QUÉ NOS FALTA PARA PASAR A LA ACCIÓN?
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¿QUÉ NOS FALTA PARA PASAR A LA ACCIÓN?Concretar la aplicación del plan estratégico para el curso
2016/17
Eugeni Garcia-Alegre
Madrid, 26 de febrero de 2016
ACORDAR Y DISEÑAR LA VISIÓN
HACERLO REALIDAD
RECORDEMOS ALGUNOS PRINCIPIOS ORIENTADORES
- Orientación al aprendizaje del alumnado, altas expectativas positivas e innovar.- Que ningún alumno se quede atrás: actuar rápido y siempre
- Ser equitativo y priorizar- Utilizar el conocimiento, trabajar con evidencias
y explorar diferentes vías.- Cooperar- Asegurar la participación, compromiso y
corresponsabilidad de la comunidad educativa
2
Y APLICAREMOS EL CICLO DE MEJORA CONTINUA
PLAN ESTRATÉGICO DE MEJORA
decidir
CONCRETARplan anual
(PGA)
APLICAR
acción
RENDIR CUENTAS
memoria
EVALUAR
indicadores
CADA CURSO DESARROLLAREMOS EL PLAN ESTRATÉGICO DE MEJORA
3
“La acción sin visión...no tiene ningún sentido.
Una visión sin acción...es solo un sueño.
Una visión con acción... puede cambiar el mundo.”
Joel A. Barker, Académico Independiente y futurista
¡APLICAR y MEJORAR!
PLAN ESTRATÉGICO DE MEJORA
CONCRETAR PLAN ANUAL ACTIVIDADES
(PGA)
4
Cada curso un Plan de actividades
Cada objetivo algunas actividades
Cada actividad
Diseño de la actividad
Diseño del seguimiento, aplicación de la actividad, monitorización y
toma de decisiones
5
PRIMER PLAN ESTRATÉGICO SEGUNDO PE
2º curso
Formación y diseñoplan estratégico
Aplicación y evaluación plan
rediseño y nuevoplan estratégico
Concreción, aplicación evaluación continua y rendición de cuentasdel plan de actividades por curso
3r curso
1r curso
curso 0Fases
CICLOS DE PLANES ESTRATÉGICOS DE MEJORA YPLAN DE ACTIVIDADES POR CURSOS
4º curso
6
• PLAN ESTRATÉGICO ÉXITO ESCOLAR
Plan2
Plan1
Plan...
Plan3
PLAN ESTRATÉGICO = PLAN DE PLANES
Los proyectos o planes singulares son estrategias o actividades del plan estratégico
7
Pasar de las estrategias a las actividades para conseguir los objetivos
- Qué actividades no hace falta concretar No incluir todas las actividades que la escuela aplica, solo aquellas que desarrollan las
estrategias. Considerar en el proceso participativo todas las actividades propuestas, valorarlas y
posteriormente seleccionar las más interesantes o adecuadas para el logro del objetivo. No incluir las actividades que funcionan y están consolidadas No necesariamente se han de desarrollar todas las estrategias todos los cursos, depende de las
prioridades y la lógica de aplicación del plan estratégico.
-Qué actividades son más oportunas cada curso Generar actividades innovadoras que desarrollan las estrategias y puede ser oportuno aplicar el
próximo curso Ordenarlas de acuerdo a criterios de priorización (impacto potencial, objetivos cubiertos,
recursos necesarios, tiempo necesario para mejorar,…) Diseñar el número de actividades que la escuela puede aplicar de una forma adecuada Que globalmente participe todo el claustro
8
• Actividades consolidadas de la escuela
ÉXITO ESCOLAR
A3
A2
A1
A...
A5
A4
EVITAR SER DEVORADO POR EL PLAN
Diseñar, aplicar y evaluar
el nº de actividades del PE
que sea claramente
soportable por el claustro
9
Esta fase es un proceso técnico participativo donde losequipos docentes / departamentos y el claustro tienenun papel esencial dado que son quiénes lo han dedesarrollar.
