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ANOS

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VISTO:El programa presentado por la ctedra de Psicologa Evolutiva de la Niez

para ser dictado a partir del ao lectivo 2014; y

CONSIDERANDO:Que la presentacin del programa se ajusta a lo establecido en la

reglamentacin vigente, RHCD 550/10 y 140/13.Que han sido explicitados adecuadamente los siguientes puntos:

fundamentacin, objetivos, contenidos, enfoque metodolgico, organizacin delcursado, rgimen de cursado, modalidad y criterios de evaluacin y bibliografa.

Por ello, en la sesin del da de la fecha, teniendo en cuenta lo aconsejadopor la Comisin de Enseanza y por mayora,

EL H. CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE PSICOLOGAR E S U E L V E :

Artculo 1: Aprobar el programa presentado por la ctedra de PsicologaEvolutiva de la Niez para ser dictado a partir del ao lectivo 2014 y que comoAnexo forma parte integrante de la presente con 14 fojas tiles.Artculo 2: Protocolcese, comuniqese, notifquese y archvese.

DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL H. CONSEJO DIRECTIVO DE LAFACULTAD DE PSICOLOGA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA ALOS VEINTICUATRO DAS DEL MES DE FEBRERO DEL AO DOS MILCATORCE.RESOLUCIN N:

de Uiirnano, . HCD

TACUITAD Di- 5'-lCOi.OGlA

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m -:::: 400 ANOS

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ANEXO RHCD N

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBAJB FACULTAD DE PSICOLOGA

PROGRAMA

ASIGNATURAPsicologa Evolutiva de la Niez

PROFESOR A CARGOProf. Lie. Ana La Ahumada

PROFESORA ADJUNTA:Dra. Ana FaasPROFESORAS ASISTENTES:Lie. Mara Mercedes Garca CabelloMgter. Alejandra Marta BertolezLie. Amelia Beatriz CebadosLie. Mara Ins HerreroLie. Lorena CodoseaLie. Carolina NanzerLie. Graciela SnchezLie. Carmen Figueroa

ASIGNATURAS CORRELATIVASCd. I Nombre

I No posee

ANOS DE VIGENCIA2014

Contenidos mnimosPSICOLOGA EVOLUTIVA DE LA NIEZ:Psicologa del desarrollo; el desarrollo biopsicosocial en el ciclo vital. Desarrollo,crecimiento, maduracin y aprendizaje.Conceptualizacin e historia de la Psicologa Evolutiva de la Niez. Investigacin ymodelos tericos sobre las etapas iniciales del desarrollo humano.El desarrollo del conocimiento corporal y de s. Los procesos psicolgicos bsicos en la

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UniversidadNacionalde Crdoba

-:::: 490 ANOS

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ANEXO RHCD N j[ O

niez; desarrollo intelectual, emocional y psicosexual.Proceso de individuacin. Familia. Inclusin en el contexto sociocultural.

N de ResolucinHCD de aprobacin

1. FUNDAMENTACION

En el marco del plan de estudios los contenidos de la materia se despliegan desdeuna perspectiva del ciclo vital desde un concepto dinmico y actual de la psicologadel desarrollo humano con su enfoque integral bio-psico-social. Se abordar eldesarrollo del nio desde su concepcin hasta la pubertad integrando lasmodificaciones que se producen en su aspecto corporal con las implicancias en eldesarrollo sicoemocional social, los ro esos motrices la evolucin de sus capacidadescognitivas, sin perder de vista la incidencia de estos aos en etapasposteriores, hasta la senectud. Concebimos la psicologa evolutiva de la niezcomo el estudio cientfico de los cambios normativos y cualitativos que se originanen el perodo de O a 12 aos del infante humano. Entendemos este proceso decambio desde la perspectiva de un desarrollo contexta!, multidimensional ymultidireccional en donde interactan de manera activa herencia y medioambiente siendo el nio protagonista. La mirada sobre el desarrollo infantil seaborda desde las conceptualizaciones de diversas teoras contemporneas que seinterrelacionan entre si para explicar de manera integral el desarrollo del nio.El presente programa recorre la transformacin histrica de la Psicologa evolutivacon los conceptos bsicos que explican el conocimiento de su objeto de estudio ymtodos. Luego afronta las teoras que brindan las perspectivas de anlisis yabordaje de distintos aspectos del desarrollo infantil. Finalmente, teniendo encuenta al proceso de individuacin - separacin, atravesado por el proceso deconstitucin del psiquismo, se profundizar en las diversas etapas del desarrollocontempladas sobre todo desde una mirada longitudinal, siempre reparando en lastransformaciones bio- psico-social, en el proceso de construccin de lasubjetividad, la emergencia del psiquismo infantil y en el contexto de vnculosdesde donde resulta la constitucin del Sujeto.

