Queísmo y dequeísmo en los alumnos de la Facultad de ... · tro del proyecto de investigación...

Q U E Í S M O Y D E Q U E Í S M O E N LOS A L U M N O S

D E LA FACULTAD D E FILOLOGÍA D E LA U N I V E R S I D A D

D E SEVILLA

A L B E R T O M I L L Á N C H I V I T E *

Universidad de Sevilla

RESUMEN

Con este estudio se pretende conocer el nivel de competencia de los alumnos de la Facultad de Filología de la Universidad de Sevilla, en la parcela sintáctica en que aparecen las construcciones anómalas, l lamadas queísmo y dequeísmo. Tras indicar la metodología empleada y el campo de exper imentación elegido, se estudian los resultados obtenidos en cada construcción y func ión , por especialidades y cursos, para finalizar c o n la extracción de las conclusiones pertinentes.

PALABRAS CLAVE

Dequeísmo, queísmo, facultad Filología Sevilla, estudio de campo.

ABSTRACT

This research is a imed to f i n d out the level o f syntactic competence o f Phi lo logy students at Universidad de Sevilla, focusing o n those anomalous c o n structions cal led queísmo and dequeísmo. After a presentation o f the methodo logy used and the study f ie ld selected, the obta ined results are analyzed c o n sidering each construct ion and funct ion , for each major subjet and course. Finally, relevant conclusions are d rawn .

* El tratamiento informático y estadístico del resultado de las encuestas ha sido elaborado por el Dr. Antonio Pozo Chía, catedrático de E.U. y profesor de estadística en la Facultad de Matemáticas.

El presente estudio se inscribe dentro de la línea de trabajo del Grupo de Investigación "Lengua española aplicada a la enseñanza".

CAUCE, Revista de Filología y su Didáctica, n" 22-23, 1999-2000 /págs 495-518

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ALBERTO MILLÁN CHIVITE

K E Y WORDS

Dequeísmo, queísmo, Phi lo logy School in Seville, f ie ld study.

RÉSUMÉ

Avec cette étude o n prétend connaître le niveau de compétence des élèves de la Faculté de Phi lologie de l 'Université de Séville, dans le champ syntac-t ique o ù apparaissent les constructions anomales, dites queísmo et dequeísmo. Après indiquer la méthodologie employée et le champ d 'expér imentat ion cho i si, o n étudie les résultats obtenus p o u r chaque construct ion et chaque fonct i o n , par spécialités et par années, pour f in ir en tirant des conclusions pert i nentes.

MOTS-CLÉ

Dequeísmo, queísmo, faculté de Phi lologie de Séville, étude de champ.

0. INTRODUCCIÓN

Este trabajo de campo es ya el tercero que publico sobre el dequeísmo y el queísmo en los alumnos de Sevilla capital. En el primero se investigaba a los niños del CP. Anejo, el segundo estaba dedicado a los estudiantes de Magisterio, en este tercero se estudia a los alumnos de la Facultad de Filología. Los tres trabajos se inscriben dentro del proyecto de investigación sobre el habla de los estudiantes sevillanos, desde el curso 3 o de E.G.B. (siete/ocho años) hasta el final de las carreras universitarias (veintitrés/veinticinco años).

Como, para seguir la línea y comprender el resultado de este trabajo, considero imprescindible conocer los aspectos doctrinales sobre la cuestión, aportaré inmediatamente los conceptos fundamentales necesarios, con el objeto de facilitar su lectura, a pesar de que ya hayan sido expuestos de modo extenso y pormenorizado en el estudio denominado "Dequeísmo y queísmo: proyección didáctica", incluido en Estudios de Didáctica de Lengua Española para universitarios.

En español se dan construcciones correctas e incorrectas formalmente idénticas con q u e y con d e q u e : es inútil que protestes, *me ente

ré que estabas enfermo, alardea de que va a la última moda, "resultó

de que era un ladrón, etcétera.

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QUEÍSMO Y DEQUEÍSMO EN LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE FILOLOGÍA.

S i t ienen la m isma forma, ¿por qué unas s o n sintácticamente acep

tables y otras no? Porque s u aceptabilidad o inaceptabilidad sintácticas

dependen de dos factores, con una relación de interdependencia: del

índice funcional que precede al sintagma y de la func ión del sintagma

en s u propos ic ión.

- E l índice funcional es el nexo prepos i t ivo de cuya presencia o

ausencia se vale la lengua para indicar 'g rosso modo' determinadas fun

ciones del sustant ivo léx ico o de l o s elementos sustant ivados, general

mente proposic iones subordinadas.

- La función del sintagma es el of icio (sujeto, implemento, adno

mina l , at r ibuto. . . ) que desempeña el sintagma en la propos ic ión de que

forma parte.

E n efecto, hay of ic ios que rechazan la presencia del índice f u n

cional, mientras que ot ros la exigen.

- Rechazan el índice funcional los sintagmas con oficio de sujeto, atributo e implemento no activo: me agrada la leche / me agrada que

bebas leche (sujeto) , el problema es la falta de agua / el problema es

que falta agua (atr ibuto), pido tu perdón / pido que me perdones ( imple

mento no activo).

- Reclaman el índice funcional los sintagmas con oficio de suplemento, aditamento, complemento, adnominal e implemento activo: Te encargo de la vigilancia / te encargo de que vigiles (sup lemento) , fuma

sin mi permiso / fuma sin que se lo permita (aditamento), pusiste tra

bas a mi admisión / pusiste trabas a que me admitieran (complemen

to) , aduce pruebas de tu incompetencia / aduce pruebas de que eres

incompetente (adnominal) , persigue a los cazadores /persigue a los que

cazan ( implemento activo).

Consecuentemente, las incorrecciones sintácticas denominadas de-

que ísmo y queísmo const i tuyen u n o s v ic ios que t ienen s u or igen en la

inadecuación de la presencia/ausencia del índice funcional respecto a

la func ión del sintagma. Intentemos caracterizar ambos fenómenos.

DEQUEÍSMO: Consiste en la presencia del índice funcional 'de' ante

'que' complet ivo, t ranspos i to r de proposiciones subordinadas sustant ivas

de sujeto, atributo e implemento: *me ilusiona de que triunfes en lugar

de me ilusiona que triunfes (su je to) , *su preocupación es de que se dro

gue su hijo en vez de su preocupación es que se drogue su hijo (atr i-

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buto) , "recuerdo de que te enfadaste e n lugar de recuerdo que te enfadaste ( implemento) .

A u n q u e e s u n f e n ó m e n o m e n o s frecuente , también s e c o m e t e d e q u e í s m o al sustituir otra p r e p o s i c i ó n por 'de': *confía de que lo defiendan sus amigos e n v e z de confía en que lo defiendan sus amigos, *el abogado opta de que no hable su defendido e n lugar de el abogado opta por que no hable su defendido, etcétera.

Q U E Í S M O : Consiste e n la omis ión del índice funcional (de , a, con , en, para, por . . . ) ante 'que' comple t ivo o relativo, transpositor de propos i c i o n e s subordinadas (sustantivas o adjetivas, r e s p e c t i v a m e n t e ) d e sup lemento , aditamento, c o m p l e m e n t o , adnominal e i m p l e m e n t o activo.

D e b i d o a la extens ión y complej idad del f e n ó m e n o , así c o m o a razones de naturaleza didáctica, distingo tres t ipos de que í smo:

queísmoi: e s fruto de la omis ión del índice funcional 'de' ante 'que' c o m p l e t i v o , in troductor de p r o p o s i c i ó n subordinada d e s u p l e m e n t o , adnominal y aditamento: *me alegro que hayas aprobado e n v e z d e me alegro de que hayas aprobado ( suplemento) , *soy consciente que va a morir e n v e z de soy consciente de que va a morir (adnominal) , *ya es hora que te acuestes e n lugar d e ya es hora de que te acuestes ( adnominal), *Salió antes que vinieras e n v e z de salió antes de que vinieras (aditamento).

q u e í s m o 2 : se origina por la omis ión de otro índice funcional cualquiera ( n o 'de') ante 'que' complet ivo , seguido de una propos ic ión subordinada sustantiva de suplemento , adnominal, aditamento y c o m p l e m e n t o : *fíjate que no me saluda e n v e z de fíjate en que no me saluda ( suplemento) , *el abogado opta que su defendido calle e n lugar de el abogado opta por que su defendido calle ( suplemento) , *estoy dispuesta que me calumnien e n vez de estoy dispuesta a que me calumnien ( adnominal), *mi sorpresa estuvo que me vitorearon e n lugar de mi sorpresa estuvo en que me vitorearon (aditamento), *manifiesta repugnancia que la bese e n v e z de manifiesta repugnancia a que la bese ( c o m p l e m e n t o ) .

queísmo3: Se produce d e b i d o a la omis ión de cualquier índice funcional ( incluido 'de') ante 'que' relativo, cuando este ejerce el oficio de suplemento , aditamento, adnominal, c o m p l e m e n t o e implemento activo e n la propos ic ión subordinada adjetiva de la que forma parte: * regalaste la ropa que andas por casa e n lugar de regalaste la ropa con que andas por casa (aditamento), *el tiempo es el tema que se habla, e n v e z d e el tiempo es el tema de que se habla ( suplemento) , *es apasionante el libro que eres autor e n lugar d e es apasionante el libro de que eres

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autor (adnominal) , *soy socio de una peña que le gusta la diversión en

vez de soy socio de una peña a la que le gusta la diversión (comple

mento) , *aparecieron los montañeros que buscaban en lugar de apa

recieron los montañeros a los que buscaban ( implemento activo).