Por lo tanto, se ha de diseñar una estrategia departicipación porque interesa que intervenganactivamente en el proceso y en la toma de decisionesdado que:
- son los profesionales afectados
- y pueden aportar mucho valor,
y para que:
- Entiendan lo que se hace y el porqué
- Se sientan y sean corresponsables 10
CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA EN
EL PROCESO DEL DISEÑO Y APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Han de participar en el proceso y toma de decisiones para:
- Establecer las actividades a considerar (quién y cómo)
- Decidir qué actividades se desarrollaran cada curso y aqué nivel se desarrollarán: experimental o general (quiény cómo).
- El diseño, aplicación y evaluación de la actividadindividual o en equipo (docente o equipo docente) , y elanálisis de los resultados y toma de decisiones colectivoa diferentes niveles (equipo docente, dirección yclaustro).
- El seguimiento de la aplicación ( cómo y responsable/s)
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LOS DOCENTES HAN DE PARTICIPAR
2º Aplicar criterios
GENERAR Y ORDENAR ACTIVIDADES
1º Generar
Actividades por
objetivoImpacto potencial
Objetivos cubiertos
Recursos necesarios (posible)
Tiempo necesario para mejorar
Amplitud del alumnado “target” sobre el que
incide
3º Actividades
priorizadas
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Actividades (Ejemplo de propuestas del claustro del CEIP El Faro y su valoración)
Ordena-ción
(puntos)
ImpactoAlto oMedio
AmplitudTotal
Parcial
Objetivos1 o 2
RecursosPocos
Muchos
TiempoCorto plazo
Medio plazo
1. Diseño didácticas eficientes para los aprendizajes de especial dificultad en Matemáticas (A2) 3 (9) 2 2 1 2 2
2. Introducción de media hora diaria de lectura en Primaria (A2) 3 (9) 2 2 1 2 2
3. Impulso del trabajo oral de inglés en 2º (desdoblamientos) (A2) 6(6) 1 1 1 2 1
4. Identificación de los déficits de aprendizaje relevantes del alumnado y articular una actividad compensadora inmediata (A2) 2 (9) 2 2 2 1 2
5. Participación de las familias en las salidas con alumnos de 1º a 4º ( B1 y A4) 4(7) 2 1 1 2 1
6. Participación de las familias en las actividades curriculares desde P3 a P5 (A4) 5(6) 2 1 2 1 2
7. Identificación del alumnado con dificultades de éxito escolar y establecimiento de un contrato pedagógico (A1) 1 (10) 2 2 2 2 2
8. Identificación, estudio y decisión de las actividades culturales y deportivas en que participará la escuela (B3) 3 (9) 2 2 1 2 2
9. Puesta en marcha el Consejo de Alumnos (B2) 3(9) 2 2 1 2 2
Ordenar las actividades y decidir hasta cuál se desarrollará el próximo curso13
14
15
Punto de
partida.
DISEÑAR
Objetivo estratégico A. ÉXITO ESCOLAR DE TODO EL ALUMNADO
Estrategia A1 Generación y concreción de expectativas de éxito para todo el alumnado .
Actividad 2015-16 A.1.1.
Objetivo de la actividad
Responsable
Profesorado que participa
Alumnado implicado
Areas donde se aplica
Espacio
Recursos
Metodologia
Aplicación o desarrollo
Tareas Temporización
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Indicadores RESULTADO
Evalu
ació
n
Grado de aplicación
1rT
2ºT
3rT
Global
Calidad de ejecución
1rT
2ºT
3rT
Global
Grado de impacto
1rT
2ºT
3rT
Global
ANÁLISIS DE LA APLICACIÓN Y RESULTADOS. PROPUESTAS DE MEJORA (por trimestre y final)
1.
2.
3.
4.
¿Para qué?
¿A quién
afecta?
¿Qué se
necesita?
