Proyecto y resultado final experiencias men
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES EXPERIENCIAS DOCENTES REGISTRADAS EN MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL A TRAVÉS DE COLOMBIA APRENDE YENIFER MARCELA COGOLLO VILLALBA PAOLA JINNETH ROA VARGAS Mg. SAÚL ROMERO MORALES VILLAVICENCIO 2012
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES
EXPERIENCIAS DOCENTES REGISTRADAS EN MINISTERIO DE EDUCACIÒN
NACIONAL A TRAVÉS DE COLOMBIA APRENDE
YENIFER MARCELA COGOLLO VILLALBA
PAOLA JINNETH ROA VARGAS
Mg. SAÚL ROMERO MORALES
VILLAVICENCIO
2012
TABLA DE CONTENIDO
CAPITULO 1: IDENTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. Titulo de la investigación 1
1.2. Objeto de estudio 1
1.3. Estado de Arte 1
1.4. Ámbitos temáticos 2
CAPITULO 2: PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
2.1. Problema de investigación 3
2.2 Descripción del problema 3
2.3 Justificación 5
2.4 Objetivos 5
2.4.1 Objetivo general 5
2.4.2 Objetivo especifico 5
2.5 Preguntas de investigación 6
2.5.1 Pregunta principal 6
2.5.2 Pregunta secundaria 6
CAPITULO 3: MARCO TEORICO
3.1 Marco interpretativo 7
3.2 Marco referencial 7
3.3 Marco legal 9
3.4 Marco Conceptual 10
CAPITULO 4: METODOLOGIA
4.1 Línea de investigación 13
4.2 Enfoque de investigación 13
4.3 Tipo de investigación 14
4.4 Estrategias metodológicas 14
4.5 Población y muestra 15
4.5.1 Población 15
4.5.2 Muestra 15
4.6 Técnicas de recopilación de la información 16
4.7 Técnicas de análisis de la información 16
CAPITULO 5: RECURSOS Y REFERENTES PARA EL INFORME DE
RESULTADOS
5.1 Recursos y referentes para el informe de resultados 18
5.2 Cronograma 18
CAPITULO 6: ANALISIS DE RESULTADO
6.1 Conocimiento de la pagina Colombia Aprende por los docentes de la E.NS.V 20
6.1.1 Existencia de la página 20
6.1.2 Apropiación de la página desde la aplicación de la TICS. 21
6.2 Sistematización de experiencias docentes 22
6.2.1Experiencias relevantes en el proceso de enseñanza aprendizaje 22
6.2.2 Herramientas de ayuda para sistematizar experiencias, Blooger, OVAS,
experiencias significativas. 23
6.2.3 Evidencias de sistematización de experiencias en la ENSV 24
6.3 Acompañamiento de los procesos de aprendizaje en el nivel de preescolar, y
ciclo de básica primaria de la ENSV con experiencias externas. 26
6.3.1 El interés sobre las experiencias del Ministerio de Educación Nacional 26
Conclusiones 28
Recomendaciones 29
Ciberbibliografia 30
LISTA DE FIGURAS
Figura 1: Conocimientos sobre la página Web de Colombia Aprende 20
Figura 2: Conocimiento de concepto de las TICS a estudiantes de la ENSV 20
Figura 3: Conocimiento de experiencias en el aula por parte de los docentes
de la Escuela Normal Superior de Villavicencio 22
Figura 4: Conocimiento de conceptos de las TICS a docentes de la ENSV 23
Figura 5: Identificación de las experiencias de la ENSV 25
Figura 6: Interés sobre las experiencias de la pagina Colombia Aprende
por parte de los docentes de la Escuela Normal Superior de Villavicencio 26
LISTA DE ANEXOS
Anexo 1. Cronograma del proyecto de investigación experiencias docentes 31
Anexo 2. Encuesta dirigida a docentes de la ENSV 32
Anexo 3. Encuesta Dirigida a estudiantes de la ENSV 35
Anexo 4. Mapa conceptual de los resultados de la investigación 38
Anexo 5. Experiencias docentes significativas de Colombia Aprende 39
LISTA DE TABLAS
Tabla1. Definición de conceptos claves en el proyecto de investigación
experiencias docentes 12
Tabla2. Estrategia metodológica del proyecto de investigación 14
Tabla 3. Recursos presupuestales materiales y humanos 17
Tabla 4. Recursos y referentes de la investigación 18
1 CAPITULO 1: IDENTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 Titulo de la investigación
Experiencias docentes registradas en el Ministerio de Educación Nacional a través de Colombia
Aprende
1.2 Objeto de estudio
Análisis de las experiencias registradas por los docentes del país en Colombia Aprende para
preescolar y básica primaria relacionándolas en la práctica pedagógica de la Escuela Normal
Superior de Villavicencio.
1.3 Estado del arte
El análisis de las experiencias docentes a nivel nacional constituye un referente indispensable para
la educación, desde la perspectiva de valorar las experiencias significativas, creativas, valiosas en
la generación de comprensiones de la enseñanza y el aprendizaje que permiten a unos y otros
actores dinámicos del proceso educativo ser partícipes, autónomos, libres y responsables de su
educación, Teniendo en cuenta que desde las observaciones realizadas en la práctica rural de
Restrepo y en otras instituciones educativas, se puede deducir que los discursos se distancian
enormemente de la prácticas educativas. Ya que siguen utilizando elementos metodológicos
propios de la pedagogía tradicional, desconociendo valiosos aportes de docentes comprometidos
con su labor educativa. Por tal razón se ha indagado en la página Colombia Aprende acerca de
cómo inscribirse e inscribir una experiencia y conocer las posibilidades de compartirlas con los
docentes de la Escuela Normal Superior de Villavicencio, para esto es necesario orientar y
resolver algunos cuestionamientos que suscitan a la hora de querer acceder y sistematizar una
experiencia.
No se cuenta con la capacitación suficiente en el campo tecnológico o de las tics: ¿Qué es
sistematizar?, ¿Qué se debe tener en cuenta a la hora de emprender el camino de la
sistematización para la significación?, ¿Para qué sistematizar las experiencias?, ¿Cómo se
sistematizan las experiencias? Teniendo en cuenta que una experiencia es un trabajo en
2 específico que tiene su origen en una institución educativa con la finalidad de llevar a cabo un
aprendizaje significativo, y que pueden ser sistematizadas en la página Colombia aprende, para
que otros docentes del país las observen, analicen y acojan las experiencias que les sean útiles
para su labor docente y la temática educativa de interés, siempre en pro de la resignificación de la
práctica pedagógica y principalmente del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Cuando se habla de sistematizar una experiencia, podemos apuntar a una forma de investigación
educativa, que hace referencia a los sujetos del espacio pedagógico que tienen intereses en
común, utilizando la sistematización como un vehículo que contribuye a desarrollar la habilidad de
innovación de significados, incluyendo un proceso continuo de pensamiento y escritura reflexiva
sobre los conocimientos de las experiencias, escritos critico-reflexivos y la intencionalidad que se
tiene al sistematizar una experiencia, ya que la sistematización no debe ser entendida por el simple
hecho de publicar cualquier cosa, los autores de las experiencias quienes las sistematizan se
deben hacer responsables de sus publicaciones, las experiencias se deben revisar para ubicarse
en los logros y fallas que se van presentando y luego tenerlas presentes como aspectos relevantes
para replantear el aprendizaje, de esta manera los aprendizajes van tomando forma de saberes
útiles. Se puede sistematizar de diversas formas: por medio de videos, fotografías, otros, pero
siempre es conveniente un documento escrito, no es necesario escribir un documento con normas
complicadas, simplemente el documento debe tener letra clara y comprensible para el lector.
Para poder ser parte de la página Colombia aprende y sistematizar una experiencia es necesario
ingresar a la página: www.colombiaaprende.edu.co., e inscribir su nombre de usuario y contraseña,
posteriormente se diligencia un formulario de registro, con estos pasos se logra ser miembro de la
página Colombia aprende, y conocer todo acerca de la sistematización de experiencias: ¿qué,
cómo, dónde se pueden sistematizar?. En lo que respecta a la normatividad de Colombia aprende,
es una página que tiene como finalidad, proporcionar al usuario información sobre educación en
todos los niveles. Esta página destinada para que el usuario pueda consultar sobre el tema de
interés, además la prestación del servicio de la página es sin ánimo de lucro.
