Proyectos de Reciclados de Basura 2012 2013
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CÓMO PODEMOS RECICLAR EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
CÓMO PODEMOS RECICLAR EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL.Pedagogía
INTRODUCCIÓN.
La Educación Ambiental constituye uno de los Ejes Transversales con los que contamos los maestros/as en
Educación Infantil para influir de manera positiva en nuestro alumnado con respecto a esta materia y dar respuesta
así a los graves problemas que tenemos actualmente en nuestro planeta. Muchas veces, nos resulta difícil llevar a la
práctica la teoría que explicamos en el aula en relación con la Educación Ambiental y sólo la limitamos a la limpieza
del aula y a la limpieza de los trabajos realizados, pensando que no podemos hacer más.
Así, con este artículo, pretendo exponer mi humilde y sencilla experiencia llevada a cabo durante el curso pasado en
el Colegio “Guadiana” de Badajoz y que este año también estoy poniendo en marcha en el Centro en el que trabajo.
Mi experiencia está relacionada con un pequeño proyecto de separación de la basura que generamos en clase y
que me parece interesante por lo sencillo de su puesta en práctica y por los objetivos que podemos conseguir con
ello.
Así, voy a explicar en este artículo en qué consiste este pequeño proyecto.
Aunque no se puede generalizar, ya que muchos colegios están trabajando con los alumnos desde edades
tempranas el reciclado de la basura que se genera en la clase, en muchos de ellos, sólo nos encontramos con una
papelera en la que los alumnos/as depositan el material de desecho. Es por tanto una labor que creo, que debemos
poner en marcha los maestros por ser coherentes con la Educación Ambiental que explicamos teóricamente.
Pues bien, los maestros y maestras de Educación Infantil también podemos poner en marcha el reciclado de estos
desechos en el aula, pues aunque pueda parecer que los niños y niñas aún son muy pequeños, es la etapa ideal
para concienciarles de la necesidad de hacerlo, explicándoles también de manera sencilla las consecuencias de no
hacerlo.
PROYECTO DE SEPARACIÓN Y RECICLADO DE BASURA EN EL AULA.
Este proyecto consiste en instalar en el aula unos cubos de diferentes colores para que los alumnos se acostumbren
a separar la basura, y cuando vayamos a tirar algo, no juntemos el papel, los envases de zumo, vasos de yogurt,
papel de mocos, cáscaras de fruta, etc. En definitiva, empezar desde la escuela y desde edades tempranas una
actividad que tendrán que realizar a lo largo de sus vidas.
OBJETIVOS:
Concienciar al alumnado de la necesidad de reciclar la basura.
Enseñar a los niños/as en qué consiste el reciclaje.
Despertar en los niños el espíritu crítico frente al consumo desmesurado.
Conseguir que los niños separen la basura de manera automática, como algo normal.
Adquirir hábitos respecto a la separación de la basura.
Fomentar la autonomía y la responsabilidad de los niños.
Conseguir que también separen en sus casas.
Concienciar a las familias para que trabajemos coordinadamente.
Utilizar el material de desecho que nos pueda servir para realizar actividades en clase antes de tirarlo: papel,
envases, etc. para realizar múltiples actividades: collage, murales, instrumentos musicales, etc.
Despertar el interés por los utensilios que podemos hacer nosotros mismos con material de desecho.
CONTENIDOS:
Tipos de material de desecho que tenemos en el aula: cáscaras de fruta, papel, botes de zumo, bolsas de plástico,
etc.
Contenedores de diferentes colores.
Hábitos de cuidado y limpieza en el aula.
Diferentes objetos que podemos hacer en el aula con el material de desecho.
METODOLOGÍA:
Dentro de la metodología que utilizaremos, destacar que desempeña un papel fundamental el principio de
intervención educativa de “Coordinación familia-escuela”, ya que este resulta fundamental para conseguir los
objetivos que nos proponemos, pues tenemos que trabajar coordinadamente para evitar contradicciones y también
les pediremos su colaboración para que tiren diariamente la basura a los diferentes contenedores que están en la
puerta del colegio, ayudando así a sus hijos que no alcanzan.
También resulta fundamental el principio de “Clima de seguridad y confianza”, pues tenemos que ser comprensivos
con los alumnos cuando se equivoquen de contenedor, sobre todo al principio.
TEMPORALIZACIÓN:
Este proyecto se llevará a cabo durante todo el curso escolar y a lo largo de la etapa de Educación Infantil, ya que
una vez habituados, los niños lo hacen automáticamente.
MATERIAL NECESARIO:
Necesitamos tres cubos de plástico, cada uno con una bolsa de basura dentro; uno de color verde para la basura
orgánica, otro azul para el papel que desechemos y otro de color amarillo para los envases de tetrabrik y los botes y
bolsas de plástico. También necesitamos un bote de plástico transparente para las pilas usadas.
UBICACIÓN:
Colocaremos nuestros cubos en el “Rincón del Reciclado”, que será un espacio cercano a la puerta de entrada de la
clase, y que tendremos claramente delimitado e identificado con sus etiquetas e ilustraciones en la pared y en cada
cubo.
AGRUPAMIENTOS:
Todos los alumnos de la clase participarán en este proyecto, cada vez que tiren algo que no les sirva. Pero
individualmente, el encargado o responsable del día se encargará de llevar una bolsa al contenedor de fuera del
Colegio, con la ayuda de sus padres cuando vengan a recogerlo.
COORDINACIÓN:
Nos coordinaremos con la familia, explicándoles en una reunión general qué es lo que vamos a hacer y qué
colaboración necesitamos de ellos, que en este caso será acompañar a su hijo al contenedor de la puerta del
colegio el día que le toque para tirar la basura, además de intentar separar y reciclar en casa también, para que
haya una continuidad entre el colegio y su casa y los niños perciban que es importante lo que hacemos en la
escuela.
EVALUACIÓN:
La evaluación de este proyecto será continua y global. En cuanto a los momentos, realizaremos una evaluación
inicial para ver de dónde partimos, los conocimientos previos que tienen los alumnos al respecto, si realizan esta
actividad en casa, etc. También será procesual, a lo largo del curso escolar para ver qué problemática estamos
encontrando y reconducir el proceso si fuese necesario, y una evaluación final para ver si hemos conseguido los
objetivos que nos proponíamos al principio.
Para terminar, sólo decir que me ha enriquecido mucho esta actividad, por la aceptación que ha tenido entre los
padres y madres, y porque ayudará a los niños a conocer de una forma práctica en qué consiste la separación de
los residuos que ellos mismos generan y que me parece muy positiva porque cuando termina el curso están
completamente concienciados y han adquirido unos hábitos de forma natural y que seguramente, y esto es lo más
importante, estos hábitos los llevarán a la práctica durante toda la vida.
Fernando Cordero Guerrero.
PROBLEMÁTICA:
En distintos paseos por el barrio los niños observaron la cantidad de basura en las puertas de las casas, como también botellas y latas que muchas veces los transeúntes arrojan en la puerta de la escuela e incluso en los aleros de las ventanas. Al comentar el problema
surgió curiosidad de saber que se hacia con los residuos y de esa forma se implemento un proyecto de reciclaje con el CEAMSE.
FUNDAMENTACION:
Durante muchos siglos la basura como la entendemos hoy no existia. Las sociedades reutilizan prácticamente todos los recursos con los que contaban. Asi muebles, ropas, vehículos, pasaban de mano en mano en lo que se podría considerar el comienzo del reciclado.
Los habitantes urbanos actuales eliminan una enorme cantidad de residuos (basura). Muchos de los materiales que integran la basura podrían ser reutilizados es decir reciclados. Entre los más comunes podemos señalar: vidrio, papel, metales, plásticos.
ara poder realizar esto de forma eficiente es necesaria una toma de conciencia en la población de las ventajas de la reutilización de estos elementos. Por ello iniciaremos a los niños en el cuidado del medio ambiente y la preservación de los recursos naturales.
La educación ambiental es una ciencia que esta basada en los valores.
*SI CONTAMINO EL AMBIENTE NO SOY SOLIDARIO*
OBJETIVOS:
*Que los niños de nivel inicial:
Participen activamente del cuidado del ambiente en:
o El jardín
o La casa
o El barrio
o La cuidad
Desarrollen paulatinamente una conciencia y ética ecológica.
Tengan la oportunidad de abordar problemáticas significativas, comunes a todos, profundicen conocimientos y los organicen en pro de producir cambios en la conducta.
Que los adultos de toda la comunidad educativa, testimonien actitudes y valores coherentes.
CONTENIDOS:
La clasificación de objetos, artefactos y materiales en función de sus características, de su uso y de su ubicación en la vida cotidiana.
La observación, la selección y el registro de la información.
La evidencia de la actividad humana en el paisaje.
Mejoramiento y conservación del ambiente: higiene, tratamiento del ruido, espacios verdes.
El registro y la organización de la información; diversas técnicas.
Alteraciones y modificaciones en el paisaje, los objetos y las personas a través del tiempo.
Contaminación del agua, el suelo y el aire.
El papel de las personas en los cambios, la recuperación y conservación del medio natural.
Cambios provocados por las personas (procesos tecnológicos)u ocurridos naturalmente.
Objetos relacionados con la transformación y fabricación de otros objetos.
El uso de herramientas y maquinas simples.
Actitud de afecto, disponibilidad y colaboración en las tareas escolares.
Formas de conservar el ambiente.
Las instituciones de la comunidad en el cuidado y la preservación de los espacios naturales.
Problemas de contaminación del medio ambiente y sus consecuencias
La formulación de preguntas.
Problemas de contaminación del ambiente y sus consecuencias en la vida de las personas.
Cambios producidos en el medio ambiente: acciones voluntarias e involuntarias del hombre.
La identificación de problemas y soluciones en la vida cotidiana.
La lengua como elemento socializador.
Conversación: dialogo y entrevista.
Los cambios de turno en el uso de la palabra.
La obtención de información a través de conversaciones.
Búsqueda y selección de la información en diccionarios, enciclopedias, guias, periodicos, libros de cuentos, de información científica, etc.
Los distintos portadores de textos(libros, historietas, folletos, afiches, murales, carteles, revistas, instructivos, multimedia.
Producción de dibujos y escrituras a partir de la lectura.
Conteo en distintas situaciones enumerativas(hasta 20)
Transformaciones que afectan la cardenalidad de una colección(agregar, reunir, repartir, separar)
Caracterización de un objeto por relación entre las partes que lo conforman y el todo significativo.
El planteo de ideas y proyectos.
ACTIVIDADES
Reunión de padres para informar sobre el proyecto que vamos a realizar.
Proyección de un video que dejo personal del CEAMSE.
Encuestas para enviar a los hogares:
¿Qué es reciclar, replantar, Reducir, reutilizar?
Traer al jardín productos que tengan el signo del reciclado.
Clasificación de residuos: latitas, diarios, vidrios.
Experiencias:
Enterrar bolsas en la tierra, alimentos, dejarlos durante varios días, para observar que sucede.
Realizar carteles POSITIVOS para pegar en el establecimiento,
Por ejemplo: CERRAME BIEN FUERTE (la canilla).
ME ENCANTA QUE ME CUIDEN (el aire)
GRACIAS POR NO PISARME (las plantas)
Afiche que contenga dibujos sobre que perjudica al medio ambiente y que lo favorece.
Folletos para entregar en el barrio y en la escuela.
Realizar el aparato para aplastar las latas, con conos. Reciclado de papel.
Integrada *A*
Reunión de padres para informar sobre el proyecto que vamos a realizar.
Proyección de un video sobre el tema.
Conversación: La contaminación ambiental.
Reciclaje.
Elaboración de carteles para el cuidado del medio ambiente.
Recolección de residuos en la manzana del jardín y alrededores.
Clasificación de la basura.
Experiencias Científicas:
Filtros de agua: descomposición de los residuos-reciclado de papel.Clasificación de envases y bebidas mediante la observación del símbolo de materiales reciclables.Elaboración de cestos para papeles.
Integrada B
Reunión de padres para informar sobre el proyecto que vamos realizar.
Proyección del video sobre el tema.
Notas para comunicar a los padres cuales son los alcances del proyecto.