¿Cómo lo
haremos?
¿A qué afecta?
DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD
¿En qué medida
se ha aplicado?
¿Se ha
aplicado bien?
¿Es útil?
APLICAR Y
EVALUAR
DECIDIR
- Desaconsejar
- Repetir
- Modificar
-Homologar16
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DOCUMENTACIÓN DERIVADA DE LA ACTIVIDAD
La aplicación práctica de una actividad habitualmentecomportará una documentación específica elaboradapor los docentes, por ejemplo:
- Material didáctico
- Fotos,...
- Anotaciones de planificación y seguimiento
- ...
El dosier asociado a la aplicación real de la actividad se hade guardar junto a la ficha para documentar su procesode diseño y mejora continua, dado que generaconocimiento de utilidad para la toma de decisiones,aprendizaje y transferencia entre los docentes, etc.
Objetivo estratégico A. ÉXITO ESCOLAR DE TODO EL ALUMNADO
Estrategia A.2. Identificación y prevención de las dificultades de aprendizaje
Actividad 2015-16 A.2.1. Diseño de didácticas eficientes para los aprendizajes de especial dificultad en Matemáticas
Objetivo de la actividad Disponer de material didáctico eficiente para los aprendizajes en MAT de especial dificultad
Responsable Jefe de estudios
Profesorado que participa Todo el claustro y especialmente 6 docentes que diseñan, aplican y evaluan las alternativas didácticas
Alumnado implicado Grupos donde se apliquen las nuevas didácticas
Areas donde se aplica MAT, Ciencias de la Naturaleza y Sociales (Medio natural, social y cultural)
Espacio Para reuniones, aula y otros establecidos en la didáctica diseñada para la experimentación.
Recursos Software colaborativo (p.e. Skype, Drive de Google), algunas horas programadas de reunión y preparación de clases
Metodologia
(Hipótesis todo el
profesorado participa como
mínimo en una actividad
del PE)
Todo el claustro participa en el proceso de identificación de las dificultades de aprendizaje aportando un mínimo de una. El
equipo responsable valora las dificultades a través de un proceso participativo del claustro y propone 3 ámbitos de mejora (1
por ciclo). Equipos de dos docentes por ámbito de mejora buscan y/o diseñan alternativas didácticas. Los mismos docentes
aplican y evalúan las propuestas docentes, y presentan los resultados al claustro a final de curso. Mensualmente informaran
por email al jefe de estudios sobre el desarrollo de la actividad (pensar un modelo de informe simple y claro que se pueda
publicar en la intranet del profesorado de la escuela), y trimestralmente se tratará en una reunión específica.
Aplicación o desarrollo
Tareas (por ciclo) 1rT 2nT 3r T
1. Identificar, por curso, los aprendizajes de especial dificultad para el alumnado, y seleccionar 3. X
2. Diseñar y/o buscar una o varias alternativas didácticas para superar las dificultades X X X
3. Aplicar experimentalmente y evaluar X X
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Indicadores RESULTADO
Evalu
ació
n
Grado de aplicación
A. Nº de dificultades priorizadas (0-3)
B. De las dificultades de aprendizaje priorizadas cuántas disponen de alternativas didácticas (0-3)
C. Nº de alternativas didácticas aplicadas / Total de alternativas
D. Nº de alternativas didácticas evaluadas
A B C D
1rT
2ºT
3rT
Calidad de ejecuciónAutoevaluación de la calidad del proceso de los 6 docentes implicados y evaluación del JE
(Excelente- Muy bien – Bien – Mejorable)
Autoeva JE
1rT
2ºT
3rT
Grado de impacto
Resultado de aprendizaje del alumnado con la nueva didáctica comparativamente con la didáctica
actual: Mucho mejor, Mejor, Igual o Peor
2ºT
3rT
Global
ANÁLISIS DE LA APLICACIÓN Y RESULTADOS. PROPUESTAS DE MEJORA
1.
