada escolar reglada, por lo

que sería una actividad más relajada, sin preocupaciones del posible

examen o control que tengan después.

- En la mayoría de los casos no pueden comer con la familia. Hay

pocas familias que puedan comer a las 13 horas. La vida en familia debe

ser tan importante como la vida escolar.

- Desajustes horarios de comidas entre los días laborables y los

sábados, domingos y vacaciones, cuando ya se pueden incorporar a la

familia y comer a las 14 o 14:30, o quizás más tarde.

- Incluso presentan distintos horarios con sus hermanos mayores que

ya están en el Instituto.

- En las ventajas enumeradas se ha tenido en cuenta sólo las que

atañen directamente a los alumnos/as, sin contar con un menor estrés en

la familia. Este Proyecto de Tiempos Escolares mejora el rendimiento

escolar y la conciliación familiar, y es independiente de que los padres

trabajen o no. Muchas familias han manifestado su interés en tener esta

nueva organización del tiempo escolar de sus hijos, máxime al

compararlos con otros Centros del entorno que lo aplican.

CONCLUSIONES de la nueva reorganización horaria en el Proyecto

de Tiempos Escolares que se presenta:

- Aumenta el rendimiento escolar.

- Permite tener una convivencia familiar en la mayoría de las familias.

- Debemos encaminar todos nuestros esfuerzos a aumentar la

convivencia.

- El Proyecto de Tiempos Escolares no es solamente un cambio de

horario sino que debe presentarse como un proyecto de educación

completa.

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- Los alumnos/as acabarán toda su jornada lectiva antes de comer,

disponiendo de toda la tarde para hacer sus deportes favoritos, quedar

con sus amigos, ir a la biblioteca, salir con sus familias o realizar las

actividades de refuerzo escolar que propone el Proyecto.

2.2 Objetivos de la nueva propuesta

Planteamos que los objetivos pedagógicos prioritarios en nuestro Proyecto de Innovación serán:

1. Enseñar a pensar a nuestros alumnos, que sean autónomos, críticos,

que adquieran destrezas para su vida, para resolver problemas y

tomar decisiones.

2. Incentivar el desarrollo de la inteligencia emocional para ayudar a

nuestros alumnos/as a pensar y actuar con coherencia.

3. Seguir impulsando la innovación educativa en nuestro centro tanto

en la formación del profesorado como en el trabajo con los alumnos.

4. Incidir en el refuerzo educativo y la atención a la diversidad para

mejorar la equidad y calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y

de la convivencia, con el fin de conseguir un máximo desarrollo de

las capacidades de nuestros alumnos.

5. Promover organizaciones flexibles, tanto de tiempos como de

espacios, con el fin de mejorar la implantación de nuevas

metodologías que favorezcan el aprendizaje del alumnado.

Con esta nueva propuesta pretendemos también mejorar los

siguientes aspectos educativos:

A. El rendimiento escolar.

B. La convivencia familiar. Conciliación laboral y familiar

C. El máximo aprovechamiento del tiempo libre.

D. El máximo aprovechamiento de los recursos.

E. La coordinación y formación del profesorado.

A. El rendimiento escolar.

Concentrar la actividad lectiva por la mañana, ya que el rendimiento

intelectual es mayor durante el periodo de mañana que en el de después

de la comida por razones fisiológicas que perjudican la concentración. En

las primeras horas del día el aumento del azúcar en la sangre aumenta el

calor corporal que favorece la concentración y estimula la capacidad de

deducción, después de comer los carbohidratos de los alimentos ejercen

un efecto calmante haciendo que el nivel de atención disminuya.

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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 15

Evitar el cansancio, falta de atención y concentración que se produce

en la jornada de tarde tras las dos horas programadas para comer y

realizar actividades lúdicas.

Mejorar la calidad de enseñanza.

Incrementar el rendimiento y atención de los alumnos como lo

demuestran los colegios que ya tienen implantada distintos modelos de

Proyectos de Tiempos Escolares y que corroboran que efectivamente

aumenta el rendimiento en la jornada de mañana.

Evitar el absentismo escolar que se produce en la jornada de tarde.

Facilitar al alumno más tiempo por la tarde para el estudio y

posibilitar así la adquisición de hábitos de trabajo personal.

B. Mejora de la convivencia familiar

Evitar la incomodidad y pérdida de tiempo que supone efectuar cuatro

desplazamientos para llevar y traer a sus hijos.

Disponer de más tiempo y tener una mayor comunicación entre

padres e hijos durante el periodo de las comidas y organizar el tiempo de

tarde, ya que hace coincidir el horario de las comidas de padres e hijos.

Favorecer la continuidad del horario de la comida los días lectivos y

los fines de semana

Potenciar el diálogo entre padres e hijos y crea lazos afectivos más

fuertes entre los miembros de la familia.

Mayor seguimiento de la actividad y rendimiento escolar.

Posibilitar la continuidad de la jornada de los meses de septiembre y

junio sin necesidad de adaptación al cambio de jornada.

Coordinar las relaciones con los hermanos que realizan los estudios

en los IES.

C. Mejor aprovechamiento del tiempo libre.

Agrupar el tiempo para el ocio favoreciendo una mejor educación para

el mismo, utilizando el tiempo libre de forma activa y positiva decidiendo

las actividades que más se adapten a los intereses personales.

Facilitar el poder participar en las actividades de ocio y culturales en

el barrio o entorno.

Potenciar una mayor relación e integración en el barrio, los amigos...

Aumentar la integración con el medio ambiente cultural que les rodea

y que completen su desarrollo integral.

D. El máximo aprovechamiento de los recursos

Ampliar las actividades extraescolares y la biblioteca a los meses de

septiembre y junio

Rentabilizar los espacios, utilizados en horario lectivo por el equipo

docente y el resto del tiempo a disposición de las necesidades que

plantea la Comunidad Escolar.

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E. Coordinación y formación del profesorado.

Facilitar la preparación de las clases y un mejor funcionamiento de las

tutorías.

Posibilitar la realización de cursos de formación que benefician a toda

la Comunidad Escolar.

2.3. Descripción de las Propuestas de Innovación. Áreas implicadas.

Nuestro Centro es un colegio bilingüe en lengua francesa donde pretendemos que la educación permita ayudar al niño a entender y a apreciar

otros valores, costumbres y manifestaciones culturales de otros pueblos y le prepare a vivir y a trabajar en una sociedad plural y abierta, transmitiendo

valores basados en la tolerancia y respeto por las diferencias. La educación bilingüe no se limitará a la enseñanza de dos lenguas, sino

que implicará la utilización de ambas como vehículos para la enseñanza y aprendizaje.

En nuestra práctica docente perseguimos que nuestros alumnos se

desarrollen lo máximo posible dentro de las características individuales que

cada uno posee, por ello buscamos en este cambio metodológico una manera de presentarles los aprendizajes desde diferentes prismas.

Nuestra propuesta de innovación se basa en un cambio metodológico en

el que la programación, teniendo en cuenta las Inteligencias Múltiples, es el

eje vertebrador.

Para este cambio metodológico contaremos con dos herramientas importantísimas, la biblioteca como dinamizadora de aprendizajes y acompañante de la transformación de la escuela ayudados por las TICs; así

como la cultura del pensamiento para conseguir de nuestros alumnos buenos pensadores, con mayor autonomía y con más posibilidades de hacerse cargo

de sus vidas y alcanzar sus objetivos. Los objetivos que nos planteamos son:

● Estimular al alumnado en el uso de las inteligencias que cada uno posee.

● Mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado en un contexto bilingüe. ● Diseñar actividades de enseñanza aprendizaje considerando los diferentes

tipos de inteligencias utilizando como recursos activos la Biblioteca y las TICs. ● Promover el interés por el perfeccionamiento profesional en el grupo de docentes.

● Transformar la educación tradicional fomentando el aprendizaje del alumnado en todas las inteligencias.

● Hacer al alumno agente activo de sus aprendizajes a través de estrategias de la cultura de pensamiento. ● Favorecer la inclusión de todo el alumnado en el aula.

● Impulsar la colaboración de las familias en la dinamización de la Biblioteca

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 17

Escolar.

Estrategias de la innovación: ● Tener en cuenta las IIMM en nuestras programaciones.

● Destrezas de pensamiento en el aula. ● La Biblioteca Escolar como recurso activo.

● Las TIC como herramienta para aprender a pensar.

* Planificación de actividades lectivas y complementarias que se plantean en el marco de la nueva organización propuesta en periodo

lectivo.

Todo el Centro está inmerso en un proceso de cambios metodológicos

hacia la nueva escuela del S.XXI.

Para el Centro proponemos:

1º) Programar teniendo en cuenta las Inteligencias Múltiples, según los siguientes niveles de implicación: ● Tener en cuentas las II.MM. en las programaciones.

● En las programaciones de cada área se tendrán en cuenta las paletas basadas en actividades para desarrollar las inteligencias múltiples.

