8/17/2019 Qué Es La Psicología Cognitiva

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1. ¿Qué es la Psicología Cognitiva?

2. Principios de la Gestalt

3. ¿Qué es el aprendizaje?

4. ¿Qué es la metacognición?

5. Perfil docente de la psicología cognitiva

6. Organismo activo

¿Qué es la Psicología Cognitiva?La psicología cognitiva, contrario a lo que comúnmente se cree no se originó en la década de los sesenta, sino muco antes comouna disciplina de la psicología e!perimental " de la psicología evolutiva.La #sicología cognitiva es una rama de la psicología que se ocupa de los procesos a través de los cualesel individuo o$tiene conocimiento del mundo " toma conciencia de su entorno, así como de sus resultados. %l origen de la psicologíacognitiva est& estrecamente ligado a la istoria de la psicología general. La psicología cognitiva moderna se a 'ormado $a(o lain'luencia de disciplinas a'ines, como el tratamiento de lain'ormación, la inteligencia arti'icial " la ciencia del lengua(e.)artlett *1.+32- realió investigaciones que lo a recaar el concepto de memoria como depósito o almacén " su$ra"ar el concepto dememoria como construcción. La construcción implica$a que la memoria utilia esquemas para o$servar " clasi'icar la in'ormación, por

lo tanto como un proceso activo de reinterpretación. La sucesiva reorganiación de la e!periencia en esquemas permiteel desarrollo de la memoria " loseventos recordados que son reconstruidos de manera di'erente en 'unción de la ampliación de losesquemas.#iaget *1./+6 0 1.+/- dedicó pr&cticamente toda su o$ra al estudio del desarrollo cognitivo, so$re todo del pensamiento " de lainteligencia. #ara #iaget el individuo va organiando su e!periencia " conocimiento en esquemas cognitivos que a través de dosprocesos 'undamentales *asimilación " acomodación se va modi'icando. %l proceso de desarrollo se inicia a partir de esquemassensorio motrices donde el conocimiento est& ligado a la acción directa, " termina en los esquemas de las operaciones 'ormales dondese an logrado niveles de a$stracción m&s desligados de la e!periencia inmediata.%n los aos sesenta, gracias al in'lu(o de la teoría de la in'ormación, la teoría de la comunicación, la teoría general de sistemas " so$retodo el desarrollo de los ordenadores, la psicología general se ace cognitiva *se reconstru"e como cognitiva. e conci$e al serumano no como un mero reactor a los estímulos am$ientales, sino como un constructor activo de su e!periencia, unprocesador  activo de la in'ormación. *eisser, 1.+6.Las características generales del nuevo modelo de la psicología cognitiva son *7aone", 1.+4-

La conducta umana est& mediada por el procesamiento de in'ormación del sistema cognitivo umano.

e distingue entre procesos *operaciones mentales implícitas en el 'uncionamiento cognitivo " estructuras *características

permanentes del sistema cognitivo.

e proponen cuatro categorías generales de proceso cognitivos- atención *selectividad asimilativa de los

estímulos, codi'icación *representación sim$ólica de la in'ormación, almacenamiento *retención de la in'ormación " recuperación*utiliación de la in'ormación almacenada.

e destacan tres estructuras cognitivas- receptor sensorial *reci$e la in'ormación interna " e!terna, una memoria a corto

plao *que o'rece a corto plao la in'ormación seleccionada " una memoria a largo plao *que o'rece una retención permanente de lain'ormación.

%n resumen la persona no es un reactor al am$iente *conductismo o a 'ueras organísticas $iológicas *modelo psicodin&mico, sinoun constructor activo de su e!periencia, con car&cter  intencional o propositivo.PR!CPO" #$ %& G$"'&%'(8estalt es un término alem&n, sin traducción directa al castellano, pero que apro!imadamente signi'ica 'orma, totalidad,con'iguración. La 'orma o con'iguración de cualquier cosa est& compuesta de una 'igura " un 'ondo. #or e(emplo, en estemomento para usted que lee este te!to, las letras constitu"en la 'igura " los espacios en $lanco 'orman el 'ondo9 aunque esta situaciónpuede invertirse " lo que es 'igura puede pasar a convertirse en 'ondo. La psicología de la gestalt pone de mani'iesto la insu'icienciadel elementalismo *reducción de la mente a sus elementos en el estudio de la percepción.  %l 'enómeno descrito, que se u$ica en el plano de la percepción, tam$ién involucra a todos los aspectos de la e!periencia. %s asícomo algunas situaciones que nos preocupan " se u$ican en el momento actual en el status de 'igura, pueden convertirse en otrosmomentos, cuando el pro$lema o la necesidad que la io surgir desaparecen, en situaciones poco signi'icativas, pasando entonces a