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ANOS

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ANEXO RHCD N

2. OBJETIVOS

2.1. Objetivos generales:Introducir al alumno en los conceptos bsicos de la psicologa evolutivaanalizando los cambios que ocurren desde el nacimiento hasta la pubertad,Revelar el aporte de la Psicologaconocimientos apropiado para el trabajoestrategias de intervencin promotoras de saludAnalizar los principales aportes de lospsicologa evolutiva infantil para explicardel nio.Relacionar los avances tericos con loscomprensin del desarrollo del nioDesarrollar las aptitudes personales adecuadasprctico de los contenidos.Descubrir las ventajas que proporciona el trabajologro del conocimiento.

Evolutiva como un cuerpo deinterdisciplinario y para generar

diferentes modelos tericos en lala transformacin de la persona

hallazgos empricos actuales en la

para el abordaje terico-

e intercambio grupal en el

2.2. Objetivos especficos:Comprender los procesos que subyacen al desarrollo psicolgico infantil:crecimiento, maduracin, aprendizaje.Precisar con claridad el concepto de desarrollo integral, eje central de lastemticas de la asignatura.Analizar los cambios fsicos, cognitivos y socio-afectivos implicados en cadaetapa del desarrollo evolutivo del nioDistinguir los principales autores que han generado aportes al campo de lapsicologa evolutiva infantil

3. CONTENIDOSUnidad I: Teoras y Mtodos de Investigacin del Desarrollo Infantil

Objetivos especficos:- Descubrir la importancia de precisar con claridad el concepto de desarrollo integral- Analizar los conceptos claves de la Psicologa Evolutiva comprendiendo al desarrollo como un

proceso pluridimensional, no universal.

3

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4OOAOS

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ANEXO RHCD N

- Comparar los Diseos y Mtodos en el estudio del desarrollo infantil.- Confrontar las distintas posturas tericas y marcos de referencia propios de cada uno de losautores estudiados- Examinar el proceso evolutivo y los distintos factores que influyen en su curso.

Contenido temtico:1.Objeto de estudio. Concepto de desarrollo. Distinciones crecimiento-desarrollo-

maduracin y aprendizaje.2.Historia del estudio sistematizado del nio. Diseos y Mtodos en el estudio del

desarrollo infantil.3.Teoras del desarrollo. Modelo cognitivo-evolutivo. Modelo del procesamiento de la

informacin. Modelo social del conocimiento. Principales contribucionesWallon y Vigotsky. Ecologa del desarrollo. Perspectiva psicodinmica y teorapsicogentica.

Bibliografa:- Palacios, J; Marchesi, A y Coll, C. (1995) "Desarrollo psicolgico y educacin. I- Psicologa Evolutiva". Cap. 1. Editorial Alianza Psicologa, Madrid, Espaa.- Delval, Juan (1996) "El desarrollo humano" 3 Edicin, cap.: 1, 2 Y 3 .Editorial Siglo Veintiuno;Madrid, Espaa- Faas, Ana (2009) "La investigacin en el desarrollo infantil" Apunte de Ctedra.- Erikson, E. H. (1971) "Identidad, juventud y crisis" 1 Edicin. Cap.:1 y 3. Ed. Paids.Unidad II: Periodo prenatal y neonatal.

