proyecto_integradorIII Modificado

PROYECTO INTEGRADOR

Datos del participante:

Nombre: Juana Sánchez García

Usuario: DS105392

Cuenta de correo: [email protected]

Escuela donde labora: Supervisión Escolar 074

Nivel educativo en que labora: Preescolar

Ciudad y Estado: San Luis Potosí, S.L.P.

NIVEL PREESCOLAR

ELABORO:

PROFRA. JUANA SÁNCHEZ GARCÍA

SUPERVISORA DE ZONA ESCOLAR

ASESORA: LETY CASTAÑO

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ÍNDICE

PRESENTACIÓN……………………………………………………………………… 1

INTRODUCCIÓN …………………………...………………………………………… 3

JUSTIFICACIÓN ……………………………………………………………………… 4

MARCO NORMATIVO ……………………………………………………….……… 5

1.1. Artículo 3ª Constitucional …………………………………………………. 5

1.2. Ley General de Educación: artículo 2º, 7º y 41º………………………... 6

1.3. Propósitos del Programa del Jardín de Niños ………………………… 8

1.4. Ley estatal de educación: artículo 76º ………………………………….. 8

PROYECTO ESCOLAR …………………………………………………..………… 11

2.1. Definición …………………………………………………………………….. 11

2.2. Objetivo ……………………………………………………………………….. 11

2.3. Beneficios …………………………………………………………..………... 12

2.4. Condiciones ………………………………………………………………….. 12

2.5. Estructura: diagrama ……………………………………………………….. 13

ESTRUCTURA DEL PROYECTO ESCOLAR ……………………………………. 14

Etapa 1 ………………………………………………………………………………… 14

Etapa 2 ………………………………………………………………………………… 19-40

Anexos ……………………………………………………………………………….. 53-87

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INTRODUCCIÓN

Al pretender realizar un cambio o mejoras a una institución o zona escolar 074 es

importante realizar un análisis minucioso de con qué se cuenta como facilitadores,

obstáculos, apoyos y riesgos, para poder iniciar con certeza dichas mejoras.

Razón por la cual en la zona 074 de preescolar se ha llegado a la coincidencia entre el

equipo de supervisión y consejo técnico de zona, sectorizado que es importante romper

con lo tradicional y arriesgarnos a realizar algo diferente que impulse y dinamice el

quehacer educativo en nuestras escuelas y en nuestra zona. Por tal razón se realizó

una minuciosa auto evaluación basada en la fundamentación del programa de Jardines

de Niños, y gestión escolar con ideas de establecer el plan estratégico de

transformación educativa (PIGSE) en la zona y por ende en cada una de las escuelas

que la integran.

Después de una serie de reuniones, encuestas, investigación de campo, entrevistas,

análisis de documentos generados, estadísticas de ciclos anteriores y demás

documentos comprobatorios del historial de las escuelas, hemos obtenido los

siguientes resultados.

El presente documento tiene el propósito de dar a conocer las actividades a realizar por

el equipo de supervisión y los centros escolares que integran la zona escolar 074 del

nivel de preescolar ubicado en el municipio de Ahualulco del Sonido Trece, San Luis

Potosí.

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JUSTIFICACIÓN

Este documento tiene como finalidad una respuesta a los requerimientos y disposiciones de la

Secretaría de Educación del Gobierno del Estado, principalmente para dar cumplimiento a los

propósitos y objetivos del Proyecto Integrados. Otro de los fines es de facilitar el desarrollo de

las funciones de Supervisores y ATP.

Por otro lado, el Proyecto de la zona (PETE y PAT) nos permite llevar a cabo el

acompañamiento a los docentes, con el propósito de apoyar y mejorar su trabajo educativo.

Este proceso de transformación inicia con la reflexión colectiva que permite reconocer logros y

problemas, avanzar en el establecimiento de la comunicación entre el personal de la zona y la

constitución de un verdadero equipo de trabajo.

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MARCO NORMATIVO

Las bases que orientan la educación básica en México se encuentran en el artículo Tercero de la Constitución Política Mexicana y en la Ley General de Educación.

1.1. ARTÍCULO 3º CONSTITUCIONAL

“Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado – Federación, Estados y Municipios – impartirá Educación Preescolar, primaria y secundaria. la educación primaria y secundaria son obligatorias. La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las dificultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.”

I. Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será laica, y por tanto se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.

II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.

a) Será democrático, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político sino como un sistema de vida fundamentado en él constantemente mejoramiento económico, social y cultural del pueblo:

b) Será nacional, en cuanto –sin hostilidades ni exclusivismos- atenderá a la comprenderá a nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura.

c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, cuanto, por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos.

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1.2. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

ARTÍCULO 2º“Todo individuos tiene derecho a recibir educación y, por lo tanto, todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables”.

La educación es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para transformar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social.

En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando, estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social, para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7º”.

ARTICULO 7º

“La educación que imparta el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá, además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes:

I. Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas;

II. Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la capacidad de observación, análisis y reflexión críticos;

III. Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por la historia, los símbolos patrios y las instituciones nacionales, así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país.

IV. Promover, mediante la enseñanza de la lengua nacional –el español-, un idioma común para todos los mexicanos, sin menoscabo de proteger y promover el desarrollo de las lenguas indígenas;

V. Infundir el conocimiento y práctica de la democracia como forma de gobierno y convivencia que permita a todos participar en la toma de decisiones para el mejoramiento de la sociedad;

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VI. Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante ésta, así como propiciar el conocimiento de los derechos humanos y el respeto de los mismos.

VII. Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas.

VIII. Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición, el enriquecimiento y la difusión de los bienes y valores de la cultura universal, en especial en aquéllos que constituyen el patrimonio cultural de la Nación;

IX. Estimular la educación física y la práctica del deporte.X. Desarrollar actividades solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre

la preservación de la salud, la planeación familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, así como propiciar el rechazo a los vicios;

XI. Hacer conciencia de la necesidad de un aprovechamiento racional de los recursos naturales y de la protección del ambiente;

XII. Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general.

ARTÍCULO 41

“La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como aquéllos con aptitudes sobresalientes.

Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones con equidad social.

Tratándose de menores con discapacidades, esta educación propiciará su integración a los planteles de educación regular mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. Para quienes no logren esta integración, esta educación procurará la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo específicos.

Esta educación incluye orientación a los padres o tutores, así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a los alumnos con necesidades especiales de la educación.

1.3. PROPÓSITOS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

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“Que el niño desarrolle: Su autonomía e identidad personal, requisitos indispensables para que

progresivamente se reconozca en su identidad cultura y nacional. Formas sensibles de relación con la naturaleza que lo preparen para el cuidado

de la vida en sus diversas manifestaciones. Su socialización a través del trabajo grupal y la cooperación con otros niños y

adultos. Formas de expresión creativa a través del lenguaje, de su pensamiento y de su

cuerpo, lo cual le permitirá adquirir aprendizajes formales. Un acercamiento sensible a los distintos campos del arte y la cultura

expresándose pro medio de diversos materiales y técnicas. Entre los principios que fundamentan el programa el de globalización es uno de

los más importantes y constituye la base de la práctica docente.

1.4. LEY ESTATAL DE EDUCACIÓN: ARTÍCULO 76º

Las bases legales del Artículo 3º Constitucional y los Artículos 2º y 7º de la Ley General de Educación son tomados como esencia y quedan patentes en el artículo 76 de la Ley estatal de educación, que establece:

“Las autoridades educativas escolares, en sus respectivos ámbitos de competencia, organizarán al personal de manera colegiada con el propósito de coordinar esfuerzos académicos y responder así a las necesidades educativas específicas, elaborando para ello, al inicio del ciclo escolar, el Programa Anual de Actividades denominado Proyecto Escolar, que será dado a conocer a la comunidad educativa, para que cada uno de sus integrantes conozca las directrices y ubique el papel que tiene su función para dirigir las actividades hacia los objetivos planeados y la medición de sus logros”.

De manera más específica, el marco normativo que orientan la educación básica en México se manifiestan en los propósitos educativos de los planes y programas de estudios del nivel educativo. El logro de estos propósitos educativos debe constituir la orientación principal de todas las acciones profesionales, tanto individuales como colectivas, de los maestros y los directivos, así como del apoyo de las familias al trabajo escolar.

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“El carácter nacional de los propósitos educativos no significa el desconocimiento de que existen diferencias significativas entre cada escuela, originadas en la diversidad socioeconómica y cultural de la población que atienden, a la estructura de los planteles y la experiencia de los maestros y directivos. Sin embargo, estas diferencias no impiden el cumplimiento de los propósitos educativos establecidos, lo que exigen, en cambio, es que eb cada caso se defina el camino más adecuado para lograrlos. Los maestros y directivos de cada plantel son los indicados para definir este camino, porque son ellos quienes mejor conocen la escuela y a los alumnos que atienden.

Uno de los instrumentos que apoyan en la definición de este camino es el Proyecto Escolar, ya que su diseño y ejecución implica el establecimiento de ciertos acuerdos respecto al enfoque para trabajar y lograr los propósitos; estos acuerdos permiten avanzar hacia la construcción de estilos de enseñanza y de relación congruentes. Adicionalmente, se crea en la escuela un clima propicio para la expresión de las ideas basadas en la tolerancia y el respeto en la convivencia, que es una condición indispensable para la formación ética de los alumnos.

Este marco normativo orienta la misión de las escuelas de educación básica:

Lograr que todos los alumnos adquieran los conocimientos y desarrollen habilidades intelectuales y actitudes que constituyen la base para la formación

integral en los años previstos para el nivel.

“El proyecto Escolar constituye un ejercicio de autonomía profesional para los miembros de un Jardín de Niños, ya que ellos son quienes definen la forma de lograr los propósitos educativos. Por eso se afirma que el Proyecto Escolar relaciona los objetivos plasmados en el Programa de Educación Preescolar con las características propias y necesidades específicas de cada Jardín de Niños.”

“El Proyecto Escolar permite que en ese proceso de definición participen los maestros y directivos de cada plantel. Esta es una de las características más importantes del proyecto, ya que el trabajo conjunto y el establecimiento de acuerdos son necesarios para que las acciones individuales no ocurran de forma aislada, sino que se articulen y dirijan hacia un mismo fin: el logro de los propósitos educativos.

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Por supuesto, es necesario que el director y el personal docente coordinen las actividades relacionadas con la elaboración del Proyecto Escolar, organizando la discusión y guiando al grupo hacia la toma de acuerdos. En este sentido el Consejo Técnico Escolar tiene un papel muy importante en la elaboración y desarrollo del Proyecto Escolar, puesto que en ese espacio se puede compartir información, distribuir tareas –es decir, decidir en qué momento y de qué forma participa cada miembro del Jardín de Niños-, establecer compromisos y calendarios, así como evaluar las actividades realizadas. De esta manera, el Consejo Técnico se convierte en un órgano de reflexión y de toma de decisiones sobre aspectos pedagógicos.

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2. PROYECTO ZONA ESCOLAR

2.1. DEFINICIÓN

“El proyecto de Zona Escolar es un instrumento que expresa la forma particular en que cada escuela propone lograr que todos los alumnos y alumnas que atiende adquieran los conocimientos y desarrollen la habilidades, destrezas y actitudes que constituye los propósitos educativos de cada nivel en la educación básica”.

“El proyecto Zona Escolar constituye un ejercicio de autonomía profesional para los miembros de un Jardín de Niños, ya que ellos son quienes definen la forma de lograr los propósitos educativos. Por eso se firma que el Proyecto Zona Escolar relacionada los objetivos plasmados en el Programa de Educación Preescolar con las características propias y necesidades específicas de cada Jardín de Niños”.

2.2. OBJETIVO:

Tienen como objetivo principal promover una forma de funcionamiento del Jardín de Niños que favorezca la formación integral de todos los alumnos en los años para cursar la Educación Preescolar, según se describe en la Zona Escolar para transformar nuestra escuela El Proyecto de Zona Escolar. Una estrategia para transformar nuestra escuela de la Zona Preescolar.