1 . M E T O D O L O G Í A Y CAMPO DE INVESTIGACIÓN

1.1. Metodología

A u n reconociendo que las entrevistas orales de tema l ibre, debido

a s u espontaneidad por falta de pausa ref lex iva, const i tuyen el méto

do más fiable para conocer la actuación del hablante, he prefer ido

valerme de la encuesta escrita -d i r ig ida y u n tanto cerrada- por razo

nes prácticas, puesto que con ella, mediante breves textos, es posib le

recoger muchís ima más información selectiva en escasos m inu tos que

en largas horas de entrevista oral.

E n consecuencia, y tras la correspondiente fase previa exper imental ,

elaboré el cuest ionario de 100 ítems, que reproduzco a continuación:

1 . Ya es hora te acuestes.

2. E s seguro m i padre vendrá mañana.

3. Y o creo ganaremos unas dos m i l pesetas.

4. Está claro fue Pepita la que gri tó.

5. Da la casualidad yo estaba viéndote.

6 . Me gusta el profesor n o s cuente histor ietas

7. Acuérdate hay clase de matemáticas.

8. E s malo corras porque sudas mucho.

9. E n la tele d i jeron el tabaco produce cáncer.

10. T e olvidaste estaba esperando en la puerta.

1 1 . Hablan bajará el precio de la gasol ina.

12. Qu ie ro te portes b ien en el colegio.

13. Se quejaron no les has ayudado.

14. T u v o suerte pasaras tú cuando se cayó.

15. E s improbable l lueva en agosto.

1 6 . N o está permi t ido se masque chicle en clase.

17. Me he enterado estabas enfermo.

18. Me parece Paco no ha venido hoy al colé.

19. N o se fía sea verdad lo que dices.

20. Protestaré en el caso hagas trampas.

2 1 . E s bueno para el campo l lueva en primavera.

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ALBERTO MILLÁN CHÍVETE

22. ¿Te parece bien vaya con la bici al parque?.

23 . Conviene te laves la cabeza.

24. Me doy cuenta tú eres más alto que yo .

25. Pienso ha s ido Rafa el que ha roto la mesa.

26. E s i nú t i l protestes porque no te hago caso.

27. Asegúrate no n o s ve nadie.

28. E s mentira s u s padres le han comprado una bici.

29. Me extraña tarde en volver.

30. Me encargué lo vigi laran.

3 1 . E s posib le el B e t i s gane al Madrid.

32. Y o estaba seguro nos engañaría.

33 . Tengo la certeza no me ayudará nadie.

34. E l cable parecía iba a romperse.

35. E l pel igro es hay demasiados coches.

36. Me alegro mañana sea fiesta.

37. Está demostrado tú rompis te el cr istal.

38. Presume ha sacado un sobresaliente en lengua.

39. Estábamos convencidos l lovería.

40. H e m o s decidido haya puente el v ie rnes .

4 1 . Recuerdo te marchaste s i n avisar a nadie.

42. Me da la impres ión no es verdad lo que dicen.

43 . Es toy cansado me insu l tes a todas horas.

44. Pareció mal a tus padres te dieran cerveza.

45. Entonces sucedió se t i ró del t ren y se escapó.

46. Me alegra mucho hayas dejado la droga.

47. Se extrañó levantaras la voz a tu padre.

48. T e interesa yo juegue en tu equipo.

49. N o importa hoy descanses por la tarde.

50. N o s so rp rend imos no te enfadaras.

5 1 . T e percataste n o s vigi laban.

52. Intentaré me perdone.

53 . Alardea va a la ú l t ima moda.

54. E s e es el balcón pronunc ió el d iscurso.

55. Se marchó antes v in ieses .

56. E s deseo m í o nos mudemos de p iso .

57. Dis te la ropa andas por casa.

58. Resul tó insoportable la clase durara dos horas.

59. D u d o haya s ido Rosa la que gri tó.

60. Aparte es l i s to es u n soberbio.

6 1 . Me acuerdo tenías dos años cuando me casé.

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6 2 . El inconveniente es no tengo dinero. 63. Conversamos va mal la economía. 64. Consideramos va mal la economía. 65. Talaron el árbol chocó tu camión. 66. Llegaste a la conclusión entraron por la ventana. 67. Esos son los árboles juegan los niños. 68. El testigo asegura el acusado estuvo con él. 69. Enfadó al público no se arrimara al toro. 70. Tengo serias dudas apagaras el fuego. 71. La charla trata el fútbol es apasionante. 72. Además es fea, es muy presumida. 73. Es una persona le mola la marcha. 74. Mi pueblo es el sitio se vive mejor. 75. Os molesta hagamos ruido. 76. Me da en la nariz hay gato encerrado. 77. Despídete os dé ya más dinero. 78. Circulan rumores las cosas van mal. 79. Jugarás después hagas los deberes. 80. Llegamos a la calle se va al mercado. 81. Está más que probado el acusado es culpable. 82. Desespera le toque la lotería. 83. Desconfío sea verdad lo que dices. 84. Te fastidia nos divirtamos mientras tú estudias. 85. Recelo sea tan honrado como aparenta. 86. Es corriente los camioneros digan tacos. 87. Es por esto no me dijo nada. 88. No te compraré

el ordenador a menos apruebes. 89. Nos lamentamos no nos haga caso. 90. A nadie se le escapa los testigos mienten. 91. A la hora anochece salen los murciélagos. 92. El periódico estoy suscrito es de izquierdas. 93. Confía lo defiendan sus amigos. 94. Te esperaré den las seis. 95. Protestó lo tuvieran incomunicado. 96. El abogado opta su defendido no hable. 97. Me mostré conforme me pagara la mitad. 98. Parecía dispuesto lo interrogasen. 99. Te premiaré con tal me ayudes.

100. Pusieron trabas os admitieran en el club.

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A los a l u m n o s d e los g r u p o s s e l e c c i o n a d o s se les e n t r e g ó el a n t e r ior c u e s t i o n a r i o sin p r e v i o av iso , a u n q u e i n m e d i a t a m e n t e a n t e s d e re l l enar lo se les exp l i có lo q u e c o n el lo se p r e t e n d í a p a r a q u e t o d o s t o m a s e n e n ser io las r e s p u e s t a s q u e iban a dar.

P o s i b l e m e n t e a l g u n o s a l u m n o s , a n t e el t e m o r d e c o m e t e r d e q u e í s -m o , e n m á s d e u n ítem h a b r á n s u p r i m i d o el n e x o 'de ' , c o n lo q u e s in adver t i r lo h a n incur r ido e n el c o r r e s p o n d i e n t e q u e í s m o .

M e n o s p r o b a b l e e s q u e h a y a n a ñ a d i d o el n e x o ' d e ' a n t e el t e m o r d e c o m e t e r q u e í s m o , p u e s t o q u e es t e vicio, a u n q u e m u c h o m á s a b u n d a n t e - c o m o t e n d r e m o s o c a s i ó n d e c o m p r o b a r - e s m e n o s e s c a n d a l o s o q u e el d e n o s t a d o d e q u e í s m o .

D e b i d o a lo d i c h o , n o e s i m p r o b a b l e q u e se d i s to r s ione e n a lgo la r ea l idad de l u s o d e la l e n g u a h a b l a d a p e r o , al fin y al c a b o , e l lo e s índ ice d e q u e el e n c u e s t a d o c a r e c e d e s e g u r i d a d s o b r e cuá l s e a la c o n s t rucc ión cor rec ta - p u e s acier ta c u a n d o la p o s e e - , s e g ú n h a o c u r r i d o e n 19 ítems de l cues t i ona r io q u e h a n reg i s t r ado u n ac ie r to p l e n o . C o m o p u e d e d e d u c i r s e , c o n los ítems de l cues t i ona r io se c o l o c a al e n c u e s t a -d o a n t e la s i tuac ión d e t e n e r q u e e legir la c o n s t r u c c i ó n cor rec ta , a n o t a n d o b i e n el n e x o que so lo , b i e n p r e c e d i d o d e la p r e p o s i c i ó n de u ot ra y, a veces , t a m b i é n de l ar t ículo, e n el e s p a c i o e n b l a n c o d e n t r o d e c a d a ítem: es bueno para el campo que llueva en primavera, te olvi

daste de que estaba esperando en la puerta, confía en que lo defien

dan sus amigos, protestó por que/de que lo tenían incomunicado, ése

es el balcón en (el) que/desde (el) que pronunció el discurso, parecía

dispuesto a que lo interrogasen, e tcé te ra .

Los 50 p r i m e r o s ítems s e l imitan a m e d i r la c o m p e t e n c i a de l e n c u e s t a d o t an so lo a n t e las c o n s t r u c c i o n e s q u e p u e d e n g e n e r a r los v ic ios de l d e q u e í s m o y de l q u e í s m o i , p o r lo q u e ú n i c a m e n t e h a y q u e o p t a r p o r añad i r ' q u e ' o ' d e q u e ' . P o r e j e m p l o , e n el ítem n° 11 so lo p u e d e res p o n d e r s e es bueno para el campo que llueva en primavera ( co r r ec to )

o b i e n *es bueno para el campo de que llueva en primavera ( i nco r rec

to , d e q u e í s m o ) . En el ítem n° 10 h a y q u e dec id i r se p o r r e s p o n d e r te olvidaste de que estaba esperando en la puerta ( co r r ec to ) o b i e n *te

olvidaste que estaba esperando en la puerta ( incor rec to , q u e í s m o i ) .

