LAS RUTAS DE LA PSICOLINGUISTICA EN EL

PERU

Por Araceli Vega ZavalaPrograma de Doctorado 2011

Facultad de PsicologíaUNMSM

“A partir del momento en que se desarrolla la palabra, aparece la personalidad humana” (Pierre Lecomte Du Nouÿ)

Panorama general. Las rutas de la Psicolingüística. Investigaciones Investigaciones psicolingüísticas en el Perú.

LAS RUTAS DE LA PSICOLINGUISTICA EN EL PERU

ASPECTOS DE LA PSICOLINGÜÍSTIC

A

La lingüística se ocupa de la

estructura del lenguaje.

La psicolingüística es una disciplina experimental que estudia cómo el sistema mente-cerebro participan en el uso lingüístico o del lenguaje.

la comprensió

n del lenguaje

la producción lingüística

la adquisición del lenguaje

Procesos• Interpretación• análisis • discurso

• Forma

Panorama general

OBJETIVO

• Estudiar la forma en que las personas comprenden, producen y adquieren el lenguaje.

• La psicolingüística campo disciplinario de la psicología y la lingüística e íntimamente relacionado con la psicología del desarrollo, las neurociencias, las ciencias del habla y ciencia cognitiva.

• Una ciencia cognitiva es un conjunto de disciplinas que reúne las nociones de psicólogos, lingüistas, expertos en informática, neuropsicólogos y filósofos con vistas a estudiar la mente y los procesos mentales

Planteamientos de la

Psicolingüística

Conocimientos lingüísticos que se debe poseer para utilizar el lenguaje

Procesos mentales que entraña el uso del lenguaje.

La capacidad de comprensión y producción infantil no debe separarse del contexto social en el que el niño utiliza el lenguaje

Conocimiento lingüístico

Procesos de Lenguaje

La etapa pre chomskiana:

antes de 1953

La etapa Pre psicolingüísti

ca

RU

TA

S D

E L

A

PS

ICO

LIN

GU

ISTIC

A

3° periodo: contemporán

ea

Psicolingüística

semántica, la soviética y la piagetiana

Sistema taxonómico: capacidad sistémica y

constructivista (Raúl Gonzales)

fundación de la psicolingüística hasta la aparición del libro

de “Estructuras Sintácticas”

(Chomsky, 1957)

Obra de Wundt

Comportamiento verbal basado en situaciones ambientales de refuerzo y castigo.

Chomsky lidera esta ola de actividad Psicolingüística

Década del 70 hasta la actualidad

Fuente: Raúl Gonzales, 2008 (Las Rutas de la psicolingüística)

Intenta incorporar la teoría lingüística a

la investigación psicológica

La Etapa chomskiana

Relativismo lingüístico y la de la mediación

1954 Actas del simposio sobre Lenguaje (U. de Indiana , 1953): “Psicolingüística” por el Ps. Osgood (1954), su objetivo es establecer las relaciones entre los estados de los mensajes verbales y los estados de los comunicantes que relacionan e interpretan aquellos.

Bronckart (1980) lo definió “estudio de los aspectos de la encodificacion, a través de los cuales las intenciones de los hablantes se transforman en señales de un código aceptado culturalmente, y paralelamente de cómo esas señales se convierten en interpretaciones para los oyentes”.

Las características de los mensajes: técnicas de la lingüística estructural

Metodología de las aplicaciones de las unidades lingüísticas: carácter psicológico de estudio experimental del comportamiento.

Panorama de fundación

Instrumento de medida: teoría matemática de la información (bits)

División de la psicolingüística:

a. Psl. Sincrónica: Relaciona los estados transitorios del mensaje con los estados transitorios de los comunicantes. Ej. La capacidad de discriminar fonemas cuando estos están enmascarados por ruido blanco.

b.Psl. Diacrónica: estudia las comparaciones entre estados mensaje-comunicante en periodos diferentes de tiempo, ej. Se dan en la maduración o el aprendizaje.

c. Psl. Secuencial: estudia los fenómenos transaccionales en el comunicante con las transiciones del mensaje, ej. En los completamientos de oraciones.

Se inicia con el libro “El lenguaje Infantil” de los esposos Stern.

1. En 1927 Pavlov: “Lecciones sobre la Función de los Grandes Hemisferios”, y el inicio del enfoque conductual.

Pavlov (1942): el lenguaje como segundo sistema de señales al cual es aplicable las leyes del condicionamiento. Se genera dos líneas de investigación:

a. Línea ortodoxa: Ivano-Smolensky (Condicionamiento verbal como forma diferenciada del condicionamiento clásico) y Krasnogorski (el lenguaje es un sistema de reflejos locutivos cuyos componentes locutivo-acústico y locutivo-motor se integran desde muy temprana edad no solo entre ellos sino con todos los reflejos condicionados, todas las reacciones inhibidoras y todas las señales de respuesta, convirtiéndose el lenguaje en un sistema integrador de la actividad psicológica total del ser humano).