http://www.monografias.com/trabajos15/psicologia-cognitiva/psicologia-cognitiva.shtml#QUEEShttp://www.monografias.com/trabajos15/psicologia-cognitiva/psicologia-cognitiva.shtml#PRINChttp://www.monografias.com/trabajos15/psicologia-cognitiva/psicologia-cognitiva.shtml#APRENDIZhttp://www.monografias.com/trabajos15/psicologia-cognitiva/psicologia-cognitiva.shtml#METAChttp://www.monografias.com/trabajos15/psicologia-cognitiva/psicologia-cognitiva.shtml#PERFILhttp://www.monografias.com/trabajos15/psicologia-cognitiva/psicologia-cognitiva.shtml#ORGANhttp://www.monografias.com/Salud/Psicologia/http://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/alma/alma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/memorias/memorias.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/memorias/memorias.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/gaita/gaita.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/gaita/gaita.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/diop/diop.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/sisope/sisope.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/sisope/sisope.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/codificacion/codificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/codificacion/codificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/codificacion/codificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/dispalm/dispalm.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml#conhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/enfogest/enfogest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/traductor/traductor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/traductor/traductor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/oriespa/oriespa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/oriespa/oriespa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/psicologia-cognitiva/psicologia-cognitiva.shtml#PRINChttp://www.monografias.com/trabajos15/psicologia-cognitiva/psicologia-cognitiva.shtml#APRENDIZhttp://www.monografias.com/trabajos15/psicologia-cognitiva/psicologia-cognitiva.shtml#METAChttp://www.monografias.com/trabajos15/psicologia-cognitiva/psicologia-cognitiva.shtml#PERFILhttp://www.monografias.com/trabajos15/psicologia-cognitiva/psicologia-cognitiva.shtml#ORGANhttp://www.monografias.com/Salud/Psicologia/http://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/alma/alma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/memorias/memorias.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/gaita/gaita.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/diop/diop.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/sisope/sisope.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/codificacion/codificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/dispalm/dispalm.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml#conhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/enfogest/enfogest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/traductor/traductor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/oriespa/oriespa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/psicologia-cognitiva/psicologia-cognitiva.shtml#QUEES

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'ondo. %sto ocurre especialmente cuando se logra cerrar o concluir una 8estalt9 entonces ésta se retira de nuestra atención acia el'ondo, " de dico 'ondo surge una nueva 8estalt motivada por alguna nueva necesidad. %ste ciclo de a$rir " cerrar 8estalts *o8estalten, como se dice en alem&n es un proceso permanente, que se produce a lo largo de toda nuestra e!istencia.  %l %n'oque 8est&ltico *%8 es un en'oque olístico9 es decir, que perci$e a los o$(etos, " en especial a los seres vivos, comototalidades. %n 8estalt decimos que el todo es m&s que la suma de las partes. :odo e!iste " adquiere un signi'icado al interior de unconte!to especí'ico9 nada e!iste por sí solo, aislado.%L ;?%:

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*1.+6 esta$lece las predisposiciones cognitivas " a'ectivas para aprender, al$erg *1.+/1, propone el modelode productividad educativa relacionando la aptitud, la instrucción " el am$iente con los &m$itos a'ectivos, conductistas " cognitivos delaprendia(e.¿Q34 $" %& 1$'&COG!C6!?La metacognición es el conocimiento de los propios procesos cognoscitivos, de los resultados de esos procesos " de cualquieraspecto que se relacione con ellos9 es decir, el aprendia(e de las propiedades relevantes de la in'ormación *Mlavell, 1++.La metacognición es el conocimiento que tiene el aprendi so$re su sistema de aprendia(e " las decisiones que toma en relación conla manera de actuar so$re la in'ormación que ingresa a dico sistema *;uell, 1+/6.La metacognición es un concepto amplio que englo$a el control consciente de los procesos cognitivos como la atención, la memoria "