1.4 Ámbitos temáticos
Para el desarrollo de esta investigación trabajaremos con base a las tecnologías de la información
áreas de básica primaria, tecnología e informática las cuales nos permitirán indagar e investigar
sobre avances, metodologías que existen en la actualidad para sistematizar, búsqueda de
experiencias docentes que permitirán replantear el aprendizaje en el aula y la utilización de la
tecnología e informática como herramientas para el docente
3 CAPITULO 2: Problema de investigación
2.1 Problema práctico o definición del problema
La idea de implementar un proyecto que tiene como objeto de estudio las experiencias docentes
del país inscritas en el MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL ocurre en las intervenciones del
III semestre de la práctica pedagógica investigativa, cuando se evidencian de alguna manera
prácticas tradicionales en el aula de clase con los estudiantes de la Escuela Rural de Restrepo
Medios II, donde se promueve la transmisión de saberes sin ningún sentido, negándoles la
posibilidad a los estudiantes de desarrollar su propio pensamiento, la construcción de saberes y
además de explorar otras formas de aprendizaje a través del juego, la música, videos, y las
propuestas por ellos mismos teniendo en cuenta sus intereses y el contexto en que se encuentran,
siendo que la escuela posee el material didáctico necesario para poder llevar a cabo este tipo de
acciones y darle el uso y significado pertinente a las acciones que se realizan en los diferentes
espacios pedagógicos de la institución educativa y dar cuenta a un aprendizaje significativo .
2.2 Descripción del problema
¿Qué experiencias relacionadas por docentes del país en el MINISTERIO DE EDUCACIÒN
NACIONAL. Son aplicables en los niveles de preescolar y básica primaria de la escuela normal
superior de Villavicencio?
Las prácticas educativas continúan siendo mecanicistas y repetitivas en escenarios de acciones y
relaciones complejas entre varios actores donde docentes, estudiantes directivos y padres de
familia se relacionan en medio de diversos saberes: cada maestro, cada establecimiento educativo,
suscita formas específicas de llevar a cabo estas prácticas, contemplando su contexto, a sus
necesidades particulares, a sus objetivos y a su creatividad; lo anterior no solo se hace, se vive y
se debe transformar de una forma rica en conocimientos, que coopere al sostenimiento
institucional, pero muchas veces se pierden en la misma práctica, al carecer de una forma de
sistematización y análisis pertinente.
Se desconoce de la existencia de la página Colombia Aprende por parte de algunos maestros, la
cual proporciona experiencias de los docente del país apropiadas para hacer de las clases
experiencias dotadas de significado, estas; los docentes las pueden acoger para sus
4 intervenciones pedagógicas en la temática en la cual estén interesados y por consiguiente
sistematizar las suyas propias.
De otro lado está el analfabetismo tecnológico, que es una de las causas por las cuales algunos
docentes no acceden a este tipo de información ya que no se les orienta u ofrecen capacitaciones
sobre el uso y acceso a esta página de experiencias, y prefieren continuar con las prácticas
tradicionales y mecanicistas que desfavorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes y por consiguiente la resignificación de la labor docente.
Por ende el camino del saber hacer busca analizar en la página Colombia Aprende; las
experiencias significativas que se puedan compartir y no se pierdan, sino que por el contrario
recorra entre la comunidad educativa y la ficha de registro diseñada, de manera que se convierta
en un instrumento básico que permite iniciar este proceso de sistematización de la experiencia o
fortalecerlo, en el caso en que ya se haya iniciado; sin embargo, es aquí donde surgen las
preguntas, ¿Qué es sistematizar?, ¿ Qué se debe tener en cuenta a la hora de emprender el
camino de la sistematización para la significación?, ¿Para qué sistematizar las experiencias?, ¿
Cómo se sistematizan las experiencias?.
Usted puede registrarse a la página de Colombia aprende con el fin de reflexionar sobre la
importancia del proceso de sistematización de su experiencia, y capacitarse sobre cómo usar el
aplicativo de registro. Allí, usted tendrá un acompañamiento permanente a través de diferentes
herramientas virtuales y podrá hacer parte de una red de docentes que tienen experiencias y
aprendizajes para compartir, de lo contrario la persistencia y utilización de las mismas prácticas
rutinarias pueden repercutir en el desarrollo del pensamiento crítico, analítico, reflexivo y de formas
de comportamiento de los estudiantes dentro de una sociedad en el campo laboral al no registrar
como personas intelectualmente competentes y actos para la buena convivencia .
La Escuela Normal Superior de Villavicencio con su modelo pedagógico de la acción y la
construcción que plantea el desarrollo del pensamiento reflexivo, analítico , el sí mismo y la
experiencia a través del proyecto de aula, es una de las instituciones apropiadas para brindarle
orientación y capacitación a los maestros sobre las experiencias docentes del país, ya que estas
experiencias en su mayoría tienen como finalidad llevar a cabo un aprendizaje significativo y esto
es en pocas palabras lo que espera la escuela normal de las acciones que se planean para las
intervenciones pedagógicas, que sean acciones plenamente significativas y no acciones sin
sentido, que aporten a la formación integral del estudiante, y que mejor forma que el acceso y la
sistematización de estas experiencias para la resignificación del proceso de enseñanza-
aprendizaje y la labor docente.
5 2.3 Justificación
Indagar acerca de las experiencias docentes se convierte en un aspecto muy relevante para la
resignificación del proceso de enseñanza aprendizaje y la labor docente, ya que estas aportan
ideas, acciones significativas que pueden ayudar a la creación de la capacidad de significados y
saberes que son producidos por cierta experiencia existencial y los diferentes actores que
intervienen en este proceso, lo que les posibilita garantizar la acogida de la propia experiencia ,
considerando la sistematización como una práctica determinada que puede ser reconocida como
un estilo particular de investigación en educación.
El análisis de las experiencias docentes a nivel nacional muestra como los docentes del país cada
día pueden enriquecer el conocimiento que se tiene de lo que se hace en la institución educativa,
y por ende, con esto se renueva la experiencia, porque se llevan a cabo procesos de reflexión y
análisis que lo retroalimentan y proporciona resultados sobresalientes, compartir con otros
miembros de la comunidad educativa los aprendizajes frutos de la experiencia, contribuir a la
reflexión teórica y área trabajada en la experiencia, manifestarse en el contexto y transmitir
conocimientos a otros escenarios educativos. El no llevar a cabo este ejercicio cohíbe a los
estudiantes de conocer aprender renovar e innovar en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Por este motivo la idea de la sistematización es desde la mirada de la significación, un proceso
continuo de pensamiento y escritura reflexiva, sobre la práctica y los saberes de las experiencias
significativas. Es así, como la sistematización es una oportunidad para reconstruir la práctica,
aprender de lo hecho, construir significado, renovar la comprensión de lo realizado y de encontrar
formas de darlo a conocer, para así lograr procesos de transferencia, adaptación y construcción del
conocimiento, partiendo de los aprendizajes encontrados.
2.4 Objetivos de la investigación
2.4.1 General:
Relacionar las experiencia inscritas por los docentes del país en Colombia aprende para
preescolar y básica primaria dándolas a conocer a la comunidad educativa en julio de 2012.
2.4.2 Específicos:
Conocer las experiencias institucionales de la cotidianidad escolar y de los procesos,
6 registradas en Colombia aprende
Clasificar las experiencias significativas del total inventariadas de Colombia aprende que
estén relacionadas con los procesos de aprendizaje que desarrolla la Escuela Normal
Superior de Villavicencio en preescolar y básica primaria, para apoyar las prácticas
docentes.
2.5 Preguntas de investigación
2.5.1 Pregunta principal.
¿Qué experiencias relacionadas por docentes del país en el MINISTERIO DE EDUCACIÒN
NACIONAL. Son aplicables en los niveles de preescolar y básica primaria?
2.5.2 Preguntas secundarias
¿Cómo podemos compartir experiencias de la cotidianidad y de procesos de aula e
institucionales en la página Colombia aprende?
¿Qué experiencias han registrado los docentes del país a través de la página Colombia
aprende?
¿Cuándo una experiencia es significativa?
¿Cuáles de estas experiencias relacionadas por docentes del país en el MINISTERIO DE
EDUCACIÒN NACIONAL. Son tenidas en cuenta por los docentes de preescolar y básica
primaria de la escuela normal superior de Villavicencio?
7 CAPITULO 3 MARCO TEÓRICO
3.1 Marco interpretativo
Durante la práctica rural de Restrepo se pudo evidenciar clases tradicionales, las cuales llevaron a
cuestionar estos métodos de trabajo y analizar cómo y dónde encontrar estrategias para mejorar
las prácticas educativas, y a así poder brindar a los docentes de la E.N.S.V una herramienta donde
puedan sistematizar sus experiencias, dispositivos pedagógicos: juegos, talleres y proyectos, de
manera que esto sirva para que encuentren aportes y propuestas de docentes del país de acuerdo
con la enseñanza-aprendizaje de competencias, habilidades, materias, áreas de desarrollo,
estrategias, recursos, etc. Para llevar a cabo esto surge la necesidad de mostrar a los docentes de
la E.N.S.V: ¿Qué es una experiencia?, ¿cómo llevar a cabo una experiencia?, ¿cómo se construye
una experiencia significativa?, ¿cómo publicar una experiencia a través de la página Colombia
Aprende, y cómo poder aprovechar esta página, orientando a los estudiantes con habilidades
diferentes dentro de una escuela.