La etapa Pre Lingüística

b. Línea heterodoxa del conductismo norteamericano: Watson (E-R el lenguaje como medio para alcanzar fines, función de la palabra es doble- la palabra provoca reacción y es mecanismo del pensamiento. Redujo el pensamiento al lenguaje) y Skinner (Descripción del lenguaje en la forma de tipos de comportamientos lingüísticos -comportamientos operantes-).

Importancia del enfoque conductual: a. Esfuerzo por una aproximación experimental.b. Prolongación en teorías del aprendizaje y del comportamiento

mas complejas y sofisticadas que se van insertando en la psicolingüística.

c. Su polémica ha enriquecido aspectos metodológicos y teóricos al estudio psicológico del lenguaje

d. Aportes experimentales como el de la función integradora del lenguaje

2. En 1934 Bühler: “Teorías del Lenguaje”, y el enfoque representacional• La conciencia es el resultado de la adaptación del

organismo al medio ambiente.• Análisis de la relación entre los signos lingüísticos y su

entorno de utilización. Enfoque psicosocial.• Descripción de las propiedades funcionales del

instrumento lingüístico (representativa, expresiva o apelativa)

Importancia: mantuvo vigente el papel y la función cognitivo de los signos verbales.

3.En 1941 Jakobson: ”Lenguaje Infantil y Afasias”, y el enfoque genético

El desarrollo fonológico del niño es un proceso de dominio progresivo de los rasgos distintivos que subyacen a la articulación de fonemas, en base a etapas de carácter constructivista universales.

4.En 1951 Miller: “Lenguaje y comunicación”, y el enfoque comunicacional.

La cantidad de información en una onda de habla es proporcional a la duración del discurso, al rango de frecuencia de los componentes y al logaritmo del numero de pasos discriminables en amplitud.

Corrientes nacidas antes de 1953. 1. Relativismo lingüístico: estudios etnolingüísticas de

Whorf (1971), influenciado por Sapir (1962) y Carroll (1956)

Whorf (1971): las formas de los pensamientos de una persona son controlados por inexorables leyes de modelos, de las que ella es inconsciente. Estos modelos son las sistematizaciones, imperceptiblemente intricadas, de su propio lenguaje, suficientemente demostrado por una ingenua comprensión y contraste con otras lenguas. Influencia del lenguaje sobre el pensamiento.

Proposiciones del relativismo (Fishman y Bourne, 1975): A. El vocabulario de una lengua influye en los procesos

psicológicos del hablante B. la gramática de una lengua influye en los proceso cognitivos

del hablante.

Etapa pre Chomskiana

2.De la mediacional: Bousfield y Osgood (1969) con teorías psicológicas del aprendizaje neo pavloviana.

Bousfield (1961) desarrollo la teoría de la mediación representacional. El significado se las palabras se aprende por un mecanismo similar al condicionamiento clásico.

Osgood(1969) propuso una mediación emocional como el proceso dominante. Diferencial semántico.

Hasta aquí las investigaciones se habían centrado en los problemas de la comunicación verbal y del significado.

Miller (1974) la psicolingüística es la descripción de los procesos psicológicos que tienen lugar cuando la gente emplea oraciones.

Chomsky (1975): la descripción de las estructuras sintácticas generativas y transformacionales de la lengua como realidades directas de una facultad de lenguaje paralela a las otras facultades cognitivas.

La etapa Chomskiana (psicolingüística)

Periodos Chomskianos:1. 1° Periodo: desde 1975 con el libro “estructuras

sintácticas”. Tipos principales de rasgos:a. a. La gramaticalidad: como característica de la competencia

lingüística del hablante para producir-reconocer oraciones bien elaboradas desde el punto de vista de las reglas sintácticas de la lengua.

b. Las reglas generativas: que constituyen las estructuras de frase a través de reestructuras de símbolos individuales, produciendo cadenas representadas por diagramas arbóreos. Estas reglas partes del nudo O que se reescribe en FN (Frase nominal) y FV (Frase verbal), descendiendo progresivamente.

c. Las reglas transformacionales, que operan sobre todas las cadenas de estructura de frase, de manera que producen las cadenas oracionales terminales. Son importantes las transformaciones opcionales y las generalizadas. Pues la primera convierte una O declarativa en pasiva, negativa, imperativa, etc. Las segundas en oraciones compuestas y complejas.

