¿Qué tecnologías para qué aprendizajes? Encuentro 3
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¿Qué tecnologías para qué aprendizajes? Prof. Adj. Natalia H. Correa [email protected] Cc By-NC-SA 4.0 unported
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¿Qué tecnologías para qué aprendizajes?
Prof. Adj. Natalia H. [email protected]
Cc By-NC-SA 4.0 unported
¿Cómo usamos las tecnologías y cómo las podríamos usar en nuestros cursos para promover habilidades de pensamiento de orden superior?
Shigeru-Komatsuzaki_1969_Japon
“Tranquilidad, Montag. Dale a la gente concursos que puedan ganar
recordando la letra de las canciones más populares, o los nombres
de las capitales de Estado, o cuánto maíz produjo lowa el año
pasado. Atibórralos de datos no combustibles, lánzales encima
tantos «hechos» que se sientan abrumados, pero totalmente al día
en cuanto a información. Entonces, tendrán la sensación de que
piensan, tendrán la impresión de que se mueven sin moverse. Y
serán felices, porque los hechos de esta naturaleza no cambian. No
les des ninguna materia delicada como Filosofía o Sociología para
que empiecen a atar cabos. Por ese camino se encuentra la
melancolía.”
(Bradbury, Fahrenheit 451)
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Bloom revisitadoRecordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear con TIC
Aula ampliada | Video del expertoLa docencia virtual: Entre las viejas resistencias y los nuevos espejismos
Aula ampliada | Actividades¿Cómo tender puentes entre los aprendizajes formales e informales, entre los múltiples contextos de aprendizaje y reconocer la validez de los aprendizajes múltiples, de las voces y las experiencias diversas?
Tercera actividad a distancia● ¿Qué habilidades de pensamiento / aprendizajes se promueven con las estrategias trabajadas?● ¿Cambiarían algo? ¿Por qué?● En caso de haber respondido afirmativamente, ¿qué cambiarían?● ¿Qué posibilidades de cambio tienen en sus cursos?
Aspectos formales● Lenguaje verbal escrito (texto)
A4, Arial 11, interlineado 1,5, márgenes 2,5 cm, extensión 300-800 palabras.● Lenguaje audiovisual (video, audio)
1-3 min., entrega: link + párrafo interpretativo que contextualice el trabajo.
Plazo: domingo a mediodía. Quien lo desee puede, además, compartir su trabajo con los compañeros de curso en el foro correspondiente a esta semana.
Aula ampliada | Lecturas
LibrilloBurbules, N. & Callister, T. (2001). Las promesas de riesgo y los riesgos promisorios de las nuevas
tecnologías de la información en educación. En Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información (págs. 13-40). Barcelona: Granica.
Litwin, E., Maggio, M. & Lipsman, M. (2005). Las tecnologías y los modos de representación de los contenidos disciplinares. En Tecnologías en las aulas: Las nuevas tecnologías en las prácticas de enseñanza. Casos para el análisis (págs. 113-134). Buenos Aires: Amorrortu.
Pérez Gómez, A. I. (2012). Nuevas formas de enseñar y aprender. En Educarse en la era digital (págs. 197-228). Madrid: Morata.
…y más para explorar
Cc By-NC-SA 4.0 unported Natalia H. Correa del contenido
Créditos
de la imagen de fondo: cuadro de Marta Minujín, parte de la instalación “El laberinto de Minujinda” (1985-2013)
de la imagen inicial: Shigeru-Komatsuzaki_1969_Japón
del video: Manuel Área Moreira (2012) “La docencia virtual: Entre las viejas resistencias y los nuevos espejismos”, encuentro UBATIC+.
https://www.pinterest.com/hetery https://twitter.com/hetery
