FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA DE PSICOLOGÍA

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN EDUCACIÓN CONTINUA

31 marzo 2012

 

Dominios de Dirección y Liderazgo Escolar

Seminario IDirección Escolar de Excelencia

Paulo Volante Beach

Facultad de Educación 31 de marzo de 2012

 

¿Cómo los directivos demuestran que suorganización es efectiva?

¿Cómo los directivos demuestran continuamente laefectividad de sus iniciativas de cambio?

¿Cómo los directivos satisfacen a los distintosagentes escolares y cumplen diferentes

evaluaciones deefectividad?

Preguntas claves al efecto directivo

 

Interstate School Leaders Licensure Consortium (ISLLC, 1996 a 2008)

Estándar 1: Visión Institucional centrada en elaprendizajeEstándar 2: Instala una cultura de aprendizajeEstándar 3: Administra operaciones y rutinas Estándar 4: Fortalece comunidad EscolarEstándar 5: Comunica conducta e integridad personalEstándar 6: Influye sobre el entorno próximo yamplio.

 Competencias directivas (MINEDUC 2011)

Competencias Dominios

Establecer una dirección(metas)

“pensar de manera sistémica,  planificar y establecer una visión de largo plazo,  generar un clima de orden que estimule el aprendizaje”

Desarrollar a las personas(capacidades)

“facilitar un ambiente de valoración y estimulación intelectual, proveer apoyo pedagógico e individual a los docentes”

Rediseñar su organización escolar (cambios)

“En función de un ethos escolar positivo: manejar el contexto donde trabajan  docentes y estudiantes, y la la infraestructura del trabajo”

Gestionar el programa de enseñanza (instrucción)

“asignar recursos humanos y pedagógicos según las evaluaciones de los aprendizajes y de fortalezas del  equipo; realizar un monitoreo permanente de los procesos educativos de la escuela”CEPPE, 2009 desde Leithwood, K.; Robinson, V.;  Hallinguer.    

 

Dominios de Dirección y Liderazgo UC

 

Perfil de participantes DGOE 2012

 

Perfil Directores de Escuelas Participantes

  Total Mujeres Hombres

Con experiencia como Director

35 25 10

Sin experiencia como Director

34 24 10

Total 69 49 20

 

Perfil Directores de Escuelas Participantes

Especialización N

Postítulo 39

Magister 23

Sin especialización 22

 

Perfil Directores de Escuelas Participantes

Principales expectativas del Diplomado %

1.­ Desarrollar y enriquecer competencias profesionales de gestión estratégica en educación.

90%11.­ Actualizarme con conocimiento y tendencias de prácticas de gestión escolar vigentes.

90%20.­ Contribuir a iniciativas de mejora escolar, a través de diversas funciones de dirección y liderazgo.

88%18.­ Diseñar soluciones aplicables a las organizaciones escolares en que me desempeño o me insertaré a futuro.

83%

 

Perfil Directores de Escuelas Participantes

Principales Capacidades que autoevalúan los directivos % Satisfecho

+ Muy Satisfecho12.­ Mantengo excelentes relaciones con profesores y estudiantes. 81%3.­ Se me reconoce mi capacidad de cumplimiento de compromisos e iniciativas. 80%15.­ Reconozco y celebro los logros de toda la comunidad. 72%5.­ Soy capaz de formular peticiones claras y precisas. 71%4.­ Sé cómo construir confianza entre mis colaboradores y compañeros. 71%

Aspectos relevantes de acuerdo a estándares internacionales Mucho. Es prioritario

mejorar este ámbito

de desempeño.

7.­ Focalizar a todos los miembros de la organización, hacia el logro de resultados educativos desafiantes.

26%6.­ Comprensión, capacidad de respuesta y de influencia  en el contexto político, social, económico, jurídico y cultural del entorno del establecimiento escolar.

19%3.­ Garantizar la gestión de la organización, funcionamiento y recursos de un establecimiento seguro, eficiente y eficaz para el aprendizaje de todos los estudiantes.

17%4.­ Colaborar con los profesores y miembros de la comunidad, respondiendo a intereses de la comunidad y necesidades diversas, y la movilización de recursos que los hagan viables.

12%

5.­ Actuar con integridad, equidad y de una manera ética en la rutina y ante eventos conflictivos.

9%

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