Psicopedagogía especial
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Transcript of Psicopedagogía especial
Universidad San Carlos de Guatemala
Centro Universitario Metropolitano –CUM-
Escuela de Ciencias Psicológicas
Departamento de Carreras Técnicas
Profesorado en Educación Especial
Psicopedagogía Especial
Liliana Álvarez
Contenido
Karen Alejandra Guerra Arizandieta
Carné 201315898
Introducción
La psicopedagogía es la disciplina dentro de la psicología que se ocupa de
abordar los comportamientos de las personas y los fenómenos psíquicos en
el marco educativo. Su misión es lograr mejoras tanto en los métodos
didácticos como en los pedagógicos que intervienen en el proceso educativo
enfocándose en la persona que estudia pero también en su entorno, dado
que considera a este también fundamental, tanto en el éxito como en el
fracaso del proceso, la psicopedagogía especial entonces nos brinda esta
información y herramientas aplicables en el ámbito de la educación especial
tocando temas como la evolución de la educación especial, base legal de la
educación especial, procesos psicológicos para el aprendizaje, canales de
aprendizaje, teorías y métodos de intervención psicopedagógica: conductual,
cognitiva y sociocultural, adecuaciones curriculares e inclusión escolar los
cuales se resumirán a continuación.
Temas
Evolución histórica de la educación especial
Base legal de la educación especial
Procesos psicológicos para el aprendizaje
Canales de aprendizaje
Teorías y métodos de intervención psicopedagógica:
Conductual
Cognitiva
Sociocultural
Adecuaciones curriculares
Inclusión escolar
Evolución histórica de la educación especial
La historia de la educación especial se encuentra formada por diferentes visiones sobre el tema de discapacidad empezando por la visión de exterminio-aniquilamiento la cual se manifestaba en las sociedades primitivas donde el factor principal era la sobrevivencia a través de actividad de caza y artesanal que correspondían a actividades económicos por lo que a los miembros que no contribuían se les consideraba un riesgo económico y eran excluidos del grupo, la siguiente visión que se presenta es la sacralizada-mágica en este periodo se dice que la gente comenzó a dominar y cambiar su ambiente, adaptándolo a sus propios objetivos, y comienzan a utilizarse nuevas habilidades así como implementarse nuevas organizaciones y creencias como los es el ámbito religioso se llevaban a cabo rituales y ceremonias y se le da una valorización a las personas como puras o impuras todas aquellas personas que presentaban un comportamiento o apariencia “diferente” quedaba cargada con un capital simbólico negativo considerándose “impuras” luego con el surgimiento del cristianismo esta visión pasa Caritativo-represiva que consiste en tres elementos esenciales: la caridad, el castigo y el milagro donde las personas con discapacidad eran vistas como una fuente de caridad donde cada persona creía salvarse, obtener su redención o ser “buenos cristianos”, creían que para aquellas personas que tenían características físicas o comportamientos “indeseables” era una forma de castigo y para la inquisición significaban manifestaciones demoniacas, durante la edad media aumentan los saberes y técnicas médicas por lo que surge la visión Medico-reparadora que visualiza a la discapacidad como una enfermedad la cuál puede ser curada o reparada y comienzan a surgir diagnósticos y formas de ser “reparados” a través de esto se empieza a crear el concepto del “hombre promedio”, aquellas personas que no cumplían con ciertos criterios eran considerados inferiores por lo que las políticas y demás organizaciones se colocaban en un plan asistencialista para estas personas por ultimo podemos encontrar la visión social que surge a partir de los años sesenta donde la discapacidad no se considera un problema de salud ni un tragedia donde se posiciona a la persona con discapacidad como sujeto, especialmente como sujeto de derecho considerando las circunstancias del entorno social, político y económico como posibles generadores de discapacidad y no a la persona en sí.
Conclusiones
La discapacidad es un tema que ha causado inquietud por años y que su abordaje ha tenido que pasar por un largo proceso para reconocer que las personas con discapacidad poseen los mismos derechos y deben ser reconocidos simplemente como personas.
La discapacidad no es una condición propia de la persona si no que involucra factores sociales y de organización en la estructura de espacios físicos que dificultan el acceso y la realización de actividades.
Base legal de la educación especial
En 1945 se implementa institucionalmente en la iniciativa privada, la Escuela
para Niños Ciegos Santa Lucía, por medio del Comité Pro ciegos y Sordos de
Guatemala, asimismo se crea la Escuela para Niños Sordos Fray Pedro Ponce
De León, en 1965 se inaugura el Centro de Rehabilitación para Ciegos Adultos.