2. 2° periodo: 1965 con la aparición de “Aspectos teóricos de la Sintaxis”. Hasta aquí la investigación estaba orientada con la gramática y la sintáctica. Aquí los investigadores tratan de hallar la realidad psicológica de las estructuras sintácticas. List (1977) refiere que Miller y Marks propusieron en 1964, cuatro tipos de frases a partir de la gramaticalidad y del sentido:

◦ Frases gramaticales y con sentido, que llamaron frases normales,

◦ frases anómalas con gramaticalidad pero sin sentido; ◦ Anagramas: palabras de las frases anómalas ordenadas al

azar.Se encontró que la memorización era mejor con este orden: frases normales, frases anómalas, anagramas y listas.El papel de las reglas de estructura de frase fue resuelto por Johnson en 1965 (Green, 1978): la memoria asociativa es función de la posición sintáctica de las palabras en la oración.

3. 3° periodo: 1972 “Sintáctica y Semántica en la gramática generativa” (1980). Cambio de ruta de investigación hacia la semántica y los problemas del significado en la investigación lingüística y psicolingüística. Innovaciones:

a. El lenguaje tiene un aspecto interno y otro externo: podemos distinguir entre la estructura profunda de una frase y su estructura superficial.

La estructura abstracta básica que determina su interpretación semántica

La organización superficial de unidades que determina la interpretación fonética y que se relaciona con la forma física de la expresión efectiva.

b. El papel de la dimensión semántica es amplio y se reduce, consiguientemente el estatuto de las transformaciones ene l nivel profundo (Bronckart, 1980).

Las investigaciones psicolingüísticas se oriento a identificar las características psicológicas de la estructura profunda (como la de Blumenthal y de Mac Kay)

Corrientes:1. La Psl. Semántica de tradición anglosajona e influenciada por la

semántica generativa e interpretativa. H. Clark (1977). La PSL se inserta en la concepción del análisis componencial de los significados léxicos propuestos inicialmente por Katz y Fodor (Brown, 1981) y próximos al pensamiento de Chomsky.Berwick (1984) el significado de un elemento léxico se define explícitamente a base de componentes semánticos, los cuales no forman parte del vocabulario de la lengua en si, sino que son elementos teoréticos, hipotetizados con el fin de describir las relaciones semánticas existentes entre los elementos de una lengua dada.Clark en su teoría de los rasgos semánticos refiere que para la comprensión de una oración el sujeto asume dos estrategias (el conocimiento de las relaciones funcionales y la del conocimiento de los significados léxicos), de manera que a partir del componente fonológico llega al conocimiento abstracto del significado.

Etapa post Chomskiana

2. La Psl. Soviética de tradición vigotskiana y constituida por Leontiev y Luria (destaca su desarrollo neurolingüística). En estos libros desarrollaba un modelo histórico-cultural de la evolución psicolingüística del lenguaje.

El lenguaje se desenvuelve de la palabra a la oración. Mientras que el pensamiento se desenvuelve de los complejos significados a las unidades semánticas desplegadas.

Para Leontiev la psicolingüística es la ciencia que se ocupa del habla como actividad (Haug, 1979).

Leontiev (1966), La comunicación verbal consiste en elaborar una concordancia entre la situación concreta en la que se basa una actividad, es decir entre el contenido, la forma y el motivo de esa actividad y la estructura y los elementos de la expresión verbal.

Luria(1980) desarrollo actividades en las áreas de la psicolingüística, neuropsicología y neurolingüística. La psicolingüística es “el área de investigación que establece el modo como el pensamiento se hace lenguaje, y el modo como el lenguaje se hace pensamiento; es decir los mecanismo de formulación de la expresión verbal y de su comprensión”.

3. Psl Piagetana: pensamiento estructural genético con énfasis evolutivo y constructivista.

1924-1970: “Juicio y razonamiento en el niño” desarrollo su teoría sobre el lenguaje egocéntrico, basándose en algunos conceptos de Freud.

“El lenguaje y las operaciones intelectuales” (1969): existe una lógica de las acciones, que es preexistente y mas fundamental que la lógica del lenguaje. Que el pensamiento infantil se desarrolla a partir de “la lógica de las acciones”, desde la etapa de la inteligencia sensoriomotriz, entre 0 a 2 años de edad. Y que el lenguaje puede ser una condición necesaria para el perfeccionamiento de las operaciones lógicas pero no una condición suficiente para su formación. Luego el periodo pre-operatorio de 2 a 7 años; pensamiento lógico concreto (7 a 12 años) y formal (12 a 15 años).

El lenguaje es función semiótica en los procesos de interiorización de la acción y en el perfeccionamiento de las operaciones constituidas en los procesos de interrelación sujeto-ambiente.

La construcción de la estructura de la inteligencia como sistema de operaciones clasificatorias, seriales y formales es condición para el desarrollo de las estructuras lingüísticas equivalentes y no a la inversa.

La psicolingüística da cuenta del proceso de cómo se aprende o adquiere una lengua, y del rol o función que el lenguaje desempeña en: Producción. ¿Cómo la información que alguien desea

expresar se transforma en ondas acústicas, señas o caracteres escritos?