2.
3.
4.
EJEMPLO: EPRI/CRA
18
Objetivo estratégico A. ÉXITO ESCOLAR DE TODO EL ALUMNADO
Estrategia A.2. Identificación y prevención de las dificultades de aprendizaje
Actividad 2015-16 A.2.5 Apadrinamiento lector
Objetivo de la actividad
Inculcar a los alumnos de 4 años, que empiezan con actividades de prelectura, el placer por la lectura de mano de sus
compañeros mayores, los alumnos de 5º.
Facilitar la socialización de los alumnos pequeños, en el conjunto del colegio, creando vínculos con los alumnos de 5º de E.
Primaria.
ResponsableCoordinador de E. Infantil, Coordinador de 5º E. Primaria, Coordinador del equipo dinamizador de la biblioteca, Equipo
directivo (Jefa de estudios)
Profesorado que participa Tutores de EI 4 años, tutores de 5º E. Primaria.
Alumnado implicado Alumnado de EI 4 años y de 5º E. Primaria
Áreas donde se aplica Lenguajes: comunicación y representación y Lengua castellana.
Espacio Todos los espacios del colegio que sean necesarios.
Recursos Libros de la biblioteca del centro y otros libros que quieran aportar los propios alumnos.
MetodologíaCada alumno de 5º de E. Primaria lee un cuento a uno o varios alumnos de E. Infantil. Se pueden determinar otras
actividades de animación a la lectura entre grupos que los propios alumnos de 5º propongan.
Aplicación o desarrollo
Tareas Temporización
Se pide a los alumnos de 5º de Primaria que busquen en la biblioteca del centro cada uno un
cuento que quieran contar a los alumnos de EI4.
Segundo Trimestre
Los alumnos de 5º cuentan el cuento a los de EI4 el día que se haya seleccionado y que así figure
en el Plan de Lectura del colegio para ese curso.
Segundo Trimestre
Evaluación de la actividad, según el grado de satisfacción de los alumnos de uno y otro curso.Tercer Trimestre
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Indicadores RESULTADO
Evalu
ació
n
Grado de aplicación Número de niños involucrados en la actividad
Calidad de ejecución Evaluación de la actividad por parte de los profesores responsables y de la jefatura de estudios
Ev p JE
Grado de impactoNúmero indicativo del grado de satisfacción de los profesores y alumnos involucrados en la actividad.
(muy satisfechos, satisfechos, poco satisfechos, insatisfechos)
MS S PS I
ANÁLISIS DE LA APLICACIÓN Y RESULTADOS. PROPUESTAS DE MEJORA
1.
EJEMPLO: EPRI
19
LO QUE SE ESTÁ HACIENDO EN LOS CENTROS:
Plan Estratégico del CEIP Ferrández Cruz (Elche)
OBJETIVOS
1.- Conseguir el éxito escolar de todo el alumnado.
2.- Integrar a las familias dentro del proceso educativo de sus hijos e hijas.
3.- Proyectar una imagen real del centro.
ESTRATEGIAS
1.1. Introducción de nuevas metodologías en el aula, con evidencias científicas de éxito educativo, como por ejemplo, aprendizaje y evaluación entre iguales.
1.2. Identificación y prevención de las dificultades de aprendizaje con el fin de establecer programas de refuerzo y apoyo.