Objetivos especficos:- Examinar el proceso de evolucin integrado con aspectos biolgicos, psicolgicos y

sociales.- Analizar el proceso de establecimiento de los primeros vnculos.- Explicar los mecanismos por los cuales la familia puede considerarse matriz de humanizacine individuacin.- Distinguir la necesidad que tiene el nio de contar con vnculos afectivos estables y

significativos, modelos de identificacin primaria, durante este primer ao de vida.- Descubrir las diferencias y semejanzas planteadas por las diversas teoras sobre el tema.Contenido temtico:1.Herencia. Maduracin - Concepcin Bio-psico-social.

r^tfdSJj) UNC UniversidadNacionalde Crdoba

^+ m ** 1613-2O13

mm 4OO AOS

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ANEXO RHCD N

2.Desarrollo prenatal. Embarazo y Nacimiento.3.El recin nacido. Funciones y Capacidades.4.La familia como contexto de desarrollo. Construccin y evolucin de los vnculos. Teora del

Apego.

Bibliografa:- Brazelton, T. y Cramer, B. (1993) "La relacin ms temprana: padres, bebs y el drama delapego inicial". Partel: El embarazo. El nacimiento del vnculo. Parte II El recin nacido comoparticipante. Parte III: Observaciones de la interaccin temprana. Ed. Paidos, Barcelona,Espaa.- Delval, J. (1996) "El desarrollo humano" 3 Edicin, Cap. 4: El desarrollo antes del nacimiento,Cap. 5: El recin nacido y Cap. 9: El comienzo de las relaciones sociales: la madre. EditorialSiglo Veintiuno; Madrid, Espaa.- Karmiloff, K. y Karmiloff-Smith, A. (2005). La percepcin del habla dentro y fuera del tero.Cap. 3. En: Hacia el lenguaje: del feto al adolescente, (pp. 72-87). Ediciones Morata. Madrid.Espaa.- Rodrigo, M. J. Y Palacios, J. (2000) "Familia y Desarrollo Humano". Cap.l: Lafamilia como contexto de desarrollo humano y Cap. 7: Transicin a la maternidad y paternidad.Editorial Alianza Psicologa, Madrid, Espaa.- Minuchin, S. y Fishman, C. (1985) "Tcnicas de Terapia Familiar" Cap. 2: Familias. Paidos,Barcelona, Bs. As.

Unidad III: El desarrollo del infante humano en sus primeros dos aos de vida

Objetivos especficos:- Explicar la importancia del primer ao en el desarrollo posterior de la persona.- Advertir la importancia que tiene la primera infancia por albergar en s mismalas diferencias entre el hombre y otros seres vivos.- Relacionar las modificaciones que experimentan las relaciones entre el nio ylos dems, desde su nacimiento.- Analizar a las inleracciones sociales en relacin con el proceso de individuacininfantil.- Descubrir la incidencia del destete, la marcha y el lenguaje en el proceso dediferenciacin.

Contenido temtico:1.Desarrollo psicomotor, emocional y afectivo

UNC UniversidadNacional AKIOCde Crdoba ANU

^ 1613-2013:::: 400

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ANEXO RHCDN0 A

2.Desarrollo de la conducta personal-social.3. Desarrollo Cognitivo. Procesamiento de la informacin. La inteligencia sensoriomotora. El

