PRUEBA SUMATIVA LENGUA Y LITERATURA€¦ · Web view2021. 4. 22. · Responde la evaluación con...

Colegio Víctor Domingo SilvaLa Serena

1

Indicaciones:*Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.*Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este

mismo formato.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las

evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul.

* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o consultas.

* Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el siguiente criterio de evaluación

o 1 y 2 días de atraso 65% De exigenciao 3 a 5 días de atraso 70% de exigencia

Nombre:Curso:_2° M Fecha:Pje. Total:_34Pje Obtenido:Nota:Docente: María Cecilia ContrerasCorreo electrónico:

PRUEBA SUMATIVA LENGUA Y LITERATURA

Contextos literarios, noticias, creación literaria

“Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía, independencia e inclusión”

Tipo de ítem

O.A Indicador de Evaluación

del O.A.

Habilidad/es Desarrolladas

PTJE. MÍN. 60%

PTJE. MÁX

PTJE OBT

NIVEL LOGRO

Desarrollo8 Contrastan la

visión de mundo presente en dostextos literarios de diferentes culturas.

Contrastar Inferir Explicar

8 13

Desarrollo 10 Comparan los recursos utilizados por diferentes medios

de comunicación para comunicar

lamisma noticia.

Inferir Distinguir Comparar

6 9

Desarrollo 12 Escribenuna

narración oun

poema considerando

las estructurasbásicas de

cada texto.

Crear Redactar

8 12

CONTEXTO HISTÓRICO: La Odisea es un poema épico griego compuesto por 24 cantos, atribuido al poeta griego Homero. Se cree que fue compuesta en el siglo VIII a. C. en los asentamientos que tenía Grecia en la costa oeste del Asia Menor (actual Turquía asiática).

Texto 1.- Penélope esperando a Ulises La Odisea (fragmento) HomeroPasaba el tiempo y Ulises no volvía. Y los pretendientes se ponían cada vez más pesados para que Penélope eligiera un nuevo marido. Así que no le quedó más remedio que ceder un poco, pero como era tan ingeniosa como Ulises, se le ocurrió una idea para ganar tiempo antes de elegir un pretendiente. Porque ella estaba segurísima de que algún día Ulises volvería, solo había que tener un poco de paciencia.Elegiré a uno de vosotros cuando termine de tejer esta manta que estoy haciendo- dijo Penélope. Y les enseñó un trozo de una manta que estaba tejiendo.Los pretendientes se quedaron satisfechos aunque no sabían muy bien cuánto tardaría Penélope en hacer la manta. Así que se pasaban los días esperando y esperando y a veces iban a ver a Penélope en el telar, pero la manta seguía igual que el primer día.No lo entiendo- decía un pretendiente -nunca termina de tejer la manta. Penélope tejía de día y destejía de noche.

CONTEXTO HISTÓRICO: Augusto Monterroso Bonilla (Tegucigalpa, Honduras; 21 de diciembre de 1921-Ciudad de México; 7 de febrero de 2003), conocido como Tito Monterroso, fue un escritor hondureño, nacionalizado guatemalteco y exiliado en México.1 Es considerado uno de los maestros de la minificción y, de forma breve, abordó temáticas complejas y fascinantes.

Texto 2.- La tela de Penélope o quién engaña a quién[Minicuento - Texto completo.] Augusto MonterrosoHace muchos años vivía en Grecia un hombre llamado Ulises (quien a pesar de ser bastante sabio era muy astuto), casado con Penélope, mujer bella y singularmente dotada cuyo único defecto era su desmedida afición a tejer, costumbre gracias a la cual pudo pasar sola largas temporadas.Dice la leyenda que en cada ocasión en que Ulises con su astucia observaba que a pesar de sus prohibiciones ella se disponía una vez más a iniciar uno de sus interminables tejidos, se le podía ver por las noches preparando a hurtadillas sus botas y una buena barca, hasta que sin decirle nada se iba a recorrer el mundo y a buscarse a sí mismo.De esta manera ella conseguía mantenerlo alejado mientras coqueteaba con sus pretendientes, haciéndoles creer que tejía mientras Ulises viajaba y no que Ulises viajaba mientras ella tejía, como pudo haber imaginado Homero, que, como se sabe, a veces dormía y no se daba cuenta de nada. FIN


2

ÍTEM I CONTEXTOS LITERARIOS: Lee los siguientes relatos, luego realiza las actividades que se te piden (13 puntos)

1.- Completa el siguiente recuadro comparativo respecto de los textos anteriores.

(6 puntos)DiferenciasTexto 1 Texto 21.- 1.-

2.- 2.-

2.-

1.-

Texto 2.-

Texto1.-


3

Coincidencias

2.- Refiérase a la trama de cada uno de los textos leídos. (4 puntos)

3.- Tomando en cuenta el contexto de cada relato, explica cómo se reflejan las diferentes épocas y culturas en que fueron escritos; por ejemplo la visión del rol de

la mujer. (3 puntos)

ÍTEM II A) Lee atentamente las siguientes noticias. Texto 1

Texto 2

Platos Preparados por el Epidemia provocaron los Churretes en CasaPiedra(...) Entre las víctimas más heavy de la intoxicación figura el Subsecretario de Obras Públicas Juan Carlos Latorre, quien agarró una pancreatitis y está súper chupado en la Clínica Las Condes (...)(Diario La Cuarta)

Investigación por intoxicaciones detectó abastecedores sin permiso sanitario y con deficiente higiene:Sesma Multó a CasaPiedra y a Proveedores por $12 millonesAyer el Servicio de salud Metropolitano del Ambiente (Sesma) dio a conocer la sentencia en contra de CasaPiedra, a raíz de la investigación debido a las treinta intoxicaciones ocurridas el 2 de diciembre en la cena anual del Consejo Minero y otras 17, en un evento de Ultramar.(Diario La Tercera)

2.- Ambos textos noticiosos se refieren, en general, al mismo hecho. Menciona 3 aspectos que se valoran en cada uno de los textos. (6 puntos)A. La Cuarta 1.-2.-3.-B.- La tercera 1.-2.-3.-

b) Señala las expresiones de lenguaje jergal presentes en el texto: (Jerga: Modalidad lingüística especial de un determinado grupo social cuyos hablantes usan solo si son miembros de esta comunidad) (3 puntos)

1.-2.-3.-


4

1.- Te acabamos de presentar dos textos de periódicos. Ambos pertenecen a la misma empresa y utilizan el mismo soporte de difusión (prensa escrita). Sin embargo, puedes notar fácilmente diferencias entre ellos. (9 puntos)Responde:

ÍTEM III Creación literaria: Crea tu propia versión de alguno de los textos literarios leídos en esta guía( Penélope esperando a Ulises o La tela de Penélope) Recuerda guiarte por la pauta de evaluación.


5

PAUTA DE EVALUACIÓN (12 puntos)Criterios 3 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntoPresenta la estructura del cuento (inicio, conflicto, desenlace)El cuento presenta los elementos básicos del texto original. (La mujer, el hombre, la tela)El cuento presenta creatividadRespeta reglas ortográficas

2da Guía de ejercicios. Asignatura de Educación Física

Alumno (a): Curso: 2° MEDIO

OA 3: Diseñar, evaluar y aplicar un plan de entrenamiento personal para alcanzar una condición física saludable, desarrollando la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad, considerando: -Tiempo asignado para el plan de entrenamiento (por ejemplo: 4 a 6 semanas). -Frecuencia, intensidad, tiempo de duración y recuperación, progresión y tipo de ejercicio. -Niveles de condición física al iniciar el plan de entrenamiento. Ingesta y gasto calórico.