Confeccionar carteles referidos al reciclado y su incidencia en el medio ambiente.
Recorrer los años de EGB recordando traer los materiales que pasara a retirar el CEAMSE.
Conversar con los niños sobre el reciclado.
Clasificamos elementos traídos por los nenes por ejemplo: diario, latas.
Confeccionar cestos para los residuos.
Observar la recolección que realiza el camión cuando llega al jardín y la forma en que se pesan los elementos.
Reciclamos papel.
Integrada *C*
Enviar notas a los padres para interiorizarlos sobre el proyecto institucional del jardín para el corriente año, y solicitar su ayuda para poder concretarlo.
Proyección a los padres de un video del CEAMSE.
Intercambiar información con los niños para conocer lo que piensan del medio ambiente y sus problemas.
Realizar un paseo por los alrededores de la escuela haciendo observar a los niños objetos que se arrojan a la vía pública.
Hacer carteles con notas sobre el tema, Dibujos alusivos.
Buscar fotografías donde haya basurales o pequeñas cantidades de basura.
Realizar sencilla Preguntas: ¿Qué es la basura?¿, Quién se encarga de ella?¿Qué arrojamos a la basura?
De donde proviene el papel, y las latas con que se hacen.
EVALUACIÓN:
Las actividades se cumplieron en su totalidad. Los niños se mostraron interesados participando con entusiasmo y llevando mensajes a sus hogares de cómo entre todos podemos hacer un ambiente mas sano.
Los padres colaboraron aportando los elementos y la institución utilizó para comprar materiales el usufructo que representó la venta al CEAMSE de los materiales. Y lo mas importante sembramos la semilla de cómo cuidar este bendito planeta.
Una gran problemàtica"LA BASURA".Asì trabajamos!
Conocemos el Basural.Tomamos conciencia de la cantidad de basura que generamos . Què triste realidad !!!... Tenemos que hacer algo ya!!!
Saber reciclar todos los residuos, respetar el medio ambiente, y conocer qué hacer para preservar nuestra naturaleza, son algunas de las grandes enseñanzas que nosotros, los docentes y padres, podemos pasar a nuestros alumnos e hijos.
Sòlo así ellos crecerán con la mentalidad de que es necesario luchar y hacer cada uno su parte para salvar y conservar nuestro planeta. Y para eso hace falta apenas voluntad, ganas, y persistencia. Cómo explicar el reciclaje a los niños Lo primero es enseñándoles cómo seleccionar la basura y donde debemos depositarla.
Es necesario explicar paso a paso el por qué tenemos que reciclar. Los niños necesitan saber el por qué de las cosas para poder hacerlo. Es necesario hacerles entender que el reciclaje existe para evitar la destrucción del nuestro medio ambiente.
Ejemplos 1- Papel - para fabricar una tonelada de papel es necesario utilizar entre 10 y 15 árboles, 7800 kilovatios / hora de energía eléctrica y una gran cantidad
de agua. Al reciclar el papel, se reducirá el corte de los árboles, se ahorrará energía eléctrica y agua. Además, estarás protegiendo a animales como los insectos y los pájaros, que dependen mucho de los árboles para vivir. 2- Vidrio - El vidrio es reciclable porque está hecho de arena, carbonato de cal, carbonato de sodio, materiales que requiere mucha energía para su fabricación. Para fundir vidrio desechado se requiere menos temperatura que para fabricarlo con materia prima virgen. 3- Aluminio - se puede encontrar aluminio en un mineral llamado Bauxita. Para extraerlo y procesarlo requiere una importante cantidad de energía eléctrica, siendo que si se obtiene aluminio reciclándolo, se ahorraría casi un 95% de la energía. Podemos seguir la regla de las 3 R: reducir, reutilizar, reciclar . Reducir la cantidad de basura, reutilizar envases y bolsas, reciclar materiales como el plástico.. Paralelamente a la educación medio ambiental que den a sus hijos, los padres y vecinos
también deben seguir algunas pautas de sugerencias en su día a
día:
1- Elegir con cuidado los productos que se compra, considerando las posibilidades de reutilización de los envases. 2- Evitar comprar los productos con
demasiado envoltorio.3- Siempre que sea posible, reciclar las bolsas de supermercado para envolver la basura o para llevarlas cuando te salgas de compras.4- Reciclar los papeles que utilizamos en casa, reutilizando ambas caras.5- Sacar fotocopias de doble faz.6- Hacer con que los niños usen más la pizarra que los papeles. 7- Acudir a talleres de reciclado de papel8- Comprar bebidas en botellas recuperables 9- Usar lámparas de bajo consumo 10- Difundir sus experiencias de reciclaje con los amigos e familiares
1. Impactos ambientales de la guerra y el uso bélico del uranio empobrecido
2. Educación ambiental 3. Evaluación de Impacto Ambiental (EIA) 4. Estudio de impacto ambiental detallado 5. Bolsas de plástico 6. Coches eléctricos
Se define impacto ambiental como la "Modificación del ambiente ocasionada por la acción del hombre o de la naturaleza". Un huracán o un sismo pueden provocar impactos ambientales.
El intenso crecimiento demográfico e industrial, la falta de estrategias de planeación y manejo, así como el desconocimiento del valor ecológico y socioeconómico de los ecosistemas, han inducido graves problemas de contaminación e impacto ambiental y la pérdida de valiosos recursos naturales y económicos. Hasta el último siglo, en el desarrollo de México no se consideraba como esencial el cuidado y
protección del medio ambiente, por lo que, se ha visto severamente afectado. Los efectos negativos que hoy se aprecian no se pueden adscribir a cierto grupo de personas o industrias, no se trata de culpar a alguien de los resultados, sino analizar y estar más conscientes de que ahora la principal especie en peligro es la nuestra. Para reducir o eliminar los impactos negativos, la sociedad en su afán regulatorio ha creado reglamentos, normas y leyes que moderan el comportamiento de los ciudadanos ante la naturaleza. La herramienta que actualmente se emplea para que se logre incidir en las causa de la contaminación ambiental es la EIA (Evaluación de Impacto Ambiental). El presente documento se refiere a dicha herramienta y a la política ambiental vigente que rige en el país.La actividad que se debe realizar para identificar y pronosticar el impacto en el medio ambiente causado por algún plan o proyecto de desarrollo, se le conoce como Evaluación de Impacto Ambiental.
La mayor parte de la energía utilizada en los diferentes países proviene del petróleo y del gas natural. La contaminación de los mares con petróleo es un problema que preocupa desde hace muchos años a los países marítimos, sean o no productores de petróleo, así como a las empresas industriales vinculadas a la explotación y comercio de este producto. Desde entonces, se han tomado enormes previsiones técnicas y legales internacionales para evitar o disminuir la ocurrencia de estos problemas.
Los derrames de petróleo en los mares, ríos y lagos producen contaminación ambiental: daños a la fauna marina y aves, vegetación y aguas. Además, perjudican la pesca y las actividades recreativas de las playas. Se ha descubierto que pese a la volatilidad de los hidrocarburos, sus características de persistencia y toxicidad continúan teniendo efectos fatales debajo del agua. Pero, no son los derrames por accidentes en los tanqueros o barcos que transportan el petróleo, en alta mar o cercanía de las costas, los únicos causantes de la contaminación oceánica con hidrocarburos.
El impacto ambiental no solo nos afecta a los seres humanos si no también a la flora y fauna de todo el mundo y es triste que por culpa del hombre, animales indefensos y plantas que nos permitan respirar también paguen por ello.
En los impactos ambientales hay que tener en cuenta:
signo: si es positivo y sirve para mejorar el medio ambiente o si es negativo y degrada la zona
intensidad: según la destrucción del ambiente sea total, alta, media o baja;
extensión: según afecte a un lugar muy concreto y se llama puntual, o a una zona algo mayor -parcial-, o a una gran parte del medio -impacto extremo- o a todo -total-. Hay impactos de ubicación crítica: como puede ser un vertido en un río poco antes de una toma de agua para consumo humano: será un impacto puntual, pero en un lugar crítico;
el momento en que se manifiesta y así distinguimos impacto latente que se manifiesta al cabo del tiempo, como puede ser el caso de la contaminación de un suelo como consecuencia de que se vayan acumulando pesticidas u otros productos químicos, poco a poco, en ese lugar. Otros impactos son inmediatos o a corto plazo y algunos son críticos como puede ser ruido por la noche, cerca de un hospital;
persistencia. Se dice que es fugaz si dura menos de 1 año; si dura de 1 a 3 años es temporal y pertinaz si dura de 4 a diez años. Si es para siempre sería permanente;
recuperación. Según sea más o menos fácil de reparar distinguimos irrecuperables, reversibles, mitigables, recuperables, etc.
suma de efectos: A veces la alteración final causada por un conjunto de impactos es mayor que la suma de todos los individuales y se habla de efecto sinérgico. Así, por ejemplo dos carreteras de montaña, pueden tener cada una su impacto, pero si luego se hace un tercer tramo que, aunque sea corto, une las dos y sirve para enlazar dos zonas antes alejadas, el efecto conjunto puede ser que aumente mucho el tráfico por el conjunto de las tres. Eso sería un efecto sinérgico;
periodicidad. Distinguimos si el impacto es continuo como una cantera, por ejemplo; o discontinuo como una industria que, de vez en cuando, desprende sustancias contaminantes o periódico o irregular como los incendios forestales.
Impactos ambientales de la guerra y el uso bélico del uranio empobrecidoNi los gobiernos ni las fuerzas armadas han dimensionado los impactos humanitarios, ambientales y económicos que están generando las guerras modernas en forma inmediata y en el largo plazo. Las guerras recientes no sólo han generado mayor cantidad de víctimas civiles, sino además, crecientes e irreversibles impactos ambientales.
Cuando cada bomba explota, genera temperaturas sobre 1.000 °C, lo que junto a la fuerza explosiva no sólo aniquila infraestructura, flora, fauna y personas, sino destruye la estructura y composición de los suelos, los que demoran cientos y miles de años en regenerarse.
Educación ambientalEs un proceso dinámico y participativo, que busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática Ambiental tanto a nivel mundial, como a nivel específico; se busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno y el hombre, así como también se preocupa por promover una relación Armónica entre el medio natural y las actividades antropogénicas a través del desarrollo sostenible todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.
Evaluación de Impacto Ambiental (EIA)El estudio de impacto ambiental es un instrumento importante para la evaluación del impacto ambiental de una intervención. Es un estudio técnico
La evaluación del impacto ambiental surge en el fin de los años 60 en Estados Unidos con el nombre de "environmental impact assessment" (E.I.A.) – en algunos casos en lugar de "Assessment" se puede encontrar
Analysis o Statement). El EIA introduce las primeras formas de control de las interacciones de las intervenciones humanas con el ambiente (ya sea en forma directa o indirecta), mediante instrumentos y procedimientos dirigidos a prever y evaluar las consecuencias de determinadas intervenciones. Todo esto con la intención de reducir, mitigar, corregir y compensar los impactos.
Antes de empezar determinadas obras públicas o proyectos o actividades que pueden producir impactos importantes en el ambiente, la legislación obliga a hacer una Evaluación del Impacto Ambiental que producirán si se llevan a cabo. La finalidad de la EIA es identificar, predecir e interpretar los impactos que esa actividad producirá si es ejecutada. Los pasos a dar para hacer una EIA son:
Estudio de Impacto Ambiental (EsIA).- Para hacer una EIA primero hace falta un Estudio de Impacto Ambiental que es el documento que hacen los técnicos identificando los impactos, la posibilidad de corregirlos, los efectos que producirán, etc. Debe ser lo más objetivo posible, sin interpretaciones ni valoraciones, sino recogiendo datos. Es un estudio multidisciplinar por lo que tiene que fijarse en como afectará al clima, suelo, agua; conocer la naturaleza que se va a ver afectada: plantas, animales, ecosistemas; los valores culturales o históricos, etc.; analizar la legislación que afecta al proyecto; ver como afectará a las actividades humanas: agricultura, vistas, empleo, calidad de vida, etc.
a elaboración de manifestación de impacto ambiental de acuerdo al tipo de obra, federal y estatal, modalidad regional o particular o general.En la realización de este servicio se aplican las guías de la SEMARNAT o de las dependencias estatales correspondientes.Se realiza la evaluación de impacto ambiental siguiendo las metodologías pertinentes como la técnica mixta de Leopold-Adkins-Burke o similares. Así como la determinación de las medidas de mitigaciones de los impactos ambientales detectados. Las metodologías que utilizamos son aprobadas por las autoridades nacionales y respaldadas por la IAIA (Internacional Association for Impact Assesment).