● Los proyectos contendrán diversas paletas acordes a las inteligencias múltiples. ● Trabajar una rutina/destreza de pensamiento por nivel con una periodicidad

previamente establecida (semanal, quincenal). Rutinas de pensamiento: Infantil y Primer Equipo Didáctico.

Rutinas y destrezas: en Segundo y Tercer Equipos Didácticos.

2º) Programar actividades periódicas utilizando la biblioteca como recurso

para el desarrollo del alumno

3º) Destrezas básicas de leer, hablar, escuchar, escribir y pensar. 4º)Utilizar las TIC, especialmente la robótica, como herramienta para la

adquisición de destrezas de pensamiento.

5º) Integrar progresivamente las TIC en los procesos de enseñanza y, en especial, de aprendizaje de los alumnos.

6º) Utilizar la robótica como herramienta que facilite la adquisición de nuevas estrategias de pensamiento y aprendizaje. El uso de, por ejemplo, el robot

Bee-bot, puede facilitarlo.

En el Anexo I se presenta un ejemplo de paleta de inteligencias

múltiples que se está aplicando en este momento en Educación Infantil.

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* Planificación de las actividades de atención a la diversidad y su

desarrollo en el Centro.

Nuestro Centro aboga por un cambio metodológico que dé respuesta a

la diversidad desde un enfoque inclusivo. No podemos pretender educar de manera homogénea, sino que debemos poner en práctica métodos y

estrategias diversas que posibiliten dar respuestas a las necesidades de nuestro alumnado.

A continuación se expone de forma general las distintas estrategias o actuaciones que se llevan a cabo en el Centro para atender la diversidad. Son

actuaciones a concretar y a tener en cuenta en cada una de las actividades del proyecto de innovación siempre y cuando se considere necesario.

Estrategias organizativas y metodológicas

o Evaluaciones iniciales o Planes de mejora

o Plan específico de apoyo o Acción tutorial o Agrupamientos internivelares

o Agrupamientos flexibles o Trabajo por proyectos

o Trabajo en colaboración o por equipos o Trabajo cooperativo o Apoyos dentro/Fuera del aula (plan de apoyos)

o Actividades de refuerzo y profundización o Metodología específica de área, equipo de docentes o docente

o Medidas generales y extraordinarias recogidas en el Decreto de 28 de noviembre de 2017 por el que se regula la respuesta educativa inclusiva en la Comunidad Autónoma de Aragón

o Colaboración del EOEP o Actividades que apoyan el proyecto de innovación Inteligencias

múltiples o Actividades basadas en el

- Aprendizaje significativo

- Aprendizaje basado en problemas - Aprendizaje por investigación e indagación

Nuestra Propuesta de innovación, por lo tanto, se basa en la teoría de

las inteligencias múltiples de Gardner: es un conjunto de modelos de

aprendizaje en los cuales se agrupan diferentes e independientes

capacidades de aprender o resolver problemas.

Esta teoría surge de la necesidad de que las personas demuestren sus

diferentes capacidades de aprender y valerse por sí mismos.

A través del trabajo de las Inteligencias Múltiples, además de contribuir

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al desarrollo de cada una de ellas, estamos ampliando las posibilidades de

aprendizaje y de éxito a un mayor número de alumnos, al permitirles

nuevas formas de aprendizaje alejadas de los modelos más tradicionales,

como los modelos basados exclusivamente en la competencia lingüística.

Para ello, en el centro se trabajan las Inteligencias Múltiples tanto en

Educación Infantil como en Educación Primaria y desde todas las áreas,

incluyendo tanto diferentes propuestas en las unidades didácticas como a

través de paletas de Inteligencias Múltiples o Proyectos de Comprensión.

Tareas que entrañan un gran componente competencial, que permite

desarrollar en los alumnos una serie de destrezas y capacidades que les

hagan avanzar hacia un horizonte claro: “ser capaz de ofrecer soluciones

en todos los aspectos de la vida”.

* Estrategias innovadoras

Grupos interactivos.

Con esta metodología conseguimos trabajar un contenido desde distintos puntos de vista en el proceso de enseñanza aprendizaje, y que todos los

alumnos lleguen a un mismo fin, desde diferentes perspectivas.

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Vemos la necesidad de realizar estos agrupamientos para mejorar las

relaciones entre los alumnos, y que sean capaces de mejorar la expresión, la escucha y el respeto.

Al trabajar de esta manera los alumnos están más motivados y participan

más en las actividades diseñadas.

Se favorece la participación de las familias con voluntarios que ayudan y

propician el aprendizaje de los alumnos de forma diferente.

Objetivos:

Desarrollar operaciones cognitivas elementales, tales como la memoria,

la atención, etc.

Aprender las reglas prácticas para la ejecución de un dominio de tareas

Elaborar y utilizar mecanismos de pensamiento para la resolución de

problemas.

Desarrollar procesos de aprendizaje cooperativo y dialógico.

Introducir en el aula todas las interacciones que sean necesarias para

que los alumnos y alumnas aprendan lo necesario para afrontar la actual sociedad de la información.

Tertulias dialógicas.

Las tertulias dialógicas dan significado a los textos a partir de diferentes interpretaciones de las personas participantes mediante el diálogo igualitario

que se establece entre todos. Los principios de las tertulias dialógicas se basan en la argumentación, en

el desarrollo de las capacidades innatas de cada alumno para comunicarse gracias al lenguaje, la adquisición de los aprendizajes instrumentales,

comportamientos y acciones solidarias, debate compartiendo conocimientos, interacciones y formación de planteamientos.

Con esta metodología se facilita la lectura de textos complejos, y formatos no asequibles para esos niveles. Se propicia la construcción de ideas propias

sobre las cuales poder debatir y sacar conclusiones individuales y grupales. Se mejora la expresión y comprensión oral y el respeto por las ideas de los compañeros.

Objetivos:

o Conocer directamente obras y autores de la literatura clásica universal.

o Análisis dialógico de obras y autores.

o Mejorar la competencia lectora, tanto en lectura silenciosa como en la oral.

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o Desarrollar la expresión oral.

o Conseguir que se respeten los turnos de palabra.

o Utilizar argumentos en la defensa de las opiniones.

o Valorar críticamente las aportaciones de los y las tertulianas.

o Analizar críticamente el universo de valores en los que estamos

inmersos

o Potenciar hábitos lectores.

o Descubrir el lado lúdico de la lectura y de la literatura.

o Generar una actitud de escucha en todos los participantes.

o Mejorar el diálogo entre todos los participantes.

o Desarrollar un espíritu crítico y solidario.

o Aumentar la autoestima.

o Estimular y mejorar la comunicación escrita.

o Dar sentido y funcionalidad a los aprendizajes relacionados con la

comunicación oral en su doble vertiente de expresión y

comprensión.

o Reflexionar sobre ésta y otras metodologías relacionadas con la lectura.

o Favorecer la competencia lingüística, la de aprender y aprender y la competencia social y cívica.

Proyectos de trabajo.

Es una metodología de trabajo que parte de las preguntas e intereses de los alumnos, a partir de ahí se van determinando los conocimientos que van a

adquirir y las actividades a realizar teniendo en cuenta su desarrollo. Se genera una mayor motivación permitiendo que el aprendizaje sea

significativo, descubren, manipulan observan, investigan y en definitiva aprenden por sí mismos.

Esta metodología favorece el aprendizaje significativo, la reflexión, el

pensamiento crítico y la autonomía. El profesor actúa de guía y orientador del

aprendizaje y crea un clima en el aula que favorece la seguridad, la autoestima y la confianza en ellos mismos. Se involucra a la familia en el

aprendizaje de los alumnos de alguna forma.

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

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Trabajar por proyectos significa acción, conjugar, pensar, elegir, decidir,

aceptar, discutir, preguntar, escuchar, buscar, contar, organizar seleccionar, buscar, argumentar, descubrir, disfrutar, respetar, etc.

¿Por qué trabajamos por proyectos? Porque nos va a permitir:

o Relacionar, interiorizar la información para conseguir un aprendizaje.

o Realizar un aprendizaje basado en la experiencia, lo que implica una

motivación.

o Plantear experiencias que favorezcan las condiciones para que se pueda

aprender desde las diferentes inteligencias.

o Favorecer la individualización de la enseñanza, respetar ritmos de

aprendizaje, ayudar a conectar aprendizajes, en definitiva permitir aprendizajes colaborativos.

o Partir de situaciones que puedan promover conflictos cognitivos.

o Facilitar aprender a aprender.

Robótica.

La presencia de las nuevas tecnologías y el cambio que han provocado en la forma de comunicarnos y de enseñar, ha generado, sin duda, un sinfín de posibilidades y de herramientas para expresarnos y aprender que trasciende

del papel y lápiz; éste es el caso de la programación y de la robótica.