Tipos de músculos

Los músculos lisos no intervienen en los movimientos voluntarios.

Los músculos pueden ser de tres tipos:

Estriados o esqueléticos. Aquellos músculos que están unidos al hueso mediante un tendón y que permite su movimiento voluntario, mantenimiento de postura o posición corporal.

Lisos. Aquellos que no intervienen en los movimientos voluntarios del cuerpo, sino de aquellos que ocurren “tras bastidores”, como las paredes internas del tubo digestivo, de la vesícula biliar, los vasos sanguíneos, los bronquios, la vejiga urinaria o el útero, o incluso alrededor de la pupila en el ojo.

Cardíacos. Son de naturaleza estriada, aunque no conectan con ningún hueso, y obedecen a movimientos involuntarios. El 75% del volumen total del corazón lo componen este tipo de músculos, únicos en el cuerpo humano.

¿Para qué sirven los músculos?

Como se ha dicho, la función principal de los músculos es la de convertir la energía química almacenada en el organismo en forma de ATP (Adenosín Tri Fosfato) en energía mecánica, es decir, movimiento.

Estos movimientos pueden ser voluntarios (mediante los que el organismo vivo se vincula con su entorno) o pueden ser involuntarios (mediante los que el cuerpo cumple con funciones internas indispensables para la vida).

Además, los músculos brindan el soporte y la postura al cuerpo, incluso estando en posición de descanso.

Fuerza muscular

Poder graduar la fuerza muscular permite hacer movimientos precisos.Dependiendo del tipo de músculo, la fuerza ejercida por sus contracciones puede ser total o parcial, dependiendo de si puede contraerse en distintos grados o si sólo puede contraerse totalmente y relajarse totalmente.

Semejante diversidad muscular es la que nos permite, por ejemplo, llevar a cabo acciones de motricidad fina que involucran movimientos precisos y muy determinados.

Propiedades del tejido muscular

El tejido que componen los músculos tiene ciertas propiedades únicas: Excitabilidad eléctrica. Tal y como demuestran los experimentos en que se inyecta electricidad a un

músculo y se lo activa (así operan los desfibriladores en los hospitales, por ejemplo), las fibras musculares son muy reactivas a la presencia de estímulos eléctricos, generalmente a través del sistema nervioso con el que interactúa.

Elasticidad. A pesar de que varía constantemente su forma, normalmente el tejido muscular posee la capacidad de recuperar su forma inicial y estar dispuesto para nuevo trabajo.

Contractibilidad-Extensibilidad. Como ya hemos dicho, el tejido muscular puede contraerse y reducir su tamaño, o puede distenderse y alargar su tamaño, sin sufrir daños en ningún caso.

Tipos de contracción

En la contracción isotónica el músculo se acorta. Existen varios tipos de contracción muscular, que son:

Contracción isométrica o estática. La tensión del músculo no supera la resistencia a vencer, por lo que el músculo no varía en longitud. Se genera movimiento con gasto de energía.

Contracción isotónica o dinámica. El musculo se acorta o se alarga, y pueden ser de dos tipos:o Contracción isotónica concéntrica. Genera trabajo positivo a partir de la aproximación de

los segmentos de articulación. El músculo se acorta y la fuerza aplicada es mayor a la resistencia a vencer.

o Contracción isotónica excéntrica. Los segmentos de articulación se separan, generando trabajo negativo, con fuerza aplicada menor a la resistencia a vencer.

Contracción auxotónica. Ocurre cuando se combina la isotónica con la isométrica en proporciones distintas.

Contracción isocinética. Contracción dinámica con velocidad fija y resistencia variable a vencer, que combina en primer lugar la excéntrica, luego la isométrica y finalmente la concéntrica.

Atrofia e hipertrofia

Los músculos pueden atrofiarse o hipertrofiarse de acuerdo al uso que les demos.En el primer caso, por ejemplo, el desuso prolongado del músculo debilita sus fibras y las hace más vulnerables al desgaste, perdiendo masa muscular en el proceso.

En el segundo caso, en cambio, el ejercicio continuo e insistente de la musculatura ocasiona unreforzamiento y crecimiento de las fibras musculares, un aumento de masa y un aumento de la fuerza que pueden generar. Es lo que ocurre, por ejemplo, con los fisicoculturistas.

Enfermedades musculares

Los calambres son contracciones dolorosas e involuntarias.Los músculos son sensibles a cierto tipo de afecciones, como son:

Calambres. Contracciones dolorosas e involuntarias de un determinado músculo, que duran poco tiempo y se producen por fatiga muscular o por desbalances electroquímicos puntuales.

Inflamaciones. Engrosamientos inusuales y momentáneos del tejido muscular por causa de lesiones, golpes o infecciones.

Distrofia. Se llama así a un conjunto de más de 30 enfermedades distintas de tipo hereditario, que ocasionan debilidad muscular y pérdida de masa.

Lesiones. Como torceduras, desgarres u otras roturas (temporales o no) de las fibras musculares, que generalmente resultan en movilidad restringida y mucho dolor.

Consejos para cuidar los músculos

Como cualquier órgano del cuerpo, los músculos requieren de atención y cuidado. Algunas recomendaciones para ello son:

Hacer calentamientos antes y después de ejercitarse. Hidratar el cuerpo durante o después del ejercicio. Mantener la musculatura activa, pues períodos demasiado prolongados de inactividad pueden

resultar en atrofia. Respetar los tiempos de recuperación y no abusar de la fuerza muscular.

Los músculos del cuerpo humano

Los músculos del cuerpo humano brindan gran precisión y agilidad.El cuerpo humano posee un total de más de 600 músculos de todas las categorías antes descritas, formando lo que se conoce como el sistema muscular.

Esto constituye un elevado porcentaje de su masa corporal, y le permite una enorme variedad de movimientos, desde el simple caminar hasta las operaciones quirúrgicas más delicadas.

Evaluación de Educación Física para alumnos sin

conexión NOMBRE: Curso: 8° Fecha:

Fecha: Ptaje. Total: 22 Ptaje Obtenido: Nota:

Docente: José Gahona Ávila

1. Nombra los 3 tipos de músculos y descríbelos brevemente: (6pts)1

2

3

2. ¿Nombra las 4 tipos de afecciones de los músculos y descríbelos brevemente?

(8pts) 1

2

3

4

3. ¿Explique en qué consiste la atrofia e hipertrofia muscular?. (4pts)Atrofia:

Hipertrofia:

4. Nombra 4 recomendaciones para cuidar los músculos del cuerpo humano

(4pts) 1 2 3 4

Colegio V´ıctor Domingo SilvaAsignatura: F´ısicaProfesor: Gabriel Barraza

PRUEBA SUMATIVA N○1 SEGUNDO MEDIO FÍSICA LUZ Y O´PTICA GEOME´TRICA

Nombre y Apellido: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curso: . . . . . . . . . . . .Fecha: . . . . . . .

Puntaje Real: . . . . . . . . . . . . . . . Puntaje Obtenido: . . . . . . . . . Nota: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tipo deÍtem

O.A I.E del O.A Habilidades PtjeMin (60)

PtjeMax

PtjeObt

NivelLogro

Desarrollo 11 Explican concepciones sobre laluz a través del tiempo, como las teor´ıas ondulatoria y corpuscular. Explican la formación de sombras como consecuencia de la propaga- ción rectil´ınea de la luz, seguń el modelo de rayo de luz Describen, basańdose en el modelo ondulatorio de la luz, fenóme- nos ópticos como la difracción, la interferencia y el efecto Doppler. Explican la formacioń de colores de luz por s´ıntesis aditiva, la dis- persión cromática y el uso de fil-tros.

a / e

Instrucciones

Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.