La tarea fundamental del Proyecto de Zona Escolar consiste en que los directivos y docentes deben:

a) “Identificar y asumir profesionalmente los principales problemas de aprendizaje que se enfrentan en cada plantel escolar, para cumplir con los propósitos educativos del nivel.

b) Tomar decisiones de manera colegiada respecto a la labor fundamental del Jardín de Niños, es decir, la enseñanza.

c) Establecer metas y estrategias comunes para alcanzarlas.d) Realizar acciones específicas, adecuadas y pertinentes para solucionar los

problemas detectados. e) Evaluar permanentemente las acciones realizadas y, con esa base, las

fortalezcan o formulen para lograr mejores resultados”

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2.3. BENEFICIOS

“Esta forma de trabajo en un plantel escolar beneficia a cada uno de sus miembros:

A los directivos porque orienta y fortalece su función pedagógica al promover el trabajo colegiado y colocar en el centro las actividades de la escuela o la enseñanza.

A los docentes, porque les permite compartir con sus colegas los problemas y obstáculos que enfrentan en su práctica daría y buscar soluciones conjuntas, lo que significa en última instancia asumir como equipo docente la responsabilidad de la educación de los alumnos que atienden;

A los niños y las niñas, porque sin duda el trabajo coordinado de los docentes del Jardín de Niños ofrece continuidad en su aprendizaje y facilita su tránsito de un grado a otro, creando mejores condiciones para el logro de los propósitos educativos;

A los padres y madres de familia, porque les abre la posibilidad de conocer las metas educativas que se propone el Jardín de niños y de participar más activamente en la educación que sus hijos reciben”.

2.4. CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL PROYECTO

El diseño del Proyecto de Zona Escolar tiene como fundamento:

a) El conocimiento de los propósitos educativos generales del nivel Preescolar, así como de cada grado escolar.

b) El diagnóstico preciso de la situación educativa de cada Jardín de Niños, en el cual se incluya:

El o los principales problemas de aprendizaje que enfrenta el Jardín de niños respecto a los resultados.

Las causas del o los problemas principales de aprendizaje. Los recursos que requiera el plantel en cuanto a personal, materiales y

tiempo.

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Algunas otras condiciones básicas para que el Proyecto Escolar pueda funcionar son: Que todo el personal tenga actitud positiva hacia el trabajo colegiado. Que todo el personal de la zona conozca a fondo los propósitos

educativos. Que se realice un diagnóstico preciso de la situación actual de los

diferentes Jardines de Niños de la zona.

2.5 ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE LA ZONA ESCOLAR.

El diseño y la implementación del Proyecto de la Zona Escolar incluye la realización de varias etapas:

Visión Misión de la Zona escolar Diagnóstico Objetivos Recursos Estrategias Acuerdos y compromisos Actividades Programa Anual de Trabajo Seguimiento y Evaluación

A continuación se presenta un modelo general que permite observar la interacción de las etapas que constituyen un Proyecto de la Zona Escolar.

Estructura del Proyecto integrador

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Primera parte del proyecto integrador.

Instrucciones:

1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, elabora tu propia definición de calidad educativa.

a) Escribe dentro del siguiente cuadro las ideas que te parezcan significativas de los conceptos actuales de calidad educativa, a manera de lluvia de datos

Pienso que la calidad educativa está al alcance de nuestras manos, solo se necesita saber guiar a los

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Qué es la calidad educativa?

La calidad educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su cultura, la calidad educativa es la capacidad del profesorado para conseguir que cada alumno progrese desde sus capacidades hacia la maduración de los objetivos de la educación obligatoria.

Ajuste de las medidas educativas a las necesidades que presenta cada alumno, pero también se puede decir que la calidad educativa es el valor que se le atribuye a un proceso o producto educativo. Ese valor compromete un juicio, en tanto se está afirmando algo comparativamente respecto de otro. Decir que una educación es de calidad supone a su vez que podría no serlo; es la comparación lo que permite emitir un juicio.

Calidad educativa: Educación que garantiza a todos los alumnos la adquisición de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para equiparles para la vida adulta.

Calidad educativa: Desde mi perspectiva significa la capacidad de ser congruente con el discurso y la práctica, de sentir nuestra profesión, de creer que somos importantes, de saber que somos importantes , de saber que somos capaces de generar cambios sociales sustanciales de tornar las discusiones vacías entre colegas por círculos de asistencia y colaboraciones , por redes de difusión de prácticas educativas exitosas sustentadas en valores claros, compartidos y aplicados por toda comunidad educativa a través del liderazgo efectivo, dinámico y asertivo.

niños y jóvenes para que puedan adquirirlos, aprendizajes de mejora que les servirán toda la vida y pueden valerse por si mismos al continuar interactuando con el conocimiento y la sociedad; definitivamente nunca tendremos todas las respuestas como maestros y muchas veces se tienen equivocaciones, pero si se logran identificar las debilidades y ante ellas proponer los propios indicadores de calidad y optimizar el aprendizaje de todos los alumnos y alumnas, se logra apoyarlos para que comprenden lo básico aprender la forma de buscar indagar, investigar y aplicar los conocimientos que requieren para la solución de problemáticas nuevas que tengan que enfrentar, si todo lo anterior e observable y evaluable, considero que hemos hecho nuestra parte dentro del enfoque de calidad, eficacia y pertenencia asumiendo el compromiso permanente de colaborar a la transformación del contexto, de las relaciones internas y hacia la comunidad, de la organización de las escuelas y la participación de los padres de familia como corresponsables de esta calidad educativa.

Considero que la Calidad Educativa es aquella que se imparte con responsabilidad y compromiso por parte de los docentes considerando las necesidades y características de los alumnos y teniendo como propósitos favorecer y potenciar sus competencias.

Se establece que una Educación de Calidad si ofrece los apoyos que cada quien necesita para estar en igualdad de condiciones para aprovechar al máximo las oportunidades educativas y ejercer el derecho a la educación, con el propósito de alcanzar los máximos niveles de desarrollo y aprendizaje de acuerdo con sus capacidades.

b) Elabora y escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad educativa, aplicando los conocimientos obtenidos durante este diplomado a la realidad de tu escuela y comunidad:

Un sistema educativo de Calidad se caracteriza por:

Ser accesible a todos los ciudadanos. Facilitar los recursos personales, organizativos y materiales, ajustados a las necesidades de

cada alumno para que todos puedan tener las oportunidades que promoverán lo más posible su progreso académico y personal.

Promover cambio e innovación en la institución escolar y en las aulas (lo que se conseguirá, entre otros medios, posibilitando la reflexión compartida sobre la propia práctica docente y el trabajo, colaborativo del profesorado).

Promover la participación activa del alumnado, tanto en el aprendizaje como en la vida de la institución, en un marco de valores donde todos se sientan respetados y valorados como personas.

Lograr la participación de las familias e insertarse en la comunidad. Estimular y facilitar el desarrollo y el bienestar del profesorado y de los demás profesionales del

centro.

La Calidad educativa va a lograrse cuando:

1. Se mejore la calidad de vida de las familias mexicanas.2. Se amplié el horario de clases.3. Se dote a todas las escuelas de telefonía, internet, computadoras y microscopios entre otras

herramientas.

La calidad educativa va de la mano con la calidad de vida, mientras no haya oportunidades de trabajo

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para hombres y mujeres en edad productiva, éstos no van a poder dar a sus hijos la alimentación, educación y una casa con los servicios básicos. Es por ello que en muchos casos nos damos cuenta que un gran número de niños no termina su educación básica. Y tienen que dejar de estudiar por trabajar siendo casi unos niños (algunos) y esto se va haciendo un círculo difícil de cambiar.

Si se destinara mayor presupuesto para todas las escuelas se podrían implementar desayunos escolares y así, los niños podrían permanecer más hora en la escuela, tendrían más hora de clase, aprenderían más y por otro lado los padres de familia tendrían más tiempo para trabajar.

Hace unos 40 años en las escuelas primarias se trabajaban más horas que en la actualidad. Se podría retomar esto pero que las escuelas contaran con comedor, para esto se requiere que se destine mucho mayor presupuesto a la educación.

Por último la mayoría de los centros de trabajo están en desventaja, por no contar con telefonía, internet ni computadoras. Estas herramientas son de gran utilidad ya que nos ahorran tiempo y trabajo además de que nos acercan a la información de una manera rápida y nos permite estar en comunicación.

Pero claro que la calidad educativa no se va a lograr mientras se invierta más en éste renglón, concluyo con esta máxima:

“Cuesta mucho educar a un hijo, pero cuesta más no educarlo”

Definición de calidad educativa, aplicando los conocimientos obtenidos durante este diplomado.

Ser eficiente para lograr que los alumnos lleguen a un aprendizaje significativo dentro y

fuera del aula.

Responder adecuadamente a lo que los alumnos necesitan para su desarrollo como

personal, intelectual, afectiva, moral y física.

Articular los diferentes niveles educativos desde preescolar a nivel superior.

Pertinencia, en los contenidos curriculares y los procesos externos de comunicación,

vincular entre uno y otro campo formativo.

Hacer uso de la tecnología.

Preparar material didáctico y hacer uso de diversas estrategias.

Evaluación continua y cualitativa.

Incrementar la investigación.

Innovar en diferentes situaciones.

2. Establece dos estrategias, además de los ejemplos que te presentamos, para desarrollar en tus alumnos para cada una de las competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación Pública.

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COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

ASPECTOS IMPLICADOS. ESTRATEGIAS.

Aprendizaje permanente

Posibilidad de aprender, evaluar, asumir y dirigir el propio aprendizaje.

Desarrollar habilidades del pensamiento.

Integrarse a la cultura escrita y matemática.

Movilizar diversos saberes socioculturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

Crear una cultura del aprendizaje: medidas directas que motiven a los alumnos y alumnos potenciales y aumentar los niveles generales de participación haciendo que el aprendizaje resulte más atractivo y activo.

Desarrollar las habilidades básicas que son más amplios que los tradicionalmente identificados como centrales, incluyendo en particular, la motivación y la capacidad para el aprendizaje autodirigido.

Manejo de Información

Búsqueda, evaluación y sistematización de la información.

Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.

Analizar, sintetizar y aprovechar la información.

Hacer uso de las diferentes herramientas tecnológicas.

Elaborar fichas bibliográficas y fichas de préstamo.

Clasificar libros por géneros literarios.

Manejo de Situaciones.

Posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida.

Consideración de aspectos, académicos, efectivos.

Iniciativa para llevar a cabo proyectos en su vida.

Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo que se presente.

Toma de decisiones. Manejo y tolerancia a la

frustración. Plantear y llevar a buen

término procedimientos o alternativas para la solución de problemas.

Tomar conciencia de lo estimulante que es trabajar en grupo y dialogar con los demás.

Dar a conocer diversas situaciones y sus graves consecuencias para los implicados/as, por medio de videos, obras teatrales o testimonios.

Para la Construyen relaciones positivas.

Dedicar gran parte del tiempo y esfuerzo para

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convivencia y Sociedad.

Cuidan la naturaleza construyendo un mundo sostenible.

Aplicación de normas sociales y valores.

Trabajar en equipo. Capacidad para dialogar. Habilidad para tomar

acuerdos y resolver conflictos.

Desarrollar un sentido de pertinencia.

Reconocer y valorar la diversidad cultural y natural.

Promover una cultura de la prevención y atención a la salud y al ambiente.

hacer y mantener amistades entre alumnos, por medio de actividades y juegos.

La interacción continua entre el alumnado para generar un microsistema de igualdad, en el que se geste la cultura del grupo (normas, convenciones, valores, actitudes, conductas, etc.).

Tomar conciencia de la importancia de conocer los sentimientos y emociones de los compañeros/as.

Segunda parte del proyecto integrador.

1. Define en consenso con tu cuerpo docente, la misión de tu escuela respondiendo a las preguntas: ¿Qué le toca hacer a nuestra escuela? O ¿Qué nos toca hacer como Escuela?