La tecnología y la robótica están cada vez más presentes en nuestras vidas y debemos de reflexionar sobre el necesario proceso de introducirlas en nuestras aulas como herramientas educativas en el día a día. Nos va a

permitir fomentar métodos y pensamientos diferentes entre nuestros alumnos; porque el mundo que van a tener también será diferente y,

seguramente, el papel de la tecnología y capacidad de adaptarse a los distintos medios será importantísimo.

La inclusión de estas metodologías va a favorecer que todos los niños tengan la oportunidad de desarrollar habilidades básicas de programación, en

ciudadanos digitales que les permitan afrontar nuevos retos de la sociedad.

Objetivos

o Desarrollar a través de la robótica aprendizajes en todos los ámbitos del desarrollo infantil (cognitivo, lógico-matemático, comunicación digital,

musical, artístico y lingüístico). o Favorecer procesos para la solución de problemas y para planificar

tareas.

o Estimular el desarrollo de habilidades sociales como escuchar, dialogar, ponerse de acuerdo y respetar opiniones de otros, facilitando trabajar de forma colaborativa con sus compañeros y tomar decisiones en

grupo.

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o Utilizar la robótica como recurso para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje de forma motivadora.

o Utilizar distintos robots y aplicaciones para empezar a enseñar la

transcripción de órdenes, la secuencia de acciones y el lenguaje de

programación en los alumnos de infantil.

Metodologías activas.

Las metodologías activas son estrategias que conciben el aprendizaje como

un proceso integrador y constructivista, donde la formación y construcción de conocimientos están orientados a la participación activa de los alumnos a

través de oportunidades y contextos facilitados por el maestro/a. El fin último de las metodologías activas es el desarrollo de competencias y

habilidades en los alumno/as.

Como Centro nos planteamos como eje vertebrador y base de nuestro cambio metodológico entender que todas las personas tenemos ocho

inteligencias que se potencian entre sí: inteligencia lógico-matemática, musical visual-espacial, naturalista, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal, lingüística verbal. De forma que es posible planificar tareas para que desde un

aspecto de una inteligencia se puedan abordar otras inteligencias. Por ejemplo, desde la inteligencia espacial, utilizando imágenes, se puede llegar

con mayor disposición, a abordar y adquirir aprendizajes matemáticos. Como docentes nos planteamos la necesidad de programar teniendo en

cuenta todas las inteligencias con el objetivo de llegar a todos los alumnos. Que todos ellos sean capaces de usar sus inteligencias para comprender.

Se trata de plantear actuaciones que garanticen situaciones en las que todo

el alumnado acceda al conocimiento por la vía más adecuada para él. Una

visión polifacética de la inteligencia, nos lleva a concebir de manera global y plural a nuestros alumnos, atendiendo a la diversidad de todos.

Cuando permanezcamos sensibles a estas múltiples destrezas y habilidades

que merece la pena ser desarrolladas, podemos captar las disposiciones de los

alumnos hacia diversos tipos de aprendizajes, encontrar sus talentos para resolver determinadas tareas y las dificultades para responder a otras tareas

desde una perspectiva verdaderamente integral.

El papel del docente girará en torno a tres ejes:

1. Planificar y diseñar distintos tipos de experiencia en relación a la paleta de

inteligencias. 2. Guiar, motivar y facilitar procesos de aprendizaje.

3. Utilizar la evaluación estratégica y de un modo integrador las actuaciones

planteadas, reevaluando de forma constante.

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

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Para llevar a cabo este proceso, vamos a abordarlo a través de distintas

actuaciones metodológicas y organizativas:

o Trabajo por proyectos ( explicado anteriormente) o Rutinas y estrategias de pensamiento.

Aprender a pensar utilizando habilidades de pensamiento con el objetivo de

preparar a los alumnos a resolver problemas con eficacia y tomar decisiones meditadas y, por otra parte, hacer visible el pensamiento para desarrollar distintas habilidades.

Son patrones sencillos de pensamiento que se pueden utilizar infinidad de

veces. Funcionan desde el principio y son aplicables a muchas situaciones tanto en grupo como en forma individual. Lo vamos a trabajar a través de:

Metacognición: se trata de hacer rutina, procesos de reflexión que faciliten a los alumnos pensar en lo que están aprendiendo.

Organizadores gráficos.

Agrupamientos flexibles en el aula.

Por medio de distintos agrupamientos (gran grupo, pequeño grupo, pareja) se facilita la adquisición de actitudes y valores hacia el trabajo en equipo.

Usos de las TIC.

Aportan todo tipo de oportunidades para apoyar el aprendizaje en todo tipo

de ámbitos. Trabajaremos las TIC: - Como recurso apropiado de acceso al conocimiento. Es una herramienta

de enseñanza que nos ayuda en el proceso de aprendizajes y relacionada con todas las inteligencias múltiples.

- Como forma de expresión y comunicación. Algunos de los ejemplos que podemos utilizar serán los blog, los libros digitales, el Tablet…

Desarrollo en periodo lectivo:

Estas estrategias educativas en periodo lectivo son las que más se van a favorecer con el cambio de tiempos escolares por la posibilidad de hacer

periodos más largos uniendo, sobre todo en Primaria, áreas.

Robótica - Aulas de Infantil

- Aulas 1º Equipo Didáctico de Primaria

Tertulias dialógicas - Aulas de Infantil

- Aulas de Primaria

Grupos interactivos - Aulas de Infantil

- Aulas de Primaria

Metodologías activas - Aulas de Infantil

- Aulas de Primaria

Proyectos de trabajo - Aulas de Infantil

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Las áreas implicadas, por lo tanto, son: Lengua Castellana, Lengua

Francesa, Lengua Inglesa, Matemáticas, Artística, Ciencias Naturales como

queda reflejado en el punto siguiente.

Los talleres educativos dentro del periodo de comedor se realizarán

diariamente, concluyendo el servicio para todo el alumnado con dos salidas, a

las 15,15 y a las 16 horas, en función de la demanda de las familias, siendo

las monitoras del Servicio de Comedor, bajo la supervisión del Equipo

Directivo, las encargadas de entregar a los niños/as a sus respectivas familias.

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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 26

2.4. Actividades

A continuación se concretan las propuestas educativas de

innovación previstas:

TALLERES INFANTIL

1º Trimestre:

Nombre del Taller TALLER DEL CUENTO

Nivel Educación Infantil

Objetivos Desarrollar habilidades narrativas. Participar en conversaciones a partir

de las lecturas. Expresar emociones y sentimientos.

Desarrollar la creatividad y la imaginación.

Contenidos Uso de diferentes recursos literarios:

cuentos, narraciones, leyendas, fábulas, poesías…

Expresión oral de descripciones, emociones y deseos.

Respeto de las normas en las conversaciones en grupo.

Inteligencias múltiples Lingüística, cinética-corporal e intrapersonal

Competencias básicas Competencia en comunicación lingüística.

Competencia cultural y artística. Competencia social y ciudadana.

Áreas implicadas Enfoque globalizado

Actividades Escucha activa de textos literarios. Conversaciones literarias a partir de un álbum ilustrado.

Dramatizaciones y representaciones.

Materiales Cuentos, álbumes ilustrados leyendas, fábulas, poesías, refranes,

adivinanzas, canciones. Recursos digitales: pizarra digital, ordenador, tablets, proyector…

Evaluación Participa en las conversaciones.

Expresa sus emociones. Inventa historias sencillas.

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2º Trimestre:

Enero-Febrero

Nombre del Taller JUEGOS Y DANZAS

Nivel Educación Infantil

Objetivos Conocer juegos y danzas

tradicionales y de otras culturas. Establecer relaciones sociales y de respeto.

Disfrutar con la música y el ritmo. Participar activamente en las

actividades.

Contenidos Juegos y danzas tradicionales.

Juegos y danzas de otras culturas. Normas y retahílas de los juegos. Audiciones y canciones de diferentes

estilos musicales.

Inteligencias múltiples Musical, cinética-corporal e

interpersonal

Competencias básicas Competencia en comunicación

lingüística. Competencia cultural y artística.

Competencia social y ciudadana. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Áreas implicadas Enfoque globalizado

Actividades Ejecución de bailes tradicionales y de otras culturas. Interpretación de canciones

populares. Realización de juegos tradicionales y

de otros países.

Materiales Medios audiovisuales

Instrumentos musicales Material psicomotor

Evaluación Disfruta con las manifestaciones musicales. Desarrolla la coordinación del cuerpo

y controla el espacio. Respeta las normas de los juegos.

Participa con agrado en las actividades propuestas.

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Marzo

Nombre del Taller TALLER DE LA NATURALEZA

Nivel Educación Infantil

Objetivos Adquirir conocimientos y experiencias entorno a la naturaleza. Respetar el medio ambiente. Aprender a disfrutar con la naturaleza.

Contenidos Elementos naturales Uso de los sentidos en el jardín escolar

Inteligencias múltiples Naturalista

Competencias básicas Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia social y ciudadana. Competencia de autonomía e iniciativa personal.

Áreas implicadas Enfoque globalizado

Actividades Gymkana sensorial en el jardín del colegio.