Puedes descargar este instrumento de evaluacion y contestarla en este mismo formato.Si vas a imprimir este instrumento de evaluacion deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.

Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o consultas.Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el siguiente criterio de evaluación:

• 1 y 2 d´ıas de atraso 65 De exigencia

• 3 a 5 d´ıas de atraso 70 de exigencia

• 7 d´ıas o más d´ıas de atraso 80 de exigencia


1


INTRUCCIONES

Lea cuidadosamente cada una de las siguiente preguntas.Si es necesario, volver a ver las clases grabadas en la aplicación o buscar en el libro de primero medio fenómenos luminososRespondas de manera completa, las siguientes preguntas, respaldándose en el contenido entregado.

1. ¿Cuáles han sido los fenómenos luminosos observados hasta hoy en la naturaleza que más te han llamado la atención?

2. ¿Qué es la luz?

3. ¿Por qué se necesita luz para ver objetos?

4. ¿Dónde es más rápida la luz, en el aire o en el agua?5. ¿Por qué para las plantas la luz es un recurso indispensable?

6. ¿Qué piensas de la frase ?todos dependemos de la luz para vivir?? ¿Será posible vivir sin la luz?

7. ¿Cuántos colores existen?8. ¿Existe el color blanco?, ¿y el color negro? Fundamente.

9. Si un objeto de color verde se ilumina con luz blanca, ¿de qué color se observa el objeto?¿Qué ocurre con los otros colores que forman la luz blanca y que no se observan en el objeto?

10. Los colores con que vemos los objetos, ¿dependen del color de la luz con que se les ilumine?

11. Si un objeto se ve normalmente de color rojo, ¿de qué color se verá si se le ilumina con luz verde?

12. Los colores que vemos en los objetos que nos rodean, ¿son una caracter´ıstica de los objetos?,¿dependen del color de la luz con que se los ilumine?, ¿dependen de los ojos de quien los observe?

13. DESCUBRAN EL MENSAJE SECRETO


Usar este código QR para descubrir el mensaje oculto, los que no puedan usar la aplicación pueden ver el mensaje oculto con un trozo de papel celofán.

rgb-lens.carnovsky.com

Colegio Víctor Domingo Silva

EVALUACIÓN SUMATIVA RELIGIÓN


Nombre: Curso: 2do. Año Ens. Media

Fecha: Ptaje. Total: 10 Puntos Ptaje Obtenido: Nota:

Docente: Quidora Ortega Silva

Tipo de ítem

Desarroll o

3 puntos cada una, 6 puntos en total

O.A OA 1:

Formular, desde las

Bienaventuranza s, argumentos

sobre la necesidad

de respetar y promover la

dignidad humana.

Indicador de

Evaluación del O.A.

Comprende r que Jesús

es el modelo

perfecto de persona

para la Vida Cristiana.


Identificar Reconocer Relacionar

Conceptualiz ar

Inferir Aplicar Valorar Analizar

Comprender Interiorizar

Definir Comparar Compartir DistinguirSeñalar

PTJE.

MÍN. 60%

PTJE.

MÁX

PTJ E

OBT

NIVEL LOGR

O

Aplicar 4 puntos

Reconocer que, en elcrecimiento personal yhumano, las Bienaventuranza s son una ayuda eficaz.

Proponen modos nuevos de vivir la solidaridad en momentos de dificultad personal, familiar y social.

Identificar Reconocer Relacionar

Conceptualiz ar

Inferir Aplicar Valorar Analizar

Comprender Interiorizar

Definir Comparar Compartir Distinguir

SeñalarIndicaciones:*Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.*Revisa muy bien las indicaciones como por ej.: Seleccionar, señalar,

escribir, colocar una letra.*Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo

formato.*Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto.Pueda por favor enviar Guías a Correo: [email protected]

*Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.


(4

*

*

*

ACTIVIDAD 1.- RESPONDA (3 puntos cada una, 6 puntos en total)a. Nombra tres razones por las cuales los cristianos pensamos que Jesús es la

mejor versión de persona que debemos imitar.

b.- Menciona tres ejemplos de actitudes que podemos hacer para que otras personas tengan una vida mejor.

ACTIVIDAD 2. - Explica con tus palabras el siguiente esquema. Con claridad, idea precisa y cuida la ortografía. 4 puntos

*

*

*


Preparemos tu próxima evaluación…

Para la próxima Evaluación de Religión, trabajaremos con:

OA: prioritario (1.7) Nivel 1 Reconocer desde las Bienaventuranzas, argumentos sobre la necesidad de respetar y promover la dignidad humana.

HABILIDADES: Identificar – Interpretar – Valorar – Reflexionar - Identificar - Reconocer Relacionar - Conceptualizar – Inferir - Aplicar - Valorar – Analizar – Comprender - Interiorizar – Definir – Comparar - Compartir - Distinguir - SeñalarCONTENIDOS: La nueva realidad de mi entorno cercano y transformarlo desde la enseñanza de las Bienaventuranzas.

La Acogida implica estar atento a la ‘’otra’’ PERSONA, a ver y reconocer sus necesidades, con una actitud de apertura que invita a proteger y aceptar.

Hay acogida cuando admito a una Persona de mi Grupo Familiar, cuando comparto; para conversar, ver TV. escuchar música, cantar, bailar, y reírse en plena Acogida Familiar.ACTIVIDAD.

I. A partir de tu historia:1- Escribe dos experiencias en donde te has sentido acogido/a. Y piensa, reflexionando sobre esas

vivencias.

2- ¿Qué sentimientos brotan de tu corazón cuando te sientes acogida (o)? -

3- Escribe en un cuadro comparativo las Cualidades que te ayudan a ser una Persona Acogedor (a) y las dificultades que te impiden serlo, en algunas ocasiones.

Cualidades Dificultades

-

-

.

.

-

-

-

-

II. Dibuja y escribe un compromiso un Mensaje que invite a las Personas a demostrar gestos y actitudes de Acogida.


PRIMERA EVALUACIÓN DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, SEGUNDO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA

REVOLUCIONES LIBERALES EN EUROPA Y AMÉRICA EN EL SIGLO XIX


Nombre: Curso: Fecha: 19-02-2021 Ptaje. Total: Obtenido: Nota:

Docente: JORGE ESPEJO

Ptaje

Tipo de ítem O.A Indicador de Evaluación del O.A. PTJE. MÍN.60%

PTJE. MÁX

PTJE OBT

NIVEL LOGRO

03, 08, 14: Explicar las ideas 1,2: Describen los procesos de difusión de las

7 12

Preguntas abiertas republicanas y liberales y su relación conlas transformaciones políticas y

ideas republicanas y liberales del siglo XIX,mediante el uso de criterios de escala, sucesión y

económicas de América y de Europa

simultaneidad, reconociendo su influencia en la

durante el siglo XIX. Analizar el periodo de

construcción de la institucionalidad política nacional

formación de la República de Chile como unproceso que implicó el enfrentamiento dedistintas visiones sobre el

modo deorganizar al país, y examinar los factoresque explican la relativa estabilidad políticaalcanzada a partir de la Constitución de1833.Analizar cómo durante el siglo XIX lageografía política de América Latina y deEuropa se reorganizó con el surgimiento del


Estado-nación, caracterizado por launificación de territorios y de tradicionesculturales (por ejemplo, lengua e historia)según el principio de soberanía y el sentidode pertenencia a una comunidad política.