De ahí la importancia de recopilar las experiencias de maestros, que desde diferentes partes del
país, hacen de su labor una verdadera vocación al generar formas de trabajo diferentes, nuevas,
significativas posibilitando una mejor comprensión del mundo; para la aplicación acertada de
estrategias que fortalecen y enriquecen el proceso educativo, y de esta manera los estudiantes
puedan identificar en medio de sus creaciones, producciones “que es una experiencia”, teniendo
en cuenta que ya tengan una noción de su significado, orientado con anterioridad, “ya que una
experiencia se puede identificar como práctica concreta y sistemática de enseñanza y de
aprendizaje, de gestión o de relaciones con la comunidad que ha mejorado procesos y demuestra
resultados.
3.2 Marco referencial
Teniendo en cuenta que desde las observaciones realizadas en la práctica rural de Restrepo y en
otras instituciones educativas se puede deducir que los discursos se distancian enormemente de
las prácticas educativas, ya que siguen utilizando elementos metodológicos propios de la
pedagogía tradicional, desconociendo valiosos aportes de docentes comprometidos con su labor
educativa.
Por tal razón, se hace necesario indagar acerca de las experiencias inscritas en el Ministerio de
8 Educación Nacional y la acogida, en cuanto a la aplicación en las intervenciones prácticas de la
Escuela Normal Superior de Villavicencio.
Una experiencia es un trabajo en específico que tiene su origen en una institución educativa con la
finalidad de llevar a cabo un aprendizaje significativo, y que pueden ser sistematizadas en la
página Colombia aprende, para que otros docentes del país las observen, analicen y acojan las
experiencias que les sean útiles para su labor docente y la temática educativa de interés, siempre
en pro de la resignificación de la práctica pedagógica y principalmente del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Cuando se habla de sistematizar una experiencia, podemos apuntar a una forma de investigación
educativa, que hace referencia a los sujetos del espacio pedagógico que tienen intereses en
común, utilizando la sistematización como un vehículo que contribuye a desarrollar la habilidad de
innovación de significados, incluyendo un proceso continuo de pensamiento, escritura reflexiva,
sobre los conocimientos de las experiencias, escritos critico-reflexivos y la intencionalidad que se
tiene al sistematizar una experiencia, ya que la sistematización no debe ser entendida por el simple
hecho de publicar cualquier cosa, los autores de las experiencias quienes las sistematizan se
deben hacerse responsables de sus publicaciones, las experiencias se deben revisar para ubicarse
en los logros y fallas que se van presentando y luego tenerlas presentes como aspectos relevantes
para replantear el aprendizaje, de esta manera los aprendizajes van tomando forma de saberes
útiles.
Se puede sistematizar de diversas formas: por medio de videos, fotografías, otros, pero siempre
es conveniente un documento escrito, no es necesario escribir un documento con normas
complicadas, simplemente el documento debe tener letra clara y comprensible para el lector.
Para poder ser parte de la página Colombia aprende y sistematizar una experiencia es necesario
ingresar a la página: www.colombiaaprende.edu.co., e inscribir su nombre de usuario y contraseña,
posteriormente se diligencia un formulario de registro, con estos pasos se logra ser miembro de la
página Colombia aprende, y conocer todo acerca de la sistematización de experiencias: ¿qué,
cómo, dónde se pueden sistematizar?
En lo que respecta a la normatividad de Colombia aprende, es una página que tiene como finalidad
proporcionar al usuario información sobre educación en todos los niveles, esta página destinada
para que el usuario pueda consultar sobre el tema de interés, además la prestación del servicio de
la página es sin ánimo de lucro.
9 3.3 Marco legal
Desde el año de 1995, el Ministerio de Educación Nacional ha venido trabajando en diferentes
iniciativas en torno al aprendizaje a través de mejores prácticas o experiencias significativas
pedagógicas. Dichas actividades se han concentrado en la definición, recopilación, organización y
socialización de dichas experiencias.
Luego de la inexistencia, entre 1999 y 2002, de proyectos relacionados con experiencias
significativas, para el año 2003 se reiniciaron trabajos en el tema. En el marco del Plan Sectorial de
Educación 2002 – 2006, "La Revolución Educativa", se establecieron tres políticas educativas
básicas en busca de cumplir el objetivo del Plan. La segunda de estas políticas "Mejorar la calidad
de la Educación", planteó una serie de acciones encaminadas a asegurar la coherencia y
articulación de los niveles básico, medio y superior del sistema educativo, actividades para
adelantar a través de diez programas; entre ellos, el programa de "Referenciación para aprender
de experiencias exitosas", denominado también como el proyecto "Promoción de planes de
mejoramiento y aprendizaje de experiencias exitosas".
Se definió como objetivo del Proyecto: "Formular planes de mejoramiento que incluyan nuevas
estrategias pedagógicas conducentes a que los estudiantes alcancen mayores niveles de logro.
Apoyo a las entidades territoriales para que en armonía con los planes de mejoramiento de las
instituciones, fijen metas y apoyen las acciones de cualificación de los procesos pedagógicos,
focalizando sus esfuerzos en aquellas instituciones que reporten mayores debilidades.
En el 2003, se diseñó el proceso misional – transversal: Fomentar el uso de mejores prácticas,
proceso liderado por la Subdirección de Fortalecimiento a las Secretarías de Educación. de 2006,
decreto por medio del cual se modifica la estructura del Ministerio de Educación en este proceso se
enmarca el proyecto de experiencias significativas De acuerdo con el Artículo 20 del Decreto No.
4675 Nacional entre otras disposiciones, dentro de las funciones de la Subdirección de
Fortalecimiento a las Secretarías de Educación. No obstante, el Artículo 16 del mencionado
decreto, enmarca la siguiente como una de las funciones de la Subdirección de Mejoramiento:
16.2. Promover estrategias de promoción, referenciación y transferencia de experiencias
significativas y la formación de redes de docentes".
Es así como la Subdirección de Mejoramiento es la encargada de identificar las experiencias en
educación Preescolar, Básica y Media (PBM), debido a su trabajo en los Foros Educativos
Nacionales y a ser el proceso de experiencias, un proceso misional – transversal dentro del
Sistema Integrado de Gestión – SIG – del Ministerio de Educación Nacional.
10 Para ingresar a la página Colombia aprende es necesario, primero diligenciar una ficha de registro
en todos sus campos, posteriormente debe registrarse como usuario de la página COLOMBIA
APRENDE,(www.colombiaaprende.edu.com), cuando ya se registre con el nombre de usuario y
clave, podrá acceder al banco para así poder iniciar el registro de la experiencia en el aplicativo
con line, es necesario que tenga un usuario en el portal Colombia aprende y adjuntar en línea el
archivo de la ficha diligenciada. Si usted ya es usuario activo debe dirigirse al paso 3 directamente,
la experiencia que usted inscribe será evaluada por un grupo de expertos. Todos los concursantes
deben estar inscritos y matriculados en una institución de educación colombiana en el momento de
hacer la inscripción.
3.4 Marco conceptual
Para ingresar a Colombia aprende, si usted ya es usuario activo puede dirigirse al paso 3
directamente.
Para registrarse en el Portal Colombia Aprende se debe tener en cuenta:
1. Ingrese al portalwww.colombiaaprende.edu.co, seleccione la opción usuario nuevo ubicada
en la parte superior derecha de la pantalla.
2. A continuación se despliega un formulario de registro, el cual debe diligenciarse en su
totalidad. Al terminar, aparecerá una ventana donde se le da la bienvenida al Portal y se
hace una breve explicación de su uso y beneficios.
3. Regrese al home del portal www.colombiaaprende.edu.co. Busque el link “experiencias
significativas” y selecciónelo.
4. Al seleccionar, se desplegará el espacio de experiencias significativas, aquí seleccione la
opción banco de experiencias.
5. Los siguientes pasos son para registrar una experiencia: Realiza los anteriores y continúa
las instrucciones.
6. Una vez allí, se desplegará una pantalla para autenticarse en el portal, es decir, registrar
su nombre de usuario y contraseña con las cuales se registró en el Portal Colombia
Aprende.
7. Una vez autenticado, se abrirá la página de Las rutas del saber hacer, aquí seleccione el
cuadro amarillo.
8. Antes de iniciar el registro de la experiencia, por favor lea las cláusulas de registro y
marque la casilla de “aceptación” si usted está de acuerdo.
9. En la Parte inferior derecha, encontrará un ícono rojo de ayuda que al seleccionarlo le
presentará una serie de instrucciones que facilitan el uso de la ficha de registro; por lo
tanto, es importante que usted lo consulte antes de iniciar este proceso.
10. Una vez haya leído la información del cuadro de ayuda y aceptado las cláusulas de
11 registro, seleccione la opción “Comience el registro de su experiencia significativa”,
ubicado en la parte inferior de su pantalla.
A continuación se abrirá la ficha de registro y podrá empezar a registrar su experiencia.
1. El primer paso es diligenciar la casilla. “Nombre de la Experiencia”, este dato es obligatorio,
sin él no podrá continuar con el proceso de registro de la información.
