Quiero Saber

Análisis de un objeto tecnológico

¡Quiero Saber! 5º Básico NB3

Educación Tecnológica ©2010

Elaborado por:

Claudio Morales Aracely Moya Daniela Silva

Natalia Vergara

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Organización de las metas

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1. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios 1.1 Unidad Temática: “Análisis de un objeto tecnológico” 1.2 Objetivos Fundamentales Verticales: Analizar y describir un objeto tecnológico a través de su evolución histórica y com-prender su impacto en la sociedad y el medio ambiente. Comprender y adaptarse a los cambios que el desarrollo tecnológico va producien-do. Comprender el rol que juega la presentación de un producto y leerla en forma críti-ca. Trabajar en forma colaborativa asumiendo responsablemente las tareas y terminar los proyectos que se proponen, con responsabilidad y rigurosidad. Debatir escuchando y respetando al otro para llegar a acuerdos 1.3. Objetivos Fundamentales Transversales: 1.3.1 Ámbito: Persona y Entorno Comprendan que el impacto social y medioambiental es un punto de vista a considerar en el análisis de productos tecnológicos. Aprecien el sentido y dignidad de todo trabajo. 1.3.1.1 Eje de habilidades: Trabajo con otros: Ayudar a los compañeros y compañeras en la realización de las tareas. Resolución de problemas: Identificar problemas que dificultan el cumplimiento de las tareas y pedir la ayuda adecuada. Comunicación: Escuchar, comprender y responder en forma constructiva a los aportes de los otros. Informática: Acceder a Internet y buscar información. 2. Contenidos Mínimos Obligatorios 2.1 Contenidos de dedicación temporal: 1. Analizar y describir un objeto tecnológico a través de su evolución histórica y

comprender su impacto en la sociedad y el medio ambiente. Comprender y adaptarse a los cambios que el desarrollo tecnológico va produciendo.

2. Ser usuarios y consumidores informados. Describir las principales característi-

cas de productos simples y las características básicas de algunos materiales. 3. Comprender y realizar las tareas involucradas en la limpieza y mantenimiento de productos con diferentes características. Comprender la necesidad de cuidar los objetos para prolongar su vida útil. Ejecutar técnicas y usar herramientas y materia-les apropiados aplicando criterios de seguridad y prevención de riesgos para el cui-dado de las personas. 4. Comprender el rol que juega la presentación de un producto y leerla en forma crítica. 5. Trabajar en forma colaborativa asumiendo responsablemente las tareas y terminar los proyectos que se proponen, con responsabilidad y rigurosidad. Debatir escuchando y respetando al otro para llegar a acuerdos.

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2.2 Mapa conceptual

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2.3 Glosario de los contenidos de la unidad:

: Objeto tecnológico: Cualquier objeto creado o intervenido por las personas para satisfacer una necesidad, ya sea propia o ajena. Son aquellos obje-tos que han experimentado la intervención humana. No es necesario que sean enteramente una creación humana. Bajo la presente definición, se entienden como objetos tecnológicos no sólo un alicate o un automóvil, sino también un arreglo floral, la leche envasada, una manzana de exportación. FUNCIONES Capacidad de acción o acción propia que puede prestar un producto tecnológico. Papel que desempeña un producto tecnológico. FUNCIONALIDAD Atributo de un producto que está asociado al cumplimiento de sus funciones y a la facilidad de uso.

Características: Materiales Componentes necesarios para diseñar, construir y mantener productos tecnológicos

Usuarios: Son las personas que hacen uso de un producto tecnológico.

2.4 Bibliografía

Planes y programas MINEDUC, Educación tecnológica 5ª básico.

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3. Objetivo didáctico de la unidad:

Analizar un objeto tecnológico a través de su evolución histórica, características y ma-teriales para que identificar describir y la comparar su desarrollo en el tiempo, tra-bajando en equipo, , con responsabilidad ,rigurosidad., debatiendo , escuchando y respetando al otro para llegar a acuerdos.

4. Metodología que se intenciona:

Analizar

5. Conocimientos Previos:

Cognitivos: Describen el funcionamiento de un objeto. Comprenden que como

consumidores tienen el deber de informarse sobre el producto., identifican a Sernac como un organismo gubernamental en-cargado de velar por los derechos y deberes del consumidor. Distinguen información de los afiches y carteles que se refiere a características sobre el producto de la que se refiere a su uso o consumo. • Identifican publicidad engañosa, Distinguen información de un envase que se refiere a las características sobre el producto de otra que se refiere a su uso o consumo. • Identifica sistemas mecánicos simples, como tijera, martillo, balancín, etc.