juego funcional.4. Desarrollo del lenguaje: del gesto a la palabra. Contexto de comunicacin.Bibliografa:- Chokler, M. H. (1994) "Los organizadores del desarrollo psicomotor infantil" (2da Ed.) Teora delos organizadores del desarrollo psicomotor infantil. Ediciones Cinco, Bs. As. Argentina.- Wallon, H. (1964) "Los orgenes del carcter en el nio" Tercera Parte. LaConciencia de Si. Caps, 1 a VI. Edit. Lautaro.- Wallon, H. (1975) "La evolucin psicolgica del nio". Tercera Parte: Los nivelesfuncionales. Edit.: Psique, Bs. As.- Palacios, J., Marches!, A. y Carretero, M. "Psicologa Evolutiva. 2 Desarrollocognitivo y social del nio" . Parte A, Cap.3: 1. Vila: Del gesto a la palabra, unaexplicacin funcional y Parte U Cap. 10. J.D. Ramrez: El lenguaje comoinstrumento regulador de la conducta. Parte B: Desarrollo Social del Nio. Cap.11: A. Marchesi: El conocimiento social de los nios y Cap. 13: W. Hartup: Lasamistades infantiles. Alianza Editorial S.A. Madrid. Espaa.- Piaget, J. e Inhelder, B. (2002)"Psicologa del nio" (16a Ed.). Cap. 1. El nivelSenso-Motor. Cap. U. El desarrollo de las percepciones. Ediciones Morata S.AMadrid. Espaa.- Spitz, R. A. (1977). El primer ao de vida del nio. Cap.:Los organizadores deldesarrollo. F.C.E. Mxico.

Unidad IV: Desarrollo infantil de los 2 a los 6 aos.

Objetivos especficos:- Explicar la incidencia que poseen las interacciones sociales con pares y adultos,en esta etapa evolutiva.- Elaborar el concepto de subjetividad.- Descubrir y explicar las transformaciones que sufre la persona en cada etapa teniendo encuenta la interaccin entre factores internos y externos.- Construir un concepto de subjetividad acorde a los conocimientos adquiridos,teniendo en cuenta el marco conceptual estudiado.

Contenido temtico:1. Desarrollo de la personalidad. Desarrollo Psicosexual. Perspectiva psicodinmica y

ligaSli HCD

^ V 1613-2O13

UNCNacional HMS Akirtcde Crdoba ANOSUniversidad 4OO

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ANEXO RHCD N

psicosocial de Freud- Erikson- Wallon- Autoconcepto. Autoestima. Desarrollo emocional.2. Desarrollo Social. Desarrollo de normas y valores. Conducta Social.3. Desarrollo Cognitivo. Pensamiento Preoperatorio. Realismo. Animismo y artificialismo.Funcin Semitica. El lenguaje como regulador de la conducta4. El juego. Teoras. Clasificacin. Competencia y autonoma. Caractersticas de lasprimeras representaciones grficas.

Bibliografa:- Ausubel, D y Sullivan, E. (1983) El desarrollo Infantil. U-EI desarrollo de la personalidad.Conducta psicosexual Pgs. 156 a 174. Ediciones Paids-Barcelona- De Ajuriaguerra, J. (1996) Manual de psiquiatra infantil. Capitulo II: Evolucinde la orientacin y de la identidad sexual. Cuarta Edicin. Masson S.A. Barcelona- Palacios, J; Marches!, A. y Coll, C. (1995) "Desarrollo psicolgico y educacin. 1- PsicologaEvolutiva". Cap. 9: Desarrollo de la personalidad entre los 2 y los 6 aos. Cap, 10:Conocimiento social y desarrollo de normas y valores entre los 2 y los 6 aos. Cap.11:Desarrollo y conducta social de los 2 a los 6 aos. Editorial Alianza Psicologa, Madrid, Espaa.- Delval, J. (1996) "El desarrollo humano" 3 Edicin, Cap. 11: La capacidad derepresentacin. Cap. 12: El lenguaje. Cap. 13: El juego. Editorial Siglo Veintiuno; Madrid,Espaa.- Piaget, J. e Inhelder, B. (2002)"Psicologa del nio" (16a Ed.). Cap. III: La funcinsemitica o simblica. Ediciones Morata S.A Madrid. Espaa.- Loweenfeld, V. y Brittain, L. "Desarrollo de la capacidad creadora". Cap.: 4: Los comienzos dela autoexpresin, la etapa del garabateo: de 2 a 4 aos .. Cap. 5: Los primeros intentos derepresentacin, la etapa preesquematica: de 4 a 7aos. Cap. 6: La obtencin de un concepto dela forma, la etapa esquemtica: de 7 a 9 aos. Cap. 7: El comienzo del realismo, la edad de lapandilla: de 9 a 12 aos. Cap. 8: La edad del razonamiento, la etapa pseudonaturalista: de 12 a14 aos. Editorial Kapeluz- Garaigordobil Landazabal, M. "Intervencin Psicolgica para Desarrollar la personalidadinfantil Juego, conducta prosocial y creatividad." Cap.l: Teoras del Juego infantil. Cap 2:Contribuciones del juego al desarrollo humano: estado actual de la investigacin. EdicionesPirmide