ACTIVIDAD EVALUADALea el siguiente contenido y responda las preguntas en base a este y la primera guía de trabajo.De las 4 preguntas de la actividad, elija 3 solamente para responder (4 pts. cada una, 12 pts. en total)

Indicaciones:

*Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.*Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato.*Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto.

Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.*Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o

consultas.* Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el siguiente criterio de evaluacióno 1 y 2 días de atraso 65% De exigenciao 3 a 5 días de atraso 70% de exigenciao 7 días o más días de atraso 80% de exigencia


EN CHILE


PREGUNTAS A DESARROLLAR

Colegio Víctor Domingo Silva La Serena

1.- Analice el siguiente video y responda https://www.youtube.com/watch?v=Eg380UUbm-I

A.- Según lo visto en el video y en el contenido ¿Qué son las ideas liberales?

2.- Analice el siguiente video y respondahttps://www.youtube.com/watch?v=CX3aWarO6Bc

A.- Relacione en al menos dos aspectos el video con el texto de la guía

B.- Según lo visto en el video ¿Quién fue y cuál fue la importancia de JOSE JOAQUIN PRIETO?

3.- Emita una opinión de la siguiente frase

“En un principio estos derechos (libertad, igualdad y fraternidad) no se aplicaron a grupos como indígenas y mestizos en América, sino que fueron aplicados para la clase terrateniente (criollos)”

En su opinión escriba si considera esto bueno o malo y porque, y por qué cree usted que sucedió esta situación (mínimo 5 líneas)

4.- Realice la actividad de la página 111 del libro de clases de PRIMERO MEDIO y conteste solo las preguntas 2 y 3


Preparemos tu próxima evaluación… Para la próxima evaluación de HISTORIA, trabajaremos con los OA 10, 18 y 23 (de primero medio), que habla de EL CAMBIO DE SIGLO EN CHILE Y EL MUNDO (XIX-XX)

Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando en tu texto del estudiante:

Trabajo con el texto Página:

250-287

Actividad:Lea comprensivamente el texto y especialmente

las fuentes históricas que se presentan (fragmentos de cartas, citas y libros expuestos

junto con el contenido)

Tiempo estimado:4

semanas

15/4/2 Formative Written English Test N°2 II High

https://docs.google.com/forms/d/1znuf5fw- 1

Instruction: Read the definition and choose the right word to it. (1 point each/ 10 points total)Instrucción: Lea la definición y elija la palabra correcta para ésta. (1 punto cada una/10 puntos en total)

Formative WriMen English Test N°2 II High School.Prueba sumativa de Inglés.Lee atentamente y elije la alternativa correcta.En caso que debas escribir respuestas, usa solamente letra MAYÚSCULANo olvides escribir tus datos personales para que tu trabajo sea validado correctamente. NO TE APURES, tómate tu tiempo. Esta prueba ES EVALUADA y debes responderla con responsabilidad.NO OLVIDES QUE PUEDES EDITAR TUS RESPUESTAS SI DESEAS OBTENER MEJORES RESULTADOS.

*Obligatorio

1. Name Surname (nombre y apellido de estudiante) *

2. Rut (rut de estudiante) *

I Vocabulary of the topic. (Vocabulario)

3. 1. A small table that is kept at the side of a bed. *

Marca solo un óvalo.

bedbedside table wardrobe bedside lamp none



of them



4. 2. A soft quilt filled with down, feathers, or a synthetic fibre, used instead of an upper sheet and blankets. *


computer wardrobe duvet bedbedside lamp

5. 3. A large, tall cupboard or recess in which clothes may be hung or stored. *


bedside table bedside lamp bed wardrobeTV

6. 4. an electronic device for storing and processing data, typically in binary form, according to instructions given to it in a variable program. *


bedside lamp bedside table computer duvet



bed



7. 5. A piece of furniture for sleep or rest, typically a framework with a mattress. *


bed computer bedside lamp bedside table TV

8. 6. A piece of electrical equipment with a glass screen on which you can watch programmes with pictures and sounds. *


duvet TVwardrobechest of drawers bedside lamp

9. 7. A room for sleeping in. *


bed TVbedroom computer duvet



10. 8. "Furniture" in Spanis is... *


equipo mueble tecnología habitación none of them

11. 9. Three furniture in the bedroom are... *


bedside lamp - duvet - bed bed - mirror - computer bed - picture - TVbed - bedside table - wardrobe wardrobe - TV - computer

12. 10. The.............cover my bedroom window is crean color. *


bedside table bedside lamp bed wardrobe curtain



Instruction: Read the text carefully and choose if each statement is True or False. (1point each/ 10 points total)Instrucción: Lea el texto cuidadosamente y elija Diego o Samuel/ Laura o Silviapara cada afirmación. (1 punto cada una /10 total)

Teenage bedrooms.

II Reading Comprehension. Lectura comprensiva

Diego.This is my new bedroom. My family and I have just moved to a new house. I´d never had my own space before_ I used to share a room with my brother. As you can see, I´m pretty tidy. You can also tell I love Science... Look at those planets over my bed!

Silvia.This is a typical day in my room. Da went to work, and my little sister is still sleeping late. My bed here is small, but at least I sleep alone. Don´t get me wrong! I love sharing the space with them, but they can get really messy sometimes. Good thing this girl here always helps me put everything in order every day.

Laura.OMG, my room is so messy already! I just cleaned it yesterday. My favourite place is my desk. I spend all my free timesitting there playing computer games. I made sure to get a comfortable chair. I always keep my blinds closed because I don´t like watching people go by.

Samuel.Here´s a pic of my room! I haven´t really decorated much. The white walls make the room feel bigger, and the big window gives me lots of light. I´m really excited about my new guitar_ I just got it a week ago! I´m still learning know how to play though.

13. 1. His room has got white walls and a very big window... *


Diego Samuel

14. 2. During her free time, she play computer games in her desk. *


Laura Silvia



15. 3. This is the first time he has his own room. *


Diego Samuel

16. 4. Her bed is small, but she sleeps alone. *


Laura Silvia

17. 5. He has a new guitar and he wants to learn how to play it. *


Diego Samuel

18. 6. Her sister helps her to put thing in order in the room every day. *


Laura Silvia

19. 7. He really love Science. You can se the planets above his bed. *


Samuel Diego



Instruction: Listen the recording several times and choose the right option. (1p.e / 10 points total)Instrucción: Escucha la grabación varias veces y elige la opción correcta. (1 pto. cada una/ 10 puntos totales)

20. 8. His room is not decorated much, but he likes it. *


Samuel Diego

21. 9. She has a small bed. She plays computer games so she makes sure to have a comfortable chair. *


Laura Silvia

22. 10. Her room is a mess now. *


Laura Silvia

III Listening comprehension. Compresión oral.



Chaz can´ t́t pllay........

Chaz ffavourriitte pllace att home iis......

Niicolle iis an aniimall......

Niicolle ffavourriitte pllace att home iis tthe......

Niicolle keeps tthe lliibrrarry......

Thiis perrson iis verry ttallentted.. tthiis perrson lliike doiing exerrciisesThiis perrson paiintts murralls iin tthe sttrreetts..Hiis ffavourriitte pllace iin house iis tthe kiittchen.. Thiis perrson enjjoys cyclliing..

Instruction: Answer questions in English with your own words. (3 points each/ 9 points total)Instrucción: Responda las preguntas en inglés con sus propias palabras. (3 puntos c/u - 9 puntos total)

23. 1. About Wendy... (acerca de Wendy) *

Marca solo un óvalo por fila.

his couch

so tidy library any instruments

lover

24. 2. About Paul (Acerca de Paul) *

Marca solo un óvalo por fila.