Motrices: Construyen un objeto simple aplicando el uso de palancas ingresan información al computador, sacan y editan información que está almacenada en el computador, usan programas utilitarios: procesador de texto,

Afectivos: asumen responsabilidades en el grupo; ayudan a sus pares en la rea-

lización de las tareas mostrar esfuerzo y perseverancia cuando no se encuentra la solución;

Interpersonales: Explican para qué sirve el objeto construido. Contribuyen cons-

tructivamente en los procesos de discusión y/o elaboración conjunta; Escuchan. Comprenden y responden en forma constructiva a los aportes de los

otros; llegan a acuerdos con los compañeros y compañeras del grupo;

• • • 6. Habilidades que se desarrollan con la unidad

Cognitivas: Analizar un objeto tecnológico :Con relación al usuario, se propone

aumentar la capacidad de los estudiantes de ser usuarios de productos tecnoló-gicos, capaces de apreciar y manejar el acceso a la información proveniente de variadas fuentes, aplicar criterios de calidad, y ser conscientes de sus derechos como consumidores

Motrices: Manejo adecuado de objetos tecnológicos considerando seguridad, co-modidad y diseño.

Afectivas: Comprenden que la vida útil de los objetos tecnológicos es limitada, y que su degradación puede ser un problema para el medio ambiente y las perso-nas.

interpersonales :Interactuar, trabajar en forma colaborativa asumiendo responsa-

blemente las tareas y terminar los proyectos que se proponen, con responsabili-dad y rigurosidad. Debatir escuchando y respetando al otro para llegar a acuer-dos.

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7. Marco Evaluativo

Aprendizajes Esperados Indicadores de

Evaluación

Objetivos de Evaluación

Distinguen y describen ca-racterísticas y funciones de un objeto tecnológico deter-minado y establecen las ventajas y desventajas com-parativas entre productos similares.

1.1Descripción de las funcio-nes y características principa-les de los objetos.

1.1.1.Describen las fun-ciones de un objeto tec-nológico.

1.1.2 Nombran las carac-terísticas de el objeto tecnológico.

1.1.3 Escriben las carac-

terísticas de el objeto tecnológico.

1.2 Análisis comparativo de los mismos.

1.2.1 Diferencian las par-tes de un objeto tecnoló-gico

1.2.2 Comparan un objeto tecnológico con otro

1.3Fundamentación de la se-lección de uno de ellos.

1.3.1 Seleccionan un objeto tecnológico 1.3.2 explica su elec-ción del objeto tecnoló-gico.

2.Leen críticamente la infor-mación publicitaria de un objeto tecnológico.

2.1Análisis e interpretación personal del mensaje.

2.1.1 Analizan el mensaje en la publicidad de un objeto tecnológico 2.1.2 Explicación personal del mensaje publicitario de un ob-jeto tecnológico

2.2Apreciación personal sobre la veracidad del mensaje en relación al producto. 2.3 Fundamentación de las opiniones expresadas.

2.2.1 Argumenta la veracidad del mensaje 2.2.2 Argumenta la veracidad del mensaje en relación al pro-ducto. 2.3.1 Redactan sus opiniones mediante la información pu-blicitaria de un objeto tec-nológico.

2.3.2 Fundamentan las opinio-nes expresadas. Mediante la lectura de la información pu-blicitaria

2.4 Capacidad para comunicar las ideas.

2.4.1 Comunican las ideas (no observable)

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Marco Evaluativo

8. Tabla de especificaciones

Condición del Aprendizaje Es-perado

Habilidad cogniti-va

Tipos de pregunta Puntaje

Distinguen Conocimiento Respuestas bre-ves

7puntos

Describen Conocimiento Respuestas bre-ves

5 puntos

Caracterizan Conocimiento Respuestas bre-ves

3 puntos

Leen Crítica-mente

Evaluar Respuestas Bre-ves

8 puntos Total : 23 ptos 14 ptos

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9. Prueba de Corrección Ae: Comprenden que detrás de los objetos tecnológicos existe una intencionalidad humana y, dado un objeto determinado, infieren sobre ella. O-e :1.1.1.Describen las funciones de un objeto tecnológico. Responde la siguiente pregunta 1- ¿Qué es una tijera? 1 pto Artefacto simple, o herramienta 2-Escribe la función de las tijeras. Es el cortado de distintos materiales 1pt O-E 1.1.2 Nombran las características de el objeto tecnológico.