LA MISIÓN DE LA ZONA 074:Nuestra misión es desarrollar en el personal directivo y docente competencias fundamentales para ofrecer un servicio de y con calidad a los educandos en la búsqueda de la formación de un ciudadano íntegro y altamente competitivo en la práctica de los valores universales. Todo en aras de lograr los propósitos educativos.

2. Define, junto con tu equipo docente, la visión de tu escuela, imaginando la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer.

LA VISIÓN DE LA ZONA 074:Ser una zona escolar de Educación Básica con directivos, docentes y personal de apoyo capacitados y comprometidos a favorecer en los alumnos competencias cognitivas para enfrentar los retos de la vida futura, con valores que repercutan en la formación integral del educando para ser competente para la vida.

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Los valores de la escuela. Elige los tres principales valores con los que quieras educar en tu comunidad escolar y realizar una descripción de los mismos.

Valores. Considero que para alcanzar nuestra visión y misión es necesario fincar el ejercicio de nuestras acciones en algunos valores que le den fortaleza y solidez al proceso educativo en el cual estamos inmersos. Nuestro desempeño estará basado en la responsabilidad, la honestidad, el respeto y la tolerancia para tal efecto, serán estos valores los que nos guiaran al destino de nuestro trabajo cotidiano.

VALORES DESCRIPCIÓN

RESPONSABILIDAD

Determinada por la disposición de responder ante ciertos actos, por lo que se hace y por lo que se deja de hacer cumpliendo compromisos establecidos en colectivo y en su práctica pedagógica desarrollarse con calidad.

HONESTIDAD

Al cumplir íntegramente con las acciones establecidas para el plantel. Honesta con mi labor, con mis alumnos, con los padres de familia, con los recursos financieros, con la dirección. No usar en beneficio propio el cargo que se ostenta. Ser y desempeñarse con un alto grado de ética profesional.

RESPETO

Reconocer y aceptar a los demás como son, tomando en cuenta sus derechos y circunstancias. Respetarme a mi mismo y a los demás, (compañeros y compañeras de trabajo, directora, padres y madres de familia, y los más importantes los alumnos)

TOLETANCIA

Tener respeto indulgencia o consideración ante cualquier situación, aunque no sea como nosotros deseamos que sea. Paciencia y respeto hacia los demás, aceptar su forma de ser, de pensar y actuar, aún cuando no se esté de acuerdo con ellos, reconocer que se puede cambiar.

Transfiere los valores elegidos en tres comportamientos concretos aplicables a los directivos, docentes y alumnos. Te presentamos un ejemplo.

Redacta los comportamientos concretos en primera persona del singular, tiempo presente y en sentido positivo.

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Valores

Comportamientos

concretos directivos

Comportamientos concretos docentes

Comportamientos concretos

alumnos

RESPONSABILIDADYo asumo y tomo decisiobes adecuadas.

Yo asumo mi responsabilidad, que implica tener iniciativa y emplear mi inteligencia para hacer mi tarea educativa de la mejor manera.

Yo aprecio y reconozco lo que mis papás hacen por mi.

HONESTIDAD

Yo actúo con rectitud de acuerdo con mi labor educativa y valores.

Yo soy una persona de palabra, la digo y la cumplo dentro de mi desempeño y ética profesional.

Yo actúo con variedad y contribuyo a mejorar mi ambiente áulico más justo con mis compañeros.

RESPETO

Yo reconozco, acepto y promuevo los derechos de los demás sin distinción alguna.

Yo doy valor y respeto a las expresiones propias y ajenas.

Yo aprendo a reconocer cuando algo no es mío para no hacer uso de él.

TOLERANCIA

Yo acepto la diversidad y diferencia de opiniones e intereses.

Yo acepto ser paciente hacia los demás, su forma de ser, de pensar y actuar, aún cuando no esté de acuerdo con ellos.

Yo te acepto, tú me aceptas, así nos hacemos amigos y vivimos en paz sin pelear.

2. Realiza una autoevaluación de tu escuela, a fin de diseñar el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) adecuado a las necesidades de la misma.

a) Imagina cómo sería la escuela ideal y describe tres características que consideres positivas y que favorezcan la mejora de la escuela en cada una de las cuatro dimensiones (pedagógica curricular, organizativa, administrativa y participación social comunitaria).

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b) Describe tres aspectos que no favorezcan la mejora de la escuela en cada una de las dimensiones (pedagógica curricular, organizativa y participación social comunitaria y que hayas detectado a través de la autoevaluación realizada a tu escuela en el Módulo 1.

DimensiónAspectos que favorecen

la mejoraAspectos que

favorecen la mejoraPedagógica curricular

Formación continua para la profesionalización y mejorar la calidad educativa.

Conocimiento y dominio del Programa de Educación Preescolar vigente.Diseñar y aplicar las situaciones didácticas respetado las Competencias con el sentido de mejora la tarea educativa y obtener estándares de calidad.

Falta de compromiso de una formación continua.

Actitudes resistentes al cambio, a la actualización del currículo.

Falta de una adecuada planeación de los directivos y de los docentes en su tarea educativa.

Organizativa Que el personal cuenta con su PETE y PAT para ir evaluando sistemáticamente y rediseñar y replantear tanto objetivos como acciones, metas y actividades para la mejora de la calidad educativa.

Mantener una organización efectiva y dinámica al interior de cada escuela.Cumplir con el horario establecido y calendario escolar oficial.

Incumplimiento sobre la evaluación y sistematización del PETE y PAT.

Ausencia de cultura de liderazgo directivo y docente.

Existe aún una simulación de cumplimiento de su función.

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Administrativa Contar con una infraestructura ex profeso que determine la calidad educativa y mejorarla.

Presentar una rendición de cuentas transparente hacia la comunidad educativa en busca de una mejora de la calidad.Promover la vinculación educativa con otras instituciones.

Resistencia de los directivo y docentes a participar en eventos de vinculación con otras instituciones para asegurar un proceso de calidad.

Prevalece una carga administrativa que impide un proceso de mejora en la enseñanza y aprendizaje.Falta de recursos económicos y materiales.

Participación social comunitaria

Se realizan actividades cívicas culturales que impactan el entorno social y cultural para la asistencia de los Padres de Familia y se involucren en el proceso de mejora continua.

Existen Asociaciones de Padres de Familia donde realizan actividades con base a un plan de trabajo para la mejora de los plantes.Se acciona los Consejos de Participación Social con los comités que apoyan la labor educativa y lograr avanzar en la calidad.

Falta de compromisos y responsabilidad a la educación de sus hijos.

Poca respuesta de la comunidad en general a la mejora educativa.No dar seguimiento a las acciones de los comités del Consejo de Participación Social.

c) Con base en los aspectos que no favorecen la mejora de tú escuela elabora tres objetivos por cada una de las dimensiones (pedagógica curricular, organizativa, administrativa y participación social comunitaria.) Recuerda que los objetivos deben iniciar con un verbo en infinitivo, ya que implican una acción.

Dimensión Objetivos

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Pedagógica curricular

1. Fortalecer y fomentar la aplicación adecuadamente de la currícula educativa vigente para realizar una práctica acorde a las capacidades de los alumnos mediante el análisis de documentos educativos.

2. Lograr el manejo correcto, eficiente y adecuado del volumen 1 y 2 para que le permitan comprender con mayor profundidad el nuevo programa PEP 2004 mediante el análisis de los mismos.

3. Fomentar la planeación interactiva para que el docente se retroalimente y logre obtener una mejoría en su trabajo áulico a través del análisis en consejos técnicos pedagógicos.

4. Contribuir a la formación y actualización de los docentes para mejorar su empeño en la enseñanza a partir del intercambio de ideas y discusión sobre diferentes temas pedagógicos en reuniones de Cotepe y asistencia a conferencias, foros, congresos.

Organizativa

1. Integrar un equipo de trabajo colegiado y comprometido para que exista un buen funcionamiento en las instituciones educativas de la zona a través de la autoevaluación y actualización de las prácticas docentes.

2. Implementar estrategias necesarias para capacitar a los directivos mediante la participación activa de los actores.

3. Lograr que los directivos y docentes identifiquen los elementos que constituyen el plan de transformación escolar y el plan anual de trabajo para desarrollar de manera colectiva las acciones sustantivas en el logreo de los propósitos educativos.

4. Fomentar que los integrantes de la zona conozcan los lineamientos normativos para que cumplan con sus funciones de acuerdo al manual operativo a través de asesorías.

Página 23

Administrativa

1. Lograr que la información fluya adecuadamente tanteo en forma ascendente para cumplir con las actividades programadas y el calendario escolar con la finalidad de facilitar el buen funcionamiento de los jardines de niños mediante el análisis de la normativa vigente.

2. Mejorar la infraestructura para brindar las condiciones necesarias que requiere el proceso enseñanza. Aprendizaje involucrando a la comunidad escolar y autoridades correspondientes

3. Fomentar la buena utilización del tiempo y de los recursos humanos, financieros y materiales para brindar una educación de calidad mediante una constante comunicación educativos.

4. Promover vínculos con instituciones educativas superiores para asegurar un servicio de calidad mediante foros, cursos diplomados.

Participación social comunitaria

1. Elevar la participación activa y efectiva de los padres de familia en las actividades pedagógicas , sociales y culturales para que exista un mejor funcionamiento en los planteles educativos el nivel mediante la involucración permanente de los padres de familia.

2. Fomentar actividades cívico culturales que impacten en el entorno social donde están ubicados los planteles para incrementar la cultura a través de las fechas cívicas que maneja el calendario escolar.

3. Lograr la participación efectiva de los padres de familia como apoyo a las actividades de enseñanza aprendizaje de sus hijos y en el fortalecimiento y conservación de la infraestructura y mobiliario del plantel.

d) Para reconocer las posibilidades de éxito de los objetivos que has desarrollado elabora el análisis FAOR (Facilitadores, Apoyos, Obstáculos, Riesgos) para cada uno de tus objetivos recordando que:

Facilitadores (internos): son los factores que permitirán lograr los objetivos propuestos.

Apoyos (externos): son los respaldos que se puedan obtener como apoyo en torno a los objetivos.

Obstáculos (internos): son los factores que pueden obstruir el alcance de los objetivos.

Riesgos (externos): son los aspectos que pudieran impedir el logro de los objetivos.

Página 24

FAOR

Dimensión

ObjetivosFacilitadores internos

Apoyos externos

Obstáculos internos

Riesgos externos

Pe

da

gó

gi

ca

C

ur

ri

cu

la

r

1.- Fortalecer y fomentar la aplicación adecuadamente de la currícula educativa vigente para realizar una acorde a las capacidades de los alumnos mediante el análisis de documentos educativos.

Reparación y experiencias del equipo directivo.

Programa, volúmenes, revistas, educare, etc.

Existe la disposición del docente.

Los maestros aceptan el compromiso de mejora para elevar la enseñanza.

Equipo de supervisión.

Dentro de maestros.

COTEPES

Las asesorías técnico práctica pedagógicas.

Los talleres de actualización.

Actitud resistente de llevar a cabo la actualización.

La falta de planeación de algunos directivos y docente.

La falta de tiempo en el aula.

Las incapacidades del docente.

Falta material

Falta planeación adecuada a las actividades que se realizan.

Lograr el manejo correcto, eficiente y adecuado del volumen 1 y 2 para que le permitan comprender con mayor profundidad el nuevo programa PEP 2004 mediante el análisis de los mismos.

Acervo cultural amplio.

Existe disposición del docente de aceptar críticas.

Biblioteca escolar.

Curso taller

Asesorías

Volúmenes 1 y Curso

Taller de COTEPES.

No disposición de tiempo externo al aula.

Resistencia

Aplicación por falta de conocimiento profundo.

No asistir a las reuniones de COTEPE.

Falta de interés por la lectura.

Falta de tiempo e interés por los docentes y directivos.

Fomentar la planeación interactiva para que el docente se retroalimente y logre obtener una mejoría en su trabajo áulico a través del análisis en consejos técnicos pedagógicos.