Declaración de Impacto Ambiental (DIA).- La Declaración de Impacto Ambiental la hacen los organismos o autoridades medioambientales a las que corresponde el tema después de analizar el Estudio de Impacto Ambiental y las alegaciones, objeciones o comentarios que el público en general o las institucionesconsultadas hayan hecho. La base para la DIA es el Estudio técnico, pero ese estudio debe estar disponible durante un tiempo de consulta pública para que toda persona o institución interesada lo conozca y presente al organismo correspondiente sus objeciones o comentarios, si lo desea. Después, con todo este material decide la conveniencia o no de hacer la actividad estudiada y determina las
condiciones y medidas que se deben tomar para proteger adecuadamente el ambiente y los recursos naturales.
Estudio de impacto ambiental detalladoAnálisis que incluye aquellos proyectos (obras o actividades) cuya ejecución puede producir impactos ambientales negativos de significación cuantitativa o cualitativa, que ameriten un análisis más profundo para revisar los impactos y para proponer la estrategia de manejo ambiental correspondiente.
Tipos de impactos ambientales
Existen diversos tipos de impactos ambientales, pero fundamentalmente se pueden clasificar, de acuerdo a su origen, en los provocados por:
El aprovechamiento de recursos naturales ya sean renovables, tales como el aprovechamiento forestal o la pesca; o no renovables, tales como la extracción del petróleo o del carbón.
Contaminación. Todos los proyectos que producen algún residuo (peligroso o no), emiten gases a la atmósfera o vierten líquidos al ambiente.
Ocupación del territorio. Los proyectos que al ocupar un territorio modifican las condiciones naturales por acciones tales como desmonte, compactación del suelo y otras.
Clasificación de los impactos:
Los impactos ambientales pueden ser clasificados por su efecto en el tiempo, en 4 grupos principales:
Irreversible: Es aquel impacto cuya trascendencia en el medio, es de tal magnitud que es imposible revertirlo a su línea de base original. Ejemplo: Minerales a tajo abierto.
Temporal: Es aquel impacto cuya magnitud no genera mayores consecuencias y permite al medio recuperarse en el corto plazo hacia su línea de base original.
Reversible: El medio puede recuperarse a través del tiempo, ya sea a corto, mediano o largo plazo, no necesariamente restaurándose a la línea de base original.
Persistente: Las acciones o sucesos practicados al medio ambiente son de influencia a largo plazo, y extensibles a través del tiempo. Ejemplo: Derrame o emanaciones de ciertos químicos peligrosos sobre algún biotopo.
Asimismo, existen diversas clasificaciones de impactos ambientales de acuerdo a sus atributos; por ejemplo:
Positivo o Negativo En términos del efecto resultante en el ambiente.
Directo o Indirecto Si es causado por alguna acción del proyecto o es resultado del efecto producido por la acción.
Acumulativo Es el efecto que resulta de la suma de impactos ocurridos en el pasado o que están ocurriendo en el presente.
Sinérgico Se produce cuando el efecto conjunto de impactos supone una incidencia mayor que la suma de los impactos individuales.
Residual El que persiste después de la aplicación de medidas de mitigación.
Temporal o Permanente
Si por un período determinado o es definitivo.
Reversible o Irreversible
Dependiendo de la posibilidad de regresar a las condiciones originales.
Continuo o Períodico
Dependiendo del período en que se manifieste.
Bolsas de plásticoLas bolsas de plástico que los clientes usan para llevar a su casa los productos que compran en el supermercado se han convertido en un campo de batalla medioambiental y las estadísticas representan un arma clave en el enfrentamiento.
Ciudades alrededor del mundo han emprendido campañas para reducir el uso de las bolsas debido a su impacto ambiental. En Estados Unidos, algunas incluso las prohíben.
Los fabricantes de bolsas reutilizables, hechas de lona resistente o de plástico reciclado para que duren por años, afirman que las bolsas desechables representan una gran carga para el medio ambiente y reducen los combustibles fósiles. Por eso es mejor hacer uso de las bolsas de tela serán mejores para el medio ambiente y de alguna forma también para nosotros las podríamos usar no solo una vez si no tal ves por un mes o mas y no solo te servirá para el supermercado si no para otras necesidades de tu persona.
Coches eléctricosUna forma también para poder cuidar a nuestro mundo seria el uso de coches eléctricos.... primero que nada a principios del siglo XX la mayoría de los coches eran eléctricos, porque la gasolina era cara y aun no se había inventado el arranque eléctrico, luego de eso la gasolina tomo el control hasta ahora.El coche eléctrico también contamina de hecho todo lo que hace el hombre tiene su impacto ambiental. La energía necesaria para impulsar un coche eléctrico tiene que venir de algún lado, actualmente gran parte viene de la quema de carbón, pero a pesar de eso contamina menos que uno tradicional. La energía tendría que venir de fuentes alternas como la solar y eólica pero estas son caras.
Estos tiene otras desventajas como la autonomía en promedio (160 km.) y las horas de carga. Además las baterías que usan de ion litio también tienen un impacto ambiental, aunque pueden ser tratadas y recicladas. Sin mencionar el precio que duplica a uno tradicional, aunque el mantenimiento es barato.Cuando tengamos una fuente de energía limpia y renovable (fusión nuclear en desarrollo), baterías que den mas autonomía (500-800 km.) que se están desarrollando como zinc-aire o litio metal aire. Y baterías de bajo impacto ambientas, tendremos la posibilidad de manejar coches eléctricos, pero faltan mínimo 30 a 50 años.
1. NOMBRE DE LA
ESCUELA:UNIVERSIDAD
PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD
283 LICENCIATURA EN EDUCACION
NOMBRE DE LA MATERIA: LA
INNOVACION TITULO DEL TRABAJO:
PROYECTO DE RECICLAJE NOMBRE
DEL ASESOR: PROFR. JOSE LUIS
CANCHOLA NOMBRE DE LA
ALUMNA:SILVIA ARGELIA SAUCEDA
RODRIGUEZ SEMESTRE: 8º GRUPO
“B” H. Matamoros, Tamaulipas A 20 de
junio del 2012. 1
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
De acuerdo a las experiencias
obtenidas a través de la práctica
docentese ha observado en la escuela
Primaria la nula o poca importancia que
se le daa la asignatura de Ciencias
Naturales es por eso que de aquí nace
mi inquietudpara cambiar en el salón de
clases, la forma de trabajo dándole la
debidaatención y mejorar los
contenidos que se relacionan con la
conservación delmedio ambiente. A
partir de las vivencias dentro de la
escuela me pudepercatar que al
terminar la hora de recreo los patios de
la escuela se muestransucios, con
basura, desperdicios de comida que se
tiran en lugaresinadecuados es algo
que daña la naturaleza y la imagen de
la escuela. En laépoca en la que
vivimos donde en las últimas décadas
hemos sido testigos delos cambios
climáticos, del calentamiento global y
las consecuencias degrandes
inundaciones y sequias, así como
fuertes nevadas. Es tiempo dehacer
consciencia en los niños ya que serán
los hombres del mañana; hacerlesver
que tan importante es cuidar nuestro
planeta. De acuerdo a los programasde
estudio 2011, basados en la Reforma
Integral de la Educación Básica y
enparticular la articulación curricular el
alumno debe desarrollar las
siguientescompetencias en Ciencias
Naturales como lo son: toma de
decisionesinformadas para el cuidado
del medio ambiente, que los alumnos
participen enacciones que promuevan
el uso responsable de las cosas que
usamos a diarioy se encuentran tirados
en nuestro planeta en una cantidad
innumerable deestos productos, por
esto se le debe de dar la importancia
necesaria a laseparación de basura y a
la recolección de botellas de plástico
para reciclar. Al hablar de
competencias se trata también de que
los alumnos seancapaces de analizar y
argumentar alternativas planteadas
sobre situacionesque afectan al
cuidado del medio ambiente. Así mismo
que actúen en beneficiode su salud
personal y al mejoramiento de nuestro
planeta. A partir del análisis del
diagnostico en relación a los contenidos
deaprendizaje y a los conceptos que el
alumno de sexto grado debería
dominar,encontramos que los alumnos
no tienen la cultura, ni consciencia de
losproblemas que ocasiona la
contaminación ambiental al no tirar la
basura en sulugar aunque existan
botes para depositar la basura dentro
del salón y en lospatios de la escuela.
Pero lo que se considera que es de
mayor importancia eshacer consciencia
que podemos hacer, para controlar y
regular las condiciones 2
3. de algunos ecosistemas y eso lo
podremos lograr por medio de la
recolecciónde botellas de plástico para
contribuir al cuidado del medio
ambiente. La institución Escolar en
donde se realiza la práctica docente
lleva pornombre Escuela Primaria José
María Cárdenas de el turno matutino,
en elgrupo de 6 º “A” el cual es un
grupo numeroso de 21 hombres y 17
mujeres ydan un total de 38, los cuales
cuentan con una edad
aproximadamente entrelos 11 y 12
años. La mayoría de alumnos
provienen de hogares de padres
separados porlo que la madre es la que
se encarga de satisfacer las
necesidades de todotipo. Por lo que
pasa la mayor parte del tiempo
trabajando y eso les impidentener una
adecuada interacción con sus hijos y
los tienen que dejar todo eltiempo al
cuidado de otras personas, viendo la
televisión o en la calle lo queocasiona
poco interés en la realización de las
tareas y empiezan los problemasde
conducta. Los alumnos no han logrado
comprender la importancia de
cuidarnuestro medio ambiente y que
eso lo podremos lograr por medio del
reciclar.En los primeros acercamientos
que se dieron en relación al tema se
evidencioque la gran mayoría no tiene
el habito de poner la basura en su lugar
no soncapaz de efectuar ninguna
acción relacionada con el cuidado del
medioambiente. En cuanto a la
manipulación de materiales se
encuentran en un nivelsumamente
deficiente, ya que tal vez en muy pocas
ocasiones se les haproporcionado
actividades en las que el alumno
pudiera corroborar susresultados para
que con esto fuera capaz de identificar
las los daños que sufreel planeta con
tanto basura, desperdicios. En
conclusión los alumnos de este grado,
los maestros y los padres defamilia han
formulado conceptos carentes
totalmente de de una
concienciaambiental. Es por todo lo
anterior que las ciencias naturales
toman una mayorimportancia ya que si
el niño no logra tener conciencia y
valores a cerca delcuidado de nuestro
planeta y del medio ambiente que le
rodea y con esto superfeccionamiento
hacia el conocimiento será mínimo, ya
que el en su vidacotidiana deberá
comprender las relaciones que existen
en nuestro planeta ylos seres vivos. 3
4. Después de analizar esta
problemática significativa y los
argumentosantes mencionados surgió
en mi la inquietud de investigar el
porqué losalumnos de 6º “A” no eran
capaces de mantener el cuidado y
mejoramiento delos ambientes
naturales y hacer hincapié de la
importancia de que tiene elrecolectar
botellas de plástico para reciclar. Para
definir mi problemática fue necesario
crear una serie de conceptosque
engloben lo que es un problema y las
distintas formas de abordarlo.¿Qué es
un problema ambiental? Se entiende
por una situación que requiere de una
solución mediantediferentes
procedimientos.¿A que se le llama
solución de un problema? Al resultado
que puede terminar con la situación
que se plantea.¿Cuál es la importancia
de la resolución de un problema?