Materiales Piedras, hojas secas, tierra… Árboles, arbustos, hojas, corteza… Insectos… Lupas, cuentahílos, botes, pinzas…

Evaluación Experimenta con los elementos del jardín. Disfruta con las actividades sensoriales. Participa activamente en la gymkana.

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3º Trimestre:

Nombre del Taller JUGAMOS AL AJEDREZ

Nivel Educación Infantil

Objetivos Conocer el nombre de las piezas. Iniciarse en la orientación en el tablero. Colocar las piezas en el tablero. Conocer el movimiento de las piezas.

Contenidos Orientación en el tablero de ajedrez. Serie blanco y negro. Conceptos: cuadrado, lado, esquina y centro. Letras y números del tablero

Inteligencias múltiples Lógica-matemática, espacial

Competencias básicas Competencia matemática Competencia para aprender a aprender Competencia en comunicación lingüística Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

Áreas implicadas Enfoque globalizado

Actividades Presentación y manipulación de las piezas. Reconocimiento a través del tacto. Clasificación de las figuras. Reconocimiento y estudio del tablero. Práctica de los movimientos de las piezas en el tablero.

Materiales Tableros Piezas Pizarra digital Cuentos

Evaluación Conoce el nombre de las piezas. Reconoce las casillas del tablero. Coloca las piezas en su lugar correspondiente. Conoce el movimiento de las figuras.

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TALLERES 1º Y 2º DE PRIMARIA 1º Trimestre:

Nombre del taller TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA

Nivel Primaria (1º y 2º)

Objetivos

Adquirir hábitos de lectura y escritura Comprender los textos leídos. Desarrollar la imaginación y la creatividad.

Iniciarse en la escritura.

Contenidos Adquisición de hábitos de lectura y escritura.

Respeto del turno de palabra y la opinión de los otros.

Inteligencias Múltiples

Inteligencia linguístico-verbal, Corporal e Intrapersonal

Competencias Clave Comunicación lingüística.

Aprender a aprender. Conciencia y expresiones culturales. Competencia Social y Cívica.

Competencia digital.

Áreas Implicadas

Lengua española.

Francés Inglés

Educación Plástica

Actividades Lectura de cuentos, poemas, canciones, trabalenguas...

Lectura silenciosa y lectura en voz alta. Escucha de cuentos.

Realización de resúmenes (escritos y orales) de lo leído.

Escritura de frases, cuentos, poemas.. Ilustración de las lecturas.

Materiales Libros, cuentos, textos, albunes... Ordenador y pizarra digital.

Cuaderno y material fungible de aula.

Evaluación e indicadores

Entona frases y textos cortos. Respeta los signos de puntuación al leer. Realiza pequeños resúmenes de lo leído de forma oral

y escrita, Construye frases y pequeños textos autónomamente.

Separa correctamente las palabras Realiza una buena presentación de los trabajos.

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2º Trimestre:

Enero-Febrero

Nombre del taller JUEGOS POPULARES, GYMKHANAS Y CANTAJUEGOS

Nivel Primaria (1º y 2º)

Objetivos

Recuperar juegos y canciones populares.

Aprender y practicar diversos juegos desarrollando actitudes de tolerancia y respeto.

Respetar y cumplir las normas de los juegos. Aceptar las decisiones del equipo o grupo.

Contenidos Investigación y recopilación de juegos y canciones populares. Práctica de juegos populares y cantajuegos.

Normas y retahílas de los juegos y cantajuegos. Construcción de material para su utilización.

Inteligencias Múltiples

Inteligencia interpersonal, musical y corporal-cinestésica

Competencias

Clave

Comunicación lingüística.

Aprender a aprender. Conciencia y expresiones culturales.

Competencia Social y Cívica.

Áreas Implicadas

Lengua española. Francés e Inglés Educación Plástica

Música y Ed. Física

Actividades Juegos populares. Juegos de calle. (gavilán, el pañuelo, la gallinita ciega, chocolate inglés, el escondite, balón prisionero,

la zapatilla por detrás...) Canciones y coreografías Gymkhana y pruebas en equipo.

Materiales Materiales diversos según los juegos ( balón, cuerdas,

pañuelos, gomas de saltar...)

Evaluación e indicadores

Cumple las normas y atiende a las explicaciones. Participa activamente en las actividades y juegos.

Ha realizado una labor de investigación de algún juego y canción popular. Se esfuerza y manifiesta interés por mejorar.

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Marzo

Nombre del taller EXPERIENCIAS SENCILLAS

Nivel Primaria (1º y 2º)

Objetivos

Explorar y observar la naturaleza de su entorno próximo Explorar y experimentar, con elementos del entorno. Iniciarse en el planteamiento de hipótesis.

Comprobar predicciones y sacar conclusiones. Despertar la curiosidad ante su entorno próximo.

Contenidos Observación directa e indirecta de animales y plantas de su

entorno Clasificación según elementos observables, identificación y denominación. Tipos de materiales.

Reducción, reutilización y reciclaje. Ahorro energético y protección del medio ambiente.

Iniciación a la actividad científica.

Inteligencias Múltiples

Inteligencia naturalista

Competencias Clave

Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología

C. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. C. Aprender a aprender.

C. Comunicación lingüística.

Áreas Implicadas

Ciencias Naturales y Sociales Lengua española

Actividades Observación de plantas y animales del entorno. Clasificación de plantas y animales respondiendo a distintos

criterios. Diferenciación de materiales. Reconocimiento de distintas

texturas. Realización de un mural sobre las tres "R". Realización de algún experimento sencillo

Materiales Libro de texto, cuentos, videos, revistas...

Para la realización de experimentos (globos, agua, linterna, caja, imanes, etc ...

Evaluación e indicadores

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Identificar los animales y las plantas de su entorno. Conoce los distintos materiales y sus principales características. Sabe como proteger el medio que le rodea.

Realiza pequeñas experiencias guiadas por un adulto.

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3º Trimestre:

Nombre del taller JUEGOS DE MESA Y MATEMÁTICAS SIMPÁTICAS

Nivel Primaria (1º y 2º)

Objetivos

Desarrollar la atención Fomentar la habilidad óculo-manual

Manejar el cálculo matemático. Resolver problemas y desafíos matemáticos.

Apreciar las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso.

Contenidos Realización de jugadas con estrategia. Cálculos matemáticos.

Simetrías, gráficos y tablas. Realización de problemas y desafíos matemáticos.

Inteligencias

Múltiples

Inteligencia lógico-matemática,

Inteligencia visual-espacial

Competencias Clave Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología C. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

C. Aprender a aprender. C. Comunicación lingüística.

C. Digital

Áreas Implicadas

Matemáticas

Lengua española

Actividades Jugar a cartas, parchís, bingo... Realizar y completar dibujos simétricos en cuadrículas Realización de series, clasificaciones y comparaciones con

material manipulativo. Recorte de diferentes figuras.

Resolución de problemas y enigmas matemáticos.

Materiales Dominós, cartas, memory, tangram, parchís, bingo... Ordenador y pizarra digital. Cuaderno, lapiz, pinturas, tijeras...

Evaluación e

indicadores

Dominio del juego a ejecutar

Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema

Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana Completa figuras partiendo de un eje de simetría. Realiza e interpreta representaciones gráficas (gráficos,

tablas..)

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TALLERES 3º Y 4º DE PRIMARIA

1º Trimestre

Nombre del Taller ANIMACIÓN A LA LECTURA

Nivel Primaria: 3º y 4º

Objetivos - Fomentar el gusto por la lectura - Potenciar el hábito lector - Comprender diferentes tipos de textos - Despertar la creatividad y la imaginación - Expresar opiniones personales

Contenidos - Lectura de diferentes tipos de textos: narrativos, descriptivos, informativos, poéticos, teatrales, etc. - Lecturas comentadas y representadas - Análisis de personajes

Inteligencias múltiples Lingüística, corporal, intrapersonal

Competencias Clave CL, AAP, SIEE, CEC, CSC

Áreas Implicadas Lengua, inglés, francés

Actividades - Lectura grupal en voz alta y lectura dramatizada - Debates - Exposiciones orales - Cuentacuentos

Materiales - Libros, cuentos y textos - Material audiovisual

Evaluación e Indicadores - Adquisición de los hábitos de lectura - Respeto a las opiniones de los demás - Observación

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2º Trimestre

Enero y febrero

Nombre del Taller TEATRO

Nivel Primaria: 3º y 4º

Objetivos - Encontrar en nuestro cuerpo (manos, voz, gesto, mirada, movimientos) recursos comunicativos y disfrutar de ellos. - Potenciar la lectura y corregir defectos de dicción. - Potenciar cualidades como la memoria, el sentido espacial o la sensibilidad artística. - Fomentar el sentimiento empático al tener que ponerse en el lugar de sus personajes. - Saber colaborar en la preparación de vestuario, decorados, maquillaje, etc. - Fomentar la capacidad para pensar, razonar, criticar o tener iniciativas. - Elevar la autoestima y la autoconfianza.

