Psicologia Des Arrollo
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Introducción
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Introducción
Psicología del Desarrollo I
Tema de Investigación:DIAGNOSTICO DE TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
MAS FRECUENTES EN ESTUDIANTES DE TERCER
GRADO EN CENTROS ESCOLARES OFICIALES DE
SAN SALVADOR.
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Objetivos
Objetivo General:
“Identificar l! tra!trn! de a"rendi#a$e %&! frec'ente! en l! e!t'diante! de
tercer (rad de centr! e!clare!
ficiale! del %'nici"i de San
Sal)adr*
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Objetivos
Objetivos específicos:
Identificar la frecuencia de los trastornos deaprendizaje en los estudiantes de tercer grado decentros escolares oficiales del municipio de analvador! listados a continuación:Disgrafía
DiscalculiaTrastornos de motricidadTrastornos de atenciónTrastornos de lectura
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"arco Teórico
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"arco Teórico
+,'- e! 'n tra!trn del a"rendi#a$e e define como una dificultad en un #rea acad$mica%lectura! matem#ticas o e&presión escrita'()a capacidad del ni*o de progresar en el #reaacad$mica específica est# por debajo de lo +ue seespera para un ni*o de su edad! nivel educativo ,nivel de inteligencia()a dificultad e&perimentada por el ni*o es losuficientemente grave para interferir con el progreso
acad$mico o las actividades normales apropiadas desu edad en la vida cotidiana(
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"arco Teórico
+,'- ca'!a l! tra!trn! del a"rendi#a$e e cree +ue los trastornos del aprendizaje se
producen a causa de una anomalía en el sistema
nervioso! ,a sea en la estructura del cerebro o en elfuncionamiento de las sustancias +uímicas delcerebro( )a diferencia en el sistema nervioso provoca+ue el ni*o +ue tiene un trastorno del aprendizajereciba! procese o comuni+ue la información de una
forma diferente(
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"arco Teórico
+A /'i-ne! afectan l! tra!trn! del
a"rendi#a$e
-l cuatro por ciento de los ni*os de entre . ,// a*os padecen problemas del aprendizaje(
)os trastornos de lectura son m#s comunes
en 0ijos de padres +ue e&perimentaron un
trastorno del aprendizaje(
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"arco Teórico
+C'&le! !n l! !0nt%a! de l!
tra!trn! del a"rendi#a$e
1 continuación se enumeran los síntomasm#s comunes del trastorno del aprendizaje(
in embargo! cada ni*o puede
e&perimentarlos de una forma diferente( )os
síntomas pueden incluir:
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"arco Teórico
Tra!trn de lect'ra-&iste un trastorno de lectura cuando un ni*olee por debajo del nivel esperado dada su
edad! grado escolar e inteligencia( )os ni*os +ue tienen un trastorno de lectura
leen despacio , tienen dificultades paraentender lo +ue leen(
Pueden tener dificultades para reconocer laspalabras , confunden palabras +ue parecensimilares(
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"arco Teórico
Tra!trn "ara la! %ate%&tica!
-&iste un trastorno para las matem#ticas cuando
un ni*o tiene problemas con las 0abilidades
relacionadas con los n2meros! como contar!copiar los n2meros correctamente! sumar , llevar
n2meros! aprender las tablas de multiplicar!
reconocer los signos matem#ticos , comprender
las operaciones matem#ticas(
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"arco Teórico
Tra!trn de e1"re!i2n e!crita
-&iste un trastorno de e&presión escrita cuando
un ni*o tiene dificultades con las 0abilidades de
escritura! como la comprensión de la gram#tica ,la puntuación! ortografía! organización de
p#rrafos! o para componer información escrita( 1
menudo estos ni*os no tienen buenas 0abilidades
para escribir a mano(
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"arco Teórico
+C2% !e dia(n!tican l! tra!trn! del a"rendi#a$e )as se*ales de los trastornos del aprendizaje pueden ser
identificadas por los padres o profesores cuando el ni*o
tiene continuamente dificultades con todas o cual+uiera de
las siguientes actividades: )ectura! ortografía! escritura o para completar problemas
matem#ticos(3omprender o seguir instrucciones(Distinguir la derec0a de la iz+uierda( Invertir las letras o n2meros %confunde la 4b4 , la 4d4 o el /5 , el 5/'(
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"arco Teórico
Trata%ient de l! tra!trn! del a"rendi#a$e3-l tratamiento específico de los trastornos del
aprendizaje ser# determinado por el esfuerzo coordinado
del m$dico , los profesionales de la salud mental , de laeducación bas#ndose en lo siguiente:la edad de su 0ijo! su estado general de salud , sus
antecedentes m$dicos6u$ tan avanzado est# el trastorno(
el tipo de trastornola tolerancia de su 0ijo a determinados medicamentos oterapias
las e&pectativas para la evolución del trastorno
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Investigación de campo
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Investigación de 3ampo
Deli%itaci2n Te%"ral.)a investigación se realizó en el periodo
comprendido entre el mes de febrero al mes de
ma,o del 5778(Deli%itaci2n E!"acial.