1.3. Mecanismos de coordinación de equipos docentes y equipos de transición.
2.1. Implicación de las familias en la acción educativa de todo el alumnado.
2.2. Participación de las familias en proyectos coordinados dentro del aula.
2.3. Creación de una Asamblea Escolar de Familias.
2.4. APP de centro para que las familias tengan acceso directo en su móvil a la información más relevante.
3.1. Creación de una página web del centro.
3.2. Creación y mantenimiento de blogs de aula, de la biblioteca, de área, etc.
3.3. Darnos de alta en las principales redes sociales: Twitter, Facebook, etc.
3.4. Iniciar unas relaciones fluidas entre los medios de comunicación locales: prensa, radio y televisión.
RECURSOS
Formación del profesorado: 1.1 – 1.2 – 1.3
Apoyo orientador y servicios psicopedagógicos escolares: 1.1 – 1.2
Organización de agrupaciones flexibles, desdobles, dos profesores dentro del aula: 1.1 – 1.2
Recursos metodológicos, curriculares y buenas prácticas: 1.1 – 1.3
Participación en programas de innovación y calidad propuestos por diferentes administraciones: música, contrato – programa, PROMECE: 1.1 – 1.2 – 1.3
Formación del profesorado: 2.2 – 2.3 – 2.4
Apoyo orientador de pedagogos familiares y maestros especialistas en trabajo colaborativo: 2.1 – 2.2
Creación de un espacio o foro para que delegados de cada clase puedan proponer y evaluar el proceso educativo: 2.1 – 2.2 – 2.3
Poner las aplicaciones informáticas al servicio de la comunidad educativa: 2.1 - 2.4
Educar en un uso responsable de las TIC: 2.1 - 2.4
Formación del profesorado: 3.1 – 3.2 – 3.3
Apoyar la creación de la figura de un especialista informático que desarrolle las aplicaciones informáticas que se necesiten en el centro, a la vez que asesore al profesorado: 3.1 – 3.2
Compartir el producto del proceso educativo con las familias, con otros centros,… para fomentar el trabajo colaborativo y divulgar actividades que han funcionado en nuestro centro: 3.1 – 3.2 – 3.3 – 3.4
Añadir a las múltiples tareas del equipo directivo dar publicidad en prensa de las actividades del centro: 3.4
20
LO QUE SE ESTÁ HACIENDO EN LOS CENTROS: Actividades del CEIP Ferrández Cruz (Elche)
Metodología de Proyectos Documentales Integrados: “Los continentes”
•Continentes de arquitectura, con la colaboración de Ana Cubas
•África en el corazón, el corazón en África, con la colaboración de Kikanae Ole Pere
•¿Color carne?, con la colaboración de Angélica Dass
Mejora de la competencia lectora¿Qué te sugieren las letras del abecedario?
Escritura creativaaBcHistorias
Participación de las familiasAsambleas de familias el primer martes de cada mes
Proyección de la imagen del centro y comunicación con el entornoFacebook del CEIP Ferrández Cruz
21
Objetivo: Mejorar los resultados académicos
Estrategia: Plan de formación de centro
Actividad Programa “Paseando por los CEPA”
Objetivo actividad / meta Facilitar el contacto con otros centros de adultos para conocer buenas prácticas y otras maneras de trabajar.
Responsable Dirección
Profesorado que participa Todo
Alumnado implicado Todos los grupos
Áreas donde se aplica GES, CFGM, CFGS y Inglés
Temporalidad 3º trimestre, a la finalización del curso escolar.
RecursosEquipo profesional CEPA Faro1 (personal docente y PAS) Asignación presupuestaria anual
Metodología
Tres fases fundamentales:
1. Análisis de las necesidades y / o intereses del equipo de trabajo.
2. Búsqueda de experiencias de interés y contacto con el centro de referencia.
3. Jornada de visita / trabajo conjunto.
Instrumentos para la recogida de
información1. Informes-Resumen.
Aplicación
Fases:
1. Definición del ámbito de trabajo (1T)
2. Contacto con otros CEPA (1T-2T)
3. Realización del encuentro / reunión (3T)
4. Análisis por parte del equipo (3T)
In d
i c
a d
o r
es
Grado de aplicación
Número de reuniones realizadas
Análisis de actividades.