Conozcamos la ficha de registro.
El primer paso para registrar su experiencia, consiste en escribir el nombre de la misma. Tenga en
cuenta que una vez escriba el nombre de la experiencia, este no podrá ser modificado.
2. La ficha de registro consta de seis secciones:
Identificación
Información General
Detalle de la experiencia
Bitácora
Logros y archivos
Recursos.
Cada una de éstas cuenta con diferentes sub Secciones, las cuales se visualizan en el centro la
pantalla. Frente a cada sección y sub sección de la ficha encontrará íconos que le indican
el estado del registro de la información de la experiencia, de la siguiente manera: Vacío cuando no
se ha ingresado ningún dato, incompleto cuando falta algún dato y completo para cuando la
información solicitada está Lista.
12 Tabla .1 definición de conceptos claves en el proyecto de investigación experiencias docentes
Concepto Definición Referencia documental
Docente
El docente o profesor es la persona que imparte conocimientos enmarcados en una determinada ciencia o arte.
http://definicion.de
Experiencias
Se designa con el término de Experiencia a aquella forma de conocimiento o habilidad, la cual puede provenir de la observación, de la vivencia de un evento o bien de cualquier otra cosa que nos suceda en la vida y que es plausible de dejarnos una marca, por su importancia o por su trascendencia.
http://www.definicionabc.co
m/general/experiencia.php
Educación
El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual.
http://es.wikipedia.org
Docente
El docente o profesor es la persona que imparte conocimientos enmarcados en una determinada ciencia o arte.
http://definicion.de
Experiencias
Se designa con el término de Experiencia a aquella forma de conocimiento o habilidad, la cual puede provenir de la observación, de la vivencia de un evento o bien de cualquier otra cosa que nos suceda en la vida y que es plausible de dejarnos una marca, por su importancia o por su trascendencia.
http://www.definicionabc.co
m/general/experiencia.php
Portal web Un portal web, es un conjunto de páginas web y que ofrecen información, herramientas y/o servicios a sus usuarios, de esta manera se le brinda al usuario, la facilidad de poder encontrar en dicho sitio todas sus necesidades sin salir de dicho portal.
http://www.tusistema.com/art
iculo.aspx?art=5
Plataforma virtual didáctica
Son programas especializados que cuentan con herramientas para la gestión de la enseñanza y el aprendizaje
http://www.slideshare.net/mirishvc/qu-es-una-plataforma-virtual
Inscritas Apuntar algo o el nombre de alguien en una lista o registro para un fin determinado
http://www.definition-of.net/
Publicar Dar a conocer a mucha gente una información
http://es.thefreedictionary.com
Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo es el proceso por el cual un individuo elabora e internaliza conocimientos (haciendo referencia no solo a conocimientos, sino también a habilidades, destrezas, etc.) en base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades. (ALN)
http://www.psicopedagogia.c
om/definicion/aprendizaje%2
0significativo
13 CAPITULO 4 METODOLOGIA
4.1 Línea de investigación
Por la naturaleza de nuestro objeto de estudio la línea de investigación que corresponde es
Sentido y significado de la formación pedagógica, esta línea propone potenciar y fomentar
proyectos que permitan el crecimiento de los docentes en ejercicio y frente a nuestro objeto de
estudio. Por los objetivos de la investigación apuntan principalmente a Clasificar las experiencias
significativas del total inventariadas de Colombia aprende que estén relacionadas con los procesos
de aprendizaje que desarrolla la E.N.S.V en preescolar y básica primaria para apoyar las practicas
docentes.
Por la temporalidad de nuestro objeto de estudio la investigación es conocer la página Colombia
aprende, para poder orientar a los docentes de la E.N.S.V como acceder, sistematizar o acoger las
experiencias docentes del país de la temática de interés. Por la estrategia metodológica a utilizar
esta investigación es una encuesta, que se utilizará como herramienta para recopilar información
acerca de los conocimientos que tienen los docentes del país sobre la página Colombia aprende y
las experiencias inscritas por docentes del país, de manera que esto les sirva como elementos
para resignificar sus intervenciones pedagógicas y por ende la transformación de la enseñanza
aprendizaje. Por la profundidad y tipos de conocimientos que se busca obtener, esta investigación
es empírico analítica ya que este corresponde principalmente al resultado de la experiencia y su
lógica.
4.2 Enfoque
Empírico analítico. El proyecto de experiencias docentes trabaja de acuerdo con el enfoque
empírico analítico, ya que este aporta al proceso de investigación que es el resultado
fundamentalmente de la experiencia. Estos métodos posibilitan revelar las relaciones esenciales y
las características fundamentales del objeto de estudio, a través de procedimientos prácticos con el
objeto y diversos medios de estudio. Se basa en la percepción directa del objeto de investigación
(objeto de estudio) y del problema, es decir se conoce las acciones mecanicistas y rutinarias sin
lugar a la subjetividad dentro del aula de clase, lo cual se pretende u espera que con las
experiencias docentes inscritas en el M.E N de los docentes del país.
14
Los maestros resinifiquen sus acciones pedagógicas magistralitas por experiencias significativas,
las cuales pueden conocer por medio del acceso a la página Colombia aprende, de acuerdo con
la temática de interés y además poder sistematizar sus propias experiencias. El investigador
conoce el problema y el objeto de investigación estudiando su curso natural sin alterar sus
condiciones. El método empírico-analítico o método empírico es un modelo de investigación
científica, que se basa en la lógica de experiencias, por esto la implicación en este proyecto.
4.3 Tipo de investigación.
Descriptiva: Este tipo de estudio busca únicamente describir situaciones o acontecimientos;
básicamente, no está interesado en comprobar explicaciones, ni en probar determinadas hipótesis,
ni en hacer predicciones. Así que únicamente se orientará a los docentes de la E.N.S.V para que
conozcan cómo acceder, sistematizar e implementar experiencias de la página Colombia aprende
para que replanteen sus acciones pedagógicas y por ende mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje en los espacios pedagógicos, de acuerdo con la temática por la cual estén
interesados, sin alterar las investigaciones ya establecidas, en este caso sin cambiar o replantear
las experiencias inscritas, sencillamente se trata de buscar temáticas de interés para luego aplicar
en el aula de clase.
4.4 Estrategias metodológicas
Tabla .2 estrategias metodológicas de la investigación
Pasos
Procesos
Instrumentos
Roles
Objetivo general Relacionar las experiencias inscritas por los docentes del país en Colombia aprende para preescolar y básica primaria dándolas a conocer a la comunidad educativa en julio de 2012.
Comprender las estructuras de la página Colombia aprende
Conocer las experiencias docentes.
Entrevistas Encuesta
Docentes Estudiantes
Objetivos específicos
Establecer
15
Conocer las experiencias institucionales de la cotidianidad escolar y de los procesos, registradas en Colombia aprende Clasificar las experiencias significativas del total inventariadas de Colombia aprende que estén relacionadas con los procesos de aprendizaje que desarrolla la Escuela Normal Superior de Villavicencio en preescolar y básica primaria, para apoyar las prácticas
experiencias apropiadas para cada grado
Crear un blog, donde los docentes de la E.S.N.V puedan encontrar algunas de las experiencias y aplicarlas en sus intervenciones.
Entrevista
Encuestas
Docentes Estudiantes
4.5 Población y muestra
4.5.1 Población.
Nuestra investigación está dirigida a los docentes y estudiantes de la media básica la Escuela
Normal Superior de Villavicencio para brindarles herramientas dentro de su labor de maestros y
estudiantes.
Población y muestra
Profesores Estudiantes
50 200
4.5.2 Muestra
.
Dirigida a estudiantes y docentes de la escuela normal superior de Villavicencio teniendo en
cuenta dos aspectos relevantes; el interés por conocer y acceder de la página de Colombia
aprende.
16 Profesores Estudiante
40
15
6
4.6 Técnicas de recopilación de la información
Para la ejecución de este proyecto se utilizara como herramienta la encuesta la cual está
conformada por tres bloques en los cuales se utilizan preguntas de selección múltiple y de: (si) (
no) (no sabe) con el objetivo de recopilar información directa sobre los conocimientos de los
docentes de la escuela normal superior de Villavicencio sobre las experiencias docentes inscritas
en la página Colombia aprende y de esta manera identificar y formular una estrategia para darles
a conocer el uso adecuado de esta página de Colombia aprende.
4.7 Técnicas de análisis de la información
Una vez finalizada la recopilación de información se realizará una tabulación de los datos
obtenidos a través de diagramas estadísticos donde se detectaran posibles errores en la
utilización del instrumento y de esta manera analizar e interpretar cuantos docentes conocen sobre
las experiencias de la página Colombia aprende y por ende poder organizar y depurar la
información.