Conocimiento de los elementos de planeación.

Asesoría

Cursos – taller

PEP 04

Programas Colaterales.

Resistencia a llevar una sistematización.

La actitud que asume el docente en el momento de planear.

Conceptualización del docente al considerarla como barrera.

Ausencias de operatividad academias de zona y regionales.

Página 25

Contribuir a la formación y actualización de los docentes para mejorar su empeño en la enseñanza a partir del intercambio de ideas y discusión sobre diferentes temas pedagógicos en reuniones de Cotepe y asistencia a conferencias, foros, congresos.

Apoyo del supervisor y asesora.

Disponibilidad del Directivo y docente.

Reuniones de consejo técnico pedagógicos sectorizados.

Conferencias

Material Bibliográfico.

Recursos económicos.

Ausencia del personal directivo.

Falta de actualización del personal.

Permisos económicos.

Poca respuesta del directivo por asistir a dichos cursos.

OR

GA

NI

ZA

TI

VA

Integrar un equipo de trabajo colegiado y comprometido para que exista un buen funcionamiento en las instituciones educativas de la zona a través de la autoevaluación y actualización de las prácticas docentes.

Experiencia de directivo y docentes.

l interés del docente por superar diferencias

Las reuniones del consejo técnico.

Equipo de supervisión y ATP.

COTEPES

Simulación

La comunicación con la planta educativa.

l cumplimiento de metas.

Incumplimiento de PEP 04.

Las licencias médicas.

La respuesta adecuada el colectivo escolar.

Implementar estrategias necesarias para capacitar a los directivos mediante la participación activa de los actores.

Inexistencia de autoridad.

Liderazgo compartido.

Equipo de supervisión ATP.

Ausencia de cultura de liderazgo.

Presencia autoritaria.

Poca respuesta del directivo y docente para asistir a dichos cursos.

Página 26

Lograr que los directivos y docentes identifiquen los elementos que constituyen en plan de transformación escolar y el plan anual de trabajo para desarrollar de manera colectiva las acciones sustantivas en el logro de los propósitos educativos.

Recursos humanos.

Existencia de la información necesaria.

Departamento de educación preescolar.

Departamento de educación primaria.

Departamento de educción secundaria.

Equipo de supervisión y ATP’s

Una integración es para cumplir administrativamente.

Ausencia de operatividad del directivo.

Fomentar que los integrantes de la zona conozcan los lineamientos normativos para que cumplan con sus funciones de acuerdo al manual operativo a través de asesorías.

Miembros activos.

Anual de la Supervisora y Directivo.

SEGE – SNTE

Supervisora

Asesora Técnico Pedagógica

Poco interés por parte de los docentes.

Poco interés por parte de los directivos.

Que la información no sea adecuada, oportuna y veraz.

AD

MI

NI

ST

RA

TI

VA

Lograr que la información fluya adecuadamente tanteo en forma ascendente como descendente para cumplir con las actividades programadas y el calendario escolar con la finalidad de facilitar el buen funcionamiento de los jardínes de niños mediante el análisis de la normatividad vigente.

Información necesaria.

Intrega oportuna de calendarización de actividades.

Reuniones administrativas y pedagógicas.

Poco interés a la información.

No brindan importancia al material entregado.

Mejorar la infraestructura para brindar las condiciones necesarias que requiere el proceso enseñanza. Aprendizaje involucrado a la comunidad escolar y autoridades correspondientes.

Conocimiento de programas de apoyo.

SEGE

Equipo de supervisión

Incumplimiento de la normatividad.

Integración de padres de familia.

Página 27

Fomentar la buena utilización del tiempo y de los recursos humanos, financieros y materiales para brindar una educación de calidad mediante una constante comunicación de los actores educativos.

Existencia de normas para su funcionamiento.


Lecturas de reflexión.

Reparadores informativos.

D interactivos.

Falta de actualización del directivo.

Resistencia de los directivos y docentes.

Carga administrativa.

Promover vínculos con instituciones educativas superiores para asegurar un servicio de calidad mediante foros, cursos diplomados.

Recursos humanos.

Conocimiento de la curricula.

Asesoría permanente.

Conferencias

Foros


Poco dominio del PEP 04.

Apatía

Falta de recursos.

PA

RT

IC

IP

AC

IÓ

N

SO

CI

AL

C

OM

UN

IT

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IA Elevar la participación activa

y efectiva de los padres de familia en las actividades pedagógicas, sociales y culturales para que exista un mejor funcionamiento en los planteles educativos del nivel mediante la involucración permanente de los padres de familia.

Recursos humanos.

Disponibilidad del equipo directivo.


Autoridades educativas municipales.

Carga administrativa

Resistencia por falta de conocimiento profundo.

Pocas respuestas de los padres de familia.

Página 28

Fomentar actividades cívico culturales que impacten en el entorno social donde estas ubicados los planteles para incrementar la cultura a través de las fechas cívicas que maneja el calendario escolar.

Padres de familia

Alumnos

Comunidad

Conocimiento

Material bibliográfico.

Conocimiento


Asesorías.

Falta de recursos materiales.

Falta de recursos económicos.

Falta de recursos tanto económicos como materiales.

Poca respuesta de la comunidad y padres de familia.

Lograr la participación efectiva de los padres de familia como apoyo a las actividades de enseñanza aprendizaje de sus hijos y en el fortalecimiento y conservación de la infraestructura y mobiliario del plantel.

Comunidad

Padres de familia

Maestros

Niños.

Padres de familia

SEGE

Falta de apoyos.

Falta de recursos materiales.

No dar seguimiento al apoyo.

Falta de recursos económicos y materiales.

Falta de comunicación con padres de familia.

1. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento y realizado el análisis FAOR que nos permite conocer las responsabilidades de éxito de los objetivos, debemos de establecer metas estratégicas en cada dimensión (pedagógica curricular, organizativa, administrativa y participación social comunitaria), que nos llevarán a lograr los resultados esperados, así como las actividades a través de las cuales llegaremos a las metas establecidas y los responsables de liderar los equipos de mejora.

Dimensión

Metas estratégicas Actividades Responsables

Página 29

PE

DA

GÓ

GI

CA

C

UR

RI

CU

LA

R

Detectar situaciones palpables que permitan utilizar mejor el tiempo en la enseñanza y mejorar el trabajo. Diagnostico 2011-2012.

Buscar y conservar puntos estratégicos que nos lleven a mejorar y llegar a la excelencia educativa por medio de reuniones colegiadas.

Mantener una comunicación constante sobre los logros a mediano plano de acuerdo a las situaciones que se establecieron.

Evaluar los avances de manera permanente y final de cada ciclo escolar.



Equipo de Supervisión y ATP

Lograr el 100% en el cumplimiento del manejo del volumen 1 y 2 de la misión en este ciclo escolar.

Lograr la comprensión de la visión propuesta en un 75% de los actores involucrados.

En continuas reuniones de docentes y padres de familia dar seguimiento y evaluar alcances de la misión y la visión.

Difundir y publicar la visión y la misión de la escuela

A través del colegiado evaluar logros de la misión y visión.

En continuas reuniones e docentes y padres de familia dar seguimiento y evaluar alcances de la visión y misión.




Potenciar las competencias establecidas en los campos formativos.

Realizar visitas a grupos para observar la continuidad y aplicación del nuevo programa y en su caso ofrecer asesoría técnica pedagógica.

Ofrecer orientación, capacitación y asesoría al personal docente.

Mantener la motivación acerca de las necesidades encontradas por los docentes y aplicar adecuadamente planes

Equipo de supervisión y ATPEquipo de supervisión y ATP

Equipo de supervisión y ATP


Adquirir el dominio de nuevo programa de educación preescolar 2011. 80%

Tener continuamente asesoría y capacitación. 75%

Contar con banco de datos de evaluación permanente que permita constatar avances o retrocesos anuales de los alumnos del jardín de niños. 80%

Página 30

y programas de estudio 2004 conocer más para aplicar mejor.

Alcanzar un 80% en el cumplimiento e la planeación de las actividades pedagógicas por parte de los docentes.

Promover a los docentes una forma de práctica de llevar a cabo la planeación de sus actividades.

Realizar la planeación de las actividades a desarrollar de acuerdo a los propósitos establecidos en el programa de educación preescolar.

Asesorar y dar seguimiento de las actividades planeadas por los docentes.

Realizar una evaluación continua y periódica del aprovechamiento de los alumnos.

Supervisora, Directoras y asesora.

Docentes.

Supervisora y asesora técnico pedagógica.

OR

GA

NI

ZA

TI

VA

Mejorar a un 80% el apoyo y atención de las actividades programadas en la zona, por parte del personal docentes.

Cumplir en un 80% con el desempeño efectivo de las funciones que a cada miembro de la comunidad escolar competen.

Realizar reuniones técnico pedagógico y técnico administrativas a lo largo del ciclo escolar.

Visitar a los docentes en su grupo para conocer y orientar y dar seguimiento a su desempeño en base a la atención del enfoque teórico propuesto en el programa de educación preescolar vigente en sus actividades.

Todo el personal adscrito a la zona participará por lo menos en una actividad de actualización o capacitación durante el ciclo escolar.

Supervisora, directora, personal docente y asesora técnico pedagógica.

Supervisoras, directoras y asesora técnico pedagógica.

Supervisora, directoras, personal docente y asesora técnico pedagógica.

Darle operatividad del 100% a cada organismo. Verificar la integración de cada

uno de los organismos democráticos


Página 31

Implementar un curso de relaciones humanas al inicio de cada ciclo escolar para elevar un 70% anual en eficiencia.

eleccionar al ponente y determinar la fecha y lugar para su realización.

ATP, Supervisora y Directivos.

Que la información llegue en tiempo y forma al elemento o elementos indicados a todos los niveles de la institución. 75%.

Seleccionar la información y el canal.

Presentarla de manera clara, precisa y oportuna.

Verificar si el informado dio los resultados esperados.

ATP, Supervisora y Directivos.

AD

MIN

IST

RA

TIV

A

Que la información en tiempo y forma al elemento o elementos indicados, para atender de manera efectiva en un 100% las actividades programadas.

Realizar una reunión de planeación y distribución de tareas y comisiones al inicio del ciclo escolar.

Asignar actividades específicas al personal adscrito de las escuelas de la zona escolar.

Realizar tres reuniones de evaluación para verificar la atención y el cumplimiento y el impacto de las actividades programadas.

Supervisora, Directora, y Asesora

Supervisora, Directora y Asesora.Supervisora, Directora y Asesora Técnico Pedagógico.

Página 32

Cumplir con un 100% el calendario escolar se aprovecha adecuadamente el tiempo dedicado a la enseñanza.

Realizar tres reuniones de información y concientización sobre la forma de hacer eficiente el trabajo, al inicio de ciclo escolar en la que participe todo el personal adscrito a la zona escolar.

Dar a conocer oportunamente el calendario de actividades y horarios de clases asignados al personal docente.

Asistir puntualmente al desempeño de las tareas específicas, de acuerdo al calendario y horarios establecidos.

Aplicar la normatividad vigente con equidad, sobre el desempeño del personal adscrito a la escuela

Supervisora, Directoras y Asesora.

Directoras.

Docentes.

Supervisoras, directoras, docentes.

AD

MIN

IST

RA

TIV

A

Aprender de manera efectiva e impulsarlos en un 100% la buena utilización del tiempo y los recursos.

Se verificará que todo el personal cumpla de manera eficiente con sus funciones establecidas en el manual de la organización.

Supervisora, directora y ATP.

Se establecerá como mínimo un curso y conferencias para directivo por ciclo escolar que el directivo cumpla con lo establecido en el Programa de actualización y capacitación al 100%.

Se verificará la integración de cada uno de los organismos democráticos.

Se capacitará a los integrantes sobre sus funciones.

Se elaborará el plan de trabajo de cada organismo.

Se dará seguimiento y evaluación de actividades.

Supervisora, Directivos, ATP.

Supervisora, Directivos, ATP.Supervisora, Directivos, ATPSupervisora, Directivos, ATP.