Unidad V El nio de 6 a 12 aos- El nio en el mundo escolar.

Objetivos especficos:- Identificar los logros cognitivos- Explicar el desarrollo integral del nio en cada una de sus etapas

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UniversidadNacionalde Crdoba

m -:::: 400 ANOS

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ANEXO RHCD N 12- Determinar los principales logros de esta etapa- Identificar aspectos e influencias bio-psico-sociales que inciden en la identidadsexual y el desarrollo del gnero

Contenido temtico:1.Desarrollo de la atencin, memoria y conocimiento. Cognicin y Lenguaje. Del pensamientopreoperatorio a las operaciones concretas. Logros del pensamiento concreto. Conservacin dela sustancia, peso y volumen.2.El desarrollo social, Auloconcepto. Cognicin social. Concepto de amistad. El grupo deamigos. Competencia social. La conducta prosocial. Desarrollo moral.3. El desarrollo del gnero durante los aos escolares4. Caractersticas del juego y dibujoBibliografa:- Palacios, J; Marchcsi, A y Coll, C. (1995) "Desarrollo psicolgico y educacin. PsicologaEvolutiva". 2da Ed. Cap. 12: Procesos cognitivos bsicos y desarrollo intelectual entre los 6aos y la adolescencia. Cap. 13: Desarrollo de la personalidad desde los 6 aos hasta laadolescencia. Cap. 14: Conocimiento social y desarrollo de normas y valores entre los 6 aos yla adolescencia. Editorial Alianza Psicologa, Madrid, Espaa.- Delval, J. (1996) "El desarrollo humano" 3 Edicin, Cap. 17: El mundo social: lasrelaciones con los otros .. Editorial Siglo Veintiuno; Madrid, Espaa- Piaget, J. e Inhelder, B. (2002) "Psicologa del nio" (16a Ed.). Cap. IV: Las operacionesconcretas del pensamiento y las relaciones interindividuales. Ediciones Morata S.A Madrid.Espaa.- Shaffer, D. R. (2000) Psicologa del Desarrollo. Infancia y Adolescencia. Cap. 13: DiferenciasSexuales y Desarrollo de los Roles de Genero. Quinta Edicin. Thompson Editores. Mxico.- Berger, K. S (2004) Psicologa del Desarrollo. Infancia y Adolescencia. Cap. 10: Nio o nia:y que? Sexta Edicin. Editorial Panamericana. Argentina.

Bibliografa de consulta para toda la materia:- Bowlby, J. (1982) 11 Los cuidados maternos y la salud mental 11 Humanitas.Buenos Aires, Argentina.

Bronfenbrenner, U. (1987) "La ecologa del desarrollo humano" Paids;Espaa.- Feldman, R. (2008) ""Desarrollo en la infancia". Pearson Educacin; CuartaEdicin; Mxico.

I J. (1991) "La Psicologa Evolutiva de [ean Piaget", Paids, Mxico.