Estos p r i m e r o s 50 ítems c o n t i e n e n 29 ca sos d e c o n s t r u c c i ó n co r r ec ta c o n so lo ' q u e ' (seis i m p l e m e n t o s y 23 su je tos /a t r ibu tos ) 20 d e c o n s t rucc ión cor rec ta c o n ' de q u e ' (12 s u p l e m e n t o s y o c h o a d n o m i n a l e s ) y u n o d e c o n s t r u c c i ó n cor rec ta , a juicio mío , t a n t o c o n de que c o m o c o n so lo que, r a z ó n p o r la cua l h a s ido inc lu ido e n la c o n s t r u c c i ó n e s p e cial (C).

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En c o n s e c u e n c i a , si u n a l u m n o er rara t o d o s los ítems, c o m e t e r í a 29 d e q u e í s m o s y 20 q u e í s m o s . La c a u s a d e es t e de sequ i l i b r i o (29 frente a 20) se d e b e a q u e , al s u p o n e r - e r r ó n e a m e n t e - q u e el d e q u e í s m o e ra m á s f r ecuen te q u e el q u e í s m o i , era p r e c i s o ofrecer m á s pos ib i l i dades p a r a su m e d i c i ó n .

Los ú l t imos 50 ítems, al p r e t e n d e r m e d i r t a m b i é n la c o m p e t e n c i a a n t e o t r a s c o n s t r u c c i o n e s c o n p o s i b i l i d a d d e c o m e t e r d e q u e í s m o y q u e í s m o 2 o q u e í s m o 3 , c o n t i e n e n m a y o r dificultad, p u e s el e n c u e s t a d o d e b e elegir la r e s p u e s t a cor rec ta n o so lo e n t r e que o de que, s i no t a m b i é n en t r e que o cualquier preposición (+ artículo) + que. Po r e j e m p l o , e n los ítems n o s 93 , 80 y 98, en t r e las p o s i b l e s o p c i o n e s d e r e spues t a , c a b e e n c a d a u n o so lo u n a correc ta : confía en que lo defiendan sus amigos, esta es la calle por la que se va al cine y parecía dispuesto a que lo interrogasen.

Estos 50 ú l t imos ítems c o n t i e n e n :

- ve in t e ca sos d e c o n s t r u c c i ó n cor rec ta c o n de + que c o m p l e t i v o (12 s u p l e m e n t o s , seis a d i t a m e n t o s y d o s a d n o m i n a l e s ) , p o r lo q u e , si se er rara e n t o d o s los ítems, s e c o m e t e r í a n 20 q u e í s m o s .

- n u e v e c a s o s d e c o n s t r u c c i ó n cor rec ta c o n so lo que c o m p l e t i v o (seis su je tos /a t r ibu tos y t res i m p l e m e n t o s ) . P o r t an to , s e or ig inar ían n u e v e d e q u e í s m o s , si se e r ra ra e n t o d o s los ítems.

- s ie te ca sos d e c o n s t r u c c i ó n cor rec ta c o n preposición no 'de' + que c o m p l e t i v o ( t res a d i t a m e n t o s , d o s a d n o m i n a l e s , u n c o m p l e m e n t o y u n s u p l e m e n t o ) , p o r lo q u e , si se er rara e n t o d o s el los , s e c o m e t e r í a n s iete q u e í s m o s .

- d iez c a s o s d e c o n s t r u c c i ó n cor rec ta c o n cualquier preposición ( inc lu ida ' de ' ) + que re la t ivo ( o c h o a d i t a m e n t o s , u n c o m p l e m e n t o y u n s u p l e m e n t o ) , c o n lo q u e se p r o d u c i r í a n d i ez q u e í s m o s 3 , si s e e r ra ra e n t o d o s los ítems.

- c u a t r o c a s o s d e c o n s t r u c c i ó n cor rec ta c o n de que c o m p l e t i v o ( t res a d i t a m e n t o s y u n s u p l e m e n t o ) , p e r o sin a t r e v e r m e a calificar d e q u e í s -m o a la c o n s t r u c c i ó n s in 'de ' , p o r es tar m u y g e n e r a l i z a d a inc luso e n t r e espec ia l i s tas e n l ingüíst ica. Po r el lo, s e les h a a s i g n a d o u n a v a l o r a c i ó n s e p a r a d a de l c ó m p u t o gene ra l .

C o n e l los h e inc lu ido al ítem n° 42, cuya c o n s t r u c c i ó n cor rec ta es , a juicio m í o , t an to sin de c o m o c o n ella, p o r q u e p o d r í a n ser, a m i m o d o d e ver, suje to d e la o r a c i ó n comple ja me da la impresión... no es verdad lo que dices los d o s s e g m e n t o s s igu ien tes : que no es verdad lo que dices o la impresión de que no es verdad lo que dices. C o n s e -

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c u e n t e m e n t e , la i n c l u s i ó n d e la p r e p o s i c i ó n de c o n s t i t u i r í a i n c o r r e c c i ó n

s o l a m e n t e e n e l p r i m e r caso.

E n r e s u m e n :

- S u p o n i e n d o q u e e n t o d o s los ítems se a t inara c o n la c o n s t r u c

c i ó n c o r r e c t a , r esu l ta r í an 45 c o n de que, 37 c o n que, s iete c o n prepo

sición no 'de' + que c o m p l e t i v o y d i e z c o n de + que r e l a t i v o .

- P o r e l c o n t r a r i o , si se er rara e n t o d o s los ítems r e s u l t a r í a n 45

q u e í s m o s i ( c u a t r o d e e l los m u y g e n e r a l i z a d o s y a c e p t a d o s p o r la n o r

m a ) , 37 d e q u e í s m o s ( u n o m u y g e n e r a l i z a d o y a c e p t a d o ) , s iete q u e í s -

m o s 2 y d i e z q u e í s m o s 3 .

- E n e l ítem res tante ( n ° 42), s i se acepta ra m i p r o p u e s t a , n o cabe

p o s i b i l i d a d d e er ror . L o h e i n t r o d u c i d o ú n i c a m e n t e p a r a c o m p r o b a r p o r

q u é clase d e c o n s t r u c c i ó n se i n c l i n a n los h a b l a n t e s , c o n de o s i n e l la .

1.2. Campo de investigación

Tras h a b e r e x p u e s t o e l m é t o d o d e i n v e s t i g a c i ó n e l e g i d o , v o y a r e f e

r i r m e al c a m p o o b j e t o d e e s t u d i o e n e l p r e s e n t e t r a b a j o , q u e - c o m o

y a se h a d i c h o - es e l a l u m n a d o d e la F a c u l t a d d e F i l o l o g í a d e la U n i

v e r s i d a d d e Sevi l la .

P e r t e n e c e n sus a l u m n o s a t o d a s las clases soc ia les ( a u n q u e a b u n

d a más la clase m e d i a q u e la al ta, y ésta más q u e la ba ja ) y p r o c e d e n

e n m a y o r n ú m e r o de zonas u r b a n a s q u e d e rura les .

E n d i c h o c e n t r o se i m p a r t e n e s t u d i o s u n i v e r s i t a r i o s d e I , I I y I I I

c i c l o , a u n q u e h e c e ñ i d o m i e s t u d i o a los d o s p r i m e r o s , q u e se desa

r r o l l a n a l o l a r g o d e c i n c o c u r s o s y e n t r e l os d i e c i o c h o y v e i n t i c i n c o

a ñ o s , p o r l o q u e h e d e s e c h a d o t o d o s los q u e s u p e r a s e n d i c h a e d a d .

Casi t o d a s las as ignaturas d e l I c i c l o , q u e c o n s t a d e d o s c u r s o s , s o n

c o m u n e s a t o d o s los a l u m n o s . P o r e l c o n t r a r i o , e n e l I I c i c l o ( c o n u n a

d u r a c i ó n d e tres a ñ o s ) , h a y siete e s p e c i a l i d a d e s f i l o l ó g i c a s : a l e m a n a ,

á rabe , c lás ica, f rancesa , h i s p á n i c a , i n g l e s a e i ta l iana .

Los a l u m n o s m a t r i c u l a d o s e n la F a c u l t a d d e F i l o l o g í a e n e l c u r s o

a c a d é m i c o 1991-1992 f u e r o n 3.043 y el n ú m e r o d e los e n c u e s t a d o s a l c a n z ó la c i f ra d e 563 (18,5 % ) , d e e n t r e los q u e se s e l e c c i o n a r o n a lea

t o r i a m e n t e para su c a l i f i c a c i ó n y e s t u d i o 368 (65,36 % ) , e x c e p t o los d e

las e s p e c i a l i d a d e s d e árabe , c lásicas e i t a l i a n o , d e las q u e , p o r s u e x i

g u o n ú m e r o de a l u m n o s m a t r i c u l a d o s , h a n s i d o e s t u d i a d o s t o d o s los

e n c u e s t a d o s .

504

QUEÍSMO Y DEQUEÍSMO EN LOS ALUMNOS D E LA FACULTAD D E FILOLOGÍA.