¿ de que material está constituido el siguiente objeto tecnológico? 1 pto R: Plástico y acero inoxidable O-E 1.1.3 Escriben las características de el objeto tecnológico. A continuación se te presentaran 3 materiales (una hoja , tela gruesa y cartón piedra) Corta cada uno de ellos y responde: ¿Qué similitudes observaste cuando cortaste la tela, y la hoja? 1pto Al cortar ambos materiales , resulto fácil la tarea ¿Qué diferencia observaste cuando cortaste: el cartón y la tela 1pto que cuesta mas cortar el cartón que la tela debido a que el cartón es mas grueso el cartón y la hoja 1pto Cuesta mas cortar el cartón que la hoja de papel porque el cartón es mucho mas grueso que la ultima O-E1.2.1 Diferencian las partes de un objeto tecnológico Escribe las partes del siguiente objeto tecnológico 2pto Dos hojas metálicas afilada abrazadas por un eje, dos agujeros para el sostenimiento y accionar de la palanca y un tornillo. Describe cual es la función de cada parte. 3pto El mango que son las dos aberturas circulares que dan el agarre, las hojas o cuchillas, son las que dan el corte y van abrazadas por el eje, El tonillo, es el mas importante porque abraza las cuchillas y hacen la función de eje. O-E 1.2.2 Comparan un objeto tecnológico con otro Compare y señale las diferencias en entre un cuchillo cartonero y las tijeras escolares de punta roma en cuanto a La seguridad: las tijeras punta roma son mas seguras debido a su terminación redonda.1pto Comodidad: El cuchillo es mas cómodo debido a su forma ergonómica diseñada para utilizar el pulgar e indice.1pto Funciones: Ambos cortan distintos tipos de materiales.1pto Tipos de materiales: tijera es plástica y de acero inoxidable 1pto El cuchillo es de plástico y metal resistente. 2.• Leen críticamente la información de un producto proveniente de la publicidad. O-E 2.3.1 Redactan sus opiniones mediante la información publicitaria de un objeto tecnoló-gico. O-E 2.3.2 Fundamentan las opiniones expresadas. Mediante la lectura de la información publicitaria

Analiza el mensaje en la publicidad del objeto tecnológico 10 Explica el mensaje de la publicidad 2 pto 11¿ el mensaje de cada publicidad es verídico? 2ptos 12Escribe tu opinión en relación a uno de estos productos y fundamenta. 4ptos

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Preparación de la enseñanza

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Sesión nº Objetivo de Sesión Fase de la Meto-dología

Guía de Aprendizaje (Enunciar las principales actividades, re-cursos y anexos)

1

identificar en un pro-

blema las modifica-

ciones que puede

hacerse a una bicicle-

ta, distinguiendo sus

partes y funciones,

promoviendo una

actitud positiva con

sus pares.

Identificación del problema

Power point de objetos

tecnológicos

2

Investigar para saber

los diferentes análisis

que se puede realizar

a un objeto tecnológi-

co. Promoviendo el

respeto y la escucha

atenta.

Investigación para saber

Computador

Data

Power point Análisis de un producto tecnológico.

3

Investigar las estrate-

gias para la recolec-

ción de datos y princi-

pios tecnológicos,

valorando la opinión

de cada uno de sus

compañeros.

Investigación para saber

Computador

Data

Power point

Laboratorio de compu-tación

Pauta de trabajo

4

Analizar con criterio técnico , información de los datos del obje-to tecnológico , apli-cando valorando la seguridad y la creatividad

analizar

Objetos tecnológicos


5

Analizar el objeto . distinguiendo criterio funcionales. Respetando y valo-rando los compromi-sos de comporta-mientos asumidos.

Analizar Guía de trabajo para salida a terreno

6

Describir criterios en

su informe de en

base a la información

encontrada . Asu-

miendo una actitud

responsable con la

tarea.

Describir crite-rios


Pauta de informe de investigación

7

Comunicar sus ideas y trabajo realizado en exposición y se retroalimentan con el auditorio tomando una actitud reflexiva, de respeto y escucha atenta con sus pares.

Comunicar

8

Evaluar por medio de un informe de investi-gación, demostrando en este su resultado y soluciones

evaluar

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11. Planteamiento del problema:

A diario , los estudiantes de nuestro establecimiento se transportan en bicicleta, y para la actividad de fin de año el colegio ha decidido organizar una carrera de bicicletas. Sin embargo, las bicicletas que posee nuestro curso son básicas y necesitan algunos arreglos o modificaciones para que sean optimas para la competición. Para participar en esta competencia la organización ha dispuesto de los siguien-tes requisitos. Poseer en buen estado dirección Tener frenos adecuados para la carrera y calibrados Tener un asiento firme Usar casco, rodilleras y coderas. ¿Cómo podemos detectar los problemas de nuestras bicicletas para poder parti-cipar en la carrera? ¿Qué es lo que nos permitirá modificar nuestras bicicletas para optar al primer lugar? ¿Cómo podríamos modificar los vehículos para que rindan de la mejor mane-ra? ¿Qué es lo que podríamos modificar en las bicicletas participantes? ¿es importante la seguridad a la hora de nadar en bicicleta?, ¿por qué? ¿Por qué es buena iniciativa la del colegio en organizar una cicletada? ¿Qué es lo que fomenta?

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Sesión 1

Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar un objeto tecnológico a través de su evolución histórica, características y materiales para que identificar describir y la comparar su desarrollo en el tiempo, trabajando en equipo, , con responsabilidad ,rigurosidad., debatiendo , escuchando y respetando

Objetivo didáctico de la sesión: identifican el problema y se organizan para darle solución mediante la conformación de grupos de trabajo, pro-moviendo una actitud positiva con sus pares.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Objeto tecnológico. Identificación del problema Promoción de actitud positiva

entre pares

Momentos de la clase Actividades

Inicio observan un power point con imágenes del estableci-miento y de las actividades que se realizarán a fin de semestre. Comentan el por qué de las imágenes , dando ideas y opiniones respecto a ellas, anticipándose a la presenta-ción del problema.