17 CAPITULO 5 RECURSOS Y REFERENTES PARA EL INFORME DE
RESULTADOS
El proyecto de investigación iniciado desde el tercer semestre del año 2011 ha sido un proceso que
ha devengado costos económicos, humanos y materiales categorizados de la siguiente manera:
TABLA 3. Recursos presupuestales materiales y humanos
Recursos humanos Recursos materiales Presupuesto
Investigadores:
Paola Jinneth Roa Varga
Tiempo: 345 horas x $2400 $828000
Transporte: $ 3000x 15 días
Desplazamiento del Barrio
Popular- Barzal
$ 45.000
Total. $ 873.000
Yenifer Marcela Cogollo
Villalba
Tiempo: 345 horas x $2400 $828000
Transporte: $ 4.000x 15 días
Desplazamiento del Barrio Barzal-
Popular
$60.000
Total.$ 888.000
Papelería: hojas , lápices ,
lapiceros, marcadores, fotocopias
$ 10.000
Impresiones de proyecto,
empastada, quemada de Cd
$ 65.000
Asesor :
Ing. Vanessa Cruz
Asesorías
8 horas
$.120.000
Total de la investigación
$. 1.956.000
18 5.1 Recursos y referentes para el informe de resultados
Tabla.4. Recursos y referentes de la investigación
Recursos y referentes para el informe de resultados
Humanos Investigadores Paola Jinneth Roa Vargas
Yenifer Marcela Cogollo
Director de la investigación Saúl Romero
Asesor de la investigación Vanesa cruz
Población Docentes
Estudiantes
Materiales
Encuestas
internet
Videos
5.2 Cronograma del proyecto de investigación experiencias docentes
(Ver Anexo1)
19 CAPITULO 6 ANALISIS DE RESULTADOS
El Ministerio de Educación Nacional con la página Web Colombia Aprende, genera un espacio para
el intercambio de experiencias entre todas las instituciones educativas del país, dando a las
escuelas normales un lugar por su condición de formadora de docentes por este motivo se quiso
realizar una investigación acerca de qué tanto o poco se conoce sobre esta herramienta que nos
ofrece el ministerio de educación colombiano. y la oportunidad que nos brinda para sistematizar
una experiencia en las prácticas educativas configuran un marco de acciones y relaciones
complejas entre diferentes actores donde maestros, estudiantes, directivos y padres de familia.
donde pueden interactuar en torno a diferentes saberes; cada maestro, cada establecimiento
educativo genera formas particulares de llevar a cabo estas prácticas, atendiendo a su contexto, a
sus necesidades específicas, y a sus objetivos y también a su creatividad; lo anterior no sólo se
hace, se vive y Se convierte en una forma de ser rica en conocimientos que contribuyen al
fortalecimiento institucional, pero que muchas veces se pierden en la misma práctica, al carecer de
una forma de sistematización y análisis pertinente.
Este uno de los objetivos de esta investigación. Observar y fortalecer cuál es la concepción que
poseen los docentes y estudiantes de la Escuela Normal Superior de Villavicencio ya que desde
los objetivos de ministerio de educación y la página Colombia Aprende la sistematización es darle
significación a un proceso permanente de pensamiento y escritura reflexiva, Sobre la práctica y los
saberes de las experiencias significativas.
Este análisis nos permite identificar que la sistematización es una oportunidad para reconstruir la
práctica, aprender de lo hecho, construir significado y mejorar la comprensión de lo realizado y
encontrar formas de darlo a conocer a otros, para así generar procesos de transferencia,
adaptación y construcción de conocimientos, partiendo de los aprendizajes encontrados, es una
forma de investigación educativa, que hace referencia a los sujetos del espacio pedagógico que
tienen intereses en común, utilizando la sistematización como un vehículo que contribuye a
desarrollar la habilidad de innovación de significados,
20
6.1 Conocimiento de la página Colombia Aprende por los docentes de la Escuela
Normal Superior de Villavicencio
6. 1.1 Existencia de la página.
Con la misión de formar maestro no identifican que es una experiencia docente y que estas se
pueden sistematizar, si conocen qué es un
blog, ova y otros, esto gracias a los conocimientos previos que tienen de la tecnología de la
comunicación e información y por ende sobre pedagogía, ya que pasan la mayor parte del tiempo
en el chat, esto les facilita y favorece destrezas y habilidades, y por el tiempo que están frente
al computador descubren más cosas nuevas que el docente, sin embargo hay alumnos que
también se dedican a realizar sus tareas en la internet vinculando cada una de las áreas del
conocimiento con las herramientas tecnológicas, también las usan para bajar música, programas
para sus equipos en casa, videojuegos, películas, algunas de interés otras no tanto, consultas
bibliográficas, etc..
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Sabe usted que
el M.E.N tiene
una pagina
web para inscribir las
experiencias
docentes?
Sabe cual es la
pagina (
nombre) y
ademas como ingresar
Conoce la
escructura y
presentacion
de esta pagina web
Puede
diferenciar en
la consulta
cuando es un ova o un blog
entre otras
presentaciones
Es necesario
pertenecer a
una institucion
educativa para inscribir una
experiencia en
el M.E.N
Títu
lo d
el e
je
NO
SI
NO SABE
FIGURA 1. conocimiento sobre de la pagina wed de colombia aprende
FUENTE: Encuesta Realizada a estudiantes del grado 10 y 11 de la Escuela Normal Superior de villavicencio
21 6.1.2 Apropiación de la página desde la aplicación de las tics.
Este análisis nos permite identificar que conocimiento tienen tanto docentes como estudiantes
sobre la página Colombia Aprende y determinar cuánta información almacenada hay, mediante las
experiencia o aprendizajes vivenciados en el aula de clase, por un lado los estudiantes de la
E.N.S.V muestran un nivel de conocimiento del 70 %, ya que estos muestran un buen dominio
sobre el tema de las tecnologías de la información y la comunicación.
Hay un 20% de estudiantes quienes se aproxima a lo que en realidad quiere decir las Tics y un
10% de estudiantes no tienen claridad sobre que son las tics, de igual forma el 70% de los
estudiantes al manejar las tics pueden identificar que es un blog, ya que en el área de informática
utilizan este medio de información como herramienta de trabajo, también se logró identificar una
falencia en el concepto de sistematizar, ya que solo el 30% de los estudiantes tienen claridad
sobre; qué es sistematizar y el 50% se aproxima al concepto exponiendo algunas características
de este, y el 20% restante no puede identificar ni asociar el término, observando esta problemática
de falta de apropiación y conocimiento de conceptos, se cita a Palomo Ruiz quien plantea que es
necesario poseer la apropiación de conceptos y las TIC.S, ya que estas ofrecen la posibilidad de
interacción y pasar de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una
búsqueda y replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos aumentan la implicación del
alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa ya que se ven obligados constantemente a
tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.
70
20 10
70
20 10
20
50
30
Conoce el
concepto
Se aproxima al
concepto
No tiene claridad
del concepto
Que son las tics
Que es un blog
Qué es sistematizar
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes de la Escuela Normal Superior de villavicencio
Figura 2: Conocimiento de conceptos de las tics a estudiantes
22 6.2 Sistematización de experiencias docentes
6.2.1 Experiencias relevantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Se puede determinar que los docentes y estudiantes de la escuela normal identifican; que es una
experiencia, de dónde surgen las experiencias y el lugar donde se pueden inscribir estas
experiencias, considerando inicialmente que una experiencia está referida por una parte a la
investigación en el aula, y por otra a la innovación educativa y pedagógica en diferentes campos de
la vida escolar y son el resultados de las pruebas de competencias básicas, formación en valores,
calidad del aprendizaje, uso de tecnologías informáticas y de telecomunicación, ciencias naturales,
matemáticas y ciencias sociales.
En este capítulo se puede establecer las concepciones de enseñanza y aprendizaje y el nivel de
conocimiento que tienen los docentes sobre: qué es una experiencia y la existencia de la página
web, donde se pueden inscribir experiencias vividas en el aula, se pudo identificar que el 30% de
los docentes de la escuela normal tienen claridad de; que es una experiencia y el otro 70 % no
tienen claridad sobre el concepto de experiencia. Este análisis nos lleva a concretar que son muy
pocos los docentes que tienen claro que es una experiencia ya que esto lo aprendieron en su
proceso académico universitario actual y el resto de docentes que no saben es porque no
obtuvieron orientación acerca de este concepto durante su proceso académico debido a que su
formación es tradicional (antigua).
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
100
Sabe usted qué es
una experiencia
Ha escuchado que
los docentes del
pais inscriben las
experiencias en el
M.E.N
Le gustaria
conocer las
experiencias que
sus docentes
aplica para las
clases inscritas en
el M.E.N
Sabe qué es
M.E.N tiene una
pagina Wed para
que sus docentes
incriban sus
experiencias
Es necesario
pertenecer a una
institucion
educativa o ser
docente para
inscribir una
experiencia en el
M.E.N
Puede usted
inscribir una
experiencia en la
pagina del M.E.N
po
rce
nta
je %
SI
NO
NO SABE
FIGURA 3. conocimiento de experiencias en el aula por parte de los docentes de la escuela normal superior de villavicencio
Fuente: encuestra realizada a docentes de la Escuela Normal Superior de Villavicencio
23 También se evidencia que el 50% no sabe que el MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL
cuenta con una página web destinada para la inscripción de experiencias debido a que no
manejan bien las tecnologías de la información en cambio el otro 50% llevan una ventaja sobre los
que no tienen conocimientos de las tecnologías de la información y la comunicación y esto les
permite conocer acerca de herramientas actuales para los docentes de igual manera el 40% creen
que no es necesario pertenecer a una institución educativa.