En lo referente a la atención de la discapacidad intelectual es en 1962, que se
crea el Instituto Neurológico de Guatemala. Hasta que en 1977 Las
Universidades implementan las carreras técnicas en educación especial,
terapia de lenguaje y orientación escolar.
En 1969, el Organismo Ejecutivo emitió el Decreto Ley 317 de la Ley Orgánica
de Educación, que en su Artículo 33, dictaminó la creación de la Dirección de
Bienestar Estudiantil y Educación Especial, en el Ministerio de Educación con
el objetivo de coordinar programas que fomenten una mejor adaptación del
estudiante al ambiente familiar y social, dentro de estas acciones se
contemplaba la creación y funcionamiento del Departamento de Educación
Especial, que hasta 1985 se establece como Departamento, iniciando con el
Programa de Aulas Integradas (PAIME) en escuelas regulares del nivel primario
de la ciudad capital con un enfoque de integración; En 1995 se aprueba la
Base Legal del funcionamiento del Departamento de Educación Especial, y se
sustenta con el Acuerdo Gubernativo No. 156-95dando legalidad para
coordinar las acciones dirigidas a la atención de la población con necesidades
educativas especiales.
En 1991, se emite la Ley de Educación Nacional, Decreto 12-91, en la que se
promueve la Educación Especial, capítulo III, artículos 47 al 51; en 1992 se
publican las Políticas Multisectoriales de Desarrollo para la Atención de la
población con Discapacidad, con un enfoque Multisectorial y
Multidisciplinario, con el propósito de orientar la generación de proyectos y
acciones en beneficio de esta población. (SEGEPLAN, UNICEF;
OPS-ASCATED 1992)
BASE LEGAL EXISTENTE
En Guatemala, las acciones en el campo educativo para la atención de las
personas con discapacidad, se fundamenta en respaldo legal nacional e
internacional. El cual debe conocerse y aplicarse para beneficio de esta
población.
ASEGURAR EL CUMPLIMIENTO de lo establecido en:
• La Constitución Política de la República de Guatemala (Artículos 1,
2, 53, 71, 72, 73, 74, 94, 102 literal m).
• La Ley de Educación Nacional (Decreto 12-91, título IV, capitulo III,
artículos 47 al 51)
• La ley de Atención para las Personas con Discapacidad, Decreto
Legislativo 135-96.
• Ley de Desarrollo Social, (Decreto 42-2001)
• El Acuerdo Gubernativo 156-95 de creación del Departamento de
Educación Especial
• El Acuerdo Ministerial No. 830 de fecha 7 de octubre de 2003, que
avala la Política y
Normativa de Acceso a la Educación para la Población con Necesidades
Educativa Especiales.
Ley de educación especial para las personas con capacidades especiales
Decreto número 58-2007
Conclusiones
Actualmente existen diversas leyes que hablan sobre los derechos de las personas con discapacidad y es nuestro trabajo velar por que estas se cumplan para brindarles una condición de igualdad y oportunidades a las personas.
Es importante que como educadores especiales seamos conscientes de las leyes y tratemos de sensibilizar a la población sobre el tema.
Procesos psicológicos para el aprendizaje
El aprendizaje se forma a través de diferentes procesos como los son la
percepción, sensación, psicomotricidad, memoria, emoción, motivación,
lenguaje y atención que nos permiten adquirir, procesar y retener la
información logrando así una buena interacción con el mundo que nos rodea,
la
Percepción se puede definir como un conjunto de procesos y actividades
relacionados con la estimulación que alcanza a los sentidos, mediante los
cuales obtenemos la información respecto a nuestro entorno, las acciones que
efectuamos en él y nuestros propios estados internos, podemos decir que la
percepción es la imagen mental que se forma con ayuda de la experiencia y
necesidades, es el resultado de un proceso de selección, interpretación y
corrección de sensaciones, las sensaciones son las respuesta directas e
inmediatas a una estimulación de los órganos sensoriales consta de tres
elementos un estímulo, un órgano sensorial y una relación sensorial, otro
proceso importante es la psicomotricidad que considera al movimiento como
medio de expresión, de comunicación y de relación del ser humano con los
demás En los primeros años de vida, la Psicomotricidad juega un papel muy
importante, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo
y social del niño favoreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta
las diferencias individuales, necesidades e intereses de los niños y las niñas. A
nivel motor, le permitirá al niño dominar su movimiento corporal. A nivel
cognitivo, permite la mejora de la memoria que se define como la capacidad
de grabar, conservar y reproducir los acontecimientos y las experiencias
vividas con anterioridad, tiene lugar en cuatro pasos básicos: percibir, después
debe introducirlo, retenerlo y finalmente, ha de ser capaz de encontrarlo para
que pueda ser utilizado, se divide en memoria sensorial, memoria a mediano
plazo y memoria de largo plazo, la atención como filtro de los estímulos
ambientales, decidiendo cuáles son los estímulos más relevantes y dándoles
prioridad por medio de la concentración de la actividad psíquica sobre el
objetivo, para un procesamiento más profundo en la conciencia.