Desarrollo observan en el power point las reglas de la cicletada que se realizara en el establecimiento como actividad de fin de año, informándose de esta y las condiciones de participación . Conocen el problema que les presenta el docente “¿Qué tipo de modificaciones podríamos hacer a las bici-cletas participantes de nuestro curso para que ganen el concurso de fin de año? ¿Cómo podremos trabajar para lograrlo? organizan grupos de trabajo y posibles soluciones para el problema.

Cierre organizan la elección de la bicicleta en que trabajaran

y entregan información al docente respecto a la confor-

mación del grupo, los participantes y el objeto tecnoló-

gico que eligieron.

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CIERRE

Principales actividades de aprendizaje: Presentación e identificación del problema. Socialización de ideas y posibles soluciones al problema. Organización del curso para el trabajo de análisis. Intervención docente: El docente interviene en el inicio con preguntas motivadoras , tales como ¿Qué es lo que ven en las imágenes?, por qué creen ustedes que el colegio apare-ce en el power? ¿Saben cuales son las principales actividades que se organizan dentro del esta-blecimiento a fin de año?, etc. En el desarrollo de la clase el docente guía la clase y realiza preguntas dirigi-das. Presenta información respecto a la actividad con la que trabajaran y el proble-ma que se les presenta para la participación a la actividad. Mantiene la disci-plina. Cierre: guía a los y las estudiantes y ayuda a la organización de los grupos. Explica en qué consistirá la actividades que realizaran con el problema presen-tado. Recursos de aprendizaje: Presentación en power point.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS OE

Modalidad: Formativa

Instancia evaluativa: desarrollo y cierre

Procedimiento: No aplica

Instrumento: Lista de cotejo

Agentes: heteroevaluación

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Sesión 2

Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar un objeto tecnológico a través de su evolución histórica, características y materiales para que identificar describir y la comparar su desarrollo en el tiempo, trabajando en equipo, , con responsabilidad ,rigurosidad., debatiendo , escuchando y respetando al otro para llegar a acuerdos.

Objetivo didáctico de la sesión: conocen los diferentes análisis que se

puede realizar a un objeto tecnológico. Promoviendo el respeto y la escu-

cha atenta.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Analizan con criterio técnico ambiental co-nectándose con el diario vivir de ellos y la forma en que el objeto tecnoló-gico interactúa con sus actividades.

Analizar Respeto

Escucha atenta

Momentos de la cla-se

Actividades

Inicio observan un Power point con imágenes de diversos objetos tecnológicos relacionados con el entorno coti-diano de cada uno, y responden a preguntas dirigidas tales como: ¿Qué ven aquí? ¿Tiene uno de estos ob-jetos en casa? ¿Quiénes de su familia los usan? ¿Qué costos creen que tienen? ¿Cómo se mantienen?

Desarrollo se organizan en grupos de 6 integrantes, seleccionan el objeto tecnológico que será de su estudio (rasuradora, plancha alisadora, etc). En grupo anali-zan el objeto, teniendo en cuenta los aspectos técni-cos, técnicos, sociales, ambientales, económicos, mor-fológicos, funcionales. Registran los datos en una bitá-cora del proyecto.

Cierre En grupo, elijen un representante, que expondrá al re-sto de sus compañeros el objeto tecnológico que estu-diaron, concluyendo la importancia de este en el desa-rrollo de la vida humana cotidiana.

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CIERRE

Principales actividades de aprendizaje: Identificación de las funciones del objeto que fue elegido para trabajar. Conocen y analizan con criterio técnico el objeto tecnológico. Registro de datos en bitácora Intervención docente: El docente presenta la modalidad del trabajo, los distintos tipos de análisis que pueden realizar con el objeto tecnológico y en qué consiste cada uno . Recursos de aprendizaje: Guía con distintos tipos de análisis Power presentando ejemplos de análisis. Ejemplos de encuestas y como realizar una


Modalidad: formativa

Instancia evaluativa: cierre

Procedimiento: creación de encuestas

Instrumento: guía

Agentes: estudiantes

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

Es importante que se explicite que el análisis que realizaran al o bjeto tecnoló-gico elegido también puede hacerse a todo tipo de objeto tecnológico y que dentro del análisis que realizaran, existen distintos tipos que son aplicable a todo objeto, o arefacto

ANEXOS

Como realizar una encuesta.

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Sesión 3


Objetivo didáctico de la sesión: : conocen estrategia para la recolección de datos y principios tecnológicos.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Analizan con criterio técnico, medidas de mantención y seguridad

Respeto entre pares.

Analizan con criterio funcional, medidas de mantención y de seguri-dad.