Básicamente con la resolución de un
problema el niño no solo lograaprender
o apropiarse de conocimientos sino que
al mismo tiempo que buscaalguna
respuesta a cierta interrogante, pone en
marcha todo un sistema deesquemas
conceptuales que obtiene haciendo
referencia en sus conocimientosprevios
que tiene al respecto que le
proporciona elementos necesarios
paraenfrentarse a cierta situación
problemática que le permitan
solucionarla. La falta de consciencia
que se manifiesta en los alumnos es
tanfrecuente que en ocasiones se
presentan situaciones más fáciles de
resolverpor medio de temas simples y
que de acuerdo a los planes y
programas 2010donde nos dice que el
alumno debe ser competente en la
comprensión defenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva
científica esto implicaque el alumno
adquiera conocimientos, habilidades y
actitudes que le permitancomprender
mejor los fenómenos naturales, el
cuidado del medio ambiente yrelacione
estos aprendizajes con la vida cotidiana
ya que están relacionadoscon el
ambiente y la salud, de acuerdo con lo
anterior el planteamiento de
miproblema es el siguiente:
¿Competencias para favorecer el
cuidado del medio ambiente por
mediodel reciclaje en los alumnos de
sexto grado de la Escuela Primaria
JoséMaría Cárdenas? 4
5. Entendiendo favorecer todas
aquellas situaciones de aprendizaje
queayuden al niño a construir, pensar y
dar un significado al aprendizaje de
lasCiencias Naturales que son las
ciencias que se relaciona con nuestro
planeta,con la finalidad de que se
convierta en un ser humano consiente y
competenteque sea capaz de innovar
mediante a sus actitudes, habilidades y
destrezasfrente a los cambios de
nuestra planeta.CONTEXTO
INSTITUCIONAL La escuela Primaria
Federal que lleva por nombre José
MaríaCárdenas con clave de centro de
trabajo 28DPR0762I, pertenece a la
ZonaEscolar No. 221, del Sector
Educativo No.26, tiene una ubicación
geográfica enesta ciudad de
Matamoros, Tamaulipas. Esta
institución es de sostenimiento federal
transferido y categoría ruralaun cuando
ya por décadas ha prestado sus
servicios educativos a lacomunidad
pues su pasado histórico se remota al
año de 1976, fue así comoinició sus
labores, siendo una escuela unitaria
con un grupo que albergaba aniños de
1° a 6° grado, atendidos por el Profr.
Salvador Urbina. Quien laborabacomo
director comisionado frente a grupo. En
una reunión plenaria del comisariado
con todos los habitantes delejido se
acordó ponerle el nombre que
antiguamente tenía: Jesús
MaríaCárdenas, quien había sido
Presidente Municipal. Una confusión
por parte delos habitantes quienes no
recordaban exactamente el nombre,
hizo que lainstitución terminara
nombrándose José María Cárdenas. A
partir de este momento histórico siguió
funcionandoaproximadamente con 39
alumnos hasta el año de 1980, inicio
una nuevaetapa de la escuela la cual
poco a poco llegaría a ser lo que es
ahora, unainstitución educativa de
organización completa que cuenta con
dos turnos elcual el matutino lleva por
nombre José María Cárdenas y el
vespertino JoséUrbina
López.CONTEXTO SOCIAL Y se
encuentra ubicada en la Avenida Marte
R. Gómez s/n, en el EjidoCabras y en
la actualidad es una comunidad urbana
por la ubicación de lascolonias con las
que colindan las cuales son el
Fraccionamiento privada San 5
6. Miguel y el fraccionamiento Santa
Rita, los cuales en su mayoría son
habitadospor matrimonios muy jóvenes,
la Colonia Voluntad y Trabajo, Sección
16 yCuatro Caminos las cuales en su
mayoría cuenta con todos los
serviciospúblicos como agua potable,
drenaje y calles pavimentadas, luz
eléctrica yteléfono. Debido a la
excelente ubicación con la que cuenta
la institución encomparación con las
otras escuelas que forman parte de la
zona escolar, espor eso que siempre
nos toca ser la escuela sede para la
realización de loscursos, talleres
generales de actualización, como las
planeaciones, eventossociales ,
culturales y deportivos, cabe mencionar
que por la magnitud de loseventos que
se llevan a cabo periódicamente, se
tiene que hacer suspensiónde labores
no programadas, hecho que afecta a la
organización y desarrollo delplantel. Es
importante destacar que la colonias
están habitada en su mayoríapor
matrimonios jóvenes en los que
generalmente ambos padres trabajan y
seencuentran dentro en una
problemática social, la desintegración
familiar, porconsecuencia es común
que los niños no tengan una buena
atención de partede sus padres e
incluso algunos de ellos son atendidos
por sus abuelos, tíos,vecinos u otros
familiares. Esto nos da una pauta de
conducta y de desarrollomuy
importantes que se manifiestan en los
alumnos y suele generarincumplimiento
de tareas, bajo autoestima, la falta de
valores y consciencia,apatía hacia el
trabajo y la realización de las
actividades y por consecuente
haydesinterés en el aprendizaje de las
diferentes asignaturas, además
descuido enel cumplimiento de su
uniforme escolar.ESTRUCTURA
FISICA La infraestructura escolar de
esta institución se caracteriza por
quecuenta con dos naves en la primera
de ellas se localiza al inicio y espaldas
delos salones un foro que nos sirve
para llevar a cabo diferentes
ceremonias yfestivales enseguida se
encuentra cuatro aulas de las cuales
son ocupadasdos grupos de primer
grado y dos grupos de segundo, un
pasillo y la direcciónde la escuela y los
sanitarios del turno matutino, enseguida
esta la construcciónque se encuentra
en obra negra que servirá para ampliar
la dirección del turnomatutino ya que es
demasiado pequeña. En el segundo
edificio se encuentranubicados los dos
grupos de tercer grado seguidos por un
pasillo que sirve para 6
7. facilitar el acceso a los baños del
otro turno, a continuación se
encuentran dosaulas más que
habilitaron para que fuera ocupadas
una para la supervisiónescolar a la que
pertenecemos, y la otra para la
dirección del turno vespertino ydespués
de se encuentran dos salones más
ocupados por los grupos de
cuartogrado seguido por el primer
grupo de quinto A, a un lado se
encuentra unpasillo más que sirve para
el acceso a la cooperativa que se
encuentra a uncostado del pasillo la
cual le es ocupada por el turno
matutino, después seencuentra los dos
grupos de quinto cabe mencionar que
contamos con tresgrupos de ese grado
enseguida tenemos los dos grupos de
sexto grado y porultimo un casa de
madera que utilizan para los desayunos
escolares. En esteedificio que se
encuentra los grados superiores están
habilitados con el equipode
enciclomedia que son los tres grupos
de 5º y los dos de 6º, la cual es
demucha ayuda para facilitar las
actividades escolares en las diferentes
materias.Todos los salones cuentan
con mini split para ser más agradable el
ambienteescolar y contamos también
con aparatos para el agua fría y
caliente que senecesita en las
diferentes estaciones del año. Además
de las naves contamoscon una
explanada la que recientemente se le
acaba de habilitar la techumbre
yutilizamos diariamente para la
formación de los alumnos, la
realización de loshonores y diferentes
eventos culturales. Al lado oeste de la
explanada seencuentra dos maceteros
que los alumnos utilizan para sentarse,
desayunar alcompartir la hora el recreo,
al lado norte de la escuela está ubicado
una canchade básquetbol la cual se
encuentra al lado de la primer nave esa
cancha sepuede habilitar para voleibol.
En la parte este, se encuentra ubicado
elestacionamiento de la escuela y a un
costado esta el campo de fútbol el cual
seutiliza para los torneos de atletismo
que se llevan a cabo a nivel zona pero
quese llevan a cabo en nuestra escuela
debido a la ubicación. Al lado sur
seencuentra otra construcción más en
obra negra la cual en un futuro
seráutilizada por la supervisión escolar
la cual está ubicada en una de las
naves encalidad de préstamo mientras
se termina con la construcción. La
institucióncuenta con los servicios de
agua, luz, drenaje, teléfono e internet.El
grupo de 6º “A” es una aula que cuenta
con mobiliario necesario para
losalumnos y el maestro, como los son
escritorios y silla moderna para el
usoexclusivo del maestro y mesa
bancos para los alumnos, aire
acondicionado quegenera un ambiente
de trabajo agradable para los niños
principalmente en la 7
8. temporada de calor, cuenta también
con una gaveta que se ocupa
paraguardar las carpetas, documentos
portafolios y trabajos de los alumnos. Y
labiblioteca de matemáticas con
cuerpos geométricos. Tiene un equipo
deenciclomedia utilizado como recurso
de apoyo en todas las asignaturas
perosobre todo en las actividades de
matemáticas, una biblioteca del aula
que nossirve para fomentar la lectura
de los alumnos y cuenta con dos
estantes conlibros de diferentes temas
y están clasificados, en ocasiones
publicanproducciones realizadas por
los alumnos, de igual manera el
periódico muraldel aula donde se
exponen trabajos elaborados por ellos
mismos mostrando elaprovechamiento
de las clases o para destacar alguna
fecha históricaimportante. Unas
cortinas que se utilizan para impedir la
entrada de la luz alsalón y así facilitar el
uso del equipo de cómputo y del
proyector de imágenesy/o pizarrón
electrónico.RECURSOS HUMANOS La
escuela es de organización completa
es por eso que estáconformada por un
profesora como directora la cual
cumple con la función degestión
escolar para las obras necesarias en la
institución, elaborar proyectosanuales y
reuniones para informar de los cursos
de actualización y capacitacióny cursos
en coordinación con los maestros y el
consejo de participación social ,también
forma parte del personal el profesor
que tiene el cargo de auxiliar de
ladirección el cual se encarga de
mantener en orden el archivo, elabora
oficios,constancias cartas de buena
conducta y apoya al director en
cuestionespedagógicas y en la
elaboración de proyectos, conforman
también la plantilladel personal nueve
maestras y cinco maestros frente a
grupo el cual dan untotal de 14
docentes que cubren los diferentes
grupos, contamos también contres
maestros que se encargan de la clase
de ingles y un maestro mas para
lasclases de educación física,
contamos además con un intendente y
un ayudanteel cual le apoya en la
realización del aseo de las aulas, y
limpieza general de laescuela. A demás
hay dos señoras más que se encargan
de la limpieza de lossanitarios los
cuales fueron habilitados tanto los del
turno matutino y vespertinolos cuales
unos son usados por alumnos y los
maestros. También trabajan enla hora
del recreo cuatro madres de familia las
cuales se encargan de losdesayunos
escolares recordemos que nuestra
escuela cuenta con el beneficio 8
9. de desayunos. Y por último se
encuentran también la encargada de
lacooperativa y tres ayudantes los
cuales son totalmente ajenos a la
escuela. Esimportante mencionar que
contamos con el apoyo de los padres
de familia quees indispensable para la
realización de los eventos y actividades
escolares.CONTEXTO DE AULA El
grupo está conformado por 17 mujeres
y 21 hombres el cual da untotal de 38
alumnos en su mayoría provienen de
otras colonias cercanas a laescuela; la
mayoría de todos ellos proceden de
familias trabajadoras quecuentan con
pocos recursos económicos, ya que las
ocupaciones máscomunes entre los
padres de familia de este plantel son
empleos demaquiladoras, tiendas o
comercios en los que no exigen una
preparaciónacadémica mas allá de
secundaria; algunos padres de familia
cuentan conestudios a nivel técnico
( aproximadamente un 10%) y otros
son profesionistas(aproximadamente
un 5%). Y los que restan cuentan solo
con secundaria.PROPOSITOS DE LA
INVESTIGACIONQue los alumnos
deben conocer y tener consciencia de
todos los problemasque nos ocasiona
la contaminación ambiental.Identifiquen
propiedades de los materiales y como
se aprovechan sustransformaciones en
diversas actividades
humanas.Participen en acciones de
consumo sustentable que contribuyan a
cuidar elambiente.Que no tienen la
cultura de poner la basura en su
lugar.Los alumnos deben de descubrir
cuáles pueden ser las posibles
soluciones quepueden realizar para
conservar nuestro medio
ambiente.Deben de interpretar y aplicar
el uso de las tres erres. (Reducir,
Reutilizar yReciclar) 9
10. JUSTIFICACION Históricamente las
Ciencias Naturales se encuentran
determinadassiempre a situaciones del
medio ambiente y de todo lo que no
rodea en lascuales se encuentra
implícita una situación problemática la
cual permitió undesarrollo en el campo
de todas las ciencias en particular en el
estudio delecosistema ya que desde
tiempos remotos el hombre se vio en la
necesidad deconocer el medio que lo
rodeaba y para tratar de dominar los
fenómenos quese manifestaban a su
alrededor y que no podía descifrar ni
utilizar a su favoresto lo llevo a realizar
todo tipo de actividades. Al utilizar de
manera óptimaestas habilidades le
permitieron llegar a la sobrevivencia. Al