la comprensión *=íos, 1++1.La metacognición no solamente involucra conciencia " control sino un tercer componente a través del cual la actividad metacognitivalleva a ca$o la articulación entre el cierre *volver so$re sí mismo " la apertura *ir m&s all& de lo dado creando algo distinto de lo "ae!istente *7a"or, uengas " 8on&le, 1++3.La metacognición es el conocimiento " regulación de nuestras propias cogniciones " de nuestros procesos mentales- percepción,atención, memoriación, lectura, escritura, comprensión, comunicación- qué son, cómo se realian, cu&ndo a" que usar una u otra,qué 'actores a"udan o inter'ieren su operatividad. Cui&s sería me(or llamarla conocimiento autorre'le!ivo *)urón, 1++6.i analiamos estas de'iniciones, podríamos decir que, en síntesis, la metacognición puede de'inirse como el grado de conciencia oconocimiento de los individuos so$re sus 'ormas de pensar *procesos " eventos cognoscitivos, los contenidos *estructuras " laa$ilidad para controlar esos procesos con el 'in de organiarlos, revisarlos " modi'icarlos en 'unción de los progresos " los resultadosdel aprendia(e.La metacognición est& con'ormada por dos grandes componentes generales- el conocimiento del aprendi *general, especí'ico "relacionado " los procedimientos metacognoscitivos *a$ilidad para utiliar, organiar, revisar " modi'icar las estrategias en 'unción de

las demandas de la tarea de aprendia(e " de los resultados o$tenidos.P$R7% #OC$!'$ #$ %& P"CO%OG8& COG!'9&(?na de las cosas m&s o$vias acerca de los nios es que aprenden muco en el curso de la in'ancia. #ara que este aprendia(e tengalugar, el nio a de estar dotado en el momento del nacimiento de un sistema cognitivo que sea capa de aprender. :radicionalmentese creía que en el momento del nacimiento, este sistema contenía tan sólo una pequea cantidad de principios simples de aprendia(e" todo lo dem&s resulta$a de la aplicación de esos principios so$re el estímulo reci$ido.

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las 'uentes de in'ormación del entorno. :am$ién est& parcialmente $a(o control consciente, en la medida en que con 'recuenciapodemos decidir cómo centrar nuestra atención. #or otra parte los procesos e(ecutivos que controlan las estrategias conscientes seconocen como metacognitivos, es decir, el conocimiento acerca que se tiene acerca del propio sistema cognitivo " de su'uncionamiento. #or e(emplo, en el caso de un nio con trastornos en el aprendia(e que no sepa que la repetición me(ora larecuperación del material que a" que estudiar, di'ícilmente la emplear& como estrategia.%l per'il docente de la psicología cognitiva versa so$re las personas, las tareas " las estrategias. %l conocimiento de las personasinclu"e cualquier conocimiento que uno puede tener respecto a qué son los seres umanos consideradoscomo procesadores cognitivos. Dnclu"e el conocimiento so$re uno mismo, so$re los otros " el conocimiento cognitivo so$re losumanos en general, es decir, las propiedades universales de los procesos cognitivos umanos. %l conocimiento so$re las tareas ace

re'erencia al conocimiento so$re cómo la naturalea " las demandas de las tareas in'lu"en so$re su e(ecución " si relativa di'icultad. %lconocimiento so$re las estrategias est& relacionado con el conocimiento so$re los medios para alcanar determinadas metascognitivas, para comprender, recordar " resolver un pro$lema. %ste conocimiento implica no solo conocer cu&les estrategias utiliarsino sa$er cu&ndo una es m&s pertinente que la otra, de acuerdo a la tarea " a las características personales.ORG&!"1O &C'9O(e conci$e al ser umano no como un mero reactor a los estímulos am$ientales, sino como un constructor activo de su e!periencia,un procesador activo de la in'ormación. *eisser, 1.+6. La persona no es un reactor al am$iente *conductismo o a 'uerasorganísticas $iológicas *modelo psicodin&mico, sino un constructor activo de su e!periencia, con car&cter intencional o propositivo.

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