Valoración la comuni-cación entre los estu-diantes

Valoración de opiniones ditintas


Inicio observan distintas imágenes de un objeto tecnológi-co ,una bicicleta. Cada uno, en base a respuestas dirigi-das, da a conocer lo que conoce del objeto en observa-ción. Respetando los turnos de habla

Desarrollo Conocen cómo realizar una recolección de datos, además de directrices para el análisis de resultados. Uti-lizan El computador como herramienta para la obtención de información. Elaboran una encuesta donde explicitan los principios tecnológicos del objeto observado (función, er-gonomía, estética, ecología, seguridad, etc.) realizan la encuesta entre los grupos, tabulan los resultados en la bitácora del proyecto.

Cierre grafican los datos y los exponen a la clase. Cada grafico representa la valoración personal del resto de los estu-diantes, así que se llega a un consenso general respecto a la apreciación que todos tienen en relación a la bicicle-ta.

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CIERRE

Principales actividades de aprendizaje: Socialización de su idea de bicicleta y funcionalidad. conocen como hacer una recolección de datos Conocen como hacer una recolección de principios tecnológicos. Elaboración de encuesta Grafican datos Intervención docente: Inicio: realiza preguntas dirigidas, en relación con el objeto en observación. Desarrollo: Cierre: evalúa y dirige la exposición

Entrega una guía para la realización como tarea Recursos de aprendizaje: Power con imágenes de bicicletas



Instancia evaluativa: Cierre de la clase

Procedimiento: tabulan datos

Instrumento: encuesta, excel



SE SUGIERE DINAMIZAR LA CLASE CON PREGUNTAS Y MONITOREAR

FRECUENTEMENTE A LOS GRUPOS DE TRABAJO

ANEXOS

TIPOS DE BICICLETA.

TAREA

Da información de cómo realizar una recolección de datos y las directrices pa-ra el análisis de resultados.

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Sesión 4


Objetivo didáctico de la sesión: analizan información de los datos respec-to al objeto tecnológico en estudio.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Analizan con criterio técnico la comparación entre objetos de la mis-ma categoría

análisis Valoran la seguridad y creatividad

Criterio funcional la comparación entre obje-tos de la misma categor-ía

Análisis Valoran la seguridad y creatividad


Inicio presentan un tipo de bicicleta con la que trabajan, co-municando aprendizajes previos por medio de lluvia de ideas en relación a las funciones especificas del tipo de bicicleta, la estética de esta, los variados modelos y una breve comparación entre el valor de cada objeto en rela-ción a los que usaron otros grupos.

Desarrollo trabajan en el laboratorio de computación, buscando in-formación sobre la bicicleta que han escogido en relación a su funcionalidad y la unión de las partes que la forman, registrando apuntes en la bitácora, y desarrollando una guía ,valorando la seguridad del objeto analizado

Cierre Comunican a grandes rasgos parte de la nueva informa-ción recopilada en base a la bicicleta con la que han de-cidido trabajar. Reciben las instrucciones de la clase si-guiente que consistirá en una salida a terreno.

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CIERRE

Principales actividades de aprendizaje: Presentación del objeto (bicicleta con que trabajaran) Búsqueda de información sobre la bicicleta que han escogido. Dar a conocer a grandes rasgos parte de la nueva información recopilada en base a la bicicleta con la que han decidido trabajar. Intervención docente: Guía y evalúa la exposición de los grupos de trabajo. Evalúa la realización de la clase y da las instrucciones de la clase siguiente que consistirá en una salida a terreno. Recursos de aprendizaje: computadores



Instancia evaluativa: cierre de la clase

Procedimiento: completación de bitácora

Instrumento: bitácora

Agentes: Estudiantes

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE Se sugiere que apoye contantemente el trabajo de los grupos frente al moni-tor y al momento de realizar la guía con el fin de que todos trabajen con el mismo criterio.

ANEXOS

Guía de tipos de bicicletas

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Sesión 5


Objetivo didáctico de la sesión: : conocer y experimentar directamente el objeto de observación.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Analizar con criterio fun-cional

Investigación para saber Respetan y valoran los compromisos de comportamientos asu-midos

Conocen y experimen-tan con la Bicicleta

Investigación para saber Respetan y valoran los compromisos de comportamientos asu-midos


Inicio reciben una breve instrucción que les permita compor-tarse en la salida a terreno

Desarrollo Acceden a la bicicleta que están estudiando, preguntan-do toda la información que necesiten a los encargados de los locales especializados. Registrando la informa-ción en de la bitácora del proyecto. Son conscientes del rol que ha tomado el medio de transporte estudiado en el sistema de transporte actual, logrando diferenciar en las mismas calles, las distintas bicicletas, los distintos usuarios, etc. Rellenan una guía donde se evalúan aspectos generales de la observación.