paso del tiempo los conocimientos
evolucionaron de manerasignificativa
ya que cada situación nueva permitía
rechazar o desecharactividades que ya
no daban respuesta a este tipo de
problemática, gracias aeste proceso de
observar, reflexionar, describir y
comparar, le permitió por unaparte que
sus conceptos se perfeccionaran de
manera considerable y por otrale
favoreciera en el desarrollo y el
razonamiento en amparo del
conocimiento.A eso hay que agregarles
que no todos los alumnos tienen las
mismasoportunidades para aprender de
su realidad, principalmente cuando se
tropiezacon problemas de origen social,
escolar o de indiferencia del mismo
alumnosiendo necesaria la actividad y
que se recurra al trabajo individual y en
equiposiendo este un aspecto
fundamental de trabajo ya que
mediante diferentestécnicas de dialogo
se puede realizar la confrontación de
ideas las cualespermiten lograr los
aprendizajes, el trabajo en equipo y el
debate de ideas acontinuación
menciono brevemente las teorías que
ofrecen fundamento alaprendizaje
social la zona de desarrollo próximo, el
individuo se sitúa segúnVigotsky en la
zona de desarrollo actual o real y
evoluciona hasta alcanzar lazona de
desarrollo potencial que es la zona
inmediata a la anterior. Esta zonade
desarrollo potencial no puede ser
alcanzada si no es a través de una
accióno actividades que el alumno
puede realizar solo, pero le es fácil si
se sienteseguro si es guiado por un
adulto o por sus mismos compañeros
que tienen eldesarrollo avanzado le
presentan su zona de desarrollo real,
dándoleelementos que poco a poco
permitan al alumno dominar la zona en
la que seencuentra y que sea su zona
de potencial y se convierta en una zona
dedesarrollo real. Vigotsky plantea que
el conocimiento se construye por medio
10
11. de la interacción de los individuos
con la sociedad, además de que afirma
quetoda forma de pensamiento es
social. El aprendizaje por
descubrimiento es otraforma correcta
de interpretar las Ciencias Naturales ya
que Jerome Brunermenciona que el
niño cuando se encuentre frente a una
situación recurre a losesquemas de
solución y gracias a estos procesos los
alumnos se convierten
eninvestigadores más completos ya
que aprenden a aprender y casi por
logeneral tienen un procedimiento
ampliado para resolver situaciones
quepudieran ser análogas entre sí. Este
tipo de aprendizaje promueve una
gamade posibilidades de solución a
pesar de que no se logre un
conocimientoacertado ya que se
aprende en el camino de la situación en
cuestión. “ ”Para que se dé el desarrollo
del proceso. De hecho da comienzo a
una nuevaetapa que es el
“Constructivismo”, que consiste en
“llevar al aula el trabajoque se escribe
bajo la línea temática: análisis de
experiencias deenseñanza con el tema
“la influencia que tiene el hombre para
crear,controlar y regular las condiciones
de algunos ecosistemas” esto
quedacomprendido dentro de la
asignatura de Ciencias Naturales, en
este casohablamos del eje El ambiente
y su protección. Esto se va a lograr a
travésde actividades interesantes,
novedosas y dinámicas para llegar a
unresultado”. (Libro para el maestro de
Ciencias Naturales de Sexto. SEP,
2011). 11
12. NOVELA ESCOLAR En lo que se
refiere al tiempo en el que he llevado a
cabo mis estudiosde educación formal
se me ha dado la oportunidad de recibir
diferentes tipos deinstrucción y he
conocido diferentes maestros tanto
tradicionalistas comoinnovadores en lo
que respecta a su práctica docente. Se
puede decir que mi formación inicio en
la escuela primaria MiguelHidalgo y
Costilla en donde existían
características tradicionales de
laenseñanza en las cuales se remitían
a la información de los
librosmecánicamente. Recuerdo que a
la asignatura de Ciencias Naturales no
se ledé la importancia necesaria como
lo eran las materias de español
yMatemáticas aunque muy a pesar de
eso recuerdo vagamente los
conceptosque aprendí y además la
forma en la que los obtuve. En la
escuela secundaria recuerdo siempre
que las formas deaprendizaje que
observe en la escuela primaria se
volvían a repetir al mismotiempo que
aumentaba la memorización y lo peor
es que en las cienciasnaturales y con lo
extenso de los temas y la dificultad de
los mismos el gradode memorización
tenían que ser más precisos y por lo
tanto más complicados,tal vez en aquel
entonces la memorización de las otras
asignaturas me llevarona decidir
siempre por las matemáticas y no por
las Ciencias naturales.Al terminar mi
educación secundaria ingrese a la
preparatoria Ing. EduardoChávez en la
cual curse materias como Biología,
Individuo y Sociedad,Educación
Ambiental y Ecología, Ciencias de la
Salud., aunque debo reconocerque
esas materias se me hacían que eran
de un nivel más elevado ya que
larapidez con las que te las tenias que
aprender que los profesores
tomabanactitudes en las cuales
combinaban técnicas tradicionales
conductistas.Considero que al final de
cuentas mi formación en la Ciencias
Naturales en lasdiferentes escuelas
donde realice mi formación educativa
fue de buena calidady a pesar del
método tradicionalista he logrado ver
que en la actualidad sonaplicables
totalmente no como única forma de
aprender sino como unaalternativa más
que permite rescatar los contenidos
básicos de cualquier tema,descubrí que
hay muchas formas de enseñar. Ahora
que estoy realizando mi práctica
docente me he dedicado a lograrque
mis alumnos conozcan y aprendan
temas; que considero que
siemprebasado en la realidad que
estamos viviendo siempre busco una
relación con 12
13. las otras materias a través de la
transversalidad que se emplean por
medio delas competencias que es lo
que actualmente estamos tratando de
lograr. Considero que es importante
reconocer que el problema de las
CienciasNaturales y de la resolución de
problemas se encuentra presente en mi
grupoal igual que muchos otros más.
Creo que tiene que haber un cambio en
el cuidado y el mejoramiento delos
ambientes naturales, decidí afrontar
esta problemática que considero
podersolucionar llevando a cabo
campañas de reciclaje ya que con esta
ayudamuchos de esos productos
pueden pasar por este proceso
denominadoreciclaje que consiste en
someter a un proceso físico-químico y
mecánico auna materia o un producto
ya utilizado a un ciclo de tratamiento
total o parcialpara obtener una materia
prima o un nuevo producto y así
colaborar con laprotección del medio
ambiente. 13
14. OBJETIVOSLograr que el alumno
manifieste disposición y tome
decisiones a favor delcuidado del
medio ambiente.Que el alumno
practique el trabajo colaborativo y
reconozca la importancia delreciclar
material de plástico.Identifique las
propiedades de los materiales y como
se aprovechan sustransformaciones en
diversas actividades humanas.Lograr
que los alumnos adquieran
conocimientos, habilidades y actitudes
queles permitan manifestar una
relación responsable con el medio
ambiente.ALTERNATIVAS Dentro de
esta alternativa la investigación
proporciona elementosteóricos
fundamentales que guían el desarrollo
de las estrategias en el sentidode que
el alumno pueda libremente lograr
modificar sus procedimientos haciala
participación de acuerdo a su utilidad y
será capaz de cambiar su forma
deactuar en la conservación del
cuidado del medio ambiente. Los
diagnósticossobre los problemas en el
salón, en la escuela y las hipótesis de
acción que elmaestro se plantea
respecto de las estrategias para
resolverlos, secomprueban y se
evalúan de manera reflexiva por el
mismo y con la ayuda delcontacto
social del contexto en el que se
encuentra.Recordemos que el trabajar
con competencias los programas de
estudio 2010nos indican que el alumno
debe socializar en la mayoría de las
actividades querealice y esto se lograra
mediante la participación del alumno en
el trabajo enequipo. Durante cualquier
proceso de descubrimiento o de
situaciones endonde se construye el
conocimiento, las relaciones sociales
son muyimportantes ya que mediante el
contacto entre iguales se logra
unaconfrontación de ideas, es
necesario percibir el aprendizaje social
como unauxiliar a cualquier tipo de
aprendizaje en donde los métodos
activos seencuentren presentes, ya que
mediante ese contacto social el niño
confrontasus hipótesis y logra aprender
de manera mas satisfactoria en algunos
casos elcontacto social con el maestro
no se logra en ocasiones algún termino
no escomprendido por esa situación,
pero se ve minimizada cuando las
diferenciasconceptuales se reduce con
su compañero o con su equipo de
trabajo. 14
15. ESTRATEGIASEstrategia:Que el
alumno diseñe o construya por medio
del juego diversos objetos conbotellas
de plástico.Competencia: Tiempo
Estimulado:Poner en práctica sus
habilidades y 2 semanasactitudes por
medio de la acción y elingenioCampo
Formativo:Exploración, realización y
conocimiento del mundo natural y
social.Aprendizajes esperados:Que los
alumnos puedan construir su
conocimiento por medio de la
realizaciónde un objeto.Papel del
docente:Coordinar y acompañar a los
alumnos en el desempeño de su que
hacer en larealización de los
objetos.Recursos Materiales:Botellas
de plástico, pegamento, Tijeras,
silicón.Formas de
Organización:Recolectar botellas de
plástico de diferentes tamaños y
colores para larealización del objeto
dependiendo la forma y el tamaño de
este será el objeto.Estrategia:Realizar
un rally donde se lleve a cabo
actividades por medio de la
recolecciónde botellas de
plásticoCompetencia: Tiempo
Estimulado:Poner en práctica la actitud
y 1 mesresponsabilidad de la
recolección.Campo
Formativo:Exploración, realización y
conocimiento del mundo natural y
social.Aprendizajes esperados:Que los
alumnos registren, comparen y
predigan quien será el que
acumulemás botellas.Papel del
docente:Que los alumnos reconozcan
que el entorno social y las situaciones
de la vidacotidiana son el mejor medio
para estimular y contextualizar el
aprendizaje.Recursos
Materiales:Botellas de plástico, bolsas
grandes de plástico.Formas de
Organización: recolectar botellas de
plástico diariamente. 15
16. Estrategia:Realizar campañas de
concientización por medio de la
personificación y eljuego.Competencia:
Tiempo Estimulado:Poner en práctica la
actitud y 1 semanadisponibilidad de los
alumnos.Campo Formativo:
Exploración, realización y conocimiento
del mundo naturaly social.Aprendizajes
esperados:Que los alumnos aprendan
en términos de saber, saber hacer, y
saber ser, alfinalizar la campaña pueda
intercambiar opiniones y dar a conocer
laimportancia de la recolección de
botellas de plástico.Papel del
docente:Propiciar la interacción
dinámica del alumno con los contenidos
y del texto enel que se
desenvuelve.Recursos
Materiales.Viñetas, botellas de plástico
para hacer los títeres, cajas de cartón,
tela colorroja.Formas de Organización:
escribir la obra y elegir la mejor,
elaborar los títeresy el escenario para
poner en práctica los
diálogos.Estrategia:Premiación a los
alumnos que mas recolecten botellas
de plástico y elaborarun diario para la
anotación de los alumnos que
participen en la
recolección.Competencia: Tiempo
Estimulado:Poner en práctica la
información 6
mesesmatemática.Campo Formativo:
Exploración, realización y conocimiento
del mundo naturaly social.Aprendizajes
esperados:Que los alumnos tengan
precisión de las cantidades
anotadas.Papel del docente:Coordinar
y acompañar a los alumnos en el
desempeño de su que hacer en
larecolección y anotación de las
cantidades.Recursos Materiales.Diario,
pluma y bolsas grandes de plástico
proporcionas por ECOCE.Formas de
Organización: elaborar un diario para la
recolección de plástico ypedir a
ECOCE bolsas para el depósito del
plástico, pedir a los alumnos quelleven
los plásticos recolectados antes de la
hora de entrada o a la hora delrecreo
para su anotación de las cantidades de
plástico. 16
17. CONCEPTOSIntervención: acción
de intervenirIntervención pedagógica:
intervenir en la educaciónSujeto:
Expuesto o propenso a
cambiosEducación: acción destinada a
desarrollar en la persona su
capacidadintelectual.Proyecto: Plan de
ideas que se pueden
realizarInvestigación: acción de
investigarMétodo: Conjunto de
operaciones o procedimientos
ordenados que pretendenllagar a un
resultado.Técnica: Habilidad en
cualquier procedimiento.Evaluación:
Valor que se le da a los conocimientos
y a las habilidades,actitudes y al
rendimiento del alumno.Alternativa:
posibilidad de elegir entre una o más
acciones.Didáctica: técnicas o métodos
de enseñanza.Herramienta Didáctica:
Instrumentos o técnicas de
enseñanza.Instrumentos: Objetos para
realizar la enseñanza.Recursos: medio
o acción a la que se recurre para lograr
algo.Estrategia: Arte de dirigir o
coordinar una acción. 17
los residuos en casa. Te proponemos juegos y actividades para enseñar a tus hijos a reciclar de una forma divertida. Y recuerda: el ejemplo de los padres es fundamental.