El total d e los a l u m n o s e s t u d i a d o s (368) se d i s t r ibuye de l m o d o s igu ien te :

a ) Ent re los c inco cursos :

- c u r s o I o : 74 (20,1 %) - c u r s o 2 o : 57 (15,5 %) - c u r s o 3 o : 79 ( 2 1 , 5 % ) - c u r s o 4 o : 85 (23,1 %) - c u r s o 5 o : 73 (19,8 %)

b ) Ent re los d o s ciclos y las e s p e c i a l i d a d e s de l 2 o c iclo:

- c iclo I o : 131 (35,6 %) - ciclo 2 o : 237 (64,4 %) - 41 d e Filología a l e m a n a (11,1 %) - 13 d e Filología á r a b e ( t odos , 3,6 %) - 28 d e Filología clásica ( t odos , 7,6 %) - 39 d e Filología f rancesa (10,6 %) - 44 d e Filología h i spán ica (12 , 0 %) - 55 d e Filología inglesa (14,9 %) - 17 d e Filología i tal iana ( t odos , 4,6 %)

2. ESTUDIO DE LOS RESULTADOS

H e a g r u p a d o los 100 ítems e n c i n c o c o n s t r u c c i o n e s t e n i e n d o e n c u e n t a la func ión d e la p r o p o s i c i ó n s u b o r d i n a d a y, p o r c o n s i g u i e n t e , si es ta r e c h a z a o e x i g e la p r e s e n c i a d e índ ice func iona l e i nc luso el t i po d e es te .

Construcción (A) = Preposición 'de' + 'que' completivo. Sus func ion e s e ítems son :

- S u p l e m e n t o : n o s 7, 10, 11 , 13, 17, 19, 27, 30, 36, 38, 47, 50, 5 1 , 53 , 6 1 , 63 , 70, 77, 82, 83 , 85 y 89 .

- A d n o m i n a l : n o s 1, 5, 14, 20, 24, 32, 33 , 39, 43 , 66 y 68 . - A d i t a m e n t o : n o s 60, 72 y 79. Construcción ( B ) = No preposición + 'que' completivo. Sus func io

n e s e ítems son : - Suje to /a t r ibuto : n o s 2, 4, 6, 8, 15, 16, 18, 2 1 , 22, 23 , 26, 28, 29,

31„ 34, 35, 37, 44, 45 , 46, 48 , 49, 56, 58, 62, 69, 75 , 76, 83 , 84, 86 y 90.

- I m p l e m e n t o : n o s 3, 9, 12, 25, 40, 4 1 , 52, 64 y 68 .

505


Construcción (C). Sus func iones se d i s t r ibuyen e n t r e las d e sujet o / a d n o m i n a l , a d i t a m e n t o y c o m p l e m e n t o .

Sus ítems s o n n o s 42, 55, 59, 8 8 y 99.

Construcción (D) = Preposición no 'de' + 'que' completivo: Sus func i o n e s se d i s t r ibuyen e n t r e s u p l e m e n t o , a d i t a m e n t o , a d n o m i n a l y c o m p l e m e n t o .

Sus ítems s o n n o s 93 , 94, 95 , 96, 97, 98 y 100.

Construcción (E) = Cualquier preposición + (artículo +) 'que' relativo: Sus func iones se d i s t r ibuyen e n t r e las d e a d i t a m e n t o , c o m p l e m e n to y s u p l e m e n t o .

Sus ítems: n o s 54, 57, 65, 67, 73 , 74, 80, 87, 91 y 92.

Clasif icamos las r e s p u e s t a s a c a d a ítem e n t res g r u p o s : cor rec tas , incor rec tas y nu la s .

P o r correctas e incorrectas e n t e n d e m o s las r e s p u e s t a s q u e se a c o m o d a n a lo d i c h o e n la i n t roducc ión , mien t r a s q u e h e m o s c o n s i d e r a d o nulas las n o c o n t e s t a d a s o las q u e lo h a n s ido d e fo rma d e s v i a d a o inintel igible . Po r e j emplo , e n el ítem n° 74 sería r e s p u e s t a nu la , p o r desv iada , mi pueblo es el sitio en donde se vive mejor p u e s , a u n q u e e s correc ta , n o r e s p o n d e u t i l i zando el t r anspos i to r que'; y e n el ítem n° 69 sería nula , p o r inintel igible, enfadó al público para que se arrimara al toro.

Para real izar u n e s t u d i o a c e p t a b l e m e n t e c o m p l e t o - s i n p e r d e r d e vista e n n i n g ú n m o m e n t o el t i p o d e c o n s t r u c c i ó n - o b s e r v a r e m o s las r e s p u e s t a s a c a d a ítem d e s d e dis t intas pe r spec t i va s c o n el fin d e a lcanzar los obje t ivos fijados. En c o n s e c u e n c i a , d iv id imos el t rabajo e n los c u a t r o s igu ien tes a p a r t a d o s : Resu l t ados p o r func iones , p o r e spec ia l ida des , p o r cu r sos y p o r ítems.

2.1. Estudio por funciones

2.1 .1 . Cons t rucc ión (A)

- S u p l e m e n t o : D e las 8.464 r e s p u e s t a s (368 x 23) s o n cor rec tas : 7.074 ( 8 3 , 5 7 % ) , incor rec tas ( q u e í s m o i ) : 1.114 ( 1 3 , 1 6 % ) y nu las : 276 ( 3 , 2 9 % ) .

- A d n o m i n a l : D e las 4 .048 r e s p u e s t a s ( 368 x 11) s o n c o r r e c t a s : 3.736 (92,29 % ) , incorrec tas ( q u e í s m o j ) : 306 (7,56 %) y nu las : seis (0,14 % ) .

- Ad i t amen to : D e las 1.104 r e s p u e s t a s (368 x 3) s o n cor rec tas : 1.008 ( 9 1 , 3 % ) , incor rec tas ( q u e í s m o i ) : 94 (8,51) y nu las : d o s ( 0 , 1 8 % ) .

506


- TOTAL: D e las 1 3 . 6 l 6 r e s p u e s t a s (368 x 37) s o n cor rec tas : 11.818 ( 8 6 , 8 % ) , incor rec tas ( q u e í s m o i ) : 1.514 ( 1 1 , 1 1 % ) , nu l a s : 284 ( 2 , 0 8 % ) .

2.1.2. C o n s t r u c c i ó n (B)

- Suje to /a t r ibuto : D e las 11.776 r e s p u e s t a s (368 x 32) s o n cor rec tas : 11.593 (98,44 % ) , incor rec tas ( d e q u e í s m o ) : 96 (0,82 % ) , nu las : 87 (0 ,73 % ) .

- I m p l e m e n t o : D e las 3.312 r e s p u e s t a s (368 x 9) s o n c o r r e c t a s : 3-300 ( 9 9 , 6 % ) , incor rec tas ( d e q u e í s m o ) : d o s (0,06) , nu las : 87 ( 0 , 3 4 % ) .

- TOTAL: D e las 15.088 r e s p u e s t a s (368 x 41) s o n cor rec tas : 14.893 (98,71 % ) , incor rec tas ( d e q u e í s m o ) : 98 (0,65 % ) , nu las : 97 (0,64 % ) .

2.1.3- Cons t rucc ión ( O *

Es u n a c o n s t r u c c i ó n c o m p l i c a d a , h íb r ida d e (A) y (B), e n la q u e se h a n inc lu ido c inco ca sos e spec i a l e s d e es t ruc tu ra d u d o s a y e n la q u e i n t e rv i enen cua t ro func iones ( t res a d i t a m e n t o s , u n s u p l e m e n t o y u n s u j e t o / a d n o m i n a l ) . O b s é r v e s e q u e e n las l íneas d e c o r r e c t a s y d e a c e p t a b l e s h a y u n d o b l e r e su l t ado , s e g ú n se h a y a o n o c o n t a b i l i z a d o el ítem 42. Este d o b l e r e s u l t a d o a p a r e c e r á e n a d e l a n t e s i e m p r e q u e se t rate d e la c o n s t r u c c i ó n (C) y p a r a r e c o r d a r l o a p a r e c e r á u n as te r i sco *

D e las 1.840 r e s p u e s t a s (368 x 5) s o n c o r r e c t a s : 794 (43 ,15 % ) / 1.088 ( 5 9 , 1 3 % ) , a cep t ab l e s : 1.037 (56,36 % ) / 7 4 3 ( 4 0 , 3 8 % ) , nu las : n u e v e (0,49 % ) .

2.1.4. Cons t rucc ión (D)

C o m p u e s t a p o r las func iones s u p l e m e n t o , a d i t a m e n t o , a d n o m i n a l y c o m p l e m e n t o .

D e las 2.576 r e s p u e s t a s ( 3 6 8 x 7 ) s o n cor rec tas : 2.130 ( 8 2 , 6 9 % ) , i n c o r r e c t a s (queísmo2): 146 % (5 ,67 % ) , i n c o r r e c t a s ( d e q u e í s m o ) : 10 ( 0 , 3 9 % ) , nu las : 290 ( 1 1 , 2 6 % ) .

2.1.5. Cons t rucc ión (E)

C o m p u e s t a p o r las func iones a d i t a m e n t o , c o m p l e m e n t o y s u p l e m e n t o (368 x 10).