Cierre Se reúnen como curso para evaluar la salida a terreno. ¿Qué observaron? ¿Variaron sus datos de la primera en-cuesta ahora que le han preguntado a especialistas? ¿Qué les pareció la salida? ¿Les fue útil?

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CIERRE

Principales actividades de aprendizaje: Contacto y socialización con gente experta en bicicletas Evaluación de la salida a terreno. Intervención docente: Da información e instrucciones respecto al comportamiento que se espera de ellos y el objetivo de la salida. Explica para qué y como utilizar y realizar la guía a realizar Recursos de aprendizaje: Taller de bicicletas.


Modalidad: sumativa

Instancia evaluativa: inicio, desarrollo y cierre de la clase

Procedimiento: desarrollo de guía

Instrumento: heteroevaluación



Es importante que mantenga el orden en la salida pedagógica y que enfatice en el comportamiento y el aprovechamiento de las personas expertas en bici-cletas.

ANEXOS

1– GUÍA DE SALIDA A TERRENO.

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Sesión 6


Objetivo didáctico de la sesión:

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Elaboración de informe análisis Asumen una actitud responsable con el tra-

bajo


Inicio responden a una lluvia de ideas relacionada a la salida a terreno de la clase anterior. ¿Qué vimos en la salida? ¿Para qué nos sirve en la investigación?

Desarrollo trabajan en el laboratorio de computación. , elaborando el informe final del proyecto, de acuerdo a la pauta basándose en el registro realizado en la bitácora y des-arrollando una guía . Asumiendo una actitud responsa-ble con su trabajo

Cierre revisan el informe, tomando en cuenta que tendrá que ser entregado la próxima sesión. Hacen también una re-troalimentación grupal en torno a la utilidad de la nueva información adquirida en la salida a terreno en pro de la elaboración del informe.

elaboran un informe de investigación en base a la información encontrada y la anterior salida a terreno. Asumiendo una actitud responsable con la tarea, tomando en cuenta el impacto ambiental del objeto tecnológico analizado

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CIERRE

Principales actividades de aprendizaje: Responden a la lluvia de ideas Elaboran informe final del proyecto Retroalimentación grupal Intervención docente: El docente los motiva y activa su conocimiento con una lluvia de ideas, monito-rea el desarrollo y trabajo de su proyecto y guía la retroalimentación final Recursos de aprendizaje: No aplica


Modalidad: formativa

Instancia evaluativa: cierre de la clase

Procedimiento: desarrollo de informe final de proyecto

Instrumento: lista de cotejo



El docente debe monitorear permanentemente que los estudiante trabajen en su proyecto, y responder de forma activa las preguntas de los niños y las ni-ñas

ANEXOS

Guía n5

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Sesión 7


Objetivo didáctico de la sesión: socializan sus ideas y trabajo realizado en exposición y se retroalimentan tomando una actitud reflexiva, de res-peto y escucha atenta con sus pares.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

exposición Analizan con criterio morfológico

Toman una actitud re-flexiva, de respeto y de

escucha atenta con sus pares

retroalimentación evaluar Toman una actitud re-flexiva, de respeto y de

escucha atenta con sus pares


Inicio reciben la pauta final de evaluación del informe de in-vestigación.

Desarrollo finalizan el informe de investigación, y junto al docente repasan paso a paso los puntos a evaluar del mismo in-forme, presentan cual bicicleta decidieron investigar, por qué lo hicieron, y también dan a conocer a grandes ras-gos características que diferencian a esta bicicleta de las otras y las soluciones que proponen. El auditorio pro-pone y retroalimenta la exposición

Cierre diferencian los distintos tipos de bicicletas y los distintos tipos de usos determinados de cada una. Consideran la utilidad específica que representan para cada tipo de usuario y su necesidad. Evalúan su presentación, deciden si cambiaran o no en base a la retroalimentación de sus compañeros y compañeras.

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CIERRE

Principales actividades de aprendizaje: exposición de su propuesta Retroalimentación Intervención docente: El docente evalúa las presentaciones con lista de cotejo Guía las intervenciones Aclara dudas Retroalimenta Recursos de aprendizaje: power


Modalidad: sumativa

Instancia evaluativa: inicio, desarrollo, y cierre de la clase

Procedimiento: exposición de propuesta

Instrumento: lista de cotejo

Agentes: estudiantes, heteroevaluación

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE ES IMPORTANTE QUE SE ENFATICE EN ALGÚN MOMENTO EL OBJETIVO DE LAS ACTIVIDADES GENÉRICAS , ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE Y LO QUE PERMITE ESTE TIPO DE ESTAS

ANEXOS

Lista de cotejo

Pauta de evaluación

guía n6

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Sesión 8


Objetivo didáctico de la sesión:

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Informe de investigación comunicar Escucha atenta , respeto y

valor por el trabajo ajeno


Inicio entregan sus informes de investigación al docente

Desarrollo exponen frente a su curso qué aprendieron y como lo utilizaron para darle solución a la problemática. Mostrando a que llegaron y el diseño o maqueta de la solución propuesta.