La UNESCO declaró el 17 de mayo Día Mundial del Reciclaje, pero todos
los días son buenos para intentar mejorar este hábito en familia. Reciclar los
residuos es una responsabilidad que tenemos todos con nuestro planeta, y
parece que nos lo tomamos cada vez más en serio. Transmitir este hábito a
los niños es fundamental para desarrollar su conciencia ecologista.
Aquí van algunos juegos para que nuestros hijos vayan
desarrollando hábitos ecologistas y valores de respeto a la naturaleza desde
pequeñitos.
Juegos y actividades para enseñar a los niños a reciclar y reutilizar
Para enseñar a nuestros hijos a reciclar de una forma divertida podemos
mostrarles cómo separar los residuos a través de juegos:
Dibuja con los niños los cuatro tipos de contenedores que hay según el material reciclado: papel y cartón (azul), vidrio (verde), plástico latas y bricks (amarillo) y residuos orgánicos (naranja). Los contenedores se pueden recortar y pegar en un azulejo de la cocina. Alrededor de cada uno de ellos, los niños pueden pegar los objetos que previamente han dibujado y recortado y que pertenecen a cada
contenedor: un periódico viejo en el azul, una botella de cristal en el verde, un cartón de leche en el amarillo o la raspa de un pescado en el naranja.
Los calcetines viejos son geniales para hacer caballos y serpientes. Hay que rellenarlos de telas inservibles (ropa rota que no se puede donar) o de papel de periódico. La cara se les hace con un rotulador, o recortando los ojos y la boca en cartulina y pegándolos después.
Con cajas de embalaje o de cartón que hayan venido del supermercado o de comprar zapatos se pueden construir circuitos laberínticos o pequeñas casitas. Pintar, recortar figuras y pegarlas... las posibilidades son infinitas cuando un niño le echa imaginación.
Con botellas de plástico podemos fabricar un juego de bolos. Necesitaremos varias del mismo tamaño. La bola se construye con el papel de plata de envolver los bocadillos.
Con las cajas de las porciones de queso podemos fabricar un juego de chapas gigante. Si las decoramos con pinturas de dedos tendremos un bonito resultado.
Podemos fabricar un palo de lluvia con una botella de plástico rellena de piedrecitas. Podemos pintarla después para que no se vea el interior.
Dos envases de yogur rellenos de piedrecitas con otros dos encima pegados se pueden convertir en unas maracas.
Por: Belén Juan
e noviembre de 2007La regla de las cuatro erresREDUCIR, REUTILIZAR, RECICLAR Y RECUPERAREs necesario poder disminuir la cantidad de desechos que se producen y para ello es importante que se pueda seguir la llamada regla de las ERRES.
Reducir: evitar la adquisición de elementos que pronto serán basura (embalajes, envases descartables, etc)Reutilizar: Muchos de los elementos que van a parar a la basura podrían volver a usarse (bolsas para las compras, envases retornables, etc)Reciclar: Se puede hacer una recolección selectiva de
algunos elementos y procesarlos para darle un nuevo uso , en algunos casos el mismo para el que fueron creados y en otros ,elementos de una calidad inferior( como en el caso de los plásticos).Recuperar: Esto generalmente ocurre con la recuperación de materias primas o materiales para volver a utilizarlos, y se ve más claramente en muchos procesos industriales.
Para ello te propongo algunas ideas tanto para estudiantes,como para profesores, además del decálogo de estudiante anteriormente citado:
- utilizar ambas caras del papel para correspondencia, informes, deberes, dibujos, notas, etc.. También utilizar sobrantes de papel "post consumo" (este término se refiere al papel ya usado por un consumidor y descartado) para borradores, cuentas, mensajes, etc..- sacar fotocopias de doble faz.- maximizar el uso del pizarrón para disminuir la necesidad de elementos informativos en clase.- organizar en la escuela talleres de reciclado de papel.-en lo posible comprar bebidas en botellas retornables.- cuando se realiza un paseo educativo/recreativo, las bebidas calientes o frías, pueden llevarse en termos o cantimploras; los sandwiches y otros alimentos, llevarlos en recipientes reusables. Trasladarlos en bolsas propias para reducir los residuos de envoltorio. Llevar las latas de gaseosa vacías de vuelta a la escuela para su reciclaje.- informarte, investigar y difundir la problemática de los residuos y sus soluciones.- mantener limpia tu escuela .- reducir la generación de basura, participando en el reciclaje.- si tu escuela ya está participando en los programas de reciclaje, pueden llevar una estadística de lo que están juntando, y como se traduce eso en ahorros concretos a favor del medio.- difundir y contar tus experiencias tratando de sumar gente que trabaje para un mundo en equilibrio.
- acercarnos tus dudas y sugerencias que creas útiles para trabajar en estos temas. Como éstas, podrás encontrar otros motivos que te ayuden a actuar en el presente para preservar el futuro.
RECICLAR PARA EL MUNDO SALVAR"LUNES, 21 DE JUNIO DE 2010
"RECICLAR PARA EL MUNDO SALVAR”
AUTORASGloria Reino Bula(gloriadelcarmen1951@ gmail . com )
Francisca Pérez (francipé[email protected])
Niños Inst Educativa Las Mercedes Sucre-Sucre
ÁREA: EDUCACIÓN AMBIENTAL
JUSTIFICACIÓN
Estamos ante una problemática mundial de tipo ambiental que año tras año se ha venido agudizando debido al crecimiento desmesurado de productos de consumo masivo que ha ocasionado una cantidad considerable de residuos, que cada vez se vuelve más inmanejable.
Diariamente se arroja a la basura desde un botón hasta un electrodoméstico y una vez puesta la tapa en el cesto de la basura se olvida el problema.
Para resolver los numerosos problemas ambientales que tiene que enfrentar la sociedad actual, se requiere un cambio de actitud hacia el ambiente, ya que es la supervivencia humana la que está en peligro, de allí la necesidad de que el ambiente se proteja y se recupere ejecutando medidas de reciclaje.
Las instituciones escolares no son ajenas a esta problemática, a la que se le ha tratado de dar solución a través de los PRAE (Proyectos Ambientales Escolares), como una forma de lograr una
efectiva reutilización y aprovechamiento de los residuos, ahorrando recursos y preservando el medio ambiente.
Este proyecto se ha planteado como una estrategia pedagógica para el reciclaje desde la escuela y que puede ser utilizada por otras institucones.
OBJETIVO
Generar estrategias pedagógicas-didácticas en las que intervengan la interdisciplinariedaden las áreas y que dinamicen la reflexión y la práctica en Educación Ambiental a través del reciclaje en la escuela
LOGRO
Usa las herramientas pedagógicas-didácticas sugeridas desde las diferentes áreas de conocimiento para promover el reciclaje en el aula.
COMPETENCIAS
Ciudadanas:Elaboro material publicitario para concienciar a mis compañeros que; "La escuela más limpia no es la que más se asea sino la que menos se ensucia".
Clasifico correctamente los residuos sólidos de mi escuela y los deposito en los recipientes adecuados para cada caso.
Reciclo materiales para luego reutilizarlo.
Comunicativas: Creo versos, coplas, poesias e historias relacionadas con el medio ambiente que eduquen a la comunidad educativa.
Participo en el debate sobre contaminación ambiental por residuos sólidos en la escuela y sustento mi posición ante mis compañeros.
Laborales: Elaboro objetos con el material reciclado para luego ser comercializado en la escuela y fuera de ella.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
PREGUNTA GENERADORA: ¿Cómo puedes ayudar a Juancho a reciclar desde la escuela?
ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1: ÁREA INFORMÁTICA:
1.-Visitando las páginas que continuación te indicaremos, encontrarás unas encuestas que debes responder, ellas te ayudarán a percibir que tanto conocimiento tienes sobre el cuidado del medio ambiente, factores que lo afectan y la importancia del reciclaje: Las páginas son:https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDhSWHhXWWhQaWlmZnFuYzFiX215cVE6MQhttps://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dGpqaDZDLTI0d1JDQ0pSY1JuMXFyTUE6MQ2.- Visite en Internet, específicamente el sitio Web: YOUTUBE y observe los siguientesvideos para crear conciencia del deterioro del medio ambiente: http://www.youtube.com/watch?v=WdNEnABvhEE&feature=PlayList&p=DE4D3CD0B46A0918&playnext_from=PL&index=7http://www.youtube.com/watch?v=-EurhwTT3Mc&playnext_from=TL&videos=Q5o-oEn42wkhttp://www.youtube.com/watch?v=8onRX_X7pkEhttp://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=zlugcpczjhQ&playnext_from=TL&videos=wcnw1QKPO1w
3.-Forme grupos de 5 estudiantes y designe un coordinador dentro del grupo de trabajo que se encargará de escoger uno de éstos videos y enviar la URL del video al resto del grupo a través del correo electrónico para analizarlo, respondiendo a las preguntas formuladas en un taller adjunto previamente elaborado en Word. El coordinador es también el facilitador entre el curso y la docente, en cuanto a dificultades, instrucciones, etc.
PRODUCTO FINAL: El coordinador recopilará las respuestas a través del correo electrónico y debe armar una presentación general, donde se pueda apreciar el trabajo de todos los grupos y entregarlo a la
profesora para luego ser socializadas en el grupo y entre todo el curso sacar las conclusiones.
ACTIVIDAD 2: ÁREA LENGUA CASTELLANA
1.-Trabajo colaborativo:A.- Formar equipos de trabajo de 5 estudiantes y cada grupo debe elegir un coordinador. El coordinador debe liderar la distribución del trabajo que va a realizar el grupo.
a.-Observa el video: “Versos y coplas ambientales”: Elaborados por niños y docentes de la Institución Educativa El Nacional de Sahagún-Córdoba.http://www.youtube.com/watch?v=44Y1-fZogEg&playnext_from=TL&videos=oPIfslzWBss y siguiendo el ejemplo del video, elabora en Power Point versos, coplas o poesías alusiva a la conservación del medio ambiente e ilústrelas, insertando imágenes, de imágenesprediseñadas o imágenes de internet.
PRODUCTO FINAL:-El monitor general del grupo reunirá las coplas, los versos y las poesías elaboradas por todos los grupos para armar una presentación general, enviarla a través del correo electrónico a su maestra y luego plasmarlas en carteles y carteleras que se expondrán en el periódico mural de la escuela.
2.-Observa el video: Reciclaje Animado”http://www.youtube.com/watch?v=wRzhCkNFvrw&playnext_from=TL&videos=yDgvfyItdN
Trabajo colaborativo:• Formar equipos de trabajo de 5 estudiantes y cada grupo debe elegir un coordinador.
• El coordinador de cada grupo debe liderar la distribución del trabajo que va a realizar el grupo y escoge uno de los cuentos escuchados en el video y en el programa Word o enPower Point cada grupo debe:
1) Reinventar el cuento cambiándole el final.