Contenidos - Uso de la expresión corporal para comunicar e interpretar mensajes. - Desarrollo de la expresión oral para mejorar la interrelación con el medio. - Uso de la imaginación y la creatividad con el objetivo de dotar al alumno/a de recursos para enfrentarse a situaciones inesperadas y complejas. - Tipos de teatro ( clásico, marionetas, mimo, kamishibai, etc)

Inteligencias múltiples Musical, cinética, interpersonal

Competencias Clave CL, AAP, SIEE, CEC, CSC

Áreas Implicadas Lengua, inglés, francés, artística

Actividades - Creación y transformación de historias. - Análisis y caracterización de personajes. - Representaciones teatrales. - Elaboración de escenarios, vestuarios y maquillajes.

Materiales Para elaboración de escenarios: cartulinas, cajas de cartón, témperas, pinceles… Para caracterización de personajes: telas, maquillajes… Para elaboración de marionetas: calcetines,lanas, fieltro…

Evaluación e Indicadores Observación diaria del trabajo en el aula

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2º Trimestre

Marzo

Nombre del Taller ALIMENTACIÓN SALUDABLE

Nivel Primaria: 3º y 4º

Objetivos - Clasificar alimentos - Reconocer la importancia de una alimentación sana y equilibrada - Analizar la propia dieta, según la ingesta de alimentos recomendados. - Identificar el significado de los datos que integran el etiquetado de los alimentos. - Conocer los diferentes utensilios de cocina. - Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas.

Contenidos - Desayuno, comida y cena - La rueda de los alimentos - Composición de los alimentos - Las recetas de la abuela - Menús saludables - Platos típicos de Aragón: búsqueda y elaboración

Inteligencias múltiples Naturalista

Competencias Clave CL, AAP, SIEE, CEC, CSC, CCM, CD

Áreas Implicadas Lengua, Matemáticas, Ciencias

Actividades Búsqueda de las llamadas “recetas de la abuela” Realización de la rueda de los alimentos Diseño y elaboración de menús saludables Análisis de etiquetas alimentarias Elaboración de murales

Materiales Cartulinas Etiquetas de alimentos Folios Pinturas y lápices Material audiovisual

Evaluación e Indicadores Realización de cuestionarios sobre el taller Valorar la creatividad en la realización

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 37

de las distintas actividades

3º Trimestre

Nombre del Taller JUEGOS DE LÓGICA Y MATEMÁTICA

Nivel Primaria: 3º y 4º

Objetivos - Fomentar de forma lúdica el razonamiento, la elaboración de hipótesis y la rapidez de reflexión. - Favorecer la creación de estrategias de solución de problemas. - Aplicar nociones de cálculo para resolver retos o problemas cotidianos.

Contenidos Cálculo mental Juegos espacio-temporales Juegos de atención Juegos de lógica

Inteligencias múltiples Lógico- matemática, espacial

Competencias Clave CMCT,CD, CL, SIEE, AAP, CSC, CEC

Áreas Implicadas Matemáticas, Lengua, Sociales

Actividades - Juegos que potencien la lógica - Actividades basadas en el tanteo y la reflexión - Resolución de mensajes orales, gráficos y escritos que expresen situaciones de la vida cotidiana

Materiales Rompecabezas, tangram, dominós, sudokus, bloques lógicos, crucigramas, jeroglíficos, memory, juegos de estrategia, robótica, libros de pasatiempos y acertijos, etc.

Evaluación e Indicadores Valoración positiva de resultados correctos, descubrimiento y aplicación de nuevas estrategias Observación directa Respeto de las normas de los juegos

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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 38

TALLERES 5º Y 6º DE PRIMARIA

1º Trimestre:

Nombre del Taller TERTULIAS DIALÓGICAS

Nivel Primaria:5º y 6º

Objetivos Fomentar el hábito de lectura.

Potenciar situaciones que permitan al alumnado expresar de forma oral

su opinión personal. Elevar la autoestima y la autoconfianza.

Fomentar la capacidad para opinar, razonar, criticar o tener iniciativas.

Encontrar recursos comunicativos de nuestro cuerpo y disfrutar con ellos.

Contenidos Elección entre todos los participantes de la obra a leer.

Desarrollo de la expresión oral para expresar nuestra opinión.

Puesta en común sobre lo leído. Evaluación de la lectura y la propia implicación en la actividad

( Autoevaluación).

Inteligencias mútliples Lingüística, corporal, intraprersonal.

Competencias Clave CCL, CPAA,SIE, CEC, CSC.

Áreas Implicadas Lengua, inglés, francés.

Actividades Elegimos lectura entre las propuestas. Lectura en voz alta entre todos los

participantEs. Puesta en común y argumentación.

Evaluación de la lectura y de la propia implicación en la actividad. Relleno de la ficha de lectura.

Materiales Lecturas en formato papel.

Ficha de lectura. Pinturas, rotuladores, lápiz.

Evaluación e Indicadores Observación del trabajo en la

sesión.

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 39

Indicadores: Partici Participa de forma constructiva en diferentes

situaciones de comunicación (coloquios, asambleas, debates).

Comprende las expresiones de los compañeros/as. Comprende y asimila textos

escritos. Lee correctamente, sin errores.

Explica lo que lee con sus palabras. Muestra una actitud crítica hacia el lenguaje oral, visual o gráfico.

Expresa de manera clara y correcta opiniones personales y respeta las

opiniones ajenas. Acepta las críticas con actitud positiva y emite críticas

respetuosas.

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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 40

2º Trimestre:

Enero-Febrero

Nombre del Taller TALLER DE TEATRO

Nivel Primaria: 5º y 6º

Objetivos Encontrar en nuestro cuerpo (manos, voz, gesto, mirada,

movimientos) recursos comunicativos y disfrutar de ellos.

Potenciar la lectura y corregir defectos de dicción.

Potenciar cualidades como la memoria, el sentido espacial o la sensibilidad artística.

Fomentar el sentimiento empático al tener que ponerse en el lugar de sus

personajes. Saber colaborar en la preparación de vestuario, decorados, maquillaje,

etc. Fomentar la capacidad para pensar,

razonar, criticar o tener iniciativas Elevar la autoestima y la autoconfianza.

Contenidos Uso de la expresión corporal para

comunicar e interpretar mensajes Desarrollo de la expresión oral para

mejorar la interrelación con el medio. Uso de la imaginación y la

creatividad con el objetivo de dotar al alumno/a de recursos para

enfrentarse a situaciones inesperadas y complejas Tipos de teatro: sombras,

marionetas..

Inteligencias mútliples Musical, cinética, Interpersonal.

Competencias Clave CCL, CPAA,SIE, CEC, CSC.

Áreas Implicadas Lengua, inglés, francés, Artística, E.F.

Actividades Creación y transformación de

historias

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 41

Análisis y resolución de conflictos mediante el juego dramático para que el sujeto construya el problema

y le permita considerar las diferentes situaciones.

Análisis y caracterización de personajes. Representaciones y creaciones de

teatro de sombras. Representaciones y creaciones de

teatro de marionetas. Representaciones teatrales. Elaboración de escenarios,

vestuarios y maquillajes.

Materiales Para elaboración de escenarios:

cartulinas, cajas de cartón, témperas..

Varios para caracterización de personajes: telas, maquillajes... Varios para elaboración de

marionetas: calcetines, Lana, fieltro, etc.

Evaluación e Indicadores Observación del trabajo en la sesión.

Indicadores: Memoriza con supervisión

textosliterarios y no literarios con

finalidad lúdica o como estrategia de

aprendizaje relacionados con

referentes culturales de su entorno

próximo.

Reproduce textos orales con finalidad

lúdica o como estrategia de aprendizaje

utilizando los recursos no verbales realzando la expresividad del

contenido. Interpreta textos orales del nivel Educativo.

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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 42

Marzo

Nombre del Taller PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Nivel Primaria: 5º y 6º

Objetivos Acercar a los alumnos-as de edades

tempranas al pensamiento

deductivo.

Disfrutar y aprender con el método

hipotético deductivo.

Realizar sencillas investigaciones.

Contenidos Elaboración de hipótesis. Uso de técnicas deductivas lógico

deductivas para la comprobación de hipótesis.

Elaboración de informe de resultados.

Inteligencias mútliples Naturalista.

Competencias Clave CCL, CMCT, CPAA,SIE.

Áreas Implicadas Lengua, inglés, francés, naturales.

Actividades Realizar una hipótesis. Comprobarla siguiendo un método dado.

Elaborar resultados.

Materiales En función de la hipótesis pueden

ser: cubetas, microscopios, balanzas, fotografías.

Fungibles. Audiovisuales.

Evaluación e Indicadores Obtiene información relevante sobre

hechos o fenómenos referidos al

entorno natural consultando

diversas fuentes bibliográficas y

webs, comunicando los resultados

de forma oral, escrita con soporte

papel o digital.