Katya Jason

IV Writing. Escritura

25. 1. Which is your favourite place in your house? Why? *



26. 2. Do you like decorating your room? Why? *

27. 3. Imagine you ideal room. How is it? *

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Formularios


Sumative Written English test II High SchoolUnit Topic: “Our home, my style”

“Value individual differences to achieve autonomy, Independence and inclusion.”

Name: Class: II Grade

Date:

Teacher: Miss Nelly.

Total score: 39 points Real score: Mark:

Tipo de ítem O.A Indicador de Evaluación del O.A.


Ptje. Mín.60%

Ptje. Máx

.

Ptje Obt.

Nivel Logro

Selección Múltiple

OF1 Leen definiciones e identifican el concepto.

Comprensión de Lectura: Identifican/ relacionan.

6 10

Verdadero/fals o

OF1 Discriminan información general y específica reales deltexto leído.

Comprensión de Lectura: Identifican, comprenden

6 10

Selección Múltiple

OF2 Reconocen información general y específica de

Comprensión oral: discriminan relacionan

6 10

EscrituraOF1 Escriben oraciones aplicando

el vocabulario temático de launidad.

Expresión escrita: Redactan, organizan ideas, aplicanconocimiento de vocabulario.

5 9

Indicaciones:

* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Responde las preguntas tranquilamente. Tómate tu tiempo. Recuerda que esta es una evaluación sumativa. (con nota)* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se preparará clase a clase para que obtengas el mejor resultado.* Las preguntas de desarrollo se responden con MAYÚSCULAS.*El audio solicitado para responder sección LISTENING se encuentra en aula de recursos.* Toda la información acerca de la evaluación se encuentra en Recursos.

Responde esta prueba presionando el siguiente link:

https://forms.gle/Fe4fQajnHYZ1BKB86Trabajo con

el textoPáginas 8-9-

ActividadLeer, escuchar grabación de Recursos,

identificar vocabulario clave.

Tiempo estimado3 horas

* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o consultas.* Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el siguiente criterio

de evaluación

o 1 y 2 días de atraso 65% De exigenciao 3 a 5 días de atraso 70% de exigenciao 7 días o más días de atraso 80% de exigencia

Preparemos tu próxima evaluación…Para la próxima evaluación, trabajaremos con los OA 5-9-12-14, que hablan de usar estrategias para apoyar lectura comprensiva, completan y escriben, escuchan y demuestran comprensión de textos orales y participan de conversaciones durante clases.Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando en tu texto del estudiante: 10-11-12-13—14-15

En la vida no existen cosas que temer, solo cosas que comprender. Marie 1

Profesor: Michael Arros GonzálezCorreo: [email protected] Curso: 2º medio

Evaluación sumativa de Biología “Selección natural y taxonomía" medio S3

Nombre Alumno Fecha Nota

Puntaje ideal 34 Puntajeobtenido

Grado de dificultad 60%

OA 2

Analizar e interpretar datos para proveer de evidencias que apoyen que la diversidad de organismos es el resultado de la evolución, considerando: >>Evidencias de la evolución (como el registro fósil, las estructuras anatómicas homólogas, la embriología y las secuencias deADN). >>Los postulados de la teoría de la selección natural. >>Los aportes de científicos como Darwin y Wallace a las teorías evolutivas.

OA 3

Explicar, basándose en evidencias, que la clasificación de la diversidad de organismos se construye a través del tiempo sobre la base de criterios taxonómicos que permiten organizarlos en grupos y subgrupos, identificando sus relaciones de parentesco.

Tipo de ítem O.A Indicador de Evaluación del O.A. Habilidad/es

Desarrolladas

PTJE.

MÍN.

60%

PTJE.

MÁX

PTJE

OBT

NIVEL LOGRO

I Análisis – desarrollo

2 Explican la teoría evolutiva por selección natural y sus postulados de sobreproducción, variación, adaptación y selección.Describen elementos básicos de la especiación y su relación con la teoría de la evolución.Analizan la relación entre las investigaciones de Darwin y Wallace y sus contribuciones a la teoría de la evolución por selección natural.

Identifican

Reconocen

Comparan

Explican

Analizan

5.4 9

II Análisis - desarrollo

3 - Describen la clasificación de organismos mediante la investigación de criterios taxonómicos usados en el tiempo (morfología, comportamiento, ecología, estructura molecular, entre otros).- Explican cambios en criterios de clasificación de los organismos (tipológica o filogenética) considerando la disponibilidad de tecnología y avances científicos.- Analizan las relaciones de parentesco de acuerdo a los nombres científicos de especies.

Identifican

Reconocen

Diferencian

Calculan

6.0 10

III Lectura comprensiva- Desarrollo

2

3

- Interpretan evidencias de la evolución (como el registro fósil, las estructuras anatómicas homólogas, la embriología y las secuencias de ADN), en contraposición con la teoría del fijismo, para explicar que la diversidad de organismos existentes proviene de un proceso evolutivo.-Describen elementos básicos de la especiación y su relación con la teoría de la evolución.- Analizan la relación entre las investigaciones de Darwin y Wallace y sus contribuciones a la teoría de la evolución por selección natural- Describen la clasificación de organismos mediante la investigación de criterios taxonómicos usados en el tiempo (morfología, comportamiento, ecología, estructura molecular, entre otros).

Reconocen

Explican

Diferencian

Comparan

Interpretan

Analizan

4.8 8


IV Selección simple

23

- Interpretan evidencias de la evolución (como el registro fósil, las estructuras anatómicas homólogas, la embriología y las secuencias de ADN), en contraposición con la teoría del fijismo, para explicar que la diversidad de organismos existentes proviene de un proceso evolutivo.-Describen elementos básicos de la especiación y su relación con la teoría de la evolución.- Analizan la relación entre las investigaciones de Darwin y Wallace y sus contribuciones a la teoría de la evolución por selección natural- Describen la clasificación de organismos mediante la investigación de criterios taxonómicos usados en el tiempo (morfología, comportamiento, ecología, estructuramolecular, entre otros).

Identifican

Reconocen

Relacionan

4.2 7

Indicaciones:* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato o responder en formulario

google.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico

destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul.* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin

de responder dudas y/o consultas.

* Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el siguiente criterio de evaluación


Link Formulario: https://forms.gle/st8kvWbmv2txvbX88I. Explica el mecanismo de selección natural usando el esquema de izquierda a derecha. Utiliza los siguientes conceptos: rasgos hereditarios, variabilidad, adaptación y presión selectiva para argumentar tu explicación. (9p total) (3p c/u)


Paso1:


Paso2:

Paso 3:

II. Analiza la siguiente filogenia. Luego, responde las preguntas planteadas: (10p total)

a. Según este árbol, ¿qué especie es la más emparentada con la ballena?, ¿cuál la más alejada? (2p)

b. ¿A qué grupo taxonómico pertenece el ancestro común entre la ballena y el camello? (2p)

c. ¿Por qué la ballena tiene un aspecto externo tan distinto a sus parientes de la filogenia? (2p)

d. ¿Qué papel tuvo la selección natural en esta diferenciación?


e. Explica si el ancestro común entre ballenas e hipopótamos fue marino o terrestre. (2p)

III. Lectura científica: Lee el siguiente texto y responde las siguientes preguntas 2 punto c/u (8p total).

Las ciudades modifican el tamaño corporal de los animales: Las polillas y las mariposas son dos de los grupos animales que están aumentando su tamaño debido al crecimiento de las ciudades. En la imagen, un armiño blanco (Spilosoma lubricipeda). / Maarten Jacobs

El rápido crecimiento de las ciudades conlleva una serie de cambios que no afectan solo al paisaje. Los pequeños seres vivos que habitan entre edificios, aceras y asfalto deben hacer frente a la pérdida y fragmentación de hábitat, a la proliferación de especies invasoras, a la contaminación lumínica y acústicay al cambio climático. Su adaptación a los drásticos cambios generados por los humanos se produce en tiempo récord.