1613-2013UNC

de CrdobaUniversidad 4QONacional =._= ANOS

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ANEXO RHCD N

- Griffa, M.e. y Moreno, E. (2005) "Claves para una psicologa del desarrollo"Vida prenatal. Etapas de la Niez. Volumen I. Editorial Lugar, Bs. As.- Lejarraga, H. (2008) "Desarrollo del nio en contexto" Raidos, Bs. As. Marches!, A; Carretero,M. y Palacios, J. (1995) "Psicologa Evolutiva. 1.Teoras y mtodos". Editorial Alianza Psicologa, Madrid.- Mart Salas, E. (1991) Psicologa Evolutiva: teoras y mbitos de investigacin. Edit. Antropos.Barcelona.- Oiberman, A (2008) Observando a los Bebes. Tcnicas vinculares madre-bebe, padre-bebe. Editorial Lugar, Bs. As.

Palacios, J., Marchesi, A y Coll, e. (1995) "Desarrollo psicolgico yeducacin. Io Psicologa Evolutiva". Alianza Editorial S.A Madrid.- Papalia, D.; Wendkos Olds, S. y Duskin Feldman, R. (2001). DesarrolloHumano (8 ed.). Editorial Me Graw Hill Interamericana, Bogot, Colombia.- Piaget, J. (1972) "La Psicologa del nio". Ediciones Morata, Madrid.- Reymond Rivier, B. (1986) "El desarrollo social del nio y del adolescente".Edit. Herder.- Rochat, P. (2001). El mundo del Bebe. Serie Bruner, Ediciones Morata, Madrid.- Rodrigo, Ma. J y Palacios, J. (2000) "Familia y desarrollo humano," Alianza editorial, Madrid.- Wallon, H. (2000)"La evolucin psicolgica del nio" . Critica (Biblioteca de Bolsillo Barcelona.

4. ENFOQUE METODOLGICO4. 1 . De la Formacin Terica (situacin ulica)Clases magistrales con apoyo de material didctico y power pointExposiciones tericas dialogadasPreparacin y discusin de videosPanel-Presentacin grupal de temas y confrontacin tericaForos de discusin al cierre de cada unidad de aprendizaje

4. 2. De la Formacin Prctica (situaciones ulicas y extra - ulicas)ulicas: Talleres de discusin en las comisiones de trabajos prcticosResolucin de situaciones problemticas mediante presentacin de casosAteneos bibliogrficos usando material ad-hoc seleccionado.Anlisis de 111d terial audiovisualActividades extra-ulicas:Estudio dirigido mediante guas de observacin que permiten identificar diferentes

ICOLOGlAk

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ANOS

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ANEXO RHCD N

caractersticas acordes a cada estadio infantil.Observacin natural de diferentes conductas en cada etapa infantil.Bsqueda bibliogrica

5. ORGANIZACIN DEL CURSADO5.1. De la Formacin Terica.Las clases tericas ser.in verdaderas gua para el estudio de la asignatura.Los alumnos dispondrn de guas de estudio para cada unidad que permita un estudio dirigido.Cada gua contendr una auto-evaluacln a los efectos que el alumno pueda manejarse porautogestin.Las clases tericos profundizarn sobre cada eje temtico de las unidades siendo unverdadero apoyo del material bibliogrfico y gua de estudio.Las clases tericas se dictarn los das lunes y se repetirn en dos horarios: de 10 a 12 hs yde 16 a 18 hs en el aula A del Mdulo Nuevo de la Facultad de Psicologa.En las clases tericas no se tomara asistencia.

5. 2. De la Formacin PrcticaLos prcLicos se desarrollarn semanalmente y ser responsable de cada uno de ellos lasProfesoras Asistentes las que reciben la colaboracin de los docentesadscriptos y los ayudantes alumnos.Las reuniones practicas que tendrn una carga horaria de 2 horas semanales. Setrabajar en pequeos subgrupos de discusin constituidos por cinco miembros.Cada trabajo prctico incluye una evaluacin.En las actividades extra-ulicas, los alumnos realizarn la resolucin de las guaspreparadas para cada trabajo prctico generando un informe, trabajo escrito,expositivo, etc. segn corresponda.Los trabajos prcticos implicaran la profundizacin de los aspectos evolutivos desarrollados enlas unidades del programa buscando realizar una transferencia terica en una actividadprctica.Se abordarn 5 temas ejes para desarrollar los prcticos.Trabajo Prctico N 1: Teora y Mtodos de investigacin del desarrollo del nio.Trabajo Prctico N 2: Construccin y evolucin de los primeros vnculos.Trabajo Prctico N 3: Desarrollo del lenguaje. Contexto de comunicacin.