D e las 3.680 r e s p u e s t a s ( 3 6 8 x 10) s o n cor rec tas : 3-008 ( 8 1 , 7 4 % ) , incor rec tas (queísmo3): 420 (11,41 % ) , incor rec tas ( d e q u e í s m o ) : c u a t r o ( 0 , 1 1 % ) , nu las : 248 ( 6 , 7 4 % ) .

5 0 7


2.2. Estudio comparativo entre especialidades

Construc. Especialidad Correctas Incorrect. Nulas Total

(A) Comunes 87,14 11,33 1,53 100 % Alemán 87,34 11,18 1,48 100 % Árabe 93,81 5,3 0,89 100 % Clásicas 97,12 2,52 0,36 100 % Francés 86,78 12,12 1,1 100 % Hispánica 87,48 11,46 1,06 100 % Inglés 92,07 6,98 0,95 100 % Ital iano 88,44 10,28 1,28 100 %

(B) Comunes 98,95 0,43 0,62 100 % Alemán 99,01 0,38 0,61 100 % Árabe 99,52 0,24 0,24 100 % Clásicas 99,63 0,17 0,2 100 % Francés 98,96 0,72 0,32 100 % Hispánica 99,20 0,35 0,45 100 % Inglés 99,23 0,31 0,46 100 % Ital iano 98,71 0,74 0,55 100 %

( O * Comunes 41,37/58,02 58,02/41,37 0 ,61 100 % Alemán 40,49/59,51 59,51/40,49 0,0 100 % Árabe 50,77/67,69 49,23/32 ,31 0,0 100 % Clásicas 46,43/62,14 53,57/37,86 0,0 100 % Francés 43,08/56,92 56,41/42,57 0,51 100 % Hispánica 43,64/57,27 56,36/42,73 0,0 100 % Inglés 43,64/60,00 55,27/38,91 1,09 100 % Ital iano 49,41/62,35 50,59/37,65 0,0 100 %

(D) Comunes 79,28 7,52 13,2 100 % Alemán 81,22 11,45 7,33 100 % Árabe 90,11 2,2 7,69 100 % Clásicas 88,78 4,08 7,14 100 % Francés 82,42 6,96 10,62 100 % Hispánica 76,3 7,79 15,91 100 % Inglés 86,75 4,42 8,83 100 % Ital iano 87,4 4,2 8,4 100 %

(E) Comunes 81,22 11,45 7,33 100 % Alemán 82,68 11,46 5,86 100 % Árabe 84,62 10,77 4,61 100 % Clásicas 89,29 7,14 3,57 100 % Francés 79,23 12,31 8,46 100 % Hispánica 80,68 13,18 6,14 100 % Inglés 80,18 12,0 7,82 100 % Ital iano 82,94 12,35 4,71 100 %

5 0 8

QUEÍSMO Y DEQUEÍSMO EN LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE FILOLOGÍA...

Construc. Especialidad Correctas Incorrect. Nulas Total

TOTAL** Comunes 77,59/87,66 17,75/07,68 4,66 100 % Alemán 78,15/88,33 18,80/08,62 3,05 100 % Árabe 83,77/92,69 13,55/04,63 2,68 100 % Clásicas 84,25/94,28 13,50/03,47 2,25 100 % Francés 78,10/87,50 17,70/08,03 4,20 100 % Hispánica 77,46/87,09 17,83/08,20 4,71 100 % Inglés 80,37/90,24 15,80/05,93 3,83 100 % Ital iano 81,38/90,03 15,63/06,89 2,99 100 %

* Recuérdese que los dos resultados de las columnas de c o r r e c t a s e incorrec tas en esta construcción (C) se deben a haber computado o no el ítem n° 42.

** Recuérdese que en las columnas de c o r r e c t a s y de incorrec tas , el primer porcentaje corresponde al cómputo incluyendo la construcción (C) y el segundo, sin su inclusión.

23- Estudio comparativo por cursos

Curso Correctas % Incorrectas % Nulas % Total

CyO * 90,33/91,16% 7,55/6,71 % 2 ,12% 100 % 4° « 89,36/90,18% 8,45/7,65 % 2 ,18% 100 % 1° * 88,77/89,62 % 8,38/7,56 % 2,82 % 100 % 2° * 87,15/87,95 % 9,63/8,84 % 3,21 % 100 %

30 • 78,36/88,25 % 17,19/9,25 % 4,45 % 100 %

3. CONCLUSIONES

Las c o n c l u s i o n e s d e u n t rabajo d e inves t igac ión d e c a m p o cons i s

t e n n o e n u n m e r o r e s u m e n del r e c u e n t o d e los d a t o s o b t e n i d o s , s i no

e n u n a va lo rac ión reflexiva d e e s o s da tos , e s decir , e n u n a in te rpre ta

c ión d e los r e s u l t a d o s p a r a r e m o n t a r s e a las p o s i b l e s c a u s a s v e r d a d e r a s .

Po r e l lo , el i nves t igador d e b e evitar u n a in t e rp re t ac ión subjet iva d e

los h e c h o s y, p r e s c i n d i e n d o d e ideas p r e c o n c e b i d a s , e s decir , d e sus

h ipó tes i s d e t rabajo, in ten ta r la m á x i m a obje t iv idad.

C o n s e c u e n t e m e n t e , c i ñ é n d o m e a la pa rce la e s t u d i a d a , a saber , a

los a l u m n o s d e la Facu l t ad d e Filología d e la Un ive r s idad d e Sevilla,

p r o p o n g o las s igu ien tes c o n c l u s i o n e s :

3 . 1 . T r a s la e s c u e t a c o n t e m p l a c i ó n d e l t o t a l d e r e s p u e s t a s

(368 x 100 = 36.800) y d e la d i s t r ibuc ión resu l t an te e n co r rec ta s (32 .643 ,

88,7 %/32 .937 , 89,50 % ) , e n incor rec tas (3.229, 8,78 % / 2 . 9 3 5 , 7,97 %) y

5 0 9


e n n u l a s ( 9 2 8 , 2 , 5 2 % ) , p u e d e a s e g u r a r s e q u e , a u n q u e e l n ú m e r o d e

a c i e r t o s s u p e r a a l d e e r r o r e s y n u l o s p o r la a m p l i a d i f e r e n c i a a b s o l u t a

d e 2 8 . 4 8 6 / 2 9 . 0 7 4 y r e l a t i v a d e 7 7 , 4 % / 8 1 , 3 3 % , e l n i v e l d e d o m i n i o l i n

g ü í s t i c o d e e s t o s a l u m n o s u n i v e r s i t a r i o s d e l o s c i c l o s I o y 2 o , a l m e n o s

e n e s t a p a r c e l a s i n t á c t i c a , n o e s n i e l d e s e a b l e n i e l e s p e r a d o , d e s p u é s

d e t a n t o s a ñ o s d e a p r e n d i z a j e d e l a l e n g u a e s p a ñ o l a .

H a y q u e d e d u c i r , p o r t a n t o , q u e a l g o fa l la e n la e n s e ñ a n z a c u a n

d o l o s a l u m n o s u n i v e r s i t a r i o s d e la F a c u l t a d d e F i l o l o g í a n o h a n a c e r

t a d o c o n la r e s p u e s t a c o r r e c t a e n m á s d e u n 1 1 % d e l o s c a s o s .

3-2. El dequeísmo, s i b i e n s u p r e s e n c i a e s c l a r a m e n t e p e r c e p t i b l e

e n e l r e s u l t a d o d e la e n c u e s t a , s e m u e s t r a t í m i d a m e n t e , p u e s e n t r e l a s

3 6 . 8 0 0 r e s p u e s t a s t a n s o l o s e h a n c o n t a b i l i z a d o 1 2 4 ( 0 , 3 3 7 % ) .

E s e n la c o n s t r u c c i ó n ( B ) e n d o n d e m á s a b u n d a c o n 1 1 0 c a s o s

( 0 , 2 9 9 % ) , y d e n t r o d e e l l a a n t e p r o p o s i c i o n e s s u b o r d i n a d a s d e s u j e

t o / a t r i b u t o c o n 1 0 8 ( 9 8 , 1 8 % ) , y a q u e a n t e l a s d e i m p l e m e n t o s o l o s e

r e g i s t r a la r a q u í t i c a e i r r e l e v a n t e c i f ra d e d o s c a s o s ( 1 , 8 2 % ) .

D e l a s c o n s t r u c c i o n e s ( D ) y ( E ) - q u e s o n a q u e l l a s e n l a s q u e s e

p r e t e n d e m e d i r e l q u e í s m o - , s i n e s p e r a r l o h a n e m e r g i d o 14 d e q u e í s -

m o s ( 1 1 , 2 9 % ) , c u y o o r i g e n e s d e b i d o a la u t i l i z a c i ó n d e l a p r e p o s i c i ó n

de e n l u g a r d e o t r a s .