2) Identificar las partes del cuento escuchado, sus personajes, tema, ambiente, entre otros.
3) Construir en Word su propio cuento o dramatización alusiva a la conservación del medio ambiente, escogiendo el tema, personajes, el ambiente, para luego dramatizarlo a sus compañeros de grupo.
PRODUCTO FINAL: Finalmente el coordinador general debe armar una presentación general, donde se pueda apreciar el trabajo de todos los grupos y entregarlo a la profesora.
ACTIVIDAD 3: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Observa el video “La tierra está enferma” http://www.youtube.com/watch?v=zlugcpczjhQ&playnext_from=TL&videos=e_XYkr8HT6s, y responde en tu libreta:1.-¿Qué semejanza existe entre lo que vistes en el video y lo qué se vive en tu escuela?
2.-En tu escuela, ¿Qué elementos o situaciones concretas contribuyen a deteriorar el medio ambiente escolar?
3.--¿Qué puedes hacer tú desde la escuela para evitar que la tierra se enferme?
4.-Teniendo en cuenta el concepto de reciclaje, observe elvideo: http://www.youtube.com/watch?
v=wMei8GAd4bc&feature=PlayList&p=DE4D3CD0B46A0918&playnext_from=PL&index=2y proponga una forma de reciclar en la escuela realizando folletos en Word o dibujos enPain para publicar en la institución.5.-.-Visita la página: “Comparte tu experiencia para reciclar”:http://reciclarparaelmundosalvar.blogspot.com/?psinvite=ALRopfU7FVsfE-pzMLhePF6VvRFh19J6pOeYCb1hdyIU-hdkdJGJrpKWnUqPP99WGUCAErZ3fgIbs9xgLwioGYkKdemCZQ076w :Este blogs te permitirá compartir tus formas de reciclar desde la escuela para que desde cualquier lugar tu experiencia exitosa sea puesta en práctica
6.- Visite la página: http://tecnologiaeinformaticasahagun.blogspot.com/2008/03/salvando-la-capa-de-ozono-desde-mi.html y escoge el blog “Salvando la capa de ozono desde mi barrio”
Para responder en tu libreta:
a. Lee la Situación de Aprendizaje planteada en el blog y trata de darle una idea a Alejandro para cumplir su misión de salvar la capa de ozono. Plasma tu idea e ilústrala. b. Lee detenidamente la Pregunta Generadora y trata desde tus capacidades de responderla.c. Observa el video: Ozzy ozono :El riesgo de la destrucción de la capa de ozono:http://www.youtube.com/watch?v=WdNEnABvhEE&feature=PlayList&p=DE4D3CD0B46A0918&playnext_from=PL&index=7
d. Una vez dividido el curso en dos grupos se postulan dos opiniones diferentes sobre el tema de la contaminación, se escoge un moderador, un relator para sustentar y defender sus puntos de vista.
PRODUCTO FINAL: Se sacarán las conclusiones pertinentes, se plasmarán en carteles y se difundirán en la escuela.
ACTIVIDAD 4. AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Realice las siguientes actividades:
MANUALIDADES:1.- Observe detenidamente el video: “Un mundo mejorhttp://www.youtube.com/watch?v=EC2MRyCCwJ0&playnext_from=TL&videos=JdQ18-XAKWky escoge una ilustración de dicho video.
2.-Elabore una plantilla en un octavo de cartulina y dibuje la ilustración que más te gustó en el video y colócale un nombre u oración alusiva al dibujo realizado. ( Opción: puedes hacerlo en Paint, Power Point y compartirlos a través del correo electrónico con tus amigos de la escuela, o lo imprimes y lo expones en el tablero mural de tu escuela).
3. A.-Observa el video: Sobre la forma de reciclar en la escuela:http://www.youtube.com/watch?v=wRzhCkNFvrw&feature=PlayList&p=DE4D3CD0B46A0918&playnext_from=PL
.-Siguiendo el ejemplo de manualidades elaboradas por los niños, Construye cajas, collares, pulseras, flores, payasos, muñecos entre otras con materiales reciclables como tapas, de frascos, tubos de papel higiénico o papel de limpiar, cáscaras de maíz, semillas, bolsas plásticas entre otras, con ayuda de tu profesor.
C- Exposición de los trabajos realizados
D.- Utiliza el trabajo realizado del reciclaje de todo el grupo en la ambientación del salón donde harán las dramatizaciones de los cuentos creados en la clase de Lengua Castellana.E.- Concursos de carteleras con ideas tales: El mundo que soñamos, Desarrollo sostenible, DIA de la Tierra, entre otro; Participación en La Hora del Planeta (Earth Hour), evento organizado anualmente por WWF con el que se pretende concienciar sobre la defensa del medio
ambiente. Este acto simbólico es una acción conjunta para llamar la atención sobre los efectos del calentamiento global y exigir la actuación de nuestros líderes políticos para reducir las emisiones de CO2.
CANTO:1.-En grupo de 5 estudiantes y con ayuda de tu profesor, trate de colocarle melodía de canciones conocidas a las coplas y versos observadas en el videohttp://www.youtube.com/watch?v=44Y1-fZogEg&playnext_from=TL&videos=oPIfslzWBss
2.-Entona frente a tus compañeros las coplas del video.
BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍAhttp://www.youtube.com/watch?v=WdNEnABvhEE&feature=PlayList&p=DE4D3CD0B46A0918&playnext_from=PL&index=7Ozzy Ozono Reciclar: http://www.youtube.com/watch?v=-EurhwTT3Mc&playnext_from=TL&videos=Q5o-oEn42wkYina Parodyhttp://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw&playnext_from=TL&videos=lsSkw6wSRuUCreando concienciahttp://www.youtube.com/watch?v=zlugcpczjhQ&playnext_from=TL&videos=wcnw1QKPO1whttp://www.youtube.com/watch?v=44Y1-fZogEg&playnext_from=TL&videos=y32ruCnxPs0http://www.youtube.com/watch?v=wMei8GAd4bc&feature=PlayList&p=DE4D3CD0B46A0918&playnext_from=PL&index=2http://www.youtube.com/watch?v=wRzhCkNFvrw&feature=PlayList&p=DE4D3CD0B46A0918&playnext_from=PLEl reciclaje y los niños:http://www.guiainfantil.com/fiestas/medioambiente/reciclaje.htManualidades para niños con material reciclado: http://www.innatia.com/s/c-manualidades-reciclado.htmlhttp://www.goo
gle.com.co/imgres?imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_2ZPmij_0G1I/SbaH1ke8n5I/AAAAAAAAAlw/qU_8bA691dg/S660/reciclar-jugar.jpg&imgrefurl=http://reciclapegaso.blogspot.com/2009/01/pulsa-aqu-para-saber-mas-sobre
Historia de la Bandera de México
La bandera, el escudo y el Himno Nacional son los símbolos patrios y su existencia se remonta a la época de la Independencia.
El uso de estandartes se usaba desde los aztecas que los identificaban por sus símbolos y personajes relativos a sus gobernantes, estados o lo caracteristico de la región.
Desde principios de la historia mexicana, los pueblos del centro del país ya empleaban estandartes representativos de sus señoríos. Con la llegada de los españoles, estos introdujeron banderas y estandartes propios; sin embargo, no hubo una bandera nacional. Tanto en España como en los territorios bajo su dominio era muy común que se utilizarán los escudos de los monarcas como banderas.
Durante el inicio de la guerra de Independencia, y aunque nunca fue adoptada oficialmente, muchos historiadores la consideran la primera bandera nacional el Estandarte de la Virgen de Guadalupe utilizada por Miguel Hidalgo y Costilla durante el "El Grito de Dolores" el 16 de Septiembre de 1810. Este estandarte se convirtió en el símbolo primordial del ejército insurgente durante la Guerra de Independencia
Para 1813, las fuerzas insurgentes diseñaron otra Enseña Nacional, una Bandera de seda blanca, bordeada por una cenefa de cuadros azules y blancos, en cuyo centro se montó un Águila posada sobre un Nopal que ostentaba una Corona imperial. Circulando el Escudo se leía una leyenda en latín que rezaba: "Oculis et unguibus asqué victrix" que significa "Con los ojos y las uñas, igualmente victoriosa". El ejército insurgente utilizó también una bandera con los colores blanco, azul y rojo en franjas verticales.
La Primera Bandera Nacional oficial fue adoptada en 1821, el primer año de soberanía reconocida. El entonces gobierno del Primer Imperio Mexicano eligió el tricolor de verde, blanco y rojo con el escudo nacional en el centro. El decreto oficial indicaba que:"Artículo único: (...) la bandera nacional y la del ejército será tricolor, adoptando para siempre los colores verde, blanco y encarnado verticalmente, con un águila coronada en el centro de la franja blanca, de acuerdo al siguiente diseño...
Aunque el águila en el escudo es similar a la utilizada hoy en día, la de 1821 no tiene una serpiente en su pico y presenta además una corona, que representa el imperio. Ésta bandera fue oficialmente declarada por Agustín Iturbide el 2 de Noviembre de 1821 y fue oficialmente utilizada desde Julio de 1822. Dejó de usarse luego de la abolición del imperio.
En el año 1823 a la caída de Iturbide, el Congreso Contribuyente dispuso cómo debía ser la Bandera de México. El nuevo diseño removía la corona de la cabeza del águila, además de agregar la serpiente, un ramo de olivos y laurel, tradición que aún se conserva en la bandera actual. Su uso fue interrumpido en 1864 debido al a disolución de la república federal.
La Tercera Bandera Nacional oficial fue la del Segundo Imperio Mexicano. Una vez más, el patrón de colores usado fue el tricolor verde, blanco y rojo con el escudo nacional cargando al centro de la franja blanca. Sin embargo, la proporción de la bandera fue cambiada de 4:7 a 1:2, y cuatro águilas cada una coronada, fueron colocadas en las esquinas de la bandera. El diseño del escudo, ordenado por el Emperador Maximiliano I de México, fue diseñado para asemejarse al Escudo Imperial Francés, pero con un toque mexicano.
La bandera dejó de usarse en 1867, cuando Maximiliano I fue destronado y ejecutado por el ejército federalista. Luego, Porfirio Díaz ordenó que el águila se colorada de frente y con las alas extendidas.
Como todos tenían una idea distinta de cómo debía ser el escudo, Venustiano Carranza dispuso que el águila se colorara de perfil izquierdo y conservara las características con las que los mexicas habían concebido cuando descubrieron la tierra donde fundaría Tenochtitlan.
Desde el 24 de Febrero de 1937 se conmemora públicamente el día de la Enseña ante el monumento del General Don Vicente Guerrero, que fue el primer militar mexicano que juró ante la Bandera, en el evento conocido como el abrazo de Acatempan, del 12 de marzo de 1821.
La actual Bandera, llamada la Cuarta Bandera Nacional, fue adoptada por decreto el 16 de Septiembre de 1968, y fue confirmada por ley el 24 de Febrero de 1984. La versión usada hoy en día es una adaptación del diseño aprobado en 1916 por decreto del Presidente Venustiano Carranza, en donde el perfil del águila fue cambiado de frente a perfil izquierdo.
Una posible razón para el rediseño de la Cuarta Bandera Nacional en 1968 fue que la Ciudad de México era la anfitriona de los Juegos de la XIX Olimpiada. En el mismo período, la Bandera Tricolor sin el escudo que era utilizada porMéxico como su emblema mercante fue legalmente abandonada. La razón fue que sin el Escudo Nacional, la bandera era igual a la italiana. En 1984 hubo un debate acerca de cómo debería ser mostrado el escudo al reverso de la bandera. Para resolver este problema, un diputado del Partido Acción Nacional propuso un cambio a la ley que gobierna el uso de la bandera, para permitir que el águila fuera mostrada de perfil derecho en el reverso de la bandera nacional.
BANDERA DE MEXICO
La Bandera de México es un rectángulo tricolor dividido en tres franjas iguales de verde, blanco y rojo. Con el escudo nacional cargado al centro, en la franja blanca en el cual un águila real mexicana devora a una serpiente que mantiene sostenida con las garras, parada sobre un nopal en un islote. Su proporción largo-ancho es de cuatro a siete (4:7). La bandera actual fue oficialmente adoptada en 1968, pero el diseño general ha sido usado desde 1821 cuando la primera Bandera Nacional fue creada.Desde 1984 existe una ley que gobierna y regula el uso de la Bandera Nacional llamada "Ley Nacional de Símbolos Patríos".
