ESTRATEGIAS LUDICAS PARA MEJORAR EL LENGUAJE MATEMÁTICO EN

NIÑOS CON DEFICIT AUDITIVO

PRESENTADO POR:

MAIRA FERNANDA CARRILLO ROMERO

ANGIE TATIANA FRANCO ROLDAN

GLORIA JOHANA CONTRERAS CASTAÑO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

ACACIAS-META

2012

DESCRIPCION

Las estrategias lúdicas para mejorar el lenguaje matemático en niños con déficit

auditivo pretenden indagar el agrado que sienten los niños con sordera de la

Escuela Normal Superior de Acacias e identificar la importancia que los niños

demuestran por el área de las matemáticas, los autores de los cuales nos

referenciamos para la elaboración de nuestro proyecto de investigación son los

siguientes:

10 tesis sobre la lúdica en el aprendizaje de las matemáticas e investigaciones en

la población sorda.

1 libro de lineamientos curriculares de las matemáticas.

2 revistas relacionadas con el desarrollo cognitivo y problemas escolares en la

población con déficit auditivo.

CONTENIDO

Durante el proceso de investigación se destacaron ciertos puntos que fueron de

vital importancia en la completa ejecución del proyecto, donde se logró estimular a

los estudiantes mediante actividades lúdicas que fortalecieron el razonamiento

lógico y así mismo como una actividad implícita en el trabajo fue la adecuación de

los conceptos matemáticos del lenguaje español a la lengua de señas para

fortalecer la adquisición de los nuevos conocimientos y aportar en el mejoramiento

de su desempeño académico logrando así que los estudiantes de las Escuela

Normal Superior de Acacias con déficit auditivo desarrollaran agrado por el área

de las matemáticas mediante estrategias lúdico-pedagógicas obteniendo un

aprendizaje significativo.

Para la satisfactoria planificación y ejecución del proyecto se tuvieron en cuenta

las variables que contribuyen en la plena solución de esta, el lenguaje lingüístico

aporto en la apropiación de símbolos y signos matemáticos del lenguaje de señas.

Para la elaboración de las diferentes hipótesis se tuvieron presentes los tipos de

sordera y el tratamiento que se debe tener con la población objeto de estudio

generando un trabajo enriquecedor tanto para la población oyente y no oyente de

la institución.

METODOLOGIA

Este proyecto se trabaja mediante la investigación acción (IA) mixta (cuantitativa,

cualitativa) En el cual se trabajan actividades para indagar sobre la problemática y

a su vez emplearlas en el mejoramiento de las falencias encontradas en la

población, la problemática evidenciada en las estudiantes, teniendo en cuenta la

información proporcionada para así poder dar inicio al plan de acción que permita

mejorar el rendimiento académico y desarrollo de la integralidad del estudiante.

La Escuela Normal Superior de Acacias trabaja con tres líneas de investigación

que son: La familia, La sociedad y la pedagogía, cada una de las líneas maneja

ciertos criterios que son fundamentales para el desarrollo de los proyectos

investigativos. El proyecto de “Estrategias Lúdicas Para Mejorar El Lenguaje

Matemático En Niños Con Déficit Aditivo” se basa en la línea pedagógica y tiene

como corriente “Como Enseñar Matemáticas En Lenguaje De Señas” tiene como

criterios los siguientes:

• Primer tópico: la comunicación de sistemas de numeración en lenguaje

de señas colombiana: Aspectos lingüísticos y aspectos de la interacción.

• Segundo tópico: El desarrollo discursivo de los sistemas de numeración:

Aproximación a los campos semánticos de la cantidad y el conteo.

En general se aplican diferentes materiales didácticos como:

• Ilustración de las manualidades con imágenes adecuadas para el

aprendizaje de la población objeto de estudio.

• Actividades del reconocimiento del cuerpo como estrategia para emplear las

operaciones básicas.

• Se trabajaran con ellos juegos como: Bingos matemáticos, escaleras,

ruletas, entre otros; empleando los colores como guía para un mayor

reconocimiento.

• Expresión facial mediante el juego por medio de actividades de imágenes

que involucren la representación de los mismos.

Se debe tener en cuenta que el aprendizaje de los niños se realiza mediante la

intervención de un docente modelo lingüístico y el docente a cargo del aula que

son los que guían en el proceso de aprendizaje de los mismos para así

implementar el diseño metodológico y ejecutar las praxis donde se tienen tres

etapas fundamentales que son:

OBSERVACION Y ACOMPAÑAMIENTO: Es donde estamos cerca de la población

objeto de estudio, para poder observar el comportamiento que tienen frente al área

de las matemáticas, para poder reflexionar acerca del comportamiento de las

niñas.

ANALISIS Y EJECUCION: Luego de haber realizado el acompañamiento, se

realiza un análisis para plantear actividades que fortalezcan el trabajo con la

población objeto de estudio, para poder diferenciar los avances que presentan las

niñas.

EVALUACION Y MEJORAMIENTO: Es donde se evidencia el proceso que las

niñas han tenido durante las etapas anteriores para ver su evolución, identificando

el conocimiento adquirido y las actitudes que las niñas tienen frente al área de las

matemáticas.

El tipo de población son todos los estudiantes de la Escuela Normal Superior de

Acacias pero en la institución se cuenta con un aula de inclusión de sordos, que

es la muestra con la que se va a trabajar, son cuatro estudiantes de primaria,

como lo son transición, tercero y cuarto.

En la Escuela Normal Superior De Acacias se calcula un total de 15 estudiantes

que presentan déficit auditivo y se cuenta con tres intérpretes de apoyo para los

docentes y los estudiantes.

Para poder validar y dar cumplimiento a todo el proceso investigativo se han

realizado instrumentos de recolección de información que nos sirven para

identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes; los instrumentos que se

utilizaron durante todo el proceso fueron: Entrevistas, diarios de campo,

evidencias fotográficas y videos. En todas las fases se han utilizado los

instrumentos para poder tener constancia de los avances de los estudiantes

ANEXOS

Durante la planeación y ejecución del proyecto “Estrategias lúdicas para mejorar el

lenguaje matemático en niños con déficit auditivo” se emplearon diferentes

instrumentos de recolección de información que permitieron la verificación del

problema y su respectiva solución; como lo son las evidencias fotográficas y los

videos que fueron parte fundamental del proyecto, durante la ejecución de las

diferentes praxis se permitió analizar el conocimiento de las niñas frente a el área

de matemáticas y las estrategias más convenientes para trabajar con la población

objeto de estudio. Se trabajaron tablas y reflexiones para comparar los resultados

y comprobar los posibles avances presentados durante el transcurso del proyecto

de investigación.

Las entrevistas, encuestas y diarios de campo permitieron un mayor acercamiento

a la problemática y a la población de estudio ya que se convirtieron en un agente

potencializado y verificador del trabajo, todos estos instrumentos se realizaron

bajo la evidencia fotográfica y la filmación para confirmar todo lo dicho en los

análisis y reflexiones que surgieron tras el desarrollo de las diferentes fases y

momentos de la investigación.

Se utilizó materiales lúdicos que contribuyeron al mejoramiento de pensamientos

matemáticos (numérico, geométrico, aleatorio) por parte de las alumnas con

déficit auditivo en el área de matemáticas. Donde permitieron validar la

problemática utilizando algunos materiales (torre Glanma del saber, twister etc.)Y

algunos instrumentos de recolección de información que permitieron observar

más a fondo las dificultades presentadas.