y la creatividad del niño. A nivel social y afectivo, permitirá a los niños conocer
y afrontar sus miedos y relacionarse con los demás, otro proceso importante
implicado en el aprendizaje es el la motivación ya que implica estados
internos que dirigen el organismos hacia metas o fines determinados a través
de impulsos relacionados con la voluntad, interés y emoción que es un modo
de adaptación a situaciones importantes, el lenguaje es la capacidad para
transmitir información entre hablante y oyente y compartir experiencia y
actitudes privadas e inaccesibles a la observación directa.
Conclusiones
Es importante conocer estos procesos para entender las diferentes formas en las que procesamos la información y los procesos necesarios para el aprendizaje
Para que haya un aprendizaje efectivo es importante reforzar estas habilidades tomando en cuenta el proceso de maduración
Canales de aprendizaje
Son estrategias, métodos y tendencias concretas que se utilizan cuando se
quiere aprender algo y puede variar según lo que se quiere aprender. Existen
dos aspectos sobre los canales de aprendizaje los cuales son cognitivo: dice
que todo aprendizaje parte de la recepción a través de los sentidos y
neurocientífico: es cuando se recibe la información, se relaciona, se organiza
y todo esto depende del hemisferio cerebral dominante.
Entre los canales podemos encontrar tres: Canal visual, este nos permite
percibir y aprender a través de imágenes, ayuda a establecer relaciones
entre ideas y conceptos, desarrolla la capacidad de abstracción, visualización
y planificación, el segundo es el canal auditivo, el cual nos permite percibir y
aprender a través de sonidos secuenciales y ordenados, podemos realizar
actividades con ritmos, canciones e incluso utilizar herramientas
audiovisuales para estimular y facilitar el proceso de aprendizaje, el tercer
canal es el kinestésico, conformado por las sensaciones y movimientos
corporales, es importante que el chico no solo escuche o vea el material si
no que tenga la oportunidad de interactuar con los diferentes contenidos de
aprendizaje para que con la experiencia sea más efectiva la interiorización de
la información y así poder crear relaciones entre lo que siente a través de su
entorno y los conceptos aprendidos a través de los otros canales.
Existen diferentes estrategias que nos ayudan a aprender por los diferentes
canales por ejemplo a través del canal visual podemos aprender con
organizadores gráficos y subrayando contenidos, por el canal auditivo leer
en voz alta, realizar grabaciones y luego reproducirlas y para el canal
kinestésico estar en movimiento o caminando mientras se lee puede facilitar
el aprendizaje, así como relacionar la información con movimientos
específicos.
Conclusiones
Para que se dé un aprendizaje efectivo es importante que a la hora de enseñar se haga por diferentes medios y actividades para que sea m{as fácil interiorizar la información
Debemos brindar herramientas de estudio adecuadas para cada canal de aprendizaje y así facilitar la adquisición de contenidos y la interiorización de los mismos
Teorías y métodos de intervención psicopedagógica
Conductual: Se centra en el comportamiento observable es decir como
una persona reacciona ante una situación en particular existen
diferentes teorías de cómo podemos aprender una conducta como el
condicionamiento clásico, condicionamiento operante, contigüidad y
aprendizaje observacional, algunos de los elementos importantes para el
establecimiento de la conducta son el reforzamiento que se divide en
positivo y negativo es decir lo que la persona obtiene al realizar una
conducta, y la motivación que es lo que impulsará a la persona a
realizarla. Existen diferentes métodos para mantener, extinguir o
implementar una conducta y programas continuo, intermitente, de
intervalo fijo o variable y de razón fija o variable que indicaran en qué
momento se obtendrá un reforzador.
Cognitiva: La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos
tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución
de problema. Ella concibe al sujeto como un procesador activo de los
estímulos. Es este procesamiento, y no los estímulos en forma directa, lo
que determina nuestro comportamiento, bajo esta perspectiva, para
Jean Piaget, los niños construyen activamente su mundo al interactuar
con él. Por lo anterior, este autor pone énfasis en el rol de la acción en el
proceso de aprendizaje, Piaget divide el aprendizaje en etapas las cuales
son: etapa sensorio-motora, operacional concreta y de operaciones
formales.