Informe_Síntesis de los encuentros
Calidad de ejecuciónValoración general por parte del equipo
(Excelente-Buena-Regular-Mejorable)
Grado de utilidadValoración general por parte del equipo
(Mucha-Bastante-Poca-Ninguna)
EJEMPLO: CEPA
22
Objetivo: Mejorar los resultados académicos
Estrategia: Plan de formación de centro; Estrategias de innovación metodológica
Actividad Formación TIC-TAC
Objetivo actividad / meta Ampliar la formación del profesorado en herramientas TIC-TAC y descubrir aplicaciones prácticas para el aula.
Responsable Dirección
Profesorado que participa Todo
Alumnado implicado -
Áreas donde se aplica Todas
Temporalidad 1 sesión trimestral
RecursosEquipo profesional CEPA Faro1 (personal docente y PAS). Asignación presupuestaria anual (variable).
Apoyo externo (Ayuntamiento, colaboración Universidades, otras instituciones, etc).
Metodología Programación de una sesión de formación trimestral
Instrumentos para la recogida de
información
Informe de evaluación.
Documentos / presentaciones
Aplicación
Fases (cada trimestre):
1. Programación de jornadas
2. Celebración Jornadas
3. Evaluación final programa (3T)
In d
i c
a d
o r
es Grado de aplicación
Número de actividades realizadas
Número de experiencias y / o herramientas presentadas
Calidad de ejecuciónValoración general por parte del equipo.
(Excelente-Buena-Regular-Majorable)
Grado de utilidadValoración general por parte del equipo.
(Mucha-Bastante-Poca-Ninguna)
EJEMPLO: CEPA
23
Paseando por los CEPA
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Objetivo estratégico A. ÉXITO ESCOLAR DE TODO EL ALUMNADO
Estrategia A.5. Acompañamiento Escolar
Actividad 2015-16 A.5.1. Creación de 2 grupos de 10 alumnos cada grupo en horario extraescolar para ayuda al estudio
Objetivo de la actividad Conseguir que el alumnado motivado, pero con dificultades de aprendizaje, tenga una ayuda y un seguimiento en sus tareas
diarias.
Responsable El profesor o profesora encargado del acompañamiento
Profesorado que participa 1 Profesor por grupo
Alumnado implicado 20 alumnos de 1º ESO
Áreas donde se aplica Todas las áreas
Espacio Un aula reservada a tal efecto
Recursos Todos los del aula (Diccionarios, Libros, Ordenador, Pizarra y Retroproyector)
Metodología En 2 grupos de 10 alumnos cada uno, se proporciona una ayuda al estudio, explicando y resolviendo dudas en sus tareas diarias.
Aplicación o desarrollo Tareas Temporización
Identificación del alumnado 1ºT 2ºT
Seguimiento diario de las tareas 1ºT 2ºT 3ºT
Explicación de dudas 1ºT 2ºT 3ºT
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Indicadores
RESULTADO
Evalu
ació
n
Grado de aplicación
Alumnado de 1º ESO + su Equipo Educativo + Profesor de Acompañamiento.
100%=Excelente; 80%=Muy Bien, 70%=Bien; 50%=Mejorable;
<50%=Mal
1rT
2ºT
3rT
Global
Calidad de ejecución
Autoevaluación del Equipo Educativo implicado y del Profesor de Acompañamiento
Excelente, Muy Bien, Bien, Mejorable, Mal
1rT
2ºT
3rT
Global
Grado de impacto Resultados académicos trimestrales de 1º ESO Excelente, Muy Bien, Bien, Mejorable, Mal
1rT
2ºT
3rT
Global
ANÁLISIS DE LA APLICACIÓN Y RESULTADOS. PROPUESTAS DE MEJORA
1.
2.
3.
4.
EJEMPLO 1: IES
25
Objetivo estratégico A. - Mejorar la GESTIÓN PEDAGÓGICA
Estrategia A.2. Mejorar las formas y estilos de enseñanza del profesorado y atender a la diversidad del alumnado. Trabajo colaborativo para
los alumnos de ESO
Actividad 2015-16 A.2.5. Adquisición de hábitos de trabajo a través del aprendizaje colaborativo
Objetivo de la actividad Mejorar los hábitos de trabajo del alumnado del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (diversificación) y su
avance académico a través de su relación con el resto de compañeros de clase.