)a investigación se realizó en 3entros
-scolares del Departamento de an alvador!
"unicipio de an alvador(
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Investigación de 3ampo
Deli%itaci2n de la P4laci2n.)a investigación se realizó con
profesores de ambos se&os! de 9ergrado del tercer ciclo de educaciónprimaria! de centros escolares oficiales!en los turnos matutino , vespertino!ubicados en el "unicipio de an
alvador(
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Investigación de 3ampo
Metdl(0a de la In)e!ti(aci2nDi!e5 de la in)e!ti(aci2n.
-l estudio realizado alcanzó el car#cter e&ploratorio
descriptivo! ,a +ue se investigaron los trastornos deaprendizaje mas frecuentes en los ni*os de tercer
grado +ue forman parte de la muestra en el a*o
escolar()a investigación descriptiva rese*a las características
de un fenómeno e&istente en el presente! información
+ue permitir# obtener una imagen amplia del
fenómeno estudiado “los trastornos de aprendizaje(
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Investigación de 3ampo
T-cnica! e in!tr'%ent.-l instrumento +ue se utilizó en la investigación
fue un cuestionario! el cual contiene 95
preguntas de las cuales! 97 son cerradas , 5abiertas! el tiempo para responder al
cuestionario es de apro&imadamente /7 a /;
minutos! su aplicación es de car#cter
individual((
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Investigación de 3ampo
De!cri"ci2n del In!tr'%ent.-l instrumento est# estructurado de la siguiente forma:
De la pregunta / a la ; e&ploraban Disgrafía
De la pregunta . a la // discalculiaDe la pregunta /5 a la /; Trastornos de motricidadDe la pregunta /. a la 5/ Trastorno de atenciónDe la pregunta 55 a la 5< Trastornos de lecturaDe la pregunta 5= a la 97 repitencia! sobre edad ,
asistencia irregular a clases)as preguntas 9/ , 95 e&ploran acciones ,
recomendaciones de los docentes(
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Investigación de 3ampo
An&li!i! e inter"retaci2n de Re!'ltad!.-l instrumento se aplicó en <. centros
escolares a /=8 docentes +ue cubren a.!9>< alumnos de tercer grado del
"unicipio de an alvador(
)os resultados son los siguientes:
N Di!(raf0a Si 6 N 6
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Disgrafía
Omisión de
letras
31%
Escritura de
letras en
espejo
13%
Inversión de
silabas
29%
Escritura
continuada sin
separaciones27%
N Di!(raf0a Si 6 N 6
/ Inversión de silabas %5' /;9 %58?' =/? 9. /8?
5 Omisión de letras %/' /.; %9/?' =<? 59 /5?
9 -scritura de letras en espejo %>' .< %/9?' 9;? //> .7?
> -scritura continuada sin separaciones%9'
/>; %5<?' <<? >9 59?
Total 789 :96 ;<= ;>6
Disgrafia
NO
30
SI
70%
N Di!calc'lia Si 6 N 6
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N Di!calc'lia Si 6 N 6
. 3onfusión de los n2meros %9' /7/%57?' ;9? =< >.?
< inversión de n2meros %>' 8= %/8?' ;5? == ><?
= Incomprensión de los conceptos b#sicos de operaciones aritm$ticas%/'
//9 %55?' .7? <. >7?
8 @o reconocimiento de los signos matem#ticos
%;'
=>%/<?' >>? /75 ;>?
/7 Dificultad para alinear adecuadamente los n2meros%5'
/78 %55?' ;=? <= >/?
Totales 797 786 ?8< ?=6
Discalculia
No reconocimiento
de los sinos
matem!ticos
17%
"i#icultad para
alinear
adecuadamente los
n$meros
22%
Incomprensión de
los conceptos
b!sicos de
operaciones
aritmticas
22%
inversión
de n$meros
19%
&on#usión de los
n$meros
20%
Discalculia
NO'7%
SI
(3
N Di!le1ia @ Tra!trn! de %tricidad Si 6 N 6
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@
/9 Orientación de las letras correctamente %/' //; %;<?' ./? <7 9<?
/5 )e cuesta coger el l#piz %5' ;5 %5.?' 5=? /9; </?
/> Dificultades para caminar %9' 9; %/<?' /8? /;/ =7?
Totales ;9; 8=6 87= =86
Dislexia y Trastornos demotricidad
SI
3)%NO
)'%
N Tra!trn! de atenci2n Si 6 N 6
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/. Distracción con facilidad ante cual+uier estimulo / /<5 %59?' 8/? /< 8?
57 Olvido con facilidad de información recibida 5 /;5 %5/?' =7? 9< 57?
/8 Trabajos escolares descuidados , generalmente inacabados 9 />; %57?' <<? >9 59?
/= uele perder los objetos necesarios para realizar sus tareas > /99 %/=?' <7? ;. 97?
/< 3ambio con facilidad , frecuencia de actividad! sin acabar ninguna
; /5= %/=?' .=? .7 95?
