Pruebas saver pro
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El examen de estado de calidad de la educación superior, SABER PRO, es un instrumento-*Estandarizado para la evaluación externa de la calidad de la educación superior. *Según lo establecido en el decreto 3963 de 2009, ley 1324 de 2009. Que tendrán una vigencia de (12) años
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*Comprobar el desarrollo de competencias de los estudiantes próximos a culminar los programas a académicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educación superior.
*Proporcionar información para la comparación entre programas, instituciones y metodologías.
*Servir de fuente de información para la construcción de indicadores de evaluación de la calidad de los programas e instituciones de educación superior.
¿Cual es el propósito?
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¿A QUIEN SE EVALUA?
Todos los estudiantes de educación superior que hayan aprobado por lo menos el 75% de los créditos académicos del programa que cursan.
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¿Qué se evalúa?
*Las competencias genéricas que son necesarias para el adecuado desempeño profesional.
*Las competencias especificas comunes a grupos de programas, ya sean de la misma o de distintas aéreas de formación.
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1.COMUNICACION ESCRITA2.RAZONAMIENTO CUANTITAVIVO 3.LECTURA CRITICA4. COMPETENCIAS CIUDANAS5 INGLES
ESTRUCTURA MODULOS DE COMPETENCIAS
GENERICAS
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LECTURA CRÍTICA
*El lector debe reconstruir el sentido profundo de un texto en el marco del reconocimiento del contexto en el que se produce y de las condiciones discursivas (ideológicas, textuales, sociales) en las que se emite.
*Este modulo evalúa la competencia relacionada con la capacidad que tiene el lector para dar cuenta de las relaciones entre los discursos y las practicas socioculturales que las involucran.
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Dimensión textual evidente
Mira como el futuro profesional puede encontrar en la superficie del texto información que es pertinente para hablar de lo que trata el texto y poder identificar su propósito(cual es su contenido superficial y su significado global)
En esta primera fase, el lector inicia la construcción de un mapa de datos e informaciones que le servirá para avanzar hacia una comprensión critica del discurso.
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ESTA DIMENSIÓN EVALÚA:
*Ubica información sobre eventos, actores, circunstancias, escenarios, momentos o fuentes de información.
*Articula piezas de información que están en distintas partes del texto o en distintos textos con el fin de hacer inferencias.
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Dimensión relacional intertextual
-Son preguntas que van a indagar no solo por la manera como se tejen las información al interior del texto, sino como estas informaciones remiten a unos contenidos que pueden estar en otros textos de la cultura y que se espera que el futuro profesional pueda relacionarlos.
-Reconoce como se relacionan las partes que conforman un texto.Reconoce como se relacionan las ideas de manera lineal y entre líneas. Reconoce la relación de un texto con otros textos de la cultura.
ESTA DIMENSION EVALUA:
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DIMENSION ENUNCIATIVA
*Busca o da cuenta de todas esas relaciones que se presentan entre quien enuncia el texto, lo enunciado y el posible enunciatario es decir quien habla en el texto, lo que dice y el futuro lector de ese texto.
Evalúa :Caracteriza a quienes participan como personajes en una historia o a la situación de comunicación a partir del uso del lenguaje y la forma cómo interactúan.
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DIMENSION VALORATIVA
En esta dimensión se pasa de lo lineal, de lo dicho entre líneas, a buscar lo que se encuentra detrás de lo escrito.
Aquí se hace evidente el punto de vista (visiones de mundo, de valoraciones) que el autor quiere presentar a su potencial lector.
Dimensión sociocultural
Indaga sobre como, a través de los textos, se configuran ciertos discursos y como esos discursos validan o refuerzan ciertas practicas socioculturales.
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•La afirmación de que “el 4 % de los australianos son dependientes del alcohol” (reglones 1 y 2)A. No tiene fundamento.B.Es una cita de una autoridad.C.Se basa en los propios estudios del escritor.D.Se presenta como un asunto de conocimiento común.
EJEMPLO DE LECTURA CRITICA
B
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Escritura: evalúa su habilidad para usar apropiada y efectivamente el lenguaje con propósitos comunicativos.
Competencias Genéricas