Página 33

PA

RT

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AC

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RIA

Se mejorará un 80% el apoyo a la atención de las actividades programadas en los diferentes Jardínes de Niños por parte del personal docente y cumplir con el desempeño efectivo de las funciones que cada miembro de la comunidad escolar compete.

Se seleccionará al ponente y determinará fechas y lugar para su realización.

Se seleccionará la información y canal.

Presentará de manera clara y precisa y oportuna.

Se verificará si la información dio el resultado esperado.

Supervisora, Directivos, ATP.

Supervisora, Directivos, ATP.Supervisora, Directivos ATP.Supervisora, Directivos, ATP.

Aumentar a un 80% la asistencia y participación a las reuniones de información.

Aumentar a un 80% el interés por el aprovechamiento y formación de los alumnos.

Realizar al inicio del ciclo escolar una reunión de información sobre los nuevos propósitos de desarrollo de la institución.

Organizar y dar operatividad a la sociedad de Padres de familia.

Dar seguimiento, respecto a las relaciones familiares, a los alumnos con problemas de aprendizaje, y disciplina realizando visitas domiciliarias.

Supervisora, Directoras.

Supervisoras, Directoras.Supervisora, directoras y ATP.

Rescatar al 80% para involucrar a los padres de familia en las actividades culturales, sociales y educativas.

Participar y realizar actividades para rescatar las tradiciones culturales, sociales y educativas a nivel zona escolar.

Supervisora, Directivos, docentes, alumnos y padres de familia.

INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

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OBJETIVOSIndicadores de logro del

objetivoMETAS / Año

Indicadores de logro de las metas

1. Fortalecer y fomentar la aplicación adecuadamente de la curricula educativa vigente para realizar una práctica acorde a las capacidades de los alumnos mediante análisis de documentos educativos.

Practica docente eficaz

Detectar situaciones palpables que permitan utilizar mejor el tiempo en la enseñanza y mejorar el trabajo. Diagnóstico Agosto- Septiembre 2008-2009

Superación personal

2. Lograr el manejo correcto, eficiente y adecuado del volumen 1 y 2 para que le permitan comprender con mayor profundidad el nuevo programa mediante el análisis de los mismos y proyectar la visión y la misión de la escuela.

Eficiencia terminal

Lograr al 100% en el cumplimiento del manejo del Vol. I y II de la misión en este ciclo escolar.

Lograr la comprensión de la visión propuesta en un 75% de los actores involucrados.

Aprovechamiento escolar.

3. Fomentar la planeación interactiva para que el docente se retroalimente y logre obtener una mejoría en su trabajo áulico a través del análisis en consejos técnicos pedagógicos.


Adquirir el dominio del nuevo programa de educación preescolar 2004.

Tener continuamente asesoría y capacitación.

Contar con un banco de datos de evaluación permanente que permita contrastar avances o retrocesos anuales de los alumnos del jardín de niños,

Práctica docente eficaz

4. Contribuir a la formación y actualización de los docentes para mejorar su desempeño en la enseñanza a partir del intercambio de ideas y discusión sobre diferentes temas pedagógicos en reuniones de COTEPE y asistencia a congresos, foros, diplomados y conferencias.

Trabajo colegiado

Adquirir el dominio del nuevo programa de educación preescolar 2004.

Tener continuamente asesoría y capacitación sobre la nueva metodología propuesta para la organización de las actividades diarias.

Se sistematizara la recolección de datos y registro de observación en un diario “diario del profesor” y se compilaran las evidencias o hallazgos de aprendizaje en un expediente individual por niño (a) para poder demostrar el avance y logros en el aprendizaje de sus alumnos

Cultura de calidad

5. Integrar un equipo de trabajo colegiado y

Deserción Que el trabajador conozca su ámbito de desempeño y

Deserción

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comprometido para que exista un buen funcionamiento en las instituciones educativas de la zona a través de la autoevaluación y actualización de las prácticas docentes.

lo realice con eficiencia y calidad darle la operatividad del 100% a cada organismo.

6. Implementar estrategias necesarias para capacitar a los directivos a fin de que sean verdaderos líderes pedagógicos mediante la participación activa de los actores.

Eficiencia

Aprovechamiento

Establecer como mínimo un curso y conferencia para directivos por ciclo escolar. Que el directivo cumpla con o establecido en el programa de actualización y capacitación interna al 100%

Aprovechamiento

Eficiencia terminal

7. Lograr que los directivos y docentes identifiquen los elementos que constituyen el plan estratégico de transformación escolar y el plan anual de trabajo para desarrollar de manera colectiva las acciones sustantivas en el logro de los propósitos educativos a través de asesorías.

Liderazgo efectivo

Mejorar a un 80% el apoyo a a atención de las actividades programadas en los diferentes jardines de niños, por parte del personal docente y cumplir en el desempeño afectivo de las funciones que cada miembro de la comunidad escolar compete,

Cultura de calidad

8. Lograr que todos los integrantes de la zona conozcan los lineamientos normativos para que se cumpla con sus funciones de acuerdo al manual a través de asesorías.

Liderazgo efectivo

Implementar un curso de relaciones humanas al inicio del ciclo escolar, cumplir en un 80% con el desempeño que a cada miembro le compete.


9. Lograr que la información fluya adecuadamente, tanto en forma ascendente como descendente para cumplir con las actividades programadas en el calendario escolar con la finalidad de facilitar el buen funcionamiento de los jardines de niños mediante el análisis de la normatividad vigente.

Cultura de calidad

Que la información en tiempo y forma al elemento o elementos indicados, para atender de manera efectiva en un 100% las actividades programadas


10. Gestionar la mejora de la infraestructura para brindar las condiciones necesarias que requiere el proceso de enseñanza-aprendizaje involucrado a la comunidad escolar y autoridades correspondientes

Participación social responsable

Lograr que cumpla un 100% el calendario escolar y se aprovecha adecuadamente el tiempo dedicado a la enseñanza-aprendizaje.

Rendición de cuentas.

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11. Fomentar la buena utilización del tiempo y los recursos humanos, financieros y materiales para brindar una educación de calidad mediante una constante comunicación de los actores educativos.

Promoción de valores

Aprender de manera efectiva e impulsarlos en un 100% la buena utilización del tiempo y los recursos.

Cultura de calidad

12. Promover vínculos con instituciones educativas superiores para asegurar un servicio de calidad mediante foros, recursos, diplomados.

Innovación y creatividad educativas.

Integrar, analizar y calendarizar las necesidades de los planteles educativos en un 80%.

Cumplimiento de metas

13. Impulsar la participación activa y efectiva de los padres de familia en las actividades pedagógicas, sociales y culturales para que exista un mejor funcionamiento en los planteles educativos del nivel mediante la involucración permanente de los padres de familia.

Liderazgo efectivo

Impulsar en un 31% la participación de lso padres de familia las actividades de las escuelas.

Promoción de valores.

14. Fomentar actividades cívico-culturales que impacten en el entorno social donde están ubicados los planteles educativos para fortalecer la cultura del país a través de las fechas cívicas que maneja el calendario escolar.

Infraestructura escolar

Juzgar en un 80% un ambiente armónico que propicie la calidad en actividades cívico-culturales en los planteles educativos.

Cultura de calidad.

15. Promover el funcionamiento de la asociación de padres de familia y el consejo de participación social para mejorar las relaciones humanas con la participación de la comunidad.

Cultura de calidad

Incrementar en un 80% la aceptación de asociación de padres de familia participando en eventos con otras instituciones.

Rendición de cuentas.

Página 37

PROYECTO INTEGRADOS PARTE III

1.Elabora, en consenso con tus colaboradores, el Programa Anual de Trabajo. Para esto debes tomar un objetivo de cada dimensión de gestión escolar elaborado en el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y recordar que las metas estratégicas deberán ser congruentes con lo establecido en el PETE.

PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (PAT)

Dimensión: Pedagógica curricular.

ESTANDAR: Observar clases, hacer recomendaciones pedagógicas y orienta a los maestros para que diseñen una planeación didáctica eficaz.

Objetivo: Fortalecer en el docente la aplicación del conocimiento en el dominio de los contenidos de su o sus asignaturas y fomentar la aplicación adecuadamente de la currícula educativa para realizar una práctica acorde a las capacidades de los alumnos mediante análisis de documentos educativos.

Metas Estratégicas

Actividades Responsables Tiempos RecursosSeguimiento y

evaluación

Detectar situaciones palpables que permitan utilizar mejor el tiempo en la enseñanza y mejorar el trabajo. Diagnostico. 60%

1. Buscar y conservar puntos estratégicos que nos lleven a mejorar y llegar a la excelencia educativa por medio de reuniones colegiadas.

2. Mantener una comunicación constante sobre los logros a mediano plazo de acuerdo a las situaciones que se establecieron.



Durante el ciclo escolar

Permanentemente.

Permanentemente.

Guía de observación

Registro de visitas y sugerencias.

Programas de educación preescolar vol. I y II.

Apoyos bibliográficos necesarios

El personal directivo y docente han mejorado un 70% en el manejo de los propósitos y enfoques, lo cual se reflejará en los resultados de aprovechamiento (evaluaciones e informes permanentes.)

Se ha evaluado en un 50%..

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3. Evaluar los avances de manera permanente y al final de cada ciclo escolar.


Durante el ciclo escolar 2011-2012.

Guía de trabajo y CD’s.

Se definieron las evaluaciones en reuniones de consejos técnicos pedagógicos, sin embargo no todos llevan el 100%.

Dimensión: Organizativa

ESTANDAR: Implementar nuevas formas de organización y promover el trabajo colectivo y colegiado entre las comunidades educativas de la zona escolar.

Objetivo: Integrar un equipo de trabajo colegiado comprometido para que exista un buen funcionamiento en las instituciones educativas de la zona a través de la autoevaluación y actualización de la práctica docente.

Metas Estratégicas


evaluación

Cumplir un 80% con el desempeño efectivo de las funciones que a cada miembro de la comunidad escolar compete.

1. Realizar reuniones técnico-pedagógicas y técnico–administrativas a lo largo del ciclo escolar.

2. Verificar la integración de cada uno de los organismos democráticos.

3. Seleccionar al ponente y determinar las fechas y lugar para su realización.

Supervisora, directoras y ATP’s.




Durante el ciclo escolar 2011 -2012.


Documentos de curso-taller de como impartir un taller de lectura en preescolar.

Documentos bibliográficos.

Encuestas, bitácora de actividades.

Se esta llevando a cabo pero no se han cubierto al 100% .

Se llevo a cabo el 2 de febrero del 2012 cubriendo un 50%.

Se ha llevado a cabo lo pedagógico en un 80% pero lo administrativo no se ha podido llevar en reuniones y se va a retomar de nuevo.

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Dimensión: Administrativa

ESTÁNDAR: Promover y gestionar vínculos con instituciones educativas superiores y de formadores de docentes mediante diplomados, cursos, maestrías.

Objetivo: Lograr que la información fluya adecuadamente tanto en forma ascendente como descendente para cumplir con las actividades programadas en el calendario escolar con la finalidad de facilitar el buen funcionamiento de los Jardines de Niños mediante el análisis de la normatividad vigente.

Metas Estratégicas


evaluación

Que la información sea en tiempo y forma al elemento o elementos indicados, para atender de manera efectiva en un 100% las actividades programadas.

1.-Realizar una reunión de planeación y distribución de tareas y comisiones al inicio del ciclo escolar.

2.-Asignar actividades específicas al personal adscrito a las escuelas de la zona escolar.

3.- Realizar reuniones de planeación para verificar la atención y cumplimiento y el impacto de las actividades programadas.

Supervisora, directivos y ATP’s.

Supervisora, directivos y ATP`s.


Agosto – septiembre

Agosto –septiembre


PETE Y PAT.

PEP 2004

Personal directivo y docente.

Citatorios, actas y bitácora.

Al inicio del ciclo escolar se les evaluará según la función de cada gestor educativo.