Solo ser docente para poder inscribirse en la página de Colombia aprende el otro 60% no saben
ya que nunca han ingresado e indagado a la página. El 70% de los docentes manifestaron interés
por conocer experiencias de otros docentes del país ya que les parece interesante para innovar en
las diferentes acciones pedagógicas y experimentar estrategias que han implementado otros
docentes. Esto es uno de los planes y proyectos que plantea el Ministerio de Educación desde el
año2003, estableciendo la página Colombia Aprende como una herramienta para promover
estrategias para identificar, evaluar y acompañar experiencias.
6.2.2 Herramientas de ayuda para sistematizar experiencias: Bleger, OVAS,
experiencias significativas.
Pues se debe tener en cuenta que, lo esencial de la “sistematización de experiencias” reside en
que se trata de un proceso de reflexión e interpretación crítica sobre la práctica y desde la práctica,
que se realiza con base en la reconstrucción y ordenamiento de los factores objetivos y subjetivos
que han intervenido en esa experiencia para extraer aprendizajes y compartirlos. Como lo
sustenta Palomo, Ruiz y Sánchez en 2006es importante destacar que el uso de las TIC.S
favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de
tener que compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Conoce el concepto Se aproxima al
concepto
No tiene claridad del
concepto
po
rcen
taje
%
Qué es un blog
colombia aprende es
Qué es sistematizar
Las tics son
Fuente. Encuesta villavicenco
FIGURA 4. conocimiento de conceptos de las tics a docentes de la escuela normal superior de
villavicencio
24 con los demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado.
La experiencia muestra día a día de los medios informáticos de que se dispone en las aulas
favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante encontrada
en Internet, resolver problemas a los que los tienen, estimula a los componentes de los grupos a
intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el por qué de tal opinión.
Educativas que favorezcan los procesos de aprendizajes en los diversos ambientes escolares. En
lo que respecta a los estudiantes sobre los conocimientos que tienen de la página Colombia
Aprende, según encuesta realizada a los estudiantes Escuela Normal Superior de Villavicencio se
evidencia que el 70% no saben que el ministerio de educación tiene una página para inscribir las
experiencias docentes esto como resultado de que no saben en primera instancia que es una
experiencia ni la importancia de estas. Hay un 20% de estudiantes que debido a su experiencia
con prácticas pedagógicas ya pueden identificar que es una experiencia y han escuchado sobre la
página, de igual forma se observó que no conocen de su existencia y por consiguiente tampoco
como ingresar, la estructura ni presentación, el 70% de los estudiantes consideran que es
necesario como requisito ser docente para ingresar a la página Colombia Aprende el otro 20% cree
que cualquiera puede ingresar, el resto no posee conocimiento acerca del tema esto nos arroja
como resultados que los estudiantes de la normal superior de Villavicencio
6.2.3 Evidencias de sistematización de experiencias en la Escuela Normal
Superior de Villavicencio
.
Se evidencia desinterés y falta de motivación en los docentes de la escuela normal superior de
Villavicencio ya que solo el 10% ha realizado un proceso de sistematización de sus experiencias
en el aula a través de la página Colombia Aprende, y el 90% conoce de la existencia de Colombia
aprende pero no realizan el proceso de sistematización de sus experiencias en el aula en ningún
sitio web destinado para ellos. La mayoría de los docentes de la E.N.S.V. tienen registros de sus
experiencias en medio físico; (carpetas, cuadernos, diarios pedagógicos), también se encuentran
evidencias archivadas de proyectos de aula y de investigaciones en la secretaria de la institución
realizados por docentes y docentes en formación de la E.N.S.V. los cuales no han sido
sistematizados.
25
De las evidencias de experiencias que los docentes tienen, las cuales fueron vivenciadas en el
aula, se puede decir que el 30% de los docentes de la Escuela Normal Superior de Villavicencio las
tienen en medio físico; escritas en cuadernos, planillas, diarios de campo, pero no las
sistematizan, el otro 70 % no registran sus experiencias vividas en el aula en ningún lugar.
esto se puede considerar como resultado de la falta de conocimiento e interés que muestran los
docentes a la hora de realizar acciones pedagógicas innovadoras en el aula, de igual forma se
identificó que el 60 % de los docentes muestran interés por conocer sobre algunas temáticas para
implementar en el aula acciones pedagógicas significativas, también se pudo observar que el 30%
de los docentes no están interesados en cambiar su forma de trabajo ni aplicar experiencias que
otros docentes hayan aplicado en el aula de clase, también el 50% de los docentes no muestran
interés por publicarlas, por compartirlas con otros docentes del país.
Es necesario para compartir una experiencia en Colombia aprende es necesario inicialmente
registrarse como usuario de la página y de esta forma poder observar, analizar y acoger las
experiencias que les sean útiles para su labor docente y las temáticas educativa de interés que
ofrece la página Colombia aprende en pro de la re significación de la práctica pedagógica y
principalmente del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Sistematizando una experiencia en Colombia aprende, podemos apuntar a una forma de
investigación educativa, que hace referencia a los sujetos del espacio pedagógico que tienen
intereses en común, utilizando la sistematización como un vehículo que contribuye a desarrollar la
habilidad de innovación de significados, incluyendo un proceso continuo de pensamiento, escritura
reflexiva, sobre los conocimientos de las experiencias, escritos critico- reflexivos y la
intencionalidad que se tiene al sistematizar una experiencia. Se comprobó que la mayor parte de
docentes de la escuela normal superior de Villavicencio están interesados por conocer acerca de
proyectos de aula y didácticas. Y estos son algunos de las temáticas que pueden encontrar en
estaria interesado en compartir y
conocer experiencias
docentes
tiene registros de sus experiencias en
el aula
tematica de interes
FIGURA 5 .dentificacion de experiencias de los docentes de la escuela normal superior de villavicencio
si
no
no sabe
FUENTE: Encuesta realizada a docentes de la escuela normal de villavicencio
26 Colombia aprende ya que esta es una herramienta para la comunidad educativa, donde podrán
consultar información sobre diversas características de los textos escolares impresos y digitales.
Mejorando el conocimiento que se tiene sobre lo que se hace en el aula y permitiendo procesos de
reflexión, retroalimentación y análisis y por ende obtener mejores resultados en los procesos de
enseñanza aprendizaje
6.3 Acompañamiento de los procesos de aprendizaje en el nivel de preescolar y
ciclo de básica primaria de la Escuela Normal Superior de Villavicencio, con
experiencias externas
6.3.1 El interés sobre las experiencias del Ministerio de Educación Nacional.
Es una inquietud que se pudo indagar encontrando que; que el 50% de los estudiantes están
interesados en conocer las experiencias docentes de la página Colombia Aprende y un 30% de los
estudiantes no están interesados, porque no les parece importante o no le ven el valor y
significado a estas, debido a que; como lo constata la figura anterior no conocen el significado ni la
importancia de una experiencia.
Entendiendo que las experiencias docentes son procesos contextualizados y particulares de
comprensión de los problemas de la realidad educativa y escolar, permiten un trabajo informado,
reflexivo y cooperado conducente a promover mejores escenarios de enseñanza para el logro de
mejores aprendizajes de los estudiantes de igual forma el 20% respondió que no sabe tal vez por
lo mismo por la falta de conocimiento y seguridad de este, cuando se les preguntó; si saben si su
maestro guarda las experiencias que vive en el aula el 30% estableció con seguridad que si porque
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
si no no sabe
po
rcen
taje
%
Estaria interesado en conocer
experiencias en
su maestro guarda las
experiencias en
FIGURA 6 . interes sobre las experiencias de la pagina colombia aprende por parte de los docentes de la escuela normal superior de
Fuente. Encuesta realizada a estudiantes de la Escuela Normal Superior de villavicencio
27 han escuchado y observado que sus maestros escriben y llevan un diario de sus actividades
Sin embargo el 30 y 40 % contestaron que no las guardas y que no saben si su maestro escribe
acerca de las diferentes acciones que realiza en el aula o de los diferentes eventos o sucesos que
se presentan en el colegio.