A n t e e l i n e s p e r a d o - p o r i n s i g n i f i c a n t e - r e s u l t a d o e n la c o n s t r u c

c i ó n ( B ) , c o n t r a r i o a n u e s t r a h i p ó t e s i s d e t r a b a j o , q u e c o n s i d e r a b a a l

d e q u e í s m o c o m o m á s a b u n d a n t e , e s l e g í t i m o l l e g a r a la s a t i s f a c t o r i a

c o n c l u s i ó n d e q u e n o s o l o n o s e h a a d u e ñ a d o d e l o s e s t u d i a n t e s d e

F i l o l o g í a , s i n o q u e a p e n a s h a e n t r a d o e n s u h a b l a . E n c o n s e c u e n c i a ,

d e b e m o s d e d u c i r q u e q u i z á s e a u n a c o n s t r u c c i ó n m á s p r o p i a d e o t r o

t i p o d e p e r s o n a s , o q u e s o l o s e a f r u t o o c a s i o n a l d e l a t e n s i ó n n e r v i o

s a , p r o d u c i d a p o r u n a i n t e r v e n c i ó n p ú b l i c a q u e o r i g i n a m u l e t i l l a s , u n a

d e l a s c u a l e s s e r í a la a d i c i ó n i n n e c e s a r i a d e la p r e p o s i c i ó n de a n t e la

c o n j u n c i ó n c o m p l e t i v a que.

D e t o d o s m o d o s , e l p r o f e s o r - t a m b i é n e l d e u n i v e r s i d a d - d e b e r á

i n s i s t i r e n la e n s e ñ a n z a d e l a c o r r e c t a c o n s t r u c c i ó n d e l a s s u b o r d i n a

d a s d e s u j e t o y a t r i b u t o , q u e s o n l a s q u e m á s e r r o r e s h a n a c a p a r a d o .

3.3. El queísmo, p o r e l c o n t r a r i o , s e m u e s t r a c o m o e l v i c i o d o m i

n a n t e d e l o s e n c u e s t a d o s a n t e e s t a s c l a s e s d e c o n s t r u c c i o n e s .

La p r i m e r a r e a c c i ó n , a l c o m p r o b a r la a b i s m a l d i f e r e n c i a d e 1 .949

c a s o s , r e s u l t a n t e e n t r e l o s 2 . 0 7 3 q u e í s m o s f r e n t e a l o s 1 2 4 d e q u e í s m o s ,

e s c r e e r q u e a l g ú n g r a v e e r r o r s e h a d e s l i z a d o e n l a e v a l u a c i ó n o e n

e l c ó m p u t o d e l o s d a t o s , y , c o n s e c u e n t e m e n t e , r e c h a z a r c o m o i n a c e p -

5 1 0


table dicho resultado. Pero , tras varias y minuc iosas veri f icaciones, s i e m pre aparece, contumaz, idéntico resultado, indicador de que no ex is te er ror alguno, por l o que asumiéndolo totalmente trataré de darle una explicación razonable.

Para calibrar con prec is ión l o s t res t ipos de queísmo, creí necesar i o inc lu i r en el cuest ionario mayor número de ítems que generasen más posib i l idades de cometer que ísmos que dequeísmos. E n efecto, en la h ipótes is de que u n informante errara en la construcción correcta de todos l o s ítems, cometería 38 dequeísmos por 62 que ísmos , s i b ien cuat ro que ísmos y u n dequeísmo están aceptados por la norma -descr ip tiva y prescr ip t iva- por tratarse de casos ex tend id ís imos, inc luso entre escr i tores y l ingüis tas. E n resumidas cuentas, puede cometerse u n 58 % de que ísmos frente a u n 37 % de dequeísmos, l o que supone una diferencia de 2 1 puntos, que de algún modo just i f ica dicho resultado.

N o obstante, aún seguir ía s iendo excesiva la diferencia resultante, por l o que debemos pensar en alguna causa más, que m u y bien puede ser el temor de l o s encuestados a cometer dequeísmos, con lo que inevitablemente incur ren en el queísmo.

E s cierto que de igual modo podría af i rmarse que también deberían sent i r temor por i ncu r r i r en el queísmo, pero esto pocas veces ocur re , ya que l o s hablantes apenas tenemos conciencia de s u existencia y, consecuentemente, de caer en é l ; al contrario de lo que sucede con el dequeísmo, hacia el que, al ser m u y c lamoroso, sen t imos fuerte repulsa, mientras que no n o s percatamos del s i lenc ioso queísmo. S iempre l lama más nuestra atención la presencia de alguien - e n este caso, del índice func iona l - que s u ausencia.

3 . 4 . E l que ísmo i , de entre todos l o s t ipos, aparece como el más numeroso absolutamente (1 .507 casos), pero no relativamente respecto al número de ítems en que se puede incurr i r , pues mientras el porcentaje en el que ísmo i es de 9 , 8 % , en el queísmo3 alcanza el 11 ,41 %.

Ambos resul tados - e l absoluto y el re la t i vo- nos parecen perfectamente aceptables, porque la construcción ( A ) -cuya incorrecta real i zación genera el q u e í s m o i - es bastante menos complicada, para el hablante medio, que la ( D ) , generadora del que ísmo 3 .

La diferencia entre ambos -apenas dos p u n t o s - se n o s antoja escasa, aunque podría expl icarse por la abundante presencia de sup lementos, in t roducidos todos e l los por de que, en la construcción (A ) . E s sabido que el suplemento, a pesar de ser formalmente u n aditamento, es f u n cional y semánticamente u n implemento. Po r tanto, al ser idéntica la

5 1 1


r e l a c i ó n s e m á n t i c o - f u n c i o n a l d e l s u p l e m e n t o y d e l i m p l e m e n t o r e s p e c

t o a l v e r b o , e s fáci l q u e e l h a b l a n t e a c t u a l , t a l c o m o h a o c u r r i d o e n l a

h i s t o r i a d e l e s p a ñ o l : necesitas de tus amigos > necesitas a tus amigos, piensa en la respuesta > piensa la respuesta, voto por los republicanos > voto a los republicanos... c o n v i e r t a e l s u p l e m e n t o e n i m p l e m e n t o ,

f e n ó m e n o r e g i s t r a d o e n m u c h o s ítems d e n u e s t r o c u e s t i o n a r i o , t a l e s

c o m o e n l o s n o s 6 1 , 8 2 , 1 7 , 8 3 , e t c é t e r a .

3 . 5 . El queísm03 n o s u p e r a a l q u e í s m o j e n e l c ó m p u t o a b s o l u t o

- s ó l o l l e g a a t e n e r 4 2 0 f r e n t e a 1 . 5 0 7 - , a u n q u e s í r e l a t i v a m e n t e c o n

1 1 , 4 % a n t e u n 9 , 8 % d e l q u e í s m o i .

A m b o s r e s u l t a d o s - e l a b s o l u t o y e l r e l a t i v o - c a b e n d e n t r o d e l o s

m á r g e n e s n o r m a l e s . E s i n n e c e s a r i o a p o r t a r r a z o n e s p a r a e x p l i c a r la n o r

m a l i d a d d e l r e s u l t a d o a b s o l u t o , p e r o s í e s c o n v e n i e n t e - a u n q u e s e a

r e d u n d a n d o - e x p l i c i t a r la s e r i a d i f i c u l t a d q u e s u p o n e , p a r a e l h a b l a n

t e m e d i o , e l r e a l i z a r b i e n l a s c o n s t r u c c i o n e s c o n que r e l a t i v o , p o r la

e l e c c i ó n d e s u c o r r e s p o n d i e n t e í n d i c e f u n c i o n a l . B i e n e s v e r d a d q u e

l o s a l u m n o s u n i v e r s i t a r i o s , y s o b r e t o d o si s o n d e la F a c u l t a d d e F i l o

l o g í a , n o p u e d e n s e r c o n s i d e r a d o s " h a b l a n t e s m e d i o s " , s i n o p o r e n c i

m a d e e s e n i v e l . P o r l o q u e e l d o m i n i o d e la c o n s t r u c c i ó n c o n que

r e l a t i v o d e b e r í a s e r m u y s u p e r i o r y , p o r e n d e , m u y i n f e r i o r l a c a n t i d a d

d e e r r o r e s .

P e r o a e s t e r e s p e c t o e s c o n v e n i e n t e a d v e r t i r q u e t o d o s - u n o s m á s

q u e o t r o s - s o m o s q u e í s t a s , y a q u e e s u n a a n o m a l í a q u e e s t á e n q u i s -

t a d a e n e l e s p a ñ o l d e s d e s u s o r í g e n e s c a s t e l l a n o s , s i b i e n s o l e m o s c o m

p e n s a r e l q u e í s m o i m e d i a n t e la a d i c i ó n d e a l g ú n e l e m e n t o a n a f ó r i c o

- g e n e r a l m e n t e p r o n o m b r e - , p a r a a c l a r a r la f u n c i ó n d e l r e l a t i v o q u e h a

q u e d a d o u n t a n t o a m b i g u a , a n á f o r a q u e e s i n v i a b l e r e a l i z a r e n l a

e n c u e s t a p o r q u e l o s ítems p r o p u e s t o s c o n s t i t u y e n e n u n c i a d o s c e r r a d o s .

3 . 6 . E n la p a r c e l a d e l q u e í s m o 2 l l a m a n p o d e r o s a m e n t e l a a t e n c i ó n

l o s e x i g u o s c ó m p u t o s , t a n t o e n e l a b s o l u t o ( 1 4 6 d e 2 . 5 7 6 p o s i b l e s )

c o m o e n e l r e l a t i v o c o n e l 5 , 6 7 % ( e l m á s b a j o d e l o s t r e s , a l r e d e d o r

d e c u a t r o y s e i s p u n t o s d e d i f e r e n c i a r e s p e c t o a l q u e í s m o i y a l q u e í s -

m o 3 , r e s p e c t i v a m e n t e ) , y e s o a p e s a r d e q u e l a s c o n s t r u c c i o n e s e n q u e

a p a r e c e s o n , a m i j u i c i o , l a s m á s c u l t a s y m e n o s e m p l e a d a s e n e l h a b l a

c o l o q u i a l d e e n t r e l a s i n c l u i d a s e n l o s ítems.