Pero para lograr sobrevivir en las urbes, las especies tanto acuáticas como terrestres reducen su tamaño corporal. El aumento de las temperaturas en las ciudades provoca el efecto ‘isla de calor’ que se genera por el hormigón, cemento. Según el estudio, publicado hoy en la revista Nature, el aumento de las temperaturas en las ciudades provoca el efecto ‘isla de calor’ debido a la acumulación que se genera por el hormigón y otros materiales absorbentes. La fragmentación de los hábitats influye también en este anticiclón térmico, por lo que las especies gastan más energía en el mantenimiento de su metabolismo e invierten menos en su crecimiento.

“Las temperaturas más altas generalmente aceleran las tasas de desarrollo, y esto puede ser más rápido que las tasas de crecimiento”, informa a Sinc Thomas Merckx, autor principal del trabajo e investigador en la universidad belga. Pero los cambios no son iguales en todas las especies.

Mientras que en la mayoría los tamaños corporales se reducen, para otros grupos se produce el efecto opuesto. Es el caso de los animales que tienden a desplazarse y dispersarse –como mariposas, polillas y saltamontes–, su tamaño aumenta para asegurarles la movilidad y así encontrar nuevos hábitats. El tamaño corporal de los animales es un rasgo clave en las relaciones entre los diversos grupos, como las cadenas alimenticias o las redes de polinización.

“Es probable que estos cambios tengan un fuerte impacto en la función del ecosistema urbano. Y esto, a su vez, se traducirá en un suministro alterado de los servicios que el ecosistema ofrece a los humanos”, alerta el científico. Lainvestigación proporciona la receta para mitigar los cambios observados: más y mejor infraestructura verde a diferentes escalas espaciales dentro de las ciudades. “Estas medidas combatirán el efecto ‘isla de calor’, así como la fragmentación del hábitat urbano”, concluye el experto.Referencia bibliográfica: Thomas Merckx et al. “Body-size shifts in aquatic and terrestrial urban Communities” Nature

Responde a


1. ¿Cómo afectan las ciudades, en que las especies cambien el tamaño corporal de los animales? ¿A qué se debe este cambio? (2p)

2. ¿Cuáles son las variables de selección que aplican en los cambios producidos a las especies? (2p)

3. ¿Qué pasaría con los animales, si no hacemos los cambios requeridos en las ciudades? Plantea una hipótesis. (2p)

4. ¿Qué medidas deberían tomar las autoridades y tu personalmente para ayudar a mitigar estos cambios en las especies? (2p)

IV. Selección simple, encierra en un círculo la respuesta correcta (1 puntos c/u) (7 puntos


1. Una de las principales falencias de la teoría de la evolución de Darwin y Wallace, que es resuelta por la teoría sintética de la evolución, es la explicación de la:

a) selección natural.b) fuente de la variabilidad.c) reproducción diferencial.d) importancia del ambiente.e) lucha por la supervivencia.

2. La evolución del cuello de las jirafas fue explicada como un ejemplo de herencia de caracteres heredados por:

a) Teoría de la selección natural de Darwinb) Variabilidadc) Neodarwinismod) adaptacióne) Teoría de la evolución de Lamarck

3. ¿Qué condiciones deben estar presentes para que opere la selección natural?

a) Presión de selección, Variabilidad, Herencia, Reproducción diferencial.

b) Variabilidad, Herencia, Reproducción diferencial, origen común.

c) Reproducción diferencial, Origen común, Gradualismo, herencia.

d) Gradualismo, herencia, Presión de selección, Origen común.

e) Ninguna opción anterior.

4. ¿Cómo explicarías que los osos polares sean blancos según la teoría de Darwin y Wallace?

a) Los osos polares se han vuelto blancos para camuflarse en la nieve.

b) Los osos polares son blancos como consecuencia de la escasez de luz solar.

c) Los osos polares siempre han sido blancos debido a la carencia de melanina.

d) Los osos polares se hicieron blancos repentinamente a causa de una mutación.

e) Los osos polares blancos tienen mayor probabilidad de sobrevivir y reproducirse.

5. Desde que se comenzaron a utilizar los antibióticos de forma generalizada en la década de 1940 estos están perdiendo su eficacia contra muchas enfermedades de origen bacteriano, lo que se debe a:

a) el aumento de las alergias por el uso indiscriminado de vacunas.

b) la creación de nuevas especies por técnicas de ingeniería genética.

c) la diseminación de la resistencia a los antibióticos por selección natural.

d) el incremento de la virulencia bacteriana por la contaminación ambiental.

e) las alteraciones del ADN humano por influencia de los alimentos transgénicos.

6. Darwin cuando llego a Galápagos observo a especies¿cuáles fueron los detalles que le permitieron elaborar su teoría?

a) La diferencia de especies entre las islas Galápagos y el continente.

b) La fuente de alimentación de los pinzones.c) El tamaño y forma del pico de los pinzones.d) La similitud de especies en cada una

isla Galápagos.e) Todas las alternativas anteriores.

7. La siguiente figura muestra cómo pudieron evolucionar las serpientes a partir de reptiles con patas. ¿Cuál sería la interpretación fundada en la teoría sintética de la evolución de este proceso?

a) A partir de los reptiles con patas, pudieron aparecer por mutación otros sin patas. Algunos de ellos, en ciertas

condiciones, estarían mejor adaptados, por lo que dejarían mas descendencia, dando lugar a las serpientes.

b) Algunos lagartos de patas cortas las perdieron como consecuencia de un cambio producido en los suelos

del ecosistema donde Vivian. Estos se volvieron más blandos, dificultando el uso de patas para caminar.

c) En un principio habría reptiles con las patas más cortas y más largas. Algunos reptiles sin patas estaban mejor

adaptados al ambiente, por lo que dejaron más descendientes y dieron lugar a las serpientes actuales.

d) Algunos reptiles dejaron de utilizar las patas, por lo que estas se les fueron atrofiando hasta desaparecer. Este

carácter se fue heredando de una generación a otra, lo que dio lugar a las serpientes.

e) Los lagartos durante mucho tiempo tuvieron patas. En un determinado momento, una mutación dio lugar a la

aparición simultanea de numerosos individuos sin patas en diferentes lugares.


Profesor: Michael Arros GonzálezCorreo: [email protected] Curso: 2º medio

Evaluación sumativa de química “Caracterización del enlace químico" medio S3

Nombre Alumno Fecha Nota

Puntaje ideal 25p en química Puntajeobtenido

Grado de dificultad 60%

OA13*

Desarrollar modelos que expliquen que la materia está constituida por átomos que interactúan, generando diversas partículas y sustancias.

OA14*

Usar la tabla periódica como un modelo para predecir las propiedades relativas de los elementos químicos basados en los patrones de sus átomos, considerando: El número atómico. La masa atómica. La conductividad eléctrica. La conductividad térmica. El brillo. Los enlaces que se pueden formar.

Tipo de ítem O.A Indicador de Evaluación del O.A. Habilidad/es

Desarrolladas

PTJE.

MÍN.

60%

PTJE.

MÁX

PTJE

OBT

NIVEL LOGRO

I Análisis – desarrollo

13

14

-Relacionan los cambios en la materia con procesos de transferencia de electrones y reorganización de átomos mediante enlace químico.-Relacionan los elementos químicos de acuerdo a las propiedades físicas y químicas (metales y no metales) con su capacidad de formar enlaces iónicos y covalentes (polares yapolares).