Totales :89 ::6 ;<8 ;86
Trastornos de atencion
"istraccion con
#acilidad ante
cual*uier estimulo
23%
Olvido con #acilidad
de in#ormacion
recibida
21%
+rabajos escolares
descuidados ,
eneralmente
inacabados
20%
Suele perder los
objetos
necesarios para
reali-ar sus tareas
1.%
&ambio con #acilidad
, #recuencia de
actividad/ sin acabar
ninuna
1.%
Trastornos de atención
SI77
NO
23%
/
N Tra!trn! de lect'ra Si 6 N 6
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55 Dificultad de comprensión de la lectura / /;7%59?' <8? 99 /<?
5> Dificultad para leer en voz alta 5 /99%5/?' <7? ;> 58?
59 Incapacidad para recordar lo leído 9 /5.%57?' .<? ./ 95?
5. Problemas para deletrear en voz alta > //;%/=?' ./? </ 9=?
5; )argas vacilaciones ; //5%/=?' ;8? <. >7?
Totales =8= =:6 ;>7 8<6
Trastorno de lectura
roblemas paradeletrear en vo- alta
1.%
Incapacidad para
recordar lo leido
20%
"i#icultad para leer
en vo- alta
21%
"i#icultad de
comprension de
la lectura
23%
aras vacilaciones
1.%
Trastornos de lectura
SI
)7%
NO
33
N Indicadre! Ttal 6
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; Disgrafía %9' =..%55?' />?
// Discalculia %>' .;>%/<?' /7?
/; Disle&ia , Trastornos de motricidad %;' 58.%=?' ;?
;< Tra!trn! de atenci2n <B <98: ;:6B <=6
5< Trastornos de lectura %5' 888%5.?' /.?
Totales 87; =<6
Cantidades de alumnos contrastornos del aprendizaje
"isra#a
22%
+rastornos de
lectura
2)%
"isleia , +rastornos
de motricidad
.%
"iscalculia17%
+rastornos de
atención
27%
N Ni5! irre('lare! Ttal 6
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5= @i*os repitiendo grado 9 95=%55?' ;?
58 @i*os sobre edad para su grado / ;8=%>7?' 8?
97 @i*os con asistencia irregular 5 ;./%9=?' 8?
Totales <?: ;86
Accine! cncreta! al detectar tra!trn! Ttal 6
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Aefuerzo 1cad$mico /=< ;7?
Informar a los padresBencargados </ /8?
1tención personalizada ;7 /9?
1,uda profesionalBPsicológica >7 //?
1ula de terapia , apo,o 59 .?
Total 8:< <996
Rec%endacine! ante alla#( de tra!trn! Ttal 6
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A"@ %ae!trcentr e!clar ;;? 77.:;6
"as atenciónBa,uda por parte de los padresBfamilia =7 /8(87?
1,uda profesionalBPsicológica <> /=(>/?
"as inter$s por parte del alumno 5> ;(8<?
Total ?9; <99.996
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3onclusiones
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3onclusiones
)a ma,or importancia de la investigación
est# en +ue es de utilidad pr#ctica en
nuestro diario vivir(@os a,uda a comprender a los ni*os +ue nos
rodean 1 verlos como a ni*os diferentes , no como
“raros6ue los ni*os pueden ser tratados por
especialistas
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3onclusiones
)os trastornos del aprendizaje son m#s comunes
de lo +ue se piensa( -l ./? presenta alg2n
trastorno del aprendizaje(
)os maestros consideran +ue la ma,orcontribución para resolver el problema est#
asociado con su desempe*o profesional( @o se toma mu, en cuenta el trabajo profesional
de los psicólogos! a pesar de +ue son losllamados en este tipo de problema
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3onclusiones
-l trastorno m#s com2n observado es el
trastorno de atención-l trastorno menos observado es de la
Disle&ia , motricidad@o se pueden generalizar los datos! son
para el #rea de an alvador
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Aecomendaciones
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Aecomendaciones
Para obtener un porcentaje mas confiable! es
necesario 0acer un estudio con toda la
población! tomando porcentajes a nivel
nacional( Para obtener resultados mas reales involucrar
a los ni*os( Por ej( aplicar test dise*ados para
la detección de trastornos de aprendizaje(
Presentar un informe a las autoridades deeducación para +ue lo tome en cuenta en sus
programas de estudio(
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Aecomendaciones
3apacitar a los maestros en los trastornos del
aprendizaje para +ue puedan a,udar de forma
mas eficiente a los ni*os
3rear aulas de apo,o dirigidas por psicólogos!cada centro escolar debería de contar con los
servicios de un Psicólogo Cacer campa*as en los centros escolares con
los padres de familia para e&plicarles este tipode trastornos(
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Aecomendaciones
-&plicar a los maestros +ue la a,uda de los
padres es sumamente importante en la
educación de los ni*os
Cacer conciencia a los maestros +ue enmuc0os casos es necesaria la a,uda de un
profesional( 1 la T-3 +ue promueva mas investigaciones
de este tipo , de +ue promueva seminariospara a,udar a maestros , padres de familia