E s t o s i n e s p e r a d o s r e s u l t a d o s p u e d e n d e b e r s e a u n a d e e s t a s d o s

c a u s a s : a q u e e n la c o n s t r u c c i ó n ( E ) e l q u e í s m o e s m á s c l a m o r o s o y

s o b r e t o d o a q u e e l n ú m e r o d e r e s p u e s t a s n u l a s , g e n e r a l m e n t e e n b l a n

c o , e s m u y a l t o ( e l d o b l e : 2 9 0 , 1 1 , 2 6 % ) , f r u t o d e l c r a s o d e s c o n o c i -

5 1 2


m i e n t o d e l a e s t r u c t u r a p r o p u e s t a : confiar en, optar por, poner trabas

a, e t c . P o r l o q u e e n p o r c e n t a j e d e l o s n o a c i e r t o s s e e l e v a a l 1 6 , 8 3 % ,

c a n t i d a d q u e d e n i n g ú n m o d o p u e d e c o n s i d e r a r s e c o m o e x i g u a .

3 . 7 . Si c o m p a r a m o s l o s r e s u l t a d o s g l o b a l e s d e e s t e e s t u d i o , o b t e

n i d o s m e d i a n t e e n c u e s t a e s c r i t a , c o n l o s o b t e n i d o s p o r e l D r . C a r b o

n e r o ( 1 9 9 2 , p p . 4 5 - 5 0 ) m e d i a n t e e n c u e s t a o r a l - a m b o s p r o c e d e n t e s d e

i n f o r m a n t e s s e v i l l a n o s c u l t o s - , n o s e n c o n t r a m o s c o n e s t a s c o i n c i d e n

c i a s y d i s c r e p a n c i a s :

E n e l e s t u d i o d e l D r . C a r b o n e r o , e l d e q u e í s m o e s t a m b i é n m e n o s

f r e c u e n t e q u e e l q u e í s m o : e n n ú m e r o s a b s o l u t o s n u e v e d e q u e í s m o s

f r e n t e a 15 q u e í s m o s , q u e s u p o n e e n r e l a t i v o s 3 7 , 5 % f r e n t e a 6 2 , 5 %•

La c o i n c i d e n c i a c o n l o s r e s u l t a d o s r e l a t i v o s d e e s t e e s t u d i o e s m u y s o r

p r e n d e n t e p o r s u p r á c t i c a i g u a l d a d : 3 7 % f r e n t e a 5 8 % .

S i n e m b a r g o , e x i s t e u n a l l a m a t i v a d i s c r e p a n c i a r e s p e c t o a l a s c o n s

t r u c c i o n e s e n q u e a p a r e c e e l d e q u e í s m o , p u e s e n e l e s t u d i o d e P. C a r

b o n e r o a p a r e c e m a y o r i t a r i a m e n t e e n l a s s u b o r d i n a d a s d e O . D . ( 8 7 , 5 % )

y m i n o r i t a r i a m e n t e e n l a s d e s u j e t o ( 1 2 , 5 % ) , m i e n t r a s q u e e n n u e s t r o

e s t u d i o o c u r r e al r e v é s : e n l a s d e s u j e t o c o n 9 8 , 1 8 % y e n l a s d e O . D .

c o n 1 , 8 2 % . P o r l o t a n t o , l o s ú l t i m o s r e s u l t a d o s c o n c u e r d a n c o n l o s

o b t e n i d o s p o r M. A n o n a ( 1 9 7 8 ) e n s u e s t u d i o s o b r e M é x i c o , s e g ú n

d a t o s d e l m i s m o P. C a r b o n e r o ( p . 5 0 ) .

P a r e c i d a d i s c r e p a n c i a e x i s t e e n l a s c o n s t r u c c i o n e s q u e í s t a s , p u e s e n

e l e s t u d i o d e l Prof . C a r b o n e r o , e l q u e í s m o i s e d i s t r i b u y e d e e s t e m o d o :

5 3 , 8 % e n l a s p r o p o s i c i o n e s d e a d n o m i n a l , 3 8 , 5 % e n l a s d e s u p l e m e n t o

y 7 , 7 % e n l a s d e a d i t a m e n t o ; m i e n t r a s q u e e n n u e s t r o t r a b a j o a p a r e

c e d i s t r i b u i d o a s í : 4 5 % e n l a s d e s u p l e m e n t o , 2 9 , 1 % e n l a s d e a d n o

m i n a l y 2 5 , 9 % e n l a s d e a d i t a m e n t o .

N o o b s t a n t e , e x i s t e c o i n c i d e n c i a e n s e ñ a l a r q u e c o n e l v e r b o p r o

n o m i n a l acordarse s o n m u y f r e c u e n t e s l o s c a s o s d e q u e í s m o . E n e f e c

t o , e l ítem n ° 6 1 d e n u e s t r o t r a b a j o me acuerdo... tenías dos años cuan

do me casé h a r e g i s t r a d o u n 4 2 , 4 % d e q u e í s m o s , b a s t a n t e s m á s q u e e l

n ° 7 c o n e l m i s m o v e r b o e n i m p e r a t i v o acuérdate... hay clase de mate

máticas, p u e s s o l a m e n t e h a r e g i s t r a d o u n 1 8 , 7 5 % d e q u e í s m o s . E l l o

i n d i c a q u e u n a m i s m a c o n s t r u c c i ó n p u e d e r e s o l v e r s e d e m o d o d i s t i n

t o , s e g ú n l a f o r m a t e m p o r a l d e l v e r b o .

P o c a s c o m p a r a c i o n e s p o d e m o s e f e c t u a r e n e l q u e í s m o 2 y e n e l

q u e í s m o 3 , p u e s e n e l t r a b a j o d e P. C a r b o n e r o t a n s o l o s e r e g i s t r a n d o s

c a s o s y n i n g u n o , r e s p e c t i v a m e n t e .

5 1 3


3.8. S i atendemos al parámetro curso , l o s resul tados s o n casi l o s

obl igados, aunque no del todo. E l culpable de la porc ión de anorma

l idad es el curso I o que, incrustado en la parte central, rompe el orden

descendente de aciertos que se inicia a partir del 5 o curso. E n efecto,

s i p resc ind imos del curso I o , la normal idad es absoluta, tanto desde la

perspectiva de aciertos, como de la de er rores y nu las.

Mientras l o s resul tados de l o s cursos 5 o y 4 o entran totalmente den

t ro de la lógica más pura, l o m i s m o que el del curso 3 o respecto al 2 o ,

no lo hace el del curso I o respecto a l os cursos 3 o y 2 o , aunque s í r e s

pecto al 4 o y 5 o .

S i es natural - y está probado por la exper ienc ia- que el hablante

vaya perfeccionando s u expres ión conforme asciende s u n ive l educati

vo, no es lógico que l o s encuestados del curso I o cosechen u n o s r e s u l

tados mejores que l os de l o s cursos 3 o y 2 o . N o creo que, con l o s datos

de que d isponemos, pueda encontrarse la causa de esta aparente, aun

que clamorosa anomalía, s i b ien el Dr . Carbonero, experto en el tema

y buen conocedor del campo encuestado por profesar en la Facultad

de F i lo log ía de la Un ive rs idad de Sev i l la , me ha indicado que es m u y

di f íc i l saber con certeza qué a lumnos cursan s u p r imer año y cuáles

s u segundo porque, según el vigente plan de estudios, es posib le matr i

cularse en el p r imer año de tres asignaturas de I o y de tres de 2 o , e

inc luso de cuatro de 2 o y de dos de I o . Po r e l lo, en el momento de

pasar la encuesta a u n grupo, teóricamente de I o , ha podido suceder

que realmente hayan asist ido más a lumnos de 2 o que de I o , con la

consiguiente d i s to rs ión de l o s resul tados.

Respecto al curso 3 o , también me ha informado el m i s m o profesor

de que, al ser el p r imer curso de especialidad, son muchos l o s a lum

n o s que se matriculan en dicho curso con varias asignaturas pendien

tes de I o y / o de 2 o , más numerosos , por l o general, que l o s que hayan

superado todas las asignaturas. E n consecuencia, es posib le y proba

ble que no pocos a lumnos -cons iderados como del curso 3 o - sean real

mente de I o o de 2 o .

3.9- Más di f íc i l es calibrar la normal idad de l o s resul tados, s i aten

demos a la especialidad de l os estudios como parámetro de medida. S i

b ien es incuestionable que todos l o s informantes de este trabajo per

tenecen a la rama f i lológica del saber, no lo es menos que l o s de la

especialidad de Hispánicas - p o r cursar materias de lengua y de l i tera

tura españolas con mayor ex tens ión e intensidad que el resto de s u s

compañeros- deberían, por lógica, poseer u n domin io más perfecto del

514


l engua je cul to , cosa q u e n o s u c e d e r e s p e c t o a u n a o d o s o t res e s p e c ia l idades , s i no r e s p e c t o a t o d a s , inc lu ido el p r i m e r ciclo, e s decir , los d o s c u r s o s p r i m e r o s .