Se llevo a cabo rescatando con responsabilidad las necesidades de los diferentes planteles y personal docente.

Se llevarán a cabo en los espacios del colegiado para mejorar la calidad educativa definiéndose en reuniones de COTEPE sin embargo no todos llevan un 100%.

Cumplir con un 100% el calendario escolar, se aprovecha

1.- Realizar tres reuniones de información y concientización sobre la forma de

Supervisora, directivos, y ATP’s.


Al inicio, durante y al finalizar el ciclo escolar.

Solamente se llevaran a cabo las incidencias.

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adecuadamente en el tiempo dedicado a la enseñanza.

hacer eficiente el trabajo al inicio del ciclo escolar en la que participan todo el personal adscrito a la zona escolar.

2.- Dar a conocer oportunamente el calendario de actividades y horarios de clase asignados al personal docente.

3.- Aplicar la normatividad vigente con equidad sobre el desempeño del personal adscrito a la escuela.


Supervisora, directivos y ATP`s.

Agosto – septiembre.


Circulares, folletos, trípticos cartulinas

Lineamientos, y los reglamentos de las condiciones del trabajador.

Asegurarse que se lleve a cabo en los diferentes Jardines de Niños.

Se llevará a cabo en las visitas y se les aplicó un cuestionario para verificar las tareas educativas.

Dimensión: Participación social comunitaria

ESTÁNDAR: Gestionar apoyos ante las instancias correspondientes para el buen funcionamiento y la mejora continúa de la escuela de su zona.

Objetivo: Impulsar la participación activa de los padres de familia en las actividades pedagógicas sociales culturales para que exista un buen funcionamiento en los planteles

Página 41

educativos mediante la involucración permanente de los padres de familia.

Metas Estratégicas


evaluación

Se impulsará al 100% la participación de padres de familia las actividades de la escuela integrándose a las actividades del plantel y cumplir con la calidad exigida.

1.-Verificar si los padres de familia dan los resultados esperados.

2.- Identificar los factores en común que permita integración escuela- comunidad en los eventos cívicos-culturales de proyección a la comunidad.

3.- Organizar y dar operatividad a la sociedad de padres de familia.

Supervisora, directivos, ATP, docentes y padres de familia.

Supervisora, directivos, ATP, docentes y padres de familia

Supervisora, directivos, ATP, asociación de padres de familia.

Durante el ciclo escolar 2011 -2012 o cuando sea necesario.

Durante el ciclo escolar 2011- 2012 o cuando sea necesario.

Durante el ciclo escolar 2011- 2012 o cuando sea necesario.

Bitácoras, roles, actas.

Los valores.

Por medio de planes, estrategias .

Por medio de los estándares, objetivos y metas.

Documento de gestión escolar, mediante platicas, conferencias reforzar los valores.

Actividades de seguimiento permanentemente por ciclo escolar.

Aplicación de talleres a padres de familia bimestralmente

.

AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA DE LA IMPLANTACIÓN DEL PAT

Metas a lograr en el ciclo escolar

Indicadores de avance

Acciones específicas o actividades del ciclo

escolar

Indicadores de resultado

Fuente de información e

instrumentos a emplear

Periodo y responsable de recolección de

información

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Se detectaron situaciones palpables que permitieron utilizar mejor el tiempo en la enseñanza y mejorar el trabajo.

Diagnostico 1008-2009.


Se busco y concentraron puntos estratégicos que nos lleven a mejorar y llegar a la excelencia educativa por medio de reuniones colegiadas.

Mantener una comunicación constante sobre los logros de objetivos a mediano plazo de acuerdo a las situaciones que se establecieron.

Evaluar los avances de manera permanente y al final de cada ciclo escolar.


Encuestas Observación Guía de

supervisión Ficha de

evaluación docente

Cada bimestre


Se logro el 100% en el cumplimiento del manejo del Vol. I y II de la misión en este ciclo escolar.

Se lograron la comprensión de la visión propuesta en un 75% de los actores involucrados.

Aprovechamiento escolar

Se difundió y publico la visión y la misión de la escuela.

A través del colegiado se evaluó logros de la misión y visión.

En continuas reuniones de docentes y padres de familia dar seguimiento y evaluar alcances de la visión y la misión.

Eficiencia terminal

Observación Reuniones

colegiadas Muestreo Resultados de

aprovechamiento

Cada bimestre


Se adquirió el dominio del nuevo programa de educación preescolar 2004.

Tener continuamente asesoría y capacitación.Se conto con un banco de datos de evaluación permanente que permita contrastar avances o retrocesos anuales de los alumnos del jardín de niños.


Se potencio las competencias establecidas en los campos formativos

Se realizo visitas a grupos para observar la continuidad y aplicación del nuevo programa y en su caso ofrecer asesoría técnica pedagógica

Se ofreció orientación, capacitación y asesoría al personal docente.

Se mantuvo la motivación acerca de las necesidades encontradas por los docentes y se aplico adecuadamente planes y programas de estudio 2004, conocer más para aplicar mejor.


Plantilla de personal

Registro ante carrera magisterial

Expedientes personales

Grupos colegiados

Febrero 2004


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Se adquirió el dominio del nuevo programa de educación preescolar 2004.

Se tuvo continuamente asesoría y capacitación sobre la nueva metodología propuesta para la organización de las actividades diarias.Se sistematizo la recolección de datos y registro de observación en un diario “diario del profesor” y se compilaron las evidencias o hallazgos de aprendizaje en un expediente individual por niño (a) para poder demostrar el avance y logros en el aprendizaje de sus alumnos.

Cultura de calidad

Se aplico con calidad la nueva propuesta curricular.

Se mantuvo una comunicación permanente en el colectivo directivo docente y asesoría para mejorar el desempeño pedagógico.

Se llevo un registro ordenado del aprovechamiento y desarrollo de los alumnos (diario del profesor) y se estableció acuerdos de la aplicación del programa y su evaluación dentro del consejo técnico pedagógico.

Trabajo colegiado

Visitas de supervisión

Reuniones de academia

Cada bimestre


El trabajador conoció su ámbito de desempeño y lo realizo con eficacia y calidad, le dio la operatividad del 100% a cada organismo.

Deserción

Se realizo al inicio del ciclo escolar una reunión de información sobre los nuevos propósitos de desarrollo de las diferentes instituciones.

Se verifico que todo el personal cumpla de manera eficiente con sus funciones establecidas en el manual de organización

Deserción

Resultados estadísticos de fin de bimestre y ciclo

Al termino de bimestre y ciclo escolar.

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Se estableció como mínimo un curso y conferencia para directivos por ciclo escolar.

Que el directivo cumpla con lo establecido en el programa de actualización y capacitación interna al 100%

Aprovechamiento

Eficiencia terminal

Se verifico la integración de cada uno de los organismos democráticos.

Se capacito a los integrantes sobre sus funciones

Se elaboro el plan de trabajo de cada organismo

Se dio seguimiento y evaluación de actividades

Eficiencia

Aprovechamiento

Resultados estadísticos de fin de bimestre y ciclo

Al termino de bimestre y ciclo escolar.

Se mejoro a un 80% el apoyo a la atención de las actividades programadas en los diferentes jardines de niños, por parte del personal docente y cumplir en el desempeño afectivo de las funciones que cada miembro de la comunidad escolar compete.

Cultura de calidad

Se selecciono al ponente y determino fecha y lugar para su realización.

Se selecciono la información y canal

Presento de manera clara, precisa y oportuna.

Se verifico si la información dio los resultados esperados.

Liderazgo efectivo

Consejo técnico de zona


Se implemento un curso de relaciones humanas al inicio del ciclo escolar, se cumplió en un 80% con el desempeño que a cada miembro le compete.


Se observo que impacto ha tenido el curso y la conferencia sobre relaciones humanas.

Retroalimentación con platicas departamentales

Liderazgo efectivo

Visita de supervisión

Informes de cursos realizados

Durante el ciclo escolar.


La información en tiempo y forma al elemento o elementos indicados, para atender de manera efectiva en un 100% las actividades programadas


Se determino alternativas para que el personal directivo y docente cumplan con la normatividad que emite SEGE como la interna de cada plantel.

Que las indicaciones emitidas por el departamentos de educación preescolar sean logros y precisos en tiempo y forma con los formatos suficientes para cada plantel.

Cultura de calidad

Observación Supervisión Rendimiento Resultados

Permanente


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Se logro el cumplimiento al 100% el calendario escolar y se aprovecho adecuadamente el tiempo dedicado a la enseñanza-aprendizaje

Rendición de cuentas

Se oriento a mesas directivas por parte de la U.A.P.F. se estableció estrategias para que las mesas directivas cumplan con honestidad y responsabilidad en función

Participación social responsable

Documentación de integración.

Plan de trabajo



Se aprendió de manera efectiva y se impulso en un 100% la buena utilización del tiempo y los recursos.

Cultura de calidad

Se elaboro un buen plan de trabajo

Se dio seguimiento y se evaluó al plan

Promoción de valores

Observación del comportamiento

Visitas de supervisión


Se integro, analizo y calendarizo las necesidades de los planteles educativos en un 80%

Cumplimiento de metas

Se observo que impacto ha tenido la conferencia

Retroalimentó con pláticas departamentales

Innovación y creatividad educativa

Visita de supervisión

Encuestas Muestreos



2. En consenso con tus colaboradores, toma una de las actividades propuestas en el Programa Anual de Trabajo (PAT) por cada dimensión y elabora el seguimiento y evaluación.

Actividades programadas Resultados obtenidos Continuidad o mejoramiento de las actividades programadas

1. Visitas de grupos de acompañamiento pedagógico.

A través de las visitas se ha logrado que el docente exprese sus necesidades de acompañamiento y de aplicando resultados óptimos del PEP 2004.

Actividad permanente en el ciclo escolar.

2. Difusión de visión y misión del plantel.

Se evaluaron logros de la misión y visión.

Actividades de seguimiento permanente por ciclo escolar.

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3. Realizar reuniones de Consejo Técnico Pedagógico.

Valores reflexivos sobre la temática de su práctica docente.

Espacios del colegiado para mejorar la calidad educativa, reuniones mensuales, registros, actas.

4. Consolidar los Consejos de participación social, taller para padres de familia.

Más apoyo a los planteles, con conciencia y responsabilidad de la educación de sus hijos.

Aplicación de taller de padres de familia bimestrales.

3. Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación las necesidades de formación y actualización, motivación y seguimiento que detectas en tu cuerpo docente, y define por lo menos dos estrategias que te llevarán a la satisfacción de dichas necesidades, y por tanto, al cumplimiento de metas organizacionales.

Necesidades detectadas Estrategias

Necesidades de formación y actualización detectadas en tu cuerpo docente

Sobre Plan Nacional de Lectura.

Planificación y coordinación de la nueva curricula 2012.

- Cursos de Carrera magisterial.- Diplomados- Especialidades- Todo sobre el catálogo

nacional de formación.

Necesidades de motivación Impulsar el trabajo colegiado motiva a prepararme y fortalece su trayecto formativo, asesora y acompaña su práctica docente.

4. Elabora el Pizarrón de autoevaluación de tu escuela. Para esto:

a. Retoma los objetivos y metas planteados en Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y del Programa Anual de Trabajo (PAT) que has elaborado.

b. En consenso con tu personal docente, construye las encuestas que aplicarás a los miembros de la comunidad escolar en cada una de las cuatro dimensiones y pégalas en este espacio. Puedes utilizar como referente las encuestas que te presentamos en el Tema 2. Planeación Estratégica del Módulo 3.

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Ejemplo de Rúbrica evaluar al docente

Evaluación del trabajo en el aula y de las formas de enseñanza

INDICADORESCasi

siempreCon

frecuenciaEn

ocasionesPocas veces

Casi nunca

Los maestros planifican sistemáticamente su labor cotidiana

El cuerpo docente domina los contenidos de sus asignaturas.

Los maestros formulan objetivos para favorecer el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes fortaleciendo las competencias de sus alumnos.

Los maestros tiene presenten las características y ritmos de aprendizaje de los alumnos.