Trabaja de forma cooperativa

realizando tareas competenciales,

proyectos de trabajo y pequeñas

investigaciones para realizar un

informe final con conclusiones con

las conclusiones en soporte papel o

digital.

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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 43

3º Trimestre:

Nombre del Taller JUEGOS DE ENIGMAS Y

ACERTIJOS

Nivel Primaria: 5º y 6º

Objetivos Acercar a los alumnos-as de edades

tempranas al pensamiento lógico

matemático.

Disfrutar y aprender con la

resolución de enigmas y acertijos.

Mejorar la percepción espacial y el

razonzamiento deductivo.

Contenidos Elaboración de hipótesis. Uso de técnicas deductivas lógico

matemáticas para resolver los enigmas. Comprobación de hipótesis.

Inteligencias mútliples Lógico matemática, visual espacial.

Competencias Clave CCL, CMCT, CPAA,SIE.

Áreas Implicadas Lengua, inglés, francés, matemáticas.

Actividades

Materiales Libro de enigmas y juegos matemáticos

( ya disponible en el centro). Material fungible:

folios, pinturas, rotuladores, lapiceros, témperas,

Evaluación e Indicadores Observación del trabajo en la sesión.

Indicadores: . Resuelve problemas, estableciendo

conexiones entre la realidad y las matemáticas, anticipando soluciones razonables y reflexionando sobre las

estrategias aplicadas para su resolución. Realizar con precisión los

cálculos necesarios, con ayuda de herramientas tecnológicas, comprobando las soluciones

obtenidas. Profundizar en problemas ya resueltos planteando pequeñas

variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 44

2.5. Evaluación e Indicadores

Indicados en el apartado anterior.

Indicadores de evaluación en el periodo lectivo:

Relacionar determinadas prácticas cotidianas con lo aprendido.

Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos.

Trabajar de forma cooperativa, valorando el trabajo en grupo.

Apreciar que el centro ha mejorado en cuanto al clima de convivencia.

Utilizar habilidades de escucha y de pensamiento con empatía.

Desarrollar con autonomía y capacidad de emprendimiento distintas

tareas para conseguir logros personales y de equipo.

Valorar que los cambios organizativos, pedagógicos y metodológicos

han influido en el aprendizaje de nuestros alumnos.

Reflexionar sobre nuestra práctica docente y las nuevas formas organizativas, pedagógicas y metodológicas que ha adoptado el centro.

Comprobar resultados académicos cuantitativos y cualitativos.

Contribuir a la mejora del clima de grupo mostrando actitudes cooperativas y estableciendo relaciones respetuosas.

2.6. Fases para la aplicación de la Propuesta de Innovación

La Propuesta de Innovación está prevista iniciarla en el curso 2018-

2019. Se ha programado la realización de todas las propuestas

educativas de innovación presentadas durante todo el curso escolar. Con

carácter trimestral se distribuirán las actividades de las propuestas

elaboradas, analizando al finalizar cada unos de los tres periodos, los

resultados obtenidos, debilidades y fortalezas, para subsanar o potenciar,

según los casos, las actividades. Cada día de la semana se llevará a cabo

una de las propuestas educativas indicadas.

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 45

2.7. Participación de la Comunidad Educativa: profesorado,

alumnado, familias, otras entidades e instituciones.

La participación de la Comunidad Educativa en los diferentes órganos

de gestión se arbitra en las normas de organización y funcionamiento del

Proyecto Educativo de Centro, tal y como determinan las leyes,

aplicándose un principio básico de nuestro Sistema Educativo, que debe

favorecer las buenas relaciones entre todos los miembros de la

Comunidad Educativa.

El Consejo Escolar es el órgano en el que están representados todos

los sectores de la Comunidad. Es desde la Dirección del Centro desde

donde se fomenta y estimula la participación de las familias y los

alumnos, poniendo a su disposición los medios adecuados para la

organización de reuniones, la utilización de espacios, así como el

establecimiento de cauces de comunicación. Las relaciones de la

Asociación de Padres y Madres con el Equipo Directivo y el profesorado se

canalizan a través de entrevistas y reuniones en los casos necesarios,

siendo la relación y la coordinación entre ambas partes muy fluida, como

se refleja en la cantidad de actividades complementarias que se realizan

en el Centro.

El Colegio considera imprescindibles las relaciones y la colaboración

permanente entre las familias y el profesorado para garantizar la

formación de los alumnos, tal y como se contempla en la nuestra

normativa, en especial con el profesor tutor, como coordinador del equipo

docente, para el seguimiento del proceso educativo de los alumnos.

2.8. Proyectos de Innovación o actividades de Innovación que se están trabajando en el Centro. Participación en programas y proyectos institucionales.

En cuanto a los Programas y Proyectos Educativos que se llevan a

cabo en el Centro en periodo lectivo, destacamos los siguientes:

PROGRAMAS

PROYECTOS

CURSO ALUMNADO

PARTICIPANTE

PORCENTAJE

ÁREAS

ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN

Medios 1º a 3º 117 Conocimiento del Herramienta De lunes a

Informáticos Infantil Entorno didáctica cotidiana viernes 9:00 a

y

Audiovisual

100% Lenguaje:

en el aula 16:00

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 46

Comunicación y Pequeños juegos

Representación interactivos, tanto en

PCs como en

Conocimiento de tabletas

sí mismo y

autonomía Pequeñas búsquedas

Personal de Información

Visionado de

grabaciones,

películas, cuentos y

canciones.

Medios 1º a 6º 426 Francés Búsqueda de De lunes a

Informáticos Primaria Información, viernes de 9:00

y

Audiovisuale

s

100% Lengua Castellana

Matemáticas

Escucha Activa,

Investigación y

realización de

a 16:00

En función del

Plástica pequeños proyectos

para exposiciones

horario y la

programación

Música

Visionado de

de las distintas

áreas.

Ciencias Sociales

grabaciones,

películas, cuentos y

Naturales

canciones.

De 1º a 3º mediante

tabletas en pequeños

grupos

En 5º y 6º de

manera cada vez

más autónoma con TabletsPC trabajando individualmente o en pequeños grupos

Proyecto de 1º de 543 Lenguas (Inglés, Cuenta cuentos, 1 sesión

Biblioteca Infantil francés y lectura individual. semanal de a 6º 100% castellano) utilización de la Primaria Maletas viajeras Biblioteca por temáticas, préstamo grupo de de libros en Primaria biblioteca,

representación de 1 sesión pequeñas obras de alumnos de

Infantil teatro por los alumnos.

Proyecto 1º de Infantil a 6º Primaria

543 Todas las áreas Preparación de 1 sesión semanal

“leer diferentes lecturas y

juntos” 100% desarrollo de hábitos lectores

Programa 1º

1º de 543 Recreos Fomento de hábitos Miércoles día de

de fruta Infantil saludables en la la fruta,

escolar a a 6º alimentación durante todo el

Primaria

100%

curso.

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 47

3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA

3.1. Horario general del Centro

08:00 A 09:00 GUARDERÍA MADRUGADORES

09:00 A 14:00 JORNADA LECTIVA

14:00 A 16:00 COMEDOR

15:10 A 16:00 ACTIVIDADES REFUERZO:

PROPUESTAS EDUCATIVAS

16:00 A 17:00 GUARDERÍA VESPERTINA

16:00 A 19:00 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

El horario general del Centro para el desarrollo curricular de las diferentes materias sería de 09,00 a 14,00 horas, distribuido en seis

sesiones de 45 minutos, con un recreo intermedio de 30 minutos en Educación Primaria.

Es importante diferenciar entre el horario del Centro, el horario de los alumnos (Servicio de madrugadores, jornada lectiva, comedor, guardería vespertina y actividades extraescolares) y el de los profesores,

que permanecerán en el Centro de 14 a 15 horas los lunes, martes, miércoles y viernes; los jueves, de 16:00 a 17:00 horas llevando a cabo

la tutoría de padres/madres.

Al terminar el horario lectivo comenzaría el servicio de comedor, de

14,00 a 16,00 horas. Por lo que el cambio de distribución horaria abre a los alumnos y sus familias un abanico de posibilidades:

Terminar la jornada escolar a las 14,00 horas.

Terminar la jornada escolar a las 14,00 horas y volver al Centro a las 16,00 para la realización de actividades extraescolares.

Terminar la jornada escolar a las 14,00 y hacer uso del servicio del comedor hasta las 16,00 horas.

Terminar la jornada escolar a las 14,00 horas, hacer uso del

servicio de comedor escolar y continuar con refuerzo y/o actividades extraescolares desde las 15,10 (para que también tengan posibilidad e acudir alumnos que no hagan uso del comedor escolar) hasta las 16:00,

17:00, 18:00 o 19:00 horas según corresponda.

El Colegio seguirá abierto hasta las 19:00 horas para poder realizar

las actividades extraescolares programadas. Los periodos de actividades extraescolares de 16:00 a 19:00 serán voluntarios para el alumnado

3.2. Horario lectivo del alumnado por Etapas

El alumnado realizará 25 horas semanales lectivas: 6 sesiones de cuarenta y cinco minutos, como en el curso actual. Por lo tanto, no hay

que modificar el ANEXO III por el que se rige el horario en nuestro Centro CILE2 de Francés.