UNC UniversidadNacional 0*de Crdoba ANOS

+ m V 1613-2O13

:::: PP

EXP-UNC:0060877/2013r

ANEXO RHCD N 12Trabajo Prctico N 4: Desarrollo del Juego.Trabajo Prctico N 5: Desarrollo del Dibujo5.2.1 Alumno promocional: No es posible.

5.2.2 Alumno regularLos alumnos regulares debern aprobar el 80% de los Trabajas Prcticos con calificacionesiguales o mayores a 4 (cuatro) y podrn recuperar 1 de ellos. Lasactividades practicas implican el desarrollo de temas especficos del programa quepermiten realizar una transferencia terico-practica integrando las diferentesunidades a travs del ciclo vital.

5.2.3 Alumno libreEl alumno libre no tendr exigencia de asistencia ni aprobacin de trabajosprcticos pudiendo asistir y aprobar el 0% de ellos.El alumno libre dispondr de las cinco guas propias de las actividades prcticas las quecumplimentara por auto gestin. La resolucin de estas guas asegura la transferenciaterica a la prctica. stas conformarn parte del examen escrito final. El alumno librepodr realizar en la ctedra todas las consultas pertinentes de aspecto acadmico tericoprctico. Su asistencia no ser obligatoria.El alumno libre podr obrar en calidad de oyente de clases tericas y practicas.

5. 3. Sistema de Tutoras y Mecanismos de Seguimiento para Alumnos regulares y/o libres.

Horarios de ConsultaLas consultas se realizan en el box de ctedra en los horarios que se detallan a continuacin,en los que se realiza la atencin presencial e individual de alumnos. Estos horarios seestablecen de la manera siguiente:Lunes de 9 a 11:00Lunes de 11:00 a 13:00Lunes de 15:00 a 17:00La atencin de las consultas estar a cargo de la Profesora a Cargo de la Asignatura, laProfesora Adjunta y las Profesoras Asistentes. Asimismo, todas las consultas se responden demanera permanente va aula virtual y/o e-mail a las diferentes casillas que poseen los docentes

UNCde Crdoba

^

::: 4001613-2O13UniversidadNacional A neANOS

EXP-UNC:0060877/2013

ANEXO RHCD N ^ O

de la ctedra. No se considera asistencia en las clases de consulta, pudiendo realizar lasmismas los alumnos de todas las condiciones segn rgimen de alumnos vigente, con lafrecuencia que consideren necesaria.Los alumnos libres podrn participar de todo el sistema de tutora y mecanismos de consultapropios de la ctedra pero su asistencia no ser obligatoria. Las actividades prcticas lascumplimentarn por autogestin siguiendo las guas dispuestas para lal fin.

6. RGIMEN DE CURSADO6.1 Alumno promocional: No6.2 Alumno regular: SILas condiciones de regularidad respetan el artculo 19, 20, 21, 22, 23 y 24 del Rgimen deAlumnos vigentes:"Son alumnos REGULARES aquellos que cumplan con las siguientes condiciones: aprobarel 80% de los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro) y aprobarel 80 % de las Evaluaciones Parciales, con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro). Lascalificaciones de evaluaciones parciales y trabajos prcticos sern consideradasseparadamente y no sern promediadas a los fines de la aprobacin de la condicin dealumnos REGULAR".Dos parciales aprobados con 4 o ms y uno de recuperacin por aplazo.80 % de prcticos aprobados con 4 o ms.