Los maestros organizan el aprendizaje significativo y constructivo.

Los maestros organizan el trabajo de los alumnos de diversas formas: equipos, parejas, grupal.

Los maestros crean ambientes de calidez, aceptación, colaboración y cooperación.

Los maestros crean situaciones que motivan a los alumnos a aprender.

Los maestros modelan los valores que se promueven en el Proyecto Escolar.

Los maestros definen y comparten con los alumnos los criterios de evaluación.

Los maestros utilizan variadas formas de evaluar el aprendizaje.

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El conjunto de encuestas que se proponen corresponden a los diversos estándares del PEC, se presentan con un fraseo diferente con el fin de adecuarse a los diversos actores de la comunidad educativa. Se organizan en los tres ámbitos y las cuatro dimensiones del programa sólo se aclara que la parte de gestión escolar integra las dimensiones organizativa y administrativa del PETE. La escuela puede seleccionar aquellos enunciados que correspondan a los estándares elegidos en el colectivo; se ha agregado una columna con el número de estándar correspondiente de acuerdo con las reglas de operación sólo como referencia.

Encuesta 1 práctica pedagógica (dimensión pedagógica curricular)

En esta escuela NuncaCon poca

frecuenciaCon

frecuenciaCon mucha frecuencia

Siempre

1. Los profesores y profesoras promueven estrategias de enseñanza que permitan el desarrollo de las capacidades, estilos y ritmos del alumnado

1 2 3X

4 5

2. Los profesores y profesoras realizan su planificación tomando en cuenta la diversidad del alumnado.

1 2 3X

4 5

3. Los profesores y profesoras le dan confianza a los (as) estudiantes y los estimulan por sus avances, logros y esfuerzos.

1 2 3X

4 5

4. Los profesores y profesoras promueven la participación activa, crítica y creativa del alumnado.

1 2 3X

4 5

5. Se promueve la práctica de valores como: honestidad, tolerancia, respeto, responsabilidad y solidaridad.

1 2 3X

4 5

6. Los profesores y profesoras reconocen sus desaciertos y tratan de superarlos.

1 2X

3 4 5

7. Los profesores y profesoras reconocen sus aciertos y comparten sus experiencias.

1 2 3 4 5

8. Se favorece el conocimiento y valoración de la diversidad del entorno escolar.

1 2 3 4 5

9. Se fomenta el cuidado de la salud, el medio ambiente, las manifestaciones artísticas y culturales.

1 2 3 4 5

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frecuenciaCon


Siempre

10. Los niños aprenden lo que deben aprender de acuerdo con su nivel.

1 2 3 4 5

11. Se respetan tradiciones y lenguaje diferentes.

1 2 3 4 5

12. Los niños se sienten contentos de ir a la escuela porque sus maestros los alientan a seguir aprendiendo.

1 2 3 4 5

Encuesta 2: Gestión escolar (dimensión organizativa y administrativa)


frecuenciaCon


Siempre

1. Se están alcanzando sus propias metas.1 2 3 4 5

2. Se cumple con el calendario escolar.1 2 3 4 5

3. Se fomenta la asistencia y puntualidad de los profesores y profesoras.

1 2 3 4 5

4. Se fomenta la asistencia y puntualidad de los (as) estudiantes.

1 2 3 4 5

5. Se aprovecha el tiempo dedicado a la enseñanza

1 2 3 4 5

6. El director (a) ejerce liderazgo:1 2 3 4 5

a) Académico1 2 3 4 5

b) Organizativo – administrativo1 2 3 4 5

7. Los profesores y profesoras y el(la) Director (a) se capacitan para mejorar su desempeño

1 2 3 4 5

8. El(la) director(a) y los profesores y profesoras trabajan como equipo coordinado.

1 2 3 4 5

9. Se están mejorando las condiciones de infraestructura para ofrecer un mejor servicio.

1 2 3 4 5

10. Se participa de manera permanente en intercambios académicos con otras escuelas.

1 2 3 4 5

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11. Se considera las opiniones de los alumnos y éstos participan en las actividades para realizar mejoras.

1 2 3 4 5

12. Se incorpora a su población niños con necesidades educativas especiales.

1 2 3 4 5

13. Se revisa su quehacer y de acuerdo con sus resultados plantea nuevas acciones.

1 2 3 4 5

14. Se informa de manera oportuna a los padres de familia y a la comunidad en general sobre lo planeado y sus resultados.

1 2 3 4 5

15. Los maestros se reúnen, discuten y analizan intercambiando puntos de vista para mejorar su trabajo.

Encuesta de participación social (dimensión de participación social comunitaria)


frecuenciaCon


Siempre

1. Los padres y madres de familia están organizados y participan en las tareas educativas en apoyo de los profesores.

1 2 3 4 5

2. Los padres y madres de familia son informados (as) con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos(as).

1 2 3 4 5

3. Los padres y madres de familia tienen canales abiertos para expresar sus sugerencias e inquietudes

1 2 3 4 5

4. Los profesores y profesoras, los padres y madres, y los estudiantes opinan para decidir que hacer en la escuela.

1 2 3 4 5

5. La comunidad escolar participa en acciones para el beneficio de la escuela.

1 2 3 4 5

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c. Menciona los elementos que integrarán el Pizarrón de autoevaluación de tu escuela.

1.- Pizarrón

2.- Una lona

3.- Una pared

Elementos:

- Seguimiento

- Estándares, objetivos y metas

- Un acompañante para el proceso de reflexión del colectivo.

- Rendición de cuentas de resultados obtenidos en mitad o final de cada ciclo escolar.

- Tablero de estándares.

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ANEXOS

MUESTREO

En lo que respecta al muestreo de mi investigación es donde describo el proceso de datos que dieron respuesta a alguno de mis objetivos e hipótesis.

La metodología de investigación que utilice fue la cuantitativa descriptiva ya que describe y se cuantifica cada una de las preguntas que se aplicó en el cuestionario seleccionado para los docentes.

La muestra que seleccione para mi investigación fue de toda la población ya que se aplicó el cuestionario a las 20 docentes de mi zona escolar 074 por lo que se considera que mi muestra es No Probabilística.

El presente cuestionario se orienta a conocer e investigar si es la curricula del nivel preescolar lo que les falta conocer para realizar una buena planeación a las educadoras en base a las necesidades o características de los alumnos.

Uno de los materiales que se utilizo fue el cuestionario ya que es un instrumento que aportara una técnica para la recolección de datos.

El cuestionario que se aplico fue el siguiente:

CUESTIONARIO

ESTIMADO DOCENTE: Contesta las siguientes preguntas.

1.- ¿Conoces la curricula con la que se trabaja en educación preescolar?

SI MAS O MENOS POCO

2.- ¿Sabes cómo se llama y cómo está estructurado?

SI NO

3.- ¿Se te han dificultado aspectos de la planeación?

SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA

4.- Tomas en cuenta los elementos para elaborar tu planeación?


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5.- ¿Tomas en cuenta las observaciones que te hacen para futuras planeaciones?


6.- ¿Al momento de planear consideras los conocimientos previos de tus alumnos?


7.- ¿Realizas algún diagnóstico para iniciar tus planeaciones?


8.- ¿Tomas en cuenta los intereses de los alumnos y sus conocimientos previos?

SIEMPRE A VECES NUNCA

9.- ¿Te proveen nuevos elementos las orientaciones didácticas sugeridas en los programas de estudio?


10.- ¿Dominas las modalidades del trabajo?


11.- ¿Qué modalidad le gusta a tus alumnos que trabajes con ellos?

PROYECTO TALLER RINCON UNIDAD DIDÁCTICA

12.- ¿Conoces los conceptos de las estrategias de trabajo para aplicarlas en tu planeación?

SI ALGUNAS NO

13.- ¿Conoces cuales son las premisas básicas de la teoría de Vygotsky?

SI ALGUNAS NO

14.- ¿Conoces las 10 competencias de Perrenoud?

SI ALGUNAS POCO

15.- ¿Sabes cuales son los cuatro pilares de la educación?

SI ALGUNOS POCOS

16.- ¿Conoces cuales son las características de desarrollo del niño en preescolar?

SI POCAS ALGUNAS

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RESULTADO DE LA INVESTIGACIÓN

1.- ¿Conoces la curricula con la que se trabaja en educación preescolar?

SI MAS O MENOS POCO

En esta gráfica se arroja la falta de conocimiento hacia la curricula por parte de las educadoras a que predomina la respuesta de poco y más o menos pues uno de los factores que considero es que tienen programas pasados.

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2.- ¿Sabes cómo se llama y cómo está estructurado?

SI NO

La siguiente gráfica arroja un resultado donde las docentes dicen conocer el nombre de la curricula y el cómo está estructurado.

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3.- ¿Se te ha dificultado aspectos de la planeación?


Creo que siempre ha existido esa dificultad y me da gusto que a través de esta gráfica se pueda ver ese resultado y que hayan sido sinceras en contestar esta interrogante ya que si no conocen la curricula es lógico que se nos dificulte planear.

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4.- ¿Tomas en cuenta los elementos necesarios para elaborar tu planeación?


Creo que en esta pregunta la mayoría si toma en cuenta los elementos que son campo formativo, aspecto, competencia, tiempo y situación didáctica pero no estoy segura si tomen en cuenta el interés y características de sus alumnos.

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5.- ¿Consideras las observaciones que te hacen para futuras planeaciones?


La mayoría de las educadoras consideran las observaciones para su planeación

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6.- ¿Al momento de planear consideras los conocimientos previos de tus alumnos?


Página 60

7.- ¿Realizas algún diagnóstico para iniciar tus planeaciones?


La mayoría de la muestra toma como base el diagnóstico inicial para realizar sus planeaciones

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8.- ¿Tomas en cuenta los intereses de los alumnos y sus conocimientos previos?


El resultado de esta gráfica nos deja ver como la mayoría de las y los docentes solo toma en cuenta el interés del alumno algunas veces.

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9.- ¿Te proveen nuevos elementos las orientaciones didácticas sugeridas en los programas de estudio?


Creo que el resultado de esta gráfica muestra lo poco que les sirve la curricula para sus planeaciones debido a la falta de análisis de la misma

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10.- ¿Dominas las modalidades de trabajo?


Las modalidades de trabajo son cuatro de las cuales la mayor parte de los docentes solo trabaja de una a dos.

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11.- ¿Qué modalidad le gusta a tus alumnos que trabajes con ellos?

PROYECTO TALLER RINCON UNIDAD DIDÁCTICA

La modalidad que más trabaja la educadora con los niños es la de taller

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12.- ¿Conoces los conceptos de las estrategias de trabajo para aplicarlas en tu planeación?

SI ALGUNAS VECES NO

Estas estrategias son básicas para el aprendizaje del alumno y si la educadora no las conoce y no sabe su definición y su aplicación es de preocuparse.

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13.- ¿Conoces cuales son las premisas básicas de la Teoría de Vygotsky?

SI ALGUNAS VECES NO

Los resultados que arroja la gráfica son claros saben de algunas pero no las conocen bien de que tratan.

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14.- ¿Conoces las 10 Competencias de Perrenoud?

SI ALGUNAS VECES NO

La gráfica muestra que la mayoría solo conoce algunas y solo tres personas saben cuáles son mientras que 7 de ellas no tienen idea de cuales son

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15.- ¿Sabes cuales son los cuatro pilares de la educación?

SI ALGUNOS NO

La gráfica muestra muy claro el resultado del saber de estos pilares la mayor parte de la muestra conoce solo algunos mi pregunta es los aplicarán?

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16.- ¿Conoces cuales son las características de desarrollo del niño en preescolar?

SI POCAS ALGUNAS

En esta última gráfica se muestra que conocen las características del niño ya la mayoría de las educadoras.

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I. ¿CÓMO SABER QUE LO ESTAMOS LOGRANDO?

NOTA:

La evaluación es la directriz del trabajo de cada escuela.