Identifican

Reconocen

6.0 10

II Análisis - desarrollo

14 -Relacionan los elementos químicos de acuerdo a las propiedades físicas y químicas (metales y no metales) con su capacidad de formar enlaces iónicos y covalentes (polares y apolares).-Explican las propiedades de tamaño y energía en el modelo periódico estableciendo propiedades de los diferentes elementos químicos.

Identifican

Reconocen

Diferencian

Calculan

4.8 8

III Análisis - Desarrollo

13

14

-Relacionan los elementos químicos de acuerdo a las propiedades físicas y químicas (metales y no metales) con su capacidad de formar enlaces iónicos y covalentes (polares y apolares).-Explican las propiedades de tamaño y energía en el modelo periódico estableciendo propiedades de los diferentes elementos químicos.

Reconocen

Explican

Diferencian

Comparan

Analizan

7.2 12

IV Selección simple

13

14

-Relacionan los cambios en la materia con procesos de transferencia de electrones y reorganización de átomos mediante enlace químico.-Relacionan los elementos químicos de acuerdo a las propiedades físicas y químicas (metales y no metales) con su capacidad de formar enlaces iónicos y covalentes (polares y apolares).-Explican las propiedades de tamaño y energíaen el modelo periódico estableciendo

Identifican

Reconocen

Relacionan

4.8 8


Indicaciones:* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato o responder en

formulario google.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo

electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul.* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el

fin de responder dudas y/o consultas.* Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el siguiente criterio

de evaluación


propiedades de los diferentes elementosquímicos.

Link Formulario: https://forms.gle/fYjty2v41idjy8zr8I. Analiza la imagen y responde a las siguientes preguntas del enlace químico. (10p total)

a. Como se forma el enlace covalente, explica el proceso (2p)

b. ¿En qué se diferencia el enlace covalente polar y no polar? ¿Cómo los reconocemos? (2p)

c. ¿Cuál es la utilidad en química el uso de las estructuras de Lewis? Fundamenta. (2p)


d. Explica la formación del proceso del enlace iónico. Explica. (2p)

e. ¿Por qué los átomos buscan parecerse a gases nobles? (2p)

II. Observando los valores de electronegatividad de la siguiente tabla:

¿Calcula e indica qué tipo de enlace forman los siguientes compuestos? (recuerda que el covalente tiene sub división) (2p c/u) (8p total)

BF3 KCl

NaH O2


III. Responde las siguientes preguntas, fundamenta tus respuestas. (12 puntos total)

Reflexiona: El agua se le conoce como solvente universal, debido a que posee la capacidad de disolver una gran cantidad de compuestos iónicos y covalentes polares. Cuando un compuesto químico, específicamente el cloruro de sodio - NaCl - se disuelve en agua ocurre una interacción o fuerza de atracción que permite dicho proceso.

Responde: a) ¿Qué tipo de enlace se forma entre la unión del sodio y el cloro? ¿cómo lo compruebas? 2 punto, b) ¿Qué fuerza intermolecular es la involucrada en este proceso? 2 puntos –(4 puntos totales)

¿Por qué el aceite no se mezcla con el agua? Fundamenta tu respuesta. (2p)

De las siguientes fuerzas intermoleculares, ¿cuál es la más débil? Fuerzas dipolo-dipolo; Fuerzas de dispersión; Puentes de hidrógeno; Fuerzas ion-dipolo. Fundamenta tu respuesta. (2p)

¿Qué tipo de interacciones tienen entre sí las moléculas de agua y qué propiedades de ella se explican a partir de dicha interacción? (2p)

¿Por qué “semejante disuelve a semejante”? ¿Qué significa la frase y cómo se puede aplicar? (2p)

IV. Selección simple, encierra en un círculo la respuesta correcta (8p total) (1p c/u)


1. El enlace donde los electrones del enlace son donados por un único elemento se conoce como enlace:

A) Iónico

B) Dativo

C) Metálico

D) Covalente polar

E) Covalente apolar

2. Al comparar los enlaces covalentes simples con los múltiples, es FALSO decir que los segundos:

A) Son más cortos.

B) Son más energéticos.

C) Son menos estables.

D) Son más fuertes.

E) Ninguna de las anteriores.

3. A diferencia de los compuestos iónicos, los compuestos covalentes:

A) Se disocian al entrar en agua.

B) Tienen bajos puntos de fusión.

C) Son solubles en agua.

D) Poseen altos puntos de ebullición.

E) Conducen la corriente eléctrica.

4. Las estructuras de Lewis permiten apreciar:

A) La geometría molecular.

B) El tamaño de las moléculas.

C) El largo de los enlaces en la molécula.

D) La energía de los enlaces de la molécula.

E) Los electrones de valencia de un elemento.

5. Señala la afirmación correcta:

A) Los metales son malos conductores de la electricidad.

B) Todos los compuestos iónicos son sólidos.

C) La unión de un metal con un no metal se produce

por enlace covalente.

D) Los compuestos iónicos no se disuelven en agua

E) Todas las anteriores.

6. Un grupo de estudiantes debe determinar el tipo de enlace que presenta un compuesto. La informaciónque tienen señala: “este compuesto es soluble en agua y en estado líquido conduce la electricidad”. ¿Qué tipo de enlace presenta el compuesto?

A) Enlace iónico.

B) Enlace metálico.

C) Enlace covalente polar.

D) Enlace covalente apolar.

E) Enlace covalente coordinado.7. La superposición de las nubes electrónicas de dos átomos da origen a:

A) moléculas.

B) la electronegatividad.

C) enlaces químicos.

D) iones.

E) elementos neutros.

8.Los electrones que se encuentran en el último nivel de energía se denominan:

A) electrones de oxidación.

B) electrones de valencia.

C) iones negativos.

D) aniones.

E) estados de oxidación.


PRUEBA SUMATIVA MATEMÁTICA“POTENCIAS, PRODUCTOS NOTABLES Y HOMOTECIAS”

“Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía, independencia e inclusión”Nombre: Curso: 2° MEDIO

Fecha: Ptaje. Total:25 Ptaje Obtenido: Nota:

Docente: Laura Castañon Cortés. Correo: [email protected]

Tipo de ítem

O.A Indicador de Evaluación del O.A. Habilidad/es desarrolladas

Ptje. mín.60%

Ptje. máx

Ptje obt

Nivel logro

I.Selección Múltiple Simple

23

- Reconocen que la potencia de potencia es una multiplicación iterativa.- Reconocen el significado del exponente 0 y de los exponentes enteros negativos.- Transfiriendo propiedades de la multiplicación y división de potencias a los ámbitos numéricos correspondientes.-Aplican las propiedades de la multiplicación, la división y la potenciación de potencias en ejercicios.- Aplican la propiedad distributiva de la

Conocer Comprender Identificar

4 7

multiplicación en productos de sumas.- Reconocen los productos notables como caso especial del producto de dos sumas o diferencias.- Reconocen la estructura de los productos notables en su expresión aditiva.

II. 8 - Reconocen las propiedades de la Aplicar 5 8Selección homotecia, como paralelismo, AnalizarMúltipleCompuesta

conservación del ángulo y conservación de razones.

Identificar

- Conjeturan sobre el factor de lahomotecia.- Realizan homotecias en el plano,identificando el rayo óptico con el rayogeométrico.- Realizan homotecias mediante elcentro y el factor dado.