N o s e n f r e n t a m o s , p o r t an to , a n t e u n a ser ia a n o r m a l i d a d : los a l u m n o s q u e n o so lo d e b e n t e n e r m á s d o m i n i o d e la e x p r e s i ó n s i no t a m b i é n m a y o r p r e o c u p a c i ó n p o r ella - p u e s t o q u e e n el c a s o d e q u e o r i en t e n su ac t iv idad p o r la e n s e ñ a n z a , s e r án p ro f e so re s d e e s p a ñ o l e n u n a d e sus d o s ve r t i en tes l ingüíst ica o l i t e ra r ia - s o n los q u e m e n o s aciertos c o s e c h a n y, c o n s e c u e n t e m e n t e - s u m a d o s e r ro re s y n u l o s - , los q u e m á s desac ie r tos .

Las c a u s a s q u e se m e v i e n e n a la m e n t e , p a r a justificar es ta a p a r e n t e i n c o n g r u e n c i a , s o n d o s :

- q u e e n la e s p e c i a l i d a d d e H i spán i ca s se mat r icu la u n co lec t ivo n u m e r o s o , p o c o s e l e c c i o n a d o y m e n o s e m p r e n d e d o r , p o r e s o d e q u e n o h a y q u e a p r e n d e r u n a s e g u n d a l e n g u a , ap rend iza j e q u e re t rae a ba s t an t e s a l u m n o s , y

- q u e los a l u m n o s d e Hi spán icas , p o r r a z ó n d e su e spec i a l idad , d e b e n leer a b u n d a n t e s t ex tos a n t i g u o s d e n u e s t r a l e n g u a , e n d o n d e la o m i s i ó n d e la p r e p o s i c i ó n a n t e ' q u e ' e ra m u y f recuen te .

Si m i o p i n i ó n se ajustara a la rea l idad , n o d e b e r í a n s o r p r e n d e r n o s los r e su l t ados o b t e n i d o s . N o o b s t a n t e , es ta d i agnos i s n o p a s a d e ser u n a s imp le conje tura , al n o con t a r c o n los d a t o s n e c e s a r i o s q u e aval en la h ipó tes i s .

Las t res e s p e c i a l i d a d e s q u e , s e g ú n el po rcen t a j e d e ac ier tos , h a n q u e d a d o mejor clasif icadas h a n s ido , p o r e s t e o r d e n : Clásicas (84,25 % ) , Á r a b e ( 8 3 , 7 7 % ) e I ta l iano ( 8 1 , 3 8 % ) , p r e c i s a m e n t e las q u e , p o r su ex i g u a ma t r i cu lac ión y p o r sus e s c a s o s as i s ten tes a c lase - a l m e n o s e n el día e n q u e se p a s ó el c u e s t i o n a r i o - , n o h a h a b i d o q u e ap l icar el p r o c e d i m i e n t o a lea to r io p a r a e legir a los i n fo rman te s q u e c o n s t i t u y e r a n la m u e s t r a . D e o t r o m o d o , el los m i s m o s se h a n a u t o s e l e c c i o n a d o asist i e n d o a c lase los m á s i n t e r e s a d o s y, s u p u e s t a m e n t e , los m e j o r p r e p a r a d o s .

A las t res an t e r io re s e s p e c i a l i d a d e s s i g u e n e n el n ú m e r o d e aciertos - t a m b i é n p o r el o r d e n e n q u e se e n u m e r a n - Ing lés (80,37 % ) , Alem á n (78,15 %) y F rancés (78,10 % ) , s e g u i d a s de l Ciclo I o (77 ,59 %) y d e H i spán i ca s (77,46 % ) , q u e e s la q u e cierra la lista.

Ot ra causa p o d r í a ser q u e e n las e s p e c i a l i d a d e s e n q u e d e b e cursarse u n a s e g u n d a l e n g u a el a l u m n o d e b e recapac i t a r m á s e n las c o n s t rucc iones y, c o n s e c u e n t e m e n t e , c o m p a r a r l a s , lo q u e con l l eva u n es tu -

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d i o m á s reflexivo d e la s intaxis y u n n ú m e r o m á s r e d u c i d o d e e r r o r e s e n su l e n g u a m a t e r n a .

3-10. Es o b l i g a d o - p o r o b v i o - r e c o n o c e r q u e n o t o d o s los ítems de l cues t i ona r io c o n t i e n e n el m i s m o g r a d o d e dif icultad a la h o r a d e c u m p l i m e n t a r l o s c o r r e c t a m e n t e , ya q u e e n el r e s u l t a d o final se h a n d is t r i bu ido los 100 ítems e n 54 e s c a l o n e s , s e g ú n el d i fe ren te n ú m e r o d e ac ie r tos .

Los ítems c o n m a y o r n ú m e r o d e ac ier tos c o r r e s p o n d e n a la c o n s t rucc ión (B) (98,71 %) y, d e n t r o d e ella, a los q u e c o n t i e n e n u n a p r o p o s i c i ó n s u b o r d i n a d a sus tant iva d e i m p l e m e n t o (99,6 % ) , s e g u i d o s d e los d e su je to /a t r ibu to (98,4 % ) .

En efecto , h a n c o n s e g u i d o p l e n o ac ie r to s ie te d e los n u e v e ítems d e i m p l e m e n t o y 12 d e los 32 d e su je to /a t r ibu to , m i e n t r a s q u e h a falt a d o u n ú n i c o ac ie r to p a r a c o n s e g u i r el p l e n o a 10 ítems d e suje to /a t r i b u t o y a u n o d e s u p l e m e n t o , y d o s ac ie r tos a t res ítems d e suje to /a t r i -b u t o y a u n o d e i m p l e m e n t o .

A los ítems d e la c o n s t r u c c i ó n (B) s iguen , e n c a n t i d a d d e ac ier tos , los d e la c o n s t r u c c i ó n (A) (86,8 %) y, d e n t r o d e ella, a los q u e c o n t i e n e n u n a s u b o r d i n a d a a d n o m i n a l (92 ,3 % ) , s e g u i d o s d e los d e adi tam e n t o ( 9 1 , 3 % ) y d e s u p l e m e n t o ( 8 3 , 6 % ) .

A c o n t i n u a c i ó n a p a r e c e n la c o n s t r u c c i ó n (E) c o n u n po rcen t a j e d e ac ier tos de l 8 1 , 2 % , la c o n s t r u c c i ó n ( D ) c o n u n 7 9 , 2 % y la c o n s t r u c c ión (C) - a la q u e h e m o s cal i f icado d e " h í b r i d a " - c o n u n 43,4 % d e ac ier tos frente a u n 58,02 % d e a c e p t a b l e s y 0,61 % d e n u l o s .

En c o n s o n a n c i a c o n lo q u e a c a b a m o s d e decir , los ítems q u e h a n l o g r a d o m e n o r n ú m e r o d e ac ier tos - n o h a n s u p e r a d o el l i s tón d e los 100 e n t r e 368 e n c u e s t a d o s - s o n t res d e los c u a t r o q u e h e m o s a g r u p a d o pa ra formar la c o n s t r u c c i ó n (C). Son t an co r r i en tes los 349 y 262 q u e í s m o s i d e los ítems n o s 8 8 y 59, r e s p e c t i v a m e n t e , q u e ya h a n o b t e n i d o carta d e na tu ra l eza e n el h a b l a culta .

A m u y cor ta d is tancia d e los an t e r io re s se s i túan d o s ítems: u n o d e la cons t rucc ión (E) (n° 87 c o n 235 q u e í s m o s s ) y o t r o d e la c o n s t rucc ión (A) (n° 85 c o n 157 q u e í s m o s i ) .

N o n o s h a n s o r p r e n d i d o ta les r e su l t ados - c o m o t a m p o c o los 8 8 q u e í s m o s i de l ítem n° 99, p u e s t o d o s e l los s o n f recuen t í s imos e n el h a b l a cul ta y a l g u n o s d e el los , a c e p t a d o s p o r la A c a d e m i a .

T ra t amien to a p a r t e m e r e c e el ítem n° 42, p u e s a m b a s o p c i o n e s - c o n p r e p o s i c i ó n de o sin e l l a - p u e d e n c o n s i d e r a r s e co r rec ta s (V. p p . 485 -486) . C o n s e c u e n t e m e n t e n o p u e d e h a b l a r s e ni d e ac ie r tos ni d e e r r o -

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res, sino de preferencia del informante, que en este caso se decanta por la construcción con d e q u e por amplísimo margen (331 contra 37).

3 . 1 1 . Es un hecho - q u e se da por generalmente acep tado- que el idiolecto masculino siempre ha diferido del femenino, si bien en las generaciones jóvenes las diferencias entre sexos se van acortando considerablemente, al menos en lo que se refiere a los campos fonético y léxico. Pero. . . ¿y en el sintáctico?

Con el deseo de colaborar a acabar con esta interrogante, elaboré el cuestionario colocando para la edad y para el sexo dos casillas distintas, que no fueron cumplimentadas por causa de un mal entendido antisexismo, a pesar de haber avisado de su finalidad. Debido a ello, no me es posible extraer conclusión alguna sobre si hay o no diferencias sintácticas entre varones y hembras, al menos en la parcela del queísmo y del dequeísmo.

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