Docente: Ana E. Linares Ramos

¿Qué son Mapas de Progreso?Secuencia en que progresan los aprendizajes fundamentales en las distintas áreas curriculares, a lo largo de la trayectoria escolar.Las expectativas de aprendizajes son descritas en el mapa en siete niveles de aprendizaje.

 

             

                              

         

TER. 5°G. SEC. FIN VII CICLO 7° NIVEL DE 

APRENDIZAJE  

       

TER. 2°G. SEC. FIN VI CICLO

6°NIVEL DE APRENDIZAJE

   

     

TER. 6°G. PRIM. FIN V CICLO

5°NIVEL DE APRENDIZAJE

     

   

TER. 4°G. PRIM. FIN IVCICLO

4°NIVEL DE APRENDIZAJE

   

 

TER. 2°G. PRIM.FIN III CICLO

3°NIVEL DE APRENDIZAJE

 

 Ejm. El 5° nivel de aprendizaje se logra

al concluir el 2° grado de

ed.secundaria.  

INICIAL 0 -5 2°NIVEL DE APRENDIZAJE

   .  

 

1°NIVEL              

     

 

   

      

   

           

SECUENCIA DE PROGRESO DE APRENDIZAJES

SIETE NIVELES DE APRENDIZAJE

El eje vertebrador de todo el Sistema Curricular son los aprendizajes fundamentales.

Área de ComunicaciónAprendizaje fundamental

Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.

Para esto se necesita del dominio de cuatro habilidades lingüísticas básicas:

Leer, escribir, hablar y escuchar.(Cassany, 2005)

Mapas de Progreso del Área de Comunicación

1LECTUR

A

2ESCRITU

RA

3 COMUNICACI

ÓN ORAL

Mapa de Progreso de Lectura

La progresión de la competencia lectora se describe considerando tres dimensiones, cada una de las cuales se va complejizando en los distintos niveles:

PRIMERA DIMENSIÓN: Características y complejidad textual.SEGUNDA DIMENSIÓN: Construcción del significado.TERCERA DIMENSIÓN: Reflexión y evaluación.

Descripción de los niveles del Mapa de Progreso de Lectura.NIVEL 5: Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

NIVEL 6: Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

Ejemplo: Un estudiante se halla en el Nivel 5 del aprendizaje de LECTURA, cuando realiza los siguientes desempeños:Explica las relaciones entre las actitudes de personajes de textos literarios y el sentido global de los mismos.Sustenta con argumentos su punto de vista frente al contenido del texto utilizando información que extrae del texto, de su conocimiento formal y de su experiencia.Explica las características distintivas de los textos según su función y estructura (argumentativa, instructiva, etc.)Propone soluciones a problemas planteados en los textos, considerando el contexto sociocultural propio.Explica el propósito comunicativo de las distintas partes del texto.

RUTAS DELAPRENDIZAJE

COMPRENSION DE TEXTOS

CAPACIDADINDICADORES

V VI VII6.° grado 1.er  grado 2.° grado 3.er grado 4.° grado 5.° grado

TOMA DECISIONES estratégicas según su propósito de lectura.

Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector. 

Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propósito lector.

 Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo con el texto y su propósito lector.

Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen). 

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, glosas, sumillas, tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y resumen).

Utiliza estrategias o técnicas de lectura, de acuerdo con el texto y su propósito lector (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos, redes semánticas y resúmenes).

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector (cuadros comparativos, mapas conceptuales, redes semánticas, mapas semánticos, resúmenes, espina de pescado, árbol de problemas y fichas).

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector (mapas conceptuales, redes semánticas, mapas semánticos, resúmenes, espina de pescado, árbol de problemas, cruz categorial y fichas).

RUTAS DELAPRENDIZAJE

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CAPACIDAD

INDICADORESV VI VII

6.° grado 1.er  grado 2.° grado 3.er grado 4.° grado 5.° grado

PLANIFICA la producción de diversos tipos de textos.  

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. 

Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. 

Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito.  

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

En el aula hay estudiantes con diferentes niveles de aprendizaje.

Se busca determinar en qué nivel se encuentra cada estudiante y así orientar las acciones pedagógicas para el mejoramiento.

¿Por qué son útiles los Mapas de Progreso? Permiten al docente focalizar su mirada en los aprendizajes

centrales. Permiten observar cuan lejos o cerca están los estudiantes

de la expectativa de cada ciclo y así poderlos orientar su acción pedagógica.

La descripción del crecimiento del aprendizaje esta hecho de manera clara y concisa para que todos puedan compartir esta visión cómo progresa el aprendizaje a través de la escolaridad.

Se aclara a los estudiantes, docentes, y padres de familia qué significa mejorar un determinado dominio del aprendizaje.