III. 2 - Modelan y resuelven problemas de Evaluar 6 10Resoluciónde

8 procesos de crecimiento y decrecimiento en Ciencias Naturales, relacionados con

Crear

problemas potencias de base racional y exponenteentero.- Resuelven problemas de la vidacotidiana y de otras asignaturas,aplicando el concepto de homotecia.

Indicaciones:* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu

trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.


*Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o consultas.

* Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el siguiente criterio de evaluación:



ÍTEM I. SELECCIÓN MÚLTIPLE SIMPLE (1 punto cada una; 6 puntos total)Resuelva cada ejercicio en el espacio indicado y luego seleccione una alternativa.Pregunta OA/ Indicador(es) de evaluación1) Al expresar y luego calcular −63; resulta:

a) −36b) 36c) 216d) −216e) −18

OA 2.Indicador(es):

Reconocen que la potencia de potencia es una multiplicación iterativa.

−12) El resultado de (−653)0 + (1) =; es igual a:4

a) 6b) −4c) 5d) 0e) 4

OA 2.Indicador(es):

Reconocen el significado del exponente 0 y de los exponentes enteros negativos.

2 83) al resolver 3 ∙3 ; el resultado expresado como

potencia: 36a) 33b) 34c) 3−3d) 35e) 31

OA 2.Indicador(es):Transfiriendo propiedades de la multiplicación y división de potencias a los ámbitos numéricos correspondientes.Aplican las propiedades de la multiplicación, la división y la potenciación de potencias en ejercicios.

4) al resolver (54 ∙ 51)2; el resultado expresado como potencia:

a) 55b) 5c) 510d) 52e) 50

OA 2.Indicador(es):

Aplican las propiedades de la multiplicación, la división y la potenciación de potencias en ejercicios.

5) el producto entre (𝑥 + 4)(𝑦 + 6):a) 𝑥𝑦 + 24𝑦 + 10b) 𝑥𝑦 + 6𝑥𝑦 + 24c) 𝑥𝑦 + 10𝑥𝑦 + 24d) 𝑥𝑦 + 6𝑥 + 4𝑦 + 24e) 𝑥𝑦 + 6𝑥𝑦 + 4𝑦 + 24

OA 3.Indicador:

Aplican la propiedad distributiva de la multiplicación en productos de sumas.

6) el producto entre (𝑦 − 6)(𝑦 + 6) ; es:a) 𝑦2 + 36b) 6𝑦2 − 36c) 𝑦2 + 6d) 𝑦2 − 6e) 𝑦2 − 36

OA 3.Indicador:

Reconocen los productos notables como caso especial del producto de dos sumas o diferencias.

7) (2𝑎 + 5)2 =; es igual a:a) 2𝑎2 + 20x + 25b) 2𝑎2 + 20x + 10c) 4𝑎2 + 20x + 10d) 4𝑎2 + 10x + 25e) 4𝑎2 + 20x + 25

OA 3.Indicador:

Reconocen la estructura de los productos notables en su expresión aditiva.


ÍTEM II. SELECCIÓN MÚLTIPLE COMPUESTA (2 puntos cada una; 8 puntos total)Pregunta OA/ Indicador(es) de evaluación1) De las siguientes afirmaciones sobre las

propiedades de homotecia, ¿Cuál(es) es/son verdadera(s)?I. Los ángulos de las figuras por

homotecia son iguales ya que tienen la misma medida.

II. Los segmentos son perpendiculares. xIII. Las dimensiones de dos figuras por

homotecia son directamente proporcionales.a) Solo I.b) Solo III.c) Solo I y II.d) Solo I Y III.e) I, II y III.

OA 8.Indicador(es):

Reconocen las propiedades de la homotecia, como paralelismo, conservación del ángulo y conservación de razones.

2) Dados los siguientes valores para el escalar k, aplicado a una figura con forma de cuadrado, ¿Cuál(es) no determina(n) una figura homotética a dicho cuadrado?I. 𝑘 = 0 II. 𝑘 = − 1 III. 𝑘 = 503

a) Solo I.b) Solo II.c) Solo III.d) Solo II Y III.e) I, II y III.

OA 8.Indicador(es):

Conjeturan sobre el factor de la homotecia.

3) ¿Cuál de las siguientes de imágenes corresponde(n) a una homotecia directa?

a) Solo II.b) Solo III.c) Solo I y III.d) Solo II Y III.e) I, II y III.

OA 8.Indicador(es):

Realizan homotecias en el plano, identificando el rayo óptico con el rayo geométrico.

4) Un alumno tiene como tarea graficar en un software online, una figura homotética de razón 𝑘 = 2 y centro en el origen, el único dato entregado por su profesor de matemáticas son las coordenadas de la figura las cuales están determinadas por: A (1,1) ; B (1,3); C (3,1). ¿Cuáles son las nuevas coordenadas de la figura homotética?

a) 𝐴´(1,1); 𝐵´ (1,3); 𝐶´ (3,1)b) 𝐴´(2,1); 𝐵´ (2,3); 𝐶´ (6,1)c) 𝐴´(1,2); 𝐵´ (1,6); 𝐶´ (3,2)d) 𝐴´(2,2); 𝐵´ (2,6); 𝐶´ (6,2)e) 𝐴´(−1, −1); 𝐵´ (−1, −3); 𝐶´ (−3, −1)

OA 8.Indicador:

Realizan homotecias mediante el centro y el factor dado.

I) II) III)


ÍTEM III. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. (10 puntos total)Resuelva los siguientes problemas de manera ordenada, lea bien antes de responder.Problema n°1 (5 puntos) OA/ Indicador(es) de

evaluación Determinar el número de bacterias que hay en una

población, después de 36 horas, si se sabe que inicialmente había 200 bacterias, y que la población se cuadruplica cada 6 horas.

Identifique los datos en el Reemplace en la fórmula y problema: (1punto) luego calcule: (3 puntos) 𝑵 = 𝒄 ∙ 𝒌𝒕C=K=t=

OA2.Indicador:Modelan y resuelven problemas de procesos de crecimiento y decrecimiento en Ciencias Naturales, relacionados con potencias de base racional y exponente entero.

Conclusión: (1 punto)

Ejemplo para desarrollar el problema n°2Dos parques con la misma forma triangular se ubican como se muestras en la figura. Mario va a uno de los parques e ingresa por A y su hermano va al otro parque e ingresa porQ. Si la distancia entre la casa de Mario y el ingreso A es 400 m, ¿Cuál es la distancia entre la casa de Mario y el ingreso Q?Solución y asignación de puntaje:

1) Primero debemos añadir ciertos datos a la figura, como la distancia entre la casa de Mario y el ingreso A 400 metros. (1 punto)

2) Se debe asignar una incógnita a la medida que se desea encontrar, en este caso, la distancia entre la casa de Mario y el ingreso Q “x” (1 punto)

3) Luego aplicaremos teorema de tales, se establecerá una relación entre trazos proporcionales. (2 puntos)

4) Encontrar la solución (1 punto)

Problema n°2 (5 puntos) OA/ Indicador(es)de evaluación

Dos parques con la misma forma triangular se ubican como se muestras en la figura. Magdalena va a uno de los parques e ingresa por A y su hermano va al otro parque e ingresa por Q. Si la distancia entre la casa de Magdalena y el ingreso A es 500 m, ¿Cuál es la distancia entre la casa de Magdalena y el ingreso Q?

OA8.Indicador: Resuelven problemas de la vida cotidiana y de otras asignaturas, aplicando el concepto de homotecia.

Colegio Víctor Domingo SilvaDesarrollo y solución.

PRUEBA SUMATIVA LENGUA Y LITERATURA€¦ · Web view2021. 4. 22. · Responde la evaluación con...

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