Comprensión. ¿Cómo una señal acústica o visual es interpretada verbalmente por un oyente, usuario o lector?

Adquisición. ¿Cómo el niño adquiere estas destrezas o cómo éstas se extienden al aprendizaje de otras lenguas?

Perturbaciones o trastornos. ¿Qué es lo que posibilita un trastorno transitorio permanente en el sistema que produce el habla y la comprensión?

Lenguaje y pensamiento: la psicolingüística responde al siguiente interrogante: ¿Qué rol desempeña el lenguaje en el pensamiento?

INVESTIGACIONES ACTUALES A NIVEL MUNDIAL

Factores Fuentes lingüísticas (Sincrónica)

Fuentes psicológicas(Diacrónica)

Predominio del factor social (Externo)

Relativismo• Relativismo

lingüístico: Carroll y Brown

Culturalismo• Psicolingüística

soviética: Leontiev y Luria

Predominio del factor Mental (Interno)

Innatismo• Psicolingüística

Chomskiana: Miller y Savin

Constructivismo• Psicolingüística

piagetana: Sinclair y Ferreiro

Predominio del factor Semántico (Interno-Externo)

Lexical• Psicolingüística

semántica: Clark Y Engelkanp

Disposicional• Psicolingüística

mediacional: Bousfield y Osgood

Programa de investigaciones de la psicolingüística

contemporánea

Fuente: Raúl Gonzales, 2008 (Las Rutas de la psicolingüística)

Recién a inicios de la década de los 70 se identifican dos trabajos: la de Osgood y de la neurolingüística (Luria, Jakobson y Escuela de Paris de importancia para las patologías del lenguaje).

En Perú desde finales de la década del 60, 70 hasta los 80 el Instituto de Altos Estudios (IEP) hizo investigaciones de corte social en el Perú. En 1972 Escobar publico “Retos del multilingüismo en el Perú”, y una de las investigaciones menciona a Raúl Gonzales M. “Formación de conceptos en niños bilingües y monolingües (del quechua y español)”.

Investigaciones psicolingüísticas

1. PSICOLINGUISTICA DIALECTAL o SOCIAL (Robinson, 1972)

La red comunicacional del Perú es una red dialectológica que define posiciones asimétricas lingüísticas y lingüístico-sociales de cada hablante respecto a los flujos informacionales de su sociedad. Abarca:

a. Las interacciones comunicacionales emisor-receptor, el uso de códigos respectivos, el procesamiento de los mensajes que intercambian y las posiciones sociales que afectan y son afectados por los procesos lingüísticos.

b. El bilingüismo (Balkan, 1979)

HORIZONTES TEMATICOS DE INVESTIGACION

Hipótesis de trabajo investigativo:a. La presencia de distancias comunicacionales

en la interacción lingüística que se acentúan en los grupos socio-dialecticos periféricos respecto a las fuentes de producción de lenguaje de mayor estatus dominio social.

b. El bilingüismo, en las condiciones de lengua nativo-española de nuestro pais, genera obstáculos cognitivos en el proceso de desarrollo intelectual de las personas bilingües.

2. PSICOLINGUISTICA EVOLUTIVA, abarca:a. La construcción del procesador-emisor-receptor

lingüísticob. La articulación de esta construcción con el desarrollo

operatorio propuesto por Piaget.Hipótesis:c. Las funciones y procesos PSL evolucionan durante

todo el periodo de desarrollo psicológico isomórficamente en sus estructuras semióticas al desarrollo intelectual (Gonzales, 1982).

d. Las funciones del lenguaje se presentan evolutivamente (Jacobson, 1960) en la secuencia fática, expresiva, conativa, referencial, metalingüística y lúdica que es isomórfica (Gonzales, 1982) a la evolución de la inteligencia propuesta por Piaget (1969).

3. PSICOLINGUISTICA LITERARIA: literario y poético para una aproximación lingüístico-

estructural. Estos son las realizaciones de una comunidad, pues a través de ellos se expresa un aspecto significativo de su identidad nacional y social.

Hipótesis:a. Lo poético pertenece al plano de la comunicación es

una función del lenguaje (Jakobson) que consiste en aplicar las equivalencias del nivel paradigmático a la cadena sintagmática.

b. Lo literario pertenece al plano de la semiótica, es un modo de significar (Morris), caracterizado por los elementos retóricos y los contenidos imagínales- afectivos que le otorgan su fisonomía.

Raúl Gonzales Moreyra (2008), “las rutas de la psicolingüística”. Vol. II

Psicolingüística. www.slideshare.net/videoconferencias/psicolinguistica

¿Hacia dónde va la psicolingüística? redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve... – Psicolingüística. www.scribd.com/doc/41213561/psicolinguistica -

Bibliografía