Este ejercicio es el que plantea la página Colombia Aprende que los maestros de Colombia
realicen una sistematización de sus experiencias mostrando como una ruta que permita por un
lado, acompañar al maestro en su quehacer y fortalecer su práctica educativa, aportándole
elementos de reflexión y mejora de su práctica en aspectos pedagógicos, didácticos y disciplinares;
y por otro, le ha permitido al Ministerio reconocer lo que funciona en la multiplicidad de contextos
que tiene el país y que subyace al ejercicio de asimilar y poner en práctica los referentes de política
que se construyen. Además es un espacio donde los estudiantes pueden ingresar conocer acerca
de las tecnologías de la información y la comunicación actual y entorno a la educación.
Los maestros de la escuela Normal Superior de Villavicencio, por lo general no suelen implementar
experiencias del Ministerio de Educación Nacional, estos prefieren continuar utilizando elementos
metodológicos propios de la pedagogía tradicional como cartillas, tablero, papel y lápiz
desconociendo valiosos aportes de las tecnologías de la información y de docentes comprometidos
con su labor educativa, las cuales podrían ser de gran utilidad en sus procesos de enseñanza
aprendizaje en el aula. Permitiendo una trasformación a la hora de realizar sus prácticas
educativas.
Pero ¿qué experiencias se pueden encontrar en la página Colombia Aprende que les interese a
los docentes de la escuela normal superior de Villavicencio? pues el portal Colombia aprende
contiene todo tipo de información relacionada con la educación, incluyendo entre otras cosas,
notas, artículos, planificaciones de clases, publicaciones de interés y todo tipo de información
que esté relacionada con la educación en todos sus niveles. Proyectos de aula, investigaciones,
procesos de mejoramiento de lectura y escritura, didácticas, manualidades y actividades lúdico
pedagógicas, que se encuentran planteadas dentro del plan de estudios de la escuela normal
superior de Villavicencio y hacen parte de las herramientas y dispositivos pedagógicos que plantea
el modelo de la institución educativa (la acción y la construcción) y son aplicables a los niveles de
preescolar y básica primaria.
De igual manera el portal Colombia aprende siempre está a la vanguardia de los avances o
transformaciones del ámbito educativo para que los usuarios mantenga informados y puedan
brindar un servicio de calidad que contribuya al fortalecimiento, equidad y el mejoramiento de la
educación del país.
28 CONCLUSIONES
Los docentes de la ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO, no conocen de la
existencia por lo tanto no hay una apropiación de la página Colombia aprende. Apoyan sus
clases en teorías de algunos pedagogos, como: Vigostky, Piaget, Dewey, kilt Patrick, y algunas
fuentes investigativas como; www.eduaprende.com, www.mistareas.com,
www.herramientaseducativas.com, www.experienciassignificativas.com para poder innovar en sus
intervenciones en el aula.
En la ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO no hay evidencia de la
sistematización de los docentes en su aula de clase o en el desarrollo de proyectos ; sin embargo
se nota la existencia de algunos proyectos en preescolar como alegría disfruto y conozco mi
cuerpo, juego y construyo mi entorno, en Colombia celebramos grandes fiestas, mi planeta tierra y
la magia de la navidad y en básica primaria gotita de agua direccionado por la profesora Ibeth
González del grado 4-2 de la jornada de la mañana
Los docentes de la ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO no se interesan por
sistematizar las experiencias y así poder construir e implementar una ruta de transformación que
conlleve a mejorar los procesos conceptuales, prácticos y metodológicos del proceso de
enseñanza aprendizaje.
29 RECOMENDACIONES
Es conveniente que se brinden capacitaciones los docentes de la escuela normal superior de
Villavicencio en cuanto al manejo apropiado de las tecnologías de la información y la comunicación
para poder utilizar las diferentes herramientas que estas nos ofrecen
Es importante que los docentes de la escuela normal superior de Villavicencio realicen un proceso
continuo de sistematización de las experiencias vividas en el aula por consiguiente se propone con
esta investigación la construcción de un blog educativo que permita encontrar y compartir
experiencias de docentes del país registradas en Colombia aprende en diferentes áreas y
temáticas tanto para el nivel de preescolar como para el nivel de básica primaria
30 CIBERBIBLIOGRAFIA
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-73506_archivo_swf.swf
http://definicion.de
http://www.definicionabc.com/general/experiencia.php
http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-73506.html
31 ANEXOS.
Anexo 1: Cronograma del proyecto de investigación experiencias docentes
32 Anexo 2. Encuesta dirigida a docentes de la Escuela Normal Superior de
Villavicencio
Proyecto de investigación Título de la investigación: Experiencias docentes
Director: Saúl romero Asesor:
Investigadores: Paola Roa y Marcela Cogollo
OBJETIVO: recopilar información sobre el conocimiento que tienen los docentes de la ESCUELA
NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO sobre las experiencias docentes inscritas en el
MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL
INSTRUCIONES: Bienvenido a la encuesta de Intereses de experiencias docentes “del programa
de formación docente”.
BLOQUE I
En las siguientes preguntas, usted deberá marcar con una x sobre (si), (no) o no sabe.
Marque con una x (si), (no) o no sabe
1. Sabe usted que el MINISTERIO DE
EDUCACIÒN NACIONAL tiene una página
web para inscribir las experiencias docentes?
(Si), (no), (no sabe).
2. Sabe cuál es la página (nombre) y además
como ingresar.
(Si), (no), (no sabe).
3. Está registrado como usuario
(Si), (no), (no sabe).
4. Conoce la estructura y presentación de esta
página web.
(Si), (no), (no sabe).
5. ¿Alguna vez la consulto?, en caso de
afirmativo recuerda que información buscaba.
(Si), (no), (no sabe).
5. ¿Le gustaría inscribir una experiencia en el
MEN?
(Si), (no), (no sabe).
6. ¿Sabe cómo inscribir una experiencia en la
página del MINISTERIO DE EDUCACIÒN
NACIONAL?
(Si), (no), (no sabe).
10. ¿Sabe cuáles son los requisitos para
inscribir una experiencia?
(Si), (no), (no sabe).
7. Puede diferenciar en la consulta cuando es
una ova o un blog entre otras presentaciones
(Si), (no), (no sabe).
8. ¿Es necesario pertenecer a una institución
educativa para inscribir una experiencia en el
MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL?
(Si), (no), (no sabe).
33 BLOQUE II
En las siguientes preguntas deberá marcar con una x sobre una de las opciones.
Marque con una x sobre la respuesta correcta
9. las experiencias docentes se pueden
inscribir en:
a) Colombia aprende
b) Colciencias
c) MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL
16. Colombia aprende es:
a) Página web
b) blog
c) Red
d) Otro ¿Cuál?
d) Otro ¿Cuál?
10. La temática en la cual estaría interesado
en inscribir o conocer experiencias de otros
docentes es:
a. Áreas básicas
b. Proyectos
c. Manualidades
d. Otros ¿Cuáles?
11. tiene registros de sus experiencias en el
aula
a. Correo
b. Carpeta
c. Blog
d. Otro ¿Cuál?
12. Los requisitos necesarios para inscribir una
experiencia son:
a) Evidencias
b) Registros
c) Formatos
d) Otro ¿Cuál
13. Qué es sistematizar
a) Digitar
b) Base de datos
c) Ordenamiento
d) Otro ¿Cuál?
14. Las Tics son:
a) Experiencias
b) Estrategias
c) Herramientas
d) Otro ¿Cuál?
15. Qué es un blog
a) Servidor
b) Programa
c) Red social
d) Otro ¿Cuál?
34 BLOQUE III
En las siguientes preguntas, usted deberá marcar con una x sobre (si), (no) o no sabe.
Marque con una x (si), (no) o no sabe
16
. ¿Utiliza herramientas para hacer de su clase
una experiencia significativa?
(Si), (no), (no sabe).
17. ¿Ha presentado experiencias con sus
estudiantes en algún evento?
(Si), (no), (no sabe).
18 ¿Tiene evidencias de estas experiencias
con sus estudiantes?
(Si), (no), (no sabe).
19 ¿cree usted que las experiencias que han
inscritos los docentes del país son aplicables
para todos los grados de primaria?
(Si), (no), (no sabe).
20 ¿Trae beneficios para el aprendizaje del
estudiante que el docente cambie sus métodos
de trabajo?
(Si), (no), (no sabe).
35 Anexo3. Encuesta dirigida a estudiantes de la Escuela Normal Superior de
Villavicencio
Proyecto de investigación Título de la investigación: experiencias docentes
Director: Saúl romero Asesor:
Investigadores: Paola Roa y Marcela Cogollo
OBJETIVO: recopilar información sobre el conocimiento que tienen los docentes de la ESCUELA
NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO sobre las experiencias docentes inscritas en el
MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL
INSTRUCIONES: Bienvenido a la encuesta de Intereses de experiencias docentes “DEL
PROGRAMA DE FORMACION DOCENTE
BLOQUE I
En las siguientes preguntas, usted deberá marcar con una x sobre (si), (no) o no sabe.
Marque con una x (si), (no) o no sabe
1. ¿Sabe usted que es una experiencia?
(Si), (no), (no sabe).