El periodo de comedor para el alumnado que utilice el servicio será

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 48

de 2 horas.

E. Infantil y Primaria

HORAS

CURSO 2018/2019

(Octubre a mayo)

De 8:00

a 9:00

Servicio de

"Madrugadores"

De 9:00

a 9:45

1ª sesión

45’

De 9:45

a 10:30

2ª sesión

45’

De 3ª sesión

10:30 45’

a 11:15

De Recreo

11:15 30´

a 11:45

De 4ª sesión

11:45 45’

a 12:30

De 5ª sesión

12:30 a

13:15 45’

De 6ª sesión

13:15 45´

a 14:00

De Comedor

14:00 2 h 00’

a 16:00

De

16:00

a 19:00

Extraescolares

De 1h a 3 h

HORAS CURSO 2018/2019

(Septiembre y

Junio)

De 8:00

A 9:00

Servicio de

"Madrugadores"

De 9,00

A 9:40

1ª sesión

40’

De 9:40

a 10:20

2ªsesión

40’

De 10:20

a 11:00

3ª sesión

40’

De 11:00

a 11:40

Recreo

40’

De 11:40

a 12:20

4ª sesión

40’

De 12:20

a 13:OO

5ª sesión

40’

De 13:00

a 15:00

Comedor

2 h:00’

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 49

3.3. Horario del Profesorado

LUNES Martes Miércoles Jueves Viernes

09:00/ 14:00

ACTIVIDAD

LECTIVA

ACTIVIDAD

LECTIVA

ACTIVIDAD

LECTIVA

ACTIVIDAD

LECTIVA

ACTIVIDAD

LECTIVA

14:00/ 15:00

REUNIÓN CCP/

TUTORÍA/NIVEL

REUNIÓN

EQUIPOS

DIDÁCTICOS

COMISIONES/P

ERFECCIONAMI

ENTO E

INVESTIGACIÓ

N

* PROGRAMACI.

COMISIONES

15:10/ 16:00

ACTIVIDAD DE REFUERZO

(1h)

Propuesta

educativa

ACTIVIDAD DE

REFUERZO (1h)

Propuesta

educativa

ACTIVIDAD

DE

REFUERZO

(1h)

Propuesta

educativa

ACTIVIDAD DE

REFUERZO

(1h)

Propuesta

educativa

COORDINACIÓN

PROPUESTA

EDUCATIVA

(1h)

16:00/

17:00

ATENCIÓN A LAS

FAMILIAS INFANTIL

ATENCIÓN A LAS

FAMILIAS 1º/2º

ATENCIÓN A

LAS FAMILIAS

3º/4º

ATENCIÓN A

LAS FAMILIAS

5º/6º CICLO

*Reuniones de Consejo Escolar/Claustro

La atención a las familias se realizará el día que el Equipo Didáctico realice el Taller.

El profesorado tiene una permanencia obligada en el Centro de 30

horas, de las cuales 25 son lectivas (de lunes a viernes de 9:00 a

14:00) y 5 horas son de dedicación exclusiva.

3.4. Planificación del refuerzo educativo

El refuerzo educativo se llevará a cabo en las diferentes

propuestas educativas con las siguientes:

Los alumnos/as que acudan al Programa serán aquellos

que considere el Equipo Docente. También se considerará el alumnado

de altas capacidades.

Acudirán al Programa de Refuerzo los alumnos/as de

forma voluntaria, con consentimiento de sus familias y con el

compromiso de asistencia de las mismas.

Se informará de la participación en el Programa a las

familias, exponiéndoles lo que van a desarrollar en el mismo.

Los profesores que se encarguen del Programa serán

principalmente de los niveles o Equipos Didácticos correspondientes.

Podrán acceder al Programa de Refuerzo, si cumplen los

requisitos indicados, todos los alumnos del Centro tanto si hacen uso del

servicio de Comedor Escolar como si no.

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 50

El profesorado que realizará el PROGRAMA REFUERZO será la totalidad del

Claustro, realizándose de forma rotatoria a lo largo del curso escolar.

En cuanto a los Proyectos educativos que se llevan a cabo en el Centro como

refuerzo educativo, están desarrollados en el punto 2.4 y son los siguientes:

Trimestre Inteligencias Nivel Taller

Primero Lingüística + Corporal +

intrapersonal

Infantil Taller del

cuento.

1 Ciclo Taller de lectura

y escritura.

2 Ciclo Taller de

animación a la

lectura.

3 Ciclo Tertulias

dialógicas.

Segundo Musical + Cinética+

Interpersonal ( enero y

febrero)+

Infantil Taller de juegos

y danzas.

1 Ciclo Juegos

populares,

gymkhanas y

cantajuegos.

2 Ciclo Taller de teatro.

3 Ciclo Taller de teatro.

Naturalista (Marzo) Infantil Taller de

naturaleza.

1 Ciclo Taller de

experiencias

sencillas.

2 Ciclo Taller de

alimentación

saludable.

3 Ciclo Taller de

Proyectos de

investigación.

Tercero Lógico matemático + Espacial Infantil Taller del

ajedrez

1 Ciclo Taller Juegos de

mesa y

matemáticas

simpáticas.

2 Ciclo Juegos de lógica

y matemáticas.

3 Ciclo Taller Juegos de

enigmas y

acertijos.

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 51

3.5. Horario del personal no docente

El horario de los Oficiales de Mantenimiento del Ayuntamiento no

variaría, puesto que es el Excmo. Ayuntamiento quien se lo marca, salvo que

se produzca la baja de uno de ellos en cuyo caso el otro Oficial se hará cargo

del servicio cargo del servicio, en horario marcado de 08,00 a 15,00 horas

Las monitoras de comedor tendrán el horario establecido en el periodo

de Servicio de Comedor, de 14:00 a 16:00 h.

El cambio no afectaría al personal de limpieza, que seguiría realizando

su trabajo en el mismo horario que hasta la fecha, como le asigne su empresa.

4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE

TRANSPORTE Y COMEDOR

4.1. Periodo de comedor y actividades. Planificación de las

actividades, horarios y responsables.

Se amplían las actividades a realizar por las monitoras con los alumnos,

desde primero de infantil a sexto de primaria.

La siguiente tabla hace relación a dichas actividades, agrupadas por

edades, por días de la semana y de acuerdo a la edad de cada grupo:

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

INFANTIL

SIESTA

SIESTA

SIESTA

SIESTA

SIESTA

2º,3º

INFANTIL

MANUALIDAD

PSICO-

MOTRICIDAD

CUENTACUENTOS

PSICOMOTRICIDAD

JUEGOS DIRIGIDOS

1º Y 2º

PRIMARIA

ACTIVIDADES

DEPORTIVAS

MANUALIDAD

JUEGOS DE

MESA

JUEGOS

DIRIGIDOS

BAILES

PRIMARIA

JUEGOS DE

MESA

ACTIVIDADES

DEPORTIVAS

MANUALIDAD

LECTURA DE CUENTOS

BAILES

3º, 5º Y 6º

PRIMARIA

ESTUDIO Y REALIZACIÓN DE TAREAS ESCOLARES

MANUALIDAD

JUEGOS DE MESA

ACTIVIDADES DEPORTIVAS

JUEGOS DE MESA

BIBLIOTECA

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 52

Las manualidades se desarrollaran por trimestres:

PRIMER TRIMESTRE; (Octubre-Noviembre y Diciembre)

En este trimestre los temas seleccionados serán “El otoño”, “Las iestas del

Pilar” y “La Navidad”.

Todas las actividades se realizarán con materiales reciclados y se

concienciará a los niños de la importancia del reciclaje para el Medio

Ambiente.

SEGUNDO TRIMESTRE; (Enero-Febrero y Marzo)

En este trimestre los temas seleccionados serán “El invierno”, “Día de la

Paz” y “El Carnaval”.

Las actividades se realizarán con materiales como revistas, periódicos,

folios y se harán también talleres de papiroflexia.

TERCER TRIMESTRE; (Abril-Mayo y Junio)

En este trimestre los temas seleccionados serán “La primavera “y “El

verano”.

Las actividades de este trimestre se confeccionarán con plastilina y lanas

de colores.

(Los materiales de este trimestre podrán ser modificados por otros de

similares condiciones o características).

En invierno, cuando las circunstancias climáticas no permitan salir al

patio, el Centro pondrá a disposición de los alumnos unas aulas para

desarrollar las siguientes actividades proporcionadas por la Empresa de

Catering Aramark (para dos cursos escolares):

- Desayunos saludables.

- Buenos hábitos en la mesa.

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 53

5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL

PERIODO LECTIVO Y DE COMEDOR

5.a. Programa “Apertura de Centros”. Horario y actividades.

5.b. Actividades extraescolares posibles para el curso 2017-2018

Activ. Temp. Horario Organiza Partic.