SIGNIFICADO DE COLORES
Los colores de la bandera se originaron de los de la bandera del Ejército de las Tres Garantías, que duró desde 1821 hasta 1823. Originalmente el significado de los colores fueron los siguientes:
Verde: Independencia (de España). Blanco: Religión (religión, fe católica romana). Rojo: Unión (entre europeos y americanos).
El significado fue cambiado debido a la secularización del país, liderada por el entonces Presidente Benito Juárez. El nuevo significado de los colores fue:
Verde: Esperanza. Blanco: Unidad. Rojo: La sangre de los héroes.
Alfred Znamierowski, autor del libro The World Encyclopedia of Flags (Enciclopedia Mundial de Banderas), también da los siguientes significados para los colores:
Verde: Esperanza. Blanco: Pureza. Rojo: Religión.
DISEÑO
El diseño oficial de la bandera de México se encuentra estipulado en el Artículo 3º de la "Ley Sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacional" que dicta las proporciones y medidas de cómo debe ser la bandera.
Art. 3: "La Bandera Nacional consiste en un rectángulo dividido en tres franjas verticales de medidas idénticas, con los colores en el siguiente orden a partir del asta: verde, blanco y rojo. En la franja blanca y al centro, tiene el Escudo Nacional, con un diámetro de tres cuartas partes del ancho de dicha franja. La proporción entre anchura y longitud de la bandera, es de cuatro a siete. Podrá llevar un lazo o corbata de los mismos colores, al pie de la moharra.
ESCUDO
El escudo está posicionado en el centro de la franja blanca y está inspirado en la leyenda Azteca sobre la Fundación de México-Tenochtitlan. La leyenda narra que los Aztecas vivían tranquilos en Aztlán, cuando su Dios principal llamado "Huitzilopochtli" habló con los sacerdotes y les dijo que tenían que abandonar Aztlán para buscar una tierra nueva donde tendrían riquezas, poder y donde nacería un nuevo pueblo; y que cuando encontraran un águila posando en un nopal devorando una serpiente habían llegado a la tierra prometida; después de aproximadamente 302 años encontraron la señal y ahí fundaron Tenochtitlan y así, este acontecimiento es considerado como la fundación de México, y por su importancia se adoptó como símbolo del Escudo Nacional. El actual diseño del escudo fue creado por Francisco Eppens Helguera y aprobado por el Presidente Gustavo Díaz Ordaz.
Los aztecas El descubrimiento de América La historia de México a través del coleccionismo
onsiderada la más bella del mundo, la Bandera de México ha sufrido diversas modificaciones para llegar a ser el magnífico lábaro que hoy nos representa. ¡Conoce su historia!1. Estandarte del padre Hidalgo¿Recuerdas la imagen del cura Miguel Hidalgo elevando un estandarte con la silueta de la Virgen María dando el Grito de Dolores? Según historiadores, esta popular representación es errónea, pues en la madrugada del 16 de septiembre de 1810 Hidalgo no elevó estandarte alguno sino hasta que él, junto con su improvisado ejército tomó la población de Atotonilco, donde el mismo "padre de la patria" obtuvo de su santuario un óleo con la imagen de la Virgen y arrancándolo de su marco, lo adaptó como estandarte entregándolo finalmente a sus hombres como símbolo e insignia del movimiento independentista.
Según la tradición, fue este estandarte el que fuerzas realistas encontraron en Aculco después de la batalla en que éstas vencieron al ejército de Hidalgo (aunque no está comprobado que sea el mismo).
Luego de ser restaurada, la pieza fue exhibida en diferentes sedes, entre ellasLa Villa y el antiguo Museo Nacional de la calle de Moneda, hasta llegar alMuseo Nacional de Historia con sede en el hermoso Castillo de Chapultepec en la Ciudad de México, donde, hasta la fecha, se exhibe junto con otra bandera con una imagen similar de la guadalupana.
El estandarte de la Virgen de Guadalupe es considerado el primer gran símbolo de unión del pueblo mexicano, ante un movimiento de tal magnitud como el que significó la Guerra de Independencia.
2. Bandera de MorelosMeses después del inicio del movimiento de Independencia, los insurgentes adoptaron banderas albiazules con la imagen de la Virgen en el centro, misma que fue sustituida con los años por un águila coronada posada sobre un nopal que recordaba el origen y fundación de la antigua capital de los aztecas, lo que convirtió a esta enseña en la primera con este elemento.
José María Morelos y Pavón identificó plenamente a su ejército con esta bandera, la cual sus hombres erigían como insignia al deambular por toda la parte sur del país luchando a favor del movimiento independentista.
3. Bandera del Ejército Trigarante
La primera bandera que llevó los colores verde, blanco y rojo fue aquella que se formó tras la formulación del Plan de Iguala en marzo de 1821. Este emblema fue presentado públicamente en septiembre ese mismo año cuandoAgustín de Iturbide y Vicente Guerrero, al frente del Ejército Trigarante,hicieron su entrada triunfal a la capital marcando con ello el fin de la Guerra de Independencia. Esta bandera difiere de la actual en que sus franjas no estaban colocadas paralelamente al asta, sino en forma diagonal, y que no guardaban el mismo orden que en la actualidad significando el color blanco, laReligión, el color verde, la Independencia y el rojo, la Unión. Además, estaba ornamentada con una corona al centro que simbolizaba la transición hacia el primer imperio mexicano en el cual el mismo Iturbide se proclamaría como emperador.
4. Bandera del Primer ImperioPosteriormente, el 2 de noviembre de 1821, Agustín de Iturbide dispuso que los colores de la bandera quedaran definitivamente adoptados, pero colocados en posición vertical, y en el mismo orden de la bandera italiana, ya que muchas de las ideas independentistas provenían de los jesuitas, orden española de gran arraigo en dicho país. A este diseño se le agregó un águilaparada con el pie izquierdo sobre un nopal nacido en el islote de una laguna, que además, estaba coronada como símbolo del imperio ya establecido oficialmente. A ésta se le considera la primera bandera nacional con el orden de los colores y el poderoso símbolo del águila sobre le nopal luciendo en su plano central.
Vendrían algunos cambios pero el símbolo patrio más famoso de México en el mundo quedaba listo y a la orden en todas las astas de las oficinas y departamentos mexicanos.
Conoce los cambios sufridos por nuestro lábaro patrio, desde 1824 hasta nuestros días, para llegar a convertirse en uno de los símbolos más hermosos de la mexicanidad en el mundo.5. Bandera del Batallón de San BlasFamosa por pertenecer al batallón que defendió heroicamente el Castillo de Chapultepec, el 13 de septiembre de 1847, esta bandera resulta curiosa por mostrar, primero, el color verde de su composición a la extrema derecha en lugar de su tradicional ubicación a la izquierda, justo al lado del asta de donde siempre debe pender. En segundo lugar, se advierte el águila real (ya presente desde las banderas de Iturbide, en 1823), pero viendo de frente, con las alas extendidas y devorando ferozmente una serpiente. Finalmente, debajo de la rapaz ave se nos presenta la leyenda “Batallón Activo de San Blas”, indicando con ello, la pertenencia de este lábaro a este grupo militar que con “más pena que gloria” la defendió hasta el último momento en lo alto del “Cerro del Chapulín”.
Tras un acuerdo entre los gobiernos de México y Estados Unidos, el 13 de septiembre, pero de 1950, un importante grupo de banderas, estandartes y gallardetes que habían sido tomados por las fuerzas norteamericanas durante la guerra de intervención fue devuelto a nuestro país. Tras ser restaurados, estos testimonios de la defensa de nuestros soldados por nuestro territorio forman
parte de las colecciones que hoy se exhiben en el Museo Nacional de Historia con sede en el estupendo Castillo de Chapultepec.
6. Bandera del Imperio de MaximilianoUna vez que el ejército francés se hizo de la ciudad capital (el año de 1863) llegó a México un personaje cuya historia fue verdaderamente trágica:Maximiliano de Habsburgo.
Acompañado de su esposa, Carlota, este caballero, descendiente de buenas cunas europeas -francesa por un lado y austriaca por el otro-, intentó gobernar en un país sumamente dividido, y en el que sólo era apoyado por el grupo político conservador que recién había logrado la expulsión del presidente Juárez y todo su gabinete.
Instaurando un débil imperio, de infame duración, de su paso por el país sólo se recuerdan algunas buenas intenciones del improvisado emperador: la reorganización de un Museo Nacional, la traza de la avenida más bonita de la Ciudad de México (el Paseo de la Reforma, esto para conectar al Castillo de Chapultepec con el centro de la capital), y la presentación de una bandera de poca o nula trascendencia para la historia de México. Este lábaro, que mantuvo los colores básicos en el orden tradicional, tuvo como elemento diferenciador la inclusión del símbolo del águila devorando a una serpiente, pero dentro de un estilizado marco que más bien evocaba los escudos de armas de las familias y cortes europeas, coronado este con el símbolo
inequívoco del recién instaurado segundo Imperio (una corona grande y refulgente). Tras la muerte del emperador Maximiliano, fusilado al pie del Cerro de las Campanas, en Querétaro, su bandera también pasó poco a poco, a los archivos de la memoria olvidada dando paso, inmediatamente después, a nuevas versiones de la bandera nacional que estarían por venir…
7. Bandera de la época de don Porfirio DíazTras la muerte del presidente Juárez, un personaje ya conocido, militar de grandes glorias durante la época de la intervención francesa, aparece nuevamente en escena. Su nombre: Porfirio Díaz.
Luego de una serie de levantamientos, el general Díaz logró hacerse del poder; eliminó primero a sus adversarios y luego se mantuvo en la silla presidencial durante casi 30 años. Durante esas tres décadas que duró el gobierno (más bien su dictadura) del famoso don Porfirio, entre los muchos cambios que pudo aplicar (en todos los ámbitos de la vida nacional), estuvo la presentación de un nuevo lábaro patrio.
A grandes rasgos esta enseña era muy similar a la que actualmente conocemos, pero con el águila viendo de frente, devorando a la serpiente, y luciendo parada sobre un abundante nopal. Como rasgo distintivo, esta bandera presentaba su escena central semi rodeada con una corona de laureles (muy al estilo de las culturas clásicas) como señal de triunfo y victoria.
Con el inicio de la Revolución organizada por Francisco I. Madero, y su posterior derrocamiento, el presidente Díaz tuvo que conformarse con ver desde el exilio (en Francia) cómo su bandera era sustituida por otra similar pero con el rostro del nuevo símbolo de la democracia. Pocos años después (aunque esto ya no lo pudo saber el general Díaz, pues la muerte se le atravesó en el camino), un congreso apostaría por generar un nuevo lábaro patrio que, con el tiempo, cautivaría el corazón de propios y extraños...
8. Bandera actualEn 1916, el presidente Venustiano Carranza expidió un decreto (fechado el 20 de septiembre) en el que se ordenaba que el escudo (ya oficializado como nacional) volviera a aparecer en las banderas. Sin embargo, en este modelo, el águila se encontraría viendo de perfil (como ya había sucedido antes con algunas enseñas de mediados del siglo XIX), con sus alas en actitud de ataque y devorando la ya famosa serpiente de cascabel…, como símbolo del lugar exacto donde los aztecas fundarían su ciudad México-Tenochtitlan. A este emblema sólo se le agregaría una leyenda que lo enmarcaría: Estados Unidos Mexicanos.
La bandera de México se mantuvo así hasta la emisión de un decreto del presidente Gustavo Díaz Ordaz, fechado el 17 de junio de 1968, en el que se hacía pública la “Ley sobre las características y el uso del Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales”. Desde entonces, nuestro lábaro luce orgulloso sus colores y su poderoso escudo -plásticamente mejor diseñado y dibujado- provocando en muchos, mexicanos o no, el sentimiento
de tener ante sus ojos, ondeando al mínimo contacto con el aire… ¡la bandera más bella del orbe!
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