2. ¿Ha escuchado que los docentes del país
inscriben las experiencias en el MINISTERIO
DE EDUCACIÒN NACIONAL
(Si), (no), (no sabe).
3. ¿Le gustaría conocer las experiencias que
su docente aplica para las clases inscritas en
el MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL?
(Si), (no), (no sabe).
4. ¿Sabe usted que el MINISTERIO DE
EDUCACIÒN NACIONAL tiene una página
web para que sus docentes inscriban sus
experiencias?
(Si), (no), (no sabe).
5. ¿Es necesario pertenecer a una institución
educativa o ser docente para inscribir una
experiencia en el MINISTERIO DE
EDUCACIÒN NACIONAL?
(Si), (no), (no sabe).
6. ¿Puede usted escribir una experiencia en la
página del MINISTERIO DE EDUCACIÒN
NACIONAL?
(Si), (no), (no sabe).
36 BLOQUE II
En las siguientes preguntas deberá marcar con una x sobre la respuesta que considere correcta
8. La temática en la cual
usted estaría interesado en
conocer experiencias es:
a. Áreas básicas
b. Proyectos
c. Manualidades
d. Otros ¿Cuáles?
9. Su maestro guarda las
experiencias en:
a. Correo
b. Carpeta
c. Blog
d. Otro ¿Cuál?
10. Qué es sistematizar
a) Digitar
b) Base de datos
c) Ordenamiento
d) Otro ¿Cuál?
11 Las Tics son:
a) Experiencias
b) Estrategias
c) Herramientas
d) Otro ¿Cuál?
12. Qué es un blog
a) Servidor
b) Programa
c) Red social
d) Otro ¿Cuál?
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BLOQUE III
En las siguientes preguntas, usted deberá marcar con una x sobre (si), (no) o no sabe.
Marque con una x (si), (no) o no sabe
13. ¿Su maestro utiliza herramientas para
hacer de su clase una experiencia
significativa?
(Si), (no), (no sabe).
14. ¿Ha participado en experiencias de sus
maestros en algún evento?
(Si), (no), (no sabe).
15. ¿Hay evidencias de las experiencias que
su maestro utiliza para clases?
(Si), (no), (no sabe).
16. ¿Cree usted que las experiencias que han
inscritos los docentes del país son aplicables
para todos los grados de primaria?
(Si), (no), (no sabe).
17. ¿Trae beneficios para usted que el docente
cambie los métodos de trabajo?
(Si), (no), (no sabe).
38 Anexo 4. Mapa conceptual del proceso de ingreso a Colombia aprende
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Nivel o ciclo Tipo de experiencia
Titulo Autor(s) Descripción del contenido Ayudas anexas o complementarias Dirección para acceso a la información
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Experiencias significativas, para poblaciones
vulnerables
CRECEN Comité de resolución de conflictos escolares de la Escuela
Norma
Hermes Guardo Serrano, docente y
Rossma Morales Montalvo, Rectora
La experiencia se origina en la identificación de problemas de convivencia escolar a raíz de la situación de conflicto armado que se vive en el medio.
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Experiencias significativas, para poblaciones vulnerables
Proyecto para el mejoramiento de la calidad de la educación básica primaria
Lina Rodríguez, Josefina Rodríguez, Nelly Buelvas, Benilda Medina, Merly del Toro, Carmen Gómez y Nancy Meléndez, docentes
La experiencia se origina en problemas de deserción estudiantil que, una vez identificados, motivaron al desarrollo de una investigación que les proporcionó información sobre los aspectos a los cuales esa deserción estaba asociaba. La solución se centró en el mejoramiento del rendimiento de los estudiantes; para ello, formularon un conjunto de proyectos que buscan, a más largo plazo, el desarrollo de las dimensiones socio afectiva, cognitiva, comunicativa, psicomotriz y volitiva de los estudiantes, así experiencias significativas, para poblaciones vulnerables como vincular la institución educativa al medio local y regional, capacitar a toda la comunidad y dotar a la institución de los recursos materiales, didácticos y pedagógicos necesarios.
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Experiencias significativas Proyecto A leer se dijo
Alma Elizabeth Araújo C., Rosa Nieves García Arboleda – docentes– y Hermana Afra del Rosario Gallego M. –rectora
La experiencia parte de una concepción de niño y niña que antes de llegar a la institución educativa posee conocimientos sobre lectura y escritura los cuales, si bien no son los mismos que pretende proporcionarle la cultura escolar, sí son básicos y deben tenerse en cuenta para el desarrollo de una buena educación. La enseñanza de la lectura y la escritura se complementan con catequesis, a través de dinámicas, juegos y reflexiones, y cuando las circunstancias lo permiten niños y niñas disfrutan de recreación dirigida y de refrigerio. Para apoyar el desarrollo educativo de los estudiantes de la experiencia, se promueven procesos de alfabetización para las madres.
Esta experiencia liderada por la Escuela Normal es parte de su programa de extensión a la comunidad –servicio social– y de práctica docente. Busca atender a los niños y las niñas, entre nueve y quince años, que nunca han asistido a la escuela debido a su situación de carencia de recursos, experiencias significativas, para poblaciones vulnerables les brinda un ambiente acogedor en la Normal, los prepara, durante un año lectivo, en conocimientos básicos de Matemáticas y lectoescritura y los orienta en la fe cristina.
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Experiencias significativas La innovación pedagógica integra a la escuela con la cultura singular cotidiana
Clarissa Díaz, Raúl Collazos, Aydée Fanny López A., Nancy Fajardo Ll, Maricela Gironza M., Marisol Vásquez
Se trata de una escuela alternativa con una pedagogía no convencional caracterizada por: abolición de planas como estrategia para la enseñanza de la lectura y escritura; supresión del tablero como instrumento de copia y de exámenes de respuesta memorística; supresión de aulas como espacios de separación de los niños según los grados; eliminación de las fronteras entre las áreas del conocimiento; desaparición del horario que separa áreas y profesores especialistas; abolición de la autoridad vertical y su remplazo por la autoridad de la asamblea; supresión del concepto de padre de familia como espectador de la educación de sus hijos, a cambio del concepto de actor educativo.
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Anexo 5: Experiencias docentes significativas de Colombia Aprende para el programa de formación complementaria
docente de la Escuela Normal Superior de Villavicencio
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Experiencias significativas, para poblaciones vulnerables
Modelo de integración de estudiantes con discapacidad intelectual al sistema educativo
Mary Vilamizar, Daniel Morales, Pilar Cáceres, Martha Stella Albornoz, Lucy Stella Castillo –docentes– y Gloria Marina de Guío –rectora
Nació por iniciativa de los docentes que buscaron responder a algunas problemáticas que se estaban presentando en la institución educativa así como en el Distrito Capital: aumento de la deserción de estudiantes con discapacidad intelectual en las aulas regulares, falta de continuidad en los programas curriculares de primaria para atenderlos, carencia de programas de investigación formales para medir el impacto pedagógico, social y la calidad de la formación impartida, retorno de los alumnos integrados a aulas separadas y creciente demanda de cupos para educación. Por consiguiente, se dieron a la tarea de llevar a cabo los ajustes internos de la Institución para ponerla a funcionar de acuerdo con los requerimientos legales para atender a estudiantes con discapacidad.
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Experiencias significativas, para poblaciones vulnerables
El aula para sordos: una experiencia significativa
Liliana María Rendón, María Isabel Aguirre –docentes–, Claudia Suárez
En el aula para sordos se agruparon todos los niños y jóvenes que estaban integrados en el aula regular divididos en dos grupos de acuerdo con la edad y el desarrollo educativo en que se encontraban. Esta modalidad educativa les ha asegurado la permanencia y promoción en el sistema educativo; les ha permitido consolidarse como una comunidad y fortalecer la lengua de señas colombiana, la cual reconstituye en su primera lengua.
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Orugas y Mariposas para la Nueva Vida
Rafael Boada, psicólogo, Mélida Ascencio de Rolón, Ana de Jesús Vera y Alexander Baca, docentes
El origen de esta propuesta pedagógica se encuentra en la necesidad de dar respuesta a los niños, las niñas y los que, a pesar de su edad, no han podido acceder al Sistema educativo o han desertado de él. Los planteamientos conceptuales que la guían descansan en las ideas de construcción y reconstrucción de la realidad social y cultural de Paulo Freire, las cuales posibilitan una reflexión orientada a establecer la unidad educación-vida, escuela hogar.
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Talleres creativos escolares. Programa pedagógico para la formación integral de niños y niñas en condiciones de pobreza y vulnerabilidad
Nora Cecilia Navas,
Fundación Niño
Jesús, María Sabina
de Ortiz,
El énfasis formativo es en valores culturales. Se considera que el arte y la lúdica, como formas de expresión infantil y popular, los fortalecen, favorecen la resolución de conflictos y permiten reconstruir las representaciones asociadas a las crisis. Los talleres creativos escolares programados en la jornada contraria a la escolar se consideran una innovación pedagógica y artística para niños desprotegidos
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