Atletismo Martes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 3º Infantil

Escuela de fútbol

sala

Lunes y

Miércoles

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 2º y 3º

Infantil

Gimnasia Rítmica Martes y

Jueves

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 2º y 3º

Infantil

Iniciación Musical Lunes y

Miércolaes

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 2º y 3º

Infantil

Kárate Lunes y

Miércoles

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 2º y 3º

Infantil

Patinaje Viernes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 2º y 3º

Infantil

Pre-tenis Viernes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 2º y 3º

Infantil

HORARIO ACTIVIDADES

8:00 A 9:00 h Servicio de Madrugadores

14:00 a 16:00 h. Servicio

de

Comedor

Escolar:

16:00 a 19 h Actividades extraescolares

(Mencionadas en el punto 5.b)

10:00 a 13:00 h. Sábados Actividades

(Competiciones )

extraescolares

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 54

Art attack L,M, X, J y

V.

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 2º y 3º

Infantil

Ajedrez Martes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 3º a 6º

Primaria

Art Attack

(Dibujo)

viernes 16,00 a

17,30

A. M. P. A. Primaria

Atletismo Martes y

jueves

17,00 a

18,00

A. M. P. A. Primaria

Baile A Martes 16,00 a

17,30

A. M. P. A. 4º a 6º

Primaria

Baile B Jueves 16,00 a

17,30

A. M. P. A. 4º a 6º

Primaria

Baile D Viernes 16,00 a

17,30

A. M. P. A. 1º y 2º

Primaria

Baloncesto Alevín

Lunes y

miércoles

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 5º y 6º

Primaria

Baloncesto

Benjamín

Martes y

jueves

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 3º y 4º

Primaria

Baloncesto

Iniciación

Lunes y

miércoles

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 1º y

2ºPrimaria

Deberes Divertidos Lunes y

Miércoles

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 3º y 4º

Primaria

Dibujo A Martes 16,00 a

17,30

A. M. P. A. 1º a 6º

Primaria

Dibujo B Miércoles 16,00 a

17,30

A. M. P. A. 1º a 3º

Primaria

Fun in English Viernes 17,00 a A. M. P. A. 1º y 2º

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 55

18,00

Primaria

Fútbol Alevín Lunes y

Miércoles

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 5º y 6º

Primaria

Fútbol Benjamín Miércoles y

viernes

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 3º y 4º

Primaria

Fútbol Iniciación Martes y

jueves

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 1º y 2º

Primaria

Gimnasia Rítmica A Martes y

Jueves

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 1º y 2º

Infantil

Gimnasia Rítmica B Jueves 16,00 a

18,30

A. M. P. A. 3º a 6º

Primaria

Informática A Lunes y

Miércoles

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 4º a 6º

Primaria

Informática C Viernes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 1º y 2º

Primaria

Kárate A Lunes y

Miércoles

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 4º a 6º

Primaria

Kárate B Lunes y

Miércoles

17,00 a

18,00

A. M. P. A. 1º a 3º

Primaria

Patinaje A Lunes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 3º a 6º

Primaria

Patinaje B Viernes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 1º y 2º

Primaria

Periodistas A Viernes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 5º y 6º

Primaria

Periodistas B Viernes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 5º y 6º

Primaria

Periodistas C Viernes 16,00 a A. M. P. A. 3º y 4º

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 56

17,00 Primaria

Piano Lunes,

Martes,

Jueves y

Viernes

12,30 a

13,30

A. M. P. A. 1º a 6º

Primaria

Piano Lunes,

Martes,

Jueves y

Viernes

13,30 a

14,30

A. M. P. A. 1º a 6º

Primaria

Piano Lunes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 1º a 6º

Primaria

Pre-Tenis Viernes 17,00 a

18,00

2º a 6º

Primaria

Robótica A Grupo

Viernes 16,00 a

17,00

A. M. P. A. 5º y 6º

Primaria

Robótica A Grupo

Viernes 18,00 a

19,00

A. M. P. A. 5º y 6º

Primaria

Robótica B Miércoles 17,00 a

18,00

A. M. P. A. 3º y 4º

Primaria

Robótica C Lunes 17,00 a

18,00

A. M. P. A. 1º y 2º

Primaria

Teatro Francés Lunes 16,00 a

17,30

A. M. P. A. 1º a 6º

Primaria

Voley Lunes y

Miércoles

16,00 a

17,00

A. M. P. A. 3º a 6º

Primaria

Madrugadores L,M,X,J,V 08,00 a

09,00

Equipo

Directivo

Todo el

Centro

Guardería L,M,X,J,V 08,00 a

09,00

Equipo

Directivo

Todo el

Centro

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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018

C.E.I.P.”RÍO EBRO” 57

6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

6.1. Comisión de Evaluación

La evaluación final, mediante el análisis y el grado de satisfacción de los

sectores de la Comunidad Educativa, permitirá validar la propuesta, para lo

cual se ha creado una Comisión de Evaluación formada por dos miembros del

Equipo Directivo, un representante de la Asociación de Padres y Madres, un

representante de las Madres y Padres, dos profesores del Claustro, uno

perteneciente a la Etapa de Educación Infantil y otro de Educación Primaria,

un representante del personal no docente del Centro y una Monitora del

Servicio de Comedor Escolar.

Equipo Directivo Profesorado

Miguel Ángel Martínez Cayuela (Director)

Esperanza Díez Tena (Jefe de Estudios)

Esperanza Peñalba Ruiz

Ana Carmen Simón Ezquerro

AMPA Padres/Madres

Mª Ángeles Serrano Sánchez

Noelia Fontana Ibáñez

Personal No Docente Personal Servicio Comedor

Escolar

Pascual Marqués Gálvez Purificación Zaldívar Jarabo

Los resultados serán recogidos en la memoria anual y servirán de

referencia en la elaboración de la P.G.A. del próximo curso, subsanando las

deficiencias encontradas

6.2. Programación de la evaluación del Proyecto

La evaluación se realizará en cinco niveles: Inspección Educativa, Claustro de

Profesores, familias, A.M.P.A. y Consejo Escolar:

a) La Inspección Educativa evaluará la modificación horaria que tenga

programada y lo que considere oportuno.

b) El Claustro de Profesores evaluará el proyecto trimestral y anualmente,

teniendo en cuenta los informes de la C. C. P. y atendiendo a los siguientes

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indicadores:

Rendimiento académico del alumnado.

Nivel de asistencia a clase.

Calidad de las actividades complementarias.

Grado de implicación, directa e indirecta, de la Comunidad Educativa y

de la A.M.P.A.

Grado de satisfacción de la Comunidad Educativa.

c) Las familias evaluarán la modificación horaria, como ha quedado

reflejado anteriormente, a través de las entrevistas con los tutores y con el

Equipo Directivo.

d) La A.M.P.A. valorará el funcionamiento de la modificación horaria e

informará al Consejo Escolar a través de su representante.

e) El Consejo Escolar, oídas las valoraciones del Claustro de Profesores y

de la A.M.P.A., realizará su propia valoración.

En la memoria final se recogerán los aspectos más relevantes de la valoración

resultante.

Los aspectos más relevantes a evaluar serán:

A) Grado de satisfacción/opinión de los distintos sectores educativos:

familias, profesorado, AMPA, personal no docente, personal Servicio Comedor

Se recabará información de las familias, a través de las tutorías, sobre

el desarrollo de la adaptación horaria, así como con la cumplimentación del

cuestionario que reflejará el grado de satisfacción de la nueva organización

horaria.

Estos cuestionarios tal y como indica la Orden también se

cumplimentarán por el resto de sectores de la Comunidad Educativa:

profesorado, AMPA, Personal no docente y personal del Servicio de Comedor

Escolar.

B) Instrumentos e indicadores de evaluación y calendario.

La evaluación del Proyecto se realizará de forma anual, en el mes de

junio, mediante la memoria, dado que se requiere al menos un curso para que

la Comunidad Escolar se forje una idea de cómo se ha desarrollado la

reorganización de los tiempos escolares. No obstante, se realizará un

seguimiento trimestral para detectar posibles dificultades y desarrollar las

correspondientes propuestas de mejora.

La Comisión de Coordinación Pedagógica realizará trimestralmente

(enero, abril y junio) el análisis de los aspectos pedagógicos de la nueva

distribución horaria y su incidencia en el nivel de aprovechamiento de los

alumnos, previamente analizados por los diferentes Equipos Didácticos.

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7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO.

7.1. Miembros de la Comisión de Elaboración

Los miembros componentes de la Comisión de elaboración del Proyecto han

sido:

Director

Coordinadora de Formación

1 Representante Personal no docente

Representantes de los Profesores

2 Representantes Madres/Padres

1 Miembro representante del AMPA

2 Representantes Monitoras del Servicio de Comedor

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ANEXO I

Ejemplo de una de las paletas de inteligencias múltiples que se está aplicando en estos momentos en periodo lectivo en

Educación Infantil:

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