Cierre Evalúan y son evaluados, retroalimentan.

Los alumnos dan a conocer sus aprendizajes por medio de informe de investi-gación, demostrando en este su resultado y soluciones

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CIERRE

Principales actividades de aprendizaje: exposición de su propuesta final del proyecto Intervención docente: Retroalimenta, guía la retroalimentación y preguntas Mantiene un clima de formalidad evalúa Recursos de aprendizaje: No aplica


Modalidad: sumativa

Instancia evaluativa: inicio, desarrollo, y cierre de la clase

Procedimiento: exposición de trabajos

Instrumento: escala de apreciación

Agentes: heteroevaluación co-evaluación , estudiantes y docente


ES IMPORTANTE QUE MANTENGA UN CLIMA FORMAL Y DE RESPETO.

VALORAR LOS ASPECTOS POSITIVOS Y SUGERIR EN CASO DE ERRORES

ANEXOS

1 PAUTA DE EVALUACION

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Material para el estudiante

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Nivel NB?3• 5° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 1

Presentación del Problema Planteamiento del problema:

A diario , los estudiantes de nuestro establecimiento se transportan en bicicleta, y para la actividad de fin de año el colegio ha decidido organizar una carrera de bicicletas. Sin embargo, las bicicletas que posee nuestro curso son básicas y necesitan algunos arreglos o modificaciones para que sean optimas para la competición. Para participar en esta competencia la organización ha dispuesto de los siguien-tes requisitos. Poseer en buen estado dirección Tener frenos adecuados para la carrera y calibrados Tener un asiento firme Usar casco, rodilleras y coderas. ¿Cómo podemos detectar los problemas de nuestras bicicletas para poder parti-cipar en la carrera? ¿Qué es lo que nos permitirá modificar nuestras bicicletas para optar al primer lugar? ¿Cómo podríamos modificar los vehículos para que rindan de la mejor mane-ra? ¿Qué es lo que podríamos modificar en las bicicletas participantes? ¿es importante la seguridad a la hora de nadar en bicicleta?, ¿por qué? ¿Por qué es buena iniciativa la del colegio en organizar una cicletada? ¿Qué es lo que fomenta?

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 2

1. Análisis morfológico

1.a Estética

Textura exterior

Color exterior

Tamaño y peso

Proporción

Modelo

1.b Ergonomía

Adecuación al tamaño

Adecuación de forma

Exigencias de uso

2 Análisis funcional

2a Utilidad y funcionamiento

Para qué sirve

Análisis tecnológico

3.a Reconocer el ámbito tecnológico

Reconocer los materiales con los

cuales está construido.

Reconocer las técnicas utilizadas

en la fabricación.

4 Análisis tecnológico

4.1Comparación del producto con otros similares

Identificar productos (Marca-

Modelo)

Prestaciones y características

diferenciales

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 3 GUÍA DE TRABAJO

Tipos de bicicletas y complementos

Averigua cuales son los complementos y accesorios para bicicletas y menciona cual es

su función

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 4 GUÍA DE TRABAJO

A partir de las falencias de la bicicleta a trabajar ¿ las modificarán?, ¿cómo? Nombra las partes a modificar Desglosa las funcionalidades de las partes modificadas A partir de las virtudes del modelo ¿Cómo potenciarán los atributos que posee originalmente ? 1. Nombra las partes a potenciar 2. Escribe las funcionalidades de los atributos a potenciar 3. Describe cómo lo lograrán Ahora te encuentras en condiciones para responder la pregunta inicial de la uni-dad: 1. ¿Qué tipo de modificaciones podríamos hacer a las bicicletas participantes de

nuestro curso para que ganen el concurso de fin de año? 2. ¿Cómo podremos trabajar para lograrlo? 3. Pega en este espacio tu bicicleta y haz un esquema de las modificaciones que realizaran , pegando además los repuestos y modelos que usarán para llevar a cabo su proyecto. Ejemplo: Bicicleta mini

Sillín gastado marca Juanito mena por sillín dubpower Por ser( Características): Cómodo Ergonómico Mejora la postura del cuerpo al pedalear, etc.

Implantación de amortiguación en ambas partes Bajo el sistema de dirección se modificara para insertar amortigua-dor Amortiguador Fox DHX que posee características de durabilidad, confortabilidad , y da una suspensión blanda a la bicicleta.

34

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 5 GUÍA DE TRABAJO

Dibuja o presenta la bicicleta que modificaron explicando sus nuevas caracterís-ticas y por qué es el medio ideal para conseguir el primer lugar de la cicletada. Presenten su creación al curso.

Una vez presentada su creación y a partir de las criticas y preguntas y sugeren-cias de sus compañeros y compañeras comenten si sus modificaciones fueron las mejores, cuales fueron sus debilidades , fortalezas, luego de la retroalimenta-ción ¿cambiarían algo más? ¿por qué? Modificarían o quitarían alguna decisión? Describan su proyecto definitivo y mejorado.