Responsable Orientadora
Profesorado que participa Tutores de ESO y Diversificación
Alumnado implicado Alumnado de ESO
Áreas donde se aplica Todas las áreas en las que el alumnado de diversificación comparte materia con el aula de referencia.
Espacio Aulas del grupo clase
Recursos En el aula pueden disponer de ordenadores y libros que utilizarán de forma compartida
Metodología Establecer el marco de colaboración entre iguales para planificar y aplicar las estrategias de estudio y apoyo. El alumnado del
grupo clase ayudará al alumnado de diversificación en las tareas propuestas: desarrollo de estrategias de trabajo, búsqueda de
información, realización de actividades…Para ello los alumnos/as del PMAR se dividirán entre los distintos grupos de trabajo del
aula.
Aplicación o desarrollo Tareas Temporización
1.- Alumnado de 3º y 4º de ESO (incluido alumnado de diversificación) o de 2º y 3º (incluido
alumnado de PMAR). Establecimiento de los grupos de trabajo del aula
1T
2.- Formación del alumnado en la nueva metodología colaborativa 1T
3.- Establecimiento de estrategias de trabajo común 1T
4.- Implementación del trabajo colaborativo y
evaluación de su utilidad.
2T, 3T
EJEMPLO 2: IES
26
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
INDICADORES RESULTADO
Evalu
ació
n
Grado de aplicación % de sesiones en las que los alumnos han participado en la metodología colaborativa.
1T
2T
3T
Global
Calidad de ejecución
Evaluación realizada por el alumnado del grupo clase y des sus compañeros pertenecientes al
Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento.
Excelente- Muy bien- Bien- Mejorable.
1T
2T
3T
Global
Grado de impactoA.- Satisfacción del alumnado del Programa de Mejora, alumnado del grupo clase (normal),
profesores tutores.
B.- Evolución de los resultados académicos del alumnado del Programa de Mejora (diver), datos
por evaluación y finales.
C.- ¿Mejora del cumplimiento de las tareas? Mucho mejor- Mejor- Similar- No mejora
D.- ¿Mejora de la convivencia y la autoestima del alumnado del Programa de Mejora del
Rendimiento Académico?
Mucho mejor- Mejor- Similar- No mejora
E.- Evaluación del trabajo del alumnado del grupo clase por los profesores tutores.
(Excelente- Muy bien- Bien- Mejorable)
1T
2T
3T
Global
ANÁLISIS DE LA APLICACIÓN Y RESULTADOS. PROPUESTAS DE MEJORA
1.
2.
3.
4.
27
UN EJEMPLO DE TRABAJO POR PROYECTOS
PAN PARA APRENDER MATEMÁTICAS
1º DE ESO
28
CERO PATITOS FEOS
Despues de leer el cuento “El Patito Feo” los alumnos de 1ºESO B llegaron a estas
conclusiones….Interesante….
CERO PATITOS FEOS29
30
RECURSOS DEL INTEF… AL ALCANCE DE LA MANO
Denominación DescripciónAlgunos ejemplos
Procomún
Procomún es el espacio virtual que facilita el acceso al repositorio de Recursos
Educativos Abiertos (REA) del Ministerio y de las Comunidades Autónomas y la
participación en redes sociales profesionales con el objetivo de crear, valorar y
difundir experiencias y recursos educativos.
50 de las mejores
herramientas gratuitas
y online para profesores
eTwinning
eTwinning es la comunidad de centros escolares de Europa. Ofrece una
plataforma segura y gratuita de ámbito europeo para desarrollar proyectos de
colaboración a través de Internet entre centros educativos de diferentes países.
eTwinautas en las
ciudades (in)visibles
CeDeC
El Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios (CeDeC)
es un organismo dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a
través del INTEF y de la Consejería de Educación y Cultura del Gobierno de
Extremadura. Su finalidad es promover la creación e intercambio de recursos
educativos digitales de libre acceso.