La evaluación de los procesos educativos brinda la oportunidad de reflexionar y valorar la práctica educativa que se realiza, tanto de manera individual como colectiva; de tal suerte que permita tomar decisiones correctas, de manera constante y a tiempo, que mejoren la calidad del servicio que se ofrece.

Fortalecer el proceso de evaluación y seguimiento en las escuelas, es pues de vital importancia para confirmar que el camino trazado en el plan de trabajo es el correcto, o bien hacer ajustes en las actividades para mejorarlas en beneficio de los aprendizajes del alumnado.

A cada escuela le corresponde tomar la decisión de qué, cómo, cuándo, para qué y con qué va a evaluar.

Es importante diversificar las formas de evaluación y los tiempos, de tal manera que se conforme una base sólida de información que favorezca la toma de decisiones conjuntas acertadas.

En virtud de que el plan estratégico de transformación escolar se concibe como un instrumento y estrategia de la gestión escolar que coadyuva a generar un ambiente que facilite el elevar la calidad educativa en cada plantel, es de vital importancia fortalecer el proceso de evaluación, incluidos de manera fundamental el seguimiento y la autoevaluación.

En el marco del plan estratégico de transformación escolar, la incorporación de acciones de autoevaluación y seguimiento debe incluir: finalidades, factores de cada dimensiones, procedimientos e instrumentos de recolección de datos, asignación de responsabilidades, programación de las acciones, análisis y elaboración de conclusiones, ajustes al plan en base a los resultados y difusión de los resultados.

Hacer de la evaluación una práctica común dentro de la planeación y ejecución del P.E.T.E. permite obtener información continua sobre la organización de la escuela, el cumplimiento de los objetivos, la eficacia de los procesos, los resultados que se alcanzan. De ahí la gran importancia de que la escuela sea capaz de decidir sobre su proceso de autoevaluación en donde todos los miembros de la comunidad escolar participen en la toma de decisiones respecto a la amplitud y profundidad del proceso, el diseño más adecuado, la adopción de diferentes técnicas e instrumentos adaptados a su contexto, etc. Lo fundamental es que las propuestas no pierdan de vista que la autoevaluación sea factible en su aplicación y la información que arroje sea realmente útil.

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La evaluación deberá llevarse a cabo en diferentes momentos:

Al inicio del curso para conformar el diagnóstico.

Durante el proceso educativo a fin de dar cuenta de los avances y se favorezca la toma de medidas a tiempo.

Al final, a fin de comunicar a todos los resultados, así como las perspectivas de mejora.

(SEP, 2004)

II. REVISANDO NUESTRO PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR.

III. AVANCES DEL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR.

INDICADORES SI NOPARCIAL-

MENTEOBSERVACIONES

1. P.E.T.E considera en la contextualización, la política nacional, además de una síntesis histórica del plantel desde su fundación.

2. Están plasmados la misión, la visión y los valores que sustentan el P.E.T.E.

3. Se incluye una autoevaluación general del estado actual del plantel: infraestructura, organización, recursos humanos y materiales, características del personal, características del alumnado y sus familias, relaciones interpersonales, relaciones con la comunidad, cultura escolar, debilidades y fortalezas.

4. Se realiza el análisis FAOR.

5. Se incluye compromisos de los miembros de la comunidad escolar (personal docente, directivo y de apoyo, alumnos, padres de familia)

6. Hay un programa anual de trabajo.

7. El programa anual contiene: objetivos,

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estrategias, cronogramas de actividades, responsables y recursos.

8. El programa incluye un cronograma de evaluación y seguimiento de las acciones y sus resultados.

9. Se incluyen formatos de evaluación.

10. Se incluye calendarización de presentación e informes de seguimiento y ajustes a la comunidad escolar.

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IV. ¿CON QUÉ?

EJEMPLOS DE INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓNDIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE

INDICADORES SIEMPRE OCASIONALMENTE

NUNCA

1. Preparé previa y cuidadosamente cada una de mis clases.

2. Modifiqué mis antiguas formas de enseñanza.

3. Adapté mi enseñanza a las necesidades e intereses de mis alumnos.

4. Evité que la enseñanza se centrara en mí.

5. Fomenté la autoevaluación y la coevaluación.

6. Hice de mi salón de clases un lugar agradable y atractivo.

7. Hice de mi salón de clases un lugar de aprendizaje conjunto donde se resolvieron problemas, se investigó, se analizó, se reflexionó, se discutió, se compartió, se colaboró, se construyó el conocimiento.

8. Utilicé diversos materiales educativos.

9. Promoví el uso de las tecnologías.

10. Aproveché al máximo el tiempo de trabajo.

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DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

REPORTE DE VISITA PEDAGÓGICA

APLICACIÓN DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

GRADO: ______________________ GRUPO: __________________

FECHA ORGANIZACIÓN PARA LA APLICACIÓN

OBSERVACIONES

DURANTE LA APLICACIÓN: COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS:

ACTITUD DEL MAESTRO:

PROBLEMAS DURANTE LA APLICACIÓN

OBSERVADOR: PROFR(A): ____________________________________________________

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El liderazgo transformacional como acercamiento a cada uno de los docentes y al desarrollo de su potencial; así como al liderazgo compartido con varios docentes que detonan el crecimiento de sus compañeros.

A continuación te presentamos un concentrado con los principios de calidad educativa de Formando Formadores.

Los principios de calidad educativa de Formando Formadores:

1. La calidad educativa la hacemos las personas.

2. El mejor recurso con el que cuenta un maestro es su propia persona, el alumno aprende de nuestros conocimientos, experiencias y actitudes. Trabajar nuestro crecimiento impacta positivamente en la calidad personal y académica del educando que formamos.

3. Planear nuestras clases nos permite tener claros: los objetivos, los contenidos, las experiencias de aprendizaje y los instrumentos de evaluación; tener una visión de lo que queremos lograr y de cómo lo haremos.

4. Ser un mediador cognitivo de tal forma que facilitaremos el aprendizaje al alumno a través de ejercicios o experiencias en las que aprendan significativamente los contenidos y descubran cómo aprender a aprender.

5. Acompañar al alumno a saber conocer, saber hacer y saber ser y convivir, los cuatro pilares de la educación.

6. Transferir los contenidos aprendidos en el aula a la vida cotidiana del alumno, promoviendo su motivación intrínseca a continuar descubriendo y construyendo su propio aprendizaje; y a desarrollar competencias para la vida.

7. Una educación de calidad atiende debidamente a la diversidad: canales y estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples y necesidades educativas especiales de cada uno de nuestros alumnos.

8. Evaluar continuamente los resultados obtenidos, nuestras competencias docentes y directivas, las sesiones que impartimos, los programas académicos y formativos de la escuela; caminando hacia la mejora continua y calidad educativa.

9. Seguir investigando, estudiando, aprendiendo, innovando. Siempre habrá áreas de oportunidad para mejorar como directivo o docente.

10. Tomar consciencia de la trascendencia de nuestro trabajo y considerar que es parte de nuestra misión personal y proyecto de vida. Realmente podemos hacer una diferencia en la vida de nuestros alumnos: ¡que sea una diferencia enriquecedora!

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Competencias para la vida

Aspectos implicados Estrategias

Aprendizaje permanente

Posibilidad de aprender, evaluar, asumir y dirigir el propio aprendizaje.Desarrollar habilidades de pensamiento.Integrarse a la cultura escrita y matemática.Movilizar diversos saberes socioculturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

Organizar un club de lectores, en el cual los alumnos y sus familiares puedan llegar media hora más temprano a la escuela y la maestra o algún voluntario lea un libro.

Manejo de información

Búsqueda, evaluación y sistematización de la información. Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos Analizar, sintetizar y aprovechar la información.

Formar una biblioteca con temas de interés de los alumnos para promover la lectura.

Manejo de situaciones

Posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida.Consideración de aspectos económicos, académicos, afectivos.Iniciativa para llevar a cabo proyectos en su vida.Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontr lo que se presente.Toma de decisiones.Manejo y tolerancia a la frustración.Plantar y llevar un buen término procedimientos o alternativas para la solución de problemas.

Propiciar el análisis de alternativas de solución cuando se presente un problema real.

Para la convivencia y la vida en sociedad

Construyen relaciones positivas.Cuidan la naturaleza construyendo un mundo sostenible.Aplicación de normas sociales y valores.Trabajar en equipos.Capacidad para dialogar. Habilidad para tomar acuerdos y resolver conflictos.Desarrollar un sentido de la peertenencíaReconocer y valorar la diversidad cultural y natural.Promover una cultura de la prevención y atención a la salud y al ambiente.

Modelar la resolución constructiva de conflictos en el aula.

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Philippe Perrenoud

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Tres profesiones que Freud llamaba imposibles:

La experiencia

El pensamiento

Competencias

Referencial de competencias adoptado por Ginebra en 1996

Propósito Perrenound

Dar a conocer competencias profesionales favoreciendo a las que surgen actualmente. Que representarán un horizonte más que una experiencia consolidada.

Orientar a la formación continúa.

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Philipe Perrenound

Diez grandes familias de competencias

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.

3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.

5. Trabajar en equipo.

6. Participar en la gestión de la escuela.

7. Informar e implicar a los padres.

8. Utilizar las nuevas tecnologías.

9. Afrontar los deberes y los dilemas más éticos de la profesión.

10. Organizar la propia formación continua.

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El concepto de competencia representa aquí una capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones.

a) Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes es lo que moviliza, integra y orquesta.

b) La movilización resulta pertinente en situación.

c) El ejercicio de la competencia para por operaciones mentales complejas sostenidas por esquemas del pensamiento.

d) Las competencias profesionales se crean en formación y de la navegación cotidiana del practicante.

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El análisis de competencias remite constantemente a una teoría del pensamiento y de la acción, situados en el trabajo, la práctica como profesión y

condición. Es decir en el plano de conceptos e ideologías.

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Competencias de referencia Competencias más específicas para trabajar en formación continua (ejemplos)

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje

Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.

Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos. Trabajar a partir de los errores y obstáculos en el

aprendizaje. Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas. Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en

proyectos de conocimiento.2. Gestionar la progresión de los

aprendizajes. Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al

nivel y a las posibilidades de los alumnos. Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la

enseñanza. Establecer vínculos con las teorías que sostienen las

actividades de aprendizaje. Observar y evaluar los alumnos en situaciones de

aprendizaje, según un enfoque formativo. Establecer controles periódicos de competencias y tomar

decisiones de progresión.

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3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo clase. Compartimentar, extender la gestión de la clase a un

espacio más amplio. Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con

grandes dificultades. Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas

simples de enseñanza mutua.

4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.

Fomentar el deseo de aprender, explicar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño.

Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clases o de escuela) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos.

Ofrecer actividades de formación opcionales a la carta. Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.

Página 84


5. Trabajar en equipo. Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.

Impulsar u grupo de trabajo, dirigir reuniones. Formar y renovar un equipo pedagógico. Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas,

practicas y problemas profesionales Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.

6. Participar en la gestión de la escuela

Elaborar, negociar un proyecto institucional Administrar los recursos de la escuela. Coordinar, fomentar una escuela con todos los

componentes (extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen).

Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos.

Página 85


7. Informar e implicar a los padres.

Favorecer reuniones informativas y de debate Dirigir las reuniones Implicar a los padres en la valorización de la construcción de

los conocimientos.

8. Utilizar las nuevas tecnologías Utilizar los programas de edición de documentos. Explotar los potenciales didácticos de programas en relación

con los objetivos de los dominios de enseñanza. Comunicar a distancia a través de la telemática Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.

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9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

Prevenir la violencia en la escuela o en la ciudad. Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales,

étnicas y sociales. Participar en la creación de reglas de vida común referentes

a la disciplina en la escuela, las sensaciones, la apreciación de la conducta.

Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación en clase.

Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.

10. Organizar la propia formación continua

Saber explicitar sus practicas. Establecer un control de competencias y un programa

personal de formación continua propios. Negociar un proyecto de formación común con los

compañeros (equipo, escuela, red) Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o

del sistema educativo. Aceptar y participar en la formación de los compañeros.

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