Sociocultural: Nos dice que el aprendizaje se da a través de la
interacción con el medio y las personas que nos rodean por ejemplo
Vygotsky considera como parte importante del aprendizaje el uso del
lenguaje ya que a través de este podemos expresar nuestras opiniones,
sentimientos y emociones así cómo interiorizar conceptos transmitidos
por otras personas y así poder interactuar a través de las normas
establecidas culturalmente y aprendidas por la observación y
convivencia.
Conclusiones
El hombre siempre ha buscado formas de explicar el aprendizaje y cómo podemos observar existe más de una teoría que lo explica sin embargo debemos tomar en cuenta que el aprendizaje es un proceso integral
Existen muchos factores que influyen en el aprendizaje y para que sea un proceso efectivo es necesario contar con diferentes herramientas y hacer un análisis detallado de la situación de cada individuo
Adecuaciones curriculares
Son las acomodaciones que experimenta el currículo frente a las diferentes
necesidades educativas dentro del aula, se centra en la individualización de la
enseñanza, en la modificación de los contenidos en base a las necesidades, las
adecuaciones curriculares presentan diferentes criterios como:
Todo lo necesario indica que la respuesta dada al alumno debe ser lo que
precisa, lo menos posible es decir se debe adaptar solo lo necesario, lo menos
importante consiste en modificar solo en caso de ser necesario, tratando de
mantener la mayor parte del contenido regular, las adecuaciones deben ser
funcionales y acorde al desarrollo personal y social.
Hay dos tipos de adecuaciones:
De acceso al currículo: que consiste en la modificación de espacios
físicos o estructuras, utilización de recursos y herramientas materiales,
visuales y auditivas, trata de crear condiciones físicas adecuadas y
posibilitar la interacción y comunicación.
De componentes curriculares: consiste en la adecuación de contenidos,
indicadores y métodos de evaluación, en este caso no se modificaran las
competencias si no que se deben colocar competencias de grados
menores si es necesario.
Para realizar una adecuación debemos tomar en cuenta los siguientes pasos:
Revisar la evaluación psicopedagógica individual
Leer las competencias de grado
Adecuaciones a los indicadores de logros, tomando en cuenta la
competencia
Adecuación de contenidos
Adecuación de metodología
Adecuaciones en la evaluación
Conclusiones
Las adecuaciones deben realizarse con el fin de colocar al chico a un nivel en que pueda desarrollar sus habilidades y potencializarlas nunca bajarlo de nivel o exigirle menos
El que un chico necesite adecuaciones curriculares no significa que deba trabajar separado de sus compañeros
Inclusión escolar
La inclusión escolar toma en cuenta que todos los niños pertenecen al grupo y
pueden aprender y que a su vez la diversidad brinda mayores oportunidades
de aprendizaje a todos los que conforman el aula., según la UNESCO La
inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de
las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en
el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la
educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a
todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la
responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as.
Algunas de las reglas que deben tener un aula inclusiva son: enseñanza
adaptada al alumnado, contar con los servicios necesarios, fomento de redes
naturales de apoyo, adaptar el aula según las necesidades, capacitar al
personal, fomentar la comprensión de las diferencias individuales, flexibilidad.
Para promover este tipo de aulas existen diferentes pasos y herramientas
como:
Conseguir el compromiso del maestro, es importante capacitar a los
profesores y encargados para que el trabajo sea efectivo y se logre
comprender la individualidad de cada alumno haciendo énfasis en sus
capacidades y así poder realizar actividades grupales de forma efectiva,
también es importante que se cuenten con los recursos necesarios como el
uso de la educación especial y otras herramientas que permitan y brinden la
información adecuada, Contar con la capacidad de alumnos adecuada en
donde cada uno pueda tener atención necesaria, mantener comunicación
entre padres de familia, profesores, alumnos y demás personal que puedan
transmitirse la diferente información y trabajar en equipo para lograr los
objetivos de una educación inclusiva.
Conclusiones
La preparación del maestro es esencial para que los chicos puedan desarrollar su potencial en el aula y es importante que este esté capacitado para brindar las herramientas necesarias
Todas las personas involucradas en el aprendizaje de las personas con discapacidad deben estar informadas y trabajar en equipo para que los objetivos de la inclusión se cumplan.