6.3. Alumno libre:Las condiciones de alumno libre se ajustarn al artculo 24 del Rgimen de Alumnos vigente:"Art. 24: Los alumnos que, estando debidamente matriculados en el ao acadmico, decidaninscribirse a presentar exmenes finales en la condicin de LIBRES, accedern a un examen dedos instancias: la primera de carcter escrito y la segunda oral, contemplndose en ambas losaspectos tericos y prcticos. Una vez aprobada la instancia escrita se proceder al examenoral. Cuando el tribunal examinador considere que el resultado de la instancia escrita merece lacalificacin de 8 o ms, podr obviar la instancia oral, previo acuerdo expreso del alumno".

Quedar como alumno libre aquel que no alcance a aprobar los exmenes parciales o noalcance la asistencia del 80% de prcticos con su aprobacin.

7. MODALIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIN7.1. Tipo de evaluacin:

UNC Universidad^ ^ 1613-2013:::: 490

ANOS

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ANEXO RHCD N ^ O

Evaluacin Sumativa: este tipo de evaluacin permite evaluar los tipos y grados de aprendizajesque estipulan los objetivos en relacin a los contenidos seleccionados. Se realiza al trmino deuna fase del aprendizaje. La primera evaluacin sumativa se realiza al trmino de la unidad IIIrelativa a los dos primeros aos de vida, la segunda evaluacin sumativa se realiza al trminode la unidad V relativa a la niez escolar y con la que finaliza el programa. Ambas evaluacionesson escritas.

7.2. Instrumentos de evaluacin:Exmenes parciales: Pruebas de mltiple opcin. 35 preguntas con 5 opciones de respuestasen: V las cuales una sola es la correctaEvaluaciones Trabajos Prcticos: La asistencia al prctico es acadmica y cada encuentro tieneuna instancia evaluativa. Pruebas mixtas: mltiple opcin, desarrollo o exposicin oral. A la vezel alumno regular participa en grupos de trabajos con la misin de profundizar y elaborar uninforme escrito grupal correspondiente a cada tema de trabajo prctico.Siguiendo las caractersticas de la materia y sus modalidades de trabajos prcticos los alumnoslibres slo sern evaluados en la instancia escrita del examen final con referencia a laresolucin de guas que se desarrollan en los trabajos prcticos y questos debern resolver por auto gestin como parte constitutiva de su formacin terica prcticaque contempla este programa.

7. 3. Cronograma de evaluaciones:Evaluacin de programa tericoDos exmenes parciales:* 1 Parcial: 30 junio (Unidades 1, II Y III)* 2 Parcial: 20 octubre. (Unidades IV y V)Evaluacin de Trabajos Prcticos: la asistencia al prctico es acadmica y cadaencuentro tiene una instancia evaluativa individual que combina la presencia conla actividad acadmica indicada. A la vez se evala la actividad grupal mediante laentrega de informes y/o trabajos grupales correspondiente a los cinco ejes deprofundizacin previstos.

7.4. Publicacin de Notas:La asistencia acadmica y la aprobacin o no de los prcticos se publica en el aula virtual.

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ANOS

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ANEXO RHCD N

Las notas de parciales se publican en aula virtual.La publicacin de notas se realiza dentro de los dos das posteriores a la fecha del parcial yse publican en el aula virtual. Bajo ningn motivo excede el plazo mximo de 20 (veintedas) hbiles, a contar desde la fecha de recepcin del parcial tal como lo estipula la Res. HCDN 278/01.7.5 Evaluaciones de recuperacin: (Res. RCD N 278/01)Evaluacin recuperacin de Parcial: 3 noviembreSolo se podr recuperar uno de los dos parciales. Pruebas de mltiple opcin7.6. Criterios de evaluacin:Evaluacin Parcial: 35 preguntas. Se aprueba superando el 50% de las respuestas,es decir sumando 18 preguntas correctas.Evaluacin T. Prcticos: Evaluaciones cualitativas acordes al trabajo realizado encada comisin. Cada trabajo prctico tiene una instancia de evaluacin quecombina el trabajo realizado en cada encuentro (asistencia acadmica) y un trabajode elaboracin grupa! correspondiente a cada tema.Se supera la evaluacin prctica con el 80% de los prcticos aprobados.

SICOLOGA.