35

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 6 GUÍA DE TRABAJO

Presenta tu diseño final. Argumentando el por qué de las modificaciones, por qué es el mejor modelo. Responde ¿Cómo llegaron al resultado? , ¿Cómo trabajaron?, ¿cuales fueron sus dificultades y fortalezas dentro del grupo de trabajo? Propongan una forma de tra-bajo en equipo que podría llevar a la victoria al 5º B en la cicletada .

36

Instrumentos de evaluación

37

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 1 EVALUACIÓN INICIAL:

¿Qué tipo de modificaciones podríamos hacer a las bicicletas participantes de nuestro curso para que ganen el concurso de fin de año? ¿Cómo podremos trabajar para lograrlo? ¿Cuál es la importancia de este tipo de actividades en el colegio?

38

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 1 PAUTA DE EVALAUCIÓN

Indicadores. Si No No observado

El estudiante

presta atención

al contenido

expuesto.

El estudiante

participa acti-

vamente de la

clase.

El estudiante

hace preguntas

relacionadas

con el tema

tratado.

El estudiante se

organiza orde-

nadamente el

grupo de traba-

jo

El estudiante

respeta las opi-

niones de sus

compañeros.

39

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 2 PAUTA DE EVALAUCIÓN


El estudiante

participa de la

actividad de

motivación.

El estudiante se

organiza en

grupos adecua-

damente.

El estudiante

trabaja colabo-

rativamente en

el grupo de

trabajo.

El estudiante

registra los

datos en la bitá-

cora del pro-

yecto.

El estudiante

presenta las

características

principales

encontradas por

su grupo en el

objeto observa-

do

El estudiante

describe las

características

del objeto ob-

servado

40

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 3 EVALUACIÓN.


El estudiante

sigue las ins-

trucciones

dadas.

El estudiante

elabora la

pauta solicita-

da.

El estudiante

tabula los

resultados de

la pauta en la

bitácora.

El estudiante

grafica los

datos.

El estudiante

expone sus

resultados a la

clase.

El estudiante

valora la opi-

nión de sus

compañeros.

41



El estudiante

presenta su

bicicleta

El estudiante

trabaja en el

laboratorio de

computación.

El estudiante

busca informa-

ción relaciona-

da con su obje-

to de observa-

ción.

El estudiante

registra la in-

formación re-

copilada en la

bitácora.

El estudiante

da a conocer la

información

recopilada en el

laboratorio.

42



El estudiante

se comporta

durante el

viaje

El estudiante

participa en la

salida

El estudiante

hace preguntas

comenta du-

rante la salida.

El estudiante

toma nota en

la bitácora.

El estudiante

realiza la guía

del terreno

El estudiante

participa en la

evaluación

grupal de la

salida

43


Indicadores. Si No No observa-

do

El estudiante

realiza una

síntesis de la

salida a te-

rreno

El estudiante

trabaja en el

laboratorio

de computa-

ción

El estudiante

utiliza la

información

recopilada

en el terreno

en la elabo-

ración del

informe.

El estudiante

elabora el

informe rela-

cionado con

el objeto

tecnológico

de acuerdo a

la pauta en-

tregada por

el docente.

El estudiante

participa de

la retroali-

mentación.

44



do

El estudiante

finaliza el

trabajo de

investiga-

ción.

El estudiante

repasa los

puntos a

evaluar en el

informe ase-

gurándose de

cumplir con

todos.

El estudiante

expone ante

la clase su

objeto tec-

nológico

observado,

diferencián-

dolo de los

otros.

El estudiante

da a conocer

las razones

por las que

eligió tal

bicicleta.

El estudiante

evalúa su

presentación

y determina

si necesita

cambios o

no.

45



do

El estudiante

entrega el in-

forme final.

El estudiante

expone a la

clase.

46

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 8 EVALUACIÓN PRESENTACIÓN.

INDICADORES Deficitario Suficiente Bueno Destacado

1. Domina el tema presentado.

2. Desarrolla el tema de manera secuenciada.

3. Enfatiza las ideas relevantes.

4. Expresa los contenidos con claridad.

5. Relaciona los contenidos con situaciones cotidia-

nas.

6. Promueve la reflexión del auditorio con pregun-

tas.

7. Sintetiza los contenidos expuestos.

8. Utiliza vocabulario técnico.

9. Mantiene la atención del público.

10. Emplea material de apoyo.

11. Se ajusta al tiempo asignado.

47

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 8. EVALUACIÓN INFORME.


do

El informe

contiene la

estructura

requerida

(inicio, desa-

rrollo, con-

clusión)

El informe

está redacta-

do de mane-

ra coherente.

El informe

contiene los

contenidos

conceptuales

requeridos.

La redacción

del informe

cumple con

las reglas

ortográficas.

El informe

está bien

presentado

(limpieza,

orden, for-

mato)

El informe

es entregado

en la fecha

estipulada.

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