Proyecto Guillén
La aventura de aprender
Gracias al convenio de colaboración entre el Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte y la Corporación RTVE, los audiovisuales de “La Aventura del Saber”,
después de su emisión, se ponen en la web “La Aventura de Aprender” a
disposición de docentes y estudiantes para su uso, descarga, edición y
publicación posterior como un recurso más en el marco de la creación de
materiales educativos.
No está autorizado el uso comercial de estos materiales y, en cualquier uso
educativo de los mismos, debe citarse expresamente el origen y cotitularidad de
ambas instituciones, así como respetar los derechos morales de sus autores.
Bilbao Maker Faire
rTIC para Ceuta y MelillaEspacio web del MECD dirigido a apoyar al profesorado en la implantación de las
TIC en el aula.
Exploración visual del
corazón
educ@conTICEspacio web que recoge experiencias, noticias, recursos y materiales para la
formación del profesorado sobre la integración didáctica de las TIC.School of Rock by
Flippedkawa
Histórico de recursos
del INTEF
Espacio de Educalab desde el que se accede al archivo histórico de recursos
del INTEF, en el que se incluyen los elaborados por docentes que han
recibido algún premio nacional y los creados bajo la coordinación del
ministerio y las comunidades autónomas durante el período comprendido
entre 2001 y 2012.
Upside Down - English
from the antipodes
Educalab. Blogs
PROMECEAgregador de los blogs generados por las agrupaciones de centros
educativos que participaron en la convocatoria PROMECE para difundir los
proyectos de mejora del aprendizaje desarrollados durante el ejercicio 2015.
Proyecto Gutenberg3D
Blog Buenas PrácticasEspacio gestionado por el INTEF para publicar buenas prácticas docentes en
las que se emplean las TIC.
"Scratch Eguna":
Acercando Scratch a las
aulas, desde la
Educación Primaria
Estancias Profesionales
Blog de Educalab en el que se publica información actualizada y experiencias
concretas de las convocatorias de Estancias Profesionales del ministerio
tanto para centros que desean acoger a docentes de otros países como a
profesores que desean realizar una visita profesional a centros educativos
de Alemania, Austria, Bélgica, Francia, Irlanda, Italia, Países Bajos, Reino
Unido o Suiza.
José A. Alcalde
comparte algunas
claves para organizar la
acogida de un profesor
extranjero
Denominación DescripciónAlgunos ejemplos
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OTROS RECURSOS… AL ALCANCE DE LA MANO
European Schoolnet
Red profesional integrada por los ministerios de educación de 31 países
europeos que tiene por objetivo potenciar la innovación en la enseñanza y
en el aprendizaje.
IES A Sangriña (A Guarda,
Pontevedra): vehículo
autopropulsado
KeyCoNet
Red profesional de la Comisión Europea centrada en la identificación y
análisis de iniciativas educativas para la adquisición y desarrollo de las
Competencias Clave en centros de Primaria y Secundaria.
Visita al IES José María
Infantes (Utrera, Sevilla)
Didactalia
Comunidad educativa global para profesores, padres y estudiantes desde la
Educación Infantil hasta el Bachillerato en la que los usuarios pueden crear y
compartir recursos educativos.
Capitales de Europa.
Mapa interactivo. ¿Dónde
está?
NASA Space PlaceEspacio de la NASA destinado a ofrecer recursos educativos gratuitos para
Educación Primaria.
Molinete de la Galaxia del
Molinete
Conecta 13Conecta 13, Educación y Desarrollo Profesional SL es una empresa basada
en el conocimiento que nace como spin-off de la Universidad de Granada.
Artefactos Digitales para
el Diseño de Actividades y
Tareas de Aprendizaje
Denominación DescripciónAlgunos ejemplos
¡